導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童美術(shù)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)展美術(shù)教育是德育教育的重要組成部分，其主要目的是要提高全民的審美素質(zhì)。發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育是德育教育中不可或缺的一部分，然而國(guó)內(nèi)美術(shù)教育的最薄弱環(huán)節(jié)就是農(nóng)村的美術(shù)教育，容易被人遺忘、忽視。農(nóng)村美術(shù)有教學(xué)方法陳舊、師資不足、教學(xué)觀念落后、教育經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)設(shè)施不完備等等問題。本文重點(diǎn)從游戲?qū)W習(xí)法、玩做學(xué)習(xí)法、心畫學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染等方面進(jìn)行深入論述，以期對(duì)豐富農(nóng)村美術(shù)教學(xué)體系及方法有一定的認(rèn)識(shí)。

1 農(nóng)村兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村美術(shù)教育功能定位解讀

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，農(nóng)村美術(shù)教育功能的準(zhǔn)確定位變得越來(lái)越重要。通過美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念還可以激發(fā)其對(duì)美術(shù)的愛好與追求，更有助于塑造學(xué)生健全的性格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以要加快農(nóng)村美術(shù)教育工作落實(shí)并進(jìn)一步明確農(nóng)村美術(shù)教育功能定位。使“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”成為農(nóng)村美術(shù)教育大的發(fā)展方向，從而確實(shí)鞏固農(nóng)村美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。

1.2 農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍問題分析

農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)始終是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為人才不足、專業(yè)教師培訓(xùn)困難、國(guó)家?guī)熧Y分配不全面等等的問題。從事美術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)不是專業(yè)人士，嚴(yán)重影響了美術(shù)教師隊(duì)伍的思想和整體的發(fā)展。要想在農(nóng)村美術(shù)建設(shè)方面有所提高。首先，要給美術(shù)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師的教育素質(zhì)。[1]其次，確定美術(shù)教師在崗位上的指定作用，定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行固定的考察和審核。

1.3 農(nóng)村美術(shù)未來(lái)教育發(fā)展預(yù)測(cè)

現(xiàn)在農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展形勢(shì)使美術(shù)教育不再使用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估體制，而進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督；使人們逐漸轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，端正對(duì)待美術(shù)教育的態(tài)度；使農(nóng)村美術(shù)教師專業(yè)隊(duì)伍逐漸得到重視，創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)思路，提高農(nóng)村美術(shù)教育素質(zhì)。只有立足實(shí)際才能探索出一條適合農(nóng)村的美術(shù)教育發(fā)展之路。

2 美術(shù)教育對(duì)農(nóng)村兒童成長(zhǎng)作用分析

2.1 兒童美術(shù)教育對(duì)兒童早期智力開發(fā)的重要性

現(xiàn)在兒童早期的智力開發(fā)就顯得格外重要。恰好兒童美術(shù)活動(dòng)本身就是智慧和創(chuàng)新的代名詞，孩子每天都要接觸很多新鮮事物，但他們并不是每件事都能牢記在心，所以就需要用繪畫來(lái)激發(fā)兒童對(duì)客觀事物的好奇心從而提高他們的認(rèn)知、記憶等各方面的能力。繪畫主要就是要通過視覺形象來(lái)進(jìn)行視覺形象思維，要對(duì)繪畫的對(duì)象作認(rèn)真細(xì)致的觀察分析，如它的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩等等，而且要進(jìn)一步了解事物之間內(nèi)在和外在的聯(lián)系，了解物與物、物與人之間的關(guān)系。這樣不僅可以在繪畫過程中使智力得到開發(fā)又可以使兒童具備合作創(chuàng)新的精神。

2.2 兒童美術(shù)教育對(duì)兒童思想品德方面的影響

良好的思想品德是需要良好的教師和積極的學(xué)習(xí)氛圍去培養(yǎng)的。其中學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以加深學(xué)生對(duì)生活的理解和熱愛，更有助于提高豐富的藝術(shù)修養(yǎng)并具備高尚的道德情操。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅僅從屬于德育，它自己也有著自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。美術(shù)藝術(shù)能激發(fā)兒童對(duì)美好理想的追求，不僅能豐富兒童的文化生活，還能培養(yǎng)欣賞美的情操。只有懂得去創(chuàng)造美的人，才會(huì)格外珍惜創(chuàng)造美的勞動(dòng)和事物，也會(huì)尊重別人的勞動(dòng)并懂得怎么去愛，進(jìn)而愛人類的一切勞動(dòng)成果。

2.3 美術(shù)知識(shí)和技能的實(shí)用價(jià)值

在不斷革新的新時(shí)代社會(huì)中，實(shí)踐技能和使用價(jià)值有著關(guān)鍵性的作用。其中美術(shù)實(shí)踐能力所帶來(lái)的快樂使兒童能更加積極地學(xué)習(xí)，從而擁有正能量的人生觀。美術(shù)方面的知識(shí)涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有很高的實(shí)用價(jià)值，就拿衣著打扮來(lái)說，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)一定會(huì)給人以美觀大方的感覺。相反，就算用高級(jí)衣料、金絲銀線，描龍繡鳳去點(diǎn)綴一個(gè)拙劣的設(shè)計(jì)，還是會(huì)使人感到俗不可耐。即便我們不是專業(yè)的設(shè)計(jì)師，也應(yīng)該了解掌握一些相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能，這樣就可以在日常的生活和工作中發(fā)揮作用，讓我們的生活更加多姿多彩。

3 農(nóng)村兒童美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)策略

3.1 有效引導(dǎo)思考，激活發(fā)散思維

學(xué)好美術(shù)最重要的就是想象力。在教學(xué)過程中，利用豐富的圖形、顏色、形象讓孩子們初步了解繪畫的樂趣和奧秘，也激發(fā)了他們的興趣和潛能，從而激活他們的想象思維、發(fā)散思維，對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。勤練多練美術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)還要具有發(fā)散型的創(chuàng)造思維，并結(jié)合兒童的個(gè)體差異讓每個(gè)兒童都能健康快樂地成長(zhǎng)。[2]讓小朋友們?cè)谶@樣的氛圍下進(jìn)行審美創(chuàng)作并在不經(jīng)意間體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的主動(dòng)性，讓兒童往更好的方向發(fā)展。

