導語：如何才能寫好一篇青少年心理疏導的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]：青少年 心理健康問題 表現(xiàn) 干預

一、青少年心理健康問題的表現(xiàn)

1.學習問題

學習問題是學齡期青少年的主要心理衛(wèi)生問題。很多青少年上小學后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應不良。表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學習困難，甚至厭學等。青少年學習困難的發(fā)病率在不同的文化背景、社會環(huán)境和教育條件下存在著差異，并且受所采用的標準和定義、研究方法的影響。據(jù)國外統(tǒng)計：約20%的青少年在學校學習期間發(fā)生學習困難。國內調查小學生中學習困難的患病率分別是5%~10%，男女之比約為2∶1。

2.注意缺陷與多動障礙

注意缺陷與多動障礙又稱青少年多動癥，發(fā)生于青少年時期，與同齡青少年相比，表現(xiàn)為同時有明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫，及活動過度或沖動的一組綜合征。男童明顯多于女童。多動癥多在3歲左右起病，但多數(shù)到7~10歲時才被診斷，9歲最為突出。我國青少年患病率在1.3%~13.4%。

3.情緒問題

抑郁是常見的負性情感，一般報道20%~30%的青少年中有不同程度的抑郁癥狀。抑郁在8歲以下青少年中很少見，多發(fā)生于青少年期，女孩一般多于男孩。國外的調查資料表明，青春期前的青少年中，抑郁癥的患病率為1.8%，學前青少年只有0.3%，而14~16歲少年則升為4.7%。另一份調查顯示，在7~12歲青少年中，只有1.2%是抑郁癥，而有悲傷體驗的青少年則占17.6%。

二、青少年心理健康問題形成的內部影響因素

1.家庭教養(yǎng)方式

家庭教育方式直接影響青少年身心健康發(fā)展。一些家長采取嚴厲、專制、溺愛、放任的態(tài)度，都會影響親子關系，或破壞青少年與父母之間的正常感情聯(lián)系。不良教育方式與青少年少年行為異常、焦慮、心理障礙有密切關系。

2.親子沖突

心理學研究表明，親子關系的和諧程度與青少年心理健康程度存在顯著正相關。如果父母對孩子持有愛、信任、鼓勵、支持的態(tài)度，孩子在人際交往中更容易形成信任感、安全感，避免人際焦慮的發(fā)生。而在家庭因素中，頻繁的親子沖突會帶來消極的影響，從而使青少年心理行為問題增加，例如孤獨、無助感，人際交往焦慮，自卑心理等。研究發(fā)現(xiàn)家庭、婚姻和親子間的沖突，會導致一些青少年產(chǎn)生墮落感和自殺愿望。20世紀60年代以來無數(shù)的研究表明，親子沖突的增加引起青少年心理健康水平的下降、學業(yè)成績的下降、行為不良的上升、違法犯罪、酗酒、吸煙、吸毒等行為發(fā)生率的上升。

3.父母的教育水平

父母的教育水平與孩子心理健康之間是否存在顯著性差異在教育學、心理學、社會學領域一直是研究的熱點內容。調查顯示，父母文化水平越高，其子女在人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、強迫等因素層面越低；反之父母文化程度越低，其子女往往在上述因素上表現(xiàn)明顯。對于上述差異，學者們認為這是由于具有較高文化程度的父母，家庭生活環(huán)境更加民主，在子女教育方法上更具有科學性，父母自身也具有更好的示范作用。父母教育程度低的家庭，通常缺少和諧的、輕松的文化氛圍，父母教育常處于放任自流和專制的兩個極端，缺少對孩子的示范效應，往往會造成子女的心理脆弱而固執(zhí)。

三、青少年心理健康的教育策略

1.營造良好的環(huán)境

良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，主要包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結構、家庭氣氛、經(jīng)濟背景等，它影響到孩子在社會人際關系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境，會使孩子用一種灰色心理去應對社會關系中的人際沖突而不是積極應對這需要家長在孩子教育中積極保持與學校的聯(lián)系。學校要通過各種渠道建立起與家長的互動平臺，例如家長會、報告會、座談會等，以此來了解孩子家庭背景、孩子的家庭表現(xiàn)，并及時把孩子在學校的動態(tài)反饋給家長，針對出現(xiàn)問題共同需求解決方法。而學校環(huán)境則是影響孩子成長最重要的環(huán)境，因為一個孩子人格形成最為重要的時期就是學齡期。所以，學校在日常教育中除了關注知識的輸入，還應注意關注孩子的心理變化，尤其是出于青春期的孩子。社會環(huán)境是影響孩子心理最為持久的影響因素，不當?shù)纳鐣h(huán)境會給孩子帶來難以磨平的傷害?；谏鐣h(huán)境的某些不可抗因素，家長、學校應當做好工作，盡可能的使孩子遠離不當環(huán)境，同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象的侵襲。

2.運用“羅森塔爾效應”實施愛的教育

羅森塔爾效應其實就是愛的效應。羅森塔爾的心理學實驗表明，積極暗示能對個體的心理與行為產(chǎn)生重要的作用，幫助個人形成積極的認知和行為。在學校教育中，如果教師以期待和愛的情感去教育學生，就會使學生自尊、自愛、自信，從而激起學生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識。由于孩子正處于價值觀、人生觀形成的重要時期，幼年時期的經(jīng)驗直接影響到他們以何種方式去看待周圍世界，去解釋身邊的現(xiàn)象。因此，愛的教育會使學生自我意識健康發(fā)展，保持青少年學生情感的健康。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預體系

青少年心理健康干預體系建設必須涵蓋以下兩個基本層面：

第一，形成三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡，即學校、社區(qū)、家庭三級心理教育互動體系。在學校層面，學校應建立心理咨詢室（或心理疏導站），開辟心理咨詢熱線電話、專用信箱、QQ群等信息通道；社區(qū)和學校相配合，定期開展青少年心理健康知識的普及，提高社會、家庭對青少年心理健康問題的關注以及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。家庭成員是青少年最為密切的接觸者，因而是青少年心理健康信息的主要提供者，應在日常生活者加強與青少年的溝通，關注其生活態(tài)度、方式等的變化，盡可能早的發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施矯正問題。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，家庭成員應密切配合學?；蚴切睦韺＜议_展救助活動，保障矯正效果。

第二，建立一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強的心理健康教師隊伍。由于青少年多為在校學生，所以學校和教師是青少年心理健康教育的主導和主體。其中，小學以心理健康教育兼職教師為主，但中學要配備專業(yè)的心理健康教育專職教師。對于專職教師，其要有心理學、教育學及相關專業(yè)的專業(yè)背景，甚至要經(jīng)過國家心理咨詢師培訓職業(yè)技術水平認證以及相關各項培訓，持有各級各類心理健康教育的資格證書，以此來保證心理健康教育的科學性、有效性。

參考文獻：

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[關鍵詞] 青少年 心理健康 影響因素

隨著上個世紀80年代我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立,素質教育,終生教育的理念逐漸深入人心。作為其中的核心部分之一,心理健康教育受到了來自于政府、社會、家庭乃至青少年自身多個層面的關注與重視。陜西省于1997年在全國率先召開了中小學素質教育工作會議,并確定了11個縣30所中小學校作為素質教育實驗縣。在推行素質教育方面,陜西省進行了大量的理論研究與實踐。目前,陜西省青少年的心理健康狀況如何?影響因素有哪些?對于這些問題的思考有助于今后陜西省在素質教育中更有效地開展心理健康教育,更好地促進陜西省青少年的心理健康發(fā)展。

一、陜西省青少年心理健康狀況

目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題亦不容忽視,其中學習焦慮、身體癥狀問題尤為突出。2004年,韓曉琴、康偉對陜西省7地市1000名城鄉(xiāng)中小學生的調查發(fā)現(xiàn),陜西省中小學生心理健康發(fā)展水平總體樂觀,在回收的700份有效問卷中,有問題的為40人,占5.63%;問題較嚴重者即存在明顯心理問題的為11人,占1.55%,心理健康問題的總檢出率僅為1.55%。同時,調查結果也表明,雖然總體健康狀況良好,但在某些方面存在的心理問題也是不容忽視的。調查中發(fā)現(xiàn),34.65%的學生存在學習焦慮問題,11.69%的學生有身體癥狀,7.89%的學生有過敏傾向,7.32%的學生有沖動傾向,6.06%的學生有恐懼傾向,5.63%的學生有自責傾向,4.65%的學生有孤獨傾向,3.08%的學生對人焦慮。

