導語：如何才能寫好一篇初中生的課外閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；方法指導；能力訓練

素質(zhì)教育的大力實施，讓學生從沉重的作業(yè)負擔中解放了出來。這為課外閱讀提供了充足的時間，但農(nóng)村中學課外閱讀資源短缺，學生的讀書興趣還不夠濃，也沒有科學的讀書方法，語文能力得不到很好的訓練。因此，教師做好精心指導很有必要。

一、讓學生有書讀

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村初中生開展課外閱讀的首要問題，我們教師應(yīng)因地制宜，指導學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

1.鼓勵學生購書

我們給學生列出書單，讓每一位學生每個學期去購買一到兩本名著或比較優(yōu)秀的書籍，要求他們盡量不要買相同的書，買來后同學之間相互借閱，同班可以相互借閱，不同的班級之間也可以相互借閱。這樣每個學期一個學生便可讀到至少幾十本課外書，每個學生都有了一定的閱讀量，三年下來，其積累是可觀的。

2.建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，還可以建立班級圖書角，讓學生在班內(nèi)接觸到更多的知識，圖書角的書可由學生從家中帶來，每人至少一本，多多益善。教師也可以把自己藏書中適合學生閱讀的書拿來放在班里。這些書每學期更換一次，幾年下來學生也會讀到很多書。

3.向?qū)W校圖書室、閱覽室借閱

農(nóng)村中學條件差，學校圖書室、閱覽室雖小，但也有一定數(shù)量的藏書，教師可以經(jīng)常到里面翻閱了解書目，以便有針對性地推薦給學生。

4.給學生打印美文、佳作

教師經(jīng)常把優(yōu)美的文章打印出來，讓學生每人都有一份，可每周安排一節(jié)固定的美文、佳作欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

1.用生動有趣的故事吸引學生

從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事，利用語文活動課讓學生聽故事錄音，教師也給學生講些生動有趣的故事。然后告訴學生這些生動的故事書里都有，只要自己去讀書，書中的故事無窮無盡，并趁機向?qū)W生推薦一些故事書、童話、名著等，讓學生自己借閱，這樣學生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.開展活動激興趣

教師要開展各種有趣的活動，激發(fā)學生的閱讀欲望，可利用各種集體活動競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。

3.利用課文激興趣

初中語文教材中有許多課文是古今中外的名家名作，我們可把他們作為引子，誘導學生進入名著神圣的殿堂。

4.用評價激趣

教師每周一次適當?shù)貦z查學生的閱讀記錄本，形成評優(yōu)獎勵的制度。在課外閱讀指導中也可嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀交流，并進行多種形式的評比，以充分調(diào)動學生的閱讀積極性。

三、教給學生科學的讀書方法

學生僅有濃厚的閱讀興趣，只憑興趣無目的、不重方法地去閱讀，其意義和收獲也不大，有些學生憑著興趣隨意地不加選擇地讀，有的讀了好片段、好文章，也不懂得積累知識，汲取寫作技巧，因此，我們要教會學生讀書。

1.指導學生讀適合自己的書

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睂W生如不加選擇地讀，只能虛度時光而沒有收獲。學生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。因此，我們必須給予指導。應(yīng)選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。

2.指導學生掌握科學的閱讀方法

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果，教師要正確指導學生的閱讀方法，例如，對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會其真情實感，應(yīng)用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學生略讀或選讀，選擇其中部分章節(jié)或片段進行閱讀。

3.指導學生做好閱讀積累

讀書要做到不動筆墨不讀書，要求學生養(yǎng)成做筆記的好習慣?？扇c勾畫寫批注，可作摘抄，加強語言積累，豐富寫作素材。

四、指導學生以讀帶說促寫

學生通過課外閱讀，開闊了視野、增強了積累。但這遠遠不夠，閱讀積累的最終目的是為了綜合運用，要更有效地提高學生的語文綜合素質(zhì)，使閱讀獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，結(jié)合課外閱讀可對學生進行一些語文能力的指導訓練。

1.口語交際能力訓練

農(nóng)村的學生往往拙于言辭，處于有話說不出的困窘。因此，除了語文課堂教學外，課外閱讀同樣應(yīng)該把口語交際能力作為一項常抓不懈的工作。我們可根據(jù)課外閱讀材料設(shè)計若干個訓練方案。

