導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇個(gè)人人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，成人高等教育無(wú)論學(xué)生數(shù)量還是質(zhì)量均呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢(shì)，尤其是人才培養(yǎng)的質(zhì)量急劇下滑引起人們普遍的關(guān)注。要想改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵要改革成人高等教育的人才培養(yǎng)方案。

1成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題

1.1成人高等教育人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育不斷發(fā)展，成人高等教育在發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問(wèn)題。首先，我國(guó)成人高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，簡(jiǎn)單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養(yǎng)上重理論、輕技能、偏重應(yīng)試教育、忽視素質(zhì)教育、注重學(xué)歷水平而忽視教育的本質(zhì)。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對(duì)于普通本科教育以及高等職業(yè)教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現(xiàn)象在某種程度上使成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

1.2成人高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏特色

目前，我國(guó)很多成人高等教育院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，以及今后學(xué)生的就業(yè)前景。沒(méi)有準(zhǔn)確地定位專(zhuān)業(yè)方向，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會(huì)上哪個(gè)專(zhuān)業(yè)需求大，就開(kāi)設(shè)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專(zhuān)業(yè)特色。

1.3課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容較陳舊

成人高等教育課程設(shè)置不合理。對(duì)課程體系缺乏深入研究，課程設(shè)置受普通本科的影響較大，有些課程設(shè)置幾乎是完全套用普通本科專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，或直接照搬高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)，甚至簡(jiǎn)單沿襲中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。課程內(nèi)容缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)安排不具有靈活性。沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于時(shí)展;沒(méi)有根據(jù)成人的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)教材也受到編寫(xiě)、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重落后于知識(shí)社會(huì)的步伐。

1.4專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱

我國(guó)成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。許多成人院校有些教師既沒(méi)有受過(guò)全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，也沒(méi)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節(jié)約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學(xué)和科研的關(guān)系上，重教學(xué)、輕科研;在教師的培訓(xùn)上，不注重教師學(xué)歷進(jìn)修等缺點(diǎn)。要想提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要有一支既有較強(qiáng)理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

2成人高等教育人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1制定成人高等教育“做中學(xué)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

在成人高等教育人才培養(yǎng)上要以全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求來(lái)制定培養(yǎng)模式。初步形成適合我國(guó)成人高等教育的“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，這種模式是適合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的。要根據(jù)成人不同于普通招生學(xué)生的特殊性，在培養(yǎng)目標(biāo)的把握上更加注重體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠較為全面地接受應(yīng)用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

成人高等教育應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。要以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為支撐，搭建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，整合各類(lèi)教育資源，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，制作網(wǎng)上課程，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使接受成人教育的學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決成人在職學(xué)生的工學(xué)矛盾，給更多的成人提供接受教育的機(jī)會(huì)。

2.3創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展變化趨勢(shì)，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀來(lái)創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。并努力將相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學(xué)當(dāng)中，確保教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。在課程設(shè)置上注重增加實(shí)踐教學(xué)比重，推進(jìn)實(shí)踐課程內(nèi)容整合，同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把成人學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在教學(xué)的重要位置。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師人力資源在高校各種教育資源中居于關(guān)鍵位置。在當(dāng)今社會(huì)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來(lái)自不同學(xué)術(shù)背景、不同工作經(jīng)歷甚至不同地方，有的是專(zhuān)職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強(qiáng)成人高等教育院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。打造一支穩(wěn)定的“做中學(xué)”的師資隊(duì)伍，是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)健因素之一。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；水利工程專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案

近年來(lái)，不少學(xué)校將相同、相近的學(xué)科門(mén)類(lèi)，同院系或不同院系的專(zhuān)業(yè)合并，按一個(gè)大類(lèi)進(jìn)行招生。大類(lèi)招生模式下，學(xué)生入校先經(jīng)過(guò)1~2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流[1-2]。石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）將原有的土木工程和給水排水工程專(zhuān)業(yè)合并為“土木工程類(lèi)”；將原有的水利水電工程和農(nóng)業(yè)水利工程合并為“水利工程類(lèi)”，在2019年招生的過(guò)程中就按照上述兩個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)開(kāi)展招生工作。新的招生模式?jīng)Q定新的人才培養(yǎng)方案的制定與課程體系必須進(jìn)行優(yōu)化，人才培養(yǎng)方案如何設(shè)置，有待深入探究[3]。本文以我院“水利工程類(lèi)”大類(lèi)招生下人才培養(yǎng)方案及課程體系優(yōu)化為例展開(kāi)具體論述。

一、大類(lèi)招生背景下水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則

改革的基本原則是：堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革；以研教相長(zhǎng)的原則，全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；以開(kāi)放辦學(xué)的原則，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；以通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育并舉的原則，促進(jìn)文理滲透、理工融合；以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實(shí)踐能力提高。

二、大類(lèi)招生背景下水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革策略

（一）修訂人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)2019版水利工程專(zhuān)業(yè)基于“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆、面向全國(guó)、輻射中亞”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“以兵團(tuán)精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，著眼于國(guó)家及邊疆地區(qū)水利水電工程建設(shè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)的，具有計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用技能的，具備扎實(shí)水利水電工程基本理論、基本技能和寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，實(shí)踐能力突出的，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、管理能力、終身學(xué)習(xí)能力和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其能在水利水電工程及相關(guān)領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理和研究等方面的工作。同時(shí)，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年左右實(shí)際工作鍛煉，具備解決復(fù)雜水利工程問(wèn)題的工作能力，能夠在工作團(tuán)隊(duì)中作為技術(shù)骨干或管理者有效地發(fā)揮作用。

（二）優(yōu)化課程體系我院水利工程專(zhuān)業(yè)采用2+2培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大一、大二的時(shí)候主要完成通識(shí)類(lèi)課程和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

