導語：如何才能寫好一篇建筑工程教育專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)關(guān)于地質(zhì)方面內(nèi)容的講述情況

對建筑用地進行地質(zhì)的檢查分析，主要考慮為兩種其中一種為工業(yè)用地一種為建筑房屋用地。這里主要檢查的建筑物分別為工廠、學校、醫(yī)院等等。通常情況下，檢查的這些地址為地質(zhì)情況的測量、繪畫，土壤的分析，房屋的檢查等。緊接著運用多樣化的方式和方法，提供相對科學的方案，對土地的質(zhì)量進行科學的分析，然后針對每一個環(huán)節(jié)的情況確立出不同的方案內(nèi)容。對施工的建筑物進行勘察的時候主要有:首先，計算出精確的地基承受能力，確定出應(yīng)急的方案;其次，測量出地下水質(zhì)還有其他物質(zhì)的情況，從而確定出一份內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)準確的材料，與此同時還需要聯(lián)系實際情況進行分析;接著對防護工程高于一定界限的工程進行相關(guān)的測試，對一些潛在的危險進行排除;最后，對建筑工程的地質(zhì)進行測查，然后進行科學的分析和檢測，并且針對當?shù)氐膶嶋H情況確立處十分科學的措施。所以，在工程建筑教育時重視地質(zhì)方面的分析有助于對工程進行測算保證工程順利的實施。

(二)關(guān)于建筑物地基的講述情況

地基是一個建筑物壽命多少的重要保障，一旦有了一個良好的地基，承重能力能夠達到要求，那么這個工程的質(zhì)量就有了一定的保障。通常情況下，在地基承載能力還有實際情況的影響下，就需要采取一種特定的方式，擴展地基的面積，這樣有助于施工人員進行實地的操作?？墒?，與那些比較簡單的、類型單一的樣式相比較，價格比較貴的特點只有在有著特殊需要的時候才能發(fā)揮作用。不管是什么樣的方案、措施，地基的主要用途就是增加建筑物的承載能力。

(三)關(guān)于建筑物造價影響因素的講述情況

對普通的建筑物進行價格的確定，需要相關(guān)的數(shù)據(jù)還有設(shè)施的支撐。而且數(shù)據(jù)的準確與否直接決定了建筑物的價值。所以，如果數(shù)據(jù)失實，就會產(chǎn)生很多后期的問題。對工程進行準確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，是確定建筑物價值的重要基礎(chǔ)之一。除此之外，正常程序的工程造價的步驟主要包括:在最開始的時候確定好概率，在設(shè)計工程施工圖紙的時候，確定好資金的使用金額，在建筑工程完工之后確定好最終所花費的金額和每個步驟花費的總量。在施工過程中運用到的相關(guān)的工程計算的信息是一個對數(shù)據(jù)進行專門計算的工具，并沒有體現(xiàn)出對工程造價管理的重要意義。從而導致在工程完成之后進行總結(jié)的時候，因為一些一流的問題會產(chǎn)生一些工程款不到位的現(xiàn)象發(fā)生。而且，在建筑行業(yè)并沒有行成一個統(tǒng)一的規(guī)定，造成了工程每個環(huán)節(jié)所制造的清單也就不能夠發(fā)揮其真正的作用，也就不能對建筑工程進行合理的造價調(diào)控。傳統(tǒng)的建筑工程管理的相關(guān)規(guī)定對建筑工程的作用十分的深厚，建筑工程公司的管理人員并沒有進行改革，一直延續(xù)著以往的價格定價的標準，并沒有結(jié)合實際情況進行改變，所以在報價的方面還有待提高?，F(xiàn)在，建筑工程采用的是根據(jù)工程的數(shù)量確定清單的方法，這種方法能夠更好的規(guī)范相關(guān)人員的工作，而且在創(chuàng)設(shè)合同的過程中需要根據(jù)情況添加合理的條款?？偠灾?，建筑工程專業(yè)教育要增加工程造價內(nèi)容的闡述，分析影響工程造價的原因。

二、關(guān)于提高建筑工程專業(yè)教育質(zhì)量的改進措施

(一)重視關(guān)于工程基本構(gòu)架分析的評價內(nèi)容

對于建筑工程基本構(gòu)架的建設(shè)方案確定不能單單的考慮某一方面的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合工程所在地的實際情況還有該建筑物的主要用途等等來設(shè)計。這樣做的目的是為了保證工程完成之后不會出現(xiàn)倒塌等情況。建筑工程教育提出需要專業(yè)的人員根據(jù)工程報表的相關(guān)數(shù)據(jù)進行構(gòu)架的設(shè)計，規(guī)劃出一個相對合理的方案，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)不符的情況就有可能要重新制定相關(guān)的方案。然而，建筑工程的工作人員，在建造過程中一旦發(fā)現(xiàn)地面出現(xiàn)塌陷或者是地基下陷等問題應(yīng)該盡快的與相關(guān)部門進行聯(lián)系，及時的找出其中的原因，對于問題要做出及時的修正，因此對建筑工程做好構(gòu)架的分析對工程的最終建筑質(zhì)量影響十分大。

(二)提高對工程材料溫度的重視程度

建筑工程完成需要建筑材料，然而建筑材料的合理使用問題對建筑工程的質(zhì)量有著直接的影響。在進行建筑工程專業(yè)教育的質(zhì)量評價時，需要對材料的溫度有一個直觀的了解。例如，混凝土的溫度控制在多少合適?模板的溫度為多少合適等等。當晚上到來之際，溫度會相對有所降低，因而還需要對這一工程進行加濕。在進行工程材料使用過程中，混凝土的攪拌對實際建筑有著很重要的作用。

(三)重視工程每個環(huán)節(jié)技術(shù)的評價

在實際的建造過程中，每一個環(huán)節(jié)的施工過程還有相關(guān)的技術(shù)情況都是評價的主要內(nèi)容。對每一個環(huán)節(jié)使用的技術(shù)進行評價對于工程最終的質(zhì)量還有工程的完成進度有著至關(guān)重要的影響。建筑工程的相關(guān)負責人員應(yīng)該定期的進行精確的數(shù)據(jù)還有技術(shù)方面的統(tǒng)計，對工程建筑有一個準確的掌握。特別是一些特殊的工程項目更需要進行技術(shù)的統(tǒng)計和記錄。這其中主要有工程建造過程中使用的材料，用到的設(shè)備還有對于已經(jīng)完成的項目部分進行區(qū)分、隔開，還要對具體的技術(shù)標準進行統(tǒng)一等。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞： 實踐性教學；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0191-01

0引言

近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)這個根本目的，關(guān)鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學以培養(yǎng)學生的實踐動手能力、適應(yīng)崗位技能要求為主要目標。為了達到這個要求，就需要在實踐教學方面有所改革和突破。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題

目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學主要結(jié)合理論教學進行，任課老師在講完理論課后，帶領(lǐng)學生到實訓場地或校外施工現(xiàn)場等參觀實習。但由于受到學校硬件設(shè)施和實訓場地的限制，往往出現(xiàn)一個任課老師帶領(lǐng)幾十個學生圍繞一臺設(shè)備進行實踐教學的現(xiàn)象，致使大部分學生學習積極性不高，導致實踐教學效果不理想。

另外，部分學生對實踐教學興趣不高，有的在實訓操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實訓課就溜走。教師考核學生實踐操作，不夠嚴格，沒有一定的標準要求，學生容易過關(guān)。校內(nèi)實訓基地太少，并過于簡陋，導致部分實踐課不能正常進行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實訓基地建立困難較多，學生很少到施工生產(chǎn)一線去。

2我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革

2.1 高等職業(yè)教育的特點是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營實際中擔當技術(shù)方面的組織者和帶頭人。為實現(xiàn)這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導干，以干促學，建立一個立足于?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)要求和體現(xiàn)高職辦學特色的實踐性教學體系。

高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關(guān)崗位是造價員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員?！庇纱丝梢?，現(xiàn)階段我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

2.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)三年總計安排3963個學時，其中理論教學1735個學時，實踐教學2228個學時（包括校外企業(yè)實踐和頂崗實習）。實踐教學主要環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設(shè)計編制集中授課、建筑工程計量與結(jié)算集中授課、建筑施工基本技能訓練、企業(yè)實踐、頂崗實習等。

專業(yè)認知主要是指大一新生對建筑相關(guān)內(nèi)容的認知性實習，主要形式包括：實訓室相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的認知和施工現(xiàn)場總體認知等。

企業(yè)實踐主要是根據(jù)工學交替需要，按照課程安排，學生深入施工一線從事基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運輸?shù)人婕暗墓しN進行綜合實踐。

頂崗實習主要是綜合學生在校所學主要內(nèi)容，讓學生深入施工一線從事建筑施工各工種實踐。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置，進行實踐教學改革我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程共分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結(jié)合建筑行業(yè)實際情況，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容中職業(yè)基礎(chǔ)課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學》、《房屋構(gòu)造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《輕鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標與合同管理》、《施工組織設(shè)計編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟》、《建筑節(jié)能技術(shù)》為主。

2.4 多樣化的實踐教學方式我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在實踐教學中，采用現(xiàn)場教學、圖片教學、多媒體教學、“教、做一體化”等多種教學方式，并在實踐教學過程中結(jié)合施工現(xiàn)場實際情況進行演練，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還增加學生的施工經(jīng)驗。