2.寫作能力訓練

多讀的同時多寫才能使我們的寫作能力越來越強。作文訓練要與課外閱讀結(jié)合起來。

（1）寫讀書心得。（2）仿寫、縮寫、續(xù)寫、擴寫、改寫。（3）鑒賞訓練。（4）自由寫作訓練。

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關(guān)鍵詞 初中生 課外閱讀

1 引言

初中生正處于一個比較特殊的時期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊藏著巨大的精神需求，需要全社會共同進行科學的引導和幫助，關(guān)注學生健康成長，更是每一位教育工作者的責任。而課外閱讀對于他們有著重要的意義，通過課外閱讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與熏陶。同時閱讀還能促進閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。而對初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動機等因素，分析其產(chǎn)生的原因，從而進行改進，使初中生能有更好的發(fā)展。

2 對課外閱讀的定義

2.1 已有的對課外閱讀的界定

對于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意義、作用上進行闡述的。著名語文教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)指出：“在國文教本之外，教師必須指導學生看旁的書……關(guān)于修養(yǎng)的書、關(guān)于社會科學的書乃至于關(guān)于自然科學的書，都可以作為國文科的課外讀物”。但僅僅是說明了課外閱讀的內(nèi)容，沒有一個明確的定義。而韓和鳴也指出，課外閱讀，特別是相關(guān)的課外閱讀（這里的相關(guān)，是指圍繞一定學習內(nèi)容的相關(guān)），能充實學生頭腦中的己知成分，增加學生對相關(guān)內(nèi)容的認識與了解，提高教材的可懂度，從而為課堂學習提供較好的認知準備。這個界定是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對課外閱讀的精確定義的討論仍在持續(xù)。

2.2 本研究對課外閱讀的界定

要對課外閱讀做出客觀而科學的界定，首先要對閱讀有一個正確的認識。本研究比較認同張定遠對于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程，“是以了解意義為中心的一個非常復雜的智力活動過程”。這個定義比較完整而且精辟。首先它認為閱讀是對文本的理解，其次認為閱讀是一個閱讀者的內(nèi)心積極主動的過程。

3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀

3.1 國內(nèi)外對初中生課外閱讀研究的歷史

國外對于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說：“你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知道的東西中，你該把什么作為你要研究的對象呢？惟有看?！盵4]美國伊利諾斯大學的研究員多利斯?布朗花了20多年的時間，對205名入學前己經(jīng)學會閱讀的孩子進行了針對性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點：他們的父母很早就開始讓他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習慣。前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過研究認為：課外閱讀為教學提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學生的才能，促進課堂教學效率的提高”，所以要積極的提倡課外閱讀。

3.2 對初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀

有關(guān)我國初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認為初中生的課外閱讀情況不容樂觀。郝忠勇經(jīng)過教學視導，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在正常的讀書期間沒有足夠的時間進行課外閱讀?！坝沙踔猩恼n程表上看，他們根本不具備‘課外’的空閑和時間，校內(nèi)的課外閱讀只是一種處于夾縫中茍延殘喘的松散狀態(tài)?！崩钣裼⑼ㄟ^研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內(nèi)容以休閑報刊、教輔材料、卡通動漫和暢銷書為主；閱讀動機感性、隨意，閱讀方式、習慣不良。陳發(fā)兵認為初中生課外閱讀的最太少，面太窄。“許多學生不愿讀、不會讀課外書。即使讀也只是一些武俠言情類的小說，甚至只是對一些漫畫卡通書樂此不疲。不要說語文素養(yǎng)的提升，就連基本的閱讀習慣和能力都沒有形成?！?蔡偉觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代中學生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛心理、功利心理、破壞心理。

4 研究趨勢

課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的專家、學者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受國家重視的基礎(chǔ)教育己有了長足的發(fā)展，國家給基礎(chǔ)教育的投資雖不及發(fā)達國家，但與上世紀相比，確實投入了大量的資金，這有利于我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)。各地經(jīng)濟條件較好，實力雄厚的學校圖書大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)，也有希望工程、救助基金會及一些慈善機構(gòu)從各地募捐而來的圖書被送往那些貧困地區(qū)的學校，充實了這些學校的圖書資源。

就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來看，大多專家學者把注意力都投入到了課堂閱讀教學行為的理論與實踐研究上去了，只有少部分關(guān)注課外閱讀的理論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學實踐的機會遠多于理論研究的機會，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實踐指導研究上去了。因而關(guān)于課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學者的理論研究與一線教師的實踐操作研究相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學者的理論研究緊密地與一線教師豐富的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，真正做到以專家學者的理論指導一線教師的實踐，以實踐驗證和豐富理論。

另一方面。對初中生課外閱讀的研究主要集中于對語文這一學科的影響上，而對其他學科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書刊這一紙質(zhì)媒介上，而對于網(wǎng)絡(luò)閱讀和MP3電子書閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，對這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 杜草甫、商金林.葉圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182

