導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講技巧學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開(kāi)班式上,國(guó)務(wù)院僑辦人事司許玉明司長(zhǎng)作了動(dòng)員講話(huà)。他指出,加強(qiáng)僑務(wù)干部教育培訓(xùn)工作是貫徹落實(shí)中央關(guān)于開(kāi)展新一輪干部教育培訓(xùn)工作精神的需要,是提高基層僑務(wù)干部隊(duì)伍素質(zhì)和執(zhí)行力的需要,是深入學(xué)習(xí)江蘇僑務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)僑務(wù)工作上新水平的需要。他同時(shí)希望廣大學(xué)員要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)有所獲。

江蘇省僑辦韓健民主任為學(xué)員們作了題為“振奮精神,開(kāi)拓創(chuàng)新,大力推進(jìn)全省僑務(wù)工作快速發(fā)展”的專(zhuān)題報(bào)告,系統(tǒng)介紹了江蘇省僑辦6年來(lái)開(kāi)展僑務(wù)工作的情況、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō),這些年來(lái)始終堅(jiān)持做到,在思想觀念上,“僑務(wù)干部沒(méi)有內(nèi)行外行之分,只有用心不用心之分;僑務(wù)資源沒(méi)有多少之分,只有涵養(yǎng)利用多少之分;服務(wù)大局沒(méi)有主次之分,只有主動(dòng)被動(dòng)之分;僑務(wù)工作舞臺(tái)沒(méi)有大小之分,只有創(chuàng)新力度大小之分”;在工作方法和思路上,從起初“小事當(dāng)作大事做,虛事當(dāng)作實(shí)事做,無(wú)事主動(dòng)找事做,要事齊心協(xié)力做”,到“帶著感情做深僑務(wù)工作,解放思想做新僑務(wù)工作,整合資源做大僑務(wù)工作、圍繞大局做實(shí)僑務(wù)工作”;在干部隊(duì)伍建設(shè)上,“知識(shí)要升位、思考要換位、服務(wù)要到位、時(shí)間要錯(cuò)位、舉止有品位”,著力培養(yǎng)心胸寬、眼界寬、思路寬的“三寬”型干部,從而不斷推進(jìn)全省僑務(wù)工作跨越發(fā)展。

學(xué)員們先后在南京、鎮(zhèn)江、常州、蘇州等地考察學(xué)習(xí)。在鎮(zhèn)江參觀了僑資企業(yè)江蘇奧雷光電有限公司、國(guó)務(wù)院僑辦引智引資重點(diǎn)聯(lián)系單位鎮(zhèn)江高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,聽(tīng)取了鎮(zhèn)江僑務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的介紹;在常州調(diào)研了武進(jìn)湖塘鎮(zhèn)“僑臺(tái)之家”,觀摩了津通國(guó)際工業(yè)園,聽(tīng)取了常州市、武進(jìn)區(qū)僑情以及津通工業(yè)園的情況介紹;在蘇州參觀了蘇州工業(yè)園、九龍醫(yī)院,聽(tīng)取了蘇州僑辦情況介紹,特別是ISO9001辦公管理方式,考察了解了雙塔街道“僑之家”。

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 實(shí)訓(xùn)模式 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

前言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才需求不斷擴(kuò)大，其中尤其需要英語(yǔ)人才。因此，在培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)人才的大學(xué)教育機(jī)構(gòu)中，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力尤為重要，其可有效幫助學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中發(fā)掘更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)勢(shì)。但如何在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行英語(yǔ)演講教學(xué)實(shí)訓(xùn)，仍是當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師面臨的重要問(wèn)題，本文通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)演講表達(dá)技能意識(shí)

在英語(yǔ)演講實(shí)行過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)課堂教學(xué)效率與效果起到?jīng)Q定性作用。故此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳輸更多英語(yǔ)演講表達(dá)技巧、理論知識(shí)等相關(guān)知識(shí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)中注重表達(dá)技能的意識(shí)。教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一些經(jīng)典的英語(yǔ)歌劇、演講視頻、詩(shī)歌朗誦等表達(dá)方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師可讓學(xué)生對(duì)表演錄像內(nèi)容進(jìn)行討論交流，并讓其指出自己認(rèn)為表演錄像中的演講突出點(diǎn)和亮點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生不斷注重英語(yǔ)演講的口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題和思想感情問(wèn)題，使其逐漸獲得邏輯性較強(qiáng)的英語(yǔ)演講思想結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)演講表達(dá)方式。另外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)積極營(yíng)造良好的演講氣氛，運(yùn)用恰到好處的細(xì)微動(dòng)作和表情，來(lái)表現(xiàn)演講內(nèi)容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習(xí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的興趣和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)表演錄像的專(zhuān)業(yè)演講方式與技巧，以及親身參與英語(yǔ)演講實(shí)踐，從而可使學(xué)生的英語(yǔ)演講表達(dá)技巧逐漸豐富和多樣化起來(lái)。

二、擴(kuò)展英語(yǔ)演講形式與方法

在學(xué)生已初步掌握一定的英語(yǔ)演講方法策略與技巧時(shí)，教師便應(yīng)在教學(xué)方法與形式方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師可利用學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的生活事件以觸發(fā)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生將其撰寫(xiě)成英語(yǔ)演講稿件，并盡可能對(duì)學(xué)生提交的稿件進(jìn)行批閱與指導(dǎo)，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)演講表達(dá)方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語(yǔ)演講表達(dá)能力。另外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)若干名其他學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)選出英語(yǔ)演講表達(dá)方式、思想感情與表達(dá)技巧均優(yōu)異的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講的活躍性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，有效提升其英語(yǔ)演講表達(dá)能力。除此以外，教師還可將學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組，以使學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，以不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的即興表達(dá)能力。最后，學(xué)校應(yīng)提起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高度重視，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力度，開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，并邀請(qǐng)權(quán)威的英語(yǔ)口語(yǔ)教授來(lái)定期開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)演講培訓(xùn)等，從而使學(xué)生能夠獲得更豐富和多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力得到不斷提升。

三、英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，以及自身的引導(dǎo)地位，積極端正主次地位相輔相成的教學(xué)觀念和態(tài)度；還應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在歡樂(lè)、融洽的教學(xué)環(huán)境中不斷提升其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；同時(shí)還應(yīng)積極參與到學(xué)生的課堂討論中，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)演講過(guò)程中存在的錯(cuò)誤加以及時(shí)糾正與指導(dǎo)，并且盡量做到逐一指導(dǎo)。其中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的了解與掌握情況等進(jìn)行充分了解，從而給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)氣氛，并不斷鼓勵(lì)能力較差的學(xué)生勇敢表達(dá)自己的所思所想，以幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心；在演講結(jié)束時(shí)，還可要求平日里極少發(fā)言的學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從而增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力，提起其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師在英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生而言，是一項(xiàng)能夠幫助其在未來(lái)發(fā)展中更占優(yōu)勢(shì)的技能，因此大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，運(yùn)用英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)等手段為學(xué)生提供有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2014（06）：123-124.

