導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生藝術(shù)展演總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“心得體會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于議論文的范疇。一般篇幅可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。那么你們知道關(guān)于全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想五篇，歡迎參閱。

全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想一歷時(shí)一個(gè)多月的第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)落下了帷幕，本次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以“迎世博，做一個(gè)有道德的人”為主題，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。以“喜迎世博”為契機(jī)，通過(guò)生動(dòng)活潑和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)。以藝載德、以藝促智，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，健康校園文化生活。

秉著“崇德尚才求實(shí)創(chuàng)新”的明德精神，在全體師生的共同努力下，藝術(shù)節(jié)圓滿的落下了帷幕。現(xiàn)做以下總結(jié):

本屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)原則是“人人參與，人人受益”。讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，享受藝術(shù)的熏陶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓每位學(xué)生都能展現(xiàn)特長(zhǎng)，挖掘自身潛力，提高藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容力求多樣化，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、藝術(shù)等方面，活動(dòng)貼近校園生活，有益學(xué)生身心健康?；顒?dòng)形式力求多樣化，包括大合唱比賽、手抄報(bào)電子小報(bào)、課本劇小品、軟硬筆書(shū)法、繪畫(huà)、征文、校園歌手、個(gè)人才藝、朗誦、攝影比賽等項(xiàng)目。活動(dòng)時(shí)間采取相對(duì)集中與分散舉行相結(jié)合的辦法，前后歷時(shí)1個(gè)半月時(shí)間，以課外時(shí)間為主進(jìn)行組織活動(dòng)。

各年級(jí)積極參與，參加比賽的同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，擠出自己的休息時(shí)間排練節(jié)目，從不叫苦叫累。相關(guān)負(fù)責(zé)籌備和評(píng)審的老師們、各班主任老師和后勤工作人員在整個(gè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中傾盡全力，互相配合，以出色的表現(xiàn)完成了各項(xiàng)工作，保證了藝術(shù)節(jié)的順利開(kāi)展。藝術(shù)節(jié)期間，評(píng)委老師們對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)比和總結(jié)，評(píng)出了一些的優(yōu)秀節(jié)目。并于6月初為全體師生送上了一場(chǎng)別開(kāi)生面的文藝匯演。

在本次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)的同學(xué)們也發(fā)揮了積極的作用，除了積極參與活動(dòng)外還參與主持節(jié)目、布置宣傳櫥窗優(yōu)秀作品展示等。為學(xué)校和同學(xué)們的發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量

本次藝術(shù)節(jié)不僅為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我、展示藝術(shù)才華提供了一個(gè)平臺(tái)，也成為了我校德育工作的一個(gè)重要部分。藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目豐富而精彩。本次活動(dòng)能夠成功舉行，與全校各部門的積極參與、相互溝通和統(tǒng)一行動(dòng)是分不開(kāi)的。各部門，年級(jí)組體前準(zhǔn)備各項(xiàng)工作，確保了各活動(dòng)如期彩排、表演。

豐富多彩的明德初中第八屆校園文化藝術(shù)節(jié)，在師生們的掌聲、笑聲中圓滿地落下了帷幕，但她的影響并未結(jié)束，學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)節(jié)活動(dòng)中所受的影響是深遠(yuǎn)的，他們必將在藝術(shù)的天空飛得更高更遠(yuǎn)。

全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想二小學(xué)的時(shí)候,就有不少同學(xué)問(wèn)我:“你是不是上過(guò)有關(guān)唱歌的課啊,你唱得好有特點(diǎn),好像是學(xué)過(guò)?！蔽揖驼J(rèn)為,這種藝術(shù)不是教出來(lái)的,我只是按照自己的心情去刻畫(huà)它,藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。就算一個(gè)人的音樂(lè)之路不會(huì)變成歌唱家啊之類的,但是有夢(mèng)就要去追求,我就是在追求藝術(shù)。先不說(shuō)自己的聲音是否有天籟般的美妙,也不說(shuō)是否有信天游的高亢,即使是沙啞、一般的嗓音,也能編織出美妙的旋律,唱出自己的心情,喊出自己的特色。

他們都叫我”金鈴兒”,說(shuō)是因?yàn)槲业穆曇粝胥y鈴般的清脆,唱童聲很好,但是你們想過(guò),聲音像孩子一樣的,會(huì)喜歡唱很快的節(jié)奏,那種流行音樂(lè)嗎?唱歌的藝術(shù)是不在于聲音的好壞的。

當(dāng)然,你說(shuō)唱歌是一門技藝,這也是錯(cuò)的。這是為什么?因?yàn)樗囆g(shù)它不是技藝,它是一個(gè)真正的藝術(shù)家體驗(yàn)了感情的傳達(dá)!

現(xiàn)在我們所熟知的歌唱家——鄧麗君,這位情歌天后的聲音一直都保存到現(xiàn)在,這是藝術(shù)的流傳,也就是說(shuō)藝術(shù)是恒久的，生命是短暫的。

去年參加文藝匯演的時(shí)候,我們旁邊的一個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)老師在不停的叮囑學(xué)生唱歌時(shí)發(fā)聲的要點(diǎn),還嚴(yán)厲的瞪著眼珠子說(shuō)不允許出一點(diǎn)差錯(cuò)……我就納悶了,為啥要這么嚴(yán)厲、這么粗暴呢?搞得學(xué)生多緊張啊,我看到幾個(gè)學(xué)生的額頭都冒汗了。當(dāng)然最后的成績(jī)還是我們學(xué)校的高?，F(xiàn)在的歌手上臺(tái)當(dāng)然也緊張,但他們都在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的時(shí)候融入了音樂(lè)中,享受著這美妙的旋律……但是這些“鴨梨”山大的學(xué)生就會(huì)在唱歌時(shí)努力想老師教的要點(diǎn),以至于唱不出真感情。

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。你如果不去認(rèn)真享受藝術(shù),而是把拿手的好技藝當(dāng)作是一門藝術(shù),那你在認(rèn)識(shí)藝術(shù)的開(kāi)始就錯(cuò)了。不能過(guò)多的去修飾,不能太“生活化”,不然那就不叫藝術(shù),變成平淡無(wú)奇的生活了。藝術(shù)本身就是一種表現(xiàn)美的形式,這可以是一種自然美,也可以是表現(xiàn)自己本身的魅力,也是體現(xiàn)心靈的美麗……

你有沒(méi)有過(guò)疑問(wèn)?為什么藝術(shù)家叫做藝術(shù)家呢?你會(huì)說(shuō):“他們畫(huà)畫(huà)很好、他們書(shū)法特別棒、他們歌唱得很吸引人,他們……”這是錯(cuò)的。他們之所以被稱為藝術(shù)家,是因?yàn)樗麄冇邪l(fā)現(xiàn)美的眼睛。為什么羅斯福說(shuō):每當(dāng)一位藝術(shù)家逝去，人類的一些幻想也隨之而逝。因?yàn)檫@個(gè)世界缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而藝術(shù)家的逝去,就是美麗根源的逝去。我們要學(xué)會(huì)欣賞,才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上更多的美麗啊!

有特色的歌曲,有給人想象空間的繪畫(huà),這才是出特征的藝術(shù)呢。

全#省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想三我校歷時(shí)二十多天的第二十屆以“紀(jì)念華誕六十周年”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)已圓滿結(jié)束。

本屆藝術(shù)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，有器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)、籃球、羽毛球、乒乓球，書(shū)法、手工、繪畫(huà)等十多個(gè)項(xiàng)目，參加學(xué)生人數(shù)之多，每班有百分之八十的學(xué)生參與。它不僅為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我、展示藝術(shù)才華提供了一個(gè)平臺(tái)，更是思想教育的一個(gè)重要部分。各項(xiàng)比賽使同學(xué)們充分展示了藝術(shù)才華和組織能力，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，同時(shí)也涌現(xiàn)出許許多多的“藝術(shù)之星”。

藝術(shù)節(jié)期間，同學(xué)們熱情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也展示了我校校園文化特色和學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，豐富了校園文化生活，推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是藝術(shù)節(jié)的主人。

本屆校園文化藝術(shù)節(jié)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和班集體的凝聚力、向心力。就拿我班宋瑩同學(xué)來(lái)說(shuō)，本屆藝術(shù)節(jié)中，她參加了器樂(lè)和紅歌會(huì)兩個(gè)項(xiàng)目的比賽。從準(zhǔn)備到結(jié)束，宋瑩同學(xué)忙前忙后，不亦樂(lè)乎。在學(xué)校要和同學(xué)配合二重唱，回家還要練鋼琴。兩項(xiàng)比賽中分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。過(guò)后的學(xué)習(xí)中她也更加積極和主動(dòng)，就

連走路都是抬頭挺胸。

我從參加活動(dòng)的每位表演者臉上飛揚(yáng)的神采和觀眾席上的陣陣掌聲和喝彩聲中，還深刻感受到藝術(shù)節(jié)作為我們學(xué)習(xí)生活中最亮麗的一道風(fēng)景線，讓我們更深一層的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的魅力。

全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想四今天是 _鎮(zhèn)中心幼兒園舉辦第六屆藝術(shù)節(jié)。幾乎是全國(guó)各地的幼教精英都來(lái)參與這一盛大的活動(dòng)。一走進(jìn)幼兒園你就能感受到“響聲”這一主題，整個(gè)幼兒園的裝飾裝扮都與聲音有關(guān)，只要是能發(fā)出聲音的東西，你都可以在中心幼兒園找到。走廊的扶欄上有序得掛著奶粉罐、汽水瓶、鍋蓋、飯碗、盆子......每個(gè)道具旁邊都放置著一根小鼓捶或者是筷子。一看到這些你就能感受到這種主題的氛圍。孩子們的節(jié)奏感都很強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的感知能力也非常棒。我想孩子長(zhǎng)期在這種良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)該是一件多么幸福的事情。在開(kāi)放的十個(gè)區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地里，每個(gè)場(chǎng)地的活動(dòng)和布置都是和聲音、音樂(lè)有關(guān)。在剪紙的活動(dòng)中，看著段老師那靈活的剪刀，一眨眼就呈現(xiàn)出一把非常漂亮的小提琴。之后自己學(xué)剪了兩把樂(lè)器，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不知道自己剪的到底為何物，到底是吉他了還是小提琴，好糾結(jié)的剪紙作品啊。

說(shuō)是天公作美吧，在如火如荼的七月，一直都是烈日當(dāng)空，而今天卻是毛毛雨之后的陰天，多美的天氣啊。之前一直都沒(méi)有很用心得去感受發(fā)生在身邊的事情。今天在藝術(shù)節(jié)的開(kāi)場(chǎng)節(jié)目里，當(dāng)進(jìn)行到親子表演的《彩虹的約定》?？吹揭粚?duì)對(duì)親自跟隨著音樂(lè)表演得如此幸福如此開(kāi)心，我心里突然間好難過(guò)，好想好想兒子，特別想他......

如果兒子在身邊該多好，這是一件多么幸福的事......

在整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都銜接得非常完美，并沒(méi)有因?yàn)樘鞖獾脑蚨惺裁醋铚?。每個(gè)人都各司其職，用心用力得去堅(jiān)守著自己的崗位。而教師之間的配合也是十分的默契。整個(gè)幼兒園都呈現(xiàn)出一種很團(tuán)結(jié)的力量。他們今天這么完美的呈現(xiàn)，在背后不知付出多少汗水，當(dāng)我在家里上網(wǎng)或者彈琴的時(shí)候，耳邊總是想起今天這些好聽(tīng)的音樂(lè)，好聽(tīng)的聲音。為了今天這一場(chǎng)活動(dòng)，很多人都不眠不休好幾個(gè)晚上。我不知道是什么樣的精神去引導(dǎo)這些教師如此去付出。這也許就是團(tuán)隊(duì)的向心力，凝聚力吧。多么有力量的一支隊(duì)伍。聯(lián)想到自己的處境，頓生悲涼。什么時(shí)候我身邊也能有這樣的一支團(tuán)隊(duì)就好。即使再苦再難都不會(huì)覺(jué)得心有余而力不足。這也許就是區(qū)別吧!

