導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)習(xí)中期報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，給了我足夠的時(shí)間去觀察創(chuàng)普，去認(rèn)識創(chuàng)普，與創(chuàng)普人交流，也給了我足夠的時(shí)間去思考，去感受創(chuàng)普的氛圍——文化的，生活的，人情的……

我還是想先說一點(diǎn)自己感受到的細(xì)節(jié)。在創(chuàng)普公司門口，有一個(gè)員工每天都要使用的指紋打卡器，上面顯示著時(shí)間，而在公司的樓層中，也掛有電子鐘。一開始讓我有點(diǎn)意外的是，兩個(gè)時(shí)間竟然都是不準(zhǔn)的！是公司的失誤么？我想不是的，我覺得這一定是公司哪個(gè)細(xì)心的領(lǐng)導(dǎo)的安排。指紋打卡器上的時(shí)間，比正常時(shí)間要慢一點(diǎn)，也許公司是要告訴每一個(gè)員工：“您來的很早，辛苦了！”我們每天上班的時(shí)候會卡好時(shí)間，沒有人愿意遲到，但是如果偶爾時(shí)間快晚了，但是到公司門口的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)時(shí)間還來得及，我想心情會緩和下來，一天的狀態(tài)都會不錯(cuò)；而樓層里的時(shí)間，我們一般是在中午吃飯和下班的時(shí)候見到，這個(gè)時(shí)間卻是比正常時(shí)間要快的！我想，公司也是要告訴員工：“您多做了工作，辛苦了！”沒有人會去早退，當(dāng)準(zhǔn)點(diǎn)下班的時(shí)候，看到公司“設(shè)計(jì)”的時(shí)間，我想每個(gè)人都會愉快的、心里踏實(shí)的告別一天的工作。我希望這是公司的刻意安排，因?yàn)檫@是一種人性化的、潛移默化的鼓勵(lì)方式，它培養(yǎng)的是員工的感恩的心，是對一個(gè)公司的認(rèn)可，是員工努力工作的動力。

前半期的實(shí)習(xí)，我是別分在了策劃部。能夠分到策劃部我是很高興的，因?yàn)檫@是我對自己職業(yè)規(guī)劃的一部分，也是我專業(yè)所在，更是興趣所在。在策劃部的一個(gè)半月中，我認(rèn)識了自己的同事，學(xué)到了許多東西，也開始慢慢的喜歡上了創(chuàng)普這個(gè)大家庭。

一個(gè)半月的時(shí)間，從一個(gè)懵懵懂懂的學(xué)生，到一個(gè)有了初步職業(yè)思想的員工，是在一系列的工作中培養(yǎng)起來的。自己參與了幾個(gè)大型活動的舉行，如星語林·汀湘十里大型義拍活動、端午節(jié)家庭龍舟賽和端午詩會的前期準(zhǔn)備等。自己以前是沒有接觸到過這些事情的，這些活動的復(fù)雜遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的經(jīng)歷，所以在這個(gè)過程中，也是我們新進(jìn)員工好好學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會：如何以一種最有效和最具性價(jià)比的方式達(dá)到企業(yè)宣傳的目標(biāo)，如何代表公司跟其他公司談判，如何與新聞媒體打交道，如何協(xié)調(diào)公司內(nèi)部各部門之間的工作等等，都在這些過程中慢慢了解和學(xué)習(xí)來的。作為一個(gè)策劃人員，保持一個(gè)活躍但是清醒的頭腦是很重要的，你要用創(chuàng)意的方式去配合公司的工作，但是你也要用最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ネ瓿蛇@樣的工作。此外，我們不光要被動學(xué)習(xí)，也要主動學(xué)習(xí)，從公司前輩、同事，從我們的策劃公司，從公司的業(yè)務(wù)來往伙伴，甚至從我們的競爭對手那里，我們都要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真去思考，用心去分辨，獲取對自己有用的東西。只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才能成長，也只有把學(xué)習(xí)融入到日常中去，我們也才能更快的進(jìn)步！

策劃部是一個(gè)忙碌的部門，也是一個(gè)工作很雜的部門。首先是忙碌。加班對于策劃部的人來說是家常便飯。記得最晚的時(shí)候是加班到九點(diǎn)多，還是由于再晚沒有車回去的緣故。至于中午的時(shí)候更是常常沒有休息的時(shí)間。記得有次周六突然通知要開會，結(jié)果從學(xué)校跑到公司，然后兩個(gè)小時(shí)后又帶著任務(wù)離開。我覺得這樣的工作節(jié)奏是很能鍛煉人的，能夠讓人適應(yīng)在壓力下的工作，對于我們?nèi)蘸髴?yīng)付突發(fā)狀況、處理緊急任務(wù)都是有很大幫助的。而平時(shí)策劃部內(nèi)都是鈴聲大作，一個(gè)接一個(gè)的與其他合作伙伴聯(lián)系；部門內(nèi)部之間不斷的交流，不斷的協(xié)調(diào)，努力把工作做到最好。至于雜，在策劃部的一個(gè)半月里，我還學(xué)會了如何審合同，如何辦合同，對本部門的一些專門工具也進(jìn)行了了解，如短信平臺的使用等。全面了解，對于我們的成長是非常有利的。感謝公司對于我們的信任，對于我們的培養(yǎng)。

創(chuàng)普是一個(gè)大家庭，每一個(gè)人都是敬業(yè)的，可愛的，值得我們尊重的。公司領(lǐng)導(dǎo)對我們是很重視的，公司的成長機(jī)制也使很完善的，進(jìn)去不久就給我們安排了培訓(xùn)，使得我們對房地產(chǎn)行業(yè)和公司有了很深入的了解。幾位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中給了我們很多建議和人生、職業(yè)的指導(dǎo)，讓我們受益匪淺；部門的領(lǐng)導(dǎo)多為我們考慮，努力為我們營造一種寬松的工作環(huán)境；幾位前輩也盡力教給我們東西；其他部門的同事在工作中也給了我們很大的幫助，給了我們很多的指導(dǎo)……真的很感謝他們，給了我們成長的幫助，也給了我們溫情的幫助，幫助我們消除了初入職場的那種羞澀和拘謹(jǐn)。

篇2

一、雙層膜細(xì)胞器

雙層膜細(xì)胞器有兩種：線粒體和葉綠體。二者雖然都是雙層膜細(xì)胞器，但是形態(tài)、化學(xué)組成和功能有很大的區(qū)別。在講新課之前，先將學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過PPT呈現(xiàn)給他們：線粒體和葉綠體的共同點(diǎn)；線粒體和葉綠體的各自特點(diǎn)：從分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)（擴(kuò)大反應(yīng)面積）、組成成分、功能等方面闡述。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)，并且按照分組討論完成導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識梳理；同時(shí)教師巡視各學(xué)習(xí)小組，更進(jìn)一步地掌握各小組的學(xué)情，了解學(xué)生對線粒體和葉綠體知識的掌握情況，為下一階段的講解作準(zhǔn)備。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，我習(xí)慣先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取小組競賽等形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果展示。但是學(xué)生總結(jié)不能代替教師的講解，教師還應(yīng)在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提取。

二、單層膜細(xì)胞器

在高中教材中，細(xì)胞里的單層膜細(xì)胞器有四種，分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡和溶酶體。由于內(nèi)容相對上部分較為簡單，我直接在投影儀上投出表格，讓學(xué)生按照表格的內(nèi)容要求，自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和較難問題的總結(jié)。

（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。很多學(xué)生對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能會產(chǎn)生混淆，認(rèn)為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成蛋白質(zhì)的場所。這時(shí)候，教師就應(yīng)該明確指出，粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)并不是單一的細(xì)胞器，而是由于核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上而形成的，實(shí)質(zhì)是核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)合后形成的特殊結(jié)構(gòu)。在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的任務(wù)就是蛋白質(zhì)的加工和運(yùn)輸。高中生物考試中關(guān)于粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的考查較多，具體例題我們將會在后面的核糖體部分進(jìn)行討論。

（2）高爾基體。高爾基體的形態(tài)和功能相對于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)要簡單，但是教師要指明高爾基體有其獨(dú)特之處———在動植物細(xì)胞內(nèi)的功能不一樣。動物細(xì)胞中，高爾基體負(fù)責(zé)蛋白質(zhì)的加工和分泌；植物細(xì)胞中，高爾基體只負(fù)責(zé)細(xì)胞壁的形成。

（3）溶酶體。只需要在學(xué)生完成自習(xí)之后簡單地向?qū)W生介紹：溶酶體是從高爾基體上脫落的部分，內(nèi)部含有水解酶，和細(xì)胞的程序性死亡有關(guān)。

