導語：如何才能寫好一篇科學課教學案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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類比法是概念學習重要而有效的方式，通過相似物質的類比實驗，突破原有物質進行實驗的局限性，獲得更顯性的感性認識有利于學生掌握科學概念。例如：我在教學“食鹽在水中溶解”的內容時，問：“同學們，食鹽是怎么在水里溶解的呢？”激發(fā)探究熱情。為了顯性地了解食鹽的溶解過程，就需要找一種可見的溶解物質，進行類比實驗。將食鹽換成高錳酸鉀投入水中，學生清晰地觀察到了高錳酸鉀在水中逐漸消失的過程，而液體的顏色逐漸從無色到紅色，顏色由淡到濃，并不斷地擴散直至均勻地分布的過程。學生由此形象地感受到物質溶解的過程及溶解后的分布情況，于是學生自覺地同化或順應了相關的新知，在動態(tài)的實驗中構建了科學的概念。

二、開展語言交流，理解科學概念

在教學過程中，由于小學生科學概念積累的有限性，我常常發(fā)現(xiàn)同學們的語言表達用詞不專業(yè)、不準確，邏輯上缺乏嚴密性。為此，我在教學中注意對學生術語的運用和表達能力的培養(yǎng)，提高用語的科學性。

（一）培養(yǎng)準確的用語表達意思，以提高思維的準確性?？茖W概念是用語言表達出來的，用語的準確與否直接關系到思維的正確與否。例如：《導體與絕緣體》一課中，對于“導體”這一概念的表述時，有的學生可能會出現(xiàn)“能導電”與“不能導電”這樣的用語來表達導體與絕緣體的本質區(qū)別。如果教師不注意糾正學生這樣的用語，就容易使學生形成這樣的概念，認為導體就是“能導電”的物質，絕緣體就是“不能導電”的物質這樣的思維，造成概念掌握的錯誤。因此，教師在教學中一定要注意改變學生不科學的語言表達習慣，幫助學生形成科學的思維。

（二）重視學生在學習中的交流與匯報。語言是思維外顯的工具，交流匯報是學生對知識進行提煉和升華的過程。例如：在上三年級《觀察校園里的小動物》時，我先讓學生在課前準備些小螞蟻、蚯蚓、蝸牛等。在課上，學生分組觀察，并由學生按照自己的設想進行各種實驗，在實驗中注意記錄觀察實驗得到的結論。結束觀察后，學生收起小動物，然后分組討論，將觀察中出現(xiàn)的問題及得到的結論進行討論、分析和匯總，并為在課堂上匯報做好準備。討論結束，學生派代表在課堂上匯報。這樣的實驗和匯報模式，學生不僅動手實驗、觀察思考，并將思維用語言進行表達，加深了對科學概念的理解和把握，提高了概念學習的效率。

三、凸顯主體作用，發(fā)展科學概念

新課程倡導學生是教學的主體，要讓學生成為學習的主人，認知的主人，教師要成為學生學習的幫助者和促進者。為此，在科學概念教學中，教師要圍繞學生進行教學設計，幫助學生、促進學生的發(fā)展。

（一）指導學生注意科學概念的相關屬性。事物本質是通過現(xiàn)象外顯出來的，觀察現(xiàn)象是認識事物本質的途徑，但有些現(xiàn)象并不能真實地反映事物的本質，這就需要“擦亮慧眼”，分辨現(xiàn)象。例如：在指導學生探究果實的共同特征時，學生往往會觀察果實的顏色、形狀、質量、體積、口感等現(xiàn)象。這時就需要教師進行指導，幫助學生透過這些表象，從果實的內部構造方面探究果實的共同特征，而排除非本質的屬性。

（二）引導學生正確運用科學概念。學生通過探究學習得到的科學概念必須要用準確的語言表達出本質屬性，才是達到了對科學概念的掌握。然而對于小學生來說，他們的認知往往是比較淺層次和不系統(tǒng)的，這就需要教師進行引導和規(guī)范，幫助學生構建科學的概念。例如：要掌握“魚”的概念，教師出示多種魚的圖片，讓學生進行探究，指導學生從外部結構、身體內部結構、生活習性、繁殖特點等方面歸納魚的特點。在學生得出了初步的概念并表述出來后，教師再提供一些是魚非魚的水生生物，指導學生通過比較深化對魚的概念。然后，再通過幾種比較難界定的水生生物，讓學生從魚的本質屬性上進行判斷，根據(jù)學生判斷中的情況進行點撥和指導，鞏固對魚的概念的理解，在動態(tài)中構建魚的科學概念。通過這樣的方式，學生在反復的比較和運用概念的過程中，在不斷的討論中，否定自己原來的錯誤認知，發(fā)展對概念的科學認知。

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關鍵詞：《電子商務案例分析》；案例教學；改革

作者簡介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大學信息工程學院副教授，研究方向為電子商務、電子政務和信息資源規(guī)劃。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）36-0074-02

電子商務是管理學、經濟學和計算機科學等多學科的綜合應用，具有實踐性強且不斷發(fā)展創(chuàng)新的特點。隨著電子商務理論與實踐的發(fā)展，電子商務專業(yè)的教學也需要適應電子商務發(fā)展形勢的變化，不斷改革與創(chuàng)新。《電子商務案例分析》是整個電子商務專業(yè)體系中的一個核心課程，屬于綜合性的應用課程，它通過閱讀、觀察、討論和思考來揭示電子商務活動的內在規(guī)律，培養(yǎng)學生利用理論知識分析、解決實際問題的能力。但是，應該選擇哪些案例，從哪個角度入手分析電子商務案例，又怎樣對案例進行深層次的剖析成為一個教學的難點。如只是簡單地將案例的背景內容進行介紹顯然沒有意義，而東拼西湊地堆積一些內容也缺乏條理性，不利于學生對案例的真正理解[1]。因此，怎么組織電子商務案例的課堂教學也成為一個難點。要改變老師按照書本內容滿堂灌而學生難以對案例內容進行深刻理解與掌握的狀況，就要對《電子商務案例分析》教學方法進行改革。

一、案例教學改革的意義

（一）學習自主性增強

傳統(tǒng)的課堂教學更多的是強調老師知識的灌輸，主角是老師，而案例教學會改變這種狀況，將學生變成學習的主角。

首先，可自主的選擇案例分析內容。電子商務發(fā)展迅速，每年都會有新的技術、商業(yè)模式涌現(xiàn)，所以，案例分析內容要緊扣現(xiàn)實發(fā)展的脈絡。在老師給出大的前提框架下（如B2C，B2B等）讓學生自主地選擇要分析的案例，自己查資料，組織材料，利用分析工具將材料進行組合；從零散性、個案性、非結構性材料出發(fā)，從真實的情境中學習到商務、管理知識，體會到技術創(chuàng)新、商務模式創(chuàng)新對電子商務發(fā)展的重要性。

其次，它能培養(yǎng)自主學習能力，帶動理論教學。案例教學能擺脫學生對老師的依賴和被動地接受老師的觀點，讓學生通過自主學習獲取知識。持續(xù)的學習能力是經營管理者的重要能力之一。學生在做案例分析時，會在課下查找很多資料，自學很多知識甚至包括老師從未提及的知識，互聯(lián)網為學生的自主學習打開了一扇窗戶。當前，各地高校為了適應“寬口徑、厚基礎”的改革要求，紛紛實行“多課少時”的做法，如按傳統(tǒng)的教學方法，講快了學生跟不上，講慢了時間不夠，而案例教學可解決這一矛盾。它通過學生課堂下面的自學來帶動課堂的理論教學，任課教師可在開課之前針對課程的全部知識體系進行案例分析“布點”，借以實施以點帶面的教學安排。

（二）可增強學生互動性和參與性

案例教學的實質是以學生為中心的教學模式。按照案例教學的規(guī)則，每個案例小組分析完案例后，別的小組一定要就案例內容進行提問，而且提的問題的深度、廣度是關系到自己小組提問環(huán)節(jié)的得分，這樣就避免了學生提些膚淺的問題而將討論流于形式。同時，案例分析小組和提問小組需要對問題展開爭辯，教師的主要作用在于營造討論氣氛、引領討論話題、進行必要點撥。這樣可增強學生之間的互動性并保證學生全程的參與性，達到通過一個案例內容的分析、學習，讓大家相互啟迪，共同思考，分享體會。

