導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教育的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領(lǐng)女生進(jìn)行形體練習(xí)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很受學(xué)生的喜愛，但有一位學(xué)生的行為引起了教師的注意，這位女生在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得無所謂，動(dòng)作馬虎，不到位，教師問及原因，此生說：“我不想練習(xí)，因?yàn)槲也幌肷聿暮每?，我不想引起別人的注意，我不想美麗，我只愛我自己。”可課后她卻偷偷地自己練習(xí)。

上述兩個(gè)事例是我在這幾年的體育教學(xué)過程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問題，通過這兩個(gè)事例可以看出這兩位學(xué)生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學(xué)生中，心理健康不良的現(xiàn)象很多。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，而學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛，孩子任性、自私、自負(fù)、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現(xiàn)象比比皆是。但是他們又是祖國的未來，社會(huì)發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已是迫在眉睫的問題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項(xiàng)新課題。落實(shí)到具體的教育教學(xué)過程中時(shí)，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問題呢？我在體育教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試、探索：

一、教師應(yīng)具備較高心理素養(yǎng)水平，進(jìn)行心理健康教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學(xué)中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等方面理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，深入研究國家的教育方針政策，研究新課標(biāo)，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢(shì)的教學(xué)任務(wù)與要求。一個(gè)心理健康的體育教師應(yīng)該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新型的師生關(guān)系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。第三，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)自己的思想和感情的機(jī)會(huì)。

體育課有其自身的特點(diǎn)，它能使教師學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能把自身的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況充分暴露出來。教師在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時(shí)機(jī)和過程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相融，心理上互動(dòng)，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

1.開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢(shì)。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極和最新的教育觀念接軌，可通過目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，價(jià)值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導(dǎo)感染法、自我暗示法等激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主體意識(shí)有內(nèi)在需要的趨向，當(dāng)滿足這種內(nèi)在需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貫徹“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體地位”的思想，應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么用？怎樣學(xué)才能學(xué)得快學(xué)得好？讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，如，課堂上不妨讓學(xué)生輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)，提前給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容，提出自己的意見和方法，從而讓學(xué)生感覺到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴心理和屈從心理，同時(shí)，通過自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，使其學(xué)習(xí)心理處于活躍的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己

體育教學(xué)過程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的差別是顯而易見，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)沒有、學(xué)得怎樣都展現(xiàn)在師生面前，學(xué)生通過比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。為此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂于接受他人批評(píng)和建議的心理傾向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析和檢查自己，了解自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和要求。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助學(xué)生建立成功的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)常常受到強(qiáng)化；而不滿意的情感體驗(yàn)則使活動(dòng)受到抑制。教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)即增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)，來提高學(xué)生的自信心，如對(duì)身體胖的學(xué)生安排一些力量練習(xí)，對(duì)瘦小的學(xué)生安排一些靈敏性練習(xí)，使他們?cè)诟髯缘倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹立成功的信念。

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；體育人文社會(huì)學(xué)；應(yīng)用

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，極大地滿足了當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合性思維，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。很多教師在開展體育人文教學(xué)的過程中，并不能采取正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，案例教學(xué)法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過程性的應(yīng)用是能夠起到有效作用的，從而使得教學(xué)能夠穩(wěn)定開展。

1體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

1.1體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)學(xué)、自然學(xué)及技術(shù)科學(xué)的研究，旨在利用這些理論性研究對(duì)體育教學(xué)的開展進(jìn)行科學(xué)化的管理，從而提升體育課程教學(xué)的效率。這門學(xué)科顧名思義就是將體育與社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來的教學(xué)，它的內(nèi)容是非常多的，其中最基礎(chǔ)的就是體育原理和體育社會(huì)學(xué)，另外還包括健身學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營等，這些都是將體育與社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合的課程內(nèi)容。就學(xué)科的發(fā)展方向來說，它主要往體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育發(fā)展及體育法制建設(shè)等方向發(fā)展，這是這門學(xué)科作為一種具有社會(huì)性質(zhì)的體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中就需要將它與一般的體育教學(xué)區(qū)別開來。

1.2案例教學(xué)法在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前的體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者對(duì)它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因?yàn)樗墙鼛啄瓴旁诓糠值貐^(qū)開始實(shí)行的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于這種新興的并且綜合性又比較強(qiáng)的學(xué)科就應(yīng)該應(yīng)用綜合手段開展教學(xué)，體育人文社會(huì)學(xué)本身是與社會(huì)活動(dòng)有非常密切的關(guān)聯(lián)的，案例教學(xué)法作為一種同樣綜合性較強(qiáng)并且能夠結(jié)合真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐的教學(xué)方式，在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用就能夠使得學(xué)生利用自身的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)有更加詳細(xì)的了解。綜合性知識(shí)的教學(xué)結(jié)合社會(huì)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容可以在一定程度上打開學(xué)生的思維，使其在課程本身意義的基礎(chǔ)上加上自己獨(dú)特的理解，并且能夠投身于理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，將其當(dāng)做一種社會(huì)技能和實(shí)踐，這對(duì)提升學(xué)生的綜合技能是有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2教學(xué)案例的開發(fā)

2.1教學(xué)情境的應(yīng)用

在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學(xué)方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的教學(xué)案例是需要以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而情境的應(yīng)用則能夠使得學(xué)生在不知不覺的情況下投入到學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)于綜合性課程的教學(xué)來說無疑是一種取得教學(xué)效果的最佳方式。在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，相關(guān)教育工作者需要利用學(xué)生熟悉的社會(huì)活動(dòng)和理論知識(shí)，將其帶入教學(xué)情境中，從而達(dá)到提升體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)效果的作用。

2.2多角度思考

教師在應(yīng)用案例教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，需要明確自己尋找的案例的內(nèi)容，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中還需要多角度地分析案例，讓學(xué)生能夠從多方面看待和理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會(huì)學(xué)這種綜合性較強(qiáng)并且對(duì)教師專業(yè)能力要求非常高的學(xué)科來說，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師依然是作為主體存在的。教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的方式就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結(jié)果，這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，就是教師要嚴(yán)格把握案例的重點(diǎn)，在實(shí)踐過程要從不同的角度審視自身的教學(xué)方式，并且教師要針對(duì)案例教學(xué)對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思，給學(xué)生提供真實(shí)并且距離較近的案例，從而提升課程教學(xué)的真實(shí)感受。

2.3教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

針對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科來說，雖然應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提升教學(xué)效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當(dāng)前，我國在開發(fā)教學(xué)案例這方面，資源相對(duì)來說還是比較匱乏，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學(xué)科教育的目標(biāo)。案例教學(xué)法本身是具有較強(qiáng)的多變性的，教師在開展教學(xué)的過程中就要對(duì)這種多變性進(jìn)行控制，雖然教師的教學(xué)具有多種目標(biāo)定向，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師就要把握案例教學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)連結(jié)的關(guān)鍵，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.4提升案例研究和開發(fā)的積極性

