導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)案例剖析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英語情感教學(xué)案例剖析

【案例一】小李是一名高三學(xué)生，平時(shí)總是按時(shí)上課，認(rèn)真聽講并能認(rèn)真記筆記，但英語成績一直較差，他自己也非常的苦惱。通過一段時(shí)間的談心，我從側(cè)面了解了在初二時(shí)由于家庭矛盾，小李中途請假了一個(gè)半月，返校后也不能安心學(xué)習(xí)。很快到了期中考試，他發(fā)現(xiàn)別人的英語都比他強(qiáng)的多，從而產(chǎn)生了心理上的自卑。

【剖析】一部分學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的外界因素導(dǎo)致英語成績不好，雖然他們在以后的學(xué)習(xí)過程中付出了努力，但收效甚微，致使這些同學(xué)感覺自己在英語學(xué)習(xí)方面沒有天賦，產(chǎn)生極大的自卑和厭倦心理。

【案例二】曉梅在初中剛接觸英語時(shí)，出于對英語的好奇，興趣積極。但隨著知識的越學(xué)越多，理解難度也越來越大，漸漸的她就感覺學(xué)習(xí)越來越吃力，開始對英語學(xué)習(xí)心灰意冷，最后甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

【剖析】部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏持之以恒認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)精神，僅憑一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，一旦碰到挫折和困難，便會知難而退，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

【案例三】明明是一名高三學(xué)生，他把自己英語成績不好歸結(jié)為在高一時(shí)同英語老師的一次吵架。他說從那兒之后他見到英語老師就感到厭煩，從而懈怠了對英語的學(xué)習(xí)，最后甚至演變成是英語課就逃學(xué)的嚴(yán)重行為。

【剖析】有時(shí)候老師對學(xué)生缺乏必要的了解和關(guān)心，或者在某種程度上沒有很好的照顧到學(xué)生的自尊，從而對學(xué)生造成心理上的創(chuàng)傷，致使他們與老師產(chǎn)生了對立情緒，英語學(xué)習(xí)成績下降就成了一個(gè)必然的趨勢。

二、情感策略培養(yǎng)探討

（一）幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己

血?dú)夥絼?、書生意氣，這是中學(xué)生所特有的寫照，他們有崇高的理想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是他們身心發(fā)展的不完全成熟性，會使他們的現(xiàn)實(shí)自我和理想自我之間產(chǎn)生距離和矛盾。譬如他們總是希望自己口齒伶俐、侃侃而談，而實(shí)際上他們卻羞于在公開場合發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種過分強(qiáng)調(diào)自我，卻又老是擔(dān)心別人是否接納自己的心理，極易導(dǎo)致對自己的語言表達(dá)能力和社交能力等方面缺乏信心，從而產(chǎn)生一種對自我強(qiáng)烈不滿的情緒，造成害羞和自卑心理。另外，自我認(rèn)識不足，過分低估自己也極易造成自卑心理。要讓學(xué)生克服這種害羞和自卑心理，老師就必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們要坦然接受自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也不要忌諱和掩蓋自己的不足?？吹郊翰蝗缛酥帲惨氲阶约簞龠^別人的地方，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外老師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且采取切實(shí)有效的方法朝著這個(gè)目標(biāo)行進(jìn)。

（二）鼓勵學(xué)生正確表現(xiàn)自己

高中學(xué)生思維批判性和獨(dú)立性較之初中時(shí)期已明顯增強(qiáng)，他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，他們有著自己獨(dú)立的見解，常常希望在別人面前表現(xiàn)自己，但又擔(dān)心自己比不過別人。因此教師在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己，構(gòu)建和諧、融洽的師生情感顯得尤為重要。

（三）傾注情感，喚起學(xué)生的情感共鳴

（1）用微笑面對每一個(gè)學(xué)生

作為一名教師，應(yīng)該用微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，帶著快樂去上課。教師在教學(xué)過程中的快樂、飽滿、振奮的狀態(tài)會引發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。

（2）及時(shí)予以表揚(yáng)

學(xué)生在上課時(shí)，渴望得到老師肯定的評價(jià)，他們會感受到老師對他的關(guān)心和重視，及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生始終能體會到情感上的鼓勵，從而對英語學(xué)習(xí)減少畏難心理。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲

著名語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)該在課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己所掌握的語言材料。情景教學(xué)可以使學(xué)生猶如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語的情景教學(xué)是多方面的，教材是情感教育的重要載體，中學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的情感題材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。教師既可以利用教材本身的真實(shí)情景進(jìn)行會話，也可以創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)語言環(huán)境。

（五）幫助學(xué)生不斷完善自己

幫助學(xué)生不斷完善自己就是讓學(xué)生通過自己的努力，取他人之長，補(bǔ)自己之短。實(shí)際上每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，要學(xué)會揚(yáng)長避短。教師在教學(xué)過程中要積極幫助學(xué)生不斷完善自己，享受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，充分挖掘自己的個(gè)性，避免盲從的心理。

（1）合作學(xué)習(xí)，共享成功

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確的分工又有相互協(xié)作的互學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)班級情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生明白其在小組內(nèi)的角色和職責(zé)，給每組分配具體的任務(wù)，然后組員與組員、組員與教師、組與組之間展開交流與合作，大家共同努力，完成既定任務(wù)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，消除了學(xué)生的心里保護(hù)屏障，緩解了學(xué)生的心里緊張程度，加快了和諧課堂的形成。

（2）發(fā)展個(gè)性，打造自我

中學(xué)生的獨(dú)立意識在不斷增強(qiáng)，他們要求成年人將他們視為大人看待，理解并尊重他們。如果這種理解和尊重的需要無法得到滿足，他們就會產(chǎn)生很強(qiáng)烈的逆反心理。因此，只有根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取與之適合的教育措施，才能取得最好的教育效果。在教學(xué)實(shí)踐中，首先我們要相信所有的學(xué)生都能學(xué)好英語，教師要樹立“你能行”的學(xué)習(xí)信心。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，一個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。教師應(yīng)對學(xué)生因材施教、因人施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體的幫助。

篇2

一、學(xué)校檔案的意義

1.檔案是學(xué)校各項(xiàng)工作的查考憑證

學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)工作人員，在熟悉情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、制訂計(jì)劃、研究案例、處理問題時(shí)，不可能單純地只憑個(gè)人記憶，常常需要查考以前的記載。而學(xué)校檔案是學(xué)校各項(xiàng)活動的歷史記錄，它詳盡地記錄了學(xué)校各個(gè)階段、各項(xiàng)活動的發(fā)展變化情況，可以為人們進(jìn)行科學(xué)決策，開展各項(xiàng)工作提供參考依據(jù)和咨詢材料，可以幫助人們了解過去的歷史，認(rèn)清現(xiàn)狀，開拓視野，預(yù)見未來，從中尋求學(xué)校發(fā)展的基本過程和規(guī)律，作出切實(shí)可行的科學(xué)決策，促進(jìn)學(xué)校工作的發(fā)展。在迎接2006年的本科教學(xué)水平評估時(shí)，各項(xiàng)材料必須齊全、有序，保證專家組可以隨時(shí)調(diào)看到想要查閱的材料。

2.學(xué)校檔案是教學(xué)管理的參考依據(jù)

學(xué)校的教學(xué)管理是學(xué)校管理活動的中心。它根據(jù)一定的目標(biāo)、原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。學(xué)校在教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)形成的檔案的重要組成部分，是學(xué)校師生員工在教學(xué)活動中積累的寶貴財(cái)富。它可以為教學(xué)管理提供重要的參考依據(jù)。比如學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估，必須對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查和分析。通過對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)直至走上工作崗位以后情況的跟蹤，能夠得到學(xué)校內(nèi)部和外部的教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，而且能夠積累到各種教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)處理，使教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化。如學(xué)生入學(xué)初情況統(tǒng)計(jì)、入學(xué)后考試成績統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)知識和基本技能的抽樣考核等，都有助于系統(tǒng)地得到教學(xué)方面的內(nèi)部信息，如果平時(shí)做好了各種教學(xué)材料的存檔工作，對迎接評估的最后準(zhǔn)備工作將大有幫助。檔案是宣傳教育的生動素材學(xué)校檔案是學(xué)校各項(xiàng)活動的歷史記錄。