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我最大的撞擊就是團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。無(wú)論是個(gè)人的成功還是集體的成功都是建立在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，如果沒(méi)有一支忠誠(chéng)的團(tuán)隊(duì)做后盾，沒(méi)有人是能夠站在最高點(diǎn)的。

全省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)心得感想五自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，李老師帶領(lǐng)我們中二班的小朋友學(xué)習(xí)了音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)。從活動(dòng)中可以看出，孩子們接受新事物、新知識(shí)的能力還是非常強(qiáng)的。而且許多小朋友都很有潛力，我們會(huì)慢慢發(fā)掘。在此，表?yè)P(yáng)中二班全體小朋友，希望孩子們繼續(xù)加油!大膽想象，創(chuàng)造出更好的藝術(shù)作品來(lái)!

音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)了歌曲《讓愛(ài)住我家》《袋鼠媽媽》《螞蟻搬豆》《小樹(shù)葉》《爺爺為我打月餅》《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。幼兒能做到有表情的演唱歌曲，能吐字清楚，唱準(zhǔn)曲調(diào)和節(jié)奏，能隨音樂(lè)較協(xié)調(diào)的做模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，體驗(yàn)了音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

美術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)了繪畫(huà)《長(zhǎng)頸鹿》《畫(huà)畫(huà)我的老師》《節(jié)日的鮮花》《棒棒糖》《手提包》《小花傘》，孩子們都能做到均勻涂色，畫(huà)簡(jiǎn)單的線條，并能發(fā)揮想象，進(jìn)行裝飾添畫(huà)。泥工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)用紙粘土捏制《小蘑菇》《毛毛蟲(chóng)》《小烏龜》，幼兒學(xué)會(huì)了團(tuán)、搓、壓等技能，表現(xiàn)事物的基本形狀，看的出來(lái)，孩子們對(duì)泥工活動(dòng)充滿了很大的興趣。另外，還開(kāi)展了兩節(jié)折紙活動(dòng)《折小房子》《折小狐貍》，孩子們能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，按照要求獨(dú)立完成。

篇2

“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等校園的立校之本、發(fā)展之魂”，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以保證和促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量圓滿地完成學(xué)業(yè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬專業(yè)技能、良好文明素養(yǎng)的合格大學(xué)生，我院在2018年的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，結(jié)合音樂(lè)舞蹈專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生常規(guī)管理、校園文化活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐三個(gè)方面采取了一系列舉措，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)了專業(yè)技能實(shí)踐，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、以學(xué)生常規(guī)管理抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）“三查兩談一處理”全覆蓋

我院一貫堅(jiān)持“三查兩談一處理”全覆蓋的學(xué)生常規(guī)管理模式?！叭椤奔床檎n堂、查晚歸、查琴點(diǎn)?！皟烧劇奔凑覍W(xué)生談話、與家長(zhǎng)談話?！耙惶幚怼奔磳?duì)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為及時(shí)適當(dāng)處理與處分。課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，我院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)所有年級(jí)所有專業(yè)課及公共課的課堂巡查以及晚琴點(diǎn)巡查，對(duì)出勤情況、遲到早退情況、課堂紀(jì)律等詳細(xì)記錄。院紀(jì)保部和女生部負(fù)責(zé)對(duì)寢室晚歸、未歸等宿舍問(wèn)題全面巡查。對(duì)曠課、違反課堂紀(jì)律、晚歸的學(xué)生次日通報(bào)，班主任、輔導(dǎo)員根據(jù)通報(bào)情況及時(shí)找學(xué)生談心談話，了解學(xué)習(xí)懈怠、晚歸、未歸等違紀(jì)違規(guī)行為背后的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和適當(dāng)紀(jì)律處分。對(duì)缺課較多、考試不及格課程較多的學(xué)生，及時(shí)向其家長(zhǎng)預(yù)先告知。對(duì)遲到、曠課達(dá)到一定學(xué)時(shí)數(shù)和考試不及格課程達(dá)到一定門數(shù)的學(xué)生，嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定給予紀(jì)律處分，以達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)和對(duì)其他學(xué)生警示教育的目的。在全體同學(xué)和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率、晚歸率大大降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有較大改觀。

（2）堅(jiān)持文明督察制度。周一至周五第一節(jié)課前，院學(xué)生會(huì)生活部的干部在學(xué)院門口進(jìn)行文明督察，查遲到、查攜帶早餐、查儀容儀表。為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

（3）嚴(yán)格請(qǐng)銷假制度。我院對(duì)學(xué)生請(qǐng)假程序和審批流程進(jìn)行嚴(yán)格管理，采取班主任初審、輔導(dǎo)員、學(xué)工辦審核、主管院領(lǐng)導(dǎo)審批的流程，嚴(yán)格控制學(xué)生的請(qǐng)假。請(qǐng)假程序的規(guī)范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個(gè)教學(xué)管理秩序。

（4）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生干部的素質(zhì)和能力的高低直接影響學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生日常管理工作。我院嚴(yán)格學(xué)生干部隊(duì)伍考核，把學(xué)業(yè)成績(jī)考核作為重要指標(biāo)，實(shí)施學(xué)生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級(jí)學(xué)風(fēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向，明確規(guī)定學(xué)生干部一學(xué)期內(nèi)不得有兩門及以上課程考試掛科，否則撤銷干部職務(wù)。要求廣大學(xué)生干部積極發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生干部正確處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，提升自身專業(yè)能力素質(zhì)，幫助同學(xué)全面成才，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。 

二、以校園文化活動(dòng)帶學(xué)風(fēng)建設(shè)

我院結(jié)合專業(yè)積極開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)，班級(jí)音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、青年藝術(shù)節(jié)、迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)展演等傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，有力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。其中，各類學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。如以鋼琴、聲樂(lè)、自彈自唱、合唱指揮、即興伴奏為主要內(nèi)容的音樂(lè)教育五項(xiàng)全能比賽，“三獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏）選拔比賽，洞庭湖民族器樂(lè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，既提升了學(xué)生的音樂(lè)水平、音樂(lè)修養(yǎng)及創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也營(yíng)造出了良好的治學(xué)環(huán)境和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。 

三、以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)

我院多次開(kāi)展了民族藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，如今年5月份開(kāi)展的“絲弦奏雅韻、演藝惠萬(wàn)家”活動(dòng)走進(jìn)了婁底市第六中學(xué)，活動(dòng)不僅普及了中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀的民族音樂(lè)，在提升城市文明形象和人文素養(yǎng)的同時(shí)，也提高了我院學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

篇3

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì) 現(xiàn)狀 對(duì)策 公共藝術(shù)教育

目前，世界上許多知名大學(xué)都在積極地實(shí)施通識(shí)教育，尤其在發(fā)達(dá)國(guó)家更是如此。例如，美國(guó)的哈佛大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等知名大學(xué)對(duì)公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、地位，公共美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都有非常明確的認(rèn)識(shí)。各個(gè)國(guó)家政府也都認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的獨(dú)特意義和作用，都采取各種辦法和措施加強(qiáng)藝術(shù)教育。普及藝術(shù)教育，可以推動(dòng)藝術(shù)教育的深化，促進(jìn)人的素質(zhì)的提高和整個(gè)社會(huì)文明程度的提升。

一、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）高校公共藝術(shù)教育的重要性沒(méi)有得到重視

公共藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有十分重要的影響，由于我國(guó)高校公共藝術(shù)教育在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中始終未得到重視，發(fā)展道路十分曲折，導(dǎo)致我國(guó)在實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，還沒(méi)有將公共藝術(shù)教育看成提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重點(diǎn)。公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)力度不夠，分布不均，管理規(guī)范缺乏，執(zhí)行難度大，公共藝術(shù)教育變得可有可無(wú)。雖然已有不少高校成立了公共藝術(shù)教育部門，但在開(kāi)設(shè)各門課程，以及管理職責(zé)劃分、發(fā)展定位等方面還有很多缺陷，這是制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的主要原因。

（二）師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)有待提高

從師資條件來(lái)看，多數(shù)從事公共藝術(shù)教育的老師都是畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們?cè)趯W(xué)校期間接受的是單一的藝術(shù)教育，導(dǎo)致綜合知識(shí)面狹窄、人文知識(shí)淺薄等問(wèn)題；而從接受教育的學(xué)生來(lái)看，公共藝術(shù)的教育對(duì)象是來(lái)自各個(gè)不同專業(yè)學(xué)科、有不同文化背景的學(xué)生，老師在教學(xué)中只是扮演引導(dǎo)學(xué)生提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的角色。目前，我國(guó)公共藝術(shù)教育還沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教學(xué)隨意性大，在教材使用中會(huì)出現(xiàn)使用藝術(shù)專業(yè)壓縮教材的問(wèn)題，同時(shí)，課程安排也會(huì)按照藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式去規(guī)劃，缺少對(duì)公共藝術(shù)教育的專業(yè)研究和思考，很難適應(yīng)公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（三）大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差

很多大學(xué)生都將公共藝術(shù)看成是可有可無(wú)的娛樂(lè)課程，認(rèn)為它并沒(méi)有什么專業(yè)的東西需要講解，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不夠，只重視專業(yè)課，對(duì)公共藝術(shù)課程不聞不問(wèn)，忽視了它所存在的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)能力的重要性，學(xué)生普遍參與性不高。雖然有不少學(xué)生喜歡欣賞藝術(shù)，但都止于欣賞和模仿，真正去實(shí)踐、專研的很少，能提出自己獨(dú)到見(jiàn)解的就堪稱鳳毛麟角了。同時(shí)，高校的公共藝術(shù)教育很難涉及音樂(lè)、美術(shù)以外的其他教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生難以接觸到正規(guī)的公共藝術(shù)教育，學(xué)生的積極性就更為降低了。

二、對(duì)策研究

（一）完善思想認(rèn)識(shí)

從高校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，清晰地認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)在現(xiàn)代高等教育中的重要性，這是促進(jìn)公共藝術(shù)教育在高校得以發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)們要更新觀念，用發(fā)展的眼光去看待公共藝術(shù)教學(xué)，并采取有效措施完善教育工作。教育行政部門可以參考教育部辦法的各種辦法和規(guī)章，舉辦一系列的關(guān)于公共藝術(shù)教育的宣傳活動(dòng)，也可借鑒中央黨校、青年政治學(xué)院的做法，在學(xué)校干部培訓(xùn)中加入公共藝術(shù)培訓(xùn)課程，幫助高校領(lǐng)導(dǎo)者積極將公共藝術(shù)教育融入專業(yè)教學(xué)中，落實(shí)公共藝術(shù)教育工作的有效發(fā)展。

（二）建構(gòu)高校公共藝術(shù)的完整體系

一項(xiàng)教育工作要順利進(jìn)行，必須要有完整的教育目標(biāo)、內(nèi)容、課程、教材、教法、管理、評(píng)價(jià)等，而這些也是構(gòu)成公共藝術(shù)教育體系的要素。首先要確定目標(biāo)，這是公共藝術(shù)教育體系建設(shè)的條件，也是所有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)教育活動(dòng)的順利展開(kāi)。教育目標(biāo)是教育內(nèi)容制定的奠基石，詳細(xì)的教育內(nèi)容和形式都要根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)制定。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)

教育人才對(duì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，保證對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，培養(yǎng)高校優(yōu)秀教師，壯大教師隊(duì)伍，為我國(guó)藝術(shù)事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。各高等院校要真正解放思想，創(chuàng)新觀念，制定出有利于吸引人才、穩(wěn)定人才的人力資源管理制度，為有才華、有能力的人打造一個(gè)能發(fā)揮自我特長(zhǎng)的平臺(tái)。

（四）開(kāi)展高校公共藝術(shù)教育科研活動(dòng)

藝術(shù)教育雖然是一門古老的學(xué)科，但它的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容卻在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。尤其是它和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、審美教育等結(jié)合在一起時(shí)，會(huì)延伸出很多新的知識(shí)，這為我們進(jìn)行下一步的科學(xué)研究提供了廣闊的研究空間，也讓我們有機(jī)會(huì)去討論如何提升高校公共藝術(shù)教育觀念，以及建構(gòu)科學(xué)、完整的中國(guó)高校公共藝術(shù)教育體系，實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育的再發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)的德、智、體、美綜合人才奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

藝術(shù)教育依然是素質(zhì)教育中的核心部分，它也是一門充滿激情和活力的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操、完善其人格都有積極作用，是提高學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵手段。所謂高校教育者，應(yīng)該深知公共藝術(shù)教育的重要性，也要不遺余力地做好這項(xiàng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉振東，楊曉輝.新形勢(shì)下高校藝術(shù)教育的問(wèn)題和對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）.