體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科中的案例研究自課程開展以來就被視為學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)，但是在實(shí)際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因?yàn)檫@項(xiàng)研究的經(jīng)驗(yàn)有限，并且是一種新興的學(xué)科，因此在學(xué)術(shù)界就會(huì)出現(xiàn)較多質(zhì)疑的聲音。在已經(jīng)開展體育人文社會(huì)學(xué)這門課程的學(xué)校中，大部分都是將其放在層次比較低的學(xué)院，因?yàn)檫@種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性的學(xué)科在很多學(xué)校都是被排斥的，部分教育工作者認(rèn)為其在學(xué)校中的開課并不能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒有根本的意義。要改變這種認(rèn)知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學(xué)校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發(fā)能夠更上一層樓。

3案例教學(xué)的具體方法

3.1啟發(fā)誘導(dǎo)

在開展人文社會(huì)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法要求教師明確教學(xué)的具體方式，只有應(yīng)用正確的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的課堂教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)誘導(dǎo)，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的地方，也是案例教學(xué)法的特點(diǎn)。教師在體育人文社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法要充分應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的綜合性思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多喜歡和同學(xué)一起討論自己地觀點(diǎn)，并且通過相互交流提升自己對(duì)課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中給予一定的誘導(dǎo)，從而提升學(xué)生之間的討論效果。

3.2精選案例

案例教學(xué)法的應(yīng)用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學(xué)的過程中需要明確的一點(diǎn)。雖然體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的過程中還是應(yīng)該避免一些內(nèi)容過于繁雜的案例，而應(yīng)該遵從案例教學(xué)法的案例挑選原則，選取一些內(nèi)容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。

4結(jié)語

綜上所述，案例教學(xué)法在體育人文社會(huì)學(xué)科中的應(yīng)用對(duì)課程教學(xué)的開展是有重要作用的，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)案例應(yīng)用的目的，采取正確的方式開展教學(xué)，達(dá)到體育人文社會(huì)寫學(xué)科的綜合性目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇3

摘 要 以一個(gè)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化個(gè)案為案例，對(duì)其學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行調(diào)查分析，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)參與，利用體育競賽，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，找回自信，實(shí)現(xiàn)超越。

關(guān)鍵詞 體育學(xué)困生 因材施教 個(gè)案研究

我校一年級(jí)學(xué)生小明（化名），隨機(jī)抽樣對(duì)象。我校是一所省屬公辦的全日制普通高等職業(yè)院校，小明是全日制住宿生，在校更容易得到教師的輔導(dǎo)和幫助。研究者是小明的體育教師。小明入學(xué)時(shí)成績較差、性格內(nèi)向、身體肥胖、身體素質(zhì)差、活動(dòng)能力差，喜歡上網(wǎng)和看電視，玩手機(jī)，對(duì)上體育課和參加課外體育活動(dòng)均不感興趣，上課時(shí)消極被動(dòng)、缺乏信心，具有研究的典型性。研究時(shí)間為一學(xué)年。

調(diào)查與分析通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成小明成為體育學(xué)困生的因素主要有：家庭不重視，小明的父母心中的學(xué)習(xí)局限于文化課；學(xué)校的體育課枯燥乏味，體育課普遍被教師上成了受苦課，很難吸引學(xué)生；環(huán)境問題，小明從小學(xué)高年級(jí)起就養(yǎng)成了上網(wǎng)吧打網(wǎng)絡(luò)游戲的習(xí)慣，一有機(jī)會(huì)就泡在網(wǎng)吧里；學(xué)生思想問題，小明認(rèn)為體育課枯燥乏味且毫無用處，基礎(chǔ)又差，無法在體育課中體驗(yàn)到快樂。

一、轉(zhuǎn)化的過程和策略

（一）實(shí)施情感投入，創(chuàng)造良好的情感氛圍在體育教學(xué)中，教師健康、融洽的情感投入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生安全感、責(zé)任感，并使其產(chǎn)生積極向上的行為。教師首先要愛學(xué)生、誠懇地對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師初次給學(xué)生留下良好的第一印象得到學(xué)生的認(rèn)可，將為樹立教師的威信、建立融洽的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。其次，關(guān)心、鼓勵(lì)技術(shù)差的同學(xué)，教師要幫助體育動(dòng)作差的學(xué)生樹立信心，解決他們的心理問題；再次，建立良好的師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，能有效提高學(xué)習(xí)的效率。

因此，在傳授、指導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)時(shí)，教師態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，這樣才能使師生關(guān)系融洽；真正從關(guān)心、愛護(hù)、教育學(xué)生出發(fā)，建立起濃厚的師生情感，使學(xué)困生“親其師，而信其道”，從而放下包袱，喚起上好體育課的熱情，才能起到事半功倍的效果。

（二）因材施教，幫助學(xué)困生找回自信實(shí)現(xiàn)自我超越

在體育課上，教師可根據(jù)體育學(xué)困生的不同情況，幫助他們制定一個(gè)經(jīng)過自己努力就能達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置一定要科學(xué)合理、操作性強(qiáng)，做到循序漸進(jìn)，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)再提出更高的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷地登上新高度。在學(xué)習(xí)過程中，不要求他們趕上或超過別人，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們本周比上周有進(jìn)步，下周比上周有進(jìn)步，逐步達(dá)到教學(xué)最基本要求。

（三）發(fā)揮合作小組的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)參與的能力

合作小組教學(xué)方法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升教師授課質(zhì)量。如在長跑一千米的練習(xí)中，按照傳統(tǒng)是整個(gè)男生組或女生組共同完成任務(wù)，每一次練會(huì)有一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生落在隊(duì)伍的后面，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上。在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用合作小組合作的教學(xué)方法，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，將每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)確定為合作小組的目標(biāo)。

教師的教學(xué)要求不是在跑在最前面的學(xué)生，而是集中在最后一個(gè)學(xué)生的身上，并以此作為考察小組完成任務(wù)的依據(jù)。在課堂上，每個(gè)小組的成員為了小組成績，在小組長的帶領(lǐng)下，共同完成任務(wù)，有效地提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果明顯改觀。由于采用合作小組學(xué)習(xí)方法，教師的著眼點(diǎn)，是全體學(xué)生，并且考核的重點(diǎn)也是小組，這對(duì)提高體育學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有很大幫助。同時(shí)，為了小組的利益，組員之間相互約束，相互幫助，讓他們體驗(yàn)到了小組的溫暖和幫助，把個(gè)人的能力通過課堂充分發(fā)揮出來。

