導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技術(shù)性人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，可以說(shuō)當(dāng)下的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與體制由量變躍為質(zhì)變。因此，為了更好地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用型本科高校必須源源不斷地為社會(huì)與市場(chǎng)輸送技術(shù)性人才。

1黑龍江省應(yīng)用型本科院校概述

目前應(yīng)用型本科院校在黑龍江省有幾十所之多，其色應(yīng)用型本科高校包括黑龍江東方學(xué)院、哈爾濱學(xué)院、黑龍江科技學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、大慶師范學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑河學(xué)院、綏化學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、東北石油大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)等。以上院校均承擔(dān)著社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究及其人才培養(yǎng)的職責(zé)，并且依據(jù)人才培養(yǎng)角度差異將其分為了技能型、應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型幾種。而對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要是實(shí)現(xiàn)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。并且在發(fā)展定位上，該類(lèi)高校明顯區(qū)別于普通高校，即實(shí)現(xiàn)集服務(wù)、管理、建設(shè)與生產(chǎn)于一體的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且是在綜合考慮地方行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)施的科研，將教學(xué)與科研融合的手段大力倡導(dǎo)，使人才能夠更好地服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)能夠以所學(xué)技能將現(xiàn)實(shí)生活中和生產(chǎn)建設(shè)中的問(wèn)題解決。

2技術(shù)性人才培養(yǎng)瓶頸分析

目前黑龍江省各大應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)技術(shù)性人才中受以下因素的影響，培養(yǎng)成效不容樂(lè)觀。

2.1教師隊(duì)伍方面

一是結(jié)構(gòu)不合理。首先，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為碩士研究生以上教師較少，與其他省相比明顯落后；其次，就是外聘教師數(shù)量少，多為本?；蛘呤潜臼‘厴I(yè)生，使得隊(duì)伍學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。二是“雙師型”教師少。首先，目前師資招聘要求較高，但是在招聘中往往只看重教師學(xué)歷與理論水平，而忽視了實(shí)踐能力，使得教育教學(xué)需求很難得到滿足，自然也就很難實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。其次，受資金投入等因素的影響，使得很難引進(jìn)高技術(shù)、高層次教師。最后，目前的教師素質(zhì)尚未達(dá)到“雙師型”教師隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)，多表現(xiàn)為時(shí)間能力差與學(xué)歷低，使得建設(shè)和完善“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)困難較大，因此對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也極為不利。三是教師培訓(xùn)力度弱。目前要想更好的發(fā)展和建設(shè)教師隊(duì)伍，僅僅開(kāi)展國(guó)家級(jí)培訓(xùn)是不夠的，然而到海外學(xué)習(xí)進(jìn)修的名額有限，因此就使得多數(shù)教師很難通過(guò)培訓(xùn)提升自我，同時(shí)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容也主要局限于校情和校史，這樣就很難真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。四是教師隊(duì)伍建設(shè)投入少。主要表現(xiàn)為攻讀高水平大學(xué)學(xué)位、參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議、、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)的資助較少，使得教師即便想?yún)⒓酉嚓P(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是出于對(duì)經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的考慮也會(huì)止步不前。同時(shí)在教師隊(duì)伍建設(shè)性投入上也不多，尤其是在中層管理人才隊(duì)伍上，除了存在專(zhuān)項(xiàng)管理培訓(xùn)不足問(wèn)題之外，還存在培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制問(wèn)題與社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)不足等問(wèn)題，使得在科研服務(wù)與教育教學(xué)中均缺乏改革創(chuàng)新的智力人才。五是激勵(lì)體系缺乏。基于教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其科研水平、教學(xué)水平及其理論水平直接影響著技能型人才的培養(yǎng)，但是假如激勵(lì)機(jī)制缺乏，就會(huì)影響其前進(jìn)的動(dòng)力，在考評(píng)中僅僅考慮教師的編寫(xiě)教材、及其教學(xué)學(xué)時(shí)等情況，就使得實(shí)踐技術(shù)能力被忽視，在教學(xué)中出現(xiàn)輕實(shí)踐重理論的情況，這顯然無(wú)法滿足社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)技術(shù)性人才的需求。

2.2課程設(shè)置與教學(xué)評(píng)價(jià)方面

目前在諸多應(yīng)用型本科高校均存在輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象，使得在學(xué)識(shí)分配上具有嚴(yán)重的不合理性，與此同時(shí)教師利益受理論教學(xué)的直接影響，如教師收入會(huì)因課程刪減而減少，這樣就使得在教學(xué)過(guò)程中教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而不利于技術(shù)性人才的培養(yǎng)。還有就是在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，評(píng)價(jià)方式多以試卷分?jǐn)?shù)為主，進(jìn)而未評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難被教師掌握，自然也就很難實(shí)施因材施教，也不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。受主要評(píng)價(jià)方式的影響，使得越來(lái)越多的學(xué)生為了獲得高分而輕實(shí)踐、重理論，使得大學(xué)生成為了理論學(xué)習(xí)機(jī)器，而不能開(kāi)展科研和創(chuàng)新，自然也就不能實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面

目前諸多高校在培養(yǎng)人才方面設(shè)置的課時(shí)分配比重不合理，通常理論與實(shí)踐的分配介于6∶4或者是3∶7之間，然而對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，課程通常是由實(shí)踐和理論共同組成的，即以實(shí)踐論證理論，從而幫助學(xué)生更好的接收和吸收知識(shí)，因此在教學(xué)中教師必須對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合。然而事實(shí)上一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，多是分開(kāi)開(kāi)設(shè)的，這樣就使得學(xué)生的疑惑與問(wèn)題很難得到及時(shí)的驗(yàn)證和求證，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲削弱或者是遺忘，自然也就不利于人才培養(yǎng)。還有就是在教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備條件上受限，使得教育教學(xué)需求很難得到真正滿足，同時(shí)學(xué)生也很難自主地開(kāi)展專(zhuān)研與科研，自然也就很難實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時(shí)也不利于高技術(shù)性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技術(shù)性人才的策略

3.1強(qiáng)化師資建設(shè)，促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制的完善

只有技術(shù)性師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)出技能型人才，因此作為黑龍江省應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，必須重視和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，并且將教師定期的多循環(huán)、分批次、分階段地向生產(chǎn)一線、科研院所、企事業(yè)單位輸送學(xué)習(xí)，推行帶薪實(shí)習(xí)，同時(shí)給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，使教師能夠應(yīng)用所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和科研，對(duì)于取得了階段性研究結(jié)果的教師給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師科研與創(chuàng)新動(dòng)力的增強(qiáng)。在招聘教師的過(guò)程中，除了考慮其學(xué)歷之外，還要關(guān)注其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究成果等情況，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其將實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等考核順利完成。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

也就是在加強(qiáng)資金投入的基礎(chǔ)上將實(shí)踐教學(xué)不斷完善，如建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)大樓，同時(shí)將引進(jìn)相應(yīng)的軟件、儀器設(shè)備等，打造實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。在課程體系上將不必要的課程適當(dāng)刪減，增加綜合實(shí)訓(xùn)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，并且將校外實(shí)踐與實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案，定期組織師生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，推行雙導(dǎo)師制――專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的循環(huán)、融合和滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和技術(shù)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

即實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)的并軌，以實(shí)踐促進(jìn)服務(wù)、工藝和技術(shù)的拓展和創(chuàng)新，在明確實(shí)踐技術(shù)與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建雙軌并行的教學(xué)模式，將師生與實(shí)踐的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫氈星蠹夹g(shù)、學(xué)中練、教中學(xué)的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)技術(shù)性人才的培養(yǎng)，縮短人才培養(yǎng)周期的同時(shí)，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師

我國(guó)本科高等教育已從精英教育階段過(guò)渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會(huì)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”民辦高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國(guó)高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為其中對(duì)應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專(zhuān)業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對(duì)湖北省現(xiàn)有民辦高校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的人才問(wèn)題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會(huì)的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類(lèi)指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于雙師型教師的需求

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的發(fā)展速度，新形勢(shì)下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，通過(guò)學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實(shí)踐界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以當(dāng)前對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)于我國(guó)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國(guó)多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國(guó)民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實(shí)踐，希望以參與者和受教育者的角度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所教授的知識(shí)還停留在教科書(shū)的理論層面，以至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。知識(shí)的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有與企業(yè)的合作項(xiàng)目，這樣可以在高校設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以招貼設(shè)計(jì)課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計(jì)的方法和程序，而對(duì)于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在講授過(guò)程會(huì)講行業(yè)背景，市場(chǎng)調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過(guò)的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程仿佛經(jīng)歷了一次真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo)

雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對(duì)于“雙師型”教師要求同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書(shū)育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實(shí)踐能力。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對(duì)研究主題對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，并提取出影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實(shí)施方法及注意事項(xiàng)。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機(jī)制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對(duì)研究對(duì)象從“藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類(lèi)相對(duì)接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接、教學(xué)情境與工作情境相對(duì)接、評(píng)價(jià)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接”五大維度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時(shí)應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對(duì)于民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程中，為了充分保證該模式的有效運(yùn)行與積極發(fā)展，提出項(xiàng)目的來(lái)源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團(tuán)隊(duì)的形成等實(shí)施要點(diǎn)。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了對(duì)應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，如在《包裝設(shè)計(jì)》課程，從包裝設(shè)計(jì)的工藝到包裝設(shè)計(jì)的趨勢(shì)等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識(shí)背景與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。只有從事過(guò)該專(zhuān)業(yè)工作的教師才能從設(shè)計(jì)諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

研究在切實(shí)厘清國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)存問(wèn)題及其產(chǎn)生根源。對(duì)國(guó)內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對(duì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專(zhuān)業(yè)教育背景與實(shí)踐能力對(duì)于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教育與實(shí)踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見(jiàn)和建議。第四，研究以項(xiàng)目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評(píng)價(jià)分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點(diǎn)，然后通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)述了“雙師型”教師在以項(xiàng)目為中心的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果分析的具體實(shí)施方法。

尤其針對(duì)諸如《包裝設(shè)計(jì)》和《VI設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有從事過(guò)該專(zhuān)業(yè)的人才才能提出具有專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過(guò)書(shū)本無(wú)法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對(duì)于民辦高校專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對(duì)高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價(jià)值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補(bǔ)充。比如以項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以案例分析、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項(xiàng)目進(jìn)程的互動(dòng)式管理、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理能力等。具有該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。

篇3

[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)院校 高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才社會(huì)需求 培養(yǎng)模式

當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了種種要求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。作為職業(yè)技術(shù)院校，如何抓住機(jī)遇主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢(shì)，是擺在職業(yè)技術(shù)院校面前的重要任務(wù)，也是值得認(rèn)真思考和深入研究的重大課題。

一、“主動(dòng)適應(yīng)”是職教發(fā)展的必然

教育作為一種培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的目的性。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。根據(jù)我國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的定位和要求，職業(yè)技術(shù)教育的教育目的及主要任務(wù)是：根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)實(shí)際的用人需要和職業(yè)崗位(群)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的各類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才，促使現(xiàn)代化的高科技設(shè)備轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支撐，以便更好地為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，我們就應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，要讓職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求，滿足個(gè)人求知、求技和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，使受教育者學(xué)有所成，充分就業(yè)。總之，職業(yè)教育的“主動(dòng)適應(yīng)”是其賴(lài)以生存與發(fā)展的必然。

二、辦學(xué)理念是職教發(fā)展的關(guān)鍵

辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)“辦什么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！钡葐?wèn)題進(jìn)行深層次思考的結(jié)晶。辦學(xué)理念的最終形成，涉及辦學(xué)中對(duì)各方面主要內(nèi)容的通盤(pán)考慮與精心提煉。對(duì)職業(yè)技術(shù)院校來(lái)講，尤其要突考慮“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”“符合科學(xué)發(fā)展觀”在辦學(xué)理念中的特殊地位。這是因?yàn)?，職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)直接對(duì)接的教育，失去了社會(huì)經(jīng)濟(jì)這個(gè)著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)教育就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，即使學(xué)院內(nèi)部搞得再紅火、各項(xiàng)工作搞得再出色，也不能說(shuō)它是在搞職業(yè)技術(shù)教育。如果說(shuō)“符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律”是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然的話，那么，“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念則是職業(yè)技術(shù)教育永遠(yuǎn)煥發(fā)青春、永遠(yuǎn)充滿活力、永遠(yuǎn)保有不斷發(fā)展能力的源頭。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須符合科學(xué)發(fā)展觀，不符合科學(xué)發(fā)展觀的就要被淘汰；符合科學(xué)發(fā)展觀的就必然能獲得發(fā)展，因此，這就使得“符合科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)理念顯得尤為重要和必要。

三、培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的基礎(chǔ)

如果說(shuō)辦學(xué)理念是職業(yè)技術(shù)院校得以持續(xù)發(fā)展的靈魂，那么，人才培養(yǎng)模式則是辦學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。所謂人才培養(yǎng)模式，一般認(rèn)為，是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等要素。它回答了職業(yè)技術(shù)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專(zhuān)學(xué)校的方法，應(yīng)形成自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)模式其指導(dǎo)思想應(yīng)著重體現(xiàn)以下三點(diǎn)：一是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展脈絡(luò)和社會(huì)的人才需求趨勢(shì)，以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案。三是要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。在上述指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，制定、實(shí)施具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。

(一)按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的接IZl，是職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)需求與高等職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)社會(huì)需求、保證人才培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)要遵循以下幾項(xiàng)基本原則。(1)適應(yīng)需求與條件可能相結(jié)合的原則。所謂適應(yīng)需求，就是指職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和受教育者的需求，使所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)建立在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上。在強(qiáng)調(diào)需要的同時(shí)，也必須考慮條件可能原則，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置條件的具體狀況。如比較完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和合格的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍等自身?xiàng)l件，都是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。

(2)適應(yīng)需求與優(yōu)勢(shì)互動(dòng)的原則。專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定性是相對(duì)的，變動(dòng)性是絕對(duì)的。因此，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整是職業(yè)技術(shù)院校時(shí)時(shí)面臨的課題。實(shí)踐證明，堅(jiān)持“需求第一、適時(shí)調(diào)向、主干輻射、以點(diǎn)帶面、因勢(shì)利導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活性與穩(wěn)定性統(tǒng)一的有益做法。

(3)適應(yīng)需求與突出特色的原則。只有彰顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能培植專(zhuān)業(yè)特色。職業(yè)技術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及諸多方面，不僅包括科學(xué)合理地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，還涉及師資、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、圖書(shū)等基本條件，以及體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)院校特色的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段、評(píng)估方式等，特別是重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)水平(內(nèi)容、方法、手段)的先進(jìn)性和科學(xué)性上。這里，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)職業(yè)分析、專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向和專(zhuān)業(yè)核心能力的確定、課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的編制、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)論證等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)質(zhì)量的控制方面，應(yīng)著重抓好教學(xué)計(jì)劃管理與實(shí)施、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等環(huán)節(jié)。課程是落實(shí)教育目標(biāo)的主渠道。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是職業(yè)技術(shù)院校能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求人才的決定性因素，也是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。新建職業(yè)技術(shù)院校由于受傳統(tǒng)普通教育慣性的影響，在課程設(shè)置上極易犯“理論化”傾向的錯(cuò)誤。明顯的職業(yè)導(dǎo)向性是職業(yè)教育課程區(qū)別于普通教育課程的顯著特征之一。社會(huì)需求與就業(yè)需求是職業(yè)教育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，為了保證突出技能型人才的本質(zhì)特征，應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從根本上否定普通高等學(xué)?！皩W(xué)科本位”的課程價(jià)值取向，堅(jiān)持“以能力為本位”的課程設(shè)置思想。為此，要從職業(yè)分析人手，即通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的職業(yè)職責(zé)、職業(yè)任務(wù)的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力，然后在對(duì)每一專(zhuān)項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度以及工具與設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，最終確定設(shè)置哪些文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課，從而構(gòu)筑起公共素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學(xué)合理、有機(jī)協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)。進(jìn)行職業(yè)分析是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的前提和依據(jù)。我們要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，不斷更新課程內(nèi)容，及時(shí)吸收本學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，廣泛吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改成果，努力體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求緊密結(jié)合，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和適應(yīng)性，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題和新動(dòng)向，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)技術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校有序、健康發(fā)展的基礎(chǔ)。也可以說(shuō)，一所職業(yè)技術(shù)院校要辦出質(zhì)量、辦出特色，設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)是其追求的目標(biāo)。

(二)按照社會(huì)需求及就業(yè)需要，制定、實(shí)施人才培養(yǎng)模式

就業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)就業(yè)者來(lái)說(shuō)，既有社會(huì)層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我。目前，不同的用人單位對(duì)職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生有不同的要求，有的看重當(dāng)前的崗位適應(yīng)性，有的強(qiáng)調(diào)崗位的遷移和知識(shí)能力的更新。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程中，以社會(huì)需求為目標(biāo)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主干，按照生產(chǎn)或工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)為基本措施，構(gòu)建富有特色的人才培養(yǎng)模式。

