導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)音樂教學(xué)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0267-01

一、音樂教育在素質(zhì)中的重要作用

素質(zhì)教育是一種與現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相匹配的現(xiàn)代教育思想，通過現(xiàn)代教育方式和手段，向受教育者傳授思想和文化科學(xué)知識(shí)，使之具有適應(yīng)未來的品格、能力和思想方法。音樂是以審美文化素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展，也是道德教育的輔助手段和途徑之一。形式的活潑，過程的愉悅，感化的深入，從而能作用于受教育者的心靈深處實(shí)現(xiàn)倫理道德的內(nèi)化。把音樂教育由專門傳授技法、技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)，它符合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，道德影響人的意志和行為，具有影響人的思想、感情、意志、興趣和愛好，陶冶人的性格、情操。由此證明，音樂教育在以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新型人才為目標(biāo)的素質(zhì)教育中所起到的重要作用。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與問題分析

從校方、家長、學(xué)生自身的角度出發(fā)看目前的小學(xué)音樂教育，都不難發(fā)現(xiàn)，音樂課程的地位沒有得到廣泛的重視。其實(shí)，音樂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力都有重要的作用。當(dāng)前學(xué)校教育的問題是過弱的文化熏陶使學(xué)生人文素質(zhì)不高；過窄的學(xué)科專業(yè)知識(shí)使學(xué)生的視野不寬基礎(chǔ)不牢；過重的實(shí)用主義導(dǎo)向使學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠；過強(qiáng)的共性制約使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，缺乏獨(dú)立思考、鉆研和創(chuàng)新的能力。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)思維、創(chuàng)造力的重要階段，我們要從思想上重視起來，努力從多角度上好小學(xué)音樂課。

三、小學(xué)音樂科學(xué)化的教學(xué)策略分析

1.借鑒外國先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)

20世紀(jì)以來，尤其是40、50年代，國外幾個(gè)著名的音樂教育體系及教學(xué)方法逐漸形成與傳播，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生重大的影響?！八街梢怨ビ瘛痹谛W(xué)音樂課堂教學(xué)上借鑒和引用國外音樂教育的成功經(jīng)驗(yàn)?？梢猿尸F(xiàn)音樂教育形式的多樣化，推動(dòng)學(xué)校音樂教育的發(fā)展。近些年來我們主要接觸的體系有，德國的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、日本鈴木鎮(zhèn)一小提琴教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等。例如，在課堂教學(xué)中引用奧爾夫的聲勢教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感覺，提高堂教學(xué)質(zhì)量“。聲勢”是用最簡單的身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)。最基本的四個(gè)動(dòng)作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。它們的音色可以分別代表四個(gè)聲部。被稱為“身體樂器”。和其它的種種樂器相比“身體樂器”顯然無需物質(zhì)條件的輔助，不用借助任何身外之物，也沒有復(fù)雜、艱難的演奏技巧，因而，每個(gè)學(xué)生都能毫無困難地參與，并且能以整個(gè)身心投入音樂，從而充分自由地展現(xiàn)他們的音樂潛能。提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中可以進(jìn)行變換速度的練習(xí)，可以做單一的速度或力度的變化，也可以做速度和力度結(jié)合的變化，突然的變化等。鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。教學(xué)中還經(jīng)常使用“回聲”的方式：即教師即興的做聲勢，學(xué)生準(zhǔn)確地模仿重復(fù)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏銳地反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏句式感。

2.器樂教學(xué)

人本主義心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，教育要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體、潛能的發(fā)展、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)讓他有成功感。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)就能夠較好地體現(xiàn)這一現(xiàn)代教育理念。器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。孩子們對(duì)樂器有著本能的喜愛，在參與樂器演奏中，他們的音樂生活得到很大的豐富和滿足。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是把器樂引進(jìn)課堂的意義所在。器樂是用于表現(xiàn)音樂的一種工具，能夠很好地?cái)U(kuò)展音樂的表現(xiàn)力，改變了某些音樂教學(xué)的面貌。器樂教學(xué)進(jìn)課堂不僅有利于實(shí)施器樂教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，又滿足了部分孩子因天生聲帶狹小難以表現(xiàn)音樂，卻能在器樂演奏中發(fā)揮特長的欲望，因人而異的進(jìn)行因材施教，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的潛能。因?yàn)樾W(xué)生的每個(gè)年齡段的心理特征各不相同，所以各個(gè)年齡段選擇何種器樂也不一樣。就器樂教學(xué)進(jìn)課堂而言，也要根據(jù)不同年齡進(jìn)行選擇。

3.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)外教育發(fā)展的新趨勢，已經(jīng)成為各門學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑。利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)得到有機(jī)的延伸，從而深化德育和美育。在音樂課堂教學(xué)中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞占每學(xué)期總課時(shí)不小的一個(gè)比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等形式；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等五個(gè)主要樂種，這些樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？通常的手段就是放映教學(xué)錄像帶。通過欣賞錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既加深對(duì)音樂的理解，開闊了視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革給小學(xué)音樂教學(xué)工作提出更高更新的要求，小學(xué)音樂教師不僅要教給小學(xué)生更實(shí)用、更有價(jià)值的知識(shí)，還要積極促進(jìn)小學(xué)生提高素質(zhì)、全面發(fā)展。一直以來，高效的課堂教學(xué)都是小學(xué)音樂教師努力追求的，它要求每個(gè)小學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步、有所斬獲。教師既要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要關(guān)注小學(xué)生能力素養(yǎng)的提高，為小學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面我結(jié)合自己多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

很多家長、小學(xué)生都認(rèn)為音樂學(xué)科枯燥無用。所以，教師要讓小學(xué)生對(duì)音樂保持持久和高度的注意力，就要首先激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈、愛好廣泛的年紀(jì)，教師可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)各種情境，使小學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握知識(shí)。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)傾向于有利于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，傾向于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)小學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的有效發(fā)展。因此，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這些教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮所設(shè)情境的促進(jìn)作用，引導(dǎo)小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感悟、體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)音樂問題，引發(fā)積極有效的思考，進(jìn)而獲取音樂知識(shí)。在整個(gè)教師引導(dǎo)的過程中，教師要結(jié)合情境，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，與時(shí)俱進(jìn)。

