導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀 優(yōu)化策略 閱讀學(xué)習(xí)有效性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除了課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)外，還要有不少于30萬詞的課外閱讀量。由此可見，發(fā)揮課外英語閱讀作用，是對(duì)課堂英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與主動(dòng)質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用，具有如下積極意義：（1）幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野與思維。（2）增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解感悟能力，提高其綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力水平。（3）激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)情感思維，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強(qiáng)可讀性

課外閱讀素材是對(duì)課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充。選取相應(yīng)的閱讀素材，一方面能夠幫助學(xué)生拓寬語言文化知識(shí)視野，調(diào)動(dòng)發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面能夠激活學(xué)生的閱讀思維，豐富語言文化知識(shí)底蘊(yùn)。從學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要出發(fā)，精挑細(xì)選相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

教師不妨根據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知習(xí)慣和語言文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)來選取相應(yīng)的閱讀文章素材，以增強(qiáng)可讀性。首先，挑選的素材應(yīng)體現(xiàn)新意，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程知識(shí)的相似性，以圍繞某個(gè)主題為主線，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學(xué)生在精挑細(xì)選的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。精挑閱讀學(xué)習(xí)素材，不僅是學(xué)生節(jié)約閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間的需要，更是學(xué)生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學(xué)習(xí)素材應(yīng)該從閱讀可讀性著手，吸引學(xué)生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學(xué)中，可播放美國的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應(yīng)的電影介紹說明。除此之外，還可要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的思考探究題目，建議學(xué)生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過這樣的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地加深對(duì)課程學(xué)習(xí)的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時(shí)間是學(xué)生尤其值得注意的問題。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，一方面能夠幫助學(xué)生形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生技巧培養(yǎng)應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠通過抓住文章的核心詞匯或者短語來準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)表達(dá)語義。其次，培養(yǎng)學(xué)生詞義猜測技巧，即要求通過結(jié)合詞匯段的表達(dá)用意來準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的表達(dá)內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)理解思維技巧，要求學(xué)生結(jié)合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達(dá)主旨意圖，提高語言理解的準(zhǔn)確性。這些方法運(yùn)用更是激活學(xué)生敏銳的語言學(xué)習(xí)意識(shí)不可缺少的。

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)Modesty is fashionable，并嘗試要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運(yùn)用筆記圈點(diǎn)方式劃出有效的信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生從作者的表達(dá)觀點(diǎn)與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀學(xué)習(xí)和理解體驗(yàn)，深入體味來學(xué)習(xí)理解技巧的綜合運(yùn)用。通過這樣的概括運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言感知和靈活運(yùn)用技能。

3.突出靈活運(yùn)用，提高語用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，更能夠提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中不僅能夠深入了解其中表達(dá)主旨，更能夠?yàn)榫C合學(xué)習(xí)運(yùn)用提供豐富載體。

這就要求教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)引導(dǎo)方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生多樣性閱讀學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)不同文章體裁的學(xué)習(xí)需要，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。其次，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主積累和理解感悟，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，建議學(xué)生運(yùn)用改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式來不斷激活自身的理解思維，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

如前所言，關(guān)注課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)。優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要和習(xí)慣的基礎(chǔ)上，注重突出適讀性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用讀書筆記，深化對(duì)語言學(xué)習(xí)素材的認(rèn)知感悟，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志旻.高中英語課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010，15.

[3]王世剛.高中英語課外閱讀材料的選擇[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009，11.

篇2

一、 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯，好書可以充實(shí)人的頭腦，啟迪人的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力。

2、在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，閱讀能力的高低，知識(shí)面的寬廣與狹窄，閱讀量的多少，已成為學(xué)生成才與否的一個(gè)重要因素。初中學(xué)生要健康成長，就需要閱讀大量課外書籍，接受各方面的知識(shí)，使自己的視野更寬廣，心胸更開朗，知識(shí)更豐富。

3、通過大量的課外閱讀，可提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使他們具有豐富的想象力、細(xì)膩的情懷、廣博的知識(shí)，更可讓他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

4、通過課外閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生的愛心、孝心、忠心、誠心、信心等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、科學(xué)精神、、民主精神等。

5、通過課外閱讀，可讓學(xué)生了解中國與外國的文化、風(fēng)俗、人情、習(xí)慣等，了解中國和世界各國的歷史名人與時(shí)事等。

二、當(dāng)前初中學(xué)生的課外閱讀情況

2012年九月，我對(duì)本校初中學(xué)生的課外閱讀情況做過一項(xiàng)調(diào)查，主要調(diào)查了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、有多少學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀；

