導語：如何才能寫好一篇多媒體教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對目前在國內(nèi)醫(yī)學院兒科教學中多媒體案例教學所存在的問題進行分析，突出了課堂教學中運用多媒體案例教學的重要性，并對如何實施多媒體案例教學方式進行了研究，提出加大各類綜合多媒體教學實驗室的經(jīng)費投入比例、加強多媒體案例教學環(huán)節(jié)、廣泛運用新媒體加強課堂教學中的互動、支持多媒體數(shù)字化教學平臺的建設工作的意見。

關鍵詞：

多媒體；新媒體；案例教學；微課

一、案例教學的內(nèi)涵

案例教學法是由教師精心設計，依據(jù)教學目標及內(nèi)容的要求，以各種真實案例作為資料，將學生引入教育實踐的情境中。結合課堂所學的知識，通過師生間雙向互動、積極討論，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，從而提高學生進入臨床后應對各種復雜情形的決策與行動能力。因此在兒科教學過程中，安排講解臨床案例的診斷與治療，并引導學生積極主動參與其中，再由老師從旁引導，及時糾正錯誤思維，能夠讓學生加深理解課本中復雜抽象的概念與機理。通過開展兒科案例教學，能夠培養(yǎng)學生利用課堂所學過的醫(yī)學原理解釋并分析兒科臨床疾病，從而使其親身感受到臨床案例中如何診斷及每一項治療的作用。而前不久根據(jù)國家教委對10所高等醫(yī)學院進行兒科等學科教學評估中指出“當前學生的臨床實踐能力低下是不容忽視的重要問題”。產(chǎn)生該問題的根源，即在醫(yī)學院本科生培養(yǎng)體系中缺乏基礎理論教學向臨床實踐教學的過渡，二者出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，從而不可避免的出現(xiàn)了理論考核過關的實習生臨床能力欠缺的問題。如何在醫(yī)學基礎課程中實現(xiàn)課本教學向臨床實踐的過渡，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，是當前非常緊迫的問題。因此，將多媒體案例教學法引入到兒科教學中，對于培養(yǎng)學生的臨床思維有很大的啟發(fā)性。案例教學強調(diào)以學生為主體，不再是傳統(tǒng)教學中以老師教授為主，而是以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力為主要目的。它所提倡的不是要求學生找到唯一的正確答案，而是使學生在開放的教學環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，從教學案例的分析和討論中獲取知識和正確的思維方式，提高學生自主分析問題的能力。

二、多媒體案例教學的實施方案

1.案例教學的理念。在多媒體案例教學過程中，學生是知識的接受者，在特定環(huán)境中，教師是知識的傳授者，負責協(xié)助學生理解案例，從旁指點，并適當引導。學生則是課堂學習的主體，改被動“填鴨式”教學為主動求知。改變了傳統(tǒng)教學模式以教師講解為中心、以理論知識的灌輸為主體的教學方式，并以多媒體為輔助，通過課件直接顯示案例教學內(nèi)容。案例教學也是一種互動、開放式的教學模式，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動他們主動學習的積極性。

2.典型案例的選取。授課時選取的案例要緊扣教學大綱和醫(yī)學院本科人才培養(yǎng)方案，要與授課重點緊密結合，因材施教，根據(jù)不同層次的學生特點選擇合適的案例，配合多媒體教育手段，結合新媒體教學工具，引導和把握課堂教學的45分鐘，并提前將課程教學的內(nèi)容共享到網(wǎng)絡資源上，為學生的提前預習提供資料，才能達到預期的教學效果。

3.提高教師職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學教學案例的選取，對帶課老師提出了很高的要求，教師不僅要針對每個典型案例掌握本學科的知識，而且要熟悉與兒科緊密相關的其他各類知識。因此，教師作為授業(yè)解惑者，必須不斷豐富自身的知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)，同時精心選取案例，充分備課，反復思考教學過程中的難點與重點，并提出各種疑問，只有自己儲備了海量的知識與豐富的臨床經(jīng)驗，才能在教學過程中與學生充分互動，以達到理想的教學效果。

4.培養(yǎng)學生的分析能力。醫(yī)學案例教學的精髓在于任課老師提前做好教學準備，精心挑選教學案例，讓學生根據(jù)案例于課下查詢相關資料，再在課堂上通過教學互動對重點和難點問題進行分析與探討，尋找解決問題的方法，找出最佳答案?，F(xiàn)在教育理論中突出了學生的主體角色，重點是學生自主學習，教師主要是知識的傳遞者，而學生是學習的主體，通過案例教學，并輔助多媒體教學手段，加深學生對醫(yī)學原理的感性認識，引導和培養(yǎng)學生課下自主學習的能力，通過課下去圖書館和上網(wǎng)查找相關資料，理論聯(lián)系實際，從而逐步養(yǎng)成自主學習和分析問題的能力，為后續(xù)的學習和科研打下堅實的基礎[2]。

三、多媒體案例教學的相關建議

1.加強師資培訓，提高新媒體使用技能。教師培訓是師資成長的重要途徑，在現(xiàn)代信息社會中，教師的理論水平與技術能力直接關系到教學質(zhì)量與學生發(fā)展。當今高校需要培養(yǎng)復合型人才，其中最重要的就是對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。醫(yī)學院教師除了掌握課堂上必備的多媒體操作技術，還需要不斷積累實踐經(jīng)驗。據(jù)有關統(tǒng)計表明，醫(yī)學類教師因為往往有臨床工作的壓力，大多只對Powerpoint比較熟悉，而沒有時間去選取并應用其他教學類軟件，甚至還有一些教師連PPT制作都不熟練，授課還停留在傳統(tǒng)的板書模式上，因此加強教師的信息技能培訓顯得刻不容緩。各醫(yī)學院師資培訓中心應制定持續(xù)、有效的師資培訓計劃，保證與新一輪課程教學改革同步進行。

2.加強數(shù)字化教學平臺建設。借鑒歐美發(fā)達國家的成熟經(jīng)驗，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教學資源的共建、共享是新課程改革的重要趨勢。用信息化教學平臺覆蓋所有的醫(yī)學類課程，推出基礎醫(yī)學、內(nèi)外婦兒、護理、預防等其他醫(yī)學類精品課程教學視頻與教學資源的云共享平臺，讓學生可以下載并提前預習，避免學生對PPT課件內(nèi)容的生疏，或因上課節(jié)奏過快而導致學生對重要內(nèi)容印象模糊，并通過在線學習實現(xiàn)互動。通過案例教學對專業(yè)課中理論概念的講解，并運用課件進行演示，加深學生對基礎知識的認知，還可以通過線上與線下學習培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高其科研水平，為后續(xù)的研究學習奠定了基礎，避免了傳統(tǒng)教學模式的弊端，也為信息化社會培養(yǎng)了高端醫(yī)學人才，順應了時展的需求。

