導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡單繪畫教學(xué)過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著新課改的實行，在新課程標準中，對于小學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標提出了新的要求，對于小學(xué)階段的美術(shù)繪畫教學(xué)也給予了更多的重視，小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的過程中，不僅要促使學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識及繪畫表達技巧，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維及審美能力進行有效的培養(yǎng)是非常必要的。

在新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能將小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)僅僅當做是一種技能的傳授過程，而應(yīng)該采取有效的措施對學(xué)生進行美術(shù)繪畫思維的傳授，并且小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，學(xué)生在獨立思維意識、認知能力、審美觀念上存在一定的局限性，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適當?shù)姆椒?，對其各方面的能力進行有效的培養(yǎng)。

1 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中的注意要點

隨著新課改的實行，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、培養(yǎng)目標上都做出了新的要求，教師在日常的教學(xué)活動中，要想取得較好的教學(xué)成果，滿足新課程標準的要求，就應(yīng)該對小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)要點進行有效的分析，在實際的教學(xué)活動中，采用針對性的教學(xué)方式進行有效的教學(xué)，這對于整體的教學(xué)成果的提升是非常重要的，下面就對小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中幾項教學(xué)要點進行簡單分析。

1.1 教師在教學(xué)的過程中要注意采用適當?shù)慕虒W(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力都比較欠缺，教師在其學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用顯得非常的重要，而在教學(xué)活動中，教師采用什么樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是非常的重要的，這就需要教師在日常的教學(xué)活動中，對新課程標準的要求有一個全面的了解，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇合適的教學(xué)方式。

美術(shù)繪畫教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，該課程的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的繪畫技巧，還要使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過繪畫，將自己的內(nèi)心世界進行良好的表達，這就要求教師在教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為整個課堂教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用各種不同的教學(xué)方式，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，并要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行合理的篩選，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力都能得到有效的培養(yǎng)。

1.2 教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)階段的學(xué)生存在各方面的特殊性，他們對世界及周圍的事物都保持著強烈的好奇心，并且對于繪畫課程具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于認知能力及知識經(jīng)驗的不足，他們在進行繪畫學(xué)習(xí)時，往往只能進行簡單的涂抹，想要完成一幅完整的作品還具有較大的難度，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠認識到小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)過程中的內(nèi)容進行適當?shù)倪x取，選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的繪畫內(nèi)容，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠使課堂教學(xué)處于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，并要把握好教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能夠采用簡單的框架、線條、色彩來對自我的內(nèi)心世界進行良好的展示。

1.3 教師在教學(xué)的過程中要做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)及評價工作

要使學(xué)生的繪畫能力得到有效的提高，對其作品進行有效的課后輔導(dǎo)及評價是非常重要的，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認知到自身存在的不足，并在教師的引導(dǎo)下積極的改進，這對于學(xué)生繪畫能力的提升是非常重要的。教師在對學(xué)生的繪畫作品進行評價時，應(yīng)該認識到有效的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生的每一副作品都應(yīng)該予以仔細的、專業(yè)的評價，找出其作品中的不足之處，但是在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，給予足夠的耐心，采用適當?shù)恼Z言與學(xué)生進行有效的溝通，這對于學(xué)生的品格的塑造及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。

2 小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)過程中的相關(guān)實施策略

在新課改的要求下，美術(shù)教師在進行繪畫教學(xué)時，所承擔的教學(xué)職責早已不是簡單的繪畫技巧的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)作意識及創(chuàng)作思維進行有效的引導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予更多的關(guān)注及幫助是非常必要的。

小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍事物的認知能力與成人有著較大的差別，而美術(shù)繪畫作品的初衷就是要幫助學(xué)生表達其內(nèi)心世界，這就需要教師在日常的教學(xué)活動中采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的認知思維進行詳細了解的基礎(chǔ)上，對其予以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作出賦予生命力的優(yōu)秀、健康的作品，這對于學(xué)生的健康成長是非常重要的。

同時，為了拓寬學(xué)生的眼界，對其藝術(shù)欣賞水平進行有效的培養(yǎng)，教師可以積極的組織學(xué)生去一些高水平的美術(shù)展覽中參觀，并就一些優(yōu)秀作品對學(xué)生進行適當?shù)闹v解，這對于學(xué)生的審美情趣的提高具有積極的作用，同時學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及自主探索能力能夠得到有效的提升。

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【關(guān)鍵詞】幼兒師范美術(shù)簡筆畫教學(xué)

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的最主要場所，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量直接關(guān)系到未來中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，社會各界對幼兒教師的考核要求不斷提高，對幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)新時期幼兒教育的要求。為此，在幼兒師范的美術(shù)教學(xué)過程中，師范教師應(yīng)該進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的幼兒教師。美術(shù)教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，幼師美術(shù)教學(xué)應(yīng)該立足于幼兒園教學(xué)實際，確保學(xué)生掌握基本的美術(shù)教學(xué)技巧。

一、 增強幼師簡筆畫教學(xué)的趣味性

簡筆畫是教師必備的職業(yè)語言，可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用簡單生動的圖像形形象的向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒教師的教學(xué)對象是用形象、色彩以及聲音進行思維的兒童，所以，幼兒教師必須學(xué)習(xí)并熟練掌握簡筆畫教學(xué)方法。幼兒學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)的初級階段，針對兒童的心理接受能力，課堂教學(xué)主要是以吸引兒童的注意力，通過游戲的方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓兒童在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。幼兒簡筆畫教學(xué)課標要求，美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容要具有足夠的趣味性，教學(xué)方法應(yīng)該注意采用游戲教學(xué)法。為此，在簡筆畫教學(xué)過程中，幼兒師范教師可以通過比較不同事物之間的差異性，讓學(xué)生在比較的過程中，自己尋找規(guī)律性。

二、增強幼師簡筆畫教學(xué)的游戲性

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在以課本教材為基礎(chǔ)進行臨摹的同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自己總結(jié)簡筆畫的畫法。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意堅持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，與學(xué)生增強課堂互動，通過游戲的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生簡筆畫學(xué)習(xí)的積極性。比如，美術(shù)教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們合作完成一幅簡筆畫作品，在合作過程中，注意學(xué)生之間的相互交流，促進他們的合作意識。通過課堂游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中，充分動用自己手、腦、眼、口，并在不知不覺之中掌握了簡筆畫的規(guī)律，提高了學(xué)生之間的合作意識。