它全面真實(shí)地記錄了學(xué)校發(fā)展的興衰榮辱。這些檔案材料以其歷史真實(shí)性、直觀性、原始性和生動形象性等特點(diǎn)見長，因而是對外宣傳教育、擴(kuò)展學(xué)校形象的生動素材。利用這些檔案著書立說、演講報(bào)告、舉辦各種展覽、開展各項(xiàng)宣傳教育活動，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。尤其是在迎接評估時(shí)，各種評估材料的準(zhǔn)備好壞將對專家們的評價(jià)產(chǎn)生很大的影響。

二、如何按照評估指標(biāo)來整理檔案材料

平時(shí)學(xué)校的檔案工作除了日常的內(nèi)容和任務(wù)外，還要緊緊圍繞本科教學(xué)水平評估的指標(biāo)體系來組織。因此，對評估指標(biāo)體系的正確理解是做好迎評檔案工作的一個(gè)很重要的前提條件。實(shí)質(zhì)上，教育部于2001年頒布并于2004年修訂的這個(gè)本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系建立在以前的優(yōu)秀評估、合格評估和隨機(jī)性水平評估的基礎(chǔ)上，并把這三個(gè)評估指標(biāo)的內(nèi)容重新整合構(gòu)成一個(gè)新的更完整的體系，使之對教學(xué)工作更具有指導(dǎo)意義，對提高教學(xué)質(zhì)量也具有極大的促進(jìn)作用。因此，各個(gè)高校的教職工都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)新的評估指標(biāo)，并按照這個(gè)評估的標(biāo)準(zhǔn)來開展工作。作為檔案管理人員，同樣應(yīng)該學(xué)習(xí)并熟悉這個(gè)評估指標(biāo)的內(nèi)涵，以便更好地按照評估指標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來整理相應(yīng)的材料。新的評估指標(biāo)體系包含有7個(gè)一級指標(biāo)和一個(gè)特色項(xiàng)目，這7個(gè)一級指標(biāo)分別是辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等項(xiàng)目。這7個(gè)一級指標(biāo)下又包含有19個(gè)二級指標(biāo)。這19個(gè)二級指標(biāo)還有許多要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，這些具體標(biāo)準(zhǔn)有的是用具體數(shù)字體現(xiàn)，有的是用文字來詳細(xì)說明。因此，我們在保管和整理這些材料時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的指標(biāo)順序來準(zhǔn)備，即從一級指標(biāo)到二級指標(biāo)再到更具體詳細(xì)的要求。學(xué)校和系級單位在所有的指標(biāo)參數(shù)上既有相同的內(nèi)容，在某些指標(biāo)上又有不同點(diǎn)。雖然有些標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很具體了，但是，我們準(zhǔn)備的評估材料應(yīng)該更具體、更詳細(xì)，材料形式應(yīng)該多種多樣，不能拘泥于書面材料一種固定的形式，還應(yīng)該有錄像、照片、軟盤等樣式。這樣才能更好地證明學(xué)校為提高質(zhì)量確實(shí)做了許多卓有成效的工作，才能讓專家們真正信服。在整理和保管評估材料時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.檔案內(nèi)容范圍的整理上，一般有系統(tǒng)整理、局部整理、零散文件的整理三種形式。因此，檔案管理人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對積累的材料進(jìn)行相應(yīng)的整理。平時(shí)以局部整理為主，到了迎接評估的前一個(gè)月，則以系統(tǒng)整理為主，確保材料的邏輯性和完整性。在材料整理的時(shí)間間隔上，除了每天的收集歸類，一般每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行大的綜合整理。在檔案內(nèi)容的類型上，也有不同的要求。如一般書面材料應(yīng)注意防霉、防粘等，而膠片、磁帶、錄像帶等新型的檔案載體保管條件較高，比較適宜的溫度是13-15度，相對溫度是35-45%。這類檔案需要存放在帶空調(diào)的專用庫房，最好做到恒溫恒濕，膠卷用專用金屬盒裝，平片裝入卡片箱內(nèi)，分類排放，磁帶保管要注意防磁和抗磁，防止外界磁場影響。

篇3

近來學(xué)校要求我們教師能根據(jù)黃海潮的要求寫教育教學(xué)案例，尤其是有效提問與有效教學(xué)案例?？戳瞬糠纸處煹慕虒W(xué)案例之后，發(fā)現(xiàn)有一些案例的寫作方法還沒有掌握，有必要在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題：

較多教師的教學(xué)案例就是教案加分析。

什么是教學(xué)案例？

教學(xué)案例，應(yīng)該是教學(xué)中的一個(gè)個(gè)案。是對單一的，典型的對象進(jìn)行非完全的解剖分析。

特性是什么？

教學(xué)案例的第一個(gè)特性是具有典型性，是對個(gè)別的教學(xué)情節(jié)或者教學(xué)的事件或者教學(xué)的行為的剖析，需要剖析教師，剖析學(xué)生，剖析環(huán)境，剖析方法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖“麻雀”式的，因?yàn)榘咐m小，但也五臟俱全，案例就是這樣。

教學(xué)案例的第二個(gè)特性是分析性。分析與反思有相同點(diǎn)但也有不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是需要進(jìn)行理性思考，不同點(diǎn)是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性進(jìn)行相對全面的分析。

第三點(diǎn)，教學(xué)案例具有真實(shí)性。所謂真實(shí)，就是教學(xué)案例不是假想，不是預(yù)設(shè)，而是教學(xué)行為的真實(shí)再現(xiàn)，可以是實(shí)錄，可以是回憶，但不能假設(shè)。既然是真實(shí)的，所以教學(xué)案例是優(yōu)缺點(diǎn)的共同體，不一定是一堂有效教學(xué)的成功案例。尤其是有成功又有失敗的案例，分析的可能性才更強(qiáng)。所以，案例的基本特性是以事實(shí)說話。

第四點(diǎn)，教學(xué)案例具有深入性。教學(xué)研究需要能進(jìn)行深入的分析，分析就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。由表及里，由淺入深。這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓(xùn)講座中提出的由“想”到“法”的過程，我認(rèn)為就是案例的深入性過程。對自己的一個(gè)案例能深入地去“想”，在“想”之后產(chǎn)生了“法”，這樣就能真切的進(jìn)行分析。

第五點(diǎn)，教學(xué)案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學(xué)對象和被教育對象的不同，所以，案例的分析是多樣的。形式的多樣性，是我認(rèn)為怎樣寫的關(guān)鍵。

怎么寫？

一，敘事追蹤法

敘事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敘事的一個(gè)過程性，資料性的再現(xiàn)。對一個(gè)學(xué)生，一種課型，一種文體，一種學(xué)法進(jìn)行系列追蹤。假期中在培訓(xùn)中聽到的李迪就是這樣的成功者。

二，課題研究法

確立研究的課題，在課題的統(tǒng)一引領(lǐng)下進(jìn)行案例的篩選，然后進(jìn)行綜合的分析。有效提問中可以對課堂問題的確立數(shù)量進(jìn)行研究，可以對問題的提出方式進(jìn)行研究，可以對問題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究，可以對主次問題進(jìn)行研究。 三，夾敘夾議法

案例分析在課堂案例的敘事過程中及時(shí)地進(jìn)行插入性反思分析，一邊敘述案例，一邊進(jìn)行理性分析。這種方法可以利用在課堂實(shí)錄性案例中。

四，實(shí)錄反思法

首先進(jìn)行教學(xué)案例實(shí)錄，在實(shí)錄過程的最后進(jìn)行理性反思。注意，不能變成教案加反思這樣的形式。應(yīng)該是課堂教學(xué)案例實(shí)錄，然后進(jìn)行教學(xué)案例的反思。 五，問題引入法

