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關(guān)鍵詞：高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)

高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)，通過科學的培養(yǎng)方式，復合型的培養(yǎng)方案，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能，不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng)，使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而，由于教學理念、道德品質(zhì)等方面的原因，現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要，提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)勢在必行。

1高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。具體而言，職業(yè)素質(zhì)分為職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言，只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身的職業(yè)道德，才能適應未來社會的挑戰(zhàn)，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1職業(yè)素養(yǎng)并沒有納入培養(yǎng)體系中

高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言，培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展，同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能，進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。但在當前教育過程中，雖然人們已經(jīng)注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標，這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，缺乏明確的目標，仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養(yǎng)，更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。

1.2思想道德教育在實踐中困難重重

在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平，是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術(shù)的影響下，學生很容易受網(wǎng)絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養(yǎng)不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。

2高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結(jié)合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。

2.1以思想道德教育為始點

思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構(gòu)建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結(jié)合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。

2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式

在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術(shù)，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結(jié)合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。

2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作

在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。

3結(jié)語

高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。

作者:羅云梅 單位:黔南民族幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻:

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隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，整個社會對旅游管理專業(yè)人才的需求量也在不斷的增加。旅游管理專業(yè)教學的根本任務是以社會需求為導向，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理人才，而人才的培養(yǎng)需要通過教學活動來實現(xiàn)。但在教學中，由于受到課程設置、師資隊伍、教學觀念等因素的制約，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。今后在教學中需要改變這種情況，以能力培養(yǎng)為導向，積極采取相應的完善策略。文章主要分析了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不僅指出了其中存在的問題域不足，并以就業(yè)能力為導向，還提出了相應的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關(guān)注，能夠?qū)β糜喂芾韺I(yè)人才培養(yǎng)的實際工作提供借鑒與指導。

一、基于能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的校內(nèi)學習活動

第一，課堂訓練活動。該訓練一般是單項訓練，在課程講授的過程中就能實現(xiàn)對學生能力的訓練。

第二，專業(yè)練活動。該模式是指在規(guī)定場所，根據(jù)授課的進度，對旅游管理專業(yè)人才的實際工作進行單項訓練或者是綜合訓練。訓練中的硬件設備應該模擬成仿真，根據(jù)實訓任務，對各項工作進行演練，通過角色扮演來掌握旅游管理專業(yè)人才的工作技能。比如：接待計劃制定、接待禮儀，教師可以設置相關(guān)的情境，要求學生在這個情境中學會接待禮儀、動作、技巧、從而強化技能技巧。此外，如果條件允許，可以將實訓的場景錄制下來，然后進行分析與講解，指出學生在實訓中存在的問題與不足，并提出更正意見，使學生在以后工作中加以改正，提高技能。

2.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的校外實訓活動

校外實訓主要包括社會調(diào)查、旅游管理工作崗位階段性實習、旅游管理理論與實務綜合實習、專業(yè)方向頂崗實習等。通過校內(nèi)實訓與校外實訓，能夠較大幅度的提高學生專業(yè)技能和工作的能力，為他們以后走上工作崗位發(fā)揮自己的才能奠定基礎。

二、基于能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在旅游管理專業(yè)教學中，以能力培養(yǎng)為導向加強學校和企業(yè)的合作，將理論學習與社會實踐有機的結(jié)合起來，有利于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。提高學生對工作崗位的適應性，對旅游管理專業(yè)人才的長遠發(fā)展也有著積極的意義。然而，盡管旅游管理專業(yè)教學及實踐取中得了一定的成效，但仍然存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.缺乏旅游管理專業(yè)特色

旅游管理專業(yè)課程設置不合理，缺乏特色，不能滿足校企合作培養(yǎng)人才的需要?；A課程太少，顯得單調(diào)貧乏，這就使得對旅游管理專業(yè)學生的基礎能力培養(yǎng)顯得不夠。理論教學過多，實踐教學不夠，且理論與實踐沒有很好的結(jié)合起來，對學生實際技能的培養(yǎng)不夠。此外，原有的專業(yè)課程體系設置不能將旅游管理專業(yè)的特點很好的滲透到整個教育教學過程，難以體現(xiàn)該專業(yè)課程教學的鮮明特色。

2.教學的課時安排不科學不合理

旅游管理專業(yè)課程設置還有一個突出的問題表現(xiàn)為課時安排不合理。主要課程的課時安排不足，容易導致學生對基本理論知識掌握不夠，考核內(nèi)容單一，考試內(nèi)容難以對教學內(nèi)容進行較為全面的考核。另一方面，旅游管理專業(yè)實習、見習時間安排不夠，與專業(yè)教學難以同步進行。

3.教學中忽視對學生的就業(yè)技能訓練

現(xiàn)行的旅游管理專業(yè)課程體系中，實踐課時缺乏，見習、實習課時十分有限。并且在教學實踐中，由于受到多方面條件的限制，這些有限的課時也難以得到保證。這樣一來，在教學實踐中往往出現(xiàn)重視理論知識教學，而忽視實踐教學的情況，使得學生的職業(yè)技能訓練不到位，不能很好的適應整個社會對旅游管理專業(yè)人才的需要。

三、基于能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

隨著社會的發(fā)展進步，整個社會對旅游管理專業(yè)人才的要求越來越高，而教學中存在著問題與不足，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高，也影響了人才的能力培養(yǎng)。根據(jù)教學中存在的問題，結(jié)合教學實踐和旅游管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，筆者認為今后在教學中需要采取以下策略。

1.明確旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在旅游管理專業(yè)課程體系設置中，要明確人才培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為導向，建立專業(yè)課程體系，具體措施如下。第一，課程體系中重視對旅游管理專業(yè)人才專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)知識包括基礎知識、專業(yè)課程知識以及其它相關(guān)知識；專業(yè)能力包括作為旅游管理專業(yè)人才所應該具備的基本能力、業(yè)務能力、實踐能力等。第二，根據(jù)旅游管理專業(yè)學科知識，建立專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎理論包括旅游專業(yè)基礎知識；專業(yè)實務包括文書寫作、公共關(guān)系學、管理學、營銷學；基本技能包括計算機、外語、辦公自動化、汽車駕駛；素質(zhì)修養(yǎng)包括寫作、演講、禮儀等等。只有建立起了健全與完善的專業(yè)課程體系，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才奠定基礎。

2.優(yōu)化和整合旅游管理專業(yè)的課程教學體系

一方面，要對課程內(nèi)容進行精選。知識是不斷更新的，由于學習時間與能力所限，不可能涉及到方方面面。對旅游管理專業(yè)的學生來說，要學習和掌握那些精煉的內(nèi)容，獲取最基本、最有效、最實用的知識。因此，在專業(yè)課程體系設置中，要對教學內(nèi)容進行精選，用最精煉的內(nèi)容獲得最佳的教學效果。另一方面，優(yōu)化整合原有課程體系。將有關(guān)聯(lián)的基本課程按照它們內(nèi)在的聯(lián)系對其內(nèi)容進行有機整合，利用現(xiàn)代的學科思想和方法，對課程內(nèi)容進行科學合理的安排，從而使旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容得到優(yōu)化，提高專業(yè)課程體系的靈活性，適應整個社會的需求，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才。

3.注重教學的理論知識與實際運用的結(jié)合

在旅游管理專業(yè)課程教學實踐中，要將理論教學、實踐教學、技能教學有機的結(jié)合起來，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，將任選課、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計相互結(jié)合起來，在理論知識學習的同時重視對學生實際技能的培養(yǎng)，提高教學的實際效果。還要開展校外實習，模擬訓練等，在教學過程中注重改進教學方法，著重培養(yǎng)學生的實踐技能。此外，還可以合理安排教學與考試，改進對學生的評價方法，重視評價與考察學生的實踐能力，提高學生的旅游管理技能，為他們今后的工作奠定基礎。此外，學生也要轉(zhuǎn)變思想認識，加強對實訓教學的重視程度。針對在角色扮演中出現(xiàn)流于形式、難以獲得真實感受的情況，可以實施優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)人才走進課堂的計劃。比如：邀請優(yōu)秀的旅游管理工作者進入課堂，與學生進行面對面的交流與溝通。綜合采用多種方式，比如：講座、現(xiàn)場展示、現(xiàn)場提問等方式，讓學生對旅游管理工作有真實的感受，提高實訓教學環(huán)節(jié)的效果。

4.重視旅游管理專業(yè)的教學管理工作

基于能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)離不開教學管理工作，只有這樣，才能規(guī)范教學的各項工作，促進教學有序的進行下去。因此，必須加強教學管理，為校企合作、學生能力培養(yǎng)提供保障。比如：合理安排教學時間，合理分配學時，完善考核評估體系等等。完善實踐教學考評方法，加強對實訓效果的評價。針對實訓量化評價困難的問題，有必要制定實訓項目考評方法，加強對實訓效果的評價。根據(jù)專業(yè)教學的安排，在教學課程中設置實訓項目，并設置相應的技術(shù)技能指標和學生綜合表現(xiàn)指標，并根據(jù)這些指標對學生進行考察。比如：在演講口才課程中，可以設置相應的考察指標，包括演講主題、流利程度、態(tài)度語言、演講效果等，通過這些指標對學生的表現(xiàn)進行綜合考察，以解決評價困難的問題。

