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篇1

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）04-0070-02

為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生綜合能力得到較大提高，各職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都會(huì)采取相應(yīng)措施強(qiáng)化會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。本人根據(jù)多年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)人看法。

一、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前，幾乎所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師想方設(shè)法加大會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)力度，但收到效果甚微，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍“回爐”請(qǐng)教，這說(shuō)明理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。一是剛畢業(yè)會(huì)計(jì)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，例如不會(huì)編制會(huì)計(jì)報(bào)表和現(xiàn)金流量表等，出現(xiàn)教師不會(huì)教、學(xué)生學(xué)不了現(xiàn)象，一定程度上反映高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面存在一定問(wèn)題。二是一些中職學(xué)校雖然采取模擬仿真實(shí)習(xí)，但由于存在實(shí)驗(yàn)材料單一、材料真實(shí)性低、實(shí)踐方式單調(diào)等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)習(xí)效果差。三是有些中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低，有些中職學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。四是有些中職學(xué)校為了彌補(bǔ)模擬仿真實(shí)習(xí)不足到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位接納會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量是有限的，即使企業(yè)接納學(xué)生也難于保證實(shí)習(xí)崗位是對(duì)口的，另外有些學(xué)校對(duì)外出實(shí)習(xí)學(xué)生管理不到位，諸如種種原因造成學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的積極性不高，難于達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）設(shè)備簡(jiǎn)陋和教師能力差

目前，新安排的青年教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。會(huì)計(jì)青年教師只能停留在理論上傳授知識(shí)，不能按照現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所要求的技能完成教學(xué)任務(wù)。為了應(yīng)付教學(xué)，馬虎備課、改作，甚至連會(huì)計(jì)實(shí)踐考核都沒(méi)有開(kāi)展；有的授課效果甚差，理論授課采用“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，理論來(lái)理論去，學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不進(jìn)去，造成學(xué)生厭學(xué)情緒。有的中職學(xué)校因設(shè)備簡(jiǎn)陋，即使有開(kāi)展手工實(shí)踐教學(xué)，也會(huì)脫離電算化教學(xué)或者不會(huì)遵循先手工后電算化實(shí)驗(yàn)的序進(jìn)的原則；有的會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的原始憑證材料、記賬憑證的編制到登記簿和生產(chǎn)會(huì)計(jì)報(bào)表所采用數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性和客觀性；有些對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的手工實(shí)踐和電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有采取平行教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得過(guò)且過(guò)，蒙騙學(xué)生。因此，學(xué)生畢業(yè)后難于掌握會(huì)計(jì)電算化操作技術(shù)和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)要求。

二、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）體現(xiàn)“知識(shí)為本、技能至上”的原則

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。一方面要重視理論教學(xué)，使學(xué)生具有扎實(shí)的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造性思維；另一方面要重視多種實(shí)踐性教學(xué)形式與手段在《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課堂內(nèi)外的使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)際工作的能力。例如，講述發(fā)出存貨的“先進(jìn)先出法”計(jì)價(jià)方法時(shí)，雖然可以隨時(shí)結(jié)轉(zhuǎn)存貨發(fā)出成本，但較繁瑣，如果存貨收發(fā)業(yè)務(wù)較多，且存貨單價(jià)不穩(wěn)定時(shí)，其工作量大。因此，教師在講授存貨先進(jìn)先出法計(jì)算程序的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行多次訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能熟悉了先進(jìn)先出法的基本理論，又能掌握了“先進(jìn)先出法”的具體操作過(guò)程。

（二）理論教學(xué)要突出應(yīng)用性、實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以講清概念為主，以強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。由于《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程各章節(jié)教學(xué)目的的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的差異性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)形式和手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。如：情景教學(xué)形式可應(yīng)用到“產(chǎn)品成本核算”等內(nèi)容；展示教學(xué)形式可應(yīng)用到“存貨”、“銷(xiāo)售商品收入”等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式可應(yīng)用到“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、“工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容均可以采用多種不同的實(shí)踐教學(xué)形式和手段來(lái)完成，應(yīng)以能否獲得最佳教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)作出自己的選擇。

三、提升《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)水平

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用有著其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的形象思維能力素質(zhì)。具體在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)作用表現(xiàn)為：使學(xué)生能夠形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能；改變了教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)空間，變以教師為中心為以學(xué)生為中心；把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造了活躍的課堂氣氛；教師制作的會(huì)計(jì)課件，通過(guò)簡(jiǎn)單地操作，生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)變得高效而有序。

（二）實(shí)現(xiàn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式最佳組合

1.情景教學(xué)是一種在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。它利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，使學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。比如，“產(chǎn)品成本核算”是初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中要求掌握的要點(diǎn)是：成本計(jì)算對(duì)象是成本計(jì)算過(guò)程中歸集、分配費(fèi)用的對(duì)象，也就是生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。在教學(xué)中，我到中輝鞋廠的會(huì)計(jì)人員手中，把鞋廠的購(gòu)入原材料原始憑證、工資單、管理費(fèi)用原始憑證及銷(xiāo)售貨物發(fā)票等拍成圖片，制作成課件，采取多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容予以直觀、生動(dòng)的展示，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)中列舉的生產(chǎn)的原始憑證，掌握生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的歸集和分配。

2.模擬教學(xué)是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，分崗位模擬操作的一種方法，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好地從事會(huì)計(jì)工作需要有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)適用于“貨幣資金”、“固定資產(chǎn)的核算”、“應(yīng)交稅費(fèi)”、”工資的核算”、“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等教學(xué)過(guò)程，如“貨幣資金”的核算，要求主要掌握支票、銀行匯票、銀行本票等銀行結(jié)算憑證的填制與傳遞，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證的賬務(wù)處理。又如：講述“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理時(shí)，我列舉了廈門(mén)新星化工有限公司2007年12月23日銷(xiāo)售A產(chǎn)品50件，每件售價(jià)2000元，價(jià)款共計(jì)100000元，增值稅率17%，以上款項(xiàng)通過(guò)銀行轉(zhuǎn)賬收訖。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制銀行進(jìn)賬單（如圖1）、增值稅專(zhuān)用發(fā)票（如圖2），根據(jù)增值稅專(zhuān)用發(fā)票的金額計(jì)算出應(yīng)交增值稅，通過(guò)模擬教學(xué)手段進(jìn)一步使學(xué)生更容易掌握“應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”的賬務(wù)處理。

圖1

圖2

在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 匡文婷，喻璇.案例視角下的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)研究[J].財(cái)政監(jiān)督，2011，（2）.

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 教學(xué) 有效性 策略

會(huì)計(jì)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，還是一門(mén)技術(shù)，它不但具有完整的運(yùn)作方法與理論體系，而且對(duì)操作性有很強(qiáng)的要求。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，不僅要傳授他們系統(tǒng)的基本理論與基本方法，還要對(duì)他們?nèi)绾螒?yīng)用這些基本理論與方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，既是會(huì)計(jì)學(xué)的客觀要求，也是為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變革。

一、實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容種類(lèi)多任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間短訓(xùn)練少

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實(shí)習(xí)資料，這些資料和一個(gè)中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類(lèi)人員，倉(cāng)管人員，銷(xiāo)售人員，會(huì)計(jì)，出納等，讓學(xué)生感覺(jué)很混亂，對(duì)資料的處理毫無(wú)頭緒。一個(gè)月的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無(wú)法完成，而且也無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實(shí)務(wù)的操作性

所謂實(shí)務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實(shí)務(wù)資料，過(guò)于真實(shí)或者過(guò)于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)資料全部照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生分析起來(lái)難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實(shí)際情況毫無(wú)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而造成了理論教學(xué)的二次進(jìn)行，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實(shí)務(wù)訓(xùn)練的要求，也無(wú)法讓理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.忽視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際模擬演練

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了應(yīng)用。所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能進(jìn)行熟練的運(yùn)用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無(wú)法熟練的進(jìn)行操作，繼而造成學(xué)生進(jìn)行工作的時(shí)候，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)熟悉操作過(guò)程。

