導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園音樂教學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏教學(xué)；幼兒園；大自然；創(chuàng)設(shè)活動

幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式就是“游戲”，通過游戲，不僅能夠給幼兒帶來歡樂和滿足，還能夠促使幼兒的認(rèn)知能力、交際能力以及情感得到發(fā)展。節(jié)奏較為抽象，簡單運用語言進行描述，根本無法滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)實況，不利于實現(xiàn)幼兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，在幼兒園開展音樂節(jié)奏教學(xué)，要注重將教學(xué)實踐游戲化，調(diào)動幼兒“看”“聽”“唱”“觸”等感官，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能幫助學(xué)生更好地解讀音樂，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及人格素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、淺入深出，感受音樂――走進大自然，搜尋音樂素材

聲音是音樂最主要的表現(xiàn)形式，通過調(diào)查，大部分的音樂作品來源于大自然，因此，在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中，不是非要拘泥于學(xué)校教師，而是可以將教學(xué)課堂搬到大自然中，使學(xué)生在尋找音樂素材的過程中，感受音樂節(jié)奏。如，在樹林中我們常常會聽到鳥的鳴叫聲，這時我們可以讓學(xué)生用自己的小手將自己聽到的“鳥鳴”拍打出來，然后遷移聯(lián)想，想想自己曾經(jīng)在哪里學(xué)習(xí)過，或者在哪首歌曲中有過類似的節(jié)奏？在實踐過程中，往往會有一些先天樂感較好的學(xué)生，會不由自主地哼唱出來。大自然中的聲音非常美，鳥類的聲音更是多種多樣，且每類鳥鳴叫的節(jié)奏都不盡相同，在教學(xué)實踐中，只要教師能夠把握“開放性教學(xué)”的內(nèi)涵，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂節(jié)奏教學(xué)的游戲化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。幼兒音樂教學(xué)的服務(wù)對象是幼兒，他們的好奇心非常強，且愛動好玩，將大自然代替學(xué)校教室，能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能夠使學(xué)生放松心情，且懷著游戲的心情，感受音樂節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)。

由于受到各種條件的約束，走進大自然并不是那么容易實現(xiàn)，然而在信息技術(shù)背景下，教師可以運用多媒體技術(shù)，將大自然中的各種聲音原原本本、有聲有色地展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受音樂節(jié)奏，使課堂教學(xué)在游戲化的同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識音樂素養(yǎng)來源于“大自然”，從而養(yǎng)成善于搜尋的良好習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活，體驗音樂――觀察身邊生活，捕捉音樂節(jié)奏

在日常生活中，我們也時時刻刻與“聲音”相伴，只要我們認(rèn)真聆聽，用心感受，就能夠感受到“同聲源的節(jié)奏也不盡相同”。如，人走路時會發(fā)出聲音，但是由于受到各種因素的影響，每個人走路發(fā)出的聲音并不相同，其中最為明顯的就是節(jié)奏不同。音樂對于幼兒來講，確實較為抽象，而將音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化，并不是一句口號，但是要想實現(xiàn)卻也不能盲目地進行。將身邊生活中的聲音引用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊生活中的音樂節(jié)奏，能夠使學(xué)生認(rèn)識到“音樂來源于生活”，從而拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生能夠放棄心中對音樂的抵觸心理，用心感受，感受音樂節(jié)奏。如，人們說話的節(jié)奏不相同，有的快，有的慢，有的類似于緊湊的三連音樂節(jié)奏，有的是三十二分音符。由于受到各種因素的影響，日常生活中我們并不會留心觀察這些，幼兒就更不會注重觀察了，因此，在日常的音樂節(jié)奏教學(xué)中，要想實現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的游戲化，就可以將“生活”引入課堂中，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化，還能使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)活動，把握音樂――研教材歌曲，創(chuàng)設(shè)游戲活動

幼兒音樂教學(xué)中涉及的歌曲并不少，但是每首歌曲都有自己的特點，并且要將歌曲完美地表演出來，就必須抓住歌曲的特點，特別是要抓住音樂的“節(jié)奏”。針對具體的歌曲進行施教時，教師要認(rèn)真研讀歌曲，同時還要結(jié)合學(xué)生的特點，組織開展有針對性的課堂教學(xué)活動。如捉迷藏，使學(xué)生在具體的游戲活動中，感受音樂、理解音樂、把握音樂節(jié)奏。幼兒接觸的歌曲大多是歡快的，且節(jié)奏感非常強，但由于受到各種因素影響，學(xué)生并不能很好地把握音樂節(jié)奏，導(dǎo)致歌曲的演唱不到位，因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)活動，不要盲目進行，而是要研讀歌曲，抓住歌曲的節(jié)奏特點，然后再組織開展課堂的教學(xué)活動，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生都參與進來，用心感受音樂節(jié)奏。

音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化是當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的必然趨勢，且不少幼兒教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到“游戲化”的重要性，但是不能夠理解“游戲化”的內(nèi)涵，導(dǎo)致“游戲化”流于形式。當(dāng)前，關(guān)于幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化的研究并不是非常多，卻都取得了一些成果，因此，在實踐教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新和完善，形成具有自身特色的教學(xué)方式，真正將音樂節(jié)奏游戲化落到實處。

參考文獻：

[1]宋丹.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

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1.制訂與幼兒園教育指導(dǎo)綱要、音樂教學(xué)計劃緊密銜接的聲樂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)幼兒教師開展幼兒園音樂教育教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，幼兒園音樂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、幼兒音樂教材是幼兒教師組織幼兒園音樂教育活動的基本依據(jù)和材料。我們在制訂聲樂教學(xué)大綱和授課計劃時應(yīng)充分考慮以上文件材料的精神和內(nèi)容，充分考慮高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱、授課計劃和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求之間的聯(lián)系，突出教育的連貫性，既保持學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又要凸顯其實用性和有效性。2.掌握幼兒聲樂教學(xué)的理論和方法，豐富學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師的幼兒教學(xué)經(jīng)驗學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師除了掌握好聲樂基礎(chǔ)理論知識和練好聲樂演唱技能外，更要豐富學(xué)前兒童音樂教育的理論知識和幼兒聲樂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，與一線的幼兒音樂教師多聯(lián)系、多溝通，深入到幼兒園音樂教育教學(xué)活動中去觀察了解幼兒的音樂能力發(fā)展情況，把相關(guān)的實踐案例、方法等滲透到學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，使自己的教學(xué)具有較強的針對性。

（二）合理組織教材，突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂教學(xué)內(nèi)容，可加強學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強的經(jīng)典作品、思想性強的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗。聲樂教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂教育打下堅實的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強幼兒聲樂教學(xué)實踐活動的設(shè)計與指導(dǎo)。幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點、隨樂能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動作發(fā)展能力特點以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點等理論知識，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂的特點、幼兒聲樂教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計等系統(tǒng)理論知識。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂教學(xué)模式

歌唱是一項實踐性非常強的藝術(shù)技能，需要多聽、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過不同的形式感知、體會、揣摩和訓(xùn)練聲樂演唱的技能技巧，使學(xué)生在實踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個別課相結(jié)合。聲樂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級規(guī)模及學(xué)生個體實際，實行集體課、小組課、個別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識與技能的共性問題；通過小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂理論知識和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強化練習(xí)；個別課則根據(jù)每個學(xué)生的聲音及音樂基礎(chǔ)特點，制定個性化的指導(dǎo)方案，開展有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過集體課、小組課、個別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭讓每一個學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂教學(xué)的技能。2.實行雙導(dǎo)師制。邀請兒歌范唱能力強的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂課程的實踐基地，有計劃地組織學(xué)生到幼兒園開展包括歌曲演唱的各種實踐。

（四）豐富教學(xué)資源，使用“立體的”聲樂教學(xué)媒介

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)涉及優(yōu)秀聲樂作品鑒賞、歌唱理論學(xué)習(xí)、聲樂演唱技巧訓(xùn)練、兒童聲樂教學(xué)基本方法等多方面的內(nèi)容，既有學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)，也有對于視覺、聽覺、動覺等多種感官的協(xié)調(diào)配合練習(xí)，還有對情感、意志品質(zhì)的陶冶與鍛煉。要在學(xué)前教育專業(yè)完成這一系列的教學(xué)內(nèi)容，需要利用“立體的”教學(xué)媒介去承載豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)，有意識地將曲譜與音頻、視頻資料結(jié)合起來，建立與聲樂教學(xué)密切聯(lián)系的視聽資源庫，并安排學(xué)生參與資源庫的建設(shè)。師生共同搜集各種類型的聲樂演唱資料，如各類視聽媒體中的最新單曲、音樂雜志中的兒童歌曲作品、幼兒音樂活動所使用的音樂材料等；納入各種類型的聲樂作品、名人名家的聲樂演唱、幼兒園經(jīng)典兒歌等；利用圖書、音頻和視頻錄放設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計算機等“立體的”聲樂教學(xué)媒介，通過看、聽、感、演、比等手段增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)用結(jié)合，將聲樂技能教學(xué)與幼兒歌唱教學(xué)相結(jié)合

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要會唱、會演，還要會教，不僅要掌握基本的聲樂演唱技術(shù)和聲樂理論知識，還要掌握相關(guān)的幼兒歌唱教學(xué)法。要解決聲樂基本理論和技能學(xué)習(xí)與幼兒歌唱教學(xué)法相脫節(jié)的問題，可以采用院園合作的方式，即高校與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實踐基地，將聲樂教師、教學(xué)法教師、幼兒園教師三者聯(lián)合起來，有計劃有目地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與歌唱有關(guān)的游戲活動和教學(xué)活動，從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實幼兒園歌唱游戲和教學(xué)的價值。聲樂教師要主動地將幼兒園歌唱教學(xué)的內(nèi)容與教法滲透到自己的教學(xué)過程中，進行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，加強對幼兒歌唱教學(xué)法的掌握。

（六）完善評價機制，通過綜合性教學(xué)評價

篇3

游戲化的音樂教學(xué)方式能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在游戲中收獲知識，在玩中認(rèn)識世界.游戲化的音樂教學(xué)能夠在增長音樂知識的同時，培養(yǎng)幼兒的想象力、認(rèn)知能力、審美能力等.對幼兒的品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用.在幼兒園音樂教育游戲化的實踐中，一是要做到音樂教學(xué)內(nèi)容的游戲化，二是要做到音樂教學(xué)形式和方法的游戲化，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學(xué)游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).

關(guān)鍵詞：

幼兒園；音樂教學(xué)；游戲化

熱愛音樂是幼兒的天性，處在幼兒園這個時期孩子性格的一大特征是喜歡玩耍.因此，孩子在幼兒園每日課程的主要內(nèi)容都是游戲，孩子們可以通過游戲了解世界.游戲是這個階段的孩子在幼兒園最基本的活動，在幫助開發(fā)幼兒的智力與動作協(xié)調(diào)性的同時幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).通過游戲的方式進行音樂教育，能讓幼兒在玩中收獲知識，能在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂，真正的通過游戲課堂去認(rèn)識世界.在當(dāng)今社會，幼兒園音樂教學(xué)游戲化這種教學(xué)教法已經(jīng)得到國內(nèi)外教師及專家的一致認(rèn)可.如何去調(diào)動孩子認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，通過游戲化的教學(xué)教法，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂主動性的極其有效的方式.