3.2 提煉生活素材，提升感知生活能力

少兒美術(shù)教育是讓學(xué)生接觸生活、感受生活的良好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，要精心挑選，提煉生活中的各種素材。例如，穿衣服、洗漱、給家人做禮物、身邊的動(dòng)植物、花草等等，通過對(duì)這些素材具體形象的描繪，讓孩子們深刻地認(rèn)知生活，再融入他們天馬行空的想象，從而使這些普普通通的生活素材成為有效的教學(xué)策略和手段。我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

3.3 綜合運(yùn)用教學(xué)手段，讓美術(shù)課堂生動(dòng)有趣

少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該以輕松愉快為主。在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種感官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)繪畫，在繪畫中感受快樂。

3.4 培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)，幫助其適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)在的兒童最需要培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。要精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)情景和內(nèi)容，讓孩子們自由地完成。將兒童美術(shù)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式聯(lián)系起來(lái)，通過合作繪畫、想象、游戲等學(xué)習(xí)形式來(lái)促進(jìn)兒童之間相互協(xié)作、溝通和交流，幫助他們擺脫孤獨(dú)、自私、任性的性格弱點(diǎn)。

4 農(nóng)村兒童美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)方法

4.1 游戲?qū)W習(xí)法

游戲?qū)W習(xí)法在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用是最廣泛的，游戲的自我表現(xiàn)方式可逐漸形成視覺和造型的設(shè)計(jì)理念。游戲中具有韻律的活動(dòng)可發(fā)展為舞蹈和音樂，客觀地來(lái)說游戲是把建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝的活動(dòng)。而這些方面是可以融為一體的，即是人格與藝術(shù)創(chuàng)造的和諧發(fā)展。在筆者的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。[3]所以，游戲在這個(gè)方面就恰恰成為了藝術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)線，兒童通過游戲來(lái)學(xué)習(xí)繪畫便會(huì)取得事半功倍的效果。

4.2 玩做學(xué)習(xí)法

數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)這一活動(dòng)最好的辦法是讓孩子盡興‘玩’數(shù)學(xué)?！奔从辛伺d致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的心理。而學(xué)習(xí)都是相通的，在美術(shù)繪畫中我們也可以做到“玩”。玩做顧名思義就是邊玩邊做，它能使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展現(xiàn)，個(gè)性可以體現(xiàn)出學(xué)生的繪畫風(fēng)格和特點(diǎn)，這點(diǎn)使得玩做學(xué)習(xí)法引起廣泛的重視，在玩做中既可以鍛煉兒童的動(dòng)手操作能力，并逐步將其發(fā)展成兒童的心理活動(dòng)，也能不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，去完成他們展現(xiàn)自我、超越自我的愿望。

4.3 心畫學(xué)習(xí)法

心畫學(xué)習(xí)法是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征逐漸推出的一種新式學(xué)習(xí)法。名家作畫往往是在靜逸的心境和環(huán)境中去完成一幅優(yōu)秀的作品，因?yàn)殪o逸的環(huán)境使人的思維擴(kuò)張，毫無(wú)掩飾地去表現(xiàn)出心中的圖式，可以讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中完成自己的繪畫創(chuàng)作。心畫的首要前提就是營(yíng)造靜逸的氛圍，老師通過播放優(yōu)雅的音樂，讓學(xué)生閉目靜思片刻，腦中浮現(xiàn)出所想的畫面，將心中所想，腦中所看到的畫面展示到畫紙上就是心畫學(xué)習(xí)法的精髓。

4.4 創(chuàng)造藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境

從兒童有交流意識(shí)的時(shí)候開始，就會(huì)漸漸地運(yùn)用自己的方式來(lái)表達(dá)他們自己的個(gè)人想法。而美術(shù)便成了這個(gè)階段的兒童最易表達(dá)自己感情和情緒的一種有效方法，就像平時(shí)我們教學(xué)時(shí)經(jīng)?？吹揭恍﹥和谝黄鹄L畫時(shí)不斷大聲地表達(dá)自己的意圖。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校教育的影響，孩子這樣的表達(dá)方式會(huì)逐漸消失，而我們作為教育的傳播者應(yīng)主動(dòng)維護(hù)孩子的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，使兒童的思想得到啟發(fā)，情緒得到升華。

4.5 創(chuàng)造校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染

要有效利用學(xué)校教育的大氛圍，漸漸影響兒童的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)小氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展兒童畫展讓學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到展示。較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題創(chuàng)作作品也可以增強(qiáng)兒童的自信心，提高他們的積極性。學(xué)校通過這些多姿多彩的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們充分展現(xiàn)出自己對(duì)美術(shù)繪畫的理解，表達(dá)他們對(duì)美術(shù)的熱愛之情。

篇2

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》的作者是我國(guó)具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝。是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

本書作者以經(jīng)過近二十年對(duì)兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。”楊老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠(chéng)如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。”這里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛，對(duì)兒童作品的愛、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬(wàn)字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來(lái)總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀。”確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。所以在我的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生，以自己對(duì)美術(shù)的熱愛，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，以自己平等參與學(xué)生活動(dòng)的行為，增加學(xué)生對(duì)她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛心和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。

這是一本好書，從中我受益非淺。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。也是我的一位良師益友。

篇3

最近幾年，兒童美術(shù)教學(xué)逐漸開始使用DIY，它憑借多元化的藝術(shù)表現(xiàn)、自主的設(shè)計(jì)和親身的動(dòng)手操作深得學(xué)生的喜愛，將DIY理念融入兒童美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓每一位兒童都參與兒童美術(shù)教育活動(dòng)。本文通過具體分析兒童美術(shù)教育中DIY的融入策略，從根本上提升兒童美術(shù)教育水平。

關(guān)鍵詞：

兒童美術(shù)；DIY；藝術(shù)領(lǐng)域

隨著新課改的實(shí)施，兒童美術(shù)教育越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求教學(xué)能夠朝著多元化和開放化的方向發(fā)展。在兒童美術(shù)課堂中融入DIY教學(xué)理念就屬于一種創(chuàng)新，也是一種實(shí)踐教學(xué)，這在最近幾年的教學(xué)中得到理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的驗(yàn)證，并且取得令人欣喜的成績(jī)，所以它在基礎(chǔ)教育的藝術(shù)領(lǐng)域之中得到廣泛的應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域