[2] 韓和鳴 談中學生的課外閱讀 安徽教育學院學報（哲學社會科學版） 1999年7月

第17卷第3期

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目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28.7℅，無聊時才看課外書的同學占43.2℅，極少閱讀課外書的同學占2.6℅。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。

一.課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1.巧借課文，以點帶面

《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2.名著導讀課，拋磚為引玉

課外讀物良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設(shè)了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。

二.營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是靠后天培養(yǎng)起來的。環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強的感染激發(fā)作用。從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1.精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環(huán)球時報》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的?？汀?/p>

2.充分利用學校圖書館

學生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向校圖書館借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。經(jīng)過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

3.組建班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍

鑒于現(xiàn)在的中學生都喜歡上QQ，我班在網(wǎng)絡(luò)上建立一個閱讀QQ群，推選出群主，負責日常事務(wù)。課余時間，學生們都可利用這一平臺進行課外閱讀交流：暢談讀書的收獲與感受，提出讀書的疑問與困惑，相互推薦好書。班級網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，為班上學生提供了長期堅持課外閱讀的精神動力，豐富了學生的課余文化生活。

三.開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣

競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“天行健，君子當自強不息”等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分。取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2.舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3.開展讀書征文比賽

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關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文素養(yǎng) 體驗 積累

課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養(yǎng)的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說、武打言情小說、漫畫書是大多數(shù)同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。

一.做學生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發(fā)學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。

二.做學生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。

2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。

3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經(jīng)很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。

三.做學生課外閱讀的促進者

1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。

2、做好讀書統(tǒng)計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統(tǒng)計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數(shù)和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據(jù)此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

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關(guān)鍵詞 閱讀策略 課外閱讀 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在前期對本地某中學初二學生的問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)被研究者絕大多數(shù)沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，閱讀量小，閱讀策略的使用不全面，閱讀方法需要得到提高。①因此認為教師應(yīng)在課堂教學之余，對學生的課外閱讀以及策略使用進行系統(tǒng)的指導，使學生克服英語閱讀的心理障礙，從而培養(yǎng)學生長期進行英語課外閱讀的好習慣，加強其自主閱讀能力，轉(zhuǎn)變學生應(yīng)試教育的固有思維模式，讓學生通過多閱讀實現(xiàn)對不同文化、風俗習俗，宗教等較為全面的了解，體會從不同的方式和角度看問題，培養(yǎng)多方位的思維能力從而提高自己的文化修養(yǎng)。 而對策略的學習也在英語課程修訂組在義務(wù)教育英語課程標準修訂具體內(nèi)容中重點提出②（詳見義務(wù)教育英語課程標準修訂具體內(nèi)容中第二部分中第一點下第三條（2012））。但是，對閱讀策略的研究以及如何培養(yǎng)學生使用閱讀策略的研究相對較少，少數(shù)研究者雖探討了閱讀策略，如張翼飛（2009），③黃志萍（2011）④等，卻并未對中學生閱讀策略意識和策略培訓做實證研究。因此，基于這樣的背景，作者擬通過對本地區(qū)某中學同一年級的兩個自然班進行實證研究以了解閱讀策略培訓對初中生課外閱讀的影響，具體作法如下：

實驗前，設(shè)計實驗所需的教學內(nèi)容、教學材料和教學方法。為控制好變量對實驗結(jié)果的影響，以及保證實驗結(jié)果的可信性，教學內(nèi)容以各大試卷中的閱讀理解題為主，但在選取上重視內(nèi)容的多方位性，涵蓋文化、習俗、經(jīng)濟、政治等。在教學中對兩個自然班采用不同的教學方式：對其中一班中的30人（控制組）采用做題再講解的方式，而對另一班的30個學生（實驗組）采用先對受試者進行閱讀策略培訓，再讓他們做閱讀理解題的教學方式。課堂外給兩個組的同學布置同樣多的課外閱讀量，其中實驗班的學生要求在閱讀過程中使用老師介紹的策略進行課外閱讀，老師抽樣后會發(fā)現(xiàn)問題（如策略使用不當），再講解問題。控制班則只要求閱讀并理解，然后老師帶著實驗對象回答文后的問題。