2.5 加強實踐課的考核我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在實踐教學考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權(quán)重。首先是技能考核，在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，操作技能至關(guān)重要，每講一次實踐課之后就進行相關(guān)技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質(zhì)量。在綜合成績評定中提高實踐課考核成績的比例，按理論課考核、實踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學生成績進行綜合評分，改變了以往重理論、輕實踐的狀況。

2.6 結(jié)合校內(nèi)外實習強化實踐實踐證明，搞好校內(nèi)實踐教學，是培養(yǎng)和提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的重要途徑。特別是一些相關(guān)工種的基本操作等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強校內(nèi)實訓、實習設(shè)備與設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立完備的實訓基地，就顯得尤為重要。

目前為止，我院本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，已經(jīng)與永城市及周邊20余家建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計及房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)，簽訂了《校企合作協(xié)議書》，建立了長期、緊密的校企合作關(guān)系。建立校外實踐教學基地，可以充分利用社會力量和資源，讓學生了解實際生產(chǎn)中的先進生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式，豐富學生實踐教學內(nèi)容，同時也能發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。所以校外實踐教學基地是學校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學校的第二課堂，是培養(yǎng)學生實踐能力的陣地。

參考文獻：

[1]李竹成.淺談建筑學專業(yè)教育的特色.高等建筑教育，2003.02.

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論文摘要：建筑結(jié)構(gòu)是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對目前建筑結(jié)構(gòu)教學現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出了適合該專業(yè)的以就業(yè)需求為導向，突出培養(yǎng)學生識讀工程施工圖能力為主的的教學內(nèi)容和教學方法，為提升學生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)及工程能力提供有益的參考。

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在借鑒德、美、英等國成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對高職教育進行了一系列的研究與探討，取得了顯著的成績。但是，我們也必須正視一個嚴峻的問題，即隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及各個專業(yè)的不斷細化，新增專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)采取何種方式就成為一個關(guān)鍵問題。以高職工程造價專業(yè)為例，人才培養(yǎng)必須了解社會需求及崗位需要，正確定位人才培養(yǎng)方向，明確教學培養(yǎng)目標，結(jié)合高職特色進行課程和內(nèi)容設(shè)置，完善和優(yōu)化教師隊伍?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課的教學應(yīng)強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性與完整性，而鮮明的對立觀點認為高職教育就是職業(yè)教育，在教學中應(yīng)強調(diào)動手能力、實際操作能力，只重視崗位技能的培養(yǎng)可忽視理論教學。實際上前一種觀念忽視了高職教育的“職業(yè)性”特色，而后一種觀念又忽視了理論教學，這勢必影響學生的可持續(xù)發(fā)展。所以如何將高職教育的“高等性”與“職業(yè)性”有機結(jié)合，突出高職教育的職業(yè)特色是擺在《建筑結(jié)構(gòu)》課教師面前的一大難題。因此，有必要對工程造價專業(yè)的“建筑結(jié)構(gòu)”課程進行教學改革。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，從工程造價專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程的教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革進行探討。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。工程造價專業(yè)是一個為適應(yīng)社會不斷發(fā)展、分工逐漸細化的新形勢，在原土建專業(yè)的基礎(chǔ)上分支出來的新興專業(yè)，在課程設(shè)置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎(chǔ)上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業(yè)，并非真正意義上的“工程造價”專業(yè)。

合理設(shè)置課程內(nèi)容

對工程造價專業(yè)的學生而言，學習“建筑結(jié)構(gòu)”這門課程的主要目是能夠識讀結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計算方法與構(gòu)造要求等問題；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的設(shè)計；鋼結(jié)構(gòu)則主要介紹鋼材的機械性能、鋼結(jié)構(gòu)的連接的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨立的課程，所以內(nèi)容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，一部分學不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學習效果。工程造價專業(yè)的學生由于力學基礎(chǔ)知識較少，更是感到難學；目前適合工程造價專業(yè)學習的《建筑結(jié)構(gòu)》教材較少，大多數(shù)都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結(jié)構(gòu)部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價專業(yè)的特點，所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要。如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對于材料的設(shè)計原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學過程中，對肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和截面配筋計算等教學內(nèi)容就可以簡單介紹，只要求學生適當了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點教學內(nèi)容來講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。

增加“平法”識圖教學內(nèi)容

識圖能力是工程造價專業(yè)學生的核心能力之一， 而結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是其難點。但是， 由于相關(guān)專業(yè)知識的限制， 結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)不可能在建筑識圖與構(gòu)造課程中完成， 作為新入學的新生對建筑工程的構(gòu)造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規(guī)則，還不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學完建筑結(jié)構(gòu)課程后，對整個建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚地認識，這時候再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識讀施工圖會取得較好的效果。

因此， 建筑結(jié)構(gòu)課程必須將結(jié)構(gòu)施工圖的識讀作為重要教學內(nèi)容， 否則， 這一核心能力將出現(xiàn)“盲區(qū)”。教學中， 我們講授了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)類型房屋結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識讀方法， 其中， 鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)以平法施工圖為主。

二、改進教學方法

教學有法，但無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法，對于實踐性很強的工程技術(shù)類課程，已被實踐證明教學質(zhì)量不高、效果不好。究其原因主要是學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發(fā)學生的學習積極性。目前我校區(qū)還沒有屬于工程造價專業(yè)進行結(jié)構(gòu)方面研究的實驗室，而教材中的很多公式和結(jié)構(gòu)的破壞過程來自于實驗，這樣就造成了教學中實驗的缺失，不利于學生對教學內(nèi)容的理解。要改變這種現(xiàn)狀唯有把學生從被動接受中解脫出來，變被動為主動。要實現(xiàn)這一目標，采用模型活動教學法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學，其特點是學生通過模型制作活動，在活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此提高其動手能力和學習興趣?，F(xiàn)以“建筑結(jié)構(gòu)”課程中的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動教學法的課堂組織路線、特點和效果。

1、課堂講授法

1）課堂組織路線

介紹工程實例 — 構(gòu)造要求 — 實驗研究 — 基本假設(shè) — 公式推導— 公式應(yīng)用舉例 — 布置作業(yè)。

2）特點

整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導，學生在課堂上被動接受知識。由于多根受力鋼筋或構(gòu)造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學生不便理解，特別是構(gòu)造鋼筋的布置和作用只有強記，學生普遍感到枯燥難學。

3）與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性

該法適合理論推導，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應(yīng)。但對以培訓生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標的高職高專類專業(yè)，尤其是工程造價管理專業(yè)，由于對工程技術(shù)課程不要求達到設(shè)計深度，只需了解設(shè)計計算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設(shè)計意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業(yè)慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價專業(yè)是不合適的。

4）效果分析

該法對于公式推導部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學效果不好，特別是對學生的動手能力、識圖能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果沒有體現(xiàn)出來。在更復雜的梁和板的配筋設(shè)計或預(yù)算中出現(xiàn)的漏筋的情況更多，特別是現(xiàn)行平法圖配筋表達方法學生更是無法下手做預(yù)算。這些現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)與只注重理論講授的教學方法有著根本的因果關(guān)系。

2、模型活動教學法

1）課堂組織路線

介紹工程實例 — 照圖制作梁、板模型 — 分析構(gòu)造要求 — 講解受力鋼筋的計算方法 — 布置作業(yè)計算受力筋 — 按作業(yè)結(jié)果制作模型

2）特點

課堂組織由教師先講解基本要求，以學生制作模型為核心，在制作模型中理解構(gòu)造要求，教師引導學生思考，為講解理論計算作鋪墊，課后學生把作業(yè)模型化進一步加深理解。

3）與培養(yǎng)目標的適應(yīng)性

模型活動教學法是使學生在制作模型的實踐活動中學習、提高的教學方法，與高職高專注重培養(yǎng)實踐動手能力的目標是相吻合的。學生制作模型的過程就是一個施工的過程、實踐的過程，把實際中獲得的知識再應(yīng)用于實際工作中，就容易使學生達到“上手快、實際能力、操作能力強” 的高職高專素質(zhì)要求。

4）效果分析

從以往的經(jīng)驗看，學生對現(xiàn)場工程實習都比較感興趣，幾本沒有缺席的現(xiàn)象，而在課堂理論教學中，學生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認為學生是比較喜歡實踐活動的。模型活動教學法就是一種實踐活動課，因而這種教學方法較容易被學生接受，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動的接受知識轉(zhuǎn)到主動的認知。同時，制作模型的過程也是施工的過程，學生不僅能學習結(jié)構(gòu)知識還能學習施工知識，是一種綜合訓練。施工方法是靈活多變的，學生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學生的探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實實在在的。在課堂講授法中，學生作業(yè)出現(xiàn)的錯誤問題，通過模型制作將不會發(fā)生，因為有些鋼筋不可能架在空中?？梢灶A(yù)計采用模型活動教學法能夠收到良好的教學效果。但模型活動教學法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導就不能用該法來實現(xiàn)。在使用該法時，一定要根據(jù)教學內(nèi)容的可操作性，靈活應(yīng)用。

