導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)研究的態(tài)度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;體育行為

興趣是人進(jìn)行體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能夠激發(fā)人積極地參與體育活動(dòng)，滿足個(gè)體的愿景、目標(biāo)。興趣是個(gè)體需要的實(shí)際表現(xiàn)，是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。引起興趣的條件是內(nèi)部需要和外部環(huán)境。體育課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用如何能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的問(wèn)題。

體育學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程。和從事其他任何活動(dòng)一樣，從事體育活動(dòng)也必然有許多認(rèn)識(shí)活動(dòng)參與。體育活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在肌肉運(yùn)動(dòng)中完成的，它與其他活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有明顯的區(qū)別。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，需要更多地依靠運(yùn)動(dòng)感覺來(lái)感知、理解和記憶，需要更多地依靠形象思維和操作思維快速分析和決策。

女大學(xué)生作為體育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)的重要對(duì)象，培養(yǎng)其良好的體育參與興趣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。女大學(xué)生群體不同于男生群體，在體育運(yùn)動(dòng)參與積極性方面整體來(lái)看表現(xiàn)不如男生，并且存在著一定的懶惰心理，不愛動(dòng)，愛干凈，情感內(nèi)向等都導(dǎo)致了她們?cè)隗w育課堂之上的表現(xiàn)不積極。因此，要想女大學(xué)生能夠更積極地參與到體育教學(xué)中，需要我們清楚了解和掌握女大學(xué)生的身心發(fā)展情況，制訂有針對(duì)性的策略方法，以提高女大學(xué)生體育課程的參與熱情。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本文隨機(jī)抽選了某高校的部分女大學(xué)生群體作為研究對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

收集十年來(lái)中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)論文，并對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析和整理。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)、體育科學(xué)研究方法、學(xué)校體育學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等，閱讀與本研究有關(guān)的圖書，較為全面地掌握相關(guān)的資料信息。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)當(dāng)前女大學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)文件300份，隨機(jī)抽選某高校女大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并回收問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷292份，有效率97.3%。

（3）訪談法

與所調(diào)查的女大學(xué)生直接進(jìn)行交流，詢問(wèn)她們對(duì)于體育課的看法與認(rèn)識(shí)。

（4）統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整理分析，并通過(guò)SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

（1）女大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生對(duì)于體育參與體育鍛煉持有積極態(tài)度的人數(shù)有63人，持有一般態(tài)度的人數(shù)是154，而對(duì)參與體育鍛煉持有反感態(tài)度的人數(shù)為75人。由此可以看出，女大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與態(tài)度相對(duì)較為消極，并且在交談之中我們了解到她們對(duì)于體育鍛煉有著一定的排斥心理，導(dǎo)致此心理產(chǎn)生的主要原因與其性別、性格特征有直接的關(guān)系，多數(shù)女生不喜歡運(yùn)動(dòng)是因?yàn)榕驴?、怕累、怕臟等，對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足。

（2）體育學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣對(duì)于體育行為的影響

體育學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度是個(gè)體對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)，其直接影響到個(gè)體的體育參與選擇與反應(yīng)，影響到個(gè)體的體育行為變化。在此次的調(diào)查之中我們發(fā)現(xiàn)，除了正常參加體育課程之外，愿意主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的女生僅有26%，其余的女生相對(duì)來(lái)講主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，體育參與興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)弱化發(fā)展。

（3）對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值有著深刻的認(rèn)識(shí)是個(gè)體從事體育運(yùn)動(dòng)的核心動(dòng)力，只有正確認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值，才能夠更為主動(dòng)地驅(qū)動(dòng)自身參與到其中。而在調(diào)查當(dāng)中，有56%的女生認(rèn)為參與體育鍛煉是為了完成體育考核，完成體育相關(guān)要求，僅有21%的女大學(xué)生愿意主動(dòng)投身于體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)為體育鍛煉不但可以提升自身身體健康，同時(shí)不會(huì)影響到自身日常的工作、學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)的女大學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們都清楚體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，但是自身的惰性讓她們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)望而止步。

2.女大學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查

（1）周鍛煉頻率情況

對(duì)女大學(xué)生周參加體育鍛煉次數(shù)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，每周能夠參加1-2次體育活動(dòng)的人數(shù)最多，占據(jù)了接近5成比例，其次是每周能夠參加3～4次的人數(shù)占有31%，周參加體育鍛煉5次以上的女大學(xué)生僅僅占到11%以上。另外，在調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有一半的女生每次參與體育鍛煉的時(shí)間在30～60分鐘，鍛煉時(shí)間每次達(dá)1～2小時(shí)的人數(shù)占到了27%，鍛煉時(shí)間2小時(shí)以上的則是僅僅有9%，其他人鍛煉時(shí)間少于30分鐘，整體表現(xiàn)結(jié)果不佳，這與全民健身中每天鍛煉一小時(shí)的思想仍有較大的差距。

（2）運(yùn)動(dòng)參與項(xiàng)目

在對(duì)女大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生傾向于參加的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為瑜伽、健美操、羽毛球、乒乓球、輪滑等，項(xiàng)目類型時(shí)尚，對(duì)抗性不強(qiáng)。另外，選擇跑步、游泳這類項(xiàng)目的女生也相對(duì)較多，這類型項(xiàng)目女生多是看重其良好的健身、減肥等效果。女大學(xué)生選擇參與的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類型豐富多樣，喜歡與同伴一起參與到其中的，占46%，另有33%的女大學(xué)生喜歡參與一些體育社團(tuán)活動(dòng)，僅有10%的女生習(xí)慣自己獨(dú)自鍛煉。從參與形式來(lái)看，引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育鍛煉方面，我們應(yīng)該注重對(duì)女大學(xué)生參與行為的引導(dǎo)。

三、女大學(xué)生體育行為的影響因素

1.生理因素

女生自身?xiàng)l件不如男生，因此有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓很多女生望而止步。另外，在高校當(dāng)中諸多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都對(duì)抗性較強(qiáng)，并且需要一定運(yùn)動(dòng)能力，這也成為了女大學(xué)生體育弱勢(shì)行為的因素之一。

2.心理因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育活動(dòng)當(dāng)中，女大學(xué)生參與到其中的人數(shù)較少，多以旁邊觀察為主。對(duì)此種情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其中有26%的女生因?yàn)楹ε伦霾缓脛?dòng)作被笑話而選擇不參與到其中，另有19%的女生因?yàn)榕驴唷⑴吕?、怕臟、怕受傷而不愿意參與，還有一部分女生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，意志品質(zhì)較差，自信心不強(qiáng)而缺乏一定的鍛煉欲望不愿意參與到其中。因此，要加強(qiáng)女大學(xué)生的心理引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參與其中。

3.認(rèn)知因素

對(duì)女大學(xué)生體育認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.6%的女生懼怕參與體育運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樽约簺]有掌握正確的鍛煉方法，另有9.9%的女生怕參與體育鍛煉之后一旦停練會(huì)出現(xiàn)體重反彈現(xiàn)象，還有女生認(rèn)為參與體育鍛煉有些不穩(wěn)重，“瘋瘋癲癲”。在認(rèn)知方面，女大學(xué)生沒有樹立正確的認(rèn)知理念，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的深層認(rèn)知仍顯不足，有待進(jìn)一步引導(dǎo)、端正。

