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篇1

【關(guān)鍵詞】出納崗位課程、工作過程、課程改革

【中圖分類號】G710

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當前高職教育的辦學(xué)方向。通過廣泛的社會調(diào)研和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，會計專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會計核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和會計崗位目標的要求，進行了基于工作過程的《出納會計實務(wù)》課程開發(fā)與設(shè)計。

一、課程設(shè)計目標

《出納會計實務(wù)》課程是與出納崗位直接對應(yīng)的崗位課程，是會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會計專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合會計從業(yè)資格證、助理會計師等職業(yè)標準，確定課程的培養(yǎng)目標：熟悉財經(jīng)法規(guī)有關(guān)貨幣資金管理的內(nèi)容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算的理論知識，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等，具備遵紀守法、誠實守信、廉潔自律、文明服務(wù)的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強畢業(yè)生的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、課程設(shè)計思路

企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)適銷對路的合格人才，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開行業(yè)專家、企業(yè)會計人員訪談會，分析會計職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合高職學(xué)生的特點以及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過會計專業(yè)建設(shè)理事會成員的多次論證，對課程進行基于工作過程的開發(fā)，構(gòu)建《出納會計實務(wù)》學(xué)習領(lǐng)域。

課程內(nèi)容設(shè)計可分為三個步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會計人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務(wù)。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及課程教學(xué)目標，對出納工作任務(wù)、職業(yè)能力細化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標準。第三步針對出納崗位的典型工作任務(wù)，歸納出納崗位核心能力，確定課程內(nèi)容。同時將會計從業(yè)資格和初級會計資格等職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，有針對性地加強學(xué)生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標準結(jié)合起來。出納崗位核心能力與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

圖1 出納崗位核心能力與課程內(nèi)容對應(yīng)關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，企業(yè)會計準則不斷完善、增值稅轉(zhuǎn)型等財經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和理念，更新課程內(nèi)容和課程參考資料，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國家法律、法規(guī)及經(jīng)濟發(fā)展同步更新，保證學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識和理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容在選擇上具有很強的針對性和適用性，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課程組織與安排

教學(xué)的組織安排按學(xué)生認知規(guī)律，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，技能由單一到綜合進行設(shè)計，力求科學(xué)、合理地設(shè)計每個學(xué)習任務(wù)，將出納崗位真實工作任務(wù)作為案例引入課堂，加強崗位綜合技能的訓(xùn)練。整合后的教學(xué)內(nèi)容分為5個項目：認知出納崗位、庫存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結(jié)算、出納其他基本技能等。每個項目采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，項目1 認知出納崗位，從帶領(lǐng)學(xué)生到財務(wù)科出納崗位參觀開始，了解出納崗位的職責與權(quán)限，熟悉出納工作內(nèi)容，掌握出納崗位的基本理論。項目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實例，以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練出納的收付款技能；對抽象的貨幣資金內(nèi)部控制，則以社會真實案例組織教學(xué)，強化對貨幣資金管理重要性的認識。項目4 銀行結(jié)算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財務(wù)科長及銀行柜員等，完成結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理，將出納崗位理論知識與技能操練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、團隊合作能力和創(chuàng)新意識。項目5 出納其他基本技能，貫穿整個日常教學(xué)，主要由兼職教師授課，使學(xué)生真實感受到專業(yè)人士的技能水平，增強學(xué)生學(xué)習技能的興趣和積極性，進而達到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

以庫存現(xiàn)金的核算與管理為例說明課程內(nèi)容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)理論認知。本項目的能力目標是能夠識讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開設(shè)并登記現(xiàn)金日記賬；準確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等。為完成該目標需要掌握的知識：會計憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項目分三個學(xué)習任務(wù)，如表1所示。

表1 庫存現(xiàn)金的核算與管理學(xué)習任務(wù)構(gòu)建

項目

任務(wù)名稱

能力訓(xùn)練項目

參考學(xué)時

學(xué)習任務(wù)1

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)

識讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。

4

學(xué)習任務(wù)2

現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)

識讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)基本流程；辦理費用報銷；填制付款憑證。

4

學(xué)習任務(wù)3

現(xiàn)金日記賬的登記與核對

開設(shè)、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結(jié)賬。

4

（2）用單項案例操練出納收、付款業(yè)務(wù)。采用分組討論（每組3-4人）、學(xué)生發(fā)言等方法，對于給定的學(xué)習任務(wù)進行討論，分角色扮演出納員、采購員、報銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關(guān)憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，增強團隊協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強化收、付款業(yè)務(wù)辦理能力。事先布置任務(wù)，給定現(xiàn)金收取、費用報銷等業(yè)務(wù)的原始憑證，由學(xué)生識讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法或措施，模擬出納等相關(guān)人員完成出納收、付款業(yè)務(wù)的辦理。在業(yè)務(wù)辦理過程中，主要采用角色扮演法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習的積極性。校內(nèi)的學(xué)習任務(wù)與出納崗位工作內(nèi)容基本一致，既提高學(xué)生的學(xué)習熱情，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的責任心和職業(yè)素養(yǎng)。

另外，課外活動是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補充和延伸。課外教學(xué)組織形式包括：出納崗位技能大賽、學(xué)生社團活動、專家講座以及相關(guān)證書培訓(xùn)等，課外教學(xué)活動在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生可按照自己的興趣愛好和特長自由選擇、自愿參加，充分尊重學(xué)生的天賦及特點，給他們自由發(fā)展的空間。

四、課程考核評價制度建設(shè)

（一）改革考核主體。針對《出納會計實務(wù)》課程技能強的特點，建立校內(nèi)成績考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核主體由教師、學(xué)生及銀行柜員組成。

（二）改革考試內(nèi)容。采取理論考核和技能考核相結(jié)合，其中，技能考核滲透在日常教學(xué)中，理論考核在期末進行。為了強化出納崗位技能，將出納技能細化分解成若干個單項技能點，分別制定考核標準，形成了一系列測評標準，如財務(wù)數(shù)字書寫測評標準、提取現(xiàn)金測評標準（見表2）等。

（三）改革考核方式。建立項目考核與期末課程考核相結(jié)合的考評方式，強調(diào)過程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學(xué)評價辦法。其中，項目考核占60%，由單項技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項技能考核是在日常教學(xué)中進行，主要考核學(xué)生出納崗位必備技能點的掌握情況；綜合能力考核是在每個項目或?qū)W習任務(wù)完成之后進行的，主要考核學(xué)生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評，以卷面筆答為主占40%?？己朔绞降母母?，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和掌握技能的主動性。

表2 提取現(xiàn)金測評標準

項目

提取現(xiàn)金

測評條件

（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財務(wù)專用章一枚。（5）個人名章一枚。（6）紅色印臺一個。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計時器一只。

測評題目

（1）口述起付標準。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)當加以防范的事項。（3）2013年10月26日，煙臺東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用印）。

測評標準

內(nèi)容

標準描述

起付標準

100元

防范事項

（1）將密碼單獨記載、分別攜帶或保存；在銀行內(nèi)，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對有意關(guān)注接近自己的人員，加以重點防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內(nèi)；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開銀行前，對銀行外界的安全狀況進行確認，必要時請求銀行工作人員協(xié)助安全離開。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務(wù)，應(yīng)事先向所在單位提出安全出行措施請求，或向所在地公安機關(guān)提出護送請求。