1幼兒園音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念解讀

1.1游戲

游戲是人類和一些高級動物共享的行為方式，在世界文明進程中游戲也越發(fā)的豐富多彩，它的文明性、文化性和多樣性是人類社會發(fā)展的必然產(chǎn)物.游戲在辭海中有著這樣的定義：以直接獲得為主要目的，且必須有主體參與互動的活動.在當(dāng)今的社會活動中，現(xiàn)代文化的發(fā)展日益加快，隨著科技越來越發(fā)達，活動方式越來越多樣，游戲方式也就越復(fù)雜，需要更多技術(shù)上的支持，因此，對人的素質(zhì)要求就越高.成年人與幼兒都會進行游戲，但是幼兒通過游戲?qū)W習(xí)的方式不同于成人的游戲.成年人所進行的游戲，是規(guī)則的游戲，是制式化的游戲.幼兒則不同，幼兒游戲是非制式化的游戲，就是說任何事情都可以成為使幼兒快樂的游戲.

1.2幼兒園音樂教學(xué)

音樂是幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，幼兒園音樂教學(xué)的目的在于初步培養(yǎng)孩子們感受美的情趣，讓他們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣，在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.讓他們在聽聽、講講、動動的音樂教學(xué)活動中，利用他們的耳朵和身體參與活動，理解音樂作品.

1.3幼兒園音樂教學(xué)游戲化

游戲可以帶給幼兒快樂，同時也能讓幼兒在歡樂中獲得滿足感.在以游戲化的方式進行音樂教學(xué)時，必須適合幼兒的年齡段，從幼兒角度設(shè)計游戲環(huán)節(jié).通過游戲吸引幼兒主動參與活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣自助學(xué)習(xí)，進而提高孩子參與音樂活動以及享受音樂帶給他們的快樂的能力.因此，如何有效的進行游戲化音樂教學(xué)，就顯得格外重要.通過使用各種游戲化教學(xué)的手段、方法，激發(fā)幼兒的好奇心，刺激幼兒主動參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知欣喜、審美感動等能力.例如，模仿動作游戲中，和著音樂跟著節(jié)拍，帶領(lǐng)孩子們一起跟著音樂律動，將會提升孩子們感受節(jié)拍的能力；競爭游戲中如“丟手絹”中，邊歌唱邊行走，通過游戲強調(diào)歌唱與行走的關(guān)系，音樂與節(jié)奏的關(guān)系，能夠充分讓孩子們了解音樂要素；表演游戲如“貓捉老鼠”音樂表演中，孩子們伴隨音樂模仿貓與老鼠的動作與行為，能夠讓幼兒深刻體會節(jié)奏、快慢、強弱等音樂要素并靈活運用.音樂教學(xué)游戲化的方法眾多，如何將這些“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能讓幼兒樂此不疲、流連忘返的學(xué)習(xí)方式是幼兒音樂教育的關(guān)鍵所在.

2當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

音樂教學(xué)游戲化可以較好的激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣以及培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，又能讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時收獲快樂.但是，當(dāng)前很多幼兒園在音樂教學(xué)游戲化的實踐中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面.

2.1關(guān)注游戲化的外在形式

在當(dāng)今的幼兒音樂教學(xué)中，有很多音樂活動貼著“游戲”的標(biāo)簽，卻無法達到教育的效果.有很多游戲化音樂教育的活動的開展僅僅滿足了教師的需要，讓教師完成了教學(xué)任務(wù)，卻無法真正煥發(fā)幼兒的活動興趣.游戲是為教學(xué)服務(wù)的手段，而許多孩子對教師精心設(shè)計的音樂活動不感興趣，音樂教學(xué)游戲化的效果便大打折扣.還有很多音樂教學(xué)活動雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內(nèi)容，但是幼兒僅僅體驗了參與的快樂，在游戲中玩的非常盡興.但是無法通過此類游戲收獲到知識，無法通過這些去認(rèn)識世界、感受音樂.

2.2音樂教育內(nèi)容的成人化

幼兒園的教學(xué)活動需要生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的教學(xué)形式更吸引著幼兒的積極參與，充滿興趣，在音樂創(chuàng)造活動中釋放個性，在親自參與中得到音樂能力的提升.然而，當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)中，往往只會單純的強調(diào)知識，仍以傳統(tǒng)的方式傳授、訓(xùn)練技能，歌曲的選擇也是年代久遠(yuǎn)，孩子們不熟知的，樂理課開設(shè)的內(nèi)容過分強調(diào)譜面上的音樂知識.部分教師還是習(xí)慣于從自身的角度去考慮教學(xué)內(nèi)容及游戲方式，完全忽略了這個年齡段孩子的性格特點及知識水平，所設(shè)計的音樂游戲與這個年齡段的身心特點不相符.還有一些教師所選擇的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏過于成人化，導(dǎo)致幼兒在教師所設(shè)計的音樂活動中不能獲得音樂審美的體驗和感受，只是一味追求知識與技能的學(xué)習(xí)，無法開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力.幼兒是音樂教學(xué)的主體，教師在進行音樂活動設(shè)計時，應(yīng)重視調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)其主動參與，體驗音樂帶來的美，鼓勵幼兒勇于表達自己的感受和體驗.

2.3教學(xué)形式單一

許多游戲化的音樂教學(xué)活動中，教師和幼兒的互動往往較為單一.教師始終作為教學(xué)的主體，根據(jù)自己預(yù)設(shè)的安排進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂活動.現(xiàn)在常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是教師說幼兒聽，教師帶領(lǐng)幼兒去做的狀態(tài).習(xí)慣于從教師自身的想法去進行教學(xué)，通過一些動作指令，讓學(xué)生進行游戲.雖然可以達到學(xué)習(xí)的效果，但是卻沒有表現(xiàn)出音樂教育的游戲性.要改善這一現(xiàn)狀，需改變功利的教育觀念、刻板的教育目標(biāo)，音樂內(nèi)容上避免“小學(xué)化”，注重綜合性、趣味性、活動性,寓教于樂，教學(xué)形式變得綜合化、多樣化.增強幼兒園對音樂游戲化教學(xué)的相關(guān)問題研討和理論學(xué)習(xí),明確教育理念、更新教育觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法.加強對教師的教育理念、音樂素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn),靈活運用各種游戲化的介入，進行音樂活動,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂,快樂成長.

3幼兒園音樂教學(xué)游戲化方法及案例

幼兒園教學(xué)的重要方式就是游戲.在游戲化的音樂教學(xué)中包括兩個部分：一個是音樂，一個是游戲.在進行音樂游戲時必須要有一個音樂主題，這個主題的旋律可以是柔美的，可以是歡快的.幼兒通過游戲的方式感受音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的不同、速度的變換，同時能夠隨著音樂的變化做出反應(yīng).幼兒能夠通過游戲的方式學(xué)會旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素,也就達到了音樂課的目標(biāo).游戲性指的是音樂游戲的材料要生動、內(nèi)容要幽默、動作要夸張，游戲的設(shè)計有變化、有新意，能夠引發(fā)孩子的興趣.幼兒在這個時期特點是好動，因此音樂游戲的玩法要多種多樣，使幼兒在豐富的音樂游戲中不斷收獲.

3.1幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容的游戲化

1.多樣的音樂活動內(nèi)容

在倡導(dǎo)游戲化音樂教學(xué)的背景下，可以大體將音樂教學(xué)活動分為歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)活動以及音樂欣賞活動三種.所有的音樂教學(xué)活動都應(yīng)該是通過游戲的方式進行，音樂教學(xué)與游戲不應(yīng)該成為分開的兩個獨立的個體，游戲應(yīng)成為所有的音樂教學(xué)基礎(chǔ)，而音樂教學(xué)則成為游戲中的一個過程.

（1）歌唱教學(xué)

幼兒園開展歌唱教學(xué)活動是通過歌唱的方式啟發(fā)幼兒對音樂的美感，培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，同時還可以拓寬幼兒的語言能力，最終豐富幼兒的感受與認(rèn)知.

（2）打擊樂器演奏活動

打擊樂器的教學(xué)可以讓幼兒更加直觀的理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化，強弱力度.在幼兒配合著音樂敲打這些打擊樂器的同時，能夠分辨出這些打擊樂器的音色差別.在進行一學(xué)期這樣的打擊樂游戲以后，幼兒會對聲音的力度的強弱、聲音的高低等音樂要素了解的更加透徹，同時也對這些音樂要素有著自己的認(rèn)識和看法.

（3）音樂欣賞活動

聽力技能的培養(yǎng)可以和幼兒的日常生活相結(jié)合.可以帶領(lǐng)孩子們一起去戶外尋找大自然的聲音，可以是鳥叫，可以是風(fēng)的聲音，可以是樹搖擺的聲音，可以是動物的鳴叫聲……讓孩子們在各種環(huán)境中發(fā)現(xiàn)聲音.通過一段時間的訓(xùn)練，錄制一些場景中的聲音讓孩子們辨別，不僅能鍛煉孩子們聽覺，認(rèn)識聲音的表現(xiàn)力，還可以幫助孩子培養(yǎng)對聲音的良好認(rèn)知.幼兒音樂教學(xué)實踐中不僅僅只有這三種音樂教學(xué)活動.幼兒音樂教師可以通過更多合適的方法去組織學(xué)生游戲?qū)W習(xí).可以借助生活中的道具：例如玩具、家具、圖書、畫冊等生活道具，進行情景的刻畫及音樂劇的表演.還可以通過音樂與其他藝術(shù)結(jié)合的方式以游戲的方式進行欣賞、教學(xué).

2.情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容

在對幼兒進行音樂教育時，如果直接對幼兒講授音樂是知識與技能，幼兒對于音樂的接受程度或許不高.因此，音樂教師便需要把音樂知識進行情節(jié)化和游戲化的加工，然后再進行音樂知識、技能的教育.例如，再給孩子欣賞兒童歌曲《我在馬路邊撿到一分錢》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)動畫及相關(guān)材料，在孩子們觀看后帶領(lǐng)孩子們扮演歌詞中的警察和小孩.角色扮演的教育方式能夠活躍課堂氣氛，同時，還可以讓幼兒在角色扮演中找到樂趣，并在過程中學(xué)到知識.

3.2幼兒園音樂教學(xué)形式與方法的游戲化

1.使用打擊樂器等音樂器材

打擊樂器在幼兒園應(yīng)用廣泛，是幼兒園音樂教學(xué)中重要的組成部分.打擊樂器的使用可以幫助幼兒增強節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒對各種樂器的音樂要素的認(rèn)識能力，初步發(fā)展幼兒對多聲部音樂的感受能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力.幼兒園可以使用的一般的打擊樂器主要分為三類———屬于高音樂器的金屬樂器、屬于中音樂器的木制樂器以及屬于低音樂器的散響樂器等.包括聲音高亢的小鈴、大镲等；聲音清脆的木魚、響板等；也有可以演奏持續(xù)音符的沙球、串鈴等.幼兒園還可以采用音條琴等奧爾夫樂器進行音樂教學(xué).例如幼兒歌曲《喜洋洋》，教師可以設(shè)計為一個運用打擊樂器的音樂活動.首先，教師可以在前一節(jié)課設(shè)計韻律活動欣賞《喜洋洋》，感受樂曲的旋律與節(jié)奏.在初步感知了樂曲的節(jié)奏之后，教師可以給出圖譜，讓孩子們了解演奏方案.讓孩子們觀察相應(yīng)樂器的圖譜，發(fā)給他們本節(jié)課可以使用的樂器如：木魚、串鈴、鈴鼓、雙響筒等樂器，練習(xí)節(jié)奏型XXXX|XXXX|XX|和|X--|X--|XXXX|XXXX|.在初步掌握相應(yīng)的節(jié)奏型之后，可以把小朋友們進行分組，在每個小組中選出節(jié)奏感比較優(yōu)秀的孩子作為小組長根據(jù)圖譜進行排練.共同合作之后，交換樂器演奏.

