導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)操賬培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此次對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操班進(jìn)行市場調(diào)查是為了給即將畢業(yè)的大學(xué)生提供良好的會(huì)計(jì)實(shí)操環(huán)境，能夠?qū)W習(xí)到一套完善的會(huì)計(jì)實(shí)操流程，提升學(xué)生在各行業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知，最終能夠在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)入公司開展會(huì)計(jì)事務(wù)。

二、調(diào)查方法

首先，通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類信息，明確我們所要調(diào)查的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地址、電話及概況；其次，整理所問問題，以便準(zhǔn)確獲取信息；最后，將所得信息及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)材料進(jìn)行整合，得出結(jié)論。

三、調(diào)查過程

初期，我們?cè)诰W(wǎng)站和報(bào)紙上找到10余家會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并逐一上官網(wǎng)了解機(jī)構(gòu)概況及記錄地址和聯(lián)系方式。在去往這些會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前列出所要提的問題，并得到機(jī)構(gòu)的一一解答。

1.會(huì)計(jì)實(shí)操涉及行業(yè)領(lǐng)域。在我們調(diào)查的過程中有50%的會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的會(huì)計(jì)實(shí)操為工業(yè)一般納稅人真賬和商業(yè)一般納稅人真賬，而另外的50%的機(jī)構(gòu)涉及的行業(yè)更加全面，除了有工業(yè)和商業(yè)真賬還有廣告業(yè)真賬、施工企業(yè)真賬、房地產(chǎn)企業(yè)真賬、物流企業(yè)真賬、餐飲企業(yè)真賬、小額貸款企業(yè)真賬、中介服務(wù)企業(yè)真賬等。

2.即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇的會(huì)計(jì)實(shí)操課程。針對(duì)有會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建議直接選擇較為復(fù)雜的工業(yè)一般納稅人真賬。而對(duì)于跨專業(yè)的學(xué)生來說，則選擇較為簡單的商業(yè)一般納稅人真賬。

3.會(huì)計(jì)實(shí)操的具體流程。對(duì)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)具體流程大都是差不多的，以下是其中一家機(jī)構(gòu)的具體流程：

（1）數(shù)字實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)書寫規(guī)范；（2）了解企業(yè)、寫出企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程；（3）了解稅務(wù)局、寫出稅務(wù)的機(jī)構(gòu)及職能；（4）抄稅、報(bào)稅、零申報(bào)；（5）計(jì)算機(jī)的使用：軟盤、U盤 Word/Excel/增值稅票開具；（6）網(wǎng)絡(luò)知識(shí)：申請(qǐng)免費(fèi)郵箱、收發(fā)電子郵件、BBS論壇、QQ、網(wǎng)上下載；（7）虛擬賬務(wù)處理（編制記賬憑證、科目匯總、登記總賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表）；（8）真實(shí)賬務(wù)處理（編制增值稅、企業(yè)所得稅、地稅系列申報(bào)表）；（9）按順序背寫小企業(yè)一級(jí)科目（60個(gè)）、學(xué)會(huì)建新的總賬；（10）登記明細(xì)賬，結(jié)余額與總賬核對(duì)（賬賬相符）；（11）應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅明細(xì)賬（帳表相符）；（12）獨(dú)立完成企業(yè)的賬務(wù)處理和增值稅、所得稅等稅的申報(bào)。

4.教材及工具。通過調(diào)查，會(huì)計(jì)實(shí)操的教材主要用在稅法這門課程上，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所用教材，有個(gè)別機(jī)構(gòu)自己編書形成商業(yè)真賬和工業(yè)真賬。實(shí)操的工具則是提供各類賬本、帳表等。

5.課時(shí)及費(fèi)用。

實(shí)操學(xué)期一般都是3—6個(gè)月，學(xué)期結(jié)束可以免費(fèi)繼續(xù)教育并咨詢有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)費(fèi)在800—1500之間，若所學(xué)的行業(yè)真賬實(shí)操多，則費(fèi)用就高。

6.師資力量。

所調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，其中一家的培訓(xùn)師都是中級(jí)會(huì)計(jì)師或者是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，并有多年從事公司會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而其他大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師沒有相應(yīng)職稱，甚至沒有很多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、調(diào)查結(jié)論分析及建議

1.會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，無固定規(guī)格，管理雜亂。

此次所搜集到的信息中，呼和浩特市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有20余家。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分機(jī)構(gòu)未在相關(guān)政府部門備案。目前，由于很多培訓(xùn)行業(yè)的進(jìn)入門檻比較低，在原培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作幾年積累了一定資源的人，就開始自己經(jīng)辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但由于培訓(xùn)人員和管理人員的素質(zhì)高低不一，形成很多培訓(xùn)和管理上的漏洞。隨著培訓(xùn)行業(yè)的競爭不斷加劇，出現(xiàn)了機(jī)構(gòu)之間一定程度的惡性競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致培訓(xùn)的價(jià)格高低不均，誤導(dǎo)了學(xué)生選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方向。針對(duì)以上情況，我們建議由相關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督審查力度，最終形成高質(zhì)、高效的培訓(xùn)形象，打造專業(yè)素質(zhì)過硬、社會(huì)適應(yīng)性良好的高素質(zhì)人才。

2.多數(shù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容繁雜不精

對(duì)于大部分會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的行業(yè)實(shí)操真賬多而不精，還有一部分機(jī)構(gòu)用的是高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。在繁雜的賬務(wù)中，學(xué)生會(huì)輕易的將各行業(yè)賬務(wù)處理搞混，不易形成完整體系。培訓(xùn)班需設(shè)立具有代表性的行業(yè)真賬，在學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，機(jī)構(gòu)須詳細(xì)解釋各行業(yè)賬務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的學(xué)習(xí)程度建議實(shí)訓(xùn)方向。

3.多數(shù)培訓(xùn)教師專業(yè)水平不高，綜合能力較低。

通過對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的走訪調(diào)查，具有中級(jí)職稱以上的老師還是很少的，更有年輕且沒有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另一方面，培訓(xùn)師有職稱證明，但從業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻很少，這樣就對(duì)學(xué)員們?cè)斐闪瞬缓玫膶W(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重影響上崗之后的工作，對(duì)學(xué)生自身造成不良影響。所以，會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要提升入門門檻，不僅是在職稱證書上要嚴(yán)格把關(guān)，還要在從業(yè)經(jīng)歷上多加注意，必要時(shí)在進(jìn)入機(jī)構(gòu)任職前進(jìn)行一次全面的考核，從而加強(qiáng)師資力量，有利于學(xué)員高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)到實(shí)操業(yè)務(wù)。

4.會(huì)計(jì)實(shí)操研發(fā)力量不足，培訓(xùn)產(chǎn)品傳統(tǒng)。

篇2

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。會(huì)計(jì)技能是指會(huì)計(jì)人員順利完成會(huì)計(jì)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它包括會(huì)計(jì)心智技能和會(huì)計(jì)動(dòng)作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對(duì)賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會(huì)計(jì)實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會(huì)計(jì)的動(dòng)作技能是通常所說的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，是指會(huì)計(jì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程序、動(dòng)作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重的是動(dòng)手操作能力，所以本文著重談?wù)剷?huì)計(jì)動(dòng)作技能的提高。會(huì)計(jì)技能的提高，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會(huì)計(jì)的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會(huì)貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

二、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。因此，我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為核心。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)會(huì)法規(guī)的能力；填制、審核會(huì)計(jì)憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；會(huì)計(jì)核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計(jì)算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會(huì)計(jì)檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會(huì)計(jì)資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會(huì)計(jì)技能的提高，需要通過一定的方法來實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡便易行，及時(shí)性、活動(dòng)性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會(huì)計(jì)有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡答、計(jì)算、編制分錄等。通過作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的有效途徑會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，利用企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，從而提高會(huì)計(jì)技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和簡單的實(shí)操技能，這時(shí)我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上?？梢园哑髽I(yè)從籌集資金到采購材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤整個(gè)過程的主要業(yè)務(wù)綜合起來，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬、對(duì)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過程都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對(duì)方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評(píng)。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問題的能力，樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人公意識(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無異于“癡人說夢(mèng)”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒有可行性的。同樣，會(huì)計(jì)技能的提高離不開各種各樣的實(shí)際會(huì)計(jì)操作和真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會(huì)計(jì)技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)工作，有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財(cái)產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財(cái)產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會(huì)計(jì)技能又能夠感受會(huì)計(jì)工作的艱辛和樂趣，增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)競爭意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動(dòng)，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；策略