辦理流程

（1） （1）將填寫完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對現(xiàn)金支票進行核驗無誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點后交給提款人。（3）對接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)?，就地?fù)檢。（4）復(fù)檢無誤后，妥善收存。

支票版面

支票文字內(nèi)容，填寫正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無涂改。

支票印模

用印位置正確；印章完整、清晰、無印跡洇滲。

用時

自填寫開始，至用印完畢終止，完成時間≤2分。

以工作過程為導(dǎo)向的出納崗位課程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，課堂教學(xué)和課外分組探究相結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，提高學(xué)生的動手能力，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

參考文獻：

篇2

【關(guān)鍵詞】實踐性 教學(xué)措施 考核

一、會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)教學(xué)課時偏少，一般都是重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學(xué)中，實踐課教學(xué)在整個會計專業(yè)教學(xué)中的比重并不高，而且通常是理論教學(xué)在前，會計模擬實習和專業(yè)技能在后，使得學(xué)生從會計入門開始就產(chǎn)生了重視理論學(xué)習的思想，認為只要將會計理論知識學(xué)好就行，因為老師也沒有特別強調(diào)實踐。

（二）會計實驗內(nèi)容陳舊，實訓(xùn)教材缺乏實用性

會計實驗內(nèi)容窄而陳舊，無法跟上相關(guān)的法律法規(guī)、制度和規(guī)則的變化。由于會計政策頻繁的變化，而許多會計實驗的數(shù)據(jù)往往是多年不變，這導(dǎo)致了學(xué)習無法學(xué)習到最新的業(yè)務(wù)，但是企業(yè)需要具備新會計業(yè)務(wù)知識的人員，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻達不到這一要求。

（三）教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一

在實踐性教學(xué)中，一般的程序是，教師給學(xué)生一套教材，引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教學(xué)程序和方法進行教師的驗證實驗。在實驗過程中，由于給定的實驗數(shù)據(jù)基本確定，不需要學(xué)生做出專業(yè)判斷，學(xué)生只能被動地去學(xué)、去做，只能依葫蘆畫瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時實踐面過窄。

（四）實訓(xùn)教師缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強

會計實踐教學(xué)能否達到預(yù)期的效果，取決于它是否具有豐富的經(jīng)驗、合理的師資團隊。目前，許多學(xué)校的會計實訓(xùn)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實際工作經(jīng)驗，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，往往只能紙上談兵，到實際操作中遇到具體問題，特別是細節(jié)性問題，其指導(dǎo)與解釋只能靠自己的知識和能力來想象，缺乏真實性和權(quán)威性。

（五）實踐考核制度不嚴謹

實踐評價是實現(xiàn)實踐效果的重要手段。無論是學(xué)校的培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)，無論是手工還是計算機操作，往往只注重過程的評價，這使得個別學(xué)生投機取巧。在會計的手工賬為例，在考核的過程若只關(guān)注過程，部分學(xué)生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學(xué)的，評分時，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺給學(xué)生打分。這樣的做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。

二、改善會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

（一）激發(fā)學(xué)習興趣

一些會計專業(yè)的理論知識比較枯燥，會影響學(xué)生的學(xué)習積極性，如果實踐教學(xué)能夠更多地融入理論教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習更直觀和容易理解，對會計的學(xué)習產(chǎn)生興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須減少專業(yè)理論知識的教學(xué)，提高專業(yè)實踐課的教學(xué)質(zhì)量。目前理論課與實踐課時間約為3：1，該比例應(yīng)調(diào)整為1：1。理論知識不應(yīng)該太多。實習時間應(yīng)充足，避免學(xué)生為了完成實習任務(wù)而加班，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學(xué)習的積極性。實踐與理論結(jié)合是為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）完善實踐資料，開發(fā)校本教材

第一，擴大會計實踐的范圍。會計實踐涉及的范圍，不僅是工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉及商業(yè)企業(yè)和機構(gòu)等，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各種層次的行業(yè)需求。第二，會計實務(wù)信息的內(nèi)容應(yīng)全面、全面。第三，積極開發(fā)校本教材，就是要能開發(fā)出一系列具有實用性、可操作性并能適用各階段學(xué)生實踐所需的教材。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得實訓(xùn)操作枯燥、無味，只是機械地、重復(fù)地進行，而采用案例教學(xué)法會讓學(xué)生覺得事情就發(fā)生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實際更易于接受，會讓學(xué)生覺得我自己也能解決實際問題了。采用理論與實際一體化的教學(xué)方法，會改變理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，對所學(xué)的理論知識及時通過學(xué)生自己的實踐活動反映出來，學(xué)生的興趣會得到進一步提高。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，會讓學(xué)生有一種自豪感，教師布置的任務(wù)完成了，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

（四）完善制度，提高積極性

為了達到實踐效果，不僅要注意評估的結(jié)果，而且要注意評估的過程，使用“過程+結(jié)果”的評估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本計培訓(xùn)》為例，“過程”的評估占55%，“結(jié)果”評估占45%。過程評估包括科目、憑證、賬簿、財務(wù)報表等。占40%，勞動態(tài)度占15%，總和為55%?！边@種考核方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

參考文獻

[1]闕勇平.高職財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)：2011（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：初級會計學(xué)；教學(xué)模式；會計流程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0203-02

近幾年，在我國甚至在西方，會計專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需要從2004年開始劇增。會計專業(yè)是以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國各大高校都設(shè)有會計專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會計學(xué)教學(xué)往往偏重于會計賬務(wù)、會計準則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會計知識和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實中的會計實務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運用能力，難以適應(yīng)未來的會計工作。對于任何學(xué)習會計的學(xué)生來說，無論是會計學(xué)專業(yè)還是非會計學(xué)專業(yè)的，初級會計學(xué)顯然都是會計學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長久以來形成的“會計是一門枯燥、無趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對未來會計學(xué)習的興趣。而本人面對的現(xiàn)實卻是，學(xué)習會計十余載，見證了無數(shù)的同學(xué)從校園走向社會，當真正從事會計工作時茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實的差距。事實上，這些同學(xué)至少沒有切實掌握初級會計學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個好的視角講授初級會計學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會計流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級會計學(xué)課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，她認為：“學(xué)生剛接觸會計，對所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會計核算工作的主要內(nèi)容、核算對象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會計核算程序，即從原始憑證開始到編制會計報表結(jié)束這一過程?！被凇皶嬃鞒毯怂恪保摻滩木哂幸韵绿攸c：

1.教材內(nèi)容按會計核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會計的涵義、基本職能、會計要素等基本概念。從第二章到第七章按會計核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會計核算工作的起點，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進入會計核算

系統(tǒng)；對于大量的原始憑證如何進行分類――記賬憑證（第三章）；對于大量的記賬憑證如何進行匯總――會計賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計算成本和利潤――成本和利潤的計算（第五章）；財務(wù)會計是通過財務(wù)報告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會計信息，為了保證會計信息質(zhì)量，在編制報表前必須進行一系列準備工作――編制報表前的準備工作（第六章）；最后是財務(wù)會計的最終工作成果――財務(wù)報告（第七章）。