將DIY理念融入兒童美術(shù)教學(xué)過程，就可以實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，因?yàn)镈IY理念本身要求的是自我創(chuàng)作，老師只可以簡(jiǎn)單地引導(dǎo)，不能過多地干預(yù)，要懂得對(duì)兒童加以鼓勵(lì)。在DIY理念當(dāng)中沒有對(duì)和錯(cuò)，兒童創(chuàng)作出來(lái)的每一件作品都是好的，因?yàn)樗仟?dú)一無(wú)二的，但是必須是兒童自己想做的東西，擁有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，最后制作成為一個(gè)漂亮的作品。如在關(guān)于太陽(yáng)一課的講解當(dāng)中，如果兒童將太陽(yáng)制作成為三角形，我們不需要告訴他太陽(yáng)是圓的，而是要懂得換一種方式問他，為什么你想象中的太陽(yáng)是三角形，等待他回答之后，我們只需要對(duì)他的創(chuàng)新思維加以鼓勵(lì)即可。在班級(jí)內(nèi)部，越是有與眾不同的兒童，我們?cè)绞菓?yīng)該通過這樣的方式幫助其樹立自信心，因?yàn)檫@樣的兒童只有在鼓勵(lì)和支持下才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)懂得如何引導(dǎo)他們，不傷害他們的成就感和自信心。當(dāng)兒童體驗(yàn)到通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料便可以制作一個(gè)成品，就會(huì)更喜歡開動(dòng)小腦筋，而兒童在這樣的課堂上建立出來(lái)的自信心還可以帶入到其他課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，推動(dòng)整體性的進(jìn)步。DIY的各種表現(xiàn)形式可以將部分內(nèi)容注入兒童的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。又如DIY的拼貼，也可以稱之為貼花，它起源于古代民間給兒童穿百家衣的風(fēng)俗。在DIY的拼貼領(lǐng)域當(dāng)中，有手機(jī)殼美化、錢包美化等多種裝飾。對(duì)于兒童而言，利用DIY來(lái)進(jìn)行拼貼就可以制作成為賀卡、房間裝飾品等，在材料方面可以選擇石頭、紐扣、彩色塑料管、廢報(bào)紙等多種生活中最常見的材料。通過材料的尋找，兒童可以了解自然，與生活建立聯(lián)系，通過手觸摸生活的地方，讓他們利用眼睛和雙手感受周邊的環(huán)境、周邊一切實(shí)用的東西，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物的美。這樣的方式能夠教會(huì)學(xué)生利用創(chuàng)造性的思維看世界。在拼貼過程中，教師不能單一地利用審美的角度看待學(xué)生的作品，而是要通過教育的角度對(duì)兒童的作品加以審視。有的時(shí)候，當(dāng)兒童竭盡所能完成一件作品后，他所得到的體驗(yàn)反而比制作一件精美作品更多，而這是一個(gè)兒童的進(jìn)步。教師應(yīng)該懂得從不同的角度去欣賞、去評(píng)價(jià)，讓兒童“滿意”自己的拼貼。

二、欣賞評(píng)述領(lǐng)域

魯?shù)婪?bull;斯坦納說過，當(dāng)人們仔細(xì)感受一下自身的智或者是靈的力量，他們就能夠發(fā)現(xiàn)人類可以通過不同的層次來(lái)表達(dá)自己，其中主要分為思考、情感和意志三個(gè)層次。當(dāng)兒童接觸實(shí)物本身的時(shí)候，通過不同的表達(dá)體驗(yàn)，我們可以得到不同類型的思考，那是屬于創(chuàng)新的、充滿豐富圖景的想象。教師應(yīng)該懂得讓學(xué)生去觸摸、去體驗(yàn)，而DIY就能夠幫助兒童培養(yǎng)發(fā)散思維，對(duì)于其智力和意志力的培養(yǎng)都有著極大的幫助作用。同時(shí)，DIY的理念擁有審美觀，可以在融入過程中觀察每一件作品或者物體，引導(dǎo)兒童利用開放性的審美觀看待作品或者是物體，讓兒童懂得發(fā)現(xiàn)生活的美好，這樣才能夠激發(fā)起對(duì)內(nèi)心個(gè)性審美的追求。如可以讓兒童看看教師對(duì)DIY的運(yùn)用，通過這樣的方式讓兒童感受到教師的制作，讓兒童在欣賞美的同時(shí)能夠激發(fā)興趣。

三、DIY對(duì)于教師和教學(xué)方法的要求

DIY在兒童美術(shù)教育的融入屬于時(shí)展的展現(xiàn)，當(dāng)然，DIY的融入就對(duì)教師和教學(xué)方法提出了更多新的要求。第一，對(duì)于教師而言，每一位兒童美術(shù)教師都應(yīng)該明白DIY對(duì)于兒童的重要意義，能夠從自我意識(shí)中認(rèn)可DIY的融入，認(rèn)識(shí)到DIY對(duì)于課堂教學(xué)的幫助，從而讓更多的兒童愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。第二，對(duì)于教學(xué)方法而言，DIY的融入轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教學(xué)模式，兒童成為課堂的主體，教師應(yīng)該將原本的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成為兒童自主探究的方式。DIY的融入是兒童的自制、親身參與的過程，教師不能扼殺兒童的參與熱情，不能完全按照自己設(shè)定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)方法也可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況更換，只有最適合兒童創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法才是好方法。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的大背景下，兒童美術(shù)教育應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。時(shí)代的發(fā)展讓DIY出現(xiàn)在我們的面前，將DIY融入兒童美術(shù)教育中不但讓教師教得更加輕松，而且讓兒童學(xué)習(xí)得更加輕松。希望本文對(duì)兒童美術(shù)教育中DIY融入的探討能夠讓今后的兒童美術(shù)教育更加完善。

作者：黃巍 單位：寶應(yīng)縣青少年宮

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：才能、想象力、創(chuàng)造力、關(guān)鍵、期促進(jìn)

在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的美術(shù)才能與本身素質(zhì)