從中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐和趨勢(shì)看，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)已成為各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和專業(yè)技能的重要途徑和手段。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，然而從中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際看，理論教學(xué)多、實(shí)際操作教學(xué)少，課堂練習(xí)多、崗位實(shí)踐少，學(xué)做分離、會(huì)考不會(huì)用的現(xiàn)象比較突出，實(shí)踐教學(xué)難以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”教學(xué)目標(biāo)的需要。本文將對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在問題作一簡要分析，并提出解決策略。

一、存在問題分析

1.崗位能力培養(yǎng)不到位——職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，忽視系統(tǒng)崗位訓(xùn)練崗位能力的要求是多方面的，但在教學(xué)實(shí)踐中缺少系統(tǒng)安排。如在綜合能力方面，教師主要注重基本技能的培養(yǎng)，忽視其他崗位綜合素質(zhì)的鍛煉。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，主要是針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)，如識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等，但對(duì)稽核崗位、稅務(wù)崗位等崗位的業(yè)務(wù)幾乎沒有涉及，這些崗位到底有什么工作內(nèi)容、工作職責(zé)是什么，學(xué)生一無所知，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足會(huì)計(jì)崗位能力需求，很少在本專業(yè)就業(yè)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不到位——課堂教學(xué)脫離實(shí)際，無法滿足工作需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)統(tǒng)一的教材基本針對(duì)高職考生的學(xué)習(xí)需要，而能夠滿足實(shí)習(xí)班學(xué)習(xí)使用的、具有職業(yè)特色的教材較少，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算職能，忽視會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能，教材未能及時(shí)更新，尤其是營改增以后教材的滯后性更為明顯，基本上是學(xué)歸學(xué)、用歸用。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，學(xué)生一旦接觸企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，大多會(huì)感覺無所適從，根本不能獨(dú)當(dāng)一面，還要經(jīng)過企業(yè)一段較長時(shí)間的培訓(xùn)，才能從事部分財(cái)務(wù)工作。

3.教師實(shí)務(wù)能力不到位——大多只會(huì)紙上談兵，不能勝任實(shí)務(wù)操作大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)校從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累。從目前各校會(huì)計(jì)專業(yè)教師來看，教師雖然基本上取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，但是不會(huì)做賬，不是真正意義上的會(huì)計(jì)，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程和經(jīng)濟(jì)核算只知其一不知其二，讓其開展實(shí)踐教學(xué)往往力不從心，甚至是“趕鴨子上架”。另一方面，學(xué)校為了管理及排課方便，對(duì)專業(yè)教師學(xué)科分工過細(xì)，大部分專業(yè)教師常年只教一兩門課程，造成教師接收新知識(shí)的能力較差，專業(yè)知識(shí)面較窄、缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐能力更是捉襟見肘，教學(xué)大多時(shí)候只能照本宣科?？梢韵胂?，這樣的教師如何能設(shè)計(jì)出高水平的課程，如何能指導(dǎo)學(xué)生提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不到位——實(shí)訓(xùn)環(huán)境失真，教與學(xué)兩張皮中職會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為課堂實(shí)踐教學(xué)和模擬工作室實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂實(shí)踐有基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練兩部分，主要是填填票據(jù)、寫寫記賬憑證。校內(nèi)模擬工作室實(shí)踐教學(xué)往往只是簡單的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，沒有稅務(wù)匯算以及納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)等會(huì)計(jì)設(shè)施設(shè)備建設(shè)欠缺。總體而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境不匹配，仿真度較低，達(dá)不到在做中學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果。

5.校外崗位實(shí)習(xí)不到位——專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)崗體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較特殊，很難做到企業(yè)實(shí)崗實(shí)習(xí)。原因是財(cái)務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，掌握企業(yè)投資、成本、費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)信息，企業(yè)為了保密一般不會(huì)讓外人接觸，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，無非就是做一些輔的工作；還有大部分企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限，一般就是一兩個(gè)人，滿足不了學(xué)生的實(shí)崗實(shí)習(xí)需要；同時(shí)學(xué)校合作企業(yè)也十分有限。因此，學(xué)校安排的校外實(shí)部分是在非會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行的，最高也就是出納崗、收銀員，幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸賬務(wù)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“五優(yōu)五化”策略

實(shí)踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，教師講千篇往往不如自己一次真切的體驗(yàn)。讓學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中耳濡目染，是養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)和掌握職業(yè)技能的有效途徑。美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論也表明，正是通過“從做中學(xué)”，學(xué)生得到了進(jìn)一步的成長與發(fā)展，獲得了怎樣做的知識(shí)?？梢?，教師選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)交給學(xué)生，使學(xué)生從那些真正有教育意義的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，中職會(huì)計(jì)教育要正視教學(xué)中存在的短板問題，積極弘揚(yáng)工匠精神，圍繞中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，采取“五優(yōu)五化”的工作策略，即以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化，以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化，以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化，以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化，切實(shí)提升中職會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。

1.以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化推行“實(shí)踐教育計(jì)劃”，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制理念，強(qiáng)化校企合作，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)的崗位背景之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的緊密對(duì)接，才能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受。這樣，學(xué)生不僅樂于發(fā)現(xiàn)和探索，而且能更深刻地體驗(yàn)和反思，在實(shí)實(shí)在在的崗位體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，掌握技能。在實(shí)訓(xùn)中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的流程進(jìn)行會(huì)計(jì)不同崗位的輪換實(shí)訓(xùn)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到各個(gè)崗位的技能要領(lǐng)、工作職責(zé)，明晰崗位內(nèi)部分工與控制，了解會(huì)計(jì)工作流程。通過這種崗位緊密對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對(duì)接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對(duì)接，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

2.以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化開發(fā)“從課堂到職業(yè)生涯”教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為總目標(biāo)，分階段逐級(jí)制定層次目標(biāo)，進(jìn)階推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分三個(gè)階段遞進(jìn)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)：新手的單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)階段，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，熟練技能；熟手的組合技能學(xué)習(xí)階段，在完成仿真型實(shí)訓(xùn)的過程中，熟悉工作流程，學(xué)會(huì)技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)工作思維；能手的技能綜合運(yùn)用階段，通過參與真實(shí)的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)崗位工作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成工作思維。為有效優(yōu)化課程設(shè)置，可由校企共同開發(fā)《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》《商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)真賬實(shí)操》等實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際。如《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》，以一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報(bào)表編制各章節(jié)使用同一份業(yè)務(wù)資料，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行賬務(wù)的全流程處理，將分離的模塊教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來，呈現(xiàn)高仿真的業(yè)務(wù)場景?！稌?huì)計(jì)真賬實(shí)操》讓學(xué)生參與公司注冊(cè)、建賬、全套賬賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等整個(gè)會(huì)計(jì)真賬流程，做到與企業(yè)財(cái)務(wù)零距離對(duì)接。