三、增強幼師簡筆畫教學(xué)的創(chuàng)造性

幼兒師范學(xué)校美術(shù)簡筆畫課程的教學(xué)目標不僅在于提高學(xué)生的簡筆畫繪畫能力，而且要求學(xué)生在實際的教學(xué)過程中可以針對兒童的學(xué)習(xí)需要進行自我創(chuàng)造，為此，幼兒師范美術(shù)教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。譬如，在簡筆畫教學(xué)過程中，教師可以利用音樂、童謠、詩歌以及謎語的形式進行教學(xué)，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生在以后的幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該在掌握簡筆畫的基礎(chǔ)上，提高自己的創(chuàng)造力，進行自主設(shè)計。結(jié)合兒童的興趣和愛好，截取現(xiàn)實生活中的真實素材，增強課堂教學(xué)趣味性，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，針對一些基礎(chǔ)能力較差，想象力較弱的學(xué)生，教師可以給其安排一些臨摹作品，讓其在學(xué)習(xí)過程中積累更多的形象事物，積累更多的間接經(jīng)驗，以期在以后的實踐教學(xué)中可以發(fā)揮作用。

四、注意簡筆畫教學(xué)過程的漸進性

現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)校的幼兒專業(yè)學(xué)生大都不是美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，大都沒有基本的美術(shù)知識，很多連基本點繪畫功底也沒有，對美術(shù)理論更是一竅不通，為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時間里盡快熟練掌握基本的簡筆畫繪畫技巧。好的教學(xué)方法可以促進簡筆畫教學(xué)的質(zhì)量，使簡筆畫教學(xué)達到事半功倍的效果，在簡筆畫的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，采取循序漸進的教學(xué)方法，由淺入深，通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟練基礎(chǔ)繪畫技巧之后，進一步深入學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的簡筆畫繪畫。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行一段時間的臨摹，以讓學(xué)生學(xué)會簡筆畫的繪畫技巧，之后，讓學(xué)生進行簡筆畫的寫生練習(xí)，通過寫生提高學(xué)生正確觀察，提煉事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。此外，由于簡筆畫主要是通過平面二度空間來表現(xiàn)事物的形態(tài)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的繪畫角度。譬如，對于房屋建筑等進行繪畫時，可以選擇使用正面表達的方式；對于牛羊等動物類進行繪畫時，學(xué)生可以選擇它們不同的生活形態(tài)，用“側(cè)視圖”的方式來表達更加形象。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的簡筆畫繪畫技巧之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行簡筆畫的改寫，也就是說通過對所學(xué)簡筆畫知識的運用，將非簡筆畫改寫成簡筆畫，或者將一種簡筆畫形式改寫為另外一種簡筆畫形式。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生對簡筆畫繪畫技巧的掌握，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和形象思維。

五、結(jié)語

美術(shù)簡筆畫教學(xué)在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中占有重要位置，掌握簡筆畫繪畫技巧是幼兒教師必備的教學(xué)技能，為此，美術(shù)教師應(yīng)該不斷改進自己的美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，確保讓每個學(xué)生都能掌握簡筆畫的繪畫技能，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生審美能力和觀察能力，為以后中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]周述貴.幼兒教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)初探[J].教師

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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；問題；改進措施

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0262-01

隨著新課程改革的逐漸深化，對高中美術(shù)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，需要對課堂設(shè)置的多樣性與均衡性進行重視，并且要符合人文學(xué)科的特點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實際教學(xué)過程中，并沒有充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，沒有達到教學(xué)要求，因此，一定要對美術(shù)教學(xué)進行分析與研究，促進其教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。隨著新課程改革的逐漸深入，高中美術(shù)課程設(shè)置已經(jīng)成為教學(xué)過程中急需解決的問題。新課程改革主要就是對課程結(jié)構(gòu)、課程觀念、課程實踐等方面的改進，對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。在高中美術(shù)教學(xué)中，在進行課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的時候，一般均是選用美術(shù)鑒賞、設(shè)計、繪畫的組合形式。經(jīng)過相關(guān)的實踐調(diào)查顯示，此種課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不恰當。學(xué)習(xí)是一種由淺至深的過程，在對美進行認知的時候，一般都需要從具象到抽象，是一個循序漸進過程。在實際教學(xué)過程中，老師一定要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行相應(yīng)的美術(shù)鑒賞，之后跳過繪畫階段，直接進行設(shè)計，此時很難使學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造靈感，根本無法完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)。在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，也無法達到大綱的要求，很難讓學(xué)生的美術(shù)成績得到提高。因此，老師一定要加強對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的分析與研究，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生美術(shù)水平的提高。

1.2 美術(shù)教學(xué)觀念落后。一直以來，在應(yīng)試教育的影響下，美術(shù)教學(xué)在整個教育體系中主要就是一種陪襯，沒有充分認識到美術(shù)學(xué)科對學(xué)生正確價值觀、人生觀樹立的重要性，使高中美術(shù)教育處于一種尷尬境地。在此觀念的影響下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也沒有對美術(shù)教學(xué)予以重視，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的展開，進而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 美術(shù)老師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力不足。在大部分地區(qū)高中學(xué)校中，美術(shù)老師的觀念都比較落后，沒有較為系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識，也沒有及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)較低，無法展開全面的教學(xué)工作。在實際教學(xué)過程中，部分美術(shù)老師根本沒有認識到終身學(xué)習(xí)的意義與重要性，缺少對多元化知識的學(xué)習(xí)與儲備。并且在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)意識太過強烈，在一定程度上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進而無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.高中美術(shù)教學(xué)的改進措施

2.1 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，一定要加強對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的調(diào)整，保證其具有一定的合理性。在高中美術(shù)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)主要包括三個模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計。"美術(shù)鑒賞"主要側(cè)重對古今中外優(yōu)秀作品的介紹，進行初步具象的審美，要求學(xué)生通過自身經(jīng)驗、感知對美術(shù)作品進行一定的感受、聯(lián)想、分析、判斷，進而得到美的享受，理解美術(shù)作品中蘊含的內(nèi)容。同時，設(shè)置這一模塊的目的也是加強學(xué)生對美術(shù)現(xiàn)象的判斷，并且學(xué)國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并且尊重多元文化。作為一名合格的美術(shù)老師，一定要幫助學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展史，獲取一定的美術(shù)知識；了解美術(shù)的文化內(nèi)涵、歷史變遷等；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對美術(shù)作品的描述、分析、評價，可以通過不同的方式進行美術(shù)信息的收集；加強對美術(shù)作品思想的理解與感受。在有了一定藝術(shù)積淀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解一些繪畫知識，讓學(xué)生可以了解繪畫的方法、技巧，進而進行相應(yīng)的練習(xí)。在進行繪畫的時候，一定要注重學(xué)生的具象訓(xùn)練。在學(xué)生具有繪畫基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生進行簡單的創(chuàng)作，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計階段教學(xué)中，一定要由具象、描摹開始，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，促進學(xué)生的逐漸進步。由此可以看出，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以按照美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計的組合次序設(shè)置課程，這樣可以更好的促進學(xué)生美術(shù)水平的提高。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的全面普及，越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，高中美術(shù)教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。在開展美術(shù)教學(xué)的時候，一定要積極轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，讓老師可以在思想上重視美術(shù)教學(xué)，進而在開展實際教學(xué)活動的時候，可以加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更加活躍、輕松，讓學(xué)生可以對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

