導語：如何才能寫好一篇小學生音樂培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中小學校長培訓實效性的內(nèi)涵界定

中小學校長培訓是根據(jù)培訓需求輸入培訓內(nèi)容，并將培訓內(nèi)容輸出到實際工作中的系統(tǒng)過程。參考柯氏評估模型，中小學校長培訓的輸出結(jié)果可以從參訓校長對培訓的滿意度、培訓結(jié)束時的學習效果、返回崗位后的行為改變及其工作績效四個層面來衡量，這是綜合性的觀察和評估。結(jié)合對近兩年來國家教育行政學院云南培訓基地中小學校長培訓的實踐探索和思考，可以將中小學校長培訓實效性概括為兩個相對容易理解、也具較強操作性的評價維度，即返崗后的能力提升和工作改進情況。

首先，中小學校長培訓實效性指的是參訓校長運用培訓所學內(nèi)容改進和提升工作水平的情況。簡稱工作改進情況。這是將所學知識、技能和態(tài)度直接應用實際問題解決的過程，問題越是解決得好就越說明培訓有成效。實際工作中，通常用“成功做了哪些事”來描述校長參加培訓的價值和效果。在做工作改進評估時?？梢圆扇⌒袨槭录治龇?，通過自我評估與領(lǐng)導、周圍同事評價結(jié)合的方法。

其次，可以從參訓校長返回崗位后的能力提升情況，來衡量中小學校長培訓的實效性。以往不少研究將中小學小長培訓實效性理解為上面所說的工作改進，但我們認為，參訓校長在培訓結(jié)束返回崗位后，對培訓內(nèi)容進行復習、選擇和內(nèi)化，并由此提升的實際能力，也可以視為培訓實效性的體現(xiàn)。重返崗位后的學習有更強的問題指向性和應用目的，并以此為動力將精選后培訓內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認識觀點、思維方式和行為技能等，由此提升的能力雖然未經(jīng)具體應用，但它是做好準備、值得信任的潛在能力。對這種能力評價難度較大，通常只能自我評估，但應當對校長的自我認識和自我評價有足夠信任。因而總體上。與工作改進情況相比，能力提升情況評估的操作性更大些，可以采取模式化問卷對所有參訓校長進行評估。這也是本研究強調(diào)能力提升作為實效性標準的重要原因。

綜上所述，本文中小學校長培訓實效性指的是：參訓校長在返回崗位后，運用培訓所學內(nèi)容、所實現(xiàn)的能力提升，改進工作的情況。這是參訓校長將學習內(nèi)容（知識、技能和態(tài)度等）轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導學校改革發(fā)展的實際能力與工作行為的狀況。

當前中小學校長培訓實效性提升的制約因素

缺乏具有一貫性的培訓實效性評估。當前，培訓機構(gòu)普遍缺乏能對培訓前、中、后關(guān)鍵環(huán)節(jié)按同一種標準進行評估的工具，這對認識和提高校長培訓實效性造成很大影響：訓前預評估的粗放性；培訓結(jié)束時的模糊評價；返崗后效果評估的缺失。校長在培訓結(jié)束回到崗位后，其能力提升和工作改進變?yōu)楹苄》秶鷥?nèi)的事情，跟蹤和監(jiān)控難度很大。加之沒有準確測量工具，培訓機構(gòu)和送培單位（包括教育局和學校）對訓后實效性認識通常較為模糊。如果有借助網(wǎng)絡測試的評估工具，能在參訓校長培訓前、結(jié)束，以及回單位一段時間后的能力起點和變化情況，做連續(xù)、一貫的測量。不僅可幫助地方教育局及時了解參訓校長培訓效果，也可幫助培訓機構(gòu)把握今后項目改進方向。因此，能對培訓管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)做一貫性評估、實效性評估工具的開發(fā)和應用，是重要而緊迫的問題。

培訓設(shè)計中的應用導向不明晰。目前培訓內(nèi)容選擇和課程設(shè)計存在的問題，主要是依賴現(xiàn)有資源，對訓后應用的現(xiàn)有資源優(yōu)化和增量資源開發(fā)不夠：一是需求調(diào)查不夠深入、全面。上述實效性評估可作為需求調(diào)查的方面，即了解參訓校長在培訓前能力狀況，以把握共同問題和個性化需求，但目前這方面工作做得不夠細致。同時，對參訓校長需求缺乏分類分析和針對性處理。此外，培訓機構(gòu)對不同地方教育發(fā)展重點、難點了解不夠。這兩種情況下，他們都只好寄希望培訓機構(gòu)的專業(yè)水平。二是培訓內(nèi)容針對性、專題性不夠。需求調(diào)查不夠充分，將影響培訓機構(gòu)對培訓內(nèi)容選擇和課程設(shè)計的針對性。會出現(xiàn)通識性的內(nèi)容居多。貪大求全，桌類問題集中培訓專題設(shè)計偏少的情況。同時，還缺乏分類甚至個性化的指導、幫助。更大的問題是：當前培訓會根據(jù)所能獲得課程資源來設(shè)計項目，卻缺少根據(jù)參訓校長“回去后要干什么”的應用導向，來進行項目設(shè)計和課程開發(fā)，這勢必影響學員對培訓內(nèi)容的實際應用，造成學非所用和培訓浪費的結(jié)果。三是培訓形式較為單一。目前，專題報告、一般性的學?？疾旌脱杏懙?，仍是比較常見的主要培訓方式。聽、看、漫談是必要的，但如果培訓都停留在這個層面，就會影響學員對于培訓內(nèi)容的深度理解、有效記憶和創(chuàng)造性發(fā)展。一些新的方法，如參與式教學、現(xiàn)場教學、結(jié)構(gòu)化研討，可以對傳統(tǒng)培訓方法起到補充作用，但目前仍較為少見。

對參訓校長的訓后發(fā)展缺乏科學指導和有效管理。除了學校組織的校本培訓，一般的培訓都是在專門機構(gòu)或剛的學校（影子培訓）進行，然后再回到本單位應用。目前的問題是：對集中培訓的關(guān)注比較多，但對參訓校長回單位后的應用和發(fā)展關(guān)注較少。主要體現(xiàn)為缺乏對訓后發(fā)展的科學指導、完善的訓后工作激勵和約束機制，以及持續(xù)的學習氛圍。中小學校長培訓實效性提升策略

針對前述問題，培訓機構(gòu)與送培單位要加強合作，通過能力發(fā)展評估、針對性教學和訓后指導管理等，促進中小學校長培訓實效性的有效提升。

研制以能力發(fā)展為中心的實效性評估工具。實效性評估對了解中小學校長培訓目標的實現(xiàn)度、存在的問題，明確改進的方向。具有十分重要的意義。我們認為，從可操作性和成本-收益角度?？煽紤]參考2012年底剛出臺的《義務教育學校校長專業(yè)標準（試行）》，借助崗位勝任力分析方法，建立以能力發(fā)展為中心、以學員自評為主要方法、借助網(wǎng)絡技術(shù)自動生成數(shù)據(jù)報告的中小學校長培訓實效性評估工具。這套評估工具核心是校長能力框架及其指標體系。報告結(jié)果可以針對個人，也可以用于集體診斷和分類分析。具體應用上，可以對校長訓前能力狀況、培訓結(jié)束時的學習收獲。以及返崗后的能力提升等不同培訓階段的能力水平，進行標準一致、前后對照的連貫評估。這一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可以供培訓機構(gòu)和送培單位使用，前者主要是用于培訓設(shè)計，后者主要用于訓后管理。同時，這些不同階段的評估結(jié)果還可以形成學員學習檔案。提供給學員作為自我成長的指導。云南培訓基地正與一些地方培訓機構(gòu)合作，就以能力發(fā)展為中心的中小學校長培訓實效性測評工具合作開發(fā)。

以實際應用為導向提高培訓的針對性。首先。增強需求調(diào)查的全面性和準確性。既要結(jié)合實效性預評估，了解參訓校長個體需求，還要了解地方教育工作重點和校長隊伍能力建設(shè)要求。同時，還要就一些核心課程做更細致的需求調(diào)查。目前，云南基地在與委托方洽談項目時，都會要求對方協(xié)助提供四類需求資料：地方教育發(fā)展形勢和重點工作、對課程結(jié)構(gòu)的總體要求、對部分參訓校長的抽樣調(diào)查及對核心課程內(nèi)容要點的具體需求。其次，結(jié)合需求設(shè)計和提供培訓課程。課程設(shè)計是培訓質(zhì)量控制的核心環(huán)節(jié)，應突出應用導向的課程資源整合與開發(fā)。比如，云南基地在策劃西寧市中小學教務主任培訓班時，專門邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的知名中學教務主任，開設(shè)《新課改背景下教學常規(guī)運行體系的構(gòu)建》課程，并請其突出如何科學排課等具體的管理內(nèi)容。為了增強教師備課的針對性，2013年上學期開始，云南基地將為每位授課教師提供一份較為詳細的學情分析和需求調(diào)研結(jié)果，并提出對每一門課程教學提綱的建議。同時，擬為參訓校長提供領(lǐng)導力資料包（按決策、溝通等能力分類的電子文檔），并開設(shè)自選講座，以幫助參訓校長按需選學。第三。豐富培訓形式和方法。利用參與式教學、現(xiàn)場教學、結(jié)構(gòu)化研討等新的教學方法，可以吸引參訓校長的注意力和興趣，促進經(jīng)驗分享、深入反恩和思想碰撞。經(jīng)過一年半的探索，云南基地共開設(shè)《發(fā)展規(guī)劃制定》《思維品質(zhì)提升》《執(zhí)行力建設(shè)》等若干門參與式教學課程，開發(fā)《西南聯(lián)大附小辦學理念與啟示》《如何提升辦學理念——以云南師范大學附小為例》等現(xiàn)場教學課程，組織《如何提升校長領(lǐng)導力》等結(jié)構(gòu)化研討，獲得送培單位和參訓校長的好評。今后，還將充分利用云南豐富的旅游文化資源，在地州開辟教學點，將現(xiàn)場教學與“游學”結(jié)合，激發(fā)學員的學習興趣和創(chuàng)造力。

