導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)課程常用的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

我認(rèn)為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢?就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢，這不是可笑致之。特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.1 樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。

1.2 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

1.3 掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。

2.美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

大家一直都在談：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者；樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”?？赏谡n堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢?一是班級(jí)授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。二是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。

3.改變教學(xué)方法

一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

3.1 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

3.2 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

示范――模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。

嘗試――指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。

3.3 正確對(duì)待學(xué)生的差異

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹立起自信心。

3.4 由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一

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一、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味地去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子弟嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等等，這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3.掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

二、改變教學(xué)方法

1.注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才，以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。 2.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。示范――模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

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【關(guān)鍵詞】美術(shù)；作品鑒賞；美術(shù)教學(xué)

1.靈活多變的入

首先，導(dǎo)課是關(guān)鍵，好的導(dǎo)課是課堂成功的一半。新課程美術(shù)鑒賞模塊內(nèi)容打破了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程以美術(shù)類別或美術(shù)史為線索的編排方式，每一課都按照一個(gè)主題來進(jìn)行概括，整合了更多的美術(shù)現(xiàn)象，更加貼近了生活，擴(kuò)大了視野。作品類型涵蓋了中國畫、油畫、版畫以及建筑、雕塑、工藝、民間美術(shù)、電腦美術(shù)等。教材內(nèi)容的這種變化，使美術(shù)教學(xué)的課堂容量變的更加龐大，我們不可能在每一節(jié)課中都對(duì)教材的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)一一羅列，這就要求我們對(duì)導(dǎo)入的點(diǎn)有所選擇。正如德國教育家根舍因的范例教學(xué)論所描述：在現(xiàn)代知識(shí)量無限膨脹的背景下，要提倡"角落教學(xué)"，應(yīng)該注意學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇一種具有共性，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，能起到"以點(diǎn)帶面"作用的一種個(gè)案作為范例，使學(xué)生從典型范例中發(fā)現(xiàn)所屬知識(shí)的規(guī)律，獲得獨(dú)立思考和解決問題的能力。

那么，導(dǎo)入哪一點(diǎn)？如何選擇？我們認(rèn)為：只要選擇一個(gè)最具典型意義的問題，作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，并對(duì)此展開深入的挖掘和理解。這個(gè)具有典型意義的問題可以是一件美術(shù)作品，也可以是一位畫家，可以是一句美術(shù)評(píng)論，可以是一種美術(shù)現(xiàn)象等等都可以作為導(dǎo)入的素材。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生掌握的不僅是該"點(diǎn)"本身，更重要的是挖掘該"點(diǎn)"的背后隱藏著的規(guī)律與本質(zhì)。而這個(gè)規(guī)律與本質(zhì)恰是我們教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，要突破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，我們選擇導(dǎo)入的不僅是切入點(diǎn)，也要是教學(xué)的重難點(diǎn)的外在形式，對(duì)這個(gè)"點(diǎn)"的挖掘能直指教學(xué)目標(biāo)并是突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的關(guān)鍵。

2.追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出："應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一堂課上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。"這是新課改所追求的課堂，是呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)化的課堂，也是可以讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展的課堂。

學(xué)生由于生活閱歷、知識(shí)修養(yǎng)、審美經(jīng)驗(yàn)的不足，難以積極主動(dòng)地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析。因此教師要深刻理解有效教學(xué)理念的內(nèi)涵，避免偏面地追求形式的"高效"卻無實(shí)質(zhì)效果的教學(xué)行為，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。教育學(xué)家第斯多惠在教師規(guī)則中講過："我以為教學(xué)的藝術(shù)，不僅僅在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？怎么喚醒沉睡的人？"這句話應(yīng)該能給我們以啟迪，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激發(fā)。

3.美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有哪些

針對(duì)上面的狀況，我們美術(shù)教師有必要讓美術(shù)鑒賞方法進(jìn)入美術(shù)課堂中，讓美術(shù)教學(xué)順利有序的進(jìn)行。具體的方法有：