篇4

一 國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的組成

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)課程和基礎(chǔ)理論課程，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能；課程設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生參與到課程項(xiàng)目實(shí)踐，自主設(shè)計(jì)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的成果有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，獨(dú)立完成論文和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的的實(shí)踐，為學(xué)生獨(dú)立工作提供了保障。

（二）問(wèn)題與挑戰(zhàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷更新發(fā)展的交叉性領(lǐng)域。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)如何跟隨其學(xué)科的發(fā)展而不斷更新其教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整其教學(xué)模式是一個(gè)值得研究的課題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉兩型人才培養(yǎng)模式下，課程體系面臨著前沿性、交叉性、實(shí)踐性及如何系統(tǒng)化的問(wèn)題，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和將藝術(shù)設(shè)計(jì)推向市場(chǎng)的策略和能力，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

二 多媒體藝術(shù)交叉兩型人才培養(yǎng)定位

（一）建立基于創(chuàng)新型、創(chuàng)意型“兩型”人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)模型。

通過(guò)調(diào)查社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才現(xiàn)實(shí)需求的變化，分析出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科多元融合的特征，以培養(yǎng)具備良好素養(yǎng)的人才為目的， 研究出藝術(shù)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)模型。為了讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場(chǎng)等綜合知識(shí)， 建立了“大藝術(shù)”理念，確立體現(xiàn)“兩型”人才要求的培養(yǎng)體系，“創(chuàng)新型”指藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和人文素質(zhì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力等；“創(chuàng)意型”是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力和異質(zhì)性創(chuàng)造思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，以及具備將設(shè)計(jì)創(chuàng)意推向市場(chǎng)的策略和能力。將該體系糾正了傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)沿用美術(shù)學(xué)教育體系，培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求錯(cuò)位的問(wèn)題。

（二）建立“基礎(chǔ)+實(shí)踐+創(chuàng)新”課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，打通學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，建立“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共性與個(gè)性，實(shí)行公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程完全打通，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)基本打通；專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵤┠K化課程分流，學(xué)生可依據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)。創(chuàng)立教學(xué)新體系，實(shí)現(xiàn)不同課程間的關(guān)聯(lián)性。采取加法、滲透、融合式方法調(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的有效性。達(dá)到解決培養(yǎng)方案中課程間的孤立性，體現(xiàn)課程間有效性和關(guān)聯(lián)性問(wèn)題的目的。

三 藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉兩型人才教學(xué)體系化

藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉人才培養(yǎng)的定位下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的體系化，突出了其不同的研究方向和側(cè)重點(diǎn)。本教學(xué)體系分為以下幾個(gè)方面

（一）理論與技術(shù)基礎(chǔ)課程

對(duì)多媒體藝術(shù)本體基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括學(xué)科知識(shí)、美學(xué)等理論課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等技術(shù)課程學(xué)習(xí)。以對(duì)今后的課程打下基礎(chǔ)。

（二）主題性項(xiàng)目課程

讓學(xué)生加入教師的相關(guān)科研活動(dòng)，在科研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科視野，并在研究過(guò)程中了解科研實(shí)踐的過(guò)程。要求學(xué)生撰寫(xiě)研究計(jì)劃、實(shí)施研究、分析數(shù)據(jù)、論證分析、闡述其研究成果。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和思路，并對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)有很好的實(shí)踐意義。

（三）師生交互研討課程

研討課程首先是由老師或業(yè)內(nèi)人士展開(kāi)一個(gè)主題講座，對(duì)某一課題進(jìn)行研討，之后由學(xué)生提問(wèn)并與老師展開(kāi)討論。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生收獲獨(dú)特的見(jiàn)解，并有助與學(xué)生對(duì)感興趣的領(lǐng)域展開(kāi)探索研究。

（四）跨學(xué)科研究課程

讓來(lái)自不同學(xué)科的學(xué)生和教師打破院系的界限，設(shè)置公共課程并讓不同學(xué)科背景的學(xué)生學(xué)生參與到課程或項(xiàng)目研究以及研討課程中，讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場(chǎng)等綜合知識(shí)， 建立了“大藝術(shù)”理念，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（五）實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課程

實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課程是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以工作室的形式體現(xiàn)，工作室體系貫注于人才培養(yǎng)全過(guò)程， “虛擬工作室”主要面向低年級(jí)，經(jīng)常開(kāi)展小組討論、市場(chǎng)調(diào)查及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多種形式活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新理念；“學(xué)生工作室”作為校設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐分園區(qū)，實(shí)行學(xué)生自主管理，是學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽準(zhǔn)備常態(tài)化的場(chǎng)所；“教師工作室”以項(xiàng)目為載體，成為學(xué)校與行業(yè)、社會(huì)聯(lián)系的窗口、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)入課外科技活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)與行業(yè)掛鉤的第二課堂，整合各種教學(xué)和社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)多種培養(yǎng)途徑和措施，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，解決了封閉式教學(xué)問(wèn)題。

（六）職業(yè)規(guī)劃課程

對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯機(jī)及就業(yè)指導(dǎo)展開(kāi)咨詢(xún)與培訓(xùn)，為學(xué)生最終順利的走向社會(huì)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是作為審美的實(shí)踐，更是將藝術(shù)與社會(huì)相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)的一個(gè)分支，其藝術(shù)性、技術(shù)性、交叉性、前沿性決定了，其藝術(shù)人才培養(yǎng)的定位需要不斷更新，跨學(xué)科人才以及創(chuàng)新人才的市場(chǎng)的需求和培養(yǎng)任務(wù)都擺在了教育工作者的面前，對(duì)于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉兩型人才培養(yǎng)定位下的教學(xué)體系的思考和構(gòu)建不僅有利與該學(xué)科的發(fā)展，而且對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。

（注：本論文為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《基于工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四維互動(dòng)一體”美育教學(xué)模式研究》項(xiàng)目編號(hào)：FLB1101129）

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈致隆 親歷哈佛-美國(guó)藝術(shù)教育考察紀(jì)行 武漢：華中科技大學(xué)出版社 2002.01

[2] 黃光雄，蔡輕田 課程設(shè)計(jì)-理論與實(shí)際 南京：南京師范大學(xué)出版社 2005.10

篇5

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì) 開(kāi)放 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué) 發(fā)展對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]張立群（1973- ），男，吉林吉林人，北華大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任，副教授，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0095-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)不到“30歲”的新興學(xué)科，近些年來(lái)在藝術(shù)界和教育界的課題備受矚目。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身與現(xiàn)代科技文化的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。設(shè)計(jì)創(chuàng)新成為知識(shí)創(chuàng)新的核心之一，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求呈上升趨勢(shì)且要求也逐漸嚴(yán)格。而培養(yǎng)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才是高等學(xué)校的職責(zé)和主要途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)其實(shí)踐性強(qiáng)可視為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，個(gè)性化、創(chuàng)造性、綜合適應(yīng)性、符合社會(huì)需求性是其人才培養(yǎng)的特征。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高等學(xué)校要結(jié)合社會(huì)需要和國(guó)家對(duì)人才的需求，進(jìn)一步探索新型的教學(xué)模式加強(qiáng)能力教育以擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道。為此本文根據(jù)國(guó)外設(shè)計(jì)教育開(kāi)放辦學(xué)理念和吉林高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，試圖建立一種服務(wù)于地方發(fā)展需求的開(kāi)放辦學(xué)思路，并以我院的辦學(xué)為例，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出采用開(kāi)放式辦學(xué)思路是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要步驟和有效途徑。

一、國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與開(kāi)放式辦學(xué)

比較分析中西方設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的特點(diǎn)，是我們完善人才培養(yǎng)模式的必要前提。今天藝術(shù)設(shè)計(jì)思想全球化，各國(guó)對(duì)其發(fā)展進(jìn)行了深入研究，同時(shí)對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行不斷的建設(shè)和改革。以美國(guó)、日本、德國(guó)、韓國(guó)尤為突出。他們各自有幾所代表性強(qiáng)的設(shè)計(jì)院校把目光投向未來(lái)從而發(fā)展迅速。在教育體系中采用開(kāi)放辦學(xué)即合并相關(guān)學(xué)科，增強(qiáng)交叉課程，增大選修課。注重綜合能力培養(yǎng)主要采取向市場(chǎng)開(kāi)放、引導(dǎo)消費(fèi)、促進(jìn)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和服務(wù)于人、服務(wù)于市場(chǎng)的開(kāi)放理念。注重綜合能力和實(shí)際操作能力，如加工技術(shù)、材料知識(shí)、熟悉人機(jī)工程知識(shí)等。