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[論文摘要]　廣西師范學(xué)院新世紀(jì)廣西高教教改重點(diǎn)項(xiàng)目《民族地區(qū)音樂(lè)教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》，以民族特色課程為主線，貫穿于音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和整個(gè)專業(yè)教育全程，以突出地方性、民族性、應(yīng)用型和復(fù)合型的特點(diǎn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，著力培育專業(yè)特色，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)綜合能力和修養(yǎng)的、能傳授民族音樂(lè)文化知識(shí)和技能、服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的藝術(shù)專門人才。

改革開(kāi)放三十年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大學(xué)教育已成為平民教育，廣西高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)校也從原來(lái)幾所增加到十幾所。在眾多院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的情況下，廣西師范學(xué)院如何立足地方需求?如何科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?我院音樂(lè)學(xué)專業(yè)以《民族地區(qū)音樂(lè)教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目為改革內(nèi)容，實(shí)施民族特色課程建設(shè)研究實(shí)踐方案，獲得初步成效。

一、項(xiàng)目成果的基本內(nèi)容

(一)根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂業(yè)人才培養(yǎng)方案

2005年底，課題《民族地區(qū)音樂(lè)教育專業(yè)民族特色課程建設(shè)的研究與實(shí)踐》獲得立項(xiàng)，項(xiàng)目根據(jù)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》要求，參考了多所藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合民族特色課程建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“2+2”階段+“板塊”模式的課程體系。即前2年主要安排公共文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生文化基本素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能，打牢專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ);后2年為專業(yè)教育階段，主要安排專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和拓展能力?！鞍鍓K”就是將所有課程分為公共文化課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等幾個(gè)板塊(與廣西師范學(xué)院全院的學(xué)分制改革同步實(shí)施)。通過(guò)不同的板塊課程相互交錯(cuò)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，最大限度地滿足學(xué)生不同需求，適應(yīng)社會(huì)的需要。通過(guò)“階段”和“板塊”的融合，將人才培養(yǎng)方案中的學(xué)校課程(約180學(xué)時(shí)，10學(xué)分)根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的開(kāi)設(shè)課程，把地方優(yōu)秀的民族音樂(lè)元素有機(jī)地融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中突出民族音樂(lè)課程內(nèi)容比例，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。

項(xiàng)目通過(guò)三年實(shí)施，經(jīng)過(guò)多方反饋和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證，制訂了廣西師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)08級(jí)人才培養(yǎng)方案，并收錄入由廣西師范大學(xué)出版社出版的廣西師范學(xué)院《音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生〈學(xué)習(xí)指南〉》。

(二)系列課程建設(shè)的深化與拓展

以民族特色作為課程專業(yè)教育的切入點(diǎn)和突破口，開(kāi)設(shè)富有鮮明民族性、區(qū)域性特色課程，加強(qiáng)民族特色課程建設(shè)，打造專業(yè)品牌。在專業(yè)選修課板塊中開(kāi)設(shè)如下民族特色課程:器樂(lè)演奏課程(主要包括廣西特有的獨(dú)弦琴、馬骨胡、苗族蘆笙、壯族天琴、侗族牛腿琴、東南亞竹筒琴等樂(lè)器演奏課和民樂(lè)合奏課程)、少數(shù)民族音樂(lè)理論課程、少數(shù)民族舞蹈課程(壯族舞、苗族舞、瑤族舞、侗族舞等)、民族合唱課程(主要包括廣西馬山壯族三聲部合唱、三江侗族大歌合唱、毛南族二聲部合唱等原生態(tài)多聲部民歌內(nèi)容)、少數(shù)民族器樂(lè)制作①以及東南亞國(guó)家的一些民族音樂(lè)課程。通過(guò)這類課程的開(kāi)設(shè)，突出我校音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)的民族性、區(qū)域性特色。

另外，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，利用我校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)版《少數(shù)民族音樂(lè)欣賞》課程，改變傳統(tǒng)知識(shí)信息表現(xiàn)、傳遞、學(xué)習(xí)方式，使音樂(lè)專業(yè)教學(xué)在音樂(lè)技能、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)形式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上有著全新的意義，為民族特色課程打造了一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)手段成功結(jié)合的樣板，學(xué)生的點(diǎn)擊率非常高，深受學(xué)生歡迎。2005年12月，音樂(lè)軟件《少數(shù)民族音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程在全區(qū)高校教學(xué)軟件大賽中獲“二等獎(jiǎng)”:2006年10月音樂(lè)軟件《少數(shù)民族音樂(lè)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程在全國(guó)第六屆教學(xué)軟件大賽中獲“二等獎(jiǎng)”》。

(三)民族特色課程實(shí)施環(huán)境的建設(shè)

1·師資建設(shè)

教師是實(shí)施民族特色課程建設(shè)的基礎(chǔ)，教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地將優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化資源引入教學(xué)當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理念上，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，如在專業(yè)基礎(chǔ)課中突破西方傳統(tǒng)的和聲基礎(chǔ)，大膽借鑒和采用廣西少數(shù)民族的多聲部合唱手法(大二度作為協(xié)和音程運(yùn)用);將現(xiàn)代作曲思維、技法和本土民族音樂(lè)元素相結(jié)合作為教學(xué)與創(chuàng)新，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)創(chuàng)作思維能力，并加強(qiáng)廣西少數(shù)民族音樂(lè)和現(xiàn)代作曲技術(shù)相結(jié)合;在音樂(lè)欣賞課等教學(xué)內(nèi)容中，有意識(shí)的融入本土民歌及采用廣西民族音樂(lè)特征創(chuàng)作的音樂(lè)作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了廣西各民族的音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)和技能，又進(jìn)一步熟悉和熱愛(ài)本土民族音樂(lè)藝術(shù)，樹(shù)立傳承和發(fā)展民族音樂(lè)藝術(shù)的意識(shí)等。因此，民族特色課程建設(shè)的實(shí)施首先要有相關(guān)高水平、高素質(zhì)的教師，必須得到學(xué)校人事部門相關(guān)政策的大力支持，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式培訓(xùn)在職教師，再引進(jìn)部分高學(xué)歷、高職稱的民族音樂(lè)教師。同時(shí)，外聘部分專家舉辦講座、授課也是改善實(shí)施環(huán)境的一個(gè)手段之一。近三年，根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)民族特色課程建設(shè)需要和教師結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃，學(xué)院人事處給予音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師各種形式進(jìn)修九人，讀博一人，外聘專家擔(dān)任授課六人，為民族特色課程建設(shè)的實(shí)施提供保證。

2·教材建設(shè)

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，一部好的教材，是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。解放以來(lái)，廣西民族音樂(lè)曾創(chuàng)作出《壯錦獻(xiàn)給》、《趕圩歸來(lái)啊哩哩》、《三月三、九月九》、《花帽了沙沙》、《蟬蟲(chóng)歌》等具有鮮明民族特色的優(yōu)秀合唱作品，整理出了《趕歌圩》、《瑤族酒歌》、《苗山情》、《生活美如霞》等一大批原生態(tài)多聲部民歌，創(chuàng)作出了《壯鄉(xiāng)春早》《右江兩岸氣象新》(馬骨胡)、《侗寨狂歡夜》(侗蘆笙)《風(fēng)雨橋畔》(侗笛)、《拉山號(hào)子》(瑤蘆笙)、《壯鄉(xiāng)抒懷》《春詩(shī)》(二胡)等優(yōu)秀民族器樂(lè)曲。針對(duì)民族特色課程教學(xué)的實(shí)際需要，項(xiàng)目組通過(guò)學(xué)校教材建設(shè)基金立項(xiàng)，開(kāi)展民族特色教材研究和建設(shè)，收集具有較高民族音樂(lè)代表性和較高審美價(jià)值的作品，按照其科學(xué)性、邏輯性和實(shí)踐性進(jìn)行合理的編排，編寫相應(yīng)的教材，運(yùn)用于課程教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，并利用多媒體技術(shù)編撰網(wǎng)絡(luò)課程教材，滿足培育專業(yè)特色人才需要。

(四)特色課程的教學(xué)實(shí)施

音樂(lè)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。在探索音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，我們以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口和切入點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步。在排課方面，根據(jù)學(xué)分制的選課原則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在選修課選課中逐步推行由學(xué)生自由選任課教師制度，激勵(lì)師生教與學(xué)的熱情，共創(chuàng)最佳教學(xué)效果。同時(shí)也安排部分專業(yè)教師指導(dǎo)選課，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件、興趣、愛(ài)好和可發(fā)展性等因素建議學(xué)生選修，有效防止盲選和盲從，特別是考慮到選修課程最長(zhǎng)只能修兩年，一些技術(shù)難度大、周期性較長(zhǎng)的課，假如學(xué)生此前沒(méi)有一定基礎(chǔ)則建議學(xué)生一定要慎重選擇(如馬骨胡、二胡等拉弦樂(lè)器，在較短時(shí)間內(nèi)是很難學(xué)好)，避免讓學(xué)生走彎路。在教學(xué)管理上，規(guī)范教學(xué)秩序，強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)制度化。在考核方法上，采取多種多樣方式進(jìn)行，充分發(fā)揮藝術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，一些技術(shù)課采取比賽的方式或匯報(bào)演出的方式進(jìn)行，加強(qiáng)舞臺(tái)鍛煉，提高藝術(shù)實(shí)踐能力。比如:根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)不同的課程制訂相應(yīng)的考試辦法和評(píng)分細(xì)則，對(duì)部分舞臺(tái)單人表演類課程面試現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分要去掉最高、最低分，力求做到公正、公開(kāi)、公平;對(duì)于象民族舞蹈、民族器樂(lè)合奏等集體項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定，則以一個(gè)完整的節(jié)目表演形式展現(xiàn)，以整體的藝術(shù)效果和藝術(shù)水平高低評(píng)分。

(五)理論成果

項(xiàng)目通過(guò)三年實(shí)施，獲得如下理論成果:首先，根據(jù)我們廣西少數(shù)民族地區(qū)民族文化優(yōu)勢(shì)，尋找新的教育理念，推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)課程改革，為開(kāi)設(shè)民族特色課程進(jìn)行理論性探討，由韋華峰和楊春林撰寫了《論民族地區(qū)高校音教專業(yè)開(kāi)設(shè)民族特色課程的重要性和必要性》在國(guó)家藝術(shù)類核心刊物《藝術(shù)教育》發(fā)表;在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，將取得的部分教育教學(xué)成果進(jìn)行理論總結(jié)，又分別撰寫了10篇教學(xué)科研論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，其中《汲取民族藝術(shù)精華促進(jìn)專業(yè)改革》在中文核心刊《教師教育研究》2008年第3期發(fā)表、《民族特色課程在高師音樂(lè)教育中的教學(xué)實(shí)踐》在音樂(lè)核心刊《人民音樂(lè)》2008年第5期發(fā)表。

