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篇1

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；調(diào)研；浮躁心理

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出，高職院校要加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。教育部[2009]3號文件《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》指出，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)，提高就業(yè)能力?？梢钥闯龈呗殞W(xué)生頂崗實習(xí)的重要性和必要性。通過頂崗實習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體驗企業(yè)生活和企業(yè)文化，拉近理想和現(xiàn)實的距離，對學(xué)生今后的職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃起著很重要的作用。但當(dāng)前的高職學(xué)生都有很理想的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境，當(dāng)他們真正走上實習(xí)崗位后，發(fā)現(xiàn)他們的理想和現(xiàn)實相差很大，適應(yīng)不了現(xiàn)實的企業(yè)生活，因此出現(xiàn)不適和調(diào)換實習(xí)單位的普遍現(xiàn)象。為了使學(xué)生在實習(xí)期間有個良好的心理狀態(tài)，保證頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行，課題組以我院藥學(xué)系學(xué)生為調(diào)研對象，對學(xué)生出現(xiàn)心理浮躁和更換實習(xí)單位傾向的原因進(jìn)行了調(diào)研、分析，以期解決學(xué)生出現(xiàn)頂崗實習(xí)期間浮躁心理的現(xiàn)象，為更好地進(jìn)行頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)研的基本要求

1.調(diào)研的背景和目的。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，高職學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實習(xí)是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的職業(yè)技能起著重要的作用。但目前的高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間很不適應(yīng)，其中最明顯的就是在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)浮躁心理而頻繁更換實習(xí)單位的現(xiàn)象，這對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常不利，也是學(xué)校和企業(yè)感到很棘手的事。因此，為了解決這種現(xiàn)象，本課題組以我院藥學(xué)專業(yè)2010級實習(xí)生為調(diào)研對象，分析學(xué)生在實習(xí)期間出現(xiàn)這種浮躁心理的原因，為進(jìn)一步解決學(xué)生在實習(xí)期間的浮躁心理提供基礎(chǔ)。

2.調(diào)研的對象和內(nèi)容。本次調(diào)研對象為我院藥學(xué)系2010級頂崗實習(xí)的學(xué)生，實際發(fā)放問卷203份，回收198份，回收率97.5%，其中有效問卷197份，有效問卷回收率99.5%。在進(jìn)行調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計時，我們考慮了內(nèi)因和外因兩個方面的因素。調(diào)查問卷內(nèi)容見表1所示。

表1 問卷調(diào)研內(nèi)容

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3.調(diào)研方式。本次調(diào)研采取問卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行。將事先設(shè)計好的問卷通過QQ傳給我院藥學(xué)專業(yè)2010級在校外頂崗實習(xí)的學(xué)生。同時，利用到實習(xí)基地檢查學(xué)生實習(xí)情況的機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行座談。

4.調(diào)研過程。將事先設(shè)計好的問卷傳給學(xué)生收集問卷資料對問卷答案進(jìn)行分類歸納分析引起學(xué)生頂崗期間浮躁心理的因素。

二、調(diào)研的結(jié)果分析

1.工作時間的影響。通過調(diào)研，52.0%的學(xué)生對單位的上班制度不適應(yīng)，這是導(dǎo)致他們有更換實習(xí)單位想法的首要因素。這部分學(xué)生希望上下班時間能夠有規(guī)律、有雙休日、不要加班、不要實行兩班或三班倒，不希望對上下班遲到或請假采取扣錢的制度。在我們的調(diào)研中，就有7個學(xué)生因為適應(yīng)不了三班倒的上班制度而提出了更換實習(xí)單位的申請。

2.企業(yè)人文關(guān)懷。在接受調(diào)研的學(xué)生中，有31.8%的人認(rèn)為企業(yè)的人文關(guān)懷對他們的適應(yīng)性影響很大。在這部分學(xué)生中有11.1%的人感覺企業(yè)老員工對新員工的關(guān)心不夠，表現(xiàn)得比較冷淡，甚至有排斥的現(xiàn)象，這就使得這部分學(xué)生在實習(xí)崗位上很不適應(yīng)，所以很想離開實習(xí)單位。有20.7%的學(xué)生感覺實習(xí)單位的帶教老師和其他同事對實習(xí)生都很和藹、友好，帶教老師都耐心地給他們講解、指導(dǎo)，除了工作中的事情以外，還很關(guān)心他們的生活，讓他們感到很溫暖，工作也很開心，即使工作很累，甚至有些單位沒有實習(xí)待遇，但這部分學(xué)生還是很愿意留下來實習(xí)。

3.企業(yè)的培訓(xùn)制度。在接受調(diào)研的學(xué)生中有34.3%的人認(rèn)為在實習(xí)單位能學(xué)到新的知識很重要，他們認(rèn)為只要能學(xué)到知識，即使工作很累他們也不在乎。在這34.3%的學(xué)生中，有23.2%的學(xué)生對于實習(xí)單位的培訓(xùn)制度很滿意，這些單位都有對新員工的培訓(xùn)制度，通過培訓(xùn)他們能夠?qū)W到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識，他們的能力逐漸得到提升，更能夠適應(yīng)新的工作崗位。在這34.3%的學(xué)生中就有3個學(xué)生是因為在實習(xí)單位沒有培訓(xùn)制度，他們整天除了進(jìn)行一些簡單、機(jī)械的操作外什么新的知識也學(xué)不到，因此這部分學(xué)生最后選擇了更換實習(xí)單位。

4.企業(yè)發(fā)展前景。在接受調(diào)研的學(xué)生中有10.6%的學(xué)生很看重企業(yè)的發(fā)展前景，他們認(rèn)為企業(yè)的發(fā)展充滿活力、充滿希望是吸引他們的地方，哪怕現(xiàn)在剛進(jìn)入企業(yè)還有很多不適應(yīng)的地方，但如果企業(yè)的發(fā)展前景很好，他們也很樂意留下來。這部分學(xué)生很看重自身的發(fā)展，他們認(rèn)為在具有良好發(fā)展前景的企業(yè)里實習(xí)可以感受到企業(yè)的文化，可以學(xué)到先進(jìn)的理念，在這樣的企業(yè)里有很大的發(fā)展空間。在這10.6%的學(xué)生中就有3個學(xué)生所在實習(xí)單位由于總經(jīng)理的辭職，導(dǎo)致企業(yè)的狀況發(fā)生改變，企業(yè)陷入了一種混亂狀態(tài)，最后這幾個學(xué)生都選擇了更換實習(xí)單位。

5.實習(xí)待遇。在接受調(diào)研的學(xué)生中，有21.2%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)待遇是他們在實習(xí)期間很看重的一方面。他們覺得在實習(xí)的前3個月的試用期可以適當(dāng)?shù)厣倌霉べY，但3個月后就應(yīng)該同工同酬，因為做相同的工作就應(yīng)該和企業(yè)正式員工的待遇一樣。在這21.2%的學(xué)生中就有6.6%的學(xué)生對所在單位非同工同酬感到很不滿意。

6.工作環(huán)境。在接受調(diào)研的學(xué)生中，有5.6%的學(xué)生認(rèn)為單位工作環(huán)境是他們主要考慮的問題。他們看重單位的工作環(huán)境，包括有良好的硬件和軟件，他們覺得只要有良好的工作環(huán)境，其他因素對他們來講都是不重要的。

7.其他因素。在接受調(diào)研的學(xué)生中，有3.5%的學(xué)生對實習(xí)的住宿條件考慮得很多，他們感到不滿的是實習(xí)單位安排的住宿離上班地點太遠(yuǎn)、住宿的環(huán)境不好，這也是導(dǎo)致他們對實習(xí)單位不滿意的地方；有2.0%的學(xué)生認(rèn)為工作單位如果離家很近他們就滿意了，其他因素他們都不看重；還有1.5%的學(xué)生把公司福利作為一個重要的考慮因素，他們認(rèn)為只要公司的福利政策好，其他的因素對他們來說都不是考慮的重點。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

案例：

最近，有媒體報道：廣州市勞動執(zhí)法、總工會、公安、建委等八部門在對農(nóng)民工工資支付情況進(jìn)行聯(lián)合檢查時發(fā)現(xiàn)，廣州市蘿崗區(qū)一家規(guī)模較大的世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司，使用實習(xí)生多達(dá)1200多名，人數(shù)竟超過了正式員工，監(jiān)管部門勒令其短期內(nèi)進(jìn)行整改。據(jù)了解，由于勞動力缺口大和行業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性因素，電子制造業(yè)超時加班情況普遍，一些企業(yè)常常通過大量聘用實習(xí)生的做法來保證生產(chǎn)。這家世界500強(qiáng)企業(yè)的子公司有正式員工1100多名，勞務(wù)派遣工900多名，而聘用的中專、技校的實習(xí)生竟多達(dá)1200多名，比該企業(yè)正式員工的數(shù)量還多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過廣東省有關(guān)法規(guī)的上限。這1200多名實習(xí)生年齡在17至18周歲之間，主要是來自湖南、四川、甘肅等省的中專、中技學(xué)校三年級在校生。該企業(yè)和實習(xí)生所在學(xué)校簽訂了集體協(xié)議，但沒有明確一旦出現(xiàn)工傷和安全責(zé)任等情況如何處理。在企業(yè)與實習(xí)生本人簽訂的協(xié)議上，只寫明了每月正常工作的實習(xí)補貼為1030元，另有食宿補貼352元。據(jù)相關(guān)人員透露，這些實習(xí)生經(jīng)過短時間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個月高負(fù)荷加班上百個小時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《勞動法》規(guī)定的36小時。該企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋說，實習(xí)生在一年實習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該廠正式員工。

針對上述案例對下列問題進(jìn)行分析：該企業(yè)1200多名實習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動法》意義上的“勞動關(guān)系”？該實習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？

分析：

一、該企業(yè)實習(xí)生與該企業(yè)之間是否存在《勞動法》意義上的“勞動關(guān)系”？

目前，在我國法學(xué)界，學(xué)者及法律人士對在校實習(xí)生是否屬于《勞動法》意義上的“勞動者”存在兩種不同的意見。第一種意見認(rèn)為，在校實習(xí)生與實習(xí)單位建立了勞動關(guān)系，應(yīng)受勞動法調(diào)整。理由為：《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第四條規(guī)定：“公務(wù)員和比照實行公務(wù)員制度的事業(yè)組織和社會團(tuán)體的工作人員，以及農(nóng)村勞動者（鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工和進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商的農(nóng)民除外）、現(xiàn)役軍人和家庭保姆等不適用勞動法”。該意見對不適用勞動法的主體做了列舉式的規(guī)定，但該規(guī)定并未將在校實習(xí)生包含在不適用勞動法的調(diào)整范圍；況且，現(xiàn)行勞動法以及勞動合同法也并未明文規(guī)定在校實習(xí)生不屬于勞動法的調(diào)整范圍。因此，在校實習(xí)生可以與實習(xí)單位建立勞動關(guān)系。而另一種意見則認(rèn)為，在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。理由為：在校實習(xí)生的身份是在校學(xué)生，而非勞動法意義上的勞動者，其實習(xí)行為只是在校學(xué)習(xí)的一種延伸，而非法律意義上的就業(yè)；況且，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條也明確規(guī)定：“利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”。因此，在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不屬于勞動法的調(diào)整范圍。

