導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)指的是教學(xué)藝術(shù)區(qū)別于教育科學(xué)與其他門類藝術(shù)的特殊性質(zhì)。凡是稱之為“藝術(shù)”的東西，總能給人愉悅的美的享受。教學(xué)藝術(shù)也一樣，它是塑造心靈培養(yǎng)人才的復(fù)雜藝術(shù)。學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，就會(huì)越學(xué)越高興，如沐春風(fēng)，樂此不疲，這樣學(xué)生也才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感。語文教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

一、娛樂性

娛樂性就是使學(xué)生“喜歡你所教的東西”，就是一種“教來使人愉快”的藝術(shù)。藝術(shù)美以情動(dòng)人，如果沒有豐富的情感就無法打動(dòng)學(xué)生，藝術(shù)也就失去了力量。做為一名語文教師千萬不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，我們的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。教育家贊可夫說：“教學(xué)必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能?！币虼耍處熞朴趩酒鸷驼T發(fā)學(xué)生對道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，使學(xué)生真正地感動(dòng)，自覺克服不良的行為。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師也就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的感情，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，這樣，學(xué)生也樂意和老師推心置腹地談思想、談生活、談學(xué)習(xí)，這種交流是一個(gè)潛移默化的過程。教師一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一縷鼓勵(lì)的目光，一絲會(huì)意的微笑，就會(huì)滲透學(xué)生的心田，開啟學(xué)生智慧的門窗，使學(xué)生受到教育和鼓舞。在教學(xué)中潛移默化，“潤物細(xì)無聲”收到“親其師，信其道”的效果。

二、形象性

教學(xué)和藝術(shù)都要反映客觀世界的真實(shí)，區(qū)別在于，前者運(yùn)用概念，后者運(yùn)用形象。藝術(shù)形象是客觀與主觀的統(tǒng)一。任何藝術(shù)作品的形象都是具體的、感性的，也都體現(xiàn)著一定的思想感情，都是客觀因素與主觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)而施展的，具有明顯的誘導(dǎo)性，要面向?qū)W生，誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。別林斯基說：“哲學(xué)家用三段論，詩人則用形象和圖畫說話，然而他們所說的都是同一件事。一個(gè)是證明，另一個(gè)是顯示，可是他們都是說服，所不同的是一個(gè)用邏輯結(jié)論，另一個(gè)用圖畫而已”。語文課堂教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)上的特質(zhì)，就必須具有形象性或者形象依托。做為一名語文教師，其語言的形象性更是至關(guān)重要。它集中體現(xiàn)教師的審美心理、審美情趣、審美理想，它要求教師深入感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，借助形象化的語言，通過各種藝術(shù)手法，將學(xué)生帶到美好的境界中。每位老師都希望學(xué)生喜歡自己，但怎樣才能做一名讓學(xué)生喜歡的老師呢？這就要求教師除了要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，讓他崇拜你，尊敬你之外，更要善于用形象化的語言，學(xué)生自然就愿意聽你講課。如有的教師在講解拼音教學(xué)規(guī)則時(shí)，講到“ü”和聲母“jqx”相拼兩點(diǎn)要省去，就編成兒歌“jqx”小淘氣，見到“ü”眼就挖去。這樣，通過教師的形象化語言，抽象事物就變成了摸得著的東西，學(xué)生學(xué)起來就容易多了?！爱?dāng)教師更多地懂得了美的素質(zhì)怎樣深入人心的生活，當(dāng)他們能夠有意識(shí)地來完善、擴(kuò)展這種美的體驗(yàn)方法時(shí)，他們也就踏上了教學(xué)藝術(shù)之路。”教學(xué)藝術(shù)的形象性特征，要求教師必須具備相當(dāng)深厚的審美修養(yǎng)，既有感知美發(fā)現(xiàn)美的能力，又有豐富的審美情感和審美判斷力，在教學(xué)中有效地遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此喜歡你的教學(xué)。

三、創(chuàng)作表演性

表演是深受學(xué)生喜愛的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)中，合理地安排表演，就會(huì)使學(xué)生的興趣大增，自覺地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣活躍的課堂氣氛，無論是教者還是學(xué)者都會(huì)全身心地投入，真正發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，就能把抽象的文字語言通過動(dòng)作、表情轉(zhuǎn)換為形象的肢體語言，把文中無聲的情節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)出來，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造、求異等思維得到發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中的行為，就像演員在舞臺(tái)上的表演，指一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語板書等。饒有興趣的表演，能激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的熱情。教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。他要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。優(yōu)秀教師們總是把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把一節(jié)課表演得生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)感召力。所以有人說，教師的教育和教學(xué)活動(dòng)的過程好比一場“演出”，演出的演員除了教師之外，更重要的是學(xué)生。教師對教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對教學(xué)對象有深厚的熱愛之情，才能在教學(xué)表演中進(jìn)入角色。另外表演要適度，做到質(zhì)樸自然、千萬不可矯揉造作、表演才會(huì)恰到好處。

篇2

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

概括地說，有以下三點(diǎn)。

1、知識(shí)的抽象性大

在初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一又要學(xué)習(xí)“集合”、“對應(yīng)”、“映射”等更為抽象的知識(shí)。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀，經(jīng)驗(yàn)型向抽象，理論型過渡。

2、知識(shí)的密度增大

由于年齡的增長，接受能力、理解能力也在提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時(shí)要多，即密度加大了。教師在教法上也隨之有所變化。初中時(shí)教師常常把知識(shí)掰開揉碎地細(xì)講，同時(shí)還選相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題去鞏固這一知識(shí)；而在高中卻常常是在新知識(shí)的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。一節(jié)課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業(yè)常常感到知識(shí)的運(yùn)用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識(shí)沒有完全掌握，更新的知識(shí)又接踵而來。

3、知識(shí)的獨(dú)立性大

初中知識(shí)的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，平面幾何尤其如此，這個(gè)系統(tǒng)給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因?yàn)樗阌谟洃?，又適合于知識(shí)的提取和使用。因此，平面幾何的知識(shí)使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個(gè)相對明確的系統(tǒng)（與平面幾何相比也不成體統(tǒng)），代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨(dú)立性。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時(shí)必須花力氣的著力點(diǎn)，否則，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力必然會(huì)欠缺。

二、高一數(shù)學(xué)成績下降的原因分析及對策

初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率?，F(xiàn)在高中搞會(huì)考制，上述問題引起了各校足夠的重視。本文對高一數(shù)學(xué)成績大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對策。

（一）高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的原因

1.初、高中教材間梯度過大

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

（二）搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法

針對上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高中數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗(yàn)，課前5分鐘小條測驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

篇3

關(guān)鍵詞：改進(jìn)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；初一數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0066-01

初一數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初一年級抓起。

兒童由小學(xué)到中學(xué)，是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新的同學(xué)、新的老師、新的教學(xué)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們抱有新的希望，想學(xué)到更多的知識(shí)，這是初一老師進(jìn)行教學(xué)工作十分有利的主觀條件。但由于他們年齡小、好動(dòng)、思維簡單，注意力不能持久集中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，初一數(shù)學(xué)比起小學(xué)數(shù)學(xué)來，內(nèi)容更加豐富、抽象，為了使初一學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須從初一學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真扎實(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，是具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，前面的知識(shí)學(xué)不好，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。因此，教師要重視做好新舊知識(shí)的銜接工作。開學(xué)前，可以進(jìn)行摸底對學(xué)生原來的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步了解；分析初中入學(xué)試卷，然后針對學(xué)生知識(shí)、技能上的薄弱環(huán)節(jié)，制定出復(fù)習(xí)與彌補(bǔ)的計(jì)劃。一般說來，可以先用三至四周時(shí)間集中復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等小學(xué)算術(shù)，使學(xué)生做到概念清晰、敘述清楚、計(jì)算熟練，這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，將會(huì)給今后的有理數(shù)教學(xué)掃清障礙。有些知識(shí)，可以結(jié)合新課教學(xué)分散進(jìn)行。這樣，以舊引新，講新帶舊，課上講授的新知識(shí)不多，利于學(xué)生理解新知識(shí)，掌握新技能。而且兼顧面積大，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也增加了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、針對學(xué)生注意力集中不夠持久的特點(diǎn)，邊講邊練，講練結(jié)合