2、主要讀哪些方面的書籍；

3、有沒有良好的閱讀習(xí)慣；

4、有無合理安排閱讀的時(shí)間。

經(jīng)過大量的觀察、詢問、問卷調(diào)查等，我了解到：

1、我所在的這所農(nóng)村中學(xué)，只有約20%的學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，其他大部分學(xué)生除了接受課本知識(shí)以外，無閱讀課外書籍的習(xí)慣，浪費(fèi)了很多課余時(shí)間。放學(xué)回家很多孩子忙于幫家里人干農(nóng)活，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

2、即使是進(jìn)行過課外閱讀的學(xué)生，也只是閱讀一些小人書、故事書、武俠小說等，對(duì)學(xué)習(xí)沒有很大幫助。

3、學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。

4、沒有合理安排閱讀時(shí)間，只是偶爾有時(shí)間隨手翻翻，翻后即忘，達(dá)不到閱讀的目的。

5、小部分學(xué)生家長為提高子女學(xué)習(xí)成績強(qiáng)壓他們閱讀《點(diǎn)撥》、《題解》等，學(xué)生往往很不樂意，學(xué)習(xí)效果不明顯。

通過以上調(diào)查，我認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)生幾乎沒有什么課外閱讀，課外閱讀狀況令人擔(dān)憂和揪心，幫助他們培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣已成為初中語文教師迫在眉睫的一項(xiàng)工作。

三、如何幫助學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀

1、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)。向?qū)W生推薦優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品，介紹名人的勵(lì)志故事和發(fā)憤圖強(qiáng)的精神，激起學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中吸取書籍的營養(yǎng)，體會(huì)到閱讀的快樂。

2、要讓學(xué)生確立正確的課外閱讀目標(biāo)

首先要讓學(xué)生從不愿到愿意閱讀課外書籍，進(jìn)而發(fā)展為想讀、愛讀、善讀；其次要讓學(xué)生有計(jì)劃的閱讀，不要盲目閱讀；再就是要注意讓學(xué)生閱讀有益身心健康的書籍。

3、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，如：一周讀一本課外小讀物、一個(gè)學(xué)期讀2-3部名著等。要幫助學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，如：每天閱讀1-2小時(shí)，讓他們?cè)诓挥绊憣W(xué)習(xí)的前提下養(yǎng)成天天讀、月月讀、年年讀的良好習(xí)慣。

4、學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇要有取舍

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不是讓他們什么都讀，而應(yīng)注意取舍，要選擇健康的積極向上的、有深刻思想內(nèi)涵的書籍，應(yīng)摒棄那些俗氣的、低級(jí)趣味的書籍。語文教師要幫助學(xué)生合理選擇課外讀物，制定各年級(jí)的具體閱讀內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)生的特長、優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與課外閱讀，并在閱讀中體會(huì)到閱讀的快樂，陶冶自己的情操，提高自身的修養(yǎng)，健康快樂地成長。

四、對(duì)學(xué)生課外閱讀的檢驗(yàn)

作為教師，我們不能一味的只讓學(xué)生不停地閱讀各類書籍，而應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)。

1、在學(xué)生按老師的布置、安排進(jìn)行課外閱讀一段時(shí)間后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，肯定他們閱讀的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)。

篇3

關(guān)鍵詞：興趣 指導(dǎo) 習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“（要）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。從中可以看出，課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。那么，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生“讀”呢？

一、明確讀的目的

為了達(dá)到這一目的，“讀”必須抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)去讀，在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有機(jī)滲透學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀書的方法和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)新的能力。

二、上好課外閱讀指導(dǎo)課

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。

歷史的經(jīng)驗(yàn)充分說明，“多讀”是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。然而在小學(xué)階段，課內(nèi)精讀、略讀的文章只有三百多篇，不超過40萬字；如果小學(xué)生只讀這些課文，是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。加強(qiáng)課外閱讀，不僅有助于學(xué)生閱讀能力的迅速提高，對(duì)于擴(kuò)展閱讀教學(xué)的資源、增強(qiáng)語文教學(xué)的文化底蘊(yùn)也具有十分重要的作用。為了推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)持久地進(jìn)行，我們學(xué)校每兩周安排有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，可將這種課型分為兩類：

第一類是閱讀興趣培養(yǎng)課。其基本任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的導(dǎo)讀方式激起學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、樂讀的感情。

第二類是閱讀能力訓(xùn)練課。這是課外閱讀指導(dǎo)課的主要課型，小學(xué)生的課外閱讀能力是由學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)所必需的內(nèi)部智力操作和外部技能操作兩方面的因素組成的。

