導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)案例指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué) 案例教學(xué)法 優(yōu)勢 不足

一、問題的提出

1.案例教學(xué)法的由來及優(yōu)勢

案例教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新能力強(qiáng)的管理人才的重要教學(xué)方法。案例教學(xué)主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，并為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實(shí)際問題和實(shí)際社會環(huán)境，從而學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題?？梢哉f，案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它培養(yǎng)的重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)務(wù)性和創(chuàng)新性，世界上以培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新管理人才著稱的學(xué)校無不以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)是基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程的主要教學(xué)手段，是實(shí)踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

2.傳統(tǒng)型教學(xué)與案例教學(xué)方式的比較

傳統(tǒng)型職高專業(yè)教育的特點(diǎn)，基本上可以概括為“結(jié)構(gòu)式課堂教學(xué)”。具體講，就是重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與，以至于這樣的教學(xué)方式被稱作“黑板管理學(xué)”，同時也出現(xiàn)了許多高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。與此相對比，案例教學(xué)法的特點(diǎn)是側(cè)重實(shí)踐、師生交互式和基本由學(xué)生自主進(jìn)行。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者，不再是知識的復(fù)述者，是每個管理案例的導(dǎo)演或指揮，而不再是單向的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生則從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入案例教學(xué)法

基于上述認(rèn)識，在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入案例教學(xué)法是十分必要的。我經(jīng)過多年的實(shí)踐，覺得教學(xué)效果比較好。從不少業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生的反饋信息看，《導(dǎo)游法規(guī)知識》課堂教學(xué)很實(shí)用，學(xué)生記憶深刻，有的甚至可以直接應(yīng)用到他們的導(dǎo)游服務(wù)中。我想，之所以有這樣相對較好的效果，是因?yàn)槲以凇秾?dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中引入了案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)法在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中的實(shí)施

在長期教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了《導(dǎo)游法規(guī)知識》“五段式案例教學(xué)法”，詳見下表：

1.展示案例――閱讀感知階段

展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導(dǎo)入“主題”之后進(jìn)行。案例的展示方式多種多樣：①給每個學(xué)生發(fā)放文字材料；②運(yùn)用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例編成劇本，由部分學(xué)生表演呈現(xiàn)出來；⑦利用現(xiàn)時的刺激或現(xiàn)有的環(huán)境制造案例，等等。以上幾種方式可以兼顧，但無論使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染、烘托出案例所描述的氛圍，以便學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中，從而充分感知案例，為后面的“分析”與“探究”做好準(zhǔn)備。例如，“導(dǎo)游人員管理法律制度”這一章涉及到“導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例”，我就利用多媒體，圖文并茂地展示了下面的案例：

李某能否從事導(dǎo)游工作

某高校外語系學(xué)生李某先后兩次報(bào)名參加導(dǎo)游資格考試，均未合格。他急于從事導(dǎo)游工作，遂與某國際旅行社多次聯(lián)系，希望能給予帶團(tuán)導(dǎo)游實(shí)習(xí)機(jī)會。次年7月，正值旅游旺季，該國際社導(dǎo)游不足，遂聘用李某充任導(dǎo)游人員，被旅游行政管理部門查獲，以其未經(jīng)導(dǎo)游資格考試合格，擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動給予了罰款處罰。李對處罰不服，認(rèn)為自己并非擅自進(jìn)行導(dǎo)游活動，而是受旅行社聘用從事導(dǎo)游工作的，旅游行政管理部門處罰不當(dāng)，遂向上一級旅游行政管理部門申請復(fù)議。

問：1.李的看法是否成立？有何依據(jù)？

2.旅行社能否聘用李某從事導(dǎo)游工作？有何依據(jù)？

《導(dǎo)游法規(guī)知識》這門課程相對比較專業(yè)化，很多知識點(diǎn)多是條文或規(guī)章，學(xué)生如果僅學(xué)習(xí)課本知識點(diǎn)相對就比較枯燥乏味，很抽象，而且不容易記憶。利用這一案例，學(xué)生進(jìn)入案例情境，然后從書本中找尋答案，就顯得淺顯易懂了。

2.設(shè)置疑問指導(dǎo)――個體自主探究階段

學(xué)生“進(jìn)入”案例情境之中，教師應(yīng)立即設(shè)疑問難，要求學(xué)生剖析解惑。教師的設(shè)疑，不宜將所有的問題一次和盤托出，而應(yīng)由表及里、由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。否則學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，失去“探究”的信心。注意一定要契合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，這一點(diǎn)特別重要。教師設(shè)疑后，尤其不能放任自流，主要有兩個基本任務(wù)：①巡回檢查，了解學(xué)生自主探究的情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，并對學(xué)生探究的進(jìn)程、課堂紀(jì)律等進(jìn)行“微觀調(diào)控”。②指導(dǎo)學(xué)法，如指導(dǎo)學(xué)生選擇分析問題的角度；指導(dǎo)學(xué)生把握主題；指導(dǎo)學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地闡述問題，等等。這為后一階段的討論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如案例：

責(zé)任在誰

1998年1月某國際旅行社組織了一個赴長白山旅游團(tuán)，委派導(dǎo)游黃某作為全程導(dǎo)游隨團(tuán)服務(wù)。當(dāng)此旅游團(tuán)將要攀躍天池的前一天晚上，該團(tuán)一些團(tuán)員詢問黃某，上天池是否要多添衣服，以免天氣變化。黃某根據(jù)其多次在這個季節(jié)上天池的經(jīng)驗(yàn)，回答游客不必多添衣服，以便輕裝上山。翌日，該團(tuán)游客在黃某及地陪的引導(dǎo)下上了天池，不料，天氣突然變化，天降大雪，氣候驟然下降，黃某急忙引導(dǎo)該團(tuán)下山，但由于該團(tuán)有些客人未帶衣帽圍巾等御寒之物，致使不少人耳、鼻及手腳嚴(yán)重凍傷。其中4人經(jīng)醫(yī)院診斷為重度凍傷。為此，該團(tuán)游客投訴導(dǎo)游黃某，要求黃承擔(dān)醫(yī)治凍傷等費(fèi)用，并賠償因此造成的損失。黃某所屬的國際旅行社接到此投訴后，認(rèn)為此次凍傷事故是由于黃某工作失誤所致，責(zé)令其自行處理游客投訴，旅行社不承擔(dān)任何責(zé)任；黃某則認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，是出乎意料之外的事情，與其無關(guān)，不應(yīng)由其承擔(dān)法律責(zé)任。