二、《電子商務案例分析》課程教學模式優(yōu)化

（一）課堂教學模式

首先，在開學之初就在班級上劃分案例分析小組，學生可自由組合。如果專業(yè)班級總人數(shù)小于25人，則每個人就是一個案例小組；如果專業(yè)班級人多，則每個小組3人左右，是比較合適的。要特別注意避免規(guī)模過大造成有的學生“撘便車”。老師則需要結合教學內容給每個小組布置案例分析內容框架，但不指定具體的題目，如老師可指定某小組分析“旅游電子商務”，但不指定選用哪個具體的網站。老師在開學之初需用大約6個學時的時間講解案例分析方法、分析工具和分析架構；講解如何收集素材、整理材料、處理數(shù)據(jù)并制作PPT演示文檔。老師指定的案例分析內容有：門戶類模式案例分析、網上商家模式案例分析、內容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市場創(chuàng)造商模式案例分析、服務提供商模式案例分析、社區(qū)提供商模式案例分析等，其中門戶類模式又可細分為水平門戶、垂直門戶和搜索門戶；網上商家模式則包括網上虛擬商家、傳統(tǒng)商家的網上商城模式、生產商的網上商城模式等三類。學生可自主選擇典型案例做分析。

其次，在剩余的學時內安排學生做案例分析。案例分析組需要制作案例的PPT演示文檔，并在課堂上進行演示講解。每次案例分析通常是兩組上場，一組為報告組、另一組為提問組。提問組最少需要提2個問題，以所提問題質量給成績；案例分析組當堂回答問題，并就問題同提問組展開辯論，按答辯結果給成績。課堂分析結束后，要求每個學生撰寫案例分析報告，組長需要對每位成員的參與情況作出詳細說明（查找資料、匯總答案還是制作PPT）。最后，學期結束時要求每個學生提交案例分析體會報告，作為總成績的一部分。這些做法保證了每一個學生都有一次走上前臺的機會。

這種課堂教學方法，首先是對班級結構進行解構，將對某些領域有共同興趣的學生組合在一起，變個體分散學習的“烏合之眾”為由學習小組聯(lián)結起來的“目標群體”，將“行政班級”真正改造成為“教學班級”，這是將案例教學引向深入的“組織保證”[2]。只有這樣，才能真正把課堂由單向被動接受信息的場所變成群體性的感悟知識和分享體會的場所。其次，實現(xiàn)案例教學與理論教學、與其他實踐教學模式的有效整合，整合的基礎是確保學生的主體地位、讓學生在“親驗”中發(fā)現(xiàn)和感悟知識。在《電子商務案例分析》課程中就是踐行這一做法，將搜集材料、撰寫報告、制作PPT等行為成為每個學生的自覺行動。

這門功課的學習計劃中還安排了16個學時的實驗，這樣的做法是要求學生完成B2B、B2C和C2C三個實驗。學校的實驗室有“電子商務應用”模擬軟件，可模擬現(xiàn)實中的B2B、B2C和C2C環(huán)境，學生在這三個實驗中需要同進扮演平臺服務商、銀行、消費者、賣家，支付擔保等多種角色，在不同的角色中來回跳轉，從而能夠深刻的理解電子商務實際的運作方法。

（二）評價模式

與《電子商務案例分析》課堂教學模式改革相配套的是要建立和完善適合案例教學的評估標準和教學評價體系，創(chuàng)新相關課程的考試考核辦法。這門功課不再采用傳統(tǒng)的標準題型卷面考試辦法，以平時的案例分析情況作為評定課程成績的主要依據(jù)。

將目標評價轉變?yōu)檫^程評價，平時上課出勤占10分；每小組的PPT演示文檔制作10分（小組成員共享相同的分數(shù)，因此可激勵小組成員共同將文檔制作好。）；講解表達10分；回答問題10分；給別的小組同學提問10分（分數(shù)依據(jù)問題的質量給出）；實驗（電子商務應用軟件的使用）20分；案例分析體會報告30分。

這種評價模式將期終考試轉變?yōu)檫^程評價，要求學生認真對待每件事情，按時出勤；認真搜集資料并制作PPT文檔；勤于思考并提出有質量的問題；動腦筋回答問題；概括總結并寫出案例分析報告。

結語

學生在分析案例問題時，會在課下查找許多資料、自學很多知識甚至包括尚未講到的章節(jié)，對有關知識理解會更深、掌握更牢。整個教學過程的完成有助于學生牢固地掌握前期學習的理論知識，更重要的是注重將理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)學生觀察分析、獨立思考、自主學習等能力有極大的幫助。因此，該課程的改革很受學生歡迎。

參考文獻：

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[關鍵詞] 算法 案例分析 循環(huán)結構

一、算法概述

1.算法的定義及其現(xiàn)代意義

算法(algorithm)是在有限步驟內求解某一問題所使用的一組定義明確的規(guī)則。在數(shù)學中,現(xiàn)代意義上的“算法”通常是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟,這些程序或步驟必須是明確的和有效的,而且能夠在有限步之內完成。也就是說,解決一個問題所采取的方法(明確、有效、有限)順序,是算法的核心。

2.算法在構造性數(shù)學中有重要作用

證明一個方程有解,通常有兩種做法,一種是構造的方法,直接構造出該方程的解;另一種是用反證法,先假定該方程的解不存在,然后推出矛盾。但后一種方法無法知道這個解是什么。算法給出的是第一種方法的解。由于算法能夠構造出方程的解,所以算法在構造性數(shù)學中十分重要。

3.算法的基本思想

算法的基本思想是指按照確定的步驟,一步一步去解決某個問題的程序化思想。在數(shù)學中,完成每一件工作。例如,計算一個函數(shù)值,求解一個方程,證明一個結果,等等,我們都需要有一個清晰的思路,一系列的步驟,一步一步地去完成,這就是算法的思想,即程序化的思想。

二、算法的作用

數(shù)學學習的主要作用是形成“算法思維”。算法有著悠久的發(fā)展歷史,中國古代數(shù)學曾經以算法為特色,取得了舉世矚目的輝煌成就。算法已經成為很多學科的基礎。高中數(shù)學課程中的算法有以下幾個方面的作用:

1.算法學習能夠幫助學生清晰思考問題、提高邏輯思維能力

不論是代數(shù)問題,還是幾何問題,算法框圖可以準確、清晰、直觀地展示解決問題的過程;算法程序可以借助計算機幫助我們具體地解決問題,得到需要的結果。一個算法常?？梢越鉀Q一類問題。因此,算法,一方面,具有具體化、程序化、機械化的特點,同時又有高度的抽象性、概括性和精確性。將解決具體問題的思路整理成算法的過程是一個條理化,精確化和邏輯化的過程,有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

案例1:寫一個算法讓計算機來解方程:ax+b=0,其中參數(shù)由鍵盤任意輸入,讓計算機輸出結果

分析:我們能說凡是這樣的方程就讓計算機輸出:“x=-b/a”就可以了嗎?顯然,這是有問題的,因為當a=0的情形下,這種輸出是錯誤的,也就是說,我們需要分情況討論:

(1)輸入a,b;

(2)若a≠0,則輸出x=-b/a;

如果a=0呢?實際上方程變成了b=0,這樣的方程的解又是什么呢?看來還要看看參數(shù)b,若b=0,則方程為0=0,若b=5,則方程為5=0,這兩種情形顯然是不一樣的,前者的解是任意實數(shù),而后者則是無實數(shù)解,因此繼續(xù)我們的算法:

(3)若a=0(還要對b進行討論):

()若b=0,方程的解是全體實數(shù);

()若b≠0,方程沒有實數(shù)解。

為什么對于這樣一個看似簡單的方程還有這么多門道呢?因為,作為一個算法必須是精確的,任何人按照(包括計算機)這個步驟執(zhí)行都能得到這個問題的求解。

從以上案例可以看出,書寫一個算法的過程是一個思維的整理過程,是一個精確化、條理化的過程。給出一個算法,實際上是給出了一種實現(xiàn)的方法,就是一種構造性的證明或論證。因此,算法的學習有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.算法學習有助于學生全面的理解運算

每一個算法都是一個證明――構造型的證明,著名數(shù)學家吳文俊提出的“機器證明”就是通過算法實現(xiàn)的,在信息時代,這種證明將會受到越來越大的重視?！斑\算”是實施這種證明的手段,只有這樣,計算機才能幫助我們。

3.算法學習有助于提高學生的信息素養(yǎng)

信息技術正在改變著人們的生活方式、學習方式和工作方式。掌握和使用信息技術已是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。在高中數(shù)學課程中也開設了信息技術課程。信息技術以計算機技術為核心,而計算機技術的核心則是算法。因此,算法的學習有助于學生理解信息技術的本質,提高學生的信息素養(yǎng)。

三、算法的基本結構

1.順序結構

順序結構的算法的操作順序是按照書寫順序執(zhí)行的。

案例2:設計一個算法,以確定給定線段AB的4等分點。解決這個問題的算法如下:

(1)從已知線段的左端點A出發(fā),作一條射線;

(2)在射線上任取一點C,并作線段CE=EG=GD=AC,那么線段AD=4AC;

(3)連接DB;

(4)過C作DB的平行線,交線段AB于M,這樣點M就是線段AB的4等分點.