程的學(xué)習(xí)。到二年級(jí)第二學(xué)期末，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)規(guī)劃選擇專(zhuān)業(yè)方向。如將來(lái)有志從事農(nóng)業(yè)節(jié)水、新農(nóng)村建設(shè)、高效用水工作及研究方向的學(xué)生，可以選擇農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)；將來(lái)有意愿從事水工結(jié)構(gòu)工程、寒區(qū)水利工程、水電站建設(shè)工作及研究的學(xué)生，可以選擇水利水電工程專(zhuān)業(yè)。我院水利工程學(xué)科本著“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)、因材施教、分流培養(yǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，制訂了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多樣化、多途徑”的人才培養(yǎng)方案，具體課程體系如圖1所示。1.調(diào)整通識(shí)教育課程。通識(shí)教育必修課程包括思政、自然科學(xué)、英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、軍體、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。思政課由原來(lái)安排在一、二、三、四學(xué)期調(diào)整為一、二、三、四、五學(xué)期內(nèi)靈活設(shè)置；同時(shí)，在第四學(xué)期增加了思想政治理論課綜合實(shí)踐課程，并在第2~5學(xué)期靈活設(shè)置形勢(shì)與政策教育課程。大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施目標(biāo)管理、分級(jí)教學(xué)的方式；課程分為大學(xué)英語(yǔ)甲A、B、C類(lèi)；大學(xué)英語(yǔ)乙類(lèi)、大學(xué)日語(yǔ)、大學(xué)俄語(yǔ)和甲類(lèi)A級(jí)大學(xué)英語(yǔ)提高階段課程18門(mén)，要求學(xué)生選修大學(xué)外語(yǔ)1、2、3、4或甲類(lèi)A級(jí)大學(xué)英語(yǔ)提高階段課程共計(jì)10學(xué)分，160學(xué)時(shí)。除了大學(xué)開(kāi)設(shè)的自然、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)必修課程外，我們還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂兩門(mén)與水利工程相關(guān)的課程作為通識(shí)類(lèi)選修課程。2.構(gòu)建多元化專(zhuān)業(yè)課程體系。大類(lèi)招生下水利工程培養(yǎng)方案需要與之配套的新的教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程體系。為此我們制訂了適合大類(lèi)培養(yǎng)的多元化專(zhuān)業(yè)課程體系，將專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)教育必修和專(zhuān)業(yè)個(gè)性教育選修兩大模塊，并大幅度增加了選修課和實(shí)踐類(lèi)課程的比例。新的專(zhuān)業(yè)課程體系如圖2所示。3.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課。依據(jù)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的形成規(guī)律和學(xué)科內(nèi)在邏輯的原則，我院構(gòu)建了水利專(zhuān)業(yè)課程。在大一、大二設(shè)置了水利工程概論、水力學(xué)、建筑材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)（一）等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，或者稱(chēng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以獲得水利工程最為基礎(chǔ)的知識(shí)、能力、技能和方法，建立學(xué)科知識(shí)的主要框架，為今后的專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定寬厚的基礎(chǔ)。4.多元打造集中實(shí)踐課程。對(duì)于水利工程專(zhuān)業(yè)而言,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著舉足輕重的作用。為此，學(xué)校必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真制訂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方案,科學(xué)打造實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生多方位協(xié)調(diào)發(fā)展。我們根據(jù)水利教指委建議課程，將集中實(shí)踐環(huán)節(jié)分為：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)部分。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，新培養(yǎng)方案增加了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分，由原來(lái)的24學(xué)分，增加到32學(xué)分。此外，還增加了學(xué)生第二課堂實(shí)踐學(xué)分，讓準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以積極參與SRP等科研項(xiàng)目的研究，為今后科研奠定較好的基礎(chǔ)。5.開(kāi)設(shè)豐富的專(zhuān)業(yè)選修課程。為了更好地體現(xiàn)學(xué)科、行業(yè)特點(diǎn)，新培養(yǎng)方案在專(zhuān)業(yè)選修模塊中，開(kāi)設(shè)了豐富的體現(xiàn)學(xué)科特色的個(gè)性選修課程，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。個(gè)性選修課程包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊和自主選修模塊。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊開(kāi)設(shè)了水利工程施工、地下水利用、水利工程監(jiān)理等側(cè)重于應(yīng)用方面的課程。在自主選修模塊開(kāi)設(shè)了側(cè)重于水利研究、新興領(lǐng)域及前沿領(lǐng)域簡(jiǎn)介的水利工程講座，以及側(cè)重于反映地域水利工程建設(shè)需要注意的工程問(wèn)題的工程抗凍技術(shù)課程等其他多樣化的選修課程。

篇3

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，需要確定藍(lán)圖，建立一整套多元化人才培養(yǎng)體系，包括理論體系、執(zhí)行體系，如圖1所示。建立多元化人才培養(yǎng)理論體系，明確了學(xué)生的知識(shí)層次及業(yè)務(wù)水平與能力構(gòu)成，為執(zhí)行體系具體操作提供了方案，以全方位培養(yǎng)多元化人才。

二、通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理論體系

多元化人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循“專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)牢固，動(dòng)手實(shí)踐能力突出，個(gè)性綜合素質(zhì)較高”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照“3+1”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)能力。前兩年完成通才教育，應(yīng)用研究型人才突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用技術(shù)型人才突出培養(yǎng)職業(yè)技能，應(yīng)用復(fù)合型人才突出培養(yǎng)知識(shí)綜合融匯能力。為培養(yǎng)以上能力，需要建立一個(gè)綜合的教育培養(yǎng)平臺(tái)，細(xì)化為基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)和實(shí)踐創(chuàng)新教育平臺(tái)?；A(chǔ)教育平成的是共性教育。一是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)人素質(zhì)。課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。專(zhuān)業(yè)教育平成的是專(zhuān)才培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好及就業(yè)方向，選修專(zhuān)業(yè)課及方向課，以提供多元化的特色教學(xué)。通識(shí)教育平成的是個(gè)性素質(zhì)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，從多類(lèi)通識(shí)課中選修規(guī)定的幾類(lèi)課程，以提供個(gè)性化教學(xué)。通識(shí)教育平臺(tái)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐創(chuàng)新教育平成的是職業(yè)技能教育，使學(xué)生掌握基本的工程分析、研究、設(shè)計(jì)和管理方法，具有系統(tǒng)工程實(shí)踐的能力。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)以上各平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)，為多元化人才的素質(zhì)提高與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了保障。這種自頂向下的能力與素質(zhì)培養(yǎng)框架。

三、通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行體系

人才培養(yǎng)模式的最終實(shí)現(xiàn)必須依靠教學(xué)內(nèi)容及課程體系的制定，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的制定又必須以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作崗位為需要，以對(duì)人才知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建符合我院實(shí)際情況、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有現(xiàn)代教育觀念的課程體系。這一體系突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有體現(xiàn)在課程中才能真正落實(shí)。為落實(shí)理論體系所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)，兩套教學(xué)系統(tǒng)共同作用，可保證教育任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，兩套教學(xué)系統(tǒng)及教育目標(biāo)理論教學(xué)課程系統(tǒng)多元化理論教學(xué)課程系統(tǒng)圍繞以需求為導(dǎo)向的“多元化人才”培養(yǎng)目標(biāo)，按照“拓寬通識(shí)基礎(chǔ)、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、精練專(zhuān)業(yè)主干”的原則構(gòu)建。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，首先了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展史、專(zhuān)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)成、多元化人才培養(yǎng)要求，讓學(xué)生盡早確定個(gè)人發(fā)展方向及目標(biāo)；其次學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)發(fā)展的能力；再次學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課與選修課，培養(yǎng)應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力；最后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；高端技能型；人才培養(yǎng)方案

本文系河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案研究實(shí)踐”（SZ132087）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展十年來(lái)，社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，導(dǎo)致近兩年在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。但與此同時(shí)，隨著京津冀建筑市場(chǎng)“門(mén)檻”的統(tǒng)一，建筑行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇必將帶來(lái)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，比如專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿(mǎn)足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應(yīng)社會(huì)需求，正是我們面臨的機(jī)遇。