3.以實(shí)踐技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化教師自己都不知道怎么做，怎么能教會(huì)學(xué)生？中職會(huì)計(jì)專業(yè)必須十分注重提高專任教師的會(huì)計(jì)職業(yè)化素養(yǎng)，尤其是要注重實(shí)踐操作技能，使專任教師不僅僅是教師，更是具有一定社會(huì)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)。其中一點(diǎn)是將專業(yè)教師全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)落實(shí)到位。中職教育要求專業(yè)教師既要取得教師資格，又要取得專業(yè)技術(shù)資格。就會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，要具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，沒有真正做過賬就不可能知道其中的門道。所以會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須要真正進(jìn)企業(yè)，參加會(huì)計(jì)崗位獨(dú)立工作一段時(shí)間，進(jìn)行全方位的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2015年12月，浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校非師范類專業(yè)新老師入職培訓(xùn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》要求非師范類專業(yè)中職新教師，要下企業(yè)完成為期一年的相關(guān)培訓(xùn)并取得相關(guān)資格證書，其中企業(yè)跟班實(shí)戰(zhàn)、連續(xù)進(jìn)行6個(gè)月全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗，各地已經(jīng)執(zhí)行，這是新進(jìn)教師的職業(yè)化水平提高的有效途徑。但是對(duì)于在職教師，政策要求每兩年參加兩個(gè)月的企業(yè)頂崗培訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，多數(shù)學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，大多數(shù)沒有將通知要求落實(shí)到位，而是鼓勵(lì)教師利用暑假時(shí)間自己找企業(yè)去完成培訓(xùn)任務(wù)，效果不佳。因此各市縣（區(qū)）教育主管部門必須制訂工作細(xì)則，建立與評(píng)先、職稱晉升相掛鉤的教師下企培訓(xùn)機(jī)制，真正落實(shí)通知精神。二是從企事業(yè)單位聘請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理或主辦會(huì)計(jì)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的兼任教師，以補(bǔ)齊實(shí)踐課教學(xué)短板，這也有利于促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

4.以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過“理、實(shí)、虛一體化”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)和有效使用，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一的目的。實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面。一是設(shè)施設(shè)備建設(shè)。設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。教學(xué)設(shè)備要與課程設(shè)置、教學(xué)理念相一致，在整體課程設(shè)計(jì)框架下選擇教學(xué)設(shè)備。會(huì)計(jì)專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為組合任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與理工機(jī)械類設(shè)施設(shè)備建設(shè)不盡相同，設(shè)施設(shè)備投入成本不是很高，主要設(shè)備有電腦、多媒體、投影儀、電視機(jī)、檔案柜、點(diǎn)鈔機(jī)、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等。二是實(shí)訓(xùn)耗材，領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、轉(zhuǎn)賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發(fā)票、仿真增值稅普通發(fā)票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證及通用記賬憑證等各類記賬憑證以及各類賬簿報(bào)表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學(xué)軟件，如用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件。四是暢捷通教學(xué)版，如為小微企業(yè)打造的管理云平臺(tái)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有發(fā)票管理、非常便捷的記賬功能，與報(bào)稅系統(tǒng)打通，直接在系統(tǒng)中生成，內(nèi)置在線學(xué)習(xí)等強(qiáng)大功能。四是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室關(guān)鍵是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，將企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到實(shí)訓(xùn)場所，設(shè)置賬務(wù)處理流程、任務(wù)、角色、流程、崗位標(biāo)志、一體化實(shí)訓(xùn)室的管理制度以及一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列制度，無縫對(duì)接企業(yè)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)實(shí)際的一體化教學(xué)工作場景，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識(shí)?？傊叻抡娴膶?shí)訓(xùn)環(huán)境以及教學(xué)過程中的角色互換，能為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提供有力的物質(zhì)保障。

5.以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化企業(yè)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化情景化的校內(nèi)技能練習(xí)有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，但無論仿真程度如何，畢竟是在校園內(nèi)的純技能訓(xùn)練，與企業(yè)真正實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜性是無法相比的。所以，中職學(xué)校要以校企結(jié)對(duì)、職教集團(tuán)等形式建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，除了職教集團(tuán)企業(yè)外，要積極拓展“校企合作”單位。就目前來看，要爭取與財(cái)務(wù)人員需求量相對(duì)較多、業(yè)務(wù)量較大的記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司簽訂合作協(xié)議，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)軟件；會(huì)計(jì)實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)

21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)然也包括在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業(yè)的發(fā)展中，財(cái)務(wù)軟件的使用效率是企業(yè)運(yùn)營及財(cái)務(wù)人員活動(dòng)效果的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結(jié)賬、編制報(bào)表，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記賬、對(duì)賬、匯總編制報(bào)表等過程都是在一系列的設(shè)置體系中進(jìn)行的。對(duì)于財(cái)務(wù)軟件中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便實(shí)現(xiàn)。

另外，會(huì)計(jì)電算化對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會(huì)計(jì)電算化提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量、減輕了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化，為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)對(duì)專業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求量劇增。會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的發(fā)展屬于國家會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要保障基礎(chǔ)，提升會(huì)計(jì)行業(yè)的運(yùn)營管理效率就是保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在今后得到穩(wěn)步發(fā)展的前提。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)軟件方面的實(shí)踐教學(xué)存在著或多或少的不足，這些不足就會(huì)成為會(huì)計(jì)人員今后發(fā)展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應(yīng)該提升財(cái)務(wù)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量和效率，保證財(cái)務(wù)人員在今后會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)實(shí)踐中得到有效的突破。提升財(cái)務(wù)人員在市場競爭環(huán)境下的競爭實(shí)力。

一、財(cái)務(wù)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀

在目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面得到了比較全面的展現(xiàn)。目前，各企業(yè)用的最普遍的財(cái)務(wù)軟件是用友、金蝶等。例如，學(xué)習(xí)用友ERP-U8的操作，就是讓學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作是怎樣用計(jì)算機(jī)軟件來完成的，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)賬務(wù)的整個(gè)流程。會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。通過對(duì)用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可認(rèn)識(shí)和了解財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)、系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師會(huì)通過理論課與上機(jī)實(shí)操讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對(duì)日常工作在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作和管理。二是要對(duì)財(cái)務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進(jìn)行設(shè)置，這樣不僅能防止會(huì)計(jì)信息的泄露，也能實(shí)現(xiàn)分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個(gè)完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項(xiàng)目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)流程，已經(jīng)逐漸形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，但盡管如此，在財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)過程中，還是會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題。由于財(cái)務(wù)軟件自身具有多樣性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，將財(cái)務(wù)軟件的普遍性用法、操作及功能進(jìn)行合理的講解就是財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容。假如在這些內(nèi)容中，沒有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的受教程度都會(huì)有一定影響。

二、財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財(cái)務(wù)軟件并普及電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力，但總的來說，在以下幾個(gè)方面仍有不足。

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)操性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，要想讓所學(xué)的理論更好地運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室這一環(huán)節(jié)必不可少。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以模擬企業(yè)運(yùn)營真實(shí)場景，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解相關(guān)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定促進(jìn)作用。但由于財(cái)務(wù)軟件具有版權(quán)費(fèi)，而且更新升級(jí)快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，使得學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)沒有及時(shí)更新，仍沿用舊版本，阻礙了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的步伐。另外，學(xué)校場地有限，不能使學(xué)生充分地享受財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)資源，影響了整個(gè)財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.教師自身財(cái)務(wù)軟件教學(xué)素養(yǎng)

教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握財(cái)務(wù)軟件的基本內(nèi)容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實(shí)踐， 為了趕上教學(xué)進(jìn)度壓縮實(shí)踐操作課，或者只是有針對(duì)性地重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)實(shí)操考試需要知道的內(nèi)容，而忽視了全局，這并不能讓學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)軟件的操作細(xì)則。雖然學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，在填制憑證等方面才不會(huì)無從下手，但也要合理分配。另外，某些會(huì)計(jì)教師由于長期從事教育工作而脫離了社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的運(yùn)用格格不入，某些理論上的重點(diǎn)并非是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)所需要的知識(shí)，影響和混淆了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的理解。

3.教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠重視

由于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在設(shè)置課程上更偏向于將財(cái)務(wù)軟件實(shí)操課定為實(shí)踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際操作中的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生忽略對(duì)其的重視程度，更關(guān)注學(xué)分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會(huì)使學(xué)生缺乏在人才市場的競爭實(shí)力，如今企業(yè)更看重的是財(cái)務(wù)人員實(shí)務(wù)操作能力而非其理論知識(shí)，或者說，現(xiàn)在的教學(xué)方式使得學(xué)生只會(huì)考試而不會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。當(dāng)然，扎實(shí)的理論功底是會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，但理論與實(shí)際也須融會(huì)貫通，從中互相學(xué)習(xí)，而不是將二者孤立看待，將會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)理論分離開來，學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)很難得到提升。