（四）利用體育競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在體育運(yùn)動(dòng)競賽的過程中，學(xué)生在參加完緊張激烈的競賽之后，會(huì)感受到心情愉快舒暢；會(huì)品嘗到取得進(jìn)步的喜悅。這些對(duì)幫助體育學(xué)困生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤、樹立上進(jìn)的信心和克服困難的勇氣起到不可估量的作用。在體育教學(xué)中，我時(shí)常把體育競賽引入課堂，一方面是滿足學(xué)生的好勝心理，另一方面刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)閷W(xué)生為了取得勝利，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)水平，并通過模仿、反復(fù)練習(xí)來表達(dá)自己對(duì)勝利的渴望。

總之，體育競賽在一定程度上不僅克服了體育學(xué)困生對(duì)體育練習(xí)的消極心理，而且提高了他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和生活適應(yīng)能力。更重要的是通過比賽，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我、找到了自信，并能夠在比賽中合理地評(píng)價(jià)自己，從而能找到讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、結(jié)果及結(jié)論

（一）結(jié)果

1.小明對(duì)體育課很感興趣，特別是對(duì)乒乓球上了癮，每天都要打球一小時(shí)以上并成功戒除了網(wǎng)癮；2.小明運(yùn)動(dòng)信心增強(qiáng)，不僅僅喜歡乒乓球，也敢于嘗試參加各種體育活動(dòng)和體育鍛煉，和同學(xué)、師長的交流增多了，能和伙伴合作；3.身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，身體形態(tài)指標(biāo)有了明顯變化，肥胖得到了一定的控制，參加《國家體質(zhì)健康測(cè)試》，成績達(dá)到及格以上了。

（二）結(jié)論

1.通過情感教育轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生是可行和有效的；2.在實(shí)施情感轉(zhuǎn)化的過程中，教師要注意課堂內(nèi)外的結(jié)合，訓(xùn)練與比賽的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，集體與個(gè)人的結(jié)合，才能收到成效；3.轉(zhuǎn)化過程有時(shí)間長和具反復(fù)性的特點(diǎn)，在遇到“瓶頸”的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生有信心和耐心。轉(zhuǎn)化取得一定成效后，學(xué)生有自覺性和鞏固性的特點(diǎn)；4.個(gè)性轉(zhuǎn)化的難度應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)低于群體轉(zhuǎn)化，怎樣把個(gè)性轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到群體轉(zhuǎn)化上仍有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐探索。

2014年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（高校）-----《基于高職學(xué)生心理健康與運(yùn)動(dòng)干預(yù)的相關(guān)性研究》課題編號(hào)：2014SCG069。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈偉.學(xué)業(yè)成績不良原因的個(gè)案研究[OL].（2009-10-20）.http：///

篇4

案例1：大課間

第二節(jié)下課鈴聲過后，張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)安靜的校園里響起了集結(jié)號(hào)的音樂，一個(gè)個(gè)學(xué)生順著樓梯從教學(xué)樓跑下來，激昂的校歌旋律響起，一路路學(xué)生隊(duì)伍井然有序地跑步進(jìn)入指定位置，下課僅僅三分鐘，全校48個(gè)教學(xué)班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，已經(jīng)分別從四棟教學(xué)樓和實(shí)習(xí)工場(chǎng)等地集結(jié)到位。

案例2：太極拳普及

張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)的大課間一直是對(duì)外展示的一張靚麗的名片，2012年獲得蘇州市高中大課間評(píng)比第一名。百尺竿頭更進(jìn)一步，從2012年起，太極拳教學(xué)開始在全校范圍內(nèi)普及以突出大課間的效果和特色。但因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)急，全校教學(xué)起來難度大，教學(xué)效果不理想。鑒于此，體育組大膽放權(quán)，在每個(gè)班級(jí)集體教學(xué)的同時(shí)，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，利用活動(dòng)課等時(shí)間進(jìn)行太極拳強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生骨干，再讓這部分學(xué)生骨干深入全體學(xué)生中，包干負(fù)責(zé)，連點(diǎn)成面。

二、案例分析

張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)大課間，全校48個(gè)教學(xué)班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，學(xué)生隊(duì)伍集合時(shí)間短，秩序井然，口號(hào)響亮，隊(duì)伍整齊，2012年獲得蘇州市高中大課間評(píng)比第一名。此外，在較短的時(shí)間內(nèi)，能讓全校學(xué)生學(xué)會(huì)太極拳，并在大課間集體展示，這些成果的取得都是因?yàn)閷W(xué)校體育組教師采用了師生相傳，生生相授，以點(diǎn)擴(kuò)面的合作教學(xué)模式。尤其是學(xué)生骨干能夠代替教師當(dāng)教練，使入學(xué)新生的太極拳學(xué)習(xí)得以在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)有所成，這就是合作的力量?？梢姡處煹暮献鹘虒W(xué)模式和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是這所學(xué)校大課間、體育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。

三、中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系

建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)和上課教師的關(guān)系融洽，和班級(jí)的同學(xué)關(guān)系融洽而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，以輕松、愉快、和諧的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們的自我意識(shí)表現(xiàn)突出，具有明顯的行為自主性。他們有強(qiáng)烈的成人感，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，因而在一些思維認(rèn)識(shí)、行為活動(dòng)、社會(huì)交往等方面表現(xiàn)出成人的樣式。希望別人把他當(dāng)大人看待，理解他、尊重他。他們心目中的教師應(yīng)該是理解學(xué)生、待人公平、幽默善談的，他們希望老師上課能夠親近、可以信任。如果體育教師能和學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，就會(huì)讓學(xué)生愛屋及烏，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而愉快地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力創(chuàng)造良好的

氛圍。

2.更新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間

在體育教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力的教學(xué)方法，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的合作學(xué)習(xí)能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與合作練習(xí)、討論、交流、探究等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的。如，在足球教學(xué)中，教師把運(yùn)球的要求和動(dòng)作要領(lǐng)示范講解后，可以讓學(xué)生分組練習(xí)，同一組的學(xué)生面對(duì)面站立，把球來回運(yùn)送到本組組員那里，比比看，哪一組能合作默契，互相鼓勵(lì)，最快最順利地完成練習(xí)。

3.讓體育骨干發(fā)揮應(yīng)有的作用

不管是一個(gè)班級(jí)，還是一個(gè)小組，都需要一個(gè)優(yōu)秀的組織者，體育教學(xué)中也一樣。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要充分利用班級(jí)體育骨干的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮作用，讓學(xué)生代替教師去完成一些教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。班級(jí)的體育骨干必須具有多方面的素質(zhì)：體育學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；自我約束力強(qiáng)，不違反紀(jì)律；有為同學(xué)服務(wù)的精神，并能聽取其他同學(xué)的意見；主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，細(xì)心耐心為他們講解；能組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)。班級(jí)的體育骨干可以是一個(gè)或幾個(gè)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以把班級(jí)同學(xué)分組教學(xué)，讓體育骨干擔(dān)任小組長，這樣不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，也會(huì)大大提高學(xué)生的合作能力。張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)的太極拳學(xué)習(xí)中，正是運(yùn)用了學(xué)生合作能力的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)完成全校48個(gè)班級(jí)的太極拳教學(xué)。