2.3 提高美術(shù)老師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力發(fā)揮著重要的作用，對教學(xué)質(zhì)量與效果有著直接的影響。高中美術(shù)老師一定要加強對美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，并且積極參加一些培訓(xùn)交流活動，不斷更新自身的知識體系，進而掌握美術(shù)學(xué)科的最近動態(tài)，在教學(xué)的時候，才可以教給學(xué)生最新的內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中，需要利用一些多媒體技術(shù)，此時，也要提高老師對多媒體技術(shù)的運用能力，進而結(jié)合教材內(nèi)容，開展更加高效的教學(xué)活動，促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程改革的逐漸深入，素質(zhì)教育的逐漸普及，美術(shù)教學(xué)在高中教育中發(fā)揮著重要的作用，一定要予以充分的重視，保持其與時俱進的步伐。在開展實際教學(xué)活動的時候，一定要加強對其教學(xué)中存在的問題進行分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改進教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；活力課堂；興趣愛好；教學(xué)模式

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，這是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計的時候不僅要考慮美術(shù)教材要求，還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生本身，了解他們的性格特點、興趣愛好、對于知識的接受能力以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等信息。對于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容難度太大會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，如果太簡單學(xué)生不用動腦思考就能夠回答，這樣學(xué)生很難在美術(shù)方面得到進步。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過科學(xué)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《梅竹精神》這個內(nèi)容的時候，教師可以利用競賽的教學(xué)形式，教師提出問題然后讓學(xué)生進行搶答，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將梅竹的品質(zhì)與精神了解得更加透徹，還能夠加深學(xué)生對美術(shù)知識的印象，掌握繪畫技巧，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對于美術(shù)這門學(xué)科來說，它具有很強的創(chuàng)造性，創(chuàng)新才是美術(shù)的靈魂。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，教師做一個良好的引導(dǎo)者。在此過程中，教師要避免直接教授學(xué)生基本的繪畫技能和步驟，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行想象和探究，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《燈與光》這一課的時候，教師可以先問學(xué)生什么是光？學(xué)生知道燈與光之間有什么關(guān)系嗎？提問之后教師可以讓學(xué)生與前后左右的同學(xué)進行小組討論，之后請每組一個代表陳述，并根據(jù)自己的想法創(chuàng)造作品。通過這樣的教學(xué)不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的主置，學(xué)生只是被動接受知識。這樣的課堂教學(xué)過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個活力課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；色彩教學(xué)；分析探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-037-01

大部分初中生對于生活當中的色彩已經(jīng)是司空見慣的了，但是一旦涉及到一些繪畫當中難以把握的色彩描繪時，學(xué)生們對于色彩知識的了解程度就水平有限了，在色彩搭配上就會出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生們在回話當中就無法將自己的思想和情感加以融入，針對當前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的色彩繪畫技術(shù)。

一、提升學(xué)生的色彩理解能力

初中生都是美術(shù)學(xué)科的初學(xué)者，對于一些色彩寫生課來說，都是初次接觸，雖然大部分的繪畫作品還是要依靠靈感，但是還是要有必要的技術(shù)性鋪墊，對于初學(xué)者來說，掌握一定的基礎(chǔ)知識是很重要的，也是學(xué)生們發(fā)揮自身靈感的基礎(chǔ)條件，只有在這個基礎(chǔ)上才能夠保證圖畫的次序，避免雜亂無章和毫無意義的作品出現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極加強和強調(diào)學(xué)生們在作畫過程中對于繪畫知識的理解，比如說，在畫面形體結(jié)構(gòu)把握這一版塊的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生們對于色彩和光的協(xié)調(diào)以及光和色的變化規(guī)律掌握上，重視一些補色原理的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在完全掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上展開繪畫，最終達到最佳的繪畫效果。

二、提高學(xué)生的構(gòu)圖方面基礎(chǔ)

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生們繪畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是一項必不可少的任務(wù)，無論是在色彩教學(xué)中還是素描教學(xué)上都是有所要求的。在進行繪畫構(gòu)圖教學(xué)的過程中，需要考慮到很多種因素，包括了大小設(shè)計、位置設(shè)定、主次選擇以及實景虛景的結(jié)合，甚至是物體之間的親疏關(guān)系，前后的疊加處理等等，與此同時，教師還要教會學(xué)生利用色彩進行情感表達。為了能夠更好地突出繪畫當中的主題或者是光線集中角度等等，教師應(yīng)該在講解構(gòu)圖方面知識的過程中訓(xùn)練學(xué)生的物品擺放能力，讓學(xué)生們在物品擺放的過程中體會美感的存在和選擇，然后再對學(xué)生們進行快速的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在大量的練習(xí)當中，提高構(gòu)圖的效率和速度，學(xué)生們就能夠在課堂的實踐過程中，提升自身對于繪畫構(gòu)圖方面的意識和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。

三、革新教師的美術(shù)教學(xué)觀念

除了日常對于學(xué)生們培養(yǎng)過程中需要注意的東西之外，教師也應(yīng)該逐步地提升自身的素質(zhì)，我國美術(shù)教學(xué)在當前的發(fā)展過程中仍然處于一種激發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，對于教學(xué)效果的評價以及學(xué)生們作品水平的好壞都是以技術(shù)作為主要標準的，甚至是以像與不像作為尺度，忽略了對于學(xué)生們觀念和思維的培養(yǎng)，更是在不知不覺中扼殺了學(xué)生們的主觀能動性，嚴重阻礙了中國美術(shù)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該積極革新自身的教學(xué)觀念，讓美術(shù)教育趨向于國際化的發(fā)展。

一方面，教師應(yīng)該正確地看待一些教學(xué)示范。在實際的教學(xué)過程中，教師通常會在學(xué)生們進行實踐之前進行示范，然后讓學(xué)生們遵循著這個示范進行作畫，示范本身是有優(yōu)點存在的，它能夠讓學(xué)生們通過一些比較簡單的方式弄懂作畫的內(nèi)涵，但是這種教學(xué)示范模式無疑會限制到學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的創(chuàng)作思維趨于單一化，長此以往，將會讓學(xué)生們陷入到懶惰和盲從的狀態(tài)當中，將作畫轉(zhuǎn)變成了一種盲目的參照作畫，學(xué)生們的作品喪失了特色的同時，在色彩的選擇上也喪失了自我，在色彩教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該積極地尋求一種突破，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ι十a(chǎn)生專屬于自己的理解，在這個基礎(chǔ)之上在讓學(xué)生們結(jié)合自身的實際情況進行專業(yè)技法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠進一步地體會美術(shù)色彩，繪畫的思維也更加地寬泛和靈活，形成真正的藝術(shù)特點。

