導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)歷提升方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)歷提升途徑是參加相關(guān)的考試，中國(guó)的學(xué)歷等級(jí)是比較森嚴(yán)的，對(duì)于中國(guó)的學(xué)歷來(lái)說(shuō)，普通教育的提升都是參加等級(jí)考試來(lái)獲得高學(xué)歷的。除了日常的普通高招外，對(duì)于許多成年人來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)自考來(lái)提升學(xué)歷。

2、參加自學(xué)考試，自考可以提高人的學(xué)歷，想獲得藝術(shù)類(lèi)的大專(zhuān)文憑，就去藝術(shù)類(lèi)、傳媒類(lèi)的院校學(xué)校里面去打聽(tīng)，報(bào)考遠(yuǎn)程繼續(xù)教育類(lèi)學(xué)院，平均的學(xué)費(fèi)也就是幾千元，想報(bào)考周末班還是課程班，這個(gè)基本上都是有的，在不斷的學(xué)習(xí)中，2年半經(jīng)過(guò)老師的講解，基本上就可以獲得大專(zhuān)的文憑。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)聽(tīng)力；提高

在英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力部分成為學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)。部分同學(xué)甚至直接放棄聽(tīng)力部分的答題，把時(shí)間轉(zhuǎn)移到解答其他考試部分。在此淺析提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法。

一、鞏固基礎(chǔ)，重視語(yǔ)音和詞匯量

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素。學(xué)生對(duì)語(yǔ)音發(fā)音掌握不準(zhǔn)，不能在聽(tīng)力中辨音，根據(jù)自己錯(cuò)誤的讀法猜測(cè)聽(tīng)力單詞和句意，導(dǎo)致聽(tīng)力失分。英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)分為對(duì)單詞讀音和句子讀法的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師在教授讀音后，播放單詞錄音帶，請(qǐng)學(xué)生跟讀，熟悉聽(tīng)力中的標(biāo)準(zhǔn)讀法，保證學(xué)生能看到單詞想讀法、聽(tīng)到發(fā)音想單詞，實(shí)現(xiàn)讀音與單詞的直觀轉(zhuǎn)換，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，提高詞匯量。學(xué)生只有在腦海中存儲(chǔ)有這個(gè)單詞，才能在聽(tīng)到時(shí)立即提取出來(lái)。對(duì)句子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則是由重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣節(jié)奏等構(gòu)成。在聽(tīng)力閱讀中，一定會(huì)出現(xiàn)連續(xù)、弱讀、省音等現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)不出其中的詞匯。因此，學(xué)生在掌握單個(gè)單詞發(fā)音基礎(chǔ)上，要熟悉單詞在句子中的發(fā)音規(guī)則。這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中，注意自己的發(fā)音表達(dá)，多給學(xué)生聽(tīng)原文錄音，請(qǐng)學(xué)生模仿跟讀。

二、培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣，傳授聽(tīng)力方法

篇3

一、 中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力不足的原因分析

1.學(xué)生方面。學(xué)生方面的原因主要反映在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。二是缺少學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三是對(duì)解題的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師方面。教師方面的原因主要反映在以下幾個(gè)方面：

（1）講課方式、教學(xué)方法。老師講課時(shí)采取灌的方式，往往是老師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，老師把所有的步驟、思路都講出來(lái)了，其實(shí)學(xué)生根本不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽(tīng)懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。

（2）教師僅僅是向?qū)W生售之“魚(yú)”,而沒(méi)有授至“漁”。

二、提高學(xué)生解題能力的對(duì)策探討

學(xué)生解題能力不強(qiáng)的原因來(lái)自于教師、學(xué)生兩個(gè)方面。就此提出我的一些意見(jiàn)和建議。

1.拓展教學(xué)思維，因材施教

改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話(huà)式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，應(yīng)該及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。目前在學(xué)生中普遍存在三種學(xué)習(xí)方法：

（1）蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水

這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。

（2）似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子

這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，正負(fù)為0，缺乏效益觀念和邏輯性。

（3）好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)

猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，不斷取得小成功，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的成就感，提高自信心是保持熱愛(ài)學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。我們可以采取一系列措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心：

① 用名言名句、歷史立志故事鼓勵(lì)學(xué)生；

② 課堂上注重基礎(chǔ)，利用具體直觀的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，采用靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的吸引力；

目前，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆的時(shí)代已成為過(guò)去。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來(lái)教會(huì)學(xué)生解題。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對(duì)教師而言，要促進(jìn)學(xué)生向高一層次：創(chuàng)新方向發(fā)展。

4.合理調(diào)控解題活動(dòng)，全面提高學(xué)生的解題能力素質(zhì)

學(xué)生的解題活動(dòng)最能促進(jìn)思維的發(fā)展，要使解題活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生思維上取得最佳效果，還必須合理地調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)，全面提高學(xué)生解題能力的素質(zhì)。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)解題活動(dòng)必須由學(xué)生親自參加、獨(dú)立進(jìn)行，才能在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、提高能力；但是現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的解題活動(dòng)又必須置于教師的合理調(diào)控之下，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地參與解題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維、指明方向。這就是說(shuō)，要提高學(xué)生的解題能力，在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)參與的主體作用。具體地說(shuō)，應(yīng)該做好以下工作：

（1）創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)行解題的能力。一般來(lái)說(shuō)，解題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，主要包括問(wèn)題情境的提供；解題基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；思維障礙的排除和問(wèn)題情境激發(fā)的情感和動(dòng)機(jī)狀態(tài)等方面。在教學(xué)中，如果教師能針對(duì)這些方面，努力為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作好分析、奠基工作，就一定會(huì)有助于學(xué)生開(kāi)展有成效的解題活動(dòng)，從而提高他們的解題能力。

篇4

六模塊建構(gòu)式課堂是指教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。

一、自學(xué)質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命思維的開(kāi)端

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求證與求解是基于他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的，獨(dú)立學(xué)習(xí)，既包括了獨(dú)立閱讀又涵蓋了獨(dú)立思考和提出疑問(wèn)，對(duì)于小學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的思維訓(xùn)練已然提前進(jìn)入了鍛鑄的階段。