2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進入會計核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對大量原始憑證如何進行歸類。如果不是因為大量原始憑證需要歸類的問題產(chǎn)生，學(xué)生就不會主動去學(xué)習如何歸類，對會計科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習也就缺乏主動性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實的記賬憑證來激起學(xué)生的學(xué)習興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報表的編制。

3.與會計實務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟活動編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進行成本和利潤的計算，還包括對賬、錯賬更正、結(jié)賬和編制報表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進行成本和利潤的計算，以及如何對賬、更正錯賬、結(jié)賬和編制報表等方面提供了范例。

總之，該教材具有鮮明的特色就是“會計核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級會計學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會計工作是從原始憑證到編制會計報表的過程，以及其中每個程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會計從復(fù)雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復(fù)雜到簡單的過程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會計工作，并為日后的中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習，甚至日后的會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機，還是我國迅猛發(fā)展的資本市場，都日益凸現(xiàn)了會計專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會計學(xué)知識甚至成為真正的會計人。《會計學(xué)原理――基于會計流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對初級會計學(xué)的相關(guān)理論和方法進行了全新的安排，將更有助于會計初學(xué)者的了解和認識會計實務(wù)，該書可以成為會計學(xué)專業(yè)或非會計學(xué)專業(yè)學(xué)習會計學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：重構(gòu)；高職會計；課程體系；設(shè)想

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0298-02

一、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.高職院校會計專業(yè)課程安排狀況。目前，高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置大都為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課兩部分。公共基礎(chǔ)課一般開設(shè)了12門左右，專業(yè)課一般開設(shè)16門左右，開課學(xué)時各校不盡相同。調(diào)查顯示，現(xiàn)行的高職會計專業(yè)課程體系尚存在一些問題：一方面，專業(yè)核心技術(shù)教育課程偏少。在高職會計專業(yè)課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1∶1；其中會計專業(yè)核心技術(shù)課程少且課時少。另一方面，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學(xué)生文字表達、實務(wù)操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實驗、學(xué)年論文等。

2.高職院校會計專業(yè)教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節(jié)的編排不夠合理。仍以《基礎(chǔ)會計學(xué)》為例，大多是先介紹了會計憑證、賬簿等理論之后，才介紹會計循環(huán)。其實在闡釋了會計科目和賬戶及復(fù)式記賬的情況下，直接介紹企業(yè)的會計循環(huán)（也就是實務(wù)）的內(nèi)容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會計核算形式、會計工作組織的話，則更便于學(xué)生理解和接受。（3）教材內(nèi)容沒有考慮計算機技術(shù)對傳統(tǒng)會計系統(tǒng)造成的巨大沖擊。如，《成本會計學(xué)》中關(guān)于“輔助生產(chǎn)費用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實際上由于計算機的迅速普及以及會計電算化軟件的廣泛應(yīng)用，這些方法已在會計實務(wù)中很少使用、并正在被逐漸淘汰。

二、高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的原因分析

1.與中國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀分不開。目前，中國高職教育規(guī)模還在不斷擴大，發(fā)展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數(shù)量和規(guī)模而不注重學(xué)校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進碩士生甚至博士生，而不注重從企事業(yè)單位引進技能人才；只注重外延發(fā)展而不注重內(nèi)涵建設(shè)等。這種“粗放式經(jīng)營”使得課程設(shè)置依然沒有擺脫學(xué)科教育的模式。

2.高職會計教育與本科會計教育目標的定位沒有明顯區(qū)分。中國高職會計教育培養(yǎng)目標曾經(jīng)定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實用型高級會計專門人才”。這與本科會計教育對于教育目標的定位沒有明顯的層次區(qū)分，都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”，不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對不同層次會計人才的需求。

3.與高職院校會計教師的現(xiàn)狀分不開。目前，高職會計教育師資隊伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會計實務(wù)。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規(guī)模不斷擴大教學(xué)工作量又相對繁重，學(xué)校沒有安排其到企事業(yè)單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對企事業(yè)單位具體會計實務(wù)的全面了解，缺乏按職業(yè)崗位或工作過程知識為主的課程體系轉(zhuǎn)換能力。

三、改革高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)

1.重新定位高職會計教育目標。高等職業(yè)教育不應(yīng)注重學(xué)術(shù)型、科研型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當注重直接可上崗的技藝型、操作型技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段高職會計教育目標應(yīng)為：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和動手能力為主線，以“實踐性、技能型”為特色，科學(xué)地設(shè)計學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中強化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生解決問題能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為既具有一定的財會基礎(chǔ)理論知識和財會專門知識，又能重點掌握從事財會崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業(yè)道德的中高級技能型專門人才。這個目標的含義如下：（1）強調(diào)的是“高等性”和“職業(yè)性”。既區(qū)別于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育。（2）強調(diào)的是“技能型”和“操作型”。學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，中間沒有也不應(yīng)該有一個所謂的過渡期或適應(yīng)期。（3）強調(diào)必須具備知識更新能力和會計專業(yè)知識的再學(xué)習能力。當由于社會經(jīng)濟變革而引起的《會計準則》及相關(guān)會計制度等的變動時，有能力做出適時的調(diào)整。（4）強調(diào)的是“中高級技能型人才”。 “中高級技能型人才”的提法是勞動部門鑒定技術(shù)工人技能水平時的通俗提法。就會計專業(yè)而言，這個層次大約相當于由人事部門所管理的會計人員評定技術(shù)職稱時的“員”級和“助理”級之間的水平。

2.提高高職會計教師業(yè)務(wù)能力。當前特別要注重會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和從事會計實務(wù)實踐的能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作并進行教師培訓(xùn)。（2）采取下派的方式，對未經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，下派到企事業(yè)單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，提高他們的實踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）鼓勵和引導(dǎo)教師積極參加會計師專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試。因為這些考試的內(nèi)容都側(cè)重于考核會計實務(wù)水平和實踐能力，利于教師通過考試提高實務(wù)水平。

3.改善高職會計課程實踐教學(xué)條件。（1）完善會計基本流程手工模擬實訓(xùn)室，不再使用假憑證和假數(shù)據(jù)，將整個會計處理流程所采用的紙質(zhì)憑證、賬冊和報表等都要是真實的，并且整個會計處理流程所采用的會計數(shù)據(jù)是某企事業(yè)單位的真實數(shù)據(jù)。（2）完善會計電算化模擬實訓(xùn)室和ERP沙盤模擬實訓(xùn)室，不再是幾個學(xué)生一臺電腦和只安裝一種財務(wù)軟件，而應(yīng)保證一生一臺，并且安裝2~3種財務(wù)軟件。（3）建設(shè)會計崗位情景仿真實訓(xùn)室，在實驗室設(shè)置不同的企業(yè)、銀行、會計機構(gòu)、不同的會計崗位，設(shè)置不同的會計業(yè)務(wù)處理情境。將學(xué)生置身于這一情境下進行會計操作訓(xùn)練，受到真實會計環(huán)境的陶冶。（4）不斷創(chuàng)建新的校外實訓(xùn)實習基地，使學(xué)生了解課程中的知識在實務(wù)中的運用情況和對會計職業(yè)的社會責任有一定程度的了解。