像這樣的算法就是一個順序結構的算法,只要按照書寫順序完成以上4個步驟,就能得到線段AB的4等分點。

2.分叉(選擇)結構

選擇結構的算法是根據(jù)指定的條件進行判斷,由判斷的結果決定選取執(zhí)行兩條分枝路徑中的一條。

案例3:求三個數(shù)的最大數(shù)的算法就是選擇結構。

解決這個問題的算法如下:

(1)輸入變量:x,y,z;

(2)max:= x;

(3)比較max和y:如果max

(4)比較max與z:如果max

(5)輸出max.

在這個算法中,我們根據(jù)與變量max比較的不同的結果決定后面的操作。

3.循環(huán)結構

循環(huán)結構的算法要根據(jù)條件是否滿足來決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體中的操作。比如,上面求三個數(shù)中的最大數(shù),我們進行了兩次比較,假如我們要找出100個數(shù)中的最大數(shù),按照上述算法就需要比較99次,算法步驟就是101步。既不便于書寫,也不便于閱讀.解決這個問題就需要利用循環(huán)結構了,對于求100個數(shù)中的最大數(shù)的問題,相應的算法可以用流程圖來表示,像這樣的算法控制結構,我們稱為循環(huán)結構。在循環(huán)結構中,函數(shù)思想發(fā)揮著十分重要的作用。

參考文獻:

[1][美]Mark Allen Weiss.數(shù)據(jù)結構與算法分析―――C語言描述.人民郵電出版社,2005.

[2]嚴蔚敏,吳偉民.數(shù)據(jù)結構(C語言版).清華大學出版社,2002.

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【關鍵詞】財政學;案例教學法;應用優(yōu)化

哈佛醫(yī)學院最早開始進行案例教學法探索，隨著案例教學法在醫(yī)學教育領域應用的成功，其被越來越多地應用于教育領域。我國最早開始實行案例教學法的是管理教育界。目前，案例教學法在內容、方法上日趨豐富和完善，并在各學科教學領域產生了巨大影響。財政學是以經濟理論為基礎，并將經濟學理論運用于分析政府行為的一門學科，具體研究政府各種政策組合及其對宏觀經濟運行的影響。財政學專業(yè)課程教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生的理論寬度和廣度，更在于引導學生運用理論知識對具體的社會問題進行分析，培養(yǎng)學生獨立思考和分析判斷的能力。因此，將案例教學法應用于財政學專業(yè)課程中，應該說是一種比較合適的選擇。

一、案例教學法的內涵及應用意義

（一）案例教學法的內涵

案例教學法是為了達到特定教學目的，以典型案例作為教育媒介，并在授課教師的指導和策劃下，通過情景模擬等方式將學生帶入一個特定事件的真實情景中，并通過學生與學生之間、教師與學生之間的互動，激發(fā)學生自主學習的意識，引導學生參與到課堂活動中，提高學生學習能力，培養(yǎng)學生溝通能力和團隊協(xié)作意識的一種教學方法。案例教學法具有兩個方面的重要功能：一方面，迫使學生去思考，讓學生成為學習的主人。因此，案例教學法最主要的功能在于為教師和學生提供一個逼真的具體情景，使相關人員能借助案例這個平臺更加有效地實現(xiàn)教育目標。另一方面，案例具有拓寬視野、增長知識的功能。案例中所介紹的知識往往更具有針對性和系統(tǒng)性，有助于學習者通過閱讀來了解某一國家、地區(qū)、行業(yè)的大量背景知識。

（二）在財政學專業(yè)課程中應用案例教學法的意義

1．案例教學法有助于提高學生的學習興趣，引導學生主動學習。財政學屬于應用經濟學，一方面，課程學習要求具有扎實的理論功底，但課程所涉及理論派系多，且各派系的理論觀點存在較大的差異，往往對同一個問題的見解可能大相徑庭（如對財政的概念就有國家分配論、公共需要論、社會關系論等不同的定義）。另一方面，課程的應用性又要求學生具有一定分析能力，特別是對社會問題的認識、分析和解釋能力要求較高。這樣一來學生不僅要掌握基礎理論知識，更要具備分析能力。傳統(tǒng)的“講授”模式難以鍛煉學生的理論分析能力，因此，通過案例教學，將學生帶到具體情景中，通過學生的主動參與，鍛煉學生運用理論分析社會熱點事件的能力。2．案例教學法有利于提高教師教學質量。因案例教學法是將學生帶入模擬的具體情景中，學生在這一情景中是參與者，甚至是案例情景中的主角。教師則充當引導員的角色，引導學生展開案例討論，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，表面上看教師的擔子是輕了，但實際上，在案例教學中教師“教”的作用是啟發(fā)、誘導。教師想要扮演好啟發(fā)、誘導角色，首先必須做好教學準備工作，包括選擇恰當?shù)陌咐?、通過反復鉆研案例材料擬定討論題或思考題，確定案例教學的組織形式，主持好案例分析討論，根據(jù)討論情況進行必要的總結等。要完成好這些工作，教師不僅要掌握基本的財政理論知識，還要懂財政部門的實際工作流程、方法和內容，更要加強教學方法的改革與創(chuàng)新，從某種角度來看，不是擔子輕了，而是擔子更重了，教學與實際接軌了。因此，采用案例教學法對提高教師教學質量有積極的促進作用。

二、當前財政學專業(yè)課程中應用案例教學法存在的問題

（一）將案例教學等同于實例

案例教學之所以稱之為案例教學，首先在于它有被用于案例教學的“實例”。但“實例”并不等同于案例，兩者是有區(qū)別的。一方面，案例必須由實例構成；另一方面，教師舉例并不等同于案例教學。比如，教師從電視、網絡、報刊等新聞媒體報道中摘用的有關介紹財政政策、法規(guī)以及財政運行的文章或者一段報道，雖然揭示了某些財政理論問題，但它并非專門為案例教學所寫。盡管以這些資料為媒介也可以進行教學，但所達到的效果同案例教學是有差異的。案例教學所運用案例是具有特定的問題和寫作規(guī)范的，案例應有標題、摘要、引言、背景介紹、主題內容、結尾，其中主題內容應由具有啟發(fā)性的、可供分析和討論的實例構成，其所運用的案例應符合案例教學的以學生為主的功能需求。目前財政學專業(yè)課程教學中，很多教師將課堂講授時所舉的零星短小例子，當作案例教學。

（二）案例素材準備不足

案例教學的成效，一定程度上受案例編寫質量的影響。但我國高校財政學案例教學目前存在的最大問題，也是比較難解決的問題就是案例庫建設問題，大多數(shù)高校均未建立專門的、動態(tài)的財政學案例庫，出版的財政學案例教材也比較少。具體表現(xiàn)為：一是案例資源供應不足，質量欠缺。案例的收集、整理與分析等方面相當滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志甚至直接采用國外的實例，缺乏深入發(fā)掘新聞事件“背后的理論”。二是案例老化，與實際應用相脫離，缺乏代表性。一些財政政策是具有時效性的，這就要求案例教學所采用的案例必須緊跟時代形勢。財政案例素材主要來源于新聞事件、國家、地區(qū)頒布的政策，提供的公共產品、公共服務，處在一種動態(tài)變化的過程中。因此，收集具有典型意義的財政學案例，往往存在一定的困難。三是良性的案例開發(fā)機制沒有建立起來。只有通過專業(yè)教師的高投入才能完成高質量的案例開發(fā)，但是我國目前未把開發(fā)案例列入科研成果，這樣的科研評價機制直接導致教師缺乏案例開發(fā)的動力。同時，缺乏有效的案例開發(fā)合作機制，也導致開發(fā)出來的案例覆蓋性和應用性較差。

（三）教師綜合素質難以滿足案例教學法需求

教師是組織案例教學的關鍵人，一個好的財政學教師不但要對財政理論有深入的了解，還要具備一定的實際部門工作經驗或者具備解決問題的基本能力和素養(yǎng)，比如經常下到實際工作部門調研、實崗掛職等。另外，教師還要善于組織、調動學生參與到案例討論中，引導學生充分表達想法。但是，由于案例教學法在我國運用的時間還不是很長，很多教師仍然習慣于傳統(tǒng)的講授式教學模式，不熟悉案例教學方法，而且大部分高校教師是“從學校到學?！?，缺乏實踐經驗，對財政理論的理解仍然局限于書本知識，缺乏理論與現(xiàn)實問題的融合能力。因此案例教學方法粗糙，也難以真正發(fā)揮出案例教學的功效。

（四）學生學習觀念不適應案例教學法對學生學習主動性的要求

案例教學法要求學生成為課堂的“主角”，深入?yún)⑴c課堂學習。學生通過對案例進行分析、討論、交流甚至辯論來理解案例所蘊含的基本理論，學會運用理論解決實際問題。這就需要學生花費大量的課外時間進行延伸閱讀，課前熟悉案例，否則在課堂討論時容易陷入沉默寡言或偏題的困境。但很多本科學生特別是“二本”學校的學生習慣于被動學習的方式，學習的主動性和自覺性較差，滿足于啞巴學習，導致案例教學課堂發(fā)言、討論不充分，課堂沉悶，直接影響到教師教學組織的積極性和有效性，達不到既定的案例教學目標。