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關(guān)鍵詞：中小學；音樂教師；聲樂能力

聲樂能力是一個集多種技能于一體的能力指標系統(tǒng)，其中包括的基礎(chǔ)的聲樂表演能力，高效的聲樂教訓能力和促進聲樂能力橫向發(fā)展的聲樂拓展能力。對中小學音樂教師來講，其音樂教學水平取決于聲樂能力的高低，注重對中小學音樂教師的聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅僅有利于提高中小學音樂教育水平，廣義上來講，對整個國民素質(zhì)的提高也有一定的積極作用。

1中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展在實踐教學中的意義

一是有利于中小學校音樂教師的綜合綜合能力提升，對于音樂這門模仿性很強的學科來說，對教師的要求不僅僅是教書育人，更重要的是需要教師能以一個藝術(shù)家、表演者的姿態(tài)在“教學舞臺”上施展才華，只有這樣教師才能成為學生心中優(yōu)秀的榜樣，用以模仿和學習。因此，重視中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是對音樂教學工作負責的一種表現(xiàn)，也是音樂教師實現(xiàn)自我能力提升與完善的重要過程。二是有利于中小學校培養(yǎng)應用性音樂人才，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對學生各項學科的實踐能力都提出了更高的要求，音樂學科也不例外［1］。中小學生對音樂接觸大多屬于基礎(chǔ)階段，從基礎(chǔ)抓起，注重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力也是關(guān)鍵所在。由于社會對人才需求的改變，自然對中小學音樂教師的要求也隨之提高，為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，提高學生音樂實踐能力，就需要中小學音樂教師注重自身聲樂能力的培育與發(fā)展，以更加全面和牢固的音樂知識以及更高的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2提升中小學音樂教師聲樂能力的途徑

2．1創(chuàng)新教學模式提高聲樂能力

在中小學聲樂教育中，教師為了制定出全新的聲樂教學模式，必須清楚了解現(xiàn)階段中小學生對音樂教學的實際需求，最好能對當下主要聲樂教學模式進行調(diào)研，這樣制定出的新型聲樂教學模式一方面能讓音樂教師本身的聲樂能力得到提升，另一方面可以讓中小學生進行有針對性的學習，提高學習的有效性，從而避免盲目跟風。中小學教師本著提高學生音樂素養(yǎng)的基本思想，可以將新型的觀摩教育模式和微課式教學相融合，讓學生在全新的教學模式中感受聲樂世界的美妙，從而更加堅定自己聲樂學習的目標。最后，學校方面為了大力支持音樂教師的對音樂教學模式的創(chuàng)新工作，通過添加和完善音樂設(shè)施設(shè)備來助力音樂教師在聲樂能力方面的發(fā)展。

2．2定期對音樂教師進行聲樂方面的培訓

為了加大對音樂教師的聲樂能力培訓力度，發(fā)揚“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的教育理念，學?？梢詫σ魳方處熯M行定期的聲樂培訓，一是可以邀請外地聲樂專家或名師到本地，通過舉辦專業(yè)知識講座或者創(chuàng)辦聲樂學習班等方式來傳授經(jīng)驗，供學校音樂教師學習，從而提高自身聲樂能力。二是有計劃的將本地的音樂教師外派出去，到外地進行聲樂方面的學習與交流，吸取更多不一樣的聲樂知識和經(jīng)驗為自身的聲樂發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2．3要創(chuàng)造更多的藝術(shù)實踐機會

由于聲樂是一門集表演性和實踐性于一體的藝術(shù)，想要提高音樂教師的聲樂能力，盡可能的多參加藝術(shù)實踐活動便是一個有效途徑。音樂教師通過參加藝術(shù)實踐活動，一方面可以在聲樂表演中得到能力鍛煉的機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身聲樂能力的不足，及時進行有針對性的學習，另一方面在通過參與藝術(shù)實踐活動獲得語言、表情、氣質(zhì)和形體等全方面的發(fā)展，提高中小學音樂教師的綜合素質(zhì)［2］。因此，在促進中小學音樂教師聲樂能力培養(yǎng)與發(fā)展的道路上，學?；蛘呦嚓P(guān)教育部門可以按年、按季度舉辦當?shù)匾魳方處熉晿纺芰Ρ荣?，并設(shè)置一定的獎項，為提高中小學音樂教師的聲樂能力創(chuàng)造一個藝術(shù)實踐活動的舞臺。

2．4進一步強化聲樂拓展能力

聲樂能力包含多個方面，所以進一步強化聲樂拓展能力也是提高音樂教師聲樂能力的途徑之一。隨著音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中小學校里的學生樂隊數(shù)量也逐漸增多，所以音樂教師要鍛煉自身的指揮能力，以此來適應現(xiàn)階段音樂教學和學生音樂活動的需要；其次是教師要加強自身對音樂的研究能力，細致化日常教學工作，并善于發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，擁有研究問題的能力，及時糾正完善自身的聲樂能力；接下來是需要教師強化自身舞蹈表演能力，透過肢體語言能更好的凸顯聲樂的形象性和生動性的特點；最后是要求音樂教師強化組織課外藝術(shù)實踐活動的能力，提高學生的聲樂能力也是對自身能力的一種提高，音樂教師為學生們盡可能的創(chuàng)造課外活動的機會，利用課外實踐給學生們排練節(jié)目。

2．5進一步強化聲樂教學能力

聲樂能力高低在教學能力上也有一定的體現(xiàn)，所以強化聲樂教學能力也有利于音樂教師聲樂能力的發(fā)展。每一位教育工作者都知道，在具備專業(yè)教學知識的同時還要掌握教育技巧和教育心理學，這是教育的普遍規(guī)律。對于中小學音樂教師來說，了解中小學生處于變聲期的嗓音特點，開展針對性的聲樂訓練和保護，與此同時教師要將歌唱心理教學融合到實際的聲樂教學中，并能熟練的運用現(xiàn)代化設(shè)備和手段開展教學工作。教學能力的強化主要體現(xiàn)在以下三個方面，一是在掌握一定量樂器的使用基礎(chǔ)上具備較強的自彈自唱能力，并提高自彈自唱的表演質(zhì)量；二是擁有一定的范唱能力，讓學生在觀摩中得到音樂的啟發(fā)，有一個學習的借鑒對象；三是強化教師因材施教的能力，針對每一個學生不同的實際情況采用更有效的教學方式；最后是強化音樂教師的聲樂評價能力，使之更具專業(yè)性，合理性。

3結(jié)語

綜上所訴，在強化中小學生素質(zhì)教育的道路中，音樂教師是培養(yǎng)中小學生音樂能力，加強中小學生綜合素質(zhì)的主要引導者之一。本文從創(chuàng)新教學模式、提高教學能力、強化聲樂拓展能力等方面來提出策略，來提高中小學音樂教師的聲樂能力，望以此為培養(yǎng)具備專業(yè)聲樂能力和良好音樂素養(yǎng)人才做貢獻。

參考文獻

［1］毛亞雄．探討中小學音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展［J］．戲劇之家，2015，（17）：194．

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舞蹈表現(xiàn)力作為舞蹈藝術(shù)表演的核心要素，是指舞蹈表演者（簡稱“舞者”）通過自身的肢體語言對舞蹈藝術(shù)作品的情感、韻味和風格的表現(xiàn)程度，是舞者本身應該具備的基本藝術(shù)素質(zhì)。同樣的舞蹈由不同的舞者進行表演卻會帶給觀眾完全不一樣的情感體驗，甚至于相同的舞者在不一樣的時間、地點和心境之下，也會有不完全一樣的藝術(shù)表現(xiàn)。舞者給予觀眾完全不一樣的感覺，就是我們所講的舞蹈表現(xiàn)力。我們也可以更通俗地講，如果觀眾覺得舞者跳得讓人覺得很有感覺和味道的話，這個舞者就具有較高的舞蹈表現(xiàn)力；反之，如果舞者的表演難以在心靈上給予觀眾以觸動的話，那這個舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力就弱。

二、影響小學生舞蹈表現(xiàn)力的因素分析

（一）自身因素

第一，先天的身體因素。先天因素一般就是我們所講的天賦因素，這和舞蹈表現(xiàn)力的發(fā)揮有著非常密切的關(guān)系。天賦主要來自于個體的先天遺傳，其不僅為每一個人發(fā)展提供可能性，而且由于遺傳素質(zhì)不盡相同，不同氣質(zhì)類型的小學生存在不一樣的舞蹈表現(xiàn)力。毫無疑問，學生自身先天的身體因素會對他們舞蹈表現(xiàn)力形成較大的影響，天賦較高的有可能會在培養(yǎng)舞蹈表現(xiàn)力方面具有較大的先天優(yōu)勢。第二，對舞蹈的認知因素。如果學生對自己所要演繹的舞蹈作品沒有真正的理解和學習熱情的話，那么再好的先天素質(zhì)和外部環(huán)境都不會對學生舞蹈表現(xiàn)力的提高產(chǎn)生影響。反之，如果學生自己本身對舞蹈有著十分強烈的學習熱情的話，那是完全有可能爆發(fā)出非常可觀的學習潛能。可以說，只有學生內(nèi)心真正理解舞蹈、熱愛舞蹈，才有可能發(fā)揮出最好的舞蹈表現(xiàn)力。第三，自身的心理因素。學生本身是否具備良好的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)和提高他們的舞蹈表現(xiàn)力也有著非常重要的影響。一名優(yōu)秀的舞蹈演員即便擁有精湛的技藝，但如果沒有較好的心理素質(zhì)，在進行表演時難以控制自己，必然也會影響到技藝的正常發(fā)揮，影響到作品的情感表現(xiàn)。