初一兒童好奇心強(qiáng)、易動(dòng)，聽課注意力的集中不夠持久。因此，老師講課要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，語言力求生動(dòng)形象，重視啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)教材特點(diǎn)，可以分別采用先講后練，先練后講，邊講邊練結(jié)合的教學(xué)方法，一定要以學(xué)生為主體。

一般說來，與舊知識(shí)聯(lián)系較少、教師不講學(xué)生就難以理解的新知識(shí)，宜于先講后練。例如，相反數(shù)和絕對值的概念、有理數(shù)的大小比較、列方程解應(yīng)用題等。與舊知識(shí)聯(lián)系較多，老師只須在重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，給予講解，學(xué)生容易掌握的新知識(shí)，宜于先練后講，例如，通過練習(xí)相同因數(shù)的乘法，給出“乘方”的概念，在練習(xí)解一元一次方程的基礎(chǔ)上，講一元一次不等式的解法，學(xué)生都是能接受的。一節(jié)課有兩個(gè)或三個(gè)并列的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，宜于邊講邊練。例如，有理數(shù)的運(yùn)算定律，不等式的性質(zhì)等，就可這樣進(jìn)行教學(xué)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷喚起學(xué)生的注意力，可以提高教學(xué)效果。

三、針對學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力

從小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到中學(xué)數(shù)學(xué)，有兩個(gè)較大的飛躍：一是建立有理數(shù)的概念，二是用“字母”表示數(shù)。因此，初一數(shù)學(xué)是以“符號(hào)”、“字母”為主要研究對象，比起小學(xué)數(shù)學(xué)以“數(shù)字運(yùn)算”為主要研究對象的內(nèi)容要復(fù)雜得多，要抽象得多，這就要求學(xué)生有較多的智力活動(dòng)，初一學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)在于向抽象化、概括化、嚴(yán)密化，復(fù)雜化發(fā)展，但還是以形象思維為主的，這就要求教師講解新知識(shí)時(shí)，要從具體到到抽象、從特殊到一般，從舊知識(shí)到新知識(shí)。概念的引入盡量從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如，從溫度計(jì)、米尺引入數(shù)軸概念，從站在講臺(tái)四周不同的位置考慮人與講臺(tái)的距離，引出“絕對值?！钡母拍?。法則的建立、公式的推導(dǎo)更應(yīng)重視從大量的具體的運(yùn)算中，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合、概括。例如：從同號(hào)兩數(shù)相乘除、異號(hào)兩數(shù)相乘除的實(shí)際運(yùn)算中，概括出有理數(shù)乘除法則。此外，代數(shù)式教學(xué)中，通過語言與代數(shù)式的互化，發(fā)展學(xué)生的思維能力；有方程解應(yīng)用題教學(xué)中，教學(xué)生用分析法和綜合法分析數(shù)量之間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步掌握推理、論證的思維方法，發(fā)展建立思考的能力，使他們能更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一學(xué)生年齡小，基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，數(shù)學(xué)課本只起著“習(xí)題集”的作用。因此，要求初一數(shù)學(xué)老師逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在講新知識(shí)前，老師可事先提出預(yù)習(xí)要求，例如，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)之前，布置學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中整、分?jǐn)?shù)包括小數(shù)混合運(yùn)算的順序，“0”和“1”的特征，并演算相應(yīng)的習(xí)題；同時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算法則，并思考這一運(yùn)算法則與小學(xué)算術(shù)的運(yùn)算法則的關(guān)系，課上提出不懂的問題，這樣，課堂教學(xué)就能有的放矢。課后要求學(xué)生所講的內(nèi)容，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2.重視閱讀課本。教師要向?qū)W生明確看書的重要性，上課留有時(shí)間讓學(xué)生看書，必要時(shí)領(lǐng)讀重要詞句。要指導(dǎo)看書的方法，注意抓住關(guān)鍵詞語。例如有理數(shù)加法法則，不僅要注意“同號(hào)兩數(shù)兩加”、“異號(hào)兩數(shù)相加”的法則，這樣，有理數(shù)加法法則才完整。要學(xué)生養(yǎng)成先閱讀課本后做作業(yè)的習(xí)慣。此外，對學(xué)生要閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，老師要幫助選擇內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、可能的話指導(dǎo)批改作業(yè)。

3.獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。課堂上，老師要重視口答、板演、課內(nèi)書面練習(xí)等手段，要求學(xué)生做作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真，計(jì)算步驟書寫格式要一絲不茍。完成作業(yè)后要自學(xué)進(jìn)行驗(yàn)算。老師批改的作業(yè)要及時(shí)加以訂正。

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在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，高職院校的招生人數(shù)也在不斷增加，而且在很大程度上忽略了教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生素質(zhì)技能的培養(yǎng)有所下降，為了改善這一現(xiàn)狀，教育部門頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型和專業(yè)化人才，教改提出了項(xiàng)目化教學(xué)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的含義與特點(diǎn)

(一)高職藝術(shù)專業(yè)體系的含義

PS－ONE國際藝術(shù)教育是世通美嘉留學(xué)機(jī)構(gòu)藝術(shù)留學(xué)品牌。首創(chuàng)“海外名校導(dǎo)師精準(zhǔn)私人定制”的留學(xué)模式，是國內(nèi)最具專業(yè)性的藝術(shù)留學(xué)咨詢和作品集培訓(xùn)的品牌。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)體系是指圍繞提高人們的生活質(zhì)量和水平而產(chǎn)生的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。

(二)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)體系的特點(diǎn)

1．實(shí)用性:藝術(shù)設(shè)計(jì)了專業(yè)體系遍布人們生活的各個(gè)方面，在人們的衣、食、住、行等生活方式上發(fā)揮著重要的作用，為人們生活方式的提升和改善做出重要貢獻(xiàn)。它與社會(huì)生活的聯(lián)系密不可分，與人類生活息息相關(guān)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所學(xué)知識(shí)就是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改善社會(huì)生活和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而設(shè)立的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2．動(dòng)態(tài)性:社會(huì)處于不斷前進(jìn)和發(fā)展的階段，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)同樣處于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，它隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自身的變化而不斷完善和發(fā)展。這種動(dòng)態(tài)性是一種必然的發(fā)展過程，必然會(huì)經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、更新和完善的過程。

3．探索性:藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在我國教育體系中還處于未成熟階段，需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，它所設(shè)置的課程、教學(xué)模式和教學(xué)體系還有待進(jìn)一步實(shí)踐考證，它的發(fā)展要在探索中不斷前進(jìn)，以提出新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是以教師講課，學(xué)生聽課為主的方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法基本忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極主動(dòng)性，造成課堂氣氛比較沉悶，課堂不活躍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。而課堂以老師為主體地位的講學(xué)，會(huì)把教學(xué)的主要任務(wù)由學(xué)生想要學(xué)轉(zhuǎn)為老師硬要教的方式。課堂的氛圍取決于老師講課是否生動(dòng)有趣，從而影響學(xué)生對課程產(chǎn)生偏科，對老師教學(xué)的方法有所比較，喜歡的老師的課就聽，并且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不喜歡的老師的課程就會(huì)自由散漫，放任不管。在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生不能夠親身參與課程的學(xué)習(xí)和課堂講解，動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到很好的提高。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