3.建立完善的考核評價體系?？己耸菍虒W效果的衡量手段，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前國內(nèi)醫(yī)學院的課程多半是以傳統(tǒng)教學方法為主，而該方法的教學效果和考核評價體系也比較成熟。案例教學法的運用和實施，需要建立配套的考核形式與內(nèi)容，考核時既要注重理論的記憶與掌握，也要注重知識的臨床運用，將平時考核與卷面考試相結合，強調(diào)課堂互動、案例討論的重要性，將其納入到平時考核的內(nèi)容中，建立科學可行的考核方案。

四、結論

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這句關于啟發(fā)式教學的重要名言對后世影響非常深遠，從古至今，如何最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，是教師們面對的最大問題。多年來醫(yī)學教學內(nèi)容沒有大的變化，但面向的群體———醫(yī)學生卻在不斷地發(fā)生著變化，他們接受新事物與新思想的速度很快而且求知欲強，不喜歡循規(guī)蹈矩、照本宣科的學習方式。又由于經(jīng)歷了過去12年的中等教育經(jīng)歷，以及高三最后階段的沖刺歷程，因此在進入大學后對傳統(tǒng)教學模式的興趣大減。所以，如何提高課堂教學效果是當前教學改革的重點，也是每位教師的責任與義務。因此，運用多媒體教學工具進行案例教學顯得非常必要，而從目前的醫(yī)學兒科課堂教學反饋信息來看，運用多媒體教學工具的教學效果要明顯好于不使用多媒體教學工具的課堂，從實踐環(huán)節(jié)角度來說，學生也非常樂于接受這種教學模式。因為多媒體非常形象生動，對于某些復雜的醫(yī)學原理和規(guī)律能直觀地予以顯示，從而加深學生的感性認識，對于知識量覆蓋面極廣的兒科教學顯得尤為重要。使用多媒體手段能使案例教學內(nèi)容清晰與直觀，方便學生理解復雜抽象的醫(yī)學原理，在案例教學的輔助下，能加深學生對兒科疾病的認識，激發(fā)學生的求知欲，引導他們在課后去圖書館或上網(wǎng)查找相關資料，從而拓寬知識面，形成發(fā)散思維。多媒體案例教學手段也存在一些缺點，因此如何合理地使用多媒體案例教學工具，使教學效果達到最佳，是每位教師的職責，需要不斷地去實踐與完善。

作者：袁茵 單位：華中科技大學附屬協(xié)和醫(yī)院兒科

參考文獻：

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[關鍵詞]多媒體；教學；案例

信息技術的發(fā)展向傳統(tǒng)的教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教育理念和教育模式的重大變更。在這個過程中，多媒體教學課件起到非常關鍵的作用。

一、多媒體教學課件的類型

多媒體教學課件一般有4種類型。

1.課堂教學型。課堂教學型也稱為演示型，在教學軟件中占大部分，主要是為了解決某一特殊的問題或者教學重、難點而開發(fā)的，可以演示要講解的知識內(nèi)容。2.模擬型。借助計算機仿真技術和仿真軟件，展示現(xiàn)實中難以再現(xiàn)或無法用實物描述的現(xiàn)象，也可以通過添加不同的參數(shù)實時反映事物的狀態(tài)特征的變化情況，供學生做模擬試驗或一些特殊的研究。3.自學型。具有完整的知識結構，全面反映教學內(nèi)容，提供課堂練習，甚至還有學習功能，能夠讓學生通過課件掌握知識點。如CAI軟件。4.訓練復習型。通常包括知識點回顧，提供大量的練習，并能夠檢查學生自我測試的結果，給出分數(shù)或者評價。這種課件主要用于訓練學生某方面的技能。

二、多媒體教學課件的設計過程

多媒體教學課件的設計過程一般包括腳本設計、素材收集、模塊設計、軟件設計、調(diào)試和維護等過程。1.選擇課題。課題由教師根據(jù)教學大綱和授課計劃制定，一般包括熟悉大綱及授課計劃、內(nèi)容、重點和難點、目的要求、預期效果的設定。2.教學設計。教學設計以教學需求為基礎，確定知識點、基本理論、實踐環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、教學對象、媒體類型和軟件架構，同時考慮軟件用到的公式函數(shù)、數(shù)學模型和算法等。3.素材收集。在教學過程中肯定會要用到大量的素材，包括聲音、圖形、動畫和視頻資源。這些資源可以利用素材處理軟件自己制作，也可以在網(wǎng)絡上搜索。建議軟件設計者平時注意素材資源的積累，手上常備幾張這樣的光盤。

4.腳本制作。腳本類似于電影電視的劇本，用于說明主要教學內(nèi)容以及整個教學過程，如教學對象分析、教學目標、知識結構、媒體類型和教學方法等。制作規(guī)范化腳本能夠提高軟件設計的效率，保證課件質(zhì)量。腳本通常以文字描述或者表格形式體現(xiàn)出來。

5.軟件設計。軟件設計包括模塊設計和詳細設計，任何一個多媒體軟件都是由幾部分構成的，將這些部分組織成模塊，教學時可以進行模塊選擇，從而達到靈活掌握的目的。然后對每一個模塊可以進一步細分，劃分為更小的模塊，即二級模塊，最后精確到每一個模塊講授一個知識點。注意設計時要能夠方便操作者返回。

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關鍵詞：教學案 多媒體 生成

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0152-02

1 構想的生成

新課程改革強調(diào)轉變教師教的方式和學生的學習方式，這就要求教師在教學實踐中要關注學生的學習基礎和能力差異，提高學生的自學能力，需要轉變備課組活動方式，提高集體備課實效。在這種情況下，教學上就這樣簡單的改革不行，需要一場革命性的變化。而發(fā)揮備課組、教研組集體的智慧和力量，在集體備課上下功夫，在課堂教學上求突破，走一條具有六色的可持續(xù)發(fā)展之路。因此，我校張家港第六中學在全校嘗試推行教學案。學校以教學案為載體，構建以“少教多學、精講精練、學教互動、著眼能力、注重實效”為特點的課堂教學模式。希望通過推行教學案，能凝聚集體智慧和力量，更新教育觀念、改革教學方法、加強教學管理、提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)了教學教研合一；實現(xiàn)學校、教師、學生的多贏；實現(xiàn)學校提出的口號：“基礎教育上臺階、城郊初中爭第一”。

在這種大的背景下，又適逢蘇州市歷史學科以50分分值加入中考，歷史教學模式的變革迫在眉頭。如何轉變歷史教師教學的模式和學生學習的模式？教學案的運用是否能達到預期的成效，教學案與多媒體的運用那個更能調(diào)動學生的主動性、學生的學習成績？這需要我們做一個實驗對比。

2 設計

我們選擇初三年級的兩個班，初三（1）和初三（4）班，兩個班是平行班，升初三時學校重新進行了分班，每個班的平均分基本一樣。初三（1）班只用教學案，初三（4）班只用多媒體。兩個班不在同一層樓，這樣可以相對避免學生直接的交流。這兩個班都由我擔任歷史老師，這就防止出現(xiàn)教師水平差異帶來的成績的不同。設計如下：

回家預習。初三（1）班的學生使用的教學案有自主學習、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，需要提前預習課本，自己獨立完成。第二天需要交上來給我進行批改，反饋給學生。初三（4）班的學生也通知他們回家預習，但沒有書面作業(yè)。