另一方面,陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平較城市青少年低。2008年,郝雁麗、李景華對西安市城鄉(xiāng)6所中學的1756名高中生的調查發(fā)現(xiàn),西安市農(nóng)村高中生在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等方面與城市高中生存在顯著差異,農(nóng)村高中生的整體心理健康水平要低于城市高中生。同年,楊梅,王有智對陜西地區(qū)1299名城鄉(xiāng)初中生心理健康素質特點的調查發(fā)現(xiàn),在人際素質、動力系統(tǒng)、自我和歸因風格分量表的得分中,城市學生顯著高于農(nóng)村學生。

二、陜西青少年心理健康影響因素探析

1.陜西省青少年學習焦慮、身體癥狀問題突出的原因

來自現(xiàn)實的或預想的學習情境對學生的自尊心構成威脅時,學生感到的某種擔憂或恐懼的心理傾向被稱之為學習焦慮。身體癥狀一般指強烈的心理焦慮引起的不良生理反應,如心跳加快、食欲不振、消化不良、頭疼、心神不定、疲勞等。那么,陜西省青少年學習焦慮、身體癥狀問題突出的原因何在?首先,我國的教育制度雖幾經(jīng)改革,但本質上仍是應試教育,分數(shù)是衡量學生、教師及學校唯一的標尺。學校為了自身生存,為了爭取更多的教育資金和資源,教師為了完成學校下達的班平均分數(shù)、重點大學升學率等硬性指標,家長為了自己的孩子能夠考出好分數(shù)、進入好大學、選擇好專業(yè)、最后選擇好工作的目標,層層加碼于學生。在這樣教育制度及環(huán)境中,加諸于青少年身上的學習壓力有多大,是可想而知的。面對壓力時,人的肌體常會產(chǎn)生一種自發(fā)的神經(jīng)反應,即應激反應。心理學的研究表明,面對壓力時,如不能及時適當調整、適應,特別是長期處于應激狀態(tài)中時,會嚴重危害人的健康。下面是一些典型的長期應激反應癥狀(Doctor & Doctor,1994),情緒信號:焦慮、淡漠、易怒、精神疲憊;行為信號:回避責任、回避與人交往,出現(xiàn)極端行為或自我傷害行為,忽視自己,判斷力差;生理信號:對疾病過度擔心,經(jīng)常生病,疲憊,過量用藥,病痛及抱怨。其次,多數(shù)情況下,人的行為是由內在需要和外在誘因兩方面的因素共同驅動的,內在需要即內源性動機,外在驅動因素即外源性動機。學習本應該致力于開發(fā)學生的潛力,促進其素質全面發(fā)展。在學習的過程中,要努力培養(yǎng)學生的內在動機,使學習成為一種需要,成為一種樂趣,在潛移默化中完成教育過程。然而在目前的教育制度及環(huán)境下,家長、老師過分地追求分數(shù),分數(shù)成為衡量學生學業(yè)成功與否的標準。高分便是好孩子、好學生。為了取得高分,學生長期高強度學習,學習時間一再增加,休息、娛樂以及投入到其它愛好活動的時間越來越少。心理學的研究表明,過分的外部刺激強度會降低內部動機和損害自發(fā)性的興趣,使學習變?yōu)橐患嗖钍隆Ｈ绻@種狀況得不到改善,必將引起對學習的疲倦甚至是厭惡,從而引發(fā)學習焦慮、身體癥狀等一系列心理問題。

2.陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平低于城市青少年的原因

陜西省農(nóng)村青少年心理健康狀況總體水平要低于城市青少年,原因何在?陜西城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,農(nóng)村地區(qū)與城市在生活環(huán)境、教育資源,文化觀念等方面存在著很大的差別。一方面,這些差別影響到家庭、學校對孩子的教育;另一方面,也會直接制約孩子本身的發(fā)展。首先,在農(nóng)村,許多家長文化程度不高,接觸現(xiàn)代教育理念的機會較少,仍舊遵循著傳統(tǒng)的教育方式,將孩子視為自己的私有財產(chǎn),從家庭而不是孩子的角度去看待孩子的發(fā)展教育,教養(yǎng)方式缺乏科學性、有效性。2008年,郝雁麗、李景華在西安市城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式對高中生心理健康影響的調查中發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式對中學生心理健康有明顯影響。高中生父母教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)比較顯示,城鄉(xiāng)父母在情感溫暖、理解和拒絕否認,城鄉(xiāng)母親在懲罰嚴厲,城鄉(xiāng)父親在過度保護方面均存在顯著差異。城市父母比農(nóng)村父母對高中生有更多的情感溫暖、理解,農(nóng)村母親比城市母親對高中生有更多的懲罰,農(nóng)村父親比城市父親對高中生有更多的過度保護。其次,由于資金、師資、意識觀念等方面的限制,農(nóng)村家庭、學校對于心理健康教育的關注、投入較之城市更為薄弱。農(nóng)村地區(qū)普通中、小學一般都未設立專門的心理支持、咨詢機構,甚至從未開設與此相關的專門課程。當面臨問題時,農(nóng)村青少年能夠獲得正確疏導的渠道較少。再次,農(nóng)村學生占有的社會資源明顯少于城市學生。對大部分農(nóng)村家庭和孩子來說,讀書、上大學是他們改變人生的唯一出路,對升學考試的過高期望給農(nóng)村家庭和學生造成了很大的精神壓力。在進行這種孤注一擲的拼搏時,外界的些許壓力或許就會造成學生的心理失衡。

3.影響陜西省青少年心理健康的一般因素

目前,陜西省青少年心理健康狀況總體水平良好,但存在的心理問題也是不容忽視的,那么影響陜西省青少年心理健康水平的一般因素主要有哪些呢?

(1)教育中重智育輕素質,學習至上傾向明顯

隨著主體性教育思想的確立,素質教育的推行,當代家庭中大多數(shù)父母樹立起了與當前社會發(fā)展相適應的現(xiàn)代家庭教育意識,重視子女的全面發(fā)展與教育,重視其綜合素質的培養(yǎng)。家庭教育的重心已不再被偏置在智力的開發(fā)與知識技能的學習上,基本道德品質以及良好的社會交往和生活習慣的養(yǎng)成也得到了越來越多家庭的關注。但家庭教育不可能脫離整體社會背景,我國傳統(tǒng)文化中對教育活動某些不恰當?shù)睦斫饧艾F(xiàn)行教育制度設計和實踐中的某些缺陷,不可避免地投射到了當前家庭教育中?？几叻?上好大學,然后找一份好的工作仍是大部分家長乃至孩子自身對教育活動的基本定位。實際的家庭教育活動中,家長將大部分的資金投入到為孩子請家教、買學習資料、補課、參加興趣班等方面,成績與學習是家長首要關心的問題,至于對孩子的生活習慣、心理健康等其它方面的重視程度則要低得多,遠遠不夠。近日,陜西省心理健康教育研究會對西安市一所中學的200余名高一學生進行了一次心理健康調查,發(fā)現(xiàn)近3成學生的理想是出國,至于出國的原因多位學生解釋為:“國外的學生學習壓力小,生活更自主些”。

(2)不良親子關系

親子關系即父母與子女的關系。親子關系是家庭教育的邏輯起點,“在教養(yǎng)孩子的問題上,親子關系的質量遠遠比某一具體的教育方法來得重要,在影響家庭教育的諸因素中,親子關系直接決定著孩子的發(fā)展水平?！庇H子關系越和諧,父母對子女的教育效果就越好,子女就越能順利成長。雖然目前,民主、平等的親子關系是發(fā)展的主流,但傳統(tǒng)“家庭本位”思想的影響仍在繼續(xù),在許多偏遠農(nóng)村更甚,父母處于絕對的權威地位,往往按自己的意愿設計孩子的未來與發(fā)展,從家庭和功利的角度而不是個體充分發(fā)展的角度出發(fā)。在實際的家庭教育中,隨著孩子年齡的增長,孩子自主性和獨立意識的增強,尤其是到了青少年時期,如果父母不能和孩子有效及時的溝通,尊重傾聽孩子的意見,善于引導,在觀念、教育態(tài)度、方法等方面跟隨時代的發(fā)展與進步,就有可能導致與孩子的關系惡化,使得孩子對父母關閉自己的心扉,合理的需求得不到滿足,思想行為等得不到正確引導而產(chǎn)生心理問題。