在開(kāi)放辦學(xué)體系中，美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系較為完整，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，較傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)分科分類(lèi)更細(xì)。如工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)下又分為交通工具設(shè)計(jì)、娛樂(lè)類(lèi)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。因此其學(xué)科內(nèi)容豐富，無(wú)所不包。第二，多實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。即在每個(gè)學(xué)期有被稱(chēng)之為“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的實(shí)踐課。越是高年級(jí)實(shí)踐課時(shí)間越長(zhǎng)，有的甚至一學(xué)期都在進(jìn)行。這種開(kāi)放式走出課堂到教育實(shí)習(xí)基地也就是到企業(yè)實(shí)習(xí)。如果沒(méi)有項(xiàng)目，可以進(jìn)行自由項(xiàng)目設(shè)計(jì)和模擬項(xiàng)目課程。第三，開(kāi)放式辦學(xué)還體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校所自主開(kāi)辦的工廠式工作室或操作間，實(shí)行全年全天開(kāi)放。在工作室中提供各種機(jī)器工具設(shè)備，在沒(méi)有課的時(shí)間也可以進(jìn)入實(shí)踐操作。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后將很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需求，在綜合能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)于市場(chǎng)的理念，培養(yǎng)的人才也具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)學(xué)到了課堂以外的知識(shí)，在理論上、創(chuàng)作能力上、實(shí)踐上的素質(zhì)得以提高。同時(shí)對(duì)行業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。美國(guó)的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀總體表現(xiàn)在重學(xué)科合作，重設(shè)計(jì)程序和實(shí)踐方法；重協(xié)作精神；在教學(xué)中重開(kāi)放重實(shí)踐；其教育不是一成不變的而是根據(jù)時(shí)代需要不斷改革的。這也是我國(guó)設(shè)計(jì)教育所缺乏和值得借鑒的地方。

二、地方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)放辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

受高等教育向規(guī)?；l(fā)展的影響，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育規(guī)模在擴(kuò)大，但其應(yīng)用性的學(xué)科特性尚未能完全體現(xiàn)出來(lái)，地方辦學(xué)未能形成各自的辦學(xué)特色。本文在對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)教育考察的基礎(chǔ)上也對(duì)吉林省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀況、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資設(shè)施、招生等情況進(jìn)行了調(diào)查與對(duì)比。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受思想、經(jīng)濟(jì)、管理等方面因素的影響，吉林省藝術(shù)教育開(kāi)放辦學(xué)建設(shè)的基本狀況（如表所示）呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件有限、實(shí)踐教學(xué)規(guī)模小、實(shí)踐教學(xué)成本低、行業(yè)精英的引入有限、師資力量有限等特點(diǎn)。在16所高校中各自的辦學(xué)特色不夠顯著，有些設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置不夠合理，多為原來(lái)的美術(shù)學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的更名，普遍缺少與實(shí)踐結(jié)合的操作式項(xiàng)目課程和較完整的教學(xué)體系。

當(dāng)前吉林高校設(shè)計(jì)教育的改革普遍存在一些弊端，體現(xiàn)在教育和社會(huì)還沒(méi)有適當(dāng)有效的銜接，沒(méi)有達(dá)到市場(chǎng)化運(yùn)作。高校的自創(chuàng)產(chǎn)業(yè)受教育體制的限制很難成功，很難創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)條件。吉林高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育距離理想的開(kāi)放式應(yīng)用型辦學(xué)條件還有很大差距。其高校中，缺少大量的實(shí)踐科目課程來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，因?yàn)檫@種課程有一些實(shí)驗(yàn)成本，在吉林省高校中教學(xué)投入尚不能承擔(dān)的為多數(shù)。前面看到在西方藝術(shù)院校，學(xué)生有相當(dāng)多的時(shí)間在企業(yè)里度過(guò)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。相比而言，吉林應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀在這方面有一定的欠缺，學(xué)校注重技術(shù)性的書(shū)本知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生有理論無(wú)操作技能，面對(duì)就業(yè)還得重新實(shí)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力、發(fā)明創(chuàng)造能力有限，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中重復(fù)過(guò)去，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)方法和內(nèi)容更新速度慢，不研究市場(chǎng)，不能適應(yīng)行業(yè)需求。

根據(jù)以上狀況，為尋找解決問(wèn)題的辦法必須創(chuàng)新藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步對(duì)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行適合本校特點(diǎn)的改革，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求更好的辦學(xué)出路。設(shè)計(jì)教育的精英是在行業(yè)之中而不是在教育體系內(nèi)，教學(xué)需要引入行業(yè)精英參與教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)，了解行業(yè)需求。這就要求我們要及時(shí)了解市場(chǎng)需求，在開(kāi)放式辦學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科中更體現(xiàn)出市場(chǎng)的價(jià)值和重要性。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職教育 人才培養(yǎng)模式 通專(zhuān)結(jié)合 技術(shù)人才

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中，再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。2012年，教育部在公布的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中提出：“高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才?！卑迅呗毥逃ㄎ挥谂囵B(yǎng)技術(shù)技能人才，這是我國(guó)高職教育的重大轉(zhuǎn)折，也是理性回歸，高職院校當(dāng)下應(yīng)積極應(yīng)對(duì)這一轉(zhuǎn)變。

一、把培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才是高職教育的理性回歸

人才培養(yǎng)目標(biāo)的變更事關(guān)高職教育大局。近幾年，高職教育培養(yǎng)高技能人才，有其合理、適時(shí)的一面，但也帶來(lái)一些負(fù)面影響，使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)落空，且阻礙了職業(yè)技術(shù)教育體系的完善。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)各類(lèi)人才知識(shí)能力水平的要求大幅提高，職業(yè)崗位不斷分化，新職業(yè)崗位層出不窮，需要大批技術(shù)型人才。2005 年，在全國(guó)職教工作會(huì)議上的講話中指出： “我們說(shuō)的職業(yè)教育是個(gè)統(tǒng)稱(chēng)， 它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓(xùn)，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓(xùn)?！币虼?，我國(guó)高等職業(yè)教育（有時(shí)簡(jiǎn)稱(chēng)“高職教育”）的基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以技術(shù)型人才為主，包括部分技能型人才?？镧褪瘋テ皆?006年就認(rèn)為“把高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能和各類(lèi)技術(shù)型人才更為合適”。我國(guó)把高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才，以技術(shù)人才為主是高職教育的理性回歸，這為我國(guó)高職教育發(fā)展贏得了廣闊的空間，真正開(kāi)啟了我國(guó)高職教育發(fā)展的新局面。

人才培養(yǎng)目標(biāo)確立后，選擇什么人才培養(yǎng)模式就成為關(guān)鍵問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、管理制度和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才培養(yǎng)的范式。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)大學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)觀經(jīng)歷了知識(shí)型、智力型、道德型和學(xué)習(xí)型的轉(zhuǎn)變。高職院校不僅要給予學(xué)習(xí)者“以何為生”的技能，還要提升學(xué)習(xí)者“何以為生”的智慧。技術(shù)僅僅讓學(xué)習(xí)者能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中生存，但智慧卻能指導(dǎo)他該做什么、不該做什么。大學(xué)之所以為大學(xué)，就在于它的教學(xué)性，在于通過(guò)教學(xué)提升學(xué)習(xí)者的思想，教化其精神，陶冶其性情。

二、“通專(zhuān)結(jié)合”：高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然選擇

根據(jù)對(duì)新時(shí)期技術(shù)型人才的要求，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，是培養(yǎng)技術(shù)型人才培養(yǎng)的必然選擇。季誠(chéng)鈞認(rèn)為通識(shí)教育有三種不同的使命，導(dǎo)致通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有三種不同的關(guān)系：第一種是通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相輔相成，互為補(bǔ)充，兩者為并列概念；第二種是識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育是逐步遞進(jìn)、不斷深化的關(guān)系；第三種是通識(shí)教育是大學(xué)教育的靈魂，大學(xué)教育必須入于知識(shí)教育之中，出于知識(shí)教育之外，走向情感教育、道德教育、人性教育。張壽松認(rèn)為“通識(shí)教育”是“專(zhuān)業(yè)教育”的定語(yǔ)，通識(shí)教育指向一個(gè)人的價(jià)值、道德、態(tài)度、立場(chǎng)、情感與意志，專(zhuān)業(yè)教育指向一個(gè)人的職業(yè)、技能與本領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“有用的人”“職業(yè)的人”“有本領(lǐng)的人”“有技能的人”，通識(shí)教育旨在將受教育者培養(yǎng)成“道德的人”“獨(dú)立的人”“情感的人”“有責(zé)任感的人”，它們兩者有機(jī)結(jié)合，互相作用，使受教育者成為“完人”或“全人”。通過(guò)上述分析，我們認(rèn)為，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育不是兩種教育，而是一個(gè)人所應(yīng)接受教育的兩個(gè)方面。為糾正高職教育狹隘的過(guò)度專(zhuān)業(yè)化傾向，應(yīng)把通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合，共同構(gòu)成高職教育的全部，教育學(xué)生把做人與做事結(jié)合起來(lái)，成為高素質(zhì)的技術(shù)人才。通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通專(zhuān)結(jié)合”）是高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)然選擇。