在實驗教學過程中，筆者在同事的幫助下首先對兩個班的同學進行了前測。前測由三篇題材不同的閱讀理解題構(gòu)成，共十個選擇題，共20分。在測試過程中，為確保學生認真參與，學生將對實驗的重要性有大致了解。測試的成績按成績由高到低的序號排列，不列出人名。在前測完成后，30個學生將被分別從兩個自然班中抽選出來參與實驗教學。抽選方式為把學生成績按分數(shù)高低排列，再掐頭去尾，然后選擇三十個學生，并使兩個班的同學的成績大致相同，以保證實驗教學后的兩個班的出現(xiàn)的可能差異是實驗的結(jié)果帶來的。其次，同一教師對兩個班進行了為期三個月的實驗教學，教學方式如所設(shè)計的一般。 在對實驗組的教學中，教師有目的的，按計劃對閱讀策略進行培訓。所培訓的策略有：（1）瀏覽全文，了解大意，預測內(nèi)容。（ 2）在閱讀中，參照語境，利用上下文銜接關(guān)系、圖示、表格、文中注解等輔助信息幫助理解；（3）對文中生詞詞義進行猜測和聯(lián)想；（4）恰當使用略讀、跳讀等方式；注重使用筆記和標記；（5）能區(qū)分觀點和事例，找出主要信息；（6）有目的地集中注意力、自我監(jiān)控、糾正錯誤；實施自我鼓勵行為、減少焦慮和激勵閱讀的情感策略。（7）對文章分析總結(jié)， 并反思自己在閱讀中所取得的進步和不足。

在為期十二周的教學實驗后，學生進行了后測。測試的內(nèi)容和題型與前測保持一致。在后測結(jié)束一周后，兩個組中每組各5個受試者參與了半開放式訪談，以了解學生對教學手段，方式等的看法和建議，并為實驗提供數(shù)據(jù)。

筆者在同事的幫助下，對前測和后測成績進行核對，并對半開放式訪談做好記錄。然后對收集到的測試數(shù)據(jù)進行定性分析并給予成因分析。在Excel 2003和SPSS12.0的測量統(tǒng)計下結(jié)果顯示：在前測中，兩個組的成績沒有顯著差異，而在實驗教學結(jié)束后，雖然兩組的學生相對于前測都取得了進步，但是實驗組的學生在后測中的成績比控制組的學生的成績好，平均分多2.16分，并具有顯著性差異。這一實驗結(jié)果受以下幾方面因素的影響：第一，實驗組的學生由于內(nèi)部和外部原因在實驗教學中的積極性較高。其次，實驗組的學生在老師的培訓下能夠有效地自我評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以調(diào)整，這有助于認知能力的提高，這在訪談中得到驗證（實驗組的學生能細說他們所取得的進步之處，以及影響他們進步的因素在哪，而控制組的學生只能說個大概，認為是自己的語感）。此外，控制組的學生因自我評價無法很好地體現(xiàn)，有可能對自己的不足注意不夠，積極性受影響。這一實驗結(jié)果說明教師很有必要對初中生進行閱讀策略培訓。針對性地對學生閱讀策略進行培訓后，學生的閱讀能力有所提高，這將有利于提升學生學習的興趣和動機，讓他們在教師的課外英語閱讀指導和輔導中養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，能在課外閱讀中獲取更多的知識和樂趣，從而增強學生的英語自主學習能力。

然而，本研究也有其自身局限性。其一，參加此實驗的學生較少，僅60人。其二，由于實驗時間短，有些影響實驗結(jié)果的潛在因素沒有顯示出來。比如，后測中實驗組成績的標準差比控制組的大，這說明有一部分實驗組學生在實驗中沒有明顯的進步，這還需要進一步討論。其三，學生實驗前幾乎沒有課外閱讀量，詞匯基礎(chǔ)差，這對實驗結(jié)果有一定的制約。但是，不可否認的是，閱讀策略的培訓對學生課外閱讀有著積極的影響。

基金項目：遵義師范學院2012年度基礎(chǔ)教育研究課題，（立項編號：12ZYJ005）

注釋

① 李靜.對初中生課外英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以遵義市第六中學為例[J].英語廣場，2013（4）.

② 英語課程標準修訂組.凸顯英語學習對于學生健康成長的意義——英語課程標準修訂解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（2）.