新型建筑工業(yè)化呼喚職業(yè)教育現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是高端技能型人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本保證。因此，選擇人才培養(yǎng)方案為視角，分析研究現(xiàn)階段高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念的人才培養(yǎng)方案，以求實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研區(qū)域工程造價(jià)崗位職業(yè)能力發(fā)展階段，并充分考慮院校自身的實(shí)際情況，確定出我院的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后能完成造價(jià)員崗位、招標(biāo)崗位要求的各項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉拓展達(dá)到造價(jià)工程師、招標(biāo)師的執(zhí)業(yè)要求。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)建筑市場(chǎng)的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預(yù)、結(jié)算，以及招投標(biāo)文件編制的能力及可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、課程體系構(gòu)建

如果說(shuō)人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，那么，課程體系就是人才培養(yǎng)方案的核心要素，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)采用“校企合作、課崗對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的高端技能型人才。

（一）構(gòu)建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)理念，讓企業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，根據(jù)造價(jià)員崗位的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行課程設(shè)置與教學(xué)，課程與教學(xué)的所有安排都圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。構(gòu)建符合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“專(zhuān)項(xiàng)――綜合――頂崗”三階段人才培養(yǎng)課程體系。前四學(xué)期，理實(shí)一體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂結(jié)算、懂招投標(biāo)文件編制、會(huì)管理的專(zhuān)項(xiàng)能力。第五學(xué)期（分層次培養(yǎng)）：根據(jù)實(shí)訓(xùn)答辯的方式選擇優(yōu)秀學(xué)生，成立“中關(guān)村造價(jià)班”，由企業(yè)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家實(shí)行一學(xué)期的全封閉訓(xùn)練；由學(xué)校的雙師型教師，指導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行15周的綜合能力實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜選擇4～5個(gè)崗位項(xiàng)目，要具有一定的綜合性，能確實(shí)有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)頂崗能力，教師只在每周一進(jìn)行指導(dǎo)，周五進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，合格者開(kāi)始下一個(gè)崗位項(xiàng)目。在此過(guò)程中推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，探索實(shí)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

（二）項(xiàng)目化課程體系建設(shè)。基于建筑工程施工成本分析，參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)基于工程造價(jià)崗位能力的課程體系，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)落實(shí)到各門(mén)課程教學(xué)之中。圍繞土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、裝飾工程造價(jià)員、市政工程造價(jià)員、招投標(biāo)五個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構(gòu)建工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程群、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)支撐課程群、職業(yè)能力拓展課程群。

（三）課程開(kāi)發(fā)。深化校企合作，加強(qiáng)“六個(gè)對(duì)接”，完成工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)。

1、教學(xué)方法與生源特點(diǎn)對(duì)接。由于生源緊張?jiān)斐筛呗毶促|(zhì)量每年都有變化，深入分析學(xué)情，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如“分層教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師和技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教室與崗位合一、作業(yè)與工作任務(wù)合一，講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、校本教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在進(jìn)行課程體系改革的同時(shí)，要注重課程內(nèi)容的持續(xù)更新。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)造價(jià)員、造價(jià)師、招標(biāo)師要求的變化，引入行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展趨勢(shì)，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)以勝任崗位工作為核心的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，進(jìn)行組合和順序編排，最終形成本專(zhuān)業(yè)成體系的校本教材。

3、課程實(shí)訓(xùn)與技能大賽對(duì)接。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程將全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件技能大賽”引入課程實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽培訓(xùn)一體化。通過(guò)參賽，可以充分展示我院職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，促進(jìn)與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)接。樹(shù)立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評(píng)價(jià)體系。首先，注重過(guò)程考核，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束即對(duì)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)產(chǎn)品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)引入項(xiàng)目考核，作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。并且通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生能力漸次升高，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)實(shí)踐考核，期末考試采取“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式。

5、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。職業(yè)資格證書(shū)是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。由此，把“造價(jià)員”等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生具備從業(yè)、執(zhí)業(yè)資格。

6、課程學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與終身教育的課程觀念，課程設(shè)置不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。因此工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生即使走上工作崗位后也要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為構(gòu)建國(guó)家終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮積極作用。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施保障措施

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機(jī)制，聘用與培養(yǎng)相結(jié)合，建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)學(xué)院“領(lǐng)頭雁計(jì)劃”、“能工巧匠上講臺(tái)計(jì)劃”和“雙師素質(zhì)計(jì)劃”。首先，通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)教師頂崗鍛煉、社會(huì)服務(wù)、考取注冊(cè)職業(yè)資格證書(shū)、中短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育等；其次，從合作企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠做兼職教師，在進(jìn)行必要的教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)后，讓他們?cè)谖以簱?dān)任兼職任課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，使課程建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。

（二）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過(guò)程的一體化教學(xué)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，不斷建立新的合作企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)踐、提供咨詢(xún)服務(wù)等途徑，利用企業(yè)場(chǎng)地和吸收企業(yè)教育資源。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，主動(dòng)參與工程實(shí)踐；其次，本專(zhuān)業(yè)目前校內(nèi)建有兩個(gè)工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，建筑綜合實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室等，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)方案的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)行業(yè)要求，必須通過(guò)畢業(yè)生是否能滿(mǎn)足企業(yè)要求來(lái)檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問(wèn)題：如多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當(dāng)一部分畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)還是生手；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)理論知識(shí)不足等。因此，高職教育需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)方案必須要符合行業(yè)和企業(yè)的需要，順應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持為京津冀建筑業(yè)服務(wù)的辦學(xué)定位；堅(jiān)持以“四個(gè)合作”為主線(xiàn)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程體系等各方面建設(shè)；將提高教學(xué)質(zhì)量放在中心位置，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必將進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展和完善。

篇5

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。然而在整個(gè)的發(fā)展過(guò)程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問(wèn)題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才全過(guò)程的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。通常說(shuō)來(lái)，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐化形式，多是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的針對(duì)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和推廣性。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實(shí)施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。然而在我國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問(wèn)題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國(guó)起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導(dǎo)致教學(xué)理念存在偏差，甚至一度有人認(rèn)為，高等職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，就是簡(jiǎn)單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認(rèn)為高等職業(yè)教育是熱門(mén)方向，一哄而上，缺乏對(duì)生產(chǎn)和實(shí)踐的了解，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的體系。對(duì)于學(xué)生技能方面的要求較少，學(xué)生的知識(shí)技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對(duì)于課程建設(shè)不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，所采用的教材甚至還是上個(gè)世紀(jì)八九十年代編寫(xiě)的，陳舊的內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需求。學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走上社會(huì)后根本無(wú)法與現(xiàn)實(shí)環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式之所以被普遍運(yùn)用，主要原因就是因?yàn)檫@樣考核，時(shí)間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對(duì)于高職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過(guò)閉卷或開(kāi)卷，用筆試的方式進(jìn)行顯然很難對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以，大多數(shù)高職院校將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標(biāo)，單純重視技術(shù)能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生雖能暫時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏。