三、優(yōu)化財政學專業(yè)課程案例教學法應用的對策建議

（一）不斷加強和充實案例庫建設

財政學作為研究政府經濟行為的學科，必然帶有國家具體財政活動的特殊性和地方特性，要使財政理論能夠更好地為實際所用，它所涉及的案例就不僅需要從國家層面的角度研究、介紹財政，也需要從世界經濟的角度出發(fā)，更需要結合地方經濟特點來研究財政的一般規(guī)律。所以，財政學專業(yè)課程設計的案例種類就比較多，一般包含三種類型：一是理論說明型案例，主要是介紹理論和觀點的背景和對理論的補充說明；二是政策介紹型案例，主要是對中外財政制度和財政政策的介紹，以及政策出臺的背景、所產生的影響等；三是分析型案例，主要是對一些理論和實踐問題的分析。財政案例所涉及的財政政策、法規(guī)和實務內容多，而且多變。單靠一個教師推動全國財政學案例教學的多種類案例開發(fā)是遠遠不夠的，我們可以借鑒全國MBA教育指導委員會組織全國高校管理學院設立以共享為目的的服務性“中國管理案例共享中心”的案例庫建設模式，通過虛擬聯(lián)合的共享模式，根據(jù)“統(tǒng)一規(guī)劃、分散建設、公共參與、資源共享”的原則，來實現(xiàn)建立財政學科的教學案例資源共享、師資共享、學術成果共享、國際合作共享的共享平臺，來推動我國財政學專業(yè)課程案例研究和教學案例開發(fā)，傳播案例教學成果。1．探索構建“財政學專業(yè)課程教學案例資源共享中心”。建議由全國財政學教學指導委員會起草“財政學專業(yè)課程教學案例資源共享中心”（以下簡稱“共享中心”）章程，各高?？梢宰栽干暾埣尤搿肮蚕碇行摹?，凡是成為“共享中心”會員單位的高校每年均須承擔案例資源庫建設的工作任務?！肮蚕碇行摹泵磕晗驎T收取一定的會費，用于維持“共享中心”的日常運作。入會會員可共享“中心”的案例，案例庫應以教學案例數(shù)據(jù)庫為主。2．明確“共享中心”規(guī)范案例編寫的程序。“共享中心”根據(jù)“統(tǒng)一規(guī)范，分散開發(fā)”的原則，給各個會員高校下達案例編寫任務，各個高校根據(jù)自身課程建設實際和實際教學需要，結合所在地區(qū)的情況開發(fā)原創(chuàng)性典型管理。案例開發(fā)按照統(tǒng)一規(guī)范程序進行，即按照確定主題、編寫計劃—實地調研收集資料—素材加工構思寫作—形成案例正文、使用說明—“共享中心”確認評審入庫的程序進行案例開發(fā)。

（二）努力提高教師案例教學能力

一堂效果良好的案例教學課由課前準備、課堂實施、課后評估三大環(huán)節(jié)構成，在這三個環(huán)節(jié)中，教師對案例教學的認識、能力水平可以說是起到關鍵作用的因素。針對教師對案例教學認識不到位、案例教學能力薄弱等問題，我們建議通過團隊建設和實崗鍛煉來提高教師的案例教學能力。1．組建教學團隊。設立課程負責人，并由課程負責人擔任團隊負責人，組建一支相對穩(wěn)固的案例教學團隊，團隊實行公開備課、共享案例、教學觀摩等方式，達成教學重點、案例討論組織形式等共識，提高團隊成員的課堂組織引導和課后評估能力。2．推進實崗鍛煉，提高案例教學水平。針對大多數(shù)教師“從學校到學?！比狈嵺`經驗、解決實際問題能力弱的問題，建議各高校出臺相應政策，鼓勵教師到相關的財政部門進行實崗掛職，通過社會實踐了解財政部門相關工作的實際運作情況，將理論知識與實際運用結合起來，在實踐中提高自身的實際解決問題能力。

（三）構建以學生為主的課堂模式

針對目前在案例教學中學生參與度不夠的現(xiàn)狀，教師在教學活動組織過程中可以轉變觀念，將課堂延伸到課外，分步來組織：第一步是分組準備，將學生分為若干個學習小組，在完成一階段教學任務后，結合教學內容選擇案例，要求學生按照教師的布置和要求對案例進行課前閱讀和思考，并進行個人案例分析；第二步是課堂討論，由學生圍繞該案例先進行小組內的討論，小組討論時組員之間可以互相啟發(fā)、補充、分工協(xié)作；第三步是課后評估，在課堂討論后，每個小組結合本案例撰寫一個書面的分析報告?？傊?，在財政學專業(yè)課程教學過程中引入案例教學，應結合課程具體情況，選取合適案例，根據(jù)案例教學的特點，轉變教學觀念，通過加強合作，不斷改進，探索出適合實際的財政學案例教學模式。

【參考文獻】

［1］秦強．財政學課程案例教學的探討［J］．廣西經濟管理干部學院學報，2011（7）

［2］關慧，．案例教學在財政學專業(yè)中的應用［J］．科教導刊，2011（4）（中）

［3］湯鳳林，邱向寧．財政學課程中案例教學法的運用［J］．財會月刊，2010（15）

［4］匡萍．案例教學法在《財政學》教學中的應用［J］．當代教育論壇（綜合研究），2010（6）

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關鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學；分析

新課標要求高中地理教學讓學生具備關于地球和宇宙環(huán)境的、人類活動對地理環(huán)境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力，能讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題和解決問題，以提高學生綜合能力。高中地理案例教學以開放式的教學方法，在對具體地理教學的過程中引導學生，促進學生觀察、分析、思考，在此過程中實現(xiàn)傳授學生知識，指導學生形成良好的學習方式和方，進而提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、地理案例教學的顯著特征

1.以學生為為中心，注重學生個性

案例教學的顯著特征之一是以學生為中心，關注學生個性，將學生感興趣的地理問題放在課堂中進行學習和討論，在貼近生活的實例中促進學生理解，學生通過分析、探索和解決地理現(xiàn)實問題，讓學生更好體會地理知識的應用性并產生濃厚的興趣。同時由于地理案例具有直觀的特點，能幫助助于學生主動進行思考和探討，進而提高了學生對抽象地理知識和原理的興趣和能力。

2.促進學生參與，提高學生的實踐能力

地理案例教學緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，在這種教學方式中引入實踐活動，讓學生認識實際狀況，同時提高學生解決實際問題的能力。在地理案例教學中，學生圍繞某個地理案例，主動收集信息資料，而后進行必要資料整理和分析，進而解答高中地理案例中的問題。在高中地理案例教學中，可以該表學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學模式，學生可以在圖書館、網絡上中主動收集和分析資料信息，一方面提高學生處理信息的能力，又能促進學生主動參與到地理知識的收集和分析過程中，培養(yǎng)學生收集、加工和處理信息的能力。通過主動思考獲得解決實際問題的能力，一改學生坐等老師給出解決問題的習慣，大大培養(yǎng)了學生主動發(fā)展的意識。

3.注重學生思考，提高學生創(chuàng)造能力

運用源于現(xiàn)實生活的高中地理案例，例如社會熱點問題來調動學生參與課程教學過程中，讓學生綜合運用地理知識和已有經驗分析案例，而后教師根據(jù)案例進行合理有效的引導，讓學生形成自己的思維方式和看法，鼓勵學生將個人看法表達出來供其他學生學習和討論，在此過程中不僅培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)造力，又提高了學生的表述能力。

4.打破傳統(tǒng)教學模式，促進學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學以老師為中心，通過系統(tǒng)性的課堂授課，促進學生對知識有系統(tǒng)的掌握，而案例教學通過富有探索性、創(chuàng)新性的形式，培養(yǎng)學生收集、處理信息能力，而后提出解決問題的辦法，同時在案例教學中調動了學生的情感因素，通過討論并發(fā)表個人看法，在此過程中形成學生主動參與的意識和合作和交往、溝通的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、高中地理案例教學中存在的問題

1.教師個人職業(yè)技能要求較高。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，在高中地理案例教學中，如果教師的教學職業(yè)技能不足，在具體的教學中不能進行良好的準備組織，不能對學生進行良好的引導和指引，在教學過程中案例的啟發(fā)和點評不夠深入，對學生不能形成啟發(fā)，不僅不能達到教學效果反而會讓學生對高中地理課程產生厭惡感。因此，案例教學法對教師的專業(yè)素質提出較高的要求，要求教師具有較強的案例分析和解決問題的能力。

2.學生不適應案例教學方式。案例教學需要學生積極參與和配合，學生積極的學習態(tài)度和善于發(fā)現(xiàn)社會問題的思維敏感才能達到地理的案例教學效果，然而學生在長期的傳統(tǒng)教學方式的學習過程中，形成了傳統(tǒng)學習方式，難以適應新的教學方式。