我設(shè)計(jì)了三個層次的問題：

①旅行社認(rèn)為此次凍傷事故是導(dǎo)游黃某工作失誤所致，與旅行社無關(guān)的說法是否正確？有何依據(jù)？（這是淺層性的設(shè)問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的探究，了解正確的導(dǎo)游人員的職責(zé)所在。因此屬于知識性的探究。）

②導(dǎo)游黃某認(rèn)為此起凍傷事故是由于天氣突然變化所致，與其工作無關(guān)是否正確？有何依據(jù)？（這是對前一層次的提升，要求學(xué)生從前一層次的現(xiàn)象的認(rèn)識上升到原因的分析；要求學(xué)生探究出正確的行為傾向，因此屬于行為性探究。）

③假如你是導(dǎo)游黃某，帶團(tuán)隊(duì)赴長白山旅游，應(yīng)怎么做？（這一層次的設(shè)問，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此屬于創(chuàng)新性探究。）

通過這三個問題的設(shè)置，學(xué)生的思維積極性被極大地誘發(fā)了，學(xué)生擴(kuò)展了思維空間，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.組織小組討論――群體合作探究階段

學(xué)生通過分析、探究，獲得了個人關(guān)于案例問題的見解后，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會。主要目的在于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益，小組的規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳，成員輪流擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個成員都要發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以百家爭鳴、百花齊放，允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達(dá)成共識。在這一階段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，通過合作，拓寬學(xué)生的思維空間。

4.組織班級交流――自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)階段

班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動，是小組討論的延續(xù)與深入。其主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。形式可以采用辯論會，一方面，使學(xué)生的思維火花再一次閃光，并發(fā)生碰撞。另一方面，通過交流，鞏固和強(qiáng)化大家已達(dá)成共識的知識、觀點(diǎn)或解決某一問題的方法與策略。它的主要意義在于：①尊重和肯定每個學(xué)生及每個小組集體自主探究的成果，給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會，從中獲取成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神；②學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益，取長補(bǔ)短共同發(fā)展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去；這一階段的交流，要力爭班上每個學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會，切實(shí)做到有效參與。

5.總結(jié)評價(jià)――能力提高階段

引進(jìn)案例教學(xué)方式的最后一個階段是教師的總結(jié)評價(jià)，學(xué)生在教師的總結(jié)評價(jià)過程中得到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整與完善、情感的升華、能力的提高?？偨Y(jié)主要包括以下兩個方面：①對學(xué)生在前面幾個階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。如，以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給以肯定；對有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)；對學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維（正確的或錯誤的）給予合理的評價(jià)，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊(yùn)涵的道理或問題進(jìn)行評價(jià)，以調(diào)整和完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立對某一問題或現(xiàn)象的正確態(tài)度，提高學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力。

如“旅游合同法律制度”這一章涉及到知識點(diǎn)“違反《合同法》的法律責(zé)任”時，我為學(xué)生出示了這則案例：

應(yīng)該退還全部費(fèi)用嗎

王女士到某旅行社參加“承德5日游”，并特別詢問是否乘空調(diào)車，工作人員答復(fù)：肯定是空調(diào)車，王女士隨即支付了全部費(fèi)用。第二天，她按要求到為車站集合，導(dǎo)游把火車票分發(fā)給每個人。王女士上車后頓感熱氣逼人，經(jīng)詢問列車員得知，該車次并非空調(diào)車，她立即找導(dǎo)游，但未能找到，一氣之下，下了火車。

隨后，王女士到旅行社質(zhì)問，旅行社負(fù)責(zé)人說鐵路部門臨時調(diào)換了車次，他們也不知道。王女士要求退還全部費(fèi)用，旅行社答復(fù)因王女士擅自退團(tuán)，故不能退還。

上述案例學(xué)生們通過分析最后得出的結(jié)論如下：

有三種假設(shè)：

1.如果旅行社購買的是空調(diào)車票，并且能夠出示鐵路部門臨時調(diào)換車次的證明，表明旅行社已經(jīng)履行了合同義務(wù)。游客應(yīng)當(dāng)隨車旅游，旅行社應(yīng)同交通部門交涉，退還游客車票的差額并賠償違約金。

2.如果旅行社在游客報(bào)名時承諾的是空調(diào)車，而在報(bào)名后購買到的是非空調(diào)車車票，但未向游客及時說明并再次確認(rèn)合同，游客有權(quán)要求旅行社承擔(dān)繼續(xù)履行、采取補(bǔ)救措施或賠償損失等違約責(zé)任。

3.如果游客在報(bào)名時旅行社明知所購買到的車票是非空調(diào)車車票，為招攬客源而故意隱瞞事實(shí)，致使游客作出決定，游客有權(quán)要求旅行社全部退還旅游費(fèi)用，并可以要求賠償損失。

能得出這樣的結(jié)論，無疑是正確的，職業(yè)類學(xué)生能夠做到這樣，著實(shí)令我感動。由此可看出，即使是職業(yè)類基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，只要教師精心澆灌、精心養(yǎng)護(hù)，也總有開花結(jié)果的季節(jié)。

三、在《導(dǎo)游法規(guī)知識》教學(xué)中推行案例教學(xué)法的優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

（1）便于學(xué)生深度理解概念和原理

導(dǎo)游法規(guī)案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感性認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深對抽象導(dǎo)游法規(guī)知識和原理的理解。

（2）培養(yǎng)信息收集和處理的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，我的導(dǎo)游法規(guī)知識“五段式案例教學(xué)法”是圍繞著一個個案例展開的，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在此過程中，許多學(xué)生在開放性環(huán)境中，如從圖書館、Internet上學(xué)會了自主收集和加工處理資料和信息，能力得到了提高。

（3）訓(xùn)練思維能力

教學(xué)中選擇的一些導(dǎo)游法規(guī)案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，有些是熱門話題，學(xué)生綜合運(yùn)用導(dǎo)游法規(guī)原理和其他相關(guān)學(xué)科知識與經(jīng)驗(yàn)剖析案例，把握案例的關(guān)鍵；教師有意識地對案例進(jìn)行引申和擴(kuò)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見解，擬定解決問題的思路和方案，發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。