4.客觀因素

調(diào)查顯示，自己想學(xué)想練的項(xiàng)目而學(xué)校沒教的占48.5%，功課太重沒時(shí)間的占41 %，學(xué)校不組織、自己又不愿練的占28.8%。由于畢業(yè)雙向選擇時(shí)，用人單位只注重畢業(yè)生的智力和專業(yè)技能，忽視體育能力，又不愿接納女性，導(dǎo)致女大學(xué)生不愿參加體育活動(dòng)的占3.1%。此結(jié)果反映出現(xiàn)行的高等院體育教學(xué)大綱中所設(shè)的課程內(nèi)容以及教學(xué)組織形式已不能滿足女大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求 。女大學(xué)生更喜歡一些健身性、娛樂性、節(jié)奏性較強(qiáng)，對(duì)抗性較差的體育項(xiàng)目，相反，對(duì)抗性要求較高的體育項(xiàng)目，無(wú)論是在課內(nèi)與課外都不受女大學(xué)生喜歡，并且這樣的運(yùn)動(dòng)讓女大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的畏懼感和距離感。這不利于我國(guó)全面健身計(jì)劃的實(shí)施，也對(duì)女大學(xué)生終身體育觀的形成產(chǎn)生一定的阻礙作用。

四、建議

1.投其所好，有針對(duì)性地安排體育教學(xué)內(nèi)容，注重思想引導(dǎo)

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置與安排要根據(jù)參與者的實(shí)際情況進(jìn)行，同時(shí)要體現(xiàn)出針對(duì)性。在引導(dǎo)女大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)了解其所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為其選擇最為適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，從思想認(rèn)知方面，要引導(dǎo)女大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值本身的認(rèn)知，使之認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)價(jià)值，態(tài)度更為積極。

2.營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)

（1）多途徑宣傳

充分利用校園內(nèi)的宣傳媒介，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行宣傳，讓女大學(xué)生融入其中，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值，激發(fā)女大學(xué)生的體育參與熱情，提升其參與度。

（2）開展豐富多彩的課余體育活動(dòng)

開展豐富多樣的課余體育活動(dòng)，是促進(jìn)女大學(xué)生參與的重要途徑與載體。因此，我們應(yīng)針對(duì)女大學(xué)生定期開展一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)社團(tuán)、協(xié)會(huì)的帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)多種形式的體育活動(dòng)、比賽的開展，并鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參與其中。

（3）重視體育課堂引導(dǎo)的重要價(jià)值

體育課堂教學(xué)是學(xué)生接觸體育運(yùn)動(dòng)最為直接也是最為重要的途徑，在體育課堂之中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相應(yīng)技術(shù)、技巧，感受到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力與價(jià)值。體育課是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑也是引導(dǎo)渠道，所以我們應(yīng)該重視體育課堂的價(jià)值作用，充分利用體育課堂，做好女大學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，讓她們正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)，并能夠積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)。

（4）成立學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)鍛煉潮流

運(yùn)動(dòng)隊(duì)不但可以在比賽當(dāng)中為學(xué)校爭(zhēng)奪榮譽(yù)，同時(shí)學(xué)校培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)還可以起到引領(lǐng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚的作用，不但可以對(duì)外宣揚(yáng)自己學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也能夠讓校內(nèi)的師生感受到其內(nèi)在魅力，是校園體育文化建設(shè)的重要組成部分。

3.加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的投入

場(chǎng)地器材是保證體育運(yùn)動(dòng)參與的基本條件，場(chǎng)館器材匱乏也是影響女大學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素之一，這一問(wèn)題普遍存在于各高校。因此，逐步加大體育場(chǎng)地設(shè)施的投入力度，增設(shè)、擴(kuò)建一些相應(yīng)的體育場(chǎng)地設(shè)施，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)女大學(xué)生參與體育鍛煉具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林宋榮，盧考純.終身體育與體育興趣、體育能力[J].體育學(xué)刊，2000（2）.

[2]王寬.推動(dòng)“陽(yáng)光體育工程”開展，培養(yǎng)大學(xué)生課外體育興趣[J].中國(guó)市場(chǎng)，2008（18）.

篇2

關(guān)鍵詞 綜合課程 調(diào)查 高一學(xué)生

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-0088-03

全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，在現(xiàn)行的所有課程實(shí)施過(guò)程中都可以將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式加以引入，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。福州十五中堅(jiān)持這一原則，在學(xué)生高一便開設(shè)此課程，目的是為了改變學(xué)生以單純教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而學(xué)生對(duì)這門課程的態(tài)度各不相同。為此，我對(duì)十五中高一年級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（調(diào)查問(wèn)卷如下）

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

關(guān)于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué)：你好！感謝你能抽出寶貴的時(shí)間協(xié)助本次調(diào)查。上了高一，學(xué)校安排了綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課，目的是為了我們能夠全面發(fā)展。但是，不知道你對(duì)這門課抱有什么樣的態(tài)度，真實(shí)想法是什么，有什么意見？我們?cè)O(shè)計(jì)出這張關(guān)于綜合課程的調(diào)查問(wèn)卷，希望你能認(rèn)真如實(shí)填寫，此答案沒有對(duì)錯(cuò)。再次感謝你的配合。謝謝！

1.你的性別？

男 女

2.你對(duì)綜合課的興趣？

很喜歡 還不錯(cuò) 勉強(qiáng) 討厭

3.你認(rèn)為上此課能學(xué)到什么？

無(wú) 各種知識(shí) 拓展能力 其它

4.如果讓你規(guī)定，一星期應(yīng)該有幾節(jié)課？

0 一節(jié) 兩節(jié) 三節(jié) 約多越好

5.你希望在此課學(xué)到什么 ？

電腦知識(shí) 自主發(fā)展 隨便 其他

6.你作業(yè)交得及時(shí)嗎？

及時(shí) 不及時(shí)

7.你喜歡以小組形式開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)嗎？

很喜歡 一般 不喜歡

8.在小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中你是否感到快樂并樂于參加？

是 否

9.你對(duì)學(xué)校開設(shè)這門課的認(rèn)識(shí)？

很有必要 無(wú)所謂 沒必要

10.（第九題選擇第一個(gè)選項(xiàng)的回答）開設(shè)這門課很有必要，因?yàn)槲矣X得 ________________________________（第九題選擇最后一個(gè)選項(xiàng)的回答）我認(rèn)為沒必要開設(shè)這門課，因?yàn)開_______________________________

二、數(shù)據(jù)分析

我以隨機(jī)抽樣的方式對(duì)高一年級(jí)的100名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收92份問(wèn)卷，回收率為92％，問(wèn)卷有效率為100％.調(diào)查結(jié)果如下：

1.調(diào)查同學(xué)性別及比例

男生43人，占46.7％；女生49人，占53.3％.

2.對(duì)綜合課的興趣。

在調(diào)查者中8人很喜歡，53人認(rèn)為還不錯(cuò)，27人認(rèn)為勉強(qiáng)，4人討厭。很喜歡的人占被調(diào)查總?cè)藬?shù)（92人）的8.6％；認(rèn)為還不錯(cuò)的占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的57.6％；勉強(qiáng)的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29.3％；討厭的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的4％.

3.認(rèn)為上此課能學(xué)到什么。

認(rèn)為什么也學(xué)不到的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％；各種知識(shí)的一共有26人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的28.3％；拓展能力的一共43人，占被調(diào)查人數(shù)的46.7％；其它的一共有10人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.9％.

