導語：如何才能寫好一篇計算機開發(fā)基礎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 計算機應用基礎 微課程 開發(fā)與設計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

0前言

計算機應用基礎是學生學習網(wǎng)絡應用的入門課程，主要是向?qū)W生傳授計算機基礎知識和培養(yǎng)應用能力的入門學科，隨著智能手機和移動網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和普及，學習的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡視頻的應用，這種學習方式對于傳統(tǒng)教學方式相比來說具有一定的靈活性和針對性，在有限的時間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學生課堂變得生動有趣，對學生學習新的理念知識和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時代教學的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒有一個明確的說法，從有關專家學者和以往的研究文獻中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來說，微課程指的是微型視頻教學，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨立性強是它的主要特點，通過視覺和聽覺將所學知識點直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專業(yè)素質(zhì)和學生上課的興趣愛好等等來制定，一般的微型課程的上課時間比其他的課程教學時間更短，只有兩個課時左右，具有一定的個性化，他相對于知識的廣度更專注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學校的認可，這種教學模式在國家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學手法。

2微課程的主要特征

一個“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點，簡要可以分為以下三點：

（1）時間短，內(nèi)容精，微課程的教學時間相對來說比較短，主要突出教學問題的研究深度，在短時間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學中操作簡單，滿足家長和學生的個性化學習要求，為老師教學和其他科學知識的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學資源中，選擇性地構建了一個真實情景化平臺，課程內(nèi)容生動豐富，能夠馬上吸引到學生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計算機應用基礎微課程的設計與開發(fā)

計算機應用基礎微課程的設計和開發(fā)是一個復雜的過程，如何進行系統(tǒng)有效的開發(fā)和設計，是研究的重中之重。

3.1計算機應用基礎微課程的教學設計

（1）設計選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對性地突出重點，將文章題目簡練化，濃縮為精華。

（2）設計時間，微課程相對于其他傳統(tǒng)模式的教學來說時間較短，一般不要超過十分鐘。

（3）設計結構，簡短而完整是設計微課程的重要出發(fā)點，將課堂中出現(xiàn)的教學問題相應地提出解決方法。首先在主線索上突出教學內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問題的提出埋下伏筆，最后總結要具有一定的點睛作用，總體結構清晰了然，突出重點知識點，讓學生能夠背誦記憶，并且能夠主動掌握。

（4）設計資源，在教學內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個真實的資源平臺，具有一定的主體性和針對性。

（5）設計語言，在微課程有限的時間資源的限制下，描寫生動形象的語言的同時，縮短詞語構成，這個時候突出關鍵字和關鍵詞，在一定程度上起到概括點題的作用，同時要突出教學內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計算機應用基礎微課程制作

簡潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴謹?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z言和具有總結性的開頭結尾是一個完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學中語音和文字內(nèi)容的準確無誤，畫質(zhì)清晰無瑕疵，保證學生在聽講的過程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計算機應用基礎的微課程設備制作方法

（1）首先可以使用手機或者數(shù)碼相機拍攝手法。準備收集一臺手機、數(shù)碼相機和電腦，筆和紙以及相關的教學內(nèi)容。首先要確保手機或者相機拍攝視頻畫質(zhì)的清晰，在手寫教程的基礎上，保證語速緩慢和語音清晰，然后進行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關的錄屏軟件，準備多媒體電腦和錄音裝備各一個，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對視頻進行相關失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結

在信息快速發(fā)展的智能時代，越來越多高科技的移動設備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實生活中，讓學生通過視頻這種主要學習方式，抓住學生學習特點，發(fā)現(xiàn)學習的興趣，從而提供個性化教育課程，能夠有效地提高學生教育整體素質(zhì)。本文對計算機應用基礎微課程的開發(fā)和設計進行簡要探析，希望能對相關領域的發(fā)展起到積極地促進作用。

參考文獻

[1] 王超.微項目學習在《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2014，07：221-222.

篇2

［關鍵詞］計算機應用；中職學校；微課開發(fā)；實踐

《中職計算機新課程論》中強調(diào)，在計算機教育教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新教學模式，結合技術發(fā)展的優(yōu)勢，引進微課教學模式，促進不同專業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學習意識，促進學生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師普遍采用講授的教學模式，即在課前根據(jù)課標進行備課，在課堂上按照目錄進行講授。傳統(tǒng)的講授式教學不能有效地調(diào)動起學生的學習興趣，學習效率大打折扣，學生的專業(yè)素養(yǎng)提升勢必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式顯得尤為必要。本文通過分析三種計算機應用基礎中的微課開發(fā)實踐，希望為新課改下的中職計算機應用基礎有效教學提供借鑒。

一、微課簡介

微課作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前給學生提前錄制好一個小視頻，在小視頻里對所要講述的重點和難點進行一一介紹，使學生對所要學習的知識內(nèi)容有一個大致的了解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計模式，直接突出課程的重點部分和難點內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結構，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學生學習。采用微課這種新型的教學模式，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。

二、“微課”開發(fā)在計算機應用基礎中的實踐

（一）抓住課堂重點，促進學生理解

微課教學可以幫助學生抓住課堂的重點，通過視覺上的沖擊力，促進學生對重點知識的理解。例如，在講中職《計算機應用基礎》（重慶大學出版社）第一章第六板塊“計算機系統(tǒng)的組成及工作原理”的時候，由于本節(jié)的教學目標是使學生熟悉掌握計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時分析計算機操作系統(tǒng)，使學生了解計算機的基本工作原理和性能指標。在本課的教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點知識，即“計算機硬件系統(tǒng)里面的主機，外部設備，輸入和輸出接口，總線；計算機軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個主機給學生進行系統(tǒng)的介紹，便于學生的理解。微課抓住教學的重點內(nèi)容，提升了學生的理解水平，促進了有效教學。

（二）突破課堂難點，提高學習效率

微課教學可以抓住課堂的難點，便于學生的練習，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計算機應用基礎》（重慶大學出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時候，由于本課的教學目標是使學生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學會在Word與Excel中新建、保存、打開文檔，同時學會查找和替換，復制與粘貼，插入特殊符號的操作。在進行本課教學過程中，教師給學生播放一個小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學難點，即“掌握基本的Ctrl+C的復制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學生掌握了教學的難點之后，教師就可以帶學生去電腦上進行具體的操作，鞏固所學的知識。微課清楚地抓住了教學的難點，便于學生的理解和掌握，促進了有效教學。