目前，在我國司法實踐中基本上傾向于第二種意見，即在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整；但在校實習(xí)生取得畢業(yè)證書后仍處于實習(xí)期限的，自取得畢業(yè)證書之日后的實習(xí)期屬于勞動關(guān)系，受勞動法調(diào)整。

但筆者認(rèn)為：在校實習(xí)生也可以與實習(xí)單位建立勞動關(guān)系。

首先，《憲法》第四十二條明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)?！瓌趧邮且磺杏袆趧幽芰Φ墓竦墓鈽s職責(zé)”。該條明確賦予包括實習(xí)生在內(nèi)的中華人民共和國公民均享有勞動的權(quán)利，即從國家根本法的層面上賦予了實習(xí)生的勞動者資格。

其次，如第一種意見所述，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第四條及現(xiàn)行勞動法、勞動合同法并未將在校實習(xí)生列為不適用勞動法調(diào)整范圍，也就是說，在校實習(xí)生與一般公民一樣，都享有勞動的權(quán)利，具有勞動者資格。另外，從《勞動法》第十五條“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。文藝、體育和特種工藝單位招用未滿十六周歲的未成年人，必須依照國家有關(guān)規(guī)定，履行審批手續(xù)，并保障其接受義務(wù)教育的權(quán)利。”分析：只要履行了審批手續(xù)，且保障其接受義務(wù)教育（這一期間也屬于在校學(xué)生），即便是未滿十六周歲的未成年人，也可以招用（即可以成為勞動法意義上的勞動者）。因此，從該條也可以得出：現(xiàn)行勞動法并未將在校學(xué)生排除在勞動者的范圍之內(nèi)。

再次,筆者通觀眾多案例及反對者（認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系者）的觀點，幾乎都以《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條“利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”為由，認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。反對者之所以得出反對結(jié)論，其核心之處在于將“勤工儉學(xué)”與“在校實習(xí)”混同。但筆者認(rèn)為，“勤工儉學(xué)”與“在校實習(xí)”是兩種完全不同的概念，兩者側(cè)重點也各不相同?！扒诠€學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時間參加勞動，而以勞動所得維持生活。其側(cè)重點在于學(xué)習(xí)，以工養(yǎng)學(xué)。如利用晚上或周末時間做家教、促銷等兼職。而“在校實習(xí)”則不同，“在校實習(xí)”實際上是在大、中專等高校即將畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所規(guī)定的課程已全部或基本修完的情況下，由學(xué)校統(tǒng)一分派或自己尋找實習(xí)單位，并經(jīng)實習(xí)考核合格后最終在實習(xí)單位正式工作的過程。在校實習(xí)的側(cè)重點主要是工作，一般不再繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，只是準(zhǔn)備畢業(yè)論文、等待論文答辯及領(lǐng)取畢業(yè)證書。據(jù)筆者了解，很多職業(yè)中專的在校實習(xí)生，他們在第三學(xué)年實習(xí)時根本不再繼續(xù)上課，幾乎所有時間都花在實習(xí)單位的工作中，干著與一般勞動者同樣負(fù)荷的工作，只是等待著領(lǐng)取畢業(yè)證書。他們完全具備了進(jìn)行專職勞動的時間條件及法定年齡條件，與一般勞動者并無實質(zhì)區(qū)別。所以說，《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條規(guī)定的“勤工儉學(xué)”并非指“在校實習(xí)”的情形，反對者據(jù)此認(rèn)為在校實習(xí)生與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整顯然缺乏法理依據(jù)，同時也不符合保護(hù)在校實習(xí)生合法權(quán)益、不符合勞動法規(guī)定的同工同酬以及不符合維護(hù)社會公平的目的。

結(jié)合本案例來講，該公司1200多名實習(xí)生經(jīng)過短時間的培訓(xùn)后，就立即和正式員工一樣每個月高負(fù)荷加班上百個小時，干著同樣的工作，該實習(xí)也并非是學(xué)校組織的實踐性教學(xué)；而且，這些實習(xí)生在一年實習(xí)期滿后，只要考核合格并本人同意，即轉(zhuǎn)為該公司正式員工。因此，筆者認(rèn)為，該公司1200多名實習(xí)生與正式員工在具體勞動分工上并無異議，人身關(guān)系也具備明顯的依附性（即勞動力受該公司管理及支配），完全具備一般勞動者的外在表現(xiàn)形式，不能因為勞動者的學(xué)生身份就非法剝奪了其作為勞動者而應(yīng)享有的合法權(quán)益。尤其需要指出的是：很多企業(yè)以“招收實習(xí)生”為名，實際上是為了規(guī)避相關(guān)法律規(guī)定，達(dá)到不繳社保費用、不支付加班工資、使用廉價勞動力從而降低運營成本之不法目的。

二、該實習(xí)生是否可以要求支付加班工資以及因工受傷后是否可以享受工傷待遇？

在我國，在校實習(xí)生是否可以要求支付加班工資的問題，無論是法律、行政法規(guī)、規(guī)章或地方性法規(guī)均未作規(guī)定。只是教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的加班及實習(xí)報酬問題做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”、“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬”，以及廣東省人大常委會制定的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》也有類似規(guī)定，如該條例第二十八條規(guī)定“學(xué)生頂崗實習(xí)期間，實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實習(xí)報酬，具體比例由地級以上市人民政府根據(jù)本地實際情況予以確定?！?、第二十二條規(guī)定“不得安排學(xué)生周實習(xí)時間超過四十小時；”。但對出現(xiàn)加班問題時的報酬問題卻只字未提。

對于實習(xí)生因工受傷后是否可以享受工傷待遇的問題，各級政府部門對此也是規(guī)定的各不相同。

北京：

北京市《關(guān)于工傷保險工作若干問題的處理意見》第一條（七）項“一、工傷認(rèn)定(七)在校學(xué)生到用人單位實習(xí)期間發(fā)生傷亡事故的，不屬于《條例》（工傷保險條例）調(diào)整范圍”明確將在校實習(xí)生排除工傷保險條例調(diào)整范圍之內(nèi)，從而間接否認(rèn)在校實習(xí)生與實習(xí)單位存在勞動合同關(guān)系，明文剝奪了在校實習(xí)生的工傷待遇資格江蘇省勞動爭議仲裁委員會《江蘇省勞動爭議仲裁案件研討會紀(jì)要》（蘇勞仲委[2004]1號）第二條“二、關(guān)于勞動爭議案件受理的若干問題……2、在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位發(fā)生的工資報酬等爭議的受理問題。原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號）第12條規(guī)定：‘在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同’，故在校學(xué)生不符合就業(yè)條件，不具有建立勞動關(guān)系的主體資格，在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》的調(diào)整范圍，雙方發(fā)生的工資報酬等爭議，仲裁委員會不予受理。”也以《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第十二條為由，明文規(guī)定在校學(xué)生勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)與用人單位之間的關(guān)系不屬于《勞動法》的調(diào)整范圍，明顯將“勤工儉學(xué)”擴(kuò)大解釋為“勤工助學(xué)或?qū)嵙?xí)”，顯然損害了在校實習(xí)生的合法權(quán)益。

河南：

《河南省工傷保險條例》第四十六條規(guī)定：“大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等學(xué)校學(xué)生在實習(xí)單位由于工作遭受事故傷害或者患職業(yè)病的，參照本條例規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一次性發(fā)給相關(guān)費用，由實習(xí)單位和學(xué)校按照雙方約定承擔(dān)；沒有約定的，由雙方平均分擔(dān)?！薄Ｔ摋l雖然規(guī)定了在校實習(xí)生在發(fā)生工傷時參照條例的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給一次性補償，但仍將在校實習(xí)生排除在一般勞動者的范圍之內(nèi)。

中央政府及各部委：

如勞動部，其在1996年制定的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》（已失效）第六十一條規(guī)定：“到參加工傷保險的企業(yè)實習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇”。該規(guī)定顯然也將在校實習(xí)生排除在一般勞動者的范圍之內(nèi)。但國務(wù)院在2003年制定，及在2010年修改的《工傷保險條例》中，對在校實習(xí)生發(fā)生工傷的處理情況只字未提。對此，我們是否可以認(rèn)為國務(wù)院事實上是對勞動部有關(guān)實習(xí)生規(guī)定的消極否認(rèn)或間接否認(rèn)？

另外，教育部、財政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》中對實習(xí)生的權(quán)利義務(wù)也做了一些規(guī)定，如“不得安排學(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時”、“實習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實習(xí)報酬。學(xué)校和實習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實習(xí)報酬”、“建立學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生家長經(jīng)常性的學(xué)生實習(xí)信息通報制度。學(xué)生到實習(xí)單位頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生本人或家長應(yīng)當(dāng)簽訂書面協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)……”、“學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)勞動安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高其自我防護(hù)能力；要為實習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險等相關(guān)保險，具體事宜由學(xué)校和實習(xí)單位協(xié)商辦理。實習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和有關(guān)法律法規(guī)處理”。從該辦法中也可以看出，教育部及財務(wù)部也間接否認(rèn)了在校實習(xí)生與實習(xí)單位之間的勞動關(guān)系，且明確規(guī)定在校實習(xí)生在實習(xí)期間發(fā)生人身傷害時按《學(xué)生傷害事故處理辦法》等處理，從而排除了適用或參照《工傷保險條例》的可能。

因此，從我國司法實踐來看，更多的傾向于“在校生實習(xí)不是法律意義上的就業(yè)，不受勞動法調(diào)整”。若按該觀點，自然也就不存在獲得加班費及享受工傷待遇一說。不過，也有一部分省份規(guī)定在校實習(xí)生發(fā)生工傷時，實習(xí)單位應(yīng)該參照《工傷保險條例》的標(biāo)準(zhǔn)給予一次性補償。