從發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來進(jìn)行寫作。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問題，然后再課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的探索，最后尋找出有效提問的基本路徑。

篇4

1.1德育課程教學(xué)案例的概念。所謂教學(xué)課程案例，其實(shí)是對于實(shí)際教學(xué)過程中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境的展示來反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的種種問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對于教學(xué)整體動態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示；此外，設(shè)計(jì)的德育課程教學(xué)案例一定要是真實(shí)、典型的案例，通過案例可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學(xué)的真實(shí)性要求，德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)展示的是一些真實(shí)發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情況。[1]

1.2德育課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路。在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要通過對于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出最佳的案例。

1.2.1教學(xué)案例標(biāo)題、背景以及問題設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的標(biāo)題設(shè)計(jì)過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來做代表，或者可以縱觀整個(gè)事件，提煉出事件主題來擬題。在事件分析過程中，要首先向?qū)W生說明案例真實(shí)發(fā)生時(shí)的背景情況，包括當(dāng)時(shí)的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點(diǎn)、人物各自有著怎樣的特點(diǎn)，重點(diǎn)在于說明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計(jì)問題方面，案例應(yīng)當(dāng)具體鮮明的呈現(xiàn)出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產(chǎn)生的原因等。案例中的問題應(yīng)當(dāng)闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，這樣，學(xué)生可以通過分析問題來進(jìn)一步明確課程案例教學(xué)的目的所在，全面開發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

1.2.2教學(xué)案例過程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學(xué)案例的實(shí)施過程中，教師要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出對于問題的解決方法，對于其中的一些疑難情景進(jìn)行深度剖析，同時(shí)也要展現(xiàn)出德育措施具體的實(shí)施結(jié)果，根據(jù)教師與學(xué)生不同的體會與反應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)分析。[2]切不可想當(dāng)然的解決問題，德育課程除了課程教學(xué)，更重要的是對與學(xué)生心理認(rèn)知程度、動腦思考程度的一個(gè)提升。德育課程教學(xué)工作者可以對學(xué)生以問卷的方式進(jìn)行教學(xué)方式的反饋，從而反思教學(xué)過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學(xué)生所需；學(xué)生是不是對于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學(xué)校德育課程學(xué)情分析

2.1德育課程授課對象分析。德育課程面對的學(xué)生涉及專業(yè)廣泛，學(xué)生表現(xiàn)也不盡相同。一些學(xué)生因?yàn)閷τ诘掠n程認(rèn)識不足，所以較為缺乏信心，更有甚者認(rèn)為技工學(xué)校旨在學(xué)習(xí)技能，而忽視對于這門課的學(xué)習(xí)；另外一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，對德育課程教學(xué)中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；一些作為獨(dú)生子女的學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對于物質(zhì)享受追求較高，相對來說做事情吃苦能力較弱，缺乏恒心與毅力；還有一部分學(xué)生自律能力弱，對學(xué)校的管理制度明知故犯。

2.2德育課教學(xué)內(nèi)容分折。技工學(xué)校的與課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的入學(xué)時(shí)間等情況，大致分為三部分：以“思想品德教育”為主的第一冊德育教材；以“經(jīng)濟(jì)政治與社會常識教育”為主的第二冊德育教材以及以“職業(yè)道德與就業(yè)教育”為主的第三冊德育教材。大致來講這些教材的內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生提高職業(yè)道德、樹立優(yōu)秀的思想品德以及社會、經(jīng)濟(jì)以及政治方面的整體素養(yǎng)，對學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀都有著完善的作用。[3]

3.德育課程教學(xué)案例示范

3.1以教師為主導(dǎo)講授案例。以教師為主導(dǎo)的教授案例對教師提了更高一層次的要求。在教師設(shè)計(jì)案例的時(shí)候就要對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析把握，從而設(shè)計(jì)出與教學(xué)案例實(shí)際相符的案例。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)者，分析講授整個(gè)案例內(nèi)容。通過教師自主的準(zhǔn)備，在課堂上向?qū)W生們講授這個(gè)案例，可以使得學(xué)生們樹立起“社會主義職業(yè)道德規(guī)范最根本在于集體主義原則”的理念，從而對職業(yè)道德規(guī)范理解更加透徹。

3.2互動交流式教學(xué)案例。“生本”的教學(xué)方式與以往截然不同，教師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過程的一環(huán)，技工學(xué)校德育課程教學(xué)要靈活的利用這種交互交流式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。

4小結(jié)

德育教學(xué)課程案例，其實(shí)是通過對實(shí)際教學(xué)過程所產(chǎn)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過真實(shí)情境來反映整個(gè)教學(xué)過程中所遇到的問題。課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)是對于教學(xué)整體動態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對于一些疑難情景進(jìn)行真實(shí)獨(dú)特的還原展示。教師應(yīng)當(dāng)明確德育課程所面對的學(xué)生基本情況以及這門課程的基本內(nèi)容，在德育課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，通過對于教學(xué)案例標(biāo)題、背景、問題、過程以及結(jié)果的反復(fù)思考，設(shè)計(jì)出最佳的案例，促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生對德育課程的積極興趣，并提高其整體思想道德素養(yǎng)。

作者:孫錦媛 單位:太原市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：市場營銷 案例教學(xué) 教學(xué)案例選擇

《市場營銷學(xué)》作為市場營銷專業(yè)的核心專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生能否將這門課程學(xué)好，對學(xué)生的專業(yè)能力高低起到直接影響。我國現(xiàn)行的高校教育大多以課堂理論教育為主，學(xué)生很少有機(jī)會直接進(jìn)入企業(yè)，了解實(shí)際的市場營銷活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課程理論知識的理解，我們在教學(xué)中需要選擇適當(dāng)?shù)陌咐齺硖岣呓虒W(xué)效果。

一、案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、提高興趣，活躍氣氛。案例一般具有較強(qiáng)故事情節(jié)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。

2、突出重點(diǎn)，改善效果。每門課程、每個(gè)章節(jié)都有其重點(diǎn)內(nèi)容，借助案例能突出重點(diǎn)，把抽象知識具體化、實(shí)際化，讓學(xué)生有所認(rèn)識和理解。

3、增強(qiáng)信心，解決難點(diǎn)。案例針對性強(qiáng)，矛盾突出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決問題的最優(yōu)方案，通過問題的合理解決不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能解決教學(xué)難點(diǎn)。

二、案例教學(xué)的現(xiàn)狀

案例教學(xué)能豐富教學(xué)，在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，但存在的問題卻不少：

首先，缺少必要氛圍。教師引進(jìn)案例本意是為了教好、教會學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際，加深對課程理論與知識的理解，提升教學(xué)效果。但因所選案例不當(dāng)，學(xué)生埋怨教學(xué)單調(diào)，對案例不感興趣，因而在教學(xué)過程中缺乏積極性，沒有參與的動力。而教師也責(zé)備學(xué)生缺乏探索精神、沒有求知欲望。最終使案例教學(xué)流于形式。

其次，針對性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出。市場營銷學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容盡管因各高校選用的教材不一有所差異，不同教材有其重點(diǎn)章節(jié)，每一章節(jié)有其重點(diǎn)內(nèi)容。教師在教學(xué)中沒有認(rèn)真區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)內(nèi)容，出現(xiàn)了重點(diǎn)內(nèi)容引進(jìn)的案例過于簡單，而非重點(diǎn)內(nèi)容所用案例又過于復(fù)雜的情況，案例沒有起到解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，教學(xué)效果提升不大。

再次，案例陳舊，沒有吸引力。部分教師從教多年，思想上松懈，不再用心去收集、選擇教學(xué)案例，照搬使用多年前的案例。殊不知這些案例早已人盡皆知，對學(xué)生也沒有了吸引力。