模型的制作在工程上是經(jīng)常出現(xiàn)的，大到一個城市的規(guī)劃，小到一個局部建筑構(gòu)造，通過模型把復雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學活動也是需要通過教師把復雜的知識轉(zhuǎn)化為學生容易理解的簡單化知識傳授給學生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學中合理的應(yīng)用模型、制作模型必將起到良好的教學效果。

在教學活動中學生最容易理解的就是直觀的知識，最難理解的是抽象知識，要提高教學效率，就需要把抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀知識，這一過程最有效的方法就是通過模型來實現(xiàn)。

實踐動手能力強是高職高專類學生素質(zhì)要求的重要方面，我們一直強調(diào)要加強實踐動手能力的培養(yǎng)，但多數(shù)情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學方法與實踐能力培養(yǎng)的不能有效結(jié)合是最主要的原因之一。模型活動教學法就是一種理論與實際有效結(jié)合的教學法。

加強實踐教學也是提高教學效果的有效方法。如帶領(lǐng)學生深入工地參觀學習可以更直觀的看到施工現(xiàn)場的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，學生會有茅塞頓開的感覺。

隨著工程造價控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價專業(yè)緊密結(jié)合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續(xù)改進教學內(nèi)容與教學方法。筆者針對工程造價專業(yè)“建筑結(jié)構(gòu)”課程教學中的部分環(huán)節(jié)，進行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強了學生學習該課的積極性，提高了本課程的教學質(zhì)量。在今后的教學實踐中還需要不斷地探索完善，使教學內(nèi)容更合理，教學模式多元化，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要，寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快的高素質(zhì)、技能型專業(yè)人才。

參考文獻

王應(yīng)解.以項目開發(fā)為導向的本科人才培養(yǎng)模式[J] .中國高教研究，2007，（11）：91～93.

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【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)建設(shè) 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實踐教學體系 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0073-02

在素質(zhì)教育背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學的重要性日漸顯現(xiàn)，專業(yè)實踐教學體系改革已成為一種必然趨勢。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃中，實踐教學已成為不可或缺的關(guān)鍵性組成要素，是專業(yè)教學中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。因此，本文試針對建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學存在的問題，多層次探討基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革途徑。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）缺乏完善的實踐教學體系

在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學過程中，部分職業(yè)院校沒有與時俱進，準確認識職業(yè)教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等，導致構(gòu)建的實踐教學體系不科學、不合理，實踐教學內(nèi)容安排不合理，實踐課程教學課時較少，不利于實踐教學目標的順利實現(xiàn)。在課堂教學中，教師仍然采用滿堂灌教學模式，過分注重專業(yè)理論知識教學，一次性向?qū)W生灌輸大量的課程知識，師生、生生間的互動極少，課堂氛圍沉悶，課堂教學效率低下，不利于職業(yè)教育的長遠發(fā)展，影響學生綜合實踐能力的提高。

（二）實訓基地建設(shè)力度不夠

在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學中，某些學校并沒有意識到實踐教學的重要性，已構(gòu)建的實訓基地流于形式，該專業(yè)實踐教學效率低下。學校沒有加大在實訓教學技術(shù)設(shè)備方面的投入力度，實訓設(shè)備設(shè)施不完善，無法有效滿足專業(yè)學生在實踐教學方面的客觀要求，智能化儀器使用較少，實訓基地設(shè)備設(shè)施利用率低下不注重實踐設(shè)備設(shè)施的維護保養(yǎng)，頻繁出現(xiàn)故障問題，縮短了其使用壽命，不利于實踐教學質(zhì)量的提高。

二、基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系改革途徑

（一）完善人才培養(yǎng)計劃，注重專業(yè)課程改革和人才培養(yǎng)效果

在開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)之前，學校要全方位分析社會企業(yè)客觀需求，多聽取他們的意見、建議，跟蹤調(diào)查應(yīng)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況，根據(jù)各方面就業(yè)情況，制訂科學、合理的人才培養(yǎng)計劃，優(yōu)化完善專業(yè)課程標準，注重專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，結(jié)合自身各方面情況如特色專業(yè)建設(shè)情況，采用適宜的人才培養(yǎng)模式如工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心，進一步提高他們的職業(yè)技能，確保人才培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。

在深化改革建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系中，學校要優(yōu)化調(diào)整已設(shè)置的專業(yè)課程，客觀分析當下建筑行業(yè)各方面情況，優(yōu)化調(diào)整該專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)具有針對性的課程，以建筑制圖與識圖、房屋構(gòu)造、建筑材料等課程為主；優(yōu)化調(diào)整職業(yè)崗位課程，以基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、建筑施工技術(shù)等為主；職業(yè)拓展課程要以施工M織組織、建筑工程質(zhì)量與安全管理、建筑法規(guī)、工程招投標與合同管理等課程為主。應(yīng)根據(jù)當下建筑行業(yè)相關(guān)崗位客觀要求，深化改革課程內(nèi)容，促使專業(yè)實踐教學內(nèi)容更具針對性，提高專業(yè)學生實踐技能和設(shè)計能力。在此基礎(chǔ)上，教師要采用多樣的教學形式，比如，現(xiàn)場教學法、“教、學、做”一體化教學方法、圖片教學法，以建筑施工現(xiàn)場具體情況為切入點，進行針對性地演練，逐漸提高學生實踐操作能力，積累豐富的建筑工程施工經(jīng)驗，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)效果做好鋪墊。

（二）注重實訓基地建設(shè)和完善，加大實訓基地管理力度，健全實踐教學管理制度

1.注重實訓基地建設(shè)以及完善

在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，學校必須意識到實踐教學的重要性，加大在實訓基地建設(shè)，即校內(nèi)實訓中心、校外實訓基地，比如，校內(nèi)實習工廠、實訓中心、校外實習基地。以建筑工程技術(shù)專業(yè)實驗中心為例，學校要進一步細化該類實訓中心，比如，建筑施工仿真實訓室、建筑模型實訓室，工程測量實訓室。在開展專業(yè)實踐教學活動中，校內(nèi)實訓基地占據(jù)核心位置，而校外實訓基地在一定程度上延伸并完善了校內(nèi)專業(yè)教學。學校要進一步拓展融資渠道，加大在實訓基地建設(shè)與完善方面的投入力度，構(gòu)建多樣化的實訓基地，比如，建筑工程設(shè)備實訓中心、綜合實訓中心，定期維護保養(yǎng)設(shè)備設(shè)施，延長其使用壽命，確保一系列實踐教學活動順利開展。

2.加大實訓基地管理力度

學校要安排專業(yè)人員有效管理實訓基地，優(yōu)化完善已有的管理模式，將實訓管理體系、實踐教學體系、實訓監(jiān)控體系等相融合，使其處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建全新的實訓基地管理體系，促使實訓基地與專業(yè)群，實訓項目與具體專業(yè)課程相融合。實訓室要實現(xiàn)內(nèi)外共享，具有其開放性，更好地發(fā)揮其多樣化作用，促使實訓基地設(shè)備設(shè)施“建設(shè)、管理、使用”各環(huán)節(jié)有機融合，緊密相連，采用多樣化的管理方法，提高實訓基地利用率，使其更好地服務(wù)于專業(yè)學生實踐學習。以此，有效改革專業(yè)實踐教學體系，進一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

3.健全實踐教學管理制度

學校要根據(jù)專業(yè)實驗室、實習基地各個方面情況，完善已有的管理制度，加強實踐教學管理，順利實現(xiàn)各方面資源共享，借助開放管理的運行機制，完善實踐教學環(huán)境。專業(yè)學生可以采用申請、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約的形式，不受時間、地點限制，順利進入實訓基地、實驗室等，完成教師布置的實訓任務(wù)，進一步提高實驗室、實訓基地等利用率。學校要采用先進的技術(shù)，借助信息化手段，動態(tài)監(jiān)控實訓基地等，在校園網(wǎng)中開展具體特色的建筑工程技術(shù)課程，構(gòu)建多樣化的專業(yè)實踐教學網(wǎng)站，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)，隨時下載實驗作業(yè)、遞交實驗報告等，可以將編制好的實驗項目、專業(yè)課程設(shè)計項目等以多媒體課件形式呈現(xiàn)在校園網(wǎng)中，為學生提供更多進行專業(yè)實踐學習的機會，而教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，批閱學生實驗報告等，便于更好地了解班級學生專業(yè)學習情況，優(yōu)化課堂教學方法。

（三）構(gòu)建專業(yè)教學資源庫，注重實踐教學團隊建設(shè)

在實踐教學過程中，學校要網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準為基點，充分利用校園網(wǎng)平臺，構(gòu)建“科學、合理”的專業(yè)教學資源庫，客觀展現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果，提高各方面資源利用率，比如，教學和培訓、行業(yè)企業(yè)標準，優(yōu)化完善專業(yè)教學資源具體內(nèi)容，采用多樣的教學形式，采用具體特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還能在一定程度上影響相關(guān)專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化完善。在建筑工程技g專業(yè)教學中，教師要采用多樣化的實踐教學形式，注重專業(yè)課外活動，積極引導學生參與到實踐教學活動中，逐漸提高他們的建筑工程實踐能力、創(chuàng)新能力等。