二、有效的實(shí)務(wù)教學(xué)策略

1.分項(xiàng)實(shí)務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合

我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個(gè)階段都安排與其相適應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時(shí)，也必須完成與本階段配套的實(shí)務(wù)操作。對(duì)課時(shí)上的安排是一半基礎(chǔ)知識(shí)講解，一半實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)诖伺e兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：一是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行一些難度不大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對(duì)原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類(lèi)，填制與審核進(jìn)行初步掌握，并且學(xué)會(huì)一些基本的會(huì)計(jì)技能，如登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)告等。 二是在企業(yè)財(cái)務(wù)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分階段的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)而鞏固學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核算方法的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換

這是在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來(lái)完成教師分配的實(shí)務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個(gè)角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時(shí)間允許的前提下，進(jìn)行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們?cè)诖伺e一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購(gòu)進(jìn)了商品，現(xiàn)對(duì)該業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開(kāi)出憑證，再傳給購(gòu)物單位，然后購(gòu)物單位有怎樣去進(jìn)行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實(shí)際操作。而進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門(mén)人員，運(yùn)輸單位的儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)人員，購(gòu)貨單位的財(cái)會(huì)部門(mén)人員，來(lái)進(jìn)行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財(cái)會(huì)部門(mén)中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實(shí)際操作中，掌握了各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和技能。

3.在教學(xué)上充分利用實(shí)習(xí)環(huán)境

（1）手工操作。手工操作由教師設(shè)立一套某企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括原始憑證、企業(yè)運(yùn)作特點(diǎn)、會(huì)計(jì)核算要求和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況等，并提出實(shí)習(xí)操作的目的，要求學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。在實(shí)際操作中，根據(jù)學(xué)生的不同接觸面又設(shè)置了兩種實(shí)習(xí)模式：一是面向來(lái)自工作崗位的成人班學(xué)員，有的已從事過(guò)財(cái)會(huì)工作，有的雖未接觸過(guò)財(cái)會(huì)工作，但也已有一定的了解，對(duì)這類(lèi)學(xué)員可以采用“獨(dú)立實(shí)習(xí)”的模式，即在指導(dǎo)老師的輔助下，所有業(yè)務(wù)均由學(xué)生獨(dú)立完成，包括根據(jù)原始憑證及有關(guān)資料填制記賬憑證，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記各種日記賬、總分類(lèi)賬、明細(xì)賬，期末調(diào)整有關(guān)賬項(xiàng)，以及編制試算平衡表及會(huì)計(jì)報(bào)表等，并作出實(shí)結(jié)。這種模式旨在訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立操作能力和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)流程程序。二是對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的普通班學(xué)生，則可采用“分崗位實(shí)習(xí)”的模式，即在教師輔助下，學(xué)生分小組進(jìn)行，組內(nèi)不同成員擔(dān)任不同的任務(wù)，如設(shè)置制單、出納、記帳、復(fù)核、成本核算、主管等崗位，以各具職能又相互協(xié)作的方式完成一整套會(huì)計(jì)處理流程。最后由指導(dǎo)老師考核評(píng)分，通過(guò)后才能取得課程的學(xué)分。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)務(wù)性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生牢固地掌握財(cái)會(huì)知識(shí)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 課程 教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0054-02

一、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的必要性

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。”理論上，高職教育應(yīng)直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)所需的可用、可塑造和可發(fā)展的人才。而現(xiàn)實(shí)的情況是，雖然高職院校每年都在擴(kuò)招，但企業(yè)卻招不到合適的人才。究其原因，目前高職教育在教學(xué)方面存在課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)手段和方法針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)生實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿(mǎn)足工作要求等問(wèn)題。這體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上也是如此。

隨著我國(guó)稅制改革的逐層深入和全面實(shí)施，企業(yè)對(duì)熟悉稅法、熟知涉稅業(yè)務(wù)處理技能和程序的人才需求日益旺盛，而職業(yè)教育在這一方面的回應(yīng)卻過(guò)于緩慢。高職涉稅課程——納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，往往忽視了企業(yè)的需求，在課程教學(xué)上一般是照本宣科。這種教學(xué)帶來(lái)的嚴(yán)重后果是，即使是考試滿(mǎn)分的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位仍需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)實(shí)務(wù)工作，包括識(shí)別和開(kāi)具發(fā)票、整理分類(lèi)原始憑證并根據(jù)原始憑證計(jì)算和申報(bào)繳納稅款和完成涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理等。這對(duì)于企業(yè)尤其是新辦企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)沉重的成本，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生越來(lái)越抗拒。因此，高職院校必須重視企業(yè)的聲音并對(duì)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的總體思路

高職教育應(yīng)對(duì)企業(yè)尤其是中小企業(yè)負(fù)責(zé)，為企業(yè)輸送令其滿(mǎn)意的人才?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上；將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性”，“自覺(jué)承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”。以此為改革總體思路，筆者在2006～2010年，不間斷地深入企業(yè)一線，探究不同行業(yè)不同企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從眾多企業(yè)中收集整理出企業(yè)納稅年度內(nèi)常見(jiàn)的涉稅業(yè)務(wù)原型和業(yè)務(wù)處理規(guī)范，獲取企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料并將企業(yè)從開(kāi)業(yè)稅務(wù)登記直至企業(yè)所得稅匯算整個(gè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程和業(yè)務(wù)處理技能要求融入納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的“零崗培”（即無(wú)須崗前培訓(xùn)即可上崗）人才。

三、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的具體措施

筆者的目標(biāo)是丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式下教教材、練教材的教學(xué)模式，將企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力要求融入納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公司正常經(jīng)營(yíng)環(huán)境下涉稅業(yè)務(wù)的處理能力，實(shí)現(xiàn)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)與稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力零距離對(duì)接。為此，筆者對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行改革。

（一）人才培養(yǎng)方案的重新制定

重新制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位無(wú)縫對(duì)接。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求為依據(jù)，明晰會(huì)計(jì)（稅務(wù)會(huì)計(jì)）人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同制定會(huì)計(jì)（稅務(wù)會(huì)計(jì)）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定該專(zhuān)業(yè)核心課程，將兩門(mén)核心課程的學(xué)時(shí)加大，并加大實(shí)踐性教學(xué)比重，使其實(shí)踐性教學(xué)比重達(dá)到總課時(shí)的50%或更多，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

基于工業(yè)企業(yè)正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中的涉稅業(yè)務(wù)的教學(xué)情境，按照工業(yè)企業(yè)從設(shè)立至正常運(yùn)營(yíng)直至最后取得經(jīng)營(yíng)成果整個(gè)過(guò)程中涉稅業(yè)務(wù)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，將涉稅業(yè)務(wù)處理流程貫穿教學(xué)過(guò)程中，并劃分出6個(gè)典型工作任務(wù)，主要包括：納稅人合法身份的取得，合同簽訂涉稅業(yè)務(wù)處理，企業(yè)購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)的涉稅業(yè)務(wù)處理，公司財(cái)產(chǎn)使用的涉稅處理，購(gòu)買(mǎi)人力資源的涉稅業(yè)務(wù)處理，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得涉稅處理。同時(shí)，針對(duì)這6個(gè)典型工作任務(wù)制定詳細(xì)可行的教學(xué)能力要求和學(xué)生實(shí)踐（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第54頁(yè)）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成完整的體系。

（三）教學(xué)模式的改革

配合教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，在納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。所謂貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)，是指根據(jù)企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的崗位要求，將企業(yè)的人才需求目標(biāo)、業(yè)務(wù)處理技能要求和處理程序等貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，并輔之以配套的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使課程教學(xué)同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)。制定與該教學(xué)模式配套的專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃表，并以行業(yè)企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的技能要求為依據(jù)，制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有班級(jí)的專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中全面實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)模式。在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)施貫穿項(xiàng)目一體化教學(xué)法等項(xiàng)目教學(xué)法，可將課程教學(xué)過(guò)程和行業(yè)企業(yè)要求緊密結(jié)合，突出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。

