導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實踐教學(xué)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)管理理念

在，從領(lǐng)導(dǎo)階層到一位普通的科任老師，都秉承以學(xué)生為主體的宗旨進(jìn)行學(xué)校的管理，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。作為一個課程改革的示范學(xué)校，一個教育實驗基地。這所學(xué)校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經(jīng)驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創(chuàng)造與進(jìn)步。在我實習(xí)的班集體中，班主任對他的學(xué)生說：“我要讓你們成為學(xué)習(xí)型的管理者，也是管理型的學(xué)習(xí)者?！边@樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進(jìn)行班級管理的良苦用心。他們關(guān)心的不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多的是從一個完整的人的概念出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

二、教學(xué)理念

在實習(xí)期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學(xué)改革正在悄然進(jìn)行，有意識的老師正在努力體會“以學(xué)生為主體”的課堂模式。學(xué)生的創(chuàng)造也逐步成為教師追求的教學(xué)效果。其次，這里的老師也都在適應(yīng)著多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道也就更多。盡管，這種教學(xué)理念、教學(xué)模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠(yuǎn)，相信，這股改革的浪潮會給教育領(lǐng)域帶來很大的沖擊。

三、實際工作經(jīng)驗

在上面，是我在這所學(xué)校感受最深刻，也是認(rèn)為最有意義的收獲。實際工作經(jīng)驗上，由于在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，也獲取了許多。

在班主任工作上，我認(rèn)識到了一個老師的表率作用是很大的，學(xué)生時刻看老師，作為一個老師，應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習(xí)期間，班主任李老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。我想這些經(jīng)驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認(rèn)識。所以我想：一個好的班主任不應(yīng)只是從學(xué)習(xí)上給學(xué)生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。

教學(xué)工作上，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時，與合作伙伴一同對各種教學(xué)模式進(jìn)行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達(dá)到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學(xué)經(jīng)驗。在上了6節(jié)課后，我深刻體會到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)?？梢姡粋€優(yōu)秀的老師需要具備很多方面的素質(zhì)：扎實的專業(yè)知識，嫻熟的教學(xué)技能，正確的教學(xué)理念……這次的實習(xí)，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學(xué)到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認(rèn)識。

篇2

關(guān)鍵詞高職;植物保護(hù)學(xué);教學(xué)改革

AbstractThe focus of teaching reform in Plant Protection in higher vocational college was to set a proper target and reform its teaching contents，styles and methods based on students’backgrounds. More emphasis should be put on the practical parts in teaching and the evaluation modes should be changed in order to embody the characteristics of higher vocational education.With the teaching reform，students’ learning interests could be strengthened，practical skills，self-taught abilities and their innovative awareness could be promoted and teaching effect could be improved.

Key wordshigher vocational college;plant protection;teaching reform

《植物保護(hù)學(xué)》是種植類專業(yè)的一門必修課，主要研究植物病蟲害的識別、發(fā)生規(guī)律和防治方法，也是一門實踐性很強的課程，在整個專業(yè)課程體系中占有十分重要的位置。學(xué)好這門課程對高職學(xué)生順利適應(yīng)專業(yè)崗位是十分重要的，教好這門課程也是植物保護(hù)教師不懈的追求。為了適應(yīng)新的形勢，體現(xiàn)高職教學(xué)的特點，培養(yǎng)技能型人才，近幾年來，筆者通過對涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理等方面的調(diào)查分析，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對涉農(nóng)專業(yè)的植物保護(hù)課教學(xué)進(jìn)行了探索，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，經(jīng)初步嘗試，反映教學(xué)效果良好，達(dá)到了高職教學(xué)的目的。

1立足高職生源現(xiàn)狀，合理確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教好學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平和具體需要有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)。

高職學(xué)生是高考最后一批錄取的，錄取分?jǐn)?shù)相對較低，尤其是涉農(nóng)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)更低，多數(shù)學(xué)生是出于無奈的選擇。學(xué)生理論基礎(chǔ)差，自學(xué)能力差，自我約束能力相對較差，入學(xué)成績參差不齊，教學(xué)難度較大。與本科生相比，他們感到自卑，面對“高職”二字他們感到迷惑，心理壓力和困惑較大，給教學(xué)帶來一定的困難[1]。

高職學(xué)生雖然文化課基礎(chǔ)較差，但他們也希望得到老師和社會的認(rèn)可，希望得到老師的鼓勵和贊賞[2]。加之植物保護(hù)課程為了結(jié)合植物生長的季節(jié)特點和植物病蟲害的發(fā)生規(guī)律，多數(shù)專業(yè)都設(shè)在第4學(xué)期授課，此時的高職學(xué)生入校已經(jīng)有一年半的時間了，逐步適應(yīng)了高職階段的學(xué)習(xí)、生活及學(xué)院的管理模式，也脫離了高考的陰影，獨立人格基本定型，自我意識進(jìn)一步增強，對專業(yè)開始有了清醒的認(rèn)識和定位，通過對高年級畢業(yè)生就業(yè)信息的了解，對未來從事的職業(yè)有了一定的預(yù)期，也開始感受到未來就業(yè)的壓力，明白自己應(yīng)當(dāng)如何去面對，具備了一定的求知欲望，這對進(jìn)行植物保護(hù)課教學(xué)很有好處。且涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，對植物病蟲害的發(fā)生和危害有感性上的認(rèn)識，植物保護(hù)課程實踐性強，記憶性、操作性的內(nèi)容較多，即使理論基礎(chǔ)稍差，對學(xué)好該門課程也不會有太大的影響，這就為植物保護(hù)課教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。

針對高職學(xué)生的這些特點，結(jié)合高職教育的特性，確定較為適宜的教學(xué)目標(biāo)，以夠用、實用為原則，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、經(jīng)營第一線高素質(zhì)的勞動者，技術(shù)高超、手藝嫻熟的高技能操作人員為目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，強化學(xué)生技能的培養(yǎng)。

2緊扣教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師主動講授，學(xué)生被動接受，教學(xué)過程枯燥，教學(xué)效果不好。為了改變這種局面，在教學(xué)過程中采取靈活多樣的方法，改進(jìn)授課形式，講活每一節(jié)課，讓學(xué)生帶著疑問去聽，帶著興趣去學(xué)。

2.1結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點實施現(xiàn)場教學(xué)

在3—5月不定期帶學(xué)生走出校門，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標(biāo)本，老師跟隨指導(dǎo)解疑。如針對小麥散黑穗病的發(fā)病特點，向?qū)W生提出問題:為什么黑穗在田間是成叢出現(xiàn)的，為什么非留種田在發(fā)病期不進(jìn)行施藥防治。最后讓學(xué)生明白，小麥散黑穗病是種子帶菌，系統(tǒng)侵染，所以發(fā)病是成叢的，因為該病只有初侵染，不發(fā)生再侵染，所以在非留種田不需要施藥防治。通過此過程，學(xué)生認(rèn)識了大量的常見病害和害蟲，如小麥的白粉病、小麥銹病、小麥赤霉病、油菜菌核病、油菜霜霉病、柑橘炭疽病、水稻爛秧病等，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2活躍課堂氣氛，穿插討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成了教師的“一言堂”，學(xué)生則處于被動的“接收”狀態(tài)。實踐證明，這種費時、費力的教學(xué)方法是講累了教師，聽煩了學(xué)生。討論式教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，通過教師預(yù)先設(shè)計、組織，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過自學(xué)積極主動地思考問題，在教師指導(dǎo)下就某一問題在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互討論交流，發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的一種互動式學(xué)習(xí)和思維方式，從而使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)識的一種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生變“死記”為“活學(xué)”。討論式教學(xué)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、發(fā)展獨立性和批判性思維等具有重要意義。有利于學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相聯(lián)系，加深對文化知識的理解，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