3.1比較欣賞法。這一鑒賞方法要求學(xué)生在美術(shù)課上從時(shí)空的維度去欣賞、比較美術(shù)作品，所謂"時(shí)空"指的是時(shí)間和空間，即古今和中外。此方法要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析，通過相互間的對(duì)比，總結(jié)出不一樣的特點(diǎn)和感受。它可以指導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，從而讓學(xué)生之間交換彼此的意見和感受。同時(shí)，比較欣賞法體現(xiàn)了一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn)，那就是分析與綜合的思想。

3.2四階段分析法。這一教學(xué)方法最先由美國的費(fèi)德門提出，對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有積極的作用。四階段分析法顧名思義，有四個(gè)鑒賞階段，包括理解、分析、描述、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課而言，很容易把握其中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。理解，先讓學(xué)生欣賞作品，再表達(dá)自己的看法和見解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性；分析，是指美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品的造型、制作工藝等特色，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，對(duì)美提出自己的見解；描述，是指美術(shù)教師要讓學(xué)生描述自己看到美術(shù)作品后的第一感受，從而深入到總體感受中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；評(píng)價(jià)，指的是綜合前三個(gè)階段，進(jìn)行不斷的練習(xí)和思考，得出最終的結(jié)論。我認(rèn)為，這一方法是比較全面系統(tǒng)的，也容易在具體的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行。它比較注重基礎(chǔ)，通過一點(diǎn)一滴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣，教會(huì)他們基本的鑒賞方法。

3.3八字教學(xué)法。對(duì)于美術(shù)教師而言，不斷探索新的教學(xué)方法很重要。比如，上海市某學(xué)校的一位美術(shù)教師就根據(jù)他長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適合美術(shù)鑒賞教學(xué)的新出路-八字教學(xué)法。都有哪八個(gè)字呢？有講述、理解、感悟和評(píng)價(jià)，并分別對(duì)應(yīng)語文常用的四種文體--說明文、議論文、散文及評(píng)論。這一方法使得美術(shù)課與其他科目的教學(xué)融合在一起，產(chǎn)生良好的互動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，八字教學(xué)法有一個(gè)重要的實(shí)施手段，那就是"設(shè)問教學(xué)"，給學(xué)生先提出問題，在思考過后，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生做出答案，使美術(shù)鑒賞教學(xué)更有意義。

篇4

常用語一：“同學(xué)們，這些作品使你想到了什么?我們分小組互相交流一下吧!”

對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：教師剛說完，學(xué)生四個(gè)人一組或六個(gè)人一組，你一句我一句，一時(shí)之間課堂上人聲鼎沸，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，好不熱鬧。面對(duì)此種情況，教師則是面帶微笑，心滿意足。隨后是小組匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)。

如此交流與合作，是學(xué)生自主性與合作性的體現(xiàn)嗎?這樣做到底有多大價(jià)值呢?我們這樣做是真正理解了新課程的理念了嗎?通過思考，筆者得到如下啟示：

啟示一：教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的自主與合作把握不恰當(dāng)

獨(dú)立自主和與他人合作都是良好的人格品質(zhì)的體現(xiàn)。獨(dú)立自主地思考問題有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)和想象力的提高。就小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容來說，并非所有的內(nèi)容都有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到獨(dú)立與合作相結(jié)合，對(duì)教學(xué)的時(shí)間與空間做出合理的分配。

啟示二：恰當(dāng)把握學(xué)生整體和學(xué)生個(gè)體的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生的思維也得到了一定程度上的拓展，促進(jìn)了學(xué)生思維方式的多元化，并培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和合作精神。但是由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平有限，自我管理能力不強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)難免會(huì)流于形式，并不能實(shí)現(xiàn)真正的合作。尤其是更多的學(xué)困生會(huì)淪為聽眾，更加難以形成持久的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師的評(píng)價(jià)多以小組整體評(píng)價(jià)為主，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，這樣的教學(xué)無疑是毫無價(jià)值的。