5.重視學校的師資隊伍建設工作

師資隊伍建設在能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的作用不言而喻，學校必須對此重視。要重視對優(yōu)秀教師的引進工作，不斷充實師資隊伍。同時，鼓勵現(xiàn)有教師采用多種方式進修，充實知識，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，還要完善相關(guān)政策，對教師在科研、立項等方面給予支持，提高教師隊伍的科研能力，注重研究能力培養(yǎng)為導向的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的前沿領(lǐng)域，關(guān)注整個社會對旅游管理專業(yè)人才的需要，為更好的培養(yǎng)人才做好準備。此外，教學中還要重視現(xiàn)代教學手段的運用，創(chuàng)設相應的教學情境，將學生帶入到實際工作情境中，提高學生分析問題和解決問題的能力。促進教與學相互進步，提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量和教學效率，拓寬學生的知識面，增強學生對工作崗位的適應性，為他們今后的工作奠定基礎。

6.采取相應的措施進一步加強學校和企業(yè)的合作

在能力培養(yǎng)為導向的指引下，校企合作是必不可少的。學校可以校企合作為契機，聘請優(yōu)秀的旅游管理人才來學校講學，加強與學生之間的交流與溝通，向?qū)W生傳授更多的關(guān)于旅游管理工作的知識和技能。此外，學校和企業(yè)還可以聯(lián)合開發(fā)教材，將理論知識與實踐工作有機的結(jié)合起來，進一步提高旅游管理專業(yè)學生的理論知識水平和實踐技能，提高學生對崗位的適應性，為今后更好的從事工作做好準備。學校還要重視拓展實訓基地，為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。要加強與校外實訓基地的聯(lián)系，密切雙方的合作，不斷擴大實訓基地的種類與數(shù)量的同時，與實訓基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，可以派遣老師去企業(yè)掛職鍛煉，也可以讓學生去實訓基地進行志愿服務，邀請旅游管理專家對學生進行講課，通過多種方式密切與實訓基地的聯(lián)系拓展實訓基地，為實訓教學的開展、密切校企合作創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)束語

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學時分配側(cè)重建筑設計及實踐環(huán)節(jié)

從學時分配上看：課程體系中建筑設計系列的學時在建筑學主干課程學時中的比重較大。從建筑設計（I）至建筑設計（VI）共計444課時。從居住建筑設計到公共建筑設計，從多層建筑設計到高層建筑設計，整個建筑設計系列課程所涵蓋的建筑類型非常廣泛，學生系統(tǒng)地學習了生活中常見建筑的設計方法。從實踐環(huán)節(jié)教學上看：美術(shù)寫生（如安徽宏村、西遞一帶建筑風景寫生）、認識實習（現(xiàn)代建筑考察）這是藝術(shù)類院校在專業(yè)課程設置上普遍設置的內(nèi)容。建筑設計（I）至建筑設計（VI）均有實踐環(huán)節(jié)，有的課程專門采用一周的課程設計實踐教學。除此之外，建筑師業(yè)務實踐（畢業(yè)實習）是一個學期，畢業(yè)設計是一個學期，這均屬于實踐教學。課程體系中用相對較長時間進行建筑設計創(chuàng)作，表明了學生要完成較高質(zhì)量的建筑設計作品，這對建筑學（藝術(shù)類）的學生提出了較高的要求。課程體系學時分配側(cè)重建筑設計及實踐環(huán)節(jié)符合建筑學學科特點，作為建筑學專業(yè)的學生重點在于建筑設計動手能力的訓練、積累設計素材，這些都離不開建筑調(diào)研、建筑體驗等實踐環(huán)節(jié)。

每學期的學習計劃井然有序，專業(yè)能力不斷深化

建筑學（藝術(shù)類）課程安排上井然有序，大學一、二年級課程為專業(yè)基礎課和公共基礎課，主要為大學三年級專業(yè)課程做準備，大學三年級至大學四年級為專業(yè)課程和專業(yè)選修課，這是學生真正進行建筑設計創(chuàng)作的時間段，大五進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，是從學生到從事工作的過渡階段。五個學年可以分為以上三個學習階段，在整個專業(yè)學習中，從入門的建筑初步課程到最后的高層建筑設計和畢業(yè)設計，專業(yè)能力不斷增強。

高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標

工科高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標通過設計工科建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者認為其人才培養(yǎng)目標是畢業(yè)生能夠成為從事建筑設計、建筑學基礎教學的，并獲得建筑師基本訓練的高級工程技術(shù)人才。建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)的畢業(yè)生既會用獨特的藝術(shù)眼光去欣賞建筑，在建筑中去尋找美的藝術(shù)設計元素，又可以用一定的建筑技術(shù)規(guī)范與要求去剖析建筑設計，從而適應當前建筑設計公司與建筑設計院在招聘建筑設計人員時的要求。

藝術(shù)高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標藝術(shù)高校的建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標相對于工科建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)目標而言更加側(cè)重藝術(shù)特色。上海大學美術(shù)學院建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)從報考的藝術(shù)類考生中擇優(yōu)錄取，該專業(yè)強調(diào)學生造型藝術(shù)感悟力的培養(yǎng)，同時將建筑藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、規(guī)劃藝術(shù)三者有機結(jié)合，以藝術(shù)造型設計理論和技能為依托，培養(yǎng)復合型的人才。從畢業(yè)生的就業(yè)面上看，主要從事建筑藝術(shù)設計、建筑環(huán)境設計、建筑方案設計、建筑平面表現(xiàn)及動畫制作，就業(yè)面十分寬泛，充分體現(xiàn)出上海大學美術(shù)學院建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)特色。

關(guān)于高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的幾點建議

高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)從開辦至今僅僅走過十余年的時間，前方還有很漫長的路。在此，筆者就高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面提出幾點建議：

高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)人才培養(yǎng)特色應更加鮮明，更加符合用人單位需求高校建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)是從藝術(shù)生的角度培養(yǎng)建筑學專業(yè)人才。由于建筑學專業(yè)相對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)而言門檻較高，而在培養(yǎng)藝術(shù)生時又有其特殊的一面,因此這對高校開設建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)的教師們提出了較高的要求。一方面要考慮高校自身的教師師資結(jié)構(gòu)，另一方面還要考慮建筑學（藝術(shù)類）專業(yè)自身的特點與規(guī)律。只有將專業(yè)辦得特色鮮明，畢業(yè)生贏得當前以及未來市場用人單位的青睞才能更具活力。

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關(guān)鍵詞 數(shù)控維修；培養(yǎng)；方向；專業(yè)人才 ；

中圖分類號：F252.82 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

隨著數(shù)控技術(shù)在社會生產(chǎn)中的普及，數(shù)控機床維修人才成為目前市場迫切需求的一類專業(yè)人才。盡管不少院校都設立了數(shù)控維修專業(yè)，但是由于數(shù)控機床的多樣性變化，復雜的操作系統(tǒng)和一些外在的無法預料到的因素也導致了數(shù)控維修工作將是一門綜合性非常強大的技術(shù)工作，然而目前的教學水準還無法達到企業(yè)對人才的要求。因此，如何正確合理地安排專業(yè)課的教學、如何培養(yǎng)高水平的數(shù)控維修人才，已經(jīng)成為目前急需解決的重要問題。

數(shù)控維修專業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

由于社會的需要，我國數(shù)控機床數(shù)量這些年一直都在迅速增長，如今數(shù)控機床的種類差不多涉及了整個機床領(lǐng)域以及大部分的機械設備。這樣的結(jié)果就是說，數(shù)控機床這一領(lǐng)域需要大量的人員來充實。根據(jù)資料顯示：在從事數(shù)控工作的人員中，占了將近一大半名額的就要數(shù)控操作和數(shù)控編程人員 ，而剩下的不到百分之二十的才是搞數(shù)控維修和數(shù)控維護工作的。這樣的形勢就導致職校學生學習維護維修的更少了，而市場上的操控與編程人員也漸漸露出了供過于求的勢頭，所以對于從事數(shù)控設備的維護和維修人員的需求將會越來越大。尤其是部分含金量非常高的數(shù)控機床調(diào)試、專業(yè)的維護與維修的人員數(shù)量更是嚴重不足。雖然設立數(shù)控機床維修專業(yè)技術(shù)的職校不在少數(shù)，但是作為一門一體多項包含范圍廣的很強的工科技術(shù)，數(shù)控維修技術(shù)目前的教學還無法達到企業(yè)對人才的要求，從這些職校出去的工作人員基本無法對絕大部分數(shù)控設備進行合適的保養(yǎng)以及維護，而且由于在職校所學專業(yè)知識的限制，在無法透析部分數(shù)控設備的性能的情況下，以至于數(shù)控設備出現(xiàn)問題的情況漸漸增多，所以數(shù)控維修專業(yè)人才的培養(yǎng)也就迫在眉睫了。

二、數(shù)控維修專業(yè)的培養(yǎng)方向

查閱資料，我們可以知道，數(shù)控維修人才的培養(yǎng)應該面向中職學生。尤其要注意使得理論和實踐相結(jié)合，從而使他們能夠迅速地成為合格的數(shù)控維修人才，以滿足市場的需求。