4.財(cái)務(wù)軟件自身的局限性

財(cái)務(wù)軟件的出現(xiàn)雖然使會(huì)計(jì)核算工作量大大減輕，但是在使用財(cái)務(wù)軟件過程中，總是會(huì)出現(xiàn)諸多問題。市場上的財(cái)務(wù)軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數(shù)的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發(fā)企業(yè)為了自身的利益，不顧實(shí)際需求，盲目開發(fā)，造成低的軟件功能，更新版本升級(jí)困難，而且存在很多系統(tǒng)漏洞。在這時(shí)，即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也不敢輕易去修改，因?yàn)橐坏┴?cái)務(wù)軟件出現(xiàn)崩潰，后果極其嚴(yán)重。這是由于我國財(cái)務(wù)軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與逐步完善，這就需要各高校能培養(yǎng)出具備更為專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員，能妥善處理各種財(cái)務(wù)軟件突發(fā)事件，將企業(yè)財(cái)務(wù)損失降到最小。而如今社會(huì)最緊缺的也正是這種技術(shù)型實(shí)務(wù)性雙型專業(yè)人才。

三、提升財(cái)務(wù)軟件教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)財(cái)務(wù)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題來說，提出以下幾點(diǎn)相應(yīng)對(duì)策。

1.完善財(cái)務(wù)軟件教學(xué)資源

學(xué)校可以聯(lián)系財(cái)務(wù)軟件廠商，讓其向院校提供與企業(yè)運(yùn)用完全相同的真實(shí)軟件，便于師生能直接了解真實(shí)企業(yè)。同時(shí)，學(xué)校可以提供免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，為財(cái)務(wù)軟件廠商的員工進(jìn)行繼續(xù)教育。院校在使用軟件時(shí)若發(fā)現(xiàn)問題也可以及時(shí)向廠商反應(yīng)，此舉能讓院校與企業(yè)達(dá)成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應(yīng)資金擴(kuò)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，更換陳舊設(shè)備，升級(jí)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件設(shè)施，在布置和格局上盡量參照實(shí)際的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，高度逼真，讓學(xué)生能享受應(yīng)有的學(xué)習(xí)資源，如若資金存在問題，可以向政府申請(qǐng)補(bǔ)助，也可以考慮校企共建。

2.提升財(cái)會(huì)師資力量

師資是實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)非常重要的因素，教師的角色是組織實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，幫助學(xué)生解決實(shí)操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，鼓勵(lì)教師與業(yè)界密切聯(lián)系、互動(dòng)，有計(jì)劃地讓其參加社會(huì)財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，也可以在企業(yè)中兼職工作。讓教師在社會(huì)中體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展與革新，豐富其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。另外，院校還要組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育， 開展科研活動(dòng)，保證其高水準(zhǔn)的師資力量和教師素養(yǎng)，才能更好地授教于學(xué)生，培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)過關(guān)的未來財(cái)務(wù)人才。

3.端正學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐教學(xué)態(tài)度

院校在課程設(shè)置方面可以增加其學(xué)分及課時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐學(xué)習(xí)在整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的重要性，會(huì)計(jì)工作具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，對(duì)從業(yè)人員的動(dòng)手能力要求很高。另外，院校需要向?qū)W生普及社會(huì)現(xiàn)代企業(yè)所需求的財(cái)務(wù)人才標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生重視度，鼓舞他們正視財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐操作，提高自身能力和知識(shí)，為學(xué)生將來從事實(shí)務(wù)工作打下良好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)的管理

政府可以發(fā)揮其職能，積極號(hào)召企業(yè)與高校緊密合作，以企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以企業(yè)真實(shí)應(yīng)用的管理信息化運(yùn)行系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以符合高校教學(xué)需要的完整實(shí)訓(xùn)課程體系為依托，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為形式，為社會(huì)培養(yǎng)急需的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐應(yīng)用型人才，建立起一個(gè)高校與企業(yè)之間經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的橋梁，助力學(xué)校教學(xué)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)和輸送適用的優(yōu)秀人才。此外，有條件的學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位、政府機(jī)關(guān)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，在積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還能拓寬其就業(yè)途徑。

財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐教學(xué)就是院校電算化核心教學(xué)的根本，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃中，應(yīng)該有效制訂財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)細(xì)則，雖然現(xiàn)在各院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應(yīng)該不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。按照社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)教育，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，為會(huì)計(jì)行業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)，促進(jìn)國家財(cái)務(wù)經(jīng)營效益的提升。各院校應(yīng)提高其ERP實(shí)驗(yàn)室使用效率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，提高師資隊(duì)伍的能力和水平，豐富教學(xué)手段，有力保障院校的教學(xué)評(píng)估，使學(xué)生更深入掌握財(cái)務(wù)軟件的業(yè)務(wù)處理知識(shí)，才能提升學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境下的綜合競爭實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；職業(yè)能力

當(dāng)前，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要從事出納員、會(huì)計(jì)員、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、財(cái)會(huì)文員、倉管員和財(cái)務(wù)管理人員等方面的工作，因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才，而不是研究、設(shè)計(jì)型人才。教師在會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)中首先要確定明確的能力目標(biāo)；在教學(xué)過程中，以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)；讓學(xué)生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日?；緲I(yè)務(wù)。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面。

相對(duì)來講，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真、有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；當(dāng)然，也有相當(dāng)部分學(xué)生缺乏自信，生活目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等。受生源條件不同的因素制約，教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡，如成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)方法方面。

近年來，上至教育部下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在提倡教學(xué)改革，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師也與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上運(yùn)用了多種形式的教學(xué)法，如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法以及直觀教學(xué)法等，做到理實(shí)一體化，取得良好的教學(xué)效果。但是，由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、人員流動(dòng)等原因，常有一些新人加入會(huì)計(jì)教師的隊(duì)伍，他們當(dāng)中有些不了解中職生和中職教育的特點(diǎn)，在教法上仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌” “填鴨式”的教學(xué)法，只講理論，不做實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能難以得到訓(xùn)練與提升。

（三）會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)方面。

經(jīng)過多年的教學(xué)摸索與改革，會(huì)計(jì)技能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的由淺入深，已最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建成一個(gè)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：

1．基本技能訓(xùn)練方面：開設(shè)《計(jì)算技術(shù)》《出納實(shí)務(wù)》等課程，進(jìn)行漢字書寫、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、珠算、計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔等技能訓(xùn)練；在開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能訓(xùn)練；在開設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行漢字輸入，計(jì)算機(jī)操作等技能訓(xùn)練。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練方面：《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程重點(diǎn)進(jìn)行出納核算、往來款項(xiàng)核算，財(cái)產(chǎn)物資核算，企業(yè)財(cái)務(wù)成果核算，明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的核算等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《成本會(huì)計(jì)》課程主要進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配及各種成本計(jì)算方法等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《會(huì)計(jì)電算化》課程主要進(jìn)行的是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及會(huì)計(jì)電算化上崗證考試的技能訓(xùn)練等。

此外，在學(xué)生的畢業(yè)前夕，學(xué)校將組織一次綜合性實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力。

（四）學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域方面。

根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事行業(yè)呈多元化，就業(yè)方向除了傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員之外，還有公司的行政文員、會(huì)計(jì)中介的會(huì)計(jì)人員、零售批發(fā)業(yè)的營銷人員、倉庫管理人員、服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員等。這表明中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，能在較大的范圍內(nèi)選擇工作崗位。

二、提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施

就業(yè)是民生之本，教學(xué)是為就業(yè)服務(wù)的。要提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要在教學(xué)中提升他們的職業(yè)能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該提高社會(huì)發(fā)展意識(shí)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)，作進(jìn)一步的改革。