（4）學(xué)會溝通和合作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果，弘揚(yáng)社會的人文精神，也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但在以往的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)、鼓勵的層面。我的“五段式案例教學(xué)法”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)善于與人合作與交往、溝通的能力。

2.不足

任何一種教學(xué)方式和方法都有其局限性，我的導(dǎo)游法規(guī)“五段式案例教學(xué)法”也不例外。

（1）導(dǎo)游法規(guī)案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的導(dǎo)游法規(guī)案例為材料。針對不同的導(dǎo)游法規(guī)教學(xué)內(nèi)容，要把設(shè)計(jì)的講解式案例、討論式案例、活動式案例和調(diào)查式案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合往往較為困難。

（2）案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對于導(dǎo)游法規(guī)某些教學(xué)內(nèi)容來說是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

四、未來展望

今后，將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)完善“五段式案例教學(xué)法”，研討調(diào)整課時設(shè)置問題，使之更契合教與學(xué)的實(shí)際情況。精益求精，探索不已，注重發(fā)展職高學(xué)生的潛能，爭取獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

篇2

休息的日子，我最喜歡逛書店，在教育專著這個專柜前翻翻新書。

我最喜歡看的是名師的教學(xué)案例，這個柜臺里最多的也是這類教育專著。這類書或者是一位名師的教學(xué)著作，收錄他本人的經(jīng)典教學(xué)案例，涵蓋教學(xué)的多個方面；或者是單一主題下（如作文教學(xué)）的名師教學(xué)案例專輯，收錄的是不同名師同一主題的精彩教學(xué)案例。

翻閱著這些案例集，想象著名師們在各類公開課的舞臺上，憑借精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，過硬的教學(xué)基本功，靈活的現(xiàn)場生成，演繹了一堂又一堂精彩絕倫的課堂教學(xué)，那真是心潮澎湃?。‰m不能至，心向往之，這應(yīng)該是如我等尋常教師讀完這類書共同的真切感受吧！

然而翻著翻著，我卻慢慢感覺到有點(diǎn)麻木了：名師的教學(xué)案例實(shí)在是太精彩了，太完美了，精彩完美得讓人望而卻步。

我在想，什么時候才會有人出版一本失敗的案例集呢？

這不是我酸葡萄心理在作祟。

首先，從概率上說，名師也有“上砸了”的時候。翻看一些教育教學(xué)雜志的封面人物介紹，會發(fā)現(xiàn)這些名師少則上過幾十節(jié)，多則上過幾百節(jié)的公開課。名師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)高，設(shè)計(jì)出來的課堂教學(xué)自然是精美的；名師的現(xiàn)場駕馭能力強(qiáng)，展示出來的課堂教學(xué)自然是精彩的。但是教學(xué)畢竟永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。即使是按照1%的概率去計(jì)算，名師也是有一些課是上得不夠精彩的。當(dāng)然，造成名師課堂不夠精彩的原因有很多，不能夠都怪罪到名師身上。教學(xué)怎么可能永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的呢？就算是那些知名度很高、歷經(jīng)風(fēng)云的老名師，他們真正廣為流傳的教學(xué)案例又有幾個呢？出版一本名師的失敗案例集，不正是向我們完整展示了課堂教學(xué)尤其是公開課教學(xué)的全貌嗎？

其次，名師出版失敗案例集，更展示了名師人格的完美。或許是考慮到讀者購買的心理因素吧，又或許是為了維護(hù)名師的形象，現(xiàn)在出版的這些教學(xué)案例里是沒有名師失誤的。這又何必呢？子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”名師展現(xiàn)自己的失誤，就向日月一樣，展示了失誤，也收獲了我等平凡教師對他們的敬仰：首先名師敢于展現(xiàn)失敗案例，就向大家展示了名師對于教育教學(xué)認(rèn)真與負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度和念茲在茲的情懷，也展現(xiàn)了名師不掩蓋自己缺點(diǎn)的人格。王崧舟老師曾在《詩意語文七講》里回顧自己上《》時候的失敗環(huán)節(jié)，張化萬老師在一次講座中曾分析了自己上《一個蘋果》時候的錯誤評點(diǎn)。讀到、聽到這兩位名師也會“敗走麥城”，我的心里更多的是對這兩位教師的敬佩，敬佩他們敢于直面的精神。

再次，名師出版失敗案例集，對于我們這些平庸教師有更大的啟發(fā)。名師那些經(jīng)典的案例，固然可學(xué)的地方非常多。然而正是因?yàn)榭蓪W(xué)的多，我常常覺得無從下手。假如名師出版一些自己失敗的案例，首先便給了我們自信：即便是名師上課也有可能馬失前蹄，我們這些尋常教師，上幾次失敗的公開課又算得了什么呢？這樣，我們上公開課時就沒有那么大的心理壓力了，面對課堂上的學(xué)生和后面的聽課老師，我們也會更加有底氣一些。而名師對失誤案例的分析，也為我們指明了自己課堂上的失誤可能在哪里，發(fā)生的原因是什么，如何進(jìn)行修正等等，閱讀這樣一些材料，既是課堂技巧方面的詳盡指導(dǎo)，更是教學(xué)方法上的生動啟發(fā)。

篇3

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時的促使教學(xué)案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動參與到學(xué)習(xí)及互動交流活動中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時，由于學(xué)生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯誤觀點(diǎn)。同時，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

二、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識體系，選擇合適的教學(xué)案例一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識和展示新知識點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時:為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

篇4

專題講授中的案例教學(xué)

在專題講授中，案例案例教學(xué)的作用是通過依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的。具體地說：（1）運(yùn)用具體的生動而形象的案例， 消除學(xué)生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過案例情景得以具體化， 讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實(shí)際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進(jìn)學(xué)生對社會生活的觀察和思考， 強(qiáng)化其對概念的理解和對原理、觀點(diǎn)的信仰。

專題講授中的案例教學(xué)要做好三點(diǎn)：一是要因地制宜地選擇適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。二是怎樣把選擇的案例通過學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時發(fā)揮、信手捏來。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)案例的開場白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評述這個環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說：編筐窩簍，全在收口。教師將一個好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論體驗(yàn)課中的案例教學(xué)

·理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治理論課理論體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，幫助大學(xué)生通過社會實(shí)踐加深對課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識的理解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)培養(yǎng)良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