4.一星期希望有幾節(jié)課

希望沒有的一共有8人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.7％；希望有一節(jié)課的一共有37人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.2％；希望有兩節(jié)課的一共有21人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的22.8％；希望有三節(jié)課的一共有3人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的3.2％；希望越多越好的一共有23人，占被調(diào)查者人數(shù)的25％.

5.希望在此課學(xué)到什么。

希望學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的一共有16人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的17.4％；希望自主發(fā)展的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；隨便的一共有23人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的25％；其他的一共有5人，占被調(diào)查者人數(shù)的5.4％.

6.作業(yè)是否交得及時(shí)。

調(diào)查者中，及時(shí)交的一共有68人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的73.9％；沒有及時(shí)交的一共有24人占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的26.1％.

7.是否喜歡以小組形式開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

表示很喜歡的一共有45人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的48.9％；表示一般喜歡的有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；表示不喜歡的一共有5人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的5.4％.

8.是否在小組活動(dòng)中感到快樂并樂于參與其中

答案為是的一共有79人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的85.9％；表示否的一共有13人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14.1％.

9.對(duì)學(xué)校開設(shè)這門課必要性的認(rèn)識(shí)

認(rèn)為很有必要開設(shè)綜合課的一共有48人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的52.2％；表示無(wú)所謂的一共有42人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的45.7％；認(rèn)為沒必要的一共有2人，占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的2.1％.

三、整體分析與討論

1.對(duì)學(xué)生態(tài)度的整體分析

國(guó)家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課，并設(shè)置為高中的必修課，毫無(wú)疑問(wèn)是好的，希望能使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。從我的調(diào)查結(jié)果可以看出，盡管絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課程持積極歡迎的態(tài)度，但在調(diào)查中卻存在著極少數(shù)同學(xué)不喜歡這門課，覺得這么課可開可不開，甚至有的人還認(rèn)為沒必要開，對(duì)它沒有興趣的現(xiàn)實(shí)情況。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查后的個(gè)別深入詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)主要是因?yàn)椴幌矚g動(dòng)手操作，不知道做什么，無(wú)從下手，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是門副科，高考不考它沒必要學(xué)好它。我思考后認(rèn)為之所以會(huì)產(chǎn)生“不喜歡動(dòng)手操作”的原因有二：一是，小組內(nèi)部，組員之間互相推卸責(zé)任誰(shuí)都不想主動(dòng)去查資料，整理資料，考察，訪談，每個(gè)人都持一種觀望態(tài)度。二是因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的作業(yè)往往不僅需要?jiǎng)幽X筋，還要“動(dòng)手做”。但是學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)，很少有讓我們“動(dòng)手做”機(jī)會(huì)的鍛煉，致使這些同學(xué)長(zhǎng)期不愛動(dòng)手，養(yǎng)成了一種“惰性”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也不注重培養(yǎng)這些能力，再加上很多同學(xué)是第一次接觸這門課，自然上了高中，對(duì)這門新的課程很不適應(yīng)而造成。

2.正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)。它具有開放性、綜合性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施為學(xué)生的活動(dòng)開辟了新的空間，給學(xué)生提供了更多參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，也正被教育界所重視。學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中觀察、探索、思考、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空上的限制，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程而不是結(jié)果成為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。這種脫胎于機(jī)器大工業(yè)時(shí)代的教學(xué)組織形式，以效率至上為原則，基本上將教學(xué)過(guò)程看成是一種“生產(chǎn)過(guò)程”，而且是一種“批量化”的生產(chǎn)過(guò)程。班級(jí)授課制除了強(qiáng)調(diào)“劃一”以外，還格外強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行“流程式管理”：將所有教學(xué)內(nèi)容劃分成若干科目，每個(gè)科目賦予相應(yīng)的教學(xué)（生產(chǎn)）時(shí)數(shù)，再均攤到每學(xué)年、每學(xué)期、每周、每天；作為教學(xué)基本單元的“課節(jié)”，無(wú)論是數(shù)學(xué)課還是音樂課，無(wú)論是上新課還是復(fù)習(xí)課，時(shí)間都是固定的，大致是小學(xué)為40分鐘；中學(xué)為45分鐘，到點(diǎn)必須結(jié)束并換另一門學(xué)科；每一節(jié)課，從開始到結(jié)束始終受到所謂的，“教學(xué)環(huán)節(jié)”的規(guī)約，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是事先（通過(guò)備課）預(yù)設(shè)好的，整節(jié)課的教學(xué)基本上都有一個(gè)相對(duì)固定和完整的并且能自我循環(huán)的程序。在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，這似乎就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“寫照”。

3.對(duì)開設(shè)綜合課的建議

（1）高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該每周保證并開設(shè)2課時(shí)

（2）課時(shí)實(shí)行彈性課時(shí)制。

（3）每學(xué)期以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位開展1～2次主題活動(dòng)。

（4）主題活動(dòng)可以以社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為主。

（5）每個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí)間應(yīng)不少于一周。

（6）主題活動(dòng)建議由班主任主持，其他任課教師協(xié)助。

a.挑選有一定教齡的年輕老師。盡管教齡越長(zhǎng)越豐富，但年齡過(guò)大者對(duì)新觀念、新知識(shí)的認(rèn)同或接受有一定的困難?，F(xiàn)在的年輕教師基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，他們受到分科教學(xué)的束縛少，易于接受新思想，以有5年以上教齡的教師比較合適。

b.盡量由有多學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任，不同學(xué)科中的概念、原理和法則之間存在著遷移，在自然科學(xué)中更是如此，因此，任課科目較多的教師對(duì)綜合理科更容易適應(yīng)。另外，生物或生化專業(yè)的教師在修專業(yè)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)多門理科知識(shí)，是值得留意的綜合課教師人選。

c.加強(qiáng)對(duì)綜合課教師的培訓(xùn)，重要的是要保證每個(gè)任課教師都有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)。短期培訓(xùn)是最受歡迎的培訓(xùn)形式。培訓(xùn)內(nèi)容是補(bǔ)充教師缺乏的知識(shí)，也包括跨學(xué)科的教學(xué)方法。

d.加大對(duì)綜合課程宣傳的力度。應(yīng)利用教材和教參資料及各種培訓(xùn)、教研活動(dòng)，并通過(guò)各種宣傳媒介進(jìn)行宣傳，同時(shí)相應(yīng)的政策和措施能使綜合課得以順利開展。

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[3]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇3

初中英語(yǔ)新課標(biāo)情感態(tài)度一、開展情感態(tài)度培養(yǎng)的原因

情感態(tài)度培養(yǎng)體現(xiàn)了目前“以人為本”的教育理念，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育培訓(xùn)之后，可以很好地拉近師生關(guān)系。平時(shí)關(guān)系融洽了，在上課時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教師足夠的尊重，也就對(duì)教師開展正常教學(xué)提供了條件。因此，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)的必要前提。

二、結(jié)合教育實(shí)際開展情感態(tài)度培養(yǎng)