（一）根據(jù)中職畢業(yè)生工作崗位能力要求整合課程內(nèi)容。

中職生的就業(yè)崗位主要分布在中小型企業(yè)，專業(yè)教師應(yīng)多到各種類型的中小企業(yè)作調(diào)研，分析有關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，分析職業(yè)崗位的工作流程及職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)以整合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容。首先，設(shè)置精干的會(huì)計(jì)核心課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)操、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)操、電算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，降低理論教學(xué)的比例，加大會(huì)計(jì)崗位必需的技能操作內(nèi)容；其次，開設(shè)一些與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的拓展性課程，如工商稅務(wù)登記方面的知識(shí)、社會(huì)保險(xiǎn)辦理流程與手續(xù)方面的知識(shí)、文秘知識(shí)、營銷知識(shí)，物流知識(shí)、社交禮儀知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)辦公軟件的操作技能等，使學(xué)生不局限于“會(huì)計(jì)”這一個(gè)點(diǎn)上，從而擴(kuò)展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍及就業(yè)的適應(yīng)性。 轉(zhuǎn)貼于

（二）制定、實(shí)施會(huì)計(jì)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生的工作能力。

目前，由于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作的要求等方面的因素，會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)存在較大的難度，會(huì)計(jì)專業(yè)普遍都通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是具體到某一項(xiàng)會(huì)計(jì)工作的過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)反而欠缺。對(duì)于這種問題，可以借助陜西圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)研究院的成果—圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)來解決。（陜西圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置為七大類二十六個(gè)，對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作過程進(jìn)行分析，基于每一個(gè)具體會(huì)計(jì)工作過程建立一個(gè)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)，共建立了5000多個(gè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。）圓通會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)是通過建立工作標(biāo)準(zhǔn)思路導(dǎo)圖來幫助在校學(xué)生和剛剛步入社會(huì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員清楚地認(rèn)知每一具體的會(huì)計(jì)工作過程及如何完成會(huì)計(jì)工作的方法，使他們具備“具有數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)的能力”。

（三）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

目前，許多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)已有了一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，有關(guān)的課程將職業(yè)崗位需要的技能作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平。如教師可以通過設(shè)定各項(xiàng)職業(yè)技能水平級(jí)別，某門課程的考核要結(jié)合相關(guān)的技能水平考核，要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)級(jí)別的水平，就象傳統(tǒng)的珠算技能要求學(xué)生至少要達(dá)到五級(jí)水平那樣，對(duì)諸如點(diǎn)鈔、計(jì)算器的使用、漢字?jǐn)?shù)字書寫、office辦公軟件（word、excel）的操作等技能也采用類似的考核方式。同時(shí)，定期開展會(huì)計(jì)技能競賽，除了上述基本技能作為競賽項(xiàng)目外，會(huì)計(jì)專業(yè)技能如編制記賬憑證、手工登賬（日記賬、明細(xì)賬、總賬）、手工編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件的操作等作為必有的競賽項(xiàng)目，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、訓(xùn)練技能的積極性。通過這樣的方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而提升他們的職業(yè)能力，提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭能力。

（四）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。

當(dāng)前，大部分學(xué)校都有專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的作用，做到：

（1）配備齊全的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和用品。在實(shí)訓(xùn)課上教師能清晰地演示各項(xiàng)技能，每位學(xué)生都能動(dòng)手進(jìn)行操作，真正做到“做中教、做中學(xué)”。

（2）開放實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生通過“做中學(xué)”，基本掌握了有關(guān)的技能，但這種掌握程度還不足夠讓他們應(yīng)付社會(huì)工作。要提高學(xué)生的技能水平，就要他們多練習(xí)，通過開放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在課后可利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和用品進(jìn)行針對(duì)性的反復(fù)的實(shí)操訓(xùn)練，做到熟練掌握相關(guān)的技能，并達(dá)到一定的水平。

（3）配備專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師?，F(xiàn)在的教學(xué)班人數(shù)普遍在50人以上，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往教師難以兼顧到每位學(xué)生。因此，專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的加入可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都跟上進(jìn)度，掌握相關(guān)的技能；另外，在課后實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間里，專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生正確使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，指出學(xué)生在技能訓(xùn)練中存在的問題并予以糾正。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中有了教師的關(guān)注與指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性和主動(dòng)性勢(shì)必大大提高。

（五）建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

在職業(yè)教育中，專業(yè)教師要懂專業(yè)，懂職業(yè)，要具備較高的職業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校一方面可以引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)入專業(yè)教師行列，另一方面可以組織教師到企業(yè)中去，了解專業(yè)市場和人才市場，了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，更新提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)校還要注重吸收年輕教師，實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，讓年輕教師更好地成長，使教師隊(duì)伍老中青結(jié)構(gòu)合理化；注重教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量；注重組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育的新理念、新方法，把握國家職業(yè)教育發(fā)展的方向。

（六）加強(qiáng)校企合作。

中小企業(yè)的快速發(fā)展，催生了大批的記賬、稅務(wù)咨詢、工商企業(yè)登記等中介公司，這些中介公司的業(yè)務(wù)面廣，涉及公司注冊(cè)、證照年檢（代辦營業(yè)執(zhí)照、代碼證、國家稅務(wù)登記證、地方稅務(wù)登記證、銀行基本戶年檢）、財(cái)稅記賬（各行業(yè)查賬、建賬、記賬、制作報(bào)表及申報(bào)納稅、代購發(fā)票）、企業(yè)社保等，這其中相當(dāng)部分的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校無法做到的，學(xué)校應(yīng)努力尋求與這些中介公司的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使得學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生提前體會(huì)社會(huì)工作中的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)如何與上司、同事相處，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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1.教學(xué)目標(biāo)定位不清，不利于教學(xué)的開展

教學(xué)目標(biāo)定位不清晰也不具體的問題，是目前電算化教學(xué)所面對(duì)的最大的問題。目前主要有兩種傾向：一種傾向是完全以電算化考證為綱傾向。這種現(xiàn)象具有代表性，絕大多數(shù)學(xué)校都或多或少地有這個(gè)傾向。另一種傾向是純粹以完成某本教材內(nèi)容的教學(xué)為任務(wù)傾向，不聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，照本宣科，違背培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的宗旨。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成實(shí)用性不強(qiáng)

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，由于各種因素，基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)方式。教學(xué)由于脫離手工賬實(shí)習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生沒有比較性的認(rèn)識(shí)和思考。由于缺乏足夠的授課時(shí)間和良好的上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)往往流于形式。在教學(xué)內(nèi)容上，偏重于理論講授，即使有些教師采用多媒體教學(xué)，但課件內(nèi)容照搬教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例教學(xué)。在上機(jī)操作時(shí)只能按教材習(xí)題一個(gè)個(gè)模塊生硬照搬，難以深刻理解相關(guān)理論，融會(huì)貫通各個(gè)模塊知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課程后仍然感到茫然。

3.講授的電算化軟件單一，不利于學(xué)生今后的工作實(shí)際

目前80%以上高校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件。其原因，除了用友是銷量第一的軟件外，也因?yàn)橛糜咽悄壳柏?cái)政部考證的指定軟件。但是市場現(xiàn)狀是多種財(cái)務(wù)軟件并存。

4.師資水平參差不齊，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

雖然學(xué)校教師大都具有豐富的理論知識(shí)，卻缺乏專業(yè)實(shí)踐與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。試想沒有一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍，怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才？

5.教學(xué)評(píng)價(jià)手段落后，學(xué)生綜合能力難以考核

目前高校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，仍然有相當(dāng)多的學(xué)校采用純粹筆試的方式或者簡單機(jī)試的方式考核學(xué)生，不注重學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的考查。

二、推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革

在電算化教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生的軟件操作能力，利用信息系統(tǒng)分析、解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)做如下改革：

1.改革教學(xué)方式，加重實(shí)踐課程設(shè)置

從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)測主要以理論知識(shí)為主。應(yīng)轉(zhuǎn)變以理論教學(xué)為主、灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)操電算化軟件。我們應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，重視上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析、學(xué)生崗前實(shí)習(xí)、操作技能考核等。從知識(shí)模塊來講，除重視對(duì)總賬、工資、固定資產(chǎn)、往來、供應(yīng)鏈等重要模塊的操作外，更應(yīng)提高各模塊綜合業(yè)務(wù)的處理操作能力。案例分析課和崗前實(shí)習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，但目前大部分學(xué)校對(duì)這一部分比較欠缺，這是亟須改善的。