自學(xué)，有多種含義，可以是指人的自我吸收接納事物和知識(shí)的能力，也指一種狀態(tài)，即自我在沒(méi)有接受專(zhuān)人指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能。質(zhì)疑是提出疑問(wèn)，請(qǐng)人解答。自學(xué)質(zhì)疑就是指學(xué)生通過(guò)自我閱讀、自我思考、自我學(xué)習(xí)，生出疑問(wèn)，提出問(wèn)題。它旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自學(xué)質(zhì)疑無(wú)疑成為了學(xué)生發(fā)展生命思維的開(kāi)端。

二、交流展示應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命才華的舞臺(tái)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。課堂上的學(xué)習(xí)就是學(xué)生交流與展示的舞臺(tái)。把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋找適合他們交流展示的內(nèi)容與方式應(yīng)是我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考的目的。

①演講：《大瀑布的葬禮》等。②課本劇：《公儀休拒收禮物》等。③音樂(lè)：《讓我們蕩起雙漿》等。④辯論：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等。

三、互動(dòng)探究應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命內(nèi)涵的橋梁

我們的思維決定我們的價(jià)值，當(dāng)我們的觀念深深地根植于學(xué)生的思維之中時(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻反省，阻礙我們思維的是什么？讓學(xué)生無(wú)視美好生命的又是什么？傍晚的一絲清風(fēng)拂面，我們的學(xué)生是不是也會(huì)有這樣的思緒呢？

只有構(gòu)建充滿(mǎn)生命意義的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的愉悅，才能使其神采飛揚(yáng)，才能使生生、師生在思維互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞。只有情感的交融和心靈的溝通，才能使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)探究。這樣，課堂也就成了一個(gè)有生命意義的舞臺(tái)，成了一個(gè)充滿(mǎn)探究互動(dòng)的天地。

四、精講點(diǎn)撥應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命發(fā)展的火源

當(dāng)教師失去心靈，生命意義就無(wú)從談起；記住我們和我們自己的力量，去超越心靈。追求生命意義上的課堂教學(xué)是建立在生命結(jié)構(gòu)上的客觀存在，文本閱讀是主觀理解，教師知識(shí)體系是文本理解基礎(chǔ)上的客觀存在。生命的火花綻放在文本的沃土上，語(yǔ)言是一首勝似一首的詩(shī)歌，感情與生命和成長(zhǎng)在學(xué)生的心田慢慢地融化，結(jié)出花苞，盛開(kāi)花朵，漫天清香。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹诖嘶A(chǔ)上，精講點(diǎn)撥應(yīng)成為學(xué)生生命發(fā)展的火源。

五、矯正反饋應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命痕跡的面板

“矯正反饋”模塊設(shè)計(jì)的主旨是“要注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。要重視‘雙基’的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成”。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在這個(gè)模塊中無(wú)疑得到了充分的展現(xiàn)。

我們來(lái)看孩子A，他手拿著自己的練習(xí)，細(xì)心地默讀，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)地聽(tīng)老師的講解，最后快樂(lè)地完成了練習(xí)。再看B，同樣是一模一樣的練習(xí)，到他那里完全和孩子A的表現(xiàn)不一樣了。我們教師看在眼里，B為什么出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題？是知識(shí)能力的問(wèn)題，還是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題？我想：只有留意和認(rèn)真設(shè)計(jì)“矯正反饋”模塊的教師，心中才會(huì)擁有自己對(duì)于孩子生命痕跡的銘記。

六、遷移應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生命成長(zhǎng)的眷戀

在這里“遷移應(yīng)用”是“完成鞏固案中的習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。我們要讓學(xué)生通過(guò)一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力”。

遷移應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，成為提升文本運(yùn)用的范疇，成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的眷戀。

印度偉大的哲人克里希那穆提說(shuō)過(guò)：“你的老師只能幫你準(zhǔn)備參加考試，他們從不和你談生命的問(wèn)題，而生命的問(wèn)題卻是最重要的?！绷K建構(gòu)式課堂模式的基本理念是：確立“學(xué)生主體觀”，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。在此意義上，為了學(xué)生的發(fā)展，讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，共同托起課堂上勃勃的生命力吧！

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、充分了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法

由于條件的限制，我們很多高中的教學(xué)班都采用大班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在50人以上，甚至有些地方達(dá)到上百人，而我們的上課基本上都采用集中授課，講解為主。這種情況下老師再不注重收集學(xué)生信息，就很難根據(jù)學(xué)生的不同狀況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。這將非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果教師能在實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等，并針對(duì)不同的學(xué)生給與不同的作業(yè)和要求，將會(huì)起到非常好的效果。像杜郎口等中學(xué)采取的導(dǎo)學(xué)案法就不錯(cuò)，這種方法以前只是聽(tīng)說(shuō)，隨著我們學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)，尤其是向昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)回來(lái)后，我們根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，編印我們自己的導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案明確了各學(xué)生的掌握情況后，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的教學(xué)方法和輔導(dǎo)方法，最后讓學(xué)生展示出來(lái)，從而讓每個(gè)學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大促進(jìn)了我校的教學(xué)。

可見(jiàn)，只要我們教師充分了解學(xué)生，能針對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們的自信心，就能獲得最終的成功。

二、加強(qiáng)教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)的作用

加強(qiáng)物理教學(xué)中試驗(yàn)所占的比重是一個(gè)恒定不變的話(huà)題。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，無(wú)論是幫助學(xué)生建立物理概念，還是幫助學(xué)生揭示物理規(guī)律，甚至幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本理論，實(shí)驗(yàn)都起著積極地作用。物理實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我上學(xué)時(shí)，就是因?yàn)槌醵r(shí)老師在課堂上的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了我的興趣，從而奠定了我整個(gè)學(xué)習(xí)生涯較好的物理學(xué)習(xí)。大家都有這樣的感受，課堂上我們一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的情緒和注意力?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)的魅力是巨大的。