(3)家庭教育責任轉移

家庭教育責任轉移即在子女未成年階段,父母將家庭教育責任轉移或推卸給他人。當前,社會生活節(jié)奏加快,越來越多的父母因忙于工作事業(yè)或是因工作流動,工作壓力等無暇照顧孩子。在農(nóng)村地區(qū),年輕的父母們外出打工,老人和孩子留守家里,家里的老人肩負起了孩子的教育責任。在城市,由于父母工作的繁忙,隔代教育的現(xiàn)象也十分普遍,還有一些家庭,將孩子送入寄宿學校,由學校承擔起大部分的教育責任。這種家庭教育責任轉移會帶來很多不良影響。隔代教育中,祖輩多溺愛孩子,照管方式不科學,教育觀念落后,這些都會帶來很多消極后果,如孩子任性、自我中心、意志薄弱、責任感差等。而將孩子送入寄宿學校,則會導致親子關系缺失,易使孩子產(chǎn)生孤獨感,被遺棄感等,從而導致心理行為問題的產(chǎn)生,嚴重影響青少年的心理健康。

(4)父母教育方式方法不當

劉玲玲、毛健玲對犯罪青少年心理健康狀況與父母教育方式的關系研究表明,父母教養(yǎng)方式對青少年心理健康狀況有重要影響,不良父母教養(yǎng)方式不利于青少年心理健康發(fā)展。在實際的教育當中,有些父母對孩子的管教中存在著管得過嚴或過松的現(xiàn)象。過分嚴厲會使得孩子缺乏安全感,敏感多疑,而過分干涉保護會使得孩子自卑,無主見。父母對孩子行為的約束標準常常不一致,這也是導致孩子行為心理問題的一個常見原因。如對于孩子的說謊行為,父母也許這一次會提出批評,而下一次則輕易放過。這種管教方式常常會造成孩子的困惑,使得孩子缺乏安全感與穩(wěn)定感。

(5)不良家庭環(huán)境

家庭是孩子出生成長的地方,是孩子的第一所學校,家庭環(huán)境對孩子心理健康的影響無疑是巨大的。研究表明,和諧、溫暖的家庭氛圍有助于形成良好的夫妻關系,親子關系。反之,則會使得孩子置身一個充滿矛盾、沖突的環(huán)境,對孩子的身心造成很多消極影響,如對雙親的反感甚至怨恨,行為的放縱、自制力缺乏,不良道德品質及心理病態(tài)危險的增加等。自改革開放以來,隨著婚姻觀,戀愛觀等一系列家庭觀念的轉變以及社會環(huán)境的改變,我國的單親家庭,重組家庭的數(shù)量在逐年增加,這無疑是不利青少年成長的,也是影響青少年心理健康的一個重要因素。

(6)學校重視、投入程度不足

2007年,魏書堂、彭虎軍對陜西省44所中小學心理健康教育狀況進行了實地考察與調研分析,結果發(fā)現(xiàn),在思想認識、機構建設、師資力量、硬件設施等方面不到位,是目前中小學心理健康教育存在的突出問題。調查中發(fā)現(xiàn),在心理健康教育機構設置方面,45所學校僅有7所設有心理健康教育機構,占15.6%,其中,中小學特別是農(nóng)村中小學的差距更大,有86.36%的中小學無心理健康教育機構;在學校心理健康教育實習生承擔課程方面,52名實習生中,直接從事心理健康教育活動的僅占25%,75%的實習生承擔的是其它課程的教學任務;在中小學心理健康師資隊伍方面,44所中小學配備21名專兼職人員,平均2所中小學不到1名專兼職心理健康教育人員,同時兼職人員中多為學校管理干部、班主任和思想政治課教師。

(7)社會變遷

我國目前正從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉型,在這一變遷過程中,隨著市場經(jīng)濟體制的確立,經(jīng)濟領域發(fā)生的巨大變化必將引起政治及整個意識形態(tài)領域的變化,引起人們生存意識及生存方式的轉變。這些變化與轉變將會滲透于生活的方方面面,從而影響著社會中的人們。2009年,辛自強、張梅的一項關于1992年以來中學生心理健康變遷的橫斷歷史研究表明,中學生SCL-90得分與社會威脅、教育狀況、經(jīng)濟狀況三方面的10項社會指標相關顯著,社會變遷是預測中學生心理健康水平的重要因素。改革開放以來,人們生活水平的提高、城市化進程的加快和教育的普及以及在這一過程中出現(xiàn)的貧富差距擴大、失業(yè)率、離婚率和犯罪率的上升,間接投射在青少年家庭生活、學習、交往行為中,已成為影響中學生心理健康的重要因素。

參考文獻:

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[8]魏書堂,彭虎軍.陜西中小學心理健康教育現(xiàn)狀、問題及對策[J].商洛學院學報,2007,21(3).

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背景；研究

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

08―0032―02

中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。為落實各級部門有關心理健康教育工作的文件精神，2005年深圳市在廣東省率先創(chuàng)辦了“福田區(qū)青少年心理發(fā)展中心”，由專業(yè)心理老師利用業(yè)余時間值班接聽熱線電話，開展心理咨詢，義務為有心理需求的學生和家長提供發(fā)展性心理輔導和幫助。現(xiàn)將來中心電話咨詢和面談咨詢的人員進行統(tǒng)計分析，試圖尋求求助學生的基本特征、他們在成長中面臨的主要問題及出現(xiàn)各種心理行為問題的原因，從而使學校心理輔導工作更有針對性和指導性，也使心理研究工作更有方向性。

一、基本情況

1.咨詢人數(shù)年級統(tǒng)計情況。共計1634人在中心進行過咨詢，其中學前兒童占1.3%，小學、初中、高中學生分別占62.9%，29.7%和6.2%，且小學一年級和初中一年級人數(shù)最多，分別占21.2%和14.3.%。這與學生進入新學校，適應新學習有很大關系?？傮w上，隨著年級的升高，咨詢人數(shù)呈遞減狀況，小學低年級人數(shù)最多，這并不一定表示小學低年級學生心理問題多，可能反映了小學低年段的學生家長更重視學生的心理健康問題。

2.咨詢人數(shù)性別統(tǒng)計情況。在所咨詢人數(shù)中，男性1111人，女性523人。男性的比例遠遠大于女性，接近于女性的兩倍。這可能與傳統(tǒng)教育理念、教育方式有關。通常，男孩子比女孩子調皮、叛逆，更容易受到父母的管制，從而也更容易出現(xiàn)各種問題。

3.求助方式分類統(tǒng)計情況。在求助方式上，電話咨詢1104人，面談咨詢530人，這主要源于電話咨詢簡單，對于心理問題不嚴重的孩子或孩子成長中遇到的一些困惑，家長或學生本人通常采取這種方式。對于比較復雜，有嚴重心理問題的孩子，咨詢人員會建議家長進行面談咨詢，或建議去專門的精神醫(yī)院進行治療。

4.求助者分類統(tǒng)計情況?！爸行摹钡淖稍儗ο笾饕獮閮和颓嗌倌陮W生，當學生有各種問題和不適應時，由誰來進行求助？統(tǒng)計結果表明，在小學、初中和高中階段，由他人（父母或親戚）求助的比例分別為93.3%、76%和61.8%。這表明，隨著年齡的增長和年級的升高，孩子的自主意識和自主能力增強，對于在學習和生活中遇到的各種困惑，逐漸由他人求助轉向本人親自求助。

二、咨詢內容的分類統(tǒng)計情況

根據(jù)咨詢的主要問題，我們對咨詢內容進行了分類。主要包括：學業(yè)問題、行為問題、個性情緒問題、人際關系問題和其他問題（如神經(jīng)衰弱、強迫癥、自閉癥等）。統(tǒng)計結果反映出，學習問占49.4%，行為問題占35.2%，個性、情緒問題占23.8%，人際關系問題占15.3%，其他問題占13.1%（統(tǒng)計結果中包含咨詢多項的內容），其中其他問題中，注意力缺陷、多動障礙約占到了10%。從咨詢內容分布情況看，以學習問題為首要問題的求助者最多，這說明學生及家長對學習問題的極大關注；其他依次為學生的行為問題、個性與情緒問題和人際交往問題。