篇6

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

面臨讀圖時代，電視以它特殊的聲光魅力，卡通圖書以它的直觀形象，網(wǎng)絡(luò)以它的奇幻迅捷，降低了中小學生閱讀的饑渴性；加上獨生子女的不良習慣與惰性，大量地吞噬著他們本該在書桌前的時間與精力。以致可悲的是，認真研讀過《紅樓夢》、《三國演義》、《吶喊》等名作的寥寥無幾，寫不通句子或語言干癟貧乏的遍地開花，作文語無倫次、條理不清的隨處可見。他們不是從唐詩宋詞、文學名著中汲取精神營養(yǎng)，而是在娛樂消遣乃至庸俗作品中獲得情感陶冶和人生慰籍。膚淺、廉價、速效、追求刺激、缺乏精神營養(yǎng)的流行文學、快餐文化影響著一代人人格的發(fā)育和個性的成長。另一方面，應(yīng)試教育的弊端和沉重的升學壓力，加上其他學科的擠壓，又使學生沉溺于題海而望書興嘆。而要積累語言、提高閱讀能力、培養(yǎng)語感，又豈是課內(nèi)寥寥可數(shù)的幾篇范文所能解決得了問題的？

二、課外閱讀指導有效策略

面對學生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們焦慮過；面對教師課外閱讀指導誤區(qū)，我們迷茫過。焦慮和迷茫無助于問題的解決，唯有冷靜的反思：教師如何改變學生的課外閱讀現(xiàn)狀，走出指導的誤區(qū)，教師指導學生課外閱讀的有效策略有哪些？我們認為可以嘗試從以下幾方面入手：

（一）關(guān)注過程和方法

《新課標》說：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x可以克服時間和空間的限制，直接同中外古今大師對話，或聆聽他們的教導，或與他們切磋辯駁。一個人的健康成長離不開閱讀活動，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識，培養(yǎng)性情，汲取營養(yǎng)和前進的力量。而閱讀是一種自主學習、自我提高的過程，沒有閱讀主體強烈持久的興趣作依托，勢必流于應(yīng)付、點綴或獵奇。這就要求語文老師要如《新課標》規(guī)定的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量”，加強學生對文字的閱讀體驗。

一是感染熏陶，閱讀美文激發(fā)興趣。美文是指那些短小精悍、形式自由活潑而又能讓人從中領(lǐng)悟到一些生命意蘊、人類精神的散文或雜文。這類文章常以雋永亮麗的語言敘心路歷程，以細膩灑脫的筆調(diào)說世態(tài)萬象，以質(zhì)樸無華述平凡人生，以委婉含蓄道人生箴言，給人以“一粒沙中見世界，半瓣花上說人情”的感覺，能開闊中學生的眼界，引導他們學會觀察社會和人生，學會思考與理解，學會審美與感悟，因此很適合中學生閱讀。三年來，我堅持每天為學生讀美文，“五分鐘美文欣賞”是每節(jié)課的保留節(jié)目，學生只要凝神細聽，有所感悟就行 。

二是聯(lián)系課文，拓展課外經(jīng)典讀本。教材中的文章，畢竟數(shù)量有限，而且在思想內(nèi)容、藝術(shù)形式方面存在著視野窄小、過于單調(diào)的不足，遠遠不能滿足學生的知識渴求，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此在教學過程中一定要聯(lián)系課文拓展有關(guān)的課外延伸閱讀材料，同時又要照顧到不同年級語文素質(zhì)和學習特點，分層次確定課外閱讀目標和閱讀內(nèi)容，以突出實效。初一年級結(jié)合課內(nèi)所學的內(nèi)容，重點閱讀與課本同一作者相近內(nèi)容的著作，作為輔助材料進行遷移和拓展，這樣既鞏固和提高了課內(nèi)所學的知識，又拓寬了視野，陶冶了情操。

三是提示閱讀方法，及時組織反饋。初中的學生還需要老師指點一些閱讀方法， 如默讀、速讀、略讀、跳讀、精讀等。各種讀書方法的具體要求也不同：默讀和速讀強調(diào)在單位時間內(nèi)閱讀速度快、閱讀量要大；略讀和跳讀要求從閱讀材料中捕捉重要信息進而把握其大意；精讀要求對讀物綜合理解剖析，其中包括詞句的理解、主旨的把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等。這些方法在具體運用時要不拘一格，靈活機動。定期組織文學沙龍，互相交流讀書心得與體會，并舉行閱讀、朗讀、演講比賽，不定期進行閱讀輔導、寫作競賽，組織佳作展覽等等。以多種形式的活動反饋閱讀的成果，既是對學生讀書活動的督促，又是對學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文素養(yǎng)的巨大提高；同時，視野的開闊，能力的提高，學生對于語文的感情與日俱增，又為學好語文創(chuàng)造了先決條件，起到一石多鳥的作用。

（二）關(guān)注語言

節(jié)奏緊張、競爭劇烈、內(nèi)心壓力和腦力勞動強度加大，膚淺速效的快餐文化曾一度滿足了中學生追求時尚、放松身心的精神需求。但是對“電視、電影等媒體”的閱讀絕對不可能替代對文本（語言）的閱讀，教師必須引導學生關(guān)注文本（語言），通過品味、揣摩語言，去領(lǐng)悟作者的思想感情，走進作者的精神世界。反思學生課外閱讀中的“閱讀文本置換”的現(xiàn)狀，我們尤其提倡誦讀和點評式閱讀。