綜上所述，我們應(yīng)該樹立對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，選擇真正有價(jià)值的合作討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生形成合作的技能，學(xué)會(huì)在合作中解決自己所遇到的問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)力度，建立暢通的教學(xué)信息反饋渠道，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的正向促進(jìn)作用。

常用語二：“請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己想用的表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法”

對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：教師在課堂上設(shè)立了“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生在經(jīng)過討論之后，完成同一個(gè)教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生說我要用彩筆來畫；有學(xué)生說我要用剪刀來剪；還有學(xué)生說我要用貼畫來做……最后，教師按大多數(shù)學(xué)生的意愿完成了教學(xué)。

啟示一：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式不可在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中隨意使用

表面看來，學(xué)生可以在“學(xué)習(xí)超市”之中自由地選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)素材，尊重了學(xué)生的主體性，但是這種方式能夠在我們的新課程教學(xué)之中廣泛地使用嗎?按照新課程的理念，美術(shù)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可分為“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”“欣賞評(píng)述”四個(gè)方面，教材在內(nèi)容編排上是各有側(cè)重的，過分地使用“學(xué)習(xí)超市”的教學(xué)模式，肯定會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在時(shí)間和空間上出現(xiàn)錯(cuò)位和重復(fù)。不僅如此，在我們的教學(xué)案例當(dāng)中，教師“按大多數(shù)學(xué)生的意愿”來完成了教學(xué)任務(wù)，這與我們新課程所提倡的教育要面向全體學(xué)生的基本原則是相違背的。

啟示二：“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)模式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，我們真的能夠做到讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)材料和表現(xiàn)方法嗎?不管是從教學(xué)的客觀條件還是從教師的主觀意識(shí)來說，這都是不現(xiàn)實(shí)的。教師在實(shí)際教學(xué)之中只不過是虛晃一槍、裝裝樣子而已，最終教師還是會(huì)千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生跳入自己事先設(shè)計(jì)好的“陷阱”之中的。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 新課程理念 美術(shù)教育內(nèi)涵 教師素質(zhì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0155－02

當(dāng)前，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正在全面實(shí)施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段。小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、新課程下美術(shù)教育內(nèi)涵與外延的深化

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)美術(shù)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法等諸多方面都進(jìn)行了變革，與基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)。多學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1．注重學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展

注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基（美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間相互交叉、滲透、融會(huì)貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)際中把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。

2．美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育（素質(zhì)教育）。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)除了完成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之外，還必須承擔(dān)人文教育、道德教育、管理教育的功能，其實(shí)現(xiàn)途徑表現(xiàn)為：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的實(shí)踐。

3．教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。但對(duì)小學(xué)教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識(shí)面的情況下，注重技能的學(xué)習(xí)，正確理解這個(gè)“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識(shí)，才能在未來的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。

二、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1．樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2．構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等，這些要求促使美術(shù)教師要緊跟社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3．掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程理念要求：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者；樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。這從根本上改變教師在課堂教學(xué)中角色地位的轉(zhuǎn)換，如何轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：

1．教師走下講臺(tái)融入課堂

班級(jí)授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

2．在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！保ㄒ浴度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。

四、改變教學(xué)方法，由經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)上升到理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性教學(xué)。

我國的教學(xué)方式比較單一，以“注入式”、“應(yīng)試型”為主。小學(xué)美術(shù)的教育與教學(xué)也是“師傅帶徒弟”或“繪畫技能培訓(xùn)”的延續(xù)，多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)模式，以經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法為主，這與新課程理念相違背。教學(xué)方法的不斷更新是新課程對(duì)教師課堂教學(xué)能力的一個(gè)基本要求，也是新課程理念下對(duì)教師素質(zhì)的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)是極具直觀性的藝術(shù)教育，在教學(xué)手段上教師可從多方面嘗試研究性教學(xué)，并注重學(xué)科的審美性教育。