（4）液泡。液泡是植物標(biāo)志性的細(xì)胞器之一，在高中生物教學(xué)中，液泡可以作為判斷是否是植物細(xì)胞的依據(jù)。教師也要讓學(xué)生明白：只有在成熟的植物細(xì)胞內(nèi)才有明顯的中央液泡。液泡在植物細(xì)胞中是比較重要的細(xì)胞器，對維持細(xì)胞滲透勢和促進(jìn)植物細(xì)胞吸水有重要意義。此外，還有可能會結(jié)合中心體考查學(xué)生對細(xì)胞類型的判斷，這部分實(shí)例將結(jié)合中心體部分進(jìn)行探討。

三、無膜細(xì)胞器

在高中生物中，涉及的無膜細(xì)胞器只有核糖體和中心體。

（1）核糖體是學(xué)生接觸到的第一個(gè)細(xì)胞器，也是唯一一種存在于所有細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器。但是在真核生中，核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)會組合成為粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會對核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能產(chǎn)生混淆。例如，當(dāng)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體大量脫落，會造成什么影響？遇到這種復(fù)合式的問題，就需要學(xué)生較為全面細(xì)致地掌握游離核糖體、附著核糖體和粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的相關(guān)知識點(diǎn)。經(jīng)過精確的講解，學(xué)生很輕松就可以搞清楚，由于核糖體是蛋白質(zhì)組裝車間，所以粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體大量脫落會導(dǎo)致分泌蛋白的合成受到影響。

（2）中心體是一個(gè)比較特殊的細(xì)胞器，分布于動物和低等植物細(xì)胞內(nèi)，這一點(diǎn)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識點(diǎn)的混淆。線粒體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)比較特殊，易于識記，也便于在識圖題中辨認(rèn)出來。動物細(xì)胞內(nèi)的中心體和動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。所以，對中心體的考查也就集中體現(xiàn)在其結(jié)構(gòu)、分布細(xì)胞的考查和動物細(xì)胞有絲分裂中星射線形成等方面。相對于其他細(xì)胞器，中心體的考查點(diǎn)以記憶和應(yīng)用為主。例如，在一張細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)圖中，同時(shí)出現(xiàn)細(xì)胞壁、液泡和中心體，很多學(xué)生在判斷該細(xì)胞屬于動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞時(shí)會出現(xiàn)爭議。我認(rèn)為，學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)掌握不夠深刻，因此才出現(xiàn)爭論，這樣的爭論可以讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的理解偏差，及時(shí)指出和糾正，讓學(xué)生最終形成正確的知識體系。

四、結(jié)束語

篇3

【關(guān)鍵詞】沙門菌;疫情;調(diào)查;分析

2009年5月24日上午8:30,香坊區(qū)疾病預(yù)防控制中心接到哈爾濱市第六人民醫(yī)院疫情報(bào)告,哈爾濱市香坊區(qū)某中學(xué)有部分學(xué)生出現(xiàn)腹痛、腹瀉等不適癥狀。根據(jù)臨床表現(xiàn)、流行病學(xué)、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn),證實(shí)為一起細(xì)菌性食物中毒?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1概況

該校設(shè)初中部,共有34個(gè)班級,1620名學(xué)生,70%為住宿生(以農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)生為主),學(xué)校共有二個(gè)食堂(一樓食堂和二樓食堂),分別對外承包,平時(shí)學(xué)生就餐人數(shù)一樓為800人左右,二樓食堂600人左右,食堂用水由自來水廠提供市政水。

2流行病學(xué)調(diào)查

2009年5月23日起,該中學(xué)學(xué)生出現(xiàn)以嘔吐、腹痛、腹瀉、發(fā)燒為主要癥狀的病例逐漸增多,至5月24日5時(shí)左右達(dá)到高峰后,病例逐漸減少。根據(jù)該病例定義,確定為68名學(xué)生為本次食物中毒患者,首例病例,白麗萍,女,14歲發(fā)病時(shí)間 為5月23日晚10:30,出現(xiàn)腹痛、腹瀉、惡心、發(fā)燒38℃癥狀,經(jīng)過對癥、抗感染治療,均痊愈出院。

3實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)

由于食堂已將剩余的食物處理,所以我們沒有采集到剩余食物,而只采集了29名患病學(xué)生大便和18份食堂工作人員的大便,7份豆?jié){,2份管網(wǎng)水,1份食堂用色拉油,均作病原菌分離和鑒定。本次實(shí)驗(yàn)中所用試劑均由杭州微生物試劑廠提供。病原菌分離和鑒定按中華人民共和國衛(wèi)生部頒布的《食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)》(GB4789。4-1994)及《衛(wèi)生防疫細(xì)菌檢驗(yàn)》方法進(jìn)行檢驗(yàn),從29名學(xué)生的大便中檢驗(yàn)出25份腸炎沙門菌陽性,食堂從業(yè)人員9名亦檢出腸炎沙門菌。未檢出霍亂弧菌、致病性大腸埃希菌、變形桿菌、志賀氏菌等致病性微生物。

4分析

根據(jù)流行病學(xué)和衛(wèi)生學(xué)調(diào)查,結(jié)合臨床表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,證明本次中毒為一起致病性腸炎沙門菌 污染所致的食物中毒。曾有報(bào)道認(rèn)為沙門菌廣泛分布于自然界,在人和動物中有廣泛的宿主,因此沙門菌污染肉類食物的幾率很高。嬰幼兒、老人是主要易感人群。本次食物中毒發(fā)病年齡為12-16歲。

綜合分析以上臨床表現(xiàn)、流行病學(xué)、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,依據(jù)GB14938-94《食物中毒診斷標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)處理原則》,認(rèn)為本次事件為一起由微生物污染引起的食物中毒事件,導(dǎo)致食物中毒發(fā)生的可能為該單位的從業(yè)人員衛(wèi)生意識淡薄,生產(chǎn)工藝不合理,生產(chǎn)環(huán)境布局混亂,生熟食品混放,生熟菜刀、菜墩不分,交叉污染環(huán)節(jié)較多,上述原因致使食品在加工過程中受到污染,腸炎沙門菌大量繁殖造成本次食物中毒,應(yīng)值得有關(guān)部門的高度重視。

5預(yù)防類似食物中毒的關(guān)鍵控制點(diǎn)

充分發(fā)揮政府的職能,加強(qiáng)對飲食行業(yè)的監(jiān)督管理,設(shè)施與布局,在工藝流傳上要按功能進(jìn)行順序安排,設(shè)施與布局要合理,從布局上控制食物污染和發(fā)生。采購原料要看衛(wèi)生許可證,檢驗(yàn)合格證,不符合GB7718-96的不能采購,針對不同氣候條件采取相宜策略,少量進(jìn)貨,及時(shí)使用;在儲藏上要求進(jìn)行分類保存[1]。

從業(yè)人員衛(wèi)生素質(zhì)和個(gè)人衛(wèi)生是保證食品質(zhì)量核心,衛(wèi)生意識淡薄在加工食品時(shí)可以造成人為的污染。需要加強(qiáng)食品衛(wèi)生知識的宣傳知識培訓(xùn),提高素質(zhì),同時(shí)要強(qiáng)化個(gè)人衛(wèi)生,不能帶病上班,每天上班前進(jìn)行檢查,不能馬虎。另外,要有完善的衛(wèi)生制度,責(zé)任明確,規(guī)范程序,監(jiān)督要提前檢查,審查菜譜,及時(shí)監(jiān)測,保留樣品[2],讓飲食行業(yè)的管理者和從業(yè)人員,知道衛(wèi)生與本行業(yè)的生存和發(fā)展的相互關(guān)系,使其自覺做好食品衛(wèi)生工作,防止食品污染,確保就餐者健康。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

關(guān)鍵詞　沙門氏菌；細(xì)菌性食物中毒；調(diào)查

中圖分類號　R492　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　B　文章編號　2075-2156(2009)04-0162-01

2007年7月10日17時(shí)45分，在臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)中路村有87名村民先后出現(xiàn)了不同程度的發(fā)熱、惡心、嘔吐、腹痛等癥狀，并伴有頭痛、乏力。他們被及時(shí)送入醫(yī)院接受治療，無人員死亡。根據(jù)流行病學(xué)的調(diào)查、現(xiàn)場衛(wèi)生學(xué)的調(diào)查、臨床癥狀的表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)，確定臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)這次發(fā)生的集體疑似中毒事件為沙門氏菌引起的細(xì)菌性食物中毒。