四、高職會計專業(yè)課程設(shè)置改革設(shè)想

1.突出職業(yè)特點，按“工學(xué)結(jié)合”設(shè)置專業(yè)核心課程。（1）與會計崗位“證書”相關(guān)課程。一是為取得會計從業(yè)資格證書而設(shè)置的課程。如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》和《初級會計電算化》等。二是為取得會計初級職稱資格證書而設(shè)置的課程，如《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》等。（2）與會計崗位相關(guān)課程。由于各企業(yè)會計機構(gòu)所設(shè)置的具體崗位不盡相同，很難設(shè)計出符合各企業(yè)會計崗位的課程，但可以根據(jù)各企業(yè)較統(tǒng)一的會計崗位來設(shè)置一些課程，如《出納實務(wù)》、《存貨會計實務(wù)》、《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《投資與籌資會計實務(wù)》和《稅法與稅收會計》等。

2.突出行動導(dǎo)向特點，按“做中學(xué)”設(shè)置技能訓(xùn)練課程。（1）核心技能訓(xùn)練課程。如設(shè)置《手工賬務(wù)處理技能訓(xùn)練》課程，通過仿真業(yè)務(wù)原始憑證按手工賬務(wù)處理原則、程序進行賬務(wù)處理。（2）輔助技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些會計專業(yè)應(yīng)會的輔助技能訓(xùn)練課程。如《點鈔與偽鈔識別訓(xùn)練》、《會計數(shù)字與文字書寫專業(yè)化訓(xùn)練》、《原始憑證認識、鑒別及審核訓(xùn)練》、《實用表格編制訓(xùn)練》等。上述訓(xùn)練課程可在實驗中穿插安排進行，既能提高學(xué)生的技能又能帶動學(xué)生的學(xué)習興趣。（3）拓展技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些初級會計人員拓展技能訓(xùn)練課程。如，《會計報表編制與分析訓(xùn)練》、《會計職業(yè)技能綜合訓(xùn)練》、《財經(jīng)應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練》和《Excel辦公軟件應(yīng)用訓(xùn)練》等。

3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設(shè)置拓展提升課程。（1）《財務(wù)管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產(chǎn)管理和預(yù)算的編制與執(zhí)行情況的分析的職業(yè)行動能力。（2）《Excel與財務(wù)管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數(shù)據(jù)，以及靈活運用Excel的各種功能進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析和管理及輔助決策的職業(yè)行動能力。（3）《服務(wù)業(yè)會計》。主要了解金融、保險、旅游、餐飲以及超市等不同服務(wù)業(yè)的特點，掌握服務(wù)行業(yè)的會計制度及相關(guān)規(guī)范，提升其職業(yè)行動能力。（4）《管理會計》。主要了解全面預(yù)算、經(jīng)營決策、標準成本法及責任會計等的基本原理和方法，提升其職業(yè)行動能力。（5）《審計》。主要了解審計的基本程序、審計一般技術(shù)方法和撰寫審計報告的基本技能，提升其職業(yè)行動能力。（6）《企業(yè)管理》。主要了解企業(yè)經(jīng)營決策與計劃、生產(chǎn)過程組織、勞動定額與物資消耗定額、技術(shù)改造與新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、技術(shù)經(jīng)濟分析和工程項目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業(yè)行動能力。

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一、會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展

改革開放20 多年來，特別是中國確立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業(yè)得到了長足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國會計模式由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換；隨后又并實施了16 項具體會計準則和《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等法規(guī)，加強了會計法制建設(shè)，使會計工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實施了46 個獨立審計準則項目，基本建立起了中國獨立審計準則體系；逐步開放會計服務(wù)市場，允許國際會計師事務(wù)所在國內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。

中國加入WTO ， 標志著中國將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟全球化進程，從而將進一步促進我國經(jīng)濟體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機遇，從而有助于全面提升中國會計的整體水平。

二、目前我國會計行業(yè)的工作性質(zhì)和會計資質(zhì)證書

目前我國的會計行業(yè)按照嚴格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員，全國目前大約有8萬名注冊會計師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計人員；第三種是“ 管會計的”，也就是總會計師，全國大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會計資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國會計從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會計職業(yè)道德操守也不近如人意。

解決這一問題，一個很重要的途徑就是通過認證各級別的會計資格。因此，從90年代開始，我國建立了完備而又嚴格的會計考試制度。而且，除了我國國內(nèi)自己的各種會計資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國特許公會會計師資格認證） 登陸中國大陸開始，至今我國已經(jīng)批準了若干種國際會計資格認證在中國內(nèi)地發(fā)展他們的注冊學(xué)員、會員。

目前，我國國內(nèi)的會計資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個級別。第一是會計從業(yè)資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師等資格證書考試。

1 、會計從業(yè)資格考試

根據(jù)國家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國所有要從事會計行業(yè)的人，必須持有會計從業(yè)資格證書（即俗稱的會計證）.考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識、會計實務(wù)、初級會計電算化。

2 、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）

考試分為初級資格考試（獲取助理會計師證）和中級資格考試（獲取中級會計師證）。取得會計從業(yè)資格證書，并從事會計職業(yè)2年的人，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經(jīng)濟法基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)?？忌仨氃谝粋€考試年度內(nèi)通過全部兩個科目的考試，才可以取得助理會計師證書。中級資格考試科目包括：財務(wù)管理、經(jīng)濟法、中級會計實務(wù)（一）、中級會計實務(wù)（二）[ 2005年將實務(wù)（一）和（二）合二為一，中級資格考試成績實行單科累計制，單科合格成績在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)有效，各科考試成績合格標準均以考試年度當年標準確定。凡在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)取得以上四個考試科目合格成績者，均可取得中級資格。另外，目前，我國對已取得中級職稱并從事會計工作滿若干年的會計人員，采用評審制來認證其高級會計師職稱。但是申報高級會計師職稱的人員均需在評審前參加《會計實務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績?！稌媽崉?wù)與法規(guī)》考試合格成績有效期為3 年，考試主要考察申報人運用財務(wù)管理和會計理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。

3 、注冊會計師考試（CPA）

凡有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會計或者相關(guān)專業(yè)（指審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟）中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國公民都有資格報考。考試科目包括：審計、稅法、會計、經(jīng)濟法、財務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會計或相關(guān)專業(yè)高級技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會計或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免試一門專長科目。考試實行滾動式，從第一門單科合格成績?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請注冊會計師資格。

4 、全國注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）

這是一種類似于注冊會計師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會計類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報名參加。

三、現(xiàn)有會計職業(yè)準入制度和會計高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)

會計職業(yè)資格證書形成了我國會計行業(yè)的一套職業(yè)準入制度。全國統(tǒng)一的注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準入認定的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，還是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準入制度不但是確認會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內(nèi)容，尤其是會計高職教育。

1 、目前我國的會計教育存在的主要問題

（1） 高職高專、本科、研究生教育三個層次的教育，目標散亂，未能形成共識；

（2） 教師隊伍老、中、青三個層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；

（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計實踐的需要；

（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運用；

（5） 學(xué)生重實務(wù)，輕理論的傾向比較嚴重等等。

2 、會計高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國的對外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對中國的政治經(jīng)濟和社會文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠的影響。

