導語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)知識培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機科學滲透生活的各個領域，改變了人們的生活方式和學習方式。其中，人工智能作為計算機科學中迅猛發(fā)展的一部分，正在以其獨特的魅力走進人們的視野?！叭斯ぶ悄堋保ˋrtificial Intelligence），顧名思義，即通過應用計算機來模擬人腦的信息接收、思考、判斷以及決策等思維行為過程，進而擴展人腦的思維和行動，幫助人們高效智能化地解決特定問題。近年，人工智能在教育領域中發(fā)揮的作用越來越顯著[1]，其與眾不同的特點決定了其在教育培訓中的地位，將人工智能應用在農(nóng)業(yè)知識培訓中的可行性也成為教育界熱議的新話題。

1我國農(nóng)業(yè)發(fā)展背景和農(nóng)業(yè)培訓必要性分析

11我國農(nóng)業(yè)發(fā)展背景

我國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有極其重要的影響，一方面是由于我國人口基數(shù)大；另一方面是由于我國進出口貿(mào)易主要依靠農(nóng)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)發(fā)展成為影響我國經(jīng)濟發(fā)展最重要的因素之一。但由于各方面原因，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展還比較落后，尤其與發(fā)達國家的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)相比，依舊有較大差距。

12開展農(nóng)業(yè)知識培訓的必要性

反思其他發(fā)達國家在?r業(yè)發(fā)展上實施過的舉措，包括重視農(nóng)業(yè)教育、科研和技術推廣，注意提高勞動者素質；推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械和高技術，重視農(nóng)場管理；經(jīng)營集約化、產(chǎn)業(yè)化；生產(chǎn)專業(yè)化；服務社會化；市場機制與政府扶持相結合；加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設等，可以看出，我國在農(nóng)業(yè)知識培訓、素質教育、技術推廣方面與發(fā)達國家差距明顯。為發(fā)展我國農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)一批高素質、懂技術、會經(jīng)營的農(nóng)民以及一批愿意為農(nóng)業(yè)發(fā)展做出自己貢獻的高學歷人才成為關鍵。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開農(nóng)民的發(fā)展和進步，也離不開受過高等教育的精英人才的共同努力，而開展農(nóng)業(yè)知識培訓，則是為他們的發(fā)展奠定了一條夯實的道路。

2人工智能在教育中的應用與發(fā)展

近年來，伴隨著人工智能在各行業(yè)的應用和發(fā)展，人工智能在教育領域中發(fā)揮的作用也越來越顯著。例如，智能化的作業(yè)批改可以大大減輕教育工作者的沉重負擔，在線學習等網(wǎng)絡教學模式可以讓人們更靈活地接受教育。從人工智能誕生伊始，其就與教育產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，延續(xù)發(fā)展至今，人工智能在教育領域中的應用主要包含以下幾個方面。

21基于人工智能的計算機網(wǎng)絡課程

計算機網(wǎng)絡教育是對傳統(tǒng)教育方式的一次革新，而人工智能對網(wǎng)絡教育的滲透，又將其推向了新的發(fā)展高度。[2]學生可以自主地登錄網(wǎng)絡平臺進行在線學習，根據(jù)智能導學系統(tǒng)制訂學習計劃，進行在線測試。例如近年來大為流行的MOOC課程，學生可以便捷地通過網(wǎng)絡獲取全球最高質量的教學資源，并可以量身打造自己的學習計劃。

22基于人工智能的教師輔助系統(tǒng)

近十年來，智能傳感器、語音識別、圖像識別、深度學習、大數(shù)據(jù)等方面的蓬勃發(fā)展令信息的采集及處理越來越準確高效，這無疑使得人工智能與輔助教學系統(tǒng)的融合變得越來越深入。借助于語音識別、圖像識別等技術，學生可以將學習過程中遇到的問題上傳至系統(tǒng)，借助于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對信息準確的搜素和整合能力，實時地為學生提供答案或相關信息，答疑解惑。目前此類應用軟件的應用廣泛，例如小猿搜題、百度作業(yè)幫等。

23基于人工智能的教育數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

隨著信息化時代的到來，如何高效地搜集、分類和檢索碎片化的教育信息和教學資源，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。為了更有效地分配和管理信息，在教育中引入智能化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)勢在必行。現(xiàn)如今數(shù)據(jù)挖掘和深度學習的研究成果不斷深入，依托知識庫系統(tǒng)對教育信息的整合與構建，學生可以將已習得的零星的知識點進行擴充，由點至面的不斷學習新知識；依托教育資源管理系統(tǒng)中來，教育管理工作者可以合理分配教學資源，讓人們從爆炸式的高密度信息中解放出來，真正做到物為己用，因材施教。

3人工智能與農(nóng)業(yè)知識培訓的結合

新時代社會經(jīng)濟的發(fā)展為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展翻開了新的篇章，如何加快社會主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進農(nóng)業(yè)轉型，這為新時代的農(nóng)業(yè)知識教育提出了新的要求。另外，近年來勞動力轉型的趨勢日益顯著。隨著農(nóng)業(yè)勞動人口數(shù)量的減少，為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，需要有素質、懂知識的農(nóng)民投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來。因而，對于農(nóng)業(yè)知識培訓的革新作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的重中之重，已被提上日程。

人工智能技術和教育領域融合的不斷完善成熟，基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓正如雨后春筍般涌現(xiàn)，在農(nóng)業(yè)教育培訓領域嶄露頭角。

31人工智能應用于農(nóng)業(yè)知識培訓的優(yōu)勢

從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀看，較之于發(fā)達國家，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)者的基數(shù)巨大但是整體受教育程度偏低，農(nóng)業(yè)專業(yè)領域的知識匱乏，農(nóng)業(yè)知識教育的推廣不僅薄弱，而且效率低下。因此，伴隨著信息化時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育模式對傳統(tǒng)教模式的強有力革新，基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓展示了其強大的威力和優(yōu)勢，具體可以總結為如下兩個方面。

311個性化教育針對性強

相比于課堂教學的傳統(tǒng)模式，基于人工智能的網(wǎng)上在線教育模式能夠為學生個性化地制訂學習計劃，靈活安排學習時間。這有力地解決了學生參加農(nóng)業(yè)知識培訓的時間成本問題，農(nóng)業(yè)從業(yè)者可利用閑暇時間自主安排學習。另外，針對于培訓者的當前知識水平和培訓需求，培訓平臺可以個性化地安排教學相關領域的專業(yè)知識和操作技能。

312教育資源利用率高

我國當前的農(nóng)業(yè)知識培訓，教育教師需求數(shù)量和實際在崗教師資源極不匹配，具備豐富農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師數(shù)量缺乏，這是導致農(nóng)業(yè)知識培訓推廣速度緩慢的重要原因。而人工智能為這一問題的解決帶來了福音，智能化的教學進程得以讓教師從繁重的教學負擔中解放。同時，基于網(wǎng)絡的課程資源共享可以讓先進的農(nóng)業(yè)技術走進千家萬戶，讓學生與優(yōu)秀農(nóng)業(yè)知識的距離不再遙遠。

4平臺開發(fā)的系統(tǒng)架構

基于人工智能技術，一個合理的農(nóng)業(yè)知識培訓平臺能夠像一個優(yōu)秀的教師那樣具備完備的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識和優(yōu)良的教學技能知識，并且能夠模擬及擴充教師的教學過程。除此之外，該培訓平臺還能夠準確實時地與學生進行信息交互，有針對性地開展個性化教學，并可以自適應地完成教學效力評估和反饋，不斷更新和完善教學內容和教學策略?；谝陨戏治?，該開發(fā)平臺的系統(tǒng)架構分為學生模型、教師模型、綜合數(shù)據(jù)庫模型和人機交互接口四個組成部分，結合下圖對每一部分分別進行詳細闡述。

41學生模型

學生模型應針對不同的學生，準確地評估學生當前的學習水平，對學生的學習背景、知識水平、知識架構進行診斷和評定，以便有針對性地制訂教學方案，進而實施個性化教育。

另外，學生模型需要對學習過程中的學生的學習情況進行記錄入庫，對教育效果進行評定，從而診斷出當前教學計劃是否合適，以便下述教師模型中對教學內容和教學策略的靈活調整。

42教師模型

教師是教學工作開展過程中的主體，一個合理的教師模型應該包括如下三個部分。

教師模型首先完成教學內容的選擇，這要根據(jù)學生模型中對學生當前的學習水平的評定，并且針對學生既定的學習目標，并從下述知識庫中調取對應的內容，為教學的開展做好準備。

在確定了教什么的問題之后，教室模型要確定如何教的問題，即選取合理的教學策略開展教學。教學方式的選擇依附于學生模型，而又能根據(jù)學生學習情況記錄進行反饋動態(tài)，不斷完善和調整教學策略。

另外，在傳統(tǒng)教學模式中，教師傳授知識，并能為學生答疑解惑。當學生在學習過程中遇到問題和疑惑時，教師模型應該實時地提供信息支持，為學生提供針對性的幫助。因而教師模型要實現(xiàn)與人機交互接口的實時連接，在問題到來時控制模塊驅動應答部分為學生答疑解惑。

43綜合數(shù)據(jù)庫模型

綜合數(shù)據(jù)庫模塊為農(nóng)業(yè)知識培訓系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)庫支持，主要包括以下三個模塊。

知識庫模塊中分類別地存放著農(nóng)業(yè)領域的專業(yè)知識，包括文本、圖像、自然語言、多媒體等多個類型的學習知識。一旦教師模型中完成了教學內容的選擇，便由此模塊中調取相對應的文件開展教學。

專家評估模塊用于處理教學過程中的教學效果評價和經(jīng)驗總結，為教師模型中的各個環(huán)節(jié)的反饋和更新迭代提供數(shù)據(jù)支持。在一個完善的教學過程，教師需要根據(jù)學生的學習效果進行總結和反饋，以此指導下一步的教學內容和策略的更新。

為了對學生階段性學習的效果進行評估，還需要引入測試考核模塊對學生的成績進行量化考核。測試考核模塊中包含學生答題庫和成績測評庫，準確檢測出開展農(nóng)業(yè)知識培?的作用與效果。

44人機交互接口

基于人工智能的農(nóng)業(yè)知識培訓的過程是學生和系統(tǒng)進行交流的過程，所以一個友好的人機接口是系統(tǒng)必不可少的組成部分。在這一模塊中，友好的圖形用戶界面的設計能夠幫助學生流暢地接收信息，提高學習效率。同時，借助于人工智能中對語音和圖像信號的先進識別技術，人機交互接口可以智能化地接收分析和理解學生的自然語言信息和動作信息，進而為系統(tǒng)提供寶貴的輸入信息。

篇2

1制定產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新

戰(zhàn)略聯(lián)盟的設計、構建與發(fā)展我市作為農(nóng)業(yè)大省的省會，承擔著保障糧食安全和食品安全的重任，為應對農(nóng)業(yè)資源要素瓶頸和耕地資源減少不可逆轉、水資源嚴重短缺、生態(tài)環(huán)境壓力不斷加大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本持續(xù)上升、從業(yè)人員素質下降等制約因素，必須強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略研究為先導，結合我市創(chuàng)新型龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術企業(yè)、重點研發(fā)機構以及核心專利、知名商標的行業(yè)布局，確定產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略方向和重點任務，提升戰(zhàn)略引領能力，制定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃。把握環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)崛起和京津冀優(yōu)勢互補合作發(fā)展的機遇，通過組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的謀劃、設計、構建和發(fā)展，充分利用京津冀科教優(yōu)勢，整合科技資源，加速技術轉移，強化自主創(chuàng)新，走技術集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，把握市場脈搏和現(xiàn)代消費趨勢，加快省會農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、集約化、市場化、社會化進程，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)集群化、農(nóng)民職業(yè)化、農(nóng)村信息化和新型城鎮(zhèn)化，為我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉型、構建省會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，強化產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈建設，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，依據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略方向，結合我市實際與區(qū)域特色優(yōu)勢，謀劃我市農(nóng)業(yè)梯次產(chǎn)業(yè)培育重點，著力發(fā)展生物種業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)、生物農(nóng)藥、工廠化農(nóng)業(yè)、飼料產(chǎn)業(yè)、中獸藥產(chǎn)業(yè)、生物肥料、農(nóng)機裝備、山區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)村信息化等新興產(chǎn)業(yè)集群，制定石家莊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和全市農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃，通過三至五年的努力，全市構建由優(yōu)勢骨干企業(yè)牽頭，中小企業(yè)和研究機構組建的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟達10家以上，加盟企業(yè)達到300家，從而探索建立聯(lián)盟良性發(fā)展機制，完善產(chǎn)業(yè)鏈構建，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群市場利益最大化，促進以產(chǎn)中為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向產(chǎn)前、產(chǎn)后環(huán)節(jié)不斷拓展延伸，向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度和深度進軍，增強產(chǎn)業(yè)整體的關聯(lián)效應和技術對資源的增值增效作用，為保障糧食與食品安全和農(nóng)民增收為全面實現(xiàn)小康社會目標做出應有的貢獻。