1 流行病學(xué)調(diào)查

1.1　村民中毒經(jīng)過　2007年7月10日中午12時(shí)，由于臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)中路村236名村民參加了村民馬明清家中例行的宴席會餐，主要食用了煮熟的牛肉、肉餡包子等。下午的16時(shí)～17時(shí)左右，相繼有87名進(jìn)餐村民出現(xiàn)了集體相同的臨床癥狀，疑似為食物中毒。后經(jīng)臨夏縣人民醫(yī)院醫(yī)院積極救治，所有病人均康復(fù)出院。

1.2 臨床表現(xiàn)　83％的病人都有發(fā)熱癥狀(38.5℃～39.6℃)，同時(shí)伴有惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道疾病癥狀，少部分病人還有頭痛、乏力，重度病人出現(xiàn)寒顫、抽搐、驚厥和昏迷，所有病人腹瀉便樣均為水樣便。所有病人中，出現(xiàn)病癥表現(xiàn)離用餐時(shí)間最遲的為5小時(shí)。

1.3 可疑中毒食物及用品　事件發(fā)生后，臨夏州州疾控中心立即派調(diào)查人員前往事發(fā)現(xiàn)場，并采集了聚餐時(shí)食用的剩余牛肉、包子等食品帶回化驗(yàn)。

1.4 現(xiàn)場衛(wèi)生學(xué)調(diào)查　根據(jù)現(xiàn)場勘查的結(jié)果，該村民家中的食物加工、存放等環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的衛(wèi)生問題，比如，食物生熟不分；加工、貯藏食物的工具不清潔；雞、鴨、狗等家中飼養(yǎng)的動物隨便活動，這給這次食物中毒事件的發(fā)生埋下了隱患。

2　實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)

2.1 樣本采集　共采集各類檢驗(yàn)樣本12份。其中，發(fā)子1份，生牛肉1份，熟牛肉1份，燴菜l份，包子1份，嘔吐物4份，糞便3份。

2.2 檢驗(yàn)項(xiàng)目 根據(jù)國家《食品衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)》(GB／T4789.4-2003)規(guī)定的方法，在采回的樣品中，對導(dǎo)致食物中毒的常見致病菌(包括金黃色葡萄球菌、沙門氏菌、變形桿菌)進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.3 檢驗(yàn)結(jié)果　從6號標(biāo)本(村民馬蘇德的嘔吐物)中檢出沙門氏菌。

2.4 結(jié)論　綜合以上流行病學(xué)調(diào)查以及實(shí)驗(yàn)室檢測結(jié)果，由此判定這是一起由沙門氏菌屬引起的細(xì)菌性食物中毒。

篇5

（一）、本課題研究周期為兩年（2018年10月——2020年06月），分為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年10月——2019年1月）

1、前期準(zhǔn)備：

提交課題立項(xiàng)申請書，成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，邀請專家進(jìn)行課題的可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善、修定課題方案。

2、搜集資料

課題組成員利用了各種渠道收集有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐研究的相關(guān)理論文獻(xiàn)資料和教學(xué)素材，了解課題研究的現(xiàn)狀，為課題研究的展開作好理論準(zhǔn)備。

3、組織培訓(xùn)

由課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織參研人員進(jìn)行各種層次和形式的培訓(xùn)，讓課題組成員明確教研興教和科研興校重要性，教學(xué)科研是每個(gè)教師工作的重要組成部分，改變教師和任務(wù)只是教書的觀念，為研究工作的開展做好各方便的思想準(zhǔn)備。同時(shí)也讓課題組成員明確研究對象，目標(biāo)和任務(wù)。

4、開展調(diào)查

調(diào)查收集教材中所提出的教學(xué)思想、教學(xué)載體，然后分門別類進(jìn)行整理。調(diào)查課堂教學(xué)中每位教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略。調(diào)查學(xué)生對各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的了解。找出課題研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

第二階段：實(shí)施階段（2019年2月——2020年1月）

本階段是研究的主體階段。小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路開展研究。

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究工作，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo)。

2、組織本課題組老師圍繞研究的內(nèi)容寫讀書筆記、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例分析等交流和培訓(xùn)活動；課題組對每一階段的研究工作進(jìn)行反思、總結(jié)，邀請專家進(jìn)行評估，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，取得研究成果。

本課題于2018年10月申報(bào)，2018年12月通過審批，計(jì)劃于 2020年06月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計(jì)劃及分工，分階段取得相應(yīng)-研究成果：

1、第一階段（2018.10——2019.1），研究準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。

2、第二階段（2019.2——2020.1），研究實(shí)施階段。收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）2019年2月——2019年5月，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報(bào)告。

（2）2019年6月——2019年8月，側(cè)重于課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，開展四人組課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，逐步積累操作過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑、收獲，形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式；

（3）2019年9月——2019年11月，人人開展課堂教學(xué)研究，團(tuán)隊(duì)研討研究成果，形成實(shí)驗(yàn)研究的合力，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施。

3、第三階段（2019.12——2020.1），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告。

（二）、具體活動內(nèi)容：

目前前兩階段研究已基本結(jié)束，在2018年10月申報(bào)課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項(xiàng)事宜。

特色打造：營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，打造溫馨課堂；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動。

我校的合作課堂學(xué)習(xí)是全員參與的，發(fā)展興趣愛好。

課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門的支持下，利用各班的多媒體設(shè)施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育。

二、存在問題

（1）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，由于教師學(xué)生多年來對激發(fā)學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識的不同，轉(zhuǎn)變觀念和思路需要一個(gè)過程。

（2）對我們來說不僅缺乏經(jīng)驗(yàn)，而且受到很多因素的制約，研究過程中缺失理論的指導(dǎo)，所以有時(shí)候感覺比較迷惘，不清楚下一步該如何操作，研究思路不清晰，隨著實(shí)踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)。

三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響

成果名稱：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  改變學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

成果形式：論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表

完成或獲獎(jiǎng)時(shí)間：

《讓每一朵花兒都綻放——談如何就激發(fā)學(xué)生》  石春玲 2019年5月獲區(qū)級二等獎(jiǎng)

《且教且思，且思且研，且研且精》   吳紅運(yùn)  2019年5月獲區(qū)級一等獎(jiǎng)

成果影響：成果顯著，受到一致好評。

為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果，我們不斷摸索，初步確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。

1、導(dǎo)學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

導(dǎo)綱也叫做導(dǎo)學(xué)案，在沒有正式學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，教師集體備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生自主探究掌握相關(guān)知識，下面以《壺口瀑布》為例來說明我們是如何在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

導(dǎo)綱中第一個(gè)題目，請你以自己的方式解讀下面的詞語，這個(gè)環(huán)節(jié)中有一個(gè)詞是“前呼后擁”，一個(gè)同學(xué)是這樣解讀的：大家想象著國際巨星下飛機(jī)出機(jī)場，粉絲團(tuán)去接機(jī)的場景，便可知道，保鏢在前面開路，粉絲送禮物、要簽名的場景，便可知前呼后擁可以作何解釋。這樣，孩子們聽了哈哈一笑，詞還很好地理解了。這就是他們智慧的力量，導(dǎo)綱上第二題，問同學(xué)們根據(jù)所發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》來寫一小段兒話，請你用文字帶讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯本領(lǐng)，如：看到壺口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四個(gè)字，也只有大自然的鬼斧神工，才有如此的杰作等等，不僅可以讓學(xué)生練習(xí)寫作，還可以讓他們更好地理解課文內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，教師導(dǎo)動。

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。其目的在于營造一個(gè)寬松和諧有利于學(xué)生施展才華發(fā)展個(gè)性的“學(xué)習(xí)場”。情境創(chuàng)設(shè)策略可采取展現(xiàn)生活情境、展示實(shí)物、再現(xiàn)圖畫、音樂演奏、語言描述把學(xué)生帶入情境。使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲。如見其人。如講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)。播放幾張圖片，秋風(fēng)破屋，群童搶茅，破屋漏雨，讓學(xué)生對照圖片講故事，同學(xué)們展開想象力講述圖片內(nèi)容這樣，這么一首長長的古詩就變成了一個(gè)故事，形象生動，老師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，易于理解和背誦。

3、自主、合作、探究

自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生能自主計(jì)劃主動完成，而合作呢則是思想上的交流與碰撞，是為了共享資源，激發(fā)大家更為全面的去思考與探索。等學(xué)習(xí)熱情，從而營造民主和諧的課堂氣氛，讓師生在平等和諧充滿生命力的教學(xué)過程中，有效的快樂的學(xué)習(xí)，如《卜算子黃州定慧院寓居作》中自主搜集資料，烏臺詩案，合作探究，詩中通過哪些描寫反映了作者被貶時(shí)的心境？缺月、疏桐、孤鴻。探究：即便如此，蘇軾依然沒有失去自我，哪個(gè)句子表現(xiàn)了他的心志？什么心志？一系列的問題設(shè)置問題，由表及里，層層深入，使學(xué)生們更加全面的了解蘇軾其人，其心。能有更深入的，理性的認(rèn)識和思考。