1．注重信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是知識(shí)的信息化時(shí)代，資源共享。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

（1）突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過示范提供給學(xué)生繪畫過程的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對(duì)課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述學(xué)生恐怕難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，同時(shí)伴以適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

（2）在繪畫技能教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)“嘗試”。有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要，事實(shí)上這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。讓學(xué)生自主嘗試，通過不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力和創(chuàng)造力品質(zhì)。

3．正確對(duì)待學(xué)生的差異

了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹立起自信心。

4．把審美教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)科美術(shù)教學(xué)中

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光、良好的行為、對(duì)生活的熱愛方面有著不可低估的作用；對(duì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞:美術(shù);新課改;運(yùn)用;目標(biāo)

中圖分類號(hào):G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0074-01

今年暑假參加了市教育局組織的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),收獲真的很大。通過學(xué)習(xí),交流、研討、評(píng)論并認(rèn)真看了各位專家學(xué)者們的視頻,我對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了一些理解和體會(huì)。新的課程改革對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求,如何把握這次美術(shù)課程改革的動(dòng)向,如何把課改中的新的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去,如何在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”,教師如何成為多面手,是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。

一、明確各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)

造型表現(xiàn)領(lǐng)域:初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域:學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧,對(duì)稱與均衡等組合原理,了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法,進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。

欣賞評(píng)述領(lǐng)域:觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色、質(zhì)感,能用口頭或書面語言的形式對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說出其特色,表達(dá)自己的感受。

綜合探索領(lǐng)域:采用造型游戲的方法,結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重,欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué),均分配在各科中。

二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,激起學(xué)生創(chuàng)作欲望

教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在富有情趣、美感的氛圍中,在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好,先聲奪人,就能激趣,創(chuàng)設(shè)意境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的樂知樂學(xué)欲望。實(shí)物的展示,圖片欣賞法,正所謂百聞不如一見。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影,豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。說的再好,不如一覽實(shí)物,它可以把任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上,不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,也可以激發(fā)學(xué)生興趣,加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入,教師在開展美術(shù)活動(dòng)過程中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生了解美術(shù),學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生想畫,激發(fā)創(chuàng)造欲望。要想讓美術(shù)活動(dòng)開展的生動(dòng)、活潑而有效。首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,有一種想畫的沖動(dòng)。展示優(yōu)秀同齡學(xué)生的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中,我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品,利用這些來激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品,雖不是十分完美的藝術(shù)品,然而在與他們同齡學(xué)生的眼里,這就是美,美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

三、提倡標(biāo)新立異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以嘗試各種教學(xué)方法,可以利用事物的特點(diǎn)和想象力,讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、感受生活,再用自己手中的畫筆去描繪生活。

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。在操作過程中擯棄分?jǐn)?shù),采用評(píng)語,特別是運(yùn)用一些積極的,有感彩的評(píng)語以受到學(xué)生的歡迎。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,可以起到與學(xué)生很好的交流作用,學(xué)生會(huì)更好的改正一些錯(cuò)誤,因?yàn)樗械嚼蠋熓顷P(guān)切幫助他和尊重學(xué)生他的。

因勢利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、必要的技法訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)

講授必要的技法如:畫面的安排、人物的動(dòng)作等沒有它們作為畫面的基礎(chǔ),就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。在以后教學(xué)工作中我應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法和策略,讓學(xué)生想畫、敢畫、會(huì)畫,并且保持他們畫面中的天真、質(zhì)樸、充滿趣味想象的能力,提高學(xué)生繪畫的質(zhì)量。學(xué)生只有掌握一定的技法手段,才能初步體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的快樂,而且能增強(qiáng)他們的自信,從而放膽去畫,去表現(xiàn)自我個(gè)性。啟發(fā)富于想象的構(gòu)想愛好,想象是學(xué)生的天性,經(jīng)常用可視的想象資料、以及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā),幫助他們拓展思路,提高畫面的生動(dòng)程度。