但筆者并不認(rèn)同上述觀點。根據(jù)《立法法》第六十四條“地方性法規(guī)可以就下列事項作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定，需要根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況作具體規(guī)定的事項；（二）屬于地方性事務(wù)需要制定地方性法規(guī)的事項。”、第七十三條“省、自治區(qū)、直轄市和較大的市的人民政府，可以根據(jù)法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)、直轄市的地方性法規(guī)，制定規(guī)章。地方政府規(guī)章可以就下列事項作出規(guī)定：（一）為執(zhí)行法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)的規(guī)定需要制定規(guī)章的事項；（二）屬于本行政區(qū)域的具體行政管理事項?！敝?guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章只能制定屬于地方性事務(wù)以及為執(zhí)行法律、行政法規(guī)的規(guī)定而進(jìn)行具體性規(guī)定的事項。而勞動權(quán)屬于全體有勞動能力的公民的一項基本權(quán)利，顯然不具有地方性。根據(jù)《立法法》的規(guī)定，地方性法規(guī)及規(guī)章無權(quán)對原勞動部《關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》（勞部發(fā)[1995]309號）第12條規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”作擴(kuò)大解釋，更無權(quán)剝奪在校實習(xí)生在發(fā)生工傷時所應(yīng)享受的工傷待遇資格。本案例中涉及的該1200多名實習(xí)生所在的學(xué)校及實習(xí)單位并未制定所謂的實習(xí)計劃，也沒有按照實習(xí)計劃為實習(xí)生提供指導(dǎo)或教學(xué)，而是干著與所學(xué)專業(yè)幾乎不相符的工作，無論是工作時間、工作種類以及勞動程度上與正式職工均無差異。況且，如前所述，在校實習(xí)生并未包含在不受勞動法調(diào)整的范圍內(nèi)。因此，筆者認(rèn)為:本案例中的1200多名在校實習(xí)生與實習(xí)單位之間存在《勞動法》意義上的“事實勞動關(guān)系”，當(dāng)然可以依據(jù)勞動法等相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定要求支付加班工資及在因工受傷后享受工傷待遇。

維權(quán)建議：

基于在司法實踐中傾向于：在校實習(xí)生實習(xí)不屬于勞動法意義上的就業(yè)，與實習(xí)單位未建立勞動關(guān)系，不受勞動法調(diào)整。因此筆者對實習(xí)生維權(quán)提出以下建議：

1、應(yīng)簽署一份比較完善的實習(xí)協(xié)議。在實習(xí)協(xié)議中對實習(xí)報酬、工作時間、加班報酬、實習(xí)過程中發(fā)生傷亡的處理及人身意外保險的投保、以及未依約支付實習(xí)報酬的違約責(zé)任、發(fā)生糾紛后的處理等進(jìn)行明確約定。

2、對于實習(xí)單位在實習(xí)過程中嚴(yán)重侵犯實習(xí)生的行為可以向當(dāng)?shù)貏趧硬块T舉報。

3、在司法實踐中，對于取得畢業(yè)證后的實習(xí)期視為就業(yè)，受勞動法保護(hù)。

4、熟悉當(dāng)?shù)貏趧臃ㄒ?guī)，了解當(dāng)?shù)貙嵙?xí)生實習(xí)的保護(hù)及發(fā)生工傷后的處理；或在出現(xiàn)工傷后咨詢律師，有利于問題的解決。

篇3

[關(guān)鍵詞]：頂崗實習(xí) 指導(dǎo)教師 學(xué)生 過程監(jiān)控 考核

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”。頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與崗位的零距離接觸，讓學(xué)生將在校所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會需要的高技能人才。同時，通過頂崗實習(xí)，可以檢驗學(xué)院的人才培養(yǎng)工作效果，為提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作水平，積累經(jīng)驗，提供借鑒。

一、具體流程

聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、技能訓(xùn)練等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。整班到用人單位頂崗實習(xí)，必須派 1名帶隊教師，班級輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先考慮作為帶隊教師。學(xué)生較分散的頂崗實習(xí)必須給每個學(xué)生指定指導(dǎo)教師。

頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量，保證實習(xí)時間和效果，保證師生實習(xí)安全。實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書（一式三份），實習(xí)單位、學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，統(tǒng)一辦理城鎮(zhèn)醫(yī)療保險。同一實習(xí)單位，有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組，設(shè)實習(xí)小組長，由熱心社會工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意、實習(xí)單位批準(zhǔn)。

組織程序。學(xué)院的頂崗實習(xí)分為兩類，一類是由學(xué)校統(tǒng)一安排到校外實習(xí)基地的頂崗實習(xí)；一類是經(jīng)過企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)。無論那種類型，學(xué)生頂崗實習(xí)分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)等三個階段，三者密不可分，共同構(gòu)成完整的頂崗實習(xí)過程，其具體運作程序如下圖所示：

二、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)

根據(jù)頂崗實習(xí)計劃，指導(dǎo)老師必須編制實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫頂崗實訓(xùn)日記，做好頂崗實結(jié)；負(fù)責(zé)對學(xué)生實習(xí)期間的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期或帶隊到實習(xí)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和組織管理工作；除一定的現(xiàn)場指導(dǎo)外，可通過電話、E-mail、QQ等多種方式，每周及時與學(xué)生（或企業(yè)指導(dǎo)教師）進(jìn)行跟蹤聯(lián)系；對學(xué)生的實訓(xùn)日記要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，并簽名。收齊實訓(xùn)日記、實結(jié)、頂崗實習(xí)鑒定表、實習(xí)考核成績、協(xié)助系部辦理兼職教師聘任工作。

2.企業(yè)指導(dǎo)教師職責(zé)

企業(yè)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的組織管理、職業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)等工作，貫徹落實學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定的實習(xí)計劃，分配學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生頂崗實習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實習(xí)鑒定、安全教育等工作。

3.頂崗實習(xí)學(xué)生的職責(zé)

⑴頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。

⑵按照頂崗實習(xí)計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)。

⑶學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報告等資料；要及時記錄實習(xí)內(nèi)容和收獲；有畢業(yè)作業(yè)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師規(guī)定的進(jìn)程要求完成。

⑷按照學(xué)校規(guī)定認(rèn)真寫好頂崗實訓(xùn)日記和頂崗實結(jié)（成果），《實習(xí)鑒定表》由實習(xí)單位填寫并加蓋公章。

⑸參加頂崗實習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)，簽訂《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》和《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)安全協(xié)議書》。凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書而擅自離校的，在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān)。未辦理任何手續(xù)擅自離校的，按學(xué)院《學(xué)生管理規(guī)定》作曠課論處，并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分。

⑹在外頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)主動與系部、實習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān)。

三、實習(xí)單位的職責(zé)

1.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，請幫助安排有關(guān)人員接待，并妥善安排好實習(xí)生的生活問題。

2.實習(xí)生到實習(xí)單位報到時，會遞交一份《頂崗實習(xí)協(xié)議書》（一式三份）給貴單位，請實習(xí)單位簽章后留底一份，兩份由實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束時帶回學(xué)校。

3.請實習(xí)單位根據(jù)《頂崗實習(xí)協(xié)議書》及《學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書》確定的實習(xí)內(nèi)容和要求，在實習(xí)單位兼職實習(xí)指導(dǎo)師傅的指導(dǎo)下安排實習(xí)生頂崗實習(xí)。

4.請實習(xí)單位指定專人負(fù)責(zé)、管理實習(xí)生的實習(xí)工作，為實習(xí)生安排好實習(xí)崗位，并為每位實習(xí)生指定一名車間指導(dǎo)師傅（企業(yè)兼職指導(dǎo)教師）指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。指導(dǎo)師傅的指派可根據(jù)實習(xí)崗位的具體情況，可以是一位實習(xí)生指定一位指導(dǎo)師傅，也可以是2～3位實習(xí)生指定一位師傅，但一位師傅指導(dǎo)的實習(xí)生盡可能不要超過3位,實習(xí)生崗位變動如果需要請給予更換指導(dǎo)師傅。

5.在實習(xí)過程中還請單位實習(xí)指導(dǎo)師傅根據(jù)我院下發(fā)的《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》填寫相關(guān)的指導(dǎo)實習(xí)內(nèi)容，該《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》每周由實習(xí)生轉(zhuǎn)交給指導(dǎo)師傅填寫（每周填寫二份）。

6.頂崗實習(xí)期間的前兩個月為各專業(yè)教學(xué)計劃中的專業(yè)實習(xí)階段，要求學(xué)生在這階段中根據(jù)專業(yè)實習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，因此請實習(xí)單位在這一階段中盡可能將實習(xí)生安排在與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位上，以便實習(xí)生能按期完成他們的畢業(yè)作業(yè)任務(wù)。專業(yè)實習(xí)完成后可根據(jù)實習(xí)單位的實際需要重新安排實習(xí)生的實習(xí)工作崗位。

7.在專業(yè)實習(xí)結(jié)束和頂崗實習(xí)結(jié)束時，請實習(xí)單位指導(dǎo)師傅填寫《專業(yè)實習(xí)鑒定表》和《頂崗實習(xí)鑒定表》并加蓋單位公章，由實習(xí)生寄回系部，以便對實習(xí)生評定實習(xí)成績。

8.系部在實習(xí)期內(nèi)將分期分批指派系部指導(dǎo)教師前住實習(xí)單位檢查指導(dǎo)實習(xí)工作，請實習(xí)單位在方便的情況下，給予提供工作上的接待和支持。

四、頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備

1.制定頂崗實習(xí)計劃。各教研室應(yīng)在實習(xí)前兩周將編制好的頂崗實習(xí)計劃，并填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)計劃安排表》（表一），經(jīng)系主任審批后報教務(wù)處備案。

2.簽訂實習(xí)協(xié)議。與實習(xí)單位簽訂的實習(xí)協(xié)議內(nèi)容應(yīng)包括雙方權(quán)利、義務(wù)、實習(xí)期間的待遇及工作時間、勞動安全衛(wèi)生條件、法律責(zé)任等，具體協(xié)議文本內(nèi)容由各系（部）、各專業(yè)根據(jù)自身特點制訂，并報教務(wù)處備案。

3.由系（部）督促實習(xí)學(xué)生辦理實習(xí)期內(nèi)的意外傷害保險，督促實習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行崗前技術(shù)、安全培訓(xùn)，按規(guī)定落實各項勞動保護(hù)措施。

4.指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》（表二），對頂崗實習(xí)的時間、任務(wù)、提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實習(xí)任務(wù)書》一式三份，學(xué)生、現(xiàn)場指導(dǎo)教師、系部各一份。

5.頂崗實習(xí)前，系（部）召開頂崗實習(xí)動員大會。明確實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，宣布實習(xí)紀(jì)律，分發(fā)實習(xí)教學(xué)資料。