時(shí)代在進(jìn)步，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，新時(shí)代的小學(xué)生緊跟著時(shí)代的步伐，獲得知識(shí)的渠道越來越豐富。小學(xué)生可以通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)生的需求，甚至?xí)拗菩W(xué)生的發(fā)展。教師要與時(shí)俱進(jìn)，在真正了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)具有新時(shí)代的氣息的教學(xué)情境，這樣才能讓小學(xué)生有參與的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)。

教學(xué)情境的形式豐富多彩，比如我們在平時(shí)教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。教師要注意，不能生硬套用，而要根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具體情境。小學(xué)生有了一定獨(dú)立思考的能力，教師可以創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)小學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂本身的學(xué)科魅力，主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘教材，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師一定要教給小學(xué)生有效的音樂知識(shí)，以提高音樂課堂教學(xué)的有效性。那么，什么是有效的音樂知識(shí)呢？對(duì)于小學(xué)生來說，有效的音樂知識(shí)就是他們還不知道和了解的音樂新知識(shí)和新材料，這些知識(shí)需要小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。

第一，有效的音樂知識(shí)量是小學(xué)生音樂知識(shí)水平的提高的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，讓小學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂知識(shí)才能為以后的音樂活動(dòng)及實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二，有效的音樂知識(shí)量促進(jìn)小學(xué)生的智力的提升。音樂教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)提升，音樂知識(shí)不是小學(xué)生的智慧，小學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中才是真正推動(dòng)智力的開發(fā)。

第三，有效的音樂知識(shí)量決定了音樂教學(xué)的心理效應(yīng)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，探索音樂奧秘，體會(huì)成功的喜悅，產(chǎn)生愉悅感，從而真正激發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效音樂探究，發(fā)揮學(xué)生作用

新課程理念轉(zhuǎn)換了小學(xué)生與教師的角色，確立了小學(xué)生的主體地位。在音樂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。有效的探究學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師要明確一點(diǎn)，雖然小學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是在小學(xué)階段，小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)決定了他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限。所以，教師不能完全放手，要發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，演繹好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助促進(jìn)他們更好地發(fā)揮自己的主體作用。特別是當(dāng)小學(xué)生走向偏頗或遇到疑難問題時(shí)，教師要及時(shí)伸出援手，正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們豁然開朗。

四、小組合作探究，自覺參與學(xué)習(xí)

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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高及高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)促進(jìn)了音樂教學(xué)的發(fā)展。目前，我國的音樂教學(xué)體系在學(xué)科建設(shè)、招生規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。然而，當(dāng)前的音樂教學(xué)依然存在著很多困難與問題，在一定程度上影響和制約其健康有序地發(fā)展。對(duì)此，筆者結(jié)合自身多年高校音樂教學(xué)的實(shí)踐，深入分析和探討了導(dǎo)致這些問題的原因，并提出了響應(yīng)的對(duì)策。

1　當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)存在的問題

1.1 擴(kuò)招嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量得不到保障

隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才需求的擴(kuò)增，高等院校對(duì)音樂專業(yè)的重視程度明顯提高，急速擴(kuò)大的招生規(guī)模以及日趨同一化的辦學(xué)模式、已然成為我國高等院校音樂教育在教學(xué)上存在的通病，如若解決不當(dāng)，隨之而來的便將是師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，無疑將會(huì)影響其教學(xué)效果，最終將導(dǎo)致越是擴(kuò)招，教學(xué)質(zhì)量越得不到保障。

1.2　師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，導(dǎo)致學(xué)生無法得到應(yīng)有的教育

師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校最基礎(chǔ)、也是最重要的建設(shè)，是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵性因素。沒有高水平的教師隊(duì)伍的支撐，也就不會(huì)有高層次、高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)。由于盲目的擴(kuò)招，也由于音樂專業(yè)迅速熱化，造成該專業(yè)種教授、副教授等高職稱執(zhí)教者嚴(yán)重不足，學(xué)生不能夠獲得該有的專業(yè)水平教育，這是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的極為不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

1.3　重知識(shí)輕實(shí)踐、重技巧輕體驗(yàn)

當(dāng)前的高校音樂教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論教育模式，教師們往往夸大其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一味的將基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能灌輸給學(xué)生，這種“填鴨”式的教學(xué)手段忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使得音樂教學(xué)成為一種沉悶的傳授，打破了學(xué)習(xí)和審美陶冶的協(xié)調(diào)性。

1.4　缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校的音樂教學(xué)理念及方式雖然都有一定的創(chuàng)新，但是由于思維慣性和教學(xué)歷史發(fā)展的障礙問題，音樂教學(xué)的方式仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師在教學(xué)實(shí)踐過程中大多注重技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)成之后不能適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，導(dǎo)致高校音樂教學(xué)的失敗。

1.5　師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)象與日俱增

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是有效組織教學(xué)的必要條件之一，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障。當(dāng)前，由于受各種社會(huì)環(huán)境、個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀等因素的影響，我國高校音樂專業(yè)中出現(xiàn)了師生關(guān)系嚴(yán)重不和諧的現(xiàn)象，師生之間的情感距離在逐漸地拉大。這種不和諧的師生關(guān)系已經(jīng)影響到當(dāng)前高校音樂學(xué)科的發(fā)展，也成為阻礙音樂人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

2　高校音樂教學(xué)的發(fā)展策略

2.1　重視生源質(zhì)量，適度控制招生規(guī)模

當(dāng)前，雖然美術(shù)音樂等專業(yè)的迅速擴(kuò)招引發(fā)了一系列就業(yè)及教學(xué)質(zhì)量上的問題，但按照當(dāng)前我國及世界的發(fā)展?fàn)顩r來看，擴(kuò)招也是當(dāng)前形勢的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各藝術(shù)專業(yè)類人才的需要都在不斷增大，因此，不斷發(fā)展新的學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才是科學(xué)事業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的需要。但同時(shí)，我們也應(yīng)講究適度原則，應(yīng)注意規(guī)模與質(zhì)量的平行發(fā)展。盲目的擴(kuò)招，不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)校品牌的降低。