4、深度把握教材，因材施教

為了充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提升思維的廣度和深度，我們充分的把握文本。選擇最適合的，最新穎的方式，讓學(xué)生參與課堂，如講《范進(jìn)中舉》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》等篇目時(shí)。我們將課文理解透徹之后改編成課本兒劇，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，同學(xué)們對此熱情十分高漲，臺詞表演都彰顯了他們對人物的理解。如此，理解透徹，印象深刻。再如《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》，《卜算子  黃州定慧院寓居作》等古詩文的講解，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演講》，我們就借著文章內(nèi)容練習(xí)學(xué)生的演講水平?！秹乜谄俨肌贰对陂L江源頭各拉丹冬》，我們就請學(xué)生當(dāng)向?qū)В浜现曨l或幻燈片來帶領(lǐng)大家去游覽，總之充分的把握和挖掘教材，因材施教，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們快樂的學(xué)，學(xué)得懂，學(xué)得透，印象深刻。

5、反思   精進(jìn)

徐國春老師在《讓友誼之樹長青》教學(xué)反思中這樣寫道：本課時(shí)為行為指導(dǎo)課，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生心中埋下真、善、美的種子，青少年時(shí)期正是“拔節(jié)孕穗期”，讓他們系好人生的第一粒扣子。提升踐行社會主義核心價(jià)值觀能力。教師在做教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候分為四個(gè)層次來進(jìn)行。

首先，通過“友誼專訪”和“友誼困惑”兩個(gè)活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道如何建立友誼，如何幫助他人建立友誼，知道建立友誼的方法有哪些；

其次、通過學(xué)生表演的友誼情景劇，分析出來如何呵護(hù)友誼，并且續(xù)寫和即興表演情景劇，了解處理友誼沖突需要掌握的一些方法；

第三、通過觀看視頻，拓展延伸本課內(nèi)容，讓學(xué)生拒絕冷漠，不做冷漠的旁觀者，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)身邊同學(xué)發(fā)生的沖突，掌握調(diào)節(jié)矛盾或沖突的語言技巧，拓展本課呵護(hù)友誼這部分的內(nèi)容。

最后，通過書寫友誼感言，加深已經(jīng)建立的友誼，或者挽救已經(jīng)失去的同學(xué)友誼，讓友誼之樹長青。最后，齊唱歌曲《友誼》結(jié)束本課內(nèi)容。提升學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識，注意培養(yǎng)學(xué)生從自身做起，從小事做起。

本課不足之處，學(xué)習(xí)討論的過程中，涉及的問題比較多，在一定程度上加大了課堂的學(xué)習(xí)容量，部分同學(xué)會感到力不從心。本課活動內(nèi)容較多，活動情景和思考問題時(shí)存在一定的難度，老師給予提示和點(diǎn)撥較少。以后要注意將教材內(nèi)容與教師設(shè)計(jì)的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在呵護(hù)友誼方面的學(xué)習(xí)上有更多收獲。

今后努力方向，打造與學(xué)生為中心的思想政治課，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要注重遵循思想政治規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長的規(guī)律等方面，不斷提升工作能力和水平。利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持創(chuàng)新課堂，提升課堂實(shí)效性，提升思想政治課教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待。

反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，沒有反思，授課便不完整。我們必須總結(jié)出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能逐漸留下精華，去掉糟粕。才能摸索出更適合的方法與途徑。才能獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，以造福學(xué)生服務(wù)教育。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

動機(jī)是內(nèi)因，只有真正發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)。才能思考得更多更深更遠(yuǎn)，這都是為素質(zhì)教育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力打基礎(chǔ)，也是在培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新能力的人才?？梢哉f，本課題的實(shí)施是從孩子自身需要出發(fā)，讓他們有參與的熱情表現(xiàn)的欲望。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的角度，考慮將教書與育人完美的結(jié)合在一起。

1、構(gòu)建素質(zhì)教育理念下新的師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2、通過課題的研究，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，也更提高了教師的教學(xué)教研教改的水平與模式。為優(yōu)化教育成果很好的服務(wù)。

五、存在問題：

1、教師的不斷探索總結(jié)反思的精神仍需進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，步步為營，要扎實(shí)基本功，不搞形式主義。

2、課題研究已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果，但我們發(fā)現(xiàn)，教師們有時(shí)不能在日常工作中將工作細(xì)節(jié)以記錄照片或影像資料等形式很好的留存下來，這就給我們整理工作造成了一定的困難。

六、重要變更

無重要變更

七、下一步工作計(jì)劃：

1、一定要充分的保留工作的痕跡，以便更好地歸納總結(jié)和反思

2、為結(jié)題做準(zhǔn)備，收集整理課題研究成果的資料。撰寫結(jié)題報(bào)告等資料。準(zhǔn)備課題結(jié)題鑒定，開好結(jié)題會議。

八、可預(yù)期成果

1、優(yōu)化新課改理念下的師生關(guān)系及授課模式。

2、爭取有更多的理論歸納實(shí)踐總結(jié)。

3、通過本課題的研究，讓學(xué)生變被動為主動，變主動為喜歡，加強(qiáng)學(xué)生的探索知識的欲望和能力。從而也促進(jìn)和提高教師的水平，優(yōu)化課堂，師生雙贏。

在課題研究的過程中，我們還須在以下方面加強(qiáng)工作：。

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)踐研究”，與新課程的改革是一脈相承的。但隨著研究的深入，我們也碰到了各種困惑。例如：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的？我們該如何提高教師的內(nèi)在魅力？

下一階段，我們將邊研究邊探索，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅(jiān)持課題專題研究活動，以課堂教學(xué)研究為核心，展示研究思想，反映研究過程中的困惑。同時(shí)我們將繼續(xù)重視課題組成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好教師的教學(xué)摘記，教學(xué)反思。

我們將在研究的過程中實(shí)事求是地面對研究過程中出現(xiàn)的問題，適時(shí)調(diào)整研究變量，并以良好的開端為起點(diǎn)、以飽滿的熱情為動力，用創(chuàng)新促發(fā)展，向科研要成果。以實(shí)踐促發(fā)展，實(shí)踐促轉(zhuǎn)變。

“探究過程”的效果研究，只能從學(xué)生對問題的理解及平時(shí)分析問題的能力方面和聯(lián)系實(shí)際解決問題，創(chuàng)新探究方面的能力來評價(jià) “探究過程”的效果。只能定性分析，不能定量出結(jié)果。

篇6

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向；住宿制；非住宿制

一、前言

時(shí)間管理傾向是個(gè)體對時(shí)間的態(tài)度、計(jì)劃和利用等的認(rèn)知，是個(gè)體對時(shí)間的價(jià)值觀和行為傾向，是一種多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征，包括時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度，是價(jià)值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個(gè)體運(yùn)用時(shí)間方式上的心理和行為特征，即時(shí)間維度上的人格特征。高考對學(xué)生來說不僅是一次知識水平的檢驗(yàn)，也是一次心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。時(shí)間管理傾向這種時(shí)間維度上的人格特征不僅表現(xiàn)在行為上，而且和對待時(shí)間的態(tài)度以及對時(shí)間的價(jià)值觀上有密切聯(lián)系，對待時(shí)間不同的態(tài)度和價(jià)值觀念，將使那些進(jìn)入到高三的學(xué)生對待緊張忙碌的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度和行為出現(xiàn)不同。根據(jù)有關(guān)研究，善于進(jìn)行時(shí)間管理的學(xué)生將比那些沒有良好的時(shí)間管理傾向的學(xué)生在學(xué)業(yè)上收獲更多。除此之外，時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感、主觀幸福感、心理健康、成就動機(jī)、生活質(zhì)量、心理源控制等方面有密切聯(lián)系。

本文試圖通過對即將升入高三年級的學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理傾向系統(tǒng)抽樣研究，探討如何對高三學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理教育，使學(xué)生提高時(shí)間利用率，發(fā)揮時(shí)間管理對學(xué)業(yè)成績的積極影響，為高三學(xué)生心理健康教育提供理論支持和實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

1.被試。采用整群取樣和自愿參與相結(jié)合的原則，選取楚雄紫溪中學(xué)高二年級1班的在讀學(xué)生為調(diào)查對象，獲得有效問卷40份，其中女生36名，男生4名；年齡17～18歲；住宿制21人，非住宿制19人。