(一)實(shí)踐性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的方面與社會(huì)是緊密相連的，項(xiàng)目的內(nèi)容也與實(shí)際生活息息相關(guān)，使項(xiàng)目具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。例如室內(nèi)平面設(shè)計(jì)，該類人才對當(dāng)代室內(nèi)裝修和設(shè)計(jì)有很大的幫助，并且屬于高薪行業(yè)。

(二)自主性

學(xué)生在選擇自己所學(xué)知識(shí)和技能時(shí)具有很大的自主性，他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇想要學(xué)習(xí)的類型，并且能夠在每個(gè)項(xiàng)目中全身心的投入，更加積極主動(dòng)的去探索去思考項(xiàng)目研究內(nèi)容。

(三)發(fā)展性

項(xiàng)目分為長期項(xiàng)目和階段項(xiàng)目，在社會(huì)發(fā)展的過程中，教育需要將這兩方面結(jié)合起來，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，完善發(fā)展。

(四)綜合性

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，設(shè)計(jì)人文地理，科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生活各個(gè)方面，具有學(xué)科的交叉性和綜合性。因此項(xiàng)目化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性。

(五)開放性

開放性主要體現(xiàn)在項(xiàng)目所圍繞的主題的探索方式、方法、展示和評價(jià)具有多元性和多樣化的特點(diǎn)，它根據(jù)社會(huì)需要不斷的更新發(fā)展和完善。

五、項(xiàng)目化教學(xué)在高職藝術(shù)專業(yè)的實(shí)施

(一)教師設(shè)置課程導(dǎo)入

為了吸引學(xué)生的注意力，更好地使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)置情景引入課題。例如兩個(gè)同學(xué)扮演，將所學(xué)知識(shí)演繹一遍，讓學(xué)生一目了然。

(二)實(shí)地調(diào)研

學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)專業(yè)的社會(huì)企業(yè)合作，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在假期出去調(diào)研，更好地了解所學(xué)專業(yè)。

(三)學(xué)生分組合作

將學(xué)生分組。每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題進(jìn)行研究，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論，合作學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)院系學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)方法；考評；提高

1 藝術(shù)院系學(xué)生的特點(diǎn)分析

在藝術(shù)院系擔(dān)任外語教學(xué)的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學(xué)生相比，藝術(shù)院系的學(xué)生有著更鮮明的個(gè)性。在一般院系行得通的教學(xué)方法和手段， 對于這些學(xué)生就不太適合。要讓他們學(xué)好英語，并能運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí)和技能進(jìn)行有目標(biāo)的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進(jìn)行教學(xué)，教師就必須了解外語學(xué)習(xí)者、了解影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的因素，并針對學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟上進(jìn)行調(diào)整。藝術(shù)院系的學(xué)生除了具有大學(xué)生普遍的情緒、心理、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)與行為傾向外，他們還具有藝術(shù)院系專業(yè)學(xué)生特殊的共性?？偨Y(jié)起來，大體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：藝術(shù)院系學(xué)生具有與其他專業(yè)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課程與外語學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理。藝術(shù)創(chuàng)作過程通常有時(shí)間的連續(xù)性，前期構(gòu)思、收集素材、反復(fù)修改、后期制作等往往需要幾天、幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間，并不像外界認(rèn)為的那樣一蹴而就。而外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是持之以恒，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，如果不能將零星的時(shí)間合理調(diào)配好進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學(xué)習(xí)。缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生有崇尚個(gè)性，我行我素的特點(diǎn)，但在校園集體生活的環(huán)境里，仍免不了受集體不注重外語學(xué)習(xí)的大氛圍的影響。很難想象，在一個(gè)普遍對外語學(xué)習(xí)熱情不高的環(huán)境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰(zhàn)”學(xué)習(xí)外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學(xué)習(xí)方式。這些特點(diǎn)中，大多數(shù)不利于外語教學(xué)。由此造成的艱難教學(xué)局面也是外語教師必須面對的。而這些特點(diǎn)也正是影響藝術(shù)院系學(xué)生學(xué)習(xí)外語的癥結(jié)所在。因此，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。

2 教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣和不同的課程內(nèi)容，可實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛?？梢园讯喾N教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，例如情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、視聽教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等等。根據(jù)實(shí)踐需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律了解學(xué)生的情感和需求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代外語教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等多種教學(xué)手段使外語教學(xué)朝著個(gè)性化的、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，這符合藝術(shù)類大學(xué)生喜歡寬松隨意的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且現(xiàn)代教學(xué)手段克服了以往缺少語言環(huán)境的弊端， 提供了地道的外語材料，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)以及各種現(xiàn)場真實(shí)的語言場景，使學(xué)生有身臨其境之感，這適合藝術(shù)類學(xué)生感性、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此注重教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多樣性，更能激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

3 考評的綜合性和科學(xué)性

全球化的發(fā)展趨勢，使得外語學(xué)習(xí)更多的是注重語言技能的掌握和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考試方式多種多樣：考試與考查相結(jié)合；把聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的考核結(jié)合起來；把論文寫作、專業(yè)閱讀、翻譯等科目的考評結(jié)合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學(xué)校考評、學(xué)生自我考評和學(xué)生間的考評結(jié)合起來，以便教師及時(shí)了解課程設(shè)計(jì)、教材使用、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)所存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解決，提高教學(xué)效果。教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。英語學(xué)習(xí)是藝術(shù)類大學(xué)生的弱項(xiàng)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有的水平上的提高。對于學(xué)生在考評中的不足和進(jìn)步，教師要及時(shí)給予人性化的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4 教師自身的深化提高

構(gòu)建立體化教學(xué)模式另外一個(gè)至關(guān)重要的因素是外語教師的素質(zhì)問題。外語教學(xué)過程實(shí)際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問題，它決定著立體化教學(xué)模式構(gòu)建成敗的關(guān)鍵。立體化教學(xué)模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業(yè)知識(shí)，而且要有較高的理論素養(yǎng)：既懂得現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科知識(shí)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要有教學(xué)能力，也就是要有語言表達(dá)能力。教師是課堂教學(xué)的決策者和組織者，因此要有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力；教師要有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。外語立體化教學(xué)模式不僅要求外語教師具有較高的素質(zhì)，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性，制定符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，因材施教，構(gòu)建立體化、多樣化的教學(xué)模式，開展個(gè)性化教學(xué)，才能達(dá)到外語教學(xué)的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)類復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

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關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)：中學(xué)音樂教育；突破

【中圖分類號(hào)】G633.951

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂不重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，只重視課本內(nèi)容的講解，不重視課本之外的延伸，并且落后的教學(xué)方式呆板、沉悶無法適應(yīng)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。為了適應(yīng)這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了培養(yǎng)中學(xué)生形成系統(tǒng)的音樂知識(shí)體系，就需要對現(xiàn)有的音樂教學(xué)政策進(jìn)行改革，增加在音樂教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的突破，尋找出新的教學(xué)策略，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終走出這一時(shí)期音樂教育的瓶頸。