（1） 會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰(zhàn)：科技進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會計職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（2） 國外教育機構(gòu)的競爭對會計高職教育的沖擊：按照W TO的對等規(guī)則，成員國之間相互承認學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵在他國辦學(xué)，取消政府對教育市場的壟斷。我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認真思考的問題。

財政部自1993年頒布《企業(yè)會計準則》以來，我國的會計工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計準則和會計制度。隨著我國加入WTO， 我國經(jīng)濟將進一步融入世界經(jīng)濟大循環(huán)，對此，我國將會加快完善會計制度， 提高會計人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國的會計事業(yè)將面臨一個大發(fā)展，而會計人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會計教育水平。作為大專層次的會計高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)管理和考核評價各方面都要有針對性，使畢業(yè)生能夠迅速進入會計行業(yè)，成為合格的會計人才。

四、會計人才市場、會計職業(yè)資格和會計高職教育目標

會計高職教育如何適應(yīng)當前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)當如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、會計高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標，這個環(huán)境實際上就是會計人才市場。會計職業(yè)資格就是會計人才市場這一環(huán)境的一個現(xiàn)實表現(xiàn)，但不是全部，因為社會環(huán)境是不斷變化的。會計職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。

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關(guān)鍵字：高職 會計教學(xué) 會計考證 融合

一、高職會計專業(yè)學(xué)生會計考證的重要性

《中華人民共和國會計法》第三十八條規(guī)定從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。由此可見，會計從業(yè)資格證書是從事會計工作必備的基本前提條件和最低要求，是從事會計工作的“敲門磚”，因此，高職會計專業(yè)學(xué)生除了取得“畢業(yè)證”這一學(xué)歷證明外，取得“會計從業(yè)資格證書”也是必須的，因而很多高職學(xué)院都要求會計專業(yè)學(xué)生取得“雙證書”，即?？飘厴I(yè)證和會計從業(yè)資格證。除了會計從業(yè)資格證書外，高職學(xué)院還鼓勵學(xué)生在校期間參加初級會計職稱的考試，因為會計從業(yè)資格證書只是從事會計工作崗位的一個資格證、上崗證，但是從會計未來職業(yè)發(fā)展的角度來看，步入會計工作崗位后絕大多數(shù)會計從業(yè)人員都會參加會計職稱考試以及會計職業(yè)證書的考試，由于在校大學(xué)生在取得會計從業(yè)資格證書后只有資格參加初級會計職稱的考試，雖然理論上講可以不參加初級直接考中級，但是由于?？飘厴I(yè)生畢業(yè)5年后才能參加中級職稱的考試，中間要間隔5年的時間，間隔時間過長，5年期間很可能會喪失一些對職稱有要求的工作機會，因而能夠在大學(xué)期間取得初級會計職稱是為自己創(chuàng)造更好的發(fā)展機會。

二、會計教學(xué)與會計考證的關(guān)系

高職會計專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書如此重要，那如果僅僅讓學(xué)生自學(xué)或者利用業(yè)余時間進行復(fù)習考試肯定是不行的，我們的學(xué)生還沒有達到那個能力，因而必要的措施就是將會計考證與會計教學(xué)有機融合，一方面將會計考證的相關(guān)知識融入、滲透到日常的會計教學(xué)中以提高會計考證通過率；另一方面學(xué)生在考試的過程中實際上是鞏固、復(fù)習所學(xué)的專業(yè)知識的過程。因而以考試為導(dǎo)向，以考試促進教學(xué)，教考相長，相互滲透，相互融合，達到既讓學(xué)生學(xué)到知識又讓學(xué)生順利取得職業(yè)證書雙贏的效果。

三、實現(xiàn)會計教學(xué)與會計考證融合相關(guān)措施

（一）在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確會計職業(yè)證書的重要地位

目前高職學(xué)院教學(xué)計劃、教學(xué)實施都是以人才培養(yǎng)方案為指引來貫徹實施的，鑒于會計職業(yè)證書對會計從業(yè)及未來發(fā)展重要性，因而建議高職學(xué)院應(yīng)該修正現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將“會計專業(yè)學(xué)生必須取得會計從業(yè)資格證”明確寫進專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。有了明確的方向性的指引，教師教學(xué)目的明確了，學(xué)生學(xué)習的目標清楚了，從而有利于教育教學(xué)的開展。

（二）將會計考證的知識融入相關(guān)的課程

縱觀高職會計考證的內(nèi)容其實都在會計相關(guān)課程中是有體現(xiàn)的，并不是日常會計教學(xué)之外的內(nèi)容，所以將會計考證的內(nèi)容融入日常會計教學(xué)并不需要很多教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，只不過是要參考參照相關(guān)考試的內(nèi)容。需要說明的是有人會說高職不是培養(yǎng)“高技能型”人才嗎？如果以考試為導(dǎo)向，那豈不是培養(yǎng)出的學(xué)生是只懂理論不懂技能的嗎？這不是與高職學(xué)院的培養(yǎng)目標相背離嗎？其實這一問題毋庸擔憂，由于目前的考試大多是理論考試，因而影響的只會是理論方面的教學(xué)，實踐教學(xué)是絲毫不會受到影響的。因此會計考證與理論教學(xué)內(nèi)容的整合主要有：

1、會計從業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容的融合：會計從業(yè)資格證的考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》本來就是高職會計專業(yè)課程，而且一般考試的重點內(nèi)容就是平時教學(xué)的重點內(nèi)容，只是要求教師在這些課程教學(xué)時兼顧考試中可能考到的重點問題就行了，平時理論練習題可以參照考試相關(guān)的模擬題，值得一提的是，有些學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課沒有納入教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生需要自學(xué)該門課程，效果很不理想，因而建議沒有開設(shè)此門課程的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)，還有就是《會計電算化》教學(xué)軟件最好是考試所用的軟件。

2、初級會計職稱考試相關(guān)內(nèi)容的融合：初級會計師考試科目是《初級會計實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法》兩科，《初級會計實務(wù)》這門課涉及到的科目是《財務(wù)會計》、《成本會計》、《行政事業(yè)單位會計》、《財務(wù)管理》，但主要是《財務(wù)會計》和《成本會計》，占到考試分數(shù)的80%以上，所以在這2門專業(yè)課的教學(xué)過程中完全有必要借鑒、參考《初級會計實務(wù)》的考試內(nèi)容?！冻跫壗?jīng)濟法》主要考核的是《稅收基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以在這2門課程的教學(xué)中融入《初級經(jīng)濟法》考試的內(nèi)容是完全可行的。

3、其他會計考證內(nèi)容的融合。由于部分學(xué)生參加會計工作后由于自身發(fā)展的要求和工作崗位的需求很有可能會參加比如中高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師的考試，為了給學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們可以在相關(guān)課程中注意這些考試的內(nèi)容，主要有：在《稅收實務(wù)》課程中關(guān)注注冊稅務(wù)師《稅法Ⅰ》、《稅法Ⅱ》或者注冊會計師《稅法》的考試內(nèi)容；在《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程中參考注冊稅務(wù)師《稅收相關(guān)法律》或者注冊會計師《經(jīng)濟法》的考試教材；在《管理會計》和《財務(wù)管理》課程中借鑒中級會計師《中級財務(wù)管理》或者注冊稅務(wù)師《財務(wù)與會計》的相關(guān)內(nèi)容。