（四）考核方式的改革

改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)結(jié)果考核為主的課程考核方式，采用學(xué)習(xí)過(guò)程考核與學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核方式，將學(xué)生平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練成績(jī)作為期末考核成績(jī)的一部分，著重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)處理技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化。

（五）教學(xué)資料的制作

制作一整套系統(tǒng)化、實(shí)務(wù)化、仿真化的教學(xué)資料。如制作形成并印制中小型企業(yè)常見(jiàn)業(yè)務(wù)涉及的票據(jù)的仿真版，全年12個(gè)月全真涉稅業(yè)務(wù)資料及涉稅業(yè)務(wù)處理中涉及的相關(guān)申報(bào)表等教學(xué)資料供教學(xué)使用，刻制企業(yè)常用印章（包括企業(yè)公章、財(cái)務(wù)章、發(fā)票專(zhuān)用章和各種部門(mén)章等）用于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制作現(xiàn)代教育技術(shù)系列資料。配合專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)務(wù)化、系統(tǒng)化和仿真化教學(xué)，項(xiàng)目組運(yùn)用Office、Flash和3D技術(shù)，精心制作核心課程教學(xué)多媒體課件，生動(dòng)形象地展示業(yè)務(wù)處理過(guò)程和處理技能，便于學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

筆者對(duì)上述教學(xué)改革進(jìn)行了4年的實(shí)踐，課程教學(xué)改革初顯成效，基本實(shí)現(xiàn)納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)與企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理過(guò)程全方位對(duì)接。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下取得的效果，學(xué)生作品（裝訂成冊(cè)的會(huì)計(jì)資料與稅務(wù)資料）受到用人單位的高度贊賞。

課程教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，要求專(zhuān)業(yè)教師具有較高的科研能力、教學(xué)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)要付出較多的時(shí)間和精力。因此，教師的教學(xué)改革迫切需要相應(yīng)教學(xué)管理部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為一線專(zhuān)任教師的教學(xué)改革工作鋪平道路。否則，教學(xué)改革將難以推進(jìn)。

【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目（2010JGB199）

篇4

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；行業(yè)會(huì)計(jì)；自主思考

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的基地。著重于培養(yǎng)面向特定行業(yè)和特定崗位的操作技能型人才。動(dòng)手能力強(qiáng)是高職院校學(xué)生的一大特點(diǎn)。在高職院校的專(zhuān)業(yè)課的講授中，也是注重實(shí)踐教學(xué)。但是，高職院校學(xué)生也有一個(gè)很突出的缺點(diǎn)，就是自主思考能力差。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，是“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，是典型的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的教學(xué)模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足、開(kāi)拓創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

項(xiàng)目教學(xué)法是指將該課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在課堂中圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。此方法不再把能力作為知識(shí)來(lái)傳授，而是使學(xué)生的能力在完成項(xiàng)目、任務(wù)中到提升。所以項(xiàng)目、任務(wù)的設(shè)計(jì)就成了項(xiàng)目教學(xué)的難點(diǎn)。《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是適應(yīng)時(shí)下各大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，結(jié)合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以五大行業(yè)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論和實(shí)踐兩大方面為我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要而開(kāi)設(shè)的課程。在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，還可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我能力的空間。以下是以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)為例來(lái)談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在《行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用。

1項(xiàng)目目標(biāo)：掌握房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)房屋開(kāi)發(fā)成本的核算

2項(xiàng)目任務(wù)：對(duì)房屋開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出賬務(wù)處理，并準(zhǔn)確核算出該房屋的開(kāi)發(fā)成本以及結(jié)轉(zhuǎn)其成本。

3為完成項(xiàng)目應(yīng)具備的知識(shí)

3.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)

3.2房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的核算知識(shí)

3.2.1房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的核算流程

3.2.2土地開(kāi)發(fā)成本的核算

3.2.3配套設(shè)施開(kāi)發(fā)成本的核算

3.2.4開(kāi)發(fā)間接費(fèi)的核算

4課堂設(shè)計(jì)

4.1導(dǎo)入項(xiàng)目

勝達(dá)房地產(chǎn)所開(kāi)發(fā)的金色藍(lán)庭樓盤(pán)開(kāi)發(fā)完成。該房地產(chǎn)此次開(kāi)發(fā)該樓盤(pán)一并開(kāi)發(fā)小高層、高層、商店、幼托設(shè)施各一套。請(qǐng)核算金色藍(lán)庭小高層的開(kāi)發(fā)成本。相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：

4.1.1結(jié)轉(zhuǎn)自用土地征用及拆遷補(bǔ)償費(fèi)1341000元、用銀行存款支付前期工程費(fèi)42，000元，基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)675，000元。此類(lèi)開(kāi)發(fā)支出按各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的用地面積進(jìn)行分配，各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品用地面積如下：

小高層4000平方米

高層6000平方米

商店1000平方米

幼托設(shè)施1000平方米

4.1.2將小高層、高層商品房的建筑安裝工程進(jìn)行招標(biāo)，標(biāo)價(jià)為2，160，000元，這兩棟商品房的預(yù)算造價(jià)為：

小高層1，260，000元

高層1，440，000元

合計(jì)2，700，000元

工程價(jià)款用銀行存款支付。

4.1.3幼托設(shè)施與房屋不同步開(kāi)發(fā)，幼托設(shè)施和各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的預(yù)算成本如下：

小高層1，600，000元

高層2，400，000元

商店1，000，000元

幼托設(shè)施 175，000元

4.1.4用銀行存款支付開(kāi)發(fā)間接費(fèi)528000元，按各開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的直接成本將開(kāi)發(fā)間接費(fèi)分配計(jì)入各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本中。

除小高層未開(kāi)發(fā)完成外，其他各項(xiàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的成本如下：

高層2，265，000元

商店 785，000元

4.1.5幼托設(shè)施開(kāi)發(fā)完成，實(shí)際總成本為186000元。結(jié)算其實(shí)際成本。由于高層和商店均已出售，所以決定將少提數(shù)計(jì)入未出售的小高層。

4.1.6將小高層完工驗(yàn)收，并結(jié)轉(zhuǎn)其成本，等待銷(xiāo)售。

4.2項(xiàng)目要求

4.2.1計(jì)算小高層的房屋開(kāi)發(fā)成本；

4.2.2根據(jù)與小高層有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證（以會(huì)計(jì)分錄代替）。

4.3展開(kāi)項(xiàng)目

4.3.1小高層開(kāi)發(fā)成本的計(jì)算

在這部分是學(xué)生的討論時(shí)間，在同學(xué)們的討論中得出，要計(jì)算房屋開(kāi)發(fā)成本的核算應(yīng)該從開(kāi)發(fā)成本的六個(gè)成本項(xiàng)目入手。以下是經(jīng)過(guò)討論后的計(jì)算結(jié)果：

土地征用分配率=13 41000/12000=111.75元/平方米

小高層應(yīng)分配的土地征用費(fèi)=111.75*4000=447000元

前期工程費(fèi)分配率=42000/12000=3.5元/平方米

小高層應(yīng)分配的前期工程費(fèi)費(fèi)=3.5*4000=14000元

基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)分配率=675000/12000=56.25

小高層應(yīng)分配的基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)=56.25*4000=225000元

某項(xiàng)工程實(shí)際建筑安裝工程費(fèi)=工程標(biāo)價(jià)*（該項(xiàng)工程預(yù)算造價(jià)/各項(xiàng)工程預(yù)算造價(jià)之和）

小高層實(shí)際建筑安裝工程費(fèi)=2160000*（1260000/2700000）=1008000元

預(yù)提率=175000/（1600000+2400000+1000000）

=175000/5000000=0.035

小高層預(yù)提的配套設(shè)施費(fèi)=1600000*0.035=56000元

分配率=528000/（1750000+2265000+785000）=0.11

小高層應(yīng)分配的開(kāi)發(fā)間接費(fèi)=0.11*1750000=192500

4.3.2相關(guān)賬務(wù)處理

（1）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-土地征用費(fèi)447000

貸：開(kāi)發(fā)成本-土地開(kāi)發(fā)成本447000

借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-前期工程費(fèi) 14000

-基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi) 225000

貸：銀行存款 239000

（2）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-建筑安裝工程費(fèi)1008000

貸：應(yīng)付賬款1008000

（3）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-配套設(shè)施費(fèi) 56000

貸：預(yù)提費(fèi)用 56000

（4）借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-開(kāi)發(fā)間接費(fèi)192500