（二）外部因素

第一，家庭環(huán)境因素。舞蹈表現(xiàn)力是可以通過后天的重視和培養(yǎng)得到提高的。一般來說，在藝術(shù)氣氛較為濃厚的家庭，孩子一般具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力，如果說家庭中有人從事舞蹈事業(yè)工作，那對于孩子的舞蹈表現(xiàn)力的提升肯定有所幫助。對此，很多沒有從事舞蹈事業(yè)但非常重視孩子藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的家長，都會主動為學生創(chuàng)造更多學習舞蹈的機會，如帶小孩去參加培訓機構(gòu)的舞蹈學習，或鼓勵他們參加學校的課外舞蹈培訓、舞蹈表演和比賽，以培養(yǎng)學生的舞蹈興趣。第二，學校環(huán)境因素。對于大多數(shù)學生而言，學校是他們接受舞蹈基礎(chǔ)教育的重要環(huán)境，在學校學生才可以科學系統(tǒng)地接觸舞蹈訓練?？梢哉f，學校成為培養(yǎng)學生舞蹈表現(xiàn)力的第一課堂，學校舞蹈教師的水平在一定程度上會影響到學生舞蹈表現(xiàn)力，一個具有豐富的舞蹈教學經(jīng)驗的舞蹈教師，完全可以幫助學生深入理解舞蹈內(nèi)涵，進而激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生有效提升舞蹈表現(xiàn)力。

三、教學中提高小學生舞蹈表現(xiàn)力的方法

（一）提高學生的舞蹈興趣

興趣是學習的最好老師。如果學生對舞蹈訓練本身沒有任何興趣的話，那必然產(chǎn)生不出表演欲望，舞蹈表現(xiàn)力自然難以得到有效的開發(fā)和充分的發(fā)揮。如何提高小學生對舞蹈的興趣和熱情，很大程度上需要舞蹈教師在教學實踐中，采取相應的措施來提高他對舞蹈的熱愛，進而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。由于小學生正處于大腦發(fā)展階段，以形象思維為主，因此，舞蹈教師在進行訓練時，應盡可能使用形象化方式，幫助他們學習舞蹈動作。如在“學做”舞蹈教學時，可事先向小學生講解叔叔的英勇形象，然后模仿叔叔進行敬禮、立正。如此不僅可以很快抓住舞蹈人物形象，而且也使孩子們學習起來容易入手。此外，還可讓小學生多觀看一些優(yōu)秀舞蹈作品，并在觀看的同時配以知識解說，讓他們在優(yōu)美的舞蹈動作和不同的內(nèi)容表現(xiàn)中提升對舞蹈的興趣。只有真正激發(fā)出了孩子們的興趣，讓他們對舞蹈有著較高的興趣愛好，才能提升他們對這項藝術(shù)的理解，進而促進他們的舞蹈表現(xiàn)力。

（二）提高小學生的藝術(shù)修養(yǎng)

由于許多小學舞蹈教師誤認為舞蹈教育只是一種技能教學，老師只要傳授表演技巧，而學生則只要模仿舞蹈表演動作就可以了。殊不知，舞蹈藝術(shù)不是機械的技巧表現(xiàn)，而是情感的載體，藝術(shù)修養(yǎng)的不足只會導致表演實踐難以找準方向。事實上也是如此，學生的舞蹈修養(yǎng)在一定程度上會影響到他們對于舞蹈的感悟和理解，影響到他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，即便是小學階段，舞蹈教師也必須努力去提高小學生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，幫助他們深入理解舞蹈，進而提高舞蹈表現(xiàn)力。這就需要在教學實踐中，一方面要重視提高小學生的綜合文化素養(yǎng)，增強舞蹈作品的文化表現(xiàn)。另一方面，要重視提高小學生的舞蹈理論知識。每一門舞蹈藝術(shù)都有其特定的文化內(nèi)涵，每一個舞蹈動作都蘊含著一定的意義，這就需要對舞蹈知識有一定的了解。因此，在舞蹈教學過程中，應該利用不同的方式幫助小學生認識和理解相關(guān)的舞蹈理論知識，幫助他們在舞蹈表現(xiàn)時可以更好地詮釋其藝術(shù)內(nèi)涵，進而提高自身舞蹈表現(xiàn)力。

（三）培養(yǎng)學生的音樂理解能力

音樂和舞蹈關(guān)系緊密，舞蹈離不開音樂，絕大部分時候舞蹈都是在音樂的襯托下展現(xiàn)出獨特的魅力，因此，提高小學生對音樂的理解，對于培養(yǎng)他們的舞蹈表現(xiàn)力具有不言而喻的重要作用。再加上兒童舞蹈配套的音樂大都是相對形象化且有情節(jié)的音樂藝術(shù)作品，如果我們將其和舞蹈動作完美結(jié)合起來的話，就可以向觀眾極致的展示舞蹈表現(xiàn)力，進而使音樂內(nèi)涵和舞蹈動作相互升華。小學生在舞蹈表演中之所以常常出現(xiàn)動作銜接不夠流暢，大多都是由于他們對音樂的認識和理解深度不夠，所以舞蹈教師在幫助他們學習舞蹈技能的同時，必須充分重視培養(yǎng)小學生的音樂理解能力。那么，如何培養(yǎng)小學生的音樂理解力呢？首先，應該在教學實踐中有意識的讓小學生聆聽不同音樂，讓他們可以用心去領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)魅力，充分發(fā)揮他們的想象力，在歡快的學習氛圍中用較為簡單的舞蹈動作去領(lǐng)悟和理解音樂。例如，我們可以事先給小學生們欣賞音樂，然后引導他們自行想象音樂中的故事內(nèi)容，聽完之后再請他們介紹自己的感受，從而有利于增加他們的音樂理解力。其次，應該有步驟有計劃地讓小學生去接觸不同風格的音樂作品，多去傾聽和感受不同的舞蹈音樂，不斷提高對音樂節(jié)奏感的把握。最后，應該使用現(xiàn)場實踐的方式，選擇一些比較簡單的音樂主題讓小學生嘗試用舞蹈去表現(xiàn)它，讓他們在身臨其境中感受舞蹈動作的美以及音樂的魅力，這樣既可以增加他們的學習興趣，又訥訥感提高他們的音樂理解力。

（四）培養(yǎng)學生的情感想象

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一、引言

小學音樂教育是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的重要手段，能夠促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。音樂是一門獨特的藝術(shù)，是人類向社會表達思想感情的窗口，反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。在小學進行音樂教育能使學生的兒童時期變得更美好。給予音樂熏陶，使學生通過對音樂基礎(chǔ)知識的學習和音樂作品的欣賞，能夠使學生得到美的感受，從音樂作品中發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美，讓小學生能夠養(yǎng)成積極、向上的心態(tài)。小學音樂教育課程對小學生的健康成長的重要性是毋庸置疑的。

教師在教學過程中，怎樣才能培養(yǎng)出小學生對音樂的濃厚興趣，怎樣引導學生積極參與，這都需要教師長期的教學實踐，不斷改進教學方法，不斷更新教學理念，啟迪智慧，培養(yǎng)學生積極進取的，勤奮向上的生活態(tài)度，使學生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、小學音樂教育的重要性

1.小學音樂教育培養(yǎng)學生的審美情趣

音樂教育的核心內(nèi)容就是審美能力的培養(yǎng)，人類通過音樂來感受美、欣賞美并創(chuàng)造美。小學音樂教育能啟蒙學生對音樂的認知，通過聆聽音樂、自己演奏等一系列的音樂活動，充分感受到音樂中蘊含的豐富情感，這些情感吸引著他們朝著健康的、積極的方向發(fā)展，使小學生逐漸養(yǎng)成高尚的審美情趣以及積極的樂觀態(tài)度。全面推進素質(zhì)教育是面向全體學生，而審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人不可缺少的，其可以幫助人們識別真善美與假惡丑，而審美素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過音樂教育來實現(xiàn)。

音樂教育集中了人類審美的全部精華，通過美感教育來啟發(fā)小學生的道德情操，在學生的素質(zhì)教育中起到的是不可替代的作用。

當然，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，小學生可以通過網(wǎng)絡、電視等科技產(chǎn)物接觸許多低級的“文化垃圾”，這對小學生的成長是非常不利的。在小學音樂教育中，教師要通過選取富有朝氣的、積極的歌曲潛移默化地改變學生，如《左手右手》《梨花開放時》等歌曲使他們懂得取舍，提高他們辨別的能力，逐漸引導學生在音樂的海洋中盡情徜徉，這有助于學生們自身審美能力的提高，為他們今后熱愛音樂、熱愛生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.小學音樂教育能夠增強學生的自信心

從小學音樂教育的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，學生們對作品的理解都各不一樣，學生的自身特點在音樂學習中就會得以體現(xiàn)，有些學生外向，表演欲望強烈；有些學生內(nèi)向，不愿意展示。而音樂教育可以很好地改善這些問題。有些學生具有表演天賦，就可以在音樂課上，盡情地讓他演唱；有些學生節(jié)奏感強，就讓其控制節(jié)拍，做一個指揮者。根據(jù)學生的不同特點，讓他們各自負責音樂作品中的一部分，從中找到快樂，找到自信，節(jié)奏感好了，學生也更加愿意去嘗試演唱了。喜歡演唱的學生也會更加愿意學習其他的內(nèi)容。在音樂學習中找到一個良性循環(huán)，從而增強他們的自信心，這樣，不僅是其他學科的學習，還有生活中的困難，他們都會積極面對。