（三）提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)

由于要在會計教學(xué)中恰如其分的融入會計考證的內(nèi)容，那么對會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求就更高，因此專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)能否達到既保證會計教學(xué)的目的又能助學(xué)生會計考證一臂之力的要求就顯得極為重要，我認為要提高專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)主要從教師自身和高職學(xué)院兩方面結(jié)合進行：

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1.行業(yè)的從業(yè)人員基本情況在所調(diào)研的單位中，會計從業(yè)人員主要以年輕人的為主，其中也有個別單位的出納和主辦會計是年紀比較大的，而且是屬于公司元老，所以這類公司的財務(wù)部門近三年基本沒有招聘新人，而且近幾年也沒有招聘新人的計劃，其他單位財務(wù)部門人員流動性還是比較大的，近三年財務(wù)部門的人員都有所變動，其中，出納崗位變動的頻率最大。

2.對應(yīng)的職業(yè)崗位分析根據(jù)調(diào)研的情況，目前企業(yè)有關(guān)會計類的崗位主要以下幾個，每個崗位具體的能力要求如表3所示。

3.對應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書分析（1）會計從業(yè)資格證書會計從業(yè)資格證考試江蘇省從2014年開始一年組織兩次會計從業(yè)資格考試，上半年和下半年各進行一次。考試科目為財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計電算化三門課程，均采用計算機考試（三科連考），另外，珠算五級按照《全國珠算技術(shù)等級鑒定標準》進行。對于企業(yè)而言，在招聘會計人員時，一般都要求持有會計從業(yè)資格證書，這是會計專業(yè)畢業(yè)生的敲門磚，所以這個資格證書相對于會計與審計專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。對于會計從業(yè)資格考試所設(shè)計的考試科目在我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案中都有安排，但是，在課程的設(shè)置時間上應(yīng)該作適當調(diào)整。就近幾年的情況來看，會計從業(yè)資格證的考試通過率還不是很高，每年江蘇省的通過率基本在30%-40%，所以，將這個證書作為會計與審計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)必備的技能證書似乎有一定的難度，但是，江蘇省的會計從業(yè)資格證考試從今年開始為一年考兩次，這樣我們學(xué)生考試通過的比例會有一定幅度提高。（2）會計專業(yè)技術(shù)資格證書（會計職稱考試）目前，會計專業(yè)技術(shù)資格考試分為初級資格考試和中級資格考試。報考參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除了具備基本條件（會計從業(yè)資格證）外，還應(yīng)具備國家教育行政部門認可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。考試科目為《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》。我們的學(xué)生在取得會計從業(yè)資格證后書就可以報考初級資格的考試，對于會計與審計專業(yè)的學(xué)生來說，憑借學(xué)校里的專業(yè)知識還是可以應(yīng)對初級職稱考試的。中級會計職稱考試對于會計與審計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說要工作滿5年才能報考，所以，我們應(yīng)該在校的時候，讓學(xué)生把中級會計職稱考試的相關(guān)科目：中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法，這三門課程學(xué)扎實，以備將來的中級職稱考試。

二、調(diào)研結(jié)論

（一）培養(yǎng)目標調(diào)查顯示，高職院校應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的中級應(yīng)用型財務(wù)會計人員。定位于中小型企業(yè)各會計崗位直至會計主管；應(yīng)能熟練進行會計信息處理，熟悉相關(guān)的會計法規(guī)、會計制度、中小企業(yè)稅收籌劃。

（二）職業(yè)面向與培養(yǎng)規(guī)格高職會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)單位還是以中小型企業(yè)的基本核算崗位為主。此次調(diào)研的企業(yè)基本都是中小型的企業(yè)，包括現(xiàn)在我們有部分在外面參加頂崗實習的學(xué)生也都是集中在中小型企業(yè)基本核算崗位，所以我們培養(yǎng)的高職會計與審計專業(yè)的學(xué)生還是應(yīng)該以基本技能為主。通過前期對行業(yè)的調(diào)研，高職會計與審計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)應(yīng)該主要體現(xiàn)在七個方面，如表4所示。（最高規(guī)格總體上說“應(yīng)達到會計師水平”）根據(jù)此次調(diào)研，在課程的設(shè)置上，我們更應(yīng)該注重會計基本技能的培養(yǎng)，從曾經(jīng)做的一份調(diào)查中也獲得了相同的信息。從上表中我們同樣可以發(fā)現(xiàn)會計從業(yè)人員認為目前專科學(xué)歷教育主要滿足的是會計基本核算崗位，這點得到絕大多數(shù)調(diào)查對象的認可，占到75%。這也就提醒我們，高職會計與審計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重點針對會計基本技能展開教學(xué)。另外，統(tǒng)計中占40%和48.33%的會計從業(yè)人員也認為通過努力、經(jīng)驗的增長等，?？茖W(xué)歷人員一樣可以勝任總賬崗位和一般財務(wù)總管，這要求我們在教學(xué)中還要注重發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，為學(xué)生走向工作崗位后進一步提升打好基礎(chǔ)。僅占9.17%的人員認為?？茖W(xué)歷人員可以勝任財務(wù)總監(jiān)崗，從另一個側(cè)面反映?？茖W(xué)歷對財務(wù)總監(jiān)崗位來說相對薄弱。因此，高職會計與審計專業(yè)在課程的設(shè)置上應(yīng)該注重基本技能的培養(yǎng)。

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知識經(jīng)濟的到來使得會計環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會對會計人才也將提出更高的要求。一方面要求會計人員知識更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會計人員多渠道地獲取新知識提供了途徑?；诖?，本文就知識經(jīng)濟時代下會計教育中社會初級會計人員培訓(xùn)和會計人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟 社會初級會計人員培訓(xùn) 會計人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟時代，知識成為發(fā)展經(jīng)濟的首要資本，知識經(jīng)濟的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟條件下，會計教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行通才教育，知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的日益普及，使會計人員對現(xiàn)實中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會計及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時展的需要。我國會計教育體系中，會計學(xué)歷教育、會計繼續(xù)教育以及會計職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會計教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟逐步滲入經(jīng)濟生活，培養(yǎng)會計人才要結(jié)合我國社會實際和未來的需要，未來會計的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級會計基礎(chǔ)教育抓起，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會計人員了解和掌握最新的會計理論知識和方法。這里就重點闡述對社會初級會計人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會初級會計人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現(xiàn)行的會計教育中對初級會計人員培養(yǎng)主要有兩個途徑，一是學(xué)校的會計學(xué)歷教育，二是社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)對社會人員的會計培訓(xùn)。但不管是哪個途徑，我國《會計法》都明確規(guī)定了從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書，所以會計從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級會計人員的必修課程。會計從業(yè)資格證的考試課程包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化或珠算五級，前兩門是筆試理論考試，后兩門是實務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實操相結(jié)合確實是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會計證的人員對現(xiàn)實的會計工作無從入手，根本不能運用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會計職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識及法律條文，雖然包括實務(wù)知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習，而不會花時間進行會計實務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對這幾門課程的學(xué)習，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對非會計專業(yè)的社會人員，根本不能對會計工作有詳細的認識，即使通過考試也只停留在對會計入門概念的理解上，無法進行實際的會計工作。所以切實改變目前應(yīng)試教育對人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才是知識經(jīng)濟時代的要求，也是會計教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對初級會計人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實用型人才，會記賬、算賬、報賬，滿足社會和企業(yè)對會計人員的基本要求，對初入門的會計人員除了會計從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會計實務(wù)操作和電算化會計操作相結(jié)合的考核，加強對初級會計人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會計人員會計電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計算機知識。財務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟時代對會計人員的必然要求。