[2]祁春燕.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.

篇3

［關(guān)鍵詞］優(yōu)化 核心內(nèi)容 素質(zhì)訓(xùn)練 模擬 活動(dòng)訓(xùn)練

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）04－0178－01

隨著社會(huì)的發(fā)展的需要，演講與口才技能在大學(xué)生人際交往中的作用越來(lái)越明顯。然而在校大學(xué)生社會(huì)閱歷不夠豐富，在求職面試或者面臨職場(chǎng)交流時(shí)口才技巧顯得捉襟見(jiàn)肘，演講與口才已經(jīng)逐漸成為了高校各專(zhuān)業(yè)的文化素質(zhì)教育的必備公共課程，直接關(guān)系到高職院校高技能人才培養(yǎng)綜合水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力成為高職院校刻不容緩的責(zé)任。

演講與口才技能作為一項(xiàng)綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是不可或缺的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者在演講與口才的課堂教學(xué)中，一改專(zhuān)業(yè)課重理論授課氛圍濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，著力強(qiáng)化學(xué)生在輕松課堂環(huán)境中開(kāi)口說(shuō)話(huà)能力。

一、改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)自主意識(shí)

課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，課堂氣氛對(duì)教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的，營(yíng)造輕松自然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。由于大學(xué)課堂普遍實(shí)行合班制進(jìn)行授課，課堂大而松散，同學(xué)們之間互不認(rèn)識(shí)，交流欲望不強(qiáng)，嚴(yán)肅死板的傳統(tǒng)課堂氛圍抑制住了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的沖動(dòng)和學(xué)習(xí)活力。筆者把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)在每個(gè)小組每位學(xué)生身上，有效解決合班上課學(xué)生游離課堂的弊端，不同層次的學(xué)生在小組的靈活組織下相互交流和學(xué)習(xí)，有效完成老師學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，小組之間思想碰撞交流的融合自然而然回歸到課前制定的任務(wù)目標(biāo)。筆者這個(gè)授課過(guò)程將講臺(tái)“搬”到學(xué)生中間和學(xué)生近距離討論交流，筆者在引導(dǎo)，學(xué)生在參與，筆者由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”，學(xué)生則成為課程教學(xué)的實(shí)踐者。筆者在整個(gè)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)給予肯講愛(ài)講的同學(xué)表?yè)P(yáng)。就這樣，師生之間距離拉近了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主人翁地位增強(qiáng)了，很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)際運(yùn)用功能

教學(xué)內(nèi)容是課堂的最重要組成部分，也是連接課堂教與學(xué)的重要橋梁，適用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教師教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到舉足輕重的作用。筆者選擇21世紀(jì)全國(guó)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材《演講與口才技能實(shí)訓(xùn)教程》為藍(lán)本，參考中華演講網(wǎng)、實(shí)用口才訓(xùn)練網(wǎng)、中國(guó)口才網(wǎng)、人際溝通案例網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的口才資料，注重突出以下三個(gè)方面的核心內(nèi)容。

（一）演講口才素質(zhì)訓(xùn)練

課堂上筆者指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與課后學(xué)習(xí)自練相結(jié)合，聆聽(tīng)或觀摩錄像，讓學(xué)生模仿，組織命題演講、即興演講比賽，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，充分利用學(xué)院口才協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)會(huì)員們的積極性，以課堂活動(dòng)方式，帶動(dòng)廣大同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。如課堂論辯比賽就很好地訓(xùn)練學(xué)生逆向、聯(lián)想、發(fā)散、縱深思維。學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的感受，把握臨時(shí)提供的話(huà)題，能自然地發(fā)表演說(shuō)；能大膽、主動(dòng)地參加演講比賽并較好地完成任務(wù)。

（二）營(yíng)銷(xiāo)口才素質(zhì)訓(xùn)練

筆者結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生參與營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。主要以情景設(shè)計(jì)為內(nèi)容，采用角色扮演法和重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，安排學(xué)生扮演不同角色，使之在實(shí)地演練中獲得真切感受，從而掌握營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的特點(diǎn)以及所需的基本技巧，提高營(yíng)銷(xiāo)口才。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，把握現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的規(guī)律、特點(diǎn)、技巧，使學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，做到游刃有余。

（三）求職、應(yīng)聘口才素質(zhì)訓(xùn)練

筆者通過(guò)在小組間設(shè)定情境對(duì)答訓(xùn)練，設(shè)置一定難度障礙，使課堂交流有一定波瀾。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用得體有效的語(yǔ)言表達(dá)，在求職的大潮中，找到自己的位置，謀求到自己如意的職業(yè)。

三、運(yùn)用綜合考核方法，全面反映能力水平

作為一門(mén)綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能課程，平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)的應(yīng)試教育考核方式無(wú)法客觀衡量學(xué)生的真實(shí)水平和綜合素質(zhì)情況，筆者在此門(mén)課程的考核中大膽嘗試多種形式互補(bǔ)的辦法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生參與素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練的具體表現(xiàn)，評(píng)定等級(jí)成績(jī)。這種平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的三分之一。

其次，在學(xué)期中，組織一次真實(shí)辯論或問(wèn)題解答比賽。以小組為單位進(jìn)行循環(huán)競(jìng)賽，小組之間互相問(wèn)答，筆者根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的技巧來(lái)評(píng)分。這種成績(jī)占總成績(jī)的三分之一。

最后，期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次無(wú)紙化考試，學(xué)生可以選擇自己最有優(yōu)勢(shì)的口才類(lèi)題目進(jìn)行展示，這種成績(jī)占總成績(jī)的三分之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀芬.關(guān)于高職院校演講與口才教學(xué)的探索[J].今日科苑,2009.