三、家庭背景因素與中小學生心理行為問題的相關分析

孩子在成長的過程中，家長往往只注重子女身體的生長，關注智力的開發(fā)，而忽視無形的心理健康成長。家長工作忙碌，忽視兒童正常的心理需要，缺乏必要的親子溝通和相互理解，教育不當，過分保護或過分要求、嚴厲懲罰都是造成兒童心理問題的主要原因。為了進一步了解家庭因素與孩子心理問題之間的關系，我們將求助者的家庭背景因素與孩子的心理問題進行了X2檢驗。結果反映出，家庭中父母離異或重組家庭、家庭中親子關系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致及孩子幼時與父母分離均與孩子的心理問題存在顯著相關。

四、討論與分析

1.兒童、青少年心理行為問題的現(xiàn)狀。本研究揭示，中心咨詢學生的基本情況為：總體上，從年級看，隨著年級的升高，咨詢人數(shù)呈遞減狀況，其中小學一年級和初一咨詢人數(shù)最多；從性別看，男生的咨詢人數(shù)多于女生，接近于女生的2倍；從咨詢方式上看，以電話咨詢?yōu)橹?，面談咨詢?yōu)檩o；從求助者來看，對于低年級的孩子，主要由家長來求助，高年級的孩子，主要由學生本人來求助。

2.兒童、青少年主要心理行為問題的表現(xiàn)及原因分析。

（1）學習問題。學習問題是學齡兒童的主要心理問題。很多兒童上小學后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應不良。表現(xiàn)為注意力不集中、學習困難、厭學等。本研究中，在所有咨詢的問題中，學習問題占到了49.4%，男性的人數(shù)接近女性的兩倍。其中，小學一年級和初一表現(xiàn)得尤為突出。因此，在這兩個年級，對學生進行入學后的正確引導，讓他們適應新的學習環(huán)境非常重要。

（2）注意力缺陷與多動障礙。多動癥是兒童最普遍最復雜的心理障礙之一。多動癥對兒童的學習、人格、心理健康、同伴交往、親子交往等具有十分重要的影響。本研究中，在求助者中，兒童多動癥的比例約為10%，這些兒童多數(shù)在學校里學習成績差，同伴關系不良。因此，對這部分兒童的教育和心理干預是今后我們需要重點研究和關注的問題。

（3）行為問題。行為問題主要表現(xiàn)為偷竊、經(jīng)常性打架、說謊、罵人、擾亂課堂秩序、多次離家出走、逃學、任性、攻擊和破壞行為、網(wǎng)癮等。行為問題主要發(fā)生在初中年齡段，這一階段，主要由于進入青春期后，孩子在生理方面的巨大變化，使他們情緒較為敏感，行為上易沖動，這往往引起家長的過度反應。因此應重視青春前期和青春期心理教育，促進青少年的全面健康發(fā)展。

（4）情緒問題。情緒問題主要包括焦慮、抑郁、孤僻、不良行為習慣，如啃咬指甲、遺尿、口吃、偏食等問題。情緒與身心健康密切相關，積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒易產(chǎn)生心身疾病。情緒問題是青少年心理行為問題的一個重要方面，青少年因自身的發(fā)展特征和外界的影響，如家長和教師的忽視、壓抑和不公平、學習考試壓力以及由交友引起的情緒不穩(wěn)定、焦慮、抑郁和更嚴重的心理問題并不少見。

3.家庭因素與兒童青少年心理問題的相關分析。本研究結果表明，家庭中父母離異、親子關系緊張、家長情緒化、家長教育觀念不一致以及孩子幼時與父母分離均對孩子的心理產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，早期母子情感關系建立不當，或早期母子情感剝奪等，易導致兒童日后的心理問題。家庭關系緊張、父母不和或離異、父母責任角色擔當不良等都會給兒童青少年造成心理創(chuàng)傷。另外，穩(wěn)定單親或者雙親家庭中的孩子們比那些在不穩(wěn)定單親家庭或者雙親家庭中的孩子更少患行為問題。健全完整的家庭結構對學齡兒童的心理健康發(fā)展有著重要的作用。

深圳作為全國最大的移民城市，很多務工人員將子女接到深圳上學，這些孩子來深圳后，缺乏熟悉的伙伴，加之文化環(huán)境、生活習慣及教學方式等的不同，使得他們在學習和生活方面面臨諸多問題。因此，為了子女的健康成長，家長應主動與學校溝通，了解其心理健康狀況，將子女心理健康作為家庭教育的一項重要內容，采用科學的家庭教育方法。

五、提升兒童、青少年心理素質的對策與建議

1.創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境。家庭對學生行為問題的發(fā)生有重要影響，必須重視家庭因素的作用。家庭是兒童主要的生活環(huán)境，兒童的行為模式受父母、家庭成員相互作用影響，家庭環(huán)境、父母文化素質、親子關系和教養(yǎng)方式等，都會對兒童的心理產(chǎn)生深遠的影響。

2.創(chuàng)設和諧的學校環(huán)境。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。中小學心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我發(fā)展的能力。本研究表明，首先，小學一年級和初一這兩個年級，因孩子面臨對新學校的適應問題，這是孩子心理行為問題表現(xiàn)集中的兩個年級，因此，學校應加強對這兩個年級孩子的心理健康教育；其次，男孩的心理行為問題接近女孩的兩倍，我們應重視對男孩子的心理健康的教育，幫他們解決各種困擾，順利適應學校生活。

篇4

中圖分類號：R473.78 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.10031383.2015.05.034

現(xiàn)代正畸治療中，微型種植支抗的應用越來越廣泛，其中很大比例應用于年齡較小的青少年患者。研究表明[1]，青少年患者常出現(xiàn)焦慮、緊張甚至是恐懼的心理，易發(fā)生牙科焦慮癥。因此，在微型種植支抗植入手術中，圍手術期的護理干預起至關重要的作用。系統(tǒng)的護理干預可減輕患者的緊張心理、提高患者的依從性、縮短手術時間、減少手術并發(fā)癥的發(fā)生。筆者應用綜合系統(tǒng)的護理干預措施，配合醫(yī)生完成48例青少年患者的微型種植體支抗植入手術，取得滿意的治療效果，現(xiàn)將護理配合的經(jīng)驗介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年4月～2013年7月在我科就診，需行微型種植體支抗植入術的患者94例，年齡12～21歲，隨機分為兩組。實驗組48例，植入微型種植體77顆。對照組46例，植入微型種植體73顆。兩組患者在年齡、性別等基本資料及術前牙科焦慮程度方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)的護理配合，未進行各階段相應的綜合護理干預。實驗組在圍手術期采用綜合的護理干預措施，具體措施如下：

1.2.1 術前護理干預

（1）心理護理：護理人員在醫(yī)患溝通室內播放能舒緩情緒的輕音樂，熱情接待患者。通過圖片、實物及動畫等介紹微型種植體無痛、微創(chuàng)、術式簡單等特點。針對患者所擔心的問題做好心理疏導，詳細耐心地回答和解釋患者的問題，減輕患者的恐懼心理，增強手術治療的信心，使患者主觀配合治療的能動性增加，自愿接受手術治療的方案。（2）術前準備：準備好手術器械及材料，包括無菌微型種植體專用器械包（微型種植體、自攻絲錐、彎盤、鑷子及洞巾）、慢速渦輪機、鉆針、強弱負壓吸引、護目鏡等。

1.2.2 術中護理配合

（1）嚴格遵循無菌操作原則，按照手術步驟和相關的護理常規(guī)，密切配合醫(yī)生完成手術。（2）術中心理干預注意事項：治療過程中盡量避免手術器械從患者面前傳遞。術中護理人員需密切關注患者的動態(tài)，對可能引起疼痛的操作應事先告知，可運用暗示、轉移、分散注意力等方法給予適當?shù)陌参亢托睦硎鑼?，使患者在暗示下減輕對疼痛的想象和預期。

1.2.3 術后護理干預

（1）告知患者術后可能出現(xiàn)不適的原因和應對方法，進行術后口腔健康教育指導，交代復診治療的程序和時間，讓患者對就診經(jīng)歷始終保持良好的感覺。（2）將患者的基本信息、病歷資料、檢查結果（全景片、牙片等）等進行整理歸檔。術后電話隨訪，及時了解患者病情的變化，同時對患者的心理起到一定的安撫作用。