課堂教學。初三（1）班完全按照教學案上的流程。分四大部分：自主學習、自主探究、合作探究、練習反饋。上課時側重在合作探究、練習反饋。對“自主學習、自主探究”中錯的比較多的點撥一下，基礎知識基本不講。課堂側重于學生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。初三（4）班使用多媒體，多媒體的內(nèi)容很大一部分與教學案中“合作探究”的內(nèi)容相同，但會多一些圖片資料，視頻資料。

3 結果

一個月以后，進行了第一次階段性測試。考試內(nèi)容為初三新學的內(nèi)容。初三內(nèi)容為世界史，基本上與初一、初二學的中國史關系不大。

表格如下：2013年10月歷史階段性考試質(zhì)量分析

注：歷史總分50分。30分為及格、43分為優(yōu)秀。

通過這張表格，發(fā)現(xiàn)一個月的不同手段的教學，兩個班的平均分還是有較大差異，兩個班差1.48分，擔心影響學生的學習成績，只實施了一個月，就全部采用教學案。因此最終的結論是否完全正確，還有待考驗。

從表格中可以看出實施教學案的班級的及格率、平均分、最低分明顯要好于實施多媒體教學的班級。教學案明顯要優(yōu)于多媒體。使用教學案為什么能優(yōu)于多媒體？這值得我們探討。

4 討論

4.1回家預習這一家庭作業(yè)

教學案有自主學習、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，第二天需要交上來進行批改，多媒體教學也布置了回家預習，但由于學生做作業(yè)要做的很晚，甚至有些學生英語、語文的默寫都不背，歷史要求回家預習只能成為一句空話。由此可見，還是教學案的書面作業(yè)比較牢靠，學生不得不做。通過自主學習與自主探究，已經(jīng)讓學生對基礎知識有了初步的印象，甚至對于一些基礎的練習學生能自己完成。這點明顯優(yōu)于多媒體。這也能解釋使用教學案的班級的及格率要高于使用多媒體的班級，最終使平均分也相對高一點。

4.2課堂教學這一環(huán)節(jié)

教學案的合作探究，這是在上課時解決的，學生先通過自學和討論，然后老師再引導解析，根據(jù)史料得出結論。這一過程充分體現(xiàn)了自主學習、合作學習、探究學習，體現(xiàn)了歷史的思辨。使用多媒體，也探討同樣的問題，也會得出同樣的結論。不同的是教學案上是用文字的形式呈現(xiàn)的，學生在進行探討的時候，當?shù)贸鼋Y論后，是要及時寫在教學案上的。這其實對學生提出了一個要求，學生不管是主動還是被動都要接受知識，并用筆記下來。多媒體是學生只是嘴巴說說，外面看看熱鬧，但有一些學生在開小差，不聽，老師并不能很好的發(fā)現(xiàn)。兩種學習方式的對比，發(fā)現(xiàn)教學案的優(yōu)勢就是如果不拿筆記下來，就會被我發(fā)現(xiàn)，提醒他，俗話說：好記性不如好記性不如爛筆頭。當然這一結論有理論依據(jù)。美國心理學家巴納特（1981）以大學生為被試對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫的學習成績最好；單純聽講而不做筆記成績最差。同時通過做筆記令學生加深了對知識的理解

和記憶，也明確體會到自己的學習弱點；同時也培養(yǎng)學生答題的規(guī)范化和針對性。這也是使用教學案那個班的差生相對少一點的緣故，最低分相對高一點的緣故。

4.3要積極調(diào)動學生的學習興趣、主觀能動性

從表格數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)，兩個班的優(yōu)秀率基本一樣。這說明不管使用什么教學手段，對于那些積極性比較高的、善于學習的學生來講，沒什么差別。由此，我們可以這樣認為，老師在上這歷史課時，要做的是要積極調(diào)動學生的學習興趣、主觀能動性。

篇4

    教師根據(jù)教學目標的要求,對教學過程作出評價,確定正確的邏輯思維方法,找出存在的問題及改進的方法,并布置案例習作,讓學生課后自己去搜集資料,作出自己的分析判斷。

    2教學方法的實施

    (1)教師根據(jù)教學大綱,按照教學計劃,對每個章節(jié)的內(nèi)容采用多媒體教學方式,進行詳細的講解,使學生對該單元的教學目標、教學內(nèi)容、重點、難點全面了解,以教師講解為主。

    (2)結合教學內(nèi)容,選取典型案例,組織學生分組討論、分析。由學生主導課堂,教師只對學生的疑問進行解答,引導學生展開討論,以學生分析討論為主。

    (3)教師對整個教學過程進行總結和評價。可先讓每個小組派出代表,報告本組分析討論結果,教師進行點評,這樣既使學生體會到獲得正確結果的成就感,又能啟發(fā)學生思維,引導學生今后的學習,還可以布置案例習題,進一步強化教學內(nèi)容,使學生對所學知識掌握得更加扎實和牢固。

    3案例與多媒體相結合的意義

    3.1提高教師專業(yè)學術水平

    提高教師專業(yè)學術水平是臨床藥學教學改革的首要任務。這就要求教師在平時教學中充分利用網(wǎng)絡資源,迅速、準確獲取臨床藥學教學資源,并在教學實踐中將臨床藥學的最新進展、研究方向及時傳授給學生。例如教師在教授“新藥臨床研究與設計”和“藥品臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范”這兩章時,由于教材的滯后性,可通過網(wǎng)絡,把國家藥品食品監(jiān)督管理局最新頒布的《藥品注冊管理辦法》、《藥品臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》和政府的一些指導原則以及國外的一些相關法律法規(guī)及時介紹給學生。

    3.2增強臨床藥學教學的活力

    多種教學法的結合改變了過去臨床藥學教學的僵硬死板,使之變得生動形象,大大提升了學生的學習興趣,激發(fā)了學生學習的主動性。

    3.3培養(yǎng)學生的臨床思維能力

    通過對案例的討論分析,拓展了學生的思路,激發(fā)了學生的思維潛能,加深了學生對課堂教學內(nèi)容的記憶。

    3.4培養(yǎng)學生的團隊意識和與人溝通交往的能力

    案例教學是一種集體活動,需要互相協(xié)作和配合。與人溝通集思廣益,提高學生處理人際關系的能力,這是臨床藥師所要具備的基本素質(zhì)。

    4注意問題

    (1)加強綜合素質(zhì)教育。學生不僅要具備扎實的藥學科研基礎,還應具有現(xiàn)代管理理念,熟悉藥事法規(guī)與知識產(chǎn)權策略。應加強醫(yī)藥學相關服務技能,加強醫(yī)藥信息的收集整理、網(wǎng)絡信息交換、數(shù)據(jù)庫檢索、信息統(tǒng)計分析、市場預測能力及人際溝通能力的培養(yǎng)和鍛煉。綜合素質(zhì)教育對學校教育提出了很高的要求,通過綜合素質(zhì)教育,提高藥學人才質(zhì)量,是我國高等藥學教育發(fā)展的必然趨勢和必由之路。