三、教學(xué)案例的選擇

理論教學(xué)引進(jìn)實(shí)際案例能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析、解決實(shí)際問題的能力，但案例教學(xué)要有好的效果，關(guān)鍵在于案例選擇，那我們應(yīng)該如何選擇教學(xué)案例呢？

1、緊貼教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

《市場營銷學(xué)》涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋了消費(fèi)者購買行為、營銷環(huán)境、營銷調(diào)研、目標(biāo)市場選擇策略、產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷等。不但不同章節(jié)有重點(diǎn)主次之分，而且每一章節(jié)內(nèi)容也有主次重點(diǎn)。整門課程的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于教師能否就重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行講解。要做到這一點(diǎn)，首先要求教師必須吃透教材，不僅要掌握每個(gè)基礎(chǔ)概念、原理，還要理解和掌握每個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在在選擇案例時(shí)，要有針對性地選擇與課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等主要教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的案例，且務(wù)必杜絕以下兩種情況：一是案例精彩，但與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不相關(guān)或相關(guān)性不大；二是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不用案例，其他內(nèi)容卻花費(fèi)大量時(shí)間去講解案例這種舍本逐末的情況。

2、關(guān)注新近財(cái)經(jīng)、社會熱點(diǎn)事件與身邊例子

市場營銷學(xué)是一門融科學(xué)性與藝術(shù)性一體的實(shí)用性課程，當(dāng)今社會處于信息爆炸的年代，市場瞬息萬變，市場營銷的案例日新月異，層出不窮，一味重復(fù)多年前的陳舊案例，注定無法提起學(xué)生的興趣和新鮮感，教學(xué)效果當(dāng)然不好。因此在選擇教學(xué)案例時(shí)需要考慮其時(shí)效性，盡量選擇新近發(fā)生的熱門財(cái)經(jīng)事新聞、社會熱點(diǎn)事件或是學(xué)生比較熟悉的、發(fā)生在身邊的例子，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生了解和分析的興趣。

3、兼顧經(jīng)典與普通、成功與失敗案例

經(jīng)典案例因顯示營銷者的戰(zhàn)略遠(yuǎn)見與營銷技巧故能極大地吸引學(xué)生注意，而普通案例貼近學(xué)生生活或日后工作，更能得到關(guān)注和認(rèn)同。另外，成功案例可以啟迪學(xué)生，失敗案例能給學(xué)生帶來經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過經(jīng)典、普通案例的互補(bǔ)探討，成功、失敗案例的對照分析，幫助學(xué)生全面了解不同規(guī)模、不同層面、不同區(qū)域企業(yè)的實(shí)際營銷活動。

4、簡單案例與專業(yè)案例搭配

選擇企業(yè)營銷活動中的具體事件，或是某個(gè)復(fù)雜營銷活動中的一個(gè)情節(jié)作為簡單案例，用于講解某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)使用。通過單一、簡短的市場情境，使學(xué)生在感性和理性兩個(gè)方面同時(shí)得到訓(xùn)練。專業(yè)案例主要指涉及到本學(xué)科相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，要多個(gè)知識點(diǎn)剖析事件。適用于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力，強(qiáng)調(diào)知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生從全局、整體去把握事件因果，加強(qiáng)系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]史予英.小案例在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中的魅力[J].成才之路.2007.23？

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；旅游法規(guī)；高職

旅游法規(guī)作為高職旅游類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一，具有理論性、綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程須將所學(xué)理論知識與遇到的實(shí)際問題緊密結(jié)合，才能提高其職業(yè)能力和素養(yǎng)；需將枯燥旅游法律條文與實(shí)踐問題緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在將課程旅游理論知識與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)素質(zhì)和能力等方面具有獨(dú)特的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問題、教學(xué)組織過程及完善案例教學(xué)措施等方面進(jìn)行剖析，以期為旅游法規(guī)教學(xué)提供參考。

1 教學(xué)案例選擇

案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以案例為教學(xué)載體，讓學(xué)生通過自己閱讀、分析和思考以及小組間相互討論和爭辯，來學(xué)習(xí)理論知識、解決法律問題，提高職業(yè)能力的教學(xué)過程。案例的好壞是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，直接關(guān)系著課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)旅游法規(guī)課程、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旅游法規(guī)教學(xué)案例選擇遵循下列標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教學(xué)效果較好。

1.1目的性。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，所以，旅游法規(guī)教學(xué)案例應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來選擇，體現(xiàn)旅游法規(guī)知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的知識層次和能力，才能利于學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，知識的掌握和能力的提高。

1.2典型性。旅游法規(guī)教學(xué)受課時(shí)的限制，運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，不能選用太多的案例?？梢姡x用能反映旅游法規(guī)知識面的典型的案例，將利于學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.3實(shí)用性。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，案例的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較關(guān)注的問題，具有一定的實(shí)用性，利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與度，如在講授旅游合同法時(shí)選用學(xué)生培訓(xùn)合同案例講授取得了較好效果。

1.4新穎性。旅游業(yè)的迅速發(fā)展促使旅游法規(guī)不斷出臺和廢除，這要求旅游法規(guī)案例選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新；特別是隨著大眾媒體對旅游關(guān)注度的提高，旅游作為大眾生活的一部分，旅游法律案例不斷曝光且成為社會熱點(diǎn)時(shí)，將新穎熱點(diǎn)旅游案例此引入課堂，學(xué)生能積極參與其中，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

2 案例教學(xué)組織

2.1.案例教學(xué)準(zhǔn)備

（1）課堂案例準(zhǔn)備：在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)模塊之前，教師將結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和具體知識點(diǎn)精心挑選的最典型、最具說服力且容易讓學(xué)生理解和參與討論的案例，通過紙質(zhì)或電子版的方式提前發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間。如在講授導(dǎo)游人員法規(guī)知識模塊之前將其涉及案例在上一模塊完成之前發(fā)給學(xué)生，以便節(jié)省課堂導(dǎo)入案例的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（2）理論知識準(zhǔn)備：根據(jù)具體情況，每次上課將相關(guān)理論知識點(diǎn)通過規(guī)定書目、學(xué)生自學(xué)、教師講授、案例提示等方式讓學(xué)生知曉，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用旅游法規(guī)知識對案例中的實(shí)際問題進(jìn)行深度分析。

（3）任務(wù)問題準(zhǔn)備：教師將選定案例通過口述、多媒體等多種形式呈現(xiàn)出來，提出問題，安排任務(wù)，規(guī)定準(zhǔn)備時(shí)間和要求。案例呈現(xiàn)時(shí)力求有聲有色，動靜結(jié)合，以此活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣；任務(wù)問題提出保持難易適當(dāng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)知識點(diǎn)。

2.2 教學(xué)案例剖析

（1）學(xué)生獨(dú)立思考：學(xué)生結(jié)合掌握的旅游法規(guī)知識、案例內(nèi)容及教師的問題任務(wù)，梳理案例中的法律問題，辨識案例材料與所學(xué)過理論知識的關(guān)系，尋找問題的解決方案，提出自己的分析意見或結(jié)論，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

（2）案例組內(nèi)討論：學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析案例后，小組內(nèi)部開展10分鐘左右的討論，系統(tǒng)的剖析案例問題。首先，要求主動積極地參加討論，保證每個(gè)成員人人發(fā)言，做好記錄。然后，各小組推舉一名代表，把組內(nèi)意見集中起來，進(jìn)行加工整理，代表全組在課堂上發(fā)言。小組討論期間，教師不必干涉學(xué)生的行為和觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生主動參與、思考，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)能力為主要任務(wù)。

（3）案例組間討論：小組內(nèi)達(dá)成共識后，組間對案例再進(jìn)行討論分析，強(qiáng)化對知識理論的學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)不一致時(shí)，教師適度給予引導(dǎo)使得爭論繼續(xù)；觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，教師用直接提問或暗示的方式提醒學(xué)生，使學(xué)生加以改正，總之，教師不輕易做出對錯(cuò)的評判，保證活躍和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，通過討論獲得信息補(bǔ)充，達(dá)到深入學(xué)習(xí)知識、提高能力的教學(xué)目的。