4.善于運(yùn)用體育游戲

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，也是學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)方式之一，在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用，不僅能起到很好的教育效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也有著重要的作用。游戲中體育教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。如，游戲“金蟬脫殼”，學(xué)生分小組迎面站立，聽到指令后迅速跑到對(duì)面，立即脫下上衣交給下一位同學(xué)，該同學(xué)要迅速穿上衣服，再快速跑到對(duì)面，依次進(jìn)行直至小組成員全部完成。游戲后分析獲勝和失敗的原因，讓學(xué)生知道只有本小組成員協(xié)同作戰(zhàn)、配合默契，才能取得最后的勝利。諸如此類的游戲長期進(jìn)行，會(huì)在學(xué)生的腦海中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

5.教師要做及時(shí)的指導(dǎo)

篇5

近幾年筆者連續(xù)擔(dān)任了幾屆職高班的班主任，班級(jí)管理難度大，任課教師無法正常組織授課，班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)指標(biāo)較其他性質(zhì)的班級(jí)均有明顯差距。班主任不論白天還是晚上，心里時(shí)時(shí)刻刻都緊繃著，擔(dān)心班級(jí)學(xué)生有事情發(fā)生，尤其是擔(dān)心班級(jí)里最操心的一些“問題學(xué)生”。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作，在對(duì)這些學(xué)生的教育方法做了一些探索及嘗試，現(xiàn)列舉幾例“問題學(xué)生”的案例進(jìn)行分析，希望能給中職校學(xué)生的教育和管理方面提供一些有益的素材。

一、行為問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

楊姓男生，16歲，該生在校的主要問題表現(xiàn)為尋釁鬧事、打架斗毆、上課大聲講話，屢屢違反課堂紀(jì)律、不服老師管教、頂撞老師，嚴(yán)重破壞課堂秩序。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)該生思維活躍、頭腦聰明，但對(duì)教師有較強(qiáng)的敵對(duì)情緒，遇事不論對(duì)錯(cuò)，誓死抵抗，不愿“低頭”。運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)積極，較為高調(diào)。后跟其他任課教師溝通，得出該生的這些行為與其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲不無關(guān)系，目的是為了引起同學(xué)、教師的關(guān)注。

二）采取的措施

1.多給此類學(xué)生安排工作。針對(duì)該生可能是想表現(xiàn)自己，筆者讓他到辦公室為教師服務(wù)，如分復(fù)習(xí)卷、領(lǐng)取模型教具、送材料甚至打掃辦公室等，讓該生在學(xué)生中有“面子”，有“炫耀”的資本。不出意料，該生毫無怨言，工作每次都完成得很不錯(cuò)。筆者適時(shí)表揚(yáng)，并向辦公室其他教師高調(diào)推薦該生。有任課教師提出：“楊某，你做事能力還行，我們都看到了，你們班主任很欣賞你；可你上課一點(diǎn)也不配合老師，專門搗蛋，讓老師很為難啊。”筆者跟任課教師溝通后，故意讓任課教師在辦公室教育該生。）楊某聽后，很不好意思地摸摸頭。而筆者看看他，朝他瞪瞪眼，表現(xiàn)出驚訝的表情，然后搖搖頭。

2.深入談心。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸和刻意的培養(yǎng)訓(xùn)練，該生已熟悉筆者的很多工作，成了得力的小幫手，而筆者與該生的距離隨著平時(shí)的親密接觸，已不再那么的遙遠(yuǎn)。這時(shí)，筆者借著夜自修值班前的空閑，找該學(xué)生到辦公室單獨(dú)談心。首先，肯定他的工作能力；其次，簡單分析師生間的關(guān)系，糾正他無故與教師“為敵”的不良心理狀態(tài)；第三，指出他的一些不良表現(xiàn)，將不良表現(xiàn)分類，一類是很容易改正的，一類是短期較難改變的。筆者在平時(shí)的班會(huì)課上經(jīng)常讓學(xué)生自我分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確看待自己，揚(yáng)長避短，讓自己成長起來。因此，分析他的優(yōu)缺點(diǎn)他很配合，并不反感，且能正確領(lǐng)會(huì)筆者的初衷。這樣，我們約定好先把容易改正的缺點(diǎn)改掉，如上課不隨意違紀(jì)、服從教師管教、不頂撞教師等，其他的慢慢來。筆者跟進(jìn)了解情況，階段性地點(diǎn)評(píng)其表現(xiàn)。

三）產(chǎn)生的效果

對(duì)該生采取有意識(shí)的接觸培養(yǎng)、高密度的關(guān)注后，該生上課時(shí)故意大聲講話、嘲笑教師或同學(xué)的現(xiàn)象明顯減少，偶爾違紀(jì)時(shí)，教師對(duì)其提出批評(píng)，該生也能心平氣和地接受，不再對(duì)教師表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敵意。隨著工作能力的增強(qiáng)，該生在班中擔(dān)任了紀(jì)律委員一職，在班中角色的改變，使他完全改掉了以往的不良表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

陳姓和劉姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為無心向?qū)W、無故曠課、上課睡覺，經(jīng)常不完成作業(yè)，并因此跟教師對(duì)抗，學(xué)習(xí)注意力不集中等；任課教師尤其對(duì)他們上課睡覺、不完成作業(yè)感到頭疼。后與兩位學(xué)生家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的家庭有這樣的共性，即家庭條件較優(yōu)越，溺愛孩子，無條件滿足孩子的要求，既然孩子不愛學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)也就不作期望；兩家家長還經(jīng)常幫助孩子撒謊請(qǐng)病假。其中，劉姓男生，經(jīng)常因?yàn)椴幌胱鲎鳂I(yè)，而向家長提出退學(xué)。

二）采取的措施

1.與家長進(jìn)行溝通，統(tǒng)一戰(zhàn)線?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，每個(gè)家長對(duì)自己的孩子都是滿懷期待的。雖然，經(jīng)過小學(xué)和初中九年的教育，這兩家家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，但希望孩子能夠進(jìn)步、成長的心是不會(huì)變的。筆者跟家長作好溝通，讓家長理解學(xué)校教師的做法都是為了學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的成長是有益的，讓家長配合學(xué)校老師作好學(xué)生的工作，而不是一味地幫助學(xué)生欺瞞學(xué)校，只要是為了孩子好，家長都很積極配合，同時(shí)也很感謝學(xué)校及教師。