2構建和完善長效合作機制，優(yōu)化聯(lián)盟協(xié)同運營模式

應堅持“面向市場，平等自愿、優(yōu)勢互補、合作創(chuàng)新、利益共享、風險共擔”原則，遵循聯(lián)盟內在規(guī)律，增強聯(lián)盟內生動力，健全聯(lián)盟運行管理制度，組織產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新活動，進一步完善聯(lián)盟的利益機制、責任機制、信用機制和開放創(chuàng)新的組織協(xié)同機制，修煉聯(lián)盟內功，培育聯(lián)盟生態(tài)，為促進聯(lián)盟健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。一是形成契約協(xié)商、互惠共享的利益機制。利益機制是聯(lián)盟發(fā)展的核心，是形成聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新價值鏈的最直接的體現(xiàn)。利益聯(lián)合、利益創(chuàng)造、共同利益最大化以及利益分配合理化是聯(lián)盟組織的生命之源。聯(lián)盟應堅持圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和“利益平衡、利益共享、利益約定”原則，形成以知識產(chǎn)權管理體系為核心的契約協(xié)商、互惠共享的利益機制。二是形成分工協(xié)作、責權明晰的責任機制。責任機制是產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展的基礎，責任機制要有利于推進產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。強化科研規(guī)范和倫理道德教育，嚴肅違約責任追究，加大對聯(lián)盟中的欺詐和背叛行為的懲罰力度。制定聯(lián)盟技術創(chuàng)新項目與過程管理辦法，調動各方的積極性，確保項目合作實施和目標實現(xiàn)。三是建設相互信任、信息溝通的信用機制。信用機制是聯(lián)盟發(fā)展的保障，聯(lián)盟信用機制在于保障成員在協(xié)議框架下履行各自的責任。推進聯(lián)盟信用機制建設，應通過建立聯(lián)盟信用評價體系、完善成員準入退出機制，組織開展信用管理和考核評價、建立信息公開共享機制，促進信息交流、溝通協(xié)調，促進成員單位建立良好的自律機制和合作關系。四是推動建立開放創(chuàng)新、合作交流的協(xié)同機制。整合資源推進關鍵共性技術研發(fā)，面向目標市場設定聯(lián)盟創(chuàng)新目標，推動產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺，建立產(chǎn)學研用結合、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接、大中小企業(yè)協(xié)作的協(xié)同創(chuàng)新機制，推動優(yōu)勢科技資源向企業(yè)開放共享和聯(lián)盟間的合作交流、互利共贏，是聯(lián)盟作為產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新組織開放發(fā)展的必然要求。促進知識在合作組織間的轉移、共享、集成和再創(chuàng)造，實施“技術專利化、專利標準化、標準國際化”的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，塑造和保護產(chǎn)業(yè)核心競爭力，構建支撐產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新機制。

3加強聯(lián)盟建設危機管理、系統(tǒng)防控聯(lián)盟失敗風險

一是制定聯(lián)盟建設管理辦法，規(guī)范聯(lián)盟構建基本條件、組織架構、運行制度，完善聯(lián)盟頂層設計，構建市場化、民主化、社會化的聯(lián)盟管理機制。二是對聯(lián)盟實行定期評估考核制度，參照科技部組織開展聯(lián)盟評估工作模式及評價指標體系，制定評估工作方案，重點對聯(lián)盟創(chuàng)新活動、創(chuàng)新績效、服務產(chǎn)業(yè)、運行管理和利益保障等情況進行自我測評及第三方綜合評價。三是建議省市有關部門設立農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟建設專項計劃，促進聯(lián)盟完善組織架構、明確目標任務、建立信息共享平臺，完善運行機制，組織關鍵共性技術攻關，提升協(xié)同創(chuàng)新效率。

4大力培育創(chuàng)新型領軍企業(yè)，建設科技型企業(yè)家隊伍

加快構建和發(fā)展以企業(yè)為主導的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，強化企業(yè)技術創(chuàng)新的主體地位，培育產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的領頭羊。針對目前我市42家省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中屬省級農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)不足15%、省級創(chuàng)新型企業(yè)不足5%的現(xiàn)實情況，應組織實施“創(chuàng)新型領軍企業(yè)培育工程，著力引導和培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)向科技型企業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)向創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的轉型升級，提升創(chuàng)新能力，提質增效，做優(yōu)做強，更好地構建核心產(chǎn)業(yè)鏈和配套產(chǎn)業(yè)鏈，帶動中小企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作組織加強農(nóng)科教、產(chǎn)學研合作，走技術集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，通過市場優(yōu)勝劣汰和政府扶優(yōu)挺強，培育一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技型龍頭企業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的行業(yè)領軍企業(yè)和農(nóng)業(yè)高新技術后備企業(yè)，更好地發(fā)揮龍頭企業(yè)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心引領作用，提升核心企業(yè)領導力，打造區(qū)域核心競爭力。

5實施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，提升農(nóng)業(yè)品牌競爭優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟、科技全球化進程加快，知識產(chǎn)權已經(jīng)成為市場競爭的制高點和核心競爭力，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟建設的重要支撐與戰(zhàn)略關鍵。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟應勇當實施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的先鋒，深入貫徹實施農(nóng)業(yè)部《農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》和2013年1月農(nóng)業(yè)部、科技部、知識產(chǎn)權局聯(lián)合的《關于進一步加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權工作的意見》，按照“激勵創(chuàng)造、有效運用、依法保護、科學管理”的方針和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律與自身特點，明確知識產(chǎn)權戰(zhàn)略目標重點、健全規(guī)章制度和管理體系，通過提升農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權創(chuàng)造能力和有自主知識產(chǎn)權的核心技術與自主品牌，提高特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增強產(chǎn)業(yè)鏈競爭優(yōu)勢，努力提升聯(lián)盟協(xié)同運用與集群管理服務能力、集體維權與行業(yè)自律能力，把握技術創(chuàng)新的制高點、市場關注點和產(chǎn)業(yè)生長點，培育知識產(chǎn)權運用標桿企業(yè)，提升聯(lián)盟農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權質量，推動農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權聯(lián)營和商品化、產(chǎn)業(yè)化、資本化。

6著力加強科技金融結合，構建科技金融服務平臺

篇3

關鍵詞：新時期；農(nóng)業(yè)推廣；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

1新時期農(nóng)業(yè)推廣的涵義

1.1農(nóng)業(yè)推廣的概念

在探究農(nóng)業(yè)推廣內涵的過程中，基礎工作為對農(nóng)業(yè)推廣的概念進行解讀與分析，為農(nóng)業(yè)推廣內涵打下基礎，農(nóng)業(yè)推廣概念需要從狹義、廣義與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣三個層面進行分析，分析內容如下。1.1.1　狹義上的農(nóng)業(yè)推廣概念。狹義推廣的概念是指，在大學以及農(nóng)業(yè)科研院所研發(fā)了新的農(nóng)業(yè)技術后，采用合理的方法將這些內容教授給農(nóng)民，農(nóng)民在后續(xù)的工作中應用這些方法進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這種農(nóng)業(yè)推廣主要集中在養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)領域，對其余方面的重視程度不足。這種方法能夠在一定程度上提高新型研發(fā)技術的應用效率和效果，但是由于研究的領域過窄，對農(nóng)業(yè)的指導效果較為一般。這種方法在當前的發(fā)展中國家以及農(nóng)業(yè)欠發(fā)達地區(qū)被廣泛應用，我國當前也主要應用狹義上的農(nóng)業(yè)推廣概念進行農(nóng)業(yè)技術推廣，就取得的效果來看，這種方法已經(jīng)逐漸不能滿足我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設要求。1.1.2　廣義上的農(nóng)業(yè)推廣概念。廣義農(nóng)業(yè)推廣的概念主體為農(nóng)民，在該概念的踐行過程中，農(nóng)業(yè)推廣人員會調查農(nóng)民的現(xiàn)實需求，在此基礎上對農(nóng)民進行培訓，培訓的主要內容為講解相關農(nóng)業(yè)知識，從而讓農(nóng)民能夠在務農(nóng)過程中應用相關農(nóng)業(yè)知識從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。這種方法不但能夠實現(xiàn)對先進農(nóng)業(yè)技術進行有效推廣，也能夠從根本上提高相關地區(qū)的農(nóng)民受教育水平，最終讓農(nóng)民能夠更好地進行務農(nóng)活動。我國當前已經(jīng)開始針對廣義上的農(nóng)業(yè)推廣概念展開了一定范圍內的試點工作，就取得的效果來看不太理想，原因在于我國農(nóng)民的整體素質較低，導致農(nóng)民對相關農(nóng)業(yè)知識的掌握情況較差。1.1.3　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣概念。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的基礎在于當其的農(nóng)產(chǎn)品發(fā)達，農(nóng)民能夠通過對相關農(nóng)業(yè)技術的全面運用已經(jīng)提高了農(nóng)作物產(chǎn)量，相關部門的主要工作內容為能夠讓農(nóng)民對產(chǎn)生的多余農(nóng)作物進行合理售賣，以提升農(nóng)民的經(jīng)濟收益。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣體系下，主要推廣的內容為各類互聯(lián)網(wǎng)技術，并向農(nóng)民提供金融、農(nóng)業(yè)技能等方面的知識，可以說在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣概念下，技術推廣的重點已經(jīng)不再局限于農(nóng)業(yè)技術，工作重心轉移到了各類互聯(lián)網(wǎng)技術等。在當前的農(nóng)業(yè)發(fā)達國家，已經(jīng)開始全面落實現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣工作，對于我國來說當前還是任重道遠。

1.2新時期的農(nóng)業(yè)推廣內涵

對農(nóng)業(yè)推廣內涵的研究是基于我國國情進行研究的，通過對當前我國各地農(nóng)業(yè)推廣形式相關資料的研究，可以我國當前的農(nóng)業(yè)推廣形式無法按照上文中的內容進行有效定義，從農(nóng)業(yè)推廣形式上來看，我國當前的農(nóng)業(yè)推廣形式為一些大學與科研院所逐步提升對農(nóng)業(yè)技術的開發(fā)，在農(nóng)業(yè)推廣的過程中對這些技術進行講解，實現(xiàn)對農(nóng)民的有效教育，保證這些農(nóng)業(yè)技術能夠被更好應用。同時我國當前也已經(jīng)加快了廣大農(nóng)村地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)建設工作，一些農(nóng)業(yè)站的工作人員會向當?shù)剞r(nóng)民介紹互聯(lián)網(wǎng)上的農(nóng)業(yè)資源，并通過相關資料的上傳提高農(nóng)民的整體水平?？梢哉f我國當前的農(nóng)業(yè)推廣技術是一種獨有的農(nóng)業(yè)推廣方式，即將廣義、狹義和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣方式進行合理融合，在提升我國農(nóng)業(yè)發(fā)展速度的同時，也能夠更好推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設工作。

2新時期農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關系

2.1新時期農(nóng)業(yè)推廣對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的促進作用

2.1.1　技術方面的促進作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設過程中，基礎內容為各種現(xiàn)代化技術的應用，比如農(nóng)耕器具、選種育種等方面，在我國的新時期農(nóng)業(yè)推廣工作中，一方面相關大學與農(nóng)業(yè)科研院所當前已經(jīng)加強了對相關信息技術的研發(fā)工作，并在論證完成后將這些技術傳授給農(nóng)民，另一方面也會對農(nóng)民進行教育，讓農(nóng)民能夠從自身角度出發(fā)對相關高新技術進行應用。我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本要求就是加大對各類高新技術的應用，從而提高作物產(chǎn)量，讓農(nóng)民獲取更高的經(jīng)濟收益，所以在新時期農(nóng)業(yè)推廣體系下，已經(jīng)能夠同時完成在廣義與俠義方面的農(nóng)業(yè)推廣工作，極大加快了我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設速度。2.1.2　農(nóng)民素質方面的促進作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設過程中，農(nóng)民會發(fā)揮極大的作用，所以推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作的過程中，最基本的工作內容為提升農(nóng)民的基本素質。在新時期的農(nóng)業(yè)推廣工作中，我國已經(jīng)重視對農(nóng)民個人素質的提升工作，這種個人素質提升內容包括讓農(nóng)民掌握各類基礎農(nóng)業(yè)知識，讓農(nóng)民能夠提高對這些農(nóng)業(yè)技能的掌握程度。另外在當前的一些地區(qū)中，已經(jīng)開始推行農(nóng)業(yè)信息化系統(tǒng)的建設工作，讓農(nóng)民能夠應用互聯(lián)網(wǎng)進行農(nóng)產(chǎn)品銷售以及學習相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，就試點區(qū)域取得的效果來看，當前的這種工作已經(jīng)取得了很好的效果，這種農(nóng)業(yè)推廣模式在很大程度上加快了我國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系建設速度。2.1.3　輔助設施方面的促進作用。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的建設過程中，必然少不了相關輔助設施的應用，這些輔助設施包括互聯(lián)網(wǎng)技術、農(nóng)業(yè)器械等，在我國當前的農(nóng)業(yè)推廣工作中，已經(jīng)基本全面普及了農(nóng)業(yè)器械的應用，在今后的工作中關注重點為信息化系統(tǒng)建設。由于我國的新時期農(nóng)業(yè)推廣體系中已經(jīng)對這些輔助設施進行了普及，并取得了很好的實踐效果，所以我國新時期的農(nóng)業(yè)推廣工作已經(jīng)加快了對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體系中相關輔助設施的建設，在后續(xù)的農(nóng)業(yè)推廣中，工作人員的工作量大幅下降，并且農(nóng)業(yè)推廣的質量大幅提升，最終形成了農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設之間的良性循壞。