誦讀是語文教育傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，通過反復朗讀達到熟練的程度，注重眼到、口到、心到。誦讀有助于從文本的聲律氣韻入手，從語言文字本身入手，逐步加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，達到潛移默化的效果。誦讀尤其適宜于課外抒情散文和文言文的課外閱讀指導。

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【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中生 課外閱讀 思考

當今社會信息傳播的多樣化，價值觀念的多元化給學生帶來了更多的誘惑，由于缺少閱讀的氛圍和必要的引導，由于學業(yè)的壓力導致閱讀時間的缺失，中學生的讀書問題正日益成為大問題。提起讀書，多數(shù)教師和家長還是簡單地把閱讀看作課內(nèi)語文學習的補充，認為學好課本才是最重要的。對于閱讀在學生的語文學習之外，例如情感的發(fā)展，學習能力的培養(yǎng)，知識背景的拓寬等方面的作用，人們的認識還遠遠不夠。

語文新課程標準明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》等等，各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發(fā)展中至關(guān)重要。作為農(nóng)村初中，要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實實開展課外閱讀。

1 農(nóng)村初中學生課外閱讀存在的問題

1.1 學生課外閱讀興趣不高。很多農(nóng)村學校依舊把學生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，依舊組織統(tǒng)一考試，按平均成績給班級排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎金掛鉤。所以，教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導學生課外閱讀。即便有，也是為了考試和各種競賽活動。另外，學生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強占了學生學習語文的時間，而且還扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

1.2 學生閱讀量和閱讀時間少。據(jù)有關(guān)調(diào)查報告統(tǒng)計：農(nóng)村初中學生一周內(nèi)閱讀量極少甚至沒有的約占40%，每天閱讀時間在15分鐘以下的約占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1.2.1 書源不足。學校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟方面因素忙于房屋、教學設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

1.2.2 家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。受應(yīng)試教育思想的深刻影響，農(nóng)村初中多數(shù)家長認為課外閱讀就是學生看一些閑書，讀一些“野”書，不但會影響孩子的成績，而且還會“教”壞孩子，與學習毫無關(guān)系。這從某種意義上阻礙了學生課外閱讀的正常開展。

1.2.3 被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)，因而意志力薄弱、自控能力不好的學生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

1.2.4 課業(yè)負擔偏重或家務(wù)勞動太多，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間尤其是后進生多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占?；氐郊依?，老師布置的作業(yè)完成后，家里又有許多的家務(wù)勞動占用了學生的可利用時間。

1.2.5 年級越高課外閱讀量越少。尤其是初三年級學生，學業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累的夠嗆，哪還會有時間理會課外閱讀?。?/p>

1.2.6 本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時間和節(jié)假日讀書讀報。

1.3 學生對課外讀物選擇的錯位。農(nóng)村初中學生對生活情趣類書籍、對科技和科幻類圖書的選擇非常有限，真正接觸過中外名著的學生并不多，很少有學生完整看過《西游記》和《三國演義》，絕大多數(shù)學生沒有閱讀過一本詩歌集或一本劇本。其原因：

1.3.1 農(nóng)村學生的閱讀選擇受年齡差異的影響最大。心理學顯示，青少年中低段學生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長，抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

1.3.2 農(nóng)村初中學生審美品位不高，導致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體嚴重影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等，其中不健康的信息資料嚴重影響著未成年人的身心健康，從而導致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力等心理，給社會和家庭埋下了隱患。

1.4 缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，他們也都在教學當中或多或少地開展（下轉(zhuǎn)第19頁）

（上接第14頁）

了一些課外閱讀活動?？墒?，這種閱讀活動也只是停留在教師讓學生多讀一些課外書擴大視野的階段，而對于指導學生怎樣閱讀，為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這樣，勢必會影響到課外閱讀的有效性，導致學生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達到閱讀所應(yīng)有的功能。這不能不使我們對平常的語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀方法的指導更少得可憐。

2 優(yōu)化農(nóng)村初中生課外閱讀狀態(tài)的幾點思考

2.1 學校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學校應(yīng)認真貫徹素質(zhì)教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕學生過重的課業(yè)負擔，留出更多的課余時間，讓學生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學校應(yīng)克服一切困難，按照學生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學生閱讀興趣。