2.研究工具。青少年時(shí)間管理傾向量表。該量表包括時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表3個(gè)分量表共44個(gè)題目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法。量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.62～0.81，重測信度系數(shù)為0.71～0.85。

3.研究程序。由研究者主持問卷測試，講解指導(dǎo)語，在學(xué)生完全理解答題要求之后回答所測問題。所有問卷完成后當(dāng)場收回。所得數(shù)據(jù)資料采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。

三、調(diào)查結(jié)果

1.總體測量結(jié)果。學(xué)生的時(shí)間管理傾向總均分、住宿制和非住宿制學(xué)生總均分居于中等。

2.總分與各維度的相關(guān)性分析?？偡峙c三個(gè)維度與之間有顯著相關(guān)，總分與時(shí)間監(jiān)控觀之間相關(guān)性得分高于總分與其它兩個(gè)維度之間的相關(guān)性得分。

3.各維度的住宿制和非住宿制差異比較。非住宿制學(xué)生總均分、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀得分低于全班總體水平，并低于住宿制學(xué)生的這四項(xiàng)上的各項(xiàng)得分；時(shí)間效能感要高于住宿制學(xué)生。住宿制學(xué)生與非住宿制學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀方面存在顯著差異。

四、討論

1.本研究中，學(xué)生的時(shí)間管理傾向總均分居于中等，這和現(xiàn)有對青少年時(shí)間管理傾向研究的結(jié)果一致。在高二階段學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和投入學(xué)習(xí)的精力，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)難度加大而隨之降低，對時(shí)間管理的信心和能力也會較低；距離高三緊張的學(xué)習(xí)生活和高考還有一段時(shí)間，學(xué)生對時(shí)間的價(jià)值和重要性的認(rèn)識不夠，合理安排、科學(xué)利用時(shí)間的方法上沒有形成有效策略。教師應(yīng)該重視學(xué)生這一特殊時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識時(shí)間價(jià)值，主動積極的管理時(shí)間，克服各種干擾，以積極、健康的心態(tài)順利過渡到高三年級。

2.本研究中，學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀較其它兩個(gè)分量表與時(shí)間管理傾向有更高的相關(guān)。本次調(diào)查活動正值學(xué)生學(xué)期末總復(fù)習(xí)，各科教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，設(shè)置每天要完成的復(fù)習(xí)目標(biāo)，要求分配學(xué)習(xí)時(shí)間，加大對學(xué)生復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。教師的這些活動對提高學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀能力起到了促進(jìn)作用。這就提示我們對時(shí)間管理傾向要開展行動研究，通過具體途徑和方法提高學(xué)生時(shí)間管理傾向調(diào)節(jié)能力，獲得更多積極的時(shí)間管理體驗(yàn)，化為強(qiáng)大動力推動學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。

3.本研究中，非住宿制學(xué)生總均分、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀得分低于全班總體水平和住宿制學(xué)生得分。住宿制學(xué)生按照學(xué)校的作息時(shí)間及在學(xué)校認(rèn)真管理下，能夠在較少的外界干擾下學(xué)習(xí)、生活。對非住宿制學(xué)生合理利用、安排時(shí)間的觀念和能力進(jìn)一步引導(dǎo)，對時(shí)間的計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配加大監(jiān)管力度，并檢查落實(shí)情況，建立有效的家校共建制度，全方位改善學(xué)生做事拖拉，無計(jì)劃、無目標(biāo)的行為習(xí)慣。

五、結(jié)論

第一，高二向高三過渡階段是對提高學(xué)生時(shí)間觀念，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理技能訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，通過提高學(xué)生對時(shí)間價(jià)值的認(rèn)識，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，持之以恒，敢于迎接挑戰(zhàn)，正確面對失敗。

第二，不僅要對住宿制學(xué)生嚴(yán)格管理，也應(yīng)該關(guān)注他們的每一次進(jìn)步，鼓勵(lì)他們。對非住宿制學(xué)生不僅要在時(shí)間管理技能上教會方法，更重要的是幫助他們對自己管理時(shí)間的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督，長期堅(jiān)持，內(nèi)化成穩(wěn)定的外顯行為。

第三，高二的學(xué)生已經(jīng)擁有一定的時(shí)間管理技能，經(jīng)過高三緊張忙碌的學(xué)習(xí)，會促進(jìn)他們形成珍惜時(shí)間的觀念，這對他們的人生將會是一筆財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞語文教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)研究成果

課題提出的背景

1．符合社會發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。全球化、信息化和科技飛速發(fā)展的今天，要求現(xiàn)代公民要具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。終生學(xué)習(xí)已成為全人類的共識，學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而本課題的研究就是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處理、利用各種信息，為發(fā)展他們將來走向社會后的學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2．深化新課標(biāo)和我校教學(xué)改革的需要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛碌慕逃砟钕?，廣大教師對課堂教學(xué)作了不少有益的探索和嘗試，但仍反映出不知道該如何將新課程理念落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)還存在滯后于素質(zhì)教育思想觀念的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來。上課時(shí)間多，卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

課題研究的措施與成效

1．努力轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教育民主得到落實(shí)。新的課程力求把學(xué)生從“只是接受知識的容器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我們在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，在由衷的尊重中創(chuàng)設(shè)民主氛圍。在課堂上，老師一句話語是贊賞；面帶微笑摸一摸學(xué)生的腦袋，是贊賞；對學(xué)生豎大拇指，是贊賞，與學(xué)生握一下手，全體學(xué)生鼓掌，也是贊賞。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，教師及時(shí)地引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時(shí)，教師和善地開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，教師耐心地輔導(dǎo)……教師將滿腔的愛傳播到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到老師對自己的器重和關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)平等的對話。

2．積極探索學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的背后是思維方式和生活方式、學(xué)習(xí)方式的變革，其實(shí)質(zhì)是在轉(zhuǎn)變思維方式和生活方式?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一種積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)識參與，體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向，可以真正促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

(1)自主學(xué)習(xí)：凡是學(xué)生能自己讀懂的，教師不要代替。對于每一單元中出現(xiàn)的略讀課文，內(nèi)容一般相當(dāng)淺顯，這樣的課文老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。對于精讀課文，有些段落內(nèi)容也比較淺顯，這時(shí)老師也可引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解；(2)合作學(xué)習(xí)：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，教師可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容，小組成員各負(fù)其責(zé)又合作互助，既充滿自信又能傾聽別人的意見，正視自己的不足，有相應(yīng)的團(tuán)體隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)能力和集體榮譽(yù)感，(3)探究學(xué)習(xí)：構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師傳授知識，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程。所以，教師要有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，在探究中不斷和文本進(jìn)行對話，不斷獲取信息，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。主要體現(xiàn)在有明確的探究方向及目標(biāo)，有具體的探究內(nèi)容及途徑，培養(yǎng)探究心理、探究意識、探究興趣。

3．構(gòu)建課堂模式，新學(xué)習(xí)方式得到實(shí)施?；灸Ｊ浇Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入自主探究――交流研討，指導(dǎo)合作探究――拓展反思，課外探究。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入自主探究：以問題創(chuàng)設(shè)情境，以問題激起學(xué)生的求知欲，然后由學(xué)生帶著問題獨(dú)立學(xué)習(xí)教材或研討材料；

(2)交流研討，指導(dǎo)合作探究：由學(xué)生提出自學(xué)中遇到的疑難問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生開展研討，啟發(fā)學(xué)生深入研討，或者組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等，師生共同探討，引導(dǎo)歸納；

(3)拓展反思，課外探究：在研究探討初有成果的基礎(chǔ)上，安排變式訓(xùn)練或鞏固性練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課題研究的反思

課題研究雖已取得一定成效，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題也困擾著我們：

1．如何處理好“主導(dǎo)”與“自主”兩者的關(guān)系。課堂上，如果教師的“主導(dǎo)”過多，則有“越俎代庖”、學(xué)生主體地位沒保障、自主作用得不到發(fā)揮之嫌。但過度放手，課堂上易出現(xiàn)無序和混亂的狀態(tài)，從而導(dǎo)致課堂低效。怎樣處理好“主導(dǎo)”與“自主”兩者之間的交接，挖掘課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的潛能，仍然值得思考。