在專業(yè)實踐教學中，學校要注重實踐教學團隊建設(shè)，要多鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進行實踐學習，更好地了解建筑企業(yè)在專業(yè)人才方面的客觀要求，積累豐富的實踐經(jīng)驗，逐漸提高自身綜合水平，成為新時期社會市場所需的“雙師型”專業(yè)人才，進一步提高實踐教學水平，要多讓建筑企業(yè)優(yōu)秀員工到學校中講課，并擔任實訓教師，進一步完善專業(yè)實踐教學團隊，優(yōu)化調(diào)整教師整體結(jié)構(gòu)，確保實踐教學活動順利開展。在此基礎(chǔ)上，學校要完善相關(guān)的管理制度，科學管理專業(yè)教師團隊，對其進行針對性指導，為提高建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學整體質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，學校要從不同角度入手深化改革實踐教學體系，加大實訓基地建設(shè)力度，完善相關(guān)的實訓設(shè)施設(shè)備，為學生營造良好的實訓環(huán)境，借助信息化手段，構(gòu)建相關(guān)的資源庫，構(gòu)建實踐教學與自主學習平臺。教師要根據(jù)學生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，優(yōu)化完善專業(yè)課程體系，增加課堂教學趣味性，提高課堂教學有效性。以此，在提高學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改變建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐課堂教學現(xiàn)狀，順利建設(shè)特色專業(yè)，不斷增強院校核心競爭力，走上長遠發(fā)展道路。

【參考文獻】

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[3]付麗文，聶立武.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐[J].黑龍江科技信息，2011（28）

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[5]王強，于輝.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標的探索[J].才智，2013（25）

[6]柏翠云，趙宏旭.建筑工程專業(yè)實踐教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2010（21）

【基金項目】高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的改革研究與實踐（GXGZJG2016A012）

篇5

[關(guān)鍵詞]：高等職業(yè)教育古建筑工程技術(shù)集中式能力訓練

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A 文章編號：

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出“改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)?！薄督逃?財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中指出“各地要引導示范院?？茖W合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，改革課程體系和教學內(nèi)容，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力；積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學組織形式，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，提高學生就業(yè)能力?！币罁?jù)教育部文件精神， 2010年我院開始申報古建專業(yè)，結(jié)合中國古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學方法改革項目同期啟動，集中授課教學法以提高教學質(zhì)量為核心，強化學生能力為目標?，F(xiàn)就本教學方法教學特點，試點教學實施過程，推廣意義作總結(jié)說明。

剖析高職建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和崗位技能，量化技能訓練時間和評價標準。將課程轉(zhuǎn)化為任務(wù)鏈。

高職建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法：將建筑類專崗位技能轉(zhuǎn)化為課程任務(wù)，分組完成教學任務(wù)，集中式技能訓練。分析建筑類專業(yè)的職業(yè)技能和高職職業(yè)崗位技能，將每種能力量化到對應(yīng)的課程中，把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為遞進的任務(wù)鏈，通過對每次任務(wù)的完成來激發(fā)學生的成就動機，按學生的興趣點組成團隊完成任務(wù)。以集中時間、強化訓練來實現(xiàn)技能的掌握。利用校內(nèi)外實習實訓基地鞏固和強化專業(yè)崗位技能。例如，崗位基礎(chǔ)能力中的色彩協(xié)調(diào)能力絕大部分是在美術(shù)基礎(chǔ)課中完成的，我們將色彩協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)化為三個任務(wù)：單多色漸進、色塊組合、色調(diào)變化。此三項任務(wù)分三周完成。按興趣和能力分組的學生完成單向任務(wù)時會產(chǎn)生集體榮譽感、促發(fā)團隊精神。在合作完成任務(wù)過程中會對自己和他人的能力水平有客觀的評價。并在比較和合作中促進了學生追求進步的信念。這樣就實現(xiàn)了專業(yè)能力提高的同時感受崗位氣氛，使學生擁有更強的就業(yè)能力。

能力集中授課是指將古建專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)技能課程和崗位實踐技能課程集中時間，連續(xù)強化訓練。將傳統(tǒng)教學中以周別為單位的授課順序，根據(jù)課程性質(zhì)及職業(yè)能力需要，改為分任務(wù)、分階段集中訓練，將傳統(tǒng)教學中各門課程教學時段平均分配，改革為集中時間連續(xù)教學集中時間，打“殲滅戰(zhàn)”。

實踐技能課程是推動專業(yè)學習的基礎(chǔ)和源動力。就古建筑專業(yè)而言，美術(shù)基礎(chǔ)、彩繪作、油漆作、木作、瓦石作、古建測繪等課程對學生從專業(yè)的感性認知到進入學習狀態(tài)最終掌握職業(yè)崗位技能都起到指導性作用。我們將這些課程集中時間、師資教學，深入、深刻、深層次的挖掘?qū)I(yè)教學的方法。讓學生能學到最有用的“漁”而非“魚”。以期實現(xiàn)提高學生學習的能動性，拓寬學習思路，拓展后續(xù)學習空間和提高學生自主后續(xù)學習的目的。

二、依據(jù)職業(yè)崗位技能目標，以集中授課為主線的教學方法，強化技能訓練，倡導學生自主式學習。

古建筑專業(yè)是一門自成系統(tǒng)的學科，是一門融藝術(shù)與科學為一體的專業(yè)。另一方面近年來隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，古建筑修繕和仿古建筑市場日漸繁榮，在古建筑行業(yè)中尚未形成成熟的行業(yè)規(guī)范和良好的行業(yè)競爭機制。高技能型人才尤其是據(jù)有良好的后續(xù)學習能力的人才市場緊缺，高校的古建筑專業(yè)培養(yǎng)方案和思路將直接影響到專業(yè)人才的就業(yè)。國內(nèi)高職院校建筑類專業(yè)教學基本延續(xù)中?；虮究平虒W模式。我國高職高專學制一般為三年，在有限的時間里盡可能讓學生一技多能 ，擁有崗位職業(yè)技能和后續(xù)學習的能力是高職教育的終極目標。集中授課教學法節(jié)約了時間，提高了學習效率。加強了專業(yè)基礎(chǔ)能力課程教學強度，強調(diào)示范教學，學導式教學，重視培養(yǎng)學生學習能力和專業(yè)思維習慣。所有教學內(nèi)容直指崗位技能。集中授課教學法符合高技能人才培養(yǎng)模式，具有示范性的作用。對于同類院校的相關(guān)專業(yè)有推廣意義。

三、針對崗位需求的教學實踐進程，工作室制教學管理，按興趣點和任務(wù)目標分組教學。

古建專業(yè)集中授課教學思路

任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法中，以彩繪作為例，建立工作室制，每個教師有固定的實訓室，在完成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練后教師可以按個人風格安排教學內(nèi)容和傳達個人繪畫技巧。保證學生技能掌握的和審美趨向的多樣性。具體教學按學生興趣點和教學任務(wù)目標分組進行，第一周為學生講解彩繪作的制作流程和工藝樣式，將學生隨機分為幾個小組，教學內(nèi)容以造型基本手段和彩繪三大樣式為主。目的了解學生的興趣點和建立基礎(chǔ)能力。第二周將前一周興趣和基礎(chǔ)能力表現(xiàn)一致的學生分配成一組，教學內(nèi)容三大彩繪種類任選其一，重點突出和表揚學生的表現(xiàn)技能。第三周重點輔導每組表現(xiàn)較好和較差的學生，使掌握較好的學生作業(yè)有質(zhì)的飛躍，較差的學生能加快進入研究狀態(tài)。第四周安排學生依據(jù)個人所長作業(yè)風格自由組合，教學內(nèi)容以技法鞏固和體現(xiàn)個人風格相結(jié)合。四周的教學以每個小組完成指定任務(wù)情況給予客觀評價，成為學生結(jié)課成績。同時教學中另一方面是為學生說明每一部分教學內(nèi)容對其今后專業(yè)學習的作用和指導性。使學生建立長期有效的專業(yè)思維習慣。保持良好的專業(yè)橫向聯(lián)系的學習方法。

內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院中國古建筑工程技術(shù)教學進度計劃安排表

在每個階段都進行小組教學觀摩和公開作業(yè)講評，教學觀摩可以讓學生開闊眼見，客觀的調(diào)整自己的學習目標。公開作業(yè)講評是讓學生了解評價的多元方式，增加學習的自信。有成就感就會產(chǎn)生興趣，興趣是學習的最好的動力，評分以鼓勵學習為目的，以實現(xiàn)學生主動學習為目標。

四、 建筑類專業(yè)任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法是體現(xiàn)高職技能教學方法的重要手段。

古建類專業(yè)集中授課教學法是在教學實踐中分析職業(yè)基礎(chǔ)能力及職業(yè)崗位能力中進行的。古建類專業(yè)的大部分課程的實踐性訓練方法和感受性進步方式允許其可以集中授課。集中時間和精力的學習，對技法操作的掌握和專業(yè)思維習慣的形成都非常有好處。尤其是一些實踐性課程連續(xù)的強化訓練教學效果十分明顯。