涉農(nóng)類高職專業(yè)的學(xué)生，絕大部分都來自農(nóng)村，相對表現(xiàn)得比較矜持、拘束，不太敢于表達(dá)。在討論中必須營造寬松的討論環(huán)境，使學(xué)生突破心理上的障礙。為了防止冷堂或跑題，在討論前1周老師給學(xué)生安排討論題目，讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過程中，老師認(rèn)真傾聽，結(jié)合學(xué)生討論的實際，做好引導(dǎo)，進(jìn)行必要的提示、點撥、設(shè)疑、答疑等。如在講授昆蟲的習(xí)性時，以常見昆蟲為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)，討論昆蟲之間的形態(tài)區(qū)別、生活環(huán)境、食性等，許多學(xué)生根據(jù)自己少年時代捕蟬、捉蟈蟈、養(yǎng)蛐蛐等親身經(jīng)歷分析這些昆蟲生活的場所、生活的習(xí)性等，勾起同學(xué)們對兒時往事的回憶，也弄清了其中的緣由，收到了較好的教學(xué)效果。通過討論式教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的層次，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。課后學(xué)生還經(jīng)常自發(fā)進(jìn)行討論，邀請老師參加“裁判”。

3改進(jìn)教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)

植物保護(hù)學(xué)是一門非常適合多媒體教學(xué)的課程[3]，在該課程中要給學(xué)生講授昆蟲及天敵的形態(tài)、生物學(xué)特性、昆蟲的分類、植物病害的癥狀、病原生物等等，涉及大量的掛圖、標(biāo)本和實物，尤其是病原生物屬于微生物的范疇，傳統(tǒng)板書形式的植物保護(hù)教學(xué)難以有效表達(dá)這些相關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)效果差。采用課件教學(xué)后，把抽象、微觀的東西明了化，把書本上靜止的插圖動態(tài)化，使學(xué)生輕松理解，牢記在心。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是做好課件，老師必須親自動手搜集素材，使課件的內(nèi)容豐富，圖像逼真。要防止從網(wǎng)上下載別人的課件，生搬硬套，也要防止把課件做成電子版的教案。為了使教學(xué)生動直觀，筆者對植物保護(hù)課程系統(tǒng)地制作了課件，收集了大量的該學(xué)科最清晰、最具有代表性的圖片600多張，根據(jù)課程內(nèi)容需要用Photoshop等軟件進(jìn)行加工;并利用Allok VideoSplitter 1.4.4軟件將收集的專業(yè)方面的影視資料分割成小的片段插入課件中，或?qū)⒎指畹囊曨l片段再用Ulead GIF Animator 5軟件制作成Gif動態(tài)圖片，插入課件中，如昆蟲的孵化、昆蟲的羽化、瓢蟲捕食蚜蟲、食葉性害蟲取食、蝗蟲的遷飛、病原菌孢子的形成和傳播等等，使課件內(nèi)容更加豐富充實。其中，“昆蟲的生物學(xué)特性”課件參加了第九屆全國多媒體課件大賽并獲三等獎。

4組建課外科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，針對部分學(xué)生對植物保護(hù)課有濃厚興趣這一特點，結(jié)合老師承擔(dān)的的科研課題等。可在班上組建課外科技興趣小組。由老師根據(jù)學(xué)生的具體情況、病蟲害發(fā)生的特點等擬定2~3個題目，如對校園周邊的油菜菌核病的發(fā)病規(guī)律調(diào)查、對當(dāng)?shù)禺惿跋x色斑變化的調(diào)查、蝗霉病發(fā)生規(guī)律的調(diào)查等，由學(xué)生自己查閱資料，制定調(diào)查研究方案和實施計劃，由老師具體指導(dǎo)，利用課余時間實施，期末寫出總結(jié)報告。在實施過程中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己的獨立思考，共同研究，相互配合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過這樣的活動使學(xué)生的獨立工作能力、組織能力、社交能力、表達(dá)能力和寫作能力都得到了鍛煉和提高，專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強[4]。也培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神，認(rèn)識到自身的價值，增強了自信心，這部分學(xué)生畢業(yè)后都能順利地適應(yīng)新的專業(yè)崗位，短期內(nèi)都能成為技術(shù)骨干。

5改進(jìn)考核方法，強化技能培養(yǎng)

高技能、應(yīng)用型是高職學(xué)生未來發(fā)展方向的典型特征，用人單位的反饋也表明，注重動手能力已經(jīng)成為企業(yè)選擇人才的重要指標(biāo)。動手能力的提高是依靠實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理中的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而實踐環(huán)節(jié)的考核正是對動手能力的檢驗，對技能的提高有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的考試方式以筆試為主要形式，以試卷成績?yōu)橹饕罁?jù)考評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考試方式單一化、考試內(nèi)容理論化、考試結(jié)果分?jǐn)?shù)化，學(xué)生考前死記硬背、考后拋之腦后。這種應(yīng)試觀念不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，很難檢查學(xué)生的動手操作能力，與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用性技術(shù)人才為根本任務(wù)的培育目標(biāo)格格不入。因此，對原有的考試模式進(jìn)行了大膽的改革嘗試，結(jié)合專業(yè)技能鑒定考試要求，采取一系列舉措，創(chuàng)新了植物保護(hù)課程考試模式。將該門課程的成績分成3個部分:平時學(xué)習(xí)成績占20%，期末考試成績占40%，實踐技能考核占40%。建立實踐技能考核試題庫，由學(xué)生隨機抽簽，每人在規(guī)定的時間里完成4個操作項目，每個項目10分。如在10 min內(nèi)完成等量式波爾多液的配制，在5 min內(nèi)在顯微鏡下找到某種病害的病原生物等。使學(xué)生對平時的實習(xí)實驗課更加重視，操作能力明顯增強，不少同學(xué)都拿到了植物保護(hù)高級工證書。

通過對高職《植物保護(hù)學(xué)》課程教學(xué)的改進(jìn)，提高了學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高，教學(xué)效果得到明顯提升，受到學(xué)生和學(xué)校的充分肯定。但《植物保護(hù)學(xué)》課程涉及面廣，又受地域條件的影響和季節(jié)條件限制等，教學(xué)改革只是一個初步嘗試，也是一個不斷探索、不斷改進(jìn)的長期過程，為此要不懈努力，以探索出《植物保護(hù)學(xué)》教學(xué)的最好方法。

6參考文獻(xiàn)

[1] 馮國凡.高職學(xué)生心理特點及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005(31):26-27.

[2] 曾金強.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機特點及其培養(yǎng)[J].江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(1):69-71.