2.跟任課教師作好溝通。部分任課教師非常反感學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，或完成質(zhì)量較差，在班中經(jīng)常批評(píng)他們，也經(jīng)常向筆者抱怨。筆者將班級(jí)學(xué)生的中考各科成績，尤其是這兩位男生的中考成績及其家庭情況、個(gè)性特征等信息向任課教師作了說明，讓任課教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)底子實(shí)在弱，筆者和任課教師一致認(rèn)為不能苛求學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)難度和作業(yè)質(zhì)量上降低要求的共識(shí)，尤其是這兩位學(xué)習(xí)類“問題學(xué)生”，更要降低要求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有喘息的空間，并時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定。筆者也經(jīng)常向任課教師了解他們的近況，將從任課教師那里得到的信息反饋給兩位學(xué)生。

三）產(chǎn)生的效果

采取措施1個(gè)月以來，學(xué)生感覺上課輕松多了，上課內(nèi)容有些能夠聽懂了，作業(yè)量不大，學(xué)生也能工整書寫、認(rèn)真完成。而陳、劉兩位學(xué)生雖然不能保證上課期間注意力始終集中，但比起原先有了很大進(jìn)步，至少不無故曠課、經(jīng)常請(qǐng)病假了，更沒有因?yàn)樽鳂I(yè)問題而向家長提出退學(xué)。

三、心理問題類學(xué)生

一）學(xué)生外在表現(xiàn)

王姓和季姓男生，均為16歲，這兩位男生在校的主要問題表現(xiàn)為隨意說謊、情緒波動(dòng)大、極度孤僻且經(jīng)常離家出走，其中王姓學(xué)生還有自傷自殘的行為。與兩位學(xué)生分別談心后，筆者了解到王姓學(xué)生父親無工作，對(duì)其有家暴行為，母親一心工作，早出晚歸，對(duì)其不聞不問；季姓學(xué)生父母離異 ，跟父親及奶奶生活，而父親常年不在家且有自己的生活，季姓學(xué)生的生活費(fèi)用也得不到有效保障。

跟家長溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生家庭情況后，筆者發(fā)現(xiàn)家長還是愛孩子的，但因?yàn)榧彝サ姆N種特殊原因，家長對(duì)孩子的愛沒有顯性表現(xiàn)，家長不知如何關(guān)愛孩子。這兩位學(xué)生的共性是對(duì)父母都有較大的怨恨，感覺父母不愛自己，自己是多余的，內(nèi)心極度糾結(jié)、恐慌，學(xué)生感到孤立無援，長期壓抑彷徨，產(chǎn)生心理障礙。

二）采取的措施

1.家長、教師、學(xué)生面對(duì)面溝通。這兩個(gè)學(xué)生的問題顯然來自其家庭，孩子與父母之間從沒有正常溝通的習(xí)慣，彼此有點(diǎn)冤家路窄的味道。家庭問題解決了，學(xué)生的心理創(chuàng)傷也會(huì)慢慢愈合，心理障礙會(huì)慢慢掃除。筆者將學(xué)生家長與學(xué)生約在一起喝茶聊天，當(dāng)然，在此之前，征得家長全力配合，鼓勵(lì)家長大膽明確地說出自己對(duì)孩子的愛。第一步：筆者坦誠布公地向家長陳述學(xué)生的怨恨與心聲，希望家長做出相應(yīng)的解釋，以獲得學(xué)生的諒解；而對(duì)于16歲的學(xué)生來講，有些大人之間的事，只要家長講給他們聽，他們還是可以聽懂并理解的。第二步：詢問學(xué)生對(duì)家長的解釋還有沒有什么疑問，盡量讓學(xué)生傾訴心中的委屈、不解與怨恨。第三步：共同讓步，找出解決辦法。筆者根據(jù)家長和學(xué)生交流的情況，提出可操作性建議，要求家長無論多忙，都必須盡量關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，要把對(duì)孩子的愛表現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，嚴(yán)令禁止家暴這樣的非法行為。而孩子也試著對(duì)父母之前錯(cuò)誤的關(guān)愛方式給予寬容，也以顯性的愛回報(bào)父母。

2.跟學(xué)生一起展望美好未來。經(jīng)過近10年的班主任工作，筆者清楚僅通過教師的努力是不大可能徹底改變一個(gè)家庭慣有的生活方式的。心結(jié)是解開了，可如果家庭環(huán)境沒有大的改變，學(xué)生回去后對(duì)父母的怨恨雖減弱，可仍然會(huì)對(duì)父母感到失望。于是，筆者通過班會(huì)課、個(gè)人談心，讓學(xué)生了解到自己即將跨入社會(huì)，有了自己的工作，有了穩(wěn)定的收入，自己作為獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)成年人，將不再依靠父母、依靠他人，完全可以告別傷心過往，通過自己的雙手，構(gòu)建幸福的小家庭。但前提是不怕吃苦，學(xué)好技能，學(xué)會(huì)與人相處，讓他們了解到在學(xué)校學(xué)習(xí)及生活的意義。

三）產(chǎn)生的效果

首先，這兩家家長終于知道原來自己也是有錯(cuò)誤的，而且錯(cuò)得離譜。在這之前，他們一直認(rèn)為自己很辛苦，而孩子有吃有喝，卻身在福中不知福，還無理取鬧、跟自己作對(duì)，比人家的孩子差遠(yuǎn)了，殊不知孩子心中的幸福訴求跟自己原來沒吃沒喝的時(shí)候不一樣，不知原來自己也比別的家長差遠(yuǎn)了。經(jīng)過溝通，兩位學(xué)生的心里平靜多了，遇事后的情緒波動(dòng)也不那么大了。隨著家暴的終止，王姓學(xué)生也沒有了以往的自殘行為。其次，通過幫助學(xué)生展望未來，平時(shí)多關(guān)心他們，多與他們交流，兩位學(xué)生也似乎沒有了那種惶恐感，他們對(duì)筆者表現(xiàn)出明顯的喜愛與信任，在辦公室?guī)兔ψ鍪聲r(shí)，有時(shí)還能跟筆者開開小玩笑。筆者深知，一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，非一日之功，不能操之過急，教育是個(gè)持久的工程。針對(duì)這樣的心理問題類學(xué)生，只要筆者找到問題根源，從源頭探究，對(duì)癥下藥，充分利用他們?cè)谛５臅r(shí)間來積極引導(dǎo)他們，通過各類活動(dòng)、適時(shí)的肯定來增強(qiáng)他們的幸福感、成就感，隨著他們長大、畢業(yè)、工作、結(jié)婚，相信他們會(huì)逐漸從家庭陰影中走出來。

以上各類“問題學(xué)生”所產(chǎn)生的問題，實(shí)際有交叉、混合的現(xiàn)象，但不論哪種情況，教師對(duì)他們首先得有愛心、責(zé)任心和寬容心，再加上一些教育的智慧及技巧，耐心等待，就一定會(huì)有花開果熟的一天。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖紅菊，彭青.中職“問題學(xué)生”的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，20133）.