首先，情感態(tài)度培養(yǎng)只有從我國(guó)教育的根本情況出發(fā)才可以得到有效應(yīng)用。我國(guó)教育的氛圍長(zhǎng)時(shí)間處在應(yīng)試教育當(dāng)中，大多教師只是負(fù)責(zé)將書本知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，基本沒有了解過(guò)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也下降很多，伴隨而來(lái)的就是與教師之間的各種矛盾，因?yàn)槿狈τ行贤?，矛盾越積越多，最終影響正常的教學(xué)秩序。如果教師處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，勤于溝通，就會(huì)了解學(xué)生內(nèi)心想法，便可以找到師生的矛盾點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教育方式的調(diào)整，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，我國(guó)目前的教育問(wèn)題就是許多教師沒有將自己放在學(xué)生當(dāng)中，無(wú)法理解師生平等的教育理念。只有將情感態(tài)度教學(xué)引入教學(xué)體系，才可以改善這種現(xiàn)象。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同其他學(xué)科。如果某一時(shí)段學(xué)生沒有學(xué)好，那么就會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)抱著消極的態(tài)度，很容易陷入一個(gè)惡性循環(huán)，只有重新建立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才可以打破這種瓶頸，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

最后，需要教師對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到成績(jī)提高的成就感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

三、情感態(tài)度培養(yǎng)的應(yīng)用

在開展對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)時(shí)需要有一套完善的教學(xué)準(zhǔn)則，教師依照這個(gè)原則對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并把它作為教學(xué)中的軸線，貫穿整個(gè)教育過(guò)程。

1.寓教于趣的教育引導(dǎo)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用各種教育資源，活躍學(xué)習(xí)氣氛，這里提到的寓教于趣并不是指將教學(xué)方式向玩耍的方向偏移，而是指教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做的延伸，目的是為了讓學(xué)生吸取知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)保持歡樂的情緒。“興趣是最好的老師”，這句話精簡(jiǎn)了闡述了培養(yǎng)興趣的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)會(huì)在課堂上制造學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有學(xué)生潛意識(shí)不排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才可以體現(xiàn)教師的教育成果，另外，“興趣是最好的老師”這句話還有另一層意思，即加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、寓教于趣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用自身興趣的這個(gè)“老師”提高自己的學(xué)習(xí)積極性。

2.以情育情，挖掘教材情感

以情育情的教育方式對(duì)于教師個(gè)人情緒控制力有嚴(yán)格的要求，教師需要在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)保持積極的精神面貌，把知識(shí)點(diǎn)做情感化的處理，使兩者相結(jié)合，從而更便于學(xué)生吸收。目前，大多的英語(yǔ)教材主要有兩方面的情感因素。一種是直接表象出來(lái)的，對(duì)于這種教學(xué)內(nèi)容，需要教師進(jìn)一步的進(jìn)行挖掘，利用自己的觀察力和人生閱歷將其情感濃度加強(qiáng)，在用教學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)教學(xué)語(yǔ)言，除了口頭組織語(yǔ)言還包括肢體、表情等，形象生動(dòng)的表現(xiàn)就會(huì)引起學(xué)生們的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。另一種潛在式的情感內(nèi)容難度更大，對(duì)于教師要求更為苛刻，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維模式相結(jié)合，開辟出一條兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式。一方面了解學(xué)生的情感態(tài)度，然后將其引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。另一方面利用能提起學(xué)生好奇心的事例進(jìn)行闡述，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)中。因?yàn)槌踔猩緵]有接觸過(guò)社會(huì)，又處在充滿好奇心的年齡階段。因此，利用好奇心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)軌道是非常有效的教學(xué)手段。

3.保持良好的師生溝通

教學(xué)行為是否有效很大程度上是受學(xué)生和教師溝通方式影響的，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)。此年齡段的學(xué)生英語(yǔ)能力較薄弱，并且初中英語(yǔ)又是最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，如果前期基礎(chǔ)打得不好，常常會(huì)變成惡性循環(huán)。因此，在此段時(shí)間教師要注意與學(xué)生之間的良好溝通，耐心了解學(xué)生們的需求及提出的建議，把自己的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生們的需求相結(jié)合，利用寬松的課堂管理方式，改善死板的學(xué)習(xí)氛圍。民主的教育方式、注重對(duì)話的教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生情感

情感轉(zhuǎn)移的原理類似于成語(yǔ)“愛屋及烏”，其中包含的意思是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸碰到的情感因素向多方發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的整體興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的情感因素，一方面來(lái)源于教師，教師的言談舉止在潛移默化中會(huì)影響到學(xué)生；另一方面來(lái)自教材或者教師口述的故事文章。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的情感以達(dá)到教學(xué)目的，在增強(qiáng)了語(yǔ)言能力的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的情商發(fā)展。

5.提高教師綜合素質(zhì)

雖然學(xué)生是開展情感態(tài)度培養(yǎng)的對(duì)象，但是教師才是執(zhí)行教育過(guò)程的人，并且情感態(tài)度培養(yǎng)對(duì)于教師各方面的要求都很高，需要老師有觀察力、創(chuàng)造力、溝通能力、情感分析能力等，初中英語(yǔ)教師面對(duì)的是12～15歲左右的學(xué)生，普遍心智還不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，因此控制起來(lái)難度更大。另外，教師在教育過(guò)程中不經(jīng)意表現(xiàn)出來(lái)的消極情緒很容易感染到學(xué)生，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要保持飽滿的教學(xué)熱情，起到良好的表率作用，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩的心理，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，需要首先明確在初中進(jìn)行學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性，然后結(jié)合我國(guó)實(shí)際教育情況，對(duì)癥下藥，在教育過(guò)程中做到寓教于趣、以情施教、情知交融、情感牽引。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的影響重大。因此，教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)到自身的教育缺陷并進(jìn)行及時(shí)改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更保證了學(xué)生的身心健康，為其以后的學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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\[4\]劉桂影.我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范式發(fā)展與變革研究\[D\].西南大學(xué)，2013.

篇4

一、教育性原則教育性原則是指教育科學(xué)研究要符合教育的要求。這是教育的目的和任務(wù)所決定的。實(shí)施這一原則要求是：

（一）小學(xué)教育科研的目的、內(nèi)容要符合教育的目的的要求?？蒲挟?dāng)中不能提出與國(guó)家教育要求相矛盾的要求、作業(yè)或其它問(wèn)題。

（二）教育研究的方式方法、實(shí)施過(guò)程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。也就是說(shuō)在選擇研究方法和程

序時(shí)不能損害學(xué)生的身心健康，要符合道德要求，要考慮所用的方法對(duì)學(xué)生的身心是否會(huì)產(chǎn)生不良影響。

總之，教育科研要把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，堅(jiān)持把教育性原則貫徹于教育科學(xué)研究的全過(guò)程。

二、客觀性原則客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，根據(jù)客觀

事實(shí)的本來(lái)面目加以考察，排除一切主觀偏見。

貫徹這一原則的要求是：

（一）堅(jiān)持客觀的態(tài)度。研究者要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度和作風(fēng)。收集資料、分析資料要客觀。

（二）一切以客觀真實(shí)的事實(shí)為依據(jù)。資料必須真實(shí)可靠，嚴(yán)格的查證核實(shí)。

（三）全面的收集資料。教育現(xiàn)象和問(wèn)題具有復(fù)雜性，因此，要全面、細(xì)致地收集資料，防止以偏蓋全。

（四）研究的過(guò)程和結(jié)論要客觀、科學(xué)。在科學(xué)研究的過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的方法和程序去研究客觀現(xiàn)實(shí)。就是說(shuō)從課題的選擇到材料的分析，從方法手段到研究的組織都必須客觀科學(xué)，才能取得理想的成果。

同時(shí)研究的結(jié)論必須經(jīng)過(guò)證實(shí)或?qū)嵺`檢驗(yàn)，保證其客觀性、科學(xué)性。

三、系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)指導(dǎo)科研活動(dòng)。科學(xué)研究必須注重事物之間的聯(lián)