3.案例質量低，不能激發(fā)學生學習興趣。案例教學中，良好的案例選擇才能激發(fā)學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，高中地理的知識屬于綜合性質，而高中地理單一知識點案例較多，綜合案例較少，簡單案例難以發(fā)揮引導教學的作用。

三、提高地理案例教學效果的策略

1.做好地理案例的選擇

案例選擇才能激發(fā)學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，在案例的選擇中需要遵循幾個原則，首先是要求具有較強的針對性，在選取地理案例是，要合理結合教學目標、教學內容選，能夠反映地理事物和現(xiàn)象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實際，只有實際的問題才能促進學生參與到學習中，形成解決實際問題的能力；再次是要求具有較高適時性，只有符合學生的實際的實例，才能讓學生產生共鳴，促進學生思考并應用于實際生活中，形成良好的解決問題的習慣。最后是要求實用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進學生參與。

2.合理有效的運用地理案例

在高中地理案例教學的過程中，按照一定的順序有效合理安排教學過程能較好的達到教學目標，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學生描述、印發(fā)地理文案材料、現(xiàn)場參觀考察等方式，達到創(chuàng)設問題情境的目的，引導學生參與思考，拓展學生的知識；然后是分析地理案例，將案例與地理知識、地理原理緊密聯(lián)系，研究討論其發(fā)展規(guī)律[2]。通過教師引導、組織、形成開放式課堂環(huán)境，充分發(fā)揮主體作用，讓學生在課堂上暢所欲言。最后是評價地理案例，在學生對案例進行思考、討論并表述之后，教師對地理案例進行講解和評價，引導學生多角度思考并歸納和總結，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合分析的能力。

四、小結。新課標對教學提出較高的要求，通過高中地理案例教學，不僅能較好的完成教學任務，還能有效促進學生主動參與到教學過程中，促進學生思維、發(fā)現(xiàn)問題和總結問題，同時還促進學生的交流能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦莉.高中地理案例教學的理論與實踐[D].2008，（06）.

[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）.

篇6

關鍵詞： 數(shù)學課堂 學習評價 認識 案例分析 思考

課堂是教育教學的主陣地，在當前新課改深入發(fā)展的階段，課堂教學評價已成為理論和實踐者乃至整個社會普遍關注的問題，也是落實教學理念的一個至關重要的因素。為什么要進行評價？評價應該發(fā)揮怎樣的功能？這是首先需要解決的問題。

評價到底是什么，至今仍缺少統(tǒng)一的認識和界定。20世紀30年代，泰勒提出：“評價在本質上是一個確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度過程?！北疚乃f的課堂教學中學生數(shù)學學習評價，是指任課教師在教學過程中，為促進學生學習和改善教師教學而實施的，對學生學習過程與結果的評價。［1］

1.教學中學生評價情感性處理策略的認識

對學生進行評價的目的是全面考查學生的數(shù)學學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。因此，對學生數(shù)學學習的評價，既要關注知識技能的理解和掌握，更要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注學生學習過程中的變化和發(fā)展。

最近筆者閱讀了上海師范學院盧家楣教授撰寫的《以情優(yōu)教》一書，該書以教育科學規(guī)劃“九五”教育部重點課題《從情感維度系統(tǒng)優(yōu)化中學教學研究》的研究成果為基礎，從四個層面上論述了基于情感維度的教學策略。在此基礎上，筆者結合學生學習的特點，聯(lián)系自己的教學實際，深感數(shù)學教學要適應新時期要求，做到與時俱進。

所謂教學評價的情感性處理，是指教師從情感維度著眼對教學評價進行優(yōu)化處理，使教學評價在對學生教學中的反應作出認知反饋的同時還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學評價在情感方面的積極作用。［2］

2.教學案例分析

下面通過教學案例來闡明情感性學生評價策略在教學中的運用。

案例：集合的表示方法。

教師A與教師B是我校兩位青年教師，分別任教于高二年級的兩個平行班，兩個班的學生學習情況基本相同。下面是兩位教師講授同一內容的教學片斷。

從上面兩位教師的教學片斷分析，可以看出教師A與B的課堂教學的不同之處：

同一授課內容，教師A與教師B的課堂教學表現(xiàn)出不同的教學評價觀念，教師A比較注重認知性知識的傳授，缺乏與學生情感的交流；而教師B在傳授知識的同時，運用了情感性的積極評價、特色性評價、主體性評價、象征性評價策略，注重激勵學生學習的情感，在每位學生回答完之后，教師都給予鼓勵性評價，如“你說得很好”等。這種鼓勵的話語能使學生產生愉悅和自信，產生意想不到的教學效果。

3.對數(shù)學課堂教學評價的幾點思考

3.1 評價不僅要關注認知，更要關注情感。

關注學生的認知能力曾經是評價學生發(fā)展的重要指標，人們真正關注的是學生認知性目標的掌握，是教師教學設計的完美。但隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會發(fā)展的要求，于是在學習評價中關注認知的同時，人們開始關注個體發(fā)展的其他方面，如積極的學習態(tài)度、合作與溝通能力，以及正確的人生觀、價值觀、世界觀等，因此，課堂教學不僅要從認知維度評價學生，更要從情感維度對學生進行綜合評價。

3.2 評價主體不僅是教師，更是學生主體。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是唯一的評價主體。而新課程的改革，使評價主體趨向多元化，不僅教師是評價主體，學生也是評價主體，讓學生參與評價過程和評價結果的分析，有助于學生通過自我評價提高自主意識、反思能力，也就是新課程所強調的通過“替代性強化和自我強化”，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機。例如生B對生A的評價。

3.3 評價需要激勵性評價，強化學生的情感體驗。

教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學生以積極的評價，使學生產生積極的情感體驗，著重指出其身上能區(qū)別于他人的特點和優(yōu)點，使學生產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。也可以采用象征性的刺激物來強化學生的正確反應，以增強其積極情感體驗的強度。

參考文獻：

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關鍵詞：網絡營銷；教學；實踐

1 當前網絡營銷的發(fā)展狀況

根據(jù)互聯(lián)網信息中心CNNIC統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：截至2010年底，我國網民達到4.57億，居世界首位，網絡購物用戶年增長48.6%，網上支付和網上銀行年增長率為45.8%和48.2%，我國網絡經濟繼續(xù)保持穩(wěn)步增長態(tài)勢?！秷蟾妗凤@示，當前大部分企業(yè)都嘗試進行“網絡營銷”；中小企業(yè)互聯(lián)網接入比例達92.7%，大規(guī)模企業(yè)互聯(lián)網接入比例接近100%；有43%的企業(yè)擁有網站或建有網店；有57.2%的企業(yè)在網絡上為客戶提供咨詢服務；中小企業(yè)的電子商務、網絡營銷應用水平為42.1%。

2 網絡營銷教學中存在的困局

《報告》顯示，企業(yè)對“網絡營銷”的重視程度越來越高，“網絡營銷”將會是企業(yè)進行營銷的重要手段，企業(yè)對“網絡營銷”方面的人才需求也將呈現(xiàn)井噴式增長。目前我國很多職業(yè)學校已意識到電子商務和網絡營銷的發(fā)展?jié)摿?，紛紛開設《網絡營銷》課程，以滿足社會發(fā)展的需求。

網絡營銷課程，除了讓學生掌握相關的市場營銷和網絡營銷理論外，還要進行大量的案例分析與實踐教學，從而提高學生的學習興趣和實際技能。但在教學中，網絡營銷課程的案例教學中存在如下三方面的問題：

2.1 《網絡營銷》教材內容的更新水平遠落后于網絡營銷的實際發(fā)展情況。教材所列舉的案例多為國外的例子，或是多年前的案例，或是大型企業(yè)案例，讓學生感到這些案例與現(xiàn)實相差太遠而失去學習興趣。

2.2 教材理論內容是一個完整的系統(tǒng)，但教材的實踐方面卻是以一個個不相聯(lián)系、片面的案例作為指導，缺乏系統(tǒng)性，學生無法掌握完整或系統(tǒng)的網絡營銷的實踐技能。

2.3 在實際教學中，學生的溝通、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)未能引起重視，使得部分性格內向或表達能力不強的學生，很難融合到一個團隊中，缺乏學習進取心，學習效果不佳。

3 教學改革措施

為改變這一現(xiàn)象，采取網絡營銷的實踐案例教學法，具體做法如下：

3.1建立好團隊機制、設立創(chuàng)業(yè)經營項目。在講授《網絡營銷》課程前，第一任務是建立團隊，將學生按不同的性格能力組合成多個小組。然后，通過多項訓練，強化學生的團隊意識，為后續(xù)的教學工作打下良好的團隊基礎。