2、知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習能力和學(xué)習方法。

3、針對社會初學(xué)會計的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，相互補充，以加強學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)范例，購置供實習使用的各種憑證、賬簿、報表、操作臺等，讓學(xué)生親自操作，按會計工作程序進行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會計部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位職責的認識和掌握。在會計實驗室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計案例知識，進行會計核算模擬實習，以此驗證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強了動手能力，加深對會計專業(yè)知識的理解。

二、會計繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計繼續(xù)教育是對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，以及為使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會計人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財政局年審會計證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經(jīng)濟對會計教育的影響，不僅要在會計學(xué)歷教育上進行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計繼續(xù)教育上進行變革和創(chuàng)新，要求會計繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢的變化。

1、樹立會計人員終身繼續(xù)教育理念，增強會計人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟經(jīng)濟時代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計繼續(xù)教育的活動中。會計人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計工作的實際需要，更是適應(yīng)社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學(xué)習、不斷學(xué)習，才能跟上時代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時更新會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會計人員繼續(xù)教育實效性。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持聯(lián)系實際、講求實效和學(xué)以致用，將重點內(nèi)容放在會計人員急需的會計理論與業(yè)務(wù)知識更新、會計法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補充、會計職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、根據(jù)會計專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會計人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進行培訓(xùn)學(xué)習，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習形式為輔。既可運用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠程教育、電化教育等方式，還可以進行實地演練。在教學(xué)方法上，要針對在職人員的特點，盡可能采取操作式、案例式、體驗式等教學(xué)形式，增強內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習、工作中的實際問題，提高會計服務(wù)水平。

篇9

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；現(xiàn)狀；課程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月11日

財務(wù)會計類課程是會計專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、財務(wù)會計手工單項實訓(xùn)和財務(wù)會計手工綜合實訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解財務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會計六大要素涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會計核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計成若干個工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時注重培養(yǎng)誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會計教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實踐課程。通過該課程的學(xué)習，使學(xué)生將會計的理論與實踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計知識的理解，強化和提高學(xué)生的會計實際操作能力。

1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準會計職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計資格的會計實務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財務(wù)報表的會計要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時間安排上將課程分兩個學(xué)期開設(shè)，把會計崗位實訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會計職業(yè)資格證書得以銜接。

2、實踐教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習與實際工作的一致性，有針對性地采用先進的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過設(shè)計開發(fā)合適的教學(xué)項目和多種輔助手段有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實的工作場所中完成工作任務(wù)。新的實踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個會計崗位的職業(yè)能力需求為切入點，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識、能力的分析為依托，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《財務(wù)會計實訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費用利潤核算、會計主管等多個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強的針對性和實用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們在組織教學(xué)時，理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步進行，使知識及時轉(zhuǎn)化為能力；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)按順序進行，使會計崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相配套，并相互驗證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與記賬公司真賬實訓(xùn)相交替，以模擬的一個工業(yè)企業(yè)某個時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個會計人員的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理，并編制財務(wù)報告等完成一個會計循環(huán)的實踐教學(xué)活動。實現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會計業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場經(jīng)驗。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將基礎(chǔ)知識考核與實訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實訓(xùn)操作考核為主。

3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實踐經(jīng)驗帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會計師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實的“雙師型”教師。對每一位新教師，指定專人負責培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽幾門課，一方面增強職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習教學(xué)方法、準備教案。以上各項措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進心和責任感。

主要參考文獻：

[1]劉詣.高職教育的實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.

篇10

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；培養(yǎng)目標；實現(xiàn)途徑

中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：

我們說人才和智力的競爭，歸根到底是教育的競爭。學(xué)生成不成材直接的體現(xiàn)就是教育的問題。今天的職業(yè)教育大多由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型而來，一直以來都存在應(yīng)試教育的影子，會計專業(yè)尤其如此。經(jīng)濟的發(fā)展、國際的競爭讓職業(yè)教育工作者認識到中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)實環(huán)境相適應(yīng)，中職學(xué)校培養(yǎng)的會計人才在會計領(lǐng)域占有一席之地，具有不可替代的作用。

一 新形式下中等職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一。一段時期以來，會計專業(yè)培養(yǎng)目標不甚明了，或與文字描述不甚一致，究其原因在于對現(xiàn)實環(huán)境認識不足，應(yīng)試教育的影響還在左右著新形勢下中等職業(yè)的會計教育。重新審視新的形勢，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實會計崗位對會計人才的需求是多層次的，高中級會計人才不是中職學(xué)校的定位標準?，F(xiàn)實環(huán)境要求中職學(xué)校能夠培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格健全、會計基本功扎實的具備綜合工作能力初級會計人才，具體包括專業(yè)能力和其他能力?？疾熘新殨媽I(yè)學(xué)生的就業(yè)指向，學(xué)生畢業(yè)后多從事出納員、會計員、報稅員、統(tǒng)計員、財會文員、倉管員和財務(wù)管理人員等方面的工作，因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才，而不是研究、設(shè)計型人才。教師在會計職業(yè)教育課程的設(shè)計中要圍繞職業(yè)能力開展教學(xué)，比如說：學(xué)生要有較好會計操作能力，包括手工會計操作能力和電算化會計操作能力，這些職業(yè)能力會在科學(xué)合理的課程設(shè)置下逐步實現(xiàn)。

二 新形式下職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標的確立

正確認識中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，有助于揭示新形式下職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標，也就是說就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標逐漸明晰起來。以就業(yè)需要為前提,職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標從以下兩個方面：專業(yè)能力目標和其他能力目標加以概括。

1．專業(yè)能力目標

專業(yè)能力是指會計專業(yè)所涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。包括：

（1）基本職業(yè)技能。是指要求學(xué)生掌握的必要的會計基本知識。如一定的珠算能力和必要的會計書法，以及進行會計電算化處理所必須的計算機水平。其中，書寫的整潔、規(guī)范，保證基本賬務(wù)處理的正確是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)。

（2）職業(yè)崗位能力。是指中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)達到的與財會崗位相適應(yīng)的會計業(yè)務(wù)處理能力，包括出納工作、會計核算、成本計算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、納稅申報等相關(guān)業(yè)務(wù)。應(yīng)熟練掌握會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。學(xué)生畢業(yè)前拿到各地財政部門頒發(fā)的會計證是學(xué)生就業(yè)的資格保證。