理論體驗(yàn)教學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的特點(diǎn)，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的需要，選擇或創(chuàng)設(shè)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實(shí)背景的實(shí)踐環(huán)境， 讓學(xué)生在這種情境中通過圖片、實(shí)物的參觀和有關(guān)人員的解說，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運(yùn)作過程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問答疑——獲得信息——觸動情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)；結(jié)合社會的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會考察、調(diào)研；結(jié)合形勢政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動或社會服務(wù)實(shí)踐活動等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個人或小組為單位開展活動。如參觀紀(jì)念館，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

實(shí)踐教學(xué)活動的時間宜安排在節(jié)假日或教學(xué)日的課余時間進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前任課教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們的具體做法是：

（1）以班級為單位確定1位社會實(shí)踐負(fù)責(zé)人，社會實(shí)踐負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。

（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)的選題進(jìn)行分組，每個小組原則上以4—6人為宜，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下確定自己的實(shí)踐課題，并作必要的資料準(zhǔn)備和其它相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（3）每個模塊的教學(xué)和實(shí)踐活動結(jié)束后，選擇相應(yīng)選題的學(xué)生應(yīng)以PPT的形式將社會實(shí)踐結(jié)果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

篇5

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想“學(xué)”

課堂上是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，很大程度上取決于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境。案例是一種“情境化”的學(xué)習(xí)材料，除了含有“真實(shí)”“綜合”的意義外，還含有“自然生成問題”的意義。巧用教學(xué)案例，讓學(xué)生在課堂上想“動”――敢“動”――樂“動”，這是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要前提。例如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一）第二單元 “大氣環(huán)流”時，結(jié)合2003年高考文綜試卷中關(guān)于二戰(zhàn)時期登陸諾曼底選擇什么季節(jié)？設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教學(xué)案例一呈現(xiàn)，學(xué)生就在下面議論開了，紛紛發(fā)表了自己的意見，短短幾分鐘的討論，不僅營造了寬松的課堂環(huán)境，創(chuàng)建了平等的師生關(guān)系，而且找到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂上充滿了歡聲笑語。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生敢“學(xué)”

一個優(yōu)秀的地理教學(xué)案例，是在綜合分析學(xué)情、課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教師自身的專業(yè)特長設(shè)計(jì)出來的。課標(biāo)和課時、教學(xué)目標(biāo)相對穩(wěn)定，但不同地區(qū)的學(xué)生、不同學(xué)校的學(xué)生、不同班級的學(xué)生、不同層次的學(xué)生千差萬別，對于任何一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有適合于所有學(xué)生的通用案例。每次案例教學(xué)后，教師要根據(jù)已教學(xué)生中暴露出的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題對教學(xué)案例進(jìn)行修正。所以，案例開發(fā)是個動態(tài)的過程，對于同一素材的案例，針對不同的學(xué)生，要不斷調(diào)整其深度和難度，永遠(yuǎn)沒有最好的案例，只有更適合的案例。例如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一）第二單元 “季風(fēng)環(huán)流”時，結(jié)合《三國演義》中“火燒赤壁”的案例進(jìn)行教學(xué)。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生參與案例討論的積極性，增加案例討論的有效性，問題的提出采用水到渠成的方式，且設(shè)問要有一定梯度，而且根據(jù)案例討論暴露出的教學(xué)設(shè)計(jì)時沒考慮到的問題，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行再調(diào)整、校正。

三、精心設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生會“學(xué)”

著名教育家勞倫斯認(rèn)為：“一個好的案例是一種把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班同學(xué)對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具?！毙碌牡乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過教學(xué)案例帶動知識和技能的學(xué)習(xí)，新教材的顯著特點(diǎn)就是安排了大量的案例，不僅可用于復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識外，而且承擔(dān)了一部分新知識的教學(xué)和能力的培養(yǎng)。

1.通過案例要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高

案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究，可以印證知識點(diǎn)，加深理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向等創(chuàng)新思維能力，允許學(xué)生有不同的思考、見解、思路，調(diào)動學(xué)生的情感、想象、洞察力等因素，發(fā)揮個人的創(chuàng)造潛力，使課堂成為創(chuàng)新的天地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。例如，通過案例分析方法學(xué)完農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位后，我對區(qū)位理論作簡要總結(jié)。隨即激發(fā)學(xué)生：誰能說說這種區(qū)位分析的方法能否同樣適用于其他行業(yè)？很快有學(xué)生回答：商業(yè)、交通、城市、人口……再引導(dǎo)學(xué)生分析這些行業(yè)就是人文地理的組成部分，所以，區(qū)位理論是高考地理中人文地理部分中的重要考點(diǎn)。

2.通過案例中的探究性問題培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

“研究活動”是該模式的核心，而學(xué)生“研究活動”的質(zhì)量則取決于“探究性問題”的設(shè)計(jì)。經(jīng)過研究實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生探究活動的問題必須與“案例”背景和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，必須具備低臺階、高密度、互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《高中地理》（必修一） “大氣的垂直分層”時，我以“神舟”系列為“案例”背景，就衛(wèi)星發(fā)射過程中同學(xué)們看到的現(xiàn)象入手，采用小步子的問題設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的解決策略，逐步解決有關(guān)大氣垂直分層中的相關(guān)知識。由于教學(xué)過程是通過學(xué)生依據(jù)“問題組”展開的探究活動，因此，對地理事實(shí)的探究持續(xù)有力，符合事物自身的規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，所以取得了令人滿意的教學(xué)效果。

3.通過案例增加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作交流習(xí)慣

篇6

[論文摘要]案例教學(xué)法作為一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它與事實(shí)直接掛鉤。而刑法作為一種實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，使得案例教學(xué)法是刑法教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法。

[論文關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；刑法教學(xué)；運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，具有明確的目的性、客觀真實(shí)性、較強(qiáng)綜合性、深刻啟發(fā)性以及突出實(shí)踐性等鮮明的特點(diǎn)。當(dāng)今學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為該教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。該法學(xué)院院長蘭德爾廢除了過去那種整堂課都由教師講授，學(xué)生只是被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而代之為案例教學(xué)法。但也有另外一種觀點(diǎn)認(rèn)為案例教學(xué)法是起源于上世紀(jì)的二十年代，在哈佛大學(xué)商學(xué)院的倡導(dǎo)與宣傳下，課堂之上采用了一種形式新穎的案例形式的教學(xué)模式，選擇的案例均來源于商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動的真實(shí)事件，通過這種方式，有利于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂的討論之中。