高中階段的很多概念是抽象的，是難于理解的，我們可以通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單直觀的演示實(shí)驗(yàn)起到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，化難為易的效果。物理實(shí)驗(yàn)揭示了我們生活中的各項(xiàng)自然規(guī)律，它是任何人都會(huì)感興趣的，更別說(shuō)學(xué)生了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己計(jì)算、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)起學(xué)生急需的觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力以及歸納、推理、總結(jié)的能力。

三、做學(xué)生的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

古人云：“親其師，信其道”。通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐我也深切的體會(huì)到，只有學(xué)生喜歡了這門(mén)學(xué)科，學(xué)生才能學(xué)好；只要學(xué)生喜歡這個(gè)教師，就會(huì)尊重他，并且努力地去學(xué)好這門(mén)學(xué)科。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作之外，我們還必須抽出一定的時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，及時(shí)了解每位學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況以及生活情況，了解他們的需求和困惑，和他們做知心朋友。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，我們要關(guān)注，要鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。中等生往往是我們忽視的一個(gè)群體，我們要加大對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們學(xué)起來(lái)順利、舒暢。學(xué)困生會(huì)消耗我們更多的關(guān)注，他們的方方面面都需要我們關(guān)注，而且他們是敏感的，我們要在生活上切實(shí)幫他們解決各種困難，在思想上要給與他們積極、正確的引導(dǎo)，最后才在學(xué)習(xí)上，給與他們細(xì)致的幫助。“低起點(diǎn)，小步子”，讓他們逐步體會(huì)到成功的喜悅，讓他們體會(huì)教師的愛(ài)，班級(jí)的溫暖。很多教師都這樣做過(guò)，成功的經(jīng)驗(yàn)比比皆是，但也有部分教師缺乏持之以恒的精神，最終功敗垂成。因此，我們要敢于付出我們的愛(ài)，只要我們持之以恒的關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，他們一定會(huì)佩服我們，愛(ài)上我們所教的學(xué)科。那樣，何愁他們的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，成績(jī)不能提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和計(jì)算能力

通過(guò)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力和計(jì)算能力都很差。現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書(shū)，更別說(shuō)物理書(shū)了。就算讓看書(shū)，也不重視物理教材的閱讀，他們大多認(rèn)為，教材講的知識(shí)太淺，一會(huì)就可以看一遍，并且讀后也不能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上，教材對(duì)物理概念的提出、理解，物理規(guī)律的來(lái)源、理解和應(yīng)用都解說(shuō)得非常清楚。而且，所有的考試題也都來(lái)源于教材，只是我們平時(shí)沒(méi)有去發(fā)掘，只要學(xué)生真正深入閱讀了教材，將會(huì)收獲巨大。我就經(jīng)常讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，我再加以解決，起到了非常好的效果。包括高考考前一周的復(fù)習(xí)，我也是要求學(xué)生細(xì)讀課本，掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高他們的物理水平。

另一個(gè)突出問(wèn)題是計(jì)算能力差。初中過(guò)分依賴(lài)計(jì)算器對(duì)數(shù)據(jù)的處理，導(dǎo)致上高中后，一遇到計(jì)算就用計(jì)算器，如果不讓用，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算緩慢且常出錯(cuò)的不佳表現(xiàn)。針對(duì)這種情況，就要求我們?cè)谄綍r(shí)要有意的加大一些計(jì)算能力的培養(yǎng)。爭(zhēng)取通過(guò)三年的高中訓(xùn)練，讓他們的計(jì)算能力顯著提高。

五、教師要不斷學(xué)習(xí)，讓物理課充滿(mǎn)時(shí)代性

篇6

（陜西銀行學(xué)校，陜西 西安 710065）

【摘要】隨著高校的不斷擴(kuò)招和重點(diǎn)高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，綜合素質(zhì)差，學(xué)生管理工作越來(lái)越難，學(xué)校發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合本單位實(shí)施ISO9001質(zhì)量管理體系的實(shí)際，分析了學(xué)生管理服務(wù)質(zhì)量管理體系的內(nèi)容和步驟，提出了實(shí)施的具體舉措，對(duì)今后的學(xué)生管理工作提供了參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；學(xué)生管理；IS9001質(zhì)量管理體系

隨著高校的不斷擴(kuò)招和重點(diǎn)高中、普通高中辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量每況愈下。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，行為習(xí)慣、意志力差、厭學(xué)等成了他們的“通病”。他們多數(shù)來(lái)源于初、高中，他們的知識(shí)層次參差不齊，家庭背景各異。我校學(xué)生家庭情況調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：20%的學(xué)生父母離異，這些學(xué)生由于家庭不健全或感受不到家庭溫暖，造成他們怯懦自卑、抑郁孤獨(dú)的心理；有44%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且其中的63.2%學(xué)生為多子女家庭，初中及其以下文化程度的家長(zhǎng)占50%以上，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，在道德修養(yǎng)，文化素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生的教育有著非常大的影響。這些現(xiàn)象無(wú)疑給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定程度的困難與壓力，中職學(xué)校的發(fā)展也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

如何做好中等職業(yè)教育學(xué)生管理，提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的受用人單位歡迎的技能型人才，是值得每個(gè)學(xué)生管理工作者思考的問(wèn)題。我們認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和科學(xué)規(guī)范的管理方法。2008年，我校以提高教育教學(xué)管理水平、工作效率、服務(wù)質(zhì)量為目的，引進(jìn)IS9001質(zhì)量管理體系，以服務(wù)和質(zhì)量為核心，逐步建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理體系。學(xué)生處作為學(xué)校的一個(gè)子系統(tǒng)，參與并實(shí)施了質(zhì)量管理體系工作，按照質(zhì)量管理體系的要求，規(guī)范與完善學(xué)生教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新中等職業(yè)教育學(xué)生管理方式，提高管理水平。