三、注重讀的技巧

朗讀時(shí)速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的，聲音的高低是依照思想的變化而調(diào)節(jié)的。如小珊迪臨死前的話，后一層意思表達(dá)了他對(duì)弟弟可憐、牽掛的強(qiáng)烈感情。訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生放慢速度、降低聲音、加強(qiáng)停頓、突出重音，把小珊迪牽掛弟弟、控訴當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的強(qiáng)烈感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而達(dá)到了教育、教學(xué)的目的。

四、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。

閱讀，其主要方法有二：一是精讀，二是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必然是一無所得。

略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：

1.瀏覽式讀書法。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書方法，可按照“速讀――尋找知識(shí)點(diǎn)――摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)。

2.篩選式讀書法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的――檢索――瀏覽――精讀――摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在此值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

思考，如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。

指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書法：

1.問題式讀書法。這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.評(píng)議式讀書法。這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

五、逐步形成良好的閱讀習(xí)慣

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大量的閱讀可以為學(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀?？稍S多家長、學(xué)生和老師卻長期忽視學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為學(xué)生課外閱讀對(duì)學(xué)生幫助不大，甚至認(rèn)為多讀課外書會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生讀課外書態(tài)度不堅(jiān)決，持鼓勵(lì)態(tài)度的老師不多，而有相當(dāng)一部分老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視。許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性?，F(xiàn)實(shí)生活中老師和家長也沒很好地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關(guān)心。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合小學(xué)生閱讀的書刊上，更有不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書的形式等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。要加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。我們要抓住學(xué)生相成才的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報(bào)的欲望。要充分發(fā)揮榜樣的作用。請(qǐng)班上或?qū)W校里語文成績好的學(xué)生介紹他們的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到讀書看報(bào)能拓寬知識(shí)視野，能提高語文學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課外閱讀的機(jī)動(dòng)。利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生交流讀書看報(bào)的體會(huì)，講述讀書看報(bào)中所得的趣聞?shì)W事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會(huì)起到“和風(fēng)化雨”“潤物無聲”的作用。

學(xué)期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來提高學(xué)生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。要使學(xué)生閱讀大量書籍，就得為學(xué)生提供可讀之書。順利開展好課外閱讀活動(dòng)，首先是要?jiǎng)?chuàng)造條件，廣開門路，保證書報(bào)的數(shù)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生用好零用錢，鼓勵(lì)學(xué)生購買書報(bào)。學(xué)校的圖書室是學(xué)生重要的閱讀場所和教育資源庫，教師要主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提出合理使用圖書室的建議，組織學(xué)生定期借閱。老師要組建班級(jí)的圖書角，號(hào)召學(xué)生自愿、踴躍為班級(jí)捐贈(zèng)書報(bào)，實(shí)行資源共享，營造讀書氛圍。

為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要求是明確的，方法是生動(dòng)活潑，把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。教師結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦讀篇目，簡要地提示閱讀重點(diǎn)和方法。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題。其一、閱讀時(shí)間要合理安排；其二、閱讀量不宜過大；其三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，善于引導(dǎo)；其四、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中，處理好這幾個(gè)問題，學(xué)生才會(huì)自覺地、主動(dòng)地閱讀，并有所獲，逐漸形成習(xí)慣，否則，學(xué)生將會(huì)感到厭煩，甚至厭學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；閱讀；興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在小學(xué)階段（第一、二、三學(xué)段）的課外閱讀總量不少于145萬字。對(duì)這一要求，作為教師的我看在眼里，急在心里。這樣大的閱讀量，對(duì)于我們貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)生來說，無疑是一個(gè)非常艱巨的問題。

由于地處貧困山區(qū)，受地區(qū)條件、經(jīng)濟(jì)條件的限制，我們山區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中除課本之外，幾乎沒有什么課外閱讀的書籍。我在班上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，極少部分學(xué)生有一兩本課外書籍，而閱讀情況也只是隨便翻看一下了事，走馬觀花、囫圇吞棗，根本談不上幫助閱讀能力的提高。作為一名語文教師，怎能不著急呢？

要想保質(zhì)保量完成課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生課外閱讀量的規(guī)定，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有興趣是不行的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。有興趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重；有興趣，就會(huì)喜歡，情感才會(huì)主動(dòng)驅(qū)使實(shí)施；有興趣，才能從中獲得美的享受，獲得成功體驗(yàn)。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我曾想了很多辦法，甚至硬性規(guī)定學(xué)生課外必須閱讀什么書籍，然而取得的效果卻事倍功半。有的學(xué)生為完成任務(wù)而去閱讀，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，收到的效果微乎其微。