2.教學(xué)目標(biāo)與考證結(jié)合應(yīng)有度

以考證為綱的傾向是一個(gè)普遍現(xiàn)象。通過分析財(cái)政部的考證大綱，可以發(fā)現(xiàn)以電算化考證為綱是不太合理的，考證大綱內(nèi)容共四章：第一章會(huì)計(jì)電算化概述；第二章會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境；第三章會(huì)計(jì)電算化基本要求；第四章會(huì)計(jì)核算軟件的操作要求。社會(huì)對(duì)電算化技能的現(xiàn)實(shí)需求是：能熟悉初始化設(shè)置、基礎(chǔ)財(cái)務(wù)環(huán)境架構(gòu)、總賬操作、報(bào)表生成、往來核算、工資核算、資產(chǎn)管理等重要模塊的各項(xiàng)操作技能。考證大綱第四章包括這部分內(nèi)容但不完整。所以，電算化考證大綱并不適合作為教學(xué)大綱。而且，考證大綱中有大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重復(fù)。所以，會(huì)計(jì)電算化考證就需要結(jié)合有度，應(yīng)該是參照而不能全部照搬，取消其中眾多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)章節(jié)，突出核算軟件操作內(nèi)容。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)電算化教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)操技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化教師要定期接受軟件培訓(xùn)或?qū)I(yè)進(jìn)修，應(yīng)該深入企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，傳授企業(yè)里業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法。

4.改進(jìn)實(shí)訓(xùn)，將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)都是基于會(huì)計(jì)手工處理技術(shù)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)核算方法和手段的重要途徑之一，能為學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)電算化奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，將二者同步進(jìn)行，相互比較，相互滲透，使學(xué)生掌握手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的相同和不同之處，加深學(xué)生對(duì)手工賬與電算化賬的認(rèn)識(shí)。

5.改進(jìn)考核評(píng)測方式

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0234-01

會(huì)計(jì)電算化具有節(jié)省人力、物力、財(cái)力等節(jié)約成本、操作便捷的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，因此手工會(huì)計(jì)將逐漸被會(huì)計(jì)電算化所取代。對(duì)于中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)應(yīng)綜合考慮其課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等。

一、《會(huì)計(jì)電算化》課程特點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)電算化是一門交叉學(xué)科

會(huì)計(jì)電算化對(duì)于學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求。學(xué)生不但需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有良好的計(jì)算機(jī)操作能力。因此，會(huì)計(jì)電算化是一門交叉性的學(xué)科，對(duì)于教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。

2.會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的必考科目

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作的第一道門檻，會(huì)計(jì)電算化是資格考試三門必考科目的其中一門，因此該門課程的教學(xué)十分重要，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有重大意義。

3.依托大量的案例教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)不只是純理論化，對(duì)于實(shí)務(wù)操作部分的要求更高。而對(duì)于總賬、報(bào)表、工資管理、固定資產(chǎn)、購銷存模塊的教學(xué)都需要依托大量的教學(xué)資源庫，有時(shí)甚至需要一些企業(yè)的真賬案例。

二、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)不扎實(shí)

中職生一般是沒有考上高中而被分流出來的群體，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣，部分學(xué)生來自農(nóng)村，有些甚至沒有接觸過電腦，基本的打字能力都不具備，對(duì)于會(huì)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就更難了。大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也較為死板，還停留在按部就班的水平上，無法對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考與處理。

2.教學(xué)目標(biāo)更傾向于考證方面

中職電算化教學(xué)內(nèi)容更加傾向于會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。福建省會(huì)計(jì)電算化考試軟件為思諾軟件，該軟件測試面向的是社會(huì)人員，內(nèi)容相對(duì)簡單，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和操作能力的要求處于較低的水平。而目前企業(yè)常用的電算化軟件比如用友U8、用友T3、金蝶等，操作都相對(duì)復(fù)雜于思諾軟件，這就出現(xiàn)了問題：“學(xué)校以考證為目的培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后到底能否勝任社會(huì)上的會(huì)計(jì)工作？”。

3.教材實(shí)務(wù)操作偏少，財(cái)務(wù)一體化案例偏少

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的課程特點(diǎn)，實(shí)務(wù)操作需要依托大量的企業(yè)數(shù)據(jù)和案例。而目前學(xué)校使用的一些電算化教材，對(duì)于理論部分的講解較多，實(shí)操部分案例偏少，這直接對(duì)教學(xué)帶來了一定的難度。只有通過大量的習(xí)題操作，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的掌握， 從而深化會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.師資薄弱，教師整體水平有待進(jìn)一步提升

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)教師水平的要求較高。目前大部分財(cái)經(jīng)專業(yè)的教師，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，容易照本宣科。電算化軟件以電腦為平臺(tái)，對(duì)教師的計(jì)算機(jī)能力也要求較高，很多教師具備了良好的專業(yè)能力卻對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握有所欠缺，這都不利于知識(shí)技能的傳播。

三、如何改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

1.合理安排課程設(shè)置

會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此，該門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及手工模擬記賬實(shí)訓(xùn)之后，一般要在中職的第二學(xué)年設(shè)置。只有當(dāng)學(xué)生熟悉了會(huì)計(jì)操作流程以及EXCEL的圖表操作應(yīng)用之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電算化軟件才會(huì)更加容易。這樣才能更好地提高教學(xué)效果。

2.針對(duì)實(shí)際情況，開發(fā)校本教材

校本教材的開發(fā)既要考慮到學(xué)生考證通過率的問題，又要考慮學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位后實(shí)踐能力的問題。筆者認(rèn)為福建省中職學(xué)校校本教材的內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)涵蓋思諾軟件的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠順利通過會(huì)計(jì)證電算化的考試，同時(shí)應(yīng)當(dāng)添加用友T3等財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上才更有競爭力。

3.開展校企合作，引入訂單班教學(xué)

中職學(xué)校第三學(xué)年一般為“頂崗實(shí)習(xí)”年，有些學(xué)校直接讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，尚未畢業(yè)的學(xué)生常因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而被企業(yè)所排斥。因此，加強(qiáng)校企合作具有重要意義。以校企合作為依托，以真賬實(shí)操為載體，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，開啟“真賬實(shí)做”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，把企業(yè)最真實(shí)、最具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化應(yīng)用，移植到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中，就可以全面提高訂單班學(xué)員會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

4.提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)教師的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)，促進(jìn)本校教師與校外實(shí)踐專家的探討交流，共同開發(fā)題庫案例，為中職學(xué)生電算化的學(xué)習(xí)提供大量的教學(xué)資源。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加骨干教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)本校教師與外校教師之間的交流，促進(jìn)本校教師知識(shí)的更新與水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:水利工程項(xiàng)目;會(huì)計(jì)核算;問題;對(duì)策

一、水利工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算意義

水利工程項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算主要是以貨幣的形式來反映項(xiàng)目建設(shè)過程中企業(yè)資金的流動(dòng)情況，對(duì)資金收支情況進(jìn)行全面記錄和核對(duì)，強(qiáng)化資金流動(dòng)控制。就水利工程項(xiàng)目而言，會(huì)計(jì)核算在一定程度上制約項(xiàng)目的收益情況，間接影響企業(yè)的發(fā)展。所有水利項(xiàng)目的建設(shè)施工都需要以核算為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的會(huì)計(jì)核算，企業(yè)可以對(duì)各項(xiàng)成本費(fèi)用進(jìn)行分配和歸集，對(duì)項(xiàng)目的投資收益進(jìn)行分析，如此可以為決策者選擇收益較高的投資項(xiàng)目提供依據(jù)，保證項(xiàng)目的收益性;同時(shí)通過會(huì)計(jì)核算可以對(duì)各項(xiàng)目的投資額進(jìn)行評(píng)估，可以科學(xué)的選擇投資規(guī)模，有利于提升資金利用率。