2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

音樂教學(xué)發(fā)展首先受制于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意能力。許多教師由于受過去保守教育模式的影響，思維及視野并不廣闊，只是在保守的重復(fù)屬于自己長時(shí)間擁有的特定技藝。長此以往，學(xué)生無法在課堂上學(xué)到該有的知識(shí)與技能，從而跟不上社會(huì)的發(fā)展，更得不創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂人才，有賴于具有活力的創(chuàng)意氣氛環(huán)境，更要有一大批追求創(chuàng)新、敢于超越自我的教師去感染和啟發(fā)學(xué)生。一方面，要給予教師獨(dú)立創(chuàng)造與探索的時(shí)間與空間，讓其有進(jìn)行自我創(chuàng)造的平臺(tái)；另一方面，還要真正建立公正、公平、周全、透明的制度環(huán)境，從制度上保障師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.3　注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、注重學(xué)生的主體體驗(yàn)和感情體驗(yàn)

興趣是音樂教學(xué)開展的關(guān)鍵，只有使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生在享受中掌握知識(shí)，從而避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)枯燥無味及厭倦現(xiàn)象的發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其能積極主動(dòng)地提出問題，分析問題，從而解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，共同探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，學(xué)生通過主動(dòng)的參與和體驗(yàn)，對(duì)音樂觀念的價(jià)值理解及音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)都會(huì)得到很好的提高。

2.4　在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教育應(yīng)是以創(chuàng)造表現(xiàn)為目標(biāo)的，將藝術(shù)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，才是積極培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。所以，教師應(yīng)嘗試將創(chuàng)新教育的思想用于教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理論加以靈活的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開發(fā)其智力潛能，激勵(lì)其樹立創(chuàng)新精神，指導(dǎo)其創(chuàng)新實(shí)踐。

2.5　建立和諧的師生關(guān)系

高校音樂教學(xué)是一種師與生雙向的育人過程，　雙方之間的關(guān)系能否和諧，是決定教學(xué)成敗的重要一步，而這種和諧關(guān)系的構(gòu)建依賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，有賴于教師人格的不斷加強(qiáng)和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生細(xì)心的關(guān)愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重，有賴于師生長時(shí)間的溝通和交流，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，根據(jù)我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷完善和改進(jìn)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以滿足我國現(xiàn)代社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]　李培培.音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[J].黑河學(xué)刊，2011，（11）.

[2]　麻華.論當(dāng)前高校音樂教學(xué)中師生和諧關(guān)系的建構(gòu)[J].藝術(shù)教育，2011，（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；歌唱教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

小學(xué)音樂歌唱教程作為陶冶學(xué)生情操的重要工具，其重要性越來越被人們所熟知。為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在堅(jiān)持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)模式，發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用，努力打造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)音樂課程體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校教學(xué)的共同進(jìn)步和發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)音樂（蘇教版）歌唱教學(xué)模式的分析

小學(xué)音樂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，目前小學(xué)音樂教師在教學(xué)體系的設(shè)置上，多以歌唱作品的學(xué)會(huì)程度、學(xué)生對(duì)樂器的熟練使用程度以及學(xué)生的演奏水平作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中忽視學(xué)生的肢體語言和聲勢語言，難以快速地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。因此，轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)模式要堅(jiān)持“聽、看、讀、唱”的四位一體教學(xué)法。

（1）聽――小學(xué)音樂教學(xué)的根本保障。聽是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一切音樂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的根本保障。聽覺感知是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由對(duì)音樂的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的重要媒介，因?yàn)樾W(xué)生在聽的過程中對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、歌曲的調(diào)式會(huì)有初步的感知，因此加強(qiáng)小學(xué)音樂欣賞和試聽是音樂教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中重要的步驟和環(huán)節(jié)。

（2）看――小學(xué)音樂審美提升的重要途徑?？丛谛W(xué)音樂教學(xué)中雖然重要程度不及其他三大模塊，但是其在提升學(xué)生的審美能力和作用方面不容忽視。由于當(dāng)前小學(xué)音樂教材的排版和設(shè)計(jì)有了較大的進(jìn)步，不僅畫面設(shè)計(jì)精美，而且圖譜設(shè)計(jì)別出心裁，通過觀察圖譜可以準(zhǔn)確地識(shí)別高低音、長短音，洞悉歌曲的旋律起伏，因此加強(qiáng)教材的觀看可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力。

（3）讀――小學(xué)音樂意境塑造的有效工具。讀在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它不僅是對(duì)語言精華的欣賞，更是對(duì)歌曲內(nèi)涵和感情的宣泄和表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)歌曲歌詞的閱讀和欣賞不僅能糾正小學(xué)生的咬字和發(fā)音，還能引導(dǎo)學(xué)生揣摩歌詞的意境，體會(huì)歌詞中蘊(yùn)藏的濃厚情感，幫助學(xué)生定位歌詞的語調(diào)，從而為音樂歌曲的教學(xué)創(chuàng)造先決條件。

（4）唱――小學(xué)音樂魅力展示的載體。唱是小學(xué)音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在音樂歌曲演唱的過程中，不僅要投身于音樂旋律、唯美歌詞所塑造的意境之中，還要能夠做到吐字清晰；不僅要表達(dá)歌詞所抒發(fā)的情感，還要在演唱的過程中加之肢體語言和聲勢語言；不僅要熟悉歌曲動(dòng)聽的旋律，還要把握歌詞應(yīng)該使用的語氣和語調(diào)，才能將不同風(fēng)格的歌曲完美的演繹出來。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的策略研究

（1）加強(qiáng)小學(xué)生音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生是一群富有創(chuàng)造理念、好奇心強(qiáng)的群體，因此在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)體系內(nèi)的歌曲教學(xué)完成后，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的旋律、歌詞的創(chuàng)作以及伴奏樂器的選擇，并對(duì)創(chuàng)作過程中所涉及的專業(yè)化的節(jié)拍、節(jié)奏等問題給予一定的輔助，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)音樂教學(xué)的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）積極開展小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。音樂教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生音樂感知能力、欣賞能力和駕馭能力的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美的同時(shí)，還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行親身演唱體驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握音樂技巧，感受音樂魅力。