團隊組建后，下一個任務，就是引導學生轉變身份。強調學生的身份要定位為企業(yè)的經營者或銷售人員。明確提醒學生，社會需要的是未來的企業(yè)家和營銷精英，而不是只會讀書做題的學生。角色的轉變是課程成敗的關鍵之處，教師必須要選好隊長，做好學生的心理輔導工作，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和求知欲望。然后引導學生進行網絡市場調研，并讓學生結合自己的實際情況，了解小組內有哪些成員的家庭或親戚朋友有企業(yè)或產品可以運營，讓學生盡量用現(xiàn)成的資源來作為團隊的運營項目。

3.2 設立運營項目成果表現(xiàn)方式。在教學過程中，教師可按如下思路設立運營項目：（1）建立好企業(yè)網站、產品數(shù)據(jù)。（2）在淘寶等C2C平臺及阿里巴巴等B2B平臺建立網站。（3）進行有效網絡營銷，宣傳企業(yè)網站和產品。對于運營項目的成果，教師可從以下三個方面來重點考量：（1）網絡的訪問量，搜索引擎的收錄情況，各大論壇、博客的跟貼或回復瀏覽量；（2）在C2C平臺（例如淘寶、拍拍、有?。┖虰2B平臺（例如阿里巴巴、慧聰網）企業(yè)和產品信息，收集客戶反饋和評價信息；（3）營銷方法和工具的綜合運用。

通過對網站的建設與運營，對平臺的開設、裝修、產品上傳、定位、定價、推廣及與客戶的溝通等多種實踐操作，從而讓團隊掌握好網絡營銷的方法和技能，培養(yǎng)學生團結合作、積極參與的精神。

3.3 打好網絡營銷基礎，提高學生網絡實踐技能。網絡營銷實際上是一門多學科交叉的課程，既需要市場營銷理論的支撐，又需要計算機和網絡技術作為后盾。在網絡營銷實踐中會涉及到多種技能實操，例如圖像處理、網站建設、軟文編輯、SEO和營銷工具的應用等。作為教師，在案例實踐教學中要注重提高學生的這些方面的技能，具體操作步驟如下：

3.3.1 建設好網站。網站是運營網絡營銷的基礎，是營銷的陣地。由于學生網站建設水平有限，所以要預先下載一些網站模板，讓各團隊選擇建設，并在網站上加上數(shù)據(jù)專家代碼，以了解網站流量情況。

3.3.2 建好淘寶店鋪。通過對淘寶店的申請認證，讓學生了解網銀以及支付寶等知識。網站的建設和淘寶店的開設均需要圖片處理，這也促進學生加強學習photoshop等圖像處理軟件。

3.3.3 網絡營銷常用方法與工具的使用。網站以及淘寶店、阿里巴巴等平臺建立后，就要在平臺上作進一步的實踐，網絡營銷方法和工具應用適當就達到事半功倍的效果，因此，方法與工具是網絡營銷的實踐重點。

3.4 運用多種營銷手段，激發(fā)學生的學習意愿和創(chuàng)業(yè)意識。在網絡營銷的實踐教學中，筆者結合現(xiàn)時最流行的方法與工具進行講授。常用的幾種方法為：（1）論壇營銷。論壇營銷就是基于網絡論壇所進行的口碑性營銷。在論壇營銷中，教師要強調寫貼子的技巧與方法，并結合論壇營銷軟件，如論壇自動發(fā)貼頂貼機、流量精靈等軟件進行操作。通過對軟件的運用，能快速并有針對性地在各大有影響力的論壇中大量的貼子，并讓貼子處于版塊首頁，擴大宣傳效果。（2）博客、微博營銷。博客營銷是通過利用博客文章傳播企業(yè)或產品信息的營銷活動，在教學中，先讓學生注冊一個博客，上傳營銷軟文，然后教師再以超級、所立得等博客營銷工具為例進行教學；微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，并即時分享，這種新鮮的營銷也被越來越多的人認可。（3）百度貼吧、百科、文庫。百度作為人們廣泛使用的搜索引擎，所以要充分利用這三個工具，這有助于產品或企業(yè)在百度中的收錄，從而提高企業(yè)網站的訪問量，建立良好的品牌和形象。（4）網絡視頻營銷。通過錄制企業(yè)或產品的宣傳視頻并配合適量的娛樂成份，上傳到優(yōu)酷、酷6網、土豆等視頻網站，這些網站流量大，PR值高，用戶數(shù)量龐大，能達到相當大的宣傳效果。（5）SEO即搜索引擎優(yōu)化，是通過了解搜索引擎的排名規(guī)律，對網站進行合理優(yōu)化，使網站在百度和Google等搜索引擎中的排名提高，讓搜索引擎帶來客戶，促進企業(yè)或產品宣傳，實現(xiàn)高效的網絡營銷。教學中，要理解SEO的規(guī)則，做好幾大搜索引擎的網站登錄、關鍵字的優(yōu)化工作、建立適當有效的反鏈接、增加外鏈，還重點要求學生學會使用SEO工具。（6）其它的一些營銷方法，如電子郵件營銷、網絡新聞傳播、網絡廣告、QQ旺旺群發(fā)、阿里媽媽平臺等，教師可根據(jù)課時需要適當加入到教學中，讓學生開拓視野，增長見識。

4 成效和總結

篇8

[關鍵詞]會計 教學 案例 實踐

中圖分類號:G424.1 文獻標識碼:A

隨著近年來各層次會計教育的大幅度擴張,會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。對會計工作人員的要求也越來越高,用人單位很重視學生的實際動手能力、會計工作經驗和安全性。所以我就現(xiàn)在教學過程中所存在的問題進行分析,提出一些初淺的見解,以備大家共同探討。

一、目前會計學原理課程教學中存在的問題分析

(一)教學與實踐相脫節(jié),課堂模擬度不夠

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標不是理論研究,而是崗位勝任能力強、具有較好動手能力的應用型人才。而在現(xiàn)在的會計學原理教學中課堂教學講基本原理、基本概念、基本方法,而后專門安排一至兩周的模擬實習,這種教與訓相脫節(jié)的課程設置方法,使學生在“學”時難理解,不能很好掌握就理解掌握的內容,在“訓”時初步接觸大量原始憑證,不知所以。 在學的過程中學生沒有實物比照,在實習過程中學生沒有理論依據(jù),這正是我們教師應該改進教學方法的關鍵。

(二)課堂教學中為了分章講解,小型案例引入較多,學生無整體感

在會計學原理課堂講授中為了配合各章內容,所舉實例多為小例子,非常零散,沒有一個連貫性,而且與實際情況不相符合,讓學生無整體感。如:講成本核算時,原材料領用分錄為:借記生產成本、制造費用,貸記原材料;而在講管理費用時,領用材料為借記管理費用,貸記原材料;在講解銷售費用,領用材料分錄為借記銷售費用,貸記原材料,其實在實際工作中這是同一筆業(yè)務,在月末我們應根據(jù)領料匯總表做一筆分錄就可以,這樣人為分解的講授法使學生頭腦中無整體感。

(三)課程體系性不強,使學生學完后對做賬全過程體會不深

會計學原理教學中分章節(jié)介紹各部分知識,而對流程性內容介紹較少,學生的直觀性接觸差。比如在講解銀行存款余額調節(jié)表時,介紹了未達賬項的四種類型,講解了銀行存款余額調節(jié)表的調節(jié)原理,但恰恰就是如何查找未達賬項這一塊,因實例不典型使學生在拿到銀行的對賬單時不知從何查起,也不能找到相應的技巧。

(四)會計師資在實踐能力上普遍存在欠缺

有不少會計學原理的老師從校門到校門,缺少實際工作經驗,所以只能就書本講解,老師機械地教,學生被動地學,最后考試就是機械地記憶,有些學生學完會計學原理課程后只曉得借貸,為什么借貸,如何正確的借貸,期末如何主動進行賬項調整,都不得而知。

二、會計學原理課堂教學中引入案例教學法的意義

會計學原理是一門理論性和實踐性都很強的課程,其主要內容是介紹會計人員如何對一個單位的經濟業(yè)務活動進行確認、計量、記錄,并最終如何對外傳遞會計信息也即形成財務報告的過程。學生在初接觸這門課程時普遍感到有些“暈”,主要原因就是會計的思想概念還未形成。會計案例是根據(jù)會計目的和要求,對各種類型單位的經濟業(yè)務活動進行重現(xiàn),并加以綜合整理,選擇出生動而又具有代表性的實例,編寫出的具有典型性的會計實例。把這些會計實例應用到會計教學中去,它可以讓學生以會計人員的身份考慮問題,加強學生對會計工作的感性認識,了解會計的方法在實踐中的具體運用,使學生熟練掌握進行會計工作的思路和具體操作技能。案例教學就象一座聯(lián)系社會生活和會計學課堂的橋梁,它能使鮮活的社會生活、學生關心的熱點問題迅速反映到課堂上來,從而使課堂教學發(fā)生較大的變化。