2.加入特殊符號

巧用特殊符號，可以使音樂更加形象.音樂是通過聲音來表達人類的思想的藝術(shù)，相對于具象的來說，音樂的表達更為抽象.這個時期幼兒園的孩子對于藝術(shù)很難理解，我們便可以采用“符號”的方式去引導(dǎo)孩子們思考、模仿，符號可以代替音符、歌詞這些譜面上的東西來告訴孩子們這段音樂可以去做什么，這段音樂表達的是什么情緒.例如，幼兒歌曲《爺爺為我打月餅》可以設(shè)計為一個使用打擊樂器的音樂教學(xué)內(nèi)容.在和孩子們進行交流是，讓孩子們自己設(shè)計每一段音樂想做什么動作，是激烈的拍腿，還是緩慢的律動，然后再根據(jù)他們的動作畫出他們喜歡圖案來表示.根據(jù)這樣的圖示，在進行打擊樂活動的時候，孩子們就可以根據(jù)圖示做出相應(yīng)的動作或者是敲擊相應(yīng)的樂器.

3.進行模仿小游戲

歌唱教學(xué)可以設(shè)計角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂給孩子們講故事，小朋友們聽完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過角色扮演理解音樂的情緒變化.例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《誰餓了》這首兒童歌曲時，首先要讓學(xué)生了解這首歌的歌詞，歌詞中描寫到小狗、大灰狼以及其他的一些小動物的行為、動作.這段歌詞容易使幼兒產(chǎn)生興趣，可以設(shè)計為音樂游戲帶領(lǐng)孩子們進行角色扮演，在表演的過程中配合著手臂、身體律動等一些動作.例如，在歌曲的第二段中，孩子們可以扮演許多小狗走出來的場景，并隨著音樂自由邊沿.在小狗出來以后，再選一個孩子模仿小狼的動作，唱著歌做餓了狀尋找食物.小狼出來時，其他的小動物均蹲在草地上防止不讓小狼發(fā)現(xiàn).當(dāng)小狼找不到食物難過的走回樹林里時，小動物們終于松了一口氣，歡快的玩耍.這個時候音樂是歡快的，伴隨著歡樂的音樂，孩子們快樂的玩耍.在一輪表演結(jié)束后，可多次欣賞，交換角色扮演.幼兒歌唱教學(xué)游戲方式諸多，教師需根據(jù)歌曲進行適合幼兒的游戲創(chuàng)編，從游戲中讓孩子感受音符、旋律、節(jié)奏、音色、速度等音樂要素.讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)音樂理論，理解音樂情感.通過音樂教學(xué)游戲幫助孩子在歡樂中形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì).

作者：王玥 單位：首都師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻：

〔1〕劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008．

〔2〕劉白瑋.游戲取向的幼兒音樂教學(xué)活動研究[D].星海音樂學(xué)院，2013.

〔3〕翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)研究[J].幼兒教育，2015(11).

篇4

關(guān)鍵詞：南陽 幼兒園 音樂教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號：G465 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）08-0063-03

1 調(diào)查對象、方法及內(nèi)容

1.1對象

南陽市臥龍區(qū)部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實驗幼兒園、政府機關(guān)幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽師院附屬幼兒園。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷及訪談的調(diào)查方法。

1.3問卷及訪談內(nèi)容

1.3.1問卷內(nèi)容

（1）您覺得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？

A、學(xué)習(xí)文化知識，為將來上小學(xué)減輕壓力

B、性格的良好發(fā)展

C、形成正確的日常行為規(guī)范意識

D、各方面技能的入門（畫畫、音樂等）

（2）您認(rèn)為目前的幼兒園教學(xué)適合幼兒成長嗎？

A、不是很適合，過于死板、僵化 B、還是比較適合的

C、不知道，說不清楚 D、其他

（3）您覺得幼兒園的課程安排上應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識，還是應(yīng)該側(cè)重于其他動手能力與思維能力？

A、前者 B、后者 C、沒有騙重

（4）您認(rèn)為下面哪些屬于幼兒創(chuàng)新教育？

A、科學(xué)教育，對于教師開展科學(xué)培訓(xùn)，在幼兒的日常教學(xué)中，了學(xué)知識的教育比重較大，搞兒童創(chuàng)造發(fā)明。

B、素質(zhì)教育，改善教學(xué)模式，課堂上提倡培養(yǎng)幼兒的動手能力和自主能力。

C、實況模擬教育，例如讓兒童假扮醫(yī)生、商人、經(jīng)理等。

D、興趣特長教育，鼓勵孩子參加各種各樣的興趣班。

（5）您認(rèn)為幼兒園的創(chuàng)新應(yīng)該偏重于？

A、智力的開發(fā)

B、培育孩子獨立思考和善于思考的能力

C、多方面興趣培養(yǎng)

D、養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性

E、其他

（6）您覺得在啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維時，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）

A、智力玩具 B、游戲

C、書籍 D、藝術(shù)教育（畫畫、音樂）

（7）您認(rèn)為教育過程中怎么樣才能正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識（多選題）

A、鼓勵幼兒多問、多嘗試 B、引導(dǎo)孩子進行逆向思維

C、鼓勵幼兒多動手 D、不求唯一答案

E、其他

（8）您覺得以下選項中的哪三個對兒童創(chuàng)新教育的事實形成的阻礙最大？（多選題）

A、學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施 B、教學(xué)者的觀念與思維

C、教學(xué)模式 D、缺乏具體明確的政策指導(dǎo)

E、幼師的素質(zhì)能力良莠不齊 F、家庭教育沒有做到配合

G、其他

（9）您認(rèn)為你所在的地區(qū)的政府及人民對你幼兒園教育的關(guān)注程度如何？

A、十分關(guān)注，能針對其他教育特點適時向?qū)W校反饋意見并提出建議

B、比較關(guān)注，在獲悉當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)重大問題時能采取相關(guān)措施，提供相關(guān)幫助

C、絲毫不關(guān)注，任由其發(fā)展

D、不知道

（10）您熱為開設(shè)音樂教育對幼兒以后的發(fā)展重要嗎？

A、重要 B、一般 C、不重要

1.3.2訪談內(nèi)容

筆者：請問園長，該園的半圓宗旨是什么？

園長：我園的辦園總之是：用愛養(yǎng)育、用心教育。正處在生長發(fā)育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護，因此，我園倡導(dǎo)全體教職工都能以愛孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個溫暖的家園健康成長。幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性的展開，我園倡導(dǎo)教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)活動，耐心輔導(dǎo)幼兒教育質(zhì)量，為辦人民滿意的幼教事業(yè)做出我院的貢獻。

筆者：請問園長，該園的辦園目標(biāo)是什么？

園長：我園推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，培育優(yōu)秀新人。科學(xué)有效的管理師幼兒園工作順利開展的良好保障，我國倡導(dǎo)管理的效益，通過多種手段促進，不斷細(xì)化制度，強化常規(guī)，柔化方式，使各項工作科學(xué)、規(guī)范、和諧的開展。

筆者：請問園長，您覺得音樂教育對幼兒的發(fā)展重要嗎？

園長：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。音樂教育可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺得音樂教育對幼兒的發(fā)展很重要，我們都很重視音樂教育的發(fā)展。

2 由調(diào)查得出的具體情況

2.1教學(xué)理念

通過以上調(diào)查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實施，今天的音樂教育已不再是過去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進行音樂活動中的感受體驗，表現(xiàn)創(chuàng)造。新課程主動通過各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得以表和發(fā)展，進而促使幼兒健全人格的形成。通過和幼兒園園長的交談，看得出他們已經(jīng)認(rèn)識到教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗讓幼兒體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。在這樣的理念支撐下，對于教學(xué)，我們可以從幼兒的角度出發(fā)，通過靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促使幼兒全面和諧發(fā)展。

2.2教學(xué)方法

音樂是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過我們的實際訪談和課堂聽課。在對幾個幼兒園的實際調(diào)查中，可以看出，他們基本都是循序漸進地啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)并給予發(fā)展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對音樂抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對幼兒進行音樂教育。在幾所幼兒園里，當(dāng)老師為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起起步走來，當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g樂、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈隨音樂歡樂的擺動身體。因此，在外面日常的教育學(xué)習(xí)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂的興趣，時刻觀察并進行保護。

我們需要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐。另外，他們還經(jīng)常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂游戲，充分調(diào)動起幼兒對音樂的興趣。

2.3教學(xué)內(nèi)容

幼兒園音樂教材中的品德教育是幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵式達到音樂教育目標(biāo)的根本問題。在現(xiàn)實中，有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時著重向幼兒進行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛媽媽》的故事展開討論，使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

對幼兒進行音樂教育還有很重要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂藝術(shù)活動在音樂藝術(shù)的情感體驗和美的感受中培養(yǎng)幼兒對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動參與，主動體驗，主動表現(xiàn)音樂的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂藝術(shù)的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過教學(xué)教給幼兒歌唱、律動活動，音樂欣賞，樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，并能通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗，積極向上的個性品質(zhì)，促進幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會性等反方面的全面和諧發(fā)展。

3 由調(diào)查引發(fā)的對于幼兒園音樂教學(xué)的建議

3.1教學(xué)思想方面

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，音樂教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長期以來許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套一技藝訓(xùn)練為中心的外顯和內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂教育活動中，無論是在制定教育活動目標(biāo)，設(shè)計教法，還是組織教學(xué)，都自覺或不自覺的把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練位中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂教育教學(xué)的目標(biāo)和行為指南。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的設(shè)計方法選擇和教學(xué)組織，均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動能真正萌發(fā)幼兒感受美，理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

傳統(tǒng)的知識觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識去填滿“倉庫”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識，知識是對經(jīng)驗、事實、規(guī)劃等的認(rèn)識，而這種認(rèn)識的真理性是絕對的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂教育活動中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強調(diào)對知識是我記憶，模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽小，教師沒講過的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢，因此，幼兒音樂教育必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。

3.2教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂教育要創(chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴，就不可能表達自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時代的特點，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要適應(yīng)時代的需求，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時要擴展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒音樂教育教學(xué)內(nèi)容“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三個方面的內(nèi)容。幼兒音樂欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感：表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動參與與音樂活動過程中能整理生活印象，感受音樂的傳情作用，初步表現(xiàn)美：創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒自制簡易的樂器、自唱、自奏、自跳等。