其次，根據(jù)合唱課中廣西多聲部民歌演唱的需要，我們把廣西解放以來(lái)收集整理的優(yōu)秀民族合唱歌曲、近年來(lái)在各種合唱比賽中獲獎(jiǎng)的民族合唱歌曲進(jìn)行編撰，由現(xiàn)代教育出版社出版了《花山的早晨》--廣西師范學(xué)院民歌合唱教程;根據(jù)廣西各少數(shù)民間音樂(lè)音調(diào)素材改編、創(chuàng)作了韋華峰創(chuàng)作歌曲集《壯鄉(xiāng)之戀》，由中國(guó)戲劇出版社出版;通過(guò)三年教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證和修改，把廣西師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案編撰成音樂(lè)學(xué)專業(yè)《學(xué)習(xí)指南》，由廣西師范大學(xué)出版社出版，并把課題開(kāi)發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)課程》電子版由桂林貝貝特電子音像出版社出版。

(六)學(xué)生實(shí)踐成果

民歌合唱曲《壯鄉(xiāng)之戀》和多個(gè)民族舞蹈節(jié)目在2007年、2008年廣西師范學(xué)院迎新春聯(lián)歡晚會(huì)上演出;壯族民歌合唱曲《趕歌圩》、侗族民歌合唱曲《蟬蟲(chóng)歌》在2007年CCTV青歌賽廣西賽區(qū)預(yù)選賽合唱組比賽獲“二等獎(jiǎng)”;2008年10月廣西師范學(xué)院民族小樂(lè)隊(duì)演奏《壯鄉(xiāng)·東南亞印象》參加廣西大學(xué)生藝術(shù)展演合奏組比賽;2008年10月廣西師范學(xué)院合唱團(tuán)演唱《三月三·九月九》、《山歌好比春江水》參加廣西大學(xué)生藝術(shù)展演合唱組比賽獲“三等獎(jiǎng)”;音樂(lè)學(xué)專業(yè)04級(jí)學(xué)生4個(gè)學(xué)期民樂(lè)演奏課、器樂(lè)合奏課匯報(bào)演出錄像光盤。

二、項(xiàng)目成果的創(chuàng)新之處

篇5

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)劇 演唱研究 “芝加哥”

2005年5月,由南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系排演的音樂(lè)劇《芝加哥》片段《獄中探戈》在江蘇省教育廳主辦的首屆大學(xué)生藝術(shù)展演的舞臺(tái)上正式演出。該劇目是百老匯音樂(lè)劇的經(jīng)典代表作之一,載歌載舞的藝術(shù)表演場(chǎng)面是它的獨(dú)特之處,所以在排演中要求學(xué)生既要能唱還有要會(huì)跳。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的的培訓(xùn)與排練,終于,音樂(lè)劇片段《獄中探戈》在這次展演活動(dòng)的所有節(jié)目中脫穎而出,獲得了戲劇小品比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

筆者有幸也參與了《獄中探戈》片段的排演并在劇中飾演了主要角色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與揣摩,筆者發(fā)現(xiàn),音樂(lè)劇唱段是音樂(lè)劇中非常重要的組成部分,它把整部音樂(lè)劇完整的串聯(lián)起來(lái),具有很強(qiáng)的戲劇功能和很重的表現(xiàn)功能。劇中的每一個(gè)人物都用演唱來(lái)講述自己的故事,推動(dòng)戲劇情節(jié)的發(fā)展,所以,要想將一部音樂(lè)劇很好的展現(xiàn)出來(lái),演唱好劇中的唱段作品是非常關(guān)鍵的。作曲家創(chuàng)作出好的音樂(lè)劇唱段之后,都希望演員們能發(fā)揮好的演唱水平更好的體現(xiàn)出音樂(lè)劇唱段的特點(diǎn),而音樂(lè)劇的演唱?jiǎng)t恰恰是音樂(lè)劇唱段在音樂(lè)劇中功能地位的重要體現(xiàn)手段。不管舞蹈多么如夢(mèng)如幻,劇情多么引人入勝,沒(méi)有了歌唱的詮釋,就沒(méi)有了心靈的呼喊與震撼,給觀眾留下的只有空洞淺薄和毫無(wú)說(shuō)服力。

音樂(lè)劇片段《獄中探戈》的排演,是我院領(lǐng)導(dǎo)和老師在教學(xué)方面大膽的嘗試。通過(guò)老師的教導(dǎo)以及筆者參與音樂(lè)劇排演的經(jīng)驗(yàn)和感觸,總結(jié)出練習(xí)音樂(lè)劇唱段時(shí)應(yīng)該注意的一些方面,為各位讀者提供一個(gè)簡(jiǎn)單的音樂(lè)劇唱段的學(xué)習(xí)流程展示。

一、曲目的選擇

想要演唱音樂(lè)劇,只有系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練和正確的演唱技巧是不足夠的,能正確的將自己的聲音進(jìn)行定位,找到適合自己聲線的音樂(lè)劇作品才是最重要的。在西方音樂(lè)劇一百多年的發(fā)展歷史中,音樂(lè)劇的各個(gè)表現(xiàn)形式出現(xiàn)了不同類型的風(fēng)格,由此音樂(lè)劇唱段必然也是風(fēng)格多樣的。選擇出理想的唱段作品后,依照唱段的樂(lè)譜和影音資料進(jìn)行視唱與分析,能夠把握好唱段的演唱風(fēng)格,才能在音樂(lè)劇表演時(shí)起到事半功倍的效果。

二、聲音的訓(xùn)練

音樂(lè)劇在中國(guó)受到大眾的喜愛(ài),已逐漸成為人類現(xiàn)實(shí)生活中的一部分,越來(lái)越多的音樂(lè)劇愛(ài)好者想要通過(guò)自己的演唱來(lái)更直接的反映出對(duì)音樂(lè)劇的熱情。要唱好音樂(lè)劇,系統(tǒng)、嚴(yán)格的聲音訓(xùn)練是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。熟練地掌握發(fā)聲原理和呼吸方法,打好自己的聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)是十分重要的。如果在排練音樂(lè)劇之前,能夠?qū)γ缆曆莩椒ㄟM(jìn)行系統(tǒng)的研究,并學(xué)以致用,那么在演唱音樂(lè)劇的聲音表達(dá)上會(huì)更加有幫助,同時(shí)在情感表達(dá)上也會(huì)更加準(zhǔn)確。

三、二度創(chuàng)作

作曲家創(chuàng)作出好的音樂(lè)劇唱段之后,都希望演員們能夠發(fā)揮最好的演唱水平來(lái)更好的體現(xiàn)出音樂(lè)劇唱段的特點(diǎn),而音樂(lè)劇的演唱?jiǎng)t恰恰是音樂(lè)劇唱段在音樂(lè)劇中功能地位的重要體現(xiàn)手段。

在練習(xí)和排演音樂(lè)劇的時(shí)期是我們要充分準(zhǔn)備的階段也是進(jìn)行二度創(chuàng)作最好的時(shí)期。在這一過(guò)程里堅(jiān)持對(duì)音樂(lè)劇唱段多聽(tīng)、多看是非常有利于熟練掌握唱段的,只有熟練掌握了唱段的旋律、節(jié)奏,才能融入自己的表演方式,才能更好的演唱,更好的進(jìn)行二度創(chuàng)作。雖然音樂(lè)劇身上流淌著歌劇的高貴血統(tǒng),但是它的演唱方法筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是借鑒于歌劇而不同于歌劇的。我們?cè)谘莩臅r(shí)候不能一概而論,不能將歌劇的演唱方法硬性的強(qiáng)加在唱段里,更不能完完全全按照通俗流行的演唱方法來(lái)自由演唱。所以,我們?cè)谶M(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí),要尊重作曲家最初的藝術(shù)構(gòu)想,根據(jù)音樂(lè)劇唱段本身固有的演唱風(fēng)格,來(lái)進(jìn)行思考和比較,找到適合表達(dá)這一唱段情感和人物靈魂的唱法。

四、音樂(lè)劇演唱的技巧

音樂(lè)劇演唱風(fēng)格的多元化決定其演唱技巧的多樣性,筆者無(wú)法系統(tǒng)全面的概括,只能根據(jù)自己的排練經(jīng)驗(yàn)和感觸例舉出音樂(lè)劇主流唱法的一些演唱技巧,主要包括以下幾點(diǎn)。

1.都說(shuō)呼吸是歌唱的根本,那么好聽(tīng)的音色也離不開(kāi)氣息的支持。音樂(lè)劇唱段在整個(gè)劇目當(dāng)中起到串聯(lián)的作用,它推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展,所以音樂(lè)劇唱段的表演性很強(qiáng),自然唱段的旋律起伏也很大。要想很好的表現(xiàn)整個(gè)唱段的旋律,呼吸一定要飽滿順暢,氣息的支持也要加深且有始有終。

2.強(qiáng)調(diào)聲區(qū)的統(tǒng)一。在進(jìn)行敘事性的演唱時(shí),往往我們咬字的位置相比較高音處真假聲轉(zhuǎn)換時(shí)的位置要往前一些,更靠近唇齒,有時(shí)控制不好這兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換時(shí),就會(huì)出現(xiàn)聲音聲區(qū)不統(tǒng)一的情況,這樣一來(lái)就不能夠完整的表現(xiàn)作品了,所以,不管是敘事性的演唱還是高音處真假聲的轉(zhuǎn)換,都要以穩(wěn)定的歌唱聲音為目標(biāo),這樣才能為詮釋歌曲做一個(gè)良好的鋪墊。

篇6

青少年活動(dòng)中心是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)青少年專業(yè)特長(zhǎng)的重要陣地和有效載體。洪江區(qū)校外活動(dòng)中心始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校為宗旨，面向全區(qū)青少年，一切工作從有利于青少年成長(zhǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校外活動(dòng)，引導(dǎo)青少年學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。洪江區(qū)活動(dòng)中心的工作開(kāi)展得到上級(jí)各個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，省、市、區(qū)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)曾多次親臨活動(dòng)中心檢查指導(dǎo)工作，為洪江區(qū)青少年活動(dòng)中心工作提出了許多寶貴的指導(dǎo)性、建設(shè)性意見(jiàn)，現(xiàn)將洪江區(qū)青少年校外活動(dòng)中心工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)硬件建設(shè)，促進(jìn)中心發(fā)展。

為不斷滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的精神文化的需求，更好地開(kāi)展活動(dòng)及培訓(xùn)，我們不斷的添置新設(shè)備，增設(shè)新項(xiàng)目，各活動(dòng)室都配備了空調(diào)。擴(kuò)大了書(shū)法培訓(xùn)班的班額、增設(shè)了機(jī)器人培訓(xùn)班。在設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中，我們堅(jiān)持“實(shí)用、好用、夠用、耐用”的原則，在滿足開(kāi)展活動(dòng)需要的前提下，精打細(xì)算，厲行節(jié)約，規(guī)范操作，嚴(yán)把設(shè)備價(jià)格關(guān)、質(zhì)量關(guān)，使采購(gòu)工作進(jìn)展順利，促進(jìn)了中心的進(jìn)一步發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建校內(nèi)校外和諧教育，成果輝煌。