一般來(lái)說，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有特征。幼兒時(shí)，美術(shù)才能表現(xiàn)為：（1）愛涂涂沫沫、求知欲望強(qiáng)，興趣廣泛；（2）視覺感受和辨別能力較強(qiáng)、能分辯各種顏色、線條曲直、方圓等；（3）觀察事物較全面、細(xì)致、準(zhǔn)確；（4）具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一苗頭時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校就應(yīng)緊緊抓住這關(guān)鍵期，加以培養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)：3-4歲時(shí)是兒童視覺感受能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了促進(jìn)兒童的視覺感官的發(fā)展，首先，要訓(xùn)練孩子的觀察力和感受力，如分辨物體的大小、方圓、厚薄、曲直、顏色等。其次，給孩子提供機(jī)會(huì)，參加各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們看一看、摸一摸、畫一畫等，使孩子善于從比較中區(qū)別事物，找出特點(diǎn)變化規(guī)律。最后，還應(yīng)幫助孩子掌握觀察方法，按正確順序從多種角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

二、小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用

教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，家長(zhǎng)一開始就應(yīng)為孩子找一位好教師：教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力；循循善誘的態(tài)度的教師。

通過以上因素的分析，我認(rèn)為在兒童美術(shù)才能形成的全部過程中，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響及個(gè)人的主觀努力是一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體，缺一不可。我希望更多的家長(zhǎng)為孩子的未來(lái)著想，努力去尋求發(fā)展，并點(diǎn)燃孩子們美術(shù)才能的那盞燈，使之放熱發(fā)光。

三、改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式 教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。 轉(zhuǎn)貼于

四、教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提

小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法， 根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

五、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定程式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

2.兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說不定一個(gè)美術(shù)天才在無(wú)形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。

3.美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象，沒有想象就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！泵佬g(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)?！迸囵B(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過觀察，學(xué)生能夠直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺形象。對(duì)物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來(lái)陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)形式

培智兒童是特殊學(xué)生群體，因而對(duì)培智兒童的教學(xué)模式也不能照搬普通學(xué)校的教學(xué)模式，在培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)大腦發(fā)育。要提高培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)活力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、選用合理的美術(shù)教材

培智兒童由于在智力、語(yǔ)言等方面存在不同程度的缺陷，因此對(duì)他們來(lái)說，即使是比較簡(jiǎn)單的組合畫和手工制作都比較困難。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇合理的美術(shù)教材，以比較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易接受并能順利完成的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)起點(diǎn)，再逐漸由易到難、循序漸進(jìn)。

1.選擇單元組合式教學(xué)內(nèi)容

培智兒童的觀察和理解能力較差，只有經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才能在腦中留下深刻的印象。因此，教師可用“單元組合式”教學(xué)方法，選擇一些學(xué)生感興趣且易接受的內(nèi)容作為教學(xué)的中心內(nèi)容，并圍繞這一中心內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，如，可要求學(xué)生在美術(shù)作業(yè)大體相似的情況下做出一些色彩、數(shù)量或者動(dòng)作的改變，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)逐步提高繪畫能力。如，教畫“小雞”這一單元時(shí)，在第一課時(shí)，老師可讓學(xué)生畫由圓和直線組成的小雞，在第二課時(shí)可讓學(xué)生畫幾只不同方向和顏色的小雞，在第三課時(shí)可讓學(xué)生畫多只不同動(dòng)作的小雞等。

通過這種方式，使學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中提高能力，并通過反復(fù)練習(xí)得到及時(shí)鞏固。

2.采用“主題添畫”與“圖案設(shè)計(jì)”的方法

“主題添畫”是指在美術(shù)教學(xué)中，教師先教學(xué)生畫一個(gè)主題，學(xué)生在畫完主題后，教師再啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，依照自己的喜好在主題畫上添加一些相關(guān)的物體，使畫面更豐富。這種教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力。此外，在基礎(chǔ)圖形內(nèi)依照自己喜好自由添加線、形等的圖案設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的有效方法。學(xué)生通過不同的形狀和顏色來(lái)對(duì)圖畫進(jìn)行復(fù)雜化，既能充分展示學(xué)生的審美個(gè)性，又能提高學(xué)生的思維能力。

二、采用多種教學(xué)方法

興趣是最好的老師。在美工課上，教師應(yīng)合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使智障學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)和掌握知識(shí)。

1.采用實(shí)物演示或表演的方法

智障學(xué)生的思維能力和想象力都比較差，在美術(shù)教學(xué)中，老師更應(yīng)該選擇具有直觀性、趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和智力。如，上“紙盒車”這一課時(shí)，教師可以先展示幾張漂亮紙盒車的圖片，讓學(xué)生觀察其外形、顏色等，然后再拿出一些漂亮紙盒，讓學(xué)生思考如何拼出紙盒車，并說出自己的想法。學(xué)生在動(dòng)手制作的過程中不僅了解了車的結(jié)構(gòu)，也鍛煉了他們的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

2.營(yíng)造充滿童趣的教學(xué)情境

要營(yíng)造充滿童趣的教學(xué)氛圍，教師可在教學(xué)中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述有趣的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而在學(xué)習(xí)中始終處于積極狀態(tài)。如，在《小鴨》一課中，教師可講述關(guān)于小鴨的故事，讓他們仿佛進(jìn)入了小鴨世界，和小鴨共同游戲。學(xué)生進(jìn)入情境后，畫出的小鴨自然可愛有趣，神情兼?zhèn)洹?/p>

3.利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有形聲兼?zhèn)涞娘@著特點(diǎn)，它在創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛中具有顯著優(yōu)越性。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化智障兒童的記憶力。如：在“設(shè)計(jì)新衣”一課中，教師可根據(jù)智障兒童感覺和認(rèn)知比較遲鈍的特點(diǎn)，播放一段與課文主題相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，通過形象和畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。動(dòng)畫片中，主角可穿五顏六色的衣服，并設(shè)計(jì)主人公請(qǐng)求學(xué)生幫助它設(shè)計(jì)衣服等內(nèi)容，學(xué)生受到動(dòng)畫的激勵(lì)，自然會(huì)更加投入這一課的學(xué)習(xí)中。

三、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

教師通常用講評(píng)法對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，由于個(gè)人知識(shí)水平和愛好的不同，比較容易挫傷智障學(xué)生的積極性。因此，教師可采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在中、重度智障學(xué)生之中以師生互評(píng)為主，在輕度智障學(xué)生中可以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得，教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)生互評(píng)中，教師還可以讓輕度智障學(xué)生自行設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些比較擅長(zhǎng)美術(shù)作畫的智障學(xué)生，教師可采用學(xué)生自評(píng)的方式，要求學(xué)生對(duì)自己的作品做出客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)。