2.2農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對新時期農(nóng)業(yè)推廣的指導作用

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設也能夠反作用與新時期農(nóng)業(yè)推廣過程中，這種指導作用包括以下內容：1）信息化系統(tǒng)的作用。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設中，互聯(lián)網(wǎng)技術將發(fā)揮重要作用，農(nóng)業(yè)推廣工作人員能夠通過對信息化系統(tǒng)的應用向農(nóng)民提供各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，從根本上提升了新時期的農(nóng)業(yè)推廣效率與效果。2）農(nóng)業(yè)技術的促進。在新時期農(nóng)業(yè)推廣的過程中，一個重要推廣內容為各類新型農(nóng)業(yè)技術，由于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系不但能夠提升農(nóng)作物產(chǎn)量，也能夠提高農(nóng)作物的質量，為農(nóng)民帶來更高的經(jīng)濟收益，所以在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設中，農(nóng)民會更加主動地了解與探究農(nóng)業(yè)高新技術，這種現(xiàn)象讓農(nóng)業(yè)推廣工作能夠更好施行。3）基礎設施建設。在新時期農(nóng)業(yè)推廣中，也包括水利工程、信息化系統(tǒng)等基礎設施的建設與講解，這些內容能夠為農(nóng)作物的生產(chǎn)、銷售過程產(chǎn)生助益，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系的建設中，將會對這些建設工作內容進行全面推進，對基礎設施建設方面起到了促進作用。

2.3通過新時期農(nóng)業(yè)推廣建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的措施

在新時期的農(nóng)業(yè)推廣過程中，需要從以下方面加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系的建設：1）信息化系統(tǒng)建設方面。在今后的政府部門工作中，可以建設農(nóng)產(chǎn)品交易網(wǎng)，讓農(nóng)民能夠應用網(wǎng)絡進行產(chǎn)品銷售，在農(nóng)業(yè)推廣的過程中，工作人員要對這些互聯(lián)網(wǎng)的功能進行講解，從而讓農(nóng)民能夠對該信息化系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，從而進行主動了解和探究。2）提高推廣人員的從業(yè)素質。在我國的新時期農(nóng)業(yè)推廣工作中，推廣人員需要能夠向農(nóng)民講解甚至演示各類新型農(nóng)業(yè)技術，這些工作人員需要有很高的素質才能夠完成該項工作，所以農(nóng)業(yè)站需要在政府部門的牽頭下，定期或不定期對推廣人員的從業(yè)素質進行考核，保證推廣人員能夠滿足新時期的農(nóng)業(yè)推廣要求。3）優(yōu)化農(nóng)業(yè)推廣機制。農(nóng)業(yè)推廣機制不但包括應用信息化系統(tǒng)等內容對農(nóng)民進行教育，也需要能夠讓工作人員主動提高個人素質，所以在新的農(nóng)業(yè)推廣機制優(yōu)化中，工作人員的素質要與其薪資水平進行掛鉤，保證工作人員能夠全面完成技術推廣工作。

篇4

關鍵詞：美國；中等農(nóng)民職業(yè)教育；教學模式

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）10-0089-08

美國的中等農(nóng)民職業(yè)教育使初級農(nóng)民掌握了許多涉及農(nóng)業(yè)及相關職業(yè)如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)法規(guī)、農(nóng)業(yè)研究、農(nóng)業(yè)工程學、食品科學及其他領域的知識。中等農(nóng)民職業(yè)教育旨在通過課堂和實驗室指導、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導和未來農(nóng)民組織提供的相關活動，為初級農(nóng)民掌握農(nóng)業(yè)知識、培養(yǎng)社會責任和未來職業(yè)成功做準備，通過綜合性材料學習和實踐經(jīng)驗學習，獲得系統(tǒng)性的信息和各種形式的職業(yè)技能。

關于美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的，Phipps認為：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的主要目的是為從事農(nóng)業(yè)以及相關職業(yè)的人做準備?！盧oberts等人指出：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育具有雙重目的，一是培養(yǎng)有技能的農(nóng)業(yè)勞動者；二是培養(yǎng)在民主社會為農(nóng)業(yè)職業(yè)做貢獻的成功公民?！币簿褪钦f，中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的是獲得農(nóng)業(yè)及其相關知識和技能，以滿足農(nóng)業(yè)職業(yè)需要以及個人發(fā)展需求。

一、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程

Caryn等人認為，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程涉及1917年的《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act）、1963年的《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）、1984年的《卡爾?帕金斯職業(yè)教育法案》（Carl D.Perkins Vocational Education Act of 1984）、1997年的《殘疾人教育法案》（Disabilities Education Act of 1997，IDEA）以及2002年的《不讓一個孩子落后》（No Child Left Behind of 2002，NCLB）等法案。Ralsa Marshall Stewart表示：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育立法涉及1917年《史密斯?休斯法案》（Smith-Hughes Act of 1917）、1963年《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）、1990年《卡爾?帕金斯職業(yè)和運用法案》（Carl D.Pekins Vocational and Applied of 1990）以及1994年《學校與工作機會法案》（School-to-Work Opportunities Act of 1994）等。”Daniel Frank也指出：“美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程涉及：1917年國會通過《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act），該法案規(guī)定：在全美中等學校開展農(nóng)民職業(yè)教育；1963年《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963）的出臺，擴展了中等農(nóng)民職業(yè)教育機會；1990年，聯(lián)邦政府又通過了《卡爾?帕金斯職業(yè)教育法案》（Carl D.Perkins Vocational Education Act of 1984），該法案允許學術和職業(yè)技術教育的綜合，擴展了中等農(nóng)民職業(yè)教育的范圍。”通過對不同學者觀點的總結，將美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的立法歷程分為三個階段：萌芽期、確定期和繁榮期。

（一）萌芽期――學徒制是美國農(nóng)民職業(yè)教育的先驅

學徒制是美國農(nóng)民職業(yè)教育的先驅。隨著美國內戰(zhàn)和工業(yè)革命的進行，由此產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)人口的轉移和潛在的農(nóng)民職業(yè)培訓變得越來越重要。截至1900年，僅有400所高中提供農(nóng)業(yè)指導和植物學、化學和動物學等應用學科的教育。在1906年，幾乎沒有專門提供農(nóng)業(yè)指導的高中。1909年農(nóng)業(yè)高中的數(shù)量是125所，1910年有144所。在這些農(nóng)業(yè)高中中，1909年獲得地方支持的有24所，1910年有33所；1909年獲得州支持的農(nóng)業(yè)高中有37所，1910年有47所。這一時期，農(nóng)業(yè)高中在美國農(nóng)民職業(yè)培訓中發(fā)揮著重要作用，但是影響不大。

（二）確定期――《史密斯?休斯法案》的頒布使美國中等農(nóng)民職業(yè)教育制度化

美國農(nóng)民職業(yè)教育可追溯到1862年《莫雷爾法案》（The Morrill Act of 1862）的頒布，至今已有一百五十多年的歷史，該法案使“農(nóng)業(yè)機械和藝術學院”在各州建立，贈地學院（Land-grand Colleges）形成。1902年，農(nóng)學院和試驗站協(xié)會建議將農(nóng)業(yè)教育引入公立高中以及特殊農(nóng)業(yè)學校。到1917年，《史密斯?休斯法案》（The 1917 Smith-Hughes Act）通過，美國有了國家層面的中等職業(yè)教育立法，且聯(lián)邦政府為中等農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展提供了資金支持。該法案中關于中等農(nóng)民職業(yè)教育資金資助的相關規(guī)定有：為農(nóng)民就業(yè)提供準備；是低于大學層面的教育項目；專門為14歲以上準備從事農(nóng)場工作或接管家庭農(nóng)場的初級農(nóng)民設計的教育項目。這些正式的規(guī)定表明中等農(nóng)民職業(yè)教育制度在美國正式確立。Grady等人表示：“《史密斯?休斯法案》為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育提供了范式的轉變。首先，中等農(nóng)民職業(yè)教育的目的是為就業(yè)做準備，而不是為了更加自由；其次，聯(lián)邦政府開始在中等農(nóng)民職業(yè)教育階段發(fā)揮作用?！贝送?，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育階段的課程設置更加注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)導向，主要是農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)場相關的知識以及如何利用農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術、土壤和畜牧業(yè)的實踐方式克服農(nóng)場長期存在的問題。續(xù)潤華認為：“《史密斯?休斯法案》是美國職業(yè)教育發(fā)展史上具有重大意義的教育法令。該案的頒布實施，奠定了美國發(fā)展中等職業(yè)技術教育的法律基礎和可靠的資金保障，為美國中等職業(yè)技術教育的發(fā)展輸送了大批的師資和管理人才，對20世紀美國中等職業(yè)技術教育的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了極其重大的影響?！睋Q言之，美國中等農(nóng)民職業(yè)教育正式發(fā)端于1917年《史密斯?休斯法案》的通過，該法案規(guī)定聯(lián)邦給予農(nóng)業(yè)相關的主題如植物科學、動物科學和家政等方面一定的資助?！妒访芩?休斯法案》成為中等農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，標志著美國中等農(nóng)民職業(yè)教育制度正式確立。

（三）繁榮期――《職業(yè)教育法案》及隨后法案的出臺

1963年，美國國會又通過了《職業(yè)教育法案》（Vocational Educational Act of 1963），該法案規(guī)定加強提供職業(yè)教育的質量，在全美拓展中等農(nóng)民職業(yè)教育機會。隨后，2006年美國國會通過了《卡爾?帕金斯職業(yè)和技術教育提高法案》（Carl D.Pekin Career and Technical Education Improvement Act of 2006），該法案旨在發(fā)展全面涉及學術和職業(yè)教育的中等農(nóng)民職業(yè)教育和高等農(nóng)民職業(yè)教育，為注冊為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學生提供更多的選擇。2002年，喬治?布什（George W.Bush）簽署了《不讓一個孩子落后法案》（No Child Left Behind of 2002），該法案的通過強化了地方教育滿足中等學生需要，也對中等農(nóng)民職業(yè)教育提出了一定的要求。

二、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育模式

教學模式是指按照一定的教育理論基礎、教學原則和教學經(jīng)驗，圍繞一定的教學目標而設計的可操作、可控制的結構性流程，是教學理論應用于教學實踐的中介環(huán)節(jié)和具體可操作的實踐活動方式。教學模式?jīng)]有優(yōu)劣之分，所強調的是適用性。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學模式以項目的形式開展。Ralsa指出：“中等農(nóng)民職業(yè)教育項目是為7～12年級對農(nóng)業(yè)感興趣的學生設計的職業(yè)發(fā)展和技能教育項目?！盤hipps等人認為：“中等農(nóng)民職業(yè)教育項目是指公立學校提供的正式的農(nóng)民教育項目，是相對于企業(yè)或非學校機構組織的非正式教育項目而言的?！币皂椖繛樾问降拿绹械绒r(nóng)民職業(yè)教育模式涉及三個方面：農(nóng)業(yè)課堂和實驗室指導（Classroom and Laboratory Instruction）、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導（Supervised Agricultural Experience，SAE）和未來農(nóng)民組織（（Future Farmers Association，F(xiàn)FA）。Todd認為：“全美中等農(nóng)民教育培訓項目模式有三種主要形式：課堂和實驗室指導、未來農(nóng)民協(xié)會以及農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導項目?！边@三方面對于初級農(nóng)民獲得系統(tǒng)的、完整的中等農(nóng)民職業(yè)教育至關重要（如圖1所示）。