    (2)教師要有較高的素質(zhì)和扎實的專業(yè)基礎。因為這樣才能正確引導、啟發(fā)學生的思維,從容應對學生提出的任何問題,為學生提供正確的理論導向。

    (3)教師應明確教學目標,避免偏離教學大綱和教材,要將案例教學變成理論知識深化的一種主要手段。

    (4)選擇典型、恰當?shù)陌咐?避免不必要的爭論,正確引導,達到預期的目的。

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Seminar-案例教學法 教學改革 教學模型

一、多媒體Seminar-案例教學法的構建

案例教學法是一種情景式教學方法，是一種運用典型案例，將真實臨床現(xiàn)場引課堂學習之中。其操作流程為“以例激趣――以例說理――以例導行”；案例教學需要實際的、可操作性的典型案例來加強運用，案例教學法是一種培養(yǎng)學習者初步具備職業(yè)技能的教學模式和教學方法，是溝通理論與實踐、能夠把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。案例教學法突破傳統(tǒng)教學誤區(qū)、尋找創(chuàng)新型教學手段與方法，是灌輸式學習向啟發(fā)式學習的轉變，是應試教育向素質(zhì)教育的轉變。

這兩種方式與多媒體的結合形成的多媒體“Seminar-案例教學法”區(qū)別于傳統(tǒng)講授式教學單向式、垂直式和機械式的教學方法。它是以教師和學生為共同的教學主體，是學生為探究某一新問題而和教師共同討論的一種交互式教學路徑。在案例教學中，學生是關注的中心，在論題選擇和討論方式上教師與學生共享控制權，而且教師經(jīng)常作為輔助人員或者資源提供者居于次要的地位。教師比學生知道得多，但教師的知識并不是權威性的。學生被期望著對自己的學識負責。知識和思想在教師與學生之間雙向流動。通過這種方式學習者已然由消極被動狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動狀態(tài)，學習熱情被激發(fā)，求知欲望也變得越來越強烈；第三，激勵性和興趣性。能有效地激發(fā)學生的求知欲望和認識到寬廣知識視域的必要性，幫助學生充分理解和吸收知識。同時，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造性思維；第四，教學學術性。Seminar-案例教學法是一種生動活潑、富有啟發(fā)式的教學方法，它可以充分挖掘教師和學生兩方面的潛能，促使他們對教學內(nèi)容進行學理探究，使教師的“教”和教師的“研”找到最佳的契合點。

二、課堂教學模型：多媒體Seminar-案例教學法在高職綜合實訓中綜合應用的實踐個案

綜合實訓是一門實用性很強的實踐課程，是對所學的各門專業(yè)課程知識的綜合應用，也是檢驗學生的綜合應用能力的一門臨床專業(yè)課程。筆者采用多媒體Seminar-案例教學法，把整個實訓課程分成若干個題目，學生以5～8人為一個小組，題目隨機分配，然后每組的學生對題目進行討論，對試驗進行詳細分工，對試驗內(nèi)容可能遇到的問題進行準備。整個實訓以學生為主體進行。

1.具體的策略與措施

（1）選擇多媒體Seminar-案例教學法修課的學生

為了對比與傳統(tǒng)教學方法的效果，根據(jù)學生自愿的原則，對課程提供兩種授課方式：一種是傳統(tǒng)的授課方法，另一種采用多媒體Seminar-案例教學法授課，并且平行進行。學生自愿選擇授課方式，結果全年6個班級158人有86選擇多媒體Seminar-案例教學法授課。

（2）題目分配

根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱安排教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容分為4個題目，每個小組一個題目，隨機抽取。

（3）準備題目與內(nèi)容

每個小組對所抽到的題目后，小組成員結合所學知識、教材、有關文獻和網(wǎng)絡資源分工合作準備試驗內(nèi)容，討論試驗步驟，確定試驗方案。每組指派一人講解，小組其他成員可補充。

（4）試驗方案的實施

教師負責提供臨床病例，再現(xiàn)生產(chǎn)情景，及提供病例基本信息，學生按照小組制定的試驗步驟進行解剖、檢驗、實驗室診斷，小組成員對試驗結果進行討論，最后確診得出結論及對病例的處理意見。并把整個試驗內(nèi)容形成多媒體課件，做總結匯報。

（5）組間討論

不同小組間可互相交換多媒體課件，使學生之間互相學習。對試驗內(nèi)容的結論有不同意見的可以進行組間討論，各自陳述理由。

（6）教師引導討論

對試驗程序的制定和試驗結果的確定是多媒體Seminar-案例教學法的重要步驟，聽報告的學生和老師應對報告人進行提問，以解除報告中的疑點，并通過老師的提問和總結突出重點。對小組間的交換討論及組間的討論，可以使學生擴大知識面，開闊視野，更好的掌握專業(yè)知識。

（7）課程考核

多媒體Seminar-案例教學的學生考核可分為四部分：課前準備占15%，試驗的操作、診斷及防治措施制定占60%，課件的制作和小組討論占15%，組間討論占10%。

2.結果與分析

經(jīng)過一個學期的教學實踐，參與多媒體Seminar-案例教學的學生普遍感到自己的理論知識水平和實踐技能得到明顯的提高。

（1）多媒體Seminar-案例教學能強化學生技能訓練

多媒體Seminar-案例教學能培養(yǎng)學生的團隊精神，也提高自學動手能力、表達能力和分析問題解決問題的能力。學生對試驗題目的準備過程中，充分的體現(xiàn)了已不是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，而是一種主動式的教學，學生根據(jù)自己的需要的知識通過查找教材、文獻的方法加以認識和理解，通過分工協(xié)作，通過小組討論的方式整理各自的思路，使之系統(tǒng)化，邏輯化。通過實踐病例來再現(xiàn)臨床情景，通過實踐操作來檢驗小組的試驗設計，通過試驗結果的分析及防治措施的制定來培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力。通過小組對結果的討論，促使學生理論知識和臨床實踐相結合，通過組間討論擴大知識面。

（2）使學生近一步掌握計算機基礎知識的學習與應用

課件需要用Power point來展示，而課件質(zhì)量既包括課件的內(nèi)容，課件的布局結構和應用效果。在授課之前，參加修課的學生中大部分學生只會上網(wǎng)和聊天。通過多媒體Seminar-案例教學，學生不僅已經(jīng)能熟練制作與使用Power point軟件，而且學會了如何利用浩瀚的網(wǎng)絡資源，尋找和選擇有用的資料。

（3）多媒體Seminar-案例教學促進打造優(yōu)秀的教學團隊

多媒體Seminar-案例教學需要任課教師不僅有扎實的理論知識，還需要有豐富的臨床實踐經(jīng)驗，不僅掌握本學科的前沿知識，而且還要了解、熟悉相關學科的的知識。因此，通過本教學方法的在實踐教學的實施，可以促進打造優(yōu)秀的教學團隊。

參考文獻：

[1]李丹.Seminar教學法在高校教學中應用的誤區(qū)與對策，教法研究，2009.