另一方面，教師應(yīng)該對于一些評價標準做出合理的改革，在以往的作品評價過程中，多數(shù)是以像不像作為評價的標準，主要對一些技法的好壞進行判定，并且將這兩者作為標準給出一定的楓樹，自從教學(xué)改革之后，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也融入到了最終的成績評定過程中，這種觀點的提出是有意義的，但是還沒有應(yīng)用到實踐當中發(fā)揮出具體的作用，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極地引進，比如說，在“冷色調(diào)和暖色調(diào)”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行自我感受的表達，可以利用多媒體來展示一組圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感覺來判定是冷色調(diào)還是暖色調(diào)，對于同一組圖片，有的人會感覺到是冷色調(diào)，而有的學(xué)生就會感覺到是暖色調(diào)，而且伴隨著光線和環(huán)境的變化，冷暖色調(diào)的變化也是無窮的，教師在評定學(xué)生們評論的同時也不能夠采取一個統(tǒng)一的標準，應(yīng)該尊重每一個同學(xué)的見解，讓學(xué)生們能夠更好地展現(xiàn)出色彩關(guān)系，形成更好的作品。

四、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

在色彩教學(xué)的過程當中，教師不僅僅要重視對于學(xué)生們技巧的培訓(xùn)，更是要讓學(xué)生們多體會生活中的色彩，通過春游等形式讓孩子們對色彩產(chǎn)生興趣，形成審美，并且善于運用，一方面應(yīng)該重視對學(xué)生們審美意識的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)繪畫審美的生活化。也為了學(xué)生們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

色彩本身是一門很深的學(xué)問，色彩教學(xué)更是值得探討的話題，對于初中美術(shù)色彩教學(xué)來說每一位教師都會有自己的見解，都會有不同的教學(xué)方法，但是為了更好地提升初中美術(shù)色彩教學(xué)的過程，教師就應(yīng)該不斷地探索和學(xué)習(xí)，研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞]人文素養(yǎng) 藝術(shù)教育 美育 傳統(tǒng)文化

[中圖分類號]j204 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2013）07-0245-02

高校美術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)模式的研究是在對美的認識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生審美的意識，通過傳統(tǒng)美術(shù)和現(xiàn)代美術(shù)的比較，突出學(xué)生的創(chuàng)造性、個性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠創(chuàng)造出個性獨特、意境優(yōu)美的作品。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到美術(shù)技能，而且懂得美的形式、內(nèi)容表現(xiàn)的豐富性，通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)使學(xué)生的綜合能力得到提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們需要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生的目標之一，這是美術(shù)教師為之努力的方向。

一、藝術(shù)實踐教學(xué)在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

藝術(shù)實踐也是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的深入和補充。在實踐教學(xué)中學(xué)生不僅獲得個人能力和專業(yè)水平的提高，重要的是學(xué)生可以進一步地了解自己，對今后學(xué)習(xí)提出更高的目標。組織學(xué)生經(jīng)常參加藝術(shù)實踐活動，把實踐教學(xué)帶上課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，能進一步調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，對今后可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊，對未來的人生道路有著深遠的影響。

藝術(shù)實踐教學(xué)錘煉學(xué)生的藝術(shù)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在實踐教學(xué)中，挖掘?qū)W生的藝術(shù)才華和個性，使學(xué)生的繪畫才能得到充分展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)學(xué)生多方面的藝術(shù)才華，為學(xué)生今后從事藝術(shù)活動打下堅實的基礎(chǔ)。比如在具體教學(xué)創(chuàng)作中，首先給學(xué)生從一幅作品的構(gòu)圖、色調(diào)講起，分析繪畫的構(gòu)思、意境的展現(xiàn)，技法的深入，肌理制作等，讓學(xué)生懂得藝術(shù)實踐過程中的多樣性和豐富性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂具有吸引力，而且也讓學(xué)生明白藝術(shù)表現(xiàn)過程中師生共同參與的合理性，展開有效教學(xué)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。在藝術(shù)實踐教學(xué)中，讓學(xué)生懂得形式與內(nèi)容表現(xiàn)的價值，懂得藝術(shù)表現(xiàn)的自我評價和創(chuàng)作要求，最終達到創(chuàng)作自由的目的。

在藝術(shù)實踐教學(xué)過程中人文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？從何處著手呢？我們在美術(shù)教育過程中不斷學(xué)習(xí)先進的理論知識，通過藝術(shù)感受、表現(xiàn)手法，深入研究繪畫的內(nèi)在規(guī)律，完成作品的意境和思想性的統(tǒng)一。體會情感，引起共鳴，最重要的是通過藝術(shù)作品的外在形式，啟發(fā)學(xué)生的主動性，體會作品的意境和內(nèi)涵，從而達到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目標。王羲之在《蘭亭序》中說：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！边@是東晉大書法家尋找美的足跡，完成自然美和審美的統(tǒng)一。通過客觀物象認識到事物本身傳達藝術(shù)之美，對人文素養(yǎng)在繪畫中的作用提出了要求，引發(fā)思考。

二、藝術(shù)實踐教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效途徑

（一）制訂可操作性實踐教學(xué)計劃和目標

在藝術(shù)實踐教學(xué)中，制訂可操作性實踐教學(xué)計劃和目標，構(gòu)建完整的藝術(shù)實踐課程體系，明確課程的目標、任務(wù)、內(nèi)容和形式，將藝術(shù)實踐教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)計劃，建立評價機制，通過解決存在的問題提出改進意見和實施措施。教學(xué)過程中，教學(xué)大綱是教學(xué)的根本依據(jù)，如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃和目標，這樣才能做到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的明確，對每一部分課程都有一定的安排計劃。低年級同學(xué)只要詢問一下高年級開設(shè)的課程、作業(yè)安排及要求，以便提前做好準備，做到目標明確，體現(xiàn)教學(xué)計劃合理性。教學(xué)過程中敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，增加學(xué)生實踐鍛煉的機會，大膽走出課堂，向生活學(xué)習(xí)，做好每一個階段實施計劃和方案，達到教學(xué)目的的要求。建立評價機制，師生互動參與，教師對每個階段的學(xué)習(xí)做出總結(jié)，對今后的發(fā)展做出要求和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓教學(xué)落實到每一項活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)才華，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和審美空間，讓學(xué)生在每個參與過程中獲得審美的體驗，提高人文素養(yǎng)，達到教學(xué)的目的。