作為校內(nèi)教育的延伸和補(bǔ)充，我們與學(xué)校協(xié)調(diào)一致，緊密配合。為了策劃好豐富多彩的校外活動(dòng)，我們經(jīng)常與區(qū)一中、二中、三中、中山路小學(xué)、幸福路小學(xué)、巖門小學(xué)、橫巖小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行溝通，了解學(xué)校節(jié)假日和暑假期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)及活動(dòng)開(kāi)展情況，與各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起商討、謀劃如何開(kāi)展校外教育活動(dòng)。在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)青少年校外活動(dòng)中心結(jié)合本地實(shí)際情況，不開(kāi)展以贏利為目的經(jīng)營(yíng)性創(chuàng)收，不開(kāi)展完全與學(xué)校課堂教學(xué)一樣的知識(shí)學(xué)習(xí)，不設(shè)置未成年人參加校外活動(dòng)的門檻，密切配合校內(nèi)教育。中心成立的洪江區(qū)青少年書(shū)法協(xié)會(huì)，組織師生春節(jié)前夕在城鄉(xiāng)連續(xù)開(kāi)展了送春聯(lián)活動(dòng)，受到了城鄉(xiāng)廣大群眾的熱烈歡迎，即使群眾受益，又鍛煉了學(xué)生，擴(kuò)大了活動(dòng)中心的影響力。特色教育成果輝煌：中心連續(xù)5年每年舉行一屆洪江區(qū)“古商城杯中小學(xué)生書(shū)畫(huà)大賽”，為洪江區(qū)青少年學(xué)生的校外藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；7月組織部分特長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)生參加懷化市第三屆校外教育機(jī)構(gòu)中小學(xué)生藝術(shù)展演，取得了9個(gè)一等獎(jiǎng)、16個(gè)二等獎(jiǎng)、8個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，單位榮獲懷化市優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；8月組織特長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)生參加湖南省第八屆少兒才藝大賽，榮獲2金6銀3銅的好成績(jī)，單位榮獲湖南省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。初步形成了校內(nèi)校外和諧教育同步發(fā)展的良好局面。

三、精心謀劃，培訓(xùn)活動(dòng)成輝煌。                                                               　             

為了充分發(fā)揮活動(dòng)中心的優(yōu)勢(shì)，最大程度滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需求，積極配合校內(nèi)教育，一年來(lái)，我們利用雙休日和寒暑假開(kāi)設(shè)了青少年英語(yǔ)班、小學(xué)美術(shù)班、素描班、電腦班、舞蹈班、摔跤班、鋼琴班、機(jī)器人培訓(xùn)班、書(shū)法班等。學(xué)生踴躍報(bào)名參加培訓(xùn)活動(dòng)，中心全年共開(kāi)辦了三期培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員一千余人，其中幾十名優(yōu)秀學(xué)員在區(qū)、市、省級(jí)美術(shù)、書(shū)法、器樂(lè)、摔跤、科技等各項(xiàng)競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。尤其是機(jī)器人培訓(xùn)班今年上半年成立，在教師的認(rèn)真專研、精心教導(dǎo)下，迎來(lái)開(kāi)門紅，該班2名學(xué)生8月在長(zhǎng)沙參加的國(guó)家?jiàn)W林匹克智能機(jī)器人競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。摔跤班學(xué)員9月在懷化市學(xué)生摔跤競(jìng)賽中榮獲2銀，1銅。為了豐富學(xué)生的課外生活，活動(dòng)中心堅(jiān)持周一至周日規(guī)定時(shí)間免費(fèi)向廣大學(xué)生開(kāi)放了圖書(shū)閱覽室、乒乓球室。9月活動(dòng)中心和區(qū)關(guān)協(xié)一起組織各校部分留守學(xué)生參加洪江區(qū)“牽手相伴成就夢(mèng)想”兩史教育公益活動(dòng)芷江游，學(xué)員們不僅磨練了意志，鍛煉了身體，而且了解到了革命歷史，受到了愛(ài)國(guó)主義教育，明白了學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立了崇高的理想?；顒?dòng)中心今年參加各類公益性活動(dòng)的中小學(xué)學(xué)生已達(dá)2萬(wàn)余人次。為了更好利用現(xiàn)有資源，一中高三舞蹈專業(yè)生培訓(xùn)在中心舞蹈室開(kāi)展，一中學(xué)生計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及測(cè)試在中心電腦室進(jìn)行，這些活動(dòng)的開(kāi)展，為我區(qū)青少年學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽取得優(yōu)異的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。使青少年在活動(dòng)中心愉悅身心、健康成長(zhǎng)，同時(shí)也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。并多次被懷化日?qǐng)?bào)、電視臺(tái)等新聞媒體宣傳報(bào)道。

四、規(guī)范管理，建立健全各方面制度。

建立健全各項(xiàng)管理制度，全面落實(shí)有效管理，以活動(dòng)為載體，以提高實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備最大效益。我們逐步建立健全了各項(xiàng)管理制度，做到了制度上墻，職責(zé)明確，保證了活動(dòng)中心環(huán)境整潔、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為切實(shí)發(fā)揮中心教育功效，我們對(duì)特色、特長(zhǎng)教師進(jìn)行了摸底調(diào)查，初步建立了活動(dòng)中心外聘教師檔案。暑期開(kāi)展活動(dòng)，視學(xué)生安全為重中之重。在暑假前活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)與工作人員一起對(duì)中心的活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施、器材等進(jìn)行了全面的安全檢查和維修，制定了安全應(yīng)急預(yù)案，并進(jìn)行了學(xué)生應(yīng)急演練，為確保學(xué)生往返途中安全，在報(bào)名時(shí)及時(shí)將興趣班作息時(shí)間和有關(guān)事項(xiàng)通知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)按時(shí)接送；確保了學(xué)生安全。為確保興趣班質(zhì)量，活動(dòng)中心聘請(qǐng)了一些熱愛(ài)教育、關(guān)愛(ài)孩子、德能兼?zhèn)涞耐馄附處熯M(jìn)行授課。授課教師按時(shí)制定教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，抓好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。興趣班結(jié)束后，活動(dòng)中心對(duì)每位參加培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)員進(jìn)行了全面考核，同時(shí)各班認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、問(wèn)題與對(duì)策

一年來(lái)，我們?cè)诮逃值念I(lǐng)導(dǎo)下，做了一些工作，取得了一點(diǎn)成績(jī)。但也存在著許多困難和問(wèn)題。我區(qū)青少年活動(dòng)中心管理和使用工作尚處于摸索階段，管理制度需進(jìn)一步健全，管理工作有待大力加強(qiáng)；活動(dòng)資金缺口較大，活動(dòng)場(chǎng)所限制；器材設(shè)備簡(jiǎn)單并且運(yùn)用了近十年，大部分設(shè)備老化，期待更新，還不能滿足學(xué)生多層次活動(dòng)的需要。

今后我們將始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，切實(shí)把公益性原則落到實(shí)處；堅(jiān)持以普及性公益活動(dòng)為主，力求豐富多彩、生動(dòng)。充分發(fā)揮校外活動(dòng)中心的特殊功能，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、運(yùn)行模式等方面進(jìn)行積極探索；結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置，組織開(kāi)展生動(dòng)活潑、怡情益智的文體活動(dòng)，使廣大未成年人在形式多樣、豐富多彩的校外活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操、提高能力、愉悅身心、健康成長(zhǎng)。我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中心工作人員將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)苦干、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，為洪江區(qū)校外教育的發(fā)展而不懈努力，作出貢獻(xiàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：江蘇高校；志愿服務(wù)項(xiàng)目；發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0139-03

高校志愿服務(wù)是指由各高校大學(xué)生為主，自愿參加、志愿貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力，不以物質(zhì)報(bào)酬為目的，為改善社會(huì)服務(wù)、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而提供的服務(wù)。高校志愿服務(wù)是我國(guó)志愿服務(wù)的重要組成部分，是當(dāng)前中國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)的生力軍。在高校志愿服務(wù)取得成績(jī)的同時(shí)，它自身的發(fā)展也面臨不少問(wèn)題和困境。這些問(wèn)題都嚴(yán)重制約著江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。因此，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，拓展志愿服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容、完善服務(wù)體制，縱深推進(jìn)高校志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)勢(shì)在必行。

一、江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)狀

目前，高校志愿者在中國(guó)志愿服務(wù)中扮演著主力軍的角色，這是因?yàn)榇髮W(xué)生在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)上存在巨大的優(yōu)勢(shì)。首先，高校人力資源豐富，能夠開(kāi)展范圍和影響都比較大的項(xiàng)目；其次，學(xué)生大多住校，便于集中管理，而且群體內(nèi)部相互熟悉，利于共同開(kāi)展工作；再次，大學(xué)生們具備專業(yè)知識(shí)，可以利用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展服務(wù)，有助于提高志愿服務(wù)專業(yè)水平；最后，大學(xué)生充滿著激情與熱情，這對(duì)志愿活動(dòng)的開(kāi)展有著巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。江蘇高校大學(xué)生從事的志愿服務(wù)工作項(xiàng)目目前主要有三大類：第一類是國(guó)家政策類的志愿服務(wù)，主要是指國(guó)家從發(fā)展大局出發(fā)開(kāi)發(fā)的一系列志愿服務(wù)行動(dòng)，如“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”，每年招募一定數(shù)量的普通高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，以志愿服務(wù)的方式到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1～2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的工作。其他的還有研究生支教團(tuán)項(xiàng)目、綿竹計(jì)劃、圭亞那計(jì)劃等。第二類是學(xué)校發(fā)起或組織的、承擔(dān)政府職能機(jī)構(gòu)組織安排的“官方志愿服務(wù)”。此類志愿服務(wù)項(xiàng)目多為根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要或政府部門工作需要開(kāi)展而設(shè)的專項(xiàng)志愿服務(wù)項(xiàng)目。如近幾年來(lái)在江蘇省舉辦的2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬南京站傳遞、第四屆世界城市論壇、2009年全國(guó)第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演、2011年第四屆全國(guó)殘疾人技能展示大賽和即將舉辦的南京2013年亞青會(huì)和2014年青年奧運(yùn)會(huì)等大型論壇和賽事。主辦方本著就近的原則，多從活動(dòng)開(kāi)展地高校招募志愿者參加志愿服務(wù)活動(dòng)。數(shù)萬(wàn)大學(xué)生志愿者為活動(dòng)提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，向世界和全國(guó)集中展現(xiàn)了江蘇省大學(xué)生的良好素質(zhì)和嶄新形象。第三類是以志愿者協(xié)會(huì)為代表的校內(nèi)志愿服務(wù)組織、以班級(jí)或團(tuán)支部為代表的團(tuán)組織開(kāi)展的以某一主題開(kāi)展的單一志愿服務(wù)。主要有校內(nèi)志愿服務(wù)項(xiàng)目和社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目。校內(nèi)志愿服務(wù)項(xiàng)目主要是根據(jù)學(xué)校發(fā)展和師生需求開(kāi)展的，如維護(hù)校內(nèi)秩序、校內(nèi)安全宣傳、維護(hù)校園衛(wèi)生、服務(wù)師生便利等志愿服務(wù)項(xiàng)目。社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目主要就是根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)為社區(qū)環(huán)境、社區(qū)成員提供力所能及的服務(wù)。目前，江蘇很多高校都在駐地附近確定了自己的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐基地，尤其是較發(fā)達(dá)地區(qū)的高校志愿者組織，在實(shí)踐層面上已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)了許多切實(shí)有效的服務(wù)項(xiàng)目，如關(guān)懷社區(qū)內(nèi)的孤寡老人、調(diào)節(jié)社區(qū)糾紛、參與社區(qū)精神文明宣傳等。

二、江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)中存在的問(wèn)題

隨著江蘇高校志愿者隊(duì)伍日益發(fā)展壯大，各類志愿服務(wù)項(xiàng)目蓬勃開(kāi)展。雖然取得了不少成就，但也暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新性。江蘇高校志愿者服務(wù)項(xiàng)目眼下主要集中于環(huán)境保護(hù)、扶貧支教、社區(qū)服務(wù)、為大型活動(dòng)提供志愿服務(wù)等傳統(tǒng)志愿服務(wù)領(lǐng)域，服務(wù)內(nèi)容不夠豐富，活動(dòng)形式較為單一，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。雖然隨著大學(xué)生參與志愿服務(wù)熱情的提高，各個(gè)高校都在逐步擴(kuò)展志愿服務(wù)項(xiàng)目，但在創(chuàng)新項(xiàng)目的過(guò)程中，志愿服務(wù)的組織者們卻頻頻遭遇瓶頸，新項(xiàng)目往往因?yàn)椴环仙鐣?huì)需求、難以實(shí)際開(kāi)展等問(wèn)題流于形式或難以為繼。尋找符合大學(xué)生實(shí)際、滿足社會(huì)需求、具有可行性的新項(xiàng)目是目前開(kāi)展高校志愿服務(wù)活動(dòng)的一大難題。