（三）分析知識結構，幫助學生記憶掌握

微課教學模式可以在課堂上給學生直觀展示知識架構，讓學生對所要學習的內(nèi)容先有一個框架性的了解，再通過樹枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識點。例如，在講中職《計算機應用基礎》（重慶大學出版社）中“PowerPoint2003操作實務”的時候，由于本課的教學目標是使學生學會制作幻燈片，同時掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學會自定義動畫的制作等。在進行本課教學過程中，教師先給學生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識的框架結構，即“幻燈片的啟動，圖片的插入，文字的輸入，動畫效果的設置，藝術文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過樹枝圖節(jié)點發(fā)散展開，幫助學生記憶掌握，從而為后面的有效學習奠定了基礎。之后，教師帶領學生再上機進行實際操作就變得十分容易了。微課教學給學生理清了所學的知識結構，促進了教師的有效教學和學生的高效學習。在中職學校計算機新課改的背景下，創(chuàng)新教學模式，引進微課教學，便于學生抓住重點突破難點，加深學生對知識結構的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學的難度，另一方面，通過興趣入門提高了學生的學習積極性和學習效率。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：工作過程，課程開發(fā)，學習情境；職業(yè)能力

課程開發(fā)是高職教育教學改革的關鍵，是高職課程建設的重點和難點。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

本文以“計算機文化基礎”課程開發(fā)為例，基于工作過程，對課程的性質(zhì)、設計思路、設計方案和教學方法等內(nèi)容進行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計算機文化基礎”課程是高職院校各專業(yè)學生的一門必修公共基礎課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務是使學生能掌握工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力和意識。

通過該課程的學習，使學生在掌握計算機的基本知識和基本操作技能的基礎上，能熟練地操作計算機，并利用計算機進行日常的信息處理，培養(yǎng)學生使用計算機搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計算機解決本專業(yè)的問題打下堅實的基礎。對畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。

二、課程設計的理念與思路

1，課程設計的理念與教育目標。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學生為本，面向應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學理念，在對很多企事業(yè)單位實際需求進行調(diào)研分析的基礎上，我們重新修訂了課程教學大綱，把“計算機文化基礎”課程的教學目標定位在提高學生的計算機文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學生處理復雜辦公事務和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設計思路。以企事業(yè)單位實際工作崗位的需求為目標，通過仿真工作環(huán)境，引導學生分析工作任務，最終學生通過課程的學習完成工作任務，從而培養(yǎng)學生應用計算機處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿活力的根本所在。適應企業(yè)需求，針對工作過程中的實際需要，以應用為目的，把知識轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過對實際工作崗位中的計算機應用需求進行詳細的調(diào)研和分析，采用多個來自工作或生活中的典型工作案例，給學生營造出一種真實的辦公環(huán)境，使學生在完成案例的過程中能真正提高應用計算機處理復雜事務的能力，同時也使學生處理事務的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營造良好的教學氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡教學平臺，經(jīng)常與學生溝通、交流，及時了解學生學習過程中存在的問題，了解學生的需求，使得教學活動得到延伸。

三、教學內(nèi)容

本課程摒棄過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學設計，而是以一系列來自實際應用中的典型仿真工作案例，構成新的教學體系，實現(xiàn)了“以學習情境覆蓋知識面，基于工作過程構建教學布局”的教學設計。在對企事業(yè)單位實際需求的調(diào)研和分析基礎上，我們將整門課程設計成了11個具有代表性的學習情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，形成了集工作過程和知識體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。

四、教學方法與手段

1，課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合。計算機基礎知識由學生通過課程教學網(wǎng)站自學；課程設計部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學生通過搜集整理信息、提出需求、設計方案、解決問題等過程獨立完成，最后登錄課程教學網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學習情境分析與講解)為課堂重點教學內(nèi)容，全部在實訓室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡教學靈活地結合在一起。

2，學習多以小組進行。在小組學習中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間，強調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學習方法和學習能力、適應社會能力。

3，針對不同的學習情境選用不同特點的教學方法。教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學習過程的組織者、咨詢者、指導者和評估者，最終將學習的壓力傳達到學生身上，使教學過程向?qū)W生自覺的學習過程轉(zhuǎn)化。

篇4

關鍵詞：計算機應用基礎；課程資源庫；教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼；A 文章編號；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計算機應用基礎課程簡介及教學目的

1）職教特點

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標志是職業(yè)教育重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強學生實踐操作能力培養(yǎng)及提高學生的各項職業(yè)技能。職業(yè)教育的學生普遍存在自我約束力差，注意力不能長時間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎薄弱，學習被動等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學不能以理論知識為中心，而應該以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為中心。

2）職教計算機應用基礎課程簡介

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)教育中的一門公共基礎課程，通過本課程的學習學生應掌握計算機的基礎知識、計算機操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業(yè)教育中，《計算機應用基礎》是學生在入學后的第一門計算機相關課程，是一門以實踐訓練為基礎的課程。這門課的教學效果直接關系到學生能否建立一個良好的計算機理念、正確的計算機使用習慣以及能否達到較高的計算機應用水平。

3）職教計算機應用基礎課程內(nèi)容及目的

職教計算機應用基礎課程的主要內(nèi)容有；

計算機基礎知識

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎及應用

根據(jù)職教學生的特點及職業(yè)教育本身的特點，要求學生通過本課程的學習掌握計算機基礎知識、微型計算機的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術、演示文稿的制作和計算機網(wǎng)絡的基本使用。使學生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運用計算機；能夠借助于計算機或移動終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨立思考與處理實務的能力；培養(yǎng)良好的團隊合作精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2職教計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀

目前職教計算機應用基礎課程教學中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學生對課程的滿意度一般，認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分，而上機課時又感到盲目，不知該干什么。教學中沒有采用項目導入的教學方法。學生被動地接受知識，所以教學效果不是很理想。

3職教計算機應用基礎課程資源的開發(fā)及利用

課程資源是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程進行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學中可以開發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，而開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學生。學生容易接受和理解，教學效果較好。多媒體課件的設計應在教育學和心理學的原理指導下，充分分析教材的內(nèi)容結構與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點。

把多媒體課件應用到實際教學中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flas，可以將原來枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動畫，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過程，利于學生理解和接受，教學能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機的物理組成，如果只是簡單的羅列PC各個部件，學生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學生，這樣可以讓那個學生一看即懂，極大地提高了教學的效果。比如PC機的組成模擬圖：

把枯燥的計算機組成文字性內(nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學生更易理解和記憶?？梢园延嬎銠C的組裝做成一個Flas的方式，讓學生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學生可以通過一個Flas便學會了計算機的簡單安裝。