一、 重視情感教育，強(qiáng)調(diào)對音樂自我感受的表達(dá)

因?yàn)橐魳肪哂卸喾N表現(xiàn)形式，并且音樂要表達(dá)的多是抽象的內(nèi)容，用語言很難描繪清楚，這在無形中增加了授課的難度也增大了學(xué)生的理解難度。中學(xué)生正處于青春期，雖然在以前的工作學(xué)習(xí)中對音樂知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是對音樂知識(shí)方面的了解還停留在欣賞的階段，所以對音樂各方面的認(rèn)識(shí)比較膚淺沒有深入的了解。所以在日常的音樂教學(xué)中，中學(xué)老師不僅要讓學(xué)生聽，還要重視學(xué)生在唱、看和表演等方面能力的培養(yǎng)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的各方面的理解能力。在音樂的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正的處在音樂的氛圍之中，運(yùn)用各種器官對音樂所要表達(dá)的各種情感進(jìn)行充分的理解，重視對音樂所要表達(dá)的情感的理解。

例如，在進(jìn)行音樂欣賞前，可以先進(jìn)行與音樂相關(guān)的音樂錄影帶或是短片的播放，這樣做可以讓學(xué)生先對這首音樂形成自己的想象，在腦海中形成一個(gè)關(guān)于這首音樂的畫面，然后進(jìn)行音樂的播放，這樣做能在很大程度上幫助學(xué)生將這首音樂作品與之前想象的畫面進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生理解、記憶，這樣做在很大程度上也能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開展對音樂的學(xué)習(xí)。

二、 重視音樂內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)音樂本身的表現(xiàn)性

每一首音樂作品都包含著音樂作者所要表達(dá)的思想和靈魂，只有充分理解了音樂作者所要表達(dá)的內(nèi)容，才能充分的了解音樂的內(nèi)涵，但是這一階段的學(xué)生由于自身音樂欣賞水平的局限性和音樂知識(shí)方面的匱乏，很難了解作者的表現(xiàn)意圖，所以中學(xué)音樂老師就要發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，音樂老師本身就擁有很高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)的音樂知識(shí)，所以在對音樂作品進(jìn)行理解時(shí)能很容易的了解音樂作品所要表達(dá)的意圖。中學(xué)老師要發(fā)揮自己的專業(yè)長處，在理解困難的音樂作品上幫助學(xué)生理解音樂所要表達(dá)的感情，明白音樂的內(nèi)涵。

三、重視音樂的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)音樂的創(chuàng)造性

最初的音樂都是從人們?nèi)粘５膭趧?dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生的，這充分說明了音樂具有很高的實(shí)踐性，所以在日常的音樂教學(xué)中也不能脫離了實(shí)踐生活，不能采用原有的脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)音樂的創(chuàng)造性，使音樂作品的創(chuàng)作者能夠充分傳達(dá)所要表現(xiàn)的思想和感情，與聽眾形成共鳴。

在日常的教學(xué)過程中要多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，比如在進(jìn)行有關(guān)春天的音樂知識(shí)的講授時(shí)，可以帶學(xué)生到大自然中去感受春天、觀察春天，對春天的各種事物有了親身的實(shí)踐了解之后，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)就能將實(shí)踐中觀察到的畫面與音樂要表達(dá)的畫面相結(jié)合，就能很好的理解歌曲所要表達(dá)的對春天的感情。

通過音樂老師的引導(dǎo)，并且重視在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，就能培養(yǎng)學(xué)生對音樂創(chuàng)造的能力、理解的能力，提升學(xué)生對音樂的感受能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具體包括對音樂各要素的感受能力，對音樂不同意境的感受力，對不同音樂風(fēng)格的感受能力等各方面的能力，這些能力的提升不僅僅能促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高更能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力的能力還能陶冶學(xué)生人格情操，使學(xué)生自身的整體素質(zhì)得到提升。

四、 重視音樂情感性與情趣性的結(jié)合

音樂是音樂作者內(nèi)心深處情感的表達(dá)，當(dāng)與作者有同樣情感的人聽到這首音樂作品時(shí)，就會(huì)與音樂形成共鳴，在這種情況下就更加容易理解音樂的相關(guān)知識(shí)了。所以，在教學(xué)過程中音樂老師要重視對學(xué)生情感的挖掘，與音樂作品形成共鳴。刺激學(xué)生的感情，在音樂的學(xué)習(xí)過程中這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能將音樂中的情感表達(dá)出來。音樂中的情趣也能很好的表達(dá)，將二者進(jìn)行結(jié)合然后在教學(xué)中充分運(yùn)用，自然就加深了對音樂作品的理解。

中學(xué)老師要重視學(xué)生的情趣培養(yǎng)，重視對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，是學(xué)生能否學(xué)好音樂的關(guān)鍵，由于這一時(shí)期的中學(xué)生正處在青春期，所以中學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生聽的能力還要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常的唱，將聽與唱相結(jié)合，增加教學(xué)方法的靈活性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是在老師或是家長的逼迫下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)能夠真正的產(chǎn)生興趣。還要重視潛移默化對學(xué)生的影響，重視教學(xué)內(nèi)容和方法上的連續(xù)性，讓學(xué)生在潛移默化中提升對音樂的創(chuàng)造能力、想象能力、感受能力和鑒賞能力，最終提升中學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。

總結(jié)：

中學(xué)音樂這門課程雖然不是中學(xué)課程中的主要科目，但是音樂素養(yǎng)對人的一生的發(fā)展都起著重要的作用，不僅能陶冶人們的性情，還能提高人的審美水平，提高人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人們積極地生活態(tài)度。所以要重視對中學(xué)生的音樂教學(xué)，規(guī)避原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的弊端，尋找新的教學(xué)方法，刺激學(xué)生對音樂的興趣，真正的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.論新課標(biāo)下的中學(xué)音樂教學(xué)[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2012（10）

篇7

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點(diǎn)；數(shù)據(jù)庫；課程教改

近年來，我國高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致我國在校大學(xué)生數(shù)量的急劇上升。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，高職學(xué)生的特點(diǎn)也成為反應(yīng)我國當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的一個(gè)重要維度。面對社會(huì)就業(yè)壓力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活特點(diǎn)、心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，是高職教育改革的重中之重。

本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及對現(xiàn)代高職學(xué)生的調(diào)查，對高職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格及心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。并且根據(jù)這些特點(diǎn)，對我國高職學(xué)校數(shù)據(jù)庫課程的教改提出幾點(diǎn)建議和策略，以期探討出適合現(xiàn)代高職學(xué)生的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的技能，使其成為一名合格的應(yīng)用型人才，在競爭日益激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。

1 缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要驅(qū)散迷茫

迷茫是現(xiàn)代大學(xué)生的一個(gè)普遍心理狀況，并且由于大學(xué)的教育方式與高中教育方式的差異，沒有了老師與家長的監(jiān)督，許多學(xué)生的自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)能力比較差。大部分的學(xué)生只是按照學(xué)校的課程表，拿著指定的書到指定的教室上課，對所學(xué)課程的名稱、內(nèi)容一無所知，并且即使學(xué)了這些課程對自己以后工作的重要性也不明確。許多大學(xué)生都不清楚自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)能夠適合怎樣的工作崗位。如此一來就造成了許多的高職學(xué)生沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的。其實(shí)，現(xiàn)在高職院校每一個(gè)專業(yè)都是根據(jù)以后學(xué)生能夠從事的工作崗位所設(shè)立的，每一門課程都有它的重要性。