5. 對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機(jī)結(jié)合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗(yàn)和技能的一種復(fù)合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書(shū)和教師資格證書(shū)作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒(méi)有從根本上注重對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐

我國(guó)高等職業(yè)教育的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，高職學(xué)校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，為高職人才培養(yǎng)提供了推動(dòng)力。

1. 教學(xué)方面的改革與實(shí)踐

河北電大在學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)改革與實(shí)踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的革新。河北電大在學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)改革與實(shí)踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。一是加大高新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術(shù)化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術(shù)方面的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。所以，我們關(guān)注、緊跟社會(huì)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時(shí)調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主流技能和成熟技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)課程內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用性。二是擴(kuò)展新型教材和特色專(zhuān)業(yè)教材。學(xué)院注重教材建設(shè)，在采用規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師自編教材，同時(shí)還著重校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務(wù)、物業(yè)管理等新型專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)需要，自然會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率。三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過(guò)于分散、雜亂，為提高整體的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)加大課程內(nèi)容整合的力度。通過(guò)將課程內(nèi)容進(jìn)行全面科學(xué)地整合，形成符合教學(xué)需要的復(fù)合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復(fù)性，改變了因過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)的完整性而帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。教學(xué)結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實(shí)應(yīng)用高等技術(shù)的人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，這一過(guò)程實(shí)行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對(duì)職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對(duì)技術(shù)崗位的能力。

2. 新型師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例普遍較低，專(zhuān)職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計(jì)表明，高職院校的專(zhuān)職教師中，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不能滿(mǎn)足需求。并且，大部分專(zhuān)職教師來(lái)自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。師資隊(duì)伍是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教育改革、實(shí)踐的主導(dǎo)者，是高職教育成功與否的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進(jìn)程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時(shí)滿(mǎn)足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還必須要有高超的技術(shù)能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開(kāi)展實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地教育學(xué)生。

河北電大在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施。（1）采取兼職、外聘相結(jié)合的辦法，積極選拔和引進(jìn)教師。（2）堅(jiān)持積極的思想教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。（3）積極鼓勵(lì)教師一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。（4）專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。（5）鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)改革成果，編寫(xiě)論文。

總之，學(xué)校要使教師培訓(xùn)渠道多樣化，加強(qiáng)公共課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，從而提高廣大教師的教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建一支實(shí)力雄厚的高職師資隊(duì)伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會(huì)在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動(dòng)作用，在我國(guó)的教育模式中，考試是所有教學(xué)活動(dòng)的指揮?！皯?yīng)試教育”的確存在很多問(wèn)題，但在當(dāng)下的社會(huì)狀況和人才選拔制度下“應(yīng)試教育”是不能廢除的?？荚囀欠衲馨l(fā)揮積極作用關(guān)鍵在于考試制度的改革。改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識(shí)的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標(biāo)和要求，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會(huì)成為學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。

考試改革的工作重點(diǎn)有三個(gè)方面。第一，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，減少理論知識(shí)考查的門(mén)數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項(xiàng)目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結(jié)合起來(lái)；第三，在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上，鼓勵(lì)一題多解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過(guò)考試內(nèi)容與方法的改革，改革學(xué)校、教師的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識(shí)的“書(shū)呆子”。 在考試改革的過(guò)程中，我們采用了一些特有方式，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程推行多種多樣的實(shí)踐考核制度。例如，在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視；學(xué)生通過(guò)考取相關(guān)資格證書(shū)，免試相應(yīng)的課程；加大平時(shí)成績(jī)，實(shí)行彈性分?jǐn)?shù)，給予任課教師較大的自主權(quán)，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與教師教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如工程專(zhuān)業(yè)參加的全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對(duì)于獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

4. 產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會(huì)、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，是我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

篇6

摘 要： 近年來(lái)，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)頹勢(shì)，各高校土木工程專(zhuān)業(yè)的招生形式也日趨下滑。針對(duì)行業(yè)現(xiàn)行趨勢(shì)，對(duì)建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。本文結(jié)合我校應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)改革形式，就土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)；人才培養(yǎng)；土木工程

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障，是組織教學(xué)活動(dòng)的首要依據(jù)，只有做好人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)，才能彰顯“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)模式，突出人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、人才培養(yǎng)方案改革要點(diǎn)

1、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，精煉公共基礎(chǔ)課、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、豐富專(zhuān)業(yè)拓展課、突出核心專(zhuān)業(yè)技能課，合理細(xì)化課程體系，深化課程內(nèi)涵改革和教學(xué)資源建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)管理改革，使人才培養(yǎng)方案基本達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需求，努力構(gòu)建本科“基本理論滿(mǎn)足+技能專(zhuān)長(zhǎng)突出+成長(zhǎng)空間大”和專(zhuān)科“人文素養(yǎng)較高+技能夠用+適應(yīng)社會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）實(shí)事求是，改革創(chuàng)新；（2）緊扣應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位；（3）緊跟國(guó)家、襄陽(yáng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局；（4）體現(xiàn)差異化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)果導(dǎo)向；

（5）突顯產(chǎn)教融合

3、具體要求

（1）科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要切實(shí)鮮明，明確學(xué)生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，以學(xué)生將來(lái)在產(chǎn)業(yè)鏈的定位來(lái)確定專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）各層次理論課與實(shí)踐課比

各層次人才培養(yǎng)方案的修訂須強(qiáng)化職業(yè)核心技能，突出職業(yè)核心技能的實(shí)踐性訓(xùn)練。按我院人才培養(yǎng)實(shí)際，本科各專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)時(shí)比建議不高于6：4，專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐類(lèi)課程學(xué)時(shí)比建議不高于4：6。

（3）研究地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

地方社會(huì)需求是地方院校人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)。人才培養(yǎng)要貼近地方人才市場(chǎng)需求，深入分析專(zhuān)業(yè)面向的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，要特別關(guān)注國(guó)家、本省、本市未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)，合理確定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，使我院培養(yǎng)的人才更具有適應(yīng)性、創(chuàng)新性。

（4）合理構(gòu)建課程體系

強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)，大力推進(jìn)公共課改革

扎實(shí)專(zhuān)業(yè)通用技能基礎(chǔ)，打造專(zhuān)業(yè)通用能力課程平臺(tái)

突出專(zhuān)業(yè)核心技能，形成職業(yè)核心能力課程平臺(tái)

（5）主動(dòng)深化校企合作 ，探索產(chǎn)教融合機(jī)制

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（專(zhuān)家群）的作用，探索采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“訂單培養(yǎng)”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)有效模式；與行業(yè)企業(yè)共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，合理地柔性調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用，探索把課堂延伸到企業(yè)的模式，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