（3）提升學(xué)生音樂鑒賞和審美水平。音樂鑒賞和審美水平的提高不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，還能在學(xué)生遇到挫折和困難的時(shí)候發(fā)揮勵(lì)志作用，因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該選取樂觀、美好的曲目來感染、熏陶學(xué)生，從而在潛移默化中提升學(xué)生鑒賞藝術(shù)和審美能力。

（4）在音樂教學(xué)過程中融入肢體語言和聲勢語言。肢體語言和聲勢語言是音樂教學(xué)活動(dòng)中較為特殊的一種語言形式，這兩種語言形式的使用不僅有助于音樂歌曲感情抒發(fā)的表達(dá)，還能增加音樂歌曲表達(dá)的生動(dòng)性和靈活性，因此加強(qiáng)音樂教學(xué)中肢體語言和聲勢語言的運(yùn)用是十分重要的。

總之，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中注入教學(xué)模式創(chuàng)新理念、提高音樂教學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂三華.淺談多媒體與小學(xué)音樂教學(xué)的有效整合[J].教育教學(xué)

論壇，2011（4）.

篇5

注重品德教育促進(jìn)全面發(fā)展

初中英語學(xué)習(xí)主體的興趣培養(yǎng)

淺談體育教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

淺淡英語課堂教學(xué)中語言情境的創(chuàng)設(shè)

淺談初中英語教學(xué)中的興趣教學(xué)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

讓土家文化走進(jìn)語文學(xué)習(xí)

淺談思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)探索

淺談小學(xué)思想品德課課堂教學(xué)藝術(shù)

語文課堂要有趣

高中物理探究式教學(xué)

如何引導(dǎo)小學(xué)生正確上網(wǎng)

高校青年教師的角色困境及成因、對(duì)策探討

有效提高學(xué)生英語成績的教學(xué)策略探究

『正常?『早戀?——讀懂高中男女生的交往

用"心"教好初中語文

走進(jìn)"生活",實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)

試論高中語文情境教學(xué)及其基本途徑

興趣是樂學(xué)英語的關(guān)鍵

初中地理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

淺談合唱的教育功能

一樣的活動(dòng),不一樣的精彩——小學(xué)英語口語訓(xùn)練活動(dòng)方式探索

在閱讀教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承本土音樂文化

怎樣教小學(xué)生學(xué)古詩

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題生活化和生活數(shù)學(xué)化

思說同步現(xiàn)真意話圖會(huì)意速解題——淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)說圖能力的培養(yǎng)

淺談注重低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

淺談初中物理教學(xué)的趣味性

走進(jìn)后進(jìn)生的心理

淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

談合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的原則和方法

低年級(jí)語文教學(xué)中的積累

多媒體在地理教學(xué)中的作用

論如何正確對(duì)待和解決社會(huì)分配中的公平問題

找尋快樂因子收獲靈性文字——小學(xué)生快樂習(xí)作之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新初探

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究

恰當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

淺談如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力

走進(jìn)維吾爾族音樂

歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

注重語文情境教學(xué)努力提高教學(xué)效果

領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)激活美術(shù)課堂

讓拼音教學(xué)"活動(dòng)"起來

學(xué)生閱讀一幅"活動(dòng)"地圖時(shí)的疑惑

語文課結(jié)尾藝術(shù)形式的探索

初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透

淺談多媒體在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

讓寫字課插上現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀

信息動(dòng)態(tài)

困境即是賜予

淺談?dòng)⒄Z的教與學(xué)

初中英語寫作能力的培養(yǎng)探討

初中英語閱讀課程資源的利用現(xiàn)狀調(diào)查

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童音樂藝術(shù)

迄今為止，國內(nèi)外諸多專家、學(xué)者對(duì)兒童藝術(shù)各領(lǐng)域進(jìn)行了較為深入的分析與研究，在兒童動(dòng)漫、兒童影視、兒童廣告、兒童游戲、兒童音樂、兒童美術(shù)等方面都做出了卓有成效的研究，使得兒童藝術(shù)越來越成為兒童精神生活重要的一部分。但是，從近些年看，針對(duì)兒童音樂藝術(shù)的研究無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都存在縮水現(xiàn)象。造成兒童藝術(shù)整體研究結(jié)構(gòu)上的失衡。以下將簡要評(píng)述兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的研究成果。

一、從審美與快樂角度進(jìn)行的研究

“審美與快樂”式幼兒音樂教育在具體實(shí)施過程中，注重音樂與幼兒生活的聯(lián)系，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)整合，提倡幼兒自主地感受、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造音樂，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)有的個(gè)人感受和個(gè)性化的表現(xiàn)方式，并綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式幫助幼兒形成完整的審美心理結(jié)構(gòu)等等?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為該課程的實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。主要研究成果有許卓婭《學(xué)前兒童音樂教育》、樓必生、屠美如《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》、李亞麗《以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索》、金亞文《音樂教學(xué)審美功效研究》、周潔嫦《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、林白玲《從審美的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂的興趣》、程英《審美與快樂式幼兒音樂教育初探》、陳嵐《談音樂審美教學(xué)法》、鄭麗《幼兒音樂游戲中的審美體驗(yàn)》。