3.3教學(xué)方法方面

3.3.1細(xì)心呵護幼兒藝術(shù)的天性

我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認(rèn)識、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調(diào)，跳舞時動作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師將教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達，給人一種清新、真實、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂教育活動中，我們要善意對待幼兒的“異想天開”，要善待童真，細(xì)心呵護幼兒的藝術(shù)天性。

3.3.2充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸?shù)慕虒W(xué)，致使幼兒機械模仿被動的學(xué)習(xí)，毫無自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。幼兒音樂教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂教育，以灌輸為主的音樂教法，允許幼兒自由創(chuàng)造，這是因為幼兒創(chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過程，允許自由創(chuàng)造能給予幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

3.4.3培養(yǎng)幼兒的健康心理

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在著不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在三對的情緒。孩子從不同的家庭進入學(xué)校，面對新的生活環(huán)境，在心理上會出現(xiàn)一些困惑，對于大多數(shù)獨生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在班集體中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見。

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好的實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。音樂作為一種審美教育，情感教育，應(yīng)該重視過程模式，將教學(xué)視為一種動態(tài)的流程，強調(diào)兒童主體性，重視兒童在音樂中的情感體驗，提倡探索和創(chuàng)造，在遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的前提下去促進兒童良好的情感的發(fā)展。

3.3.4教師素養(yǎng)方面

對于幼兒園教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感區(qū)愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應(yīng)該去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂教育的關(guān)鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)中的教師均能勝任，在音樂教育活動中更強調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動作，因為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育中真正能做到促進幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒主動性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育轉(zhuǎn)達到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論付諸于實踐，并在實踐教育過程落實到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說還要能做，真正做到從知識技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、能力和個性；從只研究教材，教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的教學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計教育活動中轉(zhuǎn)向研究教育過程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂藝術(shù)教育的特點與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。

4 結(jié)語

幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，而音樂教育以它獨特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的素質(zhì)的作用。通過音樂教育，使得幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進而促進幼兒健全人格的作用。這當(dāng)然需要教育者、家長、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學(xué)方法上，需要不斷改進、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益發(fā)展社會對幼兒音樂教育提出的內(nèi)在要求，能夠通過幼兒音樂教育，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]樓必生，屠美如.學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.10.

篇5

奧爾夫教育理念是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最為著名、影響最為廣泛的三大音樂教育體系之一，簡單來講，就是指原本性的音樂教育，所針對的并不僅僅是音樂本身，還可以在節(jié)奏的引導(dǎo)下，將語言、動作及舞蹈等有機結(jié)合起來，在這個過程中，人們不只是聽眾，也是合奏者，可以參與到音樂中去。這種教育理念屬于一種源于生活，接近自然的理念，非常適合兒童的音樂教育。將奧爾夫教育理念應(yīng)用到幼兒園音樂教學(xué)中，可以推動教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂靈感，進而保證良好的音樂教學(xué)效果。

二、奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 堅持原本性

對于幼兒的成長而言，行走和說話是最為關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，在其心中留下了異常深刻的印象，如果可以將音樂教學(xué)與兩者結(jié)合起來，使得音樂教育回歸本源，則即使不借助任何技能和技巧，孩子也可以開啟自己的音樂道路。在動作、語言與音樂的同步教學(xué)中，節(jié)奏是最為核心，同時也最為基本的要素，幼兒園教師應(yīng)該重視對孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以結(jié)合勻速的鼓點進行引導(dǎo)，使得幼兒可以切身體會到節(jié)奏的奧秘，在節(jié)奏的引導(dǎo)下釋放熱情。例如，當(dāng)孩子剛剛進入幼兒園時，教師往往會引導(dǎo)其相互認(rèn)識，此時，可以通過游戲的方式，以鼓點的節(jié)奏引導(dǎo)孩子們介紹自己，培養(yǎng)其對于節(jié)奏的把握能力，也可以激發(fā)其對于音樂的好奇心理，釋放孩子的內(nèi)在本性，確保音樂教學(xué)的順利開展。

2.強調(diào)綜合性

推動幼兒的全面綜合發(fā)展，不僅僅是人類不斷提高自身的特性，也是素質(zhì)教育的客觀要求。在奧爾夫教育理念中認(rèn)為，想要真正意義上了解一項事物，單純的觀察或者依靠他人的描述來認(rèn)知都是不可取的，必須通過切身的實踐和感悟，才能夠領(lǐng)會其中所蘊含的真諦。因此，在幼兒園音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵孩子大膽演唱，勇于創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中開展實踐活動，去了解和掌握音樂知識，而不是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)或者示范性教學(xué)。同時，為了促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，如舞蹈、合唱、表演等，吸引幼兒的注意力，將相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能滲透到音樂教學(xué)中。例如，在對歌曲《毛毛蟲》進行教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備，向幼兒播放毛毛蟲從出生到化蝶的全過程，然后引導(dǎo)幼兒通過聲音的辨識，分析音樂中的毛毛蟲處于哪一個階段，這樣，可以將自然科學(xué)的常識融入音樂教學(xué)中，幫助幼兒綜合素質(zhì)的提升。又如，在《丟手絹》的教學(xué)中，可以組織小朋友進行游戲，通過邊游戲邊唱歌的方式，可以使得幼兒能夠參與其中，通過實踐活動體驗和感悟，加深其對于音樂的理解和認(rèn)知

3. 注重創(chuàng)造性

在奧爾夫教育理念中，最為關(guān)鍵和突出的原則就是創(chuàng)造性原則，通過合理的創(chuàng)新，能夠逐步實現(xiàn)音樂教學(xué)的日?；?。在幼兒園音樂教學(xué)中，創(chuàng)造性原則的應(yīng)用，可以幫助教師改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)孩子們對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，使得其能夠更加主動地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出幼兒本身豐富的想象力和創(chuàng)造力，推動音樂教學(xué)的創(chuàng)新。在運用創(chuàng)造性原則時，教師必須加強管理，重點關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過程，通過即興創(chuàng)作和演出的方式，使得孩子的想象力最大限度地發(fā)揮出來，為其提供一個自由自在的發(fā)展空間。不僅如此，教師還必須加與幼兒的互動交流，了解幼兒的興趣愛好，逐步推動音樂教學(xué)的生活化和日?；?，進一步對幼兒進行啟發(fā)和誘導(dǎo)。例如，可以利用幼兒園中的各種交通工具的玩具，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演的游戲，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的玩具和角色，如行人、公交司機，甚至汽車等，由教師扮演交警，在“交警”的指揮下，依照交通規(guī)則，在“馬路上”有序運行，同時根據(jù)自身的角色，模擬相應(yīng)的聲響，進行場景的再現(xiàn)。通過這樣的方式，能夠提升孩子們的臨時反應(yīng)能力以及即興創(chuàng)作和表演能力，還可以使得其在游戲中學(xué)到相應(yīng)的交通知識，如“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”“過馬路，要注意，左右觀察緩緩行”等，提醒其在日常生活中遵循交通規(guī)則

三、結(jié)語

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一、發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動課并不完善。

第一，從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開設(shè)了音樂活動課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會上一節(jié)音樂活動課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動的形式開設(shè)的，比如，國慶節(jié)的時候就會組織幼兒進行一些活動，每個班級都會出節(jié)目，進行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動，但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對于幼兒對打擊樂器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進幼兒發(fā)展。

第三，音樂活動教學(xué)方法的調(diào)查，80%的幼兒園會以傳統(tǒng)上課的形式進行教學(xué)，有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

二、存在的問題

（一)教學(xué)條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡陋，活動空間狹小，限制幼兒的活動范圍，降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動課的死板呆滯，知識通過影像資料傳播，失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。

教師在音樂活動中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個一個的動作教，通過反復(fù)多次的練習(xí)加強記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時在教學(xué)過程中，教師對樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。

（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒有實踐經(jīng)驗，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受，而非會唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡單機械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少，老師和家長也一致反映這些知識的學(xué)習(xí)是立竿見影看的見的進步，而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績，通常這種成績家長重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊伍不夠穩(wěn)定。

（三)注重知識傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調(diào)知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認(rèn)為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過程中游戲與教學(xué)相分離，沒有有機的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。

三、對策及意見

（一)提高教師音樂素質(zhì)，增強專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機會。通過對理論知識的學(xué)習(xí)，增加教師對專業(yè)知識的認(rèn)識，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象，推陳出新。

（二）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學(xué)的歌曲進行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認(rèn)識和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個。

第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

篇7

一、幼兒教師要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識

幼兒教師的音樂理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂教學(xué)水平，這是對幼兒進行音樂素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂理論水平也是不平衡的。我們強調(diào)對幼兒教師進行音樂理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達到音樂家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂理論知識，并能夠運用這些理論研究幼兒園的音樂教育就可以了?！耙魳方處煈?yīng)該具有較高的音樂理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識。所以，幼兒教師應(yīng)該加強音樂理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂理論的過程中學(xué)習(xí)一些教育利學(xué)的理論，使音樂教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒園的音樂教學(xué)中，教師的發(fā)聲方法對幼兒的音樂能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語言能力形成的關(guān)鍵期，所以對幼兒進行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂教育中的重要內(nèi)容，而幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法，才能對幼兒進行發(fā)聲方法的正確訓(xùn)練。由于幼兒期的語言能力和發(fā)聲都還比較差，在學(xué)習(xí)歌唱過程中經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)聲的錯誤，這就要求教師要能夠糾正幼兒的發(fā)聲錯誤，使其逐步掌握正確的發(fā)聲方法。如果一個合唱的群體發(fā)聲基本上都是正確的，那么這個群體的合唱水平就比較高，反之，效果就不佳。所以，幼兒園教師必須掌握歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧，才能有效地對幼兒進行音樂素質(zhì)教育。歌唱的發(fā)聲機能，主要是由大腦中樞神經(jīng)直接控制的，同時人心理上的意志和感情也有間接的調(diào)解作用，而后者應(yīng)該是音樂教師必須要掌握的教育技能。

三、幼兒教師要具有分辯音準(zhǔn)節(jié)奏正誤及音質(zhì)優(yōu)劣的素質(zhì)

幼兒園的音樂教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)教師面臨一個發(fā)聲能力還不強的幼兒群體合唱聲音時，教師必須具備分辯聲音準(zhǔn)確及優(yōu)劣的聽覺能力，這是對幼兒教師的職業(yè)性要求。

首先，教師應(yīng)該有正確音準(zhǔn)、節(jié)奏觀念。所謂的正確準(zhǔn)、節(jié)奏觀念，是指教師在實施教學(xué)之前，應(yīng)對所要教學(xué)的樂曲的各種音律、節(jié)奏、聲調(diào)等都有較熟悉和清楚的掌握，形成一個客觀而準(zhǔn)確的聲音標(biāo)準(zhǔn)，并以此來判斷幼兒在演唱中音準(zhǔn)節(jié)奏的正確與錯誤。這種聲音標(biāo)準(zhǔn)的形成和掌握是靠教師平時的自我訓(xùn)練和經(jīng)驗的逐漸積累而形成的。

其次，教師應(yīng)具有判斷和糾正錯誤發(fā)聲的能力。幼兒在合唱時集體成員同時發(fā)聲，在群體同時發(fā)聲的情況下，教師要能夠判斷其中某一個人的發(fā)聲特點及其正確與錯誤，還應(yīng)該能夠及時糾正錯誤發(fā)音。這就要求教師必須對每個幼兒的發(fā)聲特點有比較熟悉的了解和掌握。