篇3

實習(xí)地點是鳳凰城大梨樹分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，外語學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機關(guān)批準(zhǔn)成立的專業(yè)外語培訓(xùn)機構(gòu)。這里有我汗水和歡樂。

實踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語課程。

但畢竟沒有過教學(xué)經(jīng)驗。因此，雖然我英語專業(yè)的學(xué)生。月3日，第二天就開始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長真是個認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，為我安排了一位專門的指導(dǎo)教師—王老師。王老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)會了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是和另幾名教師教我小游戲，使我課堂上很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，令我受益匪淺！

終于走上了講臺，經(jīng)過了一段時間的備課聽課和試講。開始教課啦！

遇到第一個困難是如何讓孩子們對枯燥的英語單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點，角的這本教材的特點是單詞量大。所以在教課的過程中。培訓(xùn)時準(zhǔn)備的游戲幫了不少忙。發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)Simonsai和Snowman.因為這兩個游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

為了使我課堂有自己的特色，不過。也想出了幾個其它調(diào)動學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的領(lǐng)讀單詞這招。每個人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。正是利用了這點，教單詞時，給孩子們充足的時間自己練習(xí)讀熟它并讓以不同的形式他輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機會去較其他人，實力相對弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”學(xué)生，這樣學(xué)生為了可以當(dāng)小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來，幾乎每個同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

孩子們貪玩的本性實在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，一個問題解決了第二個問題馬上出現(xiàn)了經(jīng)過幾次考試?；丶夷苷J(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過五個，怎么辦？得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，終于想出了幾個辦法！

學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績會得到不同的積分，向來有積分制度。不同積分會有不同禮物兌換。本來每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，決定我班每節(jié)課的積分以考試成績?yōu)橹?，單詞全對的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎勵。這個新方法一實行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個貪玩的小懶蟲”從不在意分?jǐn)?shù)。沒辦法，只好用其他方法使他學(xué)習(xí)啦。第一招，話聊。找出這幾個孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他量身定計劃。舉個例子具體點說。班有兩個關(guān)系很好的女孩子，倆共同的特點就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關(guān)系好，學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會各自找機會悄悄問我要對方的作業(yè)看，比一比誰寫得好，評語好。就是抓住了倆這個心里，為她倆制定了一套學(xué)習(xí)方案。有一段時間，會給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨考她再根據(jù)她考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開始時，不理解我做法，沒想到一段時間后她不僅提高了成績，還主動要求我給她布置課外任務(wù)，比一比誰學(xué)得好，這點讓我很高興。當(dāng)然，其他同學(xué)也會有不同方式的加分的機會。

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績上不來，遇到第三個問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內(nèi)容有兩個方面：一是學(xué)生的安全。而是孩子的安全得不到保障。所以我一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒有按時來上課，就會立即通知家長，解情況。課間也會有專門的老師保障他安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或取得進(jìn)步時，做老師的也要及時和家長取得聯(lián)系，讓他能夠及時掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會兒和他說什么如何說，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長對自己對學(xué)校不放心。

課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個知識點，近一個月的實踐經(jīng)歷告訴我要想把課講好。熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個環(huán)節(jié)......不過，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你課，喜歡上你這個老師，要做的就不只這些啦。所以我一有時間就和他聊天，做游戲，解他性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績甚至是家庭狀況，和他建立寶貴的友誼?？吹綄W(xué)生真的把我當(dāng)成了自己的朋友，有什么好吃的會拿來和我分享，有好玩的游戲會叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我覺得自己成了世界上最幸福的人！

勞力，教師是個力氣活。勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到

篇4

——XX年暑期小學(xué)支教實踐報告

學(xué)院： 專業(yè)：

年級： 級 班級： 班

姓名： 學(xué)號：

實踐單位：

實踐時間：XX年 月 日——XX年 月 日

時光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學(xué)已度過了一年的時光，迎來了我上大學(xué)的第一個暑假。大學(xué)生活正式步入了正軌，我意識到自己應(yīng)該充分利用假期，來鍛煉自己。把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐， 從實踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會,了解社會。同時實踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識,鍛煉才干的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū),回報社會的一種良好形式。同時大學(xué)生社會實踐活動是適應(yīng)新世紀(jì) 社會發(fā)展要求,培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的需要,是加強集體主義,愛國主義,社會主義教育，升華思想的有效途徑。實踐，就是把所學(xué)的理論知識，運用到客 觀實際中去， 使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。

只學(xué)不實踐，所學(xué)的就等于零,理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ).通過這段時間的 實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不我們 不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷 地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已.同時，從中所學(xué)的東 西自然就不一樣了。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實踐.“ 沒有實踐，就沒有 發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過才會有那種超乎平常的感覺。于是，我決定今年暑假利用假期時間和同學(xué)一起做一項有意義的社會實踐活動。

實踐內(nèi)容： 我常常會想到這樣一個特殊的群體：學(xué)校里一群天真可愛的孩子，他們看上去和天下所有的孩子沒什么區(qū)別，但實際上又有些不同。他們的日常生活中，沒有父母的陪伴。他們的父母為了生計走進(jìn)大城市打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了不可忽視的貢獻(xiàn)，而自己留在農(nóng)村與爺爺奶奶或者親戚住在一起。沒錯，他們就是在當(dāng)今社會中越來越龐大的 ———留守兒童。他們的心靈缺少雨露的滋潤，他們的生活失去了陽光的照耀，久而久之，這些兒童就成為問題學(xué)生，不是成績落后，就是調(diào)皮搗蛋。面對這些即將長成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管?答案非常明顯，辛勤培育，他們就能長成參天大樹，成為國之棟梁，放任不管，他們或枯萎而死，或成為農(nóng)家的灶中薪炭。如何選擇，關(guān)系到孩子的未來，關(guān)系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。我們要用愛去呵護(hù)他們。

為此，XX年8月8日至8月13日我們進(jìn)行了為期五天的“關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”支教之旅，由于支教所在學(xué)校修繕方面的原因，我們不得不把旅程縮短了。不過這段回憶并沒有因此而減質(zhì)，一切都是很美好的回憶。

尋找接收單位的艱辛之路

準(zhǔn)備暑期實踐活動的時候正是期末考試期間，我們不僅要準(zhǔn)備考試，還要聯(lián)系實踐的相關(guān)事宜。隨著各科考試的開始，我們小隊的準(zhǔn)備工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。去哪里找留守兒童集中的學(xué)校作為實踐單位?這對我們大一的幾個學(xué)生來說，真是個問題。開始我們團隊的一個成員說他們村有一個專門在寒暑假接收留守兒童的機構(gòu)，我們放假之前也沒有和對方聯(lián)系，想著放假回去了再聯(lián)系。結(jié)果她因為打工不能按時參加我們小隊的活動，但實踐工作不能再拖了，我們只好另外找地方。我們嘗試了好幾次，都被當(dāng)?shù)卮逦蛯W(xué)校以集中留守兒童有難度為由拒絕了。如果把對象換成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心喪氣了，是不是實踐開展不了，我們之前的準(zhǔn)備都白費了?或者我們要改變對象?可是這樣的話，我們實踐的意義何在?經(jīng)過討論之后，大家一致認(rèn)為：實踐的宗旨不能變，寧愿花更多的時間去找接收單位，也不能偷換對象。后來在朋友的介紹下，我們找到了目的地，解決了主要矛盾。