2）微課

微課專注于一個知識點或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學主題相關的教學課件、各種素材、教學反思、即時測試和教學評價為一體，短小精湛，問題聚集，教學主題突出，教學效果較好。特別是對于網(wǎng)絡化時代，學校有無線網(wǎng)絡、家里有WIFI，公共場也有無線網(wǎng)絡，學生可以在家里或者學校利用一個間歇的時間觀看一個微課。完全突破了以往教學場所和時間的限制，實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”?？梢詫⒂嬎銠C基礎課程中的每個模塊按照技能點制作成微課資源，放在學生自學與測試平臺上，讓學生可以隨時隨地地學習。

3）項目及素材資源庫

由于職業(yè)教育的學生普遍基礎薄弱，不能長時間集中精力聽課，學習缺乏主動性。所以面對這些學生，如何能在課堂教學中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R的學習中，是值得思考的問題。借助于“項目導人、任務驅(qū)動”的教學法，分組承擔不同的任務，分飾不同的角色，在完成一個項目的實施過程中使學生掌握知識與技能；讓學生參與到知識與技能的形成過程中，與團隊成員一起合作，體會參與之樂、成功之樂，思維之趣。

在項目教學法中，項目的設計和選取是關鍵，教學過程是依據(jù)項目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個項目，必須在項目的設計上下工夫，使項目切實可行。所以就需要建立一個豐富的、學生感興趣的項目及素材資源庫。把計算機應用基礎課程劃分成若干項目模塊，針對每個項目，讓學生參與進來完成項目；在項目的完成過程中學習了知識、練習了技能，項目完成后便達到了教學目標。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個項目來講解Word表格制作的各種功能，三個項目與教學目的對應如下：

4）學生自學與測評平臺

計算機應用基礎課程在課堂教學時候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學，但是職業(yè)學校學生存在很大的差異性，不是所有學生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構建一個學生自學與測試的平臺供學生課后自學與練習。

學生自學與測評平臺，延伸了傳統(tǒng)教學的時間和空間。從時間上講，教學網(wǎng)站24小時開通，學生在課余時間可以通過網(wǎng)絡進行學習，可以自主選擇學習內(nèi)容，增強了學習的主動性，對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學生的學習環(huán)境與場所得到極大拓展，只要有電腦或移動終端、有網(wǎng)絡，學生就可以進行課程學習，而不只是局限于教室、實訓室。

學生自學與測評平臺框架如圖2所示：

自學課件資源庫，提供計算機應用基礎的所有章節(jié)的自學課件及素材，學生可以通過“自學課件資源庫”提供的各種學習資料在線學習。

自我測評平臺：學生可根據(jù)自己的學習進度、學習狀況選擇組卷參數(shù)，進行隨機組卷。當答卷開始后，系統(tǒng)自動進入倒計時。并且當測試結束后，系統(tǒng)可自動對答卷結果進行判卷并給出測試分數(shù)。

學習討論平臺：學生可以在此平臺對學習中遇到的問題進行提問，其他同學參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學庫：主要是提供數(shù)字化的教學內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學，通過直觀的視頻顯示和先進的多媒體課件互動，豐富學生的課外學習。

課后作業(yè)提交：計算機應用基礎的作業(yè)形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業(yè)，可以讓學生通過該平臺來提交作業(yè)。

篇5

0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡技術與多媒體技術被廣泛的應用在課程教學之中，傳統(tǒng)教學模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡課程教學是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計算機基礎教學網(wǎng)站的開發(fā)，順應了時展和教育改革的趨勢，對精品課程的建設具有積極作用。

1計算機基礎教學網(wǎng)站開發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國全面的展開，為了落實教育部關于精品課程建設工作的要求，提高我國高等教育的教學質(zhì)量，將計算機網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)教學方式相結合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。社會在發(fā)展進步，對教育資源的需求在不斷增大，必須通過計算機網(wǎng)絡技術提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學輔助工具。計算機基礎課程也具有一些輔助教學的模式，比如通過移動存儲設備將課件或者習題等教學資源傳輸給學生，這種傳統(tǒng)的教學輔助手段雖然可以在一定程度上對學生的學習起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性?，F(xiàn)行的計算機基礎教學網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識量有限，當學生集中在網(wǎng)上對學習資源進行下載時，會使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學生的使用。因此，必須加強對計算機基礎教學網(wǎng)站的開發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學生和教師提供便利。

2計算機基礎教學精品課程網(wǎng)站開發(fā)的作用

計算機基礎課程是高校公共課程中的必修課程，包括計算機文化基礎、VB語言、C語言等課程，對學生計算機基礎技能的提高具有重要作用。利用計算機網(wǎng)絡技術對教學網(wǎng)站進行開發(fā)，為計算機基礎課程的教學輔助手段提供了一個新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學活動在時間和空間上的限制，為教師和學生的教學和學習活動提供了極大的便利，可以有效提高教學效果。建立計算機基礎課程教學的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對學生的試卷進行評審，符合課程網(wǎng)絡化學習平臺建設的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡資源進行教學和學習，極大的提高學生學習的效率，輕松實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設可以通過功能模塊的設置對學生學習的自主性進行積極的引導，提高學生在學習之中的探究性，增強學生在學習之中的相互配合，全面提升學生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設可以將不同種類的網(wǎng)絡教學資源進行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的想象力，有利于學生對教學中的重點和難點知識的理解。

3教學網(wǎng)站開發(fā)的技術應用

精品課程的網(wǎng)站開發(fā)需要用到諸多的計算機技術，通常會采用B/S結構，也就是瀏覽器/服務器結構對網(wǎng)站進行開發(fā)和設計。B/S結構是應用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結構，服務器可以對瀏覽器提出的請求進行分析和處理，再將用戶所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開發(fā)中應用了很多計算機技術，下面對這些技術進行簡要分析。

3.1 HTML語言

HTML語言可以對Web文檔的編程進行創(chuàng)建，通過HTML語言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動態(tài)數(shù)據(jù)對象

動態(tài)數(shù)據(jù)對象是微軟推出的應用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對關系數(shù)據(jù)庫或者非關系數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的訪問?？蛻舳说膽贸绦蚩梢酝ㄟ^OLE DB對數(shù)據(jù)庫之中的數(shù)據(jù)進行訪問和相應的操作，滿足用戶的不同需求，支持Web應用程序的主要功能。