二、教學(xué)考核方式改革

弱化原有的以紙面考核、理論考試為主的考核模式和方式。積極探索“多樣化、多維化、多介質(zhì)化、多情景化”的考核方式，課程考核應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)核心能力+德育”為中心，突顯學(xué)生思想品德、身體基本素質(zhì)、職業(yè)核心能力。

1、探索以職業(yè)技能為核心的考核模式，重能力弱分?jǐn)?shù)，嘗試實(shí)操考核、項(xiàng)目考核、答辯考核、設(shè)計(jì)考核、作品考核、企業(yè)實(shí)習(xí)考核等多種考核方式。

2、實(shí)行學(xué)分互換和學(xué)分J定，探索以技能考核為中心的考核模式。對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)作水平、競(jìng)賽能力、企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、發(fā)明創(chuàng)造、項(xiàng)目課題等大膽認(rèn)可，可置換成相應(yīng)課程或?qū)W分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)生產(chǎn)、各種社會(huì)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能。

三、大力推進(jìn)公共課改革

公共課是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，大力推進(jìn)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、思政、計(jì)算機(jī)等類(lèi)的公共課的改革對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要意義。公共課改革要依據(jù)“以職業(yè)能力需求為出發(fā)點(diǎn)，因材施教、因?qū)Ｊ┙?，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”。重點(diǎn)強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課課程改革，公共基礎(chǔ)類(lèi)課程要突出培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的理念。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程根據(jù)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、學(xué)生實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)需求構(gòu)建適應(yīng)性的內(nèi)容，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，應(yīng)用且實(shí)用，實(shí)施靈活教學(xué)。

高度注重學(xué)生的文化綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，嘗試建設(shè)一批內(nèi)容優(yōu)良、品類(lèi)豐富、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的素質(zhì)教育課程。探索“思政課程、國(guó)學(xué)國(guó)粹、學(xué)生管理、體育”的協(xié)同教學(xué)模式，探索構(gòu)建公共課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課，創(chuàng)新基礎(chǔ)素質(zhì)的特色培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等逐步突破循序漸進(jìn)的推進(jìn)公共課改革。

1、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革是公共課教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)改革的總體要求。（1）課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科特色、學(xué)生層次及教育對(duì)象的變化狀況，因材施教；（2）課程設(shè)置要體現(xiàn)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和自信心的提升；（3）課程設(shè)置要盡可能的和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求相匹配。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段

加快教學(xué)方法的改革，是深化學(xué)院公共課改革的必然要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的需要。要體現(xiàn)四個(gè)有利于的原則，即有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位及作用；有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與否事關(guān)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)成敗之根本，教師隊(duì)伍的水平高低決定了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，力求使學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍“結(jié)構(gòu)合理、儲(chǔ)備充分、體系完善、擴(kuò)展性強(qiáng)”，確保師資隊(duì)伍為學(xué)院可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

1、對(duì)于緊缺型教師，一方面學(xué)院可采用“引進(jìn)來(lái)”的方式積極引進(jìn)，可適當(dāng)給予一定特殊待遇，保證基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)落實(shí)；另一方面，可對(duì)現(xiàn)有教師有選擇的“送出去”，到其他高校、企業(yè)等進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并簽訂相關(guān)協(xié)議。

2、積極打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師組建工作室、進(jìn)入企業(yè)掛職、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也可探索通過(guò)深化校企合作模式，將學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)擴(kuò)展到教師和學(xué)生的共同培養(yǎng)，打造適應(yīng)學(xué)院未來(lái)人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、鼓勵(lì)老師們利用假期或教學(xué)任務(wù)少的時(shí)間外出充電，通過(guò)短期培訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等形式，打造一批能適應(yīng)未來(lái)新的人才培養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師。

篇7

關(guān)鍵詞：外貿(mào)崗位；國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0150-02

我國(guó)自2001年加入WTO，并將對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)由“審批制”改為“備案制”以后，外向型企業(yè)和外貿(mào)公司如雨后春筍大量涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生了對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的大量需求。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多高職院校也都緊跟形勢(shì)，開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易或與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。但是，多年來(lái)，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的緊缺問(wèn)題并未得到根本解決，供需失衡的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致許多外向型企業(yè)，只從事外貿(mào)商品的生產(chǎn)，卻不直接參與外貿(mào)經(jīng)營(yíng)。事實(shí)上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量上供不應(yīng)求，而是質(zhì)量上不能滿(mǎn)足和適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需要。為此，許多從事高職教育研究的學(xué)者和教師針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，圍繞培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面，提出了各種改革措施，并在一定程序上取得了成效。

然而，人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想取得實(shí)效，需要以系統(tǒng)的思想，按照“開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研——制定人才培養(yǎng)方案——實(shí)施人才培養(yǎng)方案——反饋”這一過(guò)程從整體到局部逐步展開(kāi)（見(jiàn)圖1）。而當(dāng)前的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，多是針對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的改革，鮮有從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心——人才培養(yǎng)方案的制定著手進(jìn)行的研究。因此，筆者擬以適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位需求為根本目標(biāo)，從改革國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，探討國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

高職層次的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)和滿(mǎn)足外貿(mào)行業(yè)第一線(xiàn)崗位（群）需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。要想對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，首先要了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況。為此，筆者調(diào)研了安徽及浙江數(shù)十家外貿(mào)企業(yè)，了解外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置情況及技能要求，并咨詢(xún)分析了原人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生就業(yè)時(shí)的技能證書(shū)問(wèn)題等（見(jiàn)表1）。

從調(diào)研情況看，無(wú)論是服務(wù)型外貿(mào)公司，還是外向型生產(chǎn)企業(yè)，在一線(xiàn)進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員是三個(gè)最基本也是最關(guān)鍵的崗位。而一些達(dá)到一定規(guī)模的外貿(mào)公司或企業(yè)還設(shè)有報(bào)關(guān)員或報(bào)檢員崗位。這些崗位承擔(dān)著各自的職能，要求從業(yè)人員具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)和職業(yè)技能（見(jiàn)表2）。

此外，由于承擔(dān)的任務(wù)不同，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)性特點(diǎn)也有不同要求。業(yè)務(wù)員需要外向型個(gè)性，性格內(nèi)向?qū)巫C員來(lái)說(shuō)也并非缺點(diǎn)。例如，浙江一玩具有限公司在招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員時(shí)要求：專(zhuān)于網(wǎng)站信息編輯和更新，懂網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)技術(shù)開(kāi)拓推廣，善于在網(wǎng)上洽談業(yè)務(wù)、E-mail溝通、報(bào)價(jià)、接單和客戶(hù)開(kāi)發(fā)等系列技術(shù)操作；而其技能要求是：英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)以上，口語(yǔ)表達(dá)流暢，寫(xiě)作能力佳；善于溝通合作，責(zé)任心強(qiáng)，并具備吃苦耐勞精神，有自由創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。而合肥穎佳紡織品有限公司在招聘外貿(mào)跟單員時(shí)要求：精通英語(yǔ)，尤其是書(shū)寫(xiě)能力要非常強(qiáng)（要求六級(jí)以上）；懂得外貿(mào)出口程序和操作；有責(zé)任心，工作細(xì)心認(rèn)真，條理清楚；有吃苦耐勞的敬業(yè)精神。安徽瑞豐化肥貿(mào)易有限公司在招聘外貿(mào)單證員時(shí)，對(duì)其要求是能獨(dú)立繕制各類(lèi)單據(jù)，細(xì)心穩(wěn)重，有耐性，責(zé)任心強(qiáng)，有較好的思維能力和協(xié)調(diào)能力。