2.項(xiàng)目管理機(jī)制不完善。目前，雖然江蘇各大高校團(tuán)委均下設(shè)有專門的青年志愿者協(xié)會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)承擔(dān)高校的志愿服務(wù)項(xiàng)目，但是從志愿者的選拔、培訓(xùn)，再到志愿活動(dòng)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、處理原則，鮮有一套完整的管理機(jī)制加以規(guī)劃。這使得江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目中普遍存在管理機(jī)制粗放化、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非系統(tǒng)化、志愿者保障機(jī)制滯后化等問(wèn)題。因此盡管參與江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)很多，服務(wù)水平卻參差不齊。比如，一些志愿組織缺乏對(duì)志愿者的培訓(xùn)和管理，導(dǎo)致活動(dòng)中出現(xiàn)志愿者工作不負(fù)責(zé)任、態(tài)度不端正的現(xiàn)象，給服務(wù)對(duì)象留下惡劣印象，造成不良影響，對(duì)志愿服務(wù)項(xiàng)目的順利運(yùn)行造成困難，影響志愿服務(wù)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響志愿服務(wù)項(xiàng)目的形象。

另外，多數(shù)江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目存在剛性化管理的傾向。由于大學(xué)生參與江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目完全是自愿的，加入志愿項(xiàng)目以后，項(xiàng)目組織者將自己視為志愿者的領(lǐng)導(dǎo)者，嚴(yán)格按照布置任務(wù)、落實(shí)責(zé)任、組織驗(yàn)收、反饋信息等程序開(kāi)展志愿服務(wù)。志愿者的主體地位往往被忽視，志愿者的自主性和創(chuàng)造熱情往往被制約。其結(jié)果是導(dǎo)致普通志愿者在參加組織的事務(wù)和會(huì)議中消耗過(guò)多時(shí)間，而且志愿服務(wù)也未能達(dá)到預(yù)期效果，大學(xué)生也未從志愿服務(wù)中獲得成長(zhǎng)和滿足。

3.志愿服務(wù)項(xiàng)目缺乏社會(huì)關(guān)注與支持。高校志愿服務(wù)作為一項(xiàng)新興的事業(yè)，在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)這一新生事物缺乏全面的認(rèn)知，學(xué)校、社會(huì)在一定程度在還存在著對(duì)志愿服務(wù)的誤讀。許多高校并未把大學(xué)生志愿服務(wù)提上議事日程，認(rèn)為志愿服務(wù)只是團(tuán)委的一項(xiàng)專門工作，對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)的支持力度也不夠。這些導(dǎo)致了江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中資金、人力的缺乏。由于對(duì)志愿服務(wù)的片面理解，社會(huì)公眾對(duì)志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)不到位，來(lái)自各界的支持也少。一些單位把志愿者當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力，隨意使喚志愿者，認(rèn)為志愿服務(wù)只是一種無(wú)償奉獻(xiàn)勞動(dòng)力的活動(dòng)；而另外一些單位不信任志愿者，認(rèn)為志愿者活動(dòng)是“小打小鬧”或“添亂”，嚴(yán)重打擊志愿者的熱情。這些問(wèn)題都對(duì)志愿服務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)和順利運(yùn)行產(chǎn)生了不利影響。

三、江蘇高校志愿項(xiàng)目建設(shè)可持續(xù)發(fā)展路徑

1.江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。一般而言，高校大學(xué)生志愿服務(wù)的大型長(zhǎng)期項(xiàng)目是團(tuán)中央、教育部組織的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等國(guó)家級(jí)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目，兼有高校自主組織的特色精品項(xiàng)目；大型短期項(xiàng)目則依托于高校所在城市或社會(huì)性重點(diǎn)公共事件，如南京2014年青年奧運(yùn)會(huì)。其中，高校往往容易忽視小型長(zhǎng)短期項(xiàng)目的組織，而后者恰恰是擴(kuò)大大學(xué)生參與志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)平臺(tái)的最佳選擇。一是小型項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)目標(biāo)一般較明確，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)志愿者的素質(zhì)要求相對(duì)較低，也就更容易讓更多的大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來(lái)；二是小型項(xiàng)目投入少、運(yùn)行簡(jiǎn)單便捷，更適合志愿服務(wù)資金不足的各類公益性學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)伍和自組織志愿者進(jìn)行長(zhǎng)線運(yùn)作，積少成多。因此高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小型優(yōu)秀項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)長(zhǎng)期項(xiàng)目建設(shè)，著力打造以大型長(zhǎng)期項(xiàng)目為重點(diǎn)、以大型短期項(xiàng)目為突破點(diǎn)、以小型長(zhǎng)期項(xiàng)目為常規(guī)活動(dòng)、以小型短期項(xiàng)目為補(bǔ)充的志愿服務(wù)項(xiàng)目體系。江蘇團(tuán)省委近年來(lái)開(kāi)展的“微志愿服務(wù)項(xiàng)目”就是屬于小型志愿服務(wù)項(xiàng)目。

關(guān)于江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，我們可以從近三年來(lái)江蘇省優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目名單中得到一些啟發(fā)。以2011年全省優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目名單為例，通過(guò)研究江蘇省2011年度全省優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目，我們可以總結(jié)出進(jìn)行高校志愿服務(wù)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)要注意三個(gè)原則：第一，堅(jiān)持“符合需求”原則。入選的高校優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目大都是從社會(huì)需求出發(fā)的，比如關(guān)愛(ài)殘疾人、關(guān)注外來(lái)工子女和農(nóng)村兒童。第二，堅(jiān)持“量力而行”原則。將志愿服務(wù)需求與組織服務(wù)能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生志愿服務(wù)組織的實(shí)際情況，決定是否開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)。觀察入選的高校優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目大都是小型項(xiàng)目，對(duì)人力、物力的要求都不是很高，很適合大學(xué)生組織和參與。第三，堅(jiān)持“講求實(shí)效”原則，避免盲目追求轟動(dòng)效應(yīng)和形式主義。比如南京師范大學(xué)的“百戶千人”社區(qū)文化教育援助接力項(xiàng)目就是從實(shí)際出發(fā)，圍繞地區(qū)發(fā)展和所需，發(fā)揮高校的文化教育資源優(yōu)勢(shì)，用具體行動(dòng)關(guān)懷外來(lái)工子女。

2.健全江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。首先，完善江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目志愿者招募機(jī)制。志愿者是志愿服務(wù)的重要人力資源，所以志愿者的招募和選拔就顯得異常的重要，只有選擇了合適的志愿者，才可以將志愿服務(wù)的價(jià)值發(fā)揮到最大，才能為志愿服務(wù)項(xiàng)目的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。因此，江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目組織者需要對(duì)志愿者和服務(wù)對(duì)象的需求都有較為全面的了解，在招募工作實(shí)施的過(guò)程中，把志愿者的需求與志愿組織的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)志愿者的參與實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)項(xiàng)目和志愿者個(gè)人的雙重目的。如南京師范大學(xué)充分發(fā)揮社會(huì)發(fā)展學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織志愿者在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)、設(shè)定志愿服務(wù)項(xiàng)目之前，就同服務(wù)對(duì)象對(duì)接，通過(guò)下鄉(xiāng)走訪、發(fā)放問(wèn)卷、電話訪問(wèn)等形式充分了解服務(wù)對(duì)象的需求，為順利實(shí)施項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。其次，健全項(xiàng)目管理制度，剛?cè)岵?jì)，使管理更加人性化。對(duì)志愿者的管理應(yīng)該剛性管理和柔性管理相結(jié)合，注重協(xié)調(diào)和激勵(lì)，淡化行政化管理的色彩，使管理更加人性化。所謂柔性管理是相對(duì)于剛性管理提出來(lái)的。剛性管理指“以規(guī)章制度為中心”憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段進(jìn)行管理。柔性管理則是指“以人為中心”采用非強(qiáng)制性方式，在被管理者心中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)?？紤]到目前的大學(xué)生志愿者多為“90后”和獨(dú)生子女，剛性制度容易打擊志愿者的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此高校的共青團(tuán)組織在江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目建立和發(fā)展過(guò)程中，既要給予必要的指導(dǎo)和幫助，又要增加志愿者的自由度，讓志愿者實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。再次，健全江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目志愿者培訓(xùn)機(jī)制。江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的長(zhǎng)期高效運(yùn)行與志愿者素質(zhì)密切相關(guān)。志愿者的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是項(xiàng)目運(yùn)行的重要保證。項(xiàng)目志愿者招募完成后，應(yīng)該對(duì)志愿者進(jìn)行較為全面的培訓(xùn)。志愿者培訓(xùn)方式主要有實(shí)踐培訓(xùn)和理論培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、一般培訓(xùn)與專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、自主培訓(xùn)與組織培訓(xùn)相結(jié)合等。各高?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，選擇合適的培訓(xùn)方式。

3.打造江蘇省高校志愿服務(wù)項(xiàng)目品牌。志愿服務(wù)工作歸根結(jié)底是一個(gè)社會(huì)性的活動(dòng)，只有得到更廣泛的社會(huì)支持，活動(dòng)才能更好地展開(kāi)。江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的建立和發(fā)展也是如此。項(xiàng)目的組織者高校應(yīng)該從多種形式和多種渠道上爭(zhēng)取社會(huì)認(rèn)可和關(guān)注，為項(xiàng)目的建設(shè)打下社會(huì)基礎(chǔ)。江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目要根據(jù)項(xiàng)目的自身優(yōu)勢(shì)，找到與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)追求社會(huì)的認(rèn)同和支持。打造品牌，保證志愿服務(wù)項(xiàng)目持續(xù)的生命是江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目良性運(yùn)行模式的重要組成部分，公眾對(duì)志愿服務(wù)項(xiàng)目品牌的認(rèn)可，是增強(qiáng)志愿者參與和投入志愿服務(wù)事業(yè)的重要?jiǎng)恿Α＝K高校志愿服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)充分發(fā)揮高校文化教育資源優(yōu)勢(shì)，量身定做一套的“公益廣告”，包括服裝、隊(duì)旗、胸卡、口號(hào)等，塑造項(xiàng)目自身的形象。當(dāng)然，宣傳江蘇高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的方式是多樣的，還可以通過(guò)新媒體進(jìn)行推廣和宣傳，引起社會(huì)各界的關(guān)注。

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篇8

關(guān)鍵詞：多聲部 和弦 樂(lè)理

教育部2006年出臺(tái)新課程改革方案后，40多所高校開(kāi)始試點(diǎn)推行新課程教學(xué)。肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院作為中小學(xué)師資的培養(yǎng)基地，也積極投身到這項(xiàng)課程改革實(shí)踐之中。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、樂(lè)理基礎(chǔ)問(wèn)題

由于學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握不扎實(shí)，視唱不過(guò)關(guān)，無(wú)法準(zhǔn)確唱出所給旋律，不能準(zhǔn)確分析調(diào)性。如湖北民歌《割麥歌》，前五小節(jié)為b羽調(diào)式，后八小節(jié)為a徵調(diào)式。學(xué)生看到這首旋律后，很難用固定調(diào)唱下來(lái)。唱不下來(lái)就不好理解歌曲的意境和風(fēng)格，不能準(zhǔn)確判斷這首歌的調(diào)式調(diào)性。這對(duì)配置和弦、進(jìn)行聲部連接寫作有著很大的影響。為解決這個(gè)難點(diǎn)，教師可先在鋼琴上彈奏旋律，再引導(dǎo)學(xué)生唱一遍。提醒學(xué)生在第一樂(lè)句的結(jié)束處注意結(jié)束音，b在D宮中為羽音，所以為羽調(diào)式。第二樂(lè)句的結(jié)束音為a，在D宮中為徵音，所以為徵調(diào)式。前羽調(diào)式后徵調(diào)式，這首民歌為轉(zhuǎn)調(diào)樂(lè)段。這樣多次的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸解決視唱和判斷調(diào)性的問(wèn)題。