3.3動態(tài)服務器網(wǎng)頁

動態(tài)服務器網(wǎng)頁是微軟公司研發(fā)和推出的服務器端的腳本語言運行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過這些程序代碼創(chuàng)設了網(wǎng)頁。當瀏覽器使用動態(tài)服務器網(wǎng)頁技術來編寫網(wǎng)頁時，服務器就會產(chǎn)生相應的代碼傳達到瀏覽器之上，這樣用戶就可以在瀏覽器上看到動態(tài)的網(wǎng)頁。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專業(yè)的網(wǎng)站設計和網(wǎng)站管理軟件，可以對網(wǎng)頁進行可視化的設計與編輯，同時支持多腳本語言的編寫。通過Dream weaver可以將動畫、圖片等資源進行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強大的功能，并且在編輯和使用上十分簡單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結構的設計

通過對計算機基礎教學網(wǎng)站開發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設所需要的計算機技術進行有效的搜集和整理，為整個網(wǎng)站的建設服務。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫體系結構的建立

在計算機基礎教學網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫體系，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)之中包括用戶表、班級表、成績表、課程表和文件表等，其中存儲了各種與計算機基礎課程相關的數(shù)據(jù)。在計算機基礎課程教學網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關聯(lián)，班級表與課程表和成績表之間可以通過外關鍵字建立關系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學生進行查詢。班級表與課程表之間的關系是一對多，成績表與課程表之間的關系是多對一。學生和教師在利用網(wǎng)站時可能會對多個數(shù)據(jù)表進行查詢，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結構之中設計了一個“視圖”工具，可以將多個表進行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結構設計

計算機基礎教學網(wǎng)站的使用，需要對網(wǎng)站的系統(tǒng)進行訪問，才能得到系統(tǒng)提供的相應服務。在對網(wǎng)站進行登陸時，需要利用用戶的帳號和密碼，經(jīng)過系統(tǒng)的驗證之后才能進入到系統(tǒng)的主頁之中進行相應的操作，并完成對用戶身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶分成兩種類型，一類是教師，一類是學生，不同的用戶其主頁形式也存在差異，并且具有不同的訪問權限。

教學網(wǎng)站在不同的用戶主頁之中設置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務管理、課程管理、成績管理以及進入學生首頁的功能。教師可以通過文件管理功能將學生需要的學習資源上傳到網(wǎng)站之中，進行資源共享，也可以通過該功能對學生的成績進行審核與。學生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡課堂功能、在線課堂功能，同時還具有學生論壇，學生可以就學習上的相關問題進行討論。

篇6

關鍵詞：中職；計算機教材；教材開發(fā)建設

中圖分類號：TP391.41-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

職校應了解教材的選用開發(fā)，對于教與學各個方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校計算機專業(yè)課老師使用、且以教師個人執(zhí)教的層次水平，以及教學經(jīng)驗豐富程度為基礎的教材分析與選擇法，進行教材的選用和使用。尤其是進入信息時代，計算機作為一門課程、一種工具，更是起到了信息化推廣教育的職責。目前教育圖書市場、教學環(huán)境中，計算機教材的大量出版發(fā)行，琳瑯滿目地展現(xiàn)在計算機教師面前，計算機類的圖書、教材，有的來自計算機科研機構撰寫、有些來自計算機行業(yè)應用機構撰寫、有些來自己計算機教學者撰寫、有些來自發(fā)燒友、或圖書商所為。所以，哪種計算機教材更加適合、對口、切近職業(yè)學校計算機教師和學生的具體需要和情況呢？

2 中職院校計算機教材開發(fā)建設的現(xiàn)狀問題分析

筆者在教學實際中發(fā)現(xiàn)，中職計算機教材建設中，存在的客觀問題表現(xiàn)在：（1）起點低觀念落后，教材建設的認識不足。由于職業(yè)院校“雙師型”教師不足，教材的編寫很難從以前基礎教科書、規(guī)范知識素材這一觀念上轉(zhuǎn)變過來，導致教材的編寫體系沒有徹底的突破。（2）沿襲傳統(tǒng)學科體系，未能真正體現(xiàn)出中職的教育特色、辦學定位、培養(yǎng)目標。受傳統(tǒng)教材編制開發(fā)的影響和條件限制，教材仍以學科體系編寫為主，只重視對理論知識的編寫和整理，缺乏對教材實踐和革新內(nèi)容的開發(fā)組織，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點、職業(yè)技能等要求尚存在一定的距離。沒有有效注重到學生對實際操作技能訓練內(nèi)容的需求，沒有充分體現(xiàn)中職教育動手能力、操作人才這一目標特色。（3）相對信息產(chǎn)業(yè)教材變革比較落后、內(nèi)容更新慢。由于我國計算機專業(yè)的發(fā)展比較早，信息技術的推廣應用導致了計算機知識不斷增加和復雜起來，一些新的理論和概念、新的操作技能，中職計算機教材上還沒有編寫進去，內(nèi)容比較落后和知識的陳舊較為普遍。同時，即使有些計算機教材談到了新的計算機操作方法和信息化理論，但是也過于空泛和簡單，內(nèi)容更新也慢。（4）與企業(yè)、行業(yè)、市場的結合程度不高，行業(yè)專家未參與教材開發(fā)，現(xiàn)行教材結構安排與實際企業(yè)需求、學生需求脫節(jié)。職業(yè)學院的教師，大部分都是長期從事教學工作的專職教師，雖然有著豐富的理論教學經(jīng)驗，但對企業(yè)計算機人才的實際需要和計算機信息行業(yè)發(fā)展趨勢的認識不足、調(diào)研不到位，這在一定程度上制約了教材建設向縱深的發(fā)展。

3 中職計算機教材開發(fā)的重要性分析

作為中職學生，對掌握Windows操作、Office操作、以及軟件工具的學習，已成為學生走出社會的必備技能之一。如何讓學生在有限的中職學習中快速掌握這些基本技能，除了與教師的教和學生的學有關外，那還與使用的計算機應用基礎教材的好壞也有關，它將直接影響到教學和學習質(zhì)量。在面對當前中職學校使用的教材大多缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、缺乏對學生實踐操作能力培養(yǎng)資源的現(xiàn)實狀況，開發(fā)編寫校本教材是當務之急之一。中職學校能否自行組織開發(fā)建設一套適合本校學生使用的計算機應用基礎教材，成為中職計算機教師需要共同、重點研究的新課題，具有非常重大的意義。