其次，集中授課使課程學習周期縮短，產(chǎn)生學習的緊迫感。從教與學雙方宏觀效能來看，任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法整合了教學資源，集中了教與學雙方的精力，教學效能顯著提高。從教學微觀層面對比，集中式授課對繪畫課程技法的掌握鞏固以及專業(yè)學習的連貫效果更加明顯。對于任何一種學習來說, 最大的動力莫過于自我對學習本身的內(nèi)在需要, 也就是說, 對專業(yè)的酷愛是自我學習的最好教師。由于集訓時學習成績明顯，業(yè)績是興趣的導師。從培養(yǎng)學生學習興趣、學習信心來看，集中式授課亦優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。

同時也發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動集中授課教學法結(jié)束后的鞏固也是需要注意和加強的，否則會出現(xiàn)學過即忘的結(jié)果。另外，精力和時間的集中，絕大多數(shù)學生較入學前有了明顯得提高，尤其對一部分入學前和基礎(chǔ)較弱的學生效果明顯，成績的進步也增強了其學習的熱情和主動性，對其今后專業(yè)學習的興趣和信心都起到了推動作用。另外有約百分之五的學生學習效果不明顯，造成這部分學生進步滯緩的原因可能是操作的技術(shù)性問題，亦或是師生的主觀能動性的原因。

篇6

關(guān)鍵詞：土木工程；必修課程；教學改革

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

近年來，全球一體化的飛速發(fā)展，促進各種新理念、新技術(shù)和新方法在我國建筑行業(yè)的廣泛應(yīng)用，同時促使我國建筑市場朝著國際化靠攏。面對新世紀日益復雜的市場需求，各行各業(yè)對于人才的素質(zhì)、人才的培養(yǎng)提出了新的要求。建筑行業(yè)作為社會發(fā)展的重要組成部分，在復雜的市場條件下急需一批高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型一線人才。目前，我國的土木工程企業(yè)單位無法直接對相關(guān)工作人員進行專業(yè)培訓，因此，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學中就需要一個獨立的培養(yǎng)階段，使得學生能夠擁有豐富理論知識的同時充滿實踐操作技術(shù)要求。

1 土木工程施工技術(shù)教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的土木工程施工技術(shù)教學之中，其教學內(nèi)容、知識系統(tǒng)復雜、而且實用性較強，其在教學的過程中很大一部分是施工技術(shù)和組織管理的教學內(nèi)容，因此，調(diào)整人才培訓計劃和教學方法對于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著決定性作用。但由于很多職業(yè)院校在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，其在教學中各種問題還較為明顯，主要的存在問題有以下幾個方面：

1.1相對于科學技術(shù)發(fā)展而言，教學內(nèi)容滯后

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的教材無論是內(nèi)容還是知識的覆蓋面，都有了一定的增加刪減，與以往古板的教學內(nèi)容方式相比而言，技術(shù)含量有所增加。同時伴隨著新工藝、新技術(shù)的出現(xiàn)，教學內(nèi)容也呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的現(xiàn)象，但是就目前的內(nèi)容而言，滯后性還較為嚴重。

1.2 教學方法落后

教學手段落后.教學環(huán)境呆板教學方法方面，傳統(tǒng)的教學模式主要側(cè)重于教師的“教法”，而對學生的“學法”并未給予足夠的重視，因此容易出現(xiàn)“滿堂灌”和課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，教學效果往往會受到影響。另外該課程教學如果只停留在課堂上，就很難把涉及施工工藝、施工工序及施工關(guān)鍵點等具體問題講清楚，同學們也難以掌握建筑施工技術(shù)的核心問題。

2教學改革和完善措施

2.1 完善教學計劃，精選教學內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇是體現(xiàn)高等教育特色的首要問題，直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，是保證教學質(zhì)量的必要條件。現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)發(fā)展到了一個新階段，新技術(shù)、新材料、新工藝及相應(yīng)的管理方法日趨成熟。課程內(nèi)容應(yīng)跟上施工技術(shù)發(fā)展水平，選擇重點應(yīng)放在那些先進和適用的應(yīng)用技術(shù)（建設(shè)部推廣的十大新技術(shù)）上，并且要兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)。教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)就業(yè)形勢的具體情況，對傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)的內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。課堂講授應(yīng)重視基本概念、施工工藝方法及新技術(shù)，對不同的專業(yè)方向精選不同的教材內(nèi)容。

2.2改革教學方法，強化教學效果

現(xiàn)行教學中重視分析推理缺乏綜合應(yīng)用；采用課堂灌輸，缺乏啟發(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐。因此，必須對傳統(tǒng)的教學方法、教學手段進行大刀闊斧的改革。變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學，變靜態(tài)封閉的教學過程為動態(tài)開放的教學過程，變傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授為現(xiàn)代的“研究性”學習。改革后應(yīng)多采用下述教學方法：（1）本質(zhì)內(nèi)容教學法：土木施工技術(shù)部分主要圍繞工藝流程、關(guān)鍵工序、質(zhì)保措施、安全技術(shù)四個方面，系統(tǒng)介紹了土木施工技術(shù)方面的基本知識、基本理論和基本施工方法。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員。弄清這個問題，教學思路就十分清晰，教學內(nèi)容就很明確，這也是教師駕馭這門學科能力的反映。（2）學科聯(lián)系教學法：《土木工程施工》涉及到許多相關(guān)學科，例如：大跨度薄腹式屋架梁的鋼筋下料時，從《工程力學》角度考慮，接頭位置應(yīng)避開剪力和彎矩較大的截面；從《結(jié)構(gòu)學》角度考慮，應(yīng)避免發(fā)生吊裝時的平面外彎曲破壞；從《材料學》角度考慮，砼所用的石子粒徑要特別注意滿足薄腹最小厚度要求。如此授課，學生便能溫故而知新，真正將相關(guān)學科知識融會貫通，形成完整的知識鏈，使得日后的施工實踐有理有據(jù)。

2.3注重實踐教學，突出能力培養(yǎng)

施工組織課程設(shè)計、生產(chǎn)實習是緊密圍繞《土木工程施工》課程教學開設(shè)的實踐性教學環(huán)節(jié)。實踐教學是理論聯(lián)系實際的“切入點”，是理論過渡到實際的橋梁。應(yīng)始終把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為基本目標，實施創(chuàng)新教育。

首先，建設(shè)實習基地。近年來由于經(jīng)濟效益、安全管理等原因，許多單位不愿接收學生實習，而實習經(jīng)費又捉襟見肘，加之高校擴招，學生人數(shù)逐年遞增，所以實習基地較為緊張。對此，應(yīng)在充分利用學院的基建工地的基礎(chǔ)上，積極開辟校外可靠的實習基地。每年應(yīng)聯(lián)系五六個具有代表性的工地，學生定期輪換以確保對不同的工程、不同的施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。

其次，改進并完善課程設(shè)計。具體做法是：（1）明確課程設(shè)計的任務(wù)。（2）改革課程設(shè)計的選題，使選題既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展又切合教學要求，且大大加強由學生獨立思考、自選方案的設(shè)計內(nèi)容，給學生提供自我發(fā)揮的空間。好的選題是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。

2.4教學與實踐并重，提高教師素質(zhì)

講授《土木工程施工》這門實踐性極強的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論知識外，還要有一定的施工實踐經(jīng)驗。對于畢業(yè)后直接到學校任教的青年教師，除提高學歷層次與教學方法、授課技巧外，還應(yīng)加強工程實踐鍛煉。授課前，施工教師必須去工地實習、鍛煉1—2個學期，還應(yīng)利用帶學生實習的機會，去工地了解新的施工工藝。另外，要求施工老師每隔2—3年外出學習、深造3—6個月，充實、更新專業(yè)理論知識，建設(shè)一支“雙師（教師、工程師）型”的師資隊伍。

篇7

關(guān)鍵詞：卓越工程師；傳熱學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0149-02

國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢，適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求，增強我國核心競爭力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，走新型工業(yè)化道路，培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。該計劃要解決的重點問題是：企業(yè)一方面抱怨工科大學畢業(yè)生工程實踐能力弱化、不適應(yīng)企業(yè)要求等問題；另一方面又不愿意接受大學生實習，不愿意參與工程師培養(yǎng)。該計劃旨在高校中培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

傳熱學課程著重研究熱量傳遞的規(guī)律和方法。[1]建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是土木工程專業(yè)下屬學科專業(yè)，主要包含供熱、供燃氣、通風與空調(diào)工程、建筑給排水工程、建筑電氣工程等幾個方向，涉及的主要專業(yè)課程有暖通空調(diào)、制冷技術(shù)、流體輸配管網(wǎng)系統(tǒng)、鍋爐設(shè)備、熱質(zhì)交換等。從這些課程所講授的內(nèi)容看，傳熱學知識有著相當重要的地位，因此傳熱學是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)中的一門非常重要的基礎(chǔ)課。隨著我國高等教育教學改革的不斷深化，在“重基礎(chǔ)、寬口徑” 的指導方針下，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)傳熱學的課時減少到原來的一半。如何在較少課時內(nèi)培養(yǎng)學生用傳熱學的規(guī)律分析工程問題的能力，面對“卓越工程師”培養(yǎng)的傳熱學教學方法改革勢在必行。[2]

下面結(jié)合筆者對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)學生進行傳熱學課堂教學的工作實踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋峦七M“熱傳學”課程改革的幾點體會。