所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，只要堅定信念往前走，總會看到那一村。

教學(xué)回憶

去小柳莊小學(xué)之前，我們和學(xué)校的老師進(jìn)行了溝通，簡單了解了學(xué)校和部分孩子的情況，學(xué)校老師很熱情，也很支持我們的工作。我們看著計劃表，準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)的課程，想象著給孩子們上課的情景，心中充滿了期待。可是上課時卻遇到了種種難題，這其中的酸甜苦辣，回味無窮。孩子們會問你奇奇怪怪的問題;他們很“沖動”，總是打斷你的話，但他們說的卻是另外一回事;他們很活躍，課上總想站起來或是在教室里走動;帶著他們做游戲時，他們滿院子的跑，我們滿院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因為我們看上去像大姐姐，不嚴(yán)厲，也可能是熟悉了，所以后來他們很隨意，不大遵守紀(jì)律。開始只有九個孩子來上課，后來越來越多，甚至有的孩子不去上輔導(dǎo)班而跑來這里。孩子們從初次見面的不敢靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，訴說心里話，再到臨別的依依不舍，這個過程記錄著我們之間的情誼。

見面會上，第一次做老師讓我們心情很緊張，也很激動，開始的時候以為小孩子都是很難對付的，但他們在我們面前的表現(xiàn)打消了我們的顧慮，很多學(xué)生都很有禮貌，也很聽指揮。英語課上，小孩夢龍說：“這些我都會，不用寫了。”可真正讓他讀的時候他就不會了。美術(shù)課上，教孩子們畫各種動物，并讓他們?yōu)樽约旱漠嬙O(shè)計一個主題。小孩燁琛畫得很像，但他只是簡單的把動物羅列在紙上，并不和諧，不是一個完整的故事。小孩碩碩一邊畫一邊講他的故事，很新奇很有創(chuàng)意。音樂課上，我們和孩子們唱著熟悉的兒歌，感受著他們的純真可愛，同時也回憶著自己的快樂童年。心理課上，孩子們給爸爸媽媽寫信，有的孩子抑制不住心中的想念哭紅了雙眼。國學(xué)課上，小孩佩維給大家講了嫦娥奔月的故事。科學(xué)課上，小孩雅靜和大家分享了很多生活常識。小孩思航很愛讀書，講了很多其他小朋友不知道的海洋知識。體育課上，我們教孩子們打乒乓球。勞動課上，小孩夢龍“無視”我們的存在，召集大家拔草，還給每個人分配了任務(wù)，組織能力很強。學(xué)校條件很差，沒有電扇，三十多度的高溫讓人不停地冒汗，就這樣孩子們也不抱怨不煩躁，他們一手拿著書扇風(fēng)，一手拿著筆寫字，下課了也不停。小孩子涵，因為沒有背下來一首詩，放學(xué)了也不肯走，直到背下來了才高興的回家了。最后的文藝匯演，孩子們又是唱又是跳，還講笑話、背唐詩、猜謎語，都很賣力演出，而很多同學(xué)都是第一次上臺，他們從容自如沒有太多的緊張膽怯，我們相信這場匯演將帶給他們更多的自信。還有很多很多鏡頭，我們都深深地記住了。

雖然時間很短，但是我們之間的情誼很真誠，也很單純。就是這種真誠和單純，讓我們在最短的時間內(nèi)領(lǐng)會到了很多。每一個問題的發(fā)生都催促著我們馬上解決，因為我們時間是很短暫的，我們想不帶遺憾地離開。每天放學(xué)后我們就分享發(fā)生在小孩身上的趣事，或者討論他們的問題。從而，我們了解每個小孩的進(jìn)程很快。這讓我明白，我們這一小隊，分工合作的配合是非常重要的。

同一大背景，不同的孩子

小孩亮亮：在他很小的時候他父親就去世了，母親帶著他們兄弟三個艱辛地過日子。他智力稍差、自卑、膽小、笨拙，但是他乖巧。別的小朋友在一起玩的時候，他總是一個人躲起來，后來在我們的鼓勵和開導(dǎo)下，他開始和大家一起玩了，也敢大聲說話了。

孩夢龍：他是個留守兒童，父母在他八歲的時候去了甘肅，留下他和奶奶。一個十歲的孩子每天早上自己做飯，自己洗衣服。他很懂事，每天都按時上學(xué)、回家，從不讓奶奶擔(dān)心。他是這群孩子里最活躍的一個，你總能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都聽他的話。

小孩浩浩：他也是個留守兒童，和姑姑住在一起。他和夢龍不同，夢龍活潑開朗，而他很內(nèi)向，總是不敢抬頭，很少說話，問他一句他答一句。他告訴我們他已經(jīng)兩年沒見到父母了，經(jīng)常偷偷的哭。

同是困境兒童，他們背后都有著悲傷的故事，有著陰暗的背景。他們性格各異，爛漫天真，但是內(nèi)心都有著一道傷。我們過來上課不僅僅是為了教會他們知識，更多的是要了解他們，開解他們，觸動他們。雖然彌補不了父母對他們的愛，但是我們會盡力讓他們感覺到開心的。我們沒有偽裝，有的只是真誠的對待，開心的玩樂。

感謝背后的支持

能夠開展這次有意義的活動，我們真的很感謝校方的支持。小學(xué)的王校長，責(zé)任心很強。因為學(xué)校條件很差，沒有電扇，沒有水，天氣又很熱，他怕我們和孩子中暑，每天都給我們送水，還準(zhǔn)備了防中暑的藥。特別要感謝的是李老師，她讓我們住在她家里，每天給我們做飯，對我們的生活處處關(guān)心，在教課方面上給了我們很多的指導(dǎo)。我們小隊很感謝這些支持者給我們的幫助。

篇5

［關(guān)鍵詞］園林專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量保障體系

近年來，隨著國家對環(huán)境建設(shè)的重視及本科教育規(guī)模的擴大，各高校紛紛增設(shè)園林專業(yè)或擴大該專業(yè)的招生規(guī)模，但是，目前園林專業(yè)的發(fā)展前景并不是很樂觀，因為高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的用人需求不能有效對接，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻［1］。在當(dāng)前形勢下，如何根據(jù)辦學(xué)特點和社會需求，對具有特色且實用的實踐教學(xué)體系的探索是高校園林專業(yè)教學(xué)改革的重點。高校園林專業(yè)跨學(xué)科、綜合性強、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多、課程設(shè)置復(fù)雜，這對專業(yè)教師、實驗條件、教學(xué)組織等都提出了更高的要求［2］。因此，高校園林專業(yè)的教學(xué)改革不僅要重視實踐教學(xué)，為了實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，還需構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范、行之有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，這是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。筆者以宿遷學(xué)院園林專業(yè)為例，針對該專業(yè)目前存在的問題，從應(yīng)用型師資隊伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實驗基地拓展、實踐教學(xué)管理體系和學(xué)生成績考評機制的完善等方面進(jìn)行探討，以便為高校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

宿遷學(xué)院自成立以來就著力引進(jìn)專業(yè)教師，但是由于學(xué)校位于蘇北經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，且建校時間短，目前園林專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)尚不合理，教學(xué)型為主的青年教師偏多，缺乏高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人和專業(yè)教學(xué)骨干。針對上述狀況，根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策，園林專業(yè)積極擴充師資力量，組建優(yōu)秀教學(xué)團隊和科研團隊，加強“雙師型”教師培養(yǎng)。在9名任課教師中，在讀博士2名，已有4人接受過企事業(yè)單位掛職鍛煉或培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到很大提高。當(dāng)然，為了更好地加強園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)盡快出臺相關(guān)的激勵機制和監(jiān)管機制，以充分調(diào)動教師的工作積極性，并對專業(yè)教師進(jìn)修和企事業(yè)單位掛職鍛煉等方面進(jìn)行有效監(jiān)督。