[2]朱晶婧.許靜演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].科教導(dǎo)刊,2010.

篇4

（一）整合口語(yǔ)交際課程內(nèi)容

1.模塊一：普通話(huà)訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用普通話(huà)聲母、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行方音辨正，規(guī)范發(fā)音。（2）知識(shí)要求：掌握聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法，韻母的發(fā)音要點(diǎn)，普通話(huà)的調(diào)值和調(diào)類(lèi)知識(shí)，語(yǔ)流音變的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用停連、輕重音、句調(diào)、語(yǔ)速等語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí)。（3）能力、素質(zhì)要求：認(rèn)識(shí)普通話(huà)在日常及職場(chǎng)交際中的重要作用；提高運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的職業(yè)能力；提升職業(yè)素養(yǎng)。2.模塊二：口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握克服口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中心理障礙的技巧，靈活運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)中的各種思維方式；掌握傾聽(tīng)技巧，正確應(yīng)用演講與職場(chǎng)交往中的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。（2）知識(shí)要求：掌握態(tài)勢(shì)語(yǔ)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則；在與人交往過(guò)程中能夠聽(tīng)懂內(nèi)容、要點(diǎn)層次、言外之意并對(duì)錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行辨正；能夠在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中綜合運(yùn)用敘述、復(fù)述、描述、解說(shuō)、評(píng)述、抒情等口語(yǔ)表達(dá)方式及發(fā)散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質(zhì)要求：提升口語(yǔ)交際中的思維能力及心理素質(zhì)；提升態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用能力及傾聽(tīng)技巧；提高口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)能力。3.模塊三：口語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練（10學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進(jìn)行自我介紹并回答相關(guān)問(wèn)題。（2）知識(shí)要求：了解演講的含義與作用、特點(diǎn)及類(lèi)型，掌握即興演講技巧，能夠針對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類(lèi)比論證法等常用論證方法，能夠靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q論謀略表述自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性；了解求職與口才的關(guān)系，掌握求職面試口才技巧及注意事項(xiàng)。（3）能力、素質(zhì)要求：提升日常生活及職場(chǎng)中針對(duì)不同場(chǎng)合快速組織構(gòu)思語(yǔ)言，用適當(dāng)方法謀略陳述解釋自己的觀點(diǎn)、與他人進(jìn)行論辯，得體自我介紹的能力與素質(zhì)。4.模塊四：常用交際口才訓(xùn)練（4學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（2）知識(shí)要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項(xiàng)；了解贊美與批評(píng)在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評(píng)的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語(yǔ)言技巧；交接說(shuō)服與拒絕的基本原則、應(yīng)對(duì)方法，掌握說(shuō)服與拒絕的語(yǔ)言技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高日常生活及職場(chǎng)中拜訪與接待、贊美與批評(píng)、勸慰與道歉、說(shuō)服與拒絕等常用交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.模塊五：服務(wù)行業(yè)口才訓(xùn)練（2學(xué)時(shí)）。（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握各服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（2）知識(shí)要求：了解服務(wù)行業(yè)口才的性質(zhì)作用、基本特點(diǎn)、表達(dá)的基本要求及服務(wù)崗位員工應(yīng)追求的語(yǔ)言素質(zhì)和基本用語(yǔ)；掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口才的特征及技巧。（3）能力、素質(zhì)要求：提高與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的服務(wù)行業(yè)口語(yǔ)交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）選擇貼近生活的話(huà)題

葉圣陶先生認(rèn)為，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練應(yīng)該有引逗學(xué)生發(fā)表之欲的總樞紐?？倶屑~就是一種情境，具有強(qiáng)大吸引力的情境。1.在課間活動(dòng)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力。高職學(xué)院不僅培養(yǎng)高技能的人才，更培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。在豐富的課間活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學(xué)生們的能力。2.選擇具有吸引力的話(huà)題。教師在與學(xué)生們共同討論話(huà)題時(shí)，應(yīng)選擇具有吸引力的話(huà)題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業(yè)與擇業(yè)”，關(guān)注當(dāng)今的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，學(xué)生們當(dāng)今對(duì)熱點(diǎn)事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學(xué)生們討論感興趣的話(huà)題時(shí)，學(xué)生會(huì)感到十分放松，并樂(lè)于參與。

（三）創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的場(chǎng)景，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力

高等職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行不同的職業(yè)化的工作場(chǎng)景訓(xùn)練，例如，商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)就加強(qiáng)商業(yè)活動(dòng)中工作術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化訓(xùn)練，航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)則加強(qiáng)旅客服務(wù)用語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業(yè)場(chǎng)景后，學(xué)生可通過(guò)視頻、微小品的方式進(jìn)行拍攝，共同上傳到公共平臺(tái)，學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)可互相評(píng)價(jià)并打分，既學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，又能避免自己出現(xiàn)問(wèn)題。教師也可以在課堂進(jìn)行展示，并請(qǐng)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，養(yǎng)成正確的習(xí)慣。加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，加強(qiáng)普通話(huà)訓(xùn)練，注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、斷句、兒化、語(yǔ)氣等，通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)者的深層、淺層意思。強(qiáng)化態(tài)勢(shì)語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)服務(wù)用語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度。

（四）評(píng)價(jià)形式多樣化

摒棄一張考卷定結(jié)果的方式，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生可以利用教材課后可量化的評(píng)分表進(jìn)行自測(cè)與他測(cè)。

（五）及時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)狀況

篇5

為增強(qiáng)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也為給廣大同學(xué)提供一個(gè)展示才華、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，擬于明年三月份舉辦職醫(yī)第四屆英語(yǔ)演講比賽。

活動(dòng)時(shí)間：XX年3月份

活動(dòng)地點(diǎn)：j3-101

比賽方式：初賽、復(fù)賽、決賽

承辦單位：english show

參加對(duì)象：河南衛(wèi)生職工學(xué)院全院學(xué)生

具體流程：

一、賽前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備策劃，向團(tuán)委申辦活動(dòng)。