1.3 觀察指標

（1）焦慮度評估：采用楊少清[2]改良式牙科焦慮量表評價兩組患者的焦慮程度，患者在術后對本次就診的全過程進行評分。量表共包含4個問題，每個問題有5個備選答案，4個問題的最后得分總和為4～20分，分數(shù)越高代表焦慮程度越強?？偡帧?1分者即可判為牙科焦慮癥，其中11～13分為輕度焦慮，≥14分為重度焦慮。（2）微型種植體支抗的成功率：微型種植體支抗在完成正畸治療過程中穩(wěn)固無松動者視為成功。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 13.0 軟件包進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結 果

2.1 兩組患者的焦慮程度比較

實驗組患者焦慮程度明顯低于對照組，評分達到牙科焦慮癥（≥11分）的例數(shù)明顯少于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2 兩組微型種植體支抗的成功率比較

對照組73顆微型種植體中64顆獲得成功（成功率為8767%），實驗組77顆微型種植體中72顆獲得成功（成功率為93.51%）。經(jīng)卡方檢驗，兩組微型種植體支抗成功率比較差異無統(tǒng)計學意義（χ2=0.8971，P=0.3436）。

3 討 論

牙科焦慮癥常見于青少年患者，面對微型種植體有創(chuàng)性的植入手術治療，此類患者的心理狀態(tài)往往起伏較大，行為上表現(xiàn)為依從性降低，依賴性及敏感性增高，重者甚至出現(xiàn)拒絕治療的現(xiàn)象。

有效的護理干預措施可以消除患者的顧慮和緊張情緒[3～4]，本研究針對青少年群體特殊的心理特點，在整個治療過程中納入綜合的護理干預，包括術前、術中和術后主動性的心理護理以及規(guī)范標準的護理配合。結果顯示，實驗組患者達到牙科焦慮癥的人數(shù)及焦慮程度均明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P

微型種植體支抗植入術具有術式簡單、微創(chuàng)、高效的特點，術前給予相應的心理干預，讓患者對微型種植體植入術有充分且準確的了解，可降低其對手術的盲目恐懼心理。術中正確的四手操作輔以必要的護理干預可消除患者緊張的心理，使其能夠在溫馨、安全的氣氛中度過手術期，縮短手術時間。實驗組所有病例均能理解手術的必要性，術中配合度良好，使手術能順利完成。術后做好相關的健康指導及追蹤隨訪，能保證手術的治療效果，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

本研究兩組微型種植體支抗的成功率差異雖無統(tǒng)計學意義（P>0.05），但實驗組通過綜合的護理干預，患者的焦慮程度處于極輕的狀態(tài)，使其每一次的復診依然能順利進行。對照組患者的焦慮情緒已達到高度焦慮的程度，將對其后續(xù)的正畸治療產(chǎn)生一定的影響。取得患者的信任是治療順利進行的前提，本研究表明，完善圍手術期的護理干預，能夠有效緩解青少年患者的恐懼、焦慮等心理因素，保證手術的順利進行。

參 考 文 獻

[1] 劉 鑫，董天貞，鄧蔓菁，等.青少年心理行為與牙科焦慮癥的相關性研究[J].口腔醫(yī)學研究，2010，26（1）：8688.

[2] 楊少清.改良牙科焦慮量表及牙科焦慮病因的研究[D].北京：北京大學，1994.

[3] 陸艷芳.人文關懷護理對食管癌患者術前焦慮情緒的影響[J].右江醫(yī)學，2011，39（6）：747748.

篇5

關鍵詞:罪錯少年;生活事件;心理應激

中圖分類號:D431文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21020701

1 調查對像和方法

調查對像:河南省未教所140名年齡在1318歲的罪錯少年,平均年齡在16歲,抽取兩個中隊。

調查方法:生活事件調查表,此表參考“生活事件量表”再加上未教場所實際發(fā)生的日常生活事件編成。在心理輔導人員的指導下,采用團體測試方法,由被試者根據(jù)一年內的實際經(jīng)歷在相應的題目后回答影響程度,對調查數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計(均值標準差、等級、總體均值)和差異性檢驗。統(tǒng)計分析均用SPSS PC統(tǒng)計軟件在LBM微軟上完成。

2 調查結果

2.1 140例罪錯青少年犯錯23項生活事件基本狀況

我們把生活事件引起心理緊張的強度分為1-5級;沒有(=1)較少(=2)中等(=3),偏重(=4)嚴重(=5)。23項事件中,強度均值接近或達到重度的事件(強度均值>3.5)有1項,即爭取早日改造好的壓力,中強度心理緊張刺激(強度均值在3.5-2.5之間)的事件有2項,即對少管所的物質和精神生活的不適應和擔心自己的身體健康;強度均值在2.5-2.0之間的事件有6項;如:家庭經(jīng)濟因難,學習有困難,環(huán)境改變,人際關系,對法律約束的抵觸;低強度心理緊張刺激因素有14項。

2.2 生活事件在總體樣上的差異檢驗

同一事件對不同的人,由于經(jīng)歷、價值觀、性別等方面的差異,對生活事件的影響程度也存在不同。研究結果表明。少年犯因其性別、文化程度、犯罪性質、刑期、入所時間的不同,其生活事件的影響也存在顯著性差異。

(1)不同性別的生活事件中有10項存在性別上的顯著性差異,在對待生活習慣、環(huán)境改變和受法律的約束方面,男少年犯強度高于女少年犯;在學習(包括勞動技能方面)、對前途、親友關系方面,女犯強度高于男犯,這些差異P值約小于0.05。

(2)不同犯罪性質的生活事件比較。

我們把犯罪性質分為搶劫、殺人、盜竊、其它(包括、販毒、拐賣)三個比較組。以表2可以看出,生活事件在不同犯罪性質的被試上存在顯著差異。從性質上看,暴力少年犯(搶劫、殺人)對失去自由和生活環(huán)境改變方面的強度高于盜竊和其他類;在對待早日改造好的壓力這個問題上,暴力少年犯強度明顯低于盜竊和其他類;在對待前途問題上,其他()類的高度高于搶劫、殺人、和盜竊。

(3)不同刑期的生活事件比較。

我們按照0-3年、3-10年、10年以上分為三個比較組,從表3年出,通過三組不同判刑年限的比較,發(fā)現(xiàn)在希望得到家庭的支持上,刑期短的比刑期在10年以上的更強烈;在擔心前途問題上,刑期短的比刑期長的更強烈;在對待刑期的問題上,刑期越長越強烈表現(xiàn)出不滿。

3 分析

(1)犯罪青少年23項生活事件基本狀況與心理應激。

本研究結果表明,犯罪青少年所面臨的最主要生活事件有:早日改造好的壓力,對少管所的物質和精神生活的不適應,擔心自己的身體生病,家庭經(jīng)濟困難,學習困難,環(huán)境改變,對法律約束的抵制,人際關系擔憂(與家庭親友的關系)等。以上生活事件的影響強度均值在3.8-2.0之間。(低強度心理緊張刺激因素有14項,如有關所中人際關系的緊張方面、改造沒信心等。)從總體所承受心理緊張刺激強度均值為2.12來看,少年犯面臨生活事件造成心理壓力程度屬于中等。本研究結果同國內關于正常人群緊張性生

活事件的調查結果在強度和生活事件類別上是不同的。表現(xiàn)在:在強度上,正常青少年受生活事件影響的心理刺激最高強度均值在3.5左右,而少年犯的最大刺激程度在3.81;在生活事件類別上,影響正常青年心理健康水平的緊張性事件類別主要是學習婚姻家庭、戀愛、人際關系、工作與經(jīng)濟等問題,而少年犯的生活事件偏重于爭取早日改造好的壓力,健康,對環(huán)境改變生活習慣的不適應,對法律約束的抵觸等。這說明在管所這個特殊環(huán)境中,少年犯所面臨的生活事件具有特殊性。

不少研究表明,生活事件作為應激源,易引起精神緊張或不良情緒體驗。本文結果表明,少年犯處于中強度心理應激,在這種情況下他們出現(xiàn)了對失去自由嚴格管束和勞動改造不習慣,產(chǎn)生了苦悶,抵觸的情緒;有些出現(xiàn)自暴自棄,有些對前途顧慮重重,這些負性情緒嚴重阻礙著他們的改造。如果心理應激未能及時疏導,心理平衡受破壞,將會出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題和其他疾病。本文調查結果,少年犯對自己的健康特別是自己精神問題表現(xiàn)也的心理緊張,更說明了生活事件對造成心理應激的影響是很大的。只有當應激因素減少或消除,應激反應才會減少或消除。因此,如何從生活事件入手去掌握少年犯的心理健康狀況,減少心理應激及其他不良情緒反應,發(fā)揮主客觀條件的積極作用增強他們對心理壓力的應對能力,進一步改革勞改勞教的措施,是值得少管所及有關部門重視與研究的問題。