篇8

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；過程管理

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0125-03

中藥學(xué)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，在專業(yè)教學(xué)過程中具有很重要地位。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)到的各門基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識全面地、綜合地運(yùn)用到實(shí)際操作中，各種基本實(shí)驗(yàn)技能、分析和解決實(shí)際問題的能力在此階段得到加強(qiáng)和提高。培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對中藥學(xué)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。[1]因此，科學(xué)規(guī)范中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，對培養(yǎng)合格的中藥學(xué)人才具有重要意義。要強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理，需分別做好畢業(yè)生實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和實(shí)習(xí)考核的管理。并通過工作反饋總結(jié)與過程評價(jià)，監(jiān)控管理中藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的每一環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)生實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作

1.實(shí)習(xí)前開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過多學(xué)科通力合作，使學(xué)生系統(tǒng)地完成某一研究或生產(chǎn)的全過程或主要過程片斷，[2]將各門基本知識、基礎(chǔ)理論與基本技能有機(jī)地結(jié)合，將孤立的各學(xué)科操作技能融為一體。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力以及分析問題解決問題的能力，增強(qiáng)整體觀。為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制

實(shí)習(xí)前加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)及考核，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制。根據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)中要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，涉及到大量的基本實(shí)驗(yàn)操作。綜合性的訓(xùn)練較少，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范

細(xì)節(jié)部分學(xué)生不夠熟悉，有必要在實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能集中強(qiáng)化培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)基本技能、大型儀器設(shè)備的各種基本實(shí)驗(yàn)操作，并進(jìn)行考核，成績合格者允許進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)再次培訓(xùn)仍不合格者，取消畢業(yè)實(shí)習(xí)資格。

3.講座

（1）科研講座。本科應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量基礎(chǔ)課程，但對于如何著手撰寫畢業(yè)論文仍感到茫然。為此，實(shí)習(xí)前聘請各學(xué)科專家開展相關(guān)專題講座，從而保證取得良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。講座內(nèi)容須包括開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫作方法；論文寫作的重要性；如何從文獻(xiàn)閱讀中發(fā)現(xiàn)論文寫作的創(chuàng)新點(diǎn)；論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的、注意事項(xiàng)、基本結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作中遇到的問題及解決辦法以及論文修改的思路方法。

（2）學(xué)校就業(yè)管理部門的就業(yè)指導(dǎo)講座。學(xué)生由于就業(yè)壓力的影響，常常在找工作期間處于迷茫狀態(tài)，不了解有哪些就業(yè)方向，也不知該如何著手。[3]因此聘請學(xué)校就業(yè)管理部門進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座就顯得很有必要了。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能，等等。為學(xué)生今后理性擇業(yè)、順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）對相關(guān)企業(yè)人力資源經(jīng)理舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，必須架起畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的橋梁，以實(shí)習(xí)促就業(yè)，建立良性就業(yè)平臺。學(xué)生接觸社會之初，不了解工作單位的部門設(shè)置、崗位職責(zé)，面對求職介紹上的崗位需求，卻不知工作內(nèi)容性質(zhì)，面試中無法有針對性地回答問題?？善刚垖?shí)習(xí)單位大型醫(yī)藥企業(yè)人力資源經(jīng)理，開展就業(yè)指導(dǎo)講座，讓畢業(yè)生了解公司待遇、招聘具體要求、招聘流程、職位發(fā)展空間等問題。

（4）精心挑選實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)單位的管理質(zhì)量對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)技能起著非常重要的作用。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，[4]具有豐富的實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，完善的實(shí)習(xí)管理制度，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富并具有一定資質(zhì)的教師，能提供高水平講授的實(shí)習(xí)講座，等等，可為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果提供堅(jiān)實(shí)的保障。因此，在前期準(zhǔn)備階段，學(xué)校應(yīng)狠抓校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，精心選擇操作規(guī)范，以帶教能力強(qiáng)的藥廠、研究單位、醫(yī)院作為校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的各項(xiàng)內(nèi)容。并且可以為他們的就業(yè)提供意向單位。

（5）做好畢業(yè)實(shí)習(xí)動員。這是搞好中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)動員分為兩個(gè)階段。第一階段：第七學(xué)期初，召開實(shí)習(xí)準(zhǔn)備會。同時(shí)下發(fā)實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)書，要求學(xué)生提前查閱資料。通過動員，使學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和意義，學(xué)習(xí)相關(guān)的管理辦法和考核制度，明確各自的任務(wù)，做到心中有數(shù)。第二階段：第七學(xué)期末，召開實(shí)習(xí)工作會。聘請相關(guān)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，并要求相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和全體學(xué)生參加。發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊，讓學(xué)生了解畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中應(yīng)該完成的各個(gè)步驟。實(shí)習(xí)管理教師介紹實(shí)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)崗位等方面的情況。[5]特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間安全、紀(jì)律方面的注意事項(xiàng)，要求學(xué)生務(wù)必以安全為第一要?jiǎng)?wù)，做到實(shí)習(xí)安全兩不誤。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段

1.強(qiáng)化開題報(bào)告環(huán)節(jié)

強(qiáng)化開題報(bào)告環(huán)節(jié)，要求中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成開題報(bào)告，并組織開題報(bào)告會。學(xué)生制作多媒體課件，報(bào)告課題內(nèi)容，由相關(guān)方向?qū)＜疫M(jìn)行論證、把關(guān)。一方面，開始便對課題進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控；另一方面，對學(xué)生表達(dá)能力的提高也有所裨益，為論文答辯作好準(zhǔn)備。

篇9

一、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的建立

(一)方法與內(nèi)容。

結(jié)合醫(yī)學(xué)院校自身實(shí)際,采取調(diào)研法、文獻(xiàn)法廣泛收集國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革文獻(xiàn),分類整理、比較分析,依據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求,建立學(xué)生能力訓(xùn)練量化考核評價(jià)指標(biāo),完善實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章制度,注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵(lì)廣大教師、教學(xué)管理人員、醫(yī)學(xué)生全員參與,開展實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

(二)實(shí)習(xí)教學(xué)研究成果。

1.規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)管理。制定五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法,加強(qiáng)對實(shí)習(xí)教學(xué)、中期檢查、出科考核等各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理,成立由教務(wù)處、附屬醫(yī)院(實(shí)習(xí)單位)、臨床檢驗(yàn)科室組成的三級管理模式,并在每個(gè)層級指派專人負(fù)責(zé)具體的實(shí)習(xí)教學(xué)管理,在學(xué)校層面建立實(shí)習(xí)教學(xué)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)安排、落實(shí)任務(wù),加強(qiáng)對各附屬醫(yī)院(教學(xué)單位)的實(shí)習(xí)教學(xué)檢查力度,對存在問題和管理漏洞的單位限期整改。

2.建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)。(1)修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃:根據(jù)教務(wù)部門修訂的五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)習(xí)學(xué)時(shí),突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定項(xiàng)目由以下三部分組成,分別為實(shí)習(xí)中期考核(30%)、出科鑒定考核(50%)、實(shí)結(jié)報(bào)告(20%)。這種比例分配增加了中期考核的權(quán)重,體現(xiàn)了過程性教學(xué)質(zhì)量評價(jià)思想,降低了原有單一的出科鑒定成績權(quán)重,增設(shè)了/實(shí)結(jié)報(bào)告0環(huán)節(jié),使評價(jià)結(jié)果更為客觀。(2)增加能力測試:在實(shí)習(xí)結(jié)束前,組織學(xué)生參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的理論和技能測試。對學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)掌握的各科目知識點(diǎn)作詳盡考查,同時(shí)在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生隨機(jī)抽簽、任選一道題目進(jìn)行能力測試。測試結(jié)束后,將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù),使測試更具有客觀性、可比性。理論和技能測試成績均有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),具有客觀性和可操作性。從各教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科室中臨時(shí)抽調(diào)考官,現(xiàn)場隨機(jī)抽簽決定監(jiān)考人員,每個(gè)考站由2名中級以上職稱考官負(fù)責(zé)監(jiān)督和評分,理論與技能測試成績滿分均為100分,各占50%。

3.制定量化考核指標(biāo)。(1)印發(fā)實(shí)習(xí)考核表:在完成修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、建立實(shí)習(xí)管理指標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)校綜合考慮各實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn),廣泛聽取實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和專家意見,制定并印發(fā)校內(nèi)統(tǒng)一的實(shí)習(xí)考核表,實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)量化考核,便于各有關(guān)單位對該專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化客觀評價(jià)。(2)考核表內(nèi)容及指標(biāo):¹明確規(guī)定一系列量化指標(biāo),包含檢驗(yàn)工作理論知識(如實(shí)習(xí)記錄、學(xué)術(shù)會議、科研方法)及檢驗(yàn)儀器設(shè)備操作記錄、操作時(shí)間、指導(dǎo)教師等。º涵蓋出科鑒定記錄、指導(dǎo)教師意見等教師填寫內(nèi)容,同時(shí)要求給予評價(jià)的教師必須親筆簽名和蓋章。»從日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)科目兩方面制定出科鑒定指標(biāo),并賦予各指標(biāo)相應(yīng)的分值,形成量化的出科鑒定評分標(biāo)準(zhǔn),每方面各占50%權(quán)重。如附表所示。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)改革反饋