第三，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，生動而形象的語言是表達歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字就成為歌唱藝術(shù)中的一項基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。這一項素質(zhì)要求實質(zhì)上是要求教師必須熟練地掌握普通話，不僅能用普通話作為平時的交際工具，還要在音樂教學(xué)中用準(zhǔn)確的普通話把歌詞表達出來，這樣教師就會把正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)固化在記憶之中，并形成一個判斷正確與錯誤的客觀標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)幼兒在演唱中出現(xiàn)了錯誤發(fā)音后，教師不僅能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，還可以對幼兒進行針對性的強化訓(xùn)練，以形成幼兒對語言的正確發(fā)音。

四、教師應(yīng)具備一定的樂器演奏能力，尤其是鍵盤樂器

幼兒教師在工作中，不可避免會遇到樂器演奏的問題?，F(xiàn)在的幼兒很多都在學(xué)習(xí)各種樂器，如鋼琴、小提琴、古箏等。幼兒教師對各種樂器都有一定了解，甚至能演奏，會對孩子有幫助，同時也會受到家長及社會的認(rèn)可。而鍵盤樂器更是幼兒園常規(guī)教學(xué)中不可缺的樂器，教師更應(yīng)達到一定水平，最起碼也要能進行兒歌的自彈自唱。

五、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂的技能技巧

指揮在音樂教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地作出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼兒迅速理解音樂語言并掌握正確的唱歌方法。拍節(jié)圖式是教師運用手勢、表情、身體動作把音樂節(jié)奏演化成的一種直觀的音樂語言，借助這種直觀的音樂語言，教師把對音樂的要求及演唱的意圖傳遞給幼兒，使其正確演唱，以達到最佳的演唱效果。因此，教師平時應(yīng)對各種指揮的拍子圖式準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個幼兒教師準(zhǔn)確進行音樂教學(xué)的重要基本功。

篇8

一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。幼兒園音樂活動缺乏趣味性是當(dāng)前幼兒教學(xué)中普遍現(xiàn)象之一。由于家長受到應(yīng)試教育的影響，會希望孩子在幼兒時期接受良好的教育，會為孩子安排各種藝術(shù)課，其中安排最多的就是音樂課。近幾年，幼兒園的教學(xué)也在逐漸向無趣化發(fā)展，制約了幼兒的身心發(fā)展。幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子在玩中尋找學(xué)習(xí)的快樂，但大多數(shù)幼兒園都違背了這一目的，讓幼兒失去了對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）音樂活動教學(xué)理念不夠先進。音樂教育是一種形式化的人格教育，其本質(zhì)應(yīng)該是提高生活質(zhì)量。幼兒時期的音樂啟蒙教育不只是表現(xiàn)在提升唱歌和跳舞的能力上，還應(yīng)該表現(xiàn)在音樂的創(chuàng)造力上。但是由于學(xué)校教師的教學(xué)觀念不先進，只是希望孩子學(xué)得專業(yè)知識越多越好，而忽略了對孩子音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和進步。

（三）音樂活動教學(xué)中幼兒主動權(quán)隱形缺失。首先，在確定音樂活動主題和內(nèi)容時，教師受傳統(tǒng)思維的影響，會認(rèn)為自己應(yīng)該是活動主題的確定者和活動內(nèi)容的引入者，認(rèn)為幼兒不具備對活動主題和內(nèi)容進行規(guī)劃的能力，只是作為活動的接受者就可以。此外，如果幼兒選擇的活動的主題和內(nèi)容，與教師設(shè)想的內(nèi)容也往往大相徑庭，教師會感覺到對幼兒活動的一種“失控”。教師對自身預(yù)設(shè)的活動主題與內(nèi)容則會“駕輕就熟”，所以，幼兒被“理所當(dāng)然”的排斥于活動主題與內(nèi)容的準(zhǔn)備工作之外。

二、如何有效開展游戲化音樂教學(xué)活動

（一）提升教師“游戲化的教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識游戲與教學(xué)的關(guān)系。教師們應(yīng)該改變原有的教學(xué)是教學(xué)、游戲是游戲的傳統(tǒng)觀念，讓教學(xué)的教育作用與游戲的休閑作用融合在一起，更好地發(fā)揮音樂教學(xué)的目的；最后，學(xué)校應(yīng)該定期或不定期組織教師培訓(xùn)。通過學(xué)校系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師更好地學(xué)會整合游戲性教學(xué)資源的能力和組織開展游戲化教學(xué)活動的能力。

（二）使音樂教學(xué)內(nèi)容游戲化。首先，選擇好的教材是音樂教學(xué)的第一步。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，選擇適合幼兒發(fā)展的音樂教材；其次，設(shè)計課堂小游戲。教師應(yīng)該準(zhǔn)備一系列的小游戲，將音樂內(nèi)容融入到游戲中，讓孩子們可以心甘情愿的學(xué)習(xí)音樂。例如，可以根據(jù)音樂的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，融入小品或舞臺劇當(dāng)中，以增加幼兒參與活動的積極性；還可以通過一些小謎語、辨音等小型游戲，讓幼兒可以了解音樂的基本知識。

（三）對幼兒音樂活動游戲教學(xué)進行有效評價。教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后，對幼兒的音樂活動做出有效評價。有效評價多以鼓勵為主，教師要多發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，更好的促進游戲教學(xué)的效率。例如，可以根據(jù)幼兒音樂活動表演中的優(yōu)點進行表揚，并對其表演進行系統(tǒng)性的指導(dǎo)；在對幼兒進行音樂活動游戲教學(xué)評價的時候，還要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的進步點和閃光點，并以平等的態(tài)度面對孩子參與游戲，對于進步的學(xué)生進行及時地表揚，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（四）做好家長的宣傳工作。為了改變家長傳統(tǒng)的教育思想，教師可以通過向家長宣傳和普及科學(xué)的幼兒方法，提高家長對游戲化音樂教學(xué)的接受程度。例如，幼兒教師可以通過為家長提供游戲促進幼兒發(fā)展的相關(guān)研究數(shù)據(jù)和成功案例或者是開辦免費夜間、周末家長學(xué)校等形式，形象、直觀的向家長證明游戲教學(xué)不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，游戲是完全可以承擔(dān)對幼兒進行教育的任務(wù)的。通過這種形式，讓家長慢慢轉(zhuǎn)變“重知識，輕教育”的思想。

（五）建立家園互動交流平臺。通過教師建立的家園互動交流平臺，不僅可以讓家長看到幼兒發(fā)展的成果，還可以便于家長與家長、家長與教師之間的交流。交流平臺的形式有很多種，例如，像舉辦家長會或者親子活動日這種傳統(tǒng)的形式；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一些幼兒家長網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群等等。幼兒園教師可以充分利用家園互動交流平臺定期、及時的向幼兒家長匯報每個幼兒在游戲活動中所取得的發(fā)展與進步。如幼兒作品的展示、幼兒作業(yè)的點評、幼兒健康狀況、幼兒語言能力與行為技能的表現(xiàn)、幼兒的情緒情感變化等。

篇9

關(guān)鍵詞： 幼兒音樂教師 專業(yè)化發(fā)展 策略

基礎(chǔ)音樂教育改革對音樂教師的教學(xué)提出了更高的要求，對于幼兒音樂教師而言，要求一種包容性更強，基礎(chǔ)更廣泛的音樂學(xué)習(xí)。中國傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽力和記譜技能，養(yǎng)成主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，很多的幼兒音樂教師在教育教學(xué)中不懂得如何把這些知識轉(zhuǎn)化成為幼兒理解的方式加以傳授。幼兒園音樂教育是一種重要的認(rèn)知模式，它的認(rèn)知作用和方式是獨特的。音樂教育是審美的教育，它的功能是幫助人們分享來自表現(xiàn)形式的意義。高明的教師會幫助幼兒越來越靠近音樂的內(nèi)涵，對音樂能以盡可能多的方式進行開放自由的探索，以廣泛、深刻、音樂性的理解為主要目標(biāo)，將技能培養(yǎng)作為實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的一種必要手段。由此可見，幼兒音樂教師作為幼兒園審美教育的工作者，只有以一種積極的、指導(dǎo)性的、參與性的態(tài)度，具備高度的音樂感受力和教育學(xué)素養(yǎng)，才能勝任幼兒園音樂教育教學(xué)工作。因此，幼兒音樂教師的專業(yè)化成長是很重要的，有效的發(fā)展策略是幼兒音樂教師獲得教學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要保證。

一、提高學(xué)歷層次，加強幼兒音樂教育教學(xué)學(xué)習(xí)

我國《教師法》關(guān)于幼兒教師的資格要求偏低，具備幼兒師范畢業(yè)及其以上學(xué)歷即可當(dāng)教師，與美國、英國、日本等國家對幼兒教師的要求相差甚遠(yuǎn)。學(xué)歷不僅體現(xiàn)了教師接受教育的多少，還反映了教師專業(yè)化的程度。此外，對幼兒教師的整體素質(zhì)要求不高，教師資格證相較容易獲得，造成了社會對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化認(rèn)可度不高。所以，要從幼兒音樂教師的專業(yè)教育教學(xué)學(xué)習(xí)入手，提高他們的學(xué)歷層次，提升其社會地位和聲望，促進專業(yè)化。

1.良好的心理品質(zhì)。

學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、知識豐富、體格健康、心靈美好的全面發(fā)展的人。幼兒音樂教師積極向上、活潑開朗的職業(yè)特點應(yīng)成為幼兒的表率和楷模。因此，幼兒音樂教師應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，讓幼兒學(xué)會在藝術(shù)中、在音樂中感受愛、體驗愛、表達愛，無論是對提高幼兒音樂教育的質(zhì)量與效率，還是對教師自身情感生活與精神品質(zhì)的提升都是十分重要和寶貴的。同時，幼兒音樂教師應(yīng)善于吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的先進音樂教育理論，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，樹立正確、科學(xué)、富于時代精神的教育觀念。從幼兒的實際生活出發(fā)開展教學(xué)，實施以幼兒為主體參與的教育模式，在教育教學(xué)中追求多樣化、個性化的發(fā)展。教師的情緒、人格，甚至一言一行都會影響幼兒的成長，因此，幼兒音樂教師在對事業(yè)的追求、對音樂的興趣愛好、對幼兒的熱愛、對人際關(guān)系的處理、自我認(rèn)識完善等方面的要求，就顯得格外的重要。