一、傳熱學課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

楊世銘等主編的《傳熱學》為比較經(jīng)典的教材，該教材總體上體現(xiàn)了傳熱學這門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程的特點。教材主要包含熱傳導、熱對流和熱輻射三方面的內(nèi)容。其中熱傳導部分相對簡單，通過簡化實際物理模型，運用高等數(shù)學的知識能夠得到一般問題的分析解。而對流換熱過程則相對復雜，該部分在實驗研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出大量的圖表和經(jīng)驗、半經(jīng)驗公式，運用時需區(qū)別不同情況帶入不同的計算公式。對于此部分的學習學生感覺公式繁多、復雜，需強化記憶，且應(yīng)用時經(jīng)常選擇錯誤的經(jīng)驗公式。輻射傳熱部分由于理論的抽象性以及輻射換熱方程次數(shù)較高的問題，學生不僅對概念的掌握困難，輻射換熱問題的求解亦有比較大的難度?？偟膩碚f，到目前為止傳熱學學科的發(fā)展中對于三種傳熱方式分析方法差別較大，連貫性不強，導致學生對課本知識的理解有些被動。且由于學時的減少，課上主要介紹三種傳熱方式的基本概念及方法，對綜合性問題的分析、訓練環(huán)節(jié)必然相應(yīng)減少，導致學生分析和解決綜合實際問題的能力缺乏。

2.教學方法和手段單一

傳熱學的教學中，目前多采用多媒體授課。多媒體授課方式相對于以前的板書授課方式雖然大大增強了學生的直觀感受，通過圖、文、聲、像多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，但也存在許多新的問題。例如：對于重點公式的推導不夠細致，通常忽略或者先于學生的反應(yīng)便給出答案，學生無法真正領(lǐng)會推導過程；課上信息量大，只注重講課進度，忽視學生接受程度，到頭來學生收效甚微；與學生的互動缺乏，因為內(nèi)容多，上課過程多是教師一人在上邊喋喋不休，學生卻在下面精神恍惚，特別是難度較大的章節(jié)，學生因為理解不了干脆放棄聽講，教師在講臺上唱獨角戲，課堂氣氛沉悶。

根據(jù)傳熱學課程現(xiàn)狀及存在的問題，以下內(nèi)容分別為筆者從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等幾方面進行的一些思考及嘗試。

二、面對“卓越工程師”培養(yǎng)的改革

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

正如教材中所述，最近幾年，世界范圍內(nèi)科學技術(shù)的發(fā)展對于傳熱學課程的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，也提出了新的挑戰(zhàn)。盡管傳熱學的基本規(guī)律并無變化，但是研究手段的發(fā)展和工程應(yīng)用領(lǐng)域的擴大進一步豐富了傳熱學的內(nèi)涵。為了適應(yīng)我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)本學科的進展，要使學生學到最新的知識，必須不斷更新教學內(nèi)容，把最新的知識引入到教學中。因此在教學內(nèi)容的選擇上，考慮面對卓越工程師培養(yǎng)的目標，筆者適當刪減了一些比較繁瑣的數(shù)學推導內(nèi)容，如一維無限大平板非穩(wěn)態(tài)導熱分析解的推導過程課堂上不再推導，直接給出最后解的表達形式，要求同學了解其物理意義即可；對于傳統(tǒng)傳熱學中相對陳舊的內(nèi)容也可根據(jù)情況做一些刪減，例如管內(nèi)湍流傳熱的齊德-泰特公式、米海耶夫公式、流體橫掠管束的格里森公式等；此外，根據(jù)情況可以增加一些有關(guān)傳熱學新技術(shù)的內(nèi)容，如微尺度傳熱內(nèi)容、強化單相對流換熱的縱向渦方法等，通過這些前言知識的滲透使學生了解目前傳熱學應(yīng)用的熱點技術(shù)，增加學習興趣。

2.引入工程案例的教學方法

面對“卓越工程師”培養(yǎng)需加強基于工程應(yīng)用的教學方法。傳熱學學習的最終目的是解決與傳熱有關(guān)的工程實際問題。教材中分析的主要問題都能夠在工程實際中找到原型。對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)來說，空調(diào)系統(tǒng)中最主要的部件是兩個換熱器：蒸發(fā)器和冷凝器。其中分別發(fā)生的是制冷工質(zhì)的沸騰吸熱以及凝結(jié)放熱過程，這兩部分換熱的理論基礎(chǔ)分別來自于傳熱學課本中沸騰和凝結(jié)換熱一章。為了增強換熱器的傳熱面積，肋片的應(yīng)用則增加了同學們對換熱器表面不同結(jié)構(gòu)的理解和認識?？照{(diào)中冷量的載體―制冷劑在管路中的輸送過程需要保溫，經(jīng)濟保溫層厚度的確定也離不開利用傳熱學知識的計算。此外，空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計初期，計算維護結(jié)構(gòu)的冷、熱負荷時，建筑維護結(jié)構(gòu)的熱傳導環(huán)節(jié)則多可簡化為無限大平壁的穩(wěn)態(tài)導熱問題，與課本中重點分析無限大平壁的導熱問題相對應(yīng)，等等。因此，在教學工作中引入與本專業(yè)密切相關(guān)的典型案例，首先會激發(fā)同學的學習興趣，讓同學帶著問題去理解、去學習。此外，融入大量實際案例也可以使同學對基礎(chǔ)知識的理解更加深入，避免了單純課本知識的枯燥無味。

3.講解與討論相結(jié)合的教學方式

提高學生學習效果的重要方法是讓學生的學習從被動到主動。多媒體課件作為一種輔助手段，把抽象的事物用生動的語言和畫面展現(xiàn)在學生面前，更加形象和具體，但講解基礎(chǔ)理論時，以板書為主的方式效果較好。

摒棄課堂上老師一言堂的局面，在整個學習過程中教師主動設(shè)置討論環(huán)節(jié)。目前傳熱學作為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)研究生考試的專業(yè)課之一，許多時候?qū)I(yè)課的復試是通過綜合案例的分析來考查學生對傳熱學知識的掌握情況。因此，在本科生教學階段就加強這方面的練習十分必要。例如在不同學習階段，教師可以挑選某一綜合的傳熱問題，讓學生分成小組，分別通過查閱文獻、分析和制訂求解方案，最后以報告或論文形式提交不同的解決方案，讓學生在課堂上進行匯報和討論，最終獲得大家認為較好的方案。期間避免教師完全控制討論，教師應(yīng)注意傾聽學生的發(fā)言，并進行適當引導，使所有學生都參加討論過這個過程。這樣，讓學生對傳熱學的學習從被動到主動，深切體會運用所學傳熱學知識解決實際工程問題的過程，增強學習興趣，并能培養(yǎng)部分學生進行科學研究的能力。

4.CFD教學方法的應(yīng)用

CFD（Computer Fluid Dynamics）是應(yīng)用各種離散化的數(shù)值計算方法與計算機科學相結(jié)合來解決流動與傳熱問題的重要方法。對于典型情況下的傳熱問題，傳熱學課本中能夠推導并以公式的形式給出某一特定物體的溫度場，但對于幾何形狀或者邊界條件復雜的傳熱問題，運用CFD技術(shù)獲得其內(nèi)部的溫度場之后，再對其傳熱量進行分析，這種方式已經(jīng)必不可少。因此，結(jié)合CFD的教學方法可以更形象、生動地展示特定復雜場景下的傳熱過程，增強學生學習的興趣，運用巧妙的模擬方法又可以使學生加強對傳熱基本規(guī)律的理解和掌握。[3]

5.增加實踐教學課程

傳熱學是理論與應(yīng)用并重的課程，目前傳統(tǒng)的授課卻往往偏重理論。為提高學生的動手與分析能力，應(yīng)增加形式多樣的實踐課程。例如：建立教學和實習示范基地，在學習過程中帶學生到這些基地進行參觀。例如到散熱器或空調(diào)廠家，通過讓學生參觀各種形式的換熱器，讓學生感受到傳熱學知識與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的重要性；利用假期可以鼓勵學生到這些示范基地進行短期實習，豐富實踐經(jīng)驗的同時也加強了鍛煉。筆者所在的學校就與大金、開利等空調(diào)公司建立了合作關(guān)系，也為學生的就業(yè)提供了很好的出路。此外，可以針對重要知識點開設(shè)實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自制訂實驗方案、獲得并整理實驗數(shù)據(jù)，最后運用理論方法獲得不同條件下的實驗規(guī)律等等。這樣通過鍛煉學生的動手能力，增強了工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。

6.考核方式改革

考核既是對教師課堂教學效果的檢驗，又會促進學生學習的效果。筆者曾經(jīng)對傳熱學的考核方式嘗試多次改革。目前，期末考試環(huán)節(jié)分成開卷加閉卷兩個部分，其中開卷部分針對綜合傳熱問題進行考核，著重考查學生綜合分析問題的能力；而閉卷部分則重點考查學生對基本概念、定性分析方法的理解。此外，課程過程中穿插的小論文完成情況也會在平時成績中體現(xiàn)。這樣避免了單一環(huán)節(jié)失誤導致學生成績不理想而造成的心理負擔，充分給予學生機會，也能夠清楚了解到每個學生在不同方面的特長加以針對性培養(yǎng)。