二、從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究

在兒童音樂領(lǐng)域，如何調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)，一直是兒童音樂領(lǐng)域廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。這方面所形成的研究成果可以說也是最多的。為了能更清楚地呈現(xiàn)，筆者對(duì)其做了以下幾個(gè)方面的歸納：1.以國外著名教學(xué)法為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。覃曉寧《鈴木音樂教學(xué)法給音樂教育的啟示》、李琦《淺談奧爾夫的元素性音樂教育》、劉文靖《奧爾夫教學(xué)法淺識(shí)》、娜仁其木格《奧爾夫音樂教學(xué)法與中小學(xué)音樂教學(xué)》、梁燕《柯達(dá)伊的音樂教育思想對(duì)中小學(xué)音樂教師的影響》、徐穎《柯達(dá)伊音樂教育體系給我們的啟示》、陸建珍《美國綜合音樂感在教學(xué)中的運(yùn)用》、崔偉《探究奧爾夫音樂教學(xué)法的音樂教育觀》、謝春燕《奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)幼兒的啟發(fā)》。察覺民《奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成》。2.以針對(duì)目前兒童音樂教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。劉莉萍《音樂教育存在問題及創(chuàng)新途徑研究》、張衛(wèi)民《點(diǎn)擊兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中的異化現(xiàn)象》、張占春《音樂課程改革中的“反音樂教育”現(xiàn)象》、趙大剛《談?dòng)變阂魳氛n程改革中的教學(xué)誤區(qū)》、吳欣光《小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū)》、侯杰《對(duì)綜合藝術(shù)課程改革的幾點(diǎn)反思》。3.以教材為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。趙繼紅《幼師音樂教材改革初探》、韓天壽、吳霞飛《從幼兒音樂教材視角談學(xué)前教育管理缺失――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教材錯(cuò)誤問題調(diào)查分析》、《小問題、大思考――對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教材錯(cuò)誤問題的調(diào)查分析》、王信東《云南省小學(xué)音樂美術(shù)鄉(xiāng)土教材建設(shè)與研究》。4.以兒童舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。夏珊珊《淺談?dòng)變何璧改芰Φ男纬膳c培養(yǎng)》、吳婉媚《兒童舞蹈教育淺探》、陳波《淺談?dòng)變何璧傅耐ば浴?、王萍《淺談?dòng)變何璧傅膶W(xué)與教》、趙煥生《淺談?dòng)變何璧傅木幣偶挤ā贰R娟《幼兒舞蹈教學(xué)新探索》、商策《淺談?dòng)變何璧傅膭?chuàng)編藝術(shù)》、楊秀敏《幼兒舞蹈教學(xué)的生命線》、樊星《論基本功訓(xùn)練與幼兒舞蹈教材開發(fā)》、文暢《興趣培養(yǎng)―幼兒舞蹈教學(xué)的成功所在》、朱寶仙《少兒舞蹈活動(dòng)的幾點(diǎn)思考》。5.以兒童鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。張應(yīng)輝《兒童鋼琴現(xiàn)狀思考》、康曉蘊(yùn)《淺談兒童鋼琴教學(xué)》、姜曉琳《怎樣培養(yǎng)兒童的鋼琴興趣》、張丹寧《兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步研究》、陳宇蘭《談兒童鋼琴教學(xué)中情感因素的作用》、楊振《談創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下的兒童鋼琴教學(xué)》、羅魏《論兒童鋼琴教學(xué)中創(chuàng)造性音樂思維的培養(yǎng)》、海宏《兒童鋼琴教學(xué)中的幾個(gè)心理問題》、李斯娜《學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》、薛瑾《兒童鋼琴學(xué)習(xí)心理問題初探》。6.以兒童聲樂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行的研究。田丹《兒童聲樂教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)》、臧歡《兒童聲樂快樂教學(xué)初探》、魏桂珍《談兒童聲樂教學(xué)》、唐建平《兒童聲樂教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》、赫嶸《關(guān)于從事兒童聲樂教學(xué)工作的初淺探析》、張郁《兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練》、李福《論賞識(shí)教育在兒童聲樂教學(xué)中的應(yīng)用》、寧馨磊《聲樂早期教育中的快樂教學(xué)》、秦瑋蔚《兒童聲樂教育中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》、李寶秀《淺談兒童歌唱教學(xué)及興趣的激發(fā)》、陶小衛(wèi)《兒童學(xué)習(xí)聲樂的教學(xué)體會(huì)》。

三、從兒童音樂心理角度進(jìn)行的研究

兒童音樂心理研究是兒童音樂教育的基礎(chǔ)課題。目前這方面的研究成果主要從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行的：1. 從幼兒自身審美心理建構(gòu)的角度，來說明幼兒音樂審美心理功能的發(fā)展與培育。許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、杜悅艷《論學(xué)前兒童音樂審美經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)》、薛瑾《鋼琴教育與兒童音樂審美心理發(fā)展研究》、郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個(gè)問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、魏欣《論音樂審美教育的心理功能》、尹娟《淺議音樂教育中的審美化教學(xué)》、孔起英《論兒童審美與藝術(shù)行為的心理機(jī)制》、印小青《論兒童審美心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的三個(gè)標(biāo)志及特點(diǎn)》、張富生《音樂美育中的心理因素分析》。2.從幼兒智力發(fā)展的角度，來研究音樂教育對(duì)于幼兒智力發(fā)展的作用。王子?jì)搿队變阂魳穭?chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》、鄭虹《兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、霍華德•加德納《藝術(shù)•心理•創(chuàng)造力》、張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、李芳《音樂教育對(duì)兒童智力發(fā)展的影響》、楊望舒《幼兒多元智能中的音樂領(lǐng)域》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》、武艷《多元智能理論對(duì)舞蹈教育的啟示》。3.非智力因素對(duì)兒童音樂心理的作用與影響。張靜《在音樂活動(dòng)發(fā)展幼兒非智力因素》、張雙琴《歌唱于幼兒非智力因素培養(yǎng)》、王詩春《淺談鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)幼兒非智力因素的培養(yǎng)》、孫偉《幼兒民間藝術(shù)教育與非智力因素的培養(yǎng)》、李馨怡《幼兒鋼琴教育對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)分析》，余紅梅《挖掘音樂活動(dòng)中的非智力因素，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展》。4.從美育的角度探討音樂教育對(duì)兒童審美心理發(fā)展的作用。修海林《美育與音樂教育的若干理論問題》、秦艷《幼兒音樂素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素分析》、沈建洲《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》，李小琰《童心•童話》，張殿柱《美育與兒童的全面發(fā)展》。