解決學(xué)生的這一種迷茫感是現(xiàn)代教育改革非常重要的工作內(nèi)容之一。因此，教育工作者應(yīng)該在第一堂的數(shù)據(jù)庫課程上就告知學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)在未來可以選擇的就業(yè)方向和具體崗位，并解釋數(shù)據(jù)庫課程與其他課程之間的銜接狀況與重要性，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫課程的具體地位以及作用，這樣可以讓學(xué)生帶著一定的目的去學(xué)習(xí)，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識(shí)的渴望度。

2 樂于動(dòng)手實(shí)踐且厭惡理論學(xué)習(xí)，應(yīng)多些課堂實(shí)踐

現(xiàn)在的高職學(xué)生大腦思維都比較活躍，因此普遍的高職學(xué)生都厭惡死板的坐在教室里對著教科書和老師的PPT進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣容易讓高職學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和成就感，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。

數(shù)據(jù)庫課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，老師應(yīng)該讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。比如說數(shù)據(jù)課程中的繪制ER圖，教師應(yīng)該通過解說ER圖在實(shí)際中的一些應(yīng)用和重要性，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的目的。并且通過實(shí)際的上機(jī)操作讓學(xué)生自己去網(wǎng)上查閱ER圖的相關(guān)資料和繪制ER圖。同學(xué)們在繪制的過程中會(huì)逐漸的了解ER圖的構(gòu)成要素、要素內(nèi)容以及每種圖形所表示的要素等等。

3 自尊心較強(qiáng)且容易受挫，需多加表揚(yáng)

高職學(xué)生或多或少都曾受過高考的打擊，對學(xué)習(xí)有一些心理陰影。并且現(xiàn)在許多的學(xué)生都是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，一旦受到老師或家長的批評，就很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。針對這一點(diǎn)情況，老師在教育過程中所起到的引導(dǎo)作用就顯得尤其重要。在數(shù)據(jù)庫課程學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)對知識(shí)進(jìn)行探討與鉆研。如果某位同學(xué)依靠自己的能力發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題，老師都應(yīng)該給予一定的表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心。如此一來，學(xué)生接受了老師的表揚(yáng)及肯定才能更有信心和興趣去完成更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 對新鮮事物的好奇感較強(qiáng)，要多些課堂創(chuàng)新

現(xiàn)在社會(huì)日新月異，年輕的學(xué)生都對當(dāng)代的一些新鮮事物的關(guān)注度較高。然而現(xiàn)在的許多高等教育院校的數(shù)據(jù)庫課程教育內(nèi)容和方法都比較老套。因此，我們的課程教改也應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流。

首先教育方法創(chuàng)新，現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐，那么數(shù)據(jù)庫課程就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全程機(jī)房學(xué)習(xí)，而不是讓同學(xué)們看著老師的PPT學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)并且鼓勵(lì)學(xué)生。其次教育形式改變。以往檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過老師布置作業(yè)學(xué)生上交作業(yè)本，這樣不僅不全面而且也很容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該向同學(xué)展示一些學(xué)生比較感興趣或現(xiàn)今比較流行的網(wǎng)站和BBS等，然后讓高職學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在這些過程中數(shù)據(jù)庫是如何被運(yùn)用到的以及數(shù)據(jù)庫在這些運(yùn)用中所處的重要地位。同時(shí)也可以以考察的方式讓學(xué)生自己動(dòng)手去建立一些網(wǎng)站，現(xiàn)在很多的高職學(xué)生都是通過臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)來面對學(xué)校的期末考試，由于沒有深刻的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，基本考試完以后便將復(fù)習(xí)的內(nèi)容忘記干凈。因此這種在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)據(jù)庫的考試方式，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，也提高學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程的運(yùn)用及掌握能力。

根據(jù)高職學(xué)生這些突出的個(gè)性特點(diǎn)來制定相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法，相信能夠更好的促進(jìn)高職學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和拓展，培養(yǎng)綜合性的實(shí)用人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馮霞，宇楓.淺議高職學(xué)生特點(diǎn)及數(shù)據(jù)庫課程教改方法[D].浙江：職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008.

[2]劉慧.高職學(xué)生特點(diǎn)分析及對策淺談[J].山東：商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教科書；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；特點(diǎn)；內(nèi)容選擇；設(shè)計(jì)；陳述

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的新特點(diǎn)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化

將“面向全體學(xué)生的化學(xué)”“面向公民的化學(xué)”這一新課程理念落實(shí)到化學(xué)教科書中，就要求化學(xué)教科書的內(nèi)容要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”。作為化學(xué)教科書內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際。這一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊無處無化學(xué)；另一方面也可使學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做；同時(shí)對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，尤其是化學(xué)科學(xué)的“兩重性”，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

1.選取學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品

以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。例如，“灼燒葡萄糖、砂糖和面粉”“蛋殼的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”“食用油和洗潔精在水中的分散情況實(shí)驗(yàn)”“純堿、肥皂水、石灰水、食鹽水、蔗糖水的酸堿性實(shí)驗(yàn)”“蔗糖溶液的配制實(shí)驗(yàn)”等。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。

2.選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

日常生活和社會(huì)生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為選取化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。例如，“吸入與呼出氣體的比較實(shí)驗(yàn)”“鐵釘銹蝕實(shí)驗(yàn)”“食鹽溶液、蔗糖溶液及水的凝固點(diǎn)的測量實(shí)驗(yàn)”“氫氣流吹肥皂泡實(shí)驗(yàn)”“雞蛋白性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。

3.選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)在給人類帶來巨大福祉的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。這些問題關(guān)乎每一個(gè)社會(huì)成員，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是作為未來社會(huì)公民的學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容。因此，選取這些問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，具有重要作用。例如，“硫在空氣中和氧氣中燃燒及形成酸雨的實(shí)驗(yàn)”“污水凈化實(shí)驗(yàn)”“小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響”等。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。但是過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科中心”的化學(xué)教科書，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“學(xué)術(shù)化”傾向十分明顯。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的，但做了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是否就一定能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題引起了人們的思考。因此，如何增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個(gè)問題。為此，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中采取了“趣味實(shí)驗(yàn)”“家庭小實(shí)驗(yàn)”等新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。

所謂趣味實(shí)驗(yàn)是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。例如上海教育出版社出版（以下簡稱“上教版”）的“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中的“面粉爆炸實(shí)驗(yàn)”“用碘水檢驗(yàn)馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實(shí)驗(yàn)”等。所謂家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，由學(xué)生在家里獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)儀器和藥品相對易得，實(shí)驗(yàn)較為安全，操作并不復(fù)雜，但具有一定的創(chuàng)新性。人民教育出版社出版（以下簡稱“人教版”）的“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家庭小實(shí)驗(yàn)”欄目，選擇了“自制簡易凈水器”“鉛筆芯導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”“雞蛋殼與醋精反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新特點(diǎn)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，以往的化學(xué)教科書過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對所認(rèn)識(shí)的化學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的驗(yàn)證，即使是“探索性實(shí)驗(yàn)”或“啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)”，也是照方抓藥式的設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行什么“探索”，只要按照實(shí)驗(yàn)步驟做下去，就可以得出結(jié)論，別說發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，就連學(xué)生最初的實(shí)驗(yàn)操作興趣，也可能因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)而喪失殆盡。改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式現(xiàn)狀的關(guān)鍵，是加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)。這對于更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面的發(fā)展，具有重要意義。