篇6

【關鍵詞】案例教學法；傳統(tǒng)教學法；多媒體技術與應用；教學改革

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和應用，展示給人們的信息越來越繽紛多彩。各種各樣媒體信息的結合，使得多媒體作品越來越豐富，同時給多媒體開發(fā)工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！抖嗝襟w技術與應用》這門課程由于其內(nèi)容多而抽象、只能看微觀結構、晦澀難懂，是老師難講、學生難學的課程之一。學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是演員，學生是觀眾，難以調(diào)動學生學習積極性。如何調(diào)動學生對《多媒體技術與應用》這門課的積極性，提高該課程的教學質(zhì)量？為此，筆者把CBL和LBL教學法相結合引入《多媒體技術與應用》，取得了較好的效果。

一、研究對象

隨機選擇石家莊醫(yī)學高等?？茖W校2010級統(tǒng)招信息管理專業(yè)專科班，2個班學生共114人，一個班為實驗組58人：女54人，男4人；2班為對照組共56人：女53人，男3人。兩個組學生入校成績和年齡比較均無顯著性差異（P均>0.05）。

二、研究方法

兩組學生使用的教材統(tǒng)一，且教學大綱、學時數(shù)與教學目的均相同，并由同一教學豐富經(jīng)驗的教師授課。

1.對照組。采用LBL教學法，即理論課以教師講授為主，按教材順序講授有關知識和概念，以教師、教材、課堂為中心。

2.實驗組。采用CBS和LBL教學法相結合的教學形式，基本過程為案例引導教師精講課堂討論教師總結。以Flash制作動畫為例，課前以問題導入新課，讓學生帶著問題去思考。例：制作一個會搖尾巴的花貓時鐘，在制作這個動畫之前，提出幾個問題：①在打開資料庫的時候，在沒有個符號的前提下，資料庫是空的怎么辦？有幾種解決的辦法？②如何創(chuàng)建新的圖層，在第幾層繪制花貓的尾巴？為什么？③在第幾層再插入延續(xù)幀動畫比較流暢？留下15-20分鐘讓學生討論、分析和歸納。

3.教學效果評價。比較兩班學生期末統(tǒng)一考試的成績，評價兩種教學法的效果?？荚嚱Y束后，并通過問卷調(diào)查了解對CBL和LBL教學法相結合在《多媒體技術與應用》教學評價，發(fā)送問卷58份，收回58份，統(tǒng)計學采用SPSS11.0軟件分析。

三、結果

1.試卷分析結果。將兩組學生的《多媒體技術與應用》考試成績進行比較，實驗組學生的考試平均成績?yōu)?8.33±23.44，對照組考試平均成績?yōu)?2.16±15.26。顯示實驗組的期末考試成績明顯高于對照組，有顯著性差異（P

2.問卷調(diào)查結果。對CBS和LBL教學法相結合在《多媒體技術與應用》教學中的評價顯示，94.82%可以激發(fā)學習興趣，93.10%提高動手能力，91.37%提高分析、解決問題的能力，89.65%增強與人合作、溝通的能力，91.37%增強語言表達能力，93.10%活躍課堂氣氛、積極發(fā)言，8.62%增加學生學習負擔，94.82%贊成CBL和LBL結合教學法。

四、討論

案例教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，加強了理論與實踐的結合，拉近了學生與真實生活的距離，取得了多數(shù)學生的認可。從調(diào)查問卷中可以看出94.8%以上的學生認為案例教學法能夠提高學習興趣、動手能力、分析和解決問題能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力以及課堂教學吸引力。用SPSS11.0軟件分析后可以看出實驗組學生案例分析試題平均成績和總平均成績均顯著高于對照組。而且實驗組學生反映期末考試前復習《多媒體技術與應用》比較輕松，老師介紹的案例有視頻很生動，很有吸引力，案例中所包含的知識是自學和大家一起討論得來的所以記憶很深刻，不再用像復習其他科目那樣，在考試前要起早貪黑，死記硬背課堂筆記，而考試結束后不久很多知識又忘掉了，我們將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結合應用在《多媒體技術與應用》理論教學中，可以說充分發(fā)揮了這兩種教學法的優(yōu)點，取長補短。針對案例提出的問題，教師要反復推敲，仔細斟酌，問題的設置著重于問題的綜合分析、知識的融會貫通、理論聯(lián)系實際解決問題的方法和具體實施步驟。設計問題的排列要有一定的次序，合乎邏輯，形成一個有序遞進的導向過程?？傊咐虒W法和傳統(tǒng)教學法相結合能夠取長補短，是提高《多媒體技術與應用》這門課理論課教學效果的一種行之有效的方法。

參考文獻：

[1]來麗娜，鄭王巧.案例教學法在藥理學教學中的應用及體會[J].山西醫(yī)科大學學報基礎醫(yī)學教育版，2010，12（2）：149-151.

篇7

關鍵詞：葡式蛋撻；制作方法；教學案例；案例研究

教學案例的分析應用是一種能夠有效促進教師發(fā)展的教學應用手段，以案例形式進行教學能夠使教師充分運用實踐經(jīng)驗，并結合理論知識，有效提高教學效率。教學案例的分析應用，重在考驗教師的整合歸納能力，從而形成系統(tǒng)、清晰的教學模式。本文以葡式蛋撻制作為例進行案例研究，以引用教學案例的重要作用為切入點，進行案例應用與案例分析。旨在通過案例研究，促進教學案例分析更好地應用，使教師課堂教學效率得到進一步提升。

一、充分發(fā)揮教學案例的引導作用

現(xiàn)階段盡管我國教育教學改革在不斷深化，但課堂教學模式仍主要以基礎教育為主，任何一種教學形式也無法完全替代課堂教學。在課堂教學過程中，為提升教學效率，教學案例分析是一種有效的教學手段。案例的分析與應用能夠充分調(diào)動教師的實踐教學經(jīng)驗，并有效整合自身具備的理論知識，進而促進教師的綜合教學水平，使教師增強自身反思意識，這有利于教師課堂教學創(chuàng)新在優(yōu)化課堂教學的基礎上促進教學效率的提升。教學案例的分析與應用能夠幫助教師加強反思，引導教師進一步總結與分析課堂教學，明確自身的優(yōu)勢與不足，進而促進教師實踐教學效果的提升，增強教師的領悟能力，將理論教學知識與實踐教學有機融合在一起，同時提升學生的理論學習效果與實踐能力。

案例研究能夠引導教師形成良好的教師文化，促進教師之間相互交流，以相互發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，加強對課題的深入研究。不同的教學案例各有側重，將各種案例加以整合處理，在熟練掌握學科專業(yè)知識的基礎上，深刻理解課程標準，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納、整合，形成面向不同層次的教案，全面體現(xiàn)教學原理與教學規(guī)律，使之成為一個整體并服務于課堂教學，利于提高教學效率。