2.3 教學(xué)講評總結(jié)。案例討論后，教師結(jié)合學(xué)生討論情況進(jìn)行講評總結(jié)。講評總結(jié)不只是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是梳理出所學(xué)的理論知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使得學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)；評講學(xué)生的分析案例思路和方法是否合適，指出學(xué)生值得鼓勵和應(yīng)改進(jìn)地方，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解答討論中普遍性的問題，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

3 案例教學(xué)完善措施

3.1不斷提高教師素質(zhì)能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法，課堂上教師的角色發(fā)生根本性變化。這就要求教師不但要知曉旅游法規(guī)理論知識，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，能將理論知識熟練的運(yùn)用的分析實(shí)際案例中，更要求教師具有良好的課堂組織控制能力，否則會影響教學(xué)的順利進(jìn)行，出現(xiàn)虎頭蛇尾的教學(xué)現(xiàn)象，教師提高這些方面的能力素質(zhì)對教學(xué)效果有重要的影響。

3.2 不斷完善和更新案例庫。教學(xué)案例是開展旅游法規(guī)案例教學(xué)的首要條件，案例庫建設(shè)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)成功與否。而目前多數(shù)旅游法規(guī)教材缺少針對性案例素材，案例也較陳舊。所以，在教學(xué)中教師要利用多種途徑廣泛的搜集整理更新案例庫，如報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體及企業(yè)資料等途徑，顯得尤為重要。

3.3 不能忽視其他教學(xué)方法。案例教學(xué)雖然在旅游法規(guī)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，但如一直采用案例教學(xué)會影響學(xué)生參與的積極性，引入其他教學(xué)方法同樣顯得尤為重要，如工作過程導(dǎo)向法、情景模擬法、師生角色互換法、任務(wù)驅(qū)動法等，這樣利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

案例教學(xué)是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，教師監(jiān)督指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題能力具有重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問題、教學(xué)過程組織及完善案例教學(xué)的措施等方面進(jìn)行探析，對指導(dǎo)旅游法規(guī)教學(xué)具有一定的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李廣宏.《旅游規(guī)劃與開發(fā)》的案例教學(xué)法滲透[J].高教論壇,2007(2):119-121.

篇7

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；課程教學(xué)；案例教學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2016.09.125

引言

我國加入世貿(mào)組織使得國際貿(mào)易往來更為頻繁，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求更為旺盛，因此國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在各大高校得以開設(shè)，其中案例教學(xué)是該課程教學(xué)的常用手段，也是該課程教學(xué)的教學(xué)特色，但受多種客觀因素的影響，案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中也引發(fā)了不小的爭議，因此在問題與爭議的分析基礎(chǔ)上提出有效的解決策略具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)的潛在問題分析

1．1缺乏有效的教學(xué)案例，教學(xué)案例質(zhì)量偏低

教學(xué)案例的引進(jìn)應(yīng)該求精，但是我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)案例往往數(shù)量充足，質(zhì)量偏低。一方面表現(xiàn)為案例的典型性不足。部分教學(xué)案例編寫過于簡單，內(nèi)容不完善。使得高校學(xué)生及教師在開展案例教學(xué)時(shí)分析不到位，剖析不透徹，案例教學(xué)難以滿足課程闡述的需要。另一方面表現(xiàn)為案例針對性與真實(shí)性的缺失。部分案例與課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，對于一些專業(yè)的概念與理論表現(xiàn)出闡述的局限性。加上外貿(mào)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營策略的保密性使得案例數(shù)據(jù)不夠真實(shí)，這在一定程度上限制了案例深度的跟進(jìn)，對于課程教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。

1．2教師綜合素質(zhì)不過關(guān)，案例教學(xué)價(jià)值不大

對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師來說要想真正做好課程案例教學(xué)必須遵循既定的教學(xué)原則，其一保證與學(xué)生的雙向互動；其二學(xué)會調(diào)動學(xué)生的合作意識；其三鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；其四及時(shí)做好學(xué)生表現(xiàn)的反饋；其五要做好對教學(xué)任務(wù)的合理安排；其六注重為學(xué)生提供實(shí)用性的指導(dǎo)；其七是做好學(xué)生的差異對待與因材施教。而我國大部分高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師缺乏對上述七大教學(xué)原則的關(guān)注。首先表現(xiàn)為教學(xué)觀念亟待更新，陳舊落后現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師出于對案例把握不到位的客觀實(shí)際，在教學(xué)過程中避重就輕，難以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。部分教師缺乏對案例教學(xué)的客觀分析，盲目擴(kuò)大案例教學(xué)功效使得案例教學(xué)超前于課程教學(xué)，同樣影響教學(xué)質(zhì)量。其次案例教學(xué)方式單一。教師在開展案例教學(xué)時(shí)往往從自身層面出發(fā)，忽視對學(xué)生觀點(diǎn)的傾聽。此外部分教師單純依靠教學(xué)媒介開展案例教學(xué)，沒有真正參與到案例教學(xué)中去。再次部分教師尤其是新教師缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)，對案例選擇定位不夠準(zhǔn)確，很難做好案例重難點(diǎn)的區(qū)分，造成教學(xué)順序的混亂。最后教師缺乏課堂案例教學(xué)的嘗試與鍛煉，缺乏案例收集與整理意識，對于一些成功案例難以與課程教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)為我所用，因此案例教學(xué)的課程教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢始終沒有被發(fā)掘出來。

2國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)案例教學(xué)問題的對策分析

2．1積極做好對案例的合理選擇

首先要確保案例的針對性。案例必須涵蓋既定的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)關(guān)注意識，案例要鮮活生動，案例選擇應(yīng)該契合學(xué)生認(rèn)知貼合學(xué)生生活，使得學(xué)生對案例產(chǎn)生既定的熟悉感。其次合理控制案例難度與深度。結(jié)合學(xué)生的理解與接受能力，做好理論知識與案例分析的關(guān)聯(lián)，對于復(fù)雜性的案例要慎重選擇。再次要以靈活多樣的方式在課程中引入案例。案例問題應(yīng)該兼具開放性與封閉性兩方面，符合學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，通過多樣的展示形式形成案例分析的熱烈氛圍。最后案例的種類要杜絕單一，盡量趨向多樣。既要涉及正面案例又要關(guān)注負(fù)面案例，既要涉及國內(nèi)案例，又要分析國外案例，通過多層次的案例展示調(diào)動學(xué)生案例學(xué)習(xí)的積極性。

2．2積極做好教師素質(zhì)培養(yǎng)提升

基于教師層面引發(fā)的案例教學(xué)問題，需要從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。首先要確保教師案例教學(xué)觀念的更新，充分認(rèn)識到案例教學(xué)對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)的作用，學(xué)會角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂幕后組織者，讓學(xué)生更充分地參與到案例分析中去。教師對于學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，保證學(xué)生自由的同時(shí)做好對案例教學(xué)進(jìn)度的掌控。其次要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，最大限度地積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等院?？梢越M織教師開展案例教學(xué)研討或者對教師開展案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師開展案例教學(xué)并做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累共享。再次做好教學(xué)手段的創(chuàng)新。引導(dǎo)教師充分發(fā)揮多媒體案例教學(xué)的優(yōu)勢并加強(qiáng)對教師多媒體使用情況的規(guī)范，在帶動教學(xué)手段創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保案例教學(xué)功效的發(fā)揮。最后以學(xué)生為本，做好差異性關(guān)注，因材施教?；诓煌瑢哟螌W(xué)生對案例的理解把握差異開展差異性教學(xué)與針對性引導(dǎo)，使得學(xué)生層次差距控制在合理范圍內(nèi)，案例教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