4 中職院校計算機教材開發(fā)建設的措施建議

4.1 樹立全新的、動態(tài)的教材資源意識

在新課程理念指導下的教材建設，可以為教學提供非常寬闊的舞臺，現(xiàn)實生活和工作中，計算機教材資源本身在不斷豐富、不斷更新，教材的內(nèi)容、側重點、系統(tǒng)性等都發(fā)生著變化。所以，計算機教師、計算機教材開發(fā)者，要結合先進當下時代的教育新思想、新教學理念、新科學方法，根據(jù)本校師生獨特個性和具體實際、學情能力，使教材變成本校整個教學生命的一個有機部分，讓計算機教學更加具有動態(tài)性、發(fā)展性。這樣培養(yǎng)出來的學生才能全面與市場接軌、與企業(yè)需求接軌，才是中職培養(yǎng)操作性人才的真實再現(xiàn)。

4.2 計算機教師應全面系統(tǒng)的把握教材，為教材開發(fā)獻策

教材是計算機教師教學的主要資源依據(jù)，是教與學的主要媒介，要提高課堂教學效益必須對教材有全面、系統(tǒng)和深刻的理解，了解教材的編寫意圖、系統(tǒng)結構、運用方法，正確理解每一課、每一框、每一目的內(nèi)容，引導學生把書本上的知識學好，只有這樣才能在“用好教材”的基礎上“超出教材”。才能夠在計算機教材開發(fā)建設中，提出寶貴的、實際的、客觀的建議，能夠為教材的科學編制，給出科學有效的方案。這對開發(fā)出精品教材、特色教材，以及培養(yǎng)特殊中職計算機人才、精英中職計算機人才特別重要。

4.3 創(chuàng)造性地、動態(tài)地、開發(fā)編制計算機教材

要用動態(tài)的、開放的眼光去整合、創(chuàng)造課程資源，拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個性內(nèi)涵；還原教材的生活本色。計算機教師可以根據(jù)中職學生的實際需要加以“創(chuàng)作”，注重收集運用學校、班級中發(fā)生的真實事例，使學生產(chǎn)生計算機學習中重點難點的共鳴，排好教材內(nèi)容與結構、開發(fā)好教材形式。教材的編排一般是科學的，但有些地方設計者考慮不周到，不利于學生理解知識，這就需要教師依據(jù)知識的邏輯關系和學生的認知要求對教材進行重組、整合，使其結構更優(yōu)化。

4.4 注重對計算機教材中敘述和描述性語言的處理

計算機教材中存在很多敘述性語言、這些描述性語言的準確性、表達的邏輯性，對計算機知識的學習非常有影響，有的學生就是語文好，也不見得能夠讀懂和理解內(nèi)涵。計算機教材的編寫開發(fā)，一定要注意語言的邏輯結構，盡量多使用圖形表示、圖畫描述，注重語言的內(nèi)在邏輯結構，增強序列性的表達效果，讓學生能夠輕松的理解計算機教材中描述的操作與實體的對稱性、關聯(lián)性、一致性，讓學生閱讀和學習起來方便和實用。

5 結束語

現(xiàn)在，很多職業(yè)學校，都在開展校本教材的開發(fā)，這是好事，但是，在計算機教材開發(fā)建設中，個人必須樹立全新的教材觀，把計算機教材作為計算機教學的一個有機部分，并緊緊圍繞這個有機部分去整合教材資源，充分挖掘、善于利用教材，將教材內(nèi)容生活化，形象化，是學生更真切的感受到計算機操作的魅力，從而提高課堂教學和實訓教學的效率。還建議：（1）開發(fā)教材要充分體現(xiàn)其靈活化、簡易化、實例化的特點；（2）開發(fā)教材應體現(xiàn)每章節(jié)的學習重點、難點、主次要分明；（3）開發(fā)的教材里應有章節(jié)綜合練習和技能大賽的相關知識點；等?？傊獓@社會對職業(yè)學校的要求就是培養(yǎng)上手快，技能強的基礎工作人才這一要求進行下去。

參考文獻

[1]顧紅菊.實踐出真知――淺談中職計算機校本教材的開發(fā)[J].成才之路，2011（14）.

篇7

【關鍵詞】項目課程;真實項目;真環(huán)境;無源代碼

引言

目前許多高職院校按照工學結合的要求,全面推進課程體系改革,構建基于工作過程的高職項目課程體系。項目課程強調(diào)以典型產(chǎn)品或項目為載體,以工作任務為中心整合理論與實踐課程,實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學過程中,通過校企合作、校內(nèi)實訓基地建設等多種途徑,采取工學結合等形式,充分開發(fā)學習資源,給學生提供豐富的實踐機會,從而培養(yǎng)學生的知識、技能、態(tài)度和的職業(yè)能力。

1.項目的地位

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學特點是以“知識為本位”,強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性,教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強調(diào)對符號的識記。在這種職業(yè)教育模式下畢業(yè)的高職生基礎知識都掌握了,書本也看懂了,但是一到要動手做的時候就不知道從哪里入手了。這個問題其實就是缺乏有效的編程思維訓練。他們欠缺的主要是兩點:

(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術,也就是會的挺多,但都是皮毛,不能滿足就業(yè)的需要。

(2)沒有任何實際的開發(fā)經(jīng)驗,完全是想象中學習,考試還行,一到實際開發(fā)和應用就知如何下手了。

解決的方法是徹底改革傳統(tǒng)的學科體系課程模式,以產(chǎn)品或項目為載體,把學生作為教學主體,突出學生能力的培養(yǎng)。也就是通過項目,對所學知識進行深化,然后通過項目來獲取實際開發(fā)的經(jīng)驗,從而彌補這些不足,盡快達到學以致用的效果。

2.選擇什么樣的項目

作為項目課程,項目的好壞和實施的方式對教學質(zhì)量的影響非常大,常常是決定性的作用。項目既然那么重要,那么究竟如何來選擇呢?根據(jù)筆者的教學研究和實踐經(jīng)驗總結,選擇項目的時候要注意以下方面:

2.1項目不能脫離實際應用系統(tǒng)

項目應該是實際的系統(tǒng),或者是實際系統(tǒng)的簡化和抽象,不能夠是沒有實戰(zhàn)意義的教學性或者是純練習性的項目。因為學習的時間有限,必須讓學生盡快地融入到實際項目的開發(fā)當中去。任何人接受和掌握一個東西都需要時間去適應,需要重復幾次才能夠真正掌握,所以每個項目都必須跟實際應用掛鉤。

2.2項目應能覆蓋所學的主要知識點

教學做一體,工學結合,學以致用,要在應用中學習知識,學完的知識點需要到應用中使用,才能夠真正理解和掌握。

2.3項目不能太大,也不能太小

對于一個初學者來說,小項目或較為簡單的項目更有利于教學。但到了教學后期,大項目或綜合性項目的教學才能真正體現(xiàn)出它的教學價值。因此,在整個教學過程中,項目的選擇與排序要與學生的知識基礎和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應。這個要根據(jù)項目練習的階段,練習的時間,練習的目標來判斷。不能太大,太大了做不了,也不能太小,太小了沒有意義,達不到學習的目的。