篇7

在農(nóng)村，由于家長認(rèn)識(shí)不足，只要求孩子文化課成績好，忽略對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。農(nóng)村學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率的原因，對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠，美術(shù)課多數(shù)被其他考試科目占用了，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣，這樣不管是對(duì)學(xué)生還是教師，都存在著很大的弊端。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、 營造教學(xué)氛圍，促進(jìn)興趣提高

在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中要從學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)他們的興趣，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接影響教育效果。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)生上好美術(shù)課和其它美術(shù)活動(dòng)的前提關(guān)鍵，學(xué)生有了濃厚的美術(shù)興趣，才能夠長久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)，注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自己的作品。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，因?yàn)檫@是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

很多美術(shù)教師在以往多年的教學(xué)實(shí)踐過程中過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，習(xí)慣于從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，從而形成一種符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了教師的思維方式，影響了教學(xué)的改革和創(chuàng)新。并給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓他們感到美術(shù)是一門很專業(yè)的課程，使他們失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，就達(dá)不到新課程所要求的多種教育形式的要求。

新時(shí)期已不是單純的應(yīng)試教學(xué)，現(xiàn)在的美術(shù)教育幾乎是以全新的理念和方式呈現(xiàn)在我們的面前。它區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育思想的特點(diǎn)不再孤立地強(qiáng)調(diào)“美術(shù)”的概念，而是突出“綜合”，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。

在農(nóng)村，教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課，或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有“副科”意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學(xué)方法

教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，讓學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略， 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。例如在七年級(jí)人物頭像課程中，就可以用古老的“貼鼻子”、“貼眼睛”、“貼眉毛”游戲教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制使得很多課程不能開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)該利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的小泥塑造型課，我們可以利用農(nóng)村的條件，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而充分發(fā)揮了課堂活躍的優(yōu)勢作用，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)

由于現(xiàn)在國家非常重視對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育，所以現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也都配備了班班通設(shè)備。運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充教學(xué)非常有必要。教師通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在八年級(jí)《筆墨丹青》這一節(jié)美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCR通過多媒體來演示，讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

3.圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎、感染力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作。所以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的完善，是否能給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是教學(xué)的大忌，是創(chuàng)造的大忌，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，如果不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考，一味模仿很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，以致阻礙學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)科特點(diǎn)

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！痹谝酝拿佬g(shù)課堂中，課堂導(dǎo)入的形式比較簡單直接，缺乏激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義充分地認(rèn)識(shí)以后，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。而課堂導(dǎo)入的成功與否能夠直接決定學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需通過多樣的形式、方法和手段策略，先聲奪人，將學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂中來。這里就幾種常用的導(dǎo)入方法談一些粗淺的體會(huì)。

一、教具展示導(dǎo)入

采用優(yōu)秀作品和實(shí)物等做教具，突出直觀形象的視覺感受。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)實(shí)物都比較感興趣，因此將實(shí)物帶入課堂進(jìn)行展示，學(xué)生能夠被直觀的實(shí)物形象迅速地吸引到教學(xué)中來。例如，《駛向未來》一課中，教師首先將自己制作好的飛機(jī)模型展示出來，這樣學(xué)生的情緒會(huì)迅速被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S，學(xué)生也躍躍欲試，想要自己親手來制作。這種實(shí)物展示導(dǎo)入課堂的方法更具吸引力，能迅速吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、與生活實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！边@就需要教師將學(xué)生的實(shí)際生活與美術(shù)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，在課堂中與學(xué)生之間架起一座互相溝通的橋梁，使學(xué)生的注意力集中到課堂里，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如，《我的居室》一課，在進(jìn)行居室色彩搭配中，可以先拿出一張沒有涂色的居室設(shè)計(jì)圖，提問：這所房子好看嗎？為什么？由于學(xué)生在日常生活中，對(duì)房間比較熟悉，學(xué)生直接就能看出圖片沒有顏色，看起來很單調(diào)，找出其中的原因，至此，大部分學(xué)生就能夠意識(shí)到色彩對(duì)于房屋是非常重要的。緊接著提問：如果這間房屋是你們自己的，你們會(huì)怎樣去裝飾呢？這個(gè)問題提出以后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考自己如何給這所房子著色，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展奠定好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師需從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，長篇大論的語言或文字不如形象直觀的感受更容易接受，使用圖、文、聲、茂等直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺、聽覺等感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以此來作為課堂的導(dǎo)入，在成功率和效率上都大大提高。