刑法學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，刑法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。怎樣通過案例教學(xué)來提高刑法課堂教學(xué)的效率成為極其重要的任務(wù)。

一、重視案例教學(xué)在刑法教學(xué)模式中的作用

我國以往的刑法課堂教學(xué)中，案例教學(xué)實(shí)踐當(dāng)屬于薄弱項(xiàng)目，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式，信息交流模式的單一性，教學(xué)傾向于法學(xué)理論，造成了學(xué)生只能被動的接受這些抽象乏味的理論知識，用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有扎實(shí)的理論知識，但應(yīng)用理論知識的能力不強(qiáng)，也就是所謂的實(shí)踐能力較差，往往遇到了一個真實(shí)的案例卻不知如何解決。在近年來的刑法教學(xué)模式改革中，因?yàn)榘咐虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)之間信息交流的雙向互動、充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用、發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，該種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中越來越受到重視。

（一）可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮自身的主動性

教師在教學(xué)中起的是傳授和指導(dǎo)的作用；而學(xué)生則是知識的接受者，是整個學(xué)習(xí)過程的主體，教師以學(xué)生的學(xué)為中心進(jìn)行教授知識。只有充分調(diào)動師生雙方的積極性，在教學(xué)過程中，需要將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來，也只有這樣，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)才稱得上成功。選擇與生活實(shí)際密切相關(guān)的案例運(yùn)用到課堂教學(xué)上，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和交流，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）樹立學(xué)生一種分析問題和解決問題的意識

刑法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)部門法學(xué)科，學(xué)習(xí)刑法學(xué)當(dāng)然離不開案例教學(xué)。案例教學(xué)其實(shí)就是一種開放性的、動態(tài)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于通過讓學(xué)生分析討論一些典型的案例，讓學(xué)生接觸真實(shí)的事件，學(xué)生也就有了實(shí)踐的機(jī)會。通過對具體案例的思考，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，從而是學(xué)生樹立一種解決問題的意識，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

（三）有利于提高教師水平和課堂教學(xué)效率

教師可以在課堂之中運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，這種新穎且形象生動的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，一味強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行分析和討論問題，而無法從實(shí)踐中得出自己的看法。以最少的時間付出換取最大的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化，這就是刑法案例教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)之前，教學(xué)老師要做好組織和準(zhǔn)備工作，所以這就要求教師必須具備較高的學(xué)術(shù)水平，并且還得掌握豐富的理論知識，具備理論知識和實(shí)踐能力相互融合的能力，能夠站在該門學(xué)科研究的前沿領(lǐng)域，挑選出一些合適教學(xué)的案例。這也就促使教師要通過不斷地學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)操作水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。應(yīng)當(dāng)注意的是，在這個過程也極大地調(diào)動了教師的工作熱情和工作積極性，讓他們?yōu)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而進(jìn)行積極的探索和嘗試。在整個案例教學(xué)過程中，教師的個人素質(zhì)也得到了提高。

二、刑事教學(xué)案例的運(yùn)用

案例的運(yùn)用一般包括刑事案例展示、組織學(xué)生討論、總結(jié)評述和學(xué)生提問四個步驟。展示案例是運(yùn)用該教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，它要求教師事先對案例的選擇進(jìn)行準(zhǔn)備。組織討論是重要階段，總結(jié)評述是關(guān)鍵，學(xué)生提問是升華。一個成功有效的教學(xué)案例至少要經(jīng)歷這四個關(guān)鍵階段。在選擇案例時，我們可以從以下幾個方面著手準(zhǔn)備：

首先，案例的選擇應(yīng)做到課堂教學(xué)案例與實(shí)踐教學(xué)案例并重。課堂案例，顧名思義，就是在課堂中所講授的案例，既可以是教師在課件中準(zhǔn)備的案例，也可以是臨場發(fā)揮、信手拈來的案例，還可以是學(xué)生提問引出的案例。總之，只要在課堂時空之下所舉之案例，都屬于課堂教學(xué)的案例，課堂教學(xué)案例的舉授是傳統(tǒng)案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

其次，在案例選擇時，要做到真實(shí)案例與虛擬案例相結(jié)合。[4]真實(shí)案例是發(fā)生于社會生活中的真人真事，學(xué)生們學(xué)起來會感到親切，容易引起興趣和共鳴。與真實(shí)案例相對的是虛擬案例，它的作用在于對真實(shí)案例的補(bǔ)強(qiáng)。虛擬案例具有較好的知識延展性，可以根據(jù)教授內(nèi)容進(jìn)行展開和創(chuàng)作。此外，它還可以涉及到一些未發(fā)生但有可能發(fā)生的疑難案件。

（一）案例展示

事先呈現(xiàn)案例可以說是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生在討論時有話可說，就必須事先讓學(xué)生知道案例，同時必須告知學(xué)生需要思考什么樣的問題，以便使學(xué)生在思考問題時有一個大概的方向，這也起到了引導(dǎo)學(xué)生的作用。呈現(xiàn)案例的方式多種多樣，最普遍使用的方式是給學(xué)生發(fā)送紙質(zhì)文字資料。這種方式比較直接，學(xué)生也容易接受，但缺點(diǎn)是成本有點(diǎn)高，有些學(xué)?？赡軟]有這筆項(xiàng)目支出，教師僅靠自己力量也無法滿足需要。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)案例也不失為一種好的方法。其優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡潔，運(yùn)用得當(dāng)可能會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？捎捎谌狈ο窦垙埬菢拥妮d體對文字加以固定，只能允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，不利于學(xué)生們下課后對疑難問題搜集資料。另外，教師口述也未嘗不是一種好辦法。因?yàn)閷W(xué)生想聽明白案例就必須得從頭開始專心致志的聽，他們在聽的過程中就可以對案例進(jìn)行簡要的分析了，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）小組討論