2、向多媒體管理中心申請(qǐng)教室。

3、張貼宣傳海報(bào)或組織各班學(xué)習(xí)委員對(duì)賽事做好前期宣傳。

4、邀請(qǐng)?jiān)簩W(xué)生處、院團(tuán)委老師作為嘉賓（或評(píng)委）。

5、邀請(qǐng)英語(yǔ)教研室老師做評(píng)委。

6、采集參賽選手信息并制作ppt課件。

二、比賽環(huán)節(jié)

1、初賽

比賽時(shí)間：3月1、2日

比賽地點(diǎn)：j3-101

比賽評(píng)委：english show10級(jí)負(fù)責(zé)人、院學(xué)生會(huì)社團(tuán)部代表、院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部代表、院各社團(tuán)社長(zhǎng)代表

比賽規(guī)則：采用取平均分法從所有參賽選手中選取25人進(jìn)入復(fù)賽

2、 復(fù)賽

比賽時(shí)間：3月8日

比賽地點(diǎn)：j3-101

比賽評(píng)委：english show10級(jí)負(fù)責(zé)人、院學(xué)生會(huì)社團(tuán)部代表、院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部代表、院各社團(tuán)社長(zhǎng)代表

比賽規(guī)則：采用取平均分法從進(jìn)入復(fù)賽的25名參賽選手中選取12人進(jìn)入決賽

3、 決賽

比賽時(shí)間：3月12日

比賽地點(diǎn)：j3-101

比賽評(píng)委：英語(yǔ)教研室老師7人、院團(tuán)委老師1人

比賽規(guī)則：采用取平均分法從進(jìn)入決賽的10人中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名、優(yōu)秀獎(jiǎng)四名），并頒發(fā)獎(jiǎng)杯和證書(shū)。

比賽要求：1.各參賽選手需組織至少10人的親友團(tuán)進(jìn)行助威加油。

2.對(duì)比賽會(huì)場(chǎng)進(jìn)行必要的裝飾。

三、賽后工作

1、召開(kāi)10級(jí)負(fù)責(zé)人會(huì)議，對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)與反思，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)通訊稿。

3、準(zhǔn)備活動(dòng)總結(jié)。

附表1 決賽具體流程 ：

4、主持人開(kāi)場(chǎng)白 。

團(tuán)委老師講話(huà)致辭，并宣布比賽開(kāi)始。

5、比賽過(guò)程：

1主題演講環(huán)節(jié)：選手依據(jù)比賽規(guī)定的主題進(jìn)行不低于3分鐘不長(zhǎng)于5分鐘的演講

2看圖發(fā)揮環(huán)節(jié)：選手根據(jù)圖中的信息，用自己的語(yǔ)言加以說(shuō)明，時(shí)間不超過(guò)2分鐘

3老師提問(wèn)環(huán)節(jié)：評(píng)委老師根據(jù)選手前兩個(gè)環(huán)節(jié)的參賽內(nèi)容或所表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)選手的整體水平有一個(gè)全面認(rèn)知，并依據(jù)選手表現(xiàn)給出本環(huán)節(jié)的得分，成績(jī)記入總成績(jī)進(jìn)行最終評(píng)比。

4、評(píng)委老師對(duì)總體和參賽選手的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、主持人宣布比賽成績(jī)和名次 。

6、由學(xué)生處、團(tuán)委、英語(yǔ)教研室老師為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。

7、參賽選手與老師、english show10級(jí)負(fù)責(zé)人合影 。

8、主持人宣布活動(dòng)結(jié)束 。

9、按照統(tǒng)一安排，到場(chǎng)人員依次退場(chǎng)。

附表二 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、證書(shū)10個(gè)（每個(gè)3元）共30元

2、一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯一個(gè)、二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯兩個(gè)、三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯三個(gè)

3、宣傳條幅8米（每米5元）共40元

4、決賽現(xiàn)場(chǎng)裝飾物（氣球、彩紙、彩帶等）30元

總預(yù)算：366元

附表三 演講比賽規(guī)則

1、 參賽選手出場(chǎng)順序按抽簽決定，從小號(hào)到大號(hào)依次參加比賽。

2、 成績(jī)計(jì)算：評(píng)委成績(jī)中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為參賽選手的最終成績(jī)。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12

3、 參賽選手的最終成績(jī)，從高分到低分依次排列名次，確定獲獎(jiǎng)等次。

附表四 比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

按演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、流利程度、演講技巧、儀表形象、時(shí)間把握、綜合印象等七部分進(jìn)行評(píng)分，滿(mǎn)分為100分。

演講內(nèi)容：15分。緊扣主題、充實(shí)生動(dòng)、積極向上。

語(yǔ)言表達(dá)：20分。語(yǔ)言規(guī)范，口齒清楚。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然。

流利程度：15分。脫稿演講，口語(yǔ)自然流暢。

演講技巧：20分。表達(dá)生動(dòng)，體態(tài)語(yǔ)言和表演技巧運(yùn)用貼切。

儀表形象：10分。衣著整潔得體，儀表大方。

時(shí)間把握：10分。時(shí)間把握準(zhǔn)確到位，時(shí)間控制在4-6分鐘。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專(zhuān)項(xiàng)技能逐漸演變成為一門(mén)必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

客觀來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話(huà)層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱(chēng)得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專(zhuān)利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書(shū)面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪?guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門(mén)課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類(lèi)似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷(xiāo)展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)?；顒?dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類(lèi)：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。

3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。

由于英語(yǔ)演講課是書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿(mǎn)，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫(xiě)演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫(xiě)好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講?？傊?，整個(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。

六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話(huà)技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門(mén)新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

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篇7

第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)王曉彤

從參加工作開(kāi)始，不斷地自我反思，去學(xué)習(xí)新的教授方法，汲取優(yōu)秀教師和學(xué)生們的溝通技巧，領(lǐng)悟并運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。教師成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)，個(gè)人發(fā)展進(jìn)步需要學(xué)習(xí)，很榮幸參加了《新時(shí)期中小學(xué)德育與班主任工作創(chuàng)新峰會(huì)暨班主任實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議》，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，深刻感受到來(lái)自各個(gè)地區(qū)學(xué)校精英班主任們的學(xué)習(xí)熱情，這讓我深受鼓舞，原來(lái)做教育都要不斷地學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高深的教學(xué)技巧和與學(xué)生的溝通技巧。