國家實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程，讓許多貧困山區(qū)的學(xué)校擁有了模式Ⅰ、模式Ⅱ、模式Ⅲ，我們學(xué)校也成為此項(xiàng)工程的受益者。一次我組織全班學(xué)生觀看故事演講的教學(xué)光碟，學(xué)生興致勃勃，從頭到尾都看得津津有味，一碟放完，學(xué)生嚷著還要觀看。之后，學(xué)生在課外時(shí)間總纏著我，要我放光碟給他們看?？粗鴮W(xué)生興致盎然的模樣，我想，何不利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

遠(yuǎn)程教育提供的資源非常豐富，很多材料可供閱讀，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的內(nèi)容作為課外閱讀材料，這樣就彌補(bǔ)了學(xué)校圖書室藏書少、內(nèi)容陳舊的不足，也能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不花錢買書也有“書”可讀。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育資源提供的材料無論是內(nèi)容上還是思想上，都具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生的德育發(fā)展。再者，很多材料都是圖文并茂，直觀、形象，符合兒童特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

我順著學(xué)生喜歡看光碟的勁頭，每周用一天的課外時(shí)間組織學(xué)生觀看教學(xué)光碟，內(nèi)容涉及故事、朗讀示范、課堂教學(xué)實(shí)錄、課件展示等。每一次學(xué)生都覺得新鮮、有趣，都盼望下一次早日到來。

學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，我給學(xué)校建議向?qū)W生課外開放遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收看教育節(jié)目，同時(shí)解答學(xué)生在閱覽中遇到的問題。此舉得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊同，更受到了廣大學(xué)生的支持和擁護(hù)。學(xué)生課外時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)教室已逐漸形成習(xí)慣?？吹綄W(xué)生的興趣越來越濃，我是喜上心頭，琢磨著如何抓住這一良好勢(shì)頭，進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀興趣，變“讓我讀”為“我要讀”呢？隨后，我在班上定期開展講故事比賽。學(xué)生先在小組內(nèi)推薦，然后在全班演講，比一比哪一組的故事更精彩更新穎，哪一個(gè)學(xué)生是故事大王。開始，學(xué)生講的故事大多是從遠(yuǎn)教資源中獲得的，許多學(xué)生都看過或聽過，學(xué)生們想求新求異，渴望有新的天地。我因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生推薦一批書目，讓學(xué)生購買或借閱，并把自己收藏的一些書籍借給學(xué)生閱讀。還用魯迅先生的話“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了?！眮斫逃龑W(xué)生要多看書，看好書，盡量博覽群書。慢慢地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班上在課余時(shí)間閱讀課外書籍的學(xué)生越來越多了，有時(shí)學(xué)生還聚在一起談?wù)摃械娜宋铩⑶楣?jié)，各自發(fā)表一些認(rèn)識(shí)，甚至進(jìn)行激烈爭辯。在接下來班上的故事比賽中，學(xué)生的故事內(nèi)容拓展了，“新”的故事越來越多。學(xué)生書包中有了課外書的身影，數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。這時(shí)，我又號(hào)召學(xué)生把課外書籍相互交換進(jìn)行閱讀，分享精神食糧，減輕學(xué)生購買書的壓力。

隨著閱讀興趣的增強(qiáng)，學(xué)生各方面的能力也悄悄發(fā)生變化。課堂上，學(xué)生發(fā)言時(shí)語言更加流暢了；作文中，學(xué)生的農(nóng)村土語逐漸減少了，書面語言更規(guī)范了，優(yōu)美詞句多起來了；文章內(nèi)容不再是限于割豬草、放牛，變得更有新意了。

學(xué)期結(jié)束前夕，我在班上搞了一個(gè)主題班會(huì)“課外閱讀伴我成長”，評(píng)選出班上課外閱讀做得好的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和表彰，在班上樹立閱讀榜樣，讓他們引領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從學(xué)生的匯報(bào)中，了解到有幾個(gè)學(xué)生居然讀過了《三國演義》《天方夜譚》《水滸傳》，讓我喜出望外，他們也獲得了全班同學(xué)贊許、羨慕的眼光。

篇6

一、考查測試

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考查測試，我們采取兩種形式：一種是問卷調(diào)查，另一種是書面測試。我們分低、中、高三個(gè)年段給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)放課外閱讀調(diào)查問卷并做好分析表。通過綜合多個(gè)主體問卷的情況，較客觀地了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習(xí)慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學(xué)生問卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說；D. 科普知識(shí)；E. 漫畫卡通；F. 其他）2. 你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習(xí)慣通過以下哪種媒體進(jìn)行課外閱讀？（A. 報(bào)紙；B. 雜志；C. 書籍；D. 上網(wǎng)）4. 在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關(guān)資料；C. 請(qǐng)教他人；D. 忽略，跳過去）5. 你已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調(diào)查了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等。