總之，在培智學(xué)校，教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)造充滿活力的美術(shù)教學(xué)，從而補(bǔ)償智障兒童的身心缺陷，增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

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【關(guān)鍵詞】幼兒師范美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的最主要場(chǎng)所，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到未來(lái)中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教師的考核要求不斷提高，對(duì)幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)期幼兒教育的要求。為此，在幼兒師范的美術(shù)教學(xué)過程中，師范教師應(yīng)該進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的幼兒教師。美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該立足于幼兒園教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生掌握基本的美術(shù)教學(xué)技巧。

一、 增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的趣味性

簡(jiǎn)筆畫是教師必備的職業(yè)語(yǔ)言，可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的圖像形形象的向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒教師的教學(xué)對(duì)象是用形象、色彩以及聲音進(jìn)行思維的兒童，所以，幼兒教師必須學(xué)習(xí)并熟練掌握簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，針對(duì)兒童的心理接受能力，課堂教學(xué)主要是以吸引兒童的注意力，通過游戲的方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓兒童在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。幼兒簡(jiǎn)筆畫教學(xué)課標(biāo)要求，美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的趣味性，教學(xué)方法應(yīng)該注意采用游戲教學(xué)法。為此，在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中，幼兒師范教師可以通過比較不同事物之間的差異性，讓學(xué)生在比較的過程中，自己尋找規(guī)律性。

二、增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的游戲性

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行臨摹的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自己總結(jié)簡(jiǎn)筆畫的畫法。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意堅(jiān)持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，與學(xué)生增強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過游戲的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的積極性。比如，美術(shù)教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們合作完成一幅簡(jiǎn)筆畫作品，在合作過程中，注意學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)他們的合作意識(shí)。通過課堂游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中，充分動(dòng)用自己手、腦、眼、口，并在不知不覺之中掌握了簡(jiǎn)筆畫的規(guī)律，提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

三、增強(qiáng)幼師簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的創(chuàng)造性

幼兒師范學(xué)校美術(shù)簡(jiǎn)筆畫課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫繪畫能力，而且要求學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中可以針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自我創(chuàng)造，為此，幼兒師范美術(shù)教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。譬如，在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程中，教師可以利用音樂、童謠、詩(shī)歌以及謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該在掌握簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上，提高自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。結(jié)合兒童的興趣和愛好，截取現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，針對(duì)一些基礎(chǔ)能力較差，想象力較弱的學(xué)生，教師可以給其安排一些臨摹作品，讓其在學(xué)習(xí)過程中積累更多的形象事物，積累更多的間接經(jīng)驗(yàn)，以期在以后的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)揮作用。

四、注意簡(jiǎn)筆畫教學(xué)過程的漸進(jìn)性

現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校的幼兒專業(yè)學(xué)生大都不是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，大都沒有基本的美術(shù)知識(shí)，很多連基本點(diǎn)繪畫功底也沒有，對(duì)美術(shù)理論更是一竅不通，為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡快熟練掌握基本的簡(jiǎn)筆畫繪畫技巧。好的教學(xué)方法可以促進(jìn)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的質(zhì)量，使簡(jiǎn)筆畫教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，由淺入深，通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練基礎(chǔ)繪畫技巧之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的簡(jiǎn)筆畫繪畫。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的臨摹，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫的繪畫技巧，之后，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的寫生練習(xí)，通過寫生提高學(xué)生正確觀察，提煉事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。此外，由于簡(jiǎn)筆畫主要是通過平面二度空間來(lái)表現(xiàn)事物的形態(tài)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的繪畫角度。譬如，對(duì)于房屋建筑等進(jìn)行繪畫時(shí)，可以選擇使用正面表達(dá)的方式；對(duì)于牛羊等動(dòng)物類進(jìn)行繪畫時(shí)，學(xué)生可以選擇它們不同的生活形態(tài)，用“側(cè)視圖”的方式來(lái)表達(dá)更加形象。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的簡(jiǎn)筆畫繪畫技巧之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的改寫，也就是說通過對(duì)所學(xué)簡(jiǎn)筆畫知識(shí)的運(yùn)用，將非簡(jiǎn)筆畫改寫成簡(jiǎn)筆畫，或者將一種簡(jiǎn)筆畫形式改寫為另外一種簡(jiǎn)筆畫形式。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫繪畫技巧的掌握，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和形象思維。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中占有重要位置，掌握簡(jiǎn)筆畫繪畫技巧是幼兒教師必備的教學(xué)技能，為此，美術(shù)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，確保讓每個(gè)學(xué)生都能掌握簡(jiǎn)筆畫的繪畫技能，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生審美能力和觀察能力，為以后中國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周述貴.幼兒教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)初探[J].教師

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；方法改革

注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的辨別能力。通過對(duì)美的感受，進(jìn)化為對(duì)美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學(xué)校教育中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

一、將課內(nèi)、外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是我們的主要戰(zhàn)場(chǎng)，除此之外我們還應(yīng)開展其他教學(xué)。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的先講后畫，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)過程就是發(fā)展學(xué)生思維、提高能力的過程，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排多種形式，例如，以寫生為目的的分組教學(xué)形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競(jìng)賽等形式。還可以帶著學(xué)生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以研究和實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐和探究的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

二、在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，美術(shù)教學(xué)都是以學(xué)習(xí)知識(shí)技法為主要教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容多以臨摹成人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學(xué)方法。而近年來(lái)，大家逐步認(rèn)識(shí)到兒童的稚趣和成人是不一樣的，兒童的天性和個(gè)性不容抹殺。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的改革，導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動(dòng)式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學(xué)的結(jié)合。

三、從寫實(shí)性教學(xué)逐步向表現(xiàn)性教學(xué)靠攏

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進(jìn)行擴(kuò)展與延續(xù)，讓學(xué)生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫實(shí)造型教學(xué)相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征，夸張、超現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)，把與對(duì)象有關(guān)的人和事物聯(lián)系起來(lái)或自己與對(duì)象之間的某種聯(lián)系在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)。我們知道，傳統(tǒng)的寫生課要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實(shí)際上，這對(duì)于兒童而言是一種被動(dòng)的思維方式，甚至從某種程度上說，反而限制了兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)。在寫生作業(yè)中，如果我們讓學(xué)生在抓住事物特征的同時(shí)，進(jìn)行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機(jī)，充分表達(dá)自己的主觀感受，那么就會(huì)使作品蒙上濃厚的藝術(shù)情感和趣味。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，改變小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許嘉璐.中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書：音體美卷［M］.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1991．