3結(jié)語

篇8

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，教師的專業(yè)成長已成為實(shí)施新課程的瓶頸，那么如何促進(jìn)新理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為？是日前課程改革中亟待解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。而案例教學(xué)是通過典型案例呈現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓(xùn)者能更有效地接受新的觀點(diǎn)和理念、提高行為技能、改進(jìn)內(nèi)隱決策、增進(jìn)解決問題的能力。教學(xué)案例則是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，足以引發(fā)教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學(xué)還是教學(xué)案例關(guān)注的是學(xué)校、師生、教學(xué)問題的解決，它可以激發(fā)教師對實(shí)踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學(xué)習(xí)、借鑒、提高，對促進(jìn)教師專業(yè)化的成長都具有諸多價(jià)值和功能，它是理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。

二、研究的目標(biāo)

1.通過案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享其成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。 2.運(yùn)用案例教學(xué)，把接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強(qiáng)教師的能力建設(shè)。3.記載教學(xué)過程中發(fā)生的故事，提升文字功底，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、研究主要內(nèi)容

1、目前教師專業(yè)水平現(xiàn)狀的剖析，及促進(jìn)教師專業(yè)成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長的密切關(guān)系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學(xué)，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學(xué)的方式，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動研究法為側(cè)重點(diǎn)，采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研討法、個(gè)案法等多種方法綜合進(jìn)行。

五、課題實(shí)施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，通過講座、座談、教研組研討活動等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強(qiáng)教師的的研究意識、整體意識、創(chuàng)新意識和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學(xué)，使教師對教育行為進(jìn)行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據(jù)每一個(gè)教師的現(xiàn)有專業(yè)水平和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，適時(shí)、適宜地開展教學(xué)案例的撰寫和研討活動，反思自我教學(xué)行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進(jìn)行課題成果展示，介紹經(jīng)驗(yàn)，推廣、匯編優(yōu)秀的典型案例，整理教研活動實(shí)錄，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題有關(guān)工作

六、研究結(jié)果和分析

（一）領(lǐng)悟案例的內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。觀念的轉(zhuǎn)變起始于頭腦中原有的認(rèn)識與新理論之間的矛盾，理論的學(xué)習(xí)引發(fā)了教師原有認(rèn)識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉(zhuǎn)變與認(rèn)識提高的過程。

案例學(xué)習(xí)與教師專業(yè)化成長有著密切關(guān)系和作用，能有效促進(jìn)教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業(yè)能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實(shí)踐的智慧。優(yōu)秀教師的實(shí)踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經(jīng)驗(yàn)，通過案例來分享；教師、專家“實(shí)踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業(yè)成長的途徑、教學(xué)相長的階梯。教學(xué)案例是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的一部分；教學(xué)案例為教師提供了在典型情境中應(yīng)對的策略、理論聯(lián)系實(shí)際的中介。3.從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統(tǒng)； 案例研究是教師實(shí)踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學(xué)會方法，學(xué)會從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優(yōu)秀案例，結(jié)合本園實(shí)踐，組織教師研究，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)再提高

1.以研討為主導(dǎo)，交流、反思融于教學(xué)實(shí)踐中。

精選名師典型優(yōu)秀的教學(xué)案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動時(shí)，組織教師專門學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)了每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為，提高課堂教學(xué)的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優(yōu)秀案例?！坝^課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強(qiáng)教師間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。

3.在研討――實(shí)踐――評議――反思的循環(huán)過程中，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。06年的9月到現(xiàn)在，我們采用了“案例教學(xué)”、同課異構(gòu)的“一課三研”等方式，通過提出問題――學(xué)習(xí)理論――現(xiàn)場教學(xué)與探析――認(rèn)識提升等研討程序，引領(lǐng)老師們把研究和實(shí)踐的過程變成自我學(xué)習(xí)和思考的過程。

（三）研究自己的教學(xué)活動，提煉和積累有價(jià)值的案例

教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。

篇9

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向法；中職；德育；教學(xué)模式

行動導(dǎo)向法是一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，它指的不是某一種教學(xué)方法，而是由項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法等一系列教學(xué)方法組成的一種教學(xué)方法。中職德育課教學(xué)中，適當(dāng)借鑒行動導(dǎo)向法，構(gòu)建高效教學(xué)模式，對實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

一、案例式教學(xué)

將案例式教學(xué)法合理應(yīng)用于德育課教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)案例，拓展課程資源，加深學(xué)生對德育思想的認(rèn)知，從而真正實(shí)現(xiàn)中職德育教育目標(biāo)。

例如在中職法律部分教學(xué)的時(shí)候，枯燥的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生參與德育課興趣缺缺，而且邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆芍R又大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以真正理解這一部分知識內(nèi)容。借鑒行動導(dǎo)向法，某教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)案例，以期讓學(xué)生對民事訴訟及其相關(guān)法律知識形成更加深刻的印象。某教師導(dǎo)入了2014年經(jīng)典民事案件“錢鐘書手稿拍賣引發(fā)的著作權(quán)及隱私權(quán)糾紛案”，案件如下：

“2014年4月10日，北京市高級人民法院就楊季康（筆名楊絳）訴中貿(mào)圣佳國際拍賣有限公司、李國強(qiáng)侵害著作權(quán)及隱私權(quán)案作出終審判決，判決駁回中貿(mào)圣佳國際拍賣有限公司的上訴，維持原判：中貿(mào)圣佳公司停止侵害書信手稿著作權(quán)的行為， 賠償經(jīng)濟(jì)損失10萬元；中貿(mào)圣佳公司、李國強(qiáng)停止侵害隱私權(quán)的行為，共同向楊季康支付精神損害撫慰金10萬元，同時(shí)公開道歉。”

就具體的民事案件，教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)民事訴訟相關(guān)法律知識，解析侵權(quán)原因，學(xué)生在剖析具體教學(xué)案例的過程中，不斷加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)，將教學(xué)案例導(dǎo)入課堂，有效活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加了德育課堂魅力，提高了學(xué)生課堂參與度。

所以，中職德育課構(gòu)建和諧教學(xué)模式，教師可以深入發(fā)掘行動導(dǎo)向法本質(zhì)，選擇適合德育課的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出，從而逐步實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、情景式教學(xué)

中職德育課教學(xué)中借鑒行動導(dǎo)向法構(gòu)建和諧教學(xué)模式，教師可以適當(dāng)發(fā)揮出情景式教學(xué)模式的重要作用，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而真正達(dá)到德育教學(xué)的重要目的。

現(xiàn)以中職德育在實(shí)施關(guān)于職業(yè)生涯方面教育教學(xué)為例，正式開始對教材內(nèi)容教學(xué)前，教師設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，觀察學(xué)生在具體情景中的表現(xiàn)，最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開具有針對性的教學(xué)活動。某教師設(shè)置的第一個(gè)情境為“參加某公司的面試”，教師將學(xué)生分為6人一組，學(xué)生在具體情景下完成自我表現(xiàn)。教師觀察到有學(xué)生在“面試”場合互相交談，有學(xué)生隨意在面試場合走動，有學(xué)生趴在桌子上，有學(xué)生不停玩手機(jī)，也有學(xué)生坐姿不端正。第二個(gè)情境為“面試”，在面試環(huán)節(jié)，小組合作默契比較差，有學(xué)生急于表現(xiàn)自己，不顧團(tuán)隊(duì)合作，也有學(xué)生參與性比較差，不愛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等。針對這些問題，教師展開課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，通過對職業(yè)生涯方面知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，該教師再就學(xué)生在課前情景中存在的問題進(jìn)行教導(dǎo)，就可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的不足，學(xué)生有目的性地參與課堂學(xué)習(xí)活動，就可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的動力，對提高學(xué)生課堂參與度具有非常重要的作用。

對于情景式教學(xué)模式在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用，某教師還巧妙地利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了教學(xué)情景，要求學(xué)生分析教學(xué)視頻中呈現(xiàn)出來的情景案例，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識深入剖析情景案例，就可以對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識。