兩天四位專(zhuān)家的精彩演講，讓我受益匪淺，尤其是田金輝老師的演講，精彩絕倫，田老師是一位非常具有個(gè)人魅力的老師，演講之初，獨(dú)唱一首優(yōu)美歌曲，讓我們深刻認(rèn)識(shí)到一位鄉(xiāng)村教師并沒(méi)有被大山所束縛，而是走出來(lái)不一樣的教育之路，用自己的行動(dòng)感染身邊每一個(gè)學(xué)生。他的一句話(huà)仍在我耳邊環(huán)繞“你若想做，總能找到辦法；你若不想，總能找到借口；一個(gè)人沒(méi)有成績(jī)，不一定沒(méi)有能力，而是沒(méi)有去做”。簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的語(yǔ)言道盡了現(xiàn)在我的心境，有時(shí)候?yàn)樽约旱膽卸枵医杩冢约褐暗暮昧?xí)慣隨著時(shí)間的推移沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。通過(guò)專(zhuān)家的講解，對(duì)以后的教師成長(zhǎng)之路又有了新的認(rèn)識(shí)。

教育事業(yè)是一條很漫長(zhǎng)的路，需要我們不斷的去充實(shí)自己的教育生活，和學(xué)生、家長(zhǎng)做好溝通，多積累案例和反思，做好個(gè)人成長(zhǎng)日記，當(dāng)田老師把自己堅(jiān)持了十幾年的教育感悟展示出來(lái)時(shí)，我很震撼，一個(gè)人堅(jiān)持一年可以成為優(yōu)秀教師，堅(jiān)持三年可以成為專(zhuān)家，十幾年如一日的堅(jiān)守，讓我看到了教育的寬博和偉岸。做教育不只是教育學(xué)生，更多的是自我的修煉，從內(nèi)而外，不間斷的反思自我，子曰：“吾日三省吾身你”。古人可以做到，我們亦可以，所以在學(xué)習(xí)中需要促進(jìn)自己，鞭策自己，讓自己遠(yuǎn)離懶惰，逐漸成長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文性 技能性 互動(dòng)性 口語(yǔ)交際

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.145

新課標(biāo)把“聽(tīng)”和“說(shuō)”環(huán)節(jié)結(jié)合，改成“口語(yǔ)交際”，并強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民必備能力”。多年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者始終堅(jiān)持課前3～5分鐘小演講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，盡情地說(shuō)、自由地說(shuō)、大膽地說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯著提高，課堂氣氛十分活躍。在此，筆者想談?wù)勗诰唧w地實(shí)踐過(guò)程中，不可忽視的幾個(gè)要點(diǎn)：

1 強(qiáng)調(diào)演講的語(yǔ)文性

因?yàn)檫@畢竟是語(yǔ)文課前的三分鐘演講，必須讓演講和語(yǔ)文相輔相成。如何讓演講來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文呢？

首先，教師可以根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使演講與閱讀、寫(xiě)作、課堂以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，確立演講主題。其次，不可忽略演講的思想性教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！碑?dāng)然，我們的小演講也不能違背這一思想性目標(biāo)。再次，我們還須注意不同的年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，確立相對(duì)側(cè)重的演講形式。另外，必須強(qiáng)調(diào)演講語(yǔ)言的規(guī)范性。上臺(tái)演講的同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備稿子，要求語(yǔ)言富有個(gè)性，使用規(guī)范的語(yǔ)言，力求文字流暢富有感染力。

2 重視演講的技巧性

演講不同于閱讀或背書(shū)，演講是否成功不僅取決于稿子內(nèi)容是否出色，語(yǔ)文性是否突出，還取決于演講的技巧性。在這方面，教師必須給予必要的指導(dǎo)?？梢允占恍┊?dāng)今國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀演講視頻給學(xué)生們觀看，還可以把中外著名的演講錄音放給他們聽(tīng)。通過(guò)觀看或聆聽(tīng)名家的演說(shuō)，讓學(xué)生明白一些要點(diǎn)：演講的過(guò)程要面對(duì)聽(tīng)眾，姿勢(shì)自然，不要彎腰駝背，落落大方，聲音洪亮，字正腔圓；演講必須脫稿，不脫稿子，那是讀書(shū)；演講須上講臺(tái)，先向同學(xué)問(wèn)好，然后告訴大家自己的演講標(biāo)題。教師要告訴學(xué)生，吐字要清楚，聲音響亮，節(jié)奏合適，要注意根據(jù)內(nèi)容把握好聲調(diào)；另外，表情要自然，提醒他們眼睛力求能和聽(tīng)眾交流，肢體語(yǔ)言要恰到好處，不可過(guò)分夸張，力求自然，要區(qū)別于表演式的演講。

3 明確演講的互動(dòng)性

3.1 老師和演講者的互動(dòng)

新課標(biāo)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體?！钡處煵⒉皇蔷蜔o(wú)所事事，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需要從旁引導(dǎo)，輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。教師的首要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師。所以在課前小演講這一語(yǔ)文活動(dòng)中，老師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生演講的興趣。教師對(duì)演講內(nèi)容的設(shè)計(jì)就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在演講中，老師必須認(rèn)真地聽(tīng)，專(zhuān)注地聽(tīng)。有時(shí)碰到學(xué)生卡帶時(shí)，教師切不可表現(xiàn)出不滿(mǎn)甚至急不可待地讓學(xué)生下去，而應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間回憶，畢竟孩子們不是像老師那樣經(jīng)常面對(duì)這么多人講話(huà)。當(dāng)然也不可以故意懲罰式地讓一直想不出演講內(nèi)容的同學(xué)傻呆在那兒。往往這個(gè)時(shí)候，我們老師的一個(gè)善意的微笑，或者一句暖心的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子重拾信心。在演講結(jié)束后，我們一定要給演講一個(gè)評(píng)價(jià)。其實(shí)，任何一個(gè)孩子都渴望表?yè)P(yáng)，但是往往因?yàn)閭€(gè)體的差異，演講的效果會(huì)有天壤之別，所以我們很可能只注意到好的演講，給予較高的評(píng)價(jià)，而這樣的做法容易導(dǎo)致只有很少一部分的學(xué)生提高演講的興趣，而其他許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)視而再也不愿在公眾場(chǎng)合“高談闊論”了。實(shí)際上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，總能找到閃光點(diǎn)。我們可以從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、肢體語(yǔ)言等各個(gè)方面去尋找。哪怕是一個(gè)有氣勢(shì)的排比，一個(gè)恰如其分的論斷，或者洪亮的聲音都可以成為教師表?yè)P(yáng)的理由。