2.4最后綜合項目一定要接近或者就是實際的應用系統(tǒng)

學生經(jīng)過這個項目的練習,學生這一課程的學習就結束了,可能就要走上實際的工作崗位了,如果這個系統(tǒng)還達不到實際應用系統(tǒng)的標準,學生練習過后也還是達不到企業(yè)實際的需要,那么這個教學質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個項目就是實際項目,到時候?qū)W生就業(yè)到一個公司,不過是換個地方干活而已,完全沒有技能上的問題。

3.怎么選擇項目

課程中選擇什么項目不是靠想象,而是根據(jù)實際的情況一步一步分析出來的。我們可以采用倒推的方式來分析:

(1)最終的項目一定是真實的項目,也就是要把學生訓練到能夠獨立開發(fā)實際應用,通常我們還不能選最簡單的項目,因為學生的吸收還要有一個折扣,所以最終的項目應該選實際項目中中等難度的項目。

(2)最終項目定下來過后,開始分解這個項目,看看為了達到完成這個項目需要哪些技術和知識點,以及每部分知識點的深度,然后定出每個分階段的任務。

(3)然后開始選擇分階段的項目,分階段的項目應該比剛才分析出來的分階段任務稍稍復雜點,這樣才能達到訓練的目標。定下分階段項目后,同樣去分解,定出為了完成他所需要的各部分知識點和深度。

(4)然后是選擇上課期間的演示項目,演示的項目是為了做分階段項目服務的,可以認為是分階段項目的分階段項目。

(5)最終把要求掌握的知識點和要求掌握的深度,分散到日常教學和實訓中。

把上面的分析用正向描述就是:

日常教學和練習中學習和掌握的知識==〉演示項目==〉分階段項目==〉綜合項目==〉職業(yè)能力養(yǎng)成,勝任企業(yè)實際開發(fā)需要。

4.怎樣實施項目

在實施項目時,最基本和重要的一條就是:絕對要在比較真實的環(huán)境下指導學生親自動手做。 軟件開發(fā)是一個動手能力要求很高的行業(yè),只有能夠做出來,寫出代碼來,把問題解決了,才算會了。

4.1真流程

開發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實際開發(fā)過程保持一致。從項目立項開始,到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試的各個環(huán)節(jié),都要完全按照真實的開發(fā)流程來做。

4.2真環(huán)境

盡量構建跟企業(yè)完全一樣的開發(fā)的環(huán)境,包括常用的開發(fā)工具、開發(fā)平臺、應用服務器、常用插件、測試工具、項目管理工具、項目管理文檔等等。然后跟企業(yè)開發(fā)一樣,分團隊開發(fā)。老師就相當于項目經(jīng)理,一個班分成多個小組,每個組有自己的小組長,大家分工合作,共同完成項目。

4.3真開發(fā)

軟件是做出來的,而不是聽出來或者看出來的,項目一定要讓學生動手寫出來。

由老師這個項目經(jīng)理,帶領著大家一起去做需求分析、概要設計、數(shù)據(jù)結構設計、接口設計、重要業(yè)務流程的分析設計等,然后由學生們分團隊進行開發(fā),實現(xiàn)整個項目。這里有幾個方面要注意:

(1)教師一定要現(xiàn)場帶領學生一起做分析和設計,而不是預先做好了來講講。因為需要學生學習的是分析設計的過程和方法,而不是已經(jīng)做好的結果。

(2)選用的項目是不配發(fā)源代碼的,在初學階段,看一千遍,聽一千遍,都不如動手寫一遍所達到的學習效果,學生能寫出來的代碼才是學生真正掌握的。

5.總結

在計算機程序設計項目課程的開發(fā)和實施過程中是通過真實的項目,真實的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)流程,指導學生去真正開發(fā),讓學生得到真正的鍛煉,收獲真正的開發(fā)能力。

參考文獻:

[1]石偉平,徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術.上海教育出版社,2006年

[2]賀平.項目教學法的實踐探索.中國職業(yè)技術教育,2006(22)

[3]徐國慶.項目教學開發(fā)的核心技術.職教論壇,2005(7)

篇8

【關鍵詞】廢水在線監(jiān)控；計算機；績效；審計

一、項目背景及審計思路

近年來，環(huán)保監(jiān)管部門積極實施污染源在線監(jiān)控的信息系統(tǒng)能力建設，用以實現(xiàn)對廢水排污企業(yè)進行實時監(jiān)控，并將其數(shù)據(jù)作為環(huán)保部門排污申報核定、排污許可證發(fā)放、總量控制、環(huán)境統(tǒng)計、排污費征收和現(xiàn)場環(huán)境執(zhí)法等環(huán)境監(jiān)督管理的依據(jù)。廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)結構主要由三部分組成：（1）數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，包括廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設備、與數(shù)據(jù)采集設備接口的其他相關設備，如門禁系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、溫度計等。數(shù)采儀的操作系統(tǒng)為Windows CE。（2）數(shù)據(jù)傳輸通訊系統(tǒng)，包括利用GRPS實現(xiàn)監(jiān)控平臺與廢水污染源各監(jiān)控站房內(nèi)數(shù)據(jù)采集設備進行無線通訊與數(shù)據(jù)傳輸。（3）基于廢水污染源監(jiān)控數(shù)據(jù)的綜合信息管理系統(tǒng)，包括監(jiān)測信息的、管理、利用、比對、審核和共享。操作系統(tǒng)采用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2005/2008，開發(fā)平臺為。審計試圖從廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的功能性、安全性；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的準確性、完整性；各排污企業(yè)的終端監(jiān)測設備安全性和運行穩(wěn)定性等方面進行檢查，診斷系統(tǒng)未充分發(fā)揮效用的病癥所在，并提出切實可行的改進建議。

二、實施過程和測試方法

根據(jù)審計內(nèi)容和要求，主要運用SQL Server軟件還原系統(tǒng)備份數(shù)據(jù)，對上千萬條信息記錄進行數(shù)據(jù)分析，查找產(chǎn)生問題的原因。同時結合查閱工作記錄等相關資料、實地查看現(xiàn)場以及問詢等手段，查找系統(tǒng)運行和管理中存在的問題?，F(xiàn)對主要內(nèi)容的審計方法介紹如下：