2.豐富音樂知識技能，提高幼兒音樂心理、教育理論修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學(xué)生個性的直接影響，是不可能實際解決的。能力只能由能力來培養(yǎng)，志向只能由志向培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)。”①國家教委在《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（2001-2010年）》文件中提出：“各級各類學(xué)校藝術(shù)課的教師要積極探索、勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點，結(jié)合本校的實際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式的現(xiàn)代化、多樣化，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。”此外，還提出國家對各級學(xué)校藝術(shù)教師的學(xué)歷要求。因此，我們可通過以下幾個方面促進幼兒音樂教師的學(xué)習(xí)：（1）幼兒園音樂教師應(yīng)具備全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、鍵盤、聲樂、合唱指揮、創(chuàng)編等技能技巧。幼兒音樂教師應(yīng)掌握幼兒身心發(fā)展、幼兒個體差異、對幼兒學(xué)習(xí)進行評價等方面教育學(xué)、心理學(xué)的知識。（2）幼兒音樂教師應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗的積累，具有在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情景知識及與之相關(guān)的知識。（3）要成為一個具有創(chuàng)造性的幼兒音樂教師，應(yīng)具備全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力，激發(fā)幼兒相應(yīng)的音樂情感體驗的能力，良好的音樂語言和表達能力，熟練組織音樂課堂教學(xué)和課外活動的能力，了解每一個幼兒的個性和學(xué)習(xí)情況并實施相應(yīng)教學(xué)的能力，獨立思考、解決問題的能力，在上好課的基礎(chǔ)上，進行音樂教學(xué)研究的能力等。

3.創(chuàng)造音樂教學(xué)機會，提高教學(xué)實踐能力。

提高學(xué)前教育質(zhì)量是當(dāng)前學(xué)前教育必須努力的方向，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。幼兒音樂教師需要一定的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，是從事幼兒音樂教育工作的根本保證，也是區(qū)別與幼兒園其他領(lǐng)域教學(xué)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，如何教？誰來教？在哪里教？用什么教？為什么教？都是幼兒音樂教學(xué)需要考慮的問題。因此，幼兒音樂教師應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，增進專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為教育過程中觀念和行為合格的音樂教師。以現(xiàn)實的工作為基準(zhǔn)，本著以“能力為基礎(chǔ)的音樂教育”為目的，創(chuàng)造更多的音樂教學(xué)機會，提高自己的教學(xué)實踐能力。例如：談話能力是音樂教師最主要的教學(xué)手段，簡潔清晰、內(nèi)容具體、生動有趣的談話，能有效地激發(fā)幼兒的靈感，使音樂課堂更加愉快、活潑和具有魅力。精彩的談話能帶給幼兒激情和力量，使幼兒在愉悅的情景中接受美的熏陶。課程設(shè)計能力是幼兒音樂教師應(yīng)具備的重要專業(yè)能力，在課程設(shè)計中，始終放眼整個音樂教育環(huán)境、音樂活動材料和音樂教育策略，使課程時時保持活力和新鮮感。在實踐教學(xué)中，幼兒音樂教師應(yīng)能夠做到將音樂知識和技能及音樂教育的普遍規(guī)律有效地實施于教學(xué)中。在教學(xué)過程中對幼兒的種種情況做出及時的判斷，能夠應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜情況，利用音樂啟發(fā)幼兒的形象思維，達到教學(xué)的目的。

二、重視職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展，建立職業(yè)幸福感

幼兒音樂教師職業(yè)的幸福，包括自身對職業(yè)的歸屬感，教師對教育工作的成就感，教師對現(xiàn)實世界的包容度等，它是人生幸福的重要組成部分。教師的幸福就意味著幼兒的幸福。建立職業(yè)幸福感，一方面能幫助幼兒音樂教師獲得更多的幸福體驗，另一方面可以為有關(guān)部門制定教師管理政策及開展教師管理提供一定的理論支持。因此，我們應(yīng)該重視幼兒音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)發(fā)展。以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高教育質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師學(xué)習(xí)工作，緊密圍繞當(dāng)前學(xué)前教育的改革和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合幼兒音樂教師自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聯(lián)系各地學(xué)前教育實際開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計要以提高幼兒音樂教師綜合素質(zhì)為出發(fā)點，著重提高幼兒音樂教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)文化知識、教育教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力與現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促使幼兒音樂教師堅持科學(xué)育兒方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。幼兒教師職業(yè)幸福的源泉是一個無限地讓自己發(fā)揮創(chuàng)造潛能的職業(yè)，在不斷地創(chuàng)造與自我超越中體味著成長的快樂與職業(yè)的幸福。通過了解幼兒的年齡特點，在一次次的反思中完成不斷超越于創(chuàng)新的過程，形成自己的音樂教學(xué)特色，在專業(yè)成長道路上最大限度地提高自己，感受職業(yè)幸福感，逐漸喜歡和愛上幼兒教師職業(yè)，為自己是一名幼兒音樂教師而感到欣慰和幸福。幸福感源于對幼兒真誠的愛與關(guān)心，幼兒也以一份真誠的愛來回報他們，使幼兒音樂教師在幼兒快樂的歌聲和舞蹈中尋找到自己的快樂，幸福感不禁油然而生。因此，幼兒音樂教師應(yīng)以一種樂觀的態(tài)度看待自己的教學(xué)，把幼兒看成是可愛的天使，那么，自己也會變成快樂的天使。隨著幼兒音樂教師年齡和知識的不斷增長，會深深地感覺到幼兒教師是個美麗的職業(yè)，從中感受到真正的幸福。

2.不斷超越自己，體驗成長快樂。

每一個幼兒音樂教師在成長的道路上都不是一帆風(fēng)順的，敢于吃別人不愿意吃的苦，樂于嘗試別人不愿意嘗試的實踐，愿意下別人不愿意下的工夫，是幼兒音樂教師面對機會時的態(tài)度。要樹立做好幼兒音樂教育事業(yè)的人生觀念，豐富知識的儲備與積累，要有遇到問題鉆研到底的毅力，勇于探究改進新教學(xué)方法的勢頭。抓住有利的時機與機遇，靠自己努力提升專業(yè)能力、前沿教育理念，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，向著自己的理想努力。幼兒園的音樂教育應(yīng)該是遠(yuǎn)離功利浮躁，努力追求一種自然、和諧，以促進幼兒發(fā)展為根本目的的。一個優(yōu)秀的幼兒音樂教師要經(jīng)常不斷地反思，做到樂于思考，反思可以讓教師重新審視自己的教育策略和行為，不斷提高教育教學(xué)的能力，清楚地看出幼兒的真正需要，讓自己的教育教學(xué)水平呈螺旋式上升，促進幼兒音樂教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的目標(biāo)邁進，讓自己逐漸成長為大膽創(chuàng)新實踐、懂得審視反思自己的教育行為的音樂教師。在音樂教育教學(xué)中看到幼兒的成長，教師和幼兒都得到提高，與幼兒一起分享、體驗成功的快樂。同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗與發(fā)掘自我的教育潛能，實現(xiàn)不斷自我超越，在未來的教育教學(xué)道路上快樂成長。幼兒音樂教師應(yīng)以堅強的毅力戰(zhàn)勝自我、超越自我，面對專業(yè)化成長路上的逆境，以巨大的決心、勇氣和艱苦的努力，用積極的態(tài)度迎接它們，以勤奮的學(xué)習(xí)把握它們，以大膽的實踐攻克它們，進行不斷的自我反思與自我超越。把握好每一個良好的機遇，不斷追求，積極進取，與其他同行和諧互助，了解自己的不足，在突破中挑戰(zhàn)自己的能力，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，迎接新的學(xué)習(xí)、新的挑戰(zhàn)。

3.感受名師風(fēng)范，追求完美人生。

一個成功的幼兒園音樂教師，應(yīng)該具備無論什么時候、什么地方，只要和孩子們在一起，好老師的、無法用語言描述的、爐火純青的特質(zhì)，就能立即化作感召力、親和力和教育智慧，完美地表現(xiàn)出來。因此，幼兒音樂教師應(yīng)該向名師學(xué)習(xí)，感受名師們專業(yè)成長道路上的艱辛和快樂，盡自己最大的努力朝著名師的方向努力。教育家烏申斯基說：“學(xué)生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！薄白鲆幻畬I(yè)的好老師”應(yīng)成為幼兒音樂教師追求完美職業(yè)生涯的動力。學(xué)習(xí)名師，時刻為自己設(shè)定一個又一個新的目標(biāo)，把新的機遇和新的成功作為自己的獎賞，不斷地自我改進和自我超越。學(xué)習(xí)名師們苦學(xué)、善學(xué)、真學(xué)的治學(xué)態(tài)度，走專業(yè)發(fā)展之路，獲得專業(yè)上的成功。利用一切條件與名師進行面對面的交流，學(xué)習(xí)名師們對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著精神，學(xué)習(xí)他們對名利的淡泊。在名師的點撥下，及時地把有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗整理、收藏下來，形成教學(xué)經(jīng)驗和規(guī)律，建立自己的音樂教育教學(xué)特色，促進自己的專業(yè)發(fā)展，做有追求、有發(fā)展、有深度的幼兒音樂教師。在追求完美專業(yè)成長的道路上，深刻體會到只有做專業(yè)的幼兒音樂教師，才能給幼兒提供更好、更適宜的音樂教育。對于幼兒音樂教師而言，只有與名師面對面，在他們的引領(lǐng)下，才能真正理解名師的內(nèi)涵。名師是對稚嫩幼兒和處于弱勢學(xué)前兒童音樂教育富有極大熱情和高度責(zé)任心的人，自身具有可持續(xù)發(fā)展的能力。通過名師，能讓教師群體成為出色的教師，獲得人格與專業(yè)的雙重提升。名師引領(lǐng)下的教師專業(yè)化成長，能使幼兒音樂教師不斷開闊視野，提升教育智慧，收獲豐盈。

三、制訂有效的培訓(xùn)計劃，建立完善的培訓(xùn)體系和科學(xué)的培訓(xùn)模式

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒音樂教師是幼兒個性全面發(fā)展的啟蒙教師之一，幼兒音樂教師的師資水平?jīng)Q定學(xué)前教育的質(zhì)量和水平?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對幼兒教師隊伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中提出要認(rèn)真實施“園丁工程”，加大藝術(shù)教師的培訓(xùn)力度。培訓(xùn)應(yīng)以全體藝術(shù)教師為目標(biāo)，以骨干教師為重點，至2005年通過全國、省、地三級的培訓(xùn)工作，使藝術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時，加強藝術(shù)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，在全國12所高等師范院校建立藝術(shù)教師培訓(xùn)基地，至2010年培養(yǎng)出一批大中小學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊伍?，F(xiàn)實的情況是，大部分幼兒園教師都參加過至少一種在職培訓(xùn)，但是每次都是不分層次、不分科目的培訓(xùn)，教師們往往在培訓(xùn)中得不到自己想要的知識。很多時候，由教育部門舉辦的幼兒園教師培訓(xùn)對象大多數(shù)都集中在幼兒園園長或骨干教師，較少針對職前、職中、職后不同層次開展的培訓(xùn)。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化幼兒音樂教師為目標(biāo)，以提升幼兒音樂教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全面開展幼兒音樂教師全員培訓(xùn)工作，構(gòu)建職前、職中、職后一體，學(xué)歷與非學(xué)歷教育聯(lián)通、人力資源與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的教師培訓(xùn)新模式，研究和確立不同音樂專業(yè)發(fā)展層次教師培訓(xùn)的目標(biāo)，為每個幼兒音樂教師量身打造各具特點的培訓(xùn)方案，努力建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒音樂教師隊伍。