五、頂崗實習(xí)的過程監(jiān)控

1.學(xué)生按有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶頂崗實習(xí)任務(wù)書、實訓(xùn)日記、實習(xí)鑒定表到崗實習(xí)。實習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查，巡查記錄作為實習(xí)學(xué)生平時成績考核依據(jù)之一。

2.由系（部）委派實習(xí)帶隊教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，由企業(yè)指派實習(xí)指導(dǎo)人員共同負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作。

3.實習(xí)學(xué)生接受企業(yè)與學(xué)院的雙重管理。帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要進(jìn)行現(xiàn)場檢查與指導(dǎo)，定期組織研討、開設(shè)講座、交流經(jīng)驗、上專業(yè)課等。帶隊教師及現(xiàn)場指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)教學(xué)日志》，遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師應(yīng)填寫《頂崗實習(xí)聯(lián)系記錄本》，實習(xí)學(xué)生要填寫頂崗《實訓(xùn)日記》。系（部）要指定帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師（一般應(yīng)為畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師），分管一定數(shù)量的學(xué)生，責(zé)任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時與學(xué)生及實習(xí)單位或家長溝通聯(lián)系，進(jìn)行思想教育與技術(shù)指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生動態(tài)，溝通的頻數(shù)每月不少于3次。

4.頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期組織相關(guān)人員到實習(xí)單位進(jìn)行督導(dǎo)檢查，或通過電話對分散的頂崗實習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，填寫《三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)巡查記錄表》并總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗，留下相關(guān)記錄，將此項工作納入對相關(guān)人員的年度考核。

5.頂崗實習(xí)結(jié)束后，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《實習(xí)鑒定表》，客觀評價學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作態(tài)度、任務(wù)完成情況，以及對其能力水平、頂崗實習(xí)成果給出評價意見，并交實習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回。

6.未完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實習(xí)生須在頂崗實習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題，頂崗實習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯。

六、頂崗實習(xí)成績評定

頂崗實習(xí)成績由平時成績、實結(jié)成績組成：

1.平時成績占70%，由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《實習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分。

2.實結(jié)成績占30%，由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實結(jié)、實習(xí)成果后打分。

3.校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績，并按優(yōu)、良、及格、不及格四級給出總成績。學(xué)生頂崗實習(xí)成績不及格者，不能取得規(guī)定學(xué)分，將延期畢業(yè)。

4.頂崗實成績由系部匯總，簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核。

七、結(jié)束語

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實習(xí)權(quán)益；制度缺失；保障機(jī)制

在高等教育大眾化的時期，高校的擴(kuò)張使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量快速膨脹，廣東省大學(xué)生的就業(yè)形勢也相應(yīng)地變得更加嚴(yán)峻，“就業(yè)難”已經(jīng)成了每個畢業(yè)季都急需解決的問題。用人單位對大學(xué)生的實踐操作能力十分關(guān)注，甚至把是否具有工作經(jīng)驗作為優(yōu)先錄取的重要條件。目前，省內(nèi)大學(xué)生實習(xí)的獲得一般是通過學(xué)校的推薦，或者是通過個人的人際關(guān)系網(wǎng)及自身努力聯(lián)系。然而，由于大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護(hù)機(jī)制的尚未健全，導(dǎo)致實學(xué)生、學(xué)校、用人單位在發(fā)生糾紛時都處于尷尬境遇，無法確定責(zé)任歸屬，使得大學(xué)生實習(xí)時的合法權(quán)益難以得到及時有效的保障。

一、大學(xué)生實習(xí)受侵害的主要表現(xiàn)

“就業(yè)難”一直是大學(xué)畢業(yè)生所面臨的最為嚴(yán)峻的問題，從實踐中不難看出，“實習(xí)難”已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生新的困惑，其問題的嚴(yán)重性與“就業(yè)難”一般令人堪憂。在校大學(xué)生實習(xí)時所遭受的侵權(quán)行為主要包括實習(xí)單位、中介機(jī)構(gòu)及個人實施的非法職業(yè)活動，學(xué)校、教育部門、勞動與社會保障部門的失職瀆職行為等。大學(xué)生實習(xí)權(quán)益被侵犯的情況十分廣泛，而其表現(xiàn)形式也相對復(fù)雜。

（一）實習(xí)途徑難以獲得，實習(xí)期間剝削嚴(yán)重

目前實習(xí)可謂“一崗難求”，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生獲取實習(xí)機(jī)會的道路。近年來，因高校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增、政府怠于為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會、大學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)較為狹窄等原因，加大了大學(xué)生尋找實習(xí)的難度。許多單位抓住大學(xué)生們急于、難于尋求實習(xí)機(jī)會的心理，以利用廉價勞動力為目的招募實習(xí)生，在實習(xí)期利用自身的優(yōu)勢對大學(xué)實習(xí)生進(jìn)行剝削。由于在校大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，在社會中處于相對弱勢的地位，致使實習(xí)生們的付出與收獲難成正比，與做同等工作的正式職工相比，大學(xué)實習(xí)生所獲得的薪酬補貼甚微，甚至有些大學(xué)生在實習(xí)期間，還要向?qū)嵙?xí)單位交納一定的費用。雖然單位在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，但將學(xué)生作為廉價勞動力予以剝削，大大地侵害了實習(xí)生們的合法權(quán)益。

（二）實習(xí)關(guān)系不明確，合法權(quán)益難得保障

大多數(shù)學(xué)生在實習(xí)期間仍未畢業(yè)，因而受到檔案交接的限制，未能與勞動單位簽訂勞動合同，成立勞動關(guān)系，不僅如此，大多數(shù)學(xué)生也未與實習(xí)單位簽訂勞動保障協(xié)議書，因此實習(xí)生難以尋求有效途徑以保障他們在實習(xí)期間的合法權(quán)益。由于勞動合同與勞動關(guān)系無法正常建立，大學(xué)實習(xí)生與實習(xí)單位之間便無法建立勞動保障關(guān)系，因此大學(xué)生在實習(xí)期間遭遇的意外傷害，不能認(rèn)定為工傷，僅屬于普通的民事糾紛，只能通過民事訴訟的途徑要求實習(xí)單位或者責(zé)任人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，而不能事先通過工傷損害賠償途徑得到解決，面對種種的侵害行為，大學(xué)實習(xí)生一直處在維權(quán)無門的境地。近日人社部的《關(guān)于執(zhí)行若干問題的意見（征求意見稿）》也因?qū)嵙?xí)關(guān)系不明確的原因，否定了大中專學(xué)生實習(xí)作為勞動法意義上勞動者的地位，不享有工傷損害賠償?shù)馁Y格，這一意見的不得不再次引發(fā)社會對實習(xí)生群體生存狀況的關(guān)注。

二、大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護(hù)機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有相關(guān)法律規(guī)范概覽

《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第十二條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同?！边@一條文明確否定了勤工儉學(xué)的大學(xué)生的勞動者地位，但條文中并未對大學(xué)生在實習(xí)期間的地位加以明確，在現(xiàn)實生活中，大學(xué)實習(xí)生被普遍認(rèn)為不具有勞動法保護(hù)的勞動者的地位。此外，根據(jù)我國《勞動合同法》第二條：“中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)個體經(jīng)濟(jì)組織民辦非企業(yè)單位等組織與勞動者建立勞動關(guān)系，訂立履行變更解除或者終止勞動合同，適用本法。”由該條文可知，勞動合同法只保護(hù)建立在勞動關(guān)系之上的勞動合同，因此，沒有建立勞動關(guān)系，就得不到勞動合同法的保護(hù)。勞動關(guān)系的不存在這也就意味著實習(xí)生不屬于《工傷保險條例》的“職工”，得不到該條例的保護(hù)。可見，現(xiàn)階段我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》都把在校大學(xué)生排除在勞動者之外。大學(xué)實習(xí)生在實習(xí)中產(chǎn)生爭議后得不到有關(guān)勞動法律、法規(guī)方面的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)也在涉及保障學(xué)生實習(xí)權(quán)益的領(lǐng)域呈現(xiàn)一個空白狀態(tài)。

廣東省頒布的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡稱）作為全國首個以立法形式出臺的高校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例在廣東省范圍內(nèi)實施，是廣東省在保障大學(xué)實習(xí)生權(quán)益方面的一個歷史性的舉措。這部條例結(jié)合了廣東省的實際，通過立法的形式來保障在實習(xí)期間相對處于弱勢的大學(xué)生群體，為廣東省大學(xué)生在實習(xí)期間創(chuàng)造更好的勞動環(huán)境。但是，《條例》未能真正從根本上改善實學(xué)生的弱勢地位，主要體現(xiàn)在主體地位模糊、政校企三方權(quán)利義務(wù)不明確、維權(quán)途徑缺失等方面。

（二）現(xiàn)有相關(guān)法律規(guī)定的反思

1.規(guī)定缺位的社會背景。近年來，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，廣東省作為人才需求及人口流入大省，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下更是首當(dāng)其沖。就業(yè)形式的不容樂觀使得在校大學(xué)生迫切希望通過實習(xí)來增強(qiáng)競爭力，實習(xí)經(jīng)驗因此演變成為許多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職中脫穎而出的一個重要的法寶。對大學(xué)生而言，學(xué)校要求學(xué)生提交實習(xí)報告，用人單位要求有工作經(jīng)驗，大學(xué)生本身求職心切，在這樣一個供過于求的社會大環(huán)境下，大學(xué)生往往只渴望得到一個實習(xí)的機(jī)會，因此不敢要求單位給予自己應(yīng)對享有的權(quán)利和待遇。對實習(xí)單位而言，大學(xué)生的供給量大大超出了崗位的需求量，不少單位并不擔(dān)心出現(xiàn)無人應(yīng)聘的情況，反而轉(zhuǎn)為擔(dān)心學(xué)生的實習(xí)會影響正常的工作程序，增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)。在高校方面，就業(yè)率很大程度上影響學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)高校只是一味催促學(xué)生外出實習(xí)，而對大學(xué)生實習(xí)缺乏足夠的重視、管理過于寬松、安排不合理，導(dǎo)致高校實習(xí)工作與大學(xué)生就業(yè)相脫離，不能滿足市場需求。