篇6

論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價(jià)值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動(dòng)性高的項(xiàng)目，越來越受到重視，被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，就是注重體育教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個(gè)性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是加強(qiáng)對(duì)體育游戲的更深層的認(rèn)識(shí)，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運(yùn)用價(jià)值。

游戲，對(duì)于每個(gè)人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識(shí)，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動(dòng)能力，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個(gè)性發(fā)展。大部分體育游戲蘊(yùn)涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時(shí)又對(duì)體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們?cè)隗w育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動(dòng)能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價(jià)值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價(jià)值

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動(dòng)的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個(gè)條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動(dòng)的部位，組織的要求等）。C效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場(chǎng)地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個(gè)游戲的基本要素是活動(dòng)方式，競賽的組織與判罰規(guī)則?；顒?dòng)方式可以依據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計(jì)，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價(jià)值

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等的公平競爭，它們其實(shí)都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會(huì)均等，也指取勝的機(jī)會(huì)均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個(gè)體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對(duì)它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對(duì)勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實(shí)力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會(huì)單憑借某項(xiàng)素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個(gè)體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動(dòng)作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個(gè)性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價(jià)值

體育游戲的文化價(jià)值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對(duì)人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣?，快樂性一般通過有趣的活動(dòng)方式，輸贏體驗(yàn)，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個(gè)性發(fā)展，人際和諧，社會(huì)進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價(jià)值是創(chuàng)編游戲時(shí)必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力還是學(xué)生個(gè)性，或者我們同時(shí)兼顧多個(gè)目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點(diǎn)。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量，一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果不重視其健身價(jià)值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會(huì)有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動(dòng)，游戲越新穎，競爭性越強(qiáng)，情節(jié)越生動(dòng)，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對(duì)性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對(duì)象，不同的對(duì)象對(duì)游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動(dòng)的游戲，不一定適合班級(jí)教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的年齡特征，針對(duì)不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有實(shí)效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動(dòng)，就必須考慮安全因素。一是場(chǎng)地器材的安全。二是游戲動(dòng)作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，規(guī)則的制定，組織方法的運(yùn)用以及場(chǎng)地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運(yùn)用價(jià)值，不必花較多的講解，示范和組織時(shí)間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運(yùn)動(dòng)之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個(gè)體育教師面前的一個(gè)重要課題。筆者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）對(duì)原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對(duì)面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動(dòng)作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動(dòng)，即獲勝。

教學(xué)分析：

對(duì)《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對(duì)抗性，而且不受人數(shù)限制，同時(shí)也解決隊(duì)伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動(dòng)參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會(huì)成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實(shí)心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動(dòng)中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動(dòng)

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢(shì)。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運(yùn)動(dòng)）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動(dòng)作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運(yùn)動(dòng)）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運(yùn)動(dòng)）。

D可以呼喊勞動(dòng)號(hào)子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動(dòng)工作的場(chǎng)景，對(duì)勞動(dòng)的動(dòng)作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)勞動(dòng)的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動(dòng)生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動(dòng)，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動(dòng)能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點(diǎn)，能滿足兒童少年的求新、求動(dòng)、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1體育教師自身的原因

1.1教學(xué)觀念陳舊大多體育教師在教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)服從命令，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的一體化。這樣的教學(xué)觀念，長期以往只能將師生關(guān)系“演變”成了對(duì)立、統(tǒng)治、失衡的關(guān)系。教學(xué)變成了缺乏實(shí)效的機(jī)械操演，不但使原有的體育教學(xué)本色喪失殆盡，而且極易造成運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。

1.2教學(xué)基本功的落后有些教師教學(xué)能力不強(qiáng)，且不求上進(jìn)，勢(shì)必誤人子弟，這對(duì)神圣的教師職業(yè)來說，也是不道德的。一些教學(xué)基本功落后的教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，存在示范不到位、講解不透徹的現(xiàn)象，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)對(duì)動(dòng)作技術(shù)、技能錯(cuò)誤的概念。最終學(xué)生常因沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而造成運(yùn)動(dòng)損傷。

1.3缺乏教學(xué)藝術(shù)和技巧教師在體育教學(xué)中通過教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用以及恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)來提高學(xué)生在整堂課中練習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)練。但是我們有些教師只注重動(dòng)作技術(shù)、技能傳播，忽視觀察學(xué)生的本位思維，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、場(chǎng)地器材的情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范，講解，更不能活躍學(xué)生情緒，使整堂課處于緊張狀態(tài)，學(xué)生漸漸失去積極的心理狀態(tài)，最終懶散地應(yīng)付練習(xí)，因而導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

1.4教學(xué)無針對(duì)性由于生理和社會(huì)的影響，男女生之間存在著心理和行為上的差異，相同年齡或性別之間表現(xiàn)出個(gè)性傾向性和個(gè)性心理性別以及運(yùn)動(dòng)能力上的差異，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間存在著差異性，做到因材施教。如果盲目地?zé)o針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去穩(wěn)定的積極性。特別是那些身體素質(zhì)差的學(xué)生完成難度較大的或強(qiáng)度大的動(dòng)作時(shí)，就容易出現(xiàn)損傷。

1.5部分體育教師責(zé)任心不強(qiáng)在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，如果體育教師的責(zé)任心不強(qiáng)，不及時(shí)制止，往往會(huì)出現(xiàn)傷害事故。再如，教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，或下雨，場(chǎng)地器材布局不合理等，有的體育教師依然盲目進(jìn)行體育課，在那樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身安全。有的體育教師更是進(jìn)行放羊式教學(xué)，擅自離開教學(xué)崗位，根本沒有在乎學(xué)生的人身安全。所以如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，是很容易導(dǎo)致體育課安全事故的出現(xiàn)。