1.新手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。

每一個幼兒音樂教師在其成長的階段都必然要經(jīng)歷從新手到不斷成熟的階段。職前教師，指的就是各個層次師范教育經(jīng)過實習(xí)的在校學(xué)生和剛?cè)肼毜男率中徒處煛τ谒麄兌?，如何提高幼兒園音樂教學(xué)實踐能力，確保具備入職的基本知識和技能，成為新手型教師普遍關(guān)心的問題。因此，我們應(yīng)以教育人才市場對合格幼兒音樂教師的素質(zhì)要求及教師專業(yè)化的要求為依據(jù)，把職前培養(yǎng)目標(biāo)定位成“具有合格教師的基本素質(zhì)，圓滿完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換”。高起點決定了高水平的發(fā)展。在職前培訓(xùn)中，首先應(yīng)用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求每一位職前幼兒音樂教師，站在專業(yè)發(fā)展的制高點，置身于音樂教學(xué)專業(yè)的前沿，對自己未來的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。大學(xué)可以與幼兒園建立合作關(guān)系，共同促進雙方的教師專業(yè)成長。兩者在培訓(xùn)上的深度合作，有助于新手教師發(fā)展教學(xué)實踐技能，享有新的教育改革理念及實踐指導(dǎo)。園本培訓(xùn)，是迅速提高新手教學(xué)理論水平和實踐水平最有效的方式?？沙浞诌\用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻案例教學(xué)，以幼兒園的教學(xué)作為觀摩、教學(xué)實踐的主陣地，讓他們完成從求知到實踐的專業(yè)成長過程。此外，還可以通過課外網(wǎng)絡(luò)交流和參加各類型的音樂教學(xué)比賽，使每一位職前教師能通過教學(xué)實踐，將所學(xué)的教學(xué)理論和實踐相融合，不斷地在實踐中成長。

2.熟手型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。

一般而言，新手教師進入幼兒園工作后，經(jīng)過5年左右的音樂教學(xué)實踐和經(jīng)驗積累，都可以順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓中徒處?。這一階段的教師，已經(jīng)基本掌握幼兒園音樂教育的基本方法，逐漸熟悉常規(guī)的音樂教學(xué)程序，對于課堂及幼兒的調(diào)控能力更加自如，并形成一套自己特有的音樂教學(xué)模式。與此同時，部分教師出現(xiàn)了教學(xué)的倦怠感、瓶頸期等現(xiàn)象。教學(xué)反思能力和創(chuàng)新能力的獲得，是提高熟手教師教學(xué)熱情、獲得教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍的關(guān)鍵。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“保持對音樂教學(xué)工作的熱情，完成從熟手型教師到專家型教師的飛躍”。將課題研究納入培訓(xùn)的內(nèi)容中，提高熟手教師的理論基礎(chǔ)，為進入專家型教師做好充分的準(zhǔn)備。通過教學(xué)研究，能使他們從實際出發(fā)，根據(jù)自身的特點，開展相關(guān)科研活動，提高理論水平、專業(yè)能力。幼兒音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)包括音樂專業(yè)知識、職業(yè)道德素養(yǎng)和音樂教學(xué)技能技巧。在培訓(xùn)中，我們可將技能技巧的培訓(xùn)分為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識和技能技巧展示來開展。在每次開展音樂教學(xué)活動后，讓音樂教師進行反思，能提高教學(xué)實踐的合理性，提高專業(yè)化水平和認(rèn)知技能。相對于新手音樂教師而言，熟手音樂教師已經(jīng)基本具備了音樂教學(xué)的能力，教學(xué)常規(guī)工作程序日漸成熟。可以讓新手音樂教師和熟手音樂教師組成學(xué)習(xí)互助小組，共同提升自己的教學(xué)熱情，主動積累教育教學(xué)經(jīng)驗。

3.專家型幼兒音樂教師的培訓(xùn)模式。

成為專家型教師，意味著個人事業(yè)達到新的高度，這一階段大致需要十年時間。在此階段，教師經(jīng)過大量的音樂課堂實踐，以及有目的、有計劃的教學(xué)研究活動，大都具備了教學(xué)所需的各類知識，形成了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高超教學(xué)能力和深層次反思的觀念。教學(xué)領(lǐng)域的知識和能力是成為專家型教師的根本。相對于熟手型教師，專家型音樂教師更具有創(chuàng)新能力和反思能力。因此，我們可把這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位成“培養(yǎng)高水思能力和創(chuàng)新能力，努力向?qū)W者型、研究型、專家型教師的方向發(fā)展”。專家型教師在幼兒園都是起骨干作用、帶動作用的教師，他們思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強、有敬業(yè)精神。通過一系列有針對性的培訓(xùn)，讓他們能夠成為未來幼兒園音樂教學(xué)的示范者和指導(dǎo)者，深化教學(xué)改革的設(shè)計者和組織者。在培訓(xùn)中，讓專家型教師體驗研訓(xùn)一體化，能有效實現(xiàn)幼兒音樂教師的可持續(xù)發(fā)展，使他們在研訓(xùn)中不斷變換新視角，發(fā)現(xiàn)新層面，拓展新思路，創(chuàng)造新策略，體驗到教學(xué)的可創(chuàng)造性。應(yīng)始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識和開發(fā)運用能力，特別是提高教師識別、捕捉、積累、利用和開發(fā)在課堂教學(xué)中動態(tài)生成的課程資源的能力。

四、完善法律規(guī)章制度，保障幼兒音樂教師的專業(yè)成長

教師專業(yè)化是一種觀念，更是一種制度。高質(zhì)量的幼兒音樂教師隊伍是高質(zhì)量學(xué)前音樂教育的核心和保障。我國頒布實施的《教師法》和《教師資格證條例》，為我國教師專業(yè)化的發(fā)展提供了法律保障。針對當(dāng)前幼兒教師職業(yè)壓力、收入不平衡、改行或流失嚴(yán)重的情況，需要政府采取有力的措施，建立有效機制，制定相關(guān)法律，明確幼兒教師的法律地位和身份，保障幼兒教師的合法權(quán)益。目前，很多省市的政府都制訂了“學(xué)前教育三年行動計劃”，教師隊伍建設(shè)、教師素質(zhì)提升是其中的主要內(nèi)容。此外，各級政府開始承擔(dān)起提高幼兒教師地位和待遇、制定幼兒教師配備和編制標(biāo)準(zhǔn)、對幼兒園園長和教師進行培訓(xùn)的具體責(zé)任。以上所有的舉措，都是保證幼兒教師隊伍的整體穩(wěn)定和專業(yè)素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)。

1.提高幼兒音樂教師入職的門檻。

“成為合格的幼兒教師”一直是各級幼兒園的口號，體現(xiàn)了幼兒園對教師的要求。但是這種說法比較保守，標(biāo)準(zhǔn)較低。低標(biāo)準(zhǔn)要求往往會滋長一些教師的僥幸心理，使他們越來越懶惰，也會挫傷優(yōu)秀教師的積極性。一些研究表明，期望值越大，教育教學(xué)的效果就越好。因此，幼兒園對教師的要求不應(yīng)該是合格的教師，而應(yīng)該是優(yōu)秀的教師。國家應(yīng)建立權(quán)威性的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在政策性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定教師具體專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，如《幼兒園教師專業(yè)資格與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，明確專業(yè)發(fā)展要求。各地可根據(jù)自身情況限定幼兒教師隊伍的最低起點，以此保護優(yōu)質(zhì)幼兒教師資源。把教師的專業(yè)能力與專業(yè)培訓(xùn)確立為專業(yè)晉升和獎勵的重要依據(jù)，并把此納入到教師資格認(rèn)證制度中。通過建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價制度，層層選拔優(yōu)秀幼兒音樂教育人才;同時，發(fā)揮政府的作用，激發(fā)教師參加專業(yè)培訓(xùn)，督促幼兒音樂教師不斷更新、拓寬教育教學(xué)能力，引導(dǎo)他們走專業(yè)化道路。教師資格證書制度是國際通行的教師任用制度。實踐表明，促進師范教育和教師職業(yè)的專門化，是建設(shè)和發(fā)展教師隊伍的重要途徑。因此，從幼兒音樂教師入職之初就要通過嚴(yán)格、規(guī)范的國家統(tǒng)一資格考試，提高他們的入職門檻。在國家政策指導(dǎo)的前提下，把好教師入職關(guān)，不斷規(guī)范和提高教師入職門檻標(biāo)準(zhǔn)，采取公正的遴選機制，進一步滿足提高對教師綜合素養(yǎng)等方面能力的要求，選拔更多優(yōu)秀的幼兒音樂教師到教師隊伍中。教師資格考試，可以適當(dāng)增加幼兒音樂教師的能力和水平考查，實行分層分類考試，除了教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論等常規(guī)考試科目外，可重點考查幼兒音樂教師在音樂方面的基礎(chǔ)知識及幼兒音樂教學(xué)技能測試，如歌唱、鋼琴伴奏、合唱、組織小型音樂會、舞蹈創(chuàng)編等。有條件的話，還可以通過現(xiàn)場教學(xué)、談話等形式評價他們的教學(xué)實踐能力。同時，各省的師范院校應(yīng)創(chuàng)新教師教育人才的培養(yǎng)模式，與當(dāng)?shù)氐挠變航逃o密結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進一步推動地方師范院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深化幼兒音樂教師培養(yǎng)制度改革，為開展培訓(xùn)提供有力保障。

要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強對幼兒師范教育改革的支持力度。國家應(yīng)以省為主制訂學(xué)前師范教育發(fā)展規(guī)劃，落實幼兒師范教育經(jīng)費，尤其對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，應(yīng)給予直接的經(jīng)費支持。一方面，建立幼兒園教師培訓(xùn)專項經(jīng)費制度。各級教育部門在幼兒教師培訓(xùn)專項經(jīng)費中，應(yīng)有一定比例用于民辦幼兒教師培訓(xùn)。在民辦幼兒園捐資辦學(xué)經(jīng)費中，應(yīng)有一部分經(jīng)費用于教師培訓(xùn)。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)成本分擔(dān)機制。各地要明確教育部門、幼兒園、幼兒教師本人應(yīng)承擔(dān)教育培訓(xùn)經(jīng)費的比例，完善培訓(xùn)成本分擔(dān)機制，改革師范教育，設(shè)置合理的音樂課程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，適當(dāng)增加音樂基礎(chǔ)課程、音樂教育等課程，從音樂表演課程、專業(yè)音樂理論課程、交叉學(xué)科理論課程入手，體現(xiàn)幼兒音樂特色，把幼兒的審美體驗作為課程設(shè)置依據(jù)的核心。長期以來，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，使得教育區(qū)域失衡，城鄉(xiāng)教育差距加大。為了確保教育公平，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，必須進一步完善教師繼續(xù)教育制度。政府可加大對教師繼續(xù)教育的投入力度，建立在職教師培訓(xùn)的長效機制。構(gòu)建靈活開放的培訓(xùn)體系，試行定期分層培養(yǎng)制度，根據(jù)教師不同的發(fā)展階段、需求，進行有針對性的培訓(xùn)，使每個幼兒教師都有接受培訓(xùn)的機會。以必修課為重點，選修課為輔，提高繼續(xù)教育工作的針對性和實效性，促進教師專業(yè)化。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》對幼兒教師隊伍建設(shè)提出更高要求，明確提出“各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)”。根據(jù)這一精神，一方面，應(yīng)完善幼兒教師培訓(xùn)制度。將幼兒園教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，歸口教師培訓(xùn)部門進行管理，對各級各類幼兒園教師培訓(xùn)實行統(tǒng)一管理，并建立培訓(xùn)登記管理制度。建立培訓(xùn)管理檔案，逐步實現(xiàn)幼兒教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。另一方面，建立幼兒教師培訓(xùn)激勵機制。一是建立培訓(xùn)與幼兒教師的職稱評定、資格再認(rèn)證相掛鉤制度;各級教育行政部門和學(xué)校對藝術(shù)教師的工作條件和生活待遇要給予足夠的關(guān)注。專職藝術(shù)教師在職稱評聘、工資、住房、獎勵等方面，應(yīng)享有與其他學(xué)科教師的同等待遇。二是將教師培訓(xùn)工作納入幼兒園年檢制度和等級評估制度，作為幼兒園年檢是否合格和申報省一級幼兒園的重要依據(jù)。三是將幼兒教師培訓(xùn)納入教育強鎮(zhèn)、教育強縣（區(qū)）和教育強市的評估指標(biāo)體系，加強幼兒教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評估。