時代在進步，單一的能力已經(jīng)漸漸不能夠滿足市場的需要，多方面發(fā)展才是出路。那些學習操作和編程的也就需要學習一些維修保養(yǎng)方面的知識來完善自己。精兵簡政對每個想要發(fā)展的企業(yè)來說都是必行準則，不斷的發(fā)展也使得他們迫切需要高素質(zhì)和高技術(shù)復合型人才。已有部分企業(yè)對數(shù)控專業(yè)工作人員提出了更高的知識結(jié)構(gòu)要求，所以在這個時候?qū)?shù)控專業(yè)人才進行高效合理的多方面培養(yǎng)將是一個非常明智的決定。能夠預見，在企業(yè)對從事數(shù)控工作的人才數(shù)量有很大需求的同時，對其知識的更新和能力的提高等的要求也會越來越高。從這些跡象我們能夠看出現(xiàn)代企業(yè)中只會單一操作的數(shù)控員工已經(jīng)漸漸不能滿足企業(yè)的需求，而進口的大量高檔數(shù)控則明確告訴我們加工中心需要既能進行熟練操作又能正確進行維護維修的技術(shù)人員來操作了。在現(xiàn)階段職校培養(yǎng)跟不上數(shù)控機床變化的情況下，綜合型人才就更顯得難能可貴。為了提高企業(yè)數(shù)控設備利用率和完好率，保證企業(yè)的效益，以此為根本出發(fā)點，企業(yè)對數(shù)控設備維護、維修的人才需求將大大增加，而行業(yè)中從事維護維修工作的人才儲備又較少。又因為大多是進口數(shù)控機床設備，同時也對從事維護維修工作的人才能力提出了更高的要求，如果能夠讓從事數(shù)控操作的人員也學習維護維修也將是企業(yè)非常愿意看到的事情了。

在打造多方面自我數(shù)控技術(shù)人才的需求方面是一件蠻緊急的事情，數(shù)控高層次復合型人才目前在企業(yè)中所占比例連百分之五都不到 ，尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。隨著大批量采購數(shù)控設備從國外運進來，就更加需要大量高層次維修的“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才，對“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才的迫切需求將會占其未來需求量的百分之三十左右 。結(jié)合資料，為滿足數(shù)控機床制造和使用企業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)具備一定工作經(jīng)歷的知識型高技能專門人才為目標，制定數(shù)控設備操作與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)要求，數(shù)控設備操作與維修專業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)階段可以勝任數(shù)控機床裝配與調(diào)試工、電氣裝調(diào)工等崗位，從業(yè)2—3年后，可勝任數(shù)控機床維修工、數(shù)控機床調(diào)試工程師、數(shù)控機床售后技術(shù)支持等崗位，根據(jù)地區(qū)企業(yè)用人要求，畢業(yè)生還可向數(shù)控機床銷售、數(shù)控機床質(zhì)量管理等工作崗位的遷移。課程建設方案根據(jù)企業(yè)對人才的能力及技能需求進行課程建設，將國內(nèi)外先進課程開發(fā)理念與學校實際情況相結(jié)合，建設高職教育的“工學結(jié)合”一體化課程。以便構(gòu)建旨在培養(yǎng)會編程，操作，維修，管理等方面的高文化素質(zhì)、高技術(shù)技能需求的階梯型能力的課程體系。并將教學內(nèi)容按照畢業(yè)后可能從事的方向分化安排。在課程體系中要設置有專業(yè)教育，同時也需要有人文素質(zhì)的健康心理的知識。以便于培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、數(shù)控維修的培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)模式是為完成人才培養(yǎng)目標的方式，包括有教學組織、培養(yǎng)途徑等內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依托學院完善的實踐教學平臺，結(jié)合職業(yè)標準和企業(yè)崗位能力需求及專業(yè)實際情況，要做到如下要求：

1.社會能力

①良好的人際交往和協(xié)調(diào)能力；

②較好的團隊合作精神；

③具備解決基礎問題能力；

④良好的職業(yè)道德精神，積極的求知欲和創(chuàng)新意識；

2.處事能力

①運用計算機處理相關(guān)問題的基本能力；

②閱讀與本專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；

③自主學習和拓展能力。

3.專業(yè)要求

①具備獨立解決實際問題的能力、決策能力、自學能力、文字及語言表達能力、合作能力等。

②具備英語應用能力和計算機應用能力；具備識圖與繪圖能力和機械設計基本能力、工程材料處理和機械加工工藝制定能力、機械零件測繪基本能力；具備常用電氣圖紙識讀和常用電工儀器儀表使用能力。

③具備工藝規(guī)程編制和工裝設計能力、數(shù)控加工程序編制和數(shù)控機床操作、調(diào)試與維護能力、數(shù)控機床故障診斷及初步維修能力、CAD/CAM技術(shù)應用能力、車間管理及市場營銷能力等專業(yè)能力。

4．要求具備的證書

①計算機等級證書；

②英語應用能力三級證書；

③數(shù)控機床操作高級工職業(yè)資格證書。

5.課程內(nèi)容的選擇

①根據(jù)崗位方向為培養(yǎng)目標，了解所應該具有的技能和知識，選擇相對應的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時，應盡量地選擇明確具體的知識點、技能點，不被傳統(tǒng)學科課程及其體系所束縛。

①按照行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進行高效搭配。

③課程內(nèi)容盡量及時反映科學技術(shù)的最新變化，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設備、新標準等，要注意活學活用在實際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗知識和技巧。

④注重文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將文化教育內(nèi)容運用到專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)容的變化、努力發(fā)展所需的知識和能力，更好的就業(yè)，并且能夠適應崗位的變換。

根據(jù)以上的培養(yǎng)方式要求，如果各方面都不曾出什么問題，是可以在很大程度上去趕上現(xiàn)代一直不斷跟心變化的技術(shù)只是設備維修處理的方面的要求的。以便彌補我國在數(shù)控維修專業(yè)人才方面的短缺問題。

結(jié)束語

總之,在如今這種數(shù)控維修專業(yè)人才緊缺的情況下，培養(yǎng)出大量合格的專業(yè)數(shù)控維修人才是我們的首要任務。我們需要做的就是使專業(yè)課的教學和學生的工作情況接軌，根據(jù)社會，企業(yè)的反饋不斷的改進培養(yǎng)人才的方式方法，以達到培養(yǎng)數(shù)控維修專業(yè)人才的目的。

參考文獻

［1］田強，王艷．從本體論的角度看我國教育體制中的若干問題［J］．教育探索，2002，(1)．

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［3］周建松，郭福春．高職院校訂單人才培養(yǎng)的理論與實證分析[J]．高等工程教育研究，2009(6)：113-l19．

篇5

大學城空間具有個性化、即時性、開放性、互動性、共享性等特征，為師生提供了資源共享、個人知識管理、過濾信息、自主學習、協(xié)作學習、多方交流的平臺，能夠?qū)ι鲜鰡栴}的解決有所幫助。大學城空間在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用，具有如下優(yōu)勢：

1.讓學生了解學習目標。教師可以利用空間對專業(yè)學生進行引導，通過空間展示專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程目標、模塊內(nèi)容目標。

2.空間給教師提供了教學內(nèi)容、實訓內(nèi)容的展示平臺。通常教師備課時都會按照自己的思路來重構(gòu)課程知識，重構(gòu)的課程知識有益于學生更加容易地接受和理解課程知識，但是傳統(tǒng)的教材+PPT+板書課堂內(nèi)容組織方式，無法記錄下教師授課的精華和重要細節(jié)，而空間出現(xiàn)恰好彌補了這一缺陷。給教師提供了教學內(nèi)容、實訓內(nèi)容的展示平臺，給學生提供了永久的指導。

3.空間可以激發(fā)學生學習的主動性。在空間上開展教學，學生真正擁有了學習的自主性。學生進入教師的空間后．根據(jù)教師的學習任務．打開教師空間中的相應目展開學習，在討論群組中與教師、同學進行討論和交流。在這種學習環(huán)境里，能極大地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

4.空間可以構(gòu)建相互協(xié)作的網(wǎng)絡學習共同體。在空間教學中，教師和學生一起構(gòu)成了一個網(wǎng)絡學習共同體。

5.空間可以加強師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了一種全新的渠道。學生根據(jù)教師提供的資料進行學習，也可以獲得教師或同學的幫助。教師如果能在人格、思想上影響學生，對學生成長作用巨大。

二、世界大學城空間在長沙民政職業(yè)技術(shù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應用

大學城空間在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應用，主要包括：利用空間對人才的培養(yǎng)起引導方向作用，建設開放共享的教學資源庫，建立構(gòu)建協(xié)作學習共同體和完善教學環(huán)節(jié)。讓學生明確專業(yè)目標、把握專業(yè)方向、攻克專業(yè)難點，成為一個合格的應用性、技能型高素質(zhì)人才。

1.利用世界大學城空間，展示人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)的整個過程中起航標的作用。本專業(yè)教師依托深度的校企合作機制，邀請眾多行業(yè)專家指導和部分兄弟院校參與調(diào)研，充分調(diào)查和研究眾多IT企業(yè)，共同確定和展示軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標。通過分析軟件開發(fā)過程中的崗位設置，分析崗位職業(yè)能力，從而確定適合高職的軟件技術(shù)專業(yè)目標培養(yǎng)崗位：主要崗位為.NET程序員、JAVA程序員、移動開發(fā)程序員和測試員，輔助崗位為界面設計人員、技術(shù)支持和軟件銷售人員。利用大學城空間的開放性、持久性、獨立性和自主性的特點，在空間中展示人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)的整個過程中起航標的作用。