3.小學音樂教育能夠增強學生的團隊合作能力

小學音樂教育課程是一個集體活動，一個班級的學生都在接受著相同的音樂教育資源。音樂教育課程不同于文化課程，它可以借助更多的表演、演奏方式增強學生們的團隊合作意識。例如，一些小小音樂劇《去同學家》《木桶有個洞》等，通常會將其分為幾個部分，分別由不同的學生來演繹。有些學生負責樂器，有些學生負責舞蹈，有些學生負責唱歌，等等，一個完整的音樂劇表現(xiàn)出來，必然少不了團隊之間親密的合作，只有團隊相互協(xié)調(diào)才能完成。學生從音樂學習中可以學會如何與別人交流，認識到團隊合作的重要性。音樂這一種獨特的藝術(shù)形式，要求必須具有團隊的協(xié)同合作才能完成，自然而然，小學音樂教育也不例外。學生們從中可以意識到并不是某一個人唱得好就可以，而是需要每一個人都全身心地投入，完完全全理解團隊的要求，盡自己最大的努力完成好自己的角色，才能夠成功。這些獨特的方式在很大程度上提高了小學生的協(xié)同合作的能力以及參與集體團隊的意識，能夠真正地學會與他人交流合作。

4.小學音樂教育能夠增強學生的專注力、記憶力等綜合能力

在小學音樂教學中，教師經(jīng)常會通過演唱、彈奏、舞蹈等一系列的方式，將音樂傳輸給學生們。這些方式生動活潑，能夠大大地調(diào)動學生的積極性，想要學會老師教的動人的歌曲，就必須認認真真聽課，認認真真記住。一方面，專注力得以提高；另一方面，記憶力也得以提升。

在小學音樂的學習中，美妙的音樂，可以將學生們帶入他們聯(lián)想的世界――草原、大海、高山等，能夠大大提高小學生的想象力。富有感染力的、節(jié)奏歡快明亮的樂曲都能夠引起學生們的共鳴。在音樂教學過程中，學生們感受到的是真實的美的體驗，呈現(xiàn)出來的是自身對于美的種種聯(lián)想，這樣的教學不僅時時激發(fā)小學生的想象力和思維能力，而且借助于音樂，學生們可以勾勒出自己腦海中的世界，大大培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力?？傊W音樂教育提升了小學生記憶力、專注力、創(chuàng)造力等綜合能力。

5.小學音樂教育能夠促進小學生智力的l展

音樂是對人類大腦與肢體都要求極高的藝術(shù)，演唱者必須很專心才能不漏節(jié)拍、不搶拍。演唱者必須認真聽到樂曲的節(jié)拍，反應到大腦中并做出指令，處理好演唱中的技巧。彈奏者也必須手、腦、眼、耳相互協(xié)調(diào)，樂器演奏的反復練習直接對大腦的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，從而使大腦反應更加靈敏。另外，在音樂學習過程中，還得接觸大量的關(guān)于作品以及作者的背景知識，使學生們從中學習到地理、歷史、風土人情等相關(guān)的知識，大大增加學生們的知識儲備。

總之，小學音樂教育對學生的成長重要性是其他學科根本無法替代的。它能夠幫助學生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小學生不可缺少的精神食糧，對小學生當前的成長乃至一生的發(fā)展都影響巨大。

三、小學音樂教育的現(xiàn)狀

小學音樂教育對小學生的成長是如此重要，可在當今社會，小學音樂教育卻存在很多問題，使得音樂教育始終無法順利地開展。

1.小學音樂教育資源分布不均

雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但不可否認的是，農(nóng)村與城市的教育資源存在嚴重的不平衡。小學音樂教育也是一樣。在城市里，小學的音樂課程會有鋼琴、長笛一系列的樂器的學習，有多媒體教室，有電腦、光盤等現(xiàn)代科技產(chǎn)品對學生進行音樂熏陶。而在農(nóng)村，小學音樂教育課程大多也只是空設(shè)，沒有相關(guān)的音樂傳播設(shè)施，有些學校上音樂課也只是讓學生們唱幾首歌而已，并不能讓學生得到系統(tǒng)的音樂學習。有些教師在音樂課堂上按照自己的喜好，隨便放幾首流行歌曲，并沒有真正去備課，沒有進行專業(yè)的剖析，也并不考慮這些歌曲是否真的適合小學生去理解、欣賞。這種不負責任的做法不僅不能達到音樂教學的目的，反而使學生的審美觀念被歪曲。

另外，城市和農(nóng)村的師資質(zhì)量懸殊，城市里的小學音樂課教師基本上是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，通過了嚴格的考核才具有教師資格，這大大保證了教學質(zhì)量。而在農(nóng)村小學，教師本來就少，更別說專業(yè)的音樂教師，小學音樂課程教師也是由其他文化課教師兼任，有時候不僅沒有讓學生接觸到音樂學習，而且課時還被用來上其他的文化課。目前，我國在全面實施素質(zhì)教育以來，農(nóng)村的音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。許多的農(nóng)村學生對音樂一無所知，素質(zhì)教育更加無從談起，這與素質(zhì)教育的目標相去甚遠。

2.小學音樂教育被重視程度低

小學是學生開啟學習生涯的初始階段，也是培養(yǎng)學生藝術(shù)美感的初級階段。在這一階段，應該著重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，加深他們對音樂的認知能力。但現(xiàn)階段，小學音樂教育雖然得到了一定的發(fā)展，但依然沒有得到足夠的重視。一方面，家長和學校不重視，音樂教育雖然很重要，但大多數(shù)家長更加關(guān)心的是小學生的文化課程，對學生其他方面的才能，家長們往往忽略。雖然素質(zhì)教育推行了許多年，但家長們重視的依然僅僅只有語文、數(shù)學、英語等文化課程的學習。這就使得音樂課程的設(shè)置處于一個很尷尬的地位，學生們喜歡卻不能像文化課那樣花時間、花精力去學習，許多家長甚至覺得學習音樂是在浪費時間，不愿意學生們?nèi)W習。有些學校注重升學率，大部分的課程都是所謂的“主科”課程，更有甚者，占用音樂課的時間講解習題，上“主科”課程。這些現(xiàn)象足以說明校方并沒有意識到音樂教育的重要性。

另一方面，政府不重視。音樂教育相較于文化課，需要的資金投入很大，對場地設(shè)施要求很高，政府不重視，沒有相應的關(guān)于音樂教學方面的資金投入。沒有教學設(shè)施、教學場地，學校的音樂課程就形同虛設(shè)。政府必須加大投入，才能在學校中真正將音樂教育開展起來。

3.小學音樂教育教學樂種單一

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，各地區(qū)的教育水平也跟隨各地的經(jīng)濟實力，出現(xiàn)了明顯的差異。我國的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)主要在東部。經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，音樂教育融合了國外的音樂教育模式，加大了教育資金的投入，使得義務教育音樂教育課程的實施得到了有序的開展， 學生們受益良多。小學音樂教育課程設(shè)置中，音樂教學內(nèi)容中包含了西方藝術(shù)音樂以及中國傳統(tǒng)音樂五大類，這五類包括有民歌、歌舞、說唱、戲曲、樂器等。而在現(xiàn)階段的小學音樂教學中很難做到，由于設(shè)備與場地以及師資各方面原因的限制，一方面，需要許多各種各樣的樂器，需要專門的場地；另一方面，并不是每一個老師都擅長各類音樂的演奏。所以，這就導致課程設(shè)置的內(nèi)容，往往很難達到。

目前，在小學音樂教學中，西方著名的鋼琴曲、小提琴曲幾乎占據(jù)了音樂課堂，對于我國傳統(tǒng)的民族音樂、戲曲卻很少提及，學生們對音樂了解很片面，對音樂無法形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。在一般的城市小學，仍然是沿用單一的教學模式，就是以老師為中心，基本上是老師唱一句，學生們跟著學一句，大大束縛了學生們的自主性、創(chuàng)造性，這與音樂教育的初衷背道而馳。

想要改變現(xiàn)階段小學音樂教育的現(xiàn)狀，我們需要做的還有很多。首先，我們應該從思想上高度重視起音樂教育。許多家長和學校依然困于應試教育的漩渦中不能自拔。家長一味追求學生的語數(shù)成績，學校一味追求升學率，都沒有將學生的素質(zhì)培養(yǎng)放到第一位。我們應該逐漸改變家長以及學校區(qū)分“主科”“副科”的觀念，音樂以及其他的藝術(shù)類課程同其他語文、數(shù)學等文化課一樣具有同等的重要性，學習好音樂等藝術(shù)類課程，不但不會影響文化課的學習，而且還會起到促進的作用。大力倡導音樂教育的新理念，徹底消除“主科”c“副科”之分。教育部門應督促各教育機構(gòu)嚴格按照課程表進行科目教學，嚴禁以任何理由占用甚至取消音樂教育課。重視音樂課程，合理安排教學任務，使音樂教育得到充分的施展空間。另外，政府應該加大音樂教學的投入，建立音樂教育的專項資金。根據(jù)我國義務教育階段中的音樂教學目標，劃分合適的經(jīng)費。對小學音樂教育經(jīng)費應該有明確規(guī)定，確保音樂課程的順利開展。根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展情況，確定經(jīng)費的投入主體。例如，有些地區(qū)可以從地方政府的財政收入中支出，有些地區(qū)則必須依靠國家的專項撥款。

學校應該每年做出相應的規(guī)劃，對所必須具備的音樂教學用具、音樂教室以及其他的相應的音樂教育投入做出預算，加大音樂設(shè)施投入。豐富音樂教育課堂的教學內(nèi)容，這樣，可以使音樂教育得到事半功倍的效果，也能夠大大地提高教師以及學生的積極性。

加大專業(yè)音樂教師儲備，在師范類院校開展音樂專業(yè)課程，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強的音樂教師，使專業(yè)的音樂教育人才不僅從數(shù)量上和質(zhì)量上都得到很大的提高，在國家大力推廣下，向廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送專業(yè)的音樂教育人才。政府和學校方面應提高重視程度，向全社會征集優(yōu)秀的具備音樂專業(yè)素養(yǎng)的教師，從而解決目前嚴重缺乏音樂教師的困境。另外，應定期對音樂教師進行培訓，定期考核，促進教師提高自身專業(yè)技能。針對音樂師資力量的匱乏，要合理利用現(xiàn)有的師資力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加大兼職教師專業(yè)技能的培訓。讓業(yè)務能力強的老師進行帶動，多去專業(yè)院校參觀學習，加強互動交流，全面提高教師音樂專業(yè)素養(yǎng)，使音樂教師素質(zhì)得到全面提高。