二、水利工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算中存在的問題

就水利工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算中存在的問題進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下方面:第一，會(huì)計(jì)核算認(rèn)知不足。水利工程項(xiàng)目具有周期長、核算金額大的特點(diǎn)，這對(duì)于會(huì)計(jì)核算人員的專業(yè)水平提出了更高的要求，然而部分工作人員思維模式難以轉(zhuǎn)變，不注重加強(qiáng)新知識(shí)、新能力的學(xué)習(xí)，核算技能落后于企業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學(xué)的效率效益觀念，在核算時(shí)不注重對(duì)資金的使用效益進(jìn)行科學(xué)分析，缺乏實(shí)際調(diào)查研究，從而降低會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量。第二，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置缺乏合理性。水利工程項(xiàng)目在會(huì)計(jì)核算時(shí)，科學(xué)的會(huì)計(jì)科目設(shè)置是關(guān)鍵，但是在實(shí)際的科目設(shè)置工作中，沒有從靈活性和實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，這使得核算工作難以全面開展;由于會(huì)計(jì)科目的設(shè)置靈活性不足，面對(duì)繁雜的水利工程項(xiàng)目，也無法進(jìn)行有效的核算，由此降低了工程項(xiàng)目核算的效率和質(zhì)量。第三，會(huì)計(jì)核算監(jiān)督機(jī)制不健全。水利工程企業(yè)雖然制定了會(huì)計(jì)核算制度，但是制度沒有結(jié)合項(xiàng)目核算需要進(jìn)行不斷更新，由此使得在會(huì)計(jì)核算工作中缺乏制度依據(jù)，核算規(guī)范性不足;對(duì)于不相容崗位沒有做到相互分離，崗位約束力不足，監(jiān)督職能的權(quán)限界定不明，由此產(chǎn)生職能混淆，監(jiān)督留白，使得會(huì)計(jì)核算信息失真。

三、水利工程項(xiàng)目提升會(huì)計(jì)核算水平的有效對(duì)策

(一)加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)核算水平會(huì)計(jì)核算人員的專業(yè)水平高低直接影響核算質(zhì)量和核算效率。水利工程企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核算人員的專業(yè)化培訓(xùn)，一方面，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算要遵循合法、合理、合規(guī)的原則，既要遵循國家相關(guān)財(cái)務(wù)法規(guī)，又要以會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，因此應(yīng)通過加強(qiáng)宣傳、企業(yè)文化熏陶的方式提升會(huì)計(jì)人員對(duì)核算重要性的認(rèn)識(shí)，使其在會(huì)計(jì)核算工作中嚴(yán)于律己，保證核算的嚴(yán)謹(jǐn)性和權(quán)威性;另一方面，水利工程企業(yè)應(yīng)重視從專業(yè)能力提升方面入手，通過專題講座、交流會(huì)及社會(huì)培訓(xùn)等的形式加強(qiáng)對(duì)核算電算化實(shí)操的訓(xùn)練，提升核算人員的理論基礎(chǔ)和實(shí)操水平。

(二)制定科學(xué)的會(huì)計(jì)核算制度以水利工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算為例，企業(yè)健全內(nèi)部核算管理制度，可以為核算提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，保證會(huì)計(jì)核算的規(guī)范性和科學(xué)性。其一，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算制度在制定過程中應(yīng)由財(cái)務(wù)部門牽頭，多部門負(fù)責(zé)人共同參與制定，以《會(huì)計(jì)法》和《水利基本建設(shè)資金管理辦法》等制度為依據(jù)，結(jié)合水利企業(yè)工程項(xiàng)目核算的實(shí)際情況制定出符合核算要求的內(nèi)部管理制度。其二，重視賬戶管理，水利工程企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范賬戶管理，需將所有項(xiàng)目資金均納入統(tǒng)一專有賬戶進(jìn)行管理，執(zhí)行集中統(tǒng)一核算，避免出現(xiàn)“賬外賬”的情況，以確保實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ?。其三，規(guī)范核算，水利工程項(xiàng)目的核算應(yīng)以新《政府會(huì)計(jì)制度》為依據(jù)，科學(xué)合理設(shè)置會(huì)計(jì)科目，當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)多項(xiàng)目同時(shí)施工時(shí)，在核算時(shí)要以項(xiàng)目為單位進(jìn)行單獨(dú)核算，獨(dú)立建賬進(jìn)行項(xiàng)目核算管理。其四，規(guī)范成本管理，加強(qiáng)成本核算，在項(xiàng)目成本核算時(shí)不僅要有完整的列支手續(xù)，還要以實(shí)際支出為準(zhǔn)，保證成本核算的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，對(duì)于預(yù)付和預(yù)支款項(xiàng)不能算入建設(shè)成本進(jìn)行核算。

(三)搭建會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)信息技術(shù)的逐漸成熟對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生了較大影響，推動(dòng)了財(cái)務(wù)管理的變革，水利企業(yè)應(yīng)重視引入會(huì)計(jì)核算軟件，以提升核算效率。水利企業(yè)通過搭建會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，可以將賬務(wù)處理、報(bào)表處理、固定資產(chǎn)核算等工作統(tǒng)一納入系統(tǒng)進(jìn)行操作，其中賬務(wù)處理模塊可以進(jìn)行建賬、憑證處理、查詢、對(duì)賬等操作，通過以相關(guān)會(huì)計(jì)憑證為原始數(shù)據(jù)，按照會(huì)計(jì)科目、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系對(duì)記賬憑證所載的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行記錄、分類、計(jì)算、加工、匯總，生成總分類賬、明細(xì)分類賬、報(bào)表、憑證等，還可以根據(jù)水利工程項(xiàng)目要求和內(nèi)部管理需要自定義會(huì)計(jì)科目體系，記賬憑證格式以及賬簿，對(duì)于輸入憑證進(jìn)行修改、審核、匯總，這大大提升了賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)科目設(shè)置的效率，減少了工作失誤;會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)的運(yùn)用可以強(qiáng)化對(duì)水利工程項(xiàng)目施工全過程的會(huì)計(jì)監(jiān)督，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和企業(yè)管理層可以查詢02特定內(nèi)容的會(huì)計(jì)憑證，還可以對(duì)會(huì)計(jì)科目的發(fā)生額和余額進(jìn)行查詢;系統(tǒng)具備自動(dòng)對(duì)賬功能，可以對(duì)不同項(xiàng)目、同一項(xiàng)目的總賬、明細(xì)賬等進(jìn)行核對(duì)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)賬目中存在的問題。報(bào)表處理模塊根據(jù)項(xiàng)目要求自定義報(bào)表體系，設(shè)置運(yùn)算關(guān)系后，可以自動(dòng)計(jì)算或匯總生成所需報(bào)表。在固定資產(chǎn)核算管理方面，借助核算模塊功能可以對(duì)固定資產(chǎn)的明細(xì)進(jìn)行核算，還可以錄入固定資產(chǎn)的增減變動(dòng)情況，包括固定資產(chǎn)的原值、折舊、凈值，可以全面真實(shí)地反映企業(yè)固定資產(chǎn)價(jià)值。

(四)建立健全會(huì)計(jì)核算監(jiān)督機(jī)制水利工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算過程中，企業(yè)應(yīng)重視加強(qiáng)核算監(jiān)督，以保證會(huì)計(jì)核算工作的高質(zhì)量完成。其一，重視完善資金核算監(jiān)督體系，可以成立專門核算審查監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對(duì)資金運(yùn)作、會(huì)計(jì)制度執(zhí)行情況等進(jìn)行監(jiān)督，避免核算與監(jiān)督集于一體，造成監(jiān)督松弛。其二，重視資金核算的內(nèi)控建設(shè)，制定適合項(xiàng)目核算要求的《水利工程單位內(nèi)部控制基本規(guī)范》和《水利工程管理單位會(huì)計(jì)制度》，保證會(huì)計(jì)核算的流程、方式符合制度標(biāo)準(zhǔn)，提升核算規(guī)范性。其三，重視對(duì)項(xiàng)目核算流程的監(jiān)督管控，制定一套完整的業(yè)務(wù)處理流程，責(zé)任到人，如報(bào)賬員負(fù)責(zé)單據(jù)傳輸，記賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)單據(jù)初審，項(xiàng)目核算組長及成本核算部門審批簽署意見，記賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)憑證編制，審核會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)憑證的復(fù)核，出納人員負(fù)責(zé)填支開票及銀行付款，通過遵循嚴(yán)格的賬務(wù)處理流程，可以保證水利工程項(xiàng)目核算的高效完成。