1完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立科學(xué)管理體制

創(chuàng)新管理，完善科室規(guī)章制度。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，科室管理亦是如此，科室制度是科室管理的核心，是學(xué)生管理工作有效開(kāi)展的重要保證。按照學(xué)校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及質(zhì)量管理體系要求，編寫(xiě)修訂《學(xué)生教育管理控制程序》、《學(xué)生宿舍管理控制程序》、《重大突發(fā)事件應(yīng)急控制程序》、《顧客滿(mǎn)意度測(cè)量控制程序》等程序文件，規(guī)范工作流程；制定每個(gè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與工作流程，明確崗位職責(zé)和工作程序，確保在實(shí)施過(guò)程中有章可循。按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，通過(guò)內(nèi)部審核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極采取糾正措施，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

如何才能有效地管理好學(xué)生，需要我們?cè)趯W(xué)生管理工作中不斷摸索、總結(jié)和完善。因此，科學(xué)地制定工作計(jì)劃，是做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校工作要求，制定科室工作計(jì)劃，確立工作目標(biāo)，提出具體措施，按照IS9001質(zhì)量管理體系要求，所有工作程序按照P(計(jì)劃)—D(實(shí)施)—C(檢查)—A（反饋）的過(guò)程進(jìn)行。對(duì)學(xué)生管理的每一項(xiàng)工作做到“做有計(jì)劃、變有手續(xù)、查有記錄”，同時(shí)做到職責(zé)清，任務(wù)明，有監(jiān)督，有反饋，在一定程度上克服了工作中的隨機(jī)性、隨意性的毛病，杜絕了只有計(jì)劃，沒(méi)有總結(jié)，只有制度，沒(méi)有監(jiān)督的現(xiàn)象，保證各項(xiàng)工作及時(shí)完成到位，真正做到“有章可循、科學(xué)有序”，使我校學(xué)生管理工作步入良性發(fā)展軌跡。

建立管理與考核制度，依據(jù)不同崗位設(shè)定明確的崗位目標(biāo)和工作標(biāo)準(zhǔn)。建立科室每周例會(huì)、兩周一次的班主任例會(huì)和公寓管理員例會(huì)等相配套的例會(huì)制度，通過(guò)例會(huì)總結(jié)學(xué)生管理、班級(jí)管理和公寓管理中存在的問(wèn)題，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的；管理干部的考核采用民主評(píng)議的方式，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、科室評(píng)議、班主任評(píng)議以及自評(píng)匯報(bào)的程序，從“德”、“能”、“勤”、“績(jī)”等方面進(jìn)行考核；依據(jù)班級(jí)量化考核結(jié)果、《班主任工作日志》、《學(xué)生信息冊(cè)》、《與學(xué)生家長(zhǎng)溝通》、《班會(huì)記錄》、《學(xué)生個(gè)人量化考核》等記錄的檢查情況以及每天工作時(shí)間、工作職責(zé)完成情況對(duì)班主任進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

2制定可量化的學(xué)生管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為

制定以學(xué)生個(gè)體為單位的班級(jí)量化管理和主要管理者的班主任量化管理體系，規(guī)范學(xué)生的日常行為。班級(jí)量化從學(xué)生紀(jì)律（課堂出勤、夜未歸等）、衛(wèi)生（教室、宿舍）、儀容儀表、班級(jí)主題教育、班會(huì)組織等方面量化分值，由學(xué)生會(huì)紀(jì)保部進(jìn)行考核，班級(jí)量化考核與班主任考核掛鉤；明確儀容儀表考評(píng)要求，規(guī)定學(xué)生不得燙發(fā)、卷發(fā)，不化濃妝，不符合學(xué)生身份的衣著不得入校；實(shí)行值周制度，值周小組負(fù)責(zé)學(xué)生一周早操、上課、晚自習(xí)、就寢等學(xué)習(xí)、生活和日常行為規(guī)范的督查以及突發(fā)事件的處理，檢查學(xué)生的遲到早退、課堂紀(jì)律、請(qǐng)銷(xiāo)假情況，并將一周的檢查情況形成書(shū)面總結(jié)，對(duì)一周表現(xiàn)突出的班級(jí)和好人好事提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的提出要求和改進(jìn)。所有工作均在《周班級(jí)量化考核表》、《值周記錄本》、值周交接班記錄、值周總結(jié)中做出詳細(xì)記錄。

完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，各班根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)生考核辦法，從學(xué)生的紀(jì)律、出勤、儀容儀表、夜未歸等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；比如：通過(guò)《班級(jí)學(xué)生信息冊(cè)》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德、行為習(xí)慣以及自控能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；依據(jù)《班級(jí)量化考核辦法》和《班主任量化考核辦法》對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)；依據(jù)陽(yáng)光體育活動(dòng)實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；規(guī)范學(xué)生違紀(jì)處理程序，制定學(xué)生處分流程圖和學(xué)生違紀(jì)幫教跟蹤記錄，按照“實(shí)事求是，客觀公正”的原則，做好學(xué)生的幫教工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生幫教工作有計(jì)劃、有資料、有結(jié)果，與學(xué)生談話(huà)有記錄。各項(xiàng)評(píng)價(jià)做到記載詳細(xì)，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，做到真正的管理育人。

建立學(xué)校學(xué)生資助體系。成立學(xué)生資助中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審、發(fā)放工作。按照班級(jí)民主評(píng)議、班主任初審認(rèn)定、學(xué)校學(xué)生資助中心審核、學(xué)校國(guó)家資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批的認(rèn)定程序，由班主任收集申請(qǐng)學(xué)生的相關(guān)材料并進(jìn)行審查核實(shí)，學(xué)生處進(jìn)行綜合認(rèn)定。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹(shù)立信心，克服困難，積極樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。