2.規(guī)定缺位的具體體現(xiàn)?？傮w看來，目前我國的《勞動法》、《勞動合同法》以及《工傷保險條例》，甚至廣東省頒布的《就業(yè)見習(xí)條例》關(guān)于大學(xué)生實習(xí)權(quán)益保障的規(guī)定缺失主要體現(xiàn)在以下四個方面：刻意模糊大學(xué)生在實習(xí)過程中身份的相關(guān)定位、缺少維權(quán)救濟(jì)途徑、政校企權(quán)責(zé)不明、維權(quán)意識宣傳不到位。好的實習(xí)環(huán)境的構(gòu)建離不開立法機(jī)關(guān)、政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及全社會的共同努力和參與，使得實習(xí)生擺脫弱勢地位，在實習(xí)中強(qiáng)弱關(guān)系要得到平衡。

三、大學(xué)生實習(xí)權(quán)益維護(hù)機(jī)制之構(gòu)建

（一）主體地位之肯定

隨著社會的進(jìn)步，高校大學(xué)生的實習(xí)類型并不再簡單地局限在教學(xué)實習(xí)這一方面，生產(chǎn)實習(xí)及頂崗實習(xí)等全新的模式正順應(yīng)時代的發(fā)展應(yīng)運而生。被視為單位的正式員工參與單位的各項工作的大學(xué)實習(xí)生不計其數(shù)，不少的大學(xué)實習(xí)生還被單位聘為試用期員工，由此可見，大學(xué)實習(xí)生實際上已經(jīng)成為了單位勞動者的一部分并且與單位之間存在勞動關(guān)系?！稐l例》作為一部專門的地方性立法，卻有意地淡化了大學(xué)生在實習(xí)過程中身份的相關(guān)定位，這不僅使得大學(xué)生實習(xí)權(quán)益的保障仍舊處在適用困難的境地，還可能會導(dǎo)致權(quán)利受到侵害時找不到保護(hù)權(quán)益的相關(guān)法律依據(jù)。從長遠(yuǎn)來看，《條例》應(yīng)明確規(guī)定大學(xué)生為適格的勞動關(guān)系主體，與用人單位簽訂的勞動合同合法有效，大學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生工傷事故，參照在職職工事故處理辦法處理。

（二）單位責(zé)任之追究

《條例》制定的一系列對單位的優(yōu)惠政策、鼓勵措施，在一定程度上發(fā)揮了政府政策的積極引導(dǎo)作用，緩解了大環(huán)境中使大學(xué)生實習(xí)中失衡的強(qiáng)弱關(guān)系，讓單位能夠通過接納大學(xué)實習(xí)生而獲得相應(yīng)的利益，從而讓大學(xué)實習(xí)生和單位處在一種利益平衡的雙贏狀態(tài)。遺憾的是，《條例》沒有明確單位獲得優(yōu)惠及鼓勵的途徑，大多數(shù)鼓勵措施形同虛設(shè)，針對單位在大學(xué)生實習(xí)過程中的侵權(quán)責(zé)任也尚未確立，只是簡單地對其行政責(zé)任加以說明，在實質(zhì)上無法達(dá)到立法文件應(yīng)有的威懾力。為完善《條例》，應(yīng)當(dāng)對單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，實行實習(xí)基地考核，將促進(jìn)實習(xí)活動的管理規(guī)范化、制度化。為此，《條例》當(dāng)參照《行政處罰法》等行政法律，在規(guī)定政府相應(yīng)的職責(zé)的同時，對其行政法律責(zé)任加以確定。在確立單位責(zé)任方面，《條例》在對實習(xí)法律關(guān)系中實習(xí)權(quán)益保障進(jìn)行制度設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》等民事法律制度的相關(guān)規(guī)定；與此同時，將懲罰嚴(yán)重侵犯大學(xué)實習(xí)生權(quán)益的行為上升到《刑法》的高度，將嚴(yán)重的侵權(quán)行為參照刑法規(guī)定追究相關(guān)方的刑事責(zé)任。

（三）維權(quán)途徑之豐富

《條例》較大篇幅地在制定優(yōu)惠政策、鼓勵各類單位接收學(xué)生實習(xí)方面政府的職責(zé)，但是《條例》卻在內(nèi)容設(shè)置上遺漏了實習(xí)生權(quán)益受到侵害后的具體救濟(jì)途徑，對此沒有加以明確的規(guī)范，使得大學(xué)實習(xí)生維權(quán)艱辛。由此可見，《條例》在內(nèi)容的設(shè)置上出現(xiàn)了“管前不管后”的現(xiàn)象，雖然大學(xué)實習(xí)生的實習(xí)權(quán)利在一定程度上得到了支持，但權(quán)益保障仍處于落空狀態(tài)。要解決這個問題，建立專門的實習(xí)事故和糾紛解決機(jī)制是首要要求。高校和政府相關(guān)部門的調(diào)解糾紛的角色不可或缺，建立雙管齊下的糾紛處理途徑急不可待。高校應(yīng)科學(xué)管理、保持信息渠道通暢，對實習(xí)生的侵害問題采取有效措施幫助其救濟(jì)。除此以外，政府教育部門、人力資源和社會保障部門也應(yīng)共同設(shè)立大學(xué)生實習(xí)糾紛調(diào)處機(jī)構(gòu)，專門處理大學(xué)生實習(xí)產(chǎn)生的糾紛和申訴。

（四）維權(quán)能力之提升

當(dāng)代的大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入社會的中間人，是教會學(xué)生如何維權(quán)的主要責(zé)任方，《條例》應(yīng)該制定相關(guān)條款，促進(jìn)學(xué)校開設(shè)與勞動、實習(xí)、就業(yè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生清楚了解到自己有哪些合法權(quán)益、如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。在校的時候應(yīng)對先掌握勞動法規(guī)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力，能夠盡量減少合法權(quán)益收到侵害的作用。

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篇5

關(guān)鍵詞：中職； 頂崗實習(xí)； 質(zhì)量控制

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-123-001

國家對職業(yè)教育越來越重視，2007年6月26日，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》第二條、第三條明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保W(xué)生實習(xí)，應(yīng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習(xí)?！备餍Ａ⒆戕k學(xué)實際，采用校企合作、定向培養(yǎng)、企業(yè)委培等方式，為學(xué)生頂崗實習(xí)做了一些有益的探索，取得了一定的成績。但還存在部分專業(yè)不對口，管理不到位，實習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。針對以上問題，現(xiàn)就職校學(xué)生頂崗實習(xí)的具體做法和實際效果加以分析，對職校學(xué)生頂崗實習(xí)提出本人的一些想法和建議。

現(xiàn)行的中職學(xué)制“2.5+0.5”，需在三年級的后半學(xué)期安排學(xué)生為期半年的頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)過程中會出現(xiàn)以下幾種問題。

一是學(xué)生心理落差比較大，學(xué)生對到企業(yè)去頂崗實都滿懷期待和憧憬，但是到企業(yè)一線生活、工作一段時間后，便發(fā)現(xiàn)企業(yè)條件與理想有不小的差距，待新鮮感過后，一些學(xué)生自然便會產(chǎn)生各種各樣的思想波動。他們有的適應(yīng)不了工作的苦累，有的適應(yīng)不了生活的艱苦，安逸的校園生活與企業(yè)工作相比是兩個完全不同的世界，這使學(xué)生難以從學(xué)生身份很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工身份，從而產(chǎn)生厭倦甚至抵觸的心理。

二是專業(yè)不對口或崗位層次低，學(xué)校在聯(lián)系單位安排學(xué)生頂崗實習(xí)時很難做到百分百專業(yè)對口，有很多學(xué)生被安排做與專業(yè)基本不沾邊的工作，甚至也有學(xué)生被安排在重復(fù)性的層次較低的崗位工作。

三是實習(xí)工資低，心理不平衡。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，也承擔(dān)了企業(yè)一個正式員工的工作任務(wù)，學(xué)生會認(rèn)為自己和正式員工做一樣的事情，怎么得到的報酬少那么多，企業(yè)則一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，對學(xué)生頂崗實習(xí)沒有盡到應(yīng)有的教育責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)作工人用，缺乏切實可行的制度。

四是“剃頭挑子一頭熱”，表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校響應(yīng)教育部倡議，積極籌劃頂崗實習(xí)，忙的不可開交，而企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)態(tài)度冷談。往往學(xué)生頂崗實習(xí)“虎頭蛇尾”，草草了事。

鑒于以上問題，學(xué)校在安排學(xué)生頂崗實習(xí)前后，必須做足功課，為確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須把幾個關(guān)鍵點控制好。

一是前期工作

1.頂崗實習(xí)前應(yīng)跟學(xué)生、家長、企業(yè)簽訂好必要的協(xié)議、合同。在學(xué)生出發(fā)前應(yīng)廣泛聽取家長的意見，爭取家長同意子女外出頂崗實習(xí)，和家長簽訂好外出實習(xí)協(xié)議。不然外出實習(xí)后，如果遇到意外事故或出現(xiàn)其他問題，難以與家長聯(lián)系和溝通，力求得到家長的最大支持，以便預(yù)防發(fā)生意外事情后家長鬧事。在入廠前，應(yīng)和企業(yè)簽訂好勞務(wù)合同和相關(guān)協(xié)議。

2.制訂頂崗實習(xí)計劃。根據(jù)美國著名管理學(xué)家哈羅德?孔茨的觀點，頂崗實習(xí)質(zhì)量控制過程邏輯上的第一步便是制訂頂崗實習(xí)計劃。不僅如此，頂崗實習(xí)計劃作為頂崗實習(xí)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是頂崗實習(xí)管理實踐中的第一個主要環(huán)節(jié)，可操作化和嚴(yán)細(xì)化要求頗高。

3.實習(xí)協(xié)議的簽訂。為了維護(hù)實習(xí)生與用人單位雙方的權(quán)益，嚴(yán)格遵守教育部有關(guān)中職生畢業(yè)實習(xí)的規(guī)定，我們要求所有參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生必須與用人單位簽訂實習(xí)協(xié)議，并購買實習(xí)期的人身安全保險。

二是中期工作

1.建立檢查體系。實習(xí)生進(jìn)入用人單位參加實習(xí)后，為了實現(xiàn)畢業(yè)生實習(xí)過程的可控性，及時掌握實習(xí)生實習(xí)情況的第一手資料，建立了二級檢查體系。（1）是班主任檢查，由于實習(xí)期間學(xué)生整體比較分散，跟蹤管理學(xué)生相當(dāng)困難。但是，我們要求全體班主任克服困難，每月對本班實習(xí)生實習(xí)情況進(jìn)行四次檢查，全班學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)都要求檢查。（2）學(xué)校行政檢查，校行政檢查的側(cè)重點是班主任檢查工作是否到位？用人單位對我校實習(xí)生的總體評價等。