三、“通專(zhuān)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：人格與技術(shù)相結(jié)合

人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)校對(duì)所要培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定或總要求，它要解決的是“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的人性因素的要求在上升，道德、情感、文化、價(jià)值、精神等逐漸成為個(gè)人乃至社會(huì)發(fā)展的重要因素。國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)歷了資歷取向、能力取向之后，已經(jīng)向人格品行取向發(fā)展。相對(duì)于單純的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，企事業(yè)用人單位更看重人才的敬業(yè)、誠(chéng)信、合作、創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。因此，高職教育培養(yǎng)技術(shù)人才，要為其長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品位和價(jià)值追求，使其成為人格健全、技術(shù)高超、全面發(fā)展的人。

（二）人才培養(yǎng)內(nèi)容：通識(shí)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

人才培養(yǎng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)是學(xué)校教學(xué)工作的基本任務(wù)，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在人才培養(yǎng)內(nèi)容深度方面，應(yīng)集中精力學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)內(nèi)容廣度方面，要涉獵相關(guān)學(xué)科，獲得寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要掌握人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人類(lèi)本身的研究方法和思維方式。

學(xué)校應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，將最新的技術(shù)研究開(kāi)發(fā)成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的項(xiàng)目，產(chǎn)出課程、教材以及授課方式等。通過(guò)提升科研對(duì)教育的貢獻(xiàn)程度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該遵循學(xué)生職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的基本規(guī)律，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起必修課、限選課、任選課三大模塊的課程體系。三個(gè)模塊之間不是各自割裂，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，必修課是核心，限選課是個(gè)性化，任選課是拓展，它們共同構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與通識(shí)課程內(nèi)容結(jié)合是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是課程改革的趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中將通識(shí)教育內(nèi)涵與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、深層次滲透。在專(zhuān)業(yè)課中要融入藝術(shù)與美學(xué)方面等人文知識(shí)，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服過(guò)去通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相割裂甚至對(duì)立的缺陷，還原知識(shí)的整體性本質(zhì)。

（三）人才培養(yǎng)途徑：課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)與環(huán)境熏陶三者相結(jié)合

1.課堂學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。針對(duì)高職學(xué)生形象思維和情境認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目式、任務(wù)式和科研參與式的教學(xué)改革，強(qiáng)化理論實(shí)踐一體化，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)隱性知識(shí)。通過(guò)教師的垂范，學(xué)生從教師豐富的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度中獲得人生的啟迪。在教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得，技術(shù)是一把“雙刃劍”，它可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為人們的生活帶來(lái)方便，但是，它的濫用也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害，甚至災(zāi)難。技術(shù)只是改造自然的一種工具或手段，技術(shù)的使用完全有賴(lài)于人的素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅僅包括技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)造能力，而且更重要的是具有關(guān)心人類(lèi)前途的責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)發(fā)展的使命感。

2.實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)是指學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中接受通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育，體驗(yàn)做人、做事的道理，體驗(yàn)人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人生、珍惜生命，塑造健全的人格，充分開(kāi)發(fā)人的生命潛能和人生智慧 。豐富的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)自于多類(lèi)型、多途徑的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)能力和健全人格提供了良好平臺(tái)，既是高職教育實(shí)現(xiàn)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的重要途徑，也是“工學(xué)結(jié)合”的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)該根據(jù)高職教育特點(diǎn)，突出實(shí)踐活動(dòng)在人才培養(yǎng)中的重要地位，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為突破口，將通識(shí)教育全面滲透到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提升做人與做事的品質(zhì)。在實(shí)踐體驗(yàn)中，應(yīng)該抓好三個(gè)方面的實(shí)踐：一是科研實(shí)踐。讓學(xué)生參與到實(shí)際研發(fā)工作中，鍛煉學(xué)生的能力，使他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)熱情。二是企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)是貫徹“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”方針的重要途徑，是學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力、訓(xùn)練職業(yè)技能不可或缺的實(shí)踐教育途徑。三是社會(huì)實(shí)踐。安排學(xué)生有組織有意識(shí)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)廣泛接觸中認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)生存的價(jià)值。教育和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，意識(shí)到人的生命要在社會(huì)中孕育和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)處理好生命與自然、生命與他人、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系。

3.環(huán)境熏陶。學(xué)校的自然環(huán)境、文化設(shè)施和校舍建筑等是現(xiàn)代大學(xué)人文、學(xué)術(shù)氛圍的重要組成部分。因此，它既是教育環(huán)境，也是文化環(huán)境，兩者之間有不可替代的育人功能。其育人功能具有熏陶作用、激勵(lì)作用、導(dǎo)向作用和愉悅作用。王義遒教授形象地說(shuō)：“大學(xué)是個(gè)‘大染缸’‘大熔爐’，甚至說(shuō)是個(gè)‘大泡菜壇子’。”環(huán)境的熏陶作用是指在良好的育人環(huán)境中，有利于提升人文修養(yǎng)、陶冶人的情操、凈化人的心靈和提高文化品位；環(huán)境的激勵(lì)作用是指具有優(yōu)秀的有特色的校園物質(zhì)文化，折射出學(xué)校傳統(tǒng)、思想和精神，培植出師生的內(nèi)心信念和奮發(fā)向上的熱情，促進(jìn)其產(chǎn)生一種歸屬感、自豪感和凝聚力；環(huán)境的導(dǎo)向作用是指校園物質(zhì)文化是無(wú)聲的教育導(dǎo)向，是在潛移默化中影響著人們的思想、規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；環(huán)境的愉悅作用是指為廣大師生營(yíng)造一個(gè)舒適、安心、愉悅及和諧的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

把高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)技能人才，順應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)新技術(shù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新對(duì)技術(shù)人才的迫切需求，也迎來(lái)了高職教育發(fā)展的重要機(jī)遇。技術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)涉技術(shù)學(xué)和教育學(xué)，因此我們只有深入研究技術(shù)，才能尋找到高職教育的特殊問(wèn)題及答案。技術(shù)人才的培養(yǎng)在我國(guó)本科院校的二級(jí)技術(shù)學(xué)院和新成立的本科院校有一些嘗試，但研究的成果和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并不多，還需高職教育界的同行大力探索和實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊金土.技術(shù)教育的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然[J].職教論壇，2002（17）.

[2]潘懋元，董立平.關(guān)于高等學(xué)校分類(lèi)、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009（2）.

[3]楊金土.對(duì)技術(shù)、技術(shù)型人才和技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（22）.

[4]楊金土.關(guān)于發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育幾個(gè)重大問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)[J].教育研究，1995（6）.

[5]匡瑛，石偉平.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[6]熊華軍.美國(guó)大學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)觀的嬗變[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2010（2）.

[7]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念和構(gòu)成[J].當(dāng)代教育論壇，2005（3）.

[8]季誠(chéng)鈞.試論大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的關(guān)系[J].中國(guó)高教研究，2002（3）.

[9]張壽松.大學(xué)通識(shí)教育課程論稿[M].北京：北京大學(xué)出版，2005.

[10]陳智.高職院校通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的探索[J].教育研究，2007（3）.