二、和弦編配問(wèn)題

為單旋律編配和弦時(shí)，學(xué)生對(duì)于和弦功能性把握欠缺。要編配和弦，會(huì)遇到以下問(wèn)題。首先，正三和弦、副三和弦的功能和色彩如何確定。其次，和弦連接的依據(jù)問(wèn)題。最后，包含旋律中的音有兩個(gè)、甚至三個(gè)和弦，該如何抉擇。

首先，明確告訴學(xué)生正三和弦和副三和弦分別包括哪級(jí)和弦，各級(jí)和弦分屬何功能，正三和弦和副三和弦分別在大小調(diào)中的色彩如何，另外，屬七和弦的性質(zhì)為大小七和弦，緊張并帶有很強(qiáng)的向主和弦傾向性。這些和弦的構(gòu)成和性質(zhì)，除了在黑板上一一羅列寫出以外，還要在鋼琴上不斷的彈奏，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都可以感受這些和弦的功能和色彩。

其次，了解和掌握各個(gè)和弦的功能和色彩之后，就要講解如何把這些單個(gè)和弦連接起來(lái)。和弦連接的基本公式為：I--IV--V―I，即主功能――下屬功能――屬功能――主功能。副三和弦可以根據(jù)這個(gè)基本公式添加進(jìn)去。添加的時(shí)候不能出現(xiàn)屬功能――下屬功能的反功能進(jìn)行。副三和弦可以暫時(shí)替代相同功能的主和弦。尤其要注意的是樂(lè)句的開(kāi)頭、半終止和全終止的地方一般不用副三和弦，開(kāi)頭用I級(jí)，半終止用IV級(jí)或者V級(jí)，全終止要有終止式，最后結(jié)束在I級(jí)原位和弦上。依據(jù)上述理論知識(shí)，教師可以歸納出很多組和弦連接公式，學(xué)生既可以掌握原理，不超出規(guī)則自由運(yùn)用和弦，也可以死記硬背固定的和弦連接公式。同時(shí)，教師要在鋼琴上用不同的調(diào)性彈奏和弦連接，邊彈奏邊引導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，比如屬七和弦進(jìn)行到主功能I級(jí)和弦是怎樣的解決感，進(jìn)行到VI級(jí)，又是怎樣的阻礙感。不同的和弦連接在一起的效果又有怎樣的不同，這都需要教師在鋼琴上一遍一遍的邊彈奏邊講解。

最后，明了上述理論知識(shí)之后，就是運(yùn)用到具體作品中的實(shí)踐寫作了。同時(shí)，問(wèn)題也就出現(xiàn)了，以這首《月亮代表我的心》的旋律為例，根據(jù)和弦連接的知識(shí)，可以編配出兩種和弦連接：

到底該選擇哪種編配方式呢？這個(gè)時(shí)候就不能單憑理論知識(shí)了，它還需要鍵盤實(shí)踐指導(dǎo)。由學(xué)生彈奏旋律和配置的和弦，每種各彈奏一次，在彈奏的過(guò)程中不斷的體會(huì)配置的音樂(lè)效果是否和歌曲的意境相合。比如第三小節(jié)和第四小節(jié)，第一種編配為IV―V7，第二種編配為VI―I。歌曲的旋律音在這兩種編配的和弦中均有體現(xiàn)，而且兩種編配都沒(méi)有違反和弦連接的規(guī)則，從理論上都沒(méi)有問(wèn)題。但彈奏過(guò)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一種編配為好，更適合歌詞的意境和旋律的感覺(jué)?！皭?ài)你有幾分”的歌詞表達(dá)了一種強(qiáng)烈的，沒(méi)有停止的感情，旋律也是向上走，用IV―V7的和弦連接正表現(xiàn)出下屬功能到屬功能的前進(jìn)感，屬七和弦強(qiáng)烈的傾向感，不協(xié)和的緊張感，配合出所需的效果。而第二種編配，VI級(jí)和I級(jí)均為主功能，連接在一起，前進(jìn)感不明顯。再者，I級(jí)有收束感和明顯的終止感，不能表現(xiàn)出歌詞中愛(ài)意的強(qiáng)烈和綿綿不斷。后面的幾處均需要這樣去分辨和體會(huì)，才可真正的找出適合這首歌曲的和弦配置。

三、聲部平衡問(wèn)題

為歌曲編配合唱時(shí)如何平衡聲部，讓學(xué)生充分掌握和合理運(yùn)用各聲部的聲區(qū)、織體，最終改編出要求的合唱曲。

以童謠《丟手絹，找朋友》為例。這是一首童謠歌曲，學(xué)生改編成合唱時(shí)會(huì)遇到下面的問(wèn)題。首先，如何選擇聲部及確定其數(shù)量。歌唱或者彈奏這首童謠，體會(huì)歌曲的風(fēng)格和意境。此曲活潑、歡快，調(diào)性為D大調(diào)，包含兩個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段。童謠一般用同聲組合的女聲合唱和童聲合唱，或者混聲組合型的女聲加童聲合唱，男聲不太適合這首童謠。要確定聲部及其組合類型，需學(xué)生掌握人聲各聲部的表現(xiàn)性能與性格特色，這在日常生活和音樂(lè)學(xué)習(xí)中都能有所體會(huì)。特別需要記憶的就是各聲部的音域。

其次，童謠主旋律放在哪個(gè)聲部合適。用理論知識(shí)說(shuō)明，高聲部因其音區(qū)高，音色嘹亮清澈，富于光彩，所以表現(xiàn)力很強(qiáng)。人耳也易捕捉到高聲部的旋律。因此風(fēng)格單純、清澈的童謠放在高聲部會(huì)很突出。若主旋律放在中聲部，聲音則容易被高聲部掩蓋，難以展現(xiàn)全貌。同時(shí)，這首童謠主旋律表現(xiàn)的風(fēng)格也與中聲部適合表現(xiàn)濃郁質(zhì)樸的特點(diǎn)不符。這也可以用實(shí)踐效果也可說(shuō)明。在筆者批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)把主旋律放在高聲部，有的放在中聲部，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)把主旋律放在低聲部的作業(yè)。合唱的改編只要不觸及規(guī)則性的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有好壞之分。如何讓學(xué)生明了主旋律放在哪個(gè)聲部合適，可以讓學(xué)生按照作業(yè)譜面顯示的聲部種類和數(shù)量，用一個(gè)小型合唱隊(duì)排練出所改編的合唱。目前筆者所教學(xué)的班級(jí)有40-45人不等，每班分成3-4個(gè)小組，每個(gè)小組13人左右，每小組分別演唱自己成員的作業(yè)，用實(shí)際的演唱效果來(lái)證明主旋律放置在哪個(gè)聲部更好。當(dāng)然，這需要一定的練習(xí)時(shí)間，才可把旋律唱準(zhǔn)，各聲部配合默契。演唱過(guò)后，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主旋律放在高聲部最明顯，最有表現(xiàn)力和吸引力。

最后，合唱織體的設(shè)計(jì)?？楏w與歌曲的配合程度直接決定了這首合唱改編的成功與否，但學(xué)生又難以掌握并自如運(yùn)用。解決這一難題，筆者采取循序漸進(jìn)，多種織體分別嘗試的辦法，讓學(xué)生體會(huì)不同織體的不同演唱效果。第一步，采取最簡(jiǎn)單便捷、容易掌握的同聲組合型同節(jié)奏和聲式織體，二或者三聲部均可。以三聲部為例：

主旋律放在高聲部，中聲部和低聲部均為配合、輔助、襯托主旋律。因?yàn)閮和囊粲蜉^窄，三個(gè)聲部之間的距離基本控制在五度以內(nèi)，聲音融合度很好?？v向和弦連接也較為簡(jiǎn)單。樂(lè)句開(kāi)頭、半終止和全終止均為I級(jí)主和弦，中間用少數(shù)副三和弦調(diào)和色彩，終止式運(yùn)用離調(diào)和弦加強(qiáng)和聲進(jìn)行的歸屬感。整個(gè)改編的作品和聲連接平穩(wěn)，三聲部和聲效果融合，對(duì)于兒童演唱來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單明了，容易識(shí)唱。

第二步，采用復(fù)雜的混聲組合型復(fù)調(diào)式織體的寫作，三或四聲部均可。

本例中采用女聲與童聲混聲合唱。童謠要表現(xiàn)出兒童天真可愛(ài)，所以主旋律交給童聲高聲部演唱，童聲低聲部作自由模仿復(fù)調(diào)，好似對(duì)話的形式來(lái)表現(xiàn)兒童找朋友的情景。女高音和女低音組合成伴奏音型演唱襯詞“啦”作為背景，好像一群小朋友圍成圈，看著這兩個(gè)小朋友如何找到自己的好朋友，并為他們加油鼓勁。這樣的改編對(duì)學(xué)生掌握寫作理論知識(shí)的要求更深一層，不僅要求和聲知識(shí)熟練運(yùn)用，還要求掌握復(fù)調(diào)二聲部對(duì)位，以及主調(diào)音樂(lè)、復(fù)調(diào)音樂(lè)在一個(gè)合唱作品中的統(tǒng)籌安排。

四、協(xié)同配合問(wèn)題

有些問(wèn)題在新課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以自己解決；而有些問(wèn)題則非教師一己之力可以解決，它需要相關(guān)團(tuán)隊(duì)、院系、社會(huì)、政府協(xié)同解決，包括：

（一）教材銜接問(wèn)題

因?yàn)闀r(shí)間緊迫，新課程教材的銜接是比較倉(cāng)促的。張峰峰老師指出，“本課程基本還是建立在和聲、曲式、配器四門課程的基礎(chǔ)上的，雖然在形式上有了很大變化，但是內(nèi)容基本沒(méi)有發(fā)生更大變化”。更為嚴(yán)重的是，在第一、二章沒(méi)有系統(tǒng)講解和聲的情況下，第三章涉及高級(jí)復(fù)雜的和聲擴(kuò)展，“在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有嚴(yán)重的脫節(jié)，內(nèi)容安排上沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)這一學(xué)習(xí)規(guī)律”。①為解決教材內(nèi)容銜接問(wèn)題，張力老師提出一種新的教材體系邏輯結(jié)構(gòu)，“旋律――和弦――織體――音色――結(jié)構(gòu)”五位一體的演進(jìn)模式。②并以此原則編著教材，兼具有機(jī)融合和通俗易懂的優(yōu)點(diǎn)。③筆者在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)使用王安國(guó)和張力的教材，發(fā)現(xiàn)二者各有千秋。前者重理論，后者重實(shí)踐。新課程開(kāi)設(shè)和改革已有八年時(shí)間，相關(guān)專家和一線教師是時(shí)候集中起來(lái)，討論一下重新修訂教材的問(wèn)題了。

（二）譜例選取問(wèn)題

教育部新課程指導(dǎo)綱要對(duì)譜例的選取有明確要求，強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。其一是“青少年學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的作品”；其二是“中小學(xué)教科書(shū)中選用的作品”；其三是“民族民間音樂(lè)”。④依此，教師在編寫教材和教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地引入具有中國(guó)風(fēng)味的流行音樂(lè)作為譜例分析。徐冉老師還建議直接選用中小學(xué)課本中的歌曲作為譜例。⑤這些譜例可在新編教材中有所體現(xiàn)。