2.利用世界大學城空間，構(gòu)建開放、共享的課程教學資源，突出工程性、科學性和人本性原則，符合教學規(guī)律。在空間教學中，各種形式的教學資源可以為教與學提供靈活的服務。軟件技術(shù)專業(yè)基于以職業(yè)競爭力培養(yǎng)為導向的“工學結(jié)合，項目載體、任務驅(qū)動”的教學理念，在教學的全過程中，通過與企業(yè)深度合作引入企業(yè)真實項目，本課程教師再對企業(yè)項目進行轉(zhuǎn)換與提煉，使相關(guān)知識點能夠有效地融入項目中，通過項目實現(xiàn)，掌握應用開發(fā)技能，突出工程性原則。解構(gòu)與重構(gòu)后的課程資源凸顯“工學結(jié)合”的特點，知識脈絡更加清晰，大大優(yōu)化了課程資源，為學生的學習，提供了專業(yè)的幫助。利用空間中新的課程資源的教學模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)始人黃炎培的職業(yè)教育的思想，滿足黃炎培在職業(yè)教育提出了三個原則：因地制宜，因材施教；與社會結(jié)合，尤其是與職業(yè)社會結(jié)合；強調(diào)了實踐的重要性。

3.世界大學城空間有助于培養(yǎng)學生的崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)素養(yǎng)。為使軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，了解用人單位對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求情況及能力要求，我們對專業(yè)培養(yǎng)目標人才的崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)做了詳細的調(diào)查和分析，撰寫了主要崗位能力需求的調(diào)查報告并在空間展示。下圖是12項職業(yè)核心素質(zhì)在四類崗位中的重要性程度評價結(jié)果，由圖可見軟件技術(shù)專業(yè)的主要目標崗位研發(fā)類崗位最重要的職業(yè)核心素質(zhì)是學習能力和創(chuàng)新能力，而空間無疑是培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力最有力的平臺。借助大學城空間，采納先進的教學法，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)核心教學資源，構(gòu)造了開放性、立體化的教學環(huán)境，為學生自覺自主學習和創(chuàng)新實踐提供了前所未有的幫助。空間的自主性、實時性、交互性和直觀性的特點有益于學生的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有益于崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)的全面提高。

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【關(guān)鍵詞】園藝；園藝人才；培養(yǎng)模式；實踐能力

1 人才培養(yǎng)模式概述

模式理論的基本思想是中國文化的固有思想。它存在于中國文化的各個角落，包括哲學、法律、醫(yī)學、兵法、體育、文學以及我們行為處事的方式。

人才培養(yǎng)模式實際就是培養(yǎng)人才的一種模式，它是教育領(lǐng)域里的一個大問題，涉及的要素包括人才培養(yǎng)者、人才培養(yǎng)措施和人才培養(yǎng)對象。人才培養(yǎng)模式的定義也非常多，個人認為較適合的是――人才培養(yǎng)模式是在教育思想和觀念的指導下，圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，按照特定程序、通過專門方法、使用特定資源所進行的人才培養(yǎng)活動的一種特定類型。

2 園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

中國的高等教育基本是參照外國的模式開始的，對于高職教育來講更是如此。高職教育的開始也是人才培養(yǎng)模式探討的開始。自2006年以后，這一探索更是熱烈，每所高職院校都想創(chuàng)造出自己的人才培養(yǎng)模式，并被其他人認可。在此先對這些模式概述如下：

2.1 “訂單式”模式

采用這種模式的示范性高職院校較多，這種培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為先和企業(yè)簽訂就業(yè)訂單，然后把企業(yè)人才標準引入學校教育，最終和企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)工作。這種模式不僅解決了學生就業(yè)問題，更重要的是促進了高職教育更加傾向生產(chǎn)實踐教學。

2.2 “工作導向式”模式

這種模式強調(diào)學生是學習認知的主體，使學生更多地在“模擬公司制”的平臺下動手學習。教師則為學生學習過程中的咨詢者和指導者，教師創(chuàng)造條件吸引學生主動參與到教學過程中，即盡量讓課堂教學與實習地點一體化，現(xiàn)場授課，鞏固理論知識、強化實踐能力。

2.3 “六位一體”模式

將實習與實訓、職業(yè)技能訓練、創(chuàng)業(yè)能力、科技開發(fā)能力、生產(chǎn)能力、經(jīng)營管理能力融為一體，以“校中園”“園中?！钡膶嵙晫嵱柣貫檩d體，實行產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的模式。

2.4 “工學交替”模式

這種模式主要是指學生在學習過程中，將學習地點在學校和企業(yè)之間多次轉(zhuǎn)換，以保證學生實操能力的培養(yǎng)和縮短其畢業(yè)后進入工作狀態(tài)的時間。

2.5 “課證融合”模式

將行業(yè)的職業(yè)標準資格融入到專業(yè)教學過程中，使學生畢業(yè)時就能達到專業(yè)技師水準，并取得相應的高職職業(yè)資格證書。

3 園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提法很多，也和教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》講的目標一致，但都存在一些不足。

3.1 模式形式大于內(nèi)容

這些模式看起來都強調(diào)了職業(yè)能力和實踐能力，但很多模式只是創(chuàng)造出來的，而實際操作時卻走樣。比如“訂單式”模式，很多學校只是和企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，但企業(yè)真正參與教學過程的則很少，甚至只是學生實習的一個地方而已。

3.2 為了模式而模式

這些模式都是參照國外的模式，引進國內(nèi)后更多的只是換了個說法，實際模式的核心都是“工學結(jié)合”，只是不同學校根據(jù)自身特點有不同的形式而已。其實，培養(yǎng)模式本身并不重要，重要的是如何培養(yǎng)、用什么來培養(yǎng)以及如何保證，從而達到使學生成為一個合格的技術(shù)技能型人才的目的，但大多數(shù)學校都忽視了這些。

3.3 過多強調(diào)實踐能力

從模式的內(nèi)容看，都是突出通過這種人才培養(yǎng)模式可以加強學生的實踐能力。實際上，我們不光是要培養(yǎng)具有一定動手能力的學生，同時也要培養(yǎng)層次比較高的人才，而不是完全的熟練操作工。我們參照國外的“CBE”模式的局限是知識缺乏系統(tǒng)性，“雙元制”的局限是專業(yè)理論弱，這兩種培養(yǎng)模式適用的都是職業(yè)技術(shù)培訓，發(fā)展的潛力都不強，可持續(xù)性差。

3.4 對培養(yǎng)層次的認識不足

國外的培養(yǎng)模式基本都是在二戰(zhàn)后社會缺乏大量的熟練的產(chǎn)業(yè)工人背景下發(fā)展起來的，它強調(diào)是當下所需職業(yè)技能的培訓，核心是實際操作技能的提高。而我們培養(yǎng)的層次是具有一定系統(tǒng)知識和實踐能力的人才，核心是綜合能力，強調(diào)的是可持續(xù)發(fā)展。當我們把學生的實踐動手能力看得過重時，就會更多地去突出技能操作，這對學生的長遠發(fā)展是不利的。

4 園藝技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索方向

4.1 加強培養(yǎng)層次分析

目前對培養(yǎng)層次的提法是變動的，這也表明我們對高職的定位并不是非常清晰。在這種情況下，我們應該去探索我們的畢業(yè)生今后在企業(yè)的崗位定位，我們的畢業(yè)生能給企業(yè)帶去什么，他們的上升路徑是什么樣的，企業(yè)到底是需要熟練操作工還是具有一定技術(shù)能力和創(chuàng)新能力強的人，過多強調(diào)實踐能力合不合適等問題，這樣才有可能定位清楚。

4.2 加強學生情況的探索

我們培養(yǎng)的學生大多數(shù)高考的分數(shù)都不高，根據(jù)多年教學經(jīng)驗來看，很多并不是智力的差異，而是主動性和學習能力的差異。在這個新的世紀，大家比拼的不是以前學過多少新的知識，而是你獲取新知識并加以應用的能力。我們應該去探索怎樣讓他們具有獲得新知識并加以運用的能力，怎樣提高他們的綜合素質(zhì)，怎樣提高他們學習的主動性等問題。

4.3 少模式探索，多具體突破

模式一詞的所指甚廣，它揭示了事物之間隱藏的規(guī)律關(guān)系，是前人積累經(jīng)驗的抽象和升華，簡單地說，就是從不斷重復出現(xiàn)的事件中發(fā)現(xiàn)和提煉出的規(guī)律，是解決問題的經(jīng)驗總結(jié)，是解決某一類問題的方法論。高職發(fā)展的時間非常短，積累的經(jīng)驗也不多，沒有什么特別的模式，因此，我們現(xiàn)在應該多在培養(yǎng)目標、教學過程、教學內(nèi)容等方面進行探索，先實實在在地做一些事，再來進行總結(jié)和提煉。

參考文獻

[1]張智.關(guān)于構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)模式的探討[J].當代教育論壇，2011（2）.