篇5

科學(xué)研究以系統(tǒng)的、實(shí)證的方法獲取知識(shí)。科學(xué)研究要使用實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)等實(shí)證方法，以保證所獲得的知識(shí)是真實(shí)可靠的?？茖W(xué)判斷知識(shí)真假的標(biāo)準(zhǔn)是客觀事實(shí)與邏輯法則，不符合事實(shí)或邏輯的知識(shí)是虛假的知識(shí)。科學(xué)與形而上學(xué)是對(duì)立的，后者使用的是主觀、思辨的方法，它對(duì)于同一事實(shí)可以有不同的理解和解釋，而科學(xué)則是客觀的，任何人只要采用同樣的科學(xué)方法會(huì)得到出同樣的結(jié)論。盡管科學(xué)是對(duì)普遍規(guī)律的說(shuō)明，但是科學(xué)研究卻是具體的、分析性的。研究通常是將是事物分解，然后對(duì)具體問(wèn)題做出獨(dú)立的分析，最后才加以綜合、概括。科學(xué)研究是人的活動(dòng)，它不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，例如，智力、創(chuàng)造力和想象力，而且還要受到個(gè)人主觀因素——例如個(gè)人愛好、價(jià)值傾向、世界觀等的影響。此外，現(xiàn)代的科學(xué)研究實(shí)際上是一種帶有社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，通常它是許多個(gè)人的有組織的專門職業(yè)活動(dòng)，不僅需要組織管理與協(xié)調(diào)，而且還需要一些共同的規(guī)范和規(guī)則。

科學(xué)研究過(guò)程并不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認(rèn)識(shí)世界。它要求認(rèn)識(shí)和掌握研究對(duì)象的新特點(diǎn)和新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新對(duì)象，新領(lǐng)域，科學(xué)研究過(guò)程終了的時(shí)侯，不是要求重復(fù)已有的理論，而是要求提供新信息、新知識(shí)、新理論，將現(xiàn)有的理論和知識(shí)推向前進(jìn)，豐富和發(fā)展現(xiàn)有的知識(shí)理論寶庫(kù)?？茖W(xué)研究具有不同于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的形式和特點(diǎn)：

①、科學(xué)研究都有比較系統(tǒng)的理論框架，有目的、有組織、有計(jì)劃地通過(guò)實(shí)際調(diào)查與研究，檢驗(yàn)理論的假設(shè)的正確性，解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題；而人們一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，雖然也用某些概念或假設(shè)，但是缺乏系統(tǒng)性和周密性，也不可能嚴(yán)格檢驗(yàn)各種觀點(diǎn)和想法。

②、科學(xué)研究都有一定程度的控制機(jī)制?？茖W(xué)研究中，人們具有自覺的繼承性與創(chuàng)造性，并總是設(shè)法恒定或排除某些無(wú)關(guān)的因素，以便著重觀察與分析有關(guān)對(duì)象的關(guān)鍵特征及其影響因素，找出事物發(fā)展的因果關(guān)系；而人們?cè)谝话阏J(rèn)識(shí)過(guò)程中，很少會(huì)有意識(shí)的控制某些條件和系統(tǒng)地解釋各種現(xiàn)象。

③、嚴(yán)密的分析?？茖W(xué)研究中總是有意識(shí)地、系統(tǒng)地尋求研究對(duì)象之間的關(guān)系，從而對(duì)象做出嚴(yán)密、深入的分析與解釋；而一般嘗試中對(duì)于某些關(guān)系的說(shuō)明，往往是松散的、缺乏系統(tǒng)和比較表面的。有極強(qiáng)的探索性。科學(xué)研究是要認(rèn)識(shí)未知世界，認(rèn)識(shí)人類尚未認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，因而決定科學(xué)研究具有探索的性質(zhì)，也就意味著它的道路不是平坦的、筆直的，而是有成功也有失敗。

科學(xué)研究的上述特點(diǎn)，必然明顯地影響和制約著科學(xué)研究的方法和方法論。有些研究課題是在一般社會(huì)實(shí)踐中提出的，這就要在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)采用一些特殊的觀測(cè)、調(diào)查手段與方法，進(jìn)行系統(tǒng)分析和思考。有些課題只能先在實(shí)際社會(huì)和生產(chǎn)過(guò)程以外的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中研究，即在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它是從生產(chǎn)與社會(huì)斗爭(zhēng)中分離出來(lái)的為實(shí)現(xiàn)一定科研任務(wù)而進(jìn)行的特殊的觀測(cè)、實(shí)踐過(guò)程，既是科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉，又是科學(xué)研究的實(shí)踐方式，途徑與手段。

與自然科學(xué)研究相比，教育科學(xué)研究具有自己的一些特點(diǎn)：

①、教育科學(xué)研究的對(duì)象是教育存在和人的學(xué)習(xí)，教育存在包括教育現(xiàn)象、教育過(guò)程和教育理論。影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素，而且還涉及個(gè)人的主觀心理因素以及人際之間的社會(huì)因素，所以，教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系比較復(fù)雜。由于對(duì)人的內(nèi)部世界無(wú)法向自然科學(xué)那樣直接觀察，對(duì)教育現(xiàn)象達(dá)不到自然科學(xué)那樣，在有效控制或隔離某些相關(guān)條件和影響因素的條件下實(shí)施研究活動(dòng)，因此，事實(shí)上教育科學(xué)研究很難采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和精確的觀測(cè)手段。

教育存在的異質(zhì)性也給研究造成很大困難。自然科學(xué)家可以從一滴水或一個(gè)物體的研究中概括出普遍的定律，而教育科學(xué)則不能從一個(gè)人或一個(gè)組織的研究中，得到普遍適用的結(jié)論。這意味著，教育研究要抽取更多的樣本，它的研究結(jié)論的概括范圍受到嚴(yán)重的限制。

篇6

隨后我也開始反思，我們國(guó)家的學(xué)術(shù)氛圍是否把“創(chuàng)新”提得太頻繁太重要了，才在這些孩子中形成這么大的影響？創(chuàng)新對(duì)于學(xué)術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)到底有多重要呢？

我們國(guó)家每年畢業(yè)好幾萬(wàn)博士，幾十萬(wàn)碩士，還有很多在職的各類名頭碩士，早已世界前列，而如果每篇論文都創(chuàng)新，肯定早就是創(chuàng)新國(guó)家了。即便在論文的創(chuàng)新比例上比不過(guò)人家，創(chuàng)新總量總還是能搶個(gè)第一第二的吧。而糟糕的是，在科研大國(guó)里面，我們目前恰恰是最沒有創(chuàng)新能力的國(guó)家，尤其是科學(xué)創(chuàng)新方面。