對(duì)于報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，盡管也屬于進(jìn)出口業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作，由于其性質(zhì)和內(nèi)容的特殊性與重要性，要求從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的資格證書(shū)才能上崗，并且因?yàn)榇嬖趯?zhuān)業(yè)的報(bào)關(guān)行或其他具備資格的報(bào)關(guān)企業(yè)，因此，在一些規(guī)模較小的外貿(mào)公司或外向型企業(yè)并不設(shè)立報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員崗位。因而對(duì)于這兩個(gè)崗位，用人單位招聘時(shí)對(duì)其描述相對(duì)簡(jiǎn)單，如要求有責(zé)任心，有報(bào)關(guān)員證或報(bào)檢證等。

崗位技能需求對(duì)制定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的啟示

人才培養(yǎng)方案是高職院校組織和開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃，它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也是其他環(huán)節(jié)建設(shè)和改革的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，要設(shè)置課程，核定學(xué)時(shí)，安排進(jìn)度計(jì)劃等。改革人才培養(yǎng)方案，主要是改變以往脫離或不能緊跟外貿(mào)行業(yè)崗位及技能要求，僅通過(guò)參考同類(lèi)院校甚至本科院校人才培養(yǎng)方案的做法。而了解了崗位技能需求，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要做到以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)具體明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建知識(shí)體系、能力體系和素質(zhì)體系的基礎(chǔ)，也是制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程的依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確具體，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿(mǎn)足崗位技能需求。目前，本科、高職、中職都開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易或相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而這三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相同。近年來(lái)，盡管高職院校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于行業(yè)一線(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，但目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛又成為另一個(gè)突出問(wèn)題。由于培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)大過(guò)泛，使得制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有明確的方向，課程設(shè)置沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。因此，針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位需要設(shè)置不同的方向，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如外銷(xiāo)員（專(zhuān)業(yè)）方向、報(bào)關(guān)（專(zhuān)業(yè)）方向、貨運(yùn)（專(zhuān)業(yè)）方向，甚至具體到單證員方向等，是高職層次人才培養(yǎng)方案中首先要改革的問(wèn)題，也是區(qū)別于本科層次人才培養(yǎng)方案的根本問(wèn)題。

篇8

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見(jiàn)和要求，系（部）召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專(zhuān)業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專(zhuān)業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專(zhuān)業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專(zhuān)業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來(lái)構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問(wèn)題

多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無(wú)缺，普遍存在以下問(wèn)題（以物流管理專(zhuān)業(yè)為例）：

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路有些模糊?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專(zhuān)業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專(zhuān)業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒(méi)有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)建設(shè)思路。專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，大而全，沒(méi)有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒(méi)有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專(zhuān)物流管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線(xiàn)是專(zhuān)科學(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專(zhuān)業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開(kāi)展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有更多的精力開(kāi)展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開(kāi)什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問(wèn)題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專(zhuān)業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專(zhuān)業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問(wèn)題，很多專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見(jiàn)習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，進(jìn)一步理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

專(zhuān)業(yè)定位直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專(zhuān)教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)更能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專(zhuān)業(yè)改造方案，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)要由本專(zhuān)業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的雙師型專(zhuān)職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家研討分析確定物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專(zhuān)業(yè)局限性和部門(mén)利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來(lái)調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專(zhuān)任教師利用寒暑假到物流管理一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書(shū)。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書(shū)、多證書(shū)

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開(kāi)學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開(kāi)始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過(guò)某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無(wú)論是學(xué)校有關(guān)管理部門(mén)，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專(zhuān)院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理。目前在證書(shū)推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。

5.進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

篇9

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)目前仍在推進(jìn)高等教育大眾化,到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo),高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。同時(shí),在大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下,加上金融危機(jī)的影響,國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才總體供過(guò)于求的趨勢(shì)日益凸顯,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在整體數(shù)量供過(guò)于求的背景下,中國(guó)偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結(jié)構(gòu)性短缺,于是出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會(huì)迫切需要高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。同時(shí),國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生真正從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作,尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。這些都給國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學(xué)生650余人。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學(xué)體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才存在一定的差距,極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標(biāo)不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實(shí)踐課不足或者實(shí)踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)仍需加強(qiáng)。為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求,推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和建設(shè),不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平,對(duì)于學(xué)院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面突出自己的特色,結(jié)合自身的條件,培養(yǎng)社會(huì)需求的人才,提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、適應(yīng)面很廣的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè),同時(shí)在今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期我國(guó)最缺的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才,作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院,我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位圍繞“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”主線(xiàn),根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求,確定了我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識(shí)與基本技能,具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復(fù)合性應(yīng)用型高級(jí)人才。畢業(yè)生主要服務(wù)于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關(guān)、外匯管理部門(mén)、進(jìn)出口商檢部門(mén)、對(duì)外運(yùn)輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門(mén)、外經(jīng)貿(mào)管理部門(mén)、相關(guān)科研教育咨詢(xún)部門(mén)等。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設(shè)置課程

目前我國(guó)普通高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在以下兩種傾向:一是以學(xué)科體系為中心來(lái)定位,把學(xué)生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要,把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”應(yīng)用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見(jiàn)的,前者忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標(biāo)的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)就是既是本科教育,又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的特點(diǎn),就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力要求,按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課。

表1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

2.優(yōu)化理論課程體系

當(dāng)前,普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論性強(qiáng)的課程過(guò)多、過(guò)于抽象和與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題。而企業(yè)希望一個(gè)新的業(yè)務(wù)員能夠很快進(jìn)入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學(xué),理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專(zhuān)業(yè)理論課《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《國(guó)際貿(mào)易理論》重復(fù)內(nèi)容較多,兩門(mén)課合為一門(mén)課,修訂為只開(kāi)設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》,周學(xué)時(shí)改為3學(xué)時(shí),在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)?！吨袊?guó)對(duì)外貿(mào)易》是一門(mén)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的具體情況有機(jī)結(jié)合到一起的課程,我們把該課程進(jìn)行改革,改為《專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)講座》,專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)與國(guó)際的熱點(diǎn)及前沿經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題開(kāi)展講座,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。并擬構(gòu)建《專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)講座》模塊,包括以下專(zhuān)題:當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新形勢(shì)與熱點(diǎn)問(wèn)題; WTO專(zhuān)題;國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易專(zhuān)題;海關(guān)管理專(zhuān)題;國(guó)際市場(chǎng)拓展專(zhuān)題等。既讓學(xué)生了解了宏觀形勢(shì),又了解了具體相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)操作。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系