（一） 測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性

從數(shù)據(jù)傳輸過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程和數(shù)據(jù)比對校驗三個方面對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性開展測試和審查。一是利用數(shù)據(jù)庫分析對現(xiàn)場監(jiān)測儀器的顯示數(shù)據(jù)與數(shù)采儀的數(shù)據(jù)進行逐一比對，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼`差情況，分析誤差是否在制度規(guī)范的可接受范圍內(nèi)，檢查數(shù)采儀統(tǒng)計均值計算的準確性，以此判斷監(jiān)測儀表模擬信號轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號的準確率。二是將被審計單位提供的單位排污口信息導入數(shù)據(jù)庫，與廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中對應字段信息進行比對分析，發(fā)現(xiàn)“排放口名稱”字段標識存在錯誤。進一步通過審查相關資料發(fā)現(xiàn)，被審計單位未建立信息維護機制，也未對字段信息進行審核。此外，將污水處理廠廢水設計排放量與系統(tǒng)對應字段進行比對分析發(fā)現(xiàn)，廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中部分污水處理廠廢水排放量數(shù)據(jù)異常，且未對異常情況進行監(jiān)測與處理。三是通過查看比對監(jiān)測資料和比對校驗工作記錄發(fā)現(xiàn)，被審計單位未對廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場端廢水流量設備進行比對監(jiān)測，影響廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)廢水流量數(shù)據(jù)的準確性，從而導致廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中由污染物濃度與廢水流量相乘得出的污染物排放量的準確性無法判斷。

（二）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性

在對上述異常情況進行分析的基礎上，修正和剔除錯誤信息后對廢水主要污染物因子-化學需氧量的采集次數(shù)進行測試，評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。根據(jù)國家和地方的技術規(guī)范，對廢水連續(xù)排放和間隙排放等不同排放方式的累計排放小時數(shù)等參數(shù)進行測算，以獲取每天理論采集次數(shù)。進而運用數(shù)據(jù)庫分析工具對海量數(shù)據(jù)進行計算得出，三年實際系統(tǒng)獲取次數(shù)僅占應采集次數(shù)75%左右，未進行監(jiān)測的廢水量達10億萬噸左右，未監(jiān)測的廢水量比例為34%。采集數(shù)據(jù)的缺失是表象，查找數(shù)據(jù)缺失的原因是關鍵。因此，在數(shù)據(jù)分析的基礎上通過對采集次數(shù)缺失情況進行逐一排查發(fā)現(xiàn)，被審計單位對主要污染物因子化學需氧量的系統(tǒng)采樣頻率設置不合理，且未對數(shù)據(jù)缺失情況建立相應的監(jiān)控制度和實施數(shù)據(jù)補缺措施，是導致數(shù)據(jù)缺失較大的癥結所在。

（三）測試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的安全性

通過現(xiàn)場檢查站房設施管理情況和計算機查詢系統(tǒng)控制信息等方式發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在線監(jiān)控設備檢查人員未使用門禁卡，而是使用鑰匙進入排污口監(jiān)測站房，致使系統(tǒng)無法記錄進入情況和識別進入人員身份。進一步對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫站房進入控制的記錄信息進行全面審查，發(fā)現(xiàn)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)對各單位門禁進出情況均無相關記錄，未能充分發(fā)揮系統(tǒng)的設計功能，對廢水在線監(jiān)控現(xiàn)場端的人員進出情況也缺乏必要的安全性監(jiān)控。此外，通過檢查數(shù)據(jù)備份、應急計劃等制度和查閱數(shù)據(jù)備份檔案的方式，對在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫備份情況進行審計，判斷數(shù)據(jù)備份是否正確實施并發(fā)揮作用。

篇9

關鍵詞 中職計算機 應用基礎 計算機遷移教學

中圖分類號：TP3-4；G712.4 文獻標識碼：A

0引言

中國從上個世紀90年代開始就逐漸加大了計算機的發(fā)展力度，到了21世紀的今天，計算機的發(fā)展更是進入到了如火如荼的地步。但是對于中職學生來說，只是學習計算機基礎知識是遠遠不夠的，所以就要對中職計算機基礎教育進行教學延伸。

1中職計算機應用基礎遷移教學的必要性

1.1現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

到目前為止，世界爆發(fā)了三次技術革命，其中最人類社會起重要推動作用的是第三次技術革命，也就是原子能，電子計算機等的發(fā)明，標志著世界進入了信息控制時期的革命。在這一時期，科學技術急速發(fā)展，這就要求人們要加快掌握先進科學技術的能力，并且能夠擁有敏捷的思維和創(chuàng)造力，從而能夠主宰這個世界。隨著信息化時代的到來，人們的學習、生活、工作等各個方面都離不開計算機，不管是哪個行業(yè)的人都要求具有一定的基礎計算機應用能力。而對于中職學生來說，學校所開設的公共基礎課程《計算機應用基礎》已不能滿足他們的學習需求。因此，中職學生為了能夠更好地適應社會的發(fā)展，更好地融入社會，就要更加努力地學習計算機方面的知識，對計算機基礎進行遷移學習，是自己在進入社會之后成為更加優(yōu)秀的人才。同時，中職學校也要更加重視對學生進行計算機的遷移教學。

1.2國內(nèi)外遷移教育的現(xiàn)狀

很多人都知道對于中小學生來說，中國的教育體制要比國外的嚴格好多，但是不得不說的是，國外的教育方式是要比中國先進的。中國重視的是應試教育，只要孩子考出好成績就好，不重視孩子的思維，但是國外卻重視對孩子們思維方式的培養(yǎng)，尊重他們的意愿，而不是強迫他們學習，其中也重視他們學習的遷移能力。中國也應該學習西方先進的教學方法，重視孩子們思維能力的培養(yǎng)，著重加強孩子們學習的遷移教育，而不是生搬硬套，這樣只會限制學生的發(fā)展，對他們沒有幫助。對于計算機基礎的遷移教學并不只是知識方面的遷移，還有對學生能力的培養(yǎng)，遷移教育并不僅僅是教學要求，更是歷史和時展的需要。

1.3中職學生基礎知識薄弱

隨著中職院校一味地擴招，導致中職院校的學生的基礎知識相對之前來說變得越來越薄弱，這樣一來，計算機基礎知識的教學都很難開展，更別說對此進行遷移教學了，可以說，這就是目前來說遷移教學很難進行下去的一個重要原因了。對此，中職院校首先應該解決的就是生源知識參差不齊的問題了，主要是應該重視學生的綜合素質(zhì)，而不是單純一個方面的能力。還有一個重要的原因是中職院校有很多學生都存在一定程度的厭學情緒，他們上學有大一部分是父母要求的，并不只是自愿的，所以也應該一定程度上解決學生心理方面的問題。