[11]周遠(yuǎn)清.教育文集（一）[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；培養(yǎng)模式；研究

科學(xué)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不斷涌現(xiàn)的保證，是藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，人們生活節(jié)奏的加快，這些都對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了更高的發(fā)展要求，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和體系的建立和完善提出了更高的要求。在這樣的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式要不斷完善和創(chuàng)新，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的新要求。所以，在當(dāng)前的教育體系下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，廣大高校要注重以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)他們提高更好地適應(yīng)今后工作崗位的能力和水平。本文嘗試對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究和分析，嘗試探索在新形勢(shì)下，完善創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新路徑。

一、創(chuàng)新教育理念

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)教育不能局限于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，很重要的一點(diǎn)是要立足學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和市場(chǎng)的實(shí)際需求緊密。為此，廣大高校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校、畢業(yè)生和用人企業(yè)之間的溝通渠道，要注重根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)模式和理念，不斷創(chuàng)新以實(shí)際動(dòng)手能力為主、以順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)的教育理念。同時(shí)，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，單一專(zhuān)業(yè)的人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前，社會(huì)生產(chǎn)繼續(xù)那些，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)濃的復(fù)合型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也是進(jìn)貨藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育和培養(yǎng)的主流方向和趨勢(shì)。因此，高校在實(shí)際的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需要來(lái)不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，全力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)，為創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置

當(dāng)前，我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置還明顯殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的特點(diǎn)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，人才培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置非常細(xì)，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有交叉，這樣便于培養(yǎng)出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，便于協(xié)同生產(chǎn)，提高勞動(dòng)效率。可是在當(dāng)前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，更加需要那種能夠掌握綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新型人才大量涌現(xiàn)。在這種條件下，高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)單一、過(guò)窄的現(xiàn)象，要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從狹窄的范圍內(nèi)解放出來(lái)，讓學(xué)科與學(xué)科之間存在交叉和聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)的提高，從而從課程設(shè)置上提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校注重專(zhuān)業(yè)課程改革，在深入研究市場(chǎng)需求和就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上建設(shè)課程體系，推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的課程框架實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步完善。高校還要根據(jù)實(shí)際需求，打破原有課程設(shè)置的種種不足和限制，讓學(xué)生門(mén)走出課堂走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手能力，提升綜合素質(zhì)。

三、提高綜合素質(zhì)

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求已經(jīng)越來(lái)越急切，要求也不斷提高。在這樣的形勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才就必須掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)知識(shí)以及溝通技巧和經(jīng)營(yíng)能力，這樣才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也逐漸在人們的生活中扮演著服務(wù)行業(yè)的角色。設(shè)計(jì)師在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要為客戶提供一流的設(shè)計(jì)作品，更要耐心與客戶進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)客戶的實(shí)際意圖，最大限度地設(shè)計(jì)出客戶滿意的作品，為客戶提供一流的滿意服務(wù)。所以，創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更要有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力，更要具有領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行整體協(xié)作的能力，還要具備對(duì)企業(yè)和客戶極高的忠誠(chéng)和責(zé)任感，具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和能力以及良好的法制觀念與職業(yè)道德，尤其要具有不屈不撓和吃苦耐勞的精神。因此，高校在學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)人品德素質(zhì)的錘煉和樹(shù)立，要注重學(xué)生良好的職業(yè)道德操守的培養(yǎng)和打造。在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)習(xí)慣的同時(shí)，還要提高進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)調(diào)能力，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的能力素質(zhì)水平適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

四、注重學(xué)術(shù)交流

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化一體化步伐的不斷加快，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須要面向全球，面向未來(lái)，面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)不能裹足不前、固步自封，更不能妄自尊大、坐井觀天。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校要注重發(fā)揮國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育資源，不斷搭建國(guó)際教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流的平臺(tái)和載體，通過(guò)多種方式和渠道與國(guó)外知名的同類(lèi)院校間開(kāi)展多領(lǐng)域、深層次的交流和互動(dòng)，給予學(xué)生們完善和高端的國(guó)際交流平臺(tái)，努力為學(xué)生和教師們?cè)趪?guó)際學(xué)術(shù)環(huán)境中學(xué)習(xí)交流營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)國(guó)際間的交流和合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際思維和全球視野。同時(shí)，高校教育還可以聘請(qǐng)國(guó)外知名的專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)校門(mén)，為學(xué)生提供高端的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，讓學(xué)生們足不出戶就能享受到國(guó)外一流大學(xué)和師資水平，可以跟國(guó)外的一流專(zhuān)家學(xué)者交流溝通，互通有無(wú)。同時(shí)，可以通過(guò)促進(jìn)校際間的人才流動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)和資助學(xué)生赴國(guó)外深造學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要作用。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 葛俊杰《基于工科背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》《包裝工程》2010/01

[2] 吳利鋒《近十年藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革研究文獻(xiàn)綜述》《大眾文藝》2012/20

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；多維培養(yǎng)體系；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0195-03

隨著高等教育由“精英教育”和“考試型人才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”和“面向行業(yè)”的職能培養(yǎng)[1]理念的深入，高校人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著變化，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)日益受到關(guān)注。自上世紀(jì)90年代，IT行業(yè)在國(guó)內(nèi)興起并迅速擴(kuò)張，現(xiàn)今IT技術(shù)已滲透到其他行業(yè)成為影響行業(yè)應(yīng)用、研發(fā)的關(guān)鍵手段，隨之而來(lái)的IT人才需求問(wèn)題也日益突顯。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年IT人才的需求量達(dá)100多萬(wàn)人[2]。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)世界》的2013年急需的十大熱門(mén)技能，排在第一的即為程序和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能[3]。然而，截至2010年，全國(guó)設(shè)有計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的普通高校共有526所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生只有10萬(wàn)人[2]，這些畢業(yè)生普遍存在應(yīng)用能力較弱、與業(yè)界需求存在較大差距的問(wèn)題，從而形成了面對(duì)巨大的IT市場(chǎng)需求，畢業(yè)生不能很好滿足行業(yè)需求的尷尬局面。為此，具有人才培養(yǎng)職能的高校應(yīng)充分調(diào)研，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，逐步建立科學(xué)的應(yīng)用技術(shù)型IT人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

一、多維培養(yǎng)體系概述

IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及行業(yè)信息化進(jìn)程的加快，使得社會(huì)對(duì)IT人才的需要日益增長(zhǎng)，然而，傳統(tǒng)的本科教學(xué)重理論輕實(shí)踐，這與IT行業(yè)的人才需求存在較大差距。因此，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，建立應(yīng)用技術(shù)型IT人才的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。在廣泛了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，深入多家IT企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式，突出就業(yè)技能的培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化能力的訓(xùn)練，提出應(yīng)用技術(shù)型IT人才多維培養(yǎng)體系。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)本科生應(yīng)用能力提升的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要區(qū)別于高職技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)為前提，深化應(yīng)用技術(shù)能力的訓(xùn)練。多維培養(yǎng)體系突出就業(yè)導(dǎo)向的作用，融合了傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外訓(xùn)練平臺(tái)，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校企合作充分融合，利用各種資源，提供多種平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，以教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革為前提，利用課程群教學(xué)、MOOC平臺(tái)等加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，奠定學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，利用校企合作資源，發(fā)揮IT企業(yè)工程師及優(yōu)秀畢業(yè)生的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)趨向，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.課外訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技能大賽、科技活動(dòng)月等多種方式，為學(xué)生搭建訓(xùn)練平臺(tái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，使其具備適應(yīng)新技術(shù)、新知識(shí)更新的能力。

二、理論教學(xué)體系

1.傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式改革。隨著高等教育由“精英教育”和“考試型人才教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”和“面向行業(yè)”的職能培養(yǎng)[3]理念的深入，高校人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生著變化，應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)日益得到關(guān)注。然而，在強(qiáng)調(diào)本科生應(yīng)用能力提升的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要區(qū)別于高職技能型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)型本科人才應(yīng)該以良好的基礎(chǔ)理論和科學(xué)素養(yǎng)為前提，深化應(yīng)用技術(shù)能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的理論教學(xué)有助于奠定學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)公共基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而面向行業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，則培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。三層漸進(jìn)式的理論教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的自我提升與發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。但目前，多數(shù)高校的理論教學(xué)中課程關(guān)聯(lián)與交互性差，存在知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容重疊較多的問(wèn)題，這種“點(diǎn)式”的教學(xué)已不能滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求。為此，很多高校提倡課程群教學(xué)模式，以不同標(biāo)準(zhǔn)劃分并建立課程群，實(shí)施課程群教學(xué)，這種教學(xué)模式在一定程度上改革了傳統(tǒng)教學(xué)理念，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在研究了多種課程群教學(xué)模式后，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，提出了“線型”課程群建設(shè)思路：以IT企業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向確定課程群，制訂課程群教學(xué)大綱；以項(xiàng)目實(shí)施為主線合理設(shè)置課程內(nèi)容，使課程群中的每一門(mén)課的教學(xué)成果具有傳遞性；通過(guò)課程群的“線型”教學(xué)模式，實(shí)施課程群內(nèi)的項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目成果的形成過(guò)程讓學(xué)生更好地理解各門(mén)課程在實(shí)踐中的作用。以“軟件技術(shù)”課程群為例，課程群教學(xué)大綱中以“圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)”為例規(guī)劃群中每門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，各科目根據(jù)課程群教學(xué)大綱要求開(kāi)展教學(xué)，最終形成一套系統(tǒng)方案及源碼程序。這種教學(xué)模式，將IT企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施中所用到的知識(shí)與技能通過(guò)“線型”方式整合到教學(xué)中來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的知識(shí)和能力在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中得到了充分發(fā)揮。