3建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多教師認(rèn)為學(xué)生是管理的對(duì)象，而疏于對(duì)學(xué)生的教育，忽略服務(wù)于學(xué)生。IS9001質(zhì)量管理體系要求，學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位是學(xué)校的顧客，學(xué)生交學(xué)費(fèi)到學(xué)校就是一種消費(fèi)，學(xué)校必須做到讓顧客滿(mǎn)意。因此，學(xué)生管理工作不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一味地講道理，尤其對(duì)于處于叛逆青春期的中職學(xué)生。采取人性化的教育管理，寓教育于活動(dòng)之中，用活動(dòng)融說(shuō)教，用活動(dòng)促奮進(jìn)，寓教于樂(lè)，通過(guò)入學(xué)教育、主題班會(huì)、團(tuán)課、班級(jí)文化建設(shè)等形式，豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“顧客”真正滿(mǎn)意。同時(shí)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生及家長(zhǎng)中開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校育人、管理和服務(wù)工作的滿(mǎn)意程度，對(duì)顧客滿(mǎn)意度調(diào)查所取得的調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)生管理工作及時(shí)總結(jié)分析，形成詳細(xì)的分析報(bào)告，查找學(xué)生管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行改整改。

4質(zhì)量管理體系的顯著成效

我校自實(shí)施ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證工作以來(lái)，學(xué)生管理體系運(yùn)行良好，學(xué)生管理工作也在以下幾方面有了很大的變化：

（1）實(shí)施IS9001質(zhì)量管理體系后，學(xué)校的學(xué)生管（下轉(zhuǎn)第221頁(yè)）（上接第181頁(yè)）理制度更健全，學(xué)生管理更規(guī)范、更科學(xué)，資料保存更齊全，記錄更完整，從規(guī)范與科學(xué)的雙重角度提高了學(xué)生管理質(zhì)量，促進(jìn)了我校學(xué)生管理健康、可持續(xù)發(fā)展。

（2）思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變。IS9001質(zhì)量管理體系的實(shí)施，增強(qiáng)了全體人員的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)學(xué)生，使“顧客滿(mǎn)意”逐步滲透到每個(gè)人的心里，同時(shí)也增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)和管理意識(shí)，有了思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在工作就會(huì)主動(dòng)按照規(guī)范的工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)去完成自己的工作任務(wù)。

（3）明確了自己的工作職責(zé)，規(guī)范了工作程序。通過(guò)制定崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，克服了懶散、隨意的毛病，各項(xiàng)工作都有章可循。在班主任招聘、國(guó)家助學(xué)金審批、發(fā)放、學(xué)生宿舍日常管理、顧客滿(mǎn)意度調(diào)查等各項(xiàng)工作中都能按工作職責(zé)和流程進(jìn)行操作，規(guī)范有序。

（4）學(xué)生工作各項(xiàng)服務(wù)更加周到。以公寓管理為例，公寓管理員24小時(shí)輪流值班，有效控制公寓盜竊、安全隱患的發(fā)生，使學(xué)生的人身安全得到了保障。床上用品勤換洗、各種維修服務(wù)更快捷及時(shí)。管理員每天按時(shí)打算公共衛(wèi)生，全天保潔，樓道、廁所整潔干凈，住宿環(huán)境得以改善。

（5）嚴(yán)格、規(guī)范的管理促進(jìn)了良好校風(fēng)班風(fēng)的形成。學(xué)生的文明意識(shí)、公德意識(shí)、自主意識(shí)得到了很大的提高?！爸v文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律”的風(fēng)氣在我校已悄然形成，師生的精神面貌大有改觀。

（6）服務(wù)質(zhì)量得以提高。隨著學(xué)生管理各項(xiàng)工作的不斷改進(jìn)，服務(wù)學(xué)生質(zhì)量不斷得到提升，在連續(xù)三年的顧客滿(mǎn)意度調(diào)查中，學(xué)生管理工作滿(mǎn)意度逐年上升，由原來(lái)的79%上升到現(xiàn)在的91.6%；班主任整天滿(mǎn)意度均達(dá)到90%以上。

篇7

    “學(xué)習(xí)力”這一概念來(lái)源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀(jì)九十年代末以來(lái),學(xué)界對(duì)“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學(xué)者開(kāi)始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究,學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望,它反映的是一個(gè)人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和,它是這幾個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力,包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識(shí)的能力;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的原動(dòng)力。

    二、學(xué)習(xí)力提升的研究?jī)r(jià)值

    “學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國(guó)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫(xiě)的《一種新型的公司設(shè)計(jì)》。從20世紀(jì)90年代中期起,學(xué)習(xí)力逐漸成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論,受到越來(lái)越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)總量的翻番周期越來(lái)越短,從過(guò)去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年?！罢l(shuí)能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力,誰(shuí)就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰(shuí)就能獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)并獲得競(jìng)爭(zhēng)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)力是未來(lái)唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,已成為一個(gè)迫切需要解決的重大課題。

    在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測(cè)量主要是采用訪(fǎng)談和問(wèn)卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡(jiǎn)易的問(wèn)卷的形式進(jìn)行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問(wèn)卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的,幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面,沒(méi)有較系統(tǒng)的測(cè)量工具,而這有待于進(jìn)一步研究。

    學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

    初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,少數(shù)教師迷信“滿(mǎn)堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽(tīng)眾和旁觀者,對(duì)老師過(guò)度依賴(lài),導(dǎo)致“一講就懂,一做就錯(cuò)”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時(shí)代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。

    數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識(shí)的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識(shí)積累相對(duì)較少時(shí),會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識(shí),結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象,進(jìn)行新的創(chuàng)造,這才是學(xué)習(xí)力的最有價(jià)值的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。

    三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)

    1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個(gè)人終身發(fā)展的能力,是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,有利于其成為善于學(xué)習(xí),智慧學(xué)習(xí)的人。

    2.通過(guò)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念,如自主合作探究學(xué)習(xí)方式,終身學(xué)習(xí)理念等,最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力,成為愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。