初級農(nóng)民通過課堂和實驗室指導獲得農(nóng)業(yè)相關的概念和原則，通過農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導獲得相關的實踐知識，通過參與未來農(nóng)民組織提供的活動提高領導能力、促進個人成才和提高農(nóng)業(yè)職業(yè)成功機率。Roberts等人指出：“包括農(nóng)業(yè)課堂和實驗室教學、農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導和未來農(nóng)民組織的中等農(nóng)民職業(yè)教育教學項目模式是一種全面支持初級農(nóng)民成長和發(fā)展的方式。”中等農(nóng)民職業(yè)教育教學項目模式結合了農(nóng)業(yè)概念和原則、實踐經(jīng)驗的獲得以及領導能力的發(fā)展等方面的內容，對于初級農(nóng)民未來職業(yè)生涯路徑選擇或中等后職業(yè)教育具有重大意義。

（一）農(nóng)業(yè)課堂教學和實驗室指導

1.農(nóng)業(yè)課堂教學和實驗室指導對象及內容

關于農(nóng)業(yè)課堂教學和實驗室指導的對象，Phipps等人表示：“農(nóng)業(yè)課堂和實驗室指導（Classroom and Laboratory Instruction）是中等農(nóng)民職業(yè)教育教學項目的基本組成部分之一，旨在發(fā)展、理解農(nóng)業(yè)相關的概念和知識?！惫刃∮卤硎荆骸疤峁┲械绒r(nóng)民職業(yè)學習教育的學校對入學者的要求普遍比較低，小學畢業(yè)后欲學習農(nóng)業(yè)者和年齡在14歲以上、曾經(jīng)從事過或現(xiàn)在仍在從事農(nóng)業(yè)工作且有志學習農(nóng)業(yè)者都可以入學?！敝械绒r(nóng)民職業(yè)教育課堂教學和實驗室指導的對象是注冊為農(nóng)業(yè)相關專業(yè)或對農(nóng)業(yè)感興趣在未來可能從事農(nóng)業(yè)相關工作的學生，即初級農(nóng)民。

關于農(nóng)業(yè)課堂教學的教學內容，可以俄克拉荷馬州和猶他州為例。美國俄克拉荷馬州中等農(nóng)民職業(yè)教育的課堂教學內容主要有：食品的生產(chǎn)和銷售；植物和土壤科學；動物科學；農(nóng)業(yè)能力、結構和科技；農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)及其管理；農(nóng)業(yè)通信；自然資源和環(huán)境科學。猶他州中等農(nóng)民職業(yè)教育課程包括：生物技術和基因工程；土地平整和測量；動物糞便管理；植物病蟲害識別和控制；電力。

農(nóng)業(yè)實驗室指導則被認為是中等農(nóng)民職業(yè)教育的組成部分之一，也是提高初級農(nóng)民問題解決能力和科學技術使用能力的教學方式之一。Catherine等人認為：“農(nóng)業(yè)實驗室，包括機械實驗室、溫室、牲畜設施、土地實驗室以及水產(chǎn)實驗室等，目前被認為是提供初級農(nóng)民應用理論知識的一種教學形式，旨在提高初級農(nóng)民的科學技術能力和問題解決能力?！盤arr認為：“通過實驗室指導關注初級農(nóng)民問題的解決，增強初級農(nóng)民基于農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯的、有效的和科學的經(jīng)驗學習?！盬ashburn認為：“農(nóng)業(yè)實驗室的經(jīng)驗學習可以培養(yǎng)初級農(nóng)民利用科技的能力和培養(yǎng)問題解決能力，為未來農(nóng)業(yè)領域的就業(yè)做準備?！币簿褪钦f，實驗室指導作為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學形式之一，一方面，有助于提高初級農(nóng)民問題解決能力，另一方面，有助于提高初級農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術的使用，可為未來從事農(nóng)業(yè)相關職業(yè)做準備。實驗室指導在初級農(nóng)民發(fā)展中所發(fā)揮的作用如圖2所示。

2.農(nóng)業(yè)課堂教學和實驗室指導的特點

作為美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學模式之一的課堂教學和實驗室教學，其特點是：注重情境教學（Contextual Teaching and Learning，CTL）和問題探究式教學（Problem-based Learning in secondary Agricultural education）；利用科技作為教學手段；多樣化的教學形式。Thompson等人表示：“中等農(nóng)民職業(yè)教育要致力于幫助初級農(nóng)民更好地理解農(nóng)業(yè)背景下的科學原則和概念?！?/p>

首先，注重農(nóng)業(yè)情境教學和問題探究式教學。農(nóng)業(yè)教師在實施農(nóng)業(yè)課堂和實驗室指導時，十分注重情境教學。情境教學是集咨詢、問題和課程指導學習、合作學習及真實性評價為一體的課堂教學方式。農(nóng)業(yè)教師在實施情境教學時，要結合農(nóng)業(yè)復雜的環(huán)境以及學生的生活經(jīng)驗。農(nóng)業(yè)教師在實施農(nóng)業(yè)課堂和實驗室指導時，也十分注重問題探究式教學，該教學方式允許初級農(nóng)民按照真實世界中的農(nóng)業(yè)體驗學習農(nóng)業(yè)知識。問題探究式教學的目的是學習過程反映真實場景，問題解決更具實踐性。情境教學和問題探究式教學一方面有助于初級農(nóng)民快速掌握農(nóng)業(yè)相關的概念和原則，另一方面有助于開展基于問題解決和農(nóng)業(yè)技術使用的實驗室指導活動。

其次，利用科技作為教學工具。Terrel在1999年開展的一項關于中等農(nóng)民職業(yè)教育項目中科技的需求和使用的研究表明，早在1998年，美國中等農(nóng)民職業(yè)課堂教學就開始使用農(nóng)業(yè)技術作為教學手段。隨著電腦和先進通信技術的革新，越來越多的教育技術被運用到中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂中。此外，另一項涉及北卡羅來納州和弗吉尼亞州中等農(nóng)民職業(yè)教育課程中科技使用的研究顯示，在中等農(nóng)民職業(yè)教學過程中，農(nóng)業(yè)教師會利用電腦、光盤、激光印刷機、互聯(lián)網(wǎng)、郵件、錄像帶及電視等教育技術開展教學。教育技術的使用增加了教育機會，提高了初級農(nóng)民獲得資源的機會，能更有效地使用教學材料，且更便于傳授教學方法。Prensky表示：“今天的中等農(nóng)民職業(yè)教育不再是按照教育體系的設計開展教學的。學生更善于利用手機、光盤播放資源、電腦和視頻等現(xiàn)代手段獲得農(nóng)業(yè)相關的知識。”現(xiàn)代科學技術的發(fā)展改變了美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的課堂和實驗室教學方式和教學手段，初級農(nóng)民擁有更多接觸科學思維和應用科學資源的機會以解決復雜的農(nóng)業(yè)問題。

再次，多樣化的教學形式。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂和實驗室教學主要有以下形式：講課，講課和討論，教師提問，教師演示，教師問題模式，小組討論，以學生為主的討論，班級討論，體驗活動，學生的獨立活動，使用電腦、計算機和其他科技手段，合作學習活動，實驗室活動，寫作，材料閱讀，教師與學生的互動，學生學習評價，作業(yè)/測試，家庭作業(yè)等等。

（二）FFA未來農(nóng)民組織及其活動

1.FFA未來農(nóng)民組織的成立及其簡介

農(nóng)民中等職業(yè)教育課程開始于1917年《史密斯?休斯法案》的通過。11年之后，1928年，美國未來農(nóng)民協(xié)會（Future Farmers Association，F(xiàn)FA）成立，1988年，改名為國家未來農(nóng)民組織（National FFA Organization）。李新月認為：“美國未來農(nóng)民協(xié)會（FFA），是一個非營利性的農(nóng)村年輕人的全國性組織，旨在幫助學生通過參與農(nóng)業(yè)實踐活動發(fā)揮他們潛在的領導能力，記錄個人成長以及開發(fā)職業(yè)生涯；通過理論與實際相結合，提高農(nóng)村青年的知識、勞動技能和農(nóng)場管理經(jīng)驗，為未來成為優(yōu)秀的農(nóng)民奠定基礎?！眹椅磥磙r(nóng)民組織（FFA）是一個旨在通過農(nóng)業(yè)教育提高年輕人領導能力、成長成才和職業(yè)成功的青年組織。按照美國未來農(nóng)民組織官網(wǎng)的說法，國家未來農(nóng)民組織作為中學生選修農(nóng)業(yè)課的組織，旨在幫助學生提高農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)場實踐經(jīng)驗，以期提高學生的農(nóng)業(yè)勞動技能、農(nóng)場管理能力、領導能力，增強對農(nóng)業(yè)的興趣，尤其強調通過農(nóng)民教育培訓促進個人成長、職業(yè)成功。目前該機構在全美50個州有507 000個會員，全美各地都有分支機構?？傊?，國家未來農(nóng)民組織（FFA）作為中等農(nóng)民職業(yè)教育教學項目之一，是一個動態(tài)的青年組織，該組織通過農(nóng)業(yè)教育在促進學生獲得領導能力、個人成長及職業(yè)成功方面發(fā)揮了一定的作用。

2.FFA和國家未來農(nóng)民組織提供的職業(yè)發(fā)展活動（CDEs）

為養(yǎng)成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的素質和意識，初級農(nóng)民要廣泛參與農(nóng)業(yè)職業(yè)生涯活動，因此，國家未來農(nóng)民組織開展了一系列活動，如職業(yè)發(fā)展活動（Career Development Events，CDEs）。通過參與國家未來農(nóng)民組織提供的以培養(yǎng)學生團隊活力和青年領導能力為導向的職業(yè)發(fā)展活動來促進初級農(nóng)民參與社會活動，提高領導能力、溝通能力和解決問題的能力。Rusty Mille指出：“職業(yè)發(fā)展活動（CEDs）旨在幫助從事或準備從事農(nóng)業(yè)的初級農(nóng)民。”據(jù)國家未來農(nóng)民組織手冊稱，職業(yè)發(fā)展活動的作用在于激勵初級農(nóng)民發(fā)展領導能力、促進個人成長和職業(yè)成功率。國家未來農(nóng)民組織提供的職業(yè)發(fā)展活動吸引了眾多農(nóng)民參與，活動內容涉及農(nóng)業(yè)通信、農(nóng)業(yè)問題、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)銷售、農(nóng)學、花卉栽培、公開演講及牲畜評估等方面。農(nóng)民可參與地方、州和國家三個層次的職業(yè)發(fā)展活動。一些職業(yè)發(fā)展活動需要以團隊形式參加比賽，另一些則需要以個人形式參加比賽（如表1所示）。

（三）SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導及其作用

1.SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導的內涵

Phipps認為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導（Supervised Agricul-

tural Experience，SAE）是指所有初級農(nóng)民在課堂和實驗室之外進行的具有教育價值的農(nóng)業(yè)實踐活動，或者是在放假期間進行的由教師、家長和農(nóng)場雇主或者其他人對初級農(nóng)民開展的系統(tǒng)的指導和監(jiān)督?！盌yer等人指出：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導是在中等農(nóng)民職業(yè)教育過程中進行的，是初級農(nóng)民獨立處理農(nóng)業(yè)相關工作，在教師、家長、農(nóng)場雇主及其他人員指導下獲得農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導能夠發(fā)展初級農(nóng)民在真實農(nóng)業(yè)場景中的生活技能，并提供初級農(nóng)民將農(nóng)業(yè)知識和技能運用到現(xiàn)實環(huán)境中的機會。”換言之，農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導可使初級農(nóng)民獲得進入農(nóng)業(yè)領域的相關實踐經(jīng)驗，同時也是對農(nóng)業(yè)課堂教學所獲得的知識和技能的強化。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導可使初級農(nóng)民親身參加到農(nóng)場、牧場、農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)等農(nóng)業(yè)實際場景中，在學校實驗室之外的社區(qū)環(huán)境中以“邊學邊干”的形式獲得農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