三、項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，它打破了以往課堂的邏輯結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為載體，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己收集、分析、處理信息解決實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分析、解決問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的內(nèi)化。中職德育課教學(xué)中，適當(dāng)借鑒行動導(dǎo)向法，引入項(xiàng)目式教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，由學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)生自主解決實(shí)踐問題，真正實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)學(xué)生心理健康方面知識的時(shí)候，教師要求學(xué)生自己選擇課題，探究如何促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。某學(xué)生選擇的課題為“留守學(xué)生心理健康問題研究”，在這個(gè)論題中學(xué)生選擇了具有代表性的案件案情，案件簡介如下：

六（2）班學(xué)生小熊正在讀六年級，小熊性格孤僻，不愿與其他同學(xué)交往，學(xué)習(xí)也不積極，成績非常差，數(shù)學(xué)水平甚至不如一二年級學(xué)生。但是，據(jù)了解小熊上學(xué)前是一個(gè)非常活潑的男孩，發(fā)生變化與小熊父母雙雙出外打工有關(guān)。小熊上學(xué)之后，小熊父母出外打工，小熊由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶不愛與小熊交流，再加上小熊家周圍沒有適齡玩伴，導(dǎo)致小熊性格越來越孤僻…

學(xué)生對于自己選擇的課題進(jìn)行研究，根據(jù)具體案例說明留守學(xué)生心理問題，該學(xué)生從家庭環(huán)境重要性、留守學(xué)生心理成因以及疏導(dǎo)留守學(xué)生心理問題對策等幾方面進(jìn)行論述，既融入了教學(xué)內(nèi)容，也在具體課題探究中進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。最后，再由教師對學(xué)生項(xiàng)目研究情況進(jìn)行多元化評價(jià)，一方面讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)中存在的不足，另一方面，教師有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)意見，也為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了重要的參考，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。

綜上所述，行動導(dǎo)向教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用，中職德育課教學(xué)中構(gòu)建和諧教學(xué)模式，就可以根據(jù)新課標(biāo)基本要求，充分發(fā)揮出行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢，從而真正實(shí)現(xiàn)中職德育課教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞]移動商務(wù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0121-04

2015年，全球電子商務(wù)交易額達(dá)到1.67萬億美元，中國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模近3981億元，手機(jī)網(wǎng)上支付用戶達(dá)到3.58億，企業(yè)微信營銷推廣率達(dá)75.3%。調(diào)查顯示，美國有超過50%的消費(fèi)者希望能夠“即時(shí)購物”。移動商務(wù)是指用戶運(yùn)用手持移動終端設(shè)備，通過無線通信網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崟r(shí)獲得任何需要的信息服務(wù)、實(shí)施一切數(shù)據(jù)驅(qū)動的商務(wù)業(yè)務(wù)處理和價(jià)值的交換。移動商務(wù)的主要特點(diǎn)是靈活、簡單、方便、安全，它能完全根據(jù)消費(fèi)者的個(gè)性化需求和喜好定制，設(shè)備的選擇、提供服務(wù)與信息的方式完全由用戶自己控制。

一、研究背景

通過對國內(nèi)近10年的文獻(xiàn)分析，對移動商務(wù)的研究問題大致可以分為理論研究（9.8%）、系統(tǒng)研究（9.9%）、技術(shù)與方法研究（22.2%）、安全研究（21.5%）、應(yīng)用研究（36.6%）五個(gè)方面。[3]這種研究態(tài)勢反映了移動商務(wù)源于移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動通信設(shè)備的普及，終端用戶將是移動商務(wù)首要關(guān)注的熱點(diǎn)。移動商務(wù)創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識和理論，在從事移動商務(wù)活動中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力，它逐步成為所有從事和參與移動商務(wù)活動的人員必須具備的基本素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)既了解經(jīng)濟(jì)活動基本規(guī)律，又掌握移動終端使用技術(shù)；既掌握先進(jìn)的營銷管理理念，又熟悉現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作流程的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為時(shí)代賦予商科院校高等教育的重大使命。但是，文獻(xiàn)資料顯示，國內(nèi)外大部分研究者將移動商務(wù)的理論和實(shí)踐教學(xué)目光停留在電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生身上，很少有研究把移動商務(wù)創(chuàng)新能力作為商科院校各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來的商科人才缺乏這方面的通識教育，與移動商務(wù)市場的應(yīng)用脫節(jié)，很難適應(yīng)移動商業(yè)模式的創(chuàng)新。

本文主要探討商科院校如何培養(yǎng)移動商務(wù)理論知識扎實(shí)，具有較強(qiáng)的移動商務(wù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。如圖1所示，研究內(nèi)容分為三個(gè)層次：1.基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行移動商務(wù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生關(guān)于移動商務(wù)的理論水平；2.創(chuàng)設(shè)移動商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于移動商務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用能力；3.以國家、上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的移動商務(wù)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

開設(shè)全校通識選修課程移動商務(wù)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主，結(jié)合案例教學(xué)、主題研討、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式組織教學(xué)，向?qū)W生介紹移動商務(wù)發(fā)展的趨勢與熱點(diǎn)、企業(yè)信息移動化以及移動商務(wù)價(jià)值鏈、商業(yè)模式、商務(wù)整合及運(yùn)營管理等相關(guān)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。何克抗教授提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，論述了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位問題。2011 年美國學(xué)者Gerstein最先構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂劃分為四個(gè)階段，分別為體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段、概念探究階段、意義建構(gòu)階段以及展示應(yīng)用階段。國內(nèi)部分學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架。

（一）基于“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架

在移動商務(wù)課程中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架，實(shí)施過程包括： 課前要求教師對學(xué)生進(jìn)行分組，確定課程教學(xué)主題，提供教學(xué)案例、視頻等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)情境；學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、移動商務(wù)體驗(yàn)，分析案例，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，尋找問題。在課堂中，首先由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論、探究學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行學(xué)結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架如圖2所示。

（二）課前準(zhǔn)備

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，完成以下課程的準(zhǔn)備。

1. 采用主題教學(xué)法形式，教師將課程內(nèi)容劃分為5個(gè)主題

（1）移動商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)。

（2）移動商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式。

（3）移動商務(wù)的應(yīng)用和移動支付。

（4）移動商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動商務(wù)的整合。

（5）移動商務(wù)安全和運(yùn)營管理。

2. 教師圍繞教學(xué)主題設(shè)立教學(xué)案例

選取來自移動商務(wù)活動的真實(shí)情境或事件案例，有助于發(fā)動學(xué)生主動參與課堂的討論。課程圍繞教學(xué)主題，設(shè)立6個(gè)教學(xué)案例。

（1）移動商務(wù)基礎(chǔ)和技術(shù)教學(xué)案例：剖析Android和iOS操作系統(tǒng)。

（2）移動商務(wù)價(jià)值鏈和商業(yè)模式教學(xué)案例：解讀Olay微信營銷。

（3）移動商務(wù)的應(yīng)用教學(xué)案例：移動辦公-愛德曼思。

（4）移動支付教學(xué)案例：支付寶錢包充值校園一卡通。

（5）移動商務(wù)資源的價(jià)值開發(fā)和移動商務(wù)的整合案例：可口可樂公司“數(shù)據(jù)空港”。

（6）移動商務(wù)安全和運(yùn)營管理教學(xué)案例：手機(jī)錢包帶來的便利與擔(dān)憂。

3. 教師提供學(xué)習(xí)資源

在我校的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師為學(xué)生提供了課程學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、課件、案例、教學(xué)視頻、情境體驗(yàn)鏈接、習(xí)題等，主要采用微課程的形式。

4. 教師創(chuàng)設(shè)移動教學(xué)實(shí)踐情境，學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和移動商務(wù)體驗(yàn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動采用移動學(xué)習(xí)的方式，包括學(xué)習(xí)資源收集，移動商務(wù)實(shí)踐，小組成員交互、協(xié)作學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生利用移動終端設(shè)備獲取知識和信息、進(jìn)行社會人際交往、處理商務(wù)活動的應(yīng)用能力。