二、案例

1.課題：葡式蛋撻的制作。

2.教學目標：①掌握蛋撻液的配制技術；②每組完成15～16個蛋撻所需蛋撻液的制作；③每組完成一盤蛋撻的烤制。

3.教學重點：掌握西點基本工具的使用；掌握蛋撻液的準確配比。

4.教學方法：以視頻為引導，讓學生主動思考在先；教師引導，完善學生思維在后；最后教師講解注意點，完成整個學習過程。

5.教學課時：2課時。

6.教學流程：分為兩個課時進行系統(tǒng)教學。

教師利用多媒體教學形式，展示蛋撻圖片，并提問：蛋撻的制作分幾部分，揭示制作主題。同時，針對葡式蛋撻制作的理論知識進行總結，即關于蛋撻皮的說明：①每組準備15～16個蛋撻皮；②蛋撻皮的保存需要冷藏。

原料探究與解讀：①播放蛋撻液制作視頻；②學生回答所需蛋撻液的原料及用量；③開拓學生思路，引導學生準備特色蛋撻所需的輔料。

制作工具探究與解讀：學生回答所需工具，指出自備工具。

制作流程探究與解讀：①學生總結制作流程；②教師引導補充；③學生關注，教師強調(diào)每個步驟的注意事項。

內(nèi)化學習內(nèi)容與明確分工：①學生填寫流程表；②學生商討分工，填寫分工表。

學生通過直觀獲得的感受，經(jīng)過思維內(nèi)化后，用筆頭落實到紙上，對于學生掌握知識技能是非常有幫助的。這是第一課時的教學內(nèi)容。

第二課時則主要是教師引導學生實踐的環(huán)節(jié)，這也是案例教學的重點部分。

在第一課時的基礎上，教師引導學生完成葡式蛋撻的主要制作。其流程如下表所示（附表見下頁）。

在實踐環(huán)節(jié)，教師設計“復習回顧”環(huán)節(jié)，使學生跟著教師的引導一起回顧流程，重點明確每個流程的注意事項。讓學生在此明確流程、注意事項與安全細則，對于制作實踐來說事半功倍。

這次對于制作有嚴格的時間限制，要求學生必須進行最優(yōu)化的小組合作，才能限時完成任務。在準備原料的環(huán)節(jié)中要讓學生有充分的創(chuàng)意和個性體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學生的獨立精神和審美意識。良好的習慣使人受益終身，對于目前學生歸位意識的缺乏，更需要重點關注和培養(yǎng)。在此實踐過程中，關注并提醒學生安全事項。

最后，是教師的評價總結環(huán)節(jié)。一是蛋撻制作的評價總結，主要依據(jù)教師給出的評價標準：色澤明艷、口味醇正、個性鮮明，并請學生提出還有哪些評價要求，師生共同總結、修改評價標準。學生對于作品，應該有自己的解讀，所以應該嘗試提出自己的評價標準。利用Inspiron展示，達到教學目的，即使學生從簡單的模仿教師評價，到能夠自己提出合理的評價標準，這是對學生要求的提升、評價能力的培養(yǎng)。二是針對衛(wèi)生整理情況的評價。教師要表揚高效、衛(wèi)生、整潔的小組，勉勵動作較慢的小組，各組進行最后的衛(wèi)生自查。評價總結對教師提升實踐教學水平有著幫助作用，有檢查，有反饋，才能有進步，也才能著力促使學生勞動習慣的養(yǎng)成。

三、案例研究總結

本次課堂教學中教師充分運用多媒體教學，利用情境構建引導學生明確教學的主要內(nèi)容和主要目標，激發(fā)學生探索與嘗試的興趣，教師利用成功的蛋撻制作案例生動形象地展示了蛋撻的制作流程。在這個過程中，學生明確把握學習目標和學習需求，教師選擇成功蛋撻的制作案例進行教學，符合烹飪課教學的需要，滿足以學生為主體的課堂需要。利用多媒體教學模式，充分發(fā)揮案例的獨特作用，學生在案例的分析與研究下，引導自身進行自主思考與實踐練習，最后促進學生順利完成課堂學習目標。

通過本文的分析討論，最終可得出結論：盡管學生對于烹飪課已不陌生，但是由于上課頻率較低，所以很多烹飪課特有的課堂規(guī)范仍需多強調(diào)和關注。學生對于制作有熱情，但是理性的思考不多，又是第一次接觸西點的制作，所以采用先學后教的教學案例分析的課堂教學模式，希望能進一步促進學生的流程意識，并在今后的為人處世中能有所借鑒應用。

參考文獻：

[1]耀婕.回味無窮的葡式蛋撻[J].科學之友：上旬，2013（10）：76.

[2]郝瑞峰，辛崇萍，俞黎黎，等.案例教學在食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課程中的實踐探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（17）：43-45.

[3]許文濤，程楠，朱龍佼，等.轉基因食品安全課程案例法教學改革與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2014（29）：183-184，186.

[4]武俊瑞，岳喜慶，烏日娜，等.案例教學方法在《食品質(zhì)量管理》教學中的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009（12）：278-279.

篇8

關鍵詞：小學數(shù)學；多媒體；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0283-01

1.引言

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術有了更新、更廣的定義，不再僅僅局限于課堂PPT展示、視聽展示等傳統(tǒng)意義上的多媒體教學形式，因此，多媒體技術在現(xiàn)代課堂中的發(fā)展呈現(xiàn)出了多元性、互動性、先進性的新時代特征，所展現(xiàn)出的教學優(yōu)勢也更加全面。本文的研究也正是基于上述背景，在具體的論述中，以案例教學陳述的形式，著重闡述了數(shù)字媒體、軟件媒體、微課媒體等幾種現(xiàn)代多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的應用策略，綜上所述，本文的研究具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

2.小學數(shù)學課堂多媒體互動教學策略分析

2.1 巧用數(shù)字多媒體技術，創(chuàng)設"分組探究"情景，體驗課堂互動。筆者認為，在小學數(shù)學課堂教學中，將數(shù)字媒體技術引入教學過程中，構建"數(shù)字媒體+分組探究"的課堂情境，并通過多元的形式，形成良好的課堂互動效應，對于培養(yǎng)學生的互動探究能力，有著重要的促進作用。在具體的教學嘗試中，教師可選用不同類型的數(shù)字媒體技術作為平臺，展開教學。例如，筆者在對本校3年級學生進行教學時，便采用了數(shù)字錄播媒體技術，實施教學，具體的教學操作如下。

【教學案例1】《周長》數(shù)字錄播多媒體互動教學設計

首先，我利用教室內(nèi)的多媒體錄播平臺，為學生播放已經(jīng)錄制好的關于《周長》的教學視頻；其次，由于錄播速度較快，一些學生沒有完全理解《周長》的含義，于是，我利用錄播媒體的回放技術，構建課堂互動答疑情境，引導學生進行提問，并幫助他們解決一些實際問題；再次，在視頻的引導下，我結合視頻，提出一些問題，例如，"你能用自己的話來概括周長的含義嗎？"、"不規(guī)則圖形的周長如何求解？"等，并將全班同學分為若干小組，組織他們根據(jù)問題，進行分組探究。最后，當各小組完成探究后，我舉行了一次主題為"周長，你知道多少？"的匯報會，讓各小組選派一個代表，結合小組內(nèi)的討論結果，向全班同學進行匯報。