篇8

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；創(chuàng)造力；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-248-01

兒童開始畫畫時(shí)，幾乎沉湎于自己的想象中，雖然他們看到自己的畫時(shí)非常高興，雖然他們并沒有想到一種主題或目的。這種愉快活動(dòng)加強(qiáng)了滿足感，這種滿足感是個(gè)人成就感的源泉，在以后的創(chuàng)作中，這種滿足感一直起著積極的作用。所以，美術(shù)教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)方法起著極其重要的作用。

一、上好美術(shù)課，奠定好創(chuàng)作基礎(chǔ)

已受了一定的傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動(dòng)，是第一節(jié)美術(shù)課的主要任務(wù)。

上課時(shí)，出示一張很大的畫（是一個(gè)兒童的臨摹畫），然后讓小朋友來(lái)講這幅畫的主題，說說自己的感受，接著，教師在此畫的一個(gè)空間隨便畫一畫，然后讓學(xué)生想象這是什么，接下來(lái)分組讓學(xué)生在畫上畫出自己想象的、知道的東西。最后，教師采用聲、形結(jié)合的方法，不斷出示一些大膽的兒童畫，以及播放一些不同的聲音（增加學(xué)生的想象）。在這樣的氣氛中，進(jìn)行審美創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童在不經(jīng)意中體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的自主性。這樣就打破了常規(guī)的紀(jì)律、繪畫欣賞、提出要求等格式化的教學(xué)模式。

二、鉆研教材、挖掘教材，提供想象素材

根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)、心理特征，一幅畫中可以同時(shí)出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一規(guī)律，不斷從現(xiàn)有教材出發(fā)，挖掘教材可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。

如：加強(qiáng)兒童的手工制作教學(xué)以及色彩基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦及大膽想象，并制作出一幅幅奇妙的作品來(lái)。

三、利用不同的教學(xué)方法，提供選擇途徑，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動(dòng)中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部的影響不大，以他們自己的語(yǔ)言和方式來(lái)完成美術(shù)作業(yè)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)改變美術(shù)中評(píng)定好、差的標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個(gè)性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)作分析出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時(shí)就要區(qū)分對(duì)待，向?qū)W生提出不同的選擇途徑，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1、玩做學(xué)習(xí)法。玩做學(xué)習(xí)是使學(xué)生的個(gè)性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的有效途徑，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展兒童的心理活動(dòng)，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實(shí)現(xiàn)。比如教學(xué)《撕貼人物像》時(shí)，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的彩紙或舊畫報(bào)紙撕撕、玩玩、貼貼，做出一幅幅漂亮的畫來(lái)。又如教學(xué)《制作名片》時(shí)，橡皮泥的任意搭配，任意變形，在名片上裝飾等都是學(xué)生在玩中完成的。

2、游戲?qū)W習(xí)法。兒童的各種游戲都可以結(jié)合，并向各個(gè)方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲??；從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺或造型設(shè)計(jì)；從直覺方面，游戲的韻律活動(dòng)可以發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以建設(shè)性活動(dòng)發(fā)展為手工藝術(shù)。這幾方面可以融為一體，即人格和諧發(fā)展的一體。在美術(shù)教學(xué)中，主要應(yīng)從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)法培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并以兒童的自主為中心。而教師在其中的任務(wù)是擔(dān)任隨從、向?qū)?、啟發(fā)者的角色。

3、聯(lián)想學(xué)習(xí)法。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，我特意設(shè)計(jì)了聯(lián)想學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生排除一切外來(lái)的干擾，使學(xué)生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的聯(lián)想，毫不掩飾地表現(xiàn)出心中的圖畫。首先教師播放音樂，學(xué)生閉目靜思，片刻讓學(xué)生看到心中的畫，然后把看到的圖象在畫面中表現(xiàn)出來(lái)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的想象畫越來(lái)越豐富。無(wú)論通過怎樣的教學(xué)方法，教育的最終目的是教育的本身促成兒童健康成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，完善交流

兒童自從有了交流的意識(shí)開始，語(yǔ)言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他們表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達(dá)自己感受的一種途徑。所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完成兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生思想得到交流，情緒得到體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染。以學(xué)校教育為主，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。在校園中，不定期地開展學(xué)生畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作畫比賽，積極參加全國(guó)、省、市、縣的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到很好的鍛煉。

2、開設(shè)課堂畫廊，促進(jìn)情感交流。課堂教學(xué)作為學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中先讓作者談?wù)勛约旱膭?chuàng)意，然后讓同學(xué)們來(lái)欣賞、評(píng)估。每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。

課堂畫廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞?，大膽想象，并且?huì)在創(chuàng)作過程中哼哼唱唱、互相交流。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都融入到畫中，使整個(gè)創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生的繪畫目的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。這種發(fā)展是由一個(gè)人的個(gè)性或自我形象的變化顯示出來(lái)的。所以，回歸兒童的天性，是這一階段兒童繪畫教學(xué)的核心。這樣，才能使繪畫成為他們交流思想、宣泄情感的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)課堂教學(xué)；優(yōu)化；途徑

中職院校的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不但是讓學(xué)生在畢業(yè)后可以熟練的進(jìn)行運(yùn)用，還能夠熟練的運(yùn)用在自己的教學(xué)中。然而從目前學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，其美術(shù)課堂教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)理念也比較落后，因此學(xué)生畢業(yè)后也只能教兒童畫一些簡(jiǎn)單的畫，無(wú)法滿足新課改背景下的學(xué)前教育。因此必須要建立一個(gè)高效、和諧的美術(shù)課堂，來(lái)提升中職美術(shù)的課堂教學(xué)效果。

一、中職美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職美術(shù)教育主要是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)教師人才，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中職美術(shù)課堂在教學(xué)中存在一定的問題，例如教材建設(shè)的不完整、教學(xué)方法落后、以及課程評(píng)價(jià)體系比較單一。