    3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。

    4.通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

篇8

一、 加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

寫(xiě)作一直是學(xué)生的難題，這一方面是因?yàn)閷?xiě)作能力確實(shí)是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言水平提出了更高的要求，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言積累上做的還不夠。而教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有一定量的語(yǔ)言積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平是無(wú)法切實(shí)提高的。尤其是英語(yǔ)并非是學(xué)生的母語(yǔ)，如果沒(méi)有豐富的積淀寫(xiě)作時(shí)很難有思路，因此，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量是很有必要的。

很多時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)不愿意閱讀或者不喜歡讀的狀況，這主要是因?yàn)殚喿x內(nèi)容沒(méi)有符合學(xué)生的興趣，對(duì)閱讀成果的檢驗(yàn)方式也不靈活，針對(duì)這樣的情形，教師在教學(xué)方式上可以有所改善。首先在閱讀素材的選擇上教師要給學(xué)生指引，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言水平及思辨能力，在選擇讀物上應(yīng)當(dāng)符合他們的興趣。例如，目前市面上有很多名著的簡(jiǎn)易的英文版本，讀本多是世界名著中的節(jié)選，翻譯語(yǔ)言通俗易懂，并且書(shū)本中有大量的彩圖，這不僅能夠很好地激起學(xué)生的閱讀興趣，這些優(yōu)質(zhì)的讀物對(duì)于提升學(xué)生的閱讀水平及寫(xiě)作水平也很有幫助。此外，在檢驗(yàn)閱讀成果的方式上也可以有相應(yīng)革新，教師可以隔一段時(shí)間舉辦一次班級(jí)閱讀成果匯報(bào)的小獎(jiǎng)賽，讓學(xué)生分別上臺(tái)講述自己最近都讀了哪些好的書(shū)籍，書(shū)籍中都講了些怎樣的故事，自己受到怎樣的啟發(fā)。這個(gè)過(guò)程不僅對(duì)于學(xué)生而言是對(duì)讀物的一種回顧，同時(shí)也是學(xué)生間的一個(gè)很好的分享過(guò)程，讓大家都能一起感受閱讀的收獲與樂(lè)趣。

二、 幫學(xué)生克服“中國(guó)式英語(yǔ)”

在英語(yǔ)寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生出現(xiàn)的“中國(guó)式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤，例如，學(xué)生經(jīng)常把“我很喜歡英語(yǔ)”表達(dá)為“I very like English”，在日常交際中對(duì)于很多交際用語(yǔ)的了解也很缺乏，有時(shí)候?qū)W生會(huì)脫口而出Have you eaten up？（你吃過(guò)了嗎？），并且經(jīng)常會(huì)將Teacher Chen作為對(duì)教師的稱(chēng)呼。這些問(wèn)題都非常典型，是學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的毛病，也是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有提升，首先要對(duì)學(xué)生的“中國(guó)式英語(yǔ)”進(jìn)行糾正。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入，尤其是那些明顯和中文的表達(dá)方式很不一樣的地方，教師在課堂上要著重強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。此外，教師可以將有些語(yǔ)句在中英文表達(dá)方式上做對(duì)比，這樣差異就會(huì)非常明顯，學(xué)生能夠很直觀地認(rèn)識(shí)到某個(gè)意思用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)怎樣才是正確的表達(dá)方式，這能夠很好的幫助學(xué)生識(shí)別記憶，一點(diǎn)點(diǎn)糾正學(xué)生不正確的表達(dá)習(xí)慣，從而為英文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

三、 指導(dǎo)學(xué)生背誦好的語(yǔ)句及文章

寫(xiě)作能力考驗(yàn)的不僅是學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的掌握程度，很多時(shí)候也同樣考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累，只有當(dāng)有效的積累達(dá)到一定程度，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生才能有良好的發(fā)揮。因此，提升學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的積累也是很有必要的。從學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)作文中不難看出，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積累是非常匱乏的，很多時(shí)候一整篇文章中都找不到一兩個(gè)有亮點(diǎn)的句子，并且還會(huì)出現(xiàn)大量的語(yǔ)法與拼寫(xiě)錯(cuò)誤。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先從語(yǔ)言積累上就要下功夫。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生更多的背誦好的語(yǔ)句及文章，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更游刃有余，文章也有更多的亮點(diǎn)。

教師可以讓學(xué)生從背誦好的格言和諺語(yǔ)開(kāi)始，例如：

No pains， no gains.

Living without an aim is like sailing without a compass.

Never put off till tomorrow what you can do today.

Nothing is difficult if you put your heart into it.

篇9

在學(xué)生閱讀文學(xué)作品或課內(nèi)文章時(shí)，也能提升學(xué)生的閱讀能力。但學(xué)生往往沒(méi)有一定的閱讀水平，導(dǎo)致閱讀能力得不到提升，下面談?wù)勌嵘袑W(xué)生閱讀能力的方法。

一、要能整體感知文章

對(duì)于任何一種體裁的文章，最主要的是整體感知，在閱讀中，不是機(jī)械、刻板地照本宣讀，而是主動(dòng)、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過(guò)程中去，使讀物與讀者間建立區(qū)域廣泛的敏感區(qū)，讀者嘗試著用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)作品，一邊讀，一邊嘗試著說(shuō)。如我教授《孔乙己》這篇文章時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生討論。一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“孔乙己怎么會(huì)死？”我因勢(shì)利導(dǎo)要大家根據(jù)課文提供的材料和自身的體驗(yàn)，設(shè)身處地地想一想，說(shuō)說(shuō)自己的想法。尤其讓大家想想，魯迅寫(xiě)孔乙己這個(gè)人物的用意。不久，學(xué)生就爭(zhēng)相發(fā)言，甲說(shuō)：“是餓死的，他不勞動(dòng)，當(dāng)然沒(méi)錢(qián)維持生計(jì)?！币艺f(shuō)：“是凍死的，當(dāng)時(shí)已是深秋，入冬后沒(méi)有避寒的衣物、居所，還能不凍死嗎？”丙卻出人意料：“是氣死的。他一向清高，一心想往上爬，但現(xiàn)實(shí)不允許。他又不敢申討，只能在悒郁中死去?！弊髡叩挠靡庖簿筒谎远髁?。讀書(shū)就是借助他人的思想，開(kāi)發(fā)自己的思想，由于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，融入自身見(jiàn)解，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，所以他們的答案合情合理，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