貸：開(kāi)發(fā)間接費(fèi)用192500

(5)借：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層-配套設(shè)施費(fèi) 11000

貸：預(yù)提費(fèi)用 11000

(6)借：開(kāi)發(fā)產(chǎn)品-商品房-小高層1953500

貸：開(kāi)發(fā)成本-房屋開(kāi)發(fā)成本-小高層1953500

篇5

[關(guān)鍵詞] 工作過(guò)程 系統(tǒng)性 實(shí)務(wù)教學(xué)

一、對(duì)《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的必要性

要解決稅務(wù)會(huì)計(jì)人才供需矛盾,必須從根本上對(duì)《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。在《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中采用工作過(guò)程教學(xué)法有利于解決稅務(wù)會(huì)計(jì)人才供需矛盾。工作過(guò)程教學(xué)法是一種以工作過(guò)程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心.教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。教師遵循咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估這一完整的工作過(guò)程序列,在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng).讓學(xué)生通過(guò)。獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃。在自己“做”的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能.習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下,高職院校對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)重視不夠。觀念不正確造成稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)投入嚴(yán)重不足?！都{稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程僅停留在開(kāi)課層面:開(kāi)設(shè)有該課程,有師資,但是沒(méi)有教學(xué)效果或收效甚微。學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,根本不知道自己所在的企業(yè)該交哪些稅,怎么根據(jù)本企業(yè)的業(yè)務(wù)而不是業(yè)務(wù)題計(jì)算稅款,如何申報(bào)繳納稅款,甚至不知道本企業(yè)在銷(xiāo)售貨物或提供勞務(wù)時(shí)應(yīng)該開(kāi)具什么發(fā)票,如何開(kāi)具,發(fā)票如何識(shí)別其有效性等問(wèn)題。

《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》傳統(tǒng)教學(xué)模式下從理論到理論的教學(xué)(指課堂到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié))、例題式的講解形式、各稅種各自為陣的教學(xué)方法是造成上述問(wèn)題的癥結(jié)所在,抽象化的教學(xué)使毫無(wú)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生無(wú)法想象和體會(huì)企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式,習(xí)慣了看題目做作業(yè)的學(xué)生們,走上工作崗位后不知道如何開(kāi)票,更無(wú)法根據(jù)原始憑證所記載內(nèi)容分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并據(jù)此進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,而計(jì)算稅款和按期足額進(jìn)行納稅申報(bào)更是無(wú)從談起。

二、工作過(guò)程教學(xué)法在《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

1. 將企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程及技能要求嵌入課程教學(xué)

深入企業(yè),熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程,總結(jié)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的涉稅業(yè)務(wù)或事項(xiàng)及其處理規(guī)范,并將其整理形成課堂教學(xué)的系統(tǒng)性業(yè)務(wù)資料,再細(xì)分為各稅種的業(yè)務(wù)資料。在將企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)細(xì)分到課堂教學(xué)時(shí),教學(xué)過(guò)程中既要照顧到各稅種發(fā)生發(fā)展的自然順序,又要注意選取選全企業(yè)運(yùn)營(yíng)中必須、常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情境。

2. 改革課程教學(xué)方式方法

運(yùn)用PPT、視頻、情景教學(xué)等現(xiàn)代教育手段,將傳統(tǒng)教學(xué)的例題、案例轉(zhuǎn)換成票據(jù)、圖表等原始憑證表達(dá)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)的發(fā)生,以記賬憑證、賬簿取代會(huì)計(jì)分錄和文字表達(dá)業(yè)務(wù)處理過(guò)程及方法,注意崗位劃分和角色分工,讓學(xué)生在實(shí)踐中適應(yīng)各種渠道得來(lái)的原始憑證種類(lèi),同時(shí)學(xué)會(huì)識(shí)別和區(qū)分各種原始憑證的有效性和填開(kāi)注意事項(xiàng)。

注重學(xué)生在課程中的參與性,以學(xué)生為主導(dǎo),堅(jiān)持高職教育理論知識(shí)“必需夠用”的原則,加大實(shí)務(wù)教學(xué)比例。將企業(yè)業(yè)務(wù)處理資料及流程嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)并編制實(shí)務(wù)操作范本,編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指南,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、操作方法、注意事項(xiàng)、崗位分工及崗位職責(zé)描述。既讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能身處企業(yè)其中處理涉稅業(yè)務(wù),熟悉憑證流轉(zhuǎn)程序,掌握原始憑證填開(kāi)方法,以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)流程及票據(jù)流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)有切身體驗(yàn)并在操作中掌握涉稅業(yè)務(wù)處理技能

3. 改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。范本的作用是為學(xué)生提供業(yè)務(wù)處理的規(guī)范,而不應(yīng)淪為學(xué)生生搬硬套的模板。教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化對(duì)范本中所涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,并給予學(xué)生反復(fù)試錯(cuò)的機(jī)會(huì),以便掌握相應(yīng)技能。如發(fā)票識(shí)別,應(yīng)對(duì)現(xiàn)行國(guó)地稅發(fā)票版本防偽標(biāo)志進(jìn)行講解并在業(yè)務(wù)中嵌入虛假發(fā)票供學(xué)生識(shí)別并分別進(jìn)行相應(yīng)業(yè)務(wù)處理,教予學(xué)生在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中試錯(cuò),在錯(cuò)誤中成長(zhǎng),真正做到學(xué)以致用。

(2)注意教學(xué)的系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性并非指對(duì)教材所列稅種要面面俱到進(jìn)行教學(xué)。而是從企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)企業(yè)納稅年度內(nèi)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中所涉及的涉稅業(yè)務(wù)細(xì)分到各稅種中,在教學(xué)過(guò)程中按實(shí)務(wù)處理順序漸次組織教學(xué),并處理好各稅種間的相互關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,關(guān)注能力培養(yǎng)而不是課程教學(xué)本身。

三、影響《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式改革的因素分析

師資、設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等因素,凡是參與到教學(xué)過(guò)程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的因素,都有可能影響既定教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。

師資水平的高低直接決定課程改革成敗,欲通過(guò)《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教予學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)處理能力,要求授課教師深入企業(yè)一線,熟悉不同企業(yè)類(lèi)型的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,對(duì)各類(lèi)企業(yè)常見(jiàn)的涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有篩選整理和再現(xiàn)能力;同時(shí)要求授課教師既要掌握我國(guó)現(xiàn)行稅法理論知識(shí),又要熟知涉稅業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算規(guī)范,即遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。涉稅業(yè)務(wù)處理技能對(duì)理論和實(shí)務(wù)的雙向要求決定了師資培育難度,同時(shí)也是教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一個(gè)瓶頸因素。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部教高[2006]16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》.

篇6

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)模擬教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;職業(yè)高中

中圖分類(lèi)號(hào): G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0087-01

職業(yè)中學(xué)對(duì)口單招工作有力地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展,豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵。其考試方式也處于不斷改革之中,由過(guò)去的重視文化成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗闹貙?zhuān)業(yè)理論與技能,體現(xiàn)了中等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,帶有很強(qiáng)的技能。這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生而言,單調(diào)而且枯燥無(wú)味。因此,重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。本人通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱目捶?