四、小學音樂教育教學方法與理念的改革

傳統(tǒng)的小學音樂教學往往是以老師為中心，學生被動地接收音樂知識的模式進行。而音樂知識以這種模式來傳授往往收效甚微，甚至會大大地挫傷學生們學習音樂的積極性。在新課標實施的大背景下，小學音樂教育的教學方法與理念的改革也已經(jīng)迫在眉睫。

小學音樂教育教學方法的改革必須建立在以學習主體（小學生）自主學習的基礎(chǔ)之上，否則一切的改革都將只是空談。這些教育方法必須充分符合小學生身體以及心理的成長軌跡。

小學生正處在一個好動的階段，傳統(tǒng)的音樂教育方式只是一味讓他們被動地聽課，使得他們對音樂難以產(chǎn)生學習興趣。

（1）以小學生為主體，采用動靜結(jié)合的教學方法，并在教學過程中適當?shù)剡M行提問引導，將演唱與表演相結(jié)合，并注重情感教育以及開展豐富的小學課外音樂教育活動等方式改變教學方法。①采用動靜結(jié)合的教學方法。選一些節(jié)奏感強烈的曲子，讓學生們跟著節(jié)拍來拍手或者跺腳，例如，歌曲《如果你高興》就是一首很好的控制節(jié)奏的曲子，讓小學生跟隨節(jié)拍與旋律，或快或慢，或者分組來進行拍打，不僅能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且特別能夠吸引小學生的注意力。因為要打節(jié)拍，他們就會很認真地聽著旋律，聽著歌曲，對他們的專注力有很大的提升。另外，一會兒拍手，一會兒跺腳，這些看似在游戲的動作，對小學生的協(xié)調(diào)能力其實是一個很好的鍛煉。②采取適當提問引導的教學方法。小學生正處在一個活潑好動的年齡階段，他們的注意力維持的時間很短，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，采用合適的教學輔助用具，來提升教學質(zhì)量，例如，在欣賞一首描繪田園的音樂中，哪些是顯示蟲鳴，哪些地方體現(xiàn)鳥唱，在引導學生們體會的同時，可以問一下“哦，那你們心里的蟲鳴、鳥唱是什么樣的呢”，適當?shù)靥嵋恍W生可以模仿聲音的問題，問一些學生可以用語言描繪的畫卷，不僅可以從他們的回答中了解到這節(jié)課有沒有達到預期的效果，而且這些問題可以啟發(fā)學生們進行思考，結(jié)合他們自己的所聞所見，能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力。在這個音樂課堂中，學生們可以天馬行空地想象，這就達到了音樂教育的目的。③采取演唱與表演結(jié)合的教學方法。教師在教學過程中，要注重學生們各自的特點，因材施教。有些學生愛唱歌，有些學生愛舞蹈，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及特長，對學生進行合理的引導，促進他們相互合作、互相取長補短，不僅有助于他們的團隊合作精神的培養(yǎng)，更有利于他們自信心的建立。教師可以鼓勵小學生將自己看到的、聽到的以及想象的場景或者內(nèi)容用自己的動作或者語言表現(xiàn)出來，可以進行分組比賽，不僅可以激發(fā)他們對課堂的興趣，也能夠激發(fā)他們的表演天賦，在這一系列的活動中，他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)都能夠得到很好的鍛煉，同時在小組比賽中，也能夠鍛煉他們的競爭意識以及集體榮譽感。④注重情感教育教學方法。音樂是有靈魂的，而賦予音樂靈魂的就是情感。音樂極具感染力和吸引力的原因就在于對情感的表達。在小學音樂教育中，注重情感教育可以使學生對作品有更深層次的理解。當然，小學生還處于情感培養(yǎng)的初級階段，其心智的發(fā)展需要審美情感的激發(fā)，所以說，音樂教學其實從根本上來說是一種情感審美教育。情感教育可以讓學生在濃厚的情感氛圍里，在與同學與老師的互動中，感受音樂之美，在音樂的情感流露中，找到與自己心靈向契合的美感。

“情感、態(tài)度與價值觀”是《中小學音樂課程》的第一目標，情感教育方法的實施，是借助一切可以借助的力量，將學生帶入“形真、情切、意遠、理蘊”的情境，能夠促進學生更加主動地參與學習。設(shè)立情境，激發(fā)學生情感，在課堂上可以借助教具，結(jié)合教學內(nèi)容，對環(huán)境進行模擬設(shè)置，使學生能夠很快的跟隨音樂進入到情境中，跟隨教師的引導，將自己的所想所感表達出來。例如，欣賞一曲《百鳥朝鳳》，可以進行角色扮演，讓學生們對動物進行模仿，讓他們身臨其境感受到音樂所帶來的魅力。教師要善于調(diào)動學生的情感，每首歌曲都蘊含了作者想要表達的思想，在授課時，教師要注重引導學生感受并理解作品的思想情感，以達到與作品產(chǎn)生共鳴的目的?？梢越柚诳鋸埖南胂蟆尤说难莩?、流暢的演奏、合適的表演等，讓作品靈活生動起來，將作品中抽象的事物具體化，更加適合小學生的理解。只有教師自己真正投入情感，將自己的感受融入作品中，才能夠帶動學生，讓學生受到感染，從而體驗到作品想要表達的真正內(nèi)涵，達到理解音樂作品，感受藝術(shù)的目的。⑤開展小學課外音樂教育活動。傳統(tǒng)的音樂教育活動局限于課堂，不僅場地受限，而且教具、樂器均不完善，大大的制約了音樂教育的發(fā)展。開展課外音樂教育活動，根據(jù)學生的實際情況，開展興趣小組，例如，哪些學生喜歡彈鋼琴，哪些喜歡吹笛，哪些喜歡西方古典樂，哪些喜歡中國傳統(tǒng)音樂，根據(jù)這些對學生進行分組歸類，再系統(tǒng)地進行教導，有側(cè)重地指導，在課外，可以將樂器交到組長的手中，讓學生可以接觸到自己喜歡的樂器，有助于他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。利用學生的課余時間，開展音樂教學實踐活動。教師可以利用學校的資源，與一些音樂培訓機構(gòu)建立合作關(guān)系，可以讓學生去體驗音樂培訓機構(gòu)的課程，使用樂器，參加其舉辦的音樂比賽等，讓學生從課外的學習中，認識到自己的不足，提高自己的音樂水準。在自身教學過程中，教師應該利用可以利用的一切校外學習資源，為學生建立一個良好的學習平臺，使小學音樂教育能夠有效的開展。學生的學習興趣能夠得到激發(fā)。⑥充分利用現(xiàn)代科技教學手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，將科技引入音樂教學課堂是一個大趨勢，多媒體教學作為輔助手段，越來越被廣大的音樂教師以及學生所歡迎。多媒體使音樂欣賞更加實體化，能夠讓學生身臨其境地感受到音樂所描繪的情境。

（2）想要達到音樂教育所要達到的目的，我們?nèi)沃囟肋h。小學音樂教育教學理念陳舊是音方逃發(fā)展的最大阻礙。要想真正讓音樂教育起到素質(zhì)教育的作用，必須創(chuàng)新教育理念，將教師與學生從應試教育和陳舊的傳統(tǒng)教學理念中解放出來。建立小學音樂教育的宏偉目標，創(chuàng)新改革教育理念對小學音樂教育的發(fā)展至關(guān)重要。①改變原有的單一的教學理念。采用多元化的教學理念。原有的教學理念往往拘泥于講授音樂知識，而忽視了學生對其他方面的需求。教師應該跟隨學生的興趣點，將所要教授的音樂內(nèi)容合理的與學生們感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，注重多元化教學。在每一節(jié)課都能抓住學生感興趣的，使學生在快樂、輕松的課堂氛圍中學習到音樂知識。②注重身份的轉(zhuǎn)換，實行以“學生為主”的教育理念。傳統(tǒng)的教學理念中，都以老師作為課堂的主導者，學生被動跟隨老師的節(jié)奏來進行學習，一方面導致學生缺乏主動思考的過程，另一方面也使他們對課堂失去興趣。教師應該轉(zhuǎn)換觀念，樹立以“學生為主”的教學理念，教師則注重引導，讓學生自己去探索，去思考，去創(chuàng)新，從而形成他們自己的“音樂思維”。③沖出音樂教材的束縛，實行“因地制宜”的教育理念。我國地大物博，在這片廣闊的土地上，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快慢不一導致教育資源分布參差不齊。小學音樂教育全部做到統(tǒng)一并不現(xiàn)實，教師在教學理念上應該跳出課本，從自身的條件出發(fā)，結(jié)合當?shù)氐娘L土人情以及文化，將這些運用到音樂教育中來，可以在課堂中穿插一些當?shù)氐拿褡逡魳?，民族舞蹈，不僅可以讓學生們耳目一新，還使當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化得以傳承。④注重培養(yǎng)學生自主性，實行“開放創(chuàng)新”的教育理念。在音樂教育中，教會學生音樂技巧、傳授相關(guān)的音樂知識并不是主要目的，而是在教學中，讓其體會、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美。小學音樂教育課程是面向全體學生，并不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才。在有限的課時內(nèi)，應該鼓勵學生自己去將對音樂的體會表現(xiàn)出來，尊重學生的自身觀點，讓學生從自己的生活中找到創(chuàng)新的源泉，鼓勵他們大膽想象，給予他們廣闊的發(fā)展空間。

五、結(jié)語

隨著時代的變遷，科技的日新月異。小學音樂教育的教學方法與理念也應該時刻跟隨時代的腳步，從自身實際出發(fā)，努力做好小學音樂教育的領(lǐng)路人。

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篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中小學 音樂教學 提高