二、閱讀應(yīng)抓重要語(yǔ)句

閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程。善于閱讀的讀者不是逐字逐句逐段平均使用注意力的。它總是選擇重要的詞語(yǔ)組成句意，選擇重要的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)文意。而尤為重要的語(yǔ)句包括主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、委婉句、象征句、過(guò)渡句、用典句等。閱讀作品，要能找出那些點(diǎn)題的、表現(xiàn)中心的、提攜全文的句子，更好地把握中心。當(dāng)然，一些名言警句、象征句、用典句，有時(shí)也是對(duì)主題的很好提煉。如高爾基的《海燕》一文的結(jié)句：“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這一警句，同時(shí)蘊(yùn)含象征，顯示了革命戰(zhàn)勝不畏頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)和迎接革命風(fēng)暴的革命樂(lè)觀主義精神。

三、要注意閱讀過(guò)程中語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)分析

閱讀能力包括語(yǔ)句的理解能力、文意的把握能力、文章的分析能力、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞能力等幾個(gè)方面。在這些具體的能力中，語(yǔ)句的理解能力是基礎(chǔ)。閱讀中的語(yǔ)句理解不是對(duì)孤立的一個(gè)詞、一句話(huà)的詞義、句意做靜態(tài)的理解，而是要對(duì)這個(gè)詞、這句話(huà)在某一語(yǔ)境（上下文）中的具體含義做出正確的判斷。這就要通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析來(lái)提高學(xué)生的理解水平。

四、閱讀過(guò)程中也應(yīng)注意語(yǔ)感的培養(yǎng)

何為語(yǔ)感？著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“語(yǔ)感就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)?！闭Z(yǔ)文教育家韋志成先生給語(yǔ)感下了一個(gè)定義：“語(yǔ)感是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)言、語(yǔ)意、語(yǔ)法、語(yǔ)用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力?！庇纱?，我認(rèn)為，語(yǔ)感是一種能力，是一種綜合性的語(yǔ)言吸收能力，指對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味的敏銳的感受，是讀者或聽(tīng)者將個(gè)人體會(huì)的意義以及生活經(jīng)驗(yàn)融合到語(yǔ)言文字上的結(jié)果。人一旦有了這種能力，閱讀就可以取其精華，去其糟粕，而不囫圇吞棗。

1.讓學(xué)生有朗讀的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀課文可以讓學(xué)生思維上形成定勢(shì)，對(duì)文章有一個(gè)輪廓上的感知，在大致了解文意的基礎(chǔ)上，再去體會(huì)詞句的含義就比較好把握了。如我在教授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，我讓學(xué)生疏通字詞后誦讀了三遍，學(xué)生一下子就找到了揭示主旨的中心句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”在此基礎(chǔ)上，分析文章時(shí)，學(xué)生感悟句子的能力明顯提高。

2.創(chuàng)造良好的情境也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)可行之計(jì)。學(xué)生都偏愛(ài)能與他們心靈交匯的老師，而不是擺著臉龐讓人生畏的刻板的老師。學(xué)生的情感喜好全憑自己的潛意識(shí)，老師尊重、喜愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)有“親其師而信其道”的回報(bào)，所以，教師在上課前能純潔自己的心境，排除雜念，屏除一切不愉快的心緒，端正自己的教學(xué)品味，讓自己的職業(yè)道德情感上升到自由的形式――“愛(ài)”的境界。在自己所任學(xué)科上能采取輕松、民主、舒暢的作風(fēng)，使學(xué)生解除壓抑感和畏懼感，充分感受學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。

篇10

摘要：社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，教育在進(jìn)行著教學(xué)改革，即興口語(yǔ)能力被提到議程上來(lái)。根據(jù)我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展需要，分析現(xiàn)階段高職即興口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高高職即興口語(yǔ)教學(xué)的方法或手段。

關(guān)鍵詞：即興口語(yǔ)能力；教學(xué)；高職院校

人際關(guān)系是進(jìn)入社會(huì)后最需要學(xué)習(xí)的復(fù)雜學(xué)科。而要建立良好的人際關(guān)系就離不開(kāi)即興口語(yǔ)表達(dá)，在社會(huì)交往中，即興口語(yǔ)能力是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。我們高職院校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好的即興口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，給學(xué)生們創(chuàng)造更好融入社會(huì)的環(huán)境打下基礎(chǔ)。下面，我介紹一下我國(guó)目前高職院校在即興高職即興口語(yǔ)教學(xué)中面臨的困難和應(yīng)該采取的辦法，給以后的教育研究提供一些參考價(jià)值。

一、即興口語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.常用地方語(yǔ)

我們看一下高職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)都是本地的。所以，他們平時(shí)交流和溝通多以地方語(yǔ)言為主，很少說(shuō)普通話(huà)，這就造成了方言成為了主要語(yǔ)言。

2.即興口語(yǔ)差

高職學(xué)校由于上課學(xué)生比較多，在教學(xué)中多采用“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣很少在課堂中形成互動(dòng)和交流，影響了學(xué)生們的表達(dá)機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的熱情和即興口語(yǔ)表達(dá)能力都有所下降。所以，學(xué)生們的即興口語(yǔ)水平急需加強(qiáng)。

3.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的影響

網(wǎng)絡(luò)的興起，帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的發(fā)展，一下出現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)新詞，而學(xué)生們是上網(wǎng)的主體，他們更是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的創(chuàng)作者和傳播者，這對(duì)普通話(huà)也帶來(lái)了影響，也影響了即興口語(yǔ)的正確表達(dá)，給即興口語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了影響。