書面測試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，檢測學(xué)生課外閱讀的效果。每學(xué)期確定閱讀內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分高、中、低年段向小學(xué)生推薦書目。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦了75篇優(yōu)秀詩文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書目作為重點(diǎn)推薦書目。針對(duì)有的學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的語言平淡、缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學(xué)生之所需，他們就會(huì)樂意認(rèn)真研讀。每學(xué)期中下旬，我們分年段以試卷形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問答等，測試學(xué)生對(duì)書中主要人物形象和性格特點(diǎn)的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測試后學(xué)生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動(dòng)展演

廣泛的課外閱讀使學(xué)生獲取了許多信息，產(chǎn)生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時(shí)間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動(dòng)。如讀書成果交流、讀書知識(shí)競賽、故事大王評(píng)選活動(dòng)等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺(tái)。

如學(xué)習(xí)了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等說明性課文后，布置學(xué)生查閱與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進(jìn)‘說明性文章’”閱讀展示活動(dòng)中，我們以“玻璃展銷會(huì)”“鯨的自述”“說明方法大比拼”三種形式組織學(xué)生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會(huì)”上，有的學(xué)生創(chuàng)造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學(xué)生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學(xué)生介紹了自己想發(fā)明的玻璃。在“鯨的自述”中，學(xué)生們從鯨的種類、生活習(xí)性、繁殖、面臨的危機(jī)等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關(guān)于鯨的知識(shí)。在“說明方法大比拼”中，學(xué)生們交流了許多“舉例子”“列數(shù)字”“作比較”“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運(yùn)用學(xué)過的說明方法說明某一事物的片段。由于學(xué)生課外認(rèn)真閱讀、收集、整理了相關(guān)資料，課前在小組中進(jìn)行了交流，所以每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，課堂氣氛異?；钴S。

又如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《草船借箭》這一課后，教師要求學(xué)生讀《三國演義》，過了一段日子，實(shí)驗(yàn)班教師上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識(shí)園”“走進(jìn)故事王國”“慧眼識(shí)英雄”“逛妙語佳句城”等環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對(duì)小說中主要故事情節(jié)的了解程度，以及對(duì)小說中主要人物形象的感受情況。由于學(xué)生認(rèn)真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學(xué)生更是興致勃勃。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)的一等獎(jiǎng)。

三、作品展示

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果和獨(dú)特感受的需要，教師要充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、校刊、手抄報(bào)等媒體，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求。如學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第一組課文后，讓每個(gè)學(xué)生圍繞“我愛讀書”這一專題寫一句話，表達(dá)自己對(duì)閱讀或書籍的理解。經(jīng)修改之后，布置學(xué)生以“閱讀――言談”為內(nèi)容出一期黑板報(bào)，刊登每一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀理解最經(jīng)典的一句話。接著教師布置學(xué)生制作讀書卡，經(jīng)過評(píng)審，給優(yōu)秀作品頒獎(jiǎng)。六年級(jí)學(xué)生在假期以四人小組為單位制作詩歌集和優(yōu)秀作文集，部分學(xué)生還運(yùn)用電腦制作，三至六年級(jí)學(xué)生舉行課外閱讀手抄報(bào)比賽，五、六年級(jí)舉行讀后感比賽等。

四、評(píng)價(jià)記錄

每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。家長參與評(píng)價(jià)檢測，對(duì)學(xué)生閱讀過程、讀書質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學(xué)生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內(nèi)容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩。學(xué)生完成后，讓家長檢查簽名，并在家長面前背誦古詩。再交給老師按其完成情況評(píng)上“優(yōu)、良、中、差”等次，并寫上鼓勵(lì)性評(píng)語，既有賞識(shí)也提出努力的方向。

篇7

關(guān)鍵詞：閱讀；評(píng)價(jià)；原則

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-093-01

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)大多以瑣碎的分析、模式化的概括講解取代學(xué)生的體驗(yàn)和教師指導(dǎo)下的習(xí)得。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"要求教師高度重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)語言規(guī)律，提高閱讀理解和鑒賞能力。

一、個(gè)好探究性閱讀階段

個(gè)好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2004年高考我校的河北省文科狀元楊令霞同學(xué)曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識(shí)倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強(qiáng)的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)積極，樂于探索；潛心研讀，獨(dú)立思考；質(zhì)疑問難，互動(dòng)合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

二、課外閱讀過程中要掌握一定的評(píng)價(jià)原則

模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。

導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

三、課外閱讀的評(píng)價(jià)手段

依據(jù)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用如下評(píng)價(jià)方法：

資料查閱法。查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對(duì)，其他內(nèi)容每周查閱一次。

活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。

作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。

四、評(píng)定時(shí)間與成績顯現(xiàn)方式

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀興趣 引導(dǎo)學(xué)生 閱讀方法 閱讀氛圍 閱讀習(xí)慣