2.2 教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導作用。認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優(yōu)秀的課外讀物，激發(fā)他們的閱讀動機，引導他們投身于課外閱讀，指導學生理解和積累，有意培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺的閱讀。班主任可以幫助開設(shè)班級閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報刊雜志，或讓學生自帶課外書，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書借給學生閱讀，這樣也是增加學生書源的一個有效途徑。

篇8

論文摘   要 農(nóng)村中學生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。所以應(yīng)從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍和科學的閱讀方法、做好積累。 

 

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語文教育也不例外?！焙芎玫亻_展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言,豐富知識的有效方法。 

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。 

本人多年來一直執(zhí)教于農(nóng)村中學，以下結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勚笇мr(nóng)村初中生課外閱讀的體會。 

一、讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度 

農(nóng)村學生的求知欲大都很強，所以一開始就要讓他們認識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量?！墩Z文課程標準》也對學生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規(guī)定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達400萬字以上。 

二、引導學生從閱讀興趣入手 

1.用故事去吸引學生 

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向?qū)W生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與?！返?。引導學生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性。 

2. 立足課本，由課內(nèi)向課外延伸 

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。 

3. 在有限的環(huán)境中開展形式多樣的閱讀活動 

如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設(shè)置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。 

三、在有限的資源中，盡可能為學生創(chuàng)設(shè)無限的閱讀環(huán)境和條件 

閱讀資源的匱乏是阻礙農(nóng)村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。 

1. 爭取家長支持，讓家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報刊雜志。 

2. 建立班級圖書角 

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。 

3. 鼓勵學生訂閱報刊雜志 

四、指導學生采用科學的閱讀方法 

1. 讓學生選擇適合自己的書籍 

別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。 

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才?！?nbsp;

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。 

最后，還可根據(jù)學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。 

2. 引導學生掌握科學的閱讀方法 

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書?！苯處熞笇W生進行正確的閱讀，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應(yīng)用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。 

3. 指導學生做好課外閱讀的積累 

 俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背踔猩鷳?yīng)學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。 

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書的過程實際上也是個改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務(wù)。而老師在這時也能真正體會到為人師的喜悅。 

參考文獻： 

[1]魏英旗.改善農(nóng)村學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施[j].福 建 教 育（中學），2007.11：40 

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學調(diào)查與思考

一、問題背景

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！闭Z文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時期語文教學的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書?！笨梢?，教材的更新永遠趕不上時代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實實開展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。

其實語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學和學生的學習、成長與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。

中學生特別是農(nóng)村學生的課外閱讀狀況令人擔憂，一是閱讀數(shù)量遠遠不夠，二是閱讀質(zhì)量沒有保證。

二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨

機抽樣的方式對本校600名學生（每個年級200名）的閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：

部分名著閱讀情況：

《西游記》《三國演義》，看過的約占10%?！端疂G傳》，看過的約占5%~8%。

《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。

課外閱讀興趣，無興趣的學生約占43.5%，有原因進行閱讀的約占61%。

針對上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當前農(nóng)村學生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學生閱讀量和閱讀時間少

據(jù)調(diào)查報告統(tǒng)計：學生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1．書源不足。學校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟因素忙于房屋、教學設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。

3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。

4．課業(yè)負擔偏重或家務(wù)勞動太多，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占。

5．年級越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學段學生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。

6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時間和節(jié)假日讀書讀報。

（二）學生對課外讀物選擇的錯位

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個百分點；男性學生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優(yōu)秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認為造成課外讀物選擇錯位大致有如下原因：

1．農(nóng)村學生的閱讀選擇受學段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學習成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學顯示，青少年中低段學生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

2．農(nóng)村初中學生審美品位不高，導致不良信息讀物的介入?，F(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機等，其中不健康的信息資料嚴重影響著未成年人的身心健康，從而導致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會、家庭埋下了定時炸彈。

（三）學生課外閱讀興趣不濃

造成學生課外閱讀量少的一個重要因素是學生自身對課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅持自覺地進行課外閱讀”這一問題進行調(diào)查，得出否定回答的學生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據(jù)一保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：“69%的學校依舊把學生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學校每學期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎金掛鉤?！彼?，教師對教學工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學生自學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習題，課外閱讀時間少之又少。而對于面臨中考的學生來說，基本上就沒有課外閱讀的時間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強占了學生學習語文的時間，而且還扼殺了學生學習語文的興趣，使得學生忽略良好閱讀習慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］曾祥芹，韓雪屏主編.《閱讀技法系統(tǒng)》.河南教育出版社，1992年版.

［2］莊松輝主編.《中學生語文課外閱讀存在的問題與對策》.

［3］馬笑霞主編.《語文教學心理研究》.浙江大學出版，2001年版.