2.SAE農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導的演進及作用

中等農(nóng)民職業(yè)教育教學項目模式變化之一是從職業(yè)經(jīng)驗指導（Supervised Occupational Experience，SOE）轉變?yōu)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導（Supervised Agricultural Experience，SAE）。這不僅是一個縮略詞的變化，而是在中等農(nóng)民職業(yè)教育教學內容和環(huán)境方面由之前所描述的農(nóng)民職業(yè)教育變?yōu)檗r(nóng)民職業(yè)技能教育。有學者表示：“職業(yè)經(jīng)驗指導等同于家政或農(nóng)場經(jīng)營之道，而農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導從字面上就涵蓋了涉及農(nóng)業(yè)知識、技能和農(nóng)業(yè)職業(yè)取向等所有方面的內容和農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)驗。”同時，Zurbrick進一步聲稱：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導包括職業(yè)經(jīng)驗指導所包含的一切內容，這也使農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導成為具有職業(yè)教育目的的項目。選擇具有學術性質的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導的農(nóng)民可能是那些沒有任何職業(yè)經(jīng)驗的人?！甭殬I(yè)經(jīng)驗指導關注的是獲得農(nóng)業(yè)教學，而農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導關注的是如何進行更好的農(nóng)業(yè)教學。由職業(yè)經(jīng)驗指導變?yōu)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導，是美國中等農(nóng)民職業(yè)教育的演進過程之一。

農(nóng)業(yè)經(jīng)驗學習在中等農(nóng)民職業(yè)教育中的作用被廣泛認可。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗學習作為教育過程的一部分，其價值是公認的。通過實踐和在實際農(nóng)業(yè)場景中知識的運用，可以加快對農(nóng)業(yè)知識和概念的理解，同時在獲得農(nóng)業(yè)經(jīng)驗的過程中，又會遇到問題，這需要初級農(nóng)民不斷尋求更多信息、知識和方法來解決問題，這一過程又會積累和獲得更多的知識和經(jīng)驗。Talbert等人認為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導（SAE）提供初級農(nóng)民學習技能和經(jīng)驗的機會，有助于初級農(nóng)民個人的成長，并提高未來從事農(nóng)業(yè)職業(yè)的成功率?！盝on認為：“農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導（SAE）旨在提供親身學習獲得個人成長和未來農(nóng)業(yè)職業(yè)就業(yè)成功的技能和經(jīng)驗。這些技能和經(jīng)驗旨在為初級農(nóng)民進入工作領域，特別是進入農(nóng)業(yè)行業(yè)做準備的。通過奉獻和努力，那些參與農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導項目的優(yōu)秀學生還可獲得未來農(nóng)民組織（FFA）的認證?！盤als也認為：農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導有助于：提高初級農(nóng)民的責任心；發(fā)展自信：提供一個自學的機會；挖掘自主處理事務的能力；學會如何與他人一起工作。農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導的作用之一是讓初級農(nóng)民通過親身體驗，實現(xiàn)中等農(nóng)民職業(yè)教育課堂知識與實踐經(jīng)驗的轉換，通過經(jīng)驗學習獲得相關技能，為進入農(nóng)民職業(yè)領域做好準備。

三、美國中等農(nóng)民職業(yè)教育模式對我國農(nóng)民職業(yè)教育的啟示

美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學以培養(yǎng)農(nóng)民職業(yè)技能為主要目標，強調實踐技能的訓練，一方面使農(nóng)民掌握一定的農(nóng)業(yè)基礎理論和專門知識，另一方面又掌握從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需的基本技能和實驗經(jīng)驗，并具有良好的農(nóng)業(yè)職業(yè)道德。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學模式的特點：一是有完善的中等農(nóng)民職業(yè)教育立法；二是教學內容強調農(nóng)業(yè)職業(yè)技能和科學技術教育；三是農(nóng)業(yè)理論教學與實踐教學緊密結合。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育對我國農(nóng)民職業(yè)教育有如下啟示：

首先，要建立健全農(nóng)民職業(yè)教育立法。有學者指出：美國中等農(nóng)民職業(yè)教育立法涉及1990年的《帕金斯職業(yè)應用技術教育法》，1914年的《史密斯?休斯法案》，1946年的《喬治?巴登法案》，1963的《職業(yè)教育法》，1982年的《職業(yè)訓練協(xié)作法》《2009美國復蘇與再投資法案》等法案。這些法案以及隨后法案的頒布進一步加強了美國中等農(nóng)民職業(yè)教育，也為中等農(nóng)民職業(yè)教育提高了資金保障和法律基礎。當前我國中等農(nóng)民職業(yè)教育還沒有一部專門的法律，僅在《民辦教育促進法》、《職業(yè)教育法》中有所涉及。因此，要建立和完善農(nóng)民職業(yè)教育立法，以法律的形式規(guī)定中等農(nóng)民職業(yè)教育的教學模式、教學對象及政府資金資助等方面的內容。

其次，要重視農(nóng)民職業(yè)技能和農(nóng)業(yè)科學技術教育。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學模式的特點之一是突出科技對農(nóng)民職業(yè)教育的重要性。在農(nóng)民職業(yè)教育教學過程中，注重利用現(xiàn)代化教育技術，加大對農(nóng)作物、家禽優(yōu)良品種、植物病蟲害技術、生物技術等方面的開發(fā)和研究；在中等農(nóng)民職業(yè)教育教學過程中，注重農(nóng)業(yè)生物技術、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)信息技術等方面的教育。我國在農(nóng)民職業(yè)教育教學過程中也要注重農(nóng)民職業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學技術的教育培訓，旨在提高農(nóng)民的專業(yè)技術能力，以及利用現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量、減少病蟲害對農(nóng)作物的威脅等方面的能力。此外，教學手段上要利用現(xiàn)代化教學技術，實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可先走一步，通過現(xiàn)代遠程教育、互聯(lián)網(wǎng)技術、光盤等現(xiàn)代化手段探索現(xiàn)代化農(nóng)民職業(yè)教育教學模式；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)政府可在政策上有所傾斜，加大農(nóng)民職業(yè)教育配套設施的投入。

再次，要使農(nóng)業(yè)理論教學與實踐教學緊密結合。美國中等農(nóng)民職業(yè)教育教學模式的一個顯著特點是理論教學與實踐教學相結合，農(nóng)業(yè)課堂教學和實驗室指導注重初級農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識、概念和原則的掌握，而國家未來農(nóng)民組織和農(nóng)業(yè)經(jīng)驗指導則注重加強初級農(nóng)民對課堂所學知識、概念和原則在實際農(nóng)業(yè)場景中的運用，注重初級農(nóng)民實踐經(jīng)驗的積累。而我國的農(nóng)民職業(yè)教育實踐教學嚴重不足，一些農(nóng)民職業(yè)學校一味強調理論教學，教學內容陳舊，農(nóng)業(yè)知識更新慢，且實用性不強。有學者建議：應“探索產(chǎn)學研結合的中國農(nóng)民職業(yè)教育教學模式，注重提高農(nóng)民的實踐技能，尤其是結合實際情況，加強與地方的農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作?！笨傊?，實踐教學與理論教學相結合將成為我國未來農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

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篇5

我是一名戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線的農(nóng)業(yè)技術員，自參加工作以來熱衷于農(nóng)業(yè)技術推廣事業(yè)，把所掌握的知識真正運用到生產(chǎn)第一線，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了一定作用。作為一名基層農(nóng)業(yè)工作者，我有如下心得體會：

一、理論聯(lián)系實踐

作為一名基層農(nóng)技推廣工作者，首先自己要具備推廣農(nóng)業(yè)技術知識、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、懂得技術操作過程。多年來，我們訂了農(nóng)村科學實驗和植物保護等材料一年四季堅持不同時期不同階段地印發(fā)病蟲害情報，準確及時地把農(nóng)業(yè)訊情傳送到千家萬戶，系統(tǒng)地學習了五大作物栽培、病蟲害防治、地膜覆蓋栽培技術、農(nóng)田雜草防除技術等。組織實施了各類試驗示范，如我們在老屋場村、旁塘村進行了“3414”肥效試驗和22個優(yōu)良水稻品種的產(chǎn)量產(chǎn)值示范比對。受到農(nóng)民的歡迎和領導的認可。

二、要有吃苦耐勞的精神

基層農(nóng)技推廣人員面對的是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，是生產(chǎn)第一線的人員。與百姓面對面的接觸，深入農(nóng)戶、深入田間地頭、把技術講給農(nóng)民聽、示范給農(nóng)民看。田間地頭就是我們的“辦公室”，要有不誤農(nóng)時、不懼風雨、不怕烈日、不怕吃苦的精神，所以作為一名一肩雙挑的(兼鎮(zhèn)計生專干)技術員更需要毅力，多年來，我堅持勤學習、勤入戶指導、勤試驗示范、勤匯報總結，2012年度被江西省農(nóng)業(yè)廳評為“全省先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站”。

三、提高經(jīng)濟效益是農(nóng)技推廣的目的

在黨和政府惠農(nóng)政策的指導下，如科技入戶工程，使一些先進的技術、新品種直接入戶到田，讓農(nóng)民增產(chǎn)增收，獲得較高的效益。

總之，基層農(nóng)業(yè)技術人員要有不怕吃苦與農(nóng)民打成一片的精神和求真務實的態(tài)度，要有理論聯(lián)系實際和精耕細作的試驗示范，精神百倍的努力工作才能成為一名出色的農(nóng)技推廣人員。

自從2005年國家實施科技入戶工程，到現(xiàn)在已有8年了，2012年冬通過培訓學習，豐富了自己的科學知識。并被聘請為2013年科技入戶技術指導員。我深感榮幸。并感到責任的重大和任務的艱巨。

我所負責的示范戶是在西牛鎮(zhèn)星村和中星村共有10戶。指導的產(chǎn)業(yè)是雜交水稻。根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民的特點，我制訂了自己的入戶方法。首先是科技培訓，除了對全鎮(zhèn)113戶種養(yǎng)能手統(tǒng)一培訓以外，還入村入組集中培訓，在培訓中發(fā)放并指導填寫了示范戶手冊。同時填寫好了技術員手冊。其次是及時入戶指導，讓示范戶明白科技入戶的目的和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所起到的作用。我把入戶時間安排在早、午、晚。這樣不會耽誤示范戶干農(nóng)活，還可以做到提前進行指導。從春播到秋收，根據(jù)具體情況做好入戶安排，做好與示范戶的銜接。不但要指導好示范戶科學種田，還要帶動周邊農(nóng)戶。改變以往的粗放經(jīng)營。通過入戶指導，農(nóng)民才知道要想高產(chǎn)、高效，首先就是要有優(yōu)良的雜交種子，然后必須狠抓病蟲害防治及大田管理。

本人通過幾次的技術指導員培訓和入戶工作，明白了一個道理，科技示范戶指導員的責任是傳播科學種植和養(yǎng)殖技術。并把生產(chǎn)中存在的問題和農(nóng)戶急需解決的問題。在自己能力范圍內能解決的及時解決，不能解決的反映到專家組來解決。做好與示范戶的溝通。有了我對科技入戶這項工作的充分認識，我今后的工作方向是，益于農(nóng)民，以農(nóng)民為重，使農(nóng)民真正都富裕起來。使科技入戶工作做得更好，充分發(fā)揮技術指導員應有的作用，農(nóng)業(yè)工作是一項比較辛苦的工作，這對于剛從事農(nóng)業(yè)工作或已從事多年的人都深有體會，本人從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作幾十年，作為一名普通的農(nóng)業(yè)技術員，對其中的“辛、酸、苦、辣”深有體會，那么怎么才能算是一名合格的農(nóng)業(yè)技術員呢?以下談談要成為一名合格技術員應具備的基本素質：

一、一流的態(tài)度：態(tài)度是決定你的思想，影響你的習慣，作用于你的行為，只有想立足于農(nóng)業(yè)事業(yè)，堅信要在農(nóng)業(yè)推廣工作中成就一番事業(yè)，全心全意為人民服務的人才能做得更好，否則，請別輕易進入農(nóng)業(yè)工作這一領域。態(tài)度包含以下幾方面：1、責任：責任是每位有高級思想的動物都應具備的基本素質，既然從事這一工作，對于一種新技術、新品種、新經(jīng)驗，我們有責任推廣好，讓農(nóng)民能夠接受，能夠應用，這就是我們作為一名普通農(nóng)業(yè)技術員來說，應該負的責任。2、自信：自信的人最美，自信可以幫助你在困境中逆流而上，自信讓你的生命充滿活力，充滿激情，自信能提升一個人的人格魅力，使你的一舉一動都充滿“引力”牽引群眾的眼神，自信在農(nóng)業(yè)工作中的重要性可想而知，缺乏自信的人很難把農(nóng)業(yè)工作做好。3、勤奮：都說勤能補拙，這個道理不管在哪個行業(yè)都成立，農(nóng)業(yè)工作本身就是個苦差，千萬別想每天什么事都不做渾渾噩噩過日子。4、思考：思考是人類的本能，農(nóng)業(yè)技術員要學會思考，懂得思考，要在思考中總結經(jīng)驗，農(nóng)業(yè)技術推廣工作中必定每天會遇到各種各樣的問題，只有學會思考，學會總結和自我反省，才能不斷進步，提高自我價值。