從上述研究成果看，我們可以看到從教學(xué)策略角度研究兒童音樂藝術(shù)教學(xué)的研究者是最多的?？梢哉f這是最基本的，也是最一般的選題范圍。因?yàn)檫@一選題的研究者多是從事普通音樂教育的工作者，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。然而從研究內(nèi)容上看，大家研究的內(nèi)容多是對(duì)兒童音樂藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的思考與反思。當(dāng)然，這其中不乏研究角度新穎、論述精彩的論文，但數(shù)量少之又少，絕大部分感覺難有新意。因此，要想在這一領(lǐng)域進(jìn)行突破，必須要求研究者避免材料的堆積，避免對(duì)問題表面的分析，應(yīng)突破傳統(tǒng)兒童音樂藝術(shù)實(shí)踐的研究模式，過于闡述具體而細(xì)微的問題，而忽略將兒童音樂藝術(shù)領(lǐng)域中的理性思考納入到實(shí)踐問題分析的過程中去，利用理性層面的辯證性思維來看待兒童音樂藝術(shù)感性層面的問題，從而獲得客觀、深入的結(jié)果。其次，從審美角度進(jìn)行的研究成果也是很多的。“審美”是這些年來音樂教育領(lǐng)域出現(xiàn)的熱門詞語，可以說針對(duì)音樂教育中審美層面的研究超過了任何一個(gè)時(shí)期，這是人們對(duì)音樂教育本質(zhì)了解越來越清楚的表現(xiàn)。很多研究者紛紛從審美的角度展開對(duì)音樂教學(xué)的分析，其中又以對(duì)基礎(chǔ)音樂審美教育的研究最多。在“審美”這個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)上選題，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。我們看到在2004年郭聲健博士撰寫的《音樂教育論》書中，就對(duì)審美教育做了深刻的分析，明確提出了審美教育是音樂教育的核心價(jià)值。此后，更多的著作與論文開始對(duì)音樂教育中的審美價(jià)值展開研究，獲得了豐富的成果。但從目前的研究現(xiàn)狀看，針對(duì)這方面的研究雖然數(shù)量很多，但往往多是泛泛而談或者說是現(xiàn)象羅列。許多論文有人云亦云，跟著別人跑的感覺。因此，如要從審美角度進(jìn)行思考，必須要求研究者能提出與別人不同的觀點(diǎn)，或者在別人不同的層面上選題，或者要從新的角度選題。從學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題，已成為未來兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域的一個(gè)必然趨勢。越來越多的研究者試圖從兩門甚至更多的相關(guān)學(xué)科上進(jìn)行較深較獨(dú)到的研究，也形成了一批有一定水準(zhǔn)的科研成果。比如郭蓉《關(guān)于音樂審美心理過程幾個(gè)問題的研究》、寧曉芬《從心理學(xué)角度探討培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力》、許卓婭《學(xué)前兒童音樂審美心理發(fā)展研究》等論文中涉及的學(xué)科就包括了心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)，在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域里，完全可以將其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，這樣會(huì)有效避免撞車，較易獲得突破和取得成果。比如湖南師范大學(xué)吳躍躍教授國家教育部課題《音樂教育對(duì)少年犯的教化功能及實(shí)踐研究》將音樂教育學(xué)、犯罪心理學(xué)結(jié)合起來。魏豪揚(yáng)碩士論文《社會(huì)音樂教育之音樂藝術(shù)培訓(xùn)市場營銷研究》是將音樂教育學(xué)、文化策劃學(xué)、市場營銷學(xué)結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)音樂教育活動(dòng)中包含的客觀存在的市場經(jīng)營管理實(shí)踐和現(xiàn)象進(jìn)行解釋和闡述。這些研究成果在一定程度上具有填補(bǔ)空白的價(jià)值。當(dāng)然，這類選題要求研究者具備較高的綜合素質(zhì)，能跨學(xué)科綜合與分析。否者，就會(huì)感覺一知半解而生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。最后，從冷門和盲點(diǎn)上選題，也是目前兒童音樂藝術(shù)研究的一個(gè)方向。冷門和盲點(diǎn)，或是因?yàn)檫h(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，或是一時(shí)被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題?；蚴巧形幢唤^大多數(shù)人意識(shí)到的問題。這樣的研究成果在兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域有，但還不多。比如以上列舉的論文張琴《兒歌教學(xué)如何啟迪幼兒智力》、何化均《音樂―開發(fā)幼兒智力的一把鑰匙》、陳瑞委《音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》、肖慶玲《舞蹈教育與多元智能發(fā)展的關(guān)系》就是這樣的體現(xiàn)。這樣的選題由于有其本身的價(jià)值所在，一旦其價(jià)值被人發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會(huì)向熱門和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域相信這類選題還不少。

綜上所述，從審美與快樂角度進(jìn)行的研究和從教學(xué)策略角度進(jìn)行的研究，占據(jù)著勿庸置疑的主導(dǎo)性地位。這樣的研究成為熱點(diǎn)，也是完全可以理解的。但從國外兒童音樂藝術(shù)研究的內(nèi)容來看，藝術(shù)與多學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，特別是將心理學(xué)的實(shí)證方法運(yùn)用于兒童音樂藝術(shù)研究領(lǐng)域，已成為研究的常態(tài)。因此，開闊我們的研究視野，增加更多有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究生長點(diǎn)，是我們兒童音樂藝術(shù)研究者急需要做的工作。畢竟，兒童藝術(shù)的發(fā)展，需要豐富的可能性;兒童音樂藝術(shù)的研究，亦當(dāng)如此。

參考文獻(xiàn)：

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京：北京師范大學(xué)出版社.1997

篇7

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升都有著無可替代的作用。隨著近年的課堂教學(xué)改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法也在不斷改變，其中音樂游戲這種教學(xué)方法被越來越多地應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，這對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性有著非常積極的影響作用。

一、音樂游戲在課堂中的作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)樾闹?、年齡的特點(diǎn)，決定著音樂教學(xué)效果好壞的因素通常是課程的趣味性。音樂游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，并能吸引學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)的活動(dòng)中，這樣使學(xué)生饒有興致地參加到音樂學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學(xué)生的智力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