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【關(guān)鍵詞】暖通專業(yè)；就業(yè)方向；所需證書；人才培養(yǎng)方案

1、暖通技術(shù)專業(yè)由來的背景

從古至今，人們都渴望有溫暖舒適的環(huán)境供居住和工作。在遠古時代，人類的祖先借山洞棲息，躲避風雨嚴寒。隨著時代的前進，人們開始有能力建造房屋。但是僅有一個處所仍是不夠的，人們還希望自己的房子不僅冬暖夏涼而且能夠方便地用到水、電等一些基本生活設施來達到便捷、舒適的生活的基本目的?，F(xiàn)在，在我們居住的美麗城市中，絕大部分地區(qū)都可以享受到良好的水、電、供暖等基本服務。這些不同功能的設備和條件為日常生活提供了很大便捷，使我們能在一個舒適、優(yōu)雅的環(huán)境中度過愉快的生活時光。而這方面正是暖通技術(shù)專業(yè)人才所主要從事的，也就是說暖通技術(shù)專業(yè)的人才在這方面有很廣闊的發(fā)展前途。

2、暖通技術(shù)專業(yè)的介紹以及人才培養(yǎng)方案

2.1暖通專業(yè)的介紹

暖通主要負責建筑的采暖、制冷設計，施工等。

暖通在學科分類中的全稱為供熱供燃氣通風及空調(diào)工程，它主要包括：采暖、通風、空氣調(diào)節(jié)這三個方面，另一方面，從功能上說也是建筑的一個組成部分。

本專業(yè)培養(yǎng)具備室內(nèi)環(huán)境設備系統(tǒng)及建筑公共設施系統(tǒng)的設計、安裝調(diào)試、運行管理、及國民經(jīng)濟各部門所需的特殊環(huán)境的研究開發(fā)的基礎理論知識及能力,能在設計研究院、建筑工程單位、物業(yè)管理部門及相關(guān)的科研、生產(chǎn)和教學單位從事工作的高級人才。

2.2暖通專業(yè)的培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習建筑物理環(huán)境和環(huán)境控制系統(tǒng)的基礎理論知識，受到建筑設備系統(tǒng)之設計、調(diào)試和運行管理等方面的基礎訓練，并初步具備這方面的工作能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和系統(tǒng)：(1)較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的技術(shù)基礎理論知識。主要包括：熱質(zhì)交換原理和設備、流體力學與流體機械、工程熱力學、建筑環(huán)境學、計算機、電工與電子學和機械設計基礎等；（2）較系統(tǒng)得掌握建筑環(huán)境工程、建筑設備工程的專業(yè)基本理論知識，了解本專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢； （3）具有一定的室內(nèi)環(huán)境及設備系統(tǒng)測試、調(diào)試和運行管理的能力；（4）初步掌握室內(nèi)環(huán)境及設備系統(tǒng)的設計方法；（5）具有較強的自然科學基礎及人文社會科學基礎；（6）具有較強的本專業(yè)工作能力、自學能力和協(xié)作精神。

2.3暖通專業(yè)所學的學科

（1）主干學科：土木工程、建筑環(huán)境與設備工程學。

（2）主要課程：傳熱學、流體力學與流體機械、工程熱力學、熱質(zhì)交換原理與設備、電工電子學、機械設計基礎、供熱工程、鍋爐及鍋爐房設備、制冷工程、通風空調(diào)、燃氣工程、熱工測量與自動控制等。

（3）實踐環(huán)節(jié)：包括金工實習，認識實習，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，基礎課與專業(yè)基礎課實驗，相關(guān)專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計等。

作為一名合格的暖通專業(yè)的人才，它不僅應該具有良好的基本素質(zhì)，豐富的供暖、制冷理論以及實踐經(jīng)驗更應該具備一些能符合其身份的證書來贏得他人，企業(yè)甚至是社會的認可。

對于暖通專業(yè)人才來說，他們所需要來證明他們身份的證件主要包括：初級工程師、中級工程師、高級工程師、二級建造師、一級建造師、注冊設備工程師等等?？梢哉f，能拿到這些證書的暖通專業(yè)技術(shù)人不會為了工作而煩惱了。

3、暖通技術(shù)專業(yè)的就業(yè)形勢

這個專業(yè)的就業(yè)面還是非常寬的，就看你自己的想法了，具體有這幾個方面：1.做甲方，一般是房地產(chǎn)、有在建項目的工礦企業(yè)都需要暖通工程師，配合施工與設計，還有采購等方面的工作。2.設計院,設計時個不錯的工作就是周期比較長，有機會有能力能獨立的完成項目的最少也得3～5年。3.作施工，現(xiàn)場工程師，比較苦經(jīng)常要在工地里面吃住。不過能積累很多的經(jīng)驗。4.跑業(yè)務，與暖通相關(guān)的產(chǎn)品很多，所以這方面也缺人。干好了能掙到錢，干不好可能不到一年就得跳槽，而且剛畢業(yè)的學生沒有一定的社會經(jīng)驗，很難干下去。5.技術(shù)支持，一般的銷售商、辦事處都會有技術(shù)支持，負責設備的選型，報價，項目中的技術(shù)工作等等。干好了也可以向業(yè)務發(fā)展。6.去企業(yè)，現(xiàn)在中國的制冷企業(yè)很多，有家用空調(diào)的，中央空調(diào)的，還有很多暖通設備的等等。在職位上基本也就是暖通設計師、暖通工程師、研發(fā)工程師、應用工程師、技術(shù)支持工程師???

總之，就目前而言，在暖通技術(shù)這個行業(yè)是非常稀缺人才的。 科技日新月異，節(jié)能技術(shù)很快運用到空調(diào)市場中來，但此類暖通空調(diào)，制冷空調(diào)，地源熱泵等人才的稀缺，是整個空調(diào)市場發(fā)展的最大的阻力。因此，只有加強對暖通技術(shù)專業(yè)的宣傳和更好的人才培養(yǎng)才能解決這個問題。

4、暖通技術(shù)專業(yè)的未來人才培養(yǎng)

就目前的就業(yè)以及行業(yè)的形勢來說，從長遠考慮，加強暖通技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常有必要的。對于學生來說，學好這門專業(yè)能為自己帶來更好的就業(yè)以及更廣闊的發(fā)展；對于企業(yè)來說，擁有更多的這類人才可以為自己的企業(yè)帶來更明顯的經(jīng)濟效應；對于普通百姓來說，暖通技術(shù)類人才的增多，會使自己及家人的生活更加舒適。鑒于這些外部環(huán)境，會使越來越多的人們來了解暖通技術(shù)專業(yè)。

眾所周知，做任何事的第一步往往是最重要的，加強暖通技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也正是如此，邁好第一步是十分關(guān)鍵的。加強暖通技術(shù)人才的培養(yǎng)的第一步就是加大對這個專業(yè)的宣傳。在國內(nèi)，有很多人對這個專業(yè)還不是十分了解，這也導致了，學生在高考后，報考時不會考慮這個專業(yè)，如果在這方面不作出改變的話，如此惡性循環(huán)，會導致這類人才會越來越少。要想做好專業(yè)的宣傳，就要求各大高校同政府及企業(yè)的緊密配合，缺一不可。各大高校在學生報考的時候，應該給予學生在這方面宣傳，是學生更加了解這個專業(yè)，同時政府在這個專業(yè)的招生上給予一定的優(yōu)惠政策，更重要的是企業(yè)的需求人才量，這對于學生來說是直接利益，企業(yè)要想留住這類人才就得對這類人才提高待遇。如此發(fā)展勢必會提高這類人才。

做好了第一步將會加強這類人才的培養(yǎng)是有很大的益處的。第二步，則就是相對于高校而言的。各大高校也應該提高對這個專業(yè)的重視，應該將以一些優(yōu)秀教師及富有經(jīng)驗的講師、教授分配到這個專業(yè)中來增強這個專業(yè)的軟實力，讓學生能夠很好的學到知識。除此之外，學校應利用自己關(guān)系網(wǎng)，盡量與一些有名的企業(yè)簽訂一系列的條約，是畢業(yè)生能夠有可能得到較好的實習和就業(yè)環(huán)境。如此，定然會使越來越多的學生來填報這個專業(yè)，就會有越來越多的暖通技術(shù)人才。

當然了，人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于在高校應該多方面的進行。還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成材。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。

如今企業(yè)之間的競爭變得空前強烈，單一型人才客觀的講會有一定的發(fā)展空間，但是企業(yè)在選擇員工的時候還是會選擇那些復合型人才，換句話說，復合型人才更能在競爭的環(huán)境保持一席之位。因此，在培養(yǎng)暖通技術(shù)人才時，還應該注意其他方面的多元化培養(yǎng)，也只有這樣才能使這類人才在社會競爭中處于有利的位置。

5、結(jié)語

自從中國加入WTO后，各個企業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，所以說加強暖通技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)將是時代的需要，在現(xiàn)代社會中需要在暖通方面的精英。然而人才的培養(yǎng)總不會是一帆風順的，但只將每一步都邁實，相信在不久的將來會有越來越多優(yōu)秀的暖通方面的人才。

