導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀讀書(shū)筆記大全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讀前指導(dǎo)——書(shū)籍的選擇

首先要讓學(xué)生明白，課外閱讀并不是什么書(shū)都可以拿來(lái)讀。讀一本好書(shū)，可以受益終身；讀一本壞書(shū)，則可能受害無(wú)窮。

那么書(shū)海浩瀚，怎樣從各類課外書(shū)籍中遴選適合自己的課外讀物呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從身邊常見(jiàn)的書(shū)籍開(kāi)始，從孩子手里的小人書(shū)、游戲秘籍開(kāi)始，把課外書(shū)籍大概地分分類。根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以大致進(jìn)行如下指導(dǎo)。

1.對(duì)自己有益的與對(duì)自己無(wú)益的，甚至有害的

哪些書(shū)對(duì)自己有益，對(duì)健康成長(zhǎng)有益，對(duì)學(xué)習(xí)有益，自己能從中學(xué)有所得，并且學(xué)有所用，覺(jué)得自己受益了。如讀了百科類圖書(shū)，我們可以學(xué)到很多百科知識(shí)，這些知識(shí)包羅萬(wàn)象，有關(guān)大自然現(xiàn)象的，有關(guān)動(dòng)物的，有關(guān)植物的，有關(guān)社會(huì)的，也有關(guān)我們自己身體的……可以大大地開(kāi)闊我們的眼界，讓我們從中學(xué)到了很多從課本上學(xué)不到的知識(shí)。讀了名著、童話，或是各類優(yōu)秀的小說(shuō)，我們可以從中感受到主人公的品質(zhì)，既能讓自己的心靈受到觸動(dòng)，思想上有所感動(dòng)，又能欣賞到優(yōu)美的語(yǔ)句，以及場(chǎng)景描寫(xiě)等等 。有的孩子會(huì)說(shuō)，我看了游戲秘籍，我在游戲中的角色就能很快地從低等級(jí)上升到高等級(jí)。這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去分辨一下，這種說(shuō)法、想法正確與否，為什么不正確。首先從結(jié)果上去分辨行為的對(duì)否，再?gòu)倪^(guò)程上去判斷，讓學(xué)生思考把有限的時(shí)間花在這些上面值不值。然后，逐步幫助學(xué)生對(duì)身邊的課外書(shū)進(jìn)行甄別，拋棄那些在學(xué)生中流行的，卻與己無(wú)益的書(shū)。

2.與學(xué)校教材緊密聯(lián)系的

比如我們課文里學(xué)了《三顧茅廬》，我們知道了這篇課文選自《三國(guó)演義》，那么我們就可以去看看《三國(guó)演義》這本書(shū)，里面一定還有更多精彩的故事、精彩的片斷。學(xué)了《開(kāi)天辟地》《普羅米修斯盜火》這兩篇神話故事后，我們就可以去找些中國(guó)的神話故事書(shū)、外國(guó)的神話故事書(shū)來(lái)看看，這些書(shū)里一定還有更多優(yōu)美的神話故事。

3.按書(shū)籍主要內(nèi)容分類

比如有“神話故事”“成語(yǔ)故事”“童話故事”“人物故事”等，故事一類的書(shū)；有專門講百科知識(shí)類的，如《一萬(wàn)個(gè)為什么》《少年兒童百科全書(shū)》等綜合性的書(shū)籍；有專門講歷史發(fā)展的“歷史”類書(shū)籍；也有專門講地理知識(shí)的“地理類”書(shū)籍；還有“智力游戲”類的；以及專門教我們寫(xiě)作文的《作文選》《作文大全》等等。

二、讀中指導(dǎo)——掌握正確的讀書(shū)方法

為什么有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期能讀好多本書(shū)，有的同學(xué)卻只讀了一本兩本？為什么同樣一本書(shū)，有的同學(xué)讀完了，只會(huì)講幾個(gè)故事，而有的同學(xué)讀完了，不僅了解了故事情節(jié)，還從中感悟到了一些道理，受到了一些教育，學(xué)到了一些作文的方法呢？這就是因?yàn)樵谧x書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，讀者的方法不同。方法不同，效果也就相差很大了。那么怎樣才能提高讀書(shū)的效率，讓學(xué)生花同樣的時(shí)間能多讀些書(shū)，能從書(shū)中獲益更多呢？