三、會計學原理引入案例教學法的關鍵步驟

(一)樹立以老師這主導,學生為主體的教學理念。

在教學活動中,應強調“老師為主導,學生為主體”,充分發(fā)揮學生的學習積極性、能動性和創(chuàng)造性,使學生以主休的身份注重自身能力的培養(yǎng)。在會計教學過程中,老師應按照不同的課程內容使用不同的教學方法,以提高教學內容的真實感和靈活性,提高學生的感性認識、形象思維和參與意識,激發(fā)學生的學習興趣,打破傳統(tǒng)的“一本教材,一塊黑板,一支粉筆”的教學方式。

(二)循序漸進引入案例教學法

為達到培養(yǎng)動手型人才的教學目標,職校會計學原理教學中應對教學內容應進行調整。在簡要講授會計的基本理論和復式記賬的方法后,建議引入全套某企業(yè)的模擬賬務資料,采用真正的賬證資料,按照實際會計工作的工作步驟,講述會計期初的各種建賬建制工作、日常業(yè)務發(fā)生后的處理方法、期末賬項調整工作及后期結賬方法,將各類具體的會計核算方法融入各操作過程中,在每一過程中插入介紹基本概念和方法。

1、高效的教學組織

由于在案例教學的過程中,學習通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭辯的氣氛中進行的,所以,有必要對師生在課堂上的角色進行準確的定位。鑒于此時的任課教師只能定位于引導者、備用信息庫等角色,所以應該將參加該項活動的學生定位于活動的中心。使其感官更加清晰、思維更加深刻、記憶更加牢固,從而,能夠最佳地接受任課教師通過網絡所傳輸教學信息。

2、注重對每個學生綜合素質的培養(yǎng)

會計學原理課程所涉及的會計案例無論是在課堂教學中,還是在會計實踐里通常只有同一趨向的近似答案,而不具有絕對統(tǒng)一的標準答案。教師在組織每次課堂的案例教學時,應積極引導學生進行課堂討論,特別應注重對每個學生綜合素質的培養(yǎng)。教師應該充分地考慮到學生認識問題可能存在的差異,巧妙地提示:學生應關注各單位財務活動具有差異性,如運輸勞務收入的取得,對一個制造類企業(yè)而言應計入“其他業(yè)務收入”,而對一個物流公司來說則應計入:“主營業(yè)務收入”。

3、典型案例的科學開發(fā)

會計學原理課程案例教學改革的實踐表明,任課教師能否將其科學開發(fā)出的典型案例提供于課堂進行研討,是“案例教學改革”能否獲得成功的關鍵。典型案例的科學開發(fā)是任課教師將市場經濟運行的過程中出現(xiàn)的那些具有一定影響性或代表性的政治、經濟事件或法律案件,通過科學地刪減、加工、整合成事實清晰、邏輯清楚、行文簡潔、是非分明的文本,使之可用于課堂介紹、分析、研討的過程。開發(fā)典型案例最忌粗制濫造,因為粗制濫造的案例不僅會導致課堂研討的混亂,而且會引起參加案例教學活動的學生的厭學、抵觸或反感。

4、改革考核方法,實行過程式考核

篇9

關鍵詞：計算機課程 教育 教學內容 教學模式

計算機技術是現(xiàn)代生活不可缺少的基本技術，是現(xiàn)代教育主要內容之一，作為現(xiàn)代中職學生必須掌握一定的計算機技術，以為他們以后的工作中能夠得心應手使用計算機技術做好準備。

一、中職計算機課程設置存在的問題

許多學校計算機課程還停留在多年前的計算機知識普及初級階段，比如計算機的歷史、文字輸入、排版、表格處理PPT制作等簡單的計算機技術，這些與現(xiàn)代計算機技術相差甚遠，而且很多學生都能獨立了解和掌握這些知識，顯然不符合當前中職生教育的現(xiàn)實，使得中職生對計算機課程的興趣大為減退，中職生對于教學內容有更高的期待，他們希望能夠掌握比較高端的技術，能夠運用于以后的工作。

二、中職計算機基礎課程改革的對策

（一）改革教學內容

目前受專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開課學期和課時等的限制，這些計算機課程的拓展學習一部分只能通過選修來完成。中職應該開設PowerPoint、Photoshop等課程。中職學生的質量通常是好的，有學習欲望。中職生學習Flash、Photoshop和其他課程，從學習能力上看是完全可以接受的。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計算機課程教學模式

教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養(yǎng)、適應社會對人才的需求。計算機課程教學模式應進行如下改革：

1.引入“嵌套”教學法

中職的學生計算機理論概念學習困難。計算機課程教學不能等同于社會上的計算機培訓，它應該有一個完整的課程體系，在教學中教師要傳授先進教育理念，幫助學生建立自己的知識結構，培養(yǎng)學習的能力，所以在理論課堂教學要求教師改變教學理念，打破傳統(tǒng)的教學模式，使用一個嵌套的理論知識或概念。

2.來源于專業(yè)領域的案例教學法

案例教學本質上是一個教育困境，沒有具體的解決方案，扮演了一個設計師，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學方法，教師是一個十全十美的人，扮演主要角色，傳授知識。案例是描述一個真實的或虛擬的情況，上下文包含至少一個可以鼓勵學生討論的內容。

三、合理的任務分配與驅動

使用“任務驅動教學法”是指課堂上教師基于當前教學主題（目標）設計提出任務，分析任務和完成任務的思想、方法、步驟和結果。根據(jù)任務完成期限分為學期任務和單元任務，根據(jù)學生的個體差異可分為基本任務和擴展任務，大多數(shù)學生需要完成基本任務，擴展任務是照顧學生的高水平，考慮到學生的性格特征可分為：封閉和開放的任務，封閉的任務是按照老師的具體要求來完成，開放任務建立任務主題鼓勵教師和學生完成一項特殊的技能。根據(jù)教學計劃分為展示類任務和解決問題的任務，展示類任務主要是學生應用軟件制作電子作品，強調計算機技術作為學習對象，解決問題的任務是學生借助軟件來解決實際問題，強調計算機技術作為一種學習工具。

四、通過各種形式激發(fā)學生學習興趣

（一）精心設計課前準備活動，為新課導入作好鋪墊

新課程強調學生的主體地位，關注學生的情感態(tài)度，要求教師用學生喜歡的方式進行教學。課前教師可根據(jù)教學內容不同，準備一個幽默笑話、一個典型案例，或最新電腦軟硬件信息，國內外電腦界熱門話題等，從而活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，把情緒轉移到課堂學習上來。比如，在某堂課前筆者通過講“什么是3G時代，有沒有2G和1G時代呢？”“什么是三網合一？哪三網，計算機網絡和電信部門的通信網有什么異同？”把學生分散的注意力引到課堂中來，因為他們對此很有興趣。

（二）在情境中學，在情景中用，增強學生的學習興趣

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造某種感彩，以形象為主體的生動具體的場景，以吸引學生，從而幫助學生理解教材和心理功能的發(fā)展。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在社會和生活的提煉和進一步處理后影響學生。如榜樣、生動的語言描述，課堂游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游等，使主要的教學內容形象化，這也不可避免地存在微妙的暗示。

（三）通過多媒體技術直觀展示、提高學生興趣

多媒體技術信息量大，靈活自如，教師可以向學生展示各種教學素材，學生可以輕松愉快直觀清晰地了解和理解教師講述的內容，多媒體技術可以為教學提供生動有趣的資源，可以通過生動的教學模式，讓學生掌握教育教學內容，可以讓學生在良好的學習環(huán)境中掌握需要學習的知識，提高學習效率。

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按照縣委實踐辦的安排，結合學習，我圍繞反思__海水污染事件作一個初淺的發(fā)言。發(fā)言從__海水污染的基本情況、反思__海水污染事件得到的警示、__縣環(huán)境保護存在問題及對策等四個方面作一個基本的匯報。不當之處，請批評指正。

一、__海水污染事件的基本情況

20__年9月，__海水質開始出現(xiàn)波動和異常，但未引起政府有關監(jiān)管部門的高度重視，據(jù)監(jiān)測部門提供的數(shù)據(jù)，20__年10月至20__年5月，砷濃度均值在0.005至0.036毫克／升之間波動；20__年6月，砷濃度值上升到0.055毫克／升；至9月16日，便急劇上升到了0.128毫克／升，最終給__海水質造成了嚴重污染，并造成沿湖近2.6萬余人的飲用水無法飲用、水生產品無法食用，將__海變成了一個十足的“砒霜湖”。早在事故初期，__海水質的異動就引起了省委、省政府主要領導的高度重視，并多次作出批示和指示，但最終還是造成了嚴重污染。__海水污染事件的主要污染源來自______工貿有限責任公司，該公司自20__年以來，先后因環(huán)保問題被要求“整改”，并被有關部門處罰過6次，最高罰到了10萬元，但仍未停業(yè)、搬遷。究其原因，主要是政府有關部門在貫徹落實科學發(fā)展觀上存在差距，反映出一些地方和部門片面追求經濟效益，不惜以犧牲環(huán)境、破壞環(huán)境為代價換取一時經濟增長。__海水污染事件發(fā)生后，______工貿有限責任公司董事長等3人因涉嫌犯罪被依法逮捕，并先后有2名廳級、9名處級、15名科級及以下共26名干部被問責。