(1)基本能力的訓(xùn)練

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力和進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過(guò)相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)練習(xí),使學(xué)生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務(wù)。外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場(chǎng)的開(kāi)拓中,通過(guò)相關(guān)練習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)應(yīng)具有的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí),提高業(yè)務(wù)拓展能力。對(duì)于進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能的練習(xí)主要通過(guò)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)。

表2 基本能力訓(xùn)練

(2)專(zhuān)業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)綜合能力主要是學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力,除了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外,主要從以下三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練。一是國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),國(guó)貿(mào)人才對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用要求較高,達(dá)到熟練應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力,可考取國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)以上證書(shū),提高進(jìn)入跨國(guó)公司就業(yè)的可能。二是國(guó)際商務(wù)談判中的國(guó)際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的談判,掌握商務(wù)談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談中很重要的一項(xiàng)能力。三是國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn),利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)V 3.0,通過(guò)角色扮演,使學(xué)生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務(wù),綜合掌握國(guó)際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練

四、結(jié)論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設(shè)置的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn),設(shè)置的課程真正地在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學(xué)方法的改進(jìn)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng),并且由于政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實(shí)踐不斷變化,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的理論課教學(xué)不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結(jié)合實(shí)際,其教學(xué)方法需要以案例教學(xué)、討論式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)為主,并與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)連接,使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué),但是畢竟是虛擬的,學(xué)生沒(méi)有切身感受。為此,可以在相關(guān)課程中增加手工繕制紙質(zhì)單證和小組協(xié)作共同一項(xiàng)國(guó)際商務(wù)企劃任務(wù)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

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[1]田明華,宋維明.新形勢(shì)下北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)農(nóng)林教育,2006,(3):6-10.

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獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)、需求面廣的特點(diǎn)，面臨著比其他工科專(zhuān)業(yè)，甚至比管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)還嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。因此，以工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為試點(diǎn)，探討?yīng)毩W(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步創(chuàng)新，不僅有利于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?，而且可以為?dú)立學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

一、嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培養(yǎng)模式

嵌入式系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為中心、軟硬件可裁剪并且對(duì)系統(tǒng)的功能、可靠性、成本、體積、功耗等要求嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是一種“嵌入到對(duì)象體系中的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。它是源于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，但又不同于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的一種新型專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其專(zhuān)用性、嵌入性和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性的特征，使它具50有通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無(wú)可比擬的對(duì)象智能化控制能力。

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)與母體院校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，如同嵌入式系統(tǒng)與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的關(guān)系。因此，促成“嵌入式系統(tǒng)”快速發(fā)展的三個(gè)特征，對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的形成有較強(qiáng)的借鑒意義。

1. 以細(xì)分的市場(chǎng)需求確定獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)專(zhuān)用性是嵌入式系統(tǒng)的一大特征。正是這一特征，使嵌入式系統(tǒng)源于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，卻有別于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功的奧秘就在于它以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，找到了細(xì)分的市場(chǎng)，而且與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了友好互補(bǔ)，滿(mǎn)足了市場(chǎng)需求。獨(dú)立學(xué)院源于母體的本科院校，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與母體存在極大的重復(fù)性。如何找到獨(dú)立學(xué)院人才的市場(chǎng)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才既不同于母體又適應(yīng)市場(chǎng)的需要？這就需要進(jìn)行人才的市場(chǎng)細(xì)分與定位。

2. 以集成的系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式嵌入性是嵌入式系統(tǒng)得以將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)嵌入到具體對(duì)象中的技術(shù)關(guān)鍵。如果沒(méi)有高度集成的技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)，只是設(shè)備、技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，就不可能將具備電腦功能的軟硬件，鑲嵌到許多體積很小的家用電器以

及其他高科技產(chǎn)品。同樣的，雖然市場(chǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)有各種要求，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的期限、精力有限，學(xué)校不可能將所有的要求均通過(guò)課堂的課程予以解決。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以集成的系統(tǒng)思維，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求鑲嵌在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而非僅僅通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程予以解決。

3.以科學(xué)的保障體系確保獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)格不具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制系統(tǒng)，就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象系統(tǒng)的智能控制。因此，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是嵌入式系統(tǒng)能夠在系統(tǒng)控制應(yīng)用方面替代通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并成為與通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并行發(fā)展的新型系統(tǒng)的先決條件。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資源和生源條件雖然有別于其母體高校，但獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)本科生的屬性不能被改變，否則，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到影響。

上述三點(diǎn)思路源于“嵌入式系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)理念，因此，我們把由此形成的人才培養(yǎng)模式，稱(chēng)之為“‘嵌入式’培養(yǎng)模式”。

二、“嵌入式”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

按照“嵌入式”培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的思路，獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，可以從以下兩方面展開(kāi)：

1. 工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

確定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮如下因素：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，必須考慮人才供求體系中獨(dú)立學(xué)院可占據(jù)和滲透的空間。為了滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和有色金屬、鋼鐵行業(yè)對(duì)我院所培養(yǎng)人才的多樣化需求，我院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化及知識(shí)的運(yùn)用層次，即基層經(jīng)營(yíng)和管理人員層次；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與母體高校的歷史積淀、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色相統(tǒng)一，并與獨(dú)立學(xué)院自身的資源條件相適應(yīng)。我院母體學(xué)校江西理工大學(xué)是一所有著52年本科辦學(xué)歷史，具有鮮明礦業(yè)、冶金、材料特色，主要為我國(guó)有色金屬、鋼鐵行業(yè)服務(wù)的多科性大學(xué)。該校畢業(yè)生以“為人誠(chéng)實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、工作踏實(shí)”的“三實(shí)特點(diǎn)”廣受社會(huì)稱(chēng)贊。這樣，我院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，既要努力秉承母體學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)廣受社會(huì)歡迎的“三實(shí)人才”，又要考慮獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，與母體學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)形成錯(cuò)位發(fā)展；三是人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位必須適應(yīng)它所面對(duì)的生源基礎(chǔ)。由于獨(dú)立學(xué)院考生的入學(xué)分?jǐn)?shù)往往比普通本科學(xué)生低40-50分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)更弱，但接受能力、創(chuàng)新精神、環(huán)境適應(yīng)性等并不差。這樣，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)就更需要針對(duì)學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)規(guī)劃來(lái)分模塊選擇課程，做到量體裁衣，因材施教。

基于這些因素，我院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備企業(yè)管理方面知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位及公共管理部門(mén)從事現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理、員工培訓(xùn)、管理咨詢(xún)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2. 工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的確立

為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，按照集成的系統(tǒng)思維，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞“模塊教學(xué)、證書(shū)導(dǎo)向、校企結(jié)合”的體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，將對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才所要求的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能系統(tǒng)地穿插在四年的教學(xué)中。