我在國(guó)外做研究的時(shí)候，看過(guò)合作教授的兩個(gè)標(biāo)書，都是NIH(美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院)三百多萬(wàn)美金的大課題，但我估計(jì)這樣的課題拿到中國(guó)，大概幾十萬(wàn)人民幣的自然科學(xué)基金都申請(qǐng)不到，重要原因就是“沒有創(chuàng)新”。這兩個(gè)課題都是關(guān)于美沙酮項(xiàng)目中實(shí)施心理行為干預(yù)減少HIV（艾滋病）風(fēng)險(xiǎn)的，美沙酮本身并不是新藥，美國(guó)六十年代就開始用了，在戒毒中用了幾十年，心理行為干預(yù)也并不新鮮。為什么這樣的課題可以拿到NIH幾百萬(wàn)的基金呢？這和西方人對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度有關(guān)。作為一門科學(xué)，最重要的特征是其結(jié)果能夠被驗(yàn)證，被重復(fù)。因此，科學(xué)研究除了一部分需要最原始的創(chuàng)新之外，還需要有大量的研究是做次創(chuàng)新，甚至是不創(chuàng)新的驗(yàn)證工作。在不同的時(shí)間，不同的人，不同的地點(diǎn)做同樣的研究，如果都能得到相同、相似的結(jié)果，那才是放之四海而皆準(zhǔn)的科學(xué)準(zhǔn)則，否則，不可稱之為科學(xué)。在生命科學(xué)尤其是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域尤其如此。

科學(xué)研究中新發(fā)現(xiàn)的理論，新治療方法，無(wú)論如何都是需要幾十年甚至上百年的時(shí)間考驗(yàn)，才能真正成立，成為放之四海而皆準(zhǔn)的真理。這就是諾貝爾獎(jiǎng)得主為什么都是老態(tài)龍鐘的科學(xué)家，他們得獎(jiǎng)的研究都是幾十年前做的，但是不能即刻獲獎(jiǎng)，即便是劃時(shí)代的發(fā)明與創(chuàng)造，因?yàn)橐磺卸夹枰獣r(shí)間驗(yàn)證。這期間，大量的驗(yàn)證、前進(jìn)性的重復(fù)工作是非常必須的， 缺少這些工作，即使再有創(chuàng)新，也無(wú)法得到驗(yàn)證，用之于實(shí)踐。國(guó)家自然科學(xué)基金每年的原則都是研究有創(chuàng)新，甚至必須是原創(chuàng)，但做到二十一世紀(jì)的今天，諾貝爾對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)仍然是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。按照評(píng)諾貝爾的標(biāo)準(zhǔn)，即使現(xiàn)在有一個(gè)真正值得獲獎(jiǎng)的研究，至少還得等上三四十年的驗(yàn)證期。

篇7

關(guān)鍵詞： 科學(xué)研究方法 教學(xué)資源 中學(xué)物理教學(xué) 指導(dǎo)思想

1.引言

在中學(xué)的物理教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究的方法，對(duì)于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究能力具有重要作用。通過(guò)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及勇于創(chuàng)新的探索精神。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中多引入科學(xué)研究的課程資源及方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)研究方法的指導(dǎo)思想

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。

作為物理教學(xué)實(shí)踐的新模式，科學(xué)研究的方法堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與勇于創(chuàng)新的探索精神，力爭(zhēng)不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。采取新的教學(xué)模式將更有利于引導(dǎo)學(xué)生真正地理解物理學(xué)中抽象難懂的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地探索物理世界的奧秘。在物理教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生，通過(guò)他們自身的認(rèn)知沖突發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，激發(fā)他們探究的欲望，這樣一來(lái)他們便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)行深入探索，達(dá)到鍛煉創(chuàng)新精神及動(dòng)手操作能力的目的。具有代表性的做法就是開發(fā)課本資源、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和巧設(shè)演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這兩種。

2.2引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)探究方法。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中猜想是一種重要的學(xué)習(xí)手段，只有對(duì)問(wèn)題有了一定的猜想，學(xué)生才愿意探索研究。在物理學(xué)史上，很多偉大的發(fā)明都是先通過(guò)猜想進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，不論學(xué)生的猜想是否準(zhǔn)確合理，教師都要給予肯定的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證自己的猜想。具體可以采取借助簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)猜想和練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想這兩種手段進(jìn)行猜想訓(xùn)練。

2.3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力。

科學(xué)研究是否能夠順利實(shí)施是一個(gè)重要問(wèn)題，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案是這一問(wèn)題的主要制約因素?？茖W(xué)研究能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，再加上學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程就需要教師進(jìn)行細(xì)心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，充分利用多種手段與研究方法進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)的研究。在經(jīng)過(guò)幾次的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以后，就逐步將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成研究。在遇到一些研究?jī)?nèi)容高于生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，用一些相同性質(zhì)、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)代替那些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生更容易理解，接受。

3.中學(xué)物理中常用的科學(xué)研究方法

3.1控制變量法。

初中物理學(xué)中常常采用控制相關(guān)變量的方法研究多因素的問(wèn)題，這樣就可以通過(guò)保持其他因素不變，只改變一個(gè)因素的方法研究相關(guān)問(wèn)題，最后進(jìn)行綜合整理，這就是科學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛、最重要的思想方法——控制變量法。初中物理中常見的實(shí)例有，探究影響力的作用效果的因素，探究二力平衡的條件，探究物體的吸熱效果與物質(zhì)的種類、質(zhì)量、溫度變化關(guān)系，探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)，等等。

3.2轉(zhuǎn)換法。

轉(zhuǎn)化法就是將物理學(xué)中不常見、不易直接測(cè)量或者觀察的物理量通過(guò)生活中常見的現(xiàn)象、物理量進(jìn)行替換。但是這種方法有一個(gè)前提就是必須保證所替換的物理量、現(xiàn)象之間具有相同的效果與性質(zhì)。在初中物理中常見的實(shí)例有，影子的形成可以證明光沿直線傳播、運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)外做功證明它具有能量、擴(kuò)散的現(xiàn)象可以證明分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。最具典型的代表實(shí)驗(yàn)就是，研究牛頓第一定律而做斜面小車的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體在不受力作用下會(huì)不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去進(jìn)行研究，我們可以通過(guò)探究真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。我們無(wú)法制造真空的條件，但是我們可以通過(guò)觀察密閉容器中空氣越來(lái)越少時(shí)傳出來(lái)的聲音也越來(lái)越小來(lái)進(jìn)行推理，當(dāng)密閉容器中沒有空氣時(shí)也就沒有聲音在傳出來(lái)。這樣我們就可以推理到小車的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)阻力越來(lái)越小來(lái)觀察小車運(yùn)動(dòng)的距離和速度變化快慢，這樣就能設(shè)計(jì)出牛頓第一定律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

3.3等效替代法。

等效替代法就是將一些復(fù)雜的物理問(wèn)題與物理變化通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中必須保證效果、特性與關(guān)系的相同。初中物理中常見的實(shí)例有，將總電阻的概念引入到研究串、并聯(lián)電路電阻實(shí)驗(yàn)，用引入合力的方法研究同一直線上二力的關(guān)系，等等。

在初中物理學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)研究方法還有很多很多，例如建立模型法、類比法、理想實(shí)驗(yàn)法、比值定義法、積累法、比較法、歸納法、圖像法，等等。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)研究的方法是一個(gè)值得思考和探索的課題，同時(shí)需要學(xué)校及教師進(jìn)行不斷完善。在進(jìn)行科學(xué)研究的教學(xué)模式中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與其中，成為探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，增強(qiáng)探索精神與創(chuàng)新能力，這樣才能讓初中物理教學(xué)達(dá)到更好的效果，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范增，吳桂平.試論低成本實(shí)驗(yàn)在民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.民族教育研究，2013（1）.

[2]吳偉杰.中學(xué)物理教學(xué)中如何授之以“漁”.考試周刊，2012（58）.