（一）教材建設(shè)不完整

有很多中職的美術(shù)的教材將兒童畫的編寫跟理論融合在一起，并未將兒童畫單獨(dú)來(lái)進(jìn)行編寫，還有很多中職院校雖然單獨(dú)編寫了兒童畫、手工制作的參考書，但是卻沒有參照統(tǒng)一的編寫標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行編寫，使得編寫的內(nèi)容比較單一，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生們?cè)谶@樣的教材的學(xué)習(xí)下，勢(shì)必會(huì)無(wú)法得到有效的技能訓(xùn)練，在未來(lái)的工作方面也會(huì)成為教學(xué)弱點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法落后

很多中職美術(shù)在教學(xué)過程中存在著重理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，使得教學(xué)方法比較落后，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，在美術(shù)教學(xué)過程中教學(xué)方法非常的重要，合理的教學(xué)方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而目前中職院校的美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)就是學(xué)好畫畫就可以了，而只要掌握畫畫的理論知識(shí)就能畫好畫，因此根本沒有去探索什么教學(xué)方法。比如在美術(shù)的手工課的教學(xué)中，學(xué)生們只掌握了理論性的東西，手工制作的能力卻沒有掌握，引發(fā)了知識(shí)跟技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）課程評(píng)價(jià)體系比較單一

美術(shù)課程跟其他學(xué)科不一樣，其是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)其評(píng)價(jià)也應(yīng)該從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能有效的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的美術(shù)能力。然而目前中職院校依然采用了用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方法，沒有將學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力列入考核范圍內(nèi)，使得考試評(píng)價(jià)缺乏公平性，更打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學(xué)的途徑

（一）理解和尊重學(xué)生

中職美術(shù)老師應(yīng)該同學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)生建立起互相信任、互相尊重的師生關(guān)系，了解每位學(xué)生的性格和愛好，為學(xué)生及時(shí)排憂解難，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化。此外，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生對(duì)于美術(shù)都有著自己不同的見解，對(duì)美術(shù)的欣賞角度和感悟也各不相同，教師不應(yīng)該以自己的審美觀來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的審美觀，不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的限制，充分釋放學(xué)生的天性。

（二）情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在中職的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，首先要教學(xué)生基本的理論知識(shí)，讓其掌握抽象的理論知識(shí)，美術(shù)技巧的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)，只有基本功牢固才能更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。以畫雞蛋為例，達(dá)芬奇就是不停的畫雞蛋，重復(fù)的練習(xí)才早就了其繪畫方面的過人天賦。其次要為學(xué)生創(chuàng)造情景，引導(dǎo)其理解理論知識(shí)的內(nèi)容，讓其可以慢慢的學(xué)會(huì)通過理論知識(shí)去觀察事物，讓其畢業(yè)后可以很好的從事幼兒教育。美術(shù)教師應(yīng)該具備良好的觀察能力，這樣才能洞察每個(gè)學(xué)生的不同天賦，并進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過教師設(shè)置的情景進(jìn)行有目的的研究和觀察，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不但形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有效地培養(yǎng)了自己的觀察能力。

（三）模仿和創(chuàng)新進(jìn)行有效的結(jié)合

眾所周知，在美術(shù)的教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生如何進(jìn)行的臨摹、還需要交給學(xué)生如何的進(jìn)行創(chuàng)新，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該將模仿和創(chuàng)新進(jìn)行有效的結(jié)合才能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)范圍就是幼兒教育，因此在其學(xué)習(xí)過程中就要通過不斷的模仿和創(chuàng)新，才能在畢業(yè)后很快的適應(yīng)幼兒教學(xué)。而且學(xué)生們通過臨摹來(lái)鍛煉自己的繪畫的基本功和對(duì)事物的模仿能力，通過創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的追求。學(xué)前教育教學(xué)中，學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力和創(chuàng)新能力，因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）寫生和創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合

在中職美術(shù)教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行寫生，讓其可以跟大自然進(jìn)行對(duì)話，可以有效的增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的靈感，讓其在探索大自然奧秘的同時(shí)提高對(duì)美術(shù)的悟性。并且在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和靜物分別進(jìn)行繪畫，讓其可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟都能做到很好的分析，而且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成自己的寫生作品，讓其掌握臨摹的能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞一幅作品，并且根據(jù)作品編造一些故事，讓學(xué)生可以通過畫畫掌握著色的能力，在通過對(duì)畫畫的討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩分辨和運(yùn)用的能力。

（五）完善課程設(shè)置

在中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些不太重要的課程進(jìn)行調(diào)整，在保證不減少統(tǒng)一規(guī)定課程的前提下，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐技能課程。如幼兒衛(wèi)生學(xué)、兒童健康教育學(xué)、以及兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)等這些有內(nèi)在聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行減少或者合并，才能讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后即具備了理論知識(shí)的本領(lǐng)，又具備了技能知識(shí)的本領(lǐng)。并且還要細(xì)分一些關(guān)鍵的美術(shù)課程，如美術(shù)基礎(chǔ)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)素描、寫生色彩、以及b飾色彩，對(duì)于兒童畫要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫以及版畫，對(duì)于手工制作要學(xué)習(xí)裝飾畫、泥塑、折紙、以及教具制作等，這樣就極大的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)幼兒的教育。

（六）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)形式更加側(cè)重于美術(shù)技巧的教學(xué)，教師在課堂或者畫室進(jìn)行美術(shù)技巧的講解，而現(xiàn)代化教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，更多的側(cè)重于利用幻燈片播放的形式進(jìn)行教學(xué)講解以及名家作品鑒賞等。將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將名家的作品和著名畫家的生平事跡進(jìn)行播放，讓學(xué)生更好的理解沒一幅作品背后隱藏的故事，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的歷史以及美術(shù)的鑒賞能力都會(huì)得到提升，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到極大的提升。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；兒童繪畫心理；幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒美術(shù)繪畫教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后美術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅僅依賴于學(xué)生的繪畫基本功，還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)的理論合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)國(guó)家在1999年10月出臺(tái)了對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的法規(guī)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。它規(guī)定了教育活動(dòng)中的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本要求和原則性，規(guī)范了教育觀念、方法、措施、經(jīng)驗(yàn)等等。所以根據(jù)《剛要》的要求，在幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中注重兒童繪畫心理學(xué)就顯得尤其重要。以下通過選擇《兒童繪畫心理學(xué)》的原因、具體的實(shí)施方法、效果反饋來(lái)加以說明：