一、嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃

在上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作課之前,首先要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)計(jì)劃的制定,除包括一般的教學(xué)目的、授課內(nèi)容和時(shí)間、預(yù)備材料、組織測(cè)試、講評(píng)分析等項(xiàng)目外,還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生實(shí)際所掌握的知識(shí)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備等客觀因素,做到因地制宜,因材施教。合理科學(xué)地選擇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬的題型、方法和形式。如什么階段運(yùn)用課件演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本流程、什么階段運(yùn)用手工進(jìn)行模擬、什么階段運(yùn)用仿真模擬等。只有制定出高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃,才能做到確保會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、把握好備課的要點(diǎn)

財(cái)會(huì)教師在上課前,應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求,針對(duì)學(xué)生不同的素質(zhì)情況、不同的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的實(shí)踐階段,備內(nèi)容、備教法、備指導(dǎo)、備講評(píng),使整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)過(guò)程都能按預(yù)期計(jì)劃有步驟地實(shí)施,首先,準(zhǔn)備好模擬教學(xué)用單、證、賬、表等資料,為每位學(xué)生配齊實(shí)習(xí)用印章、墊板、復(fù)寫(xiě)紙、大頭針、夾子等辦公用品,并提供一套以某生產(chǎn)工廠為例設(shè)計(jì)的從建賬到會(huì)計(jì)核算、計(jì)算產(chǎn)品成本、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)并進(jìn)行分配、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過(guò)程的會(huì)計(jì)資料。這需要將會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的前期工作準(zhǔn)備充分,要建立健全相應(yīng)資料和題庫(kù)。其次,根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件,選擇不同的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬形式。

三、提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)效果

(一)采用演示法進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)不但要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排,而且要注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用與改進(jìn)。良好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于接受教師講授的內(nèi)容,極大地提高教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中,教師可從交易的結(jié)算、原始憑證的取得,到賬簿的登記、過(guò)賬、結(jié)賬,把一個(gè)會(huì)計(jì)主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過(guò)多媒體演示出來(lái),學(xué)生對(duì)于從未看到過(guò)的支票、銀行匯票、銀行本票、商業(yè)匯票等就會(huì)有一個(gè)形象直觀的概念,從而使學(xué)生更易于掌握了解各種結(jié)算方式,這種方式可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以直觀性,從而增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

(二)提高會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的仿真性。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)主要是通過(guò)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室,對(duì)學(xué)生實(shí)施財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)能力傳授的綜合練習(xí)過(guò)程。教師以一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,把一個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)小組,類(lèi)似于會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的性質(zhì)。每個(gè)人有不同的分工,讓學(xué)生模擬扮演某一崗位的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設(shè)置、工作流程,在這種模擬環(huán)境,學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,自己動(dòng)手,根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從填制和審核原始憑證、填制記賬憑證、成本計(jì)算、登記賬簿、對(duì)賬結(jié)賬、申報(bào)納稅、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等一系列模擬實(shí)習(xí),進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理,使學(xué)生如同身臨其境,感受企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作。

(三)采用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行模擬教學(xué)。目前,很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)配有計(jì)算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,并且購(gòu)買(mǎi)了各種財(cái)務(wù)軟件,只是沒(méi)有充分利用起來(lái)。我們可以想辦法利用起來(lái)。我認(rèn)為應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)將模擬實(shí)習(xí)完的整套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行賬務(wù)處理。教師并引導(dǎo)學(xué)生比較手工賬和計(jì)算機(jī)賬有何異同,提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。

四、做好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的考核工作

學(xué)生成績(jī)由實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和出勤成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績(jī)以學(xué)生所完成的、最終上交的資料(填制完成的憑證、賬簿、報(bào)表及其它相關(guān)材料)為準(zhǔn),此項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定不單純以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、單一性為準(zhǔn),而是以學(xué)生了解、掌握會(huì)計(jì)核算工作程序,掌握憑證、賬簿、報(bào)表的來(lái)龍去脈及業(yè)務(wù)處理技巧為準(zhǔn)。平時(shí)成績(jī)以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)為準(zhǔn),包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、是否按實(shí)驗(yàn)要求和進(jìn)度進(jìn)行、是否遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等;出勤成

績(jī)以學(xué)生考勤為準(zhǔn)。

篇7

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日趨強(qiáng)烈。在我國(guó)，法務(wù)會(huì)計(jì)教育剛剛起步，方興未艾。文章針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)如何構(gòu)建較為合理的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]

法務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

目前，由于法務(wù)會(huì)計(jì)未被教育部列入國(guó)民教育專(zhuān)業(yè)目錄，國(guó)內(nèi)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科界定仍然存在較大爭(zhēng)議，其應(yīng)從屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)，至今仍處于探討之中。從目前已經(jīng)開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育的高校來(lái)看，有將其作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向之一，如南京審計(jì)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，畢業(yè)生獲法學(xué)學(xué)位；也有將其作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向之一，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)，畢業(yè)生獲管理學(xué)學(xué)位。開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的院校都是同時(shí)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，尤以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校居多，有明顯的資源整合優(yōu)勢(shì)。筆者所在的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從2014年開(kāi)始在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在探索中前行。因此本文的探討將法務(wù)會(huì)計(jì)置于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科下設(shè)的特色方向之中，從法學(xué)教育角度探討法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

一、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)踐教學(xué)必須契合法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的精通法律和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。作為一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的新興的交叉性學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)不是會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要以法律法規(guī)作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中涉及法律糾紛的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行收集、鑒別、分析，并據(jù)此發(fā)表專(zhuān)家意見(jiàn)及提供訴訟支持。對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的執(zhí)業(yè)要求決定了其人才培養(yǎng)中必須突出實(shí)踐指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生以獨(dú)立判斷的空間，培養(yǎng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的初衷，往往是深感與老牌政法院校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、品牌效應(yīng)、就業(yè)途徑等方面存在的差距，希望能在開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的600多家高校中沖出重圍，探索一條適合自己的特色發(fā)展道路。因此法務(wù)會(huì)計(jì)教育要追求鮮明的辦學(xué)特色并提高辦學(xué)質(zhì)量，就要建立有別于其他學(xué)科方向的，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)必須符合法務(wù)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下6點(diǎn)基本的職業(yè)素養(yǎng)：第一，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理學(xué)方面的知識(shí)；第二，辨別舞弊交易的能力；第三，熟悉法律法規(guī)知識(shí)，具備法律技巧；第四，具備溝通技巧，包括口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；第五，具備高度的職業(yè)分析判斷能力，能夠透過(guò)表象揭示本質(zhì)；第六，具有高尚的職業(yè)道德，獨(dú)立敬業(yè)的精神。而這些素養(yǎng)通過(guò)單純的課堂教學(xué)難以培育，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)模擬法庭、法律診所、基地實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐技能的掌握以及法律思維方式的養(yǎng)成，打破會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的學(xué)科藩籬，幫助畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需要。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）模擬法庭模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但目前國(guó)內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在表演性較強(qiáng)、教學(xué)目的單一、教師指導(dǎo)不到位等缺陷。法務(wù)會(huì)計(jì)的模擬法庭教學(xué)中需要注意以下三點(diǎn)：首先，要重視教學(xué)案例的選擇。與單純的法學(xué)課堂可以選擇最高人民法院公布的典型案例作為庭審案例不同，法務(wù)會(huì)計(jì)模擬法庭教學(xué)中，成型的案例不多，大多是分散的、部分的，甚至是點(diǎn)滴的。需要教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式合作，深入實(shí)際去挖掘，不斷反復(fù)實(shí)踐，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例。其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)模擬法庭的教學(xué)流程，包括選取庭審案例、分派角色、小組討論、文書(shū)準(zhǔn)備、模擬審判、教師點(diǎn)評(píng)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。最后，要注重對(duì)庭審活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)可以分三個(gè)階段：一是由模擬法庭各組派代表就庭審中的問(wèn)題發(fā)表看法，相互點(diǎn)評(píng)；二是指導(dǎo)教師作全面的評(píng)價(jià)，要肯定成績(jī)，指出不足，解決教學(xué)難點(diǎn)；三是創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)法官到校指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)建立專(zhuān)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)進(jìn)行高度仿真的實(shí)驗(yàn)。一方面可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版訓(xùn)練，如安裝法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的檢查、稅務(wù)檢查、法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面可以根據(jù)仿真資料進(jìn)行綜合模擬，例如，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查的模擬實(shí)驗(yàn)，可以收集實(shí)習(xí)單位辦理過(guò)的經(jīng)濟(jì)犯罪案件材料進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)查賬和調(diào)查取證，來(lái)發(fā)現(xiàn)嫌疑人作案的痕跡，形成司法會(huì)計(jì)鑒定意見(jiàn)，達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。