參考文獻

篇8

對于機械專業(yè)的教學方法，廣大的教育工作者開展了大量的研究工作。其中，南通職業(yè)大學機械工程學院的顧蓉蓉進行了“項目教學和現(xiàn)場教學在機械設計基礎教學中的應用”的研究［1］；蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院機電工程系的盧雪紅進行了“基于學生職業(yè)需求的機械設計基礎教學改革”的研究?；谶@些新型的教學方法，在機械專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試，取得了顯著的成果。然而，為了滿足建設創(chuàng)新型國家對創(chuàng)新人才的迫切需求，本文提出了以協(xié)同創(chuàng)新理念為導向培養(yǎng)機械專業(yè)人才的新型教學方法，如圖1所示。

（一）計算機輔助三維設計與理論課教學的結(jié)合進入21世紀以來，計算機硬件和軟件技術(shù)迅速發(fā)展，運行在高性能64位個人計算機上的大型三維軟件已在教學和科研中得到廣泛應用，以CATIAV5、UG、PROE、SOLIDWORKS等大型三維軟件進行計算機輔助設計，使得機械專業(yè)的設計工作效率更高，并且能夠完成傳統(tǒng)設計方法很難完成的設計工作。然而，在實際的機械專業(yè)傳統(tǒng)教學中沒有計算機輔助三維設計的教學內(nèi)容。這種狀況不符合當今社會對計算機輔助三維設計的迫切需求。因此，探索在機械專業(yè)的理論教學中結(jié)合三維軟件教學是一個值得研究的課題。本教學團隊在從事機械專業(yè)教學的過程中已開展了初步嘗試，通過指導學生參加機械創(chuàng)新大賽培養(yǎng)了一批能夠使用三維軟件獨立開展機械創(chuàng)新設計的本科生。

（二）工程訓練、校企合作實踐教學與理論課教學的深度融合理論課教學是機械專業(yè)教學的基礎，是開展實驗教學與工程實踐教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于課時量的限制，完全依靠傳統(tǒng)的板書教學無法體現(xiàn)機械專業(yè)課程信息量大的特點，如果完全依靠多媒體教學，雖然展現(xiàn)了較大的信息量，并且減輕了教師板書的工作量，但是，由于多媒體教學內(nèi)容在屏幕上切換的速度較快，造成學生無法在較短的時間內(nèi)理解和記憶講授的內(nèi)容。因此，可通過板書教學+多媒體教學的合理分配來保證機械專業(yè)的理論課教學效果。在歐洲等發(fā)達國家，從事機械專業(yè)理論課教學的教師通常具有豐富的工程經(jīng)驗，他們能夠很好地培養(yǎng)學生理論和工程實際相結(jié)合的能力。而國內(nèi)從事機械專業(yè)理論課教學的教師有相當大的一部分來自工作經(jīng)驗較少的應屆研究生。因此，本專業(yè)的任課教師參與工程訓練、校企合作實踐教學是必要的。它可以彌補和增加理論課教師的工程經(jīng)驗，以更好地指導學生從事工程訓練、校企合作實踐，啟發(fā)學生根據(jù)所學的理論知識進行工程實踐。為了實現(xiàn)工程訓練、校企合作等實踐教學與理論課教學的深度融合，本教學團隊與學校工程訓練中心的工程技術(shù)人員共同指導了本科生的金工實習實踐教學任務。另外，還與校企合作實踐基地（安徽建筑機械有限責任公司）的工程技術(shù)人員共同指導了生產(chǎn)實習實踐教學任務。為了進一步促進實踐教學與理論課教學的深度融合，學校與安徽叉車集團有限責任公司達成了選派2013屆機械專業(yè)的本科生進駐企業(yè)開展畢業(yè)設計的協(xié)議。該公司已招聘首批培養(yǎng)的36名學生從事創(chuàng)新設計和售后服務等工作。這些實踐教學工作現(xiàn)已納入正式的教學計劃并通過學分的形式加以實施。

（三）大學生科技創(chuàng)新、大學生科技節(jié)活動與理論課教學的深度融合與工程訓練、校企合作實踐教學相比，大學生科技創(chuàng)新、大學生科技節(jié)以學生為主體開展活動，學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)新想象力，并可以借助現(xiàn)代設計方法和設計工具通過虛擬的方式實現(xiàn)創(chuàng)新。為此，安徽建筑大學結(jié)合自己的特點和定位，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且投入大量的經(jīng)費用于在校大學生開展科技創(chuàng)新與科技節(jié)活動。為了鼓勵更多的學生在課余時間以飽滿的熱情積極參與到這些活動中來，學校還對參加科技競賽活動獲獎的同學進行獎勵，部分學院對參賽作品的前期制作給予了積極的支持。科技節(jié)活動促進了安徽建筑大學的不同學院之間，以及它們與外校大學生之間的學術(shù)交流，進一步增強了學生從事創(chuàng)新的積極性，為他們明確機械專業(yè)未來的學習目標指明了方向。

二、以協(xié)同創(chuàng)新理念為導向培養(yǎng)機械專業(yè)人才的新型教學方法的組織與實施

（一）以學生為主體，科學組織教學過程以學生為主體的教學方式讓學生從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，學生能夠更加明確學習的目的和努力的方向。如何充分發(fā)揮并延續(xù)學生主動學習的積極性，科學的組織教學過程至關(guān)重要。因此，理課論教學過程中可適當穿插實踐教學。對于大學生科技創(chuàng)新活動等實踐教學環(huán)節(jié)，應在保證理論課教學進度和質(zhì)量的前提下進行，以達到深化理論課教學效果的目的。與理論課教學相比，實踐課教學的組織存在一定的困難。其原因，主要是實踐課教學的場地通常會發(fā)生變化，學生在場地上的位置也不固定。某些學生出于好奇心可能會對實踐教學的設備進行錯誤操作，存在一定的安全隱患。因此可以對參加實踐學習的學生進行分組教學和管理。對學生進行分組實踐教學而導致指導教師人數(shù)增加的問題，可以通過返聘退休教師的辦法加以解決。學校近期與安徽叉車集團有限責任公司聯(lián)合培養(yǎng)高端營銷人才已嘗試分組教學的可行性。

（二）以制度為保障，有效實施教學過程雖然以學生為主體的主動式教學方式存在諸多的優(yōu)點，但如果離開制度的保障將無法順利實施。為了有效實施以協(xié)同創(chuàng)新理念為導向培養(yǎng)機械專業(yè)人才的新型教學方法的組織，可重點完善以下方面的制度。

一是進一步完善教學管理制度。在教學計劃方面，可由學院對教學內(nèi)容重新調(diào)整，經(jīng)過學校主管部門審批后成為正式的教學文件并加以執(zhí)行。在教學過程的監(jiān)督方面，可成立由學生干部組成的監(jiān)察組。他們不僅負責學生出勤的統(tǒng)計和課堂秩序的客觀記錄，還對教師出勤及教學的進度和效果進行記錄。學院的教學委員會根據(jù)這些材料給出評價和改進意見。在督導組專家聽課制度方面，為了保證教學質(zhì)量，可以通過返聘教學經(jīng)驗豐富的退休教師組建教學督導組。其中，專家采取隨機聽課的方式對在校授課的內(nèi)容進行檢查。學校教學主管部門根據(jù)專家反映的意見對授課或指導教師的教學質(zhì)量進行評價，并將評價結(jié)果作為年終績效考核和職稱晉升的參考依據(jù)，以此來激勵教師與時俱進，開拓創(chuàng)新。在校企合作教學方面，實踐教學指導教師應以企業(yè)里具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員為主，該教學過程可通過制度的方式明確實踐教學要達到的目的。實踐教學的效果通過學校和企業(yè)共同制定的可量化標準進行考核，并以生產(chǎn)實習成績的形式記入成績檔案。

二是建立、健全大學生科技競賽組織和管理制度。學校應對大學生科技創(chuàng)新活動設置部門進行專門管理，對申報項目經(jīng)過嚴格的立項篩選，確定立項的項目給予專項經(jīng)費支持。此外，以項目主持人的方式為每個立項的項目指派指導教師。參加國內(nèi)外大學生科技競賽獲獎的項目，按獲獎的等級對學生和指導教師予以獎勵。對完成質(zhì)量較差和沒有按期完成的項目限制或取消下一學年的申報資格。在科技創(chuàng)新和科技競賽活動中，可根據(jù)學生的專業(yè)和特長組建機械創(chuàng)新小組、電氣控制小組等。組長根據(jù)組員的專長分配科技創(chuàng)新活動的任務，不同小組之間的組員可以在科技創(chuàng)新活動的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而增強他們的團隊合作精神，培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力。

三是促進科技節(jié)活動的規(guī)范化與制度化。安徽建筑大學的科技節(jié)活動最初由機械與電氣工程學院在小范圍內(nèi)舉辦，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為本校不同學院之間，以及學校與合肥市其他高等院校之間開展大學生科技活動的一個交流平臺。鑒于良好的發(fā)展態(tài)勢，需要進一步規(guī)范科技節(jié)活動的形式和內(nèi)容，并通過制定一套科學的制度來指導該活動。此外，選派部分優(yōu)秀學生通過暑期在國內(nèi)知名科研院所進行研修，培養(yǎng)學生探索科研前沿的興趣。根據(jù)科研院所出具的研修成績，以學分的形式納入選修課成績檔案，并以此作為學生評先評優(yōu)的依據(jù)之一。以上針對以學生為主體實施教學過程的制度，需要經(jīng)過實踐的檢驗，學校應在廣泛征求用人單位意見的基礎上逐步完善。