中圖分類號：G773 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.180

隨著中小學音樂教學被重視程度越來越高，音樂在我國中小學教育體系中已經(jīng)成為一門重要的課程，在農(nóng)村地區(qū)也越來越受到重視。盡管如此，我國許多農(nóng)村地區(qū)的音樂教學效果還是很差，尤其是在音樂教學方法和教師隊伍建設(shè)方面。因此，如何提高農(nóng)村音樂教學已經(jīng)成為越來越多學者、專家和教師關(guān)注的問題。結(jié)合學生的實際特點和教學的整體環(huán)境，創(chuàng)造運用教學環(huán)境，從而激發(fā)農(nóng)村中小學生在音樂課程中的聽、說能力，進而提升農(nóng)村小學生的整體音樂水平已經(jīng)成為中小學音樂教學的重要研究課題。

1 農(nóng)村音樂教學質(zhì)量差的原因分析

在我國農(nóng)村，雖然許多小學已經(jīng)開設(shè)了音樂課，但是不論從教學環(huán)境還是教學質(zhì)量等方面，都存在較大不足，尤其是在教學方法和教師隊伍方面，許多孩子音樂學習完后，只會唱幾首兒歌，卻不懂音樂的真諦，這也就嚴重影響了中小學音樂教學的整體質(zhì)量。下面就具體原因進行分析。

1.1 教學環(huán)境問題

農(nóng)村教學環(huán)境有限，這是現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學教育的共性問題，在音樂教學方面，表現(xiàn)得尤為突出。缺乏教學設(shè)備，沒有合理的情景對話場景，課堂氣氛難以活躍，學生失去興趣，而家長又顧著干農(nóng)活，對孩子的教育重視程度不夠，這些都給孩子的音樂教學帶來許多負面影響，音樂教學質(zhì)量難以提高。

1.2 教師原因分析

目前我國的許多農(nóng)村音樂教師隊伍主要還是以非音樂專業(yè)的教師居多，很多都是大專畢業(yè)，本科畢業(yè)的相對較少。這些教師自身音樂知識欠缺，在教學過程中往往非常被動，顯得有心無力。在具體音樂教學過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識填鴨式的教給學生，導致學生在學習過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。

1.3 家長的制約

家長的人才觀，影響著家庭教育的方向。在許多家長看來，上大學是孩子成材的唯一途徑，學歷是孩子進入社會的資本，因此對孩子的學歷期望越來越高。在這種盲目的高學歷期望的作用下，家長們把孩子學習好看得高于一切，對音樂知識運用能力的培養(yǎng)意識就相對減弱。

中小學生教育程度的好壞，很大程度上取決于家庭教育方法是否細致和得體。但是在我國許多家庭里，家長簡單的追求高分，這也就直接影響到中小學生對音樂的熱愛，從而影響到他們綜合素質(zhì)的提高。

2 提升農(nóng)村中小學音樂教學的措施

2.1 提高對音樂教學的認識和重視程度

如何解決農(nóng)村孩子們的“啞巴”音樂現(xiàn)象，提高對音樂教學的認識和重視程度是關(guān)鍵第一步。音樂教學作為農(nóng)村教學的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在許多孩子缺乏說出他們對音樂認識的信心和勇氣，很怕會出錯、怕被別的同學恥笑。因此，我們的音樂教師在教學重點上應該有所轉(zhuǎn)移，走出傳統(tǒng)音樂教學的教學方法，具體做法包括，在課程量安排方面，要舍得花時間，在教學方法上，要積極鼓勵學生就音樂教學過程中的感受開口說話，對說得不對的地方，要給予鼓勵，讓孩子們真正喜歡音樂教學。俗話說，興趣是最好的老師。只有提高了孩子們對音樂的興趣，才能從根本上提高孩子們在音樂方面的實際能力。

2.2 加強教學隊伍建設(shè)

在農(nóng)村，由于孩子家長水平有限，很大程度上不能依靠家長給予輔導，教師就是第一主力軍。因此，提升音樂教師隊伍的整體素質(zhì)成為落實音樂教學的關(guān)鍵一步。首先，學校在對音樂教師的選拔上，要注重整體能力素質(zhì)。要將關(guān)注音樂素質(zhì)教學能力作為教師選拔的關(guān)鍵指標之一；其次通過多種教學評比的方式，積極推動教師隊伍整體實力的提升，如可以將音樂課堂活躍氣氛、學生對音樂的興趣濃厚程度等，作為教師年終考評的重要指標之一；第三就是通過多種培訓方式來提升教師的整體水平，可以送出去培訓，也可以在學校里進行教師教學質(zhì)量經(jīng)驗共享等方式，促進教師隊伍整體水平的提高。

2.3 培養(yǎng)家長的教育興趣，利用多媒體等手段加以鞏固

關(guān)懷孩子的身心發(fā)展，提升孩子們音樂運用能力，是父母教育的中心之一，對絕大多數(shù)家長來說都能做到。但是由于教育觀念的偏頗和教育能力的缺陷，一些家長在培養(yǎng)孩子們音樂能力方面失去信心的情況是存在的。培養(yǎng)家長的音樂教育興趣，就是指導家長解決孩子音樂教育中的問題，在體驗成功之中樂于探索教育孩子的規(guī)律。有了提升孩子音樂的濃厚的興趣，就不會把艱苦繁重的教育孩子的工作當成一種額外的負擔，也不會把孩子不停的提問或淘氣看成是討厭的。在教育孩子過程中，興趣還會喚起家長的童心，促使他們了解孩子，樂于和孩子在一起，進而研究他們的心理活動，觀察他們在音樂學習中的發(fā)展情況。這種興趣還會鼓勵家長在教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富教育孩子的知識，尋求科學的教育方法，并且從教育的效果之中享受成功的喜悅，即使遇到困難，也會冷靜、客觀地分析原因，找出解決的辦法。

由于小學生的自身特性，他們在音樂學習方面存在不足，因此，家長除了要提升自己教育孩子們對音樂的興趣之外，還可以通過采用圖畫、圖片或多媒體等多種形式來幫助學生理解音樂學習的重要性。實踐證明，通過將音樂學習的表現(xiàn)通過一幅畫就可以輕松表達，這種多種感官、多方面的視覺沖擊能夠讓孩子們集中并提高音樂學習興趣。

3 結(jié)束語

音樂教學已經(jīng)逐漸成為越來越多農(nóng)村中小學關(guān)注的重點，通過提高對該門課程的重視程度，提升教師的整體質(zhì)量以及多種教學方法的配合使用，相信對促進我國農(nóng)村音樂教學質(zhì)量能夠起到積極的推動作用。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：小學音樂；課堂教學；互動設(shè)計

音樂課與其他學科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強的育人娛樂學科，對學生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學活動的實際展開進程。在新課標的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學音樂課堂互動教學展開分析。

一、小學音樂課堂教學互動設(shè)計現(xiàn)狀分析

由于新課標的影響，傳統(tǒng)性的教學理念有了一定的突破與改革，而新的教學理念在小學音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強調(diào)重點。在開展小學音樂課堂時，應該大力培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應在明確并運用新課標理念時，確保教學重點的精準性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學生不具備計劃性的互動學習，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費課堂時間的基礎(chǔ)上，無法對教學產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學音樂課堂教學的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學環(huán)節(jié)，教師應在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外，目前小學音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學生在學習過程中處于被動位置，教師應明確學生在課堂中的主體地位，促使學生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學設(shè)計實施建議

1、實現(xiàn)課前準備的充分性，明確學生課堂主體地位

學生作為音樂課堂教學的主人，教師在開展課程時應充分明確學生的主體地位并給予應有的尊重，從根本上實現(xiàn)學生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學生主動學習的過程中起到相應的引導作用，進一步促使學生產(chǎn)生自主學習能力。此外，實現(xiàn)課前準備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學音樂課堂的質(zhì)量，應確保教師的教材及教具準備十分充分，同時教學環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設(shè)計的過程中，首先要明確學生的課堂學習任務，由于學生在課堂學習時十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應該讓更多的學生參加到其教學活動中去，之后，教師實施小學音樂教學時應盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學的多樣化，提升學生的新鮮感，以此全方位提升學生的學習樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學里面，譬如設(shè)置師生、學生之間的歌曲對唱，運用科學化軟件對學生或老師的演唱進行評估等，都是強化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學學習氣氛

小學生在進行音樂教學時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學生的學習樂趣，可以盡可能讓學生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學生，該種方式才能夠在學生進行課堂學習與完成課堂任務時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學習氣氛幫助學生進行學習，使得學生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導致最終的教學成果不夠理想。以小學音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰?。俊痹趯W生回答之后給予獎勵或表揚，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學生的學習積極性，該方式通過多媒體吸引小學生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學生的思維。因此，在進行音樂課教學活動時，應將小學生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件，當教學課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學生自身的學習積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論

實現(xiàn)小學音樂課堂的互動設(shè)計，其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學了，小學音樂教師應全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學方式進行改革甚至直接，譬如，在實際教學過程中，教師在課堂活動運行時先構(gòu)建幾個合作小組，并以小組為單位對當天教學內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學生都能夠參與到課堂及教學活動之中。經(jīng)由這種方式進行音樂教學能夠盡可能提升最終教學質(zhì)量，同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生在學習方面的積極性與主動性，提升學生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學知識，還能夠?qū)W生的語言組織與表達能力進行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學音樂教育運用互動設(shè)計是必不可少的，因此小學教師應該根據(jù)小學生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當前的課堂教學方式，促使小學生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學習打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學音樂教學；美感教育；內(nèi)容方法；作用意義

現(xiàn)如今的小學音樂教育有了可喜變化，人們不再僅僅關(guān)注知識的教育，而是更加注重素質(zhì)的教育。美感教育的融入對學生思維的激發(fā)、興趣的開發(fā)以及審美意識的培養(yǎng)都有著強大的推動作用。當然對美感教育的融入還處于初步的改革階段，我們對美感教育的研究還不夠，從而導致小學音樂教學中仍然存在著種種問題，所以我們需要不斷努力、不斷研究、不斷創(chuàng)新，讓現(xiàn)代教育中融入越來越多的美感教育，讓這種美感教育發(fā)揮越來越大的