（三）法律診所教學(xué)法律診所教育起源于20世紀(jì)70年代初期的美國(guó)，主要借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段，由教師指導(dǎo)以律師身份為當(dāng)事人提供咨詢(xún)，“診斷”法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，免費(fèi)為當(dāng)事人提供非訴和訴訟服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式。與傳統(tǒng)法律診所教學(xué)內(nèi)容相比，針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的診所教育內(nèi)容更加豐富。從法務(wù)會(huì)計(jì)工作人員一般會(huì)涉足的業(yè)務(wù)來(lái)看，在診所教學(xué)中指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、訴訟價(jià)值評(píng)斷、收集分析證據(jù)、制定訴訟方案、非訴訟業(yè)務(wù)（包括舞弊診斷、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)調(diào)查、參與經(jīng)濟(jì)合同等）。

（四）校外基地實(shí)習(xí)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)分為中期課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。中期課程實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，是學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去接觸社會(huì)的初步嘗試。根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)生的興趣取向，將學(xué)生分組送入實(shí)踐基地。例如，在檢察院的實(shí)習(xí)主要側(cè)重于司法會(huì)計(jì)鑒定、法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持方面的訓(xùn)練；律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)側(cè)重于訴訟案件和非訴業(yè)務(wù)方面進(jìn)行訓(xùn)練；會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，則側(cè)重于會(huì)計(jì)技能方面的實(shí)踐，主要針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的收集與鑒定方面進(jìn)行訓(xùn)練。爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)期內(nèi)使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的法務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)案件的分析與處理能力。第二階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一次全面的職業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，真正走入社會(huì)鍛煉，為盡快適應(yīng)就業(yè)需要做好準(zhǔn)備。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

（一）做好法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程規(guī)劃目前我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的研究還比較薄弱，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的學(xué)科知識(shí)體系，業(yè)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)放在理論研究較多，而對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)注不夠。無(wú)論是理論課程抑或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的安排上仍然存在課程結(jié)構(gòu)不盡合理、課程內(nèi)容存在沖突或疊加的現(xiàn)象。我們急需加強(qiáng)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的規(guī)劃研究，進(jìn)一步厘順?lè)▽W(xué)類(lèi)課程與會(huì)計(jì)類(lèi)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，使法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)更加立體化、結(jié)構(gòu)化，形成循序漸進(jìn)的階梯。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系列教材建設(shè)，形成一套包括基礎(chǔ)理論教材、案例教材、實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)的全面系統(tǒng)的教材體系，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)技能的融會(huì)貫通，同時(shí)要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前沿性。上文提到法務(wù)會(huì)計(jì)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)需在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但目前基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)軟件，實(shí)踐中各高校使用的多會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。這需要由教師自己開(kāi)發(fā)研制，從法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)大量的案例數(shù)據(jù)中提取素材，再與相關(guān)軟件公司共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)目前從事法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的多是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師或法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)又精通法學(xué)，既有深厚的理論功底又有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的跨學(xué)科復(fù)合型教師仍十分缺乏。為解決這一難題，要加快法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理。首先要多引入本科修讀會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、而研究生階段修讀法學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才進(jìn)入法務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)常性開(kāi)展校際交流、開(kāi)放辦學(xué)、教師到司法實(shí)務(wù)部門(mén)掛職等措施，使教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿和實(shí)務(wù)需求。

篇8

文?I標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.064

1 對(duì)于“營(yíng)改增”概念的把握

全面實(shí)行“營(yíng)改增”政策之后，取消了對(duì)于營(yíng)業(yè)稅的征收，對(duì)原來(lái)需要增收的營(yíng)業(yè)稅項(xiàng)目更改為征收增值稅。歷年來(lái)（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2006-2015年數(shù)據(jù)）增值稅、企業(yè)所得稅和營(yíng)業(yè)稅是我國(guó)稅收來(lái)源最多的三大稅種，2016年“營(yíng)改增”帶來(lái)的結(jié)果是，國(guó)內(nèi)增值稅40712億元，同比增長(zhǎng)30.9%；營(yíng)業(yè)稅11502億元，同比下降40.4%（中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)數(shù)據(jù)）。

對(duì)于“營(yíng)改增”概念的教學(xué)要點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生了解為什么我們國(guó)家要取消營(yíng)業(yè)稅，改征增值稅：首先由于營(yíng)業(yè)稅的征稅對(duì)象是營(yíng)業(yè)額，在征收的時(shí)候?qū)τ诔杀臼菦](méi)有抵減的，容易造成重復(fù)征稅。而增值稅的征稅對(duì)象是增值額，僅對(duì)產(chǎn)品增值的部分征稅，對(duì)于產(chǎn)品成本的進(jìn)項(xiàng)稅額可以在稅前扣除，能夠避免重復(fù)征稅；其次增值稅發(fā)票管理較嚴(yán)格，交易雙方相互牽制，不容易做虛假發(fā)票便于稅收管理。二是使學(xué)生意識(shí)到“營(yíng)改增”對(duì)企業(yè)的財(cái)稅會(huì)計(jì)會(huì)帶來(lái)怎樣的影響：取消營(yíng)業(yè)稅后，原先繳納營(yíng)業(yè)稅的服務(wù)行業(yè)需按服務(wù)增值額繳納增值稅；而對(duì)于企業(yè)外購(gòu)，建造和出售不動(dòng)產(chǎn)的處理“營(yíng)改增”后也有很大的變化。

2 對(duì)于“營(yíng)改增”后會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變化的把握

2.1 不動(dòng)產(chǎn)的稅收方式變更

2.1.1 對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅抵扣

2016年5月1日后，所有企業(yè)外購(gòu)的房屋建筑物，進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣。以直接購(gòu)買(mǎi)、接受捐贈(zèng)、接受投資入股、自建以及以物易物等各種形式取得不動(dòng)產(chǎn)的進(jìn)項(xiàng)稅額，只要會(huì)計(jì)上作為固定資產(chǎn)核算的，其進(jìn)項(xiàng)稅額可以抵扣，抵扣辦法：取得之日2年內(nèi)抵扣完畢，第一年抵扣60%，第二年抵扣40%。

需要提醒學(xué)生注意的首先是時(shí)點(diǎn)：對(duì)于2016年4月30日前購(gòu)入的不動(dòng)產(chǎn)由于不能取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票，其進(jìn)項(xiàng)稅額是無(wú)法抵扣的。其次注意不動(dòng)產(chǎn)在會(huì)計(jì)上包括土地使用權(quán)，但增值稅處理不包括土地使用權(quán)，即2016年5月1日后取得的土地使用權(quán)即使取得增值稅專(zhuān)用發(fā)票，也不能抵扣。

例：甲企業(yè)是一般納稅人，2016年5月1日納入營(yíng)改增，于2016年11月購(gòu)入辦公大樓一幢并于當(dāng)月投入使用，辦公樓價(jià)值1000萬(wàn)元，獲得增值稅專(zhuān)用發(fā)票上注明稅款110萬(wàn)元，當(dāng)月認(rèn)證。

2016年11月份可以抵扣的辦公樓的進(jìn)項(xiàng)稅額=110*60%=66萬(wàn)元

會(huì)計(jì)處理：

借：固定資產(chǎn)―辦公樓 1000萬(wàn)元

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 66萬(wàn)元

―待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額 44萬(wàn)元

貸：銀行存款 1110萬(wàn)元

尚未抵扣的44萬(wàn)元應(yīng)當(dāng)在取得固定資產(chǎn)當(dāng)月起第13個(gè)月抵扣，即于2017年的11月份進(jìn)行如下處理：

借：應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額） 44萬(wàn)元

貸：應(yīng)交稅費(fèi)―待抵扣進(jìn)項(xiàng)稅額 44萬(wàn)元

2.1.2 對(duì)于不動(dòng)產(chǎn)的銷(xiāo)售

“營(yíng)改增”以前一般納稅人銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)繳納5%的營(yíng)業(yè)稅，而2016年5月1日以后一般納稅人銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)需按銷(xiāo)售額計(jì)提11%的增值稅銷(xiāo)項(xiàng)稅額（采用簡(jiǎn)易計(jì)稅方法的除外）。