三、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：校企雙制 模式改革 創(chuàng)新成果

隨著電子制造技術(shù)的快速發(fā)展，我國SMT產(chǎn)業(yè)規(guī)模躍居世界第二，電子信息產(chǎn)品出口量居世界第一。SMT已廣泛應用于各行各業(yè)電子產(chǎn)品的組裝中。企業(yè)每年需要大量SMT從業(yè)人員，SMT專業(yè)每年畢業(yè)生供不應求，甚至出現(xiàn)了學生還未畢業(yè)就被企業(yè)預定一空的情況。SMT行業(yè)人才緊缺略見一斑。

一、SMT專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前，SMT專業(yè)的教學多采用傳統(tǒng)教學模式，理論和實操相結(jié)合，根據(jù)教材學習相關(guān)知識，用生產(chǎn)線學習設備操作。盡管學生在校期間可以掌握SMT設備操作，但由于設備技術(shù)發(fā)展迅速，企業(yè)快速更新與學院設備落后不匹配的問題，學生就業(yè)仍然存在無法立即上崗的問題。如何讓學生走出校門即可熟練上崗，成為企業(yè)和學校共同關(guān)注的問題，SMT校企雙制班應運而生。

二、SMT專業(yè)“校企雙制”辦學改革

何為“校企雙制”？根據(jù)《廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學指導意見》，“校企雙制”是依據(jù)技能型人才的培養(yǎng)和使用規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學，雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才的新的辦學制度。

為切實實現(xiàn)“校企雙制”合作辦學，各職業(yè)院校不斷探索，形式多樣，“校企雙制班”就是其中一種。為達到校企共贏，校企雙制班的開辦必須采用新的模式，從招生模式、培養(yǎng)方案、教學模式、就業(yè)模式、評價模式等方面進行全面改革創(chuàng)新。

1.招生模式改革――共同參與，合作招生

普通班級的招生，多是院校自行宣傳，如安排教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初高中、設點宣傳等。校企雙制班，招生不只是學校的任務，也是企業(yè)與學校共同的任務。校企共同制定錄取標準，辦理錄取手續(xù)，面試，擇優(yōu)后簽訂《培訓就業(yè)協(xié)議書》。企業(yè)采取招聘網(wǎng)站、招聘現(xiàn)場宣傳，最終推薦一批符合要求的新入職員工先入學校接受相應技工教育，畢業(yè)考核合格即入公司上班。學校對來報名的同學宣傳校企雙制班的優(yōu)點，如校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)提供工作崗位等，通過雙方通力合作，真正意義上實現(xiàn)“招工即招生，招生即招31"。

2.培養(yǎng)方案改革――立足企業(yè)，不斷更新

人才培養(yǎng)方案的制訂是一個專業(yè)能否順利開展，學生能否有計劃地完成專業(yè)知識學習，掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵步驟。普通班級人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)組教師共同探討制定，并根據(jù)學院實際教學設備、師資情況共同完成。

校企雙制班新的人才培養(yǎng)方案采用邀請企業(yè)專家，與學院教師共同參與制定，結(jié)合學院師資設備，企業(yè)師資及實習實訓場所共同完成。平均每學期召開1次專家座談會，分享企業(yè)新工藝、新技術(shù)，修改SMT專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使課程的開設更切合企業(yè)的實際。主要表現(xiàn)為以下方面。

（1）立足企業(yè)，開設理論課程。刪去原計劃中實用性差、過時的內(nèi)容；增加開設實用性強的專業(yè)課程；增加企業(yè)文化，企業(yè)管理課程；內(nèi)容循序漸進。

（2）深入企業(yè)，進行技能培養(yǎng)。加強SMT相關(guān)初級技能訓練，熟練SMT校內(nèi)產(chǎn)線設備操作；切實安排學生到企業(yè)進行跟線學習，熟悉崗位分工，崗位職責等，利于學生畢業(yè)即上崗。

（3）校企合作，營造團隊氛圍。學校與企業(yè)共同開展技能競賽，全員參與，激勵全班同學爭先爭優(yōu)，并對優(yōu)秀學生進行備案；每學年開展一次課外素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學生團隊合作能力。

3.教學模式改革――校企雙師，取長補短

普通班級的教學以教師授課和實操訓練相結(jié)合，學生只可掌握教師教授的知識，只可訓練學校已有設備的使用操作，對新技術(shù)、新設備的發(fā)展一無所知，即使教師不斷跟蹤企業(yè)學習也無法達到企業(yè)講師的實踐水平。

校企雙制班新的教學模式以新的人才培養(yǎng)方案為指導，學生在校期間采用一體化教學模式，學校教師與企業(yè)教師通力合作，以學生為主，采用項目式教學，觀察記錄學生表現(xiàn)，收集學生作品作為期末評價依據(jù)。同時企業(yè)學校資源共享，學生可掌握最新最前沿的專業(yè)知識，熟悉企業(yè)先進設備。學生前兩學年在校學習，不連續(xù)下廠實踐，第三學年下廠頂崗實習。企業(yè)可與學校共同參與教學檢查、教學管理工作。

4.就業(yè)模式改革――畢業(yè)入崗，駕輕就熟

普通班級學生在校期間缺乏下廠實踐，對社會工作較迷茫。許多同學畢業(yè)即失業(yè)。

校企雙制班加大校企合作項崗實習力度，學生離校后合作公司有責任接收所有實習學生，學生以自愿為原則。具體細則如下：實習學生必須就職于合作企業(yè)內(nèi)，合作企業(yè)不可將學生委托給其他公司，與學生簽訂就業(yè)協(xié)議。實習期間，實行同工同酬，轉(zhuǎn)正后，按照企業(yè)薪酬福利制度規(guī)定，實行“以崗定薪”。實習期間，公司為每位學生配備師傅，以師徒學習模式，盡快熟練崗位技能。實習期間，學校統(tǒng)一組織購買意外保險，企業(yè)也為學生購買保險，實現(xiàn)雙保險。建立校企合作資源平臺，跟蹤收集就業(yè)信息，實現(xiàn)校企資源共享，學生按時提交總結(jié)，師傅每月對徒弟表F作出評價。學生可根據(jù)自身能力申請調(diào)崗（需通過公司考核），實現(xiàn)崗位能力提升。頂崗實習結(jié)束，學生按要求提交頂崗實結(jié)，作為頂崗實習評價依據(jù)。

5.評價模式改革――共同評價，客觀全面

打破傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主的教學評價機制，構(gòu)建以職業(yè)技術(shù)能力為核心，企業(yè)、學校、社會共同參與的質(zhì)量評價體系。一體化教學模式學生成績的總評采用雙百分制，由定量評價和定性評價兩部分組成。定量評價一平時成績（60%）+產(chǎn)品成績（40%），其中平時成績一專業(yè)能力（50%）+職業(yè)能力（10%）；定性評價一教師評價（50%）+學生評價（50%），其中學生評價包括學生自評和小組互評。

頂崗實習評價主要采用校企合作資源平臺，根據(jù)學生頂崗實習期間所提交的總結(jié)匯報以及每月企業(yè)師傅對徒弟的評分評語，學校教師對學生頂崗實習的回訪調(diào)查情況，綜合評價。

總之，校企雙制班以合作招生為基礎、以共同培養(yǎng)為前提、以校企雙師為保障，真正使學生做到零失業(yè)，是一種“三方共贏”的新型辦學模式。

三、SMT專業(yè)“校企雙制”成果顯著

校企雙制班的創(chuàng)建對學院發(fā)展、教師提升、企業(yè)核心競爭力都產(chǎn)生了重要的影響。

1.學院辦學質(zhì)量穩(wěn)步提升

實踐表明，筆者所在學院電子技術(shù)應用SMT三年制高級班，采用“校企雙制”辦學模式，班風學風優(yōu)良，使學生對就業(yè)崗位有了清晰的認識。技能水平的提升，使學生更加踴躍參加班級、學院、市級、省級甚至國家級技能競賽，并取得優(yōu)異成績，畢業(yè)后順利入崗。

2.教師教研成績顯著

實施“校企雙制”辦學模式，筆者學院教師積極深入企業(yè)研討學習。教師的專業(yè)知識及技能水平，對電子行業(yè)的發(fā)展趨勢的了解，都得到很大程度的提高。部分專業(yè)教師還參與企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)，獲得專利技術(shù)，與企業(yè)工程師一起開發(fā)教材，成果顯著。

3.企業(yè)綜合競爭力日日攀升

篇10

關(guān)鍵詞：全球化視角；內(nèi)涵；會計專業(yè)；實踐

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，地球村正在逐步形成，村里人思考問題的模式已經(jīng)不再限于自己所生活的狹小地域，而是著眼于全球，具有全球化視角。技工院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)高技能人才的主陣地，從頂層設計到具體實施，更加應該具有全球化視角，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才方能適應全球化經(jīng)濟發(fā)展對財務管理人才的需求。筆者是技工院校的一名財務管理專業(yè)教師，多年以來承擔高級工班財務管理類課程教學工作，在教學工作中不斷實踐培養(yǎng)全球化視角的會計專業(yè)人才，現(xiàn)總結(jié)以下一些的做法供借鑒。