作用。

一、小學音樂教學中融入美感教育的方法

美感教育在小學音樂教學中的實施具有重要的作用，是實現(xiàn)學科融合與交流的重要渠道。所以作為一名小學音樂教師，應該充分發(fā)揮自身的教學能力，在實踐中落實美感教育，讓學生能真正在學習音樂的同時感受到音樂和事物的美麗。

1.在音樂教學實踐中提高學生素質(zhì)

有趣味、有美感的教學活動更能調(diào)動小學生的主動性和積極性，我們要營造符合小學生心理的教學氛圍，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為音樂教學增添趣味性。小學生有自己的好奇心、好學心，我們要抓住他們的心理，給他們正確的引導，滿足他們好奇心的同時使他們學到更多的東西。小學生學音樂的能力是先天的，這就導致他們會對音樂充滿熱愛，但是也會存在差異，所以對不同的學生應該采用不同的方法，實施分層教育；同時，也要采取靈活多變的教學方法，加強思想情感的教育，培養(yǎng)新世紀小學生的精神文化素養(yǎng)。

2.在音樂教學與欣賞過程中陶冶情操

音樂是一門藝術(shù)，是需要一定的基礎(chǔ)知識來支撐的，因此在小學音樂教育的過程中，也要對學生進行一定的基礎(chǔ)知識的傳授，

這不僅是音樂教學的基礎(chǔ)，而且是學生審美能力培養(yǎng)和音樂學習興趣形成的前提條件。對音樂有了了解，更好地激發(fā)學生自我創(chuàng)造意識，對自己作品的欣賞會增強他們的主動性和積極性，并且進一步開展心理健康與思想品德和文化道德等方面的教育活動，讓他們輕松玩樂的同時輕松學習，從小養(yǎng)成良好的學習興趣、學習習慣，提高道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3.從情感深處將音樂教學與美育實踐結(jié)合

小學生隨著年齡的增長，對知識的渴求度會增強，對音樂的需求也會增強，在這個不斷前進的道路上，教師就需要隨著他們的改變而改變自己的教學方法。努力為他們創(chuàng)造良好的音樂教學環(huán)境，鼓勵學生積極思考，仔細觀察，提高他們對音樂的感知能力，讓他們從被動地聽課變?yōu)檎n堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的邏輯思維水平；通過舉辦各種適合他們的活動，進一步活躍身心，豐富生活，陶冶情操，有效實施美感教育。

二、小學音樂教育中融入美感教育的作用和意義

1.多媒體的應用能激發(fā)學生思維創(chuàng)新

多媒體是現(xiàn)代新興的教育工具，能夠?qū)⒁曈X和聽覺一體化，小學生正處于生長階段，對外界的敏感度很高，對新興教育工具會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要很好地利用學生的這一興趣，不斷地用多媒體教學給他們以視覺和聽覺的沖擊，讓他們在聆聽音樂的同時發(fā)揮自己無限的想象力，生成對不同音樂的感受和詮釋，這種從傳統(tǒng)音樂教育到現(xiàn)代音樂教育的轉(zhuǎn)變更加開闊了小學生的思維，提高了小學生的創(chuàng)新意識。

2.美感教育的融入培養(yǎng)了學生審美意識

審美教育是音樂教育的核心，小學生音樂教育中美感教育的融入強化了小學生的審美意識。小學生在學習音樂的過程中，體驗了不同的情境，自由地想象發(fā)揮，把自己對音樂的審美更好地表達出來；在產(chǎn)生不同情感體驗的同時，師生共同分享，這樣不僅鼓勵了學生要有自己獨特的審美，保持了學習熱情，而且學會了交流，體驗了學習樂趣。

三、小學音樂教育中融入美感教育的問題探討

1.有效地設(shè)定和完成教學目標

小學音樂教育中美感的融入給了我們輕松的教學環(huán)境，這種輕松的教學環(huán)境會讓教師忽視教學的根本。針對這一問題，我們應有效地設(shè)定和完成教學目標，而且對設(shè)定的教學目標必須認真對待，努力完成。教學目標的制訂應該符合學生的情況，根據(jù)學生的實際能力和學習水平而制訂，只有從實際出發(fā)才能適合學生的發(fā)展。同時對待所制訂的教學目標應該努力完成，不能因為教學課堂的輕松而有所松懈，在輕松教學的同時完成每一個目標，讓我們和學生都能更好地發(fā)展。

2.把教材與實際更好地結(jié)合

多媒體的應用會給小學音樂教育帶來生機和活力，有利于提高教學水平，但是過多地依賴多媒體，往往會讓我們忽視教材。針對這一問題，教師應該把教材與實際更好地結(jié)合。教材是傳授知識的關(guān)鍵，也是音樂教育的基礎(chǔ)。小學生對音樂知識有了一定的了解才能更好地接受和表達音樂的內(nèi)容，培養(yǎng)學習的興趣，所以教師應該對教材進行深入地分析，把復雜的話用簡單的知識講述出來，把教材知識用到音樂的情感中，

讓小學生對音樂有更好的理解，提高欣賞能力的同時，也能提高知識水平。

3.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)是提高教學水平的關(guān)鍵，所以要定期對教師進行培訓，提升教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能；同時教師要嚴格要求自己，積極與同事之間進行交流，互相提高。只有教師不斷地接受更高的知識洗禮，學生才能不斷獲取新的知識。多媒體的廣泛應用會增加教師獲取知識的途徑，但是絕不能因為多媒體的便捷就忽視教材專業(yè)知識和技能的提升，教師需要有豐富的文化積淀、專業(yè)的備課內(nèi)容，才能生成精彩的教學，要以學生為本，結(jié)合多媒體教學，豐富自己的同時更好地教學。

4.豐富音樂教學的方式

音樂教學的方式比較單一，多媒體的應用豐富了教學方式，但是仍然不能解決目前的問題。針對這一問題，教師應該多學習、多創(chuàng)新。例如，在課堂上以游戲的方式調(diào)動學生的積極性，由被動變得主動；以比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，和平競爭有利于學生更好地學習音樂知識；鼓勵學生積極創(chuàng)作，小學生有著豐富的想法，對音樂有一定的敏感度，利用他們的敏感度打開思維。多樣化的教學方式激發(fā)了小學生的學習興趣，增強了他們對知識的渴望度，提高了現(xiàn)代小學音樂教育的水平。

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，教育界的不斷革新，小學音樂教育已經(jīng)不僅僅是滿足于某種意義的文化教育，而是逐漸以審美為核心，以提高學生的審美能力和音樂素養(yǎng)為主要教學目標的素質(zhì)教育，對這種素質(zhì)教育、美感教育的重視度也越來越高。小學音樂教育中美感的融入對于小學生審美能力的提高、情感的陶冶、心靈的塑造都有著極為重要的作用。當然這種美感教育的融入還存在一些問題，我們也需要在不斷創(chuàng)新的路上積極發(fā)現(xiàn)錯誤，積極改進，讓現(xiàn)代教育能夠得到更好的發(fā)展。

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篇8

小學生對唱歌特別感興趣，有許多學生在幼兒園時就參加過各種音樂培訓。在一年級新學期開始時，我對一年級的音樂學習情況進行過一次調(diào)查。100%的學生都喜歡唱歌，一般的學生都學會了20首以上的歌曲。還有30%以上的學生專門受過音樂培訓，學習過音樂。有部分學生會一到兩樣樂器。但到了小學后，卻不喜歡小學的音樂課。經(jīng)過調(diào)查分析才知道，幼兒園的音樂課主要是學唱，不需要學習音樂知識和欣賞知識，同時，幼兒園的唱歌課生動有趣，不象小學音樂課那樣正規(guī)?？磥恚ぐl(fā)小學生學習音樂的學習興趣，關(guān)鍵是教師課堂教學要生動，教師的語言要風趣，教師的提問要有問題性和思考性。

二、情——感受“自在”體驗的延伸

音樂教學是一門集娛樂性，欣賞性與趣味性一體的學科，音樂教學也是一門情感性學科，歌曲可以激發(fā)學生的情感，用歌聲去陶冶學生情感，調(diào)動學生情感。所以，在音樂教學中要調(diào)動學生的學習情感。在學唱和欣賞歌曲的音樂美的同時，要用歌曲去陶冶學生的情感。如：有個別學生要在講臺上展示歌聲時，個別同學趁機說話，很不認真，也很不嚴肅，教師可用親切、溫和的聲音提醒說：“同學們在下面能用守衛(wèi)他們打節(jié)奏歌曲伴奏吧。機智、親切的語言，去引導學生認真學習。音樂教學是情感教學，要用歌聲去調(diào)動學生情感，用歌曲優(yōu)美的旋律去得到美的享受，教師在教學中不僅要帶有良好的情緒、充沛的感情，而且要善于利用歌曲的內(nèi)容去進行思想品德教育，培養(yǎng)學生高尚的積極情感，要“未成曲調(diào)先有情”，引導學生在自在的氛圍中學會理解音樂作品的情感，體驗其情感。為此，在課堂設(shè)計中，要把教學內(nèi)容與學生的思想品德教育結(jié)合起來。