小組討論是案例教學(xué)中的不可或缺的重要部分。實(shí)踐證明案例教學(xué)的成功與否都直接與組織討論這一環(huán)節(jié)存在很大的關(guān)系。一個好的案例教學(xué)必須有組織地分析討論，討論得越深入、辯論得越激烈就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就越能鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力、口頭表達(dá)能力和全面提高對問題的認(rèn)識能力，就越能收到好的教學(xué)效果。在這個階段，學(xué)生可以就案例中的問題自由發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以贊同、質(zhì)疑、批判其他同學(xué)的觀點(diǎn)，也可以提出自己的觀點(diǎn)。在這個階段，教師需要注意的是自己只是處于引導(dǎo)者的地位，學(xué)生才是討論的主體，教師不能過早表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槿绻處熯@樣做，就會使那些與老師觀點(diǎn)不同的學(xué)生，沒有勇氣再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那么就會導(dǎo)致討論過早的結(jié)束。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，討論不是亂論。良好的學(xué)習(xí)氛圍不能被不嚴(yán)肅的亂紀(jì)行為破壞，因此，筆者建議討論的時候一定要分小組進(jìn)行，以便教師可以在講臺上清楚地監(jiān)督到每一位同學(xué)。

（三）總結(jié)評述

總結(jié)評述階段是案例教學(xué)的關(guān)鍵階段，它是指在組織學(xué)生討論階段結(jié)束后，教師對這次討論的問題的總結(jié)性陳述階段。在這個階段，教師應(yīng)該把握全局，學(xué)生們在討論中就案件的問題所在提出的對各種觀點(diǎn)做全面點(diǎn)評。同時，教師應(yīng)該對所討論問題所涉及的理論背景、觀點(diǎn)給予交代和評述，使學(xué)生能夠知其然更能夠知其所以然，加深學(xué)生對刑法理論的理解。另外，教師還應(yīng)該就本次討論中出現(xiàn)的問題給學(xué)生提出改進(jìn)的方式，當(dāng)然，成功之處也應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。

（四）學(xué)生提問

那么，是不是在教師做出總評后，一堂案例討論課就結(jié)束了呢？此時，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是學(xué)生提問。正如哲人所言發(fā)現(xiàn)問題有時比解決問題還難。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對有疑問的問題自由地向老師提問。只有發(fā)現(xiàn)問題才能說明學(xué)生真正對某些具體問題進(jìn)行了深入的思考。老師應(yīng)該逐一回答學(xué)生的疑問。這一環(huán)節(jié)可以使整個案例討論得以升華，也集中體現(xiàn)了師生在教學(xué)中的互動關(guān)系，讓討論課在充滿知識與和諧的氛圍中結(jié)束。

三、選擇刑法教學(xué)案例應(yīng)注意的問題

刑法案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于案例的選編和運(yùn)用。因此，當(dāng)我們在選擇案例時，應(yīng)當(dāng)抓住所舉案例與刑法教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，著力注重所選案例的特點(diǎn)。對此筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：

（一）針對性

刑法案例的選編應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的需要，有的放矢。我們的教師在教學(xué)過程中不可能使用與上課內(nèi)容無關(guān)的案例。這一點(diǎn)就要求老師在選取刑事案例時應(yīng)避免選取的刑事案例所涉知識點(diǎn)過于分散，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散，不利于其清晰明了地掌握課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)律師偽造證據(jù)罪，重慶李莊案可以起到針對性的效果，便于學(xué)生充分的理解該法條的內(nèi)涵。

（二）典型性

刑法案例的選編要注重案件事實(shí)與所蘊(yùn)含法律理論知識、法律規(guī)則具有密切聯(lián)系。而且力求真實(shí)，真實(shí)的案例易激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感興趣就會開動腦筋思考問題，積極發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。但應(yīng)當(dāng)注意的是，案例的典型性在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的相關(guān)性，而不在于案件所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)。因此，不能僅僅憑新聞效應(yīng)來選取刑事案例。如對于故意殺人罪，現(xiàn)實(shí)中報(bào)道的各類殺人案件也需經(jīng)過嚴(yán)格篩選才能作為教學(xué)案例，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，有些媒體為了奪取大眾的同情心，可能對案件事實(shí)進(jìn)行過分夸張的報(bào)道，這類案件自然不能作為案例教學(xué)。

（三）啟發(fā)性

被選編的刑法案例一定要具有法律價(jià)值和疑難性的問題，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生深入研究，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)存法律進(jìn)行質(zhì)疑，然后圍繞其疑問進(jìn)行辯論。如廣州許霆案，許霆取款時ATM機(jī)發(fā)生了故障，取出17.5 萬元后潛逃，其行為性質(zhì)的認(rèn)定具有一定的疑難性，是民事的惡意占有、還是刑事上的盜竊罪或者盜竊金融機(jī)構(gòu)罪？學(xué)生對這類具有疑難性的案例很感興趣。

篇7

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開展音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂審美為核心，繼續(xù)開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)過程、方法與評價(jià)的探索，開展課堂器樂教學(xué)成果展示和評比活動，做好新一輪高中音樂新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂教師專業(yè)培訓(xùn)和音樂教研組長的培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)校的音樂教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開展義務(wù)教育音樂新課程骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂新課程第6期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂新課程第7期骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開展義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂新課程教學(xué)展示活動，以此來推進(jìn)音樂新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂器樂教學(xué)成果錄像評比活動，6月份舉行展示和頒獎活動。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂新課程器樂教學(xué)，促進(jìn)器樂教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂課堂教學(xué)展示評比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)論文評比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評比，以高質(zhì)量、高水平來體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評比的初評工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂新課程教學(xué)情況作一個抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過程中的問題，研究解決存在的問題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開展音樂新課程教學(xué)評價(jià)研究。包括音樂課堂教學(xué)評價(jià)和學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價(jià)，以此促進(jìn)音樂新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開展高中音樂新課程教學(xué)研究

1.開展高中音樂新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動。深入學(xué)習(xí)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會思想精神，樹立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測活動，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來加強(qiáng)音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂教師應(yīng)對新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂教學(xué)案例撰寫講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂教學(xué)案例評比，6月底舉行音樂課堂教學(xué)錄像評比，12月舉行音樂教學(xué)論文評比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評比。

3.開展音樂教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動。5月份在直屬高中舉行高中音樂教學(xué)展示交流活動。

4.加強(qiáng)高中音樂教師的各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂教師的專業(yè)成長。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對基礎(chǔ)相對薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級中學(xué)舉行高中音樂教學(xué)展示活動。