篇8

生物專業(yè)人才實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的重要手段，是認(rèn)識(shí)世界和發(fā)明創(chuàng)造的重要途徑。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)科中占有重要的地位。加強(qiáng)生物專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是我國(guó)高等教育貫穿始終的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)俱佳的創(chuàng)新型科技人才的必然要求。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)驗(yàn)者具有通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，具有綜合性。它包括實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，作出假設(shè)的并進(jìn)行分析推理的能力；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的統(tǒng)籌計(jì)劃能力；落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的動(dòng)手操作能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合推理能力以及處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力。因此，在生物專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不可忽視，但在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，由于受到各種因素的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣呔徛?，本組人員在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行嘗試，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趯?shí)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)訓(xùn)練而培養(yǎng)的能力，除受先天因素的影響外，主要是經(jīng)過(guò)刻苦努力訓(xùn)練培養(yǎng)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，本科4年的生物專業(yè)從大一進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)開始，制定科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)文件

根據(jù)國(guó)家對(duì)生物專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求和學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)和比重，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合處理問(wèn)題的能力；實(shí)行3學(xué)期教學(xué)，開展夏季學(xué)期實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力；組織專家和任課教師研討教學(xué)大綱，根據(jù)課程的特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使上游技術(shù)、中游技術(shù)和下游技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往教師是主角，學(xué)生是觀眾，教學(xué)中教師以“教”為主，學(xué)生按照要求進(jìn)行模仿操作，雖然在一定程度上得到了鍛煉和培養(yǎng)，但由于學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏思考，興趣不濃，不能充分地調(diào)動(dòng)積極性。因此，改變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為主。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，約束上課不認(rèn)真的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)不能單一以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，要結(jié)合預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績(jī)等綜合給定。建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，全程監(jiān)控，綜合考核學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4.有計(jì)劃地加大實(shí)驗(yàn)室投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備

要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的齊備、完好和及時(shí)更新，確保設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有較高的開出率。對(duì)于常規(guī)儀器，要確保與實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)相配套，使每個(gè)學(xué)生都能親自操作。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

1.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料、試劑和儀器等事先由教師準(zhǔn)備好，學(xué)生按教材規(guī)定的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面了解，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)印象，記憶不牢。因此，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，充分了解藥品的安全性、試劑的配制方法、儀器的使用方法和操作原理、儀器的維護(hù)等工作，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作演示，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作演示，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作行為，使學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和直觀教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行，便于學(xué)生生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)和觀察實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證或得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，糾正指出學(xué)生操作中錯(cuò)誤的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)藥品的安全性、儀器的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力

學(xué)生歸納、整理能力的培養(yǎng)，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，充分給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。針對(duì)教材中某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)之前首先從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求和鼓勁，加以引導(dǎo)，布置的任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立去查相關(guān)閱文獻(xiàn)資料，然后結(jié)合教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出新的方法，新的思路，師生一起進(jìn)行研討可操作性，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。這樣既拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又鍛煉培養(yǎng)學(xué)生查閱和整理文獻(xiàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題，使學(xué)生擺脫對(duì)教材和教師的依賴性。學(xué)生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的某一部分內(nèi)容空出或不給出具體的實(shí)驗(yàn)要求與步驟，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，教師僅做出指導(dǎo)和提出建議，學(xué)生獨(dú)立完成教師安排的任務(wù)，有效地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

3.參加課外興趣小組，加強(qiáng)科學(xué)研究訓(xùn)練

學(xué)生按照興趣參加課外興趣小組或參與教師的科研課題研究，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施科學(xué)研究訓(xùn)練。利用課余時(shí)間，學(xué)生參與到一個(gè)完整的科學(xué)研究項(xiàng)目中，按照研究計(jì)劃進(jìn)行分析整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施試驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等工作，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

總之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，因材施教，激發(fā)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的熱情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革與實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，掌握從事生物學(xué)研究所需的基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高觀察思考、分析綜合和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，為將來(lái)從事科學(xué)研究工作或進(jìn)一步深造打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]黃蘭芳.大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的思考\[J\].大學(xué)教育，2013，（08）：36-37.

\[2\]匡治成.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)之管見\[J\].生命世界，2005，（04）：102-103.

篇9

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；評(píng)價(jià)方式

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教育部化學(xué)與化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2005年了“普通高等學(xué)校本科化學(xué)專業(yè)規(guī)范” [1]（以下簡(jiǎn)稱化學(xué)專業(yè)規(guī)范），文中指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅傳授化學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思維、科學(xué)精神和品德，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)獨(dú)立設(shè)課。由此可見，在本科生中開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程意義重大，尤其是對(duì)于我校（濱州醫(yī)學(xué)院）等醫(yī)學(xué)院校， 醫(yī)用化學(xué)開設(shè)在一年級(jí)的第一學(xué)期，是臨床醫(yī)學(xué)、口腔、影像、麻醉和護(hù)理等醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生入學(xué)后的第一門建立準(zhǔn)確的“量”的概念的課程。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生整個(gè)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，甚至對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

但是，許多高校尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往不受學(xué)生的重視，學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常是為了完成任務(wù)，草草了事?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也往往都是照方抓藥，灌輸式教學(xué)，重結(jié)論而輕過(guò)程，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)重視不夠，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方案，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[2]。因此，建立一套新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及評(píng)價(jià)體系十分重要。我校在多年化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極對(duì)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，取得了令人滿意的效果。

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是一個(gè)科學(xué)工作者應(yīng)有的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要組成部分。它主要包括使學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地的態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度等。我們?cè)陂L(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，非常注意從細(xì)節(jié)入手，參照兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)[3]，在各方各面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度的要求與培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行試驗(yàn)記錄時(shí)要求學(xué)生牢記六個(gè)字： “詳實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)”。 “詳實(shí)”即詳細(xì)、真實(shí)。要求學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時(shí)必須反映實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，不抄襲他人或書本的數(shù)據(jù)或內(nèi)容，也不能根據(jù)理論推理進(jìn)行杜撰，而是根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)事實(shí)如實(shí)記錄。同時(shí)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)中的任何數(shù)據(jù)、 現(xiàn)象以及上述各項(xiàng)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，甚至包括自己當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)用的內(nèi)容都要不厭其煩地記錄下來(lái)，這些數(shù)據(jù)與內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果分析與討論或者課后反思時(shí)將具有重要價(jià)值。我們必須做到寧可在整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)舍去，也不能因?yàn)槿鄙贁?shù)據(jù)而浪費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。再有，記錄應(yīng)該清楚和明白，不僅自己能看懂，而且別人也應(yīng)該能看懂；不僅當(dāng)時(shí)能看懂，而且多年后重新翻看實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)也能看懂?！皽?zhǔn)確”是說(shuō)記錄應(yīng)該科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的是第一手的實(shí)驗(yàn)資料，數(shù)據(jù)記錄不僅僅要表示最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多少，而且還必須反映實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。因此在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)記錄要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是有效數(shù)字的判斷與處理尤為重要。在學(xué)生真正進(jìn)行試驗(yàn)之前，我們總是單獨(dú)就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練。 “及時(shí)” 是指實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊做邊記，隨時(shí)記錄，切不可在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后補(bǔ)做 “回憶錄”。回憶容易造成漏記、誤記，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠程度。