2.變被動實習(xí)為主動實習(xí)。支配人們行為的驅(qū)動力有兩種：一是內(nèi)驅(qū)力，二是外驅(qū)力。外驅(qū)力是一種外部力量，純粹有外驅(qū)力支配的行為是不堅定的。實習(xí)過程中如果不是內(nèi)驅(qū)力而是外驅(qū)力來支配這一過程時，學(xué)生就很難感受到勞動的快樂。只有將學(xué)生的頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在需求，才能充分發(fā)揮學(xué)生實習(xí)的主動性，這種實習(xí)才能稱得上是真正的實習(xí)。

3.注重過程評價。由于中職生在實習(xí)期間既是實習(xí)單位的學(xué)徒工，又是學(xué)校的在籍學(xué)生，兼有雙重身分，因此，對實習(xí)生的考評必須建立一套校企共同參與的科學(xué)的考評機(jī)制，給學(xué)生一個客觀公正的評價，對實習(xí)生的考評應(yīng)主要包括實習(xí)單位的考勤、班主任檢查和實習(xí)指導(dǎo)老師評價等。

三是后期工作

《教育部就職校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定征求意見（全文）（3）》中第二十三條明確指出，“省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一格式的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》。學(xué)校應(yīng)將考核要求提前告知學(xué)生。對中職學(xué)生實習(xí)成績的考核分兩部分：一是實習(xí)單位指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，原則上占總成績的70%；二是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行評價，原則上占總成績的30%。”鑒于此，必須做好學(xué)生頂崗實習(xí)的績效評價工作。

1.實習(xí)單位的評價?？己藘?nèi)容主要應(yīng)包括實習(xí)任務(wù)、勞動成果、勞動紀(jì)律等。

2.學(xué)校評價。則是根據(jù)實習(xí)手冊、總結(jié)、獲得的技能等級、遵守學(xué)校制度等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

3.實施頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實習(xí)評價工作，校企雙方對符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)工作經(jīng)歷證書，以此為手段，進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實習(xí)的積極性，增強(qiáng)評價過程的嚴(yán)肅性和評價結(jié)果的權(quán)威性。

參考文獻(xiàn)：

[1]2007年6月26日教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》

篇6

1.1對象

選取我院2012級大專三年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生58名、各醫(yī)院實習(xí)帶教教師32名作為調(diào)查對象。其中男29名，女61名。

1.2方法與內(nèi)容

1.2.1設(shè)計統(tǒng)一的調(diào)查問卷

調(diào)查前，向?qū)W生和帶教教師說明調(diào)查目的與要求，以無記名形式當(dāng)場填寫并回收問卷。共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100.0%。調(diào)查內(nèi)容如下。實習(xí)生質(zhì)量調(diào)查：分別由實習(xí)科室主任、帶教教師和實習(xí)生本人填寫調(diào)查問卷。內(nèi)容為：實習(xí)生基本素質(zhì)（職業(yè)道德、工作態(tài)度、敬業(yè)精神），實習(xí)生工作能力（出科考試成績、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)操作、適應(yīng)能力、溝通合作能力），實習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)激情與進(jìn)取精神、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力）。共包括3方面11項內(nèi)容，每項內(nèi)容分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～84分）、較差（70分以下）3個等級。最后，請實習(xí)科室主任對我校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出建議，實習(xí)生對本專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見。

1.2.2召開座談會

帶教教師和實習(xí)生參加座談會，反饋實習(xí)情況，指出學(xué)生的特點及不足，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出改進(jìn)意見和建議。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生質(zhì)量

2.1.1實習(xí)生基本素質(zhì)評價

調(diào)查顯示，我院實習(xí)生職業(yè)道德、工作態(tài)度和敬業(yè)精神3項指標(biāo)優(yōu)秀率均超過91.0%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生工作積極，專業(yè)思想穩(wěn)定，具有良好的基本素質(zhì)，表明我院對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在道德素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)方面的培養(yǎng)是卓有成效的。

2.1.2實習(xí)生工作能力評價

調(diào)查顯示，我院實習(xí)生適應(yīng)能力、溝通合作能力優(yōu)秀率超過90%，專業(yè)技術(shù)操作能力優(yōu)秀率為80.0%,出科考試成績優(yōu)秀率為85.6%，但專業(yè)理論知識優(yōu)秀率僅為73.3%。說明我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大多數(shù)實習(xí)生具有良好的人際溝通能力和獨立工作能力，而理論應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)操作水平還有待進(jìn)一步提高。但在座談會上，實習(xí)醫(yī)院檢驗科主任和帶教教師對我院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作水平給予了充分肯定，認(rèn)為大多數(shù)實習(xí)生獨立工作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)。

2.1.3實習(xí)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力評價

社會在不斷發(fā)展和進(jìn)步，在校學(xué)習(xí)只是學(xué)生職業(yè)生涯的基礎(chǔ)和開始，要適應(yīng)社會就要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。但我校學(xué)生該能力優(yōu)秀率較低，其中外語應(yīng)用能力優(yōu)秀率最低，僅為38.9%；而計算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，優(yōu)秀率達(dá)97.8%。多數(shù)實習(xí)生認(rèn)為通過實習(xí)，自己專業(yè)理論知識應(yīng)用能力有了很大提高，也非常希望今后有進(jìn)一步提高的機(jī)會。

2.2實習(xí)生對任課教師的評價

2.2.1對任課教師授課能力的評價實習(xí)生對任課教師授課能力的評價中語言表達(dá)能力優(yōu)秀率最高，為96.6%；與學(xué)生互動能力優(yōu)秀率最低，為72.4%；專業(yè)知識熟練程度及重難點把握度方面優(yōu)秀率分別為87.9%和91.4%。說明大多數(shù)任課教師專業(yè)知識較豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，重難點把握恰當(dāng)，但在調(diào)動學(xué)生積極性方面有待改進(jìn)。

2.2.2對任課教師教學(xué)效果的評價

93.1%的實習(xí)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方法很合理，但50%左右的實習(xí)生覺得學(xué)校實驗課時間安排不夠合理，實驗內(nèi)容不豐富，建議多開展實踐教學(xué)和專業(yè)見習(xí)。

3對策

3.1改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化以及融合化趨勢的加強(qiáng)，社會對人才多樣性、適應(yīng)性的要求逐漸提高，要求學(xué)生具有一定自學(xué)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會需求：過多地追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，忽視對學(xué)生實際工作能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)；以學(xué)科為中心，基礎(chǔ)、臨床、實習(xí)3個教學(xué)階段截然分開，理論脫離實際，基礎(chǔ)脫離臨床，單純傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬、動手能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高。因此，我們必須改變教學(xué)模式，增加見習(xí)和實習(xí)機(jī)會，將實驗課從實驗室搬到醫(yī)院，使封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)與臨床一體化。這將有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以適應(yīng)新世紀(jì)對檢驗人才的要求，滿足臨床工作需要。

3.2明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性，熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，正確、迅速地將檢測結(jié)果提供給臨床是檢驗專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。臨床實習(xí)是強(qiáng)化操作技能的必經(jīng)之路。因此要加強(qiáng)實驗教學(xué)，積極開展臨床檢驗技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就能夠獲得扎實的操作技能。可增加綜合性和設(shè)計性實驗，并逐步添加方法學(xué)評價、自動分析儀器操作校準(zhǔn)和檢定、實驗結(jié)果討論等內(nèi)容。

3.3改革考核方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

篇7

以前人畢業(yè)實習(xí)完全由學(xué)校組織，學(xué)生人數(shù)不多，基本能夠做到“真題真做”，專業(yè)對口，將實習(xí)和就業(yè)分離，含有很大的統(tǒng)招統(tǒng)分的色彩。但面對高校擴(kuò)招，盡管學(xué)?；ㄙM了很大的力量聯(lián)系實習(xí)單位，仍難以安排“大兵團(tuán)”的實習(xí)。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)雙向選擇的實施，傳統(tǒng)的實習(xí)模式已不能適應(yīng)學(xué)生及用人單位的要求。新形勢下，學(xué)生的自主實習(xí)越來越多，也給實習(xí)管理來很多問題。實習(xí)生管理不到位。實習(xí)生都是自主聯(lián)系，或者是小組實習(xí)，一般的實習(xí)小組都小于10人，學(xué)校不可能每個實習(xí)點都有指導(dǎo)教師監(jiān)督，實習(xí)生在不在崗，實習(xí)情況如何，學(xué)校管理部門難以知曉，檢查起來也有很多困難?！胺堑洹逼陂g，學(xué)校需要統(tǒng)計在外實習(xí)學(xué)生人數(shù)及分布，結(jié)果學(xué)工和教務(wù)得出的數(shù)據(jù)差別很大。這必然帶來學(xué)生管理問題，這種處于無人管理狀況的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生很容易鉆空子，由于就業(yè)的壓力學(xué)生不安心實習(xí)，不認(rèn)真實習(xí)或者干脆就不實習(xí)的情況大有人在，這樣既不能完成教學(xué)任務(wù)，降低學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面，很容易產(chǎn)生學(xué)生的人身安全等重大問題，而實習(xí)階段學(xué)校是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和管理者，一旦出問題，學(xué)校風(fēng)險很大。

2、實習(xí)生指導(dǎo)跟不上。由于分散實習(xí)，學(xué)生分布于全省各乃至全國各地，往往專業(yè)的指導(dǎo)教師也就幾個人甚至一兩個，也不可能奔波于各實習(xí)點來回指導(dǎo)，指導(dǎo)力量不足的問題，成為影響實習(xí)質(zhì)量的重要因素，很多時候，學(xué)生有問題無處咨詢，只有靠自己摸索。由于學(xué)生分散，實習(xí)生之間也沒有辦法進(jìn)行經(jīng)驗教訓(xùn)的充分交流，教學(xué)資源如資料、圖書等也不能共享。而實習(xí)單位的指導(dǎo)力量也有限，一方面，實習(xí)單位的指導(dǎo)教師素質(zhì)高低參差不齊，有些工科的實習(xí)由一些工廠師傅帶，他們不懂得教學(xué)法，指導(dǎo)往往不得法，另一方面，實習(xí)單位指導(dǎo)教師往往不盡心，由于學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量與自己沒有利害沖突，所以得過且過，放松要求。

3、實習(xí)單位、實習(xí)生、學(xué)校之間聯(lián)系不密切。由于實習(xí)生人數(shù)和實習(xí)單位眾多，這些主體之間的聯(lián)系不暢，相互之間的信息、意見和感受，得不到及時溝通，可能會有影響學(xué)生的一生的重要的信息不能及時交流，管理部門可能因此喪失改進(jìn)工作的機(jī)會，實習(xí)單位也可能因此失去一些影響單位發(fā)展的重要資訊。另外由于信息的不暢也會給學(xué)校的管理工作帶來很大影響，信息流通不暢必然造成信息衰減，信息的衰減必然導(dǎo)致管理的盲區(qū)，從而導(dǎo)致管理不到位。