二、一流的技術：作為一名技術員，想要把工作做好、做細，我們必須每天不斷學習不斷接受新鮮事物，從各方面提高自身業(yè)務知識，農(nóng)業(yè)技術推廣從直觀上簡單來講目的是做什么?當然就是把新技術、新品種、新經(jīng)驗推廣出去，讓農(nóng)民群眾接受。農(nóng)業(yè)知識是你對你所要推廣的新技術、新品種的了解程度，試問自己對自己所要推廣的新技術、新品種都不了解，農(nóng)民群眾要求你講講新技術、新品種的優(yōu)點，技術員一問三不知，農(nóng)民群眾怎么放心接受你的新技術，接受你的新品種。

篇6

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；新型職業(yè)農(nóng)民；培育路徑

人才對于提升中國農(nóng)村整體的發(fā)展水平以及農(nóng)村經(jīng)濟社會的健康發(fā)展是至關重要的。高職院校應該擔當起培養(yǎng)人才的重擔，為鄉(xiāng)村振興提供更強大的人力資源引領和智力支持。高職院校是當前作為培育新型職業(yè)農(nóng)民人才的優(yōu)質學校類型，其教學目標更具有針對性，更強調對專門技能的訓練，因此，高職院校是為社會培訓農(nóng)村專業(yè)技能人才的主要陣地。所以高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時需要找準自身的發(fā)展位置，明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所提出的各項條件，才可以更好地參與新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，幫助農(nóng)民提升創(chuàng)業(yè)技能水平。

1高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推行可以高效地縮短城市內部經(jīng)濟發(fā)展的差異，尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中明確提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”這一要求，對農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村、農(nóng)民經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展都具有至關重要的意義。高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育工作必須緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體目標和特點，緊跟農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的實際需要，這是突破當前農(nóng)業(yè)人才開發(fā)難點的重要步驟。高職院校注重培育新型職業(yè)農(nóng)民，一是可以提升農(nóng)村農(nóng)業(yè)文化教育水準、提高農(nóng)民的學習意識和創(chuàng)新能力，從而推動農(nóng)村人力資源存量的累積，幫助農(nóng)村農(nóng)民順利地轉化為新型職業(yè)農(nóng)民。二是可以提高農(nóng)民的職業(yè)技能，改善農(nóng)業(yè)勞動者就業(yè)質量。通過高職院校的培養(yǎng)，完成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動者到新型職業(yè)農(nóng)民的轉變，使其在中國市場經(jīng)濟中具有更強的競爭性地位，這也在一定程度上提高了中國農(nóng)村市場經(jīng)濟的穩(wěn)定性。

2高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的現(xiàn)狀

要完善農(nóng)村人才結構，必須要在政策以及人才隊伍的建設上下功夫。培養(yǎng)一支“愛農(nóng)業(yè)、懂技術、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民團隊帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，提高農(nóng)村農(nóng)民職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，助力推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展，是高職院校義不容辭的社會責任。

2.1新型職業(yè)農(nóng)民培育主體結構不均衡

首先，培育對象選擇范圍狹窄。高職院校在培養(yǎng)對象的選取上，雖然具有“擇優(yōu)選擇”“以點帶面”的優(yōu)點，但是針對廣大普通農(nóng)民所進行的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)卻沒有普及。長期下去，勢必會導致農(nóng)民發(fā)展不均衡問題的進一步加劇。其次，教育對象的文化素質普遍較低。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)要求教育對象必須具有相應的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識基礎，受教育程度與個人文化素質高低的影響，高職院校完成傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)農(nóng)民向新型職業(yè)農(nóng)民的轉變困難重重。最后，培養(yǎng)的對象以生產(chǎn)經(jīng)營型新型職業(yè)農(nóng)民偏多，而在專門技能型及專門服務型新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)上則嚴重不足。這種培育結構不均衡的現(xiàn)象，違背了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中對復合型人才培養(yǎng)體系的需求，會導致高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民方面的成效不顯著?？傊绻狈σ欢ǖ慕逃?jīng)歷和文化水平，就很難完成從傳統(tǒng)農(nóng)村農(nóng)民到新型職業(yè)農(nóng)民的轉變。

2.2新型職業(yè)農(nóng)民培育內容單一

生產(chǎn)技術型人才是高職院校在組織培訓工作時的重點培養(yǎng)類型，培訓內容雖然能夠適應廣大農(nóng)戶的需要并被農(nóng)民接受，但卻遠不能滿足培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民所必須的社會知識系統(tǒng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略從產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、鄉(xiāng)風、治理與生活五方面明確提出了具體要求，“產(chǎn)業(yè)興旺，生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風文明，治理有效，生活富?！薄泥l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的五點要求中得知，新型職業(yè)農(nóng)民培訓體系是包括科技、人文、生態(tài)建設等多方面知識的結構復雜、多元的綜合體系。因此高職院校必須從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本特點和目標入手，來組織農(nóng)民的培育工作。

2.3新型職業(yè)農(nóng)民培育手段和方式單一

目前的培養(yǎng)手段與方法都還不靈活，也相對片面，無法滿足新型職業(yè)農(nóng)民多元化的需要。部分高職院校只對固定的基礎課程實施了嚴格的專業(yè)訓練，在培養(yǎng)過程中采用了傳統(tǒng)的教學模式。培訓形式上主要以新農(nóng)村農(nóng)業(yè)領軍人物的培訓和示范性培養(yǎng)為重心，主要面向農(nóng)業(yè)領軍型人物和農(nóng)村基層領導者開展的核心培訓，教學方法上也大多采用講座、研討會、參觀等單一型方法，但現(xiàn)代新型信息技術、多媒體教學和開放式教學方法還沒有充分運用在農(nóng)民培育工作當中，而遠程教育，小班課堂和實戰(zhàn)訓練的教學形式還沒有充分普及，這些都在較大程度上影響著新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)進度。

2.4新型職業(yè)農(nóng)民培訓教師隊伍結構亟待調整優(yōu)化

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的師資結構也亟需進一步調整。一是培養(yǎng)師資流動性較強，多是兼職的、從學校以外聘請的短期性師資，無法連續(xù)固定的時間對新型職業(yè)農(nóng)民實施培育。同時為適應培養(yǎng)需要，培訓師資的能力門檻也逐步下降，部分師資甚至自己也不具備足夠的農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗，所掌握的農(nóng)業(yè)技術能力和水平也達不到正常培養(yǎng)標準，與學員素質之間出現(xiàn)了斷崖式差距，使得傳統(tǒng)農(nóng)民培育的效果大打折扣；二是部分師資雖然具備了扎實的農(nóng)業(yè)基礎知識，但在實際教學中卻沒有充分考慮受訓學員的現(xiàn)實狀況，照本宣科式的教學，無法實現(xiàn)因需施教；三是有著豐厚實踐經(jīng)驗的老師，由于從未進行過體系的理論訓練，無法形成書面的規(guī)范性指導，也無法把豐厚實踐經(jīng)驗的理論知識系統(tǒng)地、條理清晰地講授給學生。

3高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民路徑

3.1轉變觀念，建立科學的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀

科學的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀，對高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民工作有很大的影響。積極先進而科學的農(nóng)民培育觀，對高職院校的農(nóng)村農(nóng)民培育工作具有正面帶動的效果，而消極錯誤的農(nóng)民培育觀對高職院校農(nóng)民人才培育工作具有負面阻礙的影響。所以，在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民人才的過程中，高職院校要在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，逐步摸索出符合當前國情的新型職業(yè)農(nóng)民培育觀。首先，擴大培育視角，確立了“大職業(yè)培育觀”。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是包含政治、經(jīng)濟、人文、生態(tài)等幾個領域多方面的全局性戰(zhàn)略。將培訓范圍由單純的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術訓練，拓展至涵蓋了多種內容如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、道德、生態(tài)意識、法治觀念等具體綜合素養(yǎng)的培育，這也對新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)提出了更高的需求標準。高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民時，必須重新確立強大職業(yè)農(nóng)民培育觀念，以更為開闊的視角來組織新型職業(yè)農(nóng)民培訓。其次，吸引多元化人才，建立合理的人才觀。合理人才觀影響著高職院校對于人員的培養(yǎng)、考察、引進等多方位的人才管理培育工作。高職院校在培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的時候，首先要始終銘記新型職業(yè)農(nóng)民才是鄉(xiāng)村振興發(fā)展所需要的人才，將所有可能發(fā)展的受培養(yǎng)的農(nóng)民學生都吸收到培養(yǎng)團隊當中，以公平的眼光一視同仁地對待所有受教育培養(yǎng)的農(nóng)民，力爭培育出一大批生產(chǎn)經(jīng)營型、專門技術型與專業(yè)服務性新型職業(yè)農(nóng)民，服務于農(nóng)村建設及農(nóng)民生活等各個領域，并努力將其打造成新一代農(nóng)村致富帶頭人和農(nóng)村高新技術應用的普及與推廣者。最后，順應時展趨勢，逐步建立了終身教育的培育觀。社會網(wǎng)絡發(fā)展飛速，這就需要廣大農(nóng)民具備更高的文化素養(yǎng)和更多的技術，單靠一種技能很難應對競爭加劇的現(xiàn)代社會。所以，高職院校要建立終身教育的培育觀。一方面轉變以往農(nóng)村群眾過于重視教育功利性的觀點，一方面幫助新型職業(yè)農(nóng)民形成了終身學習的價值觀。另外，高職院校建立農(nóng)村長效化教育追蹤服務制度，對新型職業(yè)農(nóng)民教育對象進行培訓后的追蹤輔導，并通過建設農(nóng)村信息化服務管理系統(tǒng)，搭建農(nóng)村線上追蹤服務平臺，以有效地解決農(nóng)民學員在農(nóng)村生產(chǎn)中所面臨的現(xiàn)實問題。

3.2針對不同的農(nóng)民群體，優(yōu)化培育內容

為了滿足現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展需要，為新型職業(yè)農(nóng)民所制定的基本培育內容必須全面涵蓋農(nóng)村實際需要，除必要的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術基礎知識教育、農(nóng)村農(nóng)業(yè)管理人員教育、市場動態(tài)培訓外，還必須包括思想道德教育、群眾文化教育，以及政策與法規(guī)培訓等基本教學內容。一是培育內容符合農(nóng)村需要。培育內容覆蓋基礎技能、核心技能以及適應社會交流的技能。首先，培育內容與農(nóng)業(yè)基本技能相匹配，有助于增強農(nóng)民對新型農(nóng)村文化知識和有關政策法規(guī)的了解與接受。其次，培育內容必須與農(nóng)戶的核心專業(yè)技能相匹配，并針對實際職業(yè)需要進行有針對性的培養(yǎng)，以幫助農(nóng)民基礎科學、應用科學研究與技術推廣的有機融合發(fā)展。最后，培育內容與農(nóng)戶的社會交流技能相匹配，涉及新事物新技能如電商和網(wǎng)絡技術等，除此以外，作為農(nóng)民適應社會發(fā)展需要的交流能力與團隊合作才能也是其中的重要培育內容。二是培育內容必須符合本地資源。因為各個區(qū)域的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)都有著各種不同特征屬性。造成各地農(nóng)業(yè)發(fā)展存在獨特性的因素，主要是受自然環(huán)境條件不同、地域差別和季節(jié)變化等自然因素及生產(chǎn)市場、人為因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織結構等社會因素的綜合影響。所以，必須對全國各地的農(nóng)業(yè)發(fā)展問題開展全方位研究，并加以全面和細致地總結，以創(chuàng)造適應各地農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的新思維，發(fā)展培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的新內涵，尋求處理農(nóng)業(yè)發(fā)展問題的新方法，并合理運用農(nóng)業(yè)生態(tài)資源，提供符合各地農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型職業(yè)農(nóng)民培育內容。

3.3創(chuàng)新培訓方式，充分調動農(nóng)民的積極性

在傳統(tǒng)的教學方式下，高職院校的教育方式是相對單調刻板的，但身處網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的年代，高職院校在開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓活動中要緊跟時代潮流，通過智能手機、電腦等教學工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)越性，積極革新農(nóng)民培育方法，增加教學靈活度，并充分調動起農(nóng)民參加培訓的積極性。例如可把教學地點選定在果園，與此同時利用網(wǎng)絡技術，現(xiàn)場連線種植技術比較領先的公司，合作來共同完成遠程教育；農(nóng)戶可通過一邊聽老師的講解，一邊在種植地內進行實訓任務，達到理論和實踐相結合的教學效果。這些方法都極大地提高了農(nóng)戶對參加培訓的興趣和主動性。