（二）藝術(shù)實踐教學(xué)的具體形式目標

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藝術(shù)實踐教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等，運用科學(xué)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展個性。在目前美術(shù)學(xué)院教學(xué)中，建立合理的教學(xué)體制和目標，明確每一個階段的教學(xué)任務(wù)，規(guī)范課程內(nèi)容與教學(xué)，體現(xiàn)整個教學(xué)體系的合理性，以及對繪畫規(guī)律和方法的學(xué)習(xí)，掌握好繪畫形式和內(nèi)容的關(guān)系，凸顯繪畫形式特征、創(chuàng)作意念和手法的靈活性，進一步實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。以前在制定目標時，只注重學(xué)生掌握了多少知識，而沒有注意到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重繪畫技巧的傳授而忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)只是簡單的知識傳授。目標制定要逐步提高，從知識層面上升到能力層面，最終使學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。如在上美術(shù)欣賞課時，不僅講解書本知識，更重要的是讓學(xué)生懂得畫外之意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過講解藝術(shù)家的生平故事、繪畫的風格、創(chuàng)作的背景等，讓學(xué)生明白繪畫的艱辛并增強為之奮斗的信心和決心，引領(lǐng)學(xué)生體會畫外之意，明白課本以外的知識，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化管理，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。藝術(shù)實踐是檢驗教學(xué)、促進教學(xué)的重要手段。利用假期讓學(xué)生參與到教育教學(xué)的實踐中去，體驗藝術(shù)教育的特色，一方面提高自己的繪畫技能，另一方面豐富自己的人生經(jīng)驗，增強自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)。

三、中國傳統(tǒng)文化在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

中國傳統(tǒng)文化是指在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來，是以中華民族為主流的各種文化在長期歷史發(fā)展中形成融合，具有穩(wěn)定性的中國文化特征。

中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)是寫意的，重表現(xiàn)，在繪畫表現(xiàn)中運用想象整合空間，以有限的筆墨來表現(xiàn)無限的境界，揭示了中國繪畫創(chuàng)造就是一種生命空間重建。中國繪畫以氣韻表達為最高要求，中國畫家特別注意以生命意識去體現(xiàn)自然之美，通過對自然凝神觀察體會靈性的生命精神，以節(jié)奏化的表現(xiàn)達到體現(xiàn)生命意識的目的。石濤強調(diào)：“山川脫胎于予也，與脫胎于山川也?！泵撎ヒ馕吨律?，借筆墨傳遞深層次的精神內(nèi)涵，書法藝術(shù)表現(xiàn)意境。借助聯(lián)想、意境、改變繪畫方式，通過研究中西繪畫對空間、透視、層次的研究，展開對中國傳統(tǒng)文化天人合一表現(xiàn)規(guī)律的探索，體現(xiàn)繪畫精神和思想性。意在筆先，下筆如有神，不僅對繪畫形式、內(nèi)容提出了要求，打破單一的表現(xiàn)手法，把握繪畫的全局和意境，注重心靈感受的表現(xiàn)，使作品透視出濃濃的人文氣息，也是我們繪畫要追求的最高目標。繪畫不僅會寫實再現(xiàn)，更重要的是處理好繪畫形神的關(guān)系，產(chǎn)生意境之美。明代畫家徐渭《驢背吟詩圖》，畫面氣韻生動，似乎能聽到驢蹄子的滴答聲，意境之美得到充分體現(xiàn)，繪畫詩中有畫畫中有詩。觀者不僅能通過讀畫、賞畫、品畫學(xué)習(xí)畫家高超的繪畫技巧和表現(xiàn)手法，更重要的是提高自己的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過程不僅是技法的練習(xí)更是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中人文素養(yǎng)、美學(xué)思想得以實施和實現(xiàn)的過程。教師在美術(shù)教學(xué)過程中通過對美的認識，將詩歌的巨大力量與哲學(xué)思想融為一體，以體現(xiàn)作品精神力度，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的統(tǒng)一。

意象也是中國傳統(tǒng)文化的精華，“象生于意”，故可尋象以觀意，最終達到“意象契合”。意象的表現(xiàn)手法是中國傳統(tǒng)文化審美意蘊的總結(jié)，傳遞出畫家高深的文化修養(yǎng)和高雅的審美情趣。在美術(shù)實踐教學(xué)中，對傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的研究、美學(xué)構(gòu)建、繪畫和美學(xué)相結(jié)合，體驗畫面的意境，完成具象到意象的飛躍，最終完成一幅氣韻生動、形神兼?zhèn)涞淖髌?，才是藝術(shù)所要追求的目標。

總之，藝術(shù)實踐教學(xué)的內(nèi)容很豐富，形式多樣化。因此，藝術(shù)實踐過程中，教師和學(xué)生都肩負著艱巨的任務(wù)，但對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是藝術(shù)教育中必不可少的目標，也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

【參考文獻】

篇7

關(guān)鍵詞：詩畫合一 小學(xué)美術(shù) 有效應(yīng)用

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，各中小學(xué)校都開始順應(yīng)改革趨勢，掀起一股教學(xué)改革熱潮，以適應(yīng)新時期下的教學(xué)要求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。為滿足小學(xué)美術(shù)新課程標準中所提出的要求，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用“詩畫合一”教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體會到詩意化，為學(xué)生的生活多增添一份色彩?！霸姰嫼弦弧笔且环N較高的美術(shù)境界，能夠?qū)⒐诺湮膶W(xué)與繪畫相融合，具有藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施這種教學(xué)方法，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，具有重要的意義。[1]

一、研究背景與意義

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，未能使學(xué)生喜歡上美術(shù)教學(xué)課程。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生難以提起主動過參與美術(shù)活動的興趣?！霸姰嫼弦弧苯虒W(xué)在小學(xué)而美術(shù)中的應(yīng)用是我國多年來一直研究的課題，其是一種全新的教學(xué)模式，更是小學(xué)美術(shù)教育學(xué)者的夢想。[2]

2.運用詩畫合一教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用詩畫合一教學(xué)，有利于提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的詩畫合一教學(xué)進行研究，有利于促使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠擴展美術(shù)教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的詩畫創(chuàng)作能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可實現(xiàn)寓學(xué)于樂的效果；有利于教師樹立以人為本的教學(xué)理念，通過詩畫創(chuàng)作來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。[3]