三、結(jié)論

面對“卓越工程師”培養(yǎng)的要求，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特點，本文提出了優(yōu)化教學內(nèi)容，引入工程案例的教學方法，講解與討論相結(jié)合的教學方式，應(yīng)用CFD教學方法，增加實踐教學課程，改革考核方式等傳熱學教學改革之方法，能夠使學生學習從被動到主動，并培養(yǎng)學生在較少課時內(nèi)用傳熱規(guī)律分析工程問題的能力。

參考文獻：

[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇8

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程體系；教學內(nèi)容；工程系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0110-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，人類居住、生產(chǎn)等對建筑環(huán)境的要求逐漸提高，建筑能耗快速增長。目前，人類所有生產(chǎn)生活能耗中，建筑能耗已占到40%以上。為滿足建筑節(jié)能以及新能源在建筑環(huán)境中應(yīng)用的人才需求，2012年，普通高等學校專業(yè)目錄中把建筑智能設(shè)施、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個專業(yè)納入建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)，專業(yè)名稱調(diào)整為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，專業(yè)范圍擴展為建筑環(huán)境控制、城市燃氣應(yīng)用、建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域。新的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）中，明確了“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”、“拓寬專業(yè)口徑”等基本原則，“多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一”的原則既是堅持統(tǒng)一的專業(yè)標準，又鼓勵各院校根據(jù)本地區(qū)、本學校的實際情況，確定具體的課程體系、教學重點及培養(yǎng)方式，努力辦出自己的特色。

一、更名前課程體系及教學現(xiàn)狀

在過去的十年中，各學校在專業(yè)指導委員會的指導下，已基本形成了以“建筑環(huán)境學”、“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與應(yīng)用”為專業(yè)理論平臺課程；以“暖通空調(diào)”、“建筑冷熱源”、“建筑自動化”為主干專業(yè)課程的課程體系框架[1，2]，同時兼具各自的地方及行業(yè)特色。

對于我國北方地區(qū)，尤其是內(nèi)蒙古、山西等以能源、鋼鐵為支柱產(chǎn)業(yè)地區(qū)的高校，過去的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)課程體系多是圍繞著煤、電等傳統(tǒng)化石能源的建筑環(huán)境應(yīng)用技術(shù)來設(shè)置的，隨著國際社會對建筑節(jié)能低碳技術(shù)要求的不斷提高，要求到2050年，化石燃料在建筑空間供熱和熱水制備所占比例減小到現(xiàn)在的5%-20%，制冷系統(tǒng)的平均效率將提高兩倍以上[3-5]。顯然，我們目前的課程體系設(shè)置中在建筑能耗及經(jīng)濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式、區(qū)域能源規(guī)劃、智能建筑控制等方面是不滿足新形勢的要求的。另一方面，隨著我國城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展，公用設(shè)備人才需求銳增，僅十年，設(shè)有本專業(yè)的高等院校由1998年的68所猛增至2011年的180所。在教育教學環(huán)節(jié)，由于快速擴增，導致的突出問題是：（1）部分學校在條件不成熟的情況下，課程設(shè)置不成體系，忽視設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)；（2）大批新畢業(yè)生進入教師隊伍，缺乏工程和學術(shù)實踐基礎(chǔ)，教學理念和個人的學術(shù)水平跟不上時代的要求；（3）專業(yè)實踐被簡化為參觀、參觀、再參觀，學生動手能力不如高職高專，思維分析能力達不到本科要求；（4）學生缺乏“工程系統(tǒng)”概念，知識結(jié)構(gòu)不完善，社會、經(jīng)濟、管理知識欠缺。

二、突出地域及行業(yè)背景、拓展課程體系

更名前，我國中西部地區(qū)高校的“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)大部分有著鮮明的地域及行業(yè)特色，都較早地設(shè)置了“供熱通風及空調(diào)工程”專業(yè)，為國家輸送了大批暖通空調(diào)方面的專門人才。近十年間，本專業(yè)在專業(yè)指導委員會所構(gòu)建的大框架下，大都保留了傳統(tǒng)的集中供熱、工業(yè)通風、空調(diào)制冷技術(shù)、鍋爐及鍋爐房設(shè)備等專業(yè)課及課程設(shè)計，方向比較單一，學生所接觸的暖通空調(diào)系統(tǒng)也較為傳統(tǒng)，沒有和目前國家提倡的可再生能源、綠色建筑結(jié)合起來，學生缺乏節(jié)能、經(jīng)濟的宏觀意識。所以，在新形勢下，我們應(yīng)在必修課中適當增加以“建筑能耗及經(jīng)濟分析、建筑可再生能源利用、建筑能源轉(zhuǎn)化利用模式”為主要內(nèi)容的“建筑節(jié)能技術(shù)與管理”課程模塊以及“智能建筑控制、電氣與自動控制”的控制課程模塊。這樣才能使“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的學生在從事工程設(shè)計及管理的過程中，具備“工程系統(tǒng)”的概念，能從全局優(yōu)化的層面上去考慮節(jié)能或者工程可行性。

三、加強教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

課程體系的范圍寬了，增加了“能源應(yīng)用技術(shù)與管理”以及“建筑節(jié)能控制”的內(nèi)容。如何使專業(yè)教師提高素養(yǎng)，分清專業(yè)課的“課堂上該講些什么”就成為我們應(yīng)思考的問題。專業(yè)課的教學要起到承上啟下的作用，應(yīng)以工程應(yīng)用為依托，介紹技術(shù)和設(shè)備的特點、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點判斷；應(yīng)著重于技術(shù)方案分析，讓學生不僅僅了解各種技術(shù)方案及設(shè)備的基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點，更重要的是讓他知道一個系統(tǒng)設(shè)計為什么選這種方案而不是另一種。而對于一些非關(guān)鍵的技術(shù)細節(jié)和一些設(shè)計校核計算，則應(yīng)該在實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計中解決。這也同時提高了對專業(yè)教師的要求，要求專業(yè)教師通過積極參加科學研究及工程實踐，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師具備了完善的知識結(jié)構(gòu)和廣闊的科學視野，具備了創(chuàng)造和創(chuàng)新意識，跟蹤技術(shù)進步的意識，才能培養(yǎng)出合格的工程人才。

四、嘗試多專業(yè)配合，建立“工程系統(tǒng)”概念，加強學生實踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)高規(guī)格的實踐性、應(yīng)用性、實用性和工程系統(tǒng)性思維是工科大學畢業(yè)生的重要特色和核心競爭力。對于一個“工程項目”的設(shè)計成果是各專業(yè)相互配合形成的，而由于各高校有比較分明的專業(yè)分類，我們在實際“教與學”過程中，也忽視了與其它專業(yè)配合，導致學生在畢業(yè)后不會對其它專業(yè)提出相關(guān)的設(shè)計要求；同時，同一個專業(yè)的教學內(nèi)容又是割裂的，例如“供冷與供暖教學”，空調(diào)課只管夏天，供熱課僅管冬天，缺乏“工程系統(tǒng)”意識。所以我們需嘗試多專業(yè)聯(lián)合設(shè)計，如暖通專業(yè)、給水排水專業(yè)、建筑學專業(yè)等，共同設(shè)計一項“公用工程”，培養(yǎng)學生設(shè)計的“整體意識”；改進教學體系，教學內(nèi)容不能有割裂和鴻溝；并通過以下方法加強設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學：（1）實踐環(huán)節(jié)與工程實際相結(jié)合；（2）校內(nèi)外指導教師相結(jié)合；（3）設(shè)計環(huán)節(jié)始于專業(yè)課的開始，指導教師根據(jù)課程進度，指導學生隨時將剛學到的知識用到設(shè)計之中，以強化理論與工程實際的結(jié)合等。

新形勢下“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)課程體系改革以及“教與學”方式方法的探索是一項復雜的工作，需要我們專業(yè)負責人和一線專業(yè)教師經(jīng)常思索和在教學實踐中不斷研究。通過明確新的專業(yè)發(fā)展方向，了解新形勢下專業(yè)外延和內(nèi)涵的發(fā)展變化，堅持和發(fā)展自己的專業(yè)特色，提高教師教學中理論聯(lián)系實際的能力，加強學生設(shè)計實踐環(huán)節(jié)訓練，這樣才能培養(yǎng)出高規(guī)格的實踐性、實用性和工程系統(tǒng)性思維相結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]朱穎心，石文星.對工科專業(yè)課程教學方法的思考[J].重慶大學學報（高等建筑版），2011，（05）.

[2]張國強，李志生，陳友明，李念平等.基于教育國際化的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)定位探討[J].高等建筑教育，2006，（03）.