篇8

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生法學(xué)理論和技能進(jìn)行基本培訓(xùn)的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實習(xí)把法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識同司法實踐結(jié)合起來，鞏固專業(yè)理論教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、研究、觀察問題的能力，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能。

畢業(yè)實習(xí)作為學(xué)生走向社會參加工作前的必要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸社會、熟悉國情，使學(xué)生增強(qiáng)群眾觀念、組織觀念和勞動觀念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，從思想品德到專業(yè)知識得到全面培養(yǎng)鍛煉，使之更能適應(yīng)社會要求。

通過實習(xí)，使學(xué)生了解我國司法的實際情況，了解從事法律工作人員的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)會法律思維與工作方法，學(xué)會理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)運用法律分析問題和解決問題的能力和專業(yè)技能。

二、實習(xí)時間

20XX年2月18日—20XX年4月11日（1—8周）

三、實習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）系成立20XX屆法學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

（二）指導(dǎo)教師安排

法學(xué)教研室具有講師或碩士以上的教師擔(dān)任，原則上每10人配備1名指導(dǎo)教師。

四、實習(xí)方式

（一）集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合；

（二）集中實習(xí)地點為學(xué)校和我系實習(xí)基地；

（三）分散實習(xí)需履行審批手續(xù)，學(xué)生填寫《**學(xué)院學(xué)生分散實習(xí)申請表》，經(jīng)家長同意，接收單位簽署意見，系學(xué)生實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)。

五、實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)的單位一般是法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所。實習(xí)者應(yīng)直接參與實習(xí)單位的辦案工作，具體承辦案件。由于實習(xí)單位的性質(zhì)不同，實習(xí)的內(nèi)容亦有所差別。

（一）在法院實習(xí)的主要內(nèi)容

參與刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審理和執(zhí)行。具體包括:參與開庭審理、擔(dān)任書記員出庭記錄、制作法律文書、整理案卷材料等。

（二）在檢察院實習(xí)的主要內(nèi)容

1、參與公訴，包括公訴法律文書制作，公訴案件證據(jù)材料的核實，出庭參與公訴，公訴材料的整理等；

2、參與檢察院管轄案件的偵查，包括對刑事偵查技術(shù)的了解，刑事強(qiáng)制措施的運用，對犯罪嫌疑人的訊問，對證人的詢問，調(diào)查筆錄的制作等；

3、參與對司法工作的檢察監(jiān)督。

（三）在公安機(jī)關(guān)實習(xí)的主要內(nèi)容

1、參與刑事案件的立案、偵查；

2、參與社會治安管理；

3、參與戶政管理。

（四）在律師事務(wù)所實習(xí)的主要內(nèi)容

1、參與刑事辯護(hù)，熟悉律師出庭辯護(hù)的工作內(nèi)容，會見當(dāng)事人，學(xué)習(xí)出庭辯護(hù)中的技巧，掌握辯護(hù)詞的寫作等；

2、參與民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的訴訟，包括證據(jù)收集、詞寫作、技巧、質(zhì)證技巧的掌握等；

3、提供法律咨詢，出具法律意見書；

4、協(xié)助申訴和行政復(fù)議。

實習(xí)的具體課題及內(nèi)容不作統(tǒng)一要求。但總的要求是在有限的實習(xí)期內(nèi)盡可能的了解和接觸各種類型的案件，熟悉和掌握各類法律性事務(wù)在辦理過程中的程序和注意事項。每個實習(xí)生必須完整地參與辦理完一個案件（案件類型不限）。

六：實習(xí)要求

（一）指導(dǎo)教師職責(zé)

1、提前到實習(xí)單位了解和熟悉情況，會同實習(xí)單位根據(jù)實際情況制定實習(xí)實施計劃，作好實習(xí)準(zhǔn)備工作；

2、組織學(xué)生如期、安全地到實習(xí)單位報到，與實習(xí)單位配合及時落實安排好學(xué)生生活和工作情況。

3、定期檢查和督促學(xué)生完成各項實習(xí)任務(wù)；關(guān)心學(xué)生的工作和生活情況，幫助他們解決實習(xí)中的問題；

4、指導(dǎo)學(xué)生寫好實習(xí)筆記，調(diào)研論文，實結(jié)，做好實習(xí)考核和成績評定工作。

（二）實習(xí)生職責(zé)

1、學(xué)生必須按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱，教學(xué)計劃要求，根據(jù)有關(guān)安排、布置，切實有效的進(jìn)入專業(yè)實習(xí)，必須達(dá)到規(guī)定的實習(xí)時數(shù)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，凡未參加實習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格的不予畢業(yè)。

2、嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和實習(xí)活動的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和工作紀(jì)律。

①嚴(yán)格遵守請假制度，因故必須請假時，必須向指導(dǎo)老師請假，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定的實習(xí)作息時間，不履行請假手續(xù)和程序及假滿不及時歸隊者，均以曠課論處。

②虛心好學(xué)，做到三勤（口勤、手勤、腿勤）隨時總結(jié)自己，提高實習(xí)成績和實習(xí)效果。

③尊重實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)單位的其他工作人員。保證實習(xí)安全，杜絕事故發(fā)生。

④實習(xí)生要定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助、共同提高。

3、根據(jù)實習(xí)安排，服從實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和崗位安排，主動積極地完成實習(xí)單位交付的各項實習(xí)任務(wù)。在實習(xí)期間，要注意調(diào)查研究，積累有關(guān)資料，了解基層管理工作方法及內(nèi)部業(yè)務(wù)聯(lián)系，及時予以總結(jié)，將感性認(rèn)識提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

七：成績評定

1、學(xué)生實習(xí)成績分為五個等級：優(yōu)秀（91-100分）、良好（81-90分）、中等（71-80分）、及格（60-70分）、不及格（59分以下）。其中，(1)實習(xí)期間是否遵守紀(jì)律，是否圓滿完成實習(xí)任務(wù)的情況綜合測評，占40%；(2)實習(xí)手冊的填寫，包括格式、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容，占30%；（3）有典型案例材料收集的占10%(4)實習(xí)手冊及時認(rèn)真記錄的，占10%；（5）是否按要求及時上交各類實習(xí)材料的，占10%。

2、對未能達(dá)到實綱的基本要求，實習(xí)期間請假，缺勤超過全部實習(xí)時間的1/3以上者，實習(xí)手冊馬虎潦草，內(nèi)容有明顯錯誤的學(xué)生，作不及格處理。

八：實習(xí)動員和總結(jié)

1、做好實習(xí)動員工作。學(xué)生離校前，各班要召開實習(xí)動員會，向?qū)W生講清本次實習(xí)的目的、意義和要求，時間安排、規(guī)章制度、實習(xí)成績的評定辦法、實習(xí)手冊的填寫說明、實習(xí)過程中的注意事項及衣食住行安全教育等內(nèi)容。

篇9

大學(xué)生在就業(yè)實習(xí)期間的法律身份如何確定呢?能否看作是勞動者?在我國法學(xué)理論界存在兩種不同的觀點。一種是“大學(xué)生實習(xí)期間勞動者地位否定說”,即認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)實習(xí)期間不是適格的勞動者。因為持該觀點的學(xué)者認(rèn)為,實習(xí)生與單位之間不成立實質(zhì)的勞動關(guān)系,而只是一種勞務(wù)關(guān)系。一方面,在實習(xí)期間的身份仍然是學(xué)生,其與接收實習(xí)生的單位都沒有簽訂正式勞動關(guān)系的意圖。對于參加就業(yè)實習(xí)的學(xué)生來說,他們的參加實習(xí)目的是為了鞏固自己的所學(xué)知識和積累實踐經(jīng)驗而沒在乎是否有勞動者身份;另一方面對于用人單位而言,實習(xí)生顯然不能同正式員工相提并論,他們在很多方面和正式員工有著根本的差別,比如實習(xí)生在實習(xí)單位受到的待遇與正式員工有很大的區(qū)別,待遇很少有的甚至沒有工資,反之,實習(xí)學(xué)生或者實習(xí)學(xué)生所在的學(xué)校一般還要向?qū)嵙?xí)單位繳納一定的實習(xí)費用。用人單位只是為學(xué)生提供一個參加實踐的機(jī)會,這一過程很難有簽訂勞動合同,建立正式勞動關(guān)系的意思可能。另外一種觀點是“就業(yè)實習(xí)生勞動者地位肯定說”,即認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)實習(xí)期間是適格的勞動者。因為持該觀點的學(xué)者認(rèn)為實習(xí)生在實習(xí)期間付出了勞動,且已經(jīng)超過十六周歲,其主體是適格的。我國憲法規(guī)定我國公民享有勞動權(quán),而我國勞動法也沒有明確排除大院校畢業(yè)生在就業(yè)實習(xí)期間的勞動權(quán),因此大實習(xí)生在實習(xí)期間屬于適格的勞動者,理應(yīng)收到勞動法的保護(hù)。大學(xué)生實習(xí)種類繁多,比如教學(xué)實習(xí),這種實習(xí)是理論教學(xué)的延伸,實習(xí)目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識,鍛煉技能。這種實習(xí)的學(xué)生明顯不是勞動者。但是,本文所講的就業(yè)實習(xí)生理應(yīng)列入勞動者范疇,主要理由如下:

1、我國憲法明確規(guī)定公民具有勞動權(quán),只要具有勞動權(quán)利和可以承擔(dān)勞動義務(wù)的公民就有勞動權(quán)。實際上就業(yè)實習(xí)生已經(jīng)承擔(dān)勞動義務(wù),雖然形式上他們的檔案還由其所在學(xué)校管理,這只是暫時的現(xiàn)象,不能作為排除其勞動者身份的理由。

2、我國法律并沒有明確將大學(xué)生排除在勞動法保護(hù)的范疇之外,但是,現(xiàn)在社會普遍不承認(rèn)實習(xí)生勞動法保護(hù)的主體資格,主要依據(jù)是1995年原勞動部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動關(guān)系,可以不簽訂勞動合同”。但是通過對該條文進(jìn)行分析,該條并沒有排除實習(xí)生的勞動法主體資格。首先,該條文只是說在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用課余實踐去勤工助學(xué)不能算作是就業(yè)。因此,應(yīng)該明確區(qū)分大學(xué)生哪種實習(xí)屬于該條文規(guī)定的不視為就業(yè)的情況,哪些是不屬于該條文規(guī)定的情形。其次“就業(yè)”與“建立勞動關(guān)系”并不是相同的概念。如果就業(yè)的話就一定有建立勞動關(guān)系但是建立勞動關(guān)系并不一定意味著就業(yè)。這正恰恰說明勞動法并沒有將實習(xí)生排除在保護(hù)范圍之外。