2.MOOC教學(xué)的探索。良好的培養(yǎng)體系結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)模式才能更好地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深化。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，已不能完全滿足現(xiàn)代大學(xué)的教育需求。利用無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)模式多樣化的打造提供了基礎(chǔ)保障，隨著MOOC教學(xué)的興起，“無(wú)處不在的學(xué)習(xí)”應(yīng)成為高校教學(xué)模式改革的前提條件。利用互聯(lián)網(wǎng)、智能移動(dòng)終端搭建教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，根據(jù)需要和能力獲取更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)開(kāi)拓全開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用技術(shù)型本科教育除高等教育屬性所賦予的人文素質(zhì)教育特征外，其最大的目標(biāo)就是更好地適應(yīng)行業(yè)需求。這一需求體現(xiàn)在IT人才培養(yǎng)中的職能就是用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)信息化建設(shè)。為拉動(dòng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，提出了課程群案例分散于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組模式開(kāi)展集中實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗?fù)瓿蓪?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.課程群案例分散式的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，很少體現(xiàn)知識(shí)與技能在實(shí)際中的綜合應(yīng)用，缺乏與其他課程的融合。以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式注重專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)組織的連貫性，以課程群教學(xué)案例為基礎(chǔ)，根據(jù)課程在實(shí)際應(yīng)用中的作用將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散到案例模塊中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作中的應(yīng)用技能關(guān)系，從而更好地理解并掌握課程教學(xué)內(nèi)容。以“軟件技術(shù)課程群”為例，依據(jù)課程群教學(xué)大綱中的“圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)”實(shí)例，在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)”課程中將案例系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)分散于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，完成“圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方案，在之后的“面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)工具”中將應(yīng)用此數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。由此讓學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用中各門(mén)課程的關(guān)鍵作用。

2.項(xiàng)目組模式的集中實(shí)踐教學(xué)。IT人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的應(yīng)用技能訓(xùn)練，集中實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，為強(qiáng)化學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力提供了一個(gè)有效平臺(tái)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向及課程性質(zhì)，設(shè)置集中實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，確定集中實(shí)踐教學(xué)大綱，采用綜合項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程組織教學(xué)：劃分項(xiàng)目小組；通過(guò)雙選的方式確定小組課題；制訂實(shí)施計(jì)劃，確定項(xiàng)目角色并明確分工；實(shí)施項(xiàng)目；答辯驗(yàn)收。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)施項(xiàng)目的能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.企業(yè)頂崗的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，然而企業(yè)的需求與學(xué)校的人才培養(yǎng)始終存在著差距，為使學(xué)生更好地了解行業(yè)，明確行業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要。目前的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包含參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種形式。針對(duì)IT行業(yè)知識(shí)與技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，單一的參觀實(shí)習(xí)不能幫助學(xué)生更好地了解并掌握行業(yè)知識(shí)及技能；頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與的方式可很好地促使學(xué)生更快地了解行業(yè)應(yīng)用需求，輔助其將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為其從學(xué)生到企業(yè)員工的過(guò)渡奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，頂崗實(shí)習(xí)是高校IT專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的良好平臺(tái)。然而，實(shí)際操作中存在著專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)多與IT企業(yè)接收能力少的矛盾，為此，需要探索分散合作的頂崗實(shí)習(xí)模式，在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的情況下為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生的就業(yè)奠定了扎實(shí)的應(yīng)用技能基礎(chǔ)，縮短了其從高校到企業(yè)的過(guò)渡周期。

4.強(qiáng)化技能、倡導(dǎo)創(chuàng)新的課外訓(xùn)練平臺(tái)。扎實(shí)的實(shí)踐技能為學(xué)生的就業(yè)提供了良好保障，但現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備良好的創(chuàng)新能力，才能使其在工作崗位中得到長(zhǎng)足發(fā)展。倡導(dǎo)創(chuàng)新的課外訓(xùn)練平臺(tái)，在人才培養(yǎng)中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。高校應(yīng)有規(guī)劃地引導(dǎo)大學(xué)生積極組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并提供條件保障其發(fā)展；搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽提升創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能；開(kāi)展具有特色的科技活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)、知識(shí)的能力。

四、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)定位培養(yǎng)

以校企深度合作為基礎(chǔ)，利用企業(yè)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。聘請(qǐng)IT企業(yè)技術(shù)人員為客座教授或?qū)I(yè)建設(shè)顧問(wèn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂給予指導(dǎo)，輔助進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，通過(guò)企業(yè)IT工程師介入教學(xué)的方式，縮短高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距，讓學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)前IT企業(yè)的技術(shù)需求，引導(dǎo)其明確就業(yè)趨向，并盡早地確定自已的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，為高層次就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，充分利用優(yōu)秀的畢業(yè)生資源，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)的方式，輔助在校大學(xué)生明確崗位需求，及時(shí)獲悉新技術(shù)信息，幫助在校大學(xué)生確定自己的就業(yè)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，IT領(lǐng)域新技術(shù)、新方法層出不群，致使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)始終落后于社會(huì)發(fā)展的需要。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，IT專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索并在實(shí)踐中不斷深化的課題。本文在項(xiàng)目研究中，結(jié)合寧夏理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型改革的思路，提出了應(yīng)用技術(shù)人才的多維培養(yǎng)體系，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有效融合；通過(guò)深化企業(yè)合作，發(fā)揮IT企業(yè)工程師及優(yōu)秀畢業(yè)生的導(dǎo)向作用，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；通過(guò)科技活動(dòng)月、技能大賽、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力，使其具備更快適應(yīng)新技術(shù)、新知識(shí)更新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方宇，牟聃.多層次IT人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)施[J].成都師范學(xué)院院報(bào)，2013，（4）：17-21.

[2]李未.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)本科教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：8-10.

[3]向陽(yáng)生涯.2013下半年逆勢(shì)走紅的行當(dāng)[Z].軟件工程師，2013，（08）：15-16.

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)理統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)實(shí)踐

21世紀(jì)是信息技術(shù)和生命科學(xué)快速發(fā)展的時(shí)代，醫(yī)學(xué)信息的正確收集、整理和分析對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)以及衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將起到重要的促進(jìn)作用。《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生建立統(tǒng)計(jì)分析思維的入門(mén)課程是非常重要的，它有利于對(duì)臨床工作和調(diào)查研究進(jìn)行科學(xué)的整理，有利于對(duì)多種渠道獲取的醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行分析和判斷。在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，能解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的新一代醫(yī)學(xué)生是我們的責(zé)任。中國(guó)

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是我校中醫(yī)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，課程立足隨機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn)的規(guī)律，利用概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去分析和解決醫(yī)學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。但這門(mén)課要求學(xué)生不但要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概率論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析判斷能力。為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)信息的處理能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)實(shí)用型人材，我們對(duì)這門(mén)課進(jìn)行了教學(xué)改革，以下是我們的一些思考和體會(huì)。

1改革課程教法，培養(yǎng)應(yīng)用能力

隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源與普通高校的生源質(zhì)量的差異也起來(lái)越明顯，由于學(xué)生中女生比例偏大，且多數(shù)文化基礎(chǔ)課較差，尤其是數(shù)學(xué)水平參差不齊，這給《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，傳統(tǒng)的統(tǒng)一課型、學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求。

為了提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使學(xué)生能熟練使用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，我們靈活采用多種教學(xué)方法，現(xiàn)以pbl教學(xué)法為例進(jìn)行分析。pbl教學(xué)法(problem-based learning，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)) 是一種新的教學(xué)模式，它把學(xué)生置于依據(jù)現(xiàn)實(shí)而構(gòu)建的情境中，并讓學(xué)生成為該情景的主人，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步的解決問(wèn)題。老師把實(shí)際生活問(wèn)題作為教學(xué)材料，采用提問(wèn)的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意選取醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，查找資料，找出案例可能涉及到的問(wèn)題，做到心里有數(shù)。案例交給學(xué)生后學(xué)生可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后小組擬定出問(wèn)題解決的方案，教師及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