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論文摘要：本文闡述了我國建筑教育的現(xiàn)狀，重點強調(diào)了在成功素質(zhì)教育理念下的建筑學專業(yè)教學體系、設(shè)計課程建設(shè)等方面的改革。 

 

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，如管理科學、信息科學、生態(tài)學等等，都對建筑學專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是建筑學專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國家實行改革開放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進、市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確保教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學專業(yè)在專業(yè)目標教學體系化改革的基礎(chǔ)上，強化教學質(zhì)量，進一步探索在成功素質(zhì)理論指導下的建筑學專業(yè)教學改革，不斷完善，取得一定的成效。 

一、我國建筑學專業(yè)教育的現(xiàn)狀 

近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學改革，在評估的標準要求下， 培養(yǎng)計劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓的傾向，教學體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實。但是我國建筑學專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。 

（一）重書本輕調(diào)研， 重表象輕能力 

從教與學兩方面來看， 大多重視和強調(diào)書本知識的傳授。學生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學習， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對深入、細致、艱苦的實地考察環(huán)節(jié)重要性的認識。而我們的設(shè)計課教學由于受課時的制約， 學生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學生能力的培養(yǎng)。 

（二）重成果輕過程 

建筑設(shè)計作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價。而對設(shè)計過程中學生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評判依據(jù)。在此無形的導向之下， 學生往往只注重手上功夫的技能訓練， 計算機制圖等手段的運用， 而淡化對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。 

（三）重仿學輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計中拼湊“名作”、“復制雜志”的“仿學”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學生們的創(chuàng)新意識， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。 

（四）重分值輕素質(zhì) 

建筑學專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學專業(yè)招生按分數(shù)線自高而低進行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導致大學學習階段“高分低能”的局面。 

二、成功素質(zhì)教育理論指導下的建筑學 

專業(yè)教學改革措施成功素質(zhì)教育理論指導下的建筑學專業(yè)教學特點是專業(yè)間相關(guān)課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學習先進國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學體系和教學方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的開放，目前的教學計劃中安排了12個學分的跨學科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學專業(yè)教育的特點，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟、建筑環(huán)境心理學、西方哲學專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會對建筑學專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學生在建筑設(shè)計中研究和分析問題的深度得以升華， 進而起到促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內(nèi)選修課的開課量。城市建設(shè)學院有建筑學、土木工程兩個專業(yè)屬相關(guān)學科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計”及建筑學專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會對學生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下： 

1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學計劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴格執(zhí)行，以保證教學的系統(tǒng)性和科學性； 

2.改革設(shè)計主干課程的教學內(nèi)容，變類型教學為目標教學，重新修訂教學目標和教學計劃； 

3.在一至三年級實行教學年級責任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實行教學專門化制度，強調(diào)教學的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動性和責任感； 

4.聘任教師實行公開評圖制度，加強學生參與意識與競爭意識； 

5.建立完善的教學管理制度，通過對教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實行規(guī)范化管理，建立教學保障體系，以保證教學秩序的穩(wěn)定正常進行； 

6.抓緊重點課程建設(shè)，以專業(yè)主干課(含試驗課) 、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點，對其在教學計劃中的地位、作用、教學內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進行了認真研究，制訂出改革措施。從而帶動了各相關(guān)課程的整體發(fā)展； 

7.發(fā)揮教學督導小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導小組，對教學計劃、上課情況、設(shè)計任務(wù)書的制定、各個教學環(huán)節(jié)的檢查等作出評定工作； 

8.完善教學實踐基地建設(shè)，加強實習中的教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實習要求和內(nèi)容，全面提高實習質(zhì)量； 

9.構(gòu)建專職兼職結(jié)合的教學評價機制；建立開放的教師教學業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認證制度，擴大學生在教師評定過程中的發(fā)言權(quán)。 

三、在成功素質(zhì)教育理論指導下的 

設(shè)計課程教學改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評估要求培養(yǎng)學生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學專業(yè)教學改革的要求，在每個設(shè)計課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識要求;注重教學目標及教學內(nèi)容分析，按教學要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識貫穿到各個設(shè)計主干課教學環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設(shè)計服務(wù)的作用。采取的主要措施為: 

1.三年級上期的設(shè)計課中，結(jié)合住宅設(shè)計將建筑構(gòu)造的知識運用，讓學生完成從環(huán)境設(shè)計、建筑單體方案設(shè)計、建筑構(gòu)造設(shè)計等系列設(shè)計。 

2.在三年級下期的設(shè)計課中，結(jié)合科技設(shè)計將工業(yè)設(shè)計、智能設(shè)計等構(gòu)造知識相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學、熱工等知識相運用。 

3.在四年級的高層設(shè)計中，要求運用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識。 

4.五年級的廳堂設(shè)計中，要求結(jié)合建筑物理的聲學知識。 

5.畢業(yè)設(shè)計則是綜合運用各類知識。 

四、幾點思考 

城市建設(shè)學院建筑學專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會在發(fā)展，時代在進步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學教學體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過去面向未來的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強化產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學專業(yè)在成功素質(zhì)理論教學體系中求發(fā)展，以加強教學、研究和工程實踐的密切結(jié)合，為提升教師隊伍水平、培養(yǎng)學生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進高、精、尖人才進一步充實教師隊伍，要研究探索學生樂于接受、行之有效和適合學生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學新方法。此外，要進一步改善辦學條件、強化現(xiàn)代化教學手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學教學體系一定會顯出勃勃生機。 

 

參考文獻 

［1］首屆全國建筑學專業(yè)學位研討會、專業(yè)教育評估研討會資料匯編. 國務(wù)院學位辦編印,1992. 

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關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。同時，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機遇。

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實踐性強，涉及知識面寬，本文針對該課程教學過程中以往存在的一些問題進行教學內(nèi)容、教學方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識、理論運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實踐性極強的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測量原理及方法和測試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測技術(shù)是每一個建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當前，國家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測試技術(shù)的教學內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點；另一方面，傳統(tǒng)的教學方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學；此外，傳統(tǒng)考核主要看學生的考試成績，并沒有體現(xiàn)學生的綜合能力。因此，學生學習積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學效果不佳的現(xiàn)象，沒有達到該課程教學目的。

四、教學改革內(nèi)容

1.教學內(nèi)容。本課程學時數(shù)為32學時，其中理論學時28，實驗學4。要在32學時內(nèi)使學生掌握一門應(yīng)用性較強課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實際應(yīng)用，應(yīng)有重點的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測定中，經(jīng)常需要測量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點溫度）、壓力、濕度（絕對濕度和相對濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點掌握測定這些參數(shù)的測量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實踐和科研活動奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非?？?，其中建筑環(huán)境測試中空氣有害物質(zhì)（例如當今比較熱門的VOCs）的測量、新技術(shù)（例如PIV測試技術(shù)等）等需要的實驗儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測速儀等，這些實驗儀器十分昂貴，本專業(yè)實驗室不具備。或者有的實驗儀器操作十分復雜，不便于讓每個學生自己動手操作。這部分實驗內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實驗開出，導致學生接觸新的測試技術(shù)的動手機會相對較少。因此，在教學過程中，將教師從事的科研過程中的實例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學生有針對性地進行補充和講解，以便讓他們有更加深入的學習體驗，增強和豐富了課堂內(nèi)容，也加強了學生對測試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學方法改革。教學方法方面，努力將書本知識與工程實例相結(jié)合，重點介紹各種測量技術(shù)、測量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學過程生動形象，結(jié)合課內(nèi)實驗和演示設(shè)備，努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。開展教學法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學結(jié)合等多種教學方法，注重因材施教，及時收集學生反饋意見，有效調(diào)動學生學習的熱情，促進學生主動性學習。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學內(nèi)容，學生能開展自主學習。課后教師提供電子教案，幫助學生課后復習。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學生與教師的溝通，及時反饋信息，有針對性地調(diào)整教學。通過多種教學方法的改革，學生普遍反映學習渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學習的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學生的知識、能力、素質(zhì)，增強學生學習的主動性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學知識，理論聯(lián)系實際，改變課程結(jié)束時“一錘定音”的做法，是科學測評學生學習效果、促進自主學習、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實施過程考核改革，一方面，通過完善習題、試題庫，有助于學生復習相關(guān)考點知識；另一方面，課程全過程實施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗，注重整個學習過程的每一個環(huán)節(jié)，注重評價學生的知識、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學性和有效性。過程考核實施以來，無論從學生反饋，還是從綜合成績來看，實施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學生上課積極性、主動性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學環(huán)節(jié)中學生主動參與、互動，課堂氛圍活躍，不死板。不定時的隨堂測驗督促學生自始至終的良好學習態(tài)度。綜合評定分數(shù)顯示，期末總評成績有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學改革。平時的教學過程中，多鼓勵學生積極申請學校及各個領(lǐng)域的大學生科技創(chuàng)新活動，依托該活動或項目，學生可組成小組，對本專業(yè)目前熱點研究領(lǐng)域涉及的課題進行立項并實施，充分運用本課程的專業(yè)測試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測量及系統(tǒng)評估工作。例如，2015年大學生暑期社會實踐活動中，七個同學的研究小組對上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場實測和實地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進措施。該過程充分鍛煉了同學對實驗儀器的正確使用，是本課程教學的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程的教學改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當前專業(yè)的發(fā)展情況和先進測試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動畫、虛擬與現(xiàn)實等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程教學系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。研究和改進教學方式，以學生為主，以應(yīng)用為目標，將課堂理論和工程實踐相結(jié)合，加強對學生創(chuàng)新意識和實際項目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學習、實踐主動性，使學生能扎實地掌握理論知識，靈活地應(yīng)用實踐技能。此外，對該課程實施過程考核既促進了教師的教，又促進了學生的學。

參考文獻：

[1]李淑展，李淑強，李洪欣.建筑環(huán)境測試技術(shù)課程教學探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）