如：在教學《送別》這首歌曲時，我根據(jù)河曲的內(nèi)容設(shè)計了以下幾個討論題；1、你在生活中經(jīng)歷過送別的場面嗎？如果有，請你談談當時的情景和離別的心情。2、請同學們想想，能不能用別的曲調(diào)來唱《送別》這首歌呢，如果有，你唱唱看，有沒有本來的曲調(diào)好呢。討論后，我讓學生自己去談自己的看法，談唱這首歌的體會和心情，啟發(fā)學生理解與人民群眾的魚水深情。音樂滲了透作曲人、作詞人的情感，這種情感滲透甚至體現(xiàn)在每一個音符中，體現(xiàn)在歌曲的每一個字當中。音樂教師要想語言感動學生引起師生的情感共鳴，必須對教材、對學生了如指掌，才能夠打動學生的心靈。我在學習蘇教版六年紀第四單元《外婆橋》這一課時，在學生熟悉了B樂段的音樂之后，接下來設(shè)計的環(huán)節(jié)是畫圖譜有感情的演唱，我有感情的說；“江南的音樂正如它的景色一樣清新幽雅。一塊塊青石板，一座座石拱橋，在旋律中都能體現(xiàn)出來。充沛的情感，加上形象直觀的圖譜，點燃了學生的情感火花，有效地打開了學生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感。所以說只有注入情深意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、新——開啟“自然”創(chuàng)造的空間

篇9

一、提高學生有效聽音樂的頻率

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以就需要提高學生的有效用耳率，提高耳朵接受音樂的能力。當學生唱歌的時候，要明白其實耳朵更重要，需要充分有效地利用耳朵。生活中，我們一定聽過，帶著耳機唱歌跑調(diào)的人，那是因為他只在乎自己的情感并沒有過多地發(fā)揮自己耳朵的聆聽作用。因此，無論是聽賞樂曲還是學唱歌曲，都要培養(yǎng)學生們高度集中地去關(guān)注音樂、聆聽音樂。平時，教師要多用鋼琴來培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力。鋼琴可以給出音的高度、長度、力度，因此多聽琴能精確地把握音準。例如：鋼琴給出固定音高la，用4/4拍演唱，6---（唱一小節(jié)），讓學生進行固定音高的模唱訓練。然后可以變換節(jié)拍，用2/4演唱，6-（演唱一小節(jié)）。通過演唱，比較兩個相同音高在不同節(jié)奏的影響下，音的長度發(fā)生的變化。還可以繼續(xù)以固定音高la為訓練元素，讓學生通過強弱的對比演唱來比較力度的變化。俗話說：熟能生巧。剛開始的學習對學生會有一定的難度，久而久之，持之以恒地練習，慢慢就會練準了。就連五音不全的學生也可以用這種方法來練習，幫助學生建立音準基礎(chǔ)。再就是要多聽原唱，也要用耳朵認真聽演唱者的聲音。 歌唱演員受過專業(yè)的訓練，表演歌曲都已經(jīng)唱過很多很多次了，在腦中已經(jīng)形成一種反應了，他們的自身會有一種樂感，因此他們的音準是很到位的。對于小學生來說，要唱準音高唯一的方法，就是要用耳朵多聽。讓學生聽到音樂時，能在內(nèi)心當中構(gòu)建音的高度、長度、力度的概念，隨之唱出的音準就會有效提高，自己對音樂的判斷能力就會得到提升，對音樂的感知能力也會得到進一步提高。

二、利用內(nèi)心聽覺，訓練音準的兩種方法

培養(yǎng)學生內(nèi)心聽覺，就是培養(yǎng)學生一種對旋律的想象認識能力。通過這種方式，培養(yǎng)學生的音高意識，讓學生具有音準概念。傳統(tǒng)的方法是通過讓學生進行視唱練耳訓練才能準確地控制音準，但這需要專門的課程培訓，花費較多的時間。因此，音樂教師平時可以利用鋼琴做鞏固訓練，可從單音開始練習――唱音階――練唱歌曲。

首先，單音訓練。單音訓練是最基本的，也是基礎(chǔ)練習。教師可采取用琴帶唱的方法，讓學生用“啦”模唱出教師彈奏的單音，教師彈一個音學生唱一個音。教師要指導學生在充分聆聽的基礎(chǔ)上，模唱出音高，并且要求準確到位。教師可在學生模唱后再次彈奏這個音，讓學生自己辨別自己是否唱準了。低年級的學生對音準的概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，因此在這個時期，要利用鋼琴等充分建立學生的音高概念，對音準的概念。如：長音訓練，教師可彈奏一個音la，讓學生唱6拍、8拍或更長。但是，要讓學生保持聲音的平衡和準確。教師不需要著急，音樂的能力是慢慢培養(yǎng)而來的，如果學生唱6拍、8拍有難度，我們可以從演唱2拍開始?？傊?，音準的訓練也要中心下移，以音樂課的學困生為檢驗對象，來衡量我們的訓練成果。

其次，歌曲訓練。學唱歌曲是音樂課的最基本學習內(nèi)容，也是所有音準訓練中的綜合體現(xiàn)。學唱歌曲時，教師就要在鋼琴上一句一句地帶唱，一遍一遍地聽琴，一次一次練習。在這其中，最重要的要提醒學生，用耳朵仔細聆聽，不能發(fā)出任何聲音。教師演唱時學生最多只能張嘴模唱。教唱同頭換尾的兩個樂句時，可運用手勢的幫助。一首歌曲可以光聽來學會，也可以光唱來唱會。但是，用聽唱的方式結(jié)合，是最實用的。在平時的教學中，可讓學生用先聽后唱的方式檢驗他們的音準能力是否得到了提高。教師不要怕麻煩，開始的時候很枯燥，但這是必要的，也是肯定要經(jīng)歷的。

篇10

論文關(guān)鍵詞：青少年，競技健美操，動機

 

1 前言

競技健美操是一項年輕的體育運動項目，我國青少年健美操競技水平的培養(yǎng)還屬于剛起步階段，經(jīng)歷了從無到有，然后逐步發(fā)展，對青少年參加競技健美操培訓動機的調(diào)查研究更是有限[1]。目前要繼續(xù)發(fā)展競技健美操，就要加強對青少年健美操的重視和研究[2]，因此各相關(guān)體育職能部門應明確青少年參加培訓的動機進而完善管理制度[3]，提高健美操競技水平，加強科研力度和健美操人才的培養(yǎng)等舉措是我國健美操運動蓬勃發(fā)展的重要前提[4]。因此，分析青少年參加競技健美操培訓的動機顯的十分重要，本文將對南京市青少年參加競技健美操培訓的動機作調(diào)查，旨在為有關(guān)職能部門在制訂相關(guān)政策時提供參考。為各教練員提供心理依據(jù)，以便因材施教、培養(yǎng)青少年形成良好的動機，提高青少年訓練水平。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象：南京市參加競技健美操培訓的青少年。2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法：以動機的種類來制定統(tǒng)一的問卷表。（樣本含量50）其中小學生26人體育論文體育論文，中學生24人。發(fā)放問卷50份，收回問卷50份，回收率達100％。有效問卷50份，有效率100％。

2.2.2 文獻資料法：查閱了與本論文的相關(guān)文章和心理學文獻資料約30篇。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法：通過問卷反映出的數(shù)據(jù)用百分比計算法進行統(tǒng)計。2.2.4 訪談法：通過對王連睿教練等多名教練員進行訪問，得到有關(guān)材料。

3 結(jié)果與分析

心理學研究表明，動機是激發(fā)和推動人去從事某種活動，并將活動導向某種目標的行為動力。人的活動都是由一定的動機引起的[5]。通過筆者的調(diào)查，大多數(shù)青少年參加競技健美操培訓絕非只有一個動機。本文是對南京市青少年參加競技健美操培訓動機的調(diào)查分析論文提綱格式免費論文。

興趣直接影響到動機的形成。興趣是人探究某種事物并與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的心理傾向，興趣使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并帶有向往的心情，表現(xiàn)出巨大的積極性[6]。興趣可激發(fā)人的求知欲，是鼓舞人們尋求知識的重要力量，是推動人們認識事物、探究真理的重要動機。興趣能開闊人的眼界，豐富人的生活，促進個性發(fā)展。興趣對青少年動機的形成有特別重要作用,有人說,興趣是學生最好的老師[7]。因此，明確青少年對學習競技健美操的興趣，正確引導和培養(yǎng)學生的興趣顯的十分重要。

3.1 促使青少年參加競技健美操培訓的原因

表1 青少年參加競技健美操培訓的興趣程度調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明64％的青少年表示喜歡競技健美操,健美操作為一項新興的運動，以它特有的運動形態(tài)和價值吸引著人們參與的熱情。青少年在具有鮮明節(jié)奏和音律感的現(xiàn)代音樂伴奏下進行身體練習，使其產(chǎn)生歡快，奔放，振奮和激情的情緒，體現(xiàn)出良好的精神風貌，從中自然而然地受到思想品德教育，同時還可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅忍不拔的精神，運動員隨著音樂活動，動作優(yōu)美協(xié)調(diào)，動作的靈活和反映的靈敏以及勝利的喜悅，都給人以美的情感的體驗體育論文體育論文，人們能從中分享起美的歡躍，因此競技健美操很容易被青少年喜歡，更多人開始認識競技健美操。

調(diào)查結(jié)果表明36％的青少年表示一般或不喜歡競技健美操，這部分青少年參加競技健美操培訓并非個人喜好，有可能是出于在同學面前表現(xiàn)自己；看人家參加培訓自己不甘心落后；因為好玩或可以多交朋友等等其他因素的驅(qū)使。小學生和中學生人數(shù)相比較來看，中學生的影響因素比小學生要多。小學生更多人參加競技健美操培訓是因為喜歡，很少收外界壓力比如父母或老師強迫，升學需要等因素的影響，而中學生參加培訓的外界因素就比較多，從表2看因“升學需要”、因受“父母或老師強迫”的中學生占多數(shù)，可見中、小學生參加競技健美操培訓的動機，有相當大的差異。

表2 青少年參加競技健美操培訓的原因

 

原因

小學生人數(shù)

中學生人數(shù)

喜歡競技健美操優(yōu)美的動作

喜歡競技健美操歡快的音樂

競技健美操有健身價值

體現(xiàn)良好的精神風貌

在同學面前表現(xiàn)自己

不甘心落后

可以廣交朋友

因好玩

升學的需要

父母強迫

5

3

9

6

1

1

1

1

5

4

2

2

5

3