問卷調(diào)查結(jié)果表明:94.2%的被調(diào)查者認(rèn)為考核指標(biāo)能明確反映醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn),96.5%的被調(diào)查者認(rèn)為考核內(nèi)容符合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)要求、可操作性強(qiáng),88.7%的被調(diào)查者認(rèn)為可提高學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)興趣,66.7%的被調(diào)查者對該考核指標(biāo)及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)提出了改進(jìn)意見和建議。通過上述改革措施,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校；酒店；實(shí)習(xí)生；有效管理

［中圖分類號］G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ B [文章編號]1002-2880（2011）10-

現(xiàn)代教育越來越趨向于素質(zhì)及能力教育，各高職院校除了注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)外，也越來越重視其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。“校企”共建，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合已成為很多高職院校辦學(xué)的一種理念，頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。當(dāng)前絕大多數(shù)院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的模式都采用“2+1”方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識，最后一年進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)。但湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐及對課程體系改革，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色，完善了一整套旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式。即將飯店專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分為中期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。中期實(shí)習(xí)（即大二第一學(xué)期加上寒暑假共計(jì)六個(gè)月時(shí)間），目的就是為了鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合體驗(yàn)工作流程、磨練意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；因?yàn)閷W(xué)生通過大一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的專業(yè)理論知識，對于旅游飯店的基本服務(wù)程序和一般的服務(wù)技巧與常識從理論上有了初步的認(rèn)識，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生能在實(shí)踐中去應(yīng)用理論知識，更在實(shí)踐中去提升理論水平，適應(yīng)將來的工作崗位。畢業(yè)實(shí)習(xí)（即大三第二學(xué)期），這一階段的頂崗實(shí)習(xí)為職業(yè)能力實(shí)踐。其目的是在前一階段的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上完善自我能力，提高酒店職業(yè)能力，見習(xí)崗位部門基層管理。

一、“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.學(xué)生的綜合能力得到提升

大學(xué)生在中期頂崗實(shí)習(xí)期間，身兼兩種社會角色，既是在校學(xué)生又是實(shí)習(xí)單位的員工。真正做到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，在工作中實(shí)踐理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成“學(xué)中做,做中學(xué)”的良性循環(huán)。

首先，學(xué)生的溝通能力得到提升。酒店企業(yè)其實(shí)就是一個(gè)小社會，各式各樣的人、各種突況都可能碰到，學(xué)生通過溝通，不但可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，同時(shí)又能學(xué)到許多的交往方法與技巧。

其次，專業(yè)技能得到強(qiáng)化。學(xué)生在校雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的酒店服務(wù)技能，如服務(wù)禮儀、餐飲擺臺、對客服務(wù)等，但那都是在課堂上的一種操練，并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中去具體實(shí)施，停留在理論認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過中期階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生在具體的對客服務(wù)中更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而全面掌握酒店對客服務(wù)的技巧，使自己能很好地勝任將來的工作，提高自己的就業(yè)競爭力。

再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以增強(qiáng)。由于酒店的工作整體性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，很多工作都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，這就需要平時(shí)在學(xué)校里都以自我為中心的學(xué)生必須調(diào)整自己的心態(tài)，主動地融入實(shí)習(xí)酒店的大環(huán)境里，協(xié)同完成各項(xiàng)工作任務(wù)。如餐廳服務(wù)前臺直接對客服務(wù)的員工與后臺傳菜員工的銜接就必須整體協(xié)調(diào)一致，如有任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好就必將引起客人的不滿、投訴，繼而影響酒店的聲譽(yù)。因此，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力都有很大的提高。

最后，人際交往能力得到提高。實(shí)踐證明通過半年的酒店實(shí)習(xí)，學(xué)生的人際交往能力都加強(qiáng)了，并總結(jié)出了處世十字方針：會說、會做、會想、會聽、會忍。當(dāng)今80后、90后的大學(xué)生，個(gè)性非常鮮明，自我意識都很強(qiáng)，平時(shí)大多數(shù)是趾高氣揚(yáng)，任何人都不會放在眼里。但到了實(shí)習(xí)單位，在這里哪怕是最普通的員工都是他們的師傅，他們就不得不收起自己的任性，虛心向老員工請教，也深刻體會到了社會的人情冷暖。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中也磨練了他們的處世能力，學(xué)會了尊重師長、關(guān)愛父母，學(xué)會了感恩。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性得到強(qiáng)化

通過第一階段的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生各方面的能力都有了很大的提高，在實(shí)習(xí)過程中也看到了自身知識能力的欠缺，同時(shí)對自己將來的職業(yè)生涯也有了更明確的目標(biāo)，因此絕大多數(shù)學(xué)生在中期實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校再學(xué)習(xí)時(shí)，都能根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中某些知識的欠缺，有針對性地加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升自己的各方面能力。如外語學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中就深刻地感覺到外語在酒店服務(wù)工作中的重要性，當(dāng)面對外國客人時(shí)，由于自己的口語水平很差，根本不敢開口，自然服務(wù)工作也不能很好地完成，所以回校后就會主動地加強(qiáng)外語知識的學(xué)習(xí)，參加全國英語四、六級考試的學(xué)生人數(shù)明顯增多，而且通過率也有了很大的提高。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的選擇空間更大

因?yàn)橛辛酥衅趯?shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于酒店基本的服務(wù)技能都已經(jīng)非常熟練，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校并不強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生統(tǒng)一實(shí)習(xí)，放開手腳讓學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)酒店。由于學(xué)生整體素質(zhì)高，動手能力強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入酒店只需進(jìn)行短期的簡單培訓(xùn)就能直接上崗，因此每年都能吸引一些條件優(yōu)越的高星級酒店到校來選聘畢業(yè)實(shí)習(xí)生，學(xué)生也可以自己聯(lián)系合適的酒店。由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)以雙向選擇為主，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)選擇的空間更大，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就為將來的就業(yè)考慮，而酒店也希望畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后能留在酒店成為正式員工，這樣既減少了成本，又能留住想要的人才，無論是對酒店、還是對學(xué)生都很有益，多年的實(shí)踐證明效果很好。

二、“2+1+2+1”人才培養(yǎng)模式中期實(shí)習(xí)存在的問題

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式第一階段即大二第一學(xué)期的中期實(shí)習(xí)管理采取集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。第二階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)采用的是一種靈活的分散式自主選擇實(shí)習(xí)的模式，不需要統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)，完全由學(xué)生自我進(jìn)行管理。因此對于實(shí)習(xí)生的管理主要針對第一階段的實(shí)習(xí)生來說的。由于這一階段的實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)才一年的時(shí)間，沒有任何的社會經(jīng)驗(yàn)，很多想法還停留在學(xué)生的角色上思考問題，在實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

1. 實(shí)習(xí)生心態(tài)不好，個(gè)性太強(qiáng)，往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)安排

酒店是一個(gè)勞動密集型企業(yè)，實(shí)習(xí)生去酒店實(shí)習(xí)，一般是從基層的服務(wù)員做起。有些實(shí)習(xí)生因心態(tài)不好，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該是做管理者而不是服務(wù)員。現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，在家里，部分學(xué)生是衣來伸手，飯來張口的，而現(xiàn)在去酒店實(shí)習(xí)，要掃地，擺臺，收臺等，一般吃不了這個(gè)苦，因此他們往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，當(dāng)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)、主管安排工作時(shí)，常常與其頂撞，發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)曠工的現(xiàn)象。

2.實(shí)習(xí)生容易與正式員工發(fā)生矛盾

實(shí)習(xí)生不是酒店的正式員工，由于心態(tài)沒有擺正且總以自己是大學(xué)生自居，不能很好地融入到酒店新的集體里，以及正式員工對實(shí)習(xí)生的態(tài)度問題，如有些正式員工還會歧視、欺負(fù)實(shí)習(xí)生，把一些重活、累活都交給實(shí)習(xí)生去做，還有的正式員工往往將實(shí)習(xí)生定位為幫手和打雜的，有事的時(shí)候就使喚，沒事的時(shí)候就擱在一邊，沒有真正盡到“輔導(dǎo)”的職責(zé)。大家缺少溝通，造成了雙方之間的矛盾。