（三）課程沖突問(wèn)題

教育部新課程指導(dǎo)綱要明確講到，《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程建立“在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握音樂(lè)基本理論（樂(lè)理）知識(shí)，具有一定的識(shí)讀樂(lè)譜和聽(tīng)辨音高、節(jié)奏、音程、旋律等初步能力的基礎(chǔ)上”。⑥也就是說(shuō)，學(xué)生要先學(xué)好了樂(lè)理和視唱練耳課程，才能夠順利地進(jìn)行多聲部音樂(lè)分析與寫作。然而，依照現(xiàn)行的課程體系安排，在樂(lè)理與視唱練耳課程只學(xué)了一半甚至不到一半的時(shí)候，新課程就開(kāi)設(shè)了。然而，新課程在第一階段就涉及到了和聲學(xué)中的知識(shí)，這些內(nèi)容是需要將樂(lè)理中的和弦、調(diào)式等知識(shí)學(xué)完且可熟練運(yùn)用后才能研習(xí)的，而這時(shí)學(xué)生很可能還沒(méi)有將樂(lè)理中的和弦與調(diào)式學(xué)完，或者學(xué)完了，但一知半解。這為《多聲部音樂(lè)分析與寫作》教學(xué)帶來(lái)了麻煩。這需要從院系課程體系上改進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)。這都需要同各類學(xué)校院系合作，需要相關(guān)教學(xué)資源的支持。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：《多聲部音樂(lè)分析與寫作》課程的教改實(shí)踐與探索》；原題《高校藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師的新探索》，獲廣東省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演藝術(shù)教育科研論文音樂(lè)類三等獎(jiǎng)。

注釋：

①?gòu)埛宸澹骸墩n程在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題》，《高等教育》，2011年第10期。

②張力：《從“四大件”到“多聲部音樂(lè)”》，《人民音樂(lè)》，2011年第7期。

③⑥張力：《多聲部音樂(lè)寫作基礎(chǔ)教程》，長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2010年。

篇9

中圖分類號(hào)：G642

摘要：信息技術(shù)能力是教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生必備的能力之一。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際，闡述教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)構(gòu)建的“三三兩一”信息技術(shù)能力培養(yǎng)模式，具體包括教學(xué)理念的“三個(gè)結(jié)合”、課程體系的“三個(gè)層次”、教學(xué)實(shí)施的“兩個(gè)手段”和“教·學(xué)·做”一體化的教學(xué)體系。指出該模式的構(gòu)建和實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；信息技術(shù)能力；培養(yǎng)模式

0 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！苯逃畔⒒菍?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育整合的過(guò)程，信息化教育是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。二者內(nèi)涵基本一致。教育技術(shù)就是圍繞教育信息化開(kāi)展工作，這要求教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)本科生能適應(yīng)教育信息化需要，具備必要的信息技術(shù)能力。研究提升學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式有著重要意義。

安慶師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)（師范）本科專業(yè)自1999年招生以來(lái)，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，確定“注重教學(xué)理論素養(yǎng)、突出信息技術(shù)能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確“以信息技術(shù)服務(wù)基礎(chǔ)教育”的指導(dǎo)原則，逐步形成學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式，具體包括教學(xué)理念的“三個(gè)結(jié)合”、課程體系的“三個(gè)層次”、教學(xué)實(shí)施的“兩個(gè)手段”和“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)體系。通過(guò)該模式的實(shí)施，學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)，獲得信息技術(shù)能力；能夠較好的利用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，能夠采用文、圖、聲、像并茂以及人機(jī)交互的教學(xué)方式。

1 信息技術(shù)能力

所謂信息技術(shù)是指能夠延長(zhǎng)或擴(kuò)展人類信息器官功能的技術(shù)，主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段，實(shí)現(xiàn)信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、認(rèn)知、決策、控制等的相關(guān)技術(shù)。與之相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)能力則有信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息認(rèn)知、信息決策和信息施用等6種能力，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

信息獲取和信息傳遞能力是信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。信息處理和認(rèn)知能力是轉(zhuǎn)換、識(shí)別、歸類、加工生成信息，并對(duì)信息進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼”加工的能力，它是獲取和傳遞能力的提升。信息決策和施用能力是信息技術(shù)能力的最高層次和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求能從擁有信息到做出正確的決策，需要對(duì)信息、知識(shí)、目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)加工，它的本質(zhì)是“知識(shí)激活”。

2 “三三兩一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

在信息技術(shù)能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式中，教學(xué)理念上的“三個(gè)結(jié)合”是理論指導(dǎo)、課程體系的“三個(gè)層次”是物質(zhì)基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)施的“兩個(gè)手段”是外在形式，而“教·學(xué)·做”一體化的教學(xué)體系則是對(duì)培養(yǎng)模式的高度概況。其模式如圖2所示。

2.1 教學(xué)理念的“三個(gè)結(jié)合”

教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)以“注重教學(xué)理論素養(yǎng)、突出信息技術(shù)能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

（1）“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”是指把現(xiàn)代教育理論與學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將提高學(xué)生教育思想與提高學(xué)生教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)與課程整合將現(xiàn)代教育理論傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，提高其教學(xué)技能。在理論教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不僅使學(xué)生掌握教育技術(shù)的基本理論與技術(shù)，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和觀念，同時(shí)提高了學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，使其能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中將信息技術(shù)整合到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

（2）通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主與探究性學(xué)習(xí)。特別是在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方面，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行收集，然后學(xué)會(huì)如何利用所收集的教學(xué)資源進(jìn)行自主與探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)能力也隨之不斷提高。

（3）重視實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的結(jié)合。除課程教學(xué)中正常的實(shí)踐活動(dòng)外，根據(jù)學(xué)生興趣，自由組合和自由選擇指導(dǎo)教師，成立多個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，定期舉行交流討論活動(dòng)。另外，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生還以“涵養(yǎng)技術(shù)·點(diǎn)靚教育”為主題，先后4年每年一次主導(dǎo)組織文化活動(dòng)周。在活動(dòng)周里，學(xué)生自我開(kāi)展多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)制作等一系列競(jìng)賽活動(dòng)，除評(píng)委來(lái)自教師外，活動(dòng)的策劃、動(dòng)員、組織和作品的征集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等都由學(xué)生完成。學(xué)生的全員參與和活動(dòng)的自我管理，極大地激發(fā)了學(xué)生熱情，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和信息技術(shù)能力在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高。

2.2 課程體系的“三個(gè)層次”

根據(jù)信息技術(shù)能力的3個(gè)層次，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系的“三個(gè)層次”，詳見(jiàn)表1?；A(chǔ)實(shí)踐課程強(qiáng)化支撐本專業(yè)和未來(lái)發(fā)展必需的基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)所需的一些基礎(chǔ)性技能；專業(yè)實(shí)踐課程拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生寬口徑的基本專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新能力的提高；拓展實(shí)踐課程則開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的發(fā)展。這“三個(gè)層次”從課程體系的構(gòu)建上實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的有機(jī)融合，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下

1了基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)實(shí)施的“兩個(gè)手段”

教學(xué)實(shí)施的“兩個(gè)手段”，一是“優(yōu)化課程、能力為先”，二是“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、以賽促學(xué)”。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，在市場(chǎng)調(diào)研和反復(fù)論證基礎(chǔ)上，先后以2006版、2008版、2010版3次培養(yǎng)方案的制定為契機(jī)，注重信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為目標(biāo)，不斷加大課程科目、課時(shí)分配、課程內(nèi)容調(diào)整的力度。比如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程重新優(yōu)化，加強(qiáng)其信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的支撐作用；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、三維動(dòng)畫(huà)制作等拓展實(shí)踐類課程課時(shí)增加，單門課程最大增幅2倍。按照“基礎(chǔ)專業(yè)拓展”的原則序列化展開(kāi)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，采用基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程必修，拓展類課程選修的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并發(fā)揮其特長(zhǎng)。

在實(shí)訓(xùn)上，一方面以課程為載體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立提交實(shí)踐作品，其作品成績(jī)是課程考核的重要依據(jù)。另一方面，除前文提到的主題活動(dòng)周外，積極鼓勵(lì)參加學(xué)生社會(huì)專業(yè)實(shí)踐和省廳級(jí)以上比賽活動(dòng)，包括全省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)、安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽等，廣泛開(kāi)展專業(yè)交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.4 “教·學(xué)·做”一體化

“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力發(fā)展?！敖獭W(xué)·做”一體化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)情境的一體化和教學(xué)過(guò)程的一體化。

首先，打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，將教室和機(jī)房合二為一，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)課堂，避免理論教學(xué)和實(shí)踐操作的孤立或滯后。通過(guò)電子教室軟件的使用，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)·做”可穿行。這種學(xué)習(xí)情境有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思；同時(shí)也有助于教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問(wèn)題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

其次，教學(xué)過(guò)程的一體化則是案例教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練貫穿始終，讓學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中提升能力。

案例教學(xué)要求從問(wèn)題人手，在解決問(wèn)題時(shí)，教師和學(xué)生一同操作，再歸納總結(jié)，最后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種方式通過(guò)形象思維加深理解鞏固知識(shí)，便于學(xué)生掌握利用信息技術(shù)來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題。而“項(xiàng)目訓(xùn)練”則是提出課程設(shè)計(jì)規(guī)范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，貫穿基本技能訓(xùn)練主線，精心設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要思路。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使得教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果

“教·學(xué)·做”一體化以“做”為主，以“做”為基礎(chǔ)，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，是對(duì)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好詮釋。

3 “三三兩一”培養(yǎng)模式的實(shí)施

為保障本模式的順利實(shí)施，構(gòu)建了“同抓共管、多層聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次研討教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，并將涉及該專業(yè)課程的教育技術(shù)學(xué)教研室和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教研室進(jìn)行整合，以統(tǒng)一管理和調(diào)度，充分發(fā)揮教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）以2006、2008和2010版人才培養(yǎng)方案制定為契機(jī)，先后多次組織召開(kāi)畢業(yè)生和在校生座談會(huì)，聽(tīng)取課程設(shè)置意見(jiàn)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求大幅度的調(diào)整課程體系。

（3）以教學(xué)研究促教學(xué)改革。課題組成員先后承擔(dān)完成“能力型課程實(shí)施方案及課例：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助教育》”、“學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性化評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等教學(xué)改革項(xiàng)目，取得相應(yīng)成果。

（4）強(qiáng)化師生實(shí)踐意識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)教學(xué)成果。一方面，在課程教學(xué)中探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，凸顯作品考核；另一方面，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可使學(xué)生獲得成就感，形成良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭。

（5）師生互動(dòng)，聯(lián)絡(luò)常態(tài)化。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，課題組教師不僅加強(qiáng)課內(nèi)互動(dòng)和探討，還廣泛利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種手段與學(xué)生保持聯(lián)系。

4 取得成效

2006年以來(lái)，先后組織學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽等各級(jí)各類專業(yè)比賽及實(shí)踐活動(dòng)10余場(chǎng)。通過(guò)比賽提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生共獲得全國(guó)第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演DV大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)；安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全省多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)等。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)，以相關(guān)網(wǎng)站為主題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。自2006年以來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生先后主持設(shè)計(jì)制作了教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)理論及方法省級(jí)精品課程網(wǎng)站，教育技術(shù)學(xué)校級(jí)精品課程網(wǎng)站、學(xué)?！半p進(jìn)”工程網(wǎng)站、教育學(xué)院團(tuán)總支網(wǎng)站、教育學(xué)院招生就業(yè)網(wǎng)站，獲得好評(píng)。教師也多次獲學(xué)校教學(xué)實(shí)踐獎(jiǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)能力培養(yǎng)的“三三兩一”模式是安慶師范學(xué)院教育學(xué)院在長(zhǎng)期的教學(xué)教研過(guò)程中逐步探索總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種模式對(duì)提升學(xué)生信息技術(shù)能力頗有成效，是培養(yǎng)有理論懂實(shí)踐人才的一種較為可行的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.