二、注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作是感性的物質(zhì)活動(dòng)的過(guò)程，其目的在于把蘊(yùn)含于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的理論思維，通過(guò)物質(zhì)的和實(shí)驗(yàn)操作方法外現(xiàn)于感性的具體實(shí)踐活動(dòng)中。這是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的最佳途徑。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作技能，更主要的是，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思考能力、手腦協(xié)調(diào)能力，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)，有效提高學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的的能力。因此在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們都采用小班教學(xué)法，積極創(chuàng)造條件，要求每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手，盡量獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于醫(yī)用化學(xué)是在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，所以在在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，我們注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，注重基本儀器的使用，注重基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求教師分組巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在操作中存在問(wèn)題，要求隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正，對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)馬虎草率的學(xué)生，絕不姑息，堅(jiān)決進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。

三、開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力

大學(xué)的本質(zhì)是“格物致知”，即科學(xué)研究?？蒲心芰涂茖W(xué)素質(zhì)教育是大學(xué)教育最基本的教育目的之一。[4]實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)到底是一種科學(xué)研究教育與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素質(zhì)。為此，在實(shí)驗(yàn)化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該將科學(xué)研究的一般方法和知識(shí)整合進(jìn)來(lái)，主要包括：科學(xué)研究的一般過(guò)程、一般方法和一般技巧，科學(xué)研究的選題與設(shè)計(jì)方法，科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)記錄方法，科研事實(shí)的概括與總結(jié)的方法，科研成果的寫作發(fā)表與交流的方法等。將這些有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的通識(shí)教育內(nèi)容與化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，則可以使其相互促進(jìn)，即達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力與科學(xué)素質(zhì)的課程目標(biāo)，又可以大大提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。我們?cè)谡J(rèn)真扎實(shí)地做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增開了不少的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。只給出實(shí)驗(yàn)題目與要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的基本知識(shí)及基本操作技術(shù)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。上課前，指導(dǎo)教師審閱每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)條件，確定其可行性，并幫助學(xué)生改正或完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。課堂上，學(xué)生根據(jù)每個(gè)人自己的設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐證明，這種巧開綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方式，既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有可以全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc素質(zhì)。

四、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，也往往是過(guò)分注重評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視了對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只知其然不知其所以然，遇到新問(wèn)題不能靈活處理，禁錮了學(xué)生的思維，只有采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，才能真正客觀地反映理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。換言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，直接決定著學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們初步創(chuàng)立了一套比較科學(xué)合理的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。在具體的整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)可以從平時(shí)評(píng)價(jià)[2]、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)[5]和期末考核評(píng)價(jià)[6]三個(gè)方面進(jìn)行。平時(shí)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，貫穿于學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具體從教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)平行展開。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)是所有高等院校實(shí)驗(yàn)考核所普遍采用的一種方式，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完結(jié)，是將具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)從感性上升到理性的成果，是從實(shí)踐到理論的升華[7]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要核實(shí)學(xué)生是否根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解而完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更重要的是對(duì)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析與討論”部分的評(píng)判，因?yàn)檫@部分才能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、掌握、融會(huì)貫通的程度，只有這部分才能直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，展現(xiàn)每位學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。期末考核評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)總體評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅可以準(zhǔn)確考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在將上述方案應(yīng)用于我校臨床、影像、口腔、麻醉、護(hù)理等本科各專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，取得了較為理想的效果。實(shí)踐證明，這些改革措施符合我校醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科學(xué)生的實(shí)際情況，不僅能夠客觀地反映我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的實(shí)際情況，更主要的是，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，動(dòng)手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

董秀麗（1979 -），女，山東省煙臺(tái)市人，博士，主要從事醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)及研究工作。

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 科學(xué)研究 對(duì)策 意義

[中圖分類號(hào)]G463 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0230-01

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，各行各業(yè)都需要發(fā)展和創(chuàng)新，對(duì)于關(guān)乎民族興衰的高等教育更是受人矚目。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）中明確提出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢?，鼓勵(lì)高校大學(xué)生參加科學(xué)研究對(duì)提高本科教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

一、大學(xué)生科研項(xiàng)目的提出背景

早在20世紀(jì)60年代末期，美國(guó)麻省理工學(xué)院（Massachusetts

Institute of Technology，MIT）率先提出了本科生科研計(jì)劃，開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”。隨后，加州理工學(xué)院等研究型大學(xué)相繼效仿。20世紀(jì)80年代后，美國(guó)研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)提倡的“全面發(fā)展的人”向“創(chuàng)新性人才”轉(zhuǎn)變，科研項(xiàng)目作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施普遍受到重視。直到20世紀(jì)末，我國(guó)大學(xué)也開始進(jìn)行大學(xué)生的學(xué)術(shù)及科研能力培養(yǎng)工作。1996年，清華大學(xué)首次提出本科生研究計(jì)劃。1998年，北京大學(xué)開始設(shè)立大學(xué)生“基金”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動(dòng)。進(jìn)入新世紀(jì)以后，國(guó)內(nèi)大學(xué)逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。

那么，什么是科學(xué)研究呢？科學(xué)研究是指人們從事科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W科范疇內(nèi)的研究，是一個(gè)解決問(wèn)題或矛盾的全過(guò)程。國(guó)家教育部對(duì)科學(xué)研究的解釋是：為了增進(jìn)知識(shí)包括關(guān)于人類文化和社會(huì)的知識(shí)，以及利用這些知識(shí)去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。然而目前，我國(guó)高校在開展大學(xué)生科研項(xiàng)目活動(dòng)上卻存在諸多問(wèn)題。

二、高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

由于絕大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法守舊，以教師為主體的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)有的考試模式只局限于對(duì)書本知識(shí)的考查，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏打破砂鍋問(wèn)到底的探索精神。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，使得學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)的力度和廣度上還相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生將大部分精力都用于日常課程的學(xué)習(xí)，參加科研活動(dòng)的時(shí)間少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)缺乏，積極性不高。此外，參加科研活動(dòng)的大學(xué)生整體科研水平和創(chuàng)新能力還比較低，只有極少數(shù)大學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究。若想改變這種現(xiàn)狀，必須從根本上進(jìn)行改革。

三、促使大學(xué)生參加科研活動(dòng)的對(duì)策

首先，進(jìn)行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。教師還要走出書本的限制，根據(jù)自己的研究方向?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，及時(shí)將本門學(xué)科的前沿信息傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)研究的觀念。

其次，制定相應(yīng)措施，讓學(xué)生從入學(xué)起，就在教師的指導(dǎo)下從事科研活動(dòng)，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。高?？梢猿闪ｉT負(fù)責(zé)本科生科研項(xiàng)目的管理部門，該部門要與全校師生保持密切聯(lián)系，幫助有需求的學(xué)生找到可以參加的研究項(xiàng)目。

最后，建立健全支持大學(xué)生參與科研活動(dòng)的保障機(jī)制和制度建設(shè)。學(xué)校要進(jìn)一步完善《大學(xué)生科研管理辦法》，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)適合大學(xué)生參與研究的科研課題，學(xué)校應(yīng)對(duì)此類項(xiàng)目予以扶持并給予一定比例的配套資金，從而讓更多的學(xué)生加入到教師的科研課題中，獲得教師全方位的指導(dǎo)，提高獨(dú)立科學(xué)研究的能力。

四、高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)的重要意義

首先，高校大學(xué)生參加科研活動(dòng)是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和延伸。通過(guò)參加科研活動(dòng)，學(xué)生可以了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)面，獲取更多的新知識(shí)。

其次，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在科研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)生改變，由單純的記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了獨(dú)立思考和積極探索精神。

再次，可以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行科研課題的研究過(guò)程中，可以將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐得以驗(yàn)證。