【正文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)課外閱讀總量不少于145萬字。此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。關(guān)于“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識(shí)。光在課堂上學(xué)語文，是不能真正學(xué)好語文的。從積累語言、提高素養(yǎng)、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。但是，長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒有合法的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，再加上家長意識(shí)不到位等等，造成學(xué)生無暇讀書，也不愛讀書，課外閱讀水平參差不齊。那么，如何讓小學(xué)生愛上課外閱讀、主動(dòng)閱讀呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡單談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。他們就能夠自然而然地把心思轉(zhuǎn)移到課外閱讀上來。這樣，即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

如今的社會(huì)是信息開放的時(shí)代，那些生動(dòng)有趣的電視熒屏，那些形形的漫畫書時(shí)刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學(xué)生真正愿意坐下來靜靜地閱讀名家著作。即使給學(xué)生講一堆大道理，也很難收到實(shí)效。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合教材給學(xué)生制造懸念，喚起學(xué)生的閱讀期待，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時(shí)，我有意朗讀了一段成年后的閏土的描寫片段，學(xué)生聽了后感到一臉的茫然，他們不明白，為什么原先是一個(gè)聰明可愛、天真活潑的少年，成年后竟然會(huì)是那種狀況？這大大激起了學(xué)生要一讀原著的欲望。于是，我把魯迅的小說《故鄉(xiāng)》介紹給了大家……實(shí)踐證明：結(jié)合文本進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。此外，我還經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；通過搜集一些關(guān)于讀書的名言，講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、減輕學(xué)生的做題負(fù)擔(dān)。

減少消除那些機(jī)械的、煩瑣的“題?！?，減少那些重復(fù)無用的作業(yè)，更多地騰出時(shí)間來讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地讀，走進(jìn)書中，真正地進(jìn)行心靈對(duì)話。其實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基就十分重視學(xué)生的課外閱讀。他說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彼J(rèn)為，文學(xué)就像一條清甜溪流，可以滋潤學(xué)生心田，啟迪學(xué)生心智，完善一個(gè)人的人生?，F(xiàn)在，我們更應(yīng)大力提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)上網(wǎng)瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。首先，教師要舍得花時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！蓖ㄟ^教師指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，把在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法遷移到課外閱讀上，學(xué)生在有限的時(shí)間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。其次，教師要能夠經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流讀書成果的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；再次，家長要充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生精神世界的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證課外閱讀的時(shí)間，并幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如果允許條件，提倡家長和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營造一個(gè)良好的讀書氛圍，保障和鼓勵(lì)他們與課外閱讀“零距離”。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣：平日課堂上就要求學(xué)生聚精會(huì)神地去讀課本，全身心地去讀，把書讀好，不要被外界干擾，克服心不在焉的不良習(xí)慣。

（2）讀書時(shí)邊讀、邊想、邊寫讀書筆記。

宋代著名學(xué)者朱熹認(rèn)為，大凡讀書，須“眼到、口到、心到”。革命老人徐特立補(bǔ)充一“到”――“手到”，使這一讀書方法更為完整了。它要求我們?cè)谧x書的時(shí)候，要“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”。這就是讀書“四到”法。

細(xì)看、細(xì)讀是第一步。所謂“讀書百遍，其義自見”，在看的同時(shí)，要?jiǎng)涌谧x。朗讀，有利于啟迪思維，體會(huì)要領(lǐng)，通曉精妙。特別是名篇佳作，要聲情并茂地朗讀，最好背誦下來。

細(xì)讀的同時(shí)，還須結(jié)合“多思、善思”，做到邊讀邊想，讀中有思，動(dòng)口又動(dòng)腦。讀書必有疑，疑必要思，思方能進(jìn)，強(qiáng)調(diào)讀書要“心到”，使讀書有疑而入，無疑而出。要想“開卷有益”，動(dòng)腦是極為重要的。

除了看、讀、思之外，就是記了。“不動(dòng)筆墨不讀書”，說的就是要“動(dòng)手”做筆記、摘要、點(diǎn)評(píng)。

讀書的過程，是看、讀、思、記的過程，不可偏廢任何一個(gè)方面。

（3）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣：在閱讀過程中要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時(shí)翻閱詞典，然后在理解字詞的基礎(chǔ)上閱讀課文。

五、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。

魯迅先生認(rèn)為：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅先生的話告訴我們，看書要像蜜蜂采蜜一樣，只有讀更多的名著，讀書的面廣一些，才能得到多方面的優(yōu)點(diǎn)”。