3.由于待遇低，實(shí)習(xí)生往往工作積極性不高

實(shí)習(xí)生去酒店實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工資比正式員工的工資低，尤其是當(dāng)一家酒店同時(shí)有兩個(gè)不同院校的實(shí)習(xí)生時(shí)，如果工資有差距，學(xué)生心理會更加不平衡。出現(xiàn)這種情況主要因?yàn)殡p方實(shí)習(xí)時(shí)間長短不一致，最終會導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對工作缺乏熱情，從而影響服務(wù)質(zhì)量。

4. 由于是學(xué)生身份，晉升機(jī)會少，缺乏主人翁意識

由于實(shí)習(xí)生不是畢業(yè)實(shí)習(xí)，六個(gè)月后學(xué)生必須回到學(xué)校再學(xué)習(xí)一年，在酒店實(shí)習(xí)期間哪怕表現(xiàn)再好，也不可能留下來工作，甚至?xí)x升。因此，有的學(xué)生在工作中缺乏主人翁意識，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、使命感，造成他們的酒店意識比較薄弱，缺乏對酒店的感情，對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)機(jī)會重視不足，不能真心實(shí)意工作，只圖表面應(yīng)付，不利于服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

三、有效管理實(shí)習(xí)生的措施

(一) 學(xué)校方面

1.開好實(shí)習(xí)動員大會，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備

在實(shí)習(xí)動員工作中，首先樹立學(xué)生的吃苦意識。雖然在大學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育中一直貫穿著這種思想，但在真正進(jìn)入實(shí)習(xí)酒店后，很多大學(xué)生都表現(xiàn)出不愿從事服務(wù)員工作，怕苦怕累，不了解酒店服務(wù)工作的性質(zhì)。因此在實(shí)習(xí)動員大會上一定要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的真正目的，強(qiáng)調(diào)酒店實(shí)習(xí)對就業(yè)及將來職業(yè)發(fā)展的重要意義，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個(gè)正確的定位。其次，教育實(shí)習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到酒店上崗后，實(shí)習(xí)生身份即轉(zhuǎn)換為酒店員工身份，在客人面前代表酒店，應(yīng)盡快地適應(yīng)酒店工作。再次，盡可能詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問，使實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性地面對實(shí)習(xí)，做好思想上的準(zhǔn)備。

2.組建臨時(shí)的實(shí)習(xí)管理班委會

由于學(xué)校的師資力量等原因，一般酒店實(shí)習(xí)都不能委派長期的老師跟隨定點(diǎn)管理，只是定期委派專業(yè)老師或班主任前去巡察，因此組建臨時(shí)的實(shí)習(xí)管理班委會就很有必要。臨時(shí)班委會一般由2～3人組成較合適，一名主要負(fù)責(zé)人，兩名協(xié)助人員。其主要職責(zé)負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)生的日常事務(wù)，當(dāng)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)問題時(shí)，能及時(shí)與同學(xué)溝通，向酒店領(lǐng)導(dǎo)、老師反映，協(xié)助解決。因此在人選方面應(yīng)考慮選擇那些組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系好，能吃苦耐勞的學(xué)生為宜。

3.制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核制度

酒店中期實(shí)習(xí)作為專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占到整個(gè)學(xué)分比重的15%左右，因此為了更好地約束學(xué)生的行為，學(xué)校與酒店共同考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績主要由實(shí)習(xí)酒店部門領(lǐng)導(dǎo)、主管的意見及評分，實(shí)習(xí)報(bào)告、臨時(shí)班委會的評分、同學(xué)的評價(jià)、操作技能的得分情況等構(gòu)成。具體評分標(biāo)準(zhǔn)：酒店的評價(jià)占30%，實(shí)習(xí)報(bào)告占30%、操作技能的掌握情況占30%，臨時(shí)班委的評分占5%，同學(xué)評價(jià)占5%。這樣就能全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，全面提高自己的能力。

（二）酒店方面

1.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對酒店的認(rèn)同感

實(shí)習(xí)生沒有社會經(jīng)驗(yàn)，最開始實(shí)習(xí)時(shí)心理自然會產(chǎn)生一種恐慌感。如果從實(shí)習(xí)生的住宿、飲食、工作中能給予更多人性化的關(guān)懷，讓實(shí)習(xí)生有一種回到家的感覺，自然會給實(shí)習(xí)生留下很好的第一印象。在實(shí)習(xí)初期，酒店還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的互動，打破陌生感，在誠實(shí)互信的基礎(chǔ)上建立親密的伙伴關(guān)系，著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生認(rèn)同酒店的服務(wù)理念和經(jīng)營方針。另外，酒店經(jīng)營管理者在感情上要把實(shí)習(xí)生當(dāng)作正式員工一樣對待。對他們要多鼓勵(lì)，少處罰，多指導(dǎo)，少埋怨。酒店部門應(yīng)定期召開座談會，傾聽實(shí)習(xí)生的意見，一方面了解部門配合實(shí)習(xí)的情況；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生給酒店找缺陷，對學(xué)生提出的有價(jià)值的建議要給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對實(shí)習(xí)生多關(guān)心，密切注意他們的思想變化，讓實(shí)習(xí)生感到酒店確實(shí)在為他們著想，從而增強(qiáng)他們對酒店的認(rèn)同感。

2.正確處理實(shí)習(xí)生與正式員工之間的關(guān)系

酒店管理者應(yīng)在酒店內(nèi)部營造公平的競爭環(huán)境，提倡個(gè)人和團(tuán)隊(duì)競爭，激發(fā)全體員工的工作熱情，形成良好的競爭氛圍。在有條件的情況下，酒店管理者多活動，讓大家共同參與，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與正式員工的團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的互動關(guān)系。酒店管理者要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生主動虛心地向老員工學(xué)習(xí)，對于老員工則要引導(dǎo)他們端正態(tài)度，不能因?yàn)閷?shí)習(xí)生的參與而帶有歧視性。

3.薪金合理化，提高福利待遇，調(diào)動實(shí)習(xí)生工作積極性

酒店使用實(shí)習(xí)生本身有降低人力成本的考慮，而薪酬對實(shí)習(xí)生的激勵(lì)作用不可小覷，因此，酒店要為實(shí)習(xí)生量身訂做一套合適的薪酬體系，在兩者之間取得平衡，最大程度地發(fā)揮薪酬的激勵(lì)功能。實(shí)習(xí)生的工資可以設(shè)計(jì)為“基本工資+績效工資+福利”的形式。如果實(shí)習(xí)生的基本工資是800元，可以把其中的500元作為基本工資，另外300元作為績效工資，在實(shí)習(xí)期間碰到過節(jié)等也能享有與正式員工同等的福利待遇，同時(shí)酒店對實(shí)習(xí)生還可以設(shè)計(jì)一些特別的福利，且不一定需要很多成本，如參加酒店的相關(guān)培訓(xùn)和一定級別的會議，得到職業(yè)生涯的建議，實(shí)習(xí)結(jié)束后能定期收到酒店內(nèi)部刊物或者包含酒店最新信息的電子郵件等，對實(shí)習(xí)生來說都是很好的福利。這樣能為酒店帶來很好的工作氛圍和工作效應(yīng)，讓他們感受到自己各方面的進(jìn)步，自身的努力也得到了酒店的肯定，最終達(dá)到表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

4.簽訂就業(yè)意向書，解決實(shí)習(xí)生的后顧之憂

當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對于實(shí)習(xí)生來說將來能找到一個(gè)令自己滿意的工作是很不容易的，尤其是對于酒店行業(yè)來說，如果新到一家酒店，不管你之前有多少經(jīng)驗(yàn)，也還是有可能從一線服務(wù)員做起，而這是學(xué)生所不愿意的。因此對于酒店來說，可以明確承諾，對于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生酒店可以與其簽訂就業(yè)意向書，一年后當(dāng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接享受酒店的正式員工待遇，并在其畢業(yè)后有晉升機(jī)會優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)生。這對酒店和學(xué)生都是一種相當(dāng)好的措施，有利于酒店挑選到優(yōu)秀的企業(yè)人才，也有利于充分調(diào)動實(shí)習(xí)生的工作熱情，解決實(shí)習(xí)生的后顧之憂。

經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)實(shí)施的“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式取得了很好的效果，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)也得到了用人單位的肯定。截至目前，學(xué)院已與多家酒店建立了很好的合作關(guān)系。通過酒店與學(xué)校共同的努力，在對實(shí)習(xí)生的管理中摸索出一套合適的管理模式，很好地完成了專業(yè)教學(xué)任務(wù)，真正使實(shí)習(xí)達(dá)到了“校、企、生”三贏的局面。

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