(2)如何減少青少年消除少年犯由生活事件帶來的心理應激。

生活事件造成心理緊張是客觀存在的,而心理應激的存在是改造順得進行的不得因素,因為心理應激地持久將會產(chǎn)生心理異常或不良行為。一些研究表明,思想的轉化和行為的矯治,只有在心理上得到矯治的基礎上才能從根本上實現(xiàn)行為的矯治,才能避免重蹈覆轍,才能激發(fā)少年犯增強改造的自覺性,以規(guī)范化標準要求自己,爭取早日把自己改造成為守公守法公民。因此如何減少或消除少年犯的心理應激,應該做為勞改勞教的一個重要方面來抓。這里提供如下建議:

①通過調查,了解少年犯面臨的生活事件,不斷改善生活環(huán)境,減少緊張性生活事件。

②對管教干部和少管人員分別開設心理學知識講座,普及必要的心理學常識。同時管教干部要不斷提高自己的工作能力和水平幫助少年犯疏解焦慮,緊張的情緒,糾正對一些問題的認識。

篇6

關鍵詞：網(wǎng)絡青少年學生德育管理

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當中，把新世紀的人類帶進了“網(wǎng)絡時代”，改變著人們的學習、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學生的思想觀念、價值取向、個性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強對青少年學生的德育管理，找準在網(wǎng)絡條件下開展德育的最佳切人點，對進一步加強青少年學生德育的時效性和針對性是有積極意義的。

1當今青少年學生利用網(wǎng)絡的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡對青少年的影響

許多青少年學生上網(wǎng)是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網(wǎng)學習網(wǎng)絡知識，他們查詢各種信息和資料以增長學識，他們編輯程序，制作網(wǎng)頁網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡公司，在網(wǎng)_卜開店，進行著許多有創(chuàng)意的健康的活動，甚至創(chuàng)造了大量的財富?？梢哉f網(wǎng)絡對于人的服務是多角度多層次的，許多青少年已經(jīng)或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網(wǎng)卻是為了其他目的。網(wǎng)上聊天，交友，游戲，訪問黃色網(wǎng)站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當黑客等，給社會帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學生的健康成長。

2德育管理工作如何應對網(wǎng)絡時代

面臨如此嚴峻的挑戰(zhàn)，不得不需要我們很好地對德育管理工作作出重新的科學的思考和研究，在網(wǎng)絡時代，德育工作要有哪些新的適應性的策略，才能實現(xiàn)其實效性呢?我認為這需要學校、家庭、社會共同積極承擔責任并發(fā)揮作用。

2．1發(fā)揮學校網(wǎng)絡道德教育主陣地作用，增強針對性和超前性

(1)要加強思想的正確引導。我們要積極引導青少年學生正確認識網(wǎng)絡的積極與消極的方面，自覺利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極上網(wǎng)學習，學習應是上硎的豐要目的。為配合網(wǎng)絡教育，許多學校建立了校園網(wǎng)，學生在校園內就可以上網(wǎng)。住平時的教育中，始終貫徹網(wǎng)絡是我們學習的助手和教師的觀點，鼓勵學生為學習上網(wǎng)。由十把握住“學習”這個角度，就能起到既引導了學生，又不走極端，不引起學生逆反，同時消除了學生對上網(wǎng)的過于新奇，讓學生隊識上網(wǎng)上學習這對矛盾的辨證統(tǒng)一關系。

(2)要加強校園網(wǎng)絡建設。加強校園網(wǎng)絡文化建設，不斷豐富校園內容，設置校園網(wǎng)文化平臺，積極開展一些有益于培養(yǎng)學生網(wǎng)絡道德的活動。如開展有關國情、法制等多媒體專題制作比賽；開設“網(wǎng)上論壇”，自由討論熱點問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向學生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站等。把學校網(wǎng)絡資源利用起來，校園網(wǎng)要在課外活動和節(jié)假日時間，積極向青少年學生開放，為學生創(chuàng)造在學校上網(wǎng)的合理機會，這樣可以把學生從社會不適宜的網(wǎng)絡環(huán)境中爭取過來，是管理好孩子上網(wǎng)的一個好辦法。只有把他們的興趣引導到正確的道路上來，才能改變他們一上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲的習慣。

(3)讓網(wǎng)絡成為學生成長道路的良師益友。利用網(wǎng)絡開設青少年心理咨詢熱線，關注學生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵學生把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡直接反映、直率表達，幫助解決學生成長中的各種心理問題，達到培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競賽活動，比如網(wǎng)頁制作、動漫畫設計比賽等，既激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣及鍛煉計算機的操作技能，又能挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實踐操作能力。

2．2建立家庭學?；拥牡掠Ｊ?/p>

(1)家長要緊跟時代步伐，掌握基本的網(wǎng)絡知識。網(wǎng)絡時代的青少年學生家長如果不懂得基本的網(wǎng)絡知識，不了解自己孩子的上網(wǎng)情況，那么家庭教育就會出現(xiàn)真空地帶。我們的學校在這個時候可以為家長提供免費的網(wǎng)絡知識培訓，對家長如何指導孩子正確上網(wǎng)的方法進行指導，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時間和內容，針對沉迷網(wǎng)絡比較嚴重的孩子，家長如何通過向學校網(wǎng)絡技術培訓班的老師發(fā)電子郵件獲得如何設置密碼，限制其使用時間的技術及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動或被動地遭受網(wǎng)絡不良信息的侵害的技術。

(2)正確引導孩子上網(wǎng)，加強對孩子的網(wǎng)上監(jiān)督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發(fā)育時期，父母有責任參與孩子上網(wǎng)的過程。如：家長可以有意識地向孩子提供一些適合孩子的網(wǎng)址，以減少孩子受不良網(wǎng)絡影響的機會；讓孩子搜集“法制網(wǎng)站”一些內容，特別是注意查閱對孩子行為有幫助的事例，讓孩子學會進行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網(wǎng)站”的有關內容；或學一點“生活竅門”、“保健常識”等等。通過疏導，不僅使他們深深地意識到不健康內容的危害，更能借助網(wǎng)上優(yōu)勢，提高學習效率，培養(yǎng)自學能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對于家庭入網(wǎng)者，家長應在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會共同來關注網(wǎng)絡的發(fā)展對青少年的影響，共同關心學生的成長

(1)發(fā)揮社會輿論的正面引導作用，凈化社會環(huán)境。輿論的力量是不可忽視的，社會共同的關注是人類自身的幸福。自網(wǎng)絡問題發(fā)生以來，社會輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個又一個令人傷心甚至是血淋淋的真實故事，網(wǎng)絡道德教育進入了我們的生活。但是我國啟動網(wǎng)絡道德教育畢競是較遲的，社會上尚缺乏這種教育的相關文獻、資料；缺乏群眾性的關注，許多成人對網(wǎng)絡道德問題缺乏認識和對應措施，更談不上教育。所以，社會輿論應發(fā)揮積極的作用。只有引導人們特別是青少年學生正確認識網(wǎng)絡，認識網(wǎng)絡中的道德問題，參與網(wǎng)絡道德建設，體現(xiàn)整體合力作用，才能逐步凈化網(wǎng)絡社會環(huán)境。

篇7

一、指導思想：

良好的思想道德水準和深厚扎實的現(xiàn)代化科學知識，是人才必備的，適應社會環(huán)境的優(yōu)秀心理品質也是極其重要的，社會變化日新月異，未成年人的心理也隨社會環(huán)境變化產(chǎn)生了許多波瀾，使得心理問題已經(jīng)成為社會所關注的重要問題。社區(qū)為加強心理健康教育，幫助未成年人解決心理問題，培養(yǎng)未成年人健全的心理素質，既是未成年人健康成長的需要，也是培養(yǎng)高素質人才的重要保證。本年度，社區(qū)領導精心部署，在社區(qū)成立了心理咨詢室，力圖通過對未成年人開展心理健康教育，及時做好未成年人的心理疏導工作，全面提高未成年人的心理素質，促進未成年人生動活潑地健康發(fā)展。