6.積極協(xié)助上級和有關(guān)行政部門做好高中音樂新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開展音樂學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂課堂教學(xué)改革成果展示活動，以此推廣教改成果，深化音樂課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開展初、高中教改研究小組活動，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開展音樂教改研究小組教學(xué)研究活動，舉行音樂教學(xué)展示交流活動，促進(jìn)音樂教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長培訓(xùn)的實(shí)效性。同時，支持各縣區(qū)開展教研組長的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂課堂教學(xué)研究。開展小班化音樂課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個性化、合作化與活動化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級一等獎?wù)n題《小學(xué)等級制學(xué)業(yè)評價(jià)研究》的成果。

7.開展音樂新課程教學(xué)評價(jià)研究。制定學(xué)生音樂學(xué)業(yè)評價(jià)和音樂課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)音樂新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級和九年級的教材編寫任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開展網(wǎng)上教研活動。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂教研工作

大組成員會議

新課程音樂教學(xué)案例撰寫輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂教學(xué)展示交流活動

新課程音樂教學(xué)案例評比

6月份 音樂錄像課評比

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂教學(xué)展示活動

5月份 新課程音樂案例評比

課堂器樂教學(xué)成果(錄像)評比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂教學(xué)成果展示

頒獎活動

新課程高中音樂第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂教研員工作會議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評選、課改優(yōu)秀教師評選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專題教育》教學(xué)研討會

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評比

篇8

1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的綜合性和操作性等特點(diǎn)，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關(guān)知識。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件?，F(xiàn)階段，很多技術(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即利用實(shí)踐和理論的方式組織教學(xué)過程，具體地說，按照教學(xué)大綱要求，有針對性的對學(xué)生實(shí)施章節(jié)教學(xué)，若知識點(diǎn)不同，則會分兩次進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，一味的照搬課本內(nèi)容，不會融會貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然同樣重視實(shí)踐教學(xué)，而其實(shí)際教學(xué)效果常常達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。

2、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂的案例教學(xué)模式，是指學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，進(jìn)而為學(xué)生展示課程內(nèi)容，同時，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求，指引學(xué)生通過教學(xué)案例的有效運(yùn)用，分析、討論相關(guān)知識，并以獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行分析，促使學(xué)生進(jìn)一步辨別和分析所學(xué)知識，進(jìn)而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風(fēng)以及管理理念。

3、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

我們認(rèn)為，案例教學(xué)方式的實(shí)施基礎(chǔ)是實(shí)例，實(shí)際的案例教學(xué)過程中，教師往往利用形象、生動的教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)中貫穿教學(xué)案例中的相關(guān)知識點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)好相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學(xué)過程中，始終充當(dāng)著激勵者和設(shè)計(jì)者的重要角色，以促使學(xué)生積極參與案例討論。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施方法

一般情況下，案例教學(xué)的教學(xué)方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學(xué)流程，才能有效實(shí)施案例教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，案例教學(xué)流程包括教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生討論教學(xué)案例、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例三部分，具體實(shí)施過程為:

1、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

通常來講，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)教學(xué)案例，因而教師一定要按照教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)要求，充分準(zhǔn)備授課內(nèi)容，并討論教學(xué)案例的相關(guān)理論和技能，同時還要分析案例教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計(jì)教學(xué)案例時還應(yīng)注意:第一，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，即保證設(shè)計(jì)的教學(xué)案例符合教材及現(xiàn)實(shí)案例的相關(guān)要求，以便學(xué)生更好的理解;第二，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的典型性，也就是說，教學(xué)案例可以涵蓋大部分課程知識點(diǎn);第三，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進(jìn)行排列;第四，確保教學(xué)案例具有較強(qiáng)的針對性，這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接收能力選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)案例。另外，學(xué)生還要在分析教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實(shí)際應(yīng)用，并有效、及時的促使教學(xué)案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，同時不斷拓寬學(xué)生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，因而學(xué)生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，根據(jù)實(shí)際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進(jìn)而獨(dú)立設(shè)計(jì)求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其實(shí)踐動手能力。

2、組織學(xué)生討論教學(xué)案例

實(shí)際上，組織學(xué)生討論教學(xué)案例的目的在于分析分體，進(jìn)而提出合理、有效的辦法和思路。每個學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學(xué)生能找到容易、簡單的實(shí)現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學(xué)生雖然找到了容易理解的實(shí)現(xiàn)方法，其實(shí)現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生果斷刪除不重要的案例細(xì)節(jié)，同時尋找教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學(xué)案例的核心是學(xué)生和教師共同努力，進(jìn)而將教學(xué)案例的理論知識和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學(xué)生成為教學(xué)案例討論的主角。一般來講，案例教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)過程中的交往情境，而學(xué)生在這一情境中，也能主動參與到學(xué)習(xí)及互動交流活動中，進(jìn)而反復(fù)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同是，案例教學(xué)拋棄了教師為主的舊觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，且不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生解決及分析問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生積極動手能力的教育目標(biāo)。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合理、有效的教學(xué)方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時，由于學(xué)生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實(shí)施教學(xué)活動。

3、總結(jié)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例

學(xué)生結(jié)束教學(xué)案例討論后，教師應(yīng)恰當(dāng)評價(jià)討論結(jié)果，以便去除錯誤觀點(diǎn)。同時，教師還要分析、講解教學(xué)案例分析的相關(guān)技巧及知識技能，進(jìn)而在學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作時，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例，以利于學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造活躍、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進(jìn)而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的案例教學(xué)中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學(xué)生要獨(dú)自完成整個案例教學(xué)過程，且學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

若想保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)案例教學(xué)順利進(jìn)行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，這也是教師為學(xué)生傳遞經(jīng)驗(yàn)和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供豐富的信息。因?yàn)橹挥羞@樣，才能提高教師的影響力和威信，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，同時融入學(xué)生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進(jìn)而在做好教師的同時，努力成為學(xué)生的朋友。

3、建立科學(xué)合理的知識體系，選擇合適的教學(xué)案例

一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必備、認(rèn)識事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且其學(xué)習(xí)過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機(jī)能的過程，也是不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學(xué)過程中引入相關(guān)背景知識和展示新知識點(diǎn)，都要密切結(jié)合教學(xué)大綱。此外，教師選擇教學(xué)案例時，應(yīng)保證案例具有較強(qiáng)的針對性，且能充分反映教學(xué)大綱中的相關(guān)知識點(diǎn)。例如，為網(wǎng)頁頁面進(jìn)行布局時，可通過表格、框架和層的方式進(jìn)行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時:為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機(jī)，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強(qiáng)網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進(jìn)而逐步解決問題，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