2.深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解

在小學(xué)階段的學(xué)生，無論是在對(duì)音樂的意境感受上，還是在對(duì)音樂文化的了解上，都有著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)音樂知識(shí)記憶時(shí)，很難理解其中的含義，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)是很不利的。而應(yīng)用音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以很好地解決這類問題，首先，在音樂游戲中，小學(xué)生通過參與其中真實(shí)地感受到音樂的知識(shí)點(diǎn)，并通過游戲把這些知識(shí)點(diǎn)演繹出來，學(xué)生能夠理解，能夠記憶。其次，通過音樂游戲可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生更用心地思索應(yīng)對(duì)游戲比賽的策略，在學(xué)生腦海里形成音樂知識(shí)映象，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用能力。音樂游戲既承載著知識(shí)，又培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生理解記憶音樂知識(shí)有著非常積極的作用。

二、應(yīng)用音樂游戲的有效方法

1.應(yīng)用情景再現(xiàn)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容一般都是選取具有現(xiàn)實(shí)情景的題材，這樣的題材可以通過情景再現(xiàn)的游戲方式，讓學(xué)生加深理解音樂知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。情景再現(xiàn)的游戲方式就是教師先對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行分析，然后安排學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)還原，讓學(xué)生扮演音樂內(nèi)容中的不同角色或者運(yùn)用表情、動(dòng)作扮演靜態(tài)事物。這樣的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的熱情，加深他們對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解，從而使學(xué)生對(duì)音樂課堂充滿期待，對(duì)音樂知識(shí)充滿向往，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的積極意義。

2.應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)音階等方面理論知識(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)這方面的知識(shí)又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學(xué)困難，就需要引入以練習(xí)音準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的音樂游戲來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。教師可以把音準(zhǔn)方面的知識(shí)進(jìn)行比擬，用貼近學(xué)生生活的事物來解釋這些理論知識(shí)，可以有效地讓學(xué)生理解這方面的理論知識(shí)。因此，應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式可以實(shí)現(xiàn)解決音樂教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。

音樂游戲這樣的教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)該得到更廣泛的引用，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的真正價(jià)值。在音樂課堂中融入游戲，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂更具熱情，對(duì)音樂知識(shí)更具理解性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還開發(fā)了學(xué)生的心智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問題

1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動(dòng)參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動(dòng)。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而對(duì)音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識(shí)到音樂本質(zhì)上對(duì)人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動(dòng)課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營造動(dòng)態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。

2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對(duì)策

2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)音樂的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識(shí)時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對(duì)音樂有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在講《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對(duì)音樂課有所期待，然后提問：“過年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個(gè)問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們在美麗的夜空都會(huì)看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。

3結(jié)語

總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

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篇9

摘 要：古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分之一，是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。增強(qiáng)小學(xué)古詩詞教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略。以人教版語文教材為例，探析了提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的“四步六讀”法，與諸位同行人共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；四步六讀

古詩詞是中華民族歷史文化遺產(chǎn)中的一顆璀璨明珠，學(xué)習(xí)古詩詞，對(duì)于提升人文修養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化具有現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：

一、創(chuàng)情景，激興趣

盧梭曾說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好小學(xué)古詩詞課的第一步，只有在興趣被充分激發(fā)的前提下，學(xué)生才會(huì)喜歡上古詩詞，才會(huì)很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的形、色、光、畫功能，形象直觀，一目了然，非常有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺間滲透古詩詞知識(shí)。

教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩，我先在課件上出示了《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》這三首古詩，然后配上古樸典雅的音樂，營造出濃郁的古典文化氛圍，將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)之境。這樣就為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好基礎(chǔ)，更有助于學(xué)生感受作者思鄉(xiāng)的情緒。

二、讀詩詞，明詩意

正所謂“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”?！白x”是四項(xiàng)基本語言技能之一，小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（一）初步了解古詩

課前查閱資料，初步了解古詩內(nèi)容，整理作者信息，掌握詩歌創(chuàng)作背景，從而知人論世、以意逆志。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特感悟，這有助于他們接受情感熏陶。

（二）聽讀感悟古詩

正式上課之前，利用課間休息的十分鐘時(shí)間，為學(xué)生播放一段配樂朗誦視頻，讓學(xué)生從形象生動(dòng)、感情飽滿的詩歌朗誦視頻中感受古詩的藝術(shù)魅力，加強(qiáng)對(duì)古詩詞朦朧美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

（三）朗讀交流古詩

聽完別人的詩詞朗誦之后，學(xué)生還要自己嘗試?yán)首x，加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因此他們對(duì)古詩詞的理解可能是只言片語，較多表現(xiàn)為一些零碎片段。為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步理解，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在同桌、小組間進(jìn)行交流。通過“頭腦風(fēng)暴”，各種新奇想法不斷碰撞，每個(gè)人都能自由發(fā)表個(gè)性化看法，不僅大大加深了理解，同時(shí)有助于觸發(fā)新體驗(yàn)。

（四）細(xì)讀體會(huì)古詩

古詩詞具有節(jié)奏美、韻律美和意境美的特征，讀起來朗朗上口。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持誦讀為本，讓學(xué)生多讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，從而體會(huì)古詩的韻律和意境。誦讀形式不拘一格，可以朗朗出聲，也可以低唱慢吟。但無論是哪一種誦讀方式，都要讀得清晰、讀得準(zhǔn)確、讀得有節(jié)奏、讀得有感情。

（五）品讀理解古詩

古詩詞不是無情物，學(xué)生吟誦時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在特定情境中加深感悟。通過這樣的方式，學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)詩詞的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，吟誦《村居》等立意明快的古詩詞，可以配上輕松活潑的音樂；吟誦《泊船瓜洲》等反映離愁別緒的古詩詞，可以配上哀怨低沉的音樂；吟誦《山行》等描述風(fēng)光無限的古詩詞，可以配上景色圖片。

（六）綜合記憶古詩

“背誦難，難于上青天”，背誦古詩是一件枯燥的事情，很多學(xué)生之所以不喜歡古詩，就是因?yàn)閰拹簷C(jī)械單調(diào)的背誦。為了增強(qiáng)背誦的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)采取靈活富于變化的記憶形式，例如，采取小組賽、男女組賽、限時(shí)賽、接龍賽、問答賽、聽記賽等，抑或是根據(jù)古詩內(nèi)容，分時(shí)令組、離愁組、寫景組、寫山組、寫水組等進(jìn)行背誦。這種綜合記憶方式，一則使學(xué)生儲(chǔ)備了大量的古詩詞素材，實(shí)現(xiàn)了量的積累；二則提升了背誦效果，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