3.研究目的及意義

本文對“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的有效應(yīng)用進行研究，其目的在于促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革，跟隨現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的步伐，以滿足素質(zhì)教育的要求，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、具有創(chuàng)造力的美術(shù)人才。對小學(xué)美術(shù)詩畫合一教學(xué)進行分析，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，吸引更多的人來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，感知美術(shù)作品的魔力。將詩畫相結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，使得美術(shù)教學(xué)更為靈活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活中的美麗事物，具有追求美的精神。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春曉》這首詩的描寫來敘述自己所感受到的春日景象。

二、方法及建議

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩畫合一”教學(xué)，需要采用有效的措施來記憶支持。教師可以將一些受學(xué)生喜歡的，具有節(jié)奏感的、富有趣味性情節(jié)的能夠讓學(xué)生朗朗上口的詩歌引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容配上簡單的、生動形象的圖畫進行配合。例如簡筆畫、圖形畫或是一筆畫等。教師可以利用邊誦邊寫的方法來實施美術(shù)教學(xué)活動，融入更多領(lǐng)域的知識，以使學(xué)生能夠手口腦并用，實現(xiàn)教學(xué)玩合一。

1.營造良好的詩畫合一教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱情

為提高“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，教師可為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在詩畫合一的教學(xué)氣氛中耳濡目染，感受到美術(shù)教學(xué)的魅力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以積極開展多樣化的美術(shù)活動，并且要將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中，教師可以讓學(xué)生以教師或是母親為對象，為其繪制一幅畫，并且將學(xué)生所知的有關(guān)歌頌?zāi)赣H或是教師的詩詞記錄在畫稿上。在完成之后，教師還可以組織評比，選出最受歡迎的作品，并對學(xué)生進行表揚和獎勵。另外，教師還可以組織詩畫社團，組織有興趣的學(xué)生參加社團活動，可以使學(xué)生在活動中感受到美術(shù)課程的魅力，從而提高學(xué)生的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。[4]

2.開展符合“詩畫合一”教學(xué)的課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)“詩畫合一”教學(xué)的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)課型。例如，教師可以開展彩畫課，讓學(xué)生利用彩筆、蠟筆來開展寫詩作畫活動；在國畫課中則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆和宣紙的使用，更貼近于古代詩畫的形式。除此之外，教師還可以將每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教學(xué)目的來分類。例如，為提高學(xué)生鑒賞能力，則開展作品賞析課程。在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩畫作品進行觀賞和分析，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫技巧，了解詩畫作品的布局技巧，以提高學(xué)生的美術(shù)能力。教師還可以給出命題，讓學(xué)生根據(jù)某一主題來完成繪畫內(nèi)容，可讓學(xué)生從生活中尋找詩情畫意。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“詩畫合一”教學(xué)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的重要手段，具有重要的影響力。有效的“詩畫合一”小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，具有較強的表達能力；能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使其更好的接受教師所講解的美術(shù)知識和繪畫技巧。這種教學(xué)方法頗受教師和學(xué)生的喜愛，在小學(xué)美術(shù)教育中具有較高的推廣價值，取得的教學(xué)效果也十分好。這種教學(xué)方法所采用的是現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)了社會的發(fā)展和時代的進步，可促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?？偠灾?，對“詩畫合一”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進行研究勢在必行。

參考文獻：

[1]王圓圓.試論小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)實施[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，（8）

[2]李超香.小學(xué)美術(shù)“詩畫合一”教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011

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論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；藝術(shù)素養(yǎng)；理論知識；中國傳統(tǒng)美學(xué)；藝術(shù)個性

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ).素描練習(xí)有利于學(xué)生認識和理解客觀對象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語言，提高造型能力.對于每個學(xué)生來講，無論畢業(yè)后從事什么工作，素描練習(xí)都是必不可少的.意大利文藝復(fù)興時期的藝術(shù)巨匠米開朗基羅曾指出:“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點，素描是所有繪畫種類的淵源和靈魂.”19世紀俄國著名的藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說:“素描是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰要是不懂得或者不承認這一點，誰就沒有立足之地.”

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨作為一種繪畫方式的另一面，自成它獨特的審美價值和文化內(nèi)涵.在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因為其基礎(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足:在教學(xué)過程中一味地強調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢.造成這種局面的原因主要在于:社會對各個層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴張，從而人校新生的總體專業(yè)水平有所下降;基礎(chǔ)素描課程的課時量有所縮減，教師在學(xué)生個體上花費的教學(xué)時間明顯減少.面對這樣的困境，當務(wù)之急是對素描課程的教學(xué)理念進行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫種一樣成為獨具特色的情感表達方式，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識體系.這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本.

1、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強調(diào)學(xué)生實踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念.傳統(tǒng)的素描教育偏重實踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標準，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的.過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯誤.

隨著我國教育規(guī)模的不斷擴大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流.為了強化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點的認識，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過程并進，使學(xué)生一開始就對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認識，從而能目的明確地進行學(xué)習(xí)和研究.藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來支撐.學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長很大程度上需要眼界的開闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個可以依托的“點”.在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)藝術(shù)理想的實現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀.

2強化基礎(chǔ)理論教學(xué)，變“技入道轉(zhuǎn)”為“由理入道”

繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課.但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實踐.這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象;由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理.這種重實踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對于素描的認識就只能停留在感性上.如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認識上升到理性認識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面.邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力.

3、注重學(xué)生的藝術(shù)個性發(fā)展

長期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實為主的固定教學(xué)模式，整個素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的因素，從而學(xué)生在整個高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機械地再現(xiàn)客觀事物，無法在畫面中加上個人的感受和想象.

個性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達到的目標之一，而藝術(shù)個性來源于真實的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力.在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點，不應(yīng)該忽視或者是放任自流.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的藝術(shù)個性進行精心引導(dǎo)，決不能機械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標準，否則，就會扼殺學(xué)生的藝術(shù)個性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨具匠心的創(chuàng)作.在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時，還應(yīng)該自主地對每一種繪畫基本要素進行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對象.沒有內(nèi)在的觸動，素描習(xí)作只能是簡單的圖像練習(xí)，只能是一個模仿對象的過程.