首先，播放電影電視視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間。好的影視作品，其色彩搭配、畫面感、空間感等方面給人以想象空間，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上《星空》一課時(shí)，可以拉上教室窗簾，關(guān)上燈，利用投影設(shè)備把真正星空的景象投影到教室墻壁上，并且播放關(guān)于星空方面的影像資料，使學(xué)生感覺到真正置身于星空里。其次，利用音樂與文學(xué)結(jié)合，刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，結(jié)合文學(xué)思考品味，引發(fā)聯(lián)想。例如，在《中國結(jié)》一課的導(dǎo)入中，教師可以利用多媒體播放詩歌《中國結(jié)》，并讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的活動(dòng)，勾勒出中國結(jié)的美好。然后播放《美麗的中國結(jié)》的樂曲，讓學(xué)生盡情地去想象。最后，綜合參與導(dǎo)入，利用圖片、文字、聲音并茂，激發(fā)學(xué)生的情感。將多種感官符號(hào)融合在一起，使其置身于情境之中。例如，《多彩的風(fēng)景》這課，教師可以從自己充滿感情的講述開始，可以是徐志摩的《再別康橋》的朗誦，也可以是其他關(guān)于四季風(fēng)景的文字，然后結(jié)合一組組關(guān)于風(fēng)景的圖片，配合輕松的音樂進(jìn)入課堂教學(xué)中。但是現(xiàn)代技術(shù)及多媒體的使用使得美術(shù)課中的信息量大大增加，容易造成圖片繁多、內(nèi)容陳雜、花樣百出，超載的信息可能會(huì)成為干擾信息，因此對(duì)于各種資料、信息、圖片等的選用要做到“精”且“準(zhǔn)”。

四、利用設(shè)疑導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說過：“疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物?！鼻擅钤O(shè)置疑問，把學(xué)生的注意力迅速引向教師預(yù)期的目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。例如，在進(jìn)行《燈與光》的教學(xué)時(shí)，教師提問：首先，我給大家出一個(gè)謎語，看大家能不能猜到？這樣一來學(xué)生的興趣會(huì)立刻集中到教師的身上，“一根藤上結(jié)瓢瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長，夜夜看瓜瓜開花。猜一日常用品的名稱?！逼鋵?shí)謎語很簡單，目的是使課堂的氣氛活躍起來，使師生之間的距離拉近。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)了后，教師馬上引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，思維很容易就能夠進(jìn)入課堂中，加上課堂的實(shí)際內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的用筆來畫，而是動(dòng)手制作，這樣學(xué)生會(huì)感覺很好玩，也會(huì)在輕松愉快的氣氛下投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)于初中美術(shù)課堂導(dǎo)入的策略是多種多樣的，除了本文所述的幾種導(dǎo)入方法以外，還有諸多的導(dǎo)入方法，如，提問導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等，更多的導(dǎo)入方法還有賴于我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)。不管是何種導(dǎo)入策略，都要符合教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生的心理特征、與教學(xué)的目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，最重要的應(yīng)是彰顯學(xué)科特點(diǎn)，不斷地完善課堂導(dǎo)入策略的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、建立良好的師生關(guān)系，教育氛圍愉悅化