二、反思__海水污染事件得到的警示

科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。在努力學習實踐科學發(fā)展觀活動中，結合學習有關文件和領導講話精神，我作為縣環(huán)保局的主要領導，反思__海水污染事件，初淺有三個方面的警示。

（一）要始終堅持“生態(tài)立縣，環(huán)境優(yōu)先”的發(fā)展戰(zhàn)略，決不再走先污染、后治理的老路。要堅持在發(fā)展中落實保護、在保護中促進發(fā)展，積極走生態(tài)建設產業(yè)化、產業(yè)發(fā)展生態(tài)化的路子，實現(xiàn)經濟效益、社會效益、生態(tài)效益相統(tǒng)一。學習實踐科學發(fā)展觀要求我們不僅要堅持發(fā)展，更要又好又快發(fā)展，要切實轉變經濟發(fā)展方式，正確處理經濟發(fā)展和環(huán)境保護的關系；既要重視質量和效益，又要重視節(jié)能減排、發(fā)展的社會成本，重視資源環(huán)境代價。僅從__海水污染事件造成損失的一個方面就可以看到嚴重污染事件造成的重大損失。舉一反三，在深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，迫切需要提高認識，增強黨性，牢記踐行我們的使命和責任。

（二）要始終堅持以人為本、統(tǒng)籌兼顧，不斷提高領導干部的執(zhí)行力。學習實踐科學發(fā)展觀要求我們以人為本，發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。__海水污染，影響了__海沿岸26萬余人的飲水安全，影響了近4萬畝農田的灌溉，影響了沿湖世代以漁為生的漁民生計，嚴重危害了廣大人民的健康和利益。學習實踐科學發(fā)展觀要求我們統(tǒng)籌兼顧，既要從戰(zhàn)略高度總攬全局、科學謀劃，善于把握和處理好事關改革發(fā)展穩(wěn)定全局的城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經濟社會發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展等重大關系，又要處理好個人利益與集體利益、局部利益與整體利益、當前利益與長遠利益的關系。發(fā)生__海水污染事件的原因之一就是沒有做到統(tǒng)籌兼顧。急于求成，急于事功，其結果是危害嚴重，并十分的有損于政府的公信力。學習實踐科學發(fā)展觀要求我們不斷提高各級領導干部的執(zhí)行力。__海水污染事件早有苗頭，也引起了省委省政府主要領導的高度重視。白恩培書記早在20__年1月18日和20__年8月16日就作出重要指示和重要批示，但在我們貫徹落實的實際工作中，不知輕重，不以為然，落實不到位，執(zhí)行不力的現(xiàn)象客觀存在，以致發(fā)展成為今天的__海嚴重污染事件，值得我們深思。

（三）要始終堅持樹立正確的政績觀，不斷強化企業(yè)的社會責任。學習實踐科學發(fā)展觀要求我們堅持全面協(xié)調可持續(xù)，不僅要樹立正確的政績觀，而且要不斷強化社會責任。恩培書記在全省深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會上指出：“既要重視經濟發(fā)展，又要重視人民生活水平的提高和人的全面發(fā)展；既要重視科學發(fā)展的物質成果，又要重視和諧發(fā)展的精神成果。”__海水污染事件從根本上講就是沒有樹立正確的政績觀。我們在處理__海嚴重污染事件的過程中，受到了深刻的教育。企業(yè)要把承擔社會責任融入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經營管理的全過程，既要為社會創(chuàng)造豐富的物質財富，又要在建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會中作表率，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、我縣環(huán)境保護存在的問題

環(huán)境保護是一個不斷發(fā)展，不斷前進的過程。經濟發(fā)展與環(huán)境保護是既矛盾又協(xié)調統(tǒng)一，既相互制約又相互發(fā)展的整體。在這樣的現(xiàn)實生活中，導致當前我縣環(huán)保工作的形勢依然嚴峻，存在以下幾個方面的問題：

一是人口素質不高，環(huán)保意識不強。大部分群眾長期生活在貧困山區(qū)，長期靠山吃山，就地取材，使資源大量消耗，再加上文化教育滯后，保護生態(tài)環(huán)境意識差，科技成果推廣難度大，山區(qū)生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)“人口膨脹，過度開墾，生態(tài)破壞”的惡性循環(huán)，要改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)人人參與環(huán)境保護還需要相當長的一段時間。

二是水污染加重，水環(huán)境惡化。來自縣域的工業(yè)污染（礦山、膠廠及其它工業(yè)企業(yè)），城鎮(zhèn)生活污染，農業(yè)污染使一些河流均不同程度地受到了污染，飲用水功能受到嚴重損害。

三是水土流失客觀存在，局部地方隱患依然未除。歷史上森林嚴重砍伐，毀林開荒，導致生態(tài)破壞加劇，洪澇災害、滑坡泥石流等自然災害造成了人員、財產重大損失，直接威脅著群眾的生產生活，要使生態(tài)真正得到恢復還需要長期不懈的努力。

四是采礦區(qū)環(huán)境問題日趨突出。__縣礦產資源豐富，礦產資源的開發(fā)為__縣的經濟發(fā)展注入了生機和活力，同時也帶來了對生態(tài)不同程度的破壞，首先是不可再生資源逐年耗竭；其次是開采、開發(fā)區(qū)植被破壞嚴重，地表陷裂，采礦剝離土石、尾礦等固體廢物隨意堆棄或簡易填充溝箐，到了雨季，受地表徑流的沖蝕，容易誘發(fā)崩塌、滑坡、小型泥石流等地質災害。

五是環(huán)保基礎設施薄弱。縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財政困難，環(huán)保資金投入有限，基礎設施薄弱。正準備建設的縣城污水處理廠，因水功能區(qū)未調整遲遲不能開工建設；重點集鎮(zhèn)污水處理尚未提上議程，縣城及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的垃圾處理場建設工作進展緩慢，排污企業(yè)治污設施老化，工藝簡陋，導致了 “三同時”制度難以執(zhí)行到位，環(huán)保治理設施長期滯后，污染治理進度緩慢，個別地區(qū)環(huán)境容量超載，各類污染糾紛呈上升趨勢?！?四、我縣環(huán)境保護工作對策

環(huán)境保護工作要樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，堅持“圍繞經濟抓環(huán)保，抓好環(huán)保促發(fā)展”，把改善環(huán)境質量作為環(huán)保工作的出發(fā)點和落腳點，全面推進污染防治和生態(tài)環(huán)境保護工作。當前和下一步我們要在以下三個方面作努力：

（一）突出治理重點，改善環(huán)境質量。一是要突出水環(huán)境整治。加強重點污染企業(yè)廢水排放的監(jiān)管監(jiān)測，對污染嚴重、限期治理仍達標無望的企業(yè)實施有計劃的搬遷或責令其停產或關閉。二是要突出礦山水土流失的綜合整治，做到礦山資源的開發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護相協(xié)調。要優(yōu)化礦山開發(fā)方案，強化礦山水土流失的綜合整治，加快礦區(qū)攔渣壩工程和礦區(qū)植樹綠化、植被恢復建設，努力遏制礦區(qū)水土流失的趨勢。三是要突出抓好大氣污染的整治，要依法取締關停采用小作坊式生產、生產工藝落后，能耗、物耗高，資源浪費嚴重，污染嚴重的廠礦企業(yè)。四是要突出抓好基礎設施的建設。加快縣城區(qū)垃圾無害化處理場和污水處理廠。針對一些污染企業(yè)生產規(guī)模擴大后治污設施不配套的狀況，加大對現(xiàn)有工業(yè)污染治理設施的現(xiàn)場監(jiān)督檢查力度，強化老污染治理工作，督促企業(yè)盡快完善與生產規(guī)模相適應的治污設施。

（二）依靠科技進步，控制污染源頭。項目審批是防止新增污染源關鍵措施，在興辦建設項目時要嚴格把好項目審批關，嚴格執(zhí)行國家產業(yè)政策有關規(guī)定，做到“三個不辦”：不符合國家產業(yè)政策的項目不辦，不具備污染處理能力的項目不辦，污染負荷嚴重超過當?shù)丨h(huán)境容量的項目不辦。所有建設項目都要嚴格實行環(huán)境影響評價和“三同時”制度。在項目審批過程中要嚴格把關，做到“三個不批”：項目環(huán)保情況不明不批，污染防治方案不行不批，項目選址不當不批，真正從源頭上控制新污染源的產生。