二、學(xué)生即興口語(yǔ)差的重要因素

經(jīng)過(guò)多年研究和調(diào)查，主要影響即興口語(yǔ)能力的因素有一下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)試教育的影響

我國(guó)的應(yīng)試教育一直影響著即興口語(yǔ)教育的發(fā)展。由于考試中只注重考查語(yǔ)言理解能力。所以，教學(xué)中只為了取得高分來(lái)進(jìn)行授課，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生們即興口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

2.地區(qū)差異的影響

高職院校的學(xué)生們來(lái)自五湖四海，各個(gè)地區(qū)的培養(yǎng)方向都不相同，由于是農(nóng)村學(xué)生，即興口語(yǔ)能力普遍更低。所以，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的即興口語(yǔ)能力培養(yǎng)急需加強(qiáng)。

3.教學(xué)的影響

高職學(xué)校在教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，對(duì)即興口語(yǔ)能差同學(xué)的提問(wèn)次數(shù)會(huì)相對(duì)減少，這樣更影響了這些學(xué)生們即興口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而因不受重視而得不到鍛煉，失去了即興口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生即興口語(yǔ)能力的重要途徑

我國(guó)在開(kāi)展即興口語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)中，主要內(nèi)容包括背誦、朗讀和主持等方面。我們對(duì)其進(jìn)行分析如下：

1.背誦文章

背誦文章一直是教學(xué)中從小就開(kāi)始教學(xué)的一種方法。這種方法有以下兩點(diǎn)好處：首先，可以培養(yǎng)學(xué)生們的記憶力，從而使學(xué)生們有了知識(shí)的積累，有利于學(xué)生們即興即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)感的形成；其次，背誦文章可以提高學(xué)生們與人溝通的能力，在對(duì)話(huà)中直接正確的表達(dá)出想要表達(dá)的意思，增強(qiáng)與人溝通的能力。

2.朗讀文章

在教學(xué)過(guò)程中，朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)即興口語(yǔ)能力的提高也有重要的影響。所以，我們要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，朗讀中可以深刻理解文章主要內(nèi)容，從而了解到作者寫(xiě)文章的思想和感情，培養(yǎng)了學(xué)生們的理解能力，讓學(xué)生們?cè)诩磁d口語(yǔ)表達(dá)時(shí)用詞更生動(dòng)、準(zhǔn)確和形象；其次，多次朗讀文章可以尋找到文章的主線(xiàn)，更容易認(rèn)識(shí)到作者寫(xiě)文章的情感；最后，采取朗讀比賽等方式可以讓學(xué)生們形成互動(dòng)，讓學(xué)生們自己評(píng)論同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不僅給同學(xué)們提出了意見(jiàn)，也讓自身也提高了朗讀能力。

3.主持

主持更是提高即興口語(yǔ)能力的重要培養(yǎng)方法。大學(xué)生活是豐富多彩的，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們主持能力最好的場(chǎng)所，我們培養(yǎng)他們的能力主要表現(xiàn)在以下方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生們基本的主持人素質(zhì)，重在培養(yǎng)學(xué)生們的普通話(huà)和應(yīng)變能力，可以在語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)自圓其說(shuō)；其次，要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)速和語(yǔ)感，讓學(xué)生們的聲音聽(tīng)起來(lái)舒服和清爽，這是一個(gè)主持人吸引聽(tīng)眾的重要有利因素；再次，肢體語(yǔ)言也是一個(gè)主持人應(yīng)該培養(yǎng)的重要方面，可以增加主持人身上的發(fā)光點(diǎn)；最后，要多組織學(xué)生們開(kāi)展主持人活動(dòng)，多給學(xué)生們創(chuàng)作機(jī)會(huì)和環(huán)境，這也是培養(yǎng)學(xué)生即興口語(yǔ)能力的有效手段。

四、提高學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)的方法

1.加強(qiáng)普通話(huà)的培養(yǎng)

首先，從基本的學(xué)起，拼音是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們正確的發(fā)音，從而提高了詞語(yǔ)的準(zhǔn)確度；其次，多讀文章，尤其在早晨和課余時(shí)間，增強(qiáng)語(yǔ)感；最后，日常生活要說(shuō)普通話(huà)，上課和下課都將普通話(huà)，有利于創(chuàng)造好的氛圍，從而提高了校園普通話(huà)的普及。

2.擺脫不敢說(shuō)的問(wèn)題

“不敢說(shuō)”是許多同學(xué)的通病，這一問(wèn)題反映出我們教學(xué)中的漏洞。所以，培養(yǎng)學(xué)生們敢說(shuō)的勇氣，是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。第一，教師要加強(qiáng)學(xué)生們勇氣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們敢說(shuō)，多找和學(xué)生們相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生們說(shuō)話(huà)的興趣，讓他們有分析和討論問(wèn)題的熱情，從而讓學(xué)生們擺脫不敢說(shuō)的陰影，可以隨意說(shuō)出自己的想法和看法。第二，教師要做好引導(dǎo)和準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，采取分組的形式來(lái)進(jìn)行文章分析和探討，不僅消除了課堂中緊張的氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生們分析問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的儀表

一些同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題和演講中有一些不正確的動(dòng)作需要改進(jìn)。例如：眼看窗外、側(cè)頭等，這些不僅是不禮貌的表現(xiàn)，更沒(méi)有和說(shuō)話(huà)對(duì)象進(jìn)行交流和互動(dòng)，顯得不夠大方，改正這些問(wèn)題也是培養(yǎng)即興口語(yǔ)能力的重點(diǎn)所在。

結(jié)語(yǔ)

即興口語(yǔ)能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，培養(yǎng)即興口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校一定要加強(qiáng)即興口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這不僅是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，高校一定要改善即興口語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，給國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高能力的人才。（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）

本文系黑龍江省教育廳課題《提升高職院校學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的實(shí)效性研究》研究成果之一，課題編號(hào)：12525061。

參考文獻(xiàn)：

[1]周覓.高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力狀況及其教學(xué)對(duì)策[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).2007（02）