（1）移動學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞相關(guān)主題，練習(xí)通過移動終端設(shè)備在平臺中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）移動支付體驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)自使用移動支付寶錢包進(jìn)行一次校園卡的充值，體驗(yàn)移動支付帶來的便捷。

（3）利用移動設(shè)備獲取和信息。要求學(xué)生使用校園即時(shí)通訊平臺，進(jìn)行成績查詢或查閱相關(guān)活動通知，一項(xiàng)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的調(diào)查問卷。

（4）嘗試開發(fā)簡單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。要求學(xué)生圍繞與自身有關(guān)的信息需求，獨(dú)立開發(fā)一套簡單的APP應(yīng)用服務(wù)軟件。

5.學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程將學(xué)生每5人分為一組，每個(gè)組的成員前期獨(dú)立完成上述資料和案例的探索工作后，進(jìn)行成員間的分工協(xié)作。

（1）學(xué)習(xí)資料的整理。將成員各自從網(wǎng)上收集的每個(gè)主題的理論知識進(jìn)行整理、綜合匯總。

（2）案例的研討。查閱案例的詳細(xì)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，對案例進(jìn)行剖析、討論。

（3）體驗(yàn)國際商務(wù)活動。要求小組成員分成不同角色，參與接近實(shí)際的國際商務(wù)運(yùn)營活動的情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生移動商務(wù)的協(xié)作能力。

（4）交流實(shí)踐過程體驗(yàn)。小組成員分享移動商務(wù)的實(shí)踐體驗(yàn)，挑選好的實(shí)踐活動進(jìn)行整理。

（5）準(zhǔn)備成果匯報(bào)材料。以組為單位，每個(gè)組將學(xué)習(xí)成果制成PPT，準(zhǔn)備好要提的問題，確定好主發(fā)言人、提問人、應(yīng)答人和總結(jié)陳述人員。

（三）課堂教學(xué)

在教師的指導(dǎo)下，分4個(gè)階段組織教學(xué)。

1.小組呈現(xiàn)

每個(gè)小組由主發(fā)言人在講臺上向教師和同學(xué)們進(jìn)行展示、匯報(bào)。匯報(bào)的內(nèi)容分為三部分：第一部分是圍繞本次課程的學(xué)習(xí)主題，對理論部分概念的闡述和理解；第二部分是結(jié)合理論部分對實(shí)際案例的分析、體會（允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找新的案例），以及情境體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)分享；第三部分是學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中還存在的問題和困難，尋求幫助和解答。

2.交流討論

其他組的學(xué)生和教師在聽完該小組發(fā)言人的匯報(bào)后，由提問人代表該組學(xué)生提出一些與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，由匯報(bào)小組的應(yīng)答人作為代表回答，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，臨場應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。

3.合作探究

由教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中存在的不足之處，安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，由小組學(xué)生合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時(shí)間來和學(xué)習(xí)伙伴討論該問題，或者通過手機(jī)上網(wǎng)查找相關(guān)的解決辦法，根據(jù)教師任務(wù)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)結(jié)

首先由幾個(gè)小組的陳述人代表小組總結(jié)本次課程的收獲及已解決的疑難點(diǎn)，然后教師針對各個(gè)小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，對重點(diǎn)知識強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，對整節(jié)課的知識進(jìn)行系統(tǒng)化。

（四）效果評價(jià)

教師從學(xué)生個(gè)人、各個(gè)小組以及整體的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行整體評價(jià)，重視評價(jià)的多元性和公平性。

課程考核由平時(shí)成績（50%）和論文（50%）組成。平時(shí)成績的構(gòu)成比例如下。

平時(shí)成績=課堂出勤×10%+獨(dú)立探索×20%+小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)×20%。

其中，獨(dú)立探索的得分由小組成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)資源收集、實(shí)踐操作和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行互評給出；小組協(xié)作及課堂表現(xiàn)的得分由小組之間根據(jù)成果匯報(bào)的情況互評給出。論文要求學(xué)生圍繞感興趣的某個(gè)主題，分別從研究背景、理論基礎(chǔ)、案例剖析、論文小結(jié)4個(gè)部分進(jìn)行寫作，時(shí)間為兩周。

全校共有15個(gè)專業(yè)（方向）的160名學(xué)生選修了該課程，學(xué)生的出勤率近100%。每次課程學(xué)生都能按照教學(xué)的要求提前做好準(zhǔn)備，在課堂上踴躍發(fā)言，圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行研討。在實(shí)踐中，學(xué)生自主開發(fā)了“微信訂閱號服務(wù)平臺”，該平臺與我校教務(wù)系統(tǒng)、圖書館等系統(tǒng)對接，具有成績查詢、選課、課表查詢、查空教室、預(yù)訂圖書館座位、通知公告、學(xué)生活動等一系列功能，已經(jīng)在學(xué)生之中得到廣泛應(yīng)用。

三、基于大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的能力拓展訓(xùn)練

我們以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，鼓勵學(xué)生立足于本專業(yè)，注重多學(xué)科的交叉和融合，利用近年來移動商務(wù)應(yīng)用中的鮮活案例和成功經(jīng)驗(yàn)，大膽申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。

1.明確選題要求

要求學(xué)生掌握移動商務(wù)的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)模式、發(fā)展前景和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的原則，注重與企業(yè)聯(lián)系，熟悉移動商務(wù)資源開發(fā)和價(jià)值開發(fā)的思路及途徑，運(yùn)用所學(xué)知識解決企業(yè)的實(shí)際問題。選題分類如表1所示。

2.項(xiàng)目調(diào)研要充分

要求學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)大背景下，通過企業(yè)案例學(xué)習(xí)，能夠從企業(yè)商業(yè)模式架構(gòu)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)方法開始，分析企業(yè)原有商業(yè)模式，探討商業(yè)模式改進(jìn)方案，通過商業(yè)模式的創(chuàng)新尋求企業(yè)最佳盈利模式，提升企業(yè)價(jià)值。

3.教師指導(dǎo)方法要科學(xué)、內(nèi)容要全面

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在項(xiàng)目開展過程中注重適時(shí)應(yīng)用探究式、討論式、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、競爭意識，激發(fā)學(xué)生研究的熱情。

4.合理控制學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

創(chuàng)新項(xiàng)目的研究團(tuán)隊(duì)能齊心協(xié)力、分工合作，較好地完成了預(yù)期的研究目標(biāo)。目前，已經(jīng)有12個(gè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收，有5個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)采用，并為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益；錄用和發(fā)表研究論文12篇，高于學(xué)校其他專業(yè)的平均數(shù)3.5篇；有的創(chuàng)新項(xiàng)目還參加了“第七屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”，獲全國特等獎1項(xiàng)、一等獎2項(xiàng)，二等獎1項(xiàng)，取得了較好的成績。項(xiàng)目申請成功率、項(xiàng)目結(jié)題率和項(xiàng)目的完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)表明，這些學(xué)生具備了較強(qiáng)的移動商務(wù)創(chuàng)新能力，更能適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動。

四、總結(jié)與展望

3G/4G移動通信技術(shù)的發(fā)展和iPhone、iPad等移動終端產(chǎn)品的普及為全球移動商務(wù)的迅猛發(fā)展提供了有利條件。本文基于建構(gòu)主義理論，設(shè)計(jì)了移動商務(wù)課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)框架；同時(shí)結(jié)合我校的辦學(xué)特色和實(shí)踐仿真平臺，從3個(gè)層次分別闡述了商科院校培養(yǎng)具備移動商務(wù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的方法。實(shí)踐結(jié)果表明，該研究適時(shí)地彌補(bǔ)了商科院校學(xué)生在移動商務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生具備通過商業(yè)模式的創(chuàng)新為企業(yè)創(chuàng)造更多財(cái)富的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能更加適應(yīng)新的全球化商業(yè)活動。將來，要進(jìn)一步改善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，尋求與更多的企業(yè)合作，豐富課程的教學(xué)案例，吸引更多的學(xué)生參與。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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