2.2 對(duì)于購(gòu)入，自產(chǎn)原材料用于建造不動(dòng)產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理變更

將外購(gòu)或資產(chǎn)原材料（或工程物資）用于建造不動(dòng)產(chǎn)，在全面“營(yíng)改增”前原材料（工程物資）的進(jìn)項(xiàng)稅額不得抵扣，而在“營(yíng)改增”后則無(wú)須做進(jìn)項(xiàng)稅的轉(zhuǎn)出處理。教學(xué)時(shí)可以說(shuō)明：由于在“營(yíng)改增”前不動(dòng)產(chǎn)銷(xiāo)售繳納營(yíng)業(yè)稅，因此將原材料或工程物資用于建造不動(dòng)產(chǎn)與用于生產(chǎn)商品不同；生產(chǎn)商品用于銷(xiāo)售時(shí)需要繳納增值稅，屬于增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目，而銷(xiāo)售不動(dòng)產(chǎn)在“營(yíng)改增”之前不繳納增值稅，所以屬于非應(yīng)稅項(xiàng)目，原材料不產(chǎn)生銷(xiāo)項(xiàng)稅額，因此原材料購(gòu)入時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅不能抵扣?！盃I(yíng)改增”后不動(dòng)產(chǎn)銷(xiāo)售繳納增值稅，將原材料或工程物資用于建造不動(dòng)產(chǎn)成為增值稅的應(yīng)稅項(xiàng)目，原材料產(chǎn)生銷(xiāo)項(xiàng)稅額（在不動(dòng)產(chǎn)銷(xiāo)售時(shí)的銷(xiāo)項(xiàng)稅中體現(xiàn)），所以移送過(guò)程中與原材料用于生產(chǎn)商品的處理方式一樣，不用進(jìn)行增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出處理。

例：甲企業(yè)是一般納稅人，于2016年將外購(gòu)的工程物資用于建造辦公樓，工程物資的成本為1000萬(wàn)元，購(gòu)入時(shí)取得的增值稅專(zhuān)用發(fā)票稅款為170萬(wàn)元。

如果該行為發(fā)生在2016年4月30日以前，會(huì)計(jì)處理為：

借：在建工程 1170萬(wàn)元

貸：工程物資 1000萬(wàn)元

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出） 170萬(wàn)元

如果該行為發(fā)生在2016年5月1日以后，會(huì)計(jì)處理為

借：在建工程 1000萬(wàn)元

貸：工程物資 1000萬(wàn)元

3 對(duì)于“營(yíng)改增”過(guò)渡期間的政策理解

我國(guó)稅法有著“實(shí)體從舊，程序從新”的原則，即如果有新的稅收法規(guī)，（假設(shè)改變了征稅主體和征稅方法）那么納稅人的行為只要是發(fā)生在稅收法規(guī)之前的，那么就按納稅人實(shí)際發(fā)生時(shí)的相關(guān)法規(guī)執(zhí)行，但是執(zhí)行的方法要按照新的稅收法規(guī)來(lái)執(zhí)行。例如，對(duì)于企業(yè)“營(yíng)改增”之前自建的不動(dòng)產(chǎn)，由于“營(yíng)改增”之前用于建造不動(dòng)產(chǎn)的原材料及工程物資的進(jìn)項(xiàng)稅額無(wú)法抵扣，在出售此類(lèi)不動(dòng)產(chǎn)時(shí)如果采用一般計(jì)稅方法按11%的稅率繳納增值稅顯然是不合理的。對(duì)此我國(guó)規(guī)定：一般納稅人銷(xiāo)售其2016年4月30日前取得（不含自建）的不動(dòng)產(chǎn)，可以選擇適用簡(jiǎn)易計(jì)稅方法，以取得的全部?jī)r(jià)款和價(jià)外費(fèi)用減去該項(xiàng)不動(dòng)產(chǎn)購(gòu)置原價(jià)或者取得不動(dòng)產(chǎn)時(shí)的作價(jià)后的余額為銷(xiāo)售額，按照5%的征收率計(jì)算應(yīng)納稅額；一般納稅人銷(xiāo)售其2016年4月30日前自建的不動(dòng)產(chǎn)，可以選擇適用簡(jiǎn)易計(jì)稅方法，以取得的全部?jī)r(jià)款和價(jià)外費(fèi)用為銷(xiāo)售額，按照5%的征收率計(jì)算應(yīng)納稅額。

例：甲企業(yè)是一般納稅人，于2016年12月出售2016年1月自建達(dá)到預(yù)定的使用狀態(tài)的一幢廠房，廠房出售日賬面價(jià)值1000萬(wàn)元，取得價(jià)款2100萬(wàn)元，企業(yè)采用簡(jiǎn)易計(jì)稅方法計(jì)算應(yīng)納增值稅額。

應(yīng)交增值稅=2100÷（1+5%）×5%=100萬(wàn)元，會(huì)計(jì)處理為：

借：銀行存款 2100萬(wàn)元

貸：固定資產(chǎn)清理 1000萬(wàn)元

應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅 100萬(wàn)元

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性 教學(xué)措施 考核

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)偏少，一般都是重理論輕實(shí)踐

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐課教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的比重并不高，而且通常是理論教學(xué)在前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能在后，使得學(xué)生從會(huì)計(jì)入門(mén)開(kāi)始就產(chǎn)生了重視理論學(xué)習(xí)的思想，認(rèn)為只要將會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)好就行，因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)教材缺乏實(shí)用性

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容窄而陳舊，無(wú)法跟上相關(guān)的法律法規(guī)、制度和規(guī)則的變化。由于會(huì)計(jì)政策頻繁的變化，而許多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)往往是多年不變，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)無(wú)法學(xué)習(xí)到最新的業(yè)務(wù)，但是企業(yè)需要具備新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的人員，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生卻達(dá)不到這一要求。

（三）教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一

在實(shí)踐性教學(xué)中，一般的程序是，教師給學(xué)生一套教材，引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料，然后讓學(xué)生按照教學(xué)程序和方法進(jìn)行教師的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于給定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本確定，不需要學(xué)生做出專(zhuān)業(yè)判斷，學(xué)生只能被動(dòng)地去學(xué)、去做，只能依葫蘆畫(huà)瓢，根本就不懂，不明白為什么要這樣做，同時(shí)實(shí)踐面過(guò)窄。

（四）實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于它是否具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、合理的師資團(tuán)隊(duì)。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，理論水平一般較高，但缺乏在單位的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，往往只能紙上談兵，到實(shí)際操作中遇到具體問(wèn)題，特別是細(xì)節(jié)性問(wèn)題，其指導(dǎo)與解釋只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象，缺乏真實(shí)性和權(quán)威性。

（五）實(shí)踐考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)

實(shí)踐評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果的重要手段。無(wú)論是學(xué)校的培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)，無(wú)論是手工還是計(jì)算機(jī)操作，往往只注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，這使得個(gè)別學(xué)生投機(jī)取巧。在會(huì)計(jì)的手工賬為例，在考核的過(guò)程若只關(guān)注過(guò)程，部分學(xué)生并非自己完成，而是“借鑒”其他同學(xué)的，評(píng)分時(shí)，他們的得分反而較高，有的老師憑感覺(jué)給學(xué)生打分。這樣的做法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)比較枯燥，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果實(shí)踐教學(xué)能夠更多地融入理論教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀和容易理解，對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須減少專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。目前理論課與實(shí)踐課時(shí)間約為3：1，該比例應(yīng)調(diào)整為1：1。理論知識(shí)不應(yīng)該太多。實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)充足，避免學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)而加班，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐與理論結(jié)合是為了使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善實(shí)踐資料，開(kāi)發(fā)校本教材