實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)離不開實(shí)驗(yàn)方法論的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)方法論是關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法的理論，對所有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都具有指導(dǎo)作用。活動(dòng)是運(yùn)用方法的活動(dòng)，方法是指導(dǎo)活動(dòng)的方法，兩者的關(guān)系如下頁圖所示。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化設(shè)計(jì)，不僅要有利于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)與技能，而且還要有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

在實(shí)驗(yàn)方法論中，實(shí)驗(yàn)條件的控制方法是設(shè)計(jì)和實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的最常用的一種方法?！皩?shí)驗(yàn)，實(shí)際上是條件控制下的觀察”“所有的實(shí)驗(yàn)，都是在條件控制下進(jìn)行的”。[1]控制實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)這種探究活動(dòng)最突出的一個(gè)特點(diǎn)。因此，要想對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化設(shè)計(jì)，就必須運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)條件的控制”方法。所謂實(shí)驗(yàn)條件是指同特定實(shí)驗(yàn)對象相聯(lián)系，并對其狀態(tài)、性質(zhì)和變化發(fā)生影響的諸因素的總和。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)條件主要有化學(xué)藥品，包括化學(xué)試劑的規(guī)格，化學(xué)藥品的種類、狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)）、形狀（塊狀、顆粒狀或粉末狀）、質(zhì)量、體積和濃度等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，主要包括不同規(guī)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及其不同的安裝方法；化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，主要包括點(diǎn)燃、加熱、冷卻、振蕩、溶解、洗滌、過濾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，以及對電流、電壓、時(shí)間和壓強(qiáng)的控制等。所謂實(shí)驗(yàn)條件的控制，就是將影響實(shí)驗(yàn)對象的諸條件中的一個(gè)條件作為可變，其他條件保持不變，探究此條件的變化對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，以便找出最佳實(shí)驗(yàn)條件的一種科學(xué)方法。[2]正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的控制對于探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有重要意義，因而在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展科學(xué)探究能力”的“制定計(jì)劃”要素中，明確要求學(xué)生要具有“控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)”。[3](10)為了反映和落實(shí)“課標(biāo)”的思想，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件的控制方法設(shè)計(jì)了大量富有創(chuàng)意的探究性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)方法之間的關(guān)系圖

例如，“人教版”教科書中的“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)。[4]該實(shí)驗(yàn)通過對頭發(fā)在不同pH溶液中（其他條件不變，只改變?nèi)芤旱膒H）浸泡后拉斷難易程度的比較，來討論洗發(fā)液的選擇問題。溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響，是一個(gè)生活中遇到的實(shí)際問題。以此為背景來學(xué)習(xí)溶液酸堿性的有關(guān)知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；將此課題設(shè)計(jì)成一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，因而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究情景；此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)條件的控制”方法，因而有助于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，理解科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

再如，“上教版”教科書中的“水與酒精混合后體積變化情況”的實(shí)驗(yàn)[5](59)。以往的設(shè)計(jì)通常只是用“50 mL酒精與50 mL水混合”，直接得出“微粒之間是有一定空隙的”的結(jié)論，缺乏探究性。為此，教科書在明確了要解決的實(shí)驗(yàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測，使學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，對可能出現(xiàn)的情況，大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)；運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)條件的控制方法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：體積不變，只改變物質(zhì)的種類，即50 mL水分別與50 mL水、50 mL酒精混合；50 mL酒精分別與50 mL水和50 mL酒精混合；運(yùn)用“觀察”和“記錄”等方法“收集證據(jù)”，運(yùn)用“表格”的方法對證據(jù)進(jìn)行處理；在加工事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所探究的問題進(jìn)行“解釋”，并得出結(jié)論。通過這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了多種科學(xué)方法，使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、科學(xué)探究能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化

從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書除了重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究化以外，還非常關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化是指選取綠色化的原料、采用“原子經(jīng)濟(jì)性”的化學(xué)反應(yīng)，從而獲得綠色化產(chǎn)物的過程。所謂“原子經(jīng)濟(jì)性”，是指化學(xué)反應(yīng)應(yīng)該最大限度地利用原料分子中的每一個(gè)原子，使它們都結(jié)合到目標(biāo)分子（產(chǎn)物）中去，從而達(dá)到零排放（即沒有副反應(yīng)、不生成副產(chǎn)物、不產(chǎn)生廢棄物）。一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性程度可以用“原子利用率”來衡量。100%的原子利用率，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)。但是，在實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)中，在目前的狀況下，很多化學(xué)反應(yīng)很難達(dá)到100%的原子利用率，為此，非常有必要研究如何降低化學(xué)反應(yīng)污染程度的問題。

例如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)，過去的教科書中通常是采用加熱高錳酸鉀或加熱氯酸鉀這兩種方法來進(jìn)行。KMnO4是通過焙燒MnO2和KOH制得K2MnO4，然后電解K2MnO4水溶液而制得；KClO3是通過電解NaCl溶液制得NaClO3，然后用NaClO3跟KCl反應(yīng)而制得。在生產(chǎn)K2MnO4和KClO3的過程中，都要消耗大量的電能，工藝比較復(fù)雜，而且還有對環(huán)境有污染的副產(chǎn)物產(chǎn)生。為此，國外許多國家的教科書在制取氧氣時(shí)，大多使用過氧化氫分解的方法。H2O2主要采用2—乙基蒽醌法，先氫化，再氧化而制得，生產(chǎn)過程中能耗少，成本也比較低，原料可以重復(fù)使用。過氧化氫分解反應(yīng)除產(chǎn)生O2外，生成的副產(chǎn)品是對環(huán)境無污染的H2O?；谶@一反應(yīng)的綠色化特點(diǎn)，“人教版”教科書在介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法時(shí)，選用了“過氧化氫分解”的反應(yīng)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述的新特點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述應(yīng)該準(zhǔn)確無誤，具有科學(xué)性。但是，保證科學(xué)性并不等于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述就一定要“學(xué)術(shù)化”，全部采用學(xué)術(shù)語言，用學(xué)術(shù)研究的口氣來陳述中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。采用什么樣的語言來陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)際上反映了不同的化學(xué)課程觀。以學(xué)科為中心的化學(xué)課程觀，必然要求“學(xué)術(shù)化”陳述；以學(xué)生發(fā)展為中心的化學(xué)課程觀，必然要求“人性化”陳述?！罢n標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書，非常重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的人性化陳述。

（一）以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)

“景”指外界的景物，“情”指由外界的景物所激起的感情。情景是指能夠激起人們情感的各種景物。基于建構(gòu)主義的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)和重視實(shí)驗(yàn)探究情景的創(chuàng)設(shè)。所謂實(shí)驗(yàn)探究情景是指能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣、形成良好探究氛圍的情景。[6]實(shí)驗(yàn)探究情景的人性化，倡導(dǎo)在敘述實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法之前，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的化學(xué)知識(shí)、日常生活中的真實(shí)現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展中與化學(xué)有關(guān)的問題、重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大事件等作為實(shí)驗(yàn)探究情景，來導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)?！罢n標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書在陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，非常重視創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景。

例如，“上教版”教科書在引入“燃燒條件的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就設(shè)計(jì)了如下情景：“在日常生活中，燃燒現(xiàn)象屢見不鮮。你想過沒有：發(fā)生燃燒的條件是什么？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這一問題?！边@樣的情景貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