2拓展校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和科研實踐的基地［3］。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，可以豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時可促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以教師的科研項目為依托，讓學(xué)生參與到實際的項目當(dāng)中，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作來完成項目任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并提高其解決實際問題的能力。

2．1校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)

宿遷學(xué)院園林專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實驗室約800m2，包含植物生理實驗室、土壤肥料實驗室、分子實驗室、植物標(biāo)本室、組織培養(yǎng)室、園林制圖室和園林繪畫室等，實驗室功能分區(qū)明確、儀器設(shè)備齊全。校內(nèi)實驗基地共2hm2，分為設(shè)施栽培區(qū)、種質(zhì)資源收集區(qū)、優(yōu)良品種引種栽培區(qū)、學(xué)生創(chuàng)新實踐區(qū)、教師科研成果展示區(qū)等，是植物生產(chǎn)和植物栽培養(yǎng)護(hù)等課程的重要實踐場所，也是香樟、海棠、玫瑰、扶芳藤等植物優(yōu)良品種繁育栽培研究基地。此外，學(xué)生創(chuàng)新實踐區(qū)的設(shè)立不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更激發(fā)了他們科技創(chuàng)新的熱情。但是由于園林專業(yè)實踐課程包含門類較多，目前實驗室的面積和設(shè)備只能滿足一般的教學(xué)要求，還沒有獨立的教師科研實驗室。此外，校內(nèi)實驗基地的規(guī)劃還存在一定缺陷，建筑設(shè)計、園林工程和植物造景等設(shè)計類、工程類課程在校內(nèi)還沒有專門的實習(xí)場所。同時，在校內(nèi)實驗基地的管理方面也存在一些問題，如管理人員較少、秋冬兩季基地利用率低、基地的生產(chǎn)功能和科研展示功能還未充分發(fā)揮等。因此，今后應(yīng)加快園林專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，增設(shè)教師個人實驗室、園林模型設(shè)計與制作實驗室和園林設(shè)計和園林工程類課程的實踐場所，滿足教師科研和學(xué)生實驗、實習(xí)的需要。

2．2校外實踐基地建設(shè)

近年來，在宿遷學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，園林專業(yè)不斷開拓校外實習(xí)基地，加強與園林企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，與宿遷市農(nóng)業(yè)科學(xué)院、江蘇蘇北花卉股份有限公司、江蘇綠港現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展股份有限公司、江蘇新夢想生態(tài)環(huán)境建設(shè)股份有限公司等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。這些校外實踐基地為園林植物和園林工程課程實習(xí)及園林畢業(yè)實習(xí)提供良好的實習(xí)條件，學(xué)生能夠深入實際工作環(huán)境，學(xué)習(xí)花卉繁育技術(shù)、植物栽培和養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)及園林工程施工等方面的技能，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，為提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力提供了重要途徑。同時，要不斷加強與園林企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵教師到企業(yè)提供科技服務(wù)，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，并聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師來校講學(xué)，將實踐基地建設(shè)成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化、推廣及服務(wù)為一體的“多元”功能體，真正實現(xiàn)校企合作的雙贏。

3完善實踐教學(xué)管理體系

實踐教學(xué)管理體系建設(shè)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到管理機構(gòu)設(shè)置、實踐教學(xué)組織、實踐教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量管理等問題，其中管理機構(gòu)是教學(xué)管理的指揮中心，教學(xué)組織管理是教學(xué)活動順利開展的前提，教學(xué)過程管理是教學(xué)管理的核心，教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)信息反饋的重要途徑［4］。因此，必須對實踐教學(xué)的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)督，才能保障實踐教學(xué)活動的正常實施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

3．1實踐教學(xué)組織管理

實踐教學(xué)組織管理是確保實踐教學(xué)活動順利開展的重要基礎(chǔ)，一般是按照實踐教學(xué)計劃，在實踐活動開始前動員學(xué)生，強調(diào)實驗、實習(xí)期間的安全問題，介紹實驗、實習(xí)的地點、安排實驗內(nèi)容及實驗實習(xí)之前的各項準(zhǔn)備工作。在校內(nèi)實驗室或?qū)嶒灮剡M(jìn)行的課程實習(xí)一般由任課教師和實驗指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，校外綜合性實習(xí)前一定要召開實習(xí)動員大會，與會者除了相關(guān)指導(dǎo)教師外，教輔人員、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)參加，旨在強調(diào)校外實習(xí)的重要性和調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性。

3．2實踐教學(xué)過程管理

實踐教學(xué)的實施工作一般由相關(guān)教研室、實驗室具體負(fù)責(zé)，上課前任課教師和實驗員需做好實驗準(zhǔn)備工作，上課時授課教師嚴(yán)格按照實驗（訓(xùn)）大綱、教學(xué)進(jìn)度表對實驗內(nèi)容和注意事項進(jìn)行講解或?qū)嶒炑菔?，然后由學(xué)生動手操作，由此同時，由教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。整個教學(xué)過程要做到井然有序，不僅要求教師根據(jù)實踐技能培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生興趣組織好教學(xué)內(nèi)容，而且要加強對學(xué)生的監(jiān)管，強調(diào)課堂紀(jì)律和實驗注意事項，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過實際操作提高動手能力。

3．3教學(xué)質(zhì)量管理

近幾年來，宿遷學(xué)院加大對實踐教學(xué)的督查力度，通過教務(wù)處查課和走進(jìn)課堂聽課等形式，一方面檢查上課地點和實踐內(nèi)容是否與實驗（訓(xùn)）大綱、教學(xué)進(jìn)度表一致，另一方面檢查教師的教案和授課情況。同時，通過觀看學(xué)生的現(xiàn)場操作，檢查學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。

4改革成績考評機制

目前，園林專業(yè)課程考核方式仍以考試為主，即卷面成績占總評成績的70％，平時成績（學(xué)生出勤、作業(yè)和實驗）占30％，綜合實習(xí)一般只要求寫實踐報告，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)和項目參與度大多不作參考，這種單一的考核方式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，因為應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。為此，采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式提高實踐技能考核的比重，如《花卉學(xué)》課程實習(xí)包含花卉播種育苗、花卉扦插育苗、花卉移栽定植和露地花卉分類識別，學(xué)生在該門課程所獲得的實驗成績，可由形成性考核成績（出勤情況、實驗中的參與度、動手能力）和終結(jié)性考核（出苗率、扦插成活率、移栽成活率和認(rèn)識花卉種類多少以及上交的實驗報告質(zhì)量）兩部分組成。按照實踐技能考核的目標(biāo)將評分依據(jù)明確化后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，改善教學(xué)效果。

5結(jié)語

目前，隨著高校園林專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年攀升和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)日益嚴(yán)苛，高校園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。因此，必須根據(jù)社會需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。應(yīng)通過加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)、改善實踐教學(xué)條件、建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體制和成績考評機制等措施，構(gòu)建科學(xué)有效的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，以最終培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、勤于實踐、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李雄．北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)體系改革的研究與實踐［J］．中國園林，2008，（1）：1～5．

［2］張昱，張忠獅．高等院校實踐教學(xué)基地建設(shè)與使用研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（5）：164～165，178．

［3］雷凌華，陽柏蘇，周紅燦．地方本科院校園林專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)探討———以懷化學(xué)院實踐教學(xué)基地為例［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，（23）：12866～12868．