【教學效應分析】

在上述案例中，多媒體數(shù)字錄播平臺成為了貫穿課堂教學的靈魂，通過錄播系統(tǒng)的錄制、回放等功能，教師能夠及時地為學生解釋不懂的問題、組織分組探究教學情境、錄制教學現(xiàn)場視頻?？梢哉f，在數(shù)字多媒體技術的幫助下，教師與學生的互動教學變得更加可視化，由此可見，基于"數(shù)字媒體+分組探究"的教學流程，對于提升教學的質(zhì)量也有著重要的促進價值。

2.2 活用多媒體微課技術，創(chuàng)設"感官互動"情景，體驗課堂互動

微課，是近年來流行于我國教育界的一種全新教學形式，它以5-10分鐘的自制教學視頻，引起學生的關注點和興趣點，以此作為延伸課堂教學的手段。而微課教學的載體，正是多媒體平臺，基于此，教師完全可以利用微課，組織形式多樣的多媒體教學情境，抓住小學生的好奇心，展開互動教學。例如，在對本校5年級學生的日常教學中，我便經(jīng)常利用Camtasia Studio、屏幕錄制專家等微課制作軟件，制作5-10分鐘左右的教學小視頻，創(chuàng)設感官互動的教學情境，并以此作為激發(fā)學生課堂探究、互動學習的引子，組織課堂教學。

【教學案例3】《多邊形的面積》多媒體微課教學設計

首先，我引導學生對書本上關于《多邊形面積》的理論概念、求解概念等內(nèi)容進行充分閱讀，并提出一些探究性問題"何為多邊形的面積？"、"你會求解6變形的面積嗎？"……一系列的探究性問題，初步搭建起了互動教學的平臺，也引起了全班同學的好奇心。其次，我將全班同學的注意力引導至多媒體大屏幕上，屏幕上出現(xiàn)了一則由我在課前親自錄制的多邊形識別、面積求解視頻，例如，正方形的面積求解、6變形的面積求解……視頻中我的頭像和聲音也引起了大家的興趣，當視頻播放到一半的時候，我點擊暫停，并拋出問題："你能根據(jù)我的提示，求解8、10、12邊形的面積嗎？" 視頻被中止，同學們立即有一種意猶未盡的感覺，但他們的好奇心也被激發(fā)，此時，我將全班同學分為若干小組，圍繞我的問題，展開互動探究。最后，我收集完所有小組的探究結果，并繼續(xù)播放視頻，視頻中給出了相應的答案，而全班同學也圍繞視頻答案，展開了一輪新的探究，并與我熱烈地交流探究的心得體會。

【教學效應分析】

上述案例中，教師利用多媒體微課技術，為學生構建了一個探究、交流、合作的教學平臺，師生互動、生生互動被體現(xiàn)的淋漓盡致，傳統(tǒng)多媒體教學模式下，那種"填鴨式"、"生搬硬套式"的教學弊端被完全打破，學生的主觀能動性、學習積極性被完全激發(fā)，熟話說"耳聽為虛，眼見為實"，短而精的多媒體微課視頻，讓學生掌握復雜的理論變得不再困難，教學效果得到了大大提升。

4.結束語

本文對多媒體平臺在小學數(shù)學課堂中的教學應用進行了深入探究，并提出了兩種具體的多媒體互動教學思路，希望能夠起到拋磚引玉的效果。在未來的教學研究中，各級小學的數(shù)學教師應本著大膽創(chuàng)新，干預嘗試的理念，運用更多、更好的多媒體教學方法，開展互動性課堂教學，從而讓學生真正感受到數(shù)學學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 徐萬胥.信息技術與課程整合的理念與策略[J].電化教育研究，2003（2）

篇9

關鍵詞：非理性使用多媒體 課堂教學 多媒體弊端

在甘肅教育學會會刊《教育革新》2014年第5期上，李永琴老師發(fā)表了《多媒體教學例談》一文，精辟地論述了作者聽了多媒體教學優(yōu)質(zhì)課后的感想。筆者最近讀了這篇文章，陷入深思，這里借助李永琴老師提到的課例，談點自己的認識。多媒體教學是課堂教學走向高效化現(xiàn)代化不可逆轉的必然趨勢。但隨著多媒體教學的廣泛應用，非理性使用多媒體的弊端逐漸凸現(xiàn)。有些教師錯用、濫用、過渡使用多媒體，給課堂教學和育人造成難以彌補的負面影響，這一切都值得教育工作者深刻反思。

1.錯用多媒體，使教學手段的科學性“受損”，使課堂育人效果“受傷”

李永琴老師在文章中談到這樣一個教學案例：一位數(shù)學老師在教北師大版數(shù)學第七冊中《量一量》時，為讓學生理解一平方厘米面積的大小，這位老師先讓學生動手用筆畫了一個邊長為一厘米的正方形，并讓學生給小正方形涂上自己喜歡的色彩，接著老師讓學生用手指摸摸這個彩色正方形，感悟他的大小……后來，老師為了加強學生對一平方厘米面積之大小的認識，這位老師用多媒體做演示，然而當邊長為一厘米的正方形投射到大屏幕上時，神奇效果出現(xiàn)――屏幕上呈現(xiàn)的是一個比一平方厘米面積大的正方形。當看到變大的正方形時，執(zhí)教老師匆忙關閉了課件。慌亂中，老師又在白紙上用筆畫了個邊長為一厘米的正方形，用實物投影儀把自己剛在紙上畫的小正方形投射到大屏幕上，可結果圖像還是變得比紙上畫的正方形大。

筆者對該教學案例進行了深思：讓學生認識和感悟一平方厘米面積之大小，究竟需要不需要在屏幕上顯示一平方厘米的正方形？我看不需要。因為一平方厘米面積，只是個面積概念，不特指是什么形狀。教師在教學前完全可以準備一些有平面的實物，如擁有平面積為一平方厘米的圓形或方形的紐扣子等。也可以在課前或課堂上制作些面積為一平方厘米的長方形、三角形、梯形、圓形及不規(guī)則的紙片，把這些實物展示給學生。學生通過觀察領悟，自然就感受到一平方厘米面積之大小，而且也理解了面積與形狀有關，但不是固定在某個形狀上。

即使這位教師準確地在屏幕上顯示一平方厘米的正方形，教學效果也不好，一是面積本身太小，視角效果不佳，二是會讓學生誤以為一平方厘米與形狀對應，就是那樣大的正方形的面積。這位教師在屏幕上沒有顯示出自己要顯示的圖形，反映了他的教學自覺意識的淡薄，應該在備課時考慮這種工具使用的實效性、可行性，對于自己拿不準的事項應該預先詢問相關專業(yè)人員。投影儀和幻燈機都是利用凸透鏡成像的原理將物體投影到屏幕上形成放大的圖像，這是物理基本常識。這位教師可能忘了這種“一變得比一大”的原理，導致自己以“一等于一”的思維方式以實物在屏幕上投像，自己進入“困局”，一時難以正確處理。這樣，一方面使教學手段的科學性“受損”，學生或許以為投影儀或幻燈機出問題了，或許覺得這個像本來就用這種設備投不出;另一方面也影響課堂育人效果，當學生看到教師急忙關閉課件，并不做相關說明，有學生覺得這個老師出錯了，不能真誠應對和說明，蒙混過關。教育者要平常多思考與自己教學內(nèi)容和教學輔助工具相關的自然的人文的常識，才能減少犯常識性錯誤。