（3）職業(yè)發(fā)展能力。是指在職持續(xù)學(xué)習的能力。這一要求基于三方面的原因：其一，會計是一門內(nèi)容不斷更新的職業(yè)，經(jīng)濟環(huán)境和國家經(jīng)濟政策的變化都會對會計產(chǎn)生影響；其二，隨著越來越多的中職畢業(yè)生到中小企業(yè)就職， 企業(yè)對他們的要求往往不是單純的會計工作，而是涉及多方面的綜合性工作，要求他們既要懂會計，又要會統(tǒng)計；既會核算,又要會管理；既能跑銀行，又能跑稅務(wù)；既能對內(nèi)協(xié)調(diào)，又能對外公關(guān)等等。其三，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后還要考慮到自身的發(fā)展，比如職務(wù)晉升、職稱聘任、拓展專業(yè)等。這些要求勢必需要不斷學(xué)習、提高。

2．其他能力目標

其他能力是指跨越會計職業(yè)的人際交往能力、團隊合作能力、會計職業(yè)素養(yǎng)等。

一般其他能力在學(xué)生初次就業(yè)時非常搶眼，因為言語表達能力、與人溝通能力、人的職業(yè)素養(yǎng)這時候來得非常直接，烙印深刻。況且，會計職業(yè)的政策性、原則性以及嚴肅性要求學(xué)生必須重視良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。雖然職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，但毫無疑問，學(xué)校教育是必不可少的一環(huán)。人際交往能力、團隊合作能力往往與社會、家庭環(huán)境及自身性格特征相關(guān)，具有先天的成分，但修養(yǎng)好會有助于職業(yè)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、誠實守信、一絲不茍的工作態(tài)度、遵紀守法意識、團隊協(xié)作精神、交流溝通能力、文字表達能力以及創(chuàng)新能力，能妥善處理好各種工作關(guān)系。

三 培養(yǎng)目標的實現(xiàn)途徑

為了實現(xiàn)中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標, 應(yīng)該從以下三個方面提供保障：

1．加強理論教學(xué)

中職會計專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)偏重于中小企業(yè)，從企業(yè)節(jié)約人工成本角度來看，反而使得學(xué)生要具有更為綜合一點的能力，因此會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。參考我國會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目和未來職業(yè)發(fā)展需要可以看到,會計從業(yè)資格證考試科目為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》《初級會計電算化》三門；初級職稱考試科目為《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》兩門,中級職稱為《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》、《中級會計實務(wù)》三門，在課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要遵循一個原則：實用、夠用，不貪多求深。課程設(shè)置應(yīng)主要包括：財經(jīng)基本技能（珠算、點鈔及計算器的使用）、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和基本的職業(yè)技能；財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、會計電算化、經(jīng)濟法（側(cè)重稅法部分）、財政與金融、稅收基礎(chǔ)、審計基礎(chǔ)與實務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)報表分析、政府與非營利組織會計等，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同單位會計工作和一般管理工作的能力。

2．提高實踐教學(xué)

該專業(yè)的實踐教學(xué)主要內(nèi)容包括基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個模塊。

（1）基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練。包括外語（根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)地域可開設(shè)英語、韓國語、日語等）、計算機操作、珠算、點鈔與驗鈔、中文大寫數(shù)字及阿拉伯數(shù)碼字手寫體的訓(xùn)練等、基本的賬簿書寫訓(xùn)練，其中外語和計算機能力可以通過專門的課程實現(xiàn)。其余內(nèi)容可以與基礎(chǔ)會計的憑證填寫、賬簿登記、錯賬更正和賬務(wù)處理程序等組成基礎(chǔ)會計的綜合實訓(xùn)。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練可以與教學(xué)同步或在相關(guān)課程結(jié)束后進行，比如：基礎(chǔ)會計的單項模擬實習、整套會計業(yè)務(wù)綜合模擬實習等。校外，為了讓學(xué)生增強感性認識，學(xué)生可以在假期到企事業(yè)單位頂崗實習，或借助校外實訓(xùn)基地進行訓(xùn)練。實訓(xùn)中，資料的選擇非常重要，近年我國的會計制度變化較大，選用實訓(xùn)教材時必須采用最新的內(nèi)容，最典型的案例。對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程內(nèi)容的篩選,不是簡單的濃縮與簡化、知識點的減少與難度的降低,而是貼近學(xué)生實際，同時兼顧用人單位一線崗位從業(yè)者素質(zhì)要求所作的有意義的嘗試。

（3）綜合技能訓(xùn)練。中職會計專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練，難度最大。本人以為可以從會計業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練、假期社會實踐的頂崗實習和畢業(yè)實習三方面來分解綜合技能訓(xùn)練的難度。從校內(nèi)的會計業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練入手，熟練會計業(yè)務(wù)處理技巧和流程，在此基礎(chǔ)上傾學(xué)校全力和學(xué)生家長獨特的條件讓學(xué)生融入社會進行假期社會實踐和畢業(yè)實習。綜合技能訓(xùn)練之所以說難度較大是因為現(xiàn)如今好像沒有那一家單位愿意接收實習學(xué)生處理現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)，并且會計資料本身就具有保密性，種種困難都需要學(xué)校和家長共同克服。這種情形之下，校內(nèi)完善的會計模擬實驗室可以解決大部分社會實習所不能達到的效果。不能忽視的是，模擬實讓學(xué)生在處理實際會計業(yè)務(wù)時有一種陌生感，比如說筆者在實際教學(xué)中就經(jīng)常遇到這樣的問題：填寫一張現(xiàn)金支票或轉(zhuǎn)賬支票，在模擬工具上（復(fù)印或打印的支票）學(xué)生技術(shù)、技巧非常嫻熟，百填不錯。一旦有機會動真格的第一次填寫真實的支票，錯誤就會發(fā)生。究其原因，是學(xué)生的心理問題在作祟，心虛、怕錯影響了學(xué)生技術(shù)、技巧的穩(wěn)定發(fā)揮，因而綜合技能訓(xùn)練的同時不能忽視心里訓(xùn)練。計算機電算化有賴于手工操作下的會計理論，會計綜合實訓(xùn)要在手工與計算機操作系統(tǒng)中完成全部過程。我們有這樣的體會，總結(jié)和綜合訓(xùn)練能讓學(xué)生完成該專業(yè)各課程間知識點的融合和銜接，實現(xiàn)專業(yè)課程在實務(wù)中的有機結(jié)合。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習、既能掌握相關(guān)職業(yè)技能，又能讓學(xué)生提前體會社會工作中的人際關(guān)系，學(xué)會如何與上司、同事相處，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。

3．提高教師實踐技能

教師對職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)具有靈敏的嗅覺，隨時洞察國家職業(yè)教育發(fā)展的方向。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有益于對專業(yè)發(fā)展前瞻性的認識。因此職業(yè)學(xué)校的教師不應(yīng)與社會脫節(jié)，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，重點組建和培養(yǎng)“雙師型”會計教師團隊。首先鼓勵教師參加一些協(xié)會或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習和考試（如會計師、注冊會計師考試等），更多地接觸新信息和新知識，更新自己的專業(yè)知識。其次從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，彌補在校教師實踐經(jīng)驗的不足。再者聘請具備教師素質(zhì)、有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，從而建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍。

總而言之，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、身心健康、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習本領(lǐng)并適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境，能從事會計實務(wù)、財務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

【1】龐長蘭.會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)探討.財會研究,2006.