(1) 模塊教學(xué)。按照細(xì)分的市場(chǎng)定位要求，我院工商管理專(zhuān)業(yè)人才的主要服務(wù)面向是基層經(jīng)營(yíng)管理人員，尤其要考慮更多的學(xué)生可能面向礦業(yè)、冶金企業(yè)就業(yè)，或者在這些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，這就要求我們必須設(shè)置若干個(gè)模塊供學(xué)生進(jìn)行選學(xué)。為此，我們構(gòu)建了“生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理模塊'“人力資源管理模塊財(cái)務(wù)管理模塊市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模塊企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新模塊創(chuàng)業(yè)模塊基礎(chǔ)公務(wù)員考試課程模塊”等7個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，設(shè)置了若干門(mén)有關(guān)礦業(yè)、冶金概論的課程，供學(xué)生選修，以增加行業(yè)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。

各模塊的課程設(shè)置涵蓋大學(xué)四年的全過(guò)程，由各模塊導(dǎo)師針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2) 證書(shū)導(dǎo)向。證書(shū)導(dǎo)向是以集成的系統(tǒng)思維，將學(xué)生所學(xué)課程集成到職業(yè)資格證書(shū)考試的過(guò)程。這是突出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實(shí)務(wù)型現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理人員的具體體現(xiàn)，也是衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到本科規(guī)格要求的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從大三開(kāi)始根據(jù)自身選擇的知識(shí)模塊，報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——崗位能力培養(yǎng)——職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容融為一體，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)集中培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所報(bào)考的職業(yè)資格證書(shū)主要有：助理人力資源師、助理物流師、內(nèi)部質(zhì)量審核員、報(bào)關(guān)員及報(bào)檢員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等職業(yè)資格證書(shū)。

(3) 校企結(jié)合。校企結(jié)合是整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案的設(shè)計(jì)需要企業(yè)的積極參與；實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)的完成需要企業(yè)的大力支持和熱心參與；學(xué)生的就業(yè)還需要得到企業(yè)的認(rèn)可。因此，校企結(jié)合應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。

三、“嵌入式”培養(yǎng)模式在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

按照以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，我院在2007級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)始了“嵌入式”培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。

1.實(shí)施條件

“嵌入式”培養(yǎng)模式特別強(qiáng)調(diào)人才的培養(yǎng)要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，要將市場(chǎng)對(duì)人才的各種素質(zhì)要求集成到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力是考核“嵌入式”培養(yǎng)模式是否取得成效的關(guān)鍵。實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高需要相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，為此，我院集中力量搭建了校內(nèi)外兩個(gè)重要的實(shí)踐平臺(tái)。

(1)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們通過(guò)局域網(wǎng)整合企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)投資分析模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易電子交易平臺(tái)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了院內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，形成公司與公司之間的交易與競(jìng)爭(zhēng)。由不同模塊學(xué)生模擬企業(yè)不同經(jīng)營(yíng)環(huán)境，擔(dān)任不同職業(yè)角色，代表不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。

通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能以企業(yè)的生產(chǎn)部、供應(yīng)部、銷(xiāo)售部、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部等部門(mén)為一個(gè)整體，從整個(gè)資金流、物流、信息流之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。還可以體驗(yàn)到每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從物流的采購(gòu)或銷(xiāo)售開(kāi)始，到資金流的應(yīng)收應(yīng)付款，再到物流的庫(kù)存、存貨，最后形成資金流的總賬報(bào)表。除此之外，還可利用銀行、稅務(wù)崗位以及海關(guān)報(bào)關(guān)、報(bào)稅等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)如何與銀行、稅務(wù)、海關(guān)打交道，真實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程和經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

(2)校外實(shí)踐平臺(tái)。校企合作是母體學(xué)校江西理工大學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這為我院通過(guò)院企合作打造校外實(shí)踐平臺(tái)提供了有利的條件。近年來(lái)，學(xué)院先后與江西銅業(yè)公司、福建馬坑鐵礦、贛州啟德家電集團(tuán)公司、深圳人人樂(lè)商業(yè)集團(tuán)公司等簽署了全面合作協(xié)議，采用“3+1”和“2.5+1.5”等靈活的培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才。同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)院提供了難得的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。迄今為止，本院工商管理專(zhuān)業(yè)已建立了5個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，與46個(gè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。

2.實(shí)施過(guò)程

從2007級(jí)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我們即按本培養(yǎng)方案分四年進(jìn)行試點(diǎn)工作。

(1) 第一學(xué)年，了解新知識(shí)。通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了解新知識(shí)的目的。2007級(jí)工商管理專(zhuān)業(yè)從大一開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生群體細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和知識(shí)模塊選擇，以確保模塊教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的全面提高。

(2) 第二學(xué)年，由了解知識(shí)到掌握知識(shí)階段。大二階段進(jìn)入專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在理論教學(xué)中貫穿了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用第二課堂、興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室和投資管理實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，并參加“用友杯”ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽和挑戰(zhàn)職場(chǎng)創(chuàng)業(yè)大賽。

(3) 第三學(xué)年，由掌握知識(shí)階段轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘A段。大三階段是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的大提升、大演練階段，將“校企結(jié)合一證書(shū)導(dǎo)向一模塊教學(xué)”三項(xiàng)內(nèi)容融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、分層次、分知識(shí)模塊教學(xué)，其中一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)一部分學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，參加相應(yīng)模塊知識(shí)職業(yè)資格證書(shū)的考試；另一部分學(xué)生利用校外實(shí)踐平臺(tái)到企業(yè)實(shí)踐，如到人人樂(lè)商業(yè)集團(tuán)、贛州啟德家電等企業(yè)進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使模塊知識(shí)、實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)培養(yǎng)相結(jié)合。

(4) 第四學(xué)年，專(zhuān)業(yè)模塊知識(shí)的深化學(xué)習(xí)階段。 大四階段一學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，另一學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐。同學(xué)們把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶到校內(nèi)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論分析和探討。在校內(nèi)一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，還貫穿了企業(yè)模擬招聘和企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。另一學(xué)期由學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步緊密結(jié)合。

為確保教學(xué)效果，完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行跟蹤管理，從大一開(kāi)始為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，包含有學(xué)生各學(xué)年的職業(yè)規(guī)劃、選擇的模塊課程及個(gè)人成長(zhǎng)卡，通過(guò)這樣的跟蹤管理來(lái)確保本科教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3. 初顯成效

通過(guò)近四年的實(shí)踐，我們感到，“嵌入式”培養(yǎng)模式在我院工商管理專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)是比較成功的，已取得初步成效：

(1) 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照面向?qū)ο蟮囊?，將企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)和技能要求，在四年的培養(yǎng)方案中分別予以體現(xiàn)并且付諸實(shí)踐，使每一階段的課程體系中都有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使相當(dāng)一部分學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生的到課率也相應(yīng)提高。