導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中作文教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；寫作；途徑；綜合能力；評(píng)價(jià)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。從初中生的成長(zhǎng)階段看，他們的生活閱歷還不夠豐富，語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力還有待提高，知識(shí)面也不夠廣，世界觀也處在形式期。所以，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是一項(xiàng)令他們頭疼的事情。一項(xiàng)有關(guān)初中作文感受的調(diào)查，在某初中的20個(gè)班級(jí)中，喜歡作文寫作的學(xué)生大概占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%左右，說(shuō)不上喜歡還是不喜歡的學(xué)生占到25%左右，而有將近60%的學(xué)生一聽(tīng)作文就會(huì)頭疼。那么，如何探尋一條有效的初中作文教學(xué)途徑是非常重要的初中教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。

一、寫作教學(xué)及初中各階段目標(biāo)

寫作教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和交流，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基本能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。寫作教學(xué)是按照教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高寫作效率的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

初中作文的教學(xué)目標(biāo)要有整體規(guī)劃。每次作文訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該是簡(jiǎn)明的和具體的。針對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)，在一定的時(shí)期內(nèi)不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作習(xí)慣，達(dá)到逐漸提高寫作能力的目的。對(duì)于初一階段的學(xué)生主要通過(guò)修改和復(fù)述文章來(lái)積累寫作技巧。初二階段的學(xué)生鍛煉擬寫作提綱培養(yǎng)其構(gòu)思謀篇的能力。而初三階段的學(xué)生面臨升學(xué)的任務(wù)，可以有針對(duì)性地提高寫作效率的綜合能力。

二、作文教學(xué)的有效途徑研究

對(duì)于初中學(xué)生的寫作能力和效率，可以從生活來(lái)源、思維發(fā)散和素材聚合能力、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)加以提高。

1.素材來(lái)源于生活

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。作文教學(xué)應(yīng)遵循回歸生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的原則，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累直接經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的寫作資源儲(chǔ)備。而這是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。生活是豐富多彩的，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、參與生活、體驗(yàn)生活。讓生活的多彩元素融入學(xué)生的寫作中，建立開(kāi)放式的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生寫出生活中的真情實(shí)感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立足于家庭和學(xué)校生活，品味家庭生活的酸甜苦辣，捕捉校園生活的動(dòng)態(tài)。通過(guò)一系列的生活教育，可以讓學(xué)生有感而發(fā)，使作文“有血有肉”且真實(shí)感人。

生活體驗(yàn)的積累雖然可以使學(xué)生從中獲取所需的素材，但有些學(xué)生還是覺(jué)得無(wú)從下筆。這就需要通過(guò)作文教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)不斷的優(yōu)化訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生以文字表達(dá)的方式深化對(duì)生活的理解和感悟，形成作文教學(xué)的良性循環(huán)。

2.注重學(xué)生的思維發(fā)散和素材聚合能力

初中學(xué)生的思維能力還處于不斷成長(zhǎng)的階段。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，特別是想象力和聚合能力的培養(yǎng)。有的時(shí)候，想象力比知識(shí)更重要，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。想象力可以從實(shí)際的生活材料積累中創(chuàng)造出高于生活的作品。寫作過(guò)程中思維發(fā)散和素材聚合的關(guān)系如下圖所示。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)作文命題時(shí)不斷在腦海中發(fā)散性地進(jìn)行聯(lián)想、思考生活。在感悟生活的基礎(chǔ)上，理性地將生活素材進(jìn)行組織聚合，以文字語(yǔ)言的形式達(dá)到對(duì)問(wèn)題的全面、辨證的分析認(rèn)識(shí)。

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3.在評(píng)價(jià)與交流中感悟和提高

評(píng)價(jià)也是與學(xué)生進(jìn)行交流的一種手段。教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，調(diào)整評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的信心和士氣，讓他們喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文，善于作文，積極主動(dòng)地投身習(xí)作實(shí)踐，從而獲得更大更快更好的發(fā)展。教師進(jìn)行作文評(píng)價(jià)和交流時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中合理地張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作文評(píng)價(jià)既要具有指導(dǎo)性，又要富有啟發(fā)性。通過(guò)作文講評(píng)和交流分享習(xí)作中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而興趣是最好的導(dǎo)師，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，使其不斷投入新的寫作活動(dòng)中。

三、作文教學(xué)案例分析

對(duì)于“你年幼時(shí)，誰(shuí)對(duì)你影響最大？”這樣的寫作案例。為了捕捉對(duì)這個(gè)人物的特別記憶，可以啟發(fā)學(xué)生先畫個(gè)草圖，然后可以用語(yǔ)言來(lái)刻畫，進(jìn)行人物素描。這個(gè)寫作訓(xùn)練的目的就是用語(yǔ)言刻畫人物，使其他人可以很清楚地認(rèn)識(shí)你塑造的人物。讓學(xué)生明確塑造一個(gè)生活中最重要的人物形象的寫作目標(biāo)。在寫作過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思維發(fā)散和素材聚合的能力。比如，可以通過(guò)描述該人物在日常生活中對(duì)自己影響比較深的幾個(gè)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)刻畫。然后，再表述該人物對(duì)自己幼年的最大影響力在哪里。在學(xué)生完成寫作后，教師可以從是否描述的是學(xué)生了解的人、是否使用精確的語(yǔ)言描述任務(wù)的特征、是否描述出人物與眾不同的特點(diǎn)等角度對(duì)其作文加以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)課及例文點(diǎn)評(píng)對(duì)寫作加以總結(jié)，并及時(shí)改正作文中的語(yǔ)法、用詞等錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生掌握和提高寫作技巧。

作文教學(xué)更應(yīng)該著眼于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。而初中生正處于成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，更需要有計(jì)劃地訓(xùn)練以達(dá)到提高能力和熱愛(ài)生活的目的。而寫作既來(lái)源于實(shí)踐，又需要寫作知識(shí)和技巧的升華。所以教師應(yīng)該在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，使生活和寫作相輔相成，讓學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)素材，也能在寫作中體驗(yàn)生活的豐富多彩。

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作者簡(jiǎn)介：