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一、準確把握幼兒美術(shù)教育的目標定位

幼兒的繪畫活動應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力等，但很多老師在實賤過程中太注重對孩子技能的培養(yǎng)，而缺少了最可貴的孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在無形當中壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。其實，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。孩子通過用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面，在這個過程中孩子全身心的投入，大膽的表現(xiàn)，每一幅作品都有他們自己獨特的想法。在教學(xué)過程中，教師的眼光總是盯在孩子應(yīng)當是怎樣的，而不注意孩子實際是怎樣的，如：小班幼兒在作畫選用顏色時，只能是紅、黃、藍、綠，如果有幼兒提出選用其他顏色作畫，多數(shù)老師會說這些顏色我們以后再用，缺乏鼓勵孩子的探索意識，抑制幼兒的發(fā)展，在教學(xué)過程中教師往往先示范畫，然后用較長的時間講解畫面的內(nèi)容、布局、畫法，最后才讓幼兒繪畫，幼兒開始繪畫，教師就算完成教學(xué)任務(wù)了，有的教師巡回看幼兒作畫，有的教師則干脆看著幼兒作畫，這種只重視知識技能傳授，忽視能力培養(yǎng)的幼兒美術(shù)教育，不符合未來社會人才的需要。

二、準確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在教學(xué)活動中，教師對完成“作品”的愿望非常迫切，會用較長的時間一遍又一遍地講解、示范，而幼兒則坐著聽老師講，看老師畫，然后在老師的指導(dǎo)下不假思索模仿，而自己則袖手旁觀，在“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理上，從一個極端走向另一個極端；另一方面，家長和教師往往容易只看繪畫成績，兒童畫的好就有天賦，畫得不好就訓(xùn)斥，具體地說，在幼兒美術(shù)教育中要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，讓幼兒在感受體驗、操作、嘗試中理解知識學(xué)習(xí)技能。

三、正確處理“結(jié)果評價”與“過程評價”的關(guān)系

在幼兒美術(shù)活動中，教師往往十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動的過程中獲得成功的體驗，其實幼兒美術(shù)活動的意義在于活動的過程，至于結(jié)果，無論成功與否，在幼兒看來都是“最好”的，繪畫可以培養(yǎng)人的堅軔精神；使人有追求的目標；使人有上進心和對事業(yè)的自信心；畫畫可以培養(yǎng)人的耐心、毅力和做事專注的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童不怕苦不怕累，不受成功和失敗的干擾，在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評價，兒童在美術(shù)活動中應(yīng)接受豐富多彩、生動活潑的內(nèi)容和形式，教學(xué)中不應(yīng)把畫種形式分得過細，經(jīng)常是混在一起或穿行的，應(yīng)該看到，每個孩子的作品都有其自身發(fā)展的特點，這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的，也只有抓住主要的造型手段才能見實效。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞課；教學(xué)創(chuàng)新模式

新課改雖然將高中美術(shù)欣賞課調(diào)整為美術(shù)鑒賞課，但是這一字之差所代表的含義存在較大的區(qū)別，因為“欣賞”與“鑒賞”有著本質(zhì)的區(qū)別，而且“鑒賞”比“欣賞”高出一個層次。同時，高中美術(shù)鑒賞課還要求教師具備較高的組織能力和知識素養(yǎng)，只有這樣才能更好的開展課堂教學(xué)，才能使學(xué)生由表及里地了解美術(shù)作品，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.做好課前的教學(xué)準備工作

俗話說的好“有了一個好的開端就代表了成功的一半”。任何一堂課的開始，都需要教師做好充分的準備工作，才能保證教學(xué)過程的順利進行，才可以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。這就要求教師對每一堂課都給予精心的設(shè)計，只有教師有了一桶水，才能夠更好的給學(xué)生一碗水，所以做好課前的教學(xué)準備工作至關(guān)重要。

充分的課前準備是保證課堂教學(xué)活動得以順利進行的前提，而在美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，著重要對美術(shù)作品的美點給予突出，但是由于不同的美術(shù)作品其所具有的美點部位存在一定的差異，此時就要求教師在進行課前準備工作時，給予不同的對待。例如有的作品需要對美點給予突出的分析，并側(cè)重于歷史故事和時代背景的描述；有些則需要側(cè)重于形象的畫面構(gòu)圖和空間組合；有些需要側(cè)重于藝術(shù)家巧妙而奇特的構(gòu)思；有些需要側(cè)重于形象造型的聯(lián)想和寓意；有些需要側(cè)重于材質(zhì)的表現(xiàn)力；有些需要側(cè)重于對自然環(huán)境和整體空間的關(guān)照等?？傊谶M行美術(shù)鑒賞課教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的內(nèi)容來選擇與其對應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來開展課堂教學(xué)。這就要求教師對人文歷史、自然地理等內(nèi)容有所了解和掌握，并具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好的提升高中美術(shù)鑒賞課效果和質(zhì)量。

2.借助傳統(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展和變化，使人們在生活方式、價值觀念、思維方式等方面發(fā)生了較大的變化，使高中生的審美觀念具有強烈的時代特征，而且傳統(tǒng)的民族審美文化對高中生的成長產(chǎn)生了較大的影響。因此，要求高中教師可以適當?shù)慕柚鷤鹘y(tǒng)文化開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，例如在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，可以適當?shù)奶岣邔W(xué)生對美術(shù)作品中傳統(tǒng)文化精神的鑒賞，從而更好的提高他們的鑒賞能力。大部分高中學(xué)生認為，西方寫實性作品要比我國的傳統(tǒng)美術(shù)作品好，主要是因為前者與現(xiàn)實生活更加的貼近，而且鑒賞起來比較好懂。但是要想使學(xué)生把“美”從一幅美術(shù)作品中抽象出來，則需要學(xué)生具備較高的傳統(tǒng)審美傾向。同時，在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生不要僅停留在對作品表面形象的鑒賞，要盡可能的深入到作品內(nèi)部，從而對我國傳統(tǒng)美術(shù)作品給予更好的了解。例如，可以從美術(shù)作品的語言開始，引導(dǎo)學(xué)生借助中國書法特點來對繪畫中“線”的情感、個性、功力、格調(diào)等進行鑒賞。還可以從傳統(tǒng)審美觀念來對傳統(tǒng)繪畫中的“有我之境”與“無我之境”、意境與道風的關(guān)系進行鑒賞，這樣可以使學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)作品中的人文精神有所了解和掌握，并學(xué)會從傳統(tǒng)文化中進行美術(shù)鑒賞。

3.借助網(wǎng)絡(luò)來進行美術(shù)鑒賞教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以有效的豐富課堂教學(xué)資源，而且學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流與溝通，具體主要表現(xiàn)在以下兩點：（1）使學(xué)生從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識。在網(wǎng)絡(luò)普及之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，通常是教師在課堂上進行講解，而學(xué)生被動的去接受，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的參與到課堂教學(xué)之中，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主人，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以提高學(xué)生之間和師生之間的互動，從而使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成雙向互動學(xué)習(xí)；（2）借助網(wǎng)絡(luò)還可以有效拓展課堂教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)引入到教學(xué)領(lǐng)域之前，美術(shù)鑒賞教學(xué)一般是借助幻燈片、圖片的形式來進行課堂教學(xué)。但是由于受到幻燈片投影效果和印刷品畫幅的限制，導(dǎo)致一些精美的美術(shù)作品黯然失色，無法更好的確保美術(shù)鑒賞教學(xué)效果和質(zhì)量。而自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的作品。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始之后，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教室通過敲動鍵盤、點擊鼠標來任意放大、縮小、選擇美術(shù)作品，而且還能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和學(xué)生進行鑒賞交流，這樣不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使美術(shù)鑒賞教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.借助音樂、文學(xué)等藝術(shù)手段來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