2加強(qiáng)體育課安全教育，消除安全隱患的對(duì)策

2.1校長重視，加強(qiáng)體育設(shè)施資金投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立健全教育管理體系一個(gè)學(xué)校搞得好不好，關(guān)鍵在校長。一個(gè)校長的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于體育課安全教育管理也是如此。校長認(rèn)識(shí)到了它的重要性，就會(huì)積極爭取資金定期對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、對(duì)體育器材進(jìn)行更新，隨時(shí)清除跑道、沙坑內(nèi)的磚瓦、玻璃和金屬碎片。同時(shí)，加大對(duì)體育教師的管理、培訓(xùn)力度，促進(jìn)他們的專業(yè)成長，提高他們的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)他們關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，并定期組織學(xué)生召開《加強(qiáng)體育課運(yùn)動(dòng)安全》的會(huì)議，使學(xué)生們了解運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全技巧，明確安全運(yùn)動(dòng)的重要性，要求體育教師在體育課上教會(huì)學(xué)生測(cè)量心率，把運(yùn)動(dòng)時(shí)的心率始終控制在100—150次/分鐘的范圍內(nèi)，并能根據(jù)心率及自己的實(shí)際情況掌握運(yùn)動(dòng)的尺度進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，以防止因?yàn)轶w育課中的劇烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生不必要的意外事故。

2.2體育教師應(yīng)牢固確立安全第一的意識(shí)，把學(xué)生上課及活動(dòng)安全放在首要位置，積極創(chuàng)新教學(xué)途徑，打造安全、高效的課堂

2.2.1分析了解學(xué)情，規(guī)范服裝，體育老師要結(jié)合《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，會(huì)同班主任一同排摸學(xué)生體質(zhì)健康情況，掌握全?；加行脑葱?、腦源性等疾病學(xué)生情況，對(duì)自己所教班級(jí)的這類學(xué)生情況了如指掌，建立特殊學(xué)生檔案。同時(shí)上課前先要了解學(xué)生的病史和當(dāng)天的身體狀況。一些體質(zhì)不好的學(xué)生單獨(dú)安排活動(dòng)，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)量，避免學(xué)生帶病運(yùn)動(dòng)，要確保學(xué)生的身體不存在安全隱患，以免造成學(xué)生嚴(yán)重的傷害事故。保證學(xué)生在著裝上沒有安全隱患，做好上課準(zhǔn)備。告誡學(xué)生上課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和輕便、寬松的服裝，禁止穿涼鞋、皮鞋等。學(xué)生的上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅(jiān)硬、尖銳、鋒利的或有礙活動(dòng)和安全的物品，不要佩帶各種金屬飾品和掛件，盡量不要戴眼鏡，女生頭上不要戴各種發(fā)夾。

2.2.2加強(qiáng)課堂常規(guī)教育，確保體育課堂有紀(jì)律、有步驟、有組織，要嚴(yán)格要求學(xué)生，組織得當(dāng)，使學(xué)生養(yǎng)成服從指揮、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。課上嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲打鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野、違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為舉動(dòng)。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，易傷部位多活動(dòng)，做到事先早預(yù)防。再有就是擴(kuò)大安全監(jiān)督的范圍，給安全意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生設(shè)崗，幫助老師預(yù)防、監(jiān)督，科學(xué)地有步驟地組織教學(xué)。體育教師在備課的過程中，要充分估計(jì)哪些動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到心中有數(shù)，有相應(yīng)的預(yù)防措施。特別是對(duì)抗性項(xiàng)目，學(xué)生不能控制好自己的情緒和動(dòng)作。主要隱患在游戲、球類、集體性項(xiàng)目，人員多，對(duì)抗激烈，場(chǎng)面熱烈，學(xué)生積極性高，易激動(dòng)，學(xué)生往往自我保護(hù)意識(shí)薄弱，動(dòng)作自控力差，碰撞時(shí)互相保護(hù)能力差，都可造成損傷。

2.3確保場(chǎng)地器材的安全

2.3.1場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素。課前，體育教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，并合理布置和正確使用器材。如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除障礙（石子、樹枝等），防止引起不必要傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑是否平整、沙子的多少、沙坑中有無磚頭和石塊等異物都是可能造成損傷的隱患，教師都應(yīng)課前排除。

2.3.2器材要定期檢查、養(yǎng)護(hù)。學(xué)校室外的固定器材設(shè)施如單杠、雙杠、爬竿等，受日曬雨淋，天長日久就會(huì)生銹、腐爛，應(yīng)及時(shí)保養(yǎng)、修理和更換；再有就是學(xué)生在活動(dòng)時(shí)造成器材的磨損、損壞，導(dǎo)致意外發(fā)生。所以教師要定期細(xì)心檢查，特別是在使用前，檢查器械要更仔細(xì)，排除安全隱患，器材的擺放要科學(xué)合理，跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開原有位置，可能使學(xué)生絆腳、腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。

2.3.3防范器材搬運(yùn)過程中的傷害事故。學(xué)生搬運(yùn)器材過程中嬉戲、打鬧，致使器材不慎跌落，搬運(yùn)不當(dāng)導(dǎo)致意外傷害。這需要課前專門培訓(xùn)學(xué)生正確搬運(yùn)并養(yǎng)成良好的搬用習(xí)慣，有專門負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行管理。

篇8

【關(guān)鍵詞】工商管理 案例教學(xué) 問題 對(duì)策

案例教學(xué)最早運(yùn)用于美國大學(xué)哈佛商學(xué)院，是以生動(dòng)實(shí)際的案例作為教學(xué)材料，模擬情景再現(xiàn)，在老師的正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主思考及互動(dòng)交流，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析并提出有效方案。案例教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使應(yīng)用能力的提升。近年來，越來越多的高校引入案例教學(xué)方法，但是效果還是不盡如人意?；诖耍疚慕Y(jié)合作者在工商管理案例教學(xué)的實(shí)際體會(huì)對(duì)案例教學(xué)的現(xiàn)存問題與對(duì)策進(jìn)行探討。

一、工商管理專業(yè)案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）案例教學(xué)方法多樣化

1.引導(dǎo)式案例教學(xué)法。在新章節(jié)的開始教學(xué)前，首先引入相關(guān)案例，提出引導(dǎo)性問題，以吸引學(xué)生注意，提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。案例的選擇一般具有時(shí)事性、趣味性和說服力，再配有色彩鮮明的相關(guān)圖片，在課程開始的最短時(shí)間內(nèi)將所有學(xué)生的注意力吸引過來，以使學(xué)生緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏順利進(jìn)入正題教學(xué)。

2.討論式案例教學(xué)法。教師在正常的理論知識(shí)講授結(jié)束之后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)拋出一個(gè)綜合性案例，案例的內(nèi)容與本章知識(shí)點(diǎn)具有很大的相關(guān)性，案例后面附帶幾個(gè)問題。在教師簡要介紹案例背景和討論要求之后，學(xué)生們分組進(jìn)行討論，總結(jié)出小組觀點(diǎn)。討論結(jié)束后，各組代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及總結(jié)性分析。這種方法貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度大大增加，但要求老師嚴(yán)格界定涉及知識(shí)范圍和討論時(shí)間，保質(zhì)保量地完成案例分析討論，以此增加學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