篇6

按照學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀試點活動實施方案的安排，通過集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到：這次開展的學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀試點活動，是黨在新的歷史時期貫徹落實三個代表重要思想，加強黨的建設(shè)的重要舉措，是一項大規(guī)模、廣泛性、深層次的黨內(nèi)思想解放運動，是一次黨的肌體自我修復(fù)、自我完善的創(chuàng)新過程。自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思，進(jìn)一步武裝了頭腦，更新了觀念，振奮了精神，政治素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。

二、個人存在的問題和不足

1、全局意識不夠強。有時做事情、干工作只從自身業(yè)務(wù)出發(fā)，對學(xué)校作出的一些關(guān)系全局的安排理解不透，盡管也按領(lǐng)導(dǎo)要求完成了要做的工作，心理上還是有一些其他的想法。

2、創(chuàng)新意識不足，有自我滿足情緒。有時想著自己參加工作二十多年了，拼也拼過，干也干過，貢獻(xiàn)過，輝煌過，光榮過，經(jīng)驗有的是……有了這種想法，以致放松了對自己的要求，缺少了以前那種謙虛好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的標(biāo)準(zhǔn)，對新知識、新課程學(xué)習(xí)上熱情不夠。表現(xiàn)在工作作風(fēng)上有時有散漫、松懈現(xiàn)象;工作上有時不講方法想當(dāng)然，不夠科學(xué),不能盡善盡美，。

3、在學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展上做得還不夠好，太看重成績,有時在思想深處還摻雜著私心雜念，有一些患得患失的情緒等等。

三、下一步整改措施

開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀試點活動對全黨來說意義重大，是關(guān)系執(zhí)政興國的頭等大事，對個人來講，也是一次重要的審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會，是讓自己進(jìn)一步增強責(zé)任感、壓力感，增加榮譽感、自豪感，提高自覺性、保持良好發(fā)展的一次重要機遇。:

1、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。全面系統(tǒng)學(xué)理論，把有關(guān)黨的路線、方針、政策學(xué)深學(xué)透，及時掌握新知識、新教法，努力探索與學(xué)校教育和諧發(fā)展密切相關(guān)的新思路和新方法，與時俱進(jìn)謀發(fā)展，開拓創(chuàng)新展形象。

篇7

我們培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會，走向工作崗位，只有滿足社會的需求，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，做好社會需求的研究，才能培養(yǎng)出真正的人才。做為相關(guān)專業(yè)，相關(guān)學(xué)科的教師，必須積極投身到社會中做調(diào)查，利用各種方法，以及各種人力資源，調(diào)查研究社會對本專業(yè)，本行業(yè)的真正需求，為學(xué)科教學(xué)做好第一步教學(xué)準(zhǔn)備。像本課程的教學(xué)，就要多了解廣告公司，企業(yè)等真正的人才需求，以此來選擇教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)資源平臺，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正的“可用型”圖形設(shè)計創(chuàng)作人才。進(jìn)入新世紀(jì)以來，創(chuàng)新逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，特別是知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。在這種大背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的重要政策選擇。所以我們必須采用以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，才能培養(yǎng)出真正被社會，各種企事業(yè)單位所需要的人才，才能真正提高學(xué)生的水平與能力。同時還要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，該學(xué)科最終培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實踐能力是非常重要的，在教學(xué)中，除了重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力才能夠使其適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時代，在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上大大的加大實踐教學(xué)力度，突出實踐教學(xué)重點是使畢業(yè)生很快適應(yīng)用人單位要求主要方法，所以對實踐教學(xué)的不斷調(diào)整，注重學(xué)生的動手能力是培養(yǎng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型實踐人才的主要方式。

二、采用基于工作過程課程的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

基于工作過程的課程以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過程為課程內(nèi)容的組織邏輯、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動導(dǎo)向為課程的實施原則?；诠ぷ鬟^程，為學(xué)生提供盡量真實的工作環(huán)境和工作任務(wù)，在完成任務(wù)的實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力。在明確典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)項目，實施任務(wù)驅(qū)動。教學(xué)任務(wù)以掌握基本知識、基本原理和鍛煉崗位技能，構(gòu)建理論知識體系，形成職業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目的，同時實現(xiàn)理論教學(xué)與技能實踐的融合。以具體的《商業(yè)簡報制作》課程教學(xué)為例。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講授型，打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務(wù)、制定計劃內(nèi)、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導(dǎo)向教學(xué)方式。其中包括項目教學(xué)和情境教學(xué)方式。開始進(jìn)行上課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，展示與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行分析，分析該圖形的設(shè)計理念，分析該圖形的創(chuàng)作意圖，分析完成該圖形需要用到哪些工具，用到哪些方法?？梢酝ㄟ^提問的形式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，假如讓你們來設(shè)計，你們會采用什么樣的方法，來設(shè)計制作該圖形。然后，在此基礎(chǔ)上，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，傳遞給學(xué)生。等學(xué)生掌握了相關(guān)知識，再讓學(xué)生完成該圖形的設(shè)計制作。當(dāng)學(xué)生完成后。再給學(xué)生提出問題，根據(jù)該主題，或者相關(guān)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計思想，創(chuàng)作出自己的作品。例如，講到交互式調(diào)和工具的時候，以“春色”為主題的圖形進(jìn)行講授，當(dāng)學(xué)生按照要求完成后，再給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生創(chuàng)作出“秋實”這樣的圖形。使學(xué)生在基于工作過程中，在設(shè)計的過程中，通過一個個具體的項目任務(wù)，能夠有目的地掌握各種工具的使用方法，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。更能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助作用。并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以及創(chuàng)新的意識與能力。采用這種基于工作過程課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在完成項目任務(wù)的過程中掌握知識，鍛煉了職業(yè)能力，培養(yǎng)了綜合的素質(zhì)與能力。

三、采用小組協(xié)作方式，培養(yǎng)合作意識

在教學(xué)中，除了教師與學(xué)生之間的合作與交流，同時，小組的協(xié)作學(xué)習(xí)也是始終貫穿整個課堂中。在學(xué)期開始時，給學(xué)生分好組，讓學(xué)生自己選擇小組成員，自由組合，小組成員以2--3人為佳。上課時，讓學(xué)生小組成員坐在一起，教學(xué)過程中經(jīng)常給出一個主題，讓小組成員進(jìn)行討論，協(xié)商，共同完成該主題的設(shè)計創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。并要求學(xué)生把設(shè)計理念也附加在作品的旁邊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣可以達(dá)到集思廣益，可以發(fā)揮出團隊的力量，創(chuàng)作出有意義的作品。同時，經(jīng)常在課堂中給出一個主題，讓小組之間進(jìn)行競賽，選出創(chuàng)意最好的，設(shè)計最好的作品，既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，又發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神，同時教學(xué)過程也變得更加有趣，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。使得每一節(jié)課讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在樂中學(xué)。

四、采用多種信息技術(shù)方式交流，進(jìn)行師生探討

課堂上師生可以面對面的交流，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，課后，師生采用多種信息技術(shù)方式進(jìn)行交流，比如，師生QQ群，以及微博與微信。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得師生之間的交流與溝通變得非常的方面與輕松。為了一個設(shè)計理念，師生可以在群里，進(jìn)行探討。可以通過微博的關(guān)注，通過微信的圖片，語音功能等隨時進(jìn)行交流與溝通。這些現(xiàn)代的信息技術(shù)方式，都促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，也改變了傳統(tǒng)中的教師在講臺上與學(xué)生在講臺下的這種距離感，改變了師生之間傳統(tǒng)的關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也有助于教師的教學(xué)。使得這種教學(xué)行為變得更加輕松，師生關(guān)系變得更加融洽，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