第一，擴(kuò)大會(huì)計(jì)實(shí)踐的范圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐涉及的范圍，不僅是工業(yè)企業(yè)，還應(yīng)涉及商業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，畢業(yè)后能適應(yīng)各種層次的行業(yè)需求。第二，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)信息的內(nèi)容應(yīng)全面、全面。第三，積極開(kāi)發(fā)校本教材，就是要能開(kāi)發(fā)出一系列具有實(shí)用性、可操作性并能適用各階段學(xué)生實(shí)踐所需的教材。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)操作枯燥、無(wú)味，只是機(jī)械地、重復(fù)地進(jìn)行，而采用案例教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得事情就發(fā)生在自己的身邊，操作更貼近生活，更貼近實(shí)際更易于接受，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得我自己也能解決實(shí)際問(wèn)題了。采用理論與實(shí)際一體化的教學(xué)方法，會(huì)改變理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)反映出來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)得到進(jìn)一步提高。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生有一種自豪感，教師布置的任務(wù)完成了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）完善制度，提高積極性

為了達(dá)到實(shí)踐效果，不僅要注意評(píng)估的結(jié)果，而且要注意評(píng)估的過(guò)程，使用“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)估方法的做法”，這是比較完美的，也是比較公平的。以《基本計(jì)培訓(xùn)》為例，“過(guò)程”的評(píng)估占55%，“結(jié)果”評(píng)估占45%。過(guò)程評(píng)估包括科目、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等。占40%，勞動(dòng)態(tài)度占15%，總和為55%?！边@種考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]闕勇平.高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)：2011（3）.

篇10

[關(guān)鍵詞] CDIO； 稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)； 課程構(gòu)建

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 17. 060

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）17- 0111- 02

1 引 言

CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate，構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)施，運(yùn)行）教育模式是“基于工程項(xiàng)目工作過(guò)程”和“做中學(xué)”的集中概括和抽象表達(dá)。該教育模式提倡以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，以項(xiàng)目為載體，倡導(dǎo)“教—學(xué)—做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力、個(gè)人職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神以及交流能力等。近幾年來(lái)，我國(guó)諸多高職學(xué)校引進(jìn)了CDIO教育模式。

稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程。這門(mén)課程要求學(xué)生在掌握稅收理論和會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)際納稅操作，是一門(mén)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。傳統(tǒng)的以“教師為主體”的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。因此，筆者認(rèn)為，在稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程中，引入CDIO教育模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于實(shí)踐教學(xué)，又可鞏固理論教學(xué)成果，從而提高課程的教學(xué)效果。

2 以CDIO教育模式構(gòu)建稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程：構(gòu)思

2.1 課程定位

高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求為：具有本專(zhuān)業(yè)良好的職業(yè)道德，掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收制度等相關(guān)的財(cái)稅法規(guī)和會(huì)計(jì)政策，熟練掌握會(huì)計(jì)、稅務(wù)、金融等基本知識(shí)和常用ERP軟件使用的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)制度和稅收制度的不斷發(fā)展和完善，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，稅務(wù)會(huì)計(jì)與普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的差異越來(lái)越大。大中型企業(yè)一般會(huì)設(shè)立稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位來(lái)負(fù)責(zé)企業(yè)日常涉稅業(yè)務(wù)的處理。稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位因此也成為企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的核心崗位之一。基于這種需求，市場(chǎng)迫切需要既懂會(huì)計(jì)處理又懂稅務(wù)操作的復(fù)合型、應(yīng)用型的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。因此，在高職教育中，稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修的核心課程之一，既是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。

2.2 課程建設(shè)思路

稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)綜合了稅法和稅務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，該課程要求以我國(guó)現(xiàn)行稅法為依據(jù)，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法，對(duì)發(fā)生的涉稅業(yè)務(wù)在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行稅款的計(jì)算、申報(bào)和繳納等操作。學(xué)習(xí)該門(mén)課程前，學(xué)生必須對(duì)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)有所掌握，其前修課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。學(xué)習(xí)該門(mén)課程后，學(xué)生可以更深入地對(duì)涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，該門(mén)課程的后續(xù)課程主要是納稅籌劃等。

該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論又熟悉納稅實(shí)務(wù)操作的復(fù)合型、應(yīng)用性人才。課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出“一個(gè)核心，兩個(gè)能力”?！耙粋€(gè)核心”是指學(xué)生對(duì)涉稅業(yè)務(wù)從憑證、賬簿的填制到報(bào)表生成、稅款計(jì)算和申報(bào)的全過(guò)程的掌握?！皟蓚€(gè)能力”是完成核心任務(wù)的必備條件，即會(huì)計(jì)核算能力和納稅操作能力。

該門(mén)課程的建設(shè)思路是：以項(xiàng)目為依托，學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)（包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地）；突出項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，使學(xué)生達(dá)到“做中學(xué)”；做到課程內(nèi)容和實(shí)際需要相結(jié)合，考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求相一致。

3 以CDIO教育模式構(gòu)建稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程：設(shè)計(jì)

稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、開(kāi)放性和技能性。課程以企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；以涉稅業(yè)務(wù)的工作流程作為教學(xué)流程；利用多媒體、實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境模擬仿真稅務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境；以項(xiàng)目為依托，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合、課程與工作結(jié)合、教室與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的CDIO教育模式。

4 以CDIO教育模式構(gòu)建稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程：實(shí)施

4.1 教學(xué)進(jìn)程

以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，包括3個(gè)大項(xiàng)目：稅法基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目，6個(gè)課時(shí)；具體稅種的專(zhuān)題項(xiàng)目，44個(gè)課時(shí)；綜合項(xiàng)目，14個(gè)課時(shí)。課程總共安排64個(gè)課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃表如表1所示。

4.2 實(shí)踐教學(xué)

作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正做到了“教—學(xué)—做”一體化。主要體現(xiàn)在3個(gè)大項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)：第一，在基礎(chǔ)項(xiàng)目中，主要培養(yǎng)學(xué)生稅收基本技能，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)稅收征管法中的納稅登記、納稅申報(bào)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。第二，在專(zhuān)題項(xiàng)目中，在學(xué)習(xí)過(guò)具體稅種的納稅人、征稅對(duì)象、稅率等理論后，通過(guò)具體項(xiàng)目，讓學(xué)生練習(xí)涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，認(rèn)識(shí)各稅種的納稅申報(bào)資料，練習(xí)納稅申報(bào)表的填寫(xiě)。第三，在綜合項(xiàng)目中，以一個(gè)完整項(xiàng)目為媒介，使學(xué)生練習(xí)企業(yè)開(kāi)業(yè)、變更等稅務(wù)登記，涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理以及日常抄稅和報(bào)稅等一系列的涉稅操作。通過(guò)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)務(wù)的練習(xí)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

4.3 考核評(píng)價(jià)

考核的指導(dǎo)思想是以能力鍛煉為主，考試為輔?；诒菊n程應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在考核中不進(jìn)行試卷考試，而以學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況作為考核依據(jù)。具體見(jiàn)表2。

5 以CDIO教育模式構(gòu)建稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程：運(yùn)行

5.1 課程資源

稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)課程偏重技能性，需要雙師型教師進(jìn)行授課和指導(dǎo)。教學(xué)資源方面：第一，通過(guò)向?qū)W生推薦有關(guān)稅務(wù)知識(shí)及制度的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；第二，教師將教學(xué)課件、教案、參考書(shū)的電子版，與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的憑證、相關(guān)表格的電子版都上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生下載使用；第三，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以圖文并茂地直觀講解各種涉稅憑證和相關(guān)案例；第四，運(yùn)用財(cái)稅實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)涉稅業(yè)務(wù)的實(shí)際認(rèn)知能力；第五，到校外合作企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的稅務(wù)工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 方法手段

在教學(xué)中體現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、能力為目標(biāo)。具體教學(xué)方法有案例教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、學(xué)生小組討論法、情境模擬法等。

6 結(jié) 語(yǔ)

CDIO教育模式突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合高職教育的宗旨。稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，運(yùn)用CDIO模式來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)模式，有利于改革教育方式，優(yōu)化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用性的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 覃蔚. 以CDIO教育模式建造《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》新的課程架構(gòu)[J]. 物流與采購(gòu)研究，2009（7）.