熱愛學(xué)生是作為一名教師開展教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺到你對(duì)他的重視，感覺到 “老師在期待我”，那么，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在上《外國肖像畫賞析》一課的時(shí)候，我安排學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的看法。輪到一名女生的時(shí)候，她猶豫地站了起來，一言不發(fā)。我耐心地從各個(gè)方面啟發(fā)她、鼓勵(lì)她，臉上始終掛著笑容。在我和同學(xué)們的幫助下，她終于開了口。后來她在課堂小結(jié)中寫到，當(dāng)時(shí)她非常緊張，不發(fā)一言，但老師并沒有生氣，始終微笑著鼓勵(lì)她，給了她很大的信心，感受到了老師對(duì)她的期待，她終于勇敢地開了口……她感謝老師給予的信心，相信自己以后會(huì)更勇敢地發(fā)言。說實(shí)話，我并沒有太在意這件事，但看到她的小結(jié)后我更深刻地理解了教師的微笑和鼓勵(lì)的眼神能給學(xué)生帶來多大的信心。

愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。尊重學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，形成愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，親切感。讓學(xué)生樂于參與、敢于參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，我們教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，不能失去對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的“期待”。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)情境化

點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生了解本節(jié)課或本單元要掌握的內(nèi)容，可以明確努力的方向。所以，每堂課開始，我都會(huì)通過各種方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解，最常用的方式就是在黑板的左上角，開一目標(biāo)專欄――專門用來寫明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然。

教學(xué)情境是課堂的基本要素。一堂成功的美術(shù)課，應(yīng)該是通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不知不覺地參與到課堂中來，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森教授說過這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)。我上《奇妙的肌理》一課時(shí)，準(zhǔn)備了兩盆清水，然后請(qǐng)學(xué)生在一只盆里滴上幾點(diǎn)墨汁，另外一只盆里滴上油性顏料，然后分別輕輕攪動(dòng)水面，隨即迅速地在水面上鋪上一層宣紙，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，宣紙上出現(xiàn)了似幻似真的美麗圖案。欣喜之余，疑問產(chǎn)生了，這是為什么？好奇心和探索欲望促使學(xué)生立刻選擇喜愛的材料，嘗試肌理的創(chuàng)作。有的學(xué)生做出了各種奇幻漂亮的圖案，有的學(xué)生卻失敗了。失敗的學(xué)生不服氣，這是為什么呢？問題產(chǎn)生了：制作肌理可以選擇哪些材料？如何選用材料本身的肌理？顏料和水的用量該如何掌握？綜合材料的運(yùn)用效果如何？就是在這樣一個(gè)自由操作、探討交流的氛圍中，學(xué)生的思維變得異?；钴S，不斷提出疑問，并尋求解決方法。

三、不斷豐富教學(xué)形式，教學(xué)手段多樣化

初中學(xué)生的年齡層決定了他們的心理特點(diǎn)，幼稚與懂事并存、自覺性與不自覺性糾結(jié)，喜歡新鮮、新奇的事物，接受能力強(qiáng)。對(duì)于這樣的特點(diǎn)，教師必須以豐富的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，用多樣化的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例教學(xué)《面具設(shè)計(jì)》時(shí)，我先安排了幾個(gè)學(xué)生戴著面具為大家來了一段表演秀，振奮的音樂，別致的面具、精彩的表演，一下子就吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我再由此引入這課的內(nèi)容，配以各種面具的圖片，拓寬學(xué)生視野，開始了這節(jié)課的講授。

教學(xué)《有趣的墻》時(shí)，把學(xué)生分成6個(gè)小組，每組完成一面“墻”，小組與小組之間要展開競賽，看看哪組的作品設(shè)計(jì)最具創(chuàng)意、制作精美。對(duì)各小組每個(gè)組員的要求是一人至少完成“墻”的5個(gè)基本形，不允許出現(xiàn)小組內(nèi)個(gè)別組員“包辦”完成基本形的情況，全部完成后放在一起進(jìn)行累積，形成一面墻。豐富的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)母傎悾ぐl(fā)了學(xué)生的好勝心，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)在活動(dòng)中也鍛煉了學(xué)生的合作、溝通、實(shí)踐等能力。在后來的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中，絕大部分學(xué)生都講到喜歡這樣的方式，有一定的自由度，也鍛煉了他們的能力，并提出希望說以后多多采用這樣的方式。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而中學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展的重要階段。作為美術(shù)教師，我們要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生在美的熏陶下健康成長。這也是我們要不斷研究和探討的主題，要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，突破這一現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性永駐美術(shù)課堂。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 美術(shù)課程 美術(shù)作業(yè) 設(shè)置