實際上，美術(shù)屬于文化的一部分，美術(shù)家可以借助美術(shù)創(chuàng)作來傳遞自己的思想和感情。高中學(xué)生可以借助美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)來更好的參與文化傳承和交流，并使自己的情操得到陶冶，從而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為主的情感和個性、知識與能力，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。這些并不是簡單的欣賞一定數(shù)量美術(shù)作品就能夠?qū)崿F(xiàn)的，其需要在長期的美術(shù)鑒賞中不斷積累實現(xiàn)的。因此，在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師不僅要思考如何進行美術(shù)作品的講解，而且還需要考慮如何去引導(dǎo)和幫助學(xué)生去鑒賞。同時，美術(shù)教師在進行鑒賞教學(xué)過程中，不能一味套用美術(shù)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞，或者套用教材上的一些語句進行簡單的說教，這不符合新課改要求，不符合高中生對美術(shù)的認識規(guī)律，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)目標無法實現(xiàn)，甚至?xí)箤W(xué)生喪失美術(shù)鑒賞的興趣。因此，在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以引入音樂、文學(xué)等藝術(shù)手段，并做到“音、詩、畫”并重，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍。音：即借助通俗易懂、優(yōu)美的音調(diào)、語言、音樂、詩詞等將美術(shù)鑒賞知識和理論知識傳授給學(xué)生；詩：則是借助教師與學(xué)生之間的互動，來使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)之中。盡可能為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀美術(shù)作品來對學(xué)生進行講解，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識更好的銜接在一起，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠豐富學(xué)生的文化底蘊和美術(shù)底蘊。

5.借助比較教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效果

在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，借助比較學(xué)的鑒賞方法也是教學(xué)體系中常用的一種方法，既可以進行橫向的比較，也可以進行縱向的比較，或者也可以是同類比較，異類作品的比較等。當比較教學(xué)方法的比較對象確定之后，就可以選擇一套與之對應(yīng)的方法進行美術(shù)鑒賞教學(xué)。例如，《大公爵圣母》和《寶座上的圣母和圣嬰》是兩個比較鑒賞的對象，其中《寶座上的圣母和圣嬰》看起來比較呆板，很難看到古羅馬時代固守不變、古希臘藝術(shù)引以為榮的那種表現(xiàn)人物表情和動作的絕技，而在文藝復(fù)興時期，大部分藝術(shù)家認為其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》與《寶座上的圣母和圣嬰》進行對比可以發(fā)現(xiàn)，拉斐爾筆下的繪畫作品充滿了生命，而且圣母面部隱沒在陰影中和面部造型方式，可愛的圣嬰被溫柔的母親懷抱著，那種充滿著和諧的人間溫情，是那么的可信、那么的真實。通過上述兩幅作品的對比，可以更好的了解和掌握文藝復(fù)興時期繪畫和中世紀繪畫的區(qū)別之處。

6.借助靈活多樣的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，保證他們對美術(shù)鑒賞課的持久性，就需要教師借助靈活多樣的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體進行教學(xué)。教師可以將教學(xué)大綱中所涉及到的優(yōu)秀作品匯集在一起，并且將不同地區(qū)的地域地貌、風土人情、人文景觀、歷史等結(jié)合在一起，并搭配與之相適應(yīng)的音樂，可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。例如：在進行《中國古代繪畫擷英》一課教學(xué)過程中，在對我國美麗大好河山的傳統(tǒng)繪畫精品圖片進行講解的過程中，可以為其搭配古箏名曲《高山流水》，同時在進行荷蘭畫家梵高作品鑒賞過程中，可以搭配貝多芬的悲愴奏鳴曲等，當然在鑒賞教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)大綱要求進行娓娓動聽的解說，從而為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，以更好的提高學(xué)生的審美能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，加強師生之間的互動。在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生更多的機會來發(fā)表自己的想法和見解，并組織學(xué)生進行討論，這樣可以更好的提高師生和生生之間的互動，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性和生動性。例如在進行《如實地再現(xiàn)客觀世界――走進具象藝術(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生取鑒賞著名意大利畫家達?芬奇的《蒙娜麗莎》，由于每個學(xué)生的鑒賞角度和鑒賞能力存在差異，從而使他們產(chǎn)生了不同的意見，并且為其進行討論，這樣可以反映出學(xué)生審美的知識底蘊、差異性以及環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生的影響。然后教師對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅可以使學(xué)生對這幅油畫有個全面的了解和掌握，而且還能夠提高學(xué)生的思維能力。

7.根據(jù)學(xué)生特點來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

對于高中學(xué)生來說，并非每一個學(xué)生都具有良好的品格，并且學(xué)生的品格會因為成長經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同而不同。因此，在進行鑒賞課堂教學(xué)過程中，要求教師要學(xué)生進行全面的觀察，從而對學(xué)生的思想狀況有所了解，并根據(jù)學(xué)生特點來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)。同時，在與他們進行交流的過程中，還需要把握好語言的尺度，在鑒賞教學(xué)的同時還需要盡可能彌補學(xué)生的缺陷和不足，以更好的使他們參與到課堂教學(xué)之中。在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)階段，要求教師以身作則，通過自己的綜合素養(yǎng)和人格魅力來關(guān)心和愛護學(xué)生，感動學(xué)生，從而使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中，以更好的保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利進行。此外，教師還需要加大對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對教材上看似“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些學(xué)生靈活、開放的、喜聞樂見的方式來進行課堂教學(xué)，從而給學(xué)生帶來新鮮感，以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這樣就要求高中美術(shù)教師在進行鑒賞教學(xué)時，要對學(xué)生的個性特點、心理特點有所了解，以確保課堂教學(xué)活動的順利進行。

8.結(jié)束語

在進行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，為了達到更好的教學(xué)效果不僅要讓學(xué)生了解和掌握古今中外的美術(shù)作品，而且還要不斷提升他們的美術(shù)鑒賞能力，使他們知道如何依靠自己去鑒賞一幅美術(shù)作品。隨著素質(zhì)教育的開展，高中美術(shù)鑒賞課對于提升高中生的綜合素養(yǎng)起到了十分重要的作用，其可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，并促進學(xué)生身心的健康發(fā)展

參考文獻：

[1]何曉露.高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新――讓音樂走進美術(shù)課堂的思考[J].美術(shù)教育研究，2015，6（21）：178-179.