3.4優(yōu)化課程體系，推進課程實用化

高職院校應當把握區(qū)域農(nóng)村農(nóng)業(yè)領域發(fā)展的相關狀況和要求，據(jù)此提出培養(yǎng)目標，構建以適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與新型職業(yè)崗位需求的職業(yè)技術基礎知識、社會實踐能力與綜合素養(yǎng)的多層次課程體系，同時變革課程內容和教學模式方法。課程設置要堅持實踐性原則，緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)勞動力市場的實際需求，按照現(xiàn)實的農(nóng)業(yè)需求設計課程，重新取舍教學門類和教學內容，逐步重構課程內容，使課程的設置更加適應地方農(nóng)業(yè)實際發(fā)展需求。逐步淘汰過時的技術，有選擇地把適應地方農(nóng)業(yè)生活經(jīng)濟發(fā)展需求的新技術吸納到課程當中，并適時調整課程，以保證教學工作時時保持“源頭活水”。

3.5創(chuàng)新人才引進與激勵制度，完善新型職業(yè)農(nóng)民培育師資團隊建設

農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)技術培訓成效如何，與培訓教師提供的專業(yè)知識和技能有很重要的關系。為保障新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)工作的順利開展，創(chuàng)新人才引進與激勵制度、完善新型職業(yè)農(nóng)民培育師資隊伍建設，是當務之急。首先，梯隊培養(yǎng)、外部人才引進教師隊伍。通過招聘農(nóng)業(yè)學校的兼職教師，及高學歷的涉農(nóng)專業(yè)技術人員，對現(xiàn)有教師隊伍進行補充，提升培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓教師的質量。其次，加強與本地企業(yè)合作，實現(xiàn)共贏。為培養(yǎng)符合本區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需求的人才，高職院?？梢院捅镜毓竟餐瑓f(xié)作，通過讓涉農(nóng)專業(yè)教師在基地、對口公司定期進行掛職鍛煉，以實現(xiàn)對師資的全面培養(yǎng)。最后，嚴格考核制度。為了確保新型職業(yè)農(nóng)民教育的成效，高職院校應當設置嚴格的教師考評制度，并定期對教師進行考評。在考評中業(yè)績最優(yōu)秀的教師將獲得在評優(yōu)、評職稱等工作方面的優(yōu)先權，并期望借此來督促教師不斷提高自己的教學知識水平，加強對自身實際操作能力的鍛煉。綜上所述，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，進一步提升基層農(nóng)村整體素質水平，對進行更高層次人才培養(yǎng)工作意義重大。高職院校一定要主動擔當起這種社會責任和農(nóng)村教育任務，在教學實踐中加以優(yōu)化充實，全面提高農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力，全力促進新型職業(yè)農(nóng)民培育工作深入發(fā)展，為國家實施鄉(xiāng)村振興發(fā)展這一宏偉的戰(zhàn)略助力。

參考文獻：

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篇7

一、要不斷提高自身的素質和業(yè)務水平，更好的為村民服務。

1. 加強各種知識的學習，注重理論結合實際，向鎮(zhèn)、村干部學習農(nóng)村工作方法，向書本學習農(nóng)村理論知識，從各方面提升自己。特別是加強農(nóng)村基礎知識和關于農(nóng)村的各項方針政策的學習，不斷充實和完善自我，拓寬自身知識層面，以更好地為新農(nóng)村建設服務。繼續(xù)開展農(nóng)村調研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時帶頭學習，大膽探索帶動村里現(xiàn)有的干群不斷轉變觀念，加強學習，研究市場，盡自己最大的努力為本村村民服務。

2. 參加各種實踐，增強基層工作業(yè)務水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗，增強解決糾紛技巧。同時，更充分利用遠程教育平臺，及時、經(jīng)常為群眾提供各類信息。要不斷的學習，并掌握一些先進的農(nóng)業(yè)科技，形成強大的動力，切實做到“想群眾所想，急群眾所急”。

二、要做好村里的各項工作：

1. 加強基層組織建設。組織培訓好廣大黨員干部，認真學習上級有關精神文件和黨的惠民政策，提高廣大黨員干部思想素質和為民服務的能力，解決群眾最關心熱點、難點問題，做好為群眾謀利，提高村支兩委的凝聚力、戰(zhàn)斗力。

2. 繼續(xù)做好群眾工作和村委會日常事務，推進村務信息公開，貼近村民，打好群眾基礎，在實際工作中樹立村干部良好的形象，構建和諧的政民關系，以利于各項工作的開展。繼續(xù)做好以改善民生為重點的農(nóng)村各項工程的建設，把群眾利益放在首位，真正為人民群眾做好事、做實事，切實提高農(nóng)村群眾整體生活質量。

3. 要更好的融入到群眾中去，與群眾們打成一片。下半年，將會有新的工作任務，要更多的走進田間地頭、走進弱勢群體、走進工作一線。要及時了解村里各項工作的動向，多向村干部和村民們學習，多與他們溝通交流，了解村里的各種問題，以便及時的解決。多走訪群眾，了解他們存在的困難和問題，并想辦法解決；并處理群眾之間一些簡單的矛盾糾紛，對他們動之以情，曉之以理，循循善誘。同時，還可以多向村民們學習一些農(nóng)業(yè)知識，參加一些農(nóng)村的實踐活動。

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[關鍵詞] 蔬菜發(fā)展 現(xiàn)狀 發(fā)展前景

[中圖分類號] S63 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2016）04-0026-01

1 我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 技術推廣困難

2015年度，我縣蔬菜種植面積11.892萬畝，年產(chǎn)量21.72萬噸，產(chǎn)值4.1738億元。其中，各類主要蔬菜種植面積為根菜類0.52萬畝、白菜類1.45萬畝、甘藍類0.19萬畝、綠葉蔬菜類0.23萬畝、豆類0.63萬畝、茄果類0.41萬畝、水生菜類5.7萬畝、薯芋類1.11萬畝等。蔬菜產(chǎn)銷主體共有690個，其中蔬菜企業(yè)6個，合作社39個，家庭農(nóng)場55個，種植大戶590個。蔬菜冷庫只有12個。我縣雖一直在推廣新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，但由于多年的農(nóng)業(yè)發(fā)展，生產(chǎn)者更加信賴具有多年經(jīng)驗的生產(chǎn)技術，而不是所謂的高新技術

1.2 資金投入少，回報差

蔬菜產(chǎn)業(yè)屬于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的一種，具備勞動密集型的特征，要想使其不斷發(fā)展，就需增加資金的投人，才能獲得長期的回報。而我縣本身并沒有處于較為發(fā)達的地區(qū)，蔬菜收入總體較低，且并不穩(wěn)定，同時，各級財政資金每年投入我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金50萬左右，資金量少、散。政府更愿意將資金投入回報較為明顯的工業(yè)產(chǎn)業(yè)之中，而不是回報時間長且風險較大的農(nóng)業(yè)上。對于蔬菜產(chǎn)業(yè)資金的利用，經(jīng)調查，總體效率低下，沒有充分將其利用起來，缺乏附加值，也是制約蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題所在[1]。

1.3 蔬菜產(chǎn)業(yè)落后

我縣蔬菜產(chǎn)業(yè)總體較為落后，雖具有較為廣闊的種植面積，但是缺乏后續(xù)程序，包括對應的蔬菜加工企業(yè)，市場流向較為單一，難以擴展更為廣闊的市場，產(chǎn)業(yè)鏈整體并不完整且不具備抗風險能力。除上述問題外，加工企業(yè)普遍規(guī)模較小，效率低下，不具備品牌效應，無法提升產(chǎn)品本身的價值。

1.4 缺乏技術推廣人員

現(xiàn)階段，整個我縣的技術推廣人員200余人，其中從事蔬菜專業(yè)技術人員17人，正規(guī)蔬菜專業(yè)技術人員2人，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)地區(qū)嚴重缺少相應人才，這也是技術推廣困難的原因之一。同時，雖然配有專門的農(nóng)業(yè)研究設施，但是技術人員總體知識較為落后，近年來很少進行有組織的全新農(nóng)業(yè)技術學習。

1.5 環(huán)境惡劣

惡劣的環(huán)境主要來源2方面，一方面是由于多年的蔬菜種植[2]，為了提高產(chǎn)量，不受限制的使用化肥，使土地遭到嚴重的破壞，污染、土壤養(yǎng)分降低等問題日益突顯。另一方面，由于地理位置問題，經(jīng)常出現(xiàn)干旱問題，并沒有與蔬菜種植相對應的溝、渠等設施，都是影響蔬菜種植的問題所在。

2 我縣蔬菜行業(yè)發(fā)展策略

2.1 推廣人員的培訓

針對推廣人員需要進行全新知識的培訓與增加激勵政策。推廣人員的培訓需具備下面兩方面：一方面將其派往我國專門設立的培訓機構進行最新知識的學習與培訓；另一方面聘請農(nóng)業(yè)研究專家進駐或定期進行講座，這樣不僅可以隨時學習到專家的知識，專家也可實地考察當?shù)貙嵡?，制定符合當下實情的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。針對推廣人員需要增加激勵政策，同時，對無所作為之人也需予以懲罰，根據(jù)青蛙效應，生活在平穩(wěn)的環(huán)境中，只會慢慢退變乃至滅亡，只有在具有危險的環(huán)境下，才會努力奮斗。推廣人員需要根據(jù)實際成果決定獎勵還是懲罰，以調動起積極性。

2.2 農(nóng)業(yè)技術推廣

農(nóng)業(yè)技術推廣方面，我縣部分生產(chǎn)者由于地理與經(jīng)濟的問題，并不具備較高的個人素質，缺乏保護生態(tài)環(huán)境的概念。針對上述問題，農(nóng)業(yè)技術推廣首先應進行科學與文化上的講座，普及農(nóng)業(yè)知識，以科學講解全面提升生產(chǎn)者的個人素質，也可增加其接受全新的農(nóng)業(yè)相關技術的主動性與積極性。講座內容以種植技術、種植環(huán)境構建、全新的蔬菜品種、保護環(huán)境、保障生態(tài)平衡為主，不僅要做好農(nóng)業(yè)的種植，也要保護種植環(huán)境不受到破壞，保證生態(tài)與經(jīng)濟和諧互助的關系。

2.3 構建全新的蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈

針對蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的種種弊端，首先以提升基礎設施為主，這是保障蔬菜擁有更好的質量與產(chǎn)量基礎所在。我縣具有大量的山區(qū)，根據(jù)山區(qū)實情，構建蔬菜基地，以提升其抗災害能力為主。擴建整合蔬菜加工基地與企業(yè)，并提升蔬菜本身的附加值，以干凈而優(yōu)美的自然環(huán)境為宣傳核心，打造獨屬于縉云蔬菜行業(yè)的品牌，提升總體市場競爭力。擴展蔬菜供應途徑與銷售源，不僅要在整個浙江地區(qū)，更要覆蓋到國內每一座城市，以巨大的銷售網(wǎng)絡為發(fā)展基礎。

2.4 培養(yǎng)蔬菜種植典型村

針對我縣內部的蔬菜產(chǎn)業(yè)實情，培植一批具有帶頭作用的蔬菜種植典型村鎮(zhèn)與企業(yè)，利用羊群效應，一旦出現(xiàn)具有豐厚成果的村鎮(zhèn)與企業(yè)，其余村鎮(zhèn)與企業(yè)也會隨著效仿，減少推廣難度與工作量。村鎮(zhèn)與企業(yè)的培訓以相關技術為主，包括蔬菜產(chǎn)品的加工技術、保鮮技術、儲運技術和新型農(nóng)業(yè)設備的引進與學習，還需針對種植技術、優(yōu)良品種進行選擇與種植，并提升蔬菜產(chǎn)品的高品質加工，擴展整套蔬菜產(chǎn)業(yè)鏈。

總結

針對我縣蔬菜行業(yè)的種種弊端，本文提出包括推廣人員的培訓與農(nóng)業(yè)技術的推廣、構建全新的蔬菜行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、培養(yǎng)蔬菜種植典型村等對策，系統(tǒng)通過上述方案，完善的解決我縣蔬菜行業(yè)的各種弊端，使蔬菜行業(yè)發(fā)展越發(fā)正規(guī)且高速，使生產(chǎn)者與當?shù)卣寄軓闹蝎@得有益之處，實現(xiàn)共同發(fā)展與富裕的目標。

參考文獻

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一、爭取政策，夯實農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作基礎

自啟動“農(nóng)村中專生培養(yǎng)示范點”以來，海南省農(nóng)廣校始終把爭取省委省政府和各級部門的支持放在推進農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作的突出位置，搶抓機遇，為該項工作的長效發(fā)展創(chuàng)造條件。