新課改背景下的美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過美術(shù)作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握、溫習(xí)、運(yùn)用，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際程度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)與革新的教學(xué)理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有了新的要求，美術(shù)的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對(duì)美術(shù)作業(yè)形式進(jìn)行新的思考，有利于推進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式注重學(xué)生對(duì)美術(shù)的技能、技法的表現(xiàn)和運(yùn)用。教師通過對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法進(jìn)行作業(yè)的操作，或教師通過對(duì)步驟和方法的演示，學(xué)生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進(jìn)行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進(jìn)行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓(xùn)練。輕視學(xué)科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果；請(qǐng)示學(xué)生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強(qiáng)，但對(duì)初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)中，注重分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，一般是展示幾幅較好的學(xué)生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，其他大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點(diǎn)。教師在作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學(xué)生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的課外活動(dòng)較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術(shù)教材，學(xué)生的課外活動(dòng)較多，學(xué)生走出課堂，到社會(huì)生活中去認(rèn)識(shí)美術(shù)，了解美術(shù)，使美術(shù)貼近了學(xué)生的生活，所以，教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的要求必須適應(yīng)課程改革的需要。 針對(duì)新課程改革提出的要求，結(jié)合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對(duì)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)形式進(jìn)行了新的思考：

（一）講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的自主完成。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)形式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，轉(zhuǎn)化為教師的講解、示范、引導(dǎo)相結(jié)合，但要突出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運(yùn)用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。 從而，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)，分析問題，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（二）技能練習(xí)與創(chuàng)意體驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生對(duì)作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)中不可缺少技能技法的運(yùn)用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗(yàn)過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學(xué)生多角度進(jìn)行思維創(chuàng)意。比如：畫一個(gè)實(shí)物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結(jié)果上是完全不同的。前者學(xué)生對(duì)蘋果的形體、結(jié)構(gòu)、色彩可能畫得淋漓盡致，但對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學(xué)生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進(jìn)行作業(yè)的分析與評(píng)述。

（三）單一形式與學(xué)科整合，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖具有一定的直觀性，學(xué)生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學(xué)生的興趣也會(huì)淡化。教師在課堂教學(xué)中從注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有的教師引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評(píng)價(jià)作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設(shè)計(jì)自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的和要求，從多方面加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（四）分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與批語評(píng)價(jià)想結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評(píng)價(jià)一般是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。課程改革后，學(xué)生的作業(yè)形式有獨(dú)立完成的，也有小組合作完成的，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)采取分?jǐn)?shù)和批語雙項(xiàng)結(jié)合的形式，在分?jǐn)?shù)評(píng)出等級(jí)的同時(shí)，用教師的批語指出學(xué)生作業(yè)中的餓優(yōu)點(diǎn)與不足，指出加以改正的方法和措施，同時(shí)提出希望加以鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍惜和認(rèn)可，從而，也能溝通師生間的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到美育目的。

（五）課堂作業(yè)與課下作業(yè)想結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)在時(shí)間中的應(yīng)用。學(xué)生在課堂作業(yè)中，掌握了技能、技法，體驗(yàn)了藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作性的完成作業(yè)的操作，但教師的任務(wù)還沒有完成，還要注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與繪制，班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等，使學(xué)生的作業(yè)能獨(dú)立運(yùn)用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會(huì)生活。

（六）提倡美術(shù)作業(yè)的個(gè)性化