現(xiàn)在出版的書籍很多。好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢娮x好書是多么的重要。在選擇讀物上，一定讓學(xué)生按自己的年齡特點(diǎn)，選擇一些思想內(nèi)容健康、題材廣泛、題材多樣的好書來讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出建議，參考其中，老師可向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有童話、故事、兒童小說、詩歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、中國四大名著等。

總之，閱讀是一種能力，只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能形成。為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)閱讀在語文教學(xué)中所處的重要位置，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。閱讀是一顆智慧的種子，讓我們一起在孩子的心里種下這顆種子。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》人教版及小語教材。

2、《小議如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》丁洋

篇9

一、加強(qiáng)課外閱讀目的性指導(dǎo)

只有有目的性、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性,讓學(xué)生讀有所獲,讀有所感,讀有所思,讀有所悟,讀有所進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生健康閱讀的關(guān)鍵,教師要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)心誘因和興趣。并加強(qiáng)思想引導(dǎo),有計(jì)劃、有針對(duì)性地圍繞“讀書與成才”開展專題學(xué)習(xí),討論和交流活動(dòng),提高認(rèn)識(shí)水平。如介紹名人故事:著名詩人蘇阿芒讀了《貝多芬》后確立自己信仰和奮斗目標(biāo),他說:“《貝多芬》是我少年時(shí)代對(duì)我影響最大的一本書”。發(fā)明大王愛迪生年輕時(shí)下決心讀完圖書館里所有藏書,日積月累達(dá)十五英尺高,后來一位學(xué)者對(duì)他說:“你這種閱讀會(huì)浪費(fèi)精力,經(jīng)濟(jì)實(shí)效的閱讀方法有一定的目的,再去選書讀”。為發(fā)明電燈,他多方搜集有關(guān)資料,筆記達(dá)四萬多頁,愛迪生碩果累累更得益于他有目的性讀書。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生可以從名人讀書格言和讀書故事中受到啟發(fā)熏陶。

要給學(xué)生推薦一些有益的、比較好的讀物,或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書目,讓學(xué)生有針對(duì)性地去讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀,要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法、略讀法、精讀法,讓學(xué)生邊讀邊思考。

課外閱讀時(shí)間、地點(diǎn)靈活性很強(qiáng),學(xué)生也有強(qiáng)烈的自主意識(shí),使規(guī)范和指導(dǎo)工作有一定困難。教師要采取進(jìn)一步方式從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生。在一定的目標(biāo)的指引下,讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi),幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容,合理的安排進(jìn)度,提高時(shí)間的利用效率,切不可搞持久戰(zhàn),那樣會(huì)給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺,弄得學(xué)生筋疲力盡,收獲卻不大。我在實(shí)踐中,一般要求學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)完成要讀的內(nèi)容,提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀,盡量提高讀書的效率,提高讀書的質(zhì)量。另外可以制定表格,讓學(xué)生在讀書中填寫,一定時(shí)間搜集起來,看誰的收獲大,效果好,并對(duì)出色的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以提高其積極性。如在實(shí)踐中,讓學(xué)生把自己的讀書心得拿到班上交流,評(píng)出優(yōu)秀的,供大家參考學(xué)習(xí),彼此交流經(jīng)驗(yàn)。這樣一來會(huì)使學(xué)生有興趣去讀,讀有所獲。制定課外讀書情況表時(shí),填寫內(nèi)容包括書刊名、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀目的、內(nèi)容及感想。

二、課堂教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合

課堂教學(xué)有系統(tǒng)性科學(xué)性,課外閱讀在教材系統(tǒng)性基礎(chǔ)上作面的拓展和點(diǎn)的深化。課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔,兩者有機(jī)結(jié)合,互相影響、促進(jìn)。如學(xué)了一組說明性文章,啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書來讀一讀,看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥,振興中華”單元,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料,了解中國昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。這樣,學(xué)生多層次多角度地了解課外知識(shí),可以鞏固加深課堂效果。

三、課外閱讀與寫作活動(dòng)相結(jié)合

葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐是否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x目的是為了有用,寫作又能促進(jìn)閱讀,兩者緊密結(jié)合,使課外閱讀更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

徐特立說不動(dòng)筆墨不讀書。做好讀書筆記,使其學(xué)會(huì)閱讀,在讀中學(xué),在學(xué)中讀。詳讀應(yīng)該是那些第一流的書,能夠發(fā)展自己特長愛好的書,從內(nèi)容到細(xì)節(jié)都不放過,對(duì)精華部分作摘錄,略讀只要達(dá)到開闊眼界就行,大多數(shù)課外書都屬于這類。我在實(shí)踐過程中,還讓學(xué)生寫讀后感,去完成周記,學(xué)生不會(huì)覺得周記無所可寫,又及時(shí)強(qiáng)化了所閱讀的效果,寫出了學(xué)生的感受和見解,極大地提高了閱讀的效率,克服了學(xué)生閱讀的盲目性、無味性、片面性。否則,學(xué)生只是為“讀”而去讀,收效卻不大。