一是認真貫徹落實農(nóng)業(yè)部文件精神。根據(jù)農(nóng)業(yè)部《關于實施農(nóng)村實用人才培養(yǎng)“百萬中專生”計劃的意見》精神，2006年開始，學校積極與海南省農(nóng)業(yè)廳協(xié)調，爭取將農(nóng)村中專生計劃列入省財政支持項目加以推進，同時開展了專項工作調研。2008年，農(nóng)業(yè)廳撥款12萬元作為示范點啟動資金，海口市農(nóng)業(yè)局以1︰1的比例配套資金。5年來，海南省農(nóng)業(yè)廳累計撥付農(nóng)村中專生培養(yǎng)經(jīng)費572萬元，?？谑修r(nóng)業(yè)局累計撥款84.75萬元。

二是主動切入，融入中職教育計劃。海南省農(nóng)廣校積極溝通協(xié)調教育部門，將農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作列入全省中等職業(yè)學校招生計劃，學員畢業(yè)由教育廳統(tǒng)一發(fā)放中等職業(yè)學校畢業(yè)證書。同時學校在教學管理等方面接受教育廳的指導。

三是搶抓機遇，爭取政策，尋求支持。2009年至2010年，海南省農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作拓展到定安、萬寧、儋州等市縣，共設立了7個農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學點10個教學班，培養(yǎng)農(nóng)民學員608人。經(jīng)過兩年多努力，該項工作得到了農(nóng)民學員的歡迎和社會認可，引起海南省人才辦的關注。2010年5月，海南省人才辦著手制定《海南省中西部市縣人才智力扶持行動計劃》。在此背景下，海南省農(nóng)廣校搶抓機遇，積極溝通省人才辦，匯報農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作情況，在省人才辦的協(xié)調下，2010年8月25日，經(jīng)五屆省委常委會第82次會議審議同意， 農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作正式列入海南省中西部市縣人才智力扶持行動計劃，即農(nóng)村中專生培養(yǎng)計劃。其主要內容是從2011年起，計劃用10年時間，為海南省特別是中西部11個市縣培養(yǎng)農(nóng)村實用人才，依托海南省農(nóng)業(yè)廣播電視學校，每年對1000名具有初中以上文化程度的農(nóng)民進行3年制中專學歷教育，學費每人每年1000元，由省財政、市縣財政分別承擔70%和30%。

四是依托政策、多方協(xié)調、全面推進。2011年5月，海南省委組織部、農(nóng)業(yè)廳、教育廳、人力資源和社會保障廳、財政廳五部門依據(jù)農(nóng)村中專生培養(yǎng)計劃，聯(lián)合制定《海南省農(nóng)村中專生培養(yǎng)計劃實施方案》，至此，農(nóng)村實用人才培養(yǎng)工作有了新的起點和政策依據(jù)，農(nóng)業(yè)部門的一項農(nóng)民教育工作納入到了省委省政府的戰(zhàn)略決策視野。2011年，農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作正式在海南中西部11市縣全面鋪開，共招錄學員1211名，超額完成計劃211名（含?？谑谐?66名）。目前，2008和2009級示范點533學員已順利畢業(yè)，示范點和中西部11市縣在讀學員2941人，在基層設置60個教學班，開設畜牧獸醫(yī)、會計、設施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術3個專業(yè)。

五是加強硬軟件建設，拓展和提升服務平臺。海南省農(nóng)民培訓省級中心大樓項目2012年獲批通過，該項目投資超過2000萬元，目前大樓正在建設當中。為保證項目獲批，爭取盡早落實建設資金，學校積極與省農(nóng)業(yè)廳、省發(fā)改委、省財政廳等部門溝通，保證項目順利推進。

二、加強管理，提升農(nóng)村中專生培養(yǎng)服務能力

幾年來，海南省農(nóng)廣校十分重視農(nóng)村中專生培養(yǎng)師資隊伍建設、教學實訓基地建設、教學班管理等工作，多方面整合資源，多措施加強管理。

一是優(yōu)化教師隊伍。在加強本校25位教師培養(yǎng)使用的同時，聘請中國熱帶農(nóng)業(yè)科學院、海南大學、省委黨校、省農(nóng)業(yè)科學院、省農(nóng)技推廣中心等農(nóng)業(yè)科研、教學和技術推廣單位共118位高、中級專家作為外聘教師，整合師資資源，保證教學效果。

二是強化教學管理。教學班實行省校及當?shù)匕嘀魅喂餐芾淼摹半p班主任”制，學校每年組織教學班管理人員召開農(nóng)村中專生教學管理工作會議，定期或不定期派督導組深入基層與學員溝通交流，了解學員學習情況及要求，發(fā)現(xiàn)不足，總結經(jīng)驗，不斷提高教學管理水平。同時，組建各個教學班班組長，加強學員自我管理。

三是加強實訓基地建設。結合海南熱帶特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向，學校通過校企合作，目前共在10個規(guī)范農(nóng)業(yè)示范園建立教學培訓基地，組織農(nóng)村中專生培養(yǎng)學員參觀考察和開展操作技術實訓，使學員理論聯(lián)系實際。

三、特色辦學，提高農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學效果

為提高農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作的針對性和實效性，切實提高農(nóng)民學員綜合素質和知識技能，農(nóng)村中專生培養(yǎng)堅持特色辦學：

特色一：深入基層，送教下鄉(xiāng)。農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學班設在農(nóng)村。部分市縣全面鋪開，面向全市縣招生；部分市縣結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、體系建設（如村級防疫員、農(nóng)合社）等開展培養(yǎng)工作。目前，共在基層設置60個教學班，滿足了農(nóng)民就近就地學習需求。

特色二：方式多樣，內容豐富。農(nóng)村中專生培養(yǎng)教學主要包括學員自學、媒體教學、面授輔導、實訓、專題技術講座、頂崗實習等環(huán)節(jié)，理論與實踐相結合，教學手段靈活，方式多樣。為豐富農(nóng)民教育培訓內容，學校與海南廣播電視總臺海南話廣播聯(lián)合創(chuàng)辦農(nóng)民教育培訓“空中課堂”欄目，主要講授農(nóng)村法律法規(guī)和農(nóng)業(yè)知識技能，節(jié)目每周一至周五10：00—10：30首播，13：00—13：30重播，學校統(tǒng)一購買收音機，免費供學員使用，創(chuàng)造學習條件，滿足農(nóng)民學習需求。

特色三：結合實際，開展講座。除統(tǒng)一面授學習外，學校根據(jù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)實際需要，開展農(nóng)民急需的、針對性強的培訓，如春冬膠園扶管技術、蔬菜種植技術、病害防治技術、養(yǎng)雞管理技術等各類專題講座及實訓，解決農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的實際問題。

四、宣傳典型，擴大農(nóng)村中專生培養(yǎng)工作影響力

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關鍵詞農(nóng)業(yè)技術；新型農(nóng)機；推廣與應用

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術與新型農(nóng)機具推廣與應用中存在的問題

目前，我國農(nóng)業(yè)工作有一個非常重要的任務，即針對一些新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和設備進行大規(guī)模推廣，這也是提高我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率非常重要的一個環(huán)節(jié)。我國是傳農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，但目前的實際情況是，我國的農(nóng)業(yè)工作者思想還十分傳統(tǒng)，在日常生產(chǎn)過程中還僅僅憑借著早年的生產(chǎn)經(jīng)驗，并不特別重視科學技術，并且思想非常守舊。原因主要有兩個方面：1）我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者文化水平整體來說相對較低，對于一些新型的設備和技術接納不夠積極；2）我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)驗已經(jīng)不能在新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形勢下發(fā)揮優(yōu)勢?？蒲性焊倪M和改良的一些設備和技術并沒有在實際生產(chǎn)中得到充分的利用，所以在實際生產(chǎn)的實際經(jīng)驗方面出現(xiàn)明顯不足的態(tài)勢。同時，很多設備和方法僅僅停留在理論階段，造成一些有關農(nóng)業(yè)設備和農(nóng)業(yè)技術的研究成了紙上談兵，一些具有實驗性質和概念性質的設備及技術也沒有進行大規(guī)模的工業(yè)化生產(chǎn)。

2加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術與新型農(nóng)機具推廣與應用的主要措施

2.1提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的文化水平

讓農(nóng)業(yè)工作者從心理上對這些技術和設備接納是對農(nóng)業(yè)技術與新型農(nóng)機具進行推廣的首要環(huán)節(jié)。只有當農(nóng)民真正接受了這些技術和設備，他們才能將其真正地用于實踐[2]。所以根據(jù)我國農(nóng)業(yè)工作者的實際情況，要對農(nóng)業(yè)工作者進行系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)培訓，使他們在專業(yè)能力和綜合素質上得到一定程度的提高，可以做到靈活自如地運用這些新型的設備。從我國目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況可以看出，很多年輕人遠離了家鄉(xiāng)到大城市打工，真正從事一線農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人往往都為50歲以上的中老年人，導致農(nóng)業(yè)群體的勞動力減少，勞動效率降低。此外，由于特殊的歷史原因，這一代人的文化水平相對有限，對于一些新興的事務和新型的設備技術接納能力和學習能力保持在較低的狀態(tài)。所以政府等有關部門必須大力推廣農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)新型機器設備，增強農(nóng)民的科技意識，有針對性地進行農(nóng)業(yè)培訓。具體操作如下：針對不同地區(qū)的狀況來宣傳和開設一些農(nóng)業(yè)知識大講堂，使農(nóng)業(yè)專家通過示范和操作指導等方法來使農(nóng)民對設備和技術有更加深入的了解和掌握，以便于以后傳統(tǒng)觀念的轉變和工作效率的提高。這是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展邁出第一步的堅實基礎。另外，各級政府部門還應該出臺與農(nóng)業(yè)、農(nóng)民相關的法律政策，鼓勵青年人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且在對新型農(nóng)具和新技術的使用方面予以一定的政策傾斜，從根本上提高農(nóng)業(yè)從業(yè)者的積極性和生產(chǎn)效率。

2.2加強同研究機構等的交流與合作

除了提高農(nóng)業(yè)工作者的科學素養(yǎng)以外，政府部門應該促進科研院所與農(nóng)業(yè)從業(yè)者的合作與交流，促使一些新技術新設備的研發(fā)部門也加入到宣傳隊伍當中，大幅度提高設備和技術的推廣力度。很多農(nóng)業(yè)工作者局限于傳統(tǒng)的思想框架，學習新設備和新技術的意愿十分低，且機會不多，所以他們對這些新技術和新設備的了解較少。對于上述這種現(xiàn)象，工作人員在進行宣傳的時候，可以對這些設備和技術的優(yōu)勢進行重點宣傳和介紹，以便于農(nóng)業(yè)工作者認識到這些設備和技術的優(yōu)越性。設備和技術的研發(fā)部門可以進一步加大設備和技術的投入成本，將理論轉化為實際，以備促進我國農(nóng)業(yè)的研究和發(fā)展[3]。在研究過程當中，要注意設備和技術的平民化和人機工程的友好性，最大限度地保證設計和制造出來的設備是便于農(nóng)民操作和理解的，以便于推廣和獲得農(nóng)業(yè)工作者的青睞和認可。另外，高校組織農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，多接觸實際生產(chǎn)，在實踐過程中將更多設備的使用方法和新型技術的操作方法逐步推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者中。這樣，一方面可以使學生在實踐過程中驗證理論知識，提高學生們的綜合能力；另一方面可以使農(nóng)業(yè)設備和農(nóng)業(yè)技術在農(nóng)民群體中進一步推廣。

2.3加強農(nóng)技推廣隊伍的建設

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設備和技術的推廣可以通過實驗和演示培訓等多種方法進行。推廣農(nóng)業(yè)設備和農(nóng)業(yè)技術的大部分單位是事業(yè)單位或有公益性質的非營利性單位，主要職責是為基層農(nóng)民提供基礎的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幫助，其中包括新型設備和技術的推廣及應用。但是由于基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過的條件異常艱苦，導致很多高學歷、高素質的綜合性人才不愿意深入到生產(chǎn)第一線進行調研和推廣，造成了這些工作者對基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的了解呈現(xiàn)不足的狀態(tài)。此外，由于這些單位大部分都是公益性質的非營利機構，所以在資金的籌集和使用方面都捉襟見肘，造成工作開展的阻力相對較大。所以，應逐步加強高素質和高學歷人才的引進，對這些人才給予足夠的政策優(yōu)勢和物質條件獎勵，并且在調研的基礎上，根據(jù)農(nóng)業(yè)工作者的實際需求制訂相應的推廣方案，逐步加大農(nóng)業(yè)設備和農(nóng)業(yè)技術推廣方面的資金力度，最終確保推廣能夠順利完成，并且實現(xiàn)理想的推廣效果。