3.2 學(xué)生與演講者的互動(dòng)

“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。”這是新課標(biāo)在口語(yǔ)交際方面對(duì)7～9年級(jí)的學(xué)生在“聽(tīng)”的要求。耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，體現(xiàn)的是一份尊重，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在別人演講時(shí)，學(xué)會(huì)尊重。目光的關(guān)注、面部表情、身體姿勢(shì)等都要注意，一個(gè)善意的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都能表達(dá)教師對(duì)臺(tái)上同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)，教師的積極關(guān)注能促進(jìn)演講者放下心理包袱，感受到一份輕松，能夠大膽而盡情地發(fā)揮。因此，學(xué)生們肢體語(yǔ)言的互動(dòng)能很好地消除演講者的緊張情緒，演講者在這種良好的交際氛圍里，膽子才會(huì)越來(lái)越大，有利于演講的順利進(jìn)行。

其次，學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)也是至關(guān)重要。課前的三分鐘小演講對(duì)于其余同學(xué)來(lái)講，也是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。關(guān)鍵是老師要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，比如我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及打分評(píng)比的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)必須以前面的傾聽(tīng)為基礎(chǔ)，沒(méi)有認(rèn)真地聆聽(tīng)當(dāng)然就不會(huì)有自己的思考了，沒(méi)有聽(tīng)的過(guò)程，就不會(huì)有不同的意見(jiàn)的思辨，也不會(huì)有對(duì)演講者思想的接納，點(diǎn)評(píng)就是一句空話(huà)。由此可見(jiàn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，促使學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，也為評(píng)打好基礎(chǔ)。如此，每一節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘，其實(shí)為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。我們利用學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可以有效地提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效提高課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?？茖W(xué)研究證明，學(xué)生之間的表?yè)P(yáng)與批評(píng)效果更勝于老師的獎(jiǎng)懲作用。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，他們更渴望來(lái)自同伴的肯定?？梢?jiàn)，無(wú)論師生的互動(dòng)，還是生生的互動(dòng)，都能強(qiáng)化演講的效果。

總之，筆者充分地利用課前的三分鐘，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合演講的要點(diǎn)，有效地把“聽(tīng)”和“說(shuō)”相結(jié)合，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的聽(tīng)和說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)課前三分中小演講的系統(tǒng)性的堅(jiān)持，學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言組織能力、理解能力、觀察能力相應(yīng)提高，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，口語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)，同時(shí)也鍛煉了膽魄，健全了人格。因此，我們的教師要有舍得的魄力，舍得課前的三分鐘，收獲的是更加完善的課堂和更加完善的學(xué)生，何樂(lè)而不為？

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].

[2]蔡可.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀[Z].

篇9

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 演講 日記 習(xí)慣

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生掌握五個(gè)方面的能力，分別是識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中說(shuō)和寫(xiě)往往是學(xué)生的弱點(diǎn)，回答問(wèn)題沒(méi)有勇氣，心里有話(huà)說(shuō)不出，提到寫(xiě)作文就發(fā)愁。如何正確的理解和實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生敢講，會(huì)講的能力和高超的寫(xiě)作技巧，是語(yǔ)文教師在工作中必須面對(duì)與探究的問(wèn)題。

一分鐘演講

演講是中學(xué)生必具的語(yǔ)言藝術(shù)和表演藝術(shù)，是實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力是十分重要，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也對(duì)學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自已的人生目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯有重要意義。①

新學(xué)期開(kāi)始，我就和同學(xué)們宣布了這個(gè)建議，要求每天有一名同學(xué)在黑板上寫(xiě)一句話(huà)。只要是這句話(huà)曾經(jīng)感動(dòng)了你，你就可以把它寫(xiě)下來(lái)和大家分享，可以是古詩(shī)，對(duì)聯(lián)，名言等等。語(yǔ)文課上，我們給這位同學(xué)一分鐘的時(shí)間，讓他講一講與這句話(huà)有關(guān)的故事或內(nèi)容。

八年級(jí)的學(xué)生，他們正是思維活躍，思想單純，需要指導(dǎo)和鼓勵(lì)的階段。事實(shí)證明，他們都非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，一學(xué)期下來(lái)，大家的收獲很大。

因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生較多，平均下來(lái)，每個(gè)同學(xué)一學(xué)期只能有兩次演講的機(jī)會(huì)。所以大家都很重視，為了做好演講，負(fù)責(zé)演講的同學(xué)，會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備。

有些學(xué)生善于觀察生活，他們會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)一些至理名言，并且說(shuō)出自己的感悟。有同學(xué)寫(xiě)道：“即使路上沒(méi)有花朵，我仍可以欣賞荒蕪?！彼嬖V我們，人生不會(huì)處處都有美好，即使生活處于艱難，也要樂(lè)觀，勇敢的走下去。那樂(lè)觀而又堅(jiān)定的眼神，感動(dòng)并激勵(lì)著每一個(gè)人。

有一天，是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的女生負(fù)責(zé)演講，她寫(xiě)道：“當(dāng)英雄經(jīng)過(guò)的時(shí)候，總要有人在路邊為他鼓掌?！彼驹谇懊?，沒(méi)有怯懦與不安，而是落落大方講述著自己的故事。就算成績(jī)不好，也不會(huì)放棄，天生我材必有用，就算成為一個(gè)平凡人，也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?；蛟S這句話(huà)是她對(duì)自己的一個(gè)定位，若不是苦苦尋覓，怎會(huì)表達(dá)的這樣恰如其分，那份坦然與豁達(dá)讓我倍感欣慰。