二、具體目標

1、注重未成年人心理咨詢，做好未成年人心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理咨詢室的作用，進一步在轄區(qū)范圍內做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、重視心理咨詢室的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。

4、充分利用社區(qū)組織的'每一次未成年人活動以加強對未成年人的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強社區(qū)工作人員隊伍建設，提高自身素質

1、組織社區(qū)工作人員學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理咨詢知識、方法、形式等。面向全體未成年人開展發(fā)展性、預防性的心理咨詢，采取朋友式的心靈對話，使未成年人逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質。

2、繼續(xù)通過家長學校學習心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對未成年人開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對未成年人進行心理健康教育的素質。

(二)認真做好未成年人心理咨詢工作。

1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設，做好未成年人心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

2、對轄區(qū)范圍內的未成年人進行心理咨詢知識講座。

四、具體工作

1、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

2、舉辦家庭教育與未成年人的心理健康教育講座。

篇8

在新課改的要求下，特別強調學生情感態(tài)度和價值觀的引導，這有利于學生健康心理的形成，也是新課程改革下學校教育的重要任務之一。在中學生中開展心理健康教育，不能僅僅依靠心理健康工作者，而是應該把其融入各種課堂上，滲透在教育教學過程中，發(fā)揮廣大教師的作用。政治學科具有道德價值觀引導和人文關懷的特點，在教學活動中滲透心理健康的知識，幫助每一位學生積極健康的生長是政治教師不可推卸的責任。本文將從心理健康教育的重要性、心理健康教育與思想政治教育的共通點以及在政治課堂上推進心理健康教育的具體方法等方面展開論述。

一、加強學生心理健康教育的重要性

加強初中生心理健康教育，是其生理、心理的客觀要求。十三四歲的初中生具有心理活動狀態(tài)不穩(wěn)定，認知結構尚不完備，生理與心理成熟不同步，對家庭社會的依賴與尋求自主矛盾等特點。這些原因導致他們比成年人產(chǎn)生更多的焦慮和遭遇更多的挫折，也容易導致心理障礙的產(chǎn)生。在短期內心理上的困擾如果得不到正確的疏導，就會產(chǎn)生困擾，進而影響心理健康發(fā)展，甚至會釀成嚴重的心理疾病。

一個健康的人包含身體健康和心理健康兩個方面，在現(xiàn)代社會，物質生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生條件的改善讓人們身體的健康更加具有保障，然而中學生面臨家庭和社會等多方面的壓力很大，很容易產(chǎn)生心理畸形。

在當今網(wǎng)絡信息社會，我們不時聽到青少年自殺、自傷等相關事件，這是青少年心理健康問題得不到解決一種極端的處理方式。一項調查稱：上海2500名青少年之中有24%想過自殺，中國自殺率是世界平均水平的兩倍以上，青少年則是其主力軍。由此可以看出，對青少年實施心理健康教育的重要性和急迫性。健康陽光的心理是一個人融入社會，開展幸福生活的鑰匙，對一個人一生具有十分重要的意義。

二、我們政治學科的使命

心理健康教育與政治教學具有高的契合度，對學生進行心理健康的教育是政治教學的重要目標。在心理學領域，道德價值和道德感情是重要的研究內容，因為在每天的現(xiàn)實生活中，人們都生活在特定的情緒、情感情境中，能否具有正確的感知與體驗他人情緒并作出相應的道德行為對人具有重要意義。而政治教材恰恰是學生進行道德情感體驗的很好的素材，亦是審美的優(yōu)秀范本。教師在授課中，可以挖掘教材中的情感內涵，引導學生感受美好的道德情感，豐盈滋潤學生的心里，進而內化為其道德價值取向。在教材中處處都有心理健康教育的影子，教師應注意挖掘，帶學生徜徉其中，春風化雨，滋潤學生的心田。

心理學具有眾多經(jīng)典理論，可以為政治教學提供絕佳的組織手段，進而創(chuàng)造更為和諧的心理健康教育氛圍。比如“短板理論”告訴學生最差的一塊板決定儲水的容量，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，取長補短，彌補自己的不足，進一步完善自己?！皧W卡姆剃刀理論”告訴學生在做事情是應該把握事情的主流和實質，順其自然，不把問題復雜化才能更好地解決問題。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，有助于學生政治學習興趣和成績的提高，也有助于學生心理健康發(fā)展。

世事洞明皆學問，對于政治課程更是如此。一個學生政治素養(yǎng)絕不是僅僅靠書本上的知識就可以達到的，需要學生深入生活，豐富生活經(jīng)驗與閱歷。而心理學正是基于人們生活經(jīng)歷經(jīng)驗的研究，對學生進行心理相關知識的教育，有助于促進學生思想成熟，達到心理健康與政治素養(yǎng)提升的雙豐收。

三、在課堂上靈活應用

（一）挖掘教材資源

初中思想政治教材本身具有十分豐富的心理健康教育資源，其本身包含一個個生動形象、具有哲理與情感韻味的小故事。學生透過閱讀、分析、思考，從而認識世界、體味生活。讀書可以豐盈人的頭腦，思考可以讓人更成熟。比如，當講解“事物都是一分為二”的時候，應該鼓勵學生把理論與現(xiàn)實相連接，生活中許多事情都是具有雙面性的，當大家遇到挫折時，不應該僅僅看到其艱難困苦，而也應看到透過這次挫折我們可以收獲更多的經(jīng)驗，成長更多。這樣，對學生進行引導教學效果會更明顯。

（二）創(chuàng)設教學情境

政治教學課堂不應該是個嚴肅的“一言堂”，而應該具有寬松、民主、開放的學習氛圍，大家一起討論、一起學習，這樣才能縮短師生之間、同學之間、學生與書本之間的距離。鼓勵學生積極探索，增加班級活力，以情感為紐帶，以理智線索，實現(xiàn)道德教育方式的根本改變，讓學生用腦子來思考，用心來感悟。

課堂的形式應該更加豐富，可以進行角色扮演和小組競賽等，幫助學生適應團隊合作，增強其服務和奉獻意識，激發(fā)每一個人的學習與交往動機，讓學生有意識地和別人溝通交流，互相肯定，在各種各樣的活動中，提升課堂趣味性，增強學生的綜合能力。

課內外的實踐活動都是政治學科培養(yǎng)學生心理健康肥沃的土壤。教師應該精心設計和組織豐富多彩的課內外活動和心理輔導活動，像“困苦也是一種幸運”“給別人一個笑臉”“當別人誤解你時”“陽光總在風雨后”等主題都是塑造學生心理品質的不錯的選擇。

（三）與時俱進，因地制宜

作為政治學科的教師，我們應該緊跟時代的潮流，洞悉青少年的思想觀念和價值觀，只有如此方能對癥下藥，因地制宜。

政治教師需具有一定的心理學知識，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學生在教育教學活動中所展現(xiàn)的問題并通曉基本的處理策略。同時，政治教師應該不斷地汲取最新的知識與資訊，和學生一起成長。如果教師自己不能夠與時俱進，那么他講授的理論對學生們來說毫無價值和吸引力，自然就很難達到良好的教學效果，所以，教師的不斷“充電”具有重要意義。

在課堂上，教師應更多地給學生表達的機會，積極地鼓勵后進生，激發(fā)其學習主動性，對于學生的創(chuàng)造向想法予以引導和鼓勵。綜合運用鼓勵性語言，通過動作、手勢、眼神等給學生以贊許，對存在適應障礙的學生予以特殊關注，幫助他們克服生活中的困難。

篇9

關鍵詞：中職生；行為問題；人際關系；因材施教

一、概念界定

什么是行為問題？目前并沒有統(tǒng)一的界定，《辭?！分兄赋觯袨閱栴}是指兒童和青少年偏離正常標準而必須加以矯正的行為。心理學家車文博認為，行為問題是在兒童和青少年中出現(xiàn)的那些妨礙品格的良性形成、智能的正常發(fā)展、身心的健康成長，或給家庭、學校、社會帶來某種麻煩的行為。