實(shí)驗(yàn)探究情景可以是問題情境，但并不是所有的問題情境都能成為實(shí)驗(yàn)探究情景。如“水是大家非常熟悉的物質(zhì)，如果將同樣體積的兩杯水混合在一起，那么，混合后水的體積是否等于混合前兩杯水的體積之和呢？”這是一個(gè)基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境，但不是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情景。如果將這一問題改造成：“水和酒精是大家非常熟悉的兩種物質(zhì)，如果將同樣體積的水和酒精混合在一起，那么，混合后的液體體積是否等于混合前水和酒精的體積之和呢？”這樣的一個(gè)問題具有探究價(jià)值，可以成為實(shí)驗(yàn)探究情景。

（二）以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

除重視創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情景以外，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書還注意用人性化的稱謂來陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的陳述中，加進(jìn)“第一人稱”或“第二人稱”，使用“請”字，可以使學(xué)生有一種親切感，使他們感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是“計(jì)算機(jī)程序”，只呈現(xiàn)操作的步驟，而是“擬人化”的一種交流，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的一種互動(dòng)。這樣的呈現(xiàn)，顯然在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的人性，體現(xiàn)教師與學(xué)生、教科書與學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的相互平等上，比那種“板著面孔”“命令式”的學(xué)術(shù)化陳述，效果要好得多。

例如，“上教版”教科書在呈現(xiàn)“二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就作了如下的陳述。[5](41)

請預(yù)測圖中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，描述你所觀察到的現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？

由此你能否試著說明用二氧化碳滅火的原因。

在陳述之初，就“請”字當(dāng)頭，使學(xué)生有一種親切感和相互尊重感；在陳述的過程中，兩次用到第二人稱“你”，使學(xué)生有一種平等交流的感覺；在第2條的陳述中，用的是“自己”，而不是“學(xué)生”；用的是“老師”，而不是“教師”，這樣的稱謂是將學(xué)生作為陳述主體的口氣。因而，這樣的陳述很容易拉近教師與學(xué)生、教科書與學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松、愉悅的心境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）注意觀察與思考相結(jié)合

以往化學(xué)教科書在陳述化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常只是敘述化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與觀察的內(nèi)容。例如，“把少量KClO3放在試管里加熱幾分鐘，可以看到KClO3熔化后慢慢放出氣泡。這時(shí)用帶火星的木條插入試管口，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。”這樣的陳述形式，容易使學(xué)生只注意實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不注意思考為什么這樣操作、為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而造成很多學(xué)生只是被動(dòng)地“做”和“看”，而不是能動(dòng)“思”和“想”。

人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述，就是要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展出發(fā)，使學(xué)生在積極、能動(dòng)的思考中，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！安粌H要讓學(xué)生知道要做什么和怎么做，還要讓他們懂得為什么要這樣做、為什么不那樣做的道理和理論依據(jù)。還要注意培養(yǎng)他們把實(shí)驗(yàn)操作（動(dòng)手）、實(shí)驗(yàn)觀察（動(dòng)感覺器官）、積極思考（動(dòng)腦）三者有機(jī)地結(jié)合起來統(tǒng)一于實(shí)驗(yàn)實(shí)施的全過程中。這樣將會(huì)有助于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和自覺性，減少實(shí)驗(yàn)操作中的被動(dòng)性和盲目性?！盵7]為此，在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展科學(xué)探究能力”的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”要素中，特別提出“在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合”。[3](10)

“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教科書非常注意將與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的思考性問題引入實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生在操作與觀察中思考，在思考中操作與觀察。例如，“上教版”教科書在呈現(xiàn)“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，就作了如下的陳述。[5](23)

【實(shí)驗(yàn)】

將集氣瓶容積劃分為5等份，并加以標(biāo)記。

在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將氣體導(dǎo)氣管上的止水夾夾緊，把燃燒匙內(nèi)的紅磷放在酒精燈外焰上點(diǎn)燃，并迅速深入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞，觀察到什么現(xiàn)象？

待集氣瓶冷卻到室溫后，把導(dǎo)管插入盛水的燒杯中，打開止水夾，又觀察到什么現(xiàn)象？

【思考并和同學(xué)們討論下列問題】

紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？

紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？

集氣瓶中剩余的氣體是氧氣嗎？

打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積1/5的水？

你還能設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)來測定空氣中氧氣的體積含量？

這樣的實(shí)驗(yàn)陳述，使得學(xué)生在進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都要認(rèn)真思考教科書所提供的有關(guān)問題，都要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而達(dá)到通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主動(dòng)、全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳耀亭，等.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法［M］.長春：吉林人民出版社，1984.16.

［2］陳耀亭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育［M］.長春：長春出版社，1991.79.

［3］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［4］課程教材研究所化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級下冊）［M］.北京：人民教育出版社，2001.63—64.

［5］中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級上冊）［M］.上海：上海教育出版社，2001.59，41，23.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；文本；特點(diǎn)；語言文字多元化系統(tǒng)

人們往往都是通過語言來傳達(dá)思想，交流心得體會(huì)。對于教師來說，具有靈活駕馭語言的能力是授課成功的重要保證。善于運(yùn)用課堂藝術(shù)教學(xué)語言是教師的一項(xiàng)非常重要的基本功。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文章中對數(shù)學(xué)文本特點(diǎn)以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化系統(tǒng)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文本的特點(diǎn)

綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本，處處都能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。它具有圖文并茂、直觀形象、生動(dòng)有趣以及貼近生活等諸多特點(diǎn)，數(shù)學(xué)文本題材來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)文本通過眾多素材精心設(shè)計(jì)問題，然后給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生提出問題，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，合作探究，突出解決問題，并且還體現(xiàn)了算法的多樣性，給學(xué)生的思維提供了足夠的空間。在這種新理念下，教師必須精心解讀數(shù)學(xué)文本，然后科學(xué)地應(yīng)用數(shù)學(xué)文本進(jìn)行生活化教學(xué)，解決突出教學(xué)問題，設(shè)置足夠的空間，基于文本精心設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的靈活性，實(shí)施多種算法。梳理好新知識(shí)點(diǎn)，解讀好教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并明確例題的地位作用，抓住每個(gè)課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)語言訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的語言文字多元化系統(tǒng)訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)語言文字多元化的訓(xùn)練包括聽數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)，讀數(shù)學(xué)、寫數(shù)學(xué)，唱數(shù)學(xué)，編口訣等，目的是為了將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過生活化的形式讓學(xué)生描述出來，通過回顧、整理，把本節(jié)課的知識(shí)整理起來，知識(shí)就自然地系統(tǒng)化，而整個(gè)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

1.“聽”數(shù)學(xué)

傾聽是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技巧，善于傾聽的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)語言的理解和領(lǐng)悟能力更高。然而現(xiàn)實(shí)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上作認(rèn)真狀聽課就是達(dá)到了教學(xué)目的，而沒有考慮到學(xué)生聽課的效率和語言文字的訓(xùn)練，導(dǎo)致效率低下。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，仔細(xì)聽教師的講解和看法。當(dāng)然，學(xué)生之間的見解也要認(rèn)真傾聽，當(dāng)自己與其他人的觀點(diǎn)不同時(shí)，要認(rèn)真分析他人的觀點(diǎn)，再參考自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生傾聽的意識(shí)和能力。

2.“說”數(shù)學(xué)

訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言的前提是要求學(xué)生具備一定的思維能力。語言能夠很好地表達(dá)出思維的過程，兩者相輔相成，關(guān)系密切。這里需要注意的是，“說”不僅是指說出數(shù)學(xué)法則及定義，而是要說出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和易混淆的地方，應(yīng)用題則要說明解題的思路，圖形題要善于看圖說出推理過程等等。比如，在“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生把兩個(gè)完全―樣的梯形拼成―個(gè)平行四邊形，教師就應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言敘述推導(dǎo)的過程，即兩個(gè)完全―樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于這個(gè)梯形的上底與下底的和，高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的―半，因?yàn)椤捌叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高”，“所以梯形面積=（上底+下底）×高÷2”。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的邏輯性。