篇9

思考。

關(guān)鍵詞：跨界視域；中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式

一、職業(yè)教育是跨界的教育

普通的學(xué)校教育屬于“學(xué)界”教育，普通的職業(yè)培訓(xùn)屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學(xué)界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更要幫助學(xué)生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學(xué)歷教育，又要接受職業(yè)培訓(xùn)，這就要求職業(yè)教育必須樹立跨界的思想，整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

跨界的職業(yè)教育要求學(xué)生和教師要同時(shí)具備雙重身份，即學(xué)生同時(shí)具備學(xué)員和員工的身份，教師同時(shí)具備教師和技師的身份。對(duì)待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來，只有這樣職業(yè)教育才可能實(shí)現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個(gè)中職學(xué)

校都在積極探討教學(xué)改革的有效途徑，并且不斷地組織專業(yè)教師參加市、省、國家甚至國外的培訓(xùn)，一些好的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在逐步引入各中職學(xué)校，特別是對(duì)技能培養(yǎng)的重視程度空前增強(qiáng)。但目前中職教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問題。如中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，主要存在以下問題：

1.理論和實(shí)踐兩張皮

雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。但卻把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開來，一邊在課上專講會(huì)計(jì)理論，一邊在實(shí)訓(xùn)室專門實(shí)踐，兩者并不配套，且有重復(fù)教學(xué)之嫌。

2.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性

各中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)陸續(xù)引進(jìn)了諸如證券分析軟件、會(huì)計(jì)模擬軟件、電子報(bào)稅軟件、ERP沙盤等多種教學(xué)工具，但這些教學(xué)工具并沒有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項(xiàng)單獨(dú)的技能去訓(xùn)練學(xué)生，并沒有很好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。

3.財(cái)會(huì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低

鑒于包括以上兩種情況在內(nèi)的種種原因，財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生雖然也學(xué)到了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但他們的動(dòng)手能力卻不是很強(qiáng)，面對(duì)實(shí)際工作要求，不能迅速領(lǐng)會(huì)和適應(yīng)。因此，近幾年來，中專財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難再找到與專業(yè)對(duì)口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，也因?yàn)榉N種原因而無法適應(yīng)工作的要求連連被單位退回。更為嚴(yán)重的是這種難堪的就業(yè)局勢(shì)已經(jīng)影響到了財(cái)會(huì)專業(yè)的招生。

三、關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式變革的思考

1.課程設(shè)置要基于工作工程實(shí)施系統(tǒng)化開發(fā)

課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥、新東方等比較成功的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們從來不做教材，只做課程，而整個(gè)課程的設(shè)置必須基于工作過程實(shí)施系統(tǒng)化的開發(fā)，即要站在工作實(shí)際要求的高

度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過程中的技能要求，有計(jì)劃地開發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識(shí)的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學(xué)生聽起來都吃力的、高深的所謂原理。

中職財(cái)會(huì)專業(yè)主要培養(yǎng)初、中級(jí)的財(cái)務(wù)人才，因此，基于實(shí)際工作需要，具體開設(shè)出納、會(huì)計(jì)專業(yè)，然后再有針對(duì)性地根據(jù)實(shí)際工作的技能要求，分別開設(shè)各專業(yè)內(nèi)的課程。這樣一來，課程的系統(tǒng)化設(shè)置不但讓專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)大，而且更讓專業(yè)更具特色、技能更加實(shí)用。

2.建立以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作開展的指揮棒。實(shí)際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學(xué)就要重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系，建立與實(shí)際工作要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)。具體來說一門課程是否合格，不是由書面考試成績決定的，而是要看是否達(dá)到了本課程規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（這些技能標(biāo)準(zhǔn)的確定可參照實(shí)際工作要求），由專業(yè)輔導(dǎo)技師當(dāng)面考核，能力突出者也可申請(qǐng)國家相應(yīng)部門的資格認(rèn)定。

3.要注重學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)工作的特殊性決定了財(cái)會(huì)專業(yè)從業(yè)人員要有過硬的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)操守的教育和培養(yǎng)具體包括：“君子愛財(cái)取之有道”的堅(jiān)定信念、堅(jiān)決果斷的“服從力、執(zhí)行力”及“不做假賬”的職業(yè)信條。

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 課堂教學(xué) 效率提高

一、教學(xué)目標(biāo)的定位和明確教學(xué)思路

教學(xué)目標(biāo)的定位主要是取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，更是對(duì)用人單位的要求的定位，所以，教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確與否，直接決定了學(xué)生在今后就業(yè)工作中方向性。我校是中職類學(xué)校，與高等院校所培養(yǎng)的人才目標(biāo)不同，高等院校注重學(xué)生的理論水平，而中職學(xué)校注重學(xué)生的操作技能，所以，在開展《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔。

二、教學(xué)內(nèi)容的涉及面和側(cè)重點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合，用計(jì)算機(jī)代替手工做賬，換而言之，會(huì)計(jì)電算化不過是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是會(huì)計(jì)。所以在開展電算化教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)有較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，才有效開展教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)掌握windows的基本操作、Microsoft Office辦公軟件的運(yùn)用以及漢字輸入法，在辦公軟件方面，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作。以便在UFO報(bào)表中編制資產(chǎn)負(fù)債表，損益表，現(xiàn)金流量表。另，由于賬套有進(jìn)行備份的需求，所以學(xué)生最好能掌握Winrar的操作。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)。因?yàn)樵跁?huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要涉及到的是總賬模塊、UFO報(bào)表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊，而在現(xiàn)行的商業(yè)和工業(yè)企業(yè)中，應(yīng)經(jīng)常會(huì)涉及到應(yīng)收、應(yīng)付款的管理，采購和銷售的管理等等，這些方面在我?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中是沒有提及到的，因此針對(duì)這一點(diǎn)，我們將在今后的教學(xué)工作加以注重并改善。

三、注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是最基本的兩大要素，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，在管理上則是“我講你聽”的專制型關(guān)系，這種關(guān)系最終導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度。我們應(yīng)持有這樣的一個(gè)教學(xué)態(tài)度：教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在開展教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位擺正了，教師從旁加以有效指引，幫助學(xué)生由知之不多到知之甚多，最終是促成學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷和選擇這才是我們最終的教學(xué)目的。教師應(yīng)“授之以漁”而不是“授之以魚”。在開展電算化教學(xué)時(shí)，我校主要是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件在計(jì)算機(jī)房上課，運(yùn)用該軟件最大的優(yōu)點(diǎn)就是將教師機(jī)的電腦屏幕及語音等信息實(shí)時(shí)傳送到全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。這樣的教學(xué)方式大大提高了教學(xué)效率，在開展教學(xué)過程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場實(shí)操存在問題馬上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且只要學(xué)生機(jī)一按電子舉手按鈕，在教師機(jī)屏幕上該學(xué)生機(jī)就會(huì)立即顯示一個(gè)舉手的標(biāo)志，教師勿需穿越整個(gè)機(jī)房，也能與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，師生間通過麥與耳塞直接交流，進(jìn)行對(duì)學(xué)生機(jī)的遙控輔導(dǎo)。通過運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，這對(duì)于促進(jìn)電算化的教學(xué)有著重要的作用。

四、會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，我們是以實(shí)訓(xùn)為主，理論為輔，這種教學(xué)方式是符合我校作為一所中職類學(xué)校的教學(xué)目的的。會(huì)計(jì)電算化是以會(huì)計(jì)作為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度還是有一定的要求，在開展會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)時(shí)，我們一般是著重通過整套的實(shí)務(wù)例題帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)電算化中的整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、UFO報(bào)表。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)之前，本人都會(huì)針對(duì)當(dāng)前課本的電算化實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生課下先進(jìn)行手工做賬，獨(dú)立完成整套賬的分錄及報(bào)表，這樣一來就使得學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬前對(duì)整套賬的賬務(wù)流程有了清晰的思路，有效地聯(lián)系手工賬與電子賬之類的學(xué)習(xí)，也從而對(duì)手工賬與電算化做賬之間的程序區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

五、關(guān)于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議：