2中職計算機應用基礎遷移教學的開展方法

2.1結合學生自身情況遷移

中職院校中有很多學生的文化課的基礎知識是相對薄弱的，所以針對他們并不能一開始就給他們將專業(yè)的知識，而是應該從基礎知識開始講起，讓他們?nèi)嬲莆罩笤傩型卣惯w移。而且要對學生進行因材施教，不能只是為了完成自己的教學目標，應該對學生抱有認真負責的態(tài)度，真正了解學生需要什么，再進行教學，從而更好地完成教學目標。

2.2讓學生輕松的學習

有很多學生認為，相對于其他科目來說，計算機是相對枯燥沒有趣味的，所以有很多學生都會學起來沒有興趣，從而不認真對待計算機這門課程，所以教師們的教學任務也將很難完成。對此，教師們應該對教學方式進行一定的轉(zhuǎn)變，讓學生能愛上計算機這門課程。首先，教師應該做的就是激發(fā)學生的學習興趣，人們常說興趣是最好的老師，這句話非常有道理，只有激發(fā)學生對于計算機的熱愛之情，才能促進學生更好地學習，便于對學生進行遷移教學。激發(fā)學生的學習興趣之后要做的就是讓學生可以好好學習，對此教師可以和學生一起做游戲，這樣不僅能讓學生放松的學習到一定的知識，便于遷移教學的開展，而且也能一定程度上緩解課堂上的學習壓力，一舉兩得。

2.3對學生采取項目教學法

在課堂上進行單一的教學當然不能讓學生充分投入到學習中去，對此教師不妨試試項目教學法。將幾個人分到一個小組，并給他們布置一個任務，從而激發(fā)他們的團隊合作意識。其次，在他們認為自身的能力難以完成任務時，憑著自己的責任感一定會尋求解決辦法，從而就會激發(fā)他們的求知欲，然后他們就會通過自身努力遷移出一些其他的知識，從而間接地達到遷移教學的目的，并且還激發(fā)了學生的求知欲。

3小結

中職計算機應用基礎的遷移教學應該盡快提上中職教學的議程，只有對教學進行改革，將遷移教學發(fā)展好，中職院校才能培養(yǎng)出更多面向社會有用的全能型人才。

參考文獻

[1] 陳寧寧.中職計算機應用基礎遷移教學策略研究[D].遼寧師范大學，2012.

篇10

                  ---對安居開發(fā)建設中心會計基礎和會計核算檢查情況分析

背景材料

***市安居工程開發(fā)建設中心位于***市***南路，成立于1997年11月26日，系集體所有制企業(yè)，企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照號：370481018001677。注冊資金3000萬元。法定代表人：***。公司經(jīng)營范圍：房地產(chǎn)開發(fā)銷售；建材銷售。

2010年***市安居工程開發(fā)建設中心主營業(yè)務收入239661814.63元，主營業(yè)務成本209699717.79元，財務費用-181339.73元，管理費用7894755.66元，主營業(yè)務稅金及附加16878285.8元，營業(yè)外收入33516元，營業(yè)外支出35670.07元，其他業(yè)務利潤6783858.94元。2010年，安居工程開發(fā)建設中心利潤總額10136282.97元，繳納企業(yè)所得稅2541875.21元。

2011年7月15日-8月2日，***市財政監(jiān)督局派出檢查組，對該單位2010年度的會計信息質(zhì)量進行了檢查。檢查發(fā)現(xiàn)會計基礎和會計核算方面存在不少問題。

違紀事實

1、個人集資情況

截至 2010年12月31日，個人借款余額14123.02萬元，2010年1-12月支付個人借款利息3263.68萬元

2011年6月底個人借款余額154736212.63元，年利息率為22.5%，2011年1-6月未支付個人借款利息。

2、會計基礎工作方面存在的問題

（1）記帳憑證的內(nèi)容填制不全 。記帳憑證存有稽核人員、記帳人員、會計機構負責人、會計主管人員簽名或者蓋章不齊全現(xiàn)象。

（2）存有個別原始憑證沒有領導簽字現(xiàn)象。預付蕃陽居委拆遷補償款200萬元，付產(chǎn)業(yè)配套中心借款19萬元。

3、會計核算方面存在的問題

（1）往來賬款情況。長期掛賬且余額較大，有些已無法收回造成資產(chǎn)不實。2010年底 “應收帳款”-住房委員會辦公室3254.92萬元。2010年底“其他應收款”--住房委員會辦公室116.38萬元，為歷史遺留問題和代住房委員辦公室交納的養(yǎng)老保險金和醫(yī)療保險金，已無法收回。不符合《中華人民共和國會計法》第二章、第三章會計核算的一般要求

（2）在“利潤分配-未分配利潤”科目列支當年費用20450953.85元。其中2010年列支費用19502207.85元。2011年列支費用 948746元。

（3）2011年在預付賬款列支規(guī)劃設計費、地下室易地建設費等120萬元，應直接計入生產(chǎn)成本。

4、2010年上交建設局管理費35萬元，2011年1-6月上交市建設局管理費30萬元，用往來票據(jù)支付，沒有政策依據(jù)。

5、2010年接收不合規(guī)發(fā)票49張，金額 727288.92元。其中大額發(fā)票無明細537555.72元；虛假發(fā)票189733.2元；2011年接收不合規(guī)發(fā)票3 張，金額32860元

檢查思路與方法

本次檢查我們根據(jù)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的特點，檢查前制定了詳細、周密的檢查計劃。對開發(fā)成本進行了重點檢查，緊緊圍繞已確定的重點從會計資料入手，對該單位開發(fā)的項目按小區(qū)進行成本歸集。按照會計制度的規(guī)定確定實際成本。

處理結果

嚴格按照《會計法》、《會計基礎工作規(guī)范》規(guī)定，加強對會計原始憑證的審核，嚴格執(zhí)行各項財經(jīng)規(guī)章制度，規(guī)范會計基礎工作?！吨腥A人民共和國會計法》第九條規(guī)定，“各單位必須根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務事項進行會計核算，編制財務會計報告。保證會計信息真實可靠、內(nèi)容完整。

及時清理往來賬款，杜絕應收、預付等往來款項長期掛賬現(xiàn)象。

根據(jù)《會計法》第四十二條規(guī)定第三款規(guī)定未按規(guī)定填制取得原始憑證或填制取得的原始憑證不符合規(guī)定的，責令限期改正，對單位并處8000元罰款。

對上交建設局管理費、對違規(guī)收取個人集資并支付集資利息的問題，限期整改。

 

教訓與啟示