比如：南陽(yáng)及周邊地區(qū)15家醫(yī)院聯(lián)合對(duì)心肌梗死搶救治療后的患者進(jìn)行了隨訪調(diào)查，其隨訪調(diào)查的部分資料如下表所示：

根據(jù)這些資料，可提出如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)出院后第一年死亡率與以后幾年的死亡率是否有顯著性差別？(2)2年生存率是多少？3年生存率是多少？(3)如果有患者中斷了隨訪，中斷隨訪的患者如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析？怎樣的隨訪才算有效？

通過(guò)案例將理論教學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合越來(lái)，即活躍了課堂氣氛又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

不過(guò)案例教學(xué)法也存在著一些不足之處，比如該教學(xué)法雖然在提高學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)明顯，但它只是對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的某個(gè)方面或某種特定類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行分析，它不能代替系統(tǒng)的理論教學(xué)。案例教法只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，扎實(shí)的理論知識(shí)才是討論的基礎(chǔ)，只有把二者很好地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)現(xiàn)代化特別是教育手段的現(xiàn)代化已是大勢(shì)所趨。對(duì)大學(xué)生而言，《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)內(nèi)容難于掌握，如果借助圖文并茂的cai課件進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)手段將更加直觀、生動(dòng)、多樣。另外隨著醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件的日益完善和廣泛應(yīng)用，原來(lái)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能計(jì)算出結(jié)果的內(nèi)容，現(xiàn)在使用統(tǒng)計(jì)軟件瞬間就能準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)，極大地方便了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)。不過(guò)任何事情都有其兩面性，雖然統(tǒng)計(jì)軟件包的使用為熟悉統(tǒng)計(jì)基本原理和統(tǒng)計(jì)方法的用戶帶來(lái)了極大的方便，但對(duì)于那些統(tǒng)計(jì)概念不清，不能正確選擇統(tǒng)計(jì)方法的用戶來(lái)講將會(huì)感到困惑和不知所措?？傊还躢ai課件多么直觀生動(dòng)，教師的人格魅力和語(yǔ)文魅力卻是無(wú)法被替代的，教師在課堂上的靈活發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變、融會(huì)貫通也是任何課件都不能替代的。所以只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐。

3采行彈性化課堂教學(xué)

所謂課程的彈性化是針對(duì)以往課程的單一化與僵化的缺失而提出來(lái)的。它主張課程的實(shí)施要留有伸縮余地，使教師和學(xué)生有自主教學(xué)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，以一種僵化刻板的課程實(shí)施于所有具有不同特質(zhì)的學(xué)生身上，是不科學(xué)的，同時(shí)也是行不通的，這有違教育原理，因此， "因人制宜"、"因時(shí)制宜"是今天我們進(jìn)行課程改革的重要原則。我們?cè)谡n表及課程內(nèi)容等方面都有一定的伸縮性，在教學(xué)方式和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方面也采取多元化標(biāo)準(zhǔn)，以便增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，注重能力的培養(yǎng)

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課有很強(qiáng)的實(shí)用性，我們應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的差異去優(yōu)化教材體系，改革教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。教材要盡可能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)、應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的講解，重點(diǎn)講解如何選擇合理的統(tǒng)計(jì)方法，如何用統(tǒng)計(jì)軟件如spss解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

近年來(lái)，隨著眾多高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才大量涌現(xiàn)，我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生方面已經(jīng)出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨頭，不少掌握醫(yī)學(xué)和理科學(xué)科知識(shí)的畢業(yè)生進(jìn)入工作第一線，使我們的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究環(huán)境得以改善。愿我們共同努力，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中攜手前進(jìn)，努力培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)實(shí)用型人材。

作者簡(jiǎn)介：吳建勇，男，河南南陽(yáng)，講師，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與應(yīng)用研究工作

篇10

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)人員；應(yīng)用型；必要性；培養(yǎng)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0239-01

一、培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人員的必要性

當(dāng)今時(shí)期，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)，國(guó)家的各類(lèi)企業(yè)及團(tuán)體組織的發(fā)展都受到了來(lái)自市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不同程度的沖擊，探索新的道路實(shí)現(xiàn)對(duì)于企業(yè)和組織生存的維持成為人們考慮的一個(gè)焦點(diǎn)。而廣告作為當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)有效的傳播方式，不管是對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)開(kāi)展的推動(dòng)，還是對(duì)各組織團(tuán)體社會(huì)公益事業(yè)實(shí)施的推廣，皆發(fā)揮著非常重要的作用。而應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才便在這種趨勢(shì)下成為社會(huì)的需求的熱點(diǎn)之一，學(xué)校要推動(dòng)人才在步入社會(huì)以后的健康發(fā)展就必須積極地應(yīng)對(duì)這種需求，加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

再者，對(duì)于培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)人員的學(xué)校而言，學(xué)校要在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得健康的發(fā)展和運(yùn)行也必須在現(xiàn)今時(shí)代的推動(dòng)下致力于為社會(huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才。廣告設(shè)計(jì)人員一般都是在一些專(zhuān)業(yè)性的學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)生與學(xué)校有著更為密切的聯(lián)系，而學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況則將直接影響到學(xué)校的招生工作。當(dāng)今時(shí)代最為需要的是一種應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才，學(xué)校就必須為社會(huì)培養(yǎng)這樣一種人才，從而使學(xué)生獲得良好的就業(yè)狀況，也幫助學(xué)校自身在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得健康的發(fā)展。

總之，當(dāng)今時(shí)代不管是就社會(huì)的急切需求而言，還是從學(xué)校自身發(fā)展的角度出發(fā)，廣告設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)學(xué)校都必須努力地探尋措施，盡快的為社會(huì)提供一批高素質(zhì)的應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人員。

二、應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人員的相關(guān)培養(yǎng)途徑

當(dāng)今時(shí)代，不僅是企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及組織的事業(yè)的開(kāi)展需要廣告設(shè)計(jì)人員，產(chǎn)品的包裝外形等對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求更為急切，應(yīng)用型廣告設(shè)計(jì)人員已經(jīng)順理成章地成為社會(huì)的新寵。因此，廣告設(shè)計(jì)人員必須應(yīng)對(duì)時(shí)代的需求為社會(huì)培養(yǎng)一批應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才。本文接下來(lái)談?wù)搸c(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才的途徑：

（一）根據(jù)時(shí)代的廣告設(shè)計(jì)需求培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才

現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)方面都處于急速的變化過(guò)程中，廣告設(shè)計(jì)不再簡(jiǎn)單的應(yīng)用于向受眾傳達(dá)一些產(chǎn)品或著組織的信息，它還必須能夠滿足人們對(duì)于廣告設(shè)計(jì)的審美性以及廣告的文化內(nèi)容的需求。因此，學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才時(shí)，必須針對(duì)時(shí)代的廣告設(shè)計(jì)需求來(lái)實(shí)施對(duì)于學(xué)生的教育。首先，學(xué)校當(dāng)前要培養(yǎng)綜合性的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才。這種人才的綜合性是指學(xué)校在高素質(zhì)的當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才，還應(yīng)該繼續(xù)從學(xué)生具備與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的方面的充足的知識(shí)，具有深厚的文化底蘊(yùn)以及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，教育學(xué)生獲得必要的綜合素質(zhì)。而專(zhuān)業(yè)性則是指學(xué)校在當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)畫(huà)圖，還要幫助學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)型的設(shè)計(jì)人才，使其同時(shí)掌握廣告設(shè)計(jì)的整體流程以及企業(yè)使用廣告進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)。

（二）從理論與實(shí)踐雙方培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

學(xué)校在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才時(shí)，還應(yīng)該在課程安排上實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生成為兼具知識(shí)與能力的全面的應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才。而且，學(xué)校還要以現(xiàn)代品質(zhì)和知識(shí)品質(zhì)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有高尚職業(yè)道德的真正的人才。首先，學(xué)校必須對(duì)以往的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改變，以一種最為新穎有效的教學(xué)模式教育當(dāng)今時(shí)代的人才，比如在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一些廣告設(shè)計(jì)的兼職工作，幫助學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用。而且，學(xué)校教育還必須重視廣告設(shè)計(jì)人才對(duì)于文、史、哲、藝術(shù)、常識(shí)等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其具備深厚的知識(shí)素質(zhì)。此外，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，還要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞不怕困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念及競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生首先成為一個(gè)健全的人，然后再真正成才。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型的廣告設(shè)計(jì)人才具有極大的需求，學(xué)校教育必須積極地應(yīng)對(duì)這樣一種需求，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用方面的設(shè)計(jì)知識(shí)教育的側(cè)重，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后能夠獲得良好的發(fā)展。