也有一些學(xué)生，他們平時(shí)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是考驗(yàn)他們的時(shí)候了。翻書(shū)，查找，向別人請(qǐng)教，在同學(xué)的幫助下走上講臺(tái)，他們不僅收獲了友誼和勇氣，還有主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總結(jié)一下，一分鐘演講給我們帶來(lái)了非常多的收獲：

一、有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

短短的一分鐘小演講，不但不會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求改革基礎(chǔ)教育的課堂結(jié)構(gòu)模式，變傳統(tǒng)的授課式為課堂多元式，壓縮老師講授在課堂所占的比例，增加學(xué)生活動(dòng)在課堂所占的比重。我們的課堂上多了掌聲，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，其他同學(xué)看到這種情形都躍躍欲試，師生的雙邊活動(dòng)大大的加強(qiáng)。有些同學(xué)說(shuō)：“假如我課前想睡覺(jué)，或情緒不好，想走神，經(jīng)過(guò)演講的熱烈氣氛，好似注了一針興奮劑，情緒馬上振奮，使我能認(rèn)認(rèn)真真地上完每節(jié)語(yǔ)文課?！?/p>

二、有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

演講是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員。雖是短短的一分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，再經(jīng)過(guò)演講的熱烈氛圍，不僅激發(fā)了他們表現(xiàn)的熱情，還大大提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、有利于學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生精心準(zhǔn)備的演講，我鼓勵(lì)同學(xué)們做好記錄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，這對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)也更是一種尊重。如：一次名言警句的演講結(jié)束后，我把同學(xué)們演講的名言歸在一張有他們座號(hào)和姓名的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表上，印發(fā)給同學(xué)們做留念，當(dāng)他們看到自己姓名后面自己推介的名言后，都嘗到成功的喜悅，都為自己在班上的表現(xiàn)而高興、信心百倍。演講內(nèi)容通過(guò)多樣化題材的訓(xùn)練，同學(xué)們談社會(huì)，談理想，講興趣，講故事，說(shuō)笑話(huà)，評(píng)時(shí)政，從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)會(huì)寫(xiě)日記

寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”，學(xué)生也只有天天磨練筆尖，才會(huì)擁有一支生花妙筆，日記即是這種訓(xùn)練的有效載體。②

這是開(kāi)學(xué)初和演講活動(dòng)一起落實(shí)的。學(xué)生每天都要堅(jiān)持寫(xiě)日記，很多同學(xué)抱怨沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，我告訴他們細(xì)心觀察生活，感悟生活，有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)，長(zhǎng)篇也可，三五句也行，貴在堅(jiān)持，而且一定要是自己的真情實(shí)感。

最開(kāi)始，還是有少部分同學(xué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。我就找了幾個(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的同學(xué)的日記，給他們讀一讀。有一個(gè)同學(xué)在清明節(jié)那天這樣寫(xiě)道；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。我并沒(méi)有親人離世的痛苦，我要懷念的是我逝去的歲月，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年?！卑四昙?jí)的孩子，感情也是很細(xì)膩的，他們的想法單純，天真卻不無(wú)道理。還有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)道，早上起來(lái)晚了，來(lái)不及吃早飯就往學(xué)校跑，剛沖出樓門(mén)，就撞上了下夜班的爸爸，爸爸猜到她會(huì)起來(lái)晚，就給她買(mǎi)了一包爆米花，爆米花香甜的味道就是父愛(ài)的味道。這都是生活中的小細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的孩子會(huì)把他們積累下來(lái)，形成文字，抒發(fā)自己對(duì)生活的感悟。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，大部分同學(xué)都漸漸步入了正軌。他們的日記有內(nèi)容可看，有的還很有文采。

寫(xiě)的習(xí)慣的培養(yǎng)，日記的作用很大。日記是人生旅途中的腳印。 每天寫(xiě)日記的時(shí)候，就是回顧，檢查自己當(dāng)天表現(xiàn)的時(shí)候。今天的日記是對(duì)今天的總結(jié)，同時(shí)也意味著對(duì)明天提出的要求，它是鞭策自己前進(jìn)的武器。

此外，日記是積累作文素材與資料的倉(cāng)庫(kù)。同學(xué)們的生活充滿(mǎn)了七色陽(yáng)光，不立即記下來(lái)，過(guò)些時(shí)候就會(huì)遺忘?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，如果每天記下一點(diǎn)，久而久之，你的日記就會(huì)成了“材料庫(kù)”，“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

而且，寫(xiě)日記對(duì)于提高寫(xiě)作能力是極有效的措施。寫(xiě)日記不是凡事必寫(xiě)，有感必錄，而是有所選擇。這樣，在考慮寫(xiě)什么的時(shí)，就鍛煉了立意，選材的能力；在考慮表達(dá)時(shí)，就鍛煉了剪裁，布局，遣詞造句的能力。因此日記表達(dá)方式不拘，經(jīng)常交換，這就鍛煉了各種文體的寫(xiě)作能力。又因?yàn)槿沼浭敲刻於紝?xiě)的，也就是每天都在動(dòng)腦，練筆，練得多了，思路開(kāi)闊，材料豐富，語(yǔ)句通順，寫(xiě)作能力也就逐步得到提高了。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的累積，更是良好能力的培養(yǎng)。準(zhǔn)確而流利的口語(yǔ)表達(dá)和高超的寫(xiě)作技巧，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

篇10

---聽(tīng)"演講智慧"培訓(xùn)有感

物流團(tuán)購(gòu)江西運(yùn)營(yíng)中心 程序員 王俊普

一直以為演講就是純粹的商業(yè)活動(dòng)，與我們的生活和工作相去甚遠(yuǎn)，但是在聽(tīng)取"演講智慧"的培訓(xùn)會(huì)議后，我意識(shí)到：如果透過(guò)演講的表象（其表現(xiàn)形式），看到演講的本質(zhì)（其目的就是達(dá)到有效的溝通）的話(huà)，那么生活和工作中只要涉及到和他人的活動(dòng)時(shí)都需要演講。

在本次培訓(xùn)中，我除了了解到演講的重要性外，還學(xué)習(xí)到一些演講的技巧。讓我感受最深的還是陳董講到的兩點(diǎn)："愛(ài)"與"分享".