3.“讀”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課本是小學(xué)生收獲知識(shí)的主要來源。而小學(xué)生年齡較小，理解能力比較有限，書上的很多概念對于學(xué)生來說都是生澀難懂的，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，敢于提出質(zhì)疑，同時(shí)要抓住閱讀中問題的關(guān)鍵詞，例如，“植樹問題”中的兩端種樹還是不種樹等，這樣才能清晰地理解和歸納問題的類型、入手點(diǎn)。同時(shí)，讀題是了解問題內(nèi)容的重要過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲，邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)思考題目中字、詞、句的意思，找到問題的疑點(diǎn)，理解題意及術(shù)語的含義。如“倍數(shù)”，應(yīng)用題中“倍”的含義，行程問題中的“相向而行”“向背而行”的行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就不能理解題意，進(jìn)而影響數(shù)量關(guān)系的確立。題目讀懂了，很多問題自然迎刃而解。

4.“寫”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的說和寫是相輔相成的，都是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的體現(xiàn)。課堂筆記和課下作業(yè)都是學(xué)習(xí)的必要步驟，在這里就不多闡述，而數(shù)學(xué)日記則是數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的創(chuàng)新形式，寫日記的過程中可以了解到學(xué)生理解問題的方式，學(xué)生的解題思路、推理過程、數(shù)學(xué)方法的掌握情況以及還存在的問題，使教師能夠及時(shí)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我總結(jié)評價(jià)的習(xí)慣，并增加教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把握能力以及教學(xué)調(diào)控能力，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)語言文字訓(xùn)練的多元化可以幫助學(xué)生開拓思維，鍛煉其分析整理和總結(jié)的學(xué)習(xí)能力。教師通過教學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解不再那么神秘和抽象了，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。

篇10

【關(guān)鍵詞】體育 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

1632年捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》一書中開宗明義地指出，該書研究的是“把一切知識(shí)傳授給一切人的藝術(shù)?！卑呀虒W(xué)當(dāng)作藝術(shù)，是一個(gè)古老的命題，同時(shí)，也是一個(gè)常新的命題。體育教學(xué)是高中教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，高中體育教學(xué)藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。高中體育教學(xué)藝術(shù)對于更好的促進(jìn)體育教學(xué)具有非常重要的意義。

一、體育教學(xué)藝術(shù)概念的界定

什么是體育教學(xué)藝術(shù)？從目前一些研究資料分析表明，其看法尚不統(tǒng)一。有的強(qiáng)調(diào)體育的“三基”，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是教師具備豐富的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，體育素養(yǎng)高；有的注重組織教法，指出體育教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)方法的熟練運(yùn)用；有的更直言不諱，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是講解與示范的藝術(shù)。這都從不同的方面闡明了構(gòu)成體育教學(xué)藝術(shù)的因素或?qū)嵺`表現(xiàn)，但都未能給體育教學(xué)藝術(shù)以全面而科學(xué)界定。

筆者認(rèn)為：體育教學(xué)藝術(shù)，是指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，熟練掌握、創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法的藝術(shù)。它是教師以自己獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中高效率地進(jìn)行樂學(xué)樂練的教學(xué)技能技巧；它也是教師學(xué)識(shí)與智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式、方法的升華，同時(shí)也是教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的再現(xiàn)。因此，體育教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)或真諦就在教學(xué)符合規(guī)律性與教學(xué)具有獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合。

二、高中體育教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）審美性

高中體育教學(xué)藝術(shù)要遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則，教學(xué)與審美有機(jī)地結(jié)合在一起。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾經(jīng)指出：“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得稱為藝術(shù)性的活動(dòng)，都必定具有審美意義?！备咧畜w育教學(xué)藝術(shù)是高中體育教師發(fā)揮自身的魅力，綜合運(yùn)用體育教學(xué)技術(shù)和技能，按照美的規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以，審美性是高中體育教學(xué)藝術(shù)最根本的特點(diǎn)。高中體育教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)造性

富有創(chuàng)造性是高中體育教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，高中體育教學(xué)藝術(shù)同樣具有創(chuàng)造性，照抄照搬會(huì)使高中體育教學(xué)藝術(shù)走上末路。高中體育教學(xué)工作是非常復(fù)雜的，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織都要靈活安排、不斷創(chuàng)新。同時(shí)，新世紀(jì)高中要培養(yǎng)富有進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的高級專門人材，同樣需要依靠創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性

高中體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高中體育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核與評定等，具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，決定了高中體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。高中體育教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高的。離開了實(shí)踐，高中體育教學(xué)藝術(shù)就成了無源之水、無本之木。每個(gè)高中體育教師都應(yīng)該注意在體育教學(xué)實(shí)踐中追求自己教學(xué)藝術(shù)的提高。

（四）表演性

高中體育教師在體育教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺(tái)上的表演，包括體育教師的表情態(tài)度、體育動(dòng)作、語言等。高中體育教師生動(dòng)形象的表演，可以豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生對體育教師所授內(nèi)容的理解，提高參與體育活動(dòng)的興趣。高中體育教師不僅應(yīng)當(dāng)自己去當(dāng)演員，還應(yīng)當(dāng)作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中來，與學(xué)生一起在體育教學(xué)舞臺(tái)中表演。

三、高中體育教學(xué)藝術(shù)的功能

（一）陶冶功能

高中體育教學(xué)藝術(shù)是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的感染力，形成鮮明的情境性和非理性因素，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。高中體育教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能在于有效地淡化了教育痕跡，高中體育教師優(yōu)美而規(guī)范的示范動(dòng)作、生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛、與學(xué)生頻繁的人際交往等，使高中生在不知不覺中受到深刻的教育，有效地激起和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等動(dòng)力系統(tǒng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“親其師，信其道”，向?qū)W、樂學(xué)，使體育教學(xué)取得理想的效果。

（二）轉(zhuǎn)化功能

高中體育教學(xué)的根本任務(wù)是把人類積累起來的體育文化轉(zhuǎn)化為高中生的體育知識(shí)和技能，并進(jìn)而形成學(xué)生的體育實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生身心和諧發(fā)展。高中體育教師精湛的教學(xué)藝術(shù)在這種轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。高中體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能并非神秘的、不可捉摸的，而是高中體育教師根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)，通過自身高尚的品德、淵博的體育知識(shí)、富有節(jié)奏的語言、獨(dú)特的個(gè)性等，準(zhǔn)確地把握轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)，使體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能釋放出最大的能量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）快樂功能

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”高中體育教學(xué)藝術(shù)的快樂功能從多方面影響著高中生的體育學(xué)習(xí)，如可以消除由單調(diào)的身體練習(xí)帶來的身心疲勞；降低體育學(xué)習(xí)中的緊張焦慮情緒等，以輕松快樂的方式激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于體育動(dòng)作的掌握，并進(jìn)而豐富高中生的情感和精神生活。高中體育教學(xué)雖是嚴(yán)肅的事業(yè)，如果體育教師創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，可以使高中生在勞逸結(jié)合中獲得寓教于樂的功效。

四、結(jié)語

具有審美性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、表演性、獨(dú)特性特點(diǎn)的高中體育教學(xué)藝術(shù)對于提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)的創(chuàng)新人材具有重要的意義。高中體育教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的水平，掌握體育教學(xué)藝術(shù)，才能高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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