課外閱讀活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),所推薦的讀物可以圍繞某種寫作目的,應(yīng)是由淺入深,由易到難的,逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級(jí)給學(xué)生推薦一些趣味性,知識(shí)性比較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生們閱讀,以長其見識(shí),開闊視野,達(dá)到積累。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力才會(huì)大有提高。在這個(gè)過程中,還要按學(xué)生的不同層次水平去選擇讀物,以適合他們的不同的品味要求。

四、檢查、講評(píng)學(xué)生的閱讀效果

只有對(duì)學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促,才能激勵(lì)其不斷上進(jìn),認(rèn)真對(duì)待課外閱讀,堅(jiān)持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣,沒有觀眾的戲是無味的,多評(píng)多議,且是集體性的評(píng)議,會(huì)使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn),知曉自己的不足,有足夠的興趣去閱讀,完成每一次閱讀的內(nèi)容,如在實(shí)踐中,定期舉辦讀書筆記交流會(huì),讀書報(bào)告會(huì)等,讓學(xué)生知不足而后學(xué),有興趣而思進(jìn)。

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣的淡薄。

“興趣是最好的老師”有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望，然而部分教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，造成了學(xué)生閱讀興趣的淡薄。教師一堂言的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對(duì)學(xué)生的閱讀不加評(píng)價(jià)（既沒表揚(yáng)也沒指導(dǎo)），這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。

2.閱讀評(píng)價(jià)的缺失。

語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段在閱讀教學(xué)中占了很大的比重。然而就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀看，閱讀評(píng)價(jià)的缺失甚為嚴(yán)重，閱讀評(píng)價(jià)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、不良閱讀現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

一是語文教學(xué)對(duì)課外閱讀未發(fā)揮積極作用，主要受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生承受著較大的W習(xí)壓力，應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學(xué)作品。二是流行文化的沖擊，使學(xué)生的閱讀膚淺化。由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)等具有新穎性、時(shí)代性、通俗性、休閑性，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，加上青少年的思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，對(duì)流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，自然成了流行文化最熱衷的追隨者，因而課外閱讀有所沖淡。三是個(gè)別教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有正確的、科學(xué)的閱讀方法。四是對(duì)閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，淡化了閱讀。五是書源的良莠不齊導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面不寬。

三、小學(xué)生課外閱對(duì)策

1.要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)改革的有效手段之一。小學(xué)語文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)此很難理解，這就要求教師給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事閱讀的興趣。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態(tài)的錄像，然后導(dǎo)入：“同學(xué)們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。又如閱讀《海底世界》一文，通過多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，幫助學(xué)生開闊視野，獲取知識(shí)。

2.要突出閱讀的評(píng)價(jià)。

新課程改革突出了對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)生閱讀后，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀的真好，把作者那。。。的思想感情表達(dá)的淋漓盡致。誰愿意和他比一比？”這樣的評(píng)價(jià)既點(diǎn)評(píng)了該學(xué)生在閱讀中優(yōu)點(diǎn)，挑戰(zhàn)閱讀又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再如，教師在學(xué)生不動(dòng)情的朗讀后，應(yīng)給予這樣的評(píng)價(jià)：“你沒有讀出。。。的感受。究竟什么是‘渲染’什么是‘墨線勾勒’請(qǐng)同學(xué)們自己去查字典等方法理解一下。”這種評(píng)價(jià)既指出了學(xué)生的不足又讓學(xué)生主動(dòng)去理解關(guān)鍵詞的意思。當(dāng)然學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互評(píng)在閱讀中同樣相當(dāng)重要，指出他人缺點(diǎn)的同時(shí)自己也注意避免缺點(diǎn)的產(chǎn)生。多種方式的閱讀評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，激起了閱讀的興趣。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣：課堂上要求學(xué)生聚精會(huì)神地去讀，善于抵制干擾，全身心去讀書，克服心不在焉的不良習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)一邊讀一邊思的習(xí)慣：讀書前教師可以根據(jù)課后內(nèi)容先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，也可以讓學(xué)生根據(jù)課后提示問題去讀。

（3）培養(yǎng)圈畫的習(xí)慣：在讀書時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)、畫、批，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理會(huì)。

（4）培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣：要求學(xué)生遇到不理解的字詞隨時(shí)翻閱詞典，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上閱讀課文。

（5）培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣：經(jīng)常閱讀有益的課外書刊、報(bào)紙等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量。