2.讓多媒體牽著鼻子走，教師成為多媒體課件的工具，失去課堂創(chuàng)造性

李永琴在文章中還講了另一個實例：一節(jié)小學四年級語文課，執(zhí)教老師在開講前用多媒體播放了一段《包青天》的視頻資料。之后老師就直截了當?shù)貙W生說，我們今天學習包大人審驢這一內(nèi)容。剛說完話，一聲激光聲一響，屏幕上閃現(xiàn)“包公審驢”四個大字。隨后，教師就讓學生自讀課文，并找出生字，這個環(huán)節(jié)約10分鐘。這段時間，屏幕上只有一個課題;在引導學生學習生字時，教師用flas演示了生字的結構和筆順;在研讀課文階段，教師只在屏幕上展示一個問題：這個故事中誰使用了計謀？然后讓學生帶著這個問題閱讀課文;在交流探究成果時，絕大部分學生說包公和小偷使用了計謀，然而有一位學生說，這個故事中除包公和小偷使用計謀，還有劉五，他告驢引起包公審驢，這就是使用計謀。聽了這位學生的發(fā)言，其他學生表示贊同。執(zhí)教老師卻“排除”了這位同學的干擾，說“這節(jié)課我們主要看包公和小偷使用的計謀?！边@句話，把學生強行拉進他預先設計好的教學方案中。之后，教師點擊鼠標，呈現(xiàn)這個問題的“標準”答案。整個教學過程，執(zhí)教老師只是手點鼠標，眼盯屏幕，黑板上沒寫一個字。

篇10

金融學涵蓋面廣，知識體系龐雜，內(nèi)容包括：金融基礎理論、金融市場和機構介紹、貨幣理論和政策、金融發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展相關問題、國際金融等5大方面。所涉及的這些教學內(nèi)容，在學時數(shù)有限的條件下，對于沒有任何經(jīng)濟學、管理學基礎的中醫(yī)學生而言，對所有知識點進行事無巨細的講授是不太可行的。所以，在教學實踐過程中，有必要對欲講授的知識點加以甄別，打破原有教材的束縛。對于理論性較強、較為生澀難懂的金融抑制、金融創(chuàng)新與深化、金融監(jiān)管等金融發(fā)展理論可以簡單帶過，集中寶貴的時間資源重點介紹與學生學習生活聯(lián)系更為緊密的以金融市場為核心的微觀金融，包括：正確地認識各種金融工具，觀察金融市場的變化，分析經(jīng)濟、金融政策對資產(chǎn)價格的影響；商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營趨勢以及網(wǎng)絡銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應該加強，體系時代特色的內(nèi)容，如“CPI”“通貨膨脹”“房地產(chǎn)過熱”“股市泡沫”等，在授課的過程中也應有所提及。只有講授與同學生活聯(lián)系緊密，更加貼近生活的內(nèi)容，才能激發(fā)學生的學習熱情。

2適當使用教學案例

金融學是一門綜合性和實踐性較強的學科，在金融學教學中科學地運用案例教學，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實際解決問題能力的提高。我們在進行金融學教學的時候會發(fā)現(xiàn)，課程中有很多抽象的理論知識，學生在學習過程中會感到難理解，在遇到這種情況的時候，如果老師選取幾個比較典型的案例來對學生進行講解，一旦理論知識融入到生活中去，學生的學習興趣就會提高，也更容易加深對知識的理解。選定的案例要與金融學課程內(nèi)容緊密相連，并緊隨金融形勢的變化，特別是與社會輿論的金融問題熱點結合，從而激起學生的學習興趣。同時，要準備與案例密切相關的閱讀材料，拓展學生金融知識視野。比如在介紹信用的基本形式時，可以選取發(fā)生在國內(nèi)影響較大的民間融資籌資者由于某些原因攜款潛逃，違約引起一系列社會后果等實例，加深學生對民間信用高利率、高風險性特點的理解；在講授中央銀行時，可以引入英格蘭銀行的發(fā)展歷史，使學生更清晰地了解中央銀行的演變發(fā)展過程。通過選取典型性、真實性、生動性的教學案例，可以更大激發(fā)學生的學習興趣。

3增強與學生的互動、交流，突出學生在學習中的主體地位

教師在教學中除了向?qū)W生直接灌輸一些必要的知識和學習方法外，還要激發(fā)學生的學習興趣，突出學生在學習中的主體地位，使學生的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，變被動接受為主動學習。不但要從思想上激發(fā)學生學習興趣，更要采取生動活潑的授課形式，使學生學而不厭?？梢越M織學生參與課堂討論，或者讓學生充當主角，通過搜集各方資料尋找案例、設計案例，最后再自己講解、分析案例。比如在講解保險公司業(yè)務的時候，老師可以講授一些我們國家比較普遍的險種，像財產(chǎn)險、健康險等，讓同學們搜集一些稀奇古怪的險種講給大家聽。這種授課方法可以營造活潑、民主的課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。還有其他的授課方法，如啟發(fā)式講授法、閱讀指導法、課堂練習法等。在這種教學過程中，教師不但引導和激發(fā)學生的積極性與主動性，讓學生充當主角，積極參與，有效鍛煉和提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力，使教與學有機地結合在一起。

4多媒體課件的使用

目前高校教學中，普遍使用多媒體教學，多媒體教學具有知識輸出量大、教學效果好的特點，利用多媒體手段加強金融學案例教學，使聲音、影像等與案例分析、討論充分結合起來，提供給學生直觀、形象、真實的視覺、聽覺材料。進一步增強教學案例的教學效果，易于學習和理解。激發(fā)學生參與金融學案例分析和討論的積極性，提升金融學案例教學的效果。比如說當我們進行票據(jù)單證方面的教學時，就必須使用多媒體來向?qū)W生展示相關的圖像、動畫、視頻等資料，使得學生更加具體地了解到這些票證單據(jù)的形式和內(nèi)容，教會他們填寫的規(guī)則，避免錯誤的方式；在講解商業(yè)銀行的貸款業(yè)務時，通過視頻資料，可以展示商業(yè)貸款和公積金貸款的差別，這對于即將走向社會的大學生而言還是很具有實際意義的。在這種時候，多媒體幫助我們充實了課堂信息量，也讓我們的課堂更加生動有趣，凸顯了教師的教學風格。在視覺效果上的強化也能幫助學生集中注意力，有了充分的感性認識以后，才能對課堂內(nèi)容進行深入的理解，教學效率也因此提高了很多。

5增強教師個人素養(yǎng)