一、選擇《兒童繪畫心理學(xué)》指導(dǎo)繪畫教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原因：

兒童在發(fā)展過程中，繪畫作為一種圖語(yǔ)，具有與口語(yǔ)相似的性質(zhì)和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的時(shí)候，他們通常更習(xí)慣運(yùn)用繪畫來(lái)指代事物和宣泄情緒。繪畫同時(shí)又是一個(gè)有著自己內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)形式的獨(dú)特領(lǐng)域。兒童在不同的年齡、認(rèn)知和心理成熟階段都有不同的繪畫表現(xiàn)。繪畫活動(dòng)的完整性也影響著兒童對(duì)事物的整體性認(rèn)識(shí)。繪畫活動(dòng)當(dāng)中的要求、活動(dòng)方式、繪畫的素材以及評(píng)價(jià)都很容易影響幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。以上的原因都說明，兒童的繪畫心理影響著繪畫活動(dòng)的全過程。運(yùn)用《兒童繪畫心理學(xué)》設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)就成了一種必然。

二、運(yùn)用《兒童繪畫心理學(xué)》指導(dǎo)幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。

1、介紹“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”教會(huì)學(xué)生制定適度的繪畫活動(dòng)目標(biāo)。

新《剛要》對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要求教育活動(dòng)要建立在對(duì)幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)之上。在繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生提出對(duì)幼兒各個(gè)年齡段的繪畫發(fā)展水平不了解，在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和個(gè)別輔導(dǎo)上不能夠準(zhǔn)確的把握尺度。的確，現(xiàn)有的教材當(dāng)中對(duì)兒童繪畫的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充就顯得有必要了。

“兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)”設(shè)計(jì)到心理學(xué)的知識(shí)較多，教學(xué)輔導(dǎo)需要聯(lián)系學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展理論。

一是要總的介紹色彩、形線畫和泥塑相比，他們各自在兒童發(fā)展過程中的位置。這樣讓學(xué)生對(duì)繪畫所涉及的三種領(lǐng)域與幼兒發(fā)展的關(guān)系有個(gè)整體的了解。分析每一堂活動(dòng)課程在整個(gè)教學(xué)安排當(dāng)中的目的和意義。從而準(zhǔn)確的把握該節(jié)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

二是補(bǔ)充歌德的色彩理論。引領(lǐng)學(xué)生理解色彩的視覺析離與對(duì)比，了解色彩的情感。從而根據(jù)兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標(biāo)的表達(dá)多元化。

三是要介紹兒童形線發(fā)展的階段。只有讓學(xué)生對(duì)各個(gè)年齡段兒童繪畫應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫活動(dòng)的內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)和正確的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方案為兒童涂鴉階段（18個(gè)月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關(guān)于涂鴉的四個(gè)階段和羅達(dá)凱洛格對(duì)兒童這一時(shí)期的20個(gè)基本的涂鴉形式?；拘问诫A段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫的特點(diǎn)。讓圖示目標(biāo)更加的合理。

四是要介紹兒童繪畫各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。例如涂鴉期兒童自發(fā)的繪畫；加德納對(duì)兒童涂鴉“造名”或者命名現(xiàn)象的說明；繪畫發(fā)展過程中的反復(fù)等特點(diǎn)。讓學(xué)生們了解對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)可以兼顧群體需要和個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。讓繪畫的表達(dá)目標(biāo)更加符合兒童的年齡特點(diǎn)。

2、分析“影響兒童繪畫的因素”教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景。

應(yīng)該看到，對(duì)于兒童來(lái)說，繪畫是他們綜合許多不同經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、個(gè)性化的、獨(dú)特的事物的過程。所以我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析能夠影響繪畫的各種因素。補(bǔ)充兒童繪畫的動(dòng)機(jī)、兒童繪畫的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化的影響、繪畫材料的影響、環(huán)境的影響、教學(xué)方法的影響等等影響兒童繪畫的因素。讓學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)課程的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理有效的活動(dòng)情景。例如兒童具有夢(mèng)幻的心性，所以在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的時(shí)候可以設(shè)計(jì)童話的、藝術(shù)化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時(shí)也喜歡直接的經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)抽象的概念。所以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的素材需要有實(shí)物的引入。調(diào)動(dòng)兒童的視覺、觸覺甚至聽覺味覺來(lái)感知素材。

3、關(guān)注“兒童繪畫的情感表達(dá)”讓繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠保護(hù)幼兒心理健康發(fā)展。

我們建議學(xué)生把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要從兒童的心理健康出發(fā)，重視心性的表達(dá)，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡(jiǎn)單的要求兒童對(duì)范畫進(jìn)行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫的素材。注重觀察實(shí)物、注重兒童自身的情感在繪畫中的表達(dá)。比如顏色的使用。讓學(xué)生了解在兒童繪畫的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無(wú)意識(shí)性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫中的是事物顏色與他們知覺到的環(huán)境的顏色聯(lián)系起來(lái)，開始更喜歡使用冷色。當(dāng)然除此之外還有畫面中形象的大小、對(duì)繪畫的任務(wù)做出的反應(yīng)等等也是需要關(guān)注的問題。讓學(xué)生能夠把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫活動(dòng)中，讓兒童健康發(fā)展。

4、了解“兒童的繪畫天分”擴(kuò)展教育活動(dòng)的教學(xué)方法思路和經(jīng)驗(yàn)。

為了讓教學(xué)方法更加的恰當(dāng)和多元化。需要充分讓學(xué)生了解天分對(duì)于不同兒童的表現(xiàn)程度有所不同。也需要符合新《剛要》當(dāng)中對(duì)教育活動(dòng)的要求，需要強(qiáng)調(diào)兒童早期表征活動(dòng)中的創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，要讓學(xué)生們能夠通過一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個(gè)性。在教學(xué)方法的運(yùn)用中因材施教。

三、效果反饋

1、學(xué)生在編寫教案的過程當(dāng)中，教學(xué)目的更加的明確，重難點(diǎn)把握更加的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加的人性化。

2、11級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，更能夠全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，重視兒童情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；更善于通過對(duì)幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；能夠尊重和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。

3、走訪學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園反饋：這部分學(xué)生以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)等更能夠貼近兒童內(nèi)心，幫助兒童成長(zhǎng)。同時(shí)也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（作者單位：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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