3、根據(jù)我國勞動法規(guī)定,適格的勞動者需要滿足兩個條件,一是具有適格的年齡,即已經(jīng)年滿十六周歲,事實上大學(xué)生的年齡一般都是在十六周歲以上的;二是具有勞動能力,既然在就業(yè)實習(xí)中實習(xí)生已經(jīng)和實習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向,說明了單位已經(jīng)初步認(rèn)可了實習(xí)生的勞動能力。這就說明實學(xué)生是具備勞動能力的。

4、本文所涉及的就業(yè)實習(xí)是學(xué)生的自發(fā)行為,在與單位達(dá)成就業(yè)意向后正式參加工作,只是因為單位規(guī)定需要經(jīng)過一些條件諸如拿到畢業(yè)證等條件而沒有簽訂勞動合同。就業(yè)實習(xí)的學(xué)生的實習(xí)目的就是就業(yè),他們在單位中往往做和正式員工一樣的工作,雖然因為其工作經(jīng)驗的欠缺,有時會在業(yè)績上不如正式員工,但是這也不能成為排除其勞動者身份的理由。綜上所述,筆者認(rèn)為就業(yè)實習(xí)其實在某種情況下已經(jīng)成為可以視為就業(yè),因為他們已經(jīng)與單位之間已經(jīng)形成實質(zhì)的勞動關(guān)系,雖然因為單位要求或者其他原因沒有簽訂勞動合同,但是并不影響其具有勞動者身份。

二、大學(xué)生就業(yè)實習(xí)期間的法律關(guān)系

依前文所述大學(xué)生在就業(yè)實習(xí)中是適格的勞動者,已經(jīng)視為與實習(xí)單位確定了勞動關(guān)系,受到實習(xí)單位的管理,同時,因其學(xué)生身份仍受到學(xué)校管理,因此,在就業(yè)實習(xí)中產(chǎn)生多重法律關(guān)系,即實習(xí)生和學(xué)校之間的法律關(guān)系,實習(xí)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系以及學(xué)校和實習(xí)單位之間的法律關(guān)系等。

(一)就業(yè)實習(xí)生與實習(xí)單位的法律關(guān)系在就業(yè)實習(xí)中,大學(xué)生與實習(xí)單位之間的法律關(guān)系究竟是屬于什么關(guān)系呢?筆者認(rèn)為他們之間已經(jīng)形成實質(zhì)性的勞動關(guān)系,盡管因單位某些內(nèi)部規(guī)定暫時沒有與之簽訂勞動合同。畢業(yè)生參加就業(yè)實習(xí)的目的是留在實習(xí)單位工作,而且已經(jīng)與工作單位達(dá)成了就業(yè)意向。在實際工作勞動過程中,就業(yè)實習(xí)生作為適格的勞動者和用人單位各自履行了勞動法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù),勞動合同形式上的欠缺并不能影響雙方勞動關(guān)系的存在。實習(xí)單位也是按照單位正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求和管理就業(yè)實習(xí)生的,可以說,就業(yè)實習(xí)生除了因沒有拿到畢業(yè)證而沒有與單位簽訂正式勞動合同外,其他方面與正式員工一樣。所以,就業(yè)實習(xí)生與工作單位已經(jīng)形成事實上的勞動法律關(guān)系。

(二)學(xué)校與就業(yè)實習(xí)單位的法律關(guān)系在就業(yè)實習(xí)中,實習(xí)單位和學(xué)校是兩個獨立的法人,雙方并沒有直接的法律關(guān)系。在特殊情況下,二者是通過畢業(yè)生這個中介產(chǎn)生法律關(guān)系,例如,就業(yè)實習(xí)中畢業(yè)生因發(fā)生工傷事故受到人身傷害時,單位和學(xué)校則需要根據(jù)事故的性質(zhì)、責(zé)任的劃分承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

篇10

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)實習(xí)生 醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.207

隨著醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)存在的一些新問題和醫(yī)患之間出現(xiàn)的緊張態(tài)勢，已成為當(dāng)今社會上關(guān)注的熱點。

實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育存在的主要問題

社會環(huán)境和從教醫(yī)師的不良行為對醫(yī)學(xué)實習(xí)生的影響： 新時期如何協(xié)調(diào)處理好醫(yī)患之者的關(guān)系、展開醫(yī)療單位之間的競爭、避免醫(yī)療中經(jīng)濟(jì)利益和社會效益的沖突等，這都使傳統(tǒng)的醫(yī)德受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。一些傳媒的大量負(fù)面報道，亦使學(xué)生并不穩(wěn)固的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)觀產(chǎn)生動搖。雖然各醫(yī)療單位近年來在抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育上下了很大功夫，制訂了一系列規(guī)章制度，作了大量宣傳工作，取得了一定的成效，但仍然有一些醫(yī)生和臨床帶教老師存在收紅包、吃藥品回扣、區(qū)別對待病人、工作懶散、責(zé)任心不強(qiáng)等不良現(xiàn)象，所以他們的服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。很多醫(yī)學(xué)實習(xí)生在進(jìn)入實習(xí)階段后，本來就對自己穿上白大褂的形象不能正確認(rèn)識和把握，再加上受到從教醫(yī)師的直接影響，極易產(chǎn)生思想認(rèn)識上的沖突和道德選擇上的迷失。

帶教老師對醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育不夠重視：實習(xí)是醫(yī)學(xué)生把書本理論轉(zhuǎn)化為臨床實踐的重要環(huán)節(jié)。近幾年，各實習(xí)醫(yī)院都非常重視臨床實習(xí)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過不同的方式舉辦了各類專業(yè)講座，拓展了醫(yī)學(xué)生不同領(lǐng)域的前沿知識。但關(guān)于臨床實習(xí)學(xué)生的專業(yè)思想教育和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育方面卻很少。醫(yī)院科教科往往在安排好學(xué)生的實習(xí)輪轉(zhuǎn)順序后，只是檢查學(xué)生的到崗情況，而對于學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育也僅是在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的個別問題后，進(jìn)行蜻蜓點水式的教育，對學(xué)生整體的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育活動開展得很少。隨著目前招生制度的改革，各高等醫(yī)學(xué)院校每年均幾乎擴(kuò)大了招生范圍，但是由于醫(yī)學(xué)實習(xí)生數(shù)量的增加，對醫(yī)院產(chǎn)生了很大的實習(xí)壓力。有個別帶教老師認(rèn)為，帶教實習(xí)生不但增加了自己的工作量，同時也增加了自己的責(zé)任，因此出現(xiàn)了帶教積極性不高和對實習(xí)生不能進(jìn)行嚴(yán)格管理等。

在醫(yī)學(xué)生中開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要性

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德取向：培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守、勇于承擔(dān)白衣天使的社會使命和社會責(zé)任，具有不容忽視和不可替代的作用。高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)操守是醫(yī)生提高醫(yī)療技術(shù)水平的內(nèi)動力。每個醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)體現(xiàn)在服務(wù)態(tài)度、服務(wù)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平等方面，這些因素在很大程度上決定著疾病的診療水平、治療效果以及患者的滿意度，同時也影響著醫(yī)院的社會聲譽及當(dāng)?shù)氐纳鐣捕?。高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)務(wù)人員在臨床實踐中逐漸培養(yǎng)而形成的，因此，臨床實習(xí)階段是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)品質(zhì)的基礎(chǔ)階段和決定階段。

日益頻發(fā)的醫(yī)療糾紛要求必須重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：近幾年頻發(fā)的醫(yī)療糾紛表明，醫(yī)療行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，它不僅要求廣大醫(yī)護(hù)人員要有過硬的技術(shù)，更要求他們具備良好的職業(yè)道德。隨著醫(yī)療體制的改革和醫(yī)療保險制度的推進(jìn)，醫(yī)療市場的競爭日趨激烈，如果不教育醫(yī)學(xué)生把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點，不加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，勢必導(dǎo)致醫(yī)生和患者關(guān)系的緊張，甚至造成醫(yī)院各方面都會衰退的不良后果。

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的探討

積極開展實習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：由于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是一個系統(tǒng)工程，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該設(shè)有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育課程，各個實習(xí)醫(yī)院也要有醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育實踐活動，大力提倡高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的社會輿論和風(fēng)氣的系統(tǒng)化教育方式。不斷豐富實習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的方式，除了對實習(xí)生堅持傳統(tǒng)的集中課堂教育方式以外，還應(yīng)結(jié)合醫(yī)療市場經(jīng)濟(jì)條件下的醫(yī)學(xué)生特點，在交班、查房、示教和病例討論中，展開醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

顯性教育與隱性教育相結(jié)合：課堂教育是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的重要方式和途徑。我們在開展多種形式的隱性教育的同時，要讓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入到實習(xí)生的生活和思想中去，努力將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育從一種外源性的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙?xí)生內(nèi)在性的動力，促使醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范內(nèi)化成他們的行為準(zhǔn)則，切實發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的作用。

注重溝通和反饋：我們進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，應(yīng)該注重交流溝通和意見的反饋，及時掌握實習(xí)生的思想動態(tài)并反饋患者與帶教人員的意見，使實習(xí)生能不斷地提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)修養(yǎng)。

和諧醫(yī)院是指醫(yī)護(hù)人員和患者處在一種和諧的關(guān)系之中，各方面的要素也處于一種相互協(xié)調(diào)和良性互動的狀態(tài)。而近幾年來，醫(yī)患之間的關(guān)系呈現(xiàn)緊張態(tài)勢，其主要原因之一就是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡，因此，加強(qiáng)醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)和教育建設(shè)是非常重要的。特別是對現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)實習(xí)生來說，他們做為未來醫(yī)學(xué)事業(yè)的接班人，在學(xué)習(xí)及實習(xí)階段，讓他們接受良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與培養(yǎng)，對自覺抵制社會上不良風(fēng)氣的影響，打下牢固的思想基礎(chǔ)具有重要意義。綜上所述，抓好醫(yī)院實習(xí)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，要充分理解其重要性和必要性，把握醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論的要點，從而更好地發(fā)揮醫(yī)德醫(yī)風(fēng)對醫(yī)院全面發(fā)展的導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用和競爭作用，使醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)成為醫(yī)院發(fā)展的一個平臺。

參考文獻(xiàn)