三、p意境，強(qiáng)記憶

意境美是古詩詞鑒賞不可缺少的一部分，如果每回憶起一首詩，學(xué)生腦海中都能浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，那么古詩詞教學(xué)的目標(biāo)就順利達(dá)成了。具體教學(xué)中，教師可以通過設(shè)疑的方式幫助學(xué)生感受古詩詞的意境之美。

四、重拓展，增知識(shí)

量的積累方能引起質(zhì)的飛躍，整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)古詩仍然比較少，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。結(jié)束課堂教學(xué)并不意味這首古詩教學(xué)就此打住，教師應(yīng)當(dāng)以點(diǎn)帶面，以詩帶詩，將課堂延伸到同一類型古詩上，拓展古詩詞課外知識(shí)，讓學(xué)生接觸到更多的古詩。

例如《泊船瓜洲》教學(xué)結(jié)束，拓展有關(guān)“月亮”的古詩詞：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

今夜月明人盡忘，不知秋思落誰家。

無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋……

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)不可分割的一部分，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)小學(xué)古詩詞教學(xué)研究，盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 合唱 教育 藝術(shù)

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.048

音樂作為陶冶情操的一種重要方式，為廣大人群所喜愛。合唱作為音樂的一種藝術(shù)形式，對(duì)人們的音樂水平要求不算太難，可以更好地掌握，所以很受大家的推崇。學(xué)生也都很喜歡合唱形式，在小學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施音樂教學(xué)中的合唱藝術(shù)教育，尤其在農(nóng)村，人們對(duì)小學(xué)音樂的重視度不夠，更需要教師想辦法把音樂課上好，把音樂課教好。筆者在這里分析了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出已經(jīng)存在的問題，研究出解決問題的相關(guān)對(duì)策。

一、 分析合唱教學(xué)的重要性

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式，可以豐富音樂教學(xué)的課堂形式，調(diào)節(jié)音樂教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的音樂思維，還能幫助學(xué)生形成集體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神，這在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中是非常重要的，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有很大影響。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，占有很大比例，學(xué)生唱歌的主要形式還是合唱。所以合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中占有極其重要的地位，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。

二、 農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于合唱教學(xué)在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，所以對(duì)學(xué)生的合唱教學(xué)還是需要教師提起重視。從以下幾個(gè)方面分析學(xué)生目前合唱教學(xué)現(xiàn)狀。

（一） 學(xué)生已有知識(shí)水平不同

合唱教學(xué)涉及學(xué)生的合作能力，但是由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格，也有不同的嗓音加上以前對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)不同，發(fā)音方式是否專業(yè)等方面的不同，會(huì)造成學(xué)生之間都有明顯的不同。所以這會(huì)對(duì)我們的合唱教學(xué)產(chǎn)生一定的阻礙作用，是教師必須解決的問題之一。

（二） 學(xué)生的不同造成對(duì)合唱歌曲的認(rèn)知不同

每一首合唱歌曲的不同，都會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的感覺。有些歌曲是激昂的，有些歌曲是平緩的，有些是對(duì)學(xué)生聲樂要求較低的，有些是對(duì)聲部要求較高的。針對(duì)這些不同的歌曲，教師在組織合唱時(shí)都要注意使用不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)是不同的，可能并不能領(lǐng)會(huì)歌曲的真實(shí)意境。

三、 針對(duì)問題，提出解決策略

（一） 教師要運(yùn)用智慧，靈活引導(dǎo)

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過一定的手勢―――即指揮的語言，來引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作。

“點(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作。

“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等。

“美”即指揮動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。

起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂開始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開始演唱的呼吸口。

統(tǒng)一：吸氣――張口――演唱。

（二） 教師先要對(duì)作品深刻理解，完美駕馭

合唱效果的好壞很大程度上與教師給學(xué)生講解作品的能力有關(guān)，教師對(duì)作品理解深刻，想象豐富，能將作品中涵蓋的文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其他的藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三） 將學(xué)生的合唱欣賞水平提高，進(jìn)而興趣提高，演唱水平提高

課堂教學(xué)時(shí)，如果想讓學(xué)生的合唱水平提高，首先，讓學(xué)生多聽、多欣賞一些優(yōu)美的合唱作品。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)合唱更加期待，輪到自己合唱時(shí)就會(huì)更加興趣高漲，也能發(fā)揮得更好。教師可以采用多種形式來幫助學(xué)生欣賞歌曲，例如，其中一種形式是利用對(duì)比，用同一首歌曲的不同合唱形式讓學(xué)生感受不同唱法的魅力，體會(huì)不同聲部的和聲是如何唱出的以及合唱效果。但是，教師也要針對(duì)學(xué)生的不同，尤其農(nóng)村小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較弱，合唱水平參差不齊，需要教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生按照不同的水平層次進(jìn)行不同的教學(xué)方法，分層次、分階段教學(xué)。

（四） 在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在進(jìn)行合唱教學(xué)開始前，我們要采用合理的方式先讓學(xué)生放松精神狀態(tài)，比如，在課前，讓學(xué)生做好唱歌的提前準(zhǔn)備，先讓大家站成一豎列，彼此捶打敲擊，不但能夠讓學(xué)生增加節(jié)奏感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們之間的友情，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作的能力。另外，這種方式還可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去用心感知、用心理解、積極表現(xiàn)。在不斷歌唱中，陶冶情操，掌握音樂的節(jié)奏、潤色自己的音色，加強(qiáng)聲部之間的相互協(xié)調(diào)。這樣的過程之后，學(xué)生才能夠更加有控制力去表演和演唱出感情飽滿的歌曲。最重要的是，為了能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的音樂節(jié)奏感，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

縱觀最近幾年，隨著我國對(duì)基礎(chǔ)教育改革的逐步加強(qiáng)，尤其是對(duì)素質(zhì)教育的更加重視，我國的教育目標(biāo)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的多維度人才，教師必須加強(qiáng)自己的教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法。我們農(nóng)村教師必須要更加努力，使用合適的方法教會(huì)學(xué)生合唱，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

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