3.建立保障機制，切實加強管理。

在學(xué)前教育階段，幼兒音樂教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著幼兒園音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。從我國大部分地區(qū)的現(xiàn)實情況來看，幼兒音樂教師的專業(yè)化水平較低，存在的問題較多，應(yīng)引起政府和社會的高度重視與關(guān)注。強化政府責(zé)任，提供制度保障，促進幼兒音樂教師隊伍專業(yè)化，已成為我國當(dāng)前的緊迫任務(wù)。隨著教師隊伍的不斷發(fā)展及社會發(fā)展對教師質(zhì)量要求的不斷提高，社會對于教師專業(yè)化的認(rèn)識逐步深入，相關(guān)文件、法律法規(guī)對教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。從1979年教育部頒發(fā)的《城市幼兒園工作條例》開始，到2011年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿），提出了建立幼兒園園長和教師培訓(xùn)體系，滿足幼兒教師多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，這些都標(biāo)志著我國對教師專業(yè)化的認(rèn)識和實踐在不斷深化。不管是哪一類型的幼兒園，在完善工資制度的時候，都要堅持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)薪的原則，向一線教師和骨干教師傾斜，調(diào)動廣大教師的積極性。在調(diào)整績效工資的構(gòu)成比例時，可從教學(xué)工作量、超課時獎勵、地區(qū)生活補貼、名優(yōu)教師獎勵、教育教學(xué)成果獎勵等方面進行考慮，真正提高幼兒教師的經(jīng)濟收入，增強教師的自信心、自豪感，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，落實依法治教。根據(jù)我國目前幼兒園的情況，有必要將教師考核評價制度由原來的獎懲性教師評價制度向發(fā)展性教師評價和績效管理教師評價制度過渡。通過制定科學(xué)合理的評價體系，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，針對教師的專業(yè)倫理、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)、教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、工作態(tài)度、參與意識、合作能力、終身學(xué)習(xí)等進行全面的評價。為了確保教師考核的公平性，應(yīng)采用多渠道、多角度、多層面的評價方式，增加評價的透明度，并將評價結(jié)果與績效工資、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定等掛鉤。

注釋：

①曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000：136.

參考文獻：

[1]起學(xué)敏，李天志.開發(fā)本土音樂課程資源的實踐探索[J].中國音樂教育，2008（9）.

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；教學(xué)游戲；教學(xué)方法

俗話說：“三歲看大，七歲看老?！庇變簣@教學(xué)對個人畢生發(fā)展的重要影響作用是不容忽視的。雖然小學(xué)教育是個人學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，而高校教育是個人知識能力水平的形成階段，但是這其中所應(yīng)用到的意志力、毅力、創(chuàng)造力等能力，都是在幼兒教育階段培養(yǎng)起來的。因此幼兒園教學(xué)質(zhì)量和效果，是值得大家關(guān)注和探討的話題。

一、幼兒園教學(xué)概述

1.幼兒園教學(xué)的目的

幼兒園是將幼兒集中起來進行基礎(chǔ)的生活知識教育和行為教導(dǎo)的機構(gòu)，嚴(yán)格來講幼兒園的教育活動并不是教學(xué)，而是教導(dǎo)。幼兒園教師需要根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特征去安排幼兒活動，使幼兒在豐富的活動中達成身心的健康成長，為幼兒升入小學(xué)打下一定的知識基礎(chǔ)和行為基礎(chǔ)，這也是幼兒園教學(xué)的主要目的。

2.幼兒園教學(xué)中存在的問題

目前幼兒園教學(xué)提供給幼兒的教育是多種多樣的，能夠給幼兒的視覺、聽覺、動覺等各種感知覺以及肢體發(fā)展以足夠的刺激，但是大多數(shù)幼兒園教學(xué)還是傾向于對幼兒進行集體行為教育，而在教學(xué)中忽視了幼兒發(fā)展的特殊性，其中很多教學(xué)活動都要求幼兒的行動安靜并保持一致，這與幼兒以游戲作為學(xué)習(xí)的主要方法的原則并不相符。

3.探討幼兒園教學(xué)游戲化的意義

幼兒園教學(xué)游戲化指的是將幼兒園教學(xué)的內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過程充滿樂趣，使幼兒在游戲的過程中獲得知識和能力的增長。幼兒園教學(xué)游戲化是符合幼兒心理和行為發(fā)展的教學(xué)模式，能夠彌補目前幼兒教育中的缺失，能夠使幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效果進一步提升，值得幼兒園教師進行實踐和嘗試。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實現(xiàn)途徑

1.給幼兒廣闊的空間以滿足游戲心理需要

游戲是幼兒自身發(fā)展的主要途徑之一，并且幼兒能夠自主進行有規(guī)則的游戲是在一定的環(huán)境啟發(fā)下的，也只有有規(guī)則的游戲才能使幼兒從中學(xué)習(xí)到知識，實現(xiàn)能力的增長。在幼兒園教學(xué)中要實現(xiàn)游戲化，就必須先給幼兒提供廣闊的空間以滿足幼兒游戲心理的需要。以幼兒園的科學(xué)活動為例，幼兒教師原有的關(guān)于科學(xué)的意識和知識基礎(chǔ)，給幼兒提供了接觸科學(xué)的藍本，如“天為什么會下雨”“草為什么會長大”，幼兒的這些疑問，雖然通過精彩的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)兒歌等得到解答，但是這些答案大部分來自口述，幼兒在規(guī)則中（音樂的頻率規(guī)則和兒歌的歌詞規(guī)則）了解科學(xué)的內(nèi)容，實際上與科學(xué)的本質(zhì)不相符合。要使幼兒真正了解科學(xué)，從自然中獲得知識，完善自我和外界的內(nèi)部圖式，除了實際的探索，再沒有別的更好的辦法。因此在進行“植物”的了解過程中，我放下了班級里的植物卡片和色彩繽紛的教科書，直接把幼兒帶到學(xué)校的草地和花園中去，給幼兒一個任務(wù)“老師想得到來自每個小朋友的兩片不同的植物的葉子和花！”幼兒馬上進入草地，開始進行觀察，仔細(xì)比對所看到的小草和野花，互相之間討論著“你這個和我這個是一樣的！”“這個花是藍色，這個花是白色，可是長得一樣，是同一種花嗎？”“在草地上尋找相同（不同）的東西”成為幼兒間游戲的規(guī)則，一節(jié)科學(xué)課就在這種游戲的氣氛中結(jié)束了，在此期間幼兒學(xué)會了對比，并且獲得了“仔細(xì)觀察”“多問問題”的能力。

2.在教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)

幼兒游戲是他們學(xué)習(xí)的主要方式，因此在幼兒園教學(xué)過程中有必要設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠接收并認(rèn)同教學(xué)。另外教師也可以根據(jù)教學(xué)游戲的設(shè)計，使幼兒從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到除了知識之外的東西，以此促進幼兒心理成長。我在幼兒音樂教學(xué)中設(shè)計了模仿游戲，如，在學(xué)習(xí)母雞下蛋的兒歌以后，我先用舞蹈動作將整個兒歌演示一遍，使幼兒對母雞生蛋、草窩等歌曲中的形象有所認(rèn)識。然后請幼兒跟著音樂唱歌，我扮演歌詞中的相應(yīng)角色；接著師生位置調(diào)換，我唱歌，幼兒扮演角色；最后我將整個班分成幾個小組，先請每個小組熟悉模仿游戲的過程并請幼兒通過互相幫助的方式學(xué)會兒歌和扮演形象，再以小組為單位發(fā)起模仿挑戰(zhàn)。幼兒立刻投入完成游戲的狀態(tài)當(dāng)中，課堂的氣氛十分活躍。不久他們都迅速做完了游戲，并且問我：“老師，還有別的游戲嗎？”這樣的游戲形式能夠充分激發(fā)幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠在游戲當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的合作和競爭意識。

3.改善幼兒教師的教育理念

幼兒教學(xué)究竟能夠得到怎樣的發(fā)展，幼兒教育的目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于幼兒教師對教學(xué)的態(tài)度，在幼兒園教學(xué)中實現(xiàn)游戲教學(xué)，取決于幼兒教師持有怎樣的教育理念。新一輪的教育改革提倡“改變教師角色，推行人本教育”，即希望教師的課堂角色由“教育者”變成“指導(dǎo)者”，將知識學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，而在學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的過程中加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使自主學(xué)習(xí)有效性提高。幼兒教師必須持有這樣的教育理念，才能實現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲化。因此除了對幼兒教師的職業(yè)道德進行嚴(yán)格要求之外，幼兒園還應(yīng)該對幼師的教學(xué)理念進行改善。即便現(xiàn)代幼兒園以幼兒的身心發(fā)展為主要的教育目標(biāo)，還是有很多幼師以對待成人的態(tài)度去對待幼兒，嚴(yán)厲的批評和不尊重幼兒發(fā)展意愿的現(xiàn)象仍然存在。因此幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織幼師學(xué)習(xí)先進的幼兒教育理念，或者組織幼師到優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，使他們體會到優(yōu)秀的幼兒教育的“教學(xué)氣氛”和優(yōu)秀幼兒教師的教學(xué)態(tài)度，另外組織幼兒教師進行教學(xué)理念研究和實踐也是必要的，這會促使幼兒教師有意識地對自己的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度進行反思和矯正。

三、游戲化教學(xué)對幼兒教學(xué)的影響

游戲化教學(xué)對幼兒教學(xué)具有十分重要的積極作用，一方面幼兒能夠在游戲中發(fā)揮自己的特長，直接實現(xiàn)了通過游戲獲得知識和能力的學(xué)習(xí)目的；另一方面游戲化教學(xué)會使幼兒教學(xué)氣氛更活潑，教學(xué)效果更好。在進行游戲化教學(xué)實踐時，幼兒教師需要注意對課堂效率進行控制，即不能因為對課堂的特殊安排浪費教學(xué)時間，也不能因為追求快樂而使課堂紀(jì)律混亂。

綜上所述，在幼兒教學(xué)中實現(xiàn)游戲化教學(xué)，是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量并符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的實現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)理念上進行全面的改善，相信這種教學(xué)模式的推廣，會使幼兒的教學(xué)水平進一步提高。

參考文獻：