［4］惠丹主編.《開展課外閱讀的有效方法》.

［5］《面向21世紀上海中小學語文學科教育改革行動綱領(lǐng)》.上海教育出版社.

［6］《中學語文教學》《怎樣抓好初中學生的課外閱讀》.2002年12月.

［7］《語文教學與研究》《初中語文課外閱讀指導的思考》.2003年12月.

篇10

一、英語課外閱讀的意義

1.有利于豐富學生的人生經(jīng)歷。閱讀不是簡簡單單為一個文字識別活動，而是一個復雜的心理過程。在閱讀過程中，讀者對語言文字符號承載的信息進行解碼，利用已有的知識體驗去感知眼前的文字，并獲取作者想表達的信息，這樣才能達到理解。因此，閱讀者個人體驗的豐富與否將直接影響到對所閱讀文字的理解，閱讀者的生活體驗越豐富就越利于理解文章的內(nèi)容。所以，隨著閱讀量的增加，學習者的閱讀能力就能得到提高。在閱讀中，學習者的閱讀技巧、方法也會得到進一步的鞏固、提高，這就形成了良性的循環(huán)與發(fā)展。

2.有利于學生的終身學習。21世紀是知識競爭的世紀。科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，學習者惟有不斷地更新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要。而更新知識的重要途徑就是“學習”，特別是“自主學習”，因此，自主學習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。自主學習能力的養(yǎng)成將有利于學生的終身學習，而閱讀能力的提高將有利于學習者將來自主學習最新的知識，特別是來自于國外的先進成果。

3.有利于學生在高考中取勝。在現(xiàn)行的高考中，閱讀理解（含閱讀、信息匹配、完形填空）等都需要考生在理解全文的基礎(chǔ)上作出正確的判斷后方能選擇到正確的答案，這幾部分所占的分值占了整份卷的近50%，可見閱讀理解在高考中的分量有多重。因此，閱讀教學就顯得尤為重要了，上好了閱讀課對于學生在高考中能否取勝起到了舉足輕重的作用。除課堂內(nèi)閱讀外，課外閱讀量的大小將決定學生的閱讀能力，閱讀量越大，學生在高考中取勝的幾率就越大。近幾年的英語狀元在談到學習經(jīng)驗時無一不強調(diào)課外閱讀對他們成績?nèi)〉玫臎Q定性作用。

二、英語課外閱讀資源

1.英文報刊雜志。英語課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過于英文的報刊與雜志。學生可以通過郵局征訂或到報刊亭購買等方式獲得資源，一旦擁有就可以隨時隨地攜帶閱讀。學生還可以在報刊或雜志上做劃線或打圈等標識。除了方便快捷外，報刊雜志還有“與時俱進”的特點，題材比較新，對學生有吸引力，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.英文小說。英文小說主要有兩種形式：簡易讀本及原著。簡易讀本上有中英對照，比較適合初等水平的學生，看不懂時可以參考譯文。閱讀原著對于大部分的高中生來說是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學生的耐性，訓練他們的心理素質(zhì)――看不懂，但還要堅持，直到完成為止，無形中已經(jīng)使得學生更有毅力。看完一章或一節(jié)之后就會有豁然開朗的感覺，學生會很有成就感。

3.英文網(wǎng)站。中國日報、21世紀報等都在互聯(lián)網(wǎng)上有自己的網(wǎng)站，登錄主頁后就可以自由閱讀了。有娛樂、體育、文化等欄目，題材新穎多樣，更貼近學生，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。但缺點在于一定要有電腦才能閱讀，從而在時間及地點上限制了高中生的閱讀。因此，筆者建議布置學生回家閱讀。閱讀時會碰到很多生詞，金山詞霸等可以幫助解決閱讀過程中碰到的困難，只要把鼠標放在不懂的單詞上，屏幕上就會出現(xiàn)單詞的中文意思，很方便閱讀。同一個生詞出現(xiàn)的頻率越多，學生點擊的機會越大，記住這個單詞的機會也就越大。

三、促進高中生課外閱讀的方法策略探析

1.讀書筆記。要求學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，筆記的主要內(nèi)容是閱讀過程中碰到的好詞好句。筆記分三部分：第一部分為5個或5個以上的好詞，第二部分是5個或5個以上的好句，第三部分是模仿造句。

2.Talent show。Talent show的內(nèi)容主要來自于課外閱讀，形式可以是多種多樣的，如making a speech、telling stories、read a poem等。Talent show的方式也可以是多樣的，可以是daily report，也可以是集中展示――專門劃出一個時間段給學生集中展示自己的才華。