二、中職學生行為問題的現(xiàn)狀

從實際情況看，隨著普高（普通高校）熱的升溫，中等職業(yè)學校（以下一般簡稱中職學校）的社會地位日漸低下。中考分流后，優(yōu)秀學生和中等學生升入普高，中考后半段考分的學生進了中職學校，他們除了學習差外，思想道德素質有待提高。這些學生多數(shù)自我效能感弱，自我調控能力低，缺乏正確的是非觀與審美觀，盲目追求自由，標新立異，視不守紀律為個性，他們缺乏學習興趣，沒有學習目標，學習能力弱，學習成績差。他們中的大多數(shù)是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的行為問題多發(fā)且多變，是一個需要特別關注的群體，也是我國現(xiàn)行教育體制下比較特殊的群體。

三、中職生行為問題的疏導教育建議

1.注重積極向上的自我意識的培養(yǎng)與良好人際關系的改善，充分發(fā)揮中職生的主體性，要考慮到中職生生活、交往、自我意識等方面的特殊需要，教會學生正確地分析和認識自己的情緒變化，要建立起人與人之間的信任感，教授學生一些人際交流中的溝通和解決問題的方法和技巧。比如，要培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和生活態(tài)度，樹立自強、自信、自立之心；還要鼓勵學生積極參加學校和班集體的活動，發(fā)展良好的人際關系；學會自我管理、自我監(jiān)控，能夠正確進行自我評價。

2.維護學生的自尊。在開展心理健康教育過程中，對中職生行為問題的疏導，應該考慮到中職生自我意識的發(fā)展狀況、自尊心意識的增強以及心理發(fā)展過渡階段的特點，尤其是要充分尊重學生的人格尊嚴，以適合青少年心理特征的方式進行，切記對學生在訪談中的談話內容要遵循保密的原則，既要給予學生必要的指導，又要注意學生對自己的問題作自主探索的引導。

3.學校教育是人生的重要課堂。除了家庭的教育和影響以外，學校也應開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康教育的理論部分，是為了幫助學生了解科學的心理健康知識、了解個體學習的心理發(fā)展規(guī)律、掌握一定的學習方法和學習技巧，從而學會制訂適合自己的短、長期學習計劃，學會合理分配自己的學習時間，從點滴的成功中尋找穩(wěn)固的學習動力；二是實際操作訓練部分，訓練的活動內容包括禮儀訓練、人際交往問題模擬、熱點話題辯論、角色互動，通過這些實踐活動訓練，找出并客觀地分析自身的問題及產(chǎn)生原因，使學生進一步了解并掌握一些基本的克服自卑、發(fā)泄憤怒、情緒轉移、樹立信心的方法與心理調節(jié)手段。更重要的是學會如何駕馭自己的情緒，如何做自己情緒的主人，從而提高自控、自制能力。

4.以市場為導向，因材施教。首先，學校要跳出傳統(tǒng)的應試圈子，作為家長和學生也要改變受教育的觀念，針對目前中職生畢業(yè)后很快融入社會、進入工作崗位的特點，學校應及時調整辦學方向，通過改革課程設置，優(yōu)化學法，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的學習需求。其次，教師不能局限于教參的限制之中，要敢于依據(jù)新大綱對教材進行取舍和創(chuàng)新，大膽改變傳統(tǒng)教法，對于程度不同的學生實行分層次教學，對于學習基礎較差的學生要適度降低教學要求。

5.掌握中職學生的年齡特征，充分發(fā)揮學校教育的主導作用。要矯正學生的不良行為，學校一要堅持正面持久的教育，營造良好的校園環(huán)境。學生只有在校園中感覺到一定的安全感，才能對學校持有信任的態(tài)度，一旦發(fā)生問題，第一時間就會想到去向學校和老師求助。二要加強對學生行為問題的調查研究，找準原因。針對具體情況，及時發(fā)現(xiàn)、及時教育，出現(xiàn)問題及時解決，對問題學生做到心中有數(shù)，常抓不懈，防患于未然。三是教育者要不斷提高自身素質，提高矯正學生不良行為的教育技能技巧。三是依據(jù)其個性心理特征，具體問題具體分析，進行教育。四是家庭對中職生行為問題的形成與矯正有著至關重要的影響。學校應充分發(fā)揮家庭教育的補充作用，建立家長聯(lián)系制度，克服學校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，形成共同教育網(wǎng)絡。

篇10

由于社會的發(fā)展，物質生活變得更加豐富，學生已不滿足于一粒糖，一個本的獎勵，以至于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。加上父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。個別小學生自我表現(xiàn)欲太強，有的學生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請他回答問題，就認為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。由于社會、家庭、學校三者聯(lián)系不夠緊密，造成了小學生心理健康存在很多問題：厭學情緒嚴重，對老師的批評抱無所謂態(tài)度，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性。這種厭學情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。學生存在不良品行，一些學生責任心差，紀律松弛，遲到違反紀律覺得無所謂，有的存在小偷小摸行為，甚至出現(xiàn)家長包庇孩子不良行為的現(xiàn)象。有些常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長，與班級同學不團結，單獨行動不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對老師的教誨感到厭煩，對同學們的幫助有抵觸情緒，對家長的教育無理反駁惱怒頂撞。

針對小學生存在的以上種種心理問題，我在平常的教學和班主任工作方面主要采取了一下以下方法促進學生心理的有益轉化：

一、借助校園物質文化建設，培養(yǎng)學生正確的人生觀

新苑學校是一座新建的學校，有一流的環(huán)境，教學樓嶄新、整潔、明亮，學校的活動場所潔凈衛(wèi)生，充滿綠色和生機，學校周圍綠樹環(huán)繞，校內鮮花盛開，校園的樓道內的臺階上都有古詩粘貼，加上每天《弟子規(guī)》的朗讀，為學生創(chuàng)造了優(yōu)美的學習環(huán)境和和諧的文化氛圍，使學生在不知不覺中喚起對生活的熱愛，陶冶了學生的情操。學校開展的各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高了學生的興趣，活躍了學生的身心，美化了生活，改善了學生的心理環(huán)境。為學生形成正確的世界觀打下了良好的基礎。

二、在教學中建立新型的平等、和諧的師生關系

對小學生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關系。在課堂和班級中以學生為本，把學生作為平等的人，幫助學生發(fā)展。平等和諧的師生關系，有利于課堂上的師生互助，教師的心情影響著學生的心情，教師心情好，學生也顯得特別好，教師心情不好，學生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級，教師教學順，教學成果也易見，班級氣氛不好，學生問題多，教學不見效果。其中的緣由就是教師與班級學生互動的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關系有益于營造班級教室良好的心理氛圍，對教師學生都有利。

三、在平時的工作中貫穿誠信教育

“誠信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。答應學生的事情一定做到，通過全班學生討論制定的班規(guī)必須按規(guī)定執(zhí)行，和家長交流學生情況時，要實事求是，不能把情況夸大或縮小；同時要求學生答應別人的事一定要做到，在答應別人時先考慮自己的能力，真能做到再答應，如果自己答應別人了卻沒做到，要勇于承擔責任，杜絕出了事把責任推給別人的現(xiàn)象。通過誠信教育，學生變得勇于擔當了，是非觀念增強了，犯錯誤的少了，心理承受能力提高了。

四、公平、公正地對待每一位學生

寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每一個學生，就不能把學生分類，不能因為學生家庭經(jīng)濟、文化、行為習慣不同而看不起學生。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學生都可以教育好。學生畢竟還是孩子，思想還比較單純，有時犯了錯誤都不知錯在哪兒，做事更是不會考慮后果，所以老師不能給孩子貼上“壞孩子”或“好孩子”的標簽，我深信每個孩子都是可塑的，都有努力做好的心理，老師要善于激發(fā)學生的這種心理，促使學生向好的方面不斷轉化，形成健全的人格。

五、日常工作中加強對家長的指導和幫助

家庭是少年兒童成長的第一驛站。事實證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進少年兒童完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭，由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長，應該為子女著想，給子女創(chuàng)設一個輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛的家庭氣氛影響下，身心健康發(fā)展。我在平時充分利用家長會、家?；悠脚_、電話、短信等方式勤跟家長聯(lián)系，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

六、悄悄話信箱

依據(jù)日記平臺，設立“悄悄話信箱”，鼓勵學生在日記中吐露心聲，老師根據(jù)學生提出的問題，存在的心理困惑及時的給予疏導，對學生提出的個性化的問題要保密，讓學生感到教師是可親信的人，讓學生感到老師的愛，感愛老師的辛勞就是為了他們，讓他們健康成長使學生的心理健康發(fā)展。

七、開展個別心理輔導