五、構(gòu)建課程教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享

篇8

關(guān)鍵詞：課上全力以赴；課堂設(shè)計；課前測；兵教兵

近幾年，筆者一直致力于探索怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的化學(xué)課，怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并嘗試運用多種方式努力喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力――變老師的“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，在不斷實踐中慢慢走出自己的課下“零”作業(yè)之路。本文就“零”作業(yè)下提高教學(xué)實效性的具體做法和大家進(jìn)行交流：

一、向?qū)W生承諾對他們極具吸引力的課下“零”作業(yè)

為了讓學(xué)生抓住課堂，我會對新接手的一屆學(xué)生說：“敢不敢和老師一起挑戰(zhàn)化學(xué)課課下不寫作業(yè)？”此話一出，立馬就能看到被激起的興奮：“什么？課下不寫作業(yè)！”“是的，你渴望‘課下輕松沒作業(yè)，卻又能取得好成績嗎？你想任性地‘把考試踩在腳下’嗎？”我更是挑戰(zhàn)性地問。學(xué)生當(dāng)然喜歡課下“零”作業(yè)，但更多的是好奇：這個老師竟然不布置課下作業(yè)。此時我會告訴學(xué)生：“如果想要好成績，又想不寫作業(yè)，就必須真正地抓住課堂。”然后和學(xué)生一起確定我們行動的口號和我們努力的目標(biāo)：“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無作業(yè)！”“把考試踩在腳下！”以后每次上課，學(xué)生全體起立后，不是喊“老師好”，而是喊“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無作業(yè)”?？谔栆怀?，學(xué)生的精神頭馬上就被提起來了，于是，一節(jié)高效的化學(xué)課就有了一個良好的開始。

實際上，課下“零”作業(yè)只是提高學(xué)生對化學(xué)好感度的一個幌子，不管是哪門課，沒有一定量的練習(xí)是絕對不行的。之所以提出課后“零”作業(yè)，目的有兩個：第一，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的好感度，有利于喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。第二，在“零”作業(yè)的前提下，老師更容易引導(dǎo)學(xué)生對自己提出更高的要求，能把該掌握的和該記憶的知識盡量在課堂上完成，實現(xiàn)課堂的實效乃至高效。

實施課下“零”作業(yè)，對一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生意義更大，因為課下老師不用批閱大量的作業(yè)，所以有足夠的時間和精力幫助這些學(xué)生把課堂上沒有真正理解和沒有熟練記憶的內(nèi)容攻克，并幫助他們完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣，在下一節(jié)課上，所有的學(xué)生都能站在同一個起跑線上，一同進(jìn)行“課前測”，一同挑戰(zhàn)新課的學(xué)習(xí)，而不至于把一些學(xué)生落下。

二、著力課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對化學(xué)的熱情被點燃和保持

美國教育家布魯姆所說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比缺乏熱情或無興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松，更加迅速?！彼裕徽撌腔瘜W(xué)還是其他學(xué)科，都要在真正學(xué)習(xí)之前喚醒學(xué)生對該學(xué)科的深度好奇心和快樂感，喚醒孩子發(fā)自內(nèi)心的巨大力量去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識，而且你也不用擔(dān)心他在學(xué)習(xí)的過程中不認(rèn)真和不用功。

這樣的例子比較多，比如今年初三的第一節(jié)化學(xué)課，我拿了幾杯看似清水的液體，這樣說：“同學(xué)們，首次見面，老師要送你們禮物，送世界上最寶貴的東西，那就是――水！”此時下面“切”聲一片?！昂冒?，如果你們不想要水，就送你們一杯紅酒吧！”我接著說。于是兩杯“清水”混合，“紅酒”出現(xiàn)，此時，驚訝聲一片。我緊接著說：“哦，青少年不宜飲酒，那就送你們一杯雪碧吧?！比缓笤诹硪粋€杯子里放了幾片雞蛋殼，瞬間“清水”變“雪碧”，此時同學(xué)們更是瞪大了眼睛，他們不知道老師還會給他們怎樣的驚喜。此時我故意大聲說：“哦，我聽到一位同學(xué)說想喝牛奶。好吧，首次見面，怎能不滿足你的需求?！庇谑窍蛄硪粋€杯子里滴入幾滴“清水”，“牛奶”瞬間奉上，又是一陣尖叫與唏噓聲。我趁機告訴學(xué)生：“這些紅酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它們到底是什么，怎么變出來的，后續(xù)的化學(xué)課會為你揭曉，而且當(dāng)你學(xué)好了化學(xué)，你還能按照自己的意愿做出不同顏色搭配的雞尾酒！”

經(jīng)過這樣一個過程，相信同學(xué)們一定會特別期待后續(xù)的化學(xué)課會有怎樣的驚喜。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地盼望著第二天、第三天甚至以后每一天的化學(xué)課，這就是讓學(xué)生狂愛化學(xué)并投入學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對化學(xué)的好奇心和快樂感已經(jīng)基本被喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)力的大門已緩緩開啟。

三、堅持每天的“課前測”，讓課下“零”作業(yè)順利實施

雖然我實施課下“零”作業(yè)，但我一直堅信，不管是哪一門課，沒有一定的練習(xí)是不行的。所以，我把練習(xí)放在了課堂，把每一次的練習(xí)變成了測試，變成了讓學(xué)生蹦一蹦就能摘到甜果子的測試，變成了讓學(xué)生享受只要努力就能為小組掙分的榮譽感。我把這個測試放在課前，在每次化學(xué)課課前不到10分鐘的時間，先公布上次y試結(jié)果，表揚，小組加分。然后馬上進(jìn)入本節(jié)課的測試，測試之前學(xué)過的所有內(nèi)容中的幾個知識點，一般10題，100分。這樣做，就會督促學(xué)生做到每天課后復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在對知識的不斷復(fù)習(xí)中防止遺忘、提升能力。

實驗證明：“課前測”比當(dāng)堂檢測效果更好，因為當(dāng)堂檢測的基礎(chǔ)性內(nèi)容可以通過口述的方法得以檢查，而且學(xué)生剛學(xué)過，還沒有經(jīng)歷快速遺忘階段，此時檢測完后學(xué)生可能就不去復(fù)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識很快遺忘。而且學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容后，需要在課堂記憶、理解的基礎(chǔ)上升華，并和前面所學(xué)知識融合，使前后所學(xué)形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更有利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)，而每節(jié)課的“課前測”正好能夠促使學(xué)生把這項工作做好。

四、形式多樣的活動，保證“零”作業(yè)下的化學(xué)教學(xué)仍有好的成效

當(dāng)學(xué)生的激情被點燃，學(xué)習(xí)內(nèi)力就一點點被激活了，但是學(xué)習(xí)熱情還需要老師運用形式多樣的活動來一次次強化，使這個“心”的力量一點點生長、壯大，并爆發(fā)出驚人的力量。