一、全球化視角的內(nèi)涵

何為全球化視角，目前沒有權(quán)威的確切定義，從不同角度會有不同的解讀。會計專業(yè)教師主要從會計專業(yè)角度進行理解和解讀。會計專業(yè)高級工班的主要目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需求的會計專業(yè)技能人才，而會計專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標重在財務管理領(lǐng)域，財務管理主要包含投資決策、籌資決策和資產(chǎn)管理決策，其精髓是資金問題。所以，本文所提全球化視角是從經(jīng)濟角度進行思考的。目前，所有經(jīng)濟活動都具有無國界性，全球經(jīng)濟通過貿(mào)易、資本、技術(shù)、服務等手段相互依存和聯(lián)系，成為一個有機的整體，是當代世界經(jīng)濟的重要特征和發(fā)展趨勢，其表現(xiàn)形式為：國際化的生產(chǎn)、國際化的產(chǎn)品、國際化的金融投資、國際化的技術(shù)開發(fā)利用。

二、財務管理高技能人才應該具備全球化視角

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，財務管理高技能人才應該具備的全球化視角主要從以下幾個維度去思考。

1.語言視角要培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的財務管理高技能人才，首先要求財務管理人才具備良好的語言溝通能力和閱讀能力。因此，要重視英語的教學，熟練掌握和應用會計專業(yè)英語和外貿(mào)英語是具有全球化視角的財務管理高技能人才的必備技能。

2.風險視角財務管理高技能人才要具備足夠的風險意識。風險主要包含政治風險和匯率風險。政治風險對一個項目的總風險影響很大，財務管理人員必須認真估計政治風險，如政府穩(wěn)定性如何、占主導地位的政治勢力是什么、政府的工作效率、通貨膨脹和經(jīng)濟穩(wěn)定性、法律的健全性和適用性等；匯率風險主要包含折算風險、交易風險和經(jīng)濟風險，折算風險是指由于匯率變化引起的資產(chǎn)負債表和損益表的變化，交易風險與結(jié)算一項具體的交易（如賒銷）有關(guān)，經(jīng)濟風險是指由于匯率的變化引起的預期現(xiàn)金流的變化導致經(jīng)濟價值發(fā)生變化。

3.資金視角具有全球視角的財務管理高技能人才眼中的資金，不能僅局限于國內(nèi)貨幣，要擴展到國際資本。對其進行預算，可以正確估計以外幣計算的現(xiàn)金流、以預期匯率計算外幣的現(xiàn)金流、利用最低收益率計算項目的凈現(xiàn)值。

4.稅務視角各國的稅法和對國外投資的規(guī)定是不同的，跨國公司的稅收問題是很復雜的。因此，國際經(jīng)營的稅收規(guī)劃專業(yè)性很強，同時也很復雜。具有全球視角的財務管理高技能人才要熟練掌握國內(nèi)外稅法和相關(guān)投資規(guī)定，及時關(guān)注其動態(tài)和變化，不斷學習和更新知識。

5.控制視角財務管理高技能人才必須具備控制視角。在企業(yè)進行國際經(jīng)濟融合的過程中，財務管理高技能人才要具有完善的內(nèi)部控制知識，同時會使用常規(guī)或非常規(guī)的手段確保企業(yè)的資產(chǎn)保值和增值，面對可能出現(xiàn)的情況擬定好相關(guān)的對策，讓企業(yè)的財務管理工作在掌握之中。

6.社會責任視角財務管理人員一般以利潤最大化或企業(yè)財富最大化為追求目標。而具有全球化視角的財務管理高技能人才不能忽視企業(yè)社會責任，如保護消費者權(quán)益、支付合理薪酬、公平雇用和安全的工作環(huán)境、支持教育與慈善事業(yè)、參與空氣和水資源保護，并且知道如何將這些無形的東西融入到企業(yè)財務管理之中，以達到企業(yè)的社會責任目標。

三、在教學工作中如何培養(yǎng)財務管理高技能人才的全球化視角

1.教材選擇體現(xiàn)全球化視角一般技工院校的專業(yè)教師具有教材選擇自，要培養(yǎng)具有全球化視角的財務管理高技能人才，教材的選用是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選好教材就成功了一半。筆者承擔會計專業(yè)高級工班財務管理教學，經(jīng)過海量的篩選和比較，最終選定使用《財務管理基礎第13版》（美JamesC.VanHome/JohnM.Wachowica,JR著，劉曙光等譯，清華大學出版社），原名《FundamentalsofFinancialManagementThirteenthEdition》。該教材的主要特征如下：國外原版教材翻譯版，教材來源國際化；財務管理專業(yè)知識國際化；增設新的專欄和內(nèi)容來引發(fā)讀者興趣，并為所闡釋的概念提供例證，并且內(nèi)容很多是來自CanadianTreasurer、FinancialExecutive和Supply&DemandChainExecutive雜志，F(xiàn)inancialWeek報紙，BPp.l.c.,Cameco公司和HermesPensionsManagementLimited等企業(yè)提供的最新第一手資料，資料來源國際化；教材配套的PPT為全英文版，具有國際特征。

2.教學手段

全球化選定具有全球化視角的教材后，財務管理課程教學手段也應從傳統(tǒng)教學手段向國際化邁進，主要實踐如下。

（1）盡量使用雙語或半中半英教學。該教材的教學用PPT為全英文版，教師指導學生閱讀PPT時，在掌握基本財務詞匯的基礎上，讓學生能夠讀懂一些財務管理專業(yè)詞匯，并用到財務管理實踐之中，至少畢業(yè)生應該能夠閱讀英文的會計憑證、財務報表，適應外企就業(yè)的需求。（2）進行以學生為主體的案例教學、討論教學和模擬教學。要適應全球化教學，應該采用以學生為主體的課堂教學模式，教師主導課堂，引導學生通過案例、小組（班級）討論和模擬等形式，對專業(yè)知識進行學習，并不斷提高學生的自主學習能力，特別是指導學生使互聯(lián)網(wǎng)進行學習，如通過培生網(wǎng)pearsoned.co.uk/wachowicz所鏈接的內(nèi)容，可以與教材中的各個主題相呼應，閱讀英文版的原始資料，當然也可以通過該網(wǎng)站下載相關(guān)內(nèi)容進行學習。3.教學內(nèi)容滲透全球化視角在培養(yǎng)會計專業(yè)高技能財務管理人才的教學環(huán)節(jié)中，滲透全球化視角是該門課程教學的最主要實踐，貫穿始終，具體實踐如下。（1）在教學中，將我國的政策法規(guī)、公司治理與西方國家進行對比。該教學方法是培養(yǎng)具全球化視角的會計專業(yè)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，如國際會計準則和我國準則都強調(diào)所有企業(yè)公平競爭，都要求會計政策穩(wěn)健，都實行會計與稅收相分離和實質(zhì)重于形式的原則，但同時也存在差異。如債務重組的會計處理、非貨幣易處理、資產(chǎn)負債表日后發(fā)放現(xiàn)金股利、編制現(xiàn)金流量表方法等方面，都存在差異。具體知識對比不一一枚舉，教師可以引導觸類旁通、舉一反三?？傊?，要讓培養(yǎng)出的會計專業(yè)財務管理人才知己知彼，具有全球化的財務管理專業(yè)知識。

（2）在教學中，將外國知識和國際觀點補充進來。財務管理高技能人才要理解國際財經(jīng)事務的原理，及時掌握國際財經(jīng)動態(tài)。如在貨幣的時間價值教學中，討論貨幣時間價值時，沒有考慮貨幣貶值或通貨膨脹等因素對貨幣價值的影響，教師可以鼓勵學生查閱相關(guān)資料，討論在貨幣貶值條件下，貨幣的時間價值如何計算。同時，給學生提出以下問題：一國貨幣貶值，從全球角度分析有何利弊？對進出口有何影響？對就業(yè)有何影響？對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？人民幣入籃SDR，有何好處？再如在股利政策教學章節(jié)中，將中國股市的股利分配情況與國外股利分配情況進行比較，將國外知識和國際觀點引入到課堂教學中。這樣，國外知識與國內(nèi)知識結(jié)合起來，日積月累，學生今后從事財務管理工作，思維和視角會很開闊。

（3）在教學中，增加最新國外財務管理案例，拓寬學生全球化視野。國外成功和失敗的企業(yè)財務管理案例，對畢業(yè)生將來所從事財務管理工作會有潛移默化的影響。在教學中，教師一定要多結(jié)合形勢，充分分析這些案例，培養(yǎng)具有全球化視角的企業(yè)財務管理高技能人才。如在全球戰(zhàn)略管理教學中，以荷蘭殼牌石油公司為了對付世界不穩(wěn)定而采用“三道防線、三個目標”作為教學案例（具體內(nèi)容先讓學生用手機在網(wǎng)上搜索，再通過小組學習進行討論），同時讓學生搜索韓國白羊公司，了解其全球化經(jīng)營策略，通過小組合作進行學習和討論。綜上所述，技工院校的財會專業(yè)教師首先應該具有全球化視角，并將全球化視角滲透到課程教學的各個環(huán)節(jié)之中，為社會培養(yǎng)思維廣闊、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的會計專業(yè)高技能人才。

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