1.從詳略上把握

讀書(shū)有精讀、略讀之分。拿到一本書(shū)，首先看看序和內(nèi)容簡(jiǎn)介，再看看大概的章節(jié)分布，每個(gè)章節(jié)里有哪些內(nèi)容，從整體上大致了解這本書(shū)。接下來(lái)就進(jìn)入到讀書(shū)的環(huán)節(jié)了。在讀的過(guò)程中，并不是要逐字、逐句的去讀，也不是一定要把一本書(shū)的內(nèi)容全部細(xì)細(xì)地去讀一遍。對(duì)一些故事性的過(guò)程描述，可以適當(dāng)?shù)乃僮x，泛泛而過(guò)，大概了解故事過(guò)程就可以了。但對(duì)一些描述好的地方，則可以精讀，比如書(shū)中有一段優(yōu)美的景色描寫(xiě)，不妨細(xì)細(xì)地去品讀，去體會(huì)作者是怎樣把這些優(yōu)美景色表現(xiàn)出來(lái)的。書(shū)中還有一些人物的對(duì)話描寫(xiě)，你讀了以后，書(shū)中的人物形象好像就在眼前，那么不妨再細(xì)細(xì)地去讀讀這段對(duì)話，學(xué)習(xí)一下作者對(duì)話描寫(xiě)的方法。詳略結(jié)合，學(xué)有所得的同時(shí)又兼顧速度，這樣才不至于一本書(shū)讀了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有讀完，而且最后收獲也不大。

2.邊讀邊思考

孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)和思的統(tǒng)一。比如在書(shū)中有一個(gè)場(chǎng)景，作者開(kāi)頭花很多筆墨來(lái)描寫(xiě)景色，這是為什么呢？一個(gè)人物在出現(xiàn)時(shí)，作者著重描寫(xiě)了他的外貌和穿著，這又是為什么呢？我讀了這段人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，好像感同身受，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎么寫(xiě)？從某一部分內(nèi)容，我感受到了什么，我看出某個(gè)人是一個(gè)怎樣的人……讓學(xué)生在閱讀中試著去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變課堂上只有老師提問(wèn)題的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己來(lái)提，自己來(lái)想，自己來(lái)答。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能這樣做到一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)從這個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，以后會(huì)做到的越來(lái)越多，收獲也會(huì)越來(lái)越多。

3.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，好的字詞、句子、段落描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、話描寫(xiě)等等，不妨摘抄下來(lái)。自己覺(jué)得很是喜歡的，也可以背一背。對(duì)書(shū)中不理解的地方，用鉛筆作個(gè)記號(hào)（自己的書(shū)不一定用鉛筆，但是借的書(shū)就要注意了，向?qū)W生滲透愛(ài)護(hù)書(shū)籍的思想），然后自己查閱書(shū)籍資料去理解，或是去請(qǐng)教別人。

4.要寫(xiě)讀書(shū)筆記

在閱讀過(guò)程中，無(wú)論是瞬間的感悟，還是深思熟慮的結(jié)果，都可以隨時(shí)地記錄下來(lái)。可以將閱讀時(shí)產(chǎn)生的思考、疑問(wèn)隨手寫(xiě)下來(lái)做成疑問(wèn)筆記；把閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)，做成摘錄筆記；將原來(lái)較長(zhǎng)、較深的文章用提綱形式摘錄下來(lái)做提綱筆記；通過(guò)續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等進(jìn)行再創(chuàng)作，做成創(chuàng)作筆記等等。

三、讀后指導(dǎo)——溫故而知新

教材上的知識(shí)學(xué)過(guò)后，需要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。那么當(dāng)我們讀過(guò)一本書(shū)后，也需要溫習(xí)、回想。把自己讀過(guò)的書(shū)名專門記在一個(gè)本子上。同時(shí)記下內(nèi)容梗概，書(shū)中的主角等等。這樣，過(guò)段時(shí)間，可以把這部分內(nèi)容翻翻，再看看相關(guān)的讀書(shū)筆記、讀后感，相信這本書(shū)會(huì)深深地印在你的腦子里，不會(huì)輕易遺忘。