篇9

本學(xué)期要重點(diǎn)做好以下工作。

1、實(shí)施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報(bào)的國家級語文課題《農(nóng)村小學(xué)語文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的研究”和市級數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實(shí)驗(yàn)”已正式啟動。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時間，認(rèn)真閱讀報(bào)刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實(shí)踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料，如各種計(jì)劃和方案、研討會議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項(xiàng)目可參看《教師課題研究手冊》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過程中的得與失，主動宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

本期課題組研討活動形式擬為：

①第八周前由實(shí)驗(yàn)教師自選課題和時間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(jì)(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。

②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。

2、積極開展校本專題研究活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為探索農(nóng)村小學(xué)課改之路，中心小學(xué)確立了四個校級課題：

①農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究；

②提高學(xué)生朗讀水平的實(shí)踐研究；

③農(nóng)村小學(xué)如何有效地開展課外閱讀活動的實(shí)踐研究；

④動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究。

各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況自主選定課題，擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案（方案要圍繞專題，以實(shí)際的活動、做法為主，并確定各階段驗(yàn)收時間），開展實(shí)驗(yàn)研究。開展課題研究的學(xué)校，要鼓勵教師勇于實(shí)踐，從每節(jié)課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動。中心小學(xué)將根據(jù)各校開展活動的情況，選出一至三所學(xué)校，作活動成果的展示。

3、要切實(shí)按照課程改革的要求實(shí)施課程。

①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅(jiān)定教師投身課改的信心。

②要以校本教研為主，充分發(fā)揮學(xué)校自主進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用。各校的校長、教導(dǎo)主任要發(fā)揮示范帶頭作用，組織學(xué)校每位教師一學(xué)期開一節(jié)公開課，并及時組織評議活動。開課教師要做好課堂實(shí)錄，綜合評議教師的意見，寫好教學(xué)反思，形成一個較有價(jià)值的教學(xué)案例，參加中心小學(xué)組織的“優(yōu)秀教學(xué)案例”評比（案例截稿時間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關(guān)文章）。

篇10

以多元化、立體式教學(xué)模式為主線

多媒體教學(xué)課件是當(dāng)今流行的輔助教學(xué)手段[7]。各院校藥理課件內(nèi)容、設(shè)計(jì)不一致,且有些藥理課件是教材的翻版,缺乏教師與學(xué)生的互動。為此,科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)藥理學(xué)教學(xué)課件,是提升藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)反復(fù)論證,需制作藥理學(xué)38個單元教學(xué)內(nèi)容課件近2000張。課件設(shè)計(jì)、制作以多元化、立體式教學(xué)模式為中心,主要體現(xiàn)3個特點(diǎn):①課件集聲音、圖片、動畫為一體,以增強(qiáng)課件的趣味性。②課件集案例、圖表、習(xí)題為一體,使學(xué)生多聽、多想、多記、多寫、多說,增強(qiáng)課件的互動性。③課件的另一亮點(diǎn)在于增加了習(xí)題量,對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,盡量使學(xué)生當(dāng)堂吸收各知識點(diǎn),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于課堂教學(xué)具有時限性,可以通過校級精品課程網(wǎng)站或建立QQ群搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺,來補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足:一是將成熟的教學(xué)課件于校級精品課程網(wǎng)站或所建立的QQ群中,與學(xué)生共享,可以為在課堂教學(xué)中未能完全聽懂的同學(xué)提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會;二是及時更新課件內(nèi)容,添加新的信息;三是開辟論壇平臺,增加學(xué)生與教師交流的機(jī)會,方便學(xué)生學(xué)習(xí)、便于答疑、解惑;四是通過學(xué)生提問督促教師學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)相長的目的。

開發(fā)藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材

藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。一本好的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材,有助于學(xué)生對各知識點(diǎn)的理解與記憶。我們通過學(xué)習(xí)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師考試政策,查閱藥理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài),了解臨床用藥的新變化,結(jié)合藥理學(xué)教學(xué)大綱,編寫了《藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書,在我省及周邊地區(qū)醫(yī)藥衛(wèi)生院校發(fā)行。全書將近20萬字,每一單元由三部分組成,即學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、強(qiáng)化訓(xùn)練等,學(xué)習(xí)目標(biāo)部分說明了本單元的學(xué)習(xí)要求;基本理論部分重點(diǎn)介紹本單元所涉及藥物的作用、用途、不良反應(yīng),又利用圖表橫向、縱向整理了相關(guān)內(nèi)容;強(qiáng)化訓(xùn)練部分以試題形式編寫,有名詞解釋、填空題、簡答題、論述題、拓展題和選擇題,選擇題部分涉及A1、A2、A3、B、X型題,與現(xiàn)在社會各級各類考試題型相一致。藥理學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套教材系統(tǒng)、全面整理了藥理學(xué)的全部內(nèi)容,是一本實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

開發(fā)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材

多次修訂、完善現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)配套教材,建立不同專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,融入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,值得在同類醫(yī)藥院校中推廣實(shí)施。全書整理實(shí)驗(yàn)33項(xiàng),幾乎涵蓋了目前同類院校各個專業(yè)要求開展的全部實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)知識的介紹更加全面,加入實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫方法,不僅具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn),還針對學(xué)生實(shí)際問題,對每一實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識做了鏈接,對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題做了提示。由于理論知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相鏈接,為教師、學(xué)生真正提出問題,并查閱文獻(xiàn)資料作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在現(xiàn)行藥理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,逐步開展綜合性實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。比如,在鎮(zhèn)痛藥實(shí)驗(yàn)中,我們創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方法[9],采取熱板儀法進(jìn)行小鼠鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)。另外,開展尿液生成的影響因素與利尿藥的作用等綜合性實(shí)驗(yàn),可將血壓的升高或降低與尿液生成的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系。針對現(xiàn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn)開展探究性實(shí)驗(yàn)。主要依據(jù)此模式開展:教師提出問題———學(xué)生查閱資料———學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)———小組討論———教師總結(jié)———最后確定最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師可提供的探究性實(shí)驗(yàn)題目為:①氯丙嗪與冬眠合劑抗缺氧作用的比較;②不同濃度的酒精對家兔血壓、呼吸、心率的影響;③未知藥物的降壓作用;④在人工降溫的情況下,氯丙嗪對家兔體溫、血壓、尿量的影響?？傊?探究性實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性、合理性、可行性的基礎(chǔ)上開展。