【活動1】在自愿的基礎(chǔ)上組建由中等生組成的“蝸牛”團隊，口號：“我不是雄鷹，但我可以做努力堅持的小蝸牛，我一樣能到達(dá)象征成功的金字塔的頂峰”。團隊成員的筆記本封皮上都有老師書寫的贈言：“你有多努力，就有多幸運！”“越努力，越幸運，我用努力換天分！”“不想輸，就別懶！”“一認(rèn)真，你就贏了！”“努力到無能為力，拼搏到感動自己！”等等。而且在以后“蝸?！眻F隊一次次的互動活動中不再有老師和學(xué)生，有的只是大蝸牛和小蝸牛，大蝸牛耐心指導(dǎo)，小蝸牛積極主動，他們在通往金字塔頂峰的道路上相互幫助、互相鼓勵地穩(wěn)步前行。這種形式的活動讓中等生明顯感受到老師的關(guān)愛，此時他們的那種不怕苦、不怕累的精神就更為明顯。有一次，我只是告訴小蝸牛們，按照老師的提綱把某一部分的知識點結(jié)合著我們的一本教輔整理出來，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。結(jié)果很多“小蝸牛”在作業(yè)本上寫了五張多，這里不但有知識點，還有典型例題、易錯題等，并拍照上傳給我。

當(dāng)中等生大力度行動起來時，優(yōu)等生就不可能不更加努力。此時的優(yōu)等生，不用老師任何一句話，肯定也會奮力前行。這種情形下，大面積提高成績就成了水到渠成的事情。

【活動2】“簽約制”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，彌補了課下沒有作業(yè)的缺憾：

每次新接手一屆學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，都會和學(xué)生簽約，學(xué)生自己給自己制定要達(dá)到的目標(biāo)、完成目標(biāo)的獎勵以及沒有完成目標(biāo)的懲罰，獎勵和懲罰的方法、內(nèi)容由學(xué)生自己在我們的激勵方法庫中選擇（完成目標(biāo)得到老師一個棒棒糖或是要求老師為自己干一件事；完不成的給老師一個棒棒糖或是自己給老師干一件事），也可以自己確定，中途學(xué)生可以隨時更改下一次測試要達(dá)到的目標(biāo)。獎懲方法很簡單，學(xué)生看中的也并不是一個棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份榮譽，學(xué)生都是在為榮譽而戰(zhàn)。不少學(xué)生在第一次完成目酥后，都會給自己提出更高的目標(biāo)，而我經(jīng)常會以一種非常信任的目光盯著這些學(xué)生，讓他們明顯感覺到老師對他們的信任，并激勵他們?yōu)橹冻鲎畲蟮呐Α＿@樣，課下有沒有作業(yè)已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的方式，找出自己所需，完全把學(xué)習(xí)變成了自己的事情。

五、讓盡可能多的學(xué)生成為老師，讓教學(xué)這塊蛋糕越做越大

每次的習(xí)題課和試卷評析課，我都只把前15名同學(xué)的問題解決，然后讓他們?nèi)ソo其他中等程度的同學(xué)講解，一位優(yōu)生承包3位同學(xué)，其他程度差一些的同學(xué)我安排他們先記憶相關(guān)知識點。很快就會有不少中等程度的學(xué)生解決完自己的問題而進(jìn)入給指定人員講解的行列。就是這樣，能講的同學(xué)都在講，在講的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時到老師那里解決；不會的同學(xué)都在聽，在同學(xué)的講解中慢慢明白、慢慢學(xué)會，一點點進(jìn)步。

就是這種“兵教兵”的方法，使得學(xué)生都真正“動”了起來，也就使得教學(xué)這塊蛋糕越做越大，學(xué)生的整體成績越來越好。

總之，實施課下“零”作業(yè)只是一種形式，它解決的不單單是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，更是解決了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上化學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題。

參考文獻(xiàn)：

1.成墨初.內(nèi)我覺醒教育法[M].北京：東方出版社，2014.12.

篇9

實踐對象：川師大附屬實驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生（學(xué)習(xí)成績較差）；

實踐目的：對該生一年級所學(xué)知識作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二年級的知識作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎(chǔ)—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計劃：

第一階段“夯實基礎(chǔ)”：

20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：（略）

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習(xí)后，該生計算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對其進(jìn)行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。

上述兩者同步進(jìn)行，耗時看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習(xí)后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進(jìn)位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達(dá)理解不足；

②對數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確；

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：

語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個階段，我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結(jié)果：

最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利?；具_(dá)到了預(yù)想效果。

實踐體會：

第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準(zhǔn)確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。

篇10

我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我們小組的實習(xí)學(xué)校是離我就讀學(xué)校不遠(yuǎn)的“附城中心小學(xué)”，所以我們就沒有像有些實習(xí)老師一樣要住校，生活上的困難相對就沒有。我們也就可以把全部的精力投入到實習(xí)工作中去。

第一天去學(xué)校是10月9號主要任務(wù)是開實習(xí)動員大會和跟老師見面，還有熟悉學(xué)校的環(huán)境。國慶放假剛回來，同學(xué)們都懷著輕松的心情，我是組長，帶著全體組員(共5個人)早早就出發(fā)了。因為我們都不知道學(xué)校的具體地址，要留出一點找學(xué)校的時間。一路問過去，比意料中的要容易，我們很快就找到了實習(xí)學(xué)校。

做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個同學(xué)都露出一臉的緊張、輕奮。會議過后就是和老師見面，我們的實習(xí)班級是4年級(2)班，我們班的老師謝老師是女的，看起來和我們年齡差不多，很友好。聊起來才知道她已經(jīng)教了6年書了，都很意外。之后便是熟悉我們要上課的教室、辦公室，見我們的學(xué)生.找

10月10號，星期一。實習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽謝老師上課。我們的實習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作，之后便是回校總結(jié)。說白了就是既要帶班又要教課。班主任工作是輪換形式。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。

一，教學(xué)工作。

在見習(xí)的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學(xué)習(xí)的知識真的很多很多。

在見習(xí)期間，我就要安排好全組同學(xué)的上課課程。還要督促同學(xué)們按時學(xué)好教案，帶領(lǐng)全組同學(xué)試教，加強與任課老師的交流，把實習(xí)情況及時反映給我們的指導(dǎo)老師，還要做好自己和教學(xué)工作。

我第一次上講臺時，上的并不是數(shù)學(xué)課。因為實習(xí)期間正好趕上學(xué)校參加市一級學(xué)校評比。思想品德的老師要接待上級領(lǐng)導(dǎo)，托我代一節(jié)課。上第一節(jié)課自我感覺并不緊張。我對這節(jié)課做了充分準(zhǔn)備。當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：“你們聽完課，印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷，茫然無語。我從此也就明白到，我要上好每一節(jié)課，一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題，以學(xué)生考慮問題的方式來授課。有了這一次的經(jīng)歷，我備課更認(rèn)真了，課前也帶領(lǐng)本組同學(xué)反復(fù)試教，我上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時的效果就好多了。雖然時間方面掌握得不是很好，可要傳授的知識學(xué)生都能聽懂。作業(yè)反饋學(xué)生的掌握效果也不錯?？梢运闶浅晒Φ囊还?jié)課。

在任課老師和我們的指導(dǎo)老師的教導(dǎo)和組員的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。

在收作業(yè)時我們就遇到了困難，有幾個學(xué)生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了。作業(yè)是全組人員集中批改，這樣不但可以給上課的同學(xué)了解學(xué)全掌握知識的程度，也可以讓接下來上課的老師了對學(xué)生有一個總體的了解。根據(jù)任課老師反影我們班的學(xué)生計算能力不好的問題，我要求全體組員上課時在不影響授課的情況下，加強學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，課后還對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，雖然我們每天回來的時間都比別人晚了，可看到學(xué)生的成績在提高，我們都毫無怨言。