愛(ài)，這里指的是對(duì)父母的愛(ài)。如今處于職場(chǎng)的我，與父母的相處時(shí)間非常少，難以在行動(dòng)上給予父母生活上的照顧，只能通過(guò)話(huà)語(yǔ)的方式表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)心。愛(ài)是雙向的活動(dòng)，既需要付出也要有接受，為了能讓父母更好地接受我的愛(ài)，我需要學(xué)會(huì)和父母進(jìn)行有效的溝通。因?yàn)榇鷾系膯?wèn)題，我和父母在很多問(wèn)題（如工作方式、小孩的養(yǎng)育）上存在分歧，再加上愛(ài)人的微妙關(guān)系，我和父母對(duì)話(huà)過(guò)程中，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)硬，對(duì)他們的嘮叨缺乏應(yīng)有的耐心。這樣的問(wèn)題一直沒(méi)能得到有效的解決，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改善這些問(wèn)題：

第一、如果說(shuō)演講的目的是通過(guò)溝通的方式達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的，那么和父母之間的溝通就不能是一味地為了說(shuō)服他們。和父母的溝通其實(shí)是一種對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)除了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，如果我確信自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，那么我會(huì)嘗試說(shuō)服父母，如果父母的觀點(diǎn)有道理或者對(duì)自己的觀點(diǎn)可以互補(bǔ)的話(huà)，那我可以嘗試聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。畢竟和父母之間無(wú)需爭(zhēng)個(gè)高低，我們都是為了大家好。

第二、父母的嘮叨確實(shí)很煩，但是自從自己帶過(guò)兒子一段時(shí)間后，我回憶起在我還小的時(shí)候，父母也是不厭其煩地陪我成長(zhǎng)，那時(shí)的我常常無(wú)理取鬧，比起父母現(xiàn)在的嘮叨更無(wú)聊，但是父母對(duì)我的只有包容的微笑，這樣看來(lái)我和父母的對(duì)話(huà)應(yīng)該有足夠的耐心。

第三、陳董說(shuō)："避免父母‘騷擾’我們最好的方法就是主動(dòng)‘騷擾’他們".我認(rèn)為這種方式非常好，只要有空，可以找任何理由打電話(huà)或和父母視頻，不要因?yàn)閾?dān)心父母會(huì)過(guò)問(wèn)自己的工作或婚姻大事而怕和父母對(duì)話(huà)，畢竟他們的嘮叨是為了我好。

如果說(shuō)愛(ài)的溝通對(duì)我們的生活有很大的幫助，那么分享對(duì)我們的工作會(huì)有很大的幫助。

還記得以前的領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)："在一個(gè)公司，普通員工往往是少說(shuō)話(huà)多做事，基層管理人員往往是邊做事邊說(shuō)話(huà)，高層管理人員往往是少做事多說(shuō)話(huà)。"以前覺(jué)得這只是對(duì)職場(chǎng)現(xiàn)象的描述而已，但現(xiàn)在結(jié)合物流團(tuán)購(gòu)的分享文化，我認(rèn)為其中的"說(shuō)話(huà)"就不是簡(jiǎn)單的聊天，而是指工作上有效溝通和傳道分享。

如果把公司比作一臺(tái)電腦，那么普通員工就是內(nèi)存、顯卡、顯示器，基層管理人員就是主板，高層管理人員就是CPU.CPU為了達(dá)到目標(biāo)而負(fù)責(zé)發(fā)車(chē)各種各樣的指令，主板將指令通過(guò)有效的溝通協(xié)調(diào)內(nèi)存、顯卡、顯示器等組件協(xié)同工作，最終達(dá)到輸出的目標(biāo)。CPU和主板往往很少甚至無(wú)需做具體的事情，只要能將指令清楚明白地發(fā)出，基礎(chǔ)組件只需接到指令后去執(zhí)行就可以了。

無(wú)論是CPU、主板還是其他基礎(chǔ)組件，如果沒(méi)有各種各樣的數(shù)據(jù)線和電路排線連接的話(huà)，指令是無(wú)法從高層傳到到基層，最終也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

我認(rèn)為工作上有效的溝通除了技巧外，更重要的是要有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，正如電腦上的數(shù)據(jù)線或電路排線都根據(jù)功能而存在不同的參數(shù)和外觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，有效的溝通還需要有計(jì)劃，并且能確保在執(zhí)行的過(guò)程中能按照計(jì)劃執(zhí)行。

"說(shuō)話(huà)"還是工作上傳道分享的一種主要表現(xiàn)形式。以前我認(rèn)為傳道分享是教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的責(zé)任，在參加工作之前我基本上都是在學(xué)校度過(guò)的，在經(jīng)過(guò)約二十年的教育經(jīng)歷后參加工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)工作上要學(xué)的東西比學(xué)校里多得多。對(duì)于剛參加工作的我，偏重于技術(shù)技能的學(xué)些，這些可以通過(guò)培訓(xùn)和閱讀的方式學(xué)習(xí)。但是隨著工作經(jīng)歷的成長(zhǎng)，我意識(shí)到工作上很多方式方法，做人技巧是無(wú)法用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)到的，只能和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩多交流多相處，虛心聽(tīng)取建議，始終以空杯的心態(tài)去接納新的事物，這樣才能快速成長(zhǎng)。當(dāng)工作成長(zhǎng)到一定階段的時(shí)候，隨著職位和人脈的提升，我逐步走上基層管理的崗位，漸漸地我不再滿(mǎn)足于一味的學(xué)習(xí)索取，更希望將自己積累的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)和別人分享傳授給別人。

"分享是生命的偉大"——這也正是我義無(wú)反顧加入物流團(tuán)購(gòu)的原因之一。偉大的人不僅在于能做成多少事，而在于能將自己的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)傳授給別人，讓他人也能獲得成功。師傅帶徒弟的方式是傳授，傳授是一對(duì)一，效果是有限的，積極的演講是分享，分享是一對(duì)N的，效果是無(wú)限的。