3.作業(yè)式案例教學(xué)法。整個(gè)章節(jié)的課程結(jié)束之后，教師以布置課后作業(yè)的方式，督促學(xué)生完成案例的分析工作。提高學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力，注重對(duì)寫作邏輯性和概括性的鍛煉，輔助理論性知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）案例教學(xué)在各類課程中的運(yùn)用程度不同

國內(nèi)各大高校在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置上，雖然具體科目和開課數(shù)量不盡相同，但課程體系的基本模式基本都是“必修課+選修課+實(shí)踐性教學(xué)”。通過調(diào)查、對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，不同性質(zhì)的課程在案例教學(xué)的具體應(yīng)用程度上是有所差別的。案例教學(xué)應(yīng)用較多的課程為管理學(xué)、市場(chǎng)營銷、廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，而對(duì)于運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，案例教學(xué)的應(yīng)用較少。

二、工商管理專業(yè)案例教學(xué)存在的問題

（一）案例資源時(shí)效性差，質(zhì)量不高

課堂上引入的案例80%都是三年前的，時(shí)效性、針對(duì)性、代表性較差，不適用創(chuàng)新型教學(xué)的需求。老師們選擇案例的來源大都是書籍、報(bào)刊、網(wǎng)略等，案例陳舊并且大多源自國外MBA教學(xué)的相關(guān)案例，不符合我國國情更不適用于本科學(xué)生的教學(xué)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，國外企業(yè)的案例運(yùn)用較多，本土案例的運(yùn)用不足30%，國外案例雖然可以幫助學(xué)生了解國外先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面等，但是由于文化差異、地理阻隔等原因，致使學(xué)生對(duì)案例的理解浮于表面，無法深入理解案例的實(shí)質(zhì)。本土案例的相關(guān)教材匯編，多半是成功經(jīng)驗(yàn)的展示，表面化的敘述等，企業(yè)實(shí)質(zhì)性問題涉及不夠，背景材料也不充分。網(wǎng)略來源的案例多半是故事性的敘述為主，并且?guī)в泻苤饔^的感彩，缺乏結(jié)構(gòu)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些問題的存在造成案例的質(zhì)量參差不齊，案例的選擇困難。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)精力不足，難以適應(yīng)案例教學(xué)要求

工商管理專業(yè)教師大都直接來自于高校畢業(yè)生，來自于企事業(yè)單位的“雙師型”教師很少，教師在授課中常常偏重于理論教學(xué)，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在案例講解上以舉例為主，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)案例研討的有效組織與控制，擺正組織者與協(xié)調(diào)者的位置。

另外，普遍教師反應(yīng)自身的工作量大，教學(xué)精力不足。案例教學(xué)的事先準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場(chǎng)組織、協(xié)調(diào)與控制工作及課后的匯總成績等工作都將占據(jù)老師們大量的工作時(shí)間。相比較單純的理論教學(xué)，案例教學(xué)的工作量增加的幅度較大，再加上科研工作的壓力，使教師感到教學(xué)精力不足。

（三）學(xué)生自身的適應(yīng)能力差，自主參與的積極性不高

高校擴(kuò)招，錄取的標(biāo)準(zhǔn)放寬，一些地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，多數(shù)學(xué)生惰性嚴(yán)重，長期以來養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生都抱著考取大學(xué)后就完全松懈下來，面對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活就好比混日子，無法用積極努力的態(tài)度面對(duì)。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生們常無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下機(jī)械式抄寫筆記的慣性，面對(duì)案例教學(xué)覺得無從下手，常常將自己置身于案例討論之外，個(gè)人的成就感與滿足感大大降低，從而導(dǎo)致案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象。同學(xué)們不參與、不配合、不發(fā)言，授課老師自己唱獨(dú)角戲，案例教學(xué)熱熱鬧鬧開始，卻草草結(jié)束，對(duì)于案例的分析不透徹，大大影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、案例教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）更新案例教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性

通過正確疏導(dǎo)與特色性教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今企業(yè)所需要的人才類型和企業(yè)管理者們所必備的能力和素質(zhì)。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性和必要性，積極轉(zhuǎn)變舊觀念，重新認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)中的重要性。把案例教學(xué)從“一種教學(xué)方法”提升為“主導(dǎo)的教學(xué)模式”，這樣才能使教師與學(xué)生同時(shí)對(duì)案例教學(xué)引起重視，從而取得更好的教學(xué)效果，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的管理人才。

（二）構(gòu)建案例資源庫及共享平臺(tái)

在案例選擇方面要注意案例的時(shí)效性，重點(diǎn)捕捉企業(yè)的最新案例，關(guān)注時(shí)事政策和時(shí)局動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握企業(yè)在現(xiàn)實(shí)管理中的焦點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和興趣感。另外，要充分考慮案例與所講授理論知識(shí)的相關(guān)性，避免造成理論講授與案例教學(xué)的不搭調(diào)。在案例的選擇上也要注重對(duì)本土案例的引用和開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)國情下思考和分析企業(yè)發(fā)展問題的能力。

案例資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要構(gòu)建包含企業(yè)管理人員、一線教師、學(xué)生、社會(huì)多方人士的溝通交流平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)案例資源的交流與共享，實(shí)現(xiàn)及時(shí)分享及時(shí)溝通及時(shí)構(gòu)建，這樣才能使案例資源保鮮保質(zhì)保量。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范案例教學(xué)制度

師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到案例教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以授課教師是組織和管理案例教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性因素，所以解決案例教學(xué)問題要從源頭入手。首先，要有計(jì)劃地對(duì)授課教師進(jìn)行教學(xué)方法的專業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)能力的針對(duì)性培訓(xùn)。授課教師要明確案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)營造開發(fā)學(xué)生能力的案例教學(xué)氣氛，充分利用好教學(xué)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與其中。其次，鼓勵(lì)教師利用假期到企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研，在實(shí)踐中完善理論知識(shí)，搜集典型案例，提升個(gè)人的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。第三，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理人員為院校的客座教授，定期為學(xué)生講授成功案例的專題講座。

規(guī)范案例教學(xué)制度重點(diǎn)是要把教師實(shí)施案例教學(xué)納入到教學(xué)考核中來，單獨(dú)核算案例教學(xué)的工作量。同時(shí)，要求學(xué)生定期對(duì)老師的案例教學(xué)質(zhì)量打分，以保證授課教師愿意拿出足夠的時(shí)間和精力來具體實(shí)施案例教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑娟，胡芬.案例開發(fā)：教學(xué)案例的規(guī)范性及現(xiàn)狀評(píng)估[J].管理案例研究與評(píng)論，2011（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營銷；案例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0079-02

案例教學(xué)最早出現(xiàn)在法學(xué)教育中。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長C.C.Langdell教授將案例教學(xué)引入法學(xué)教育中，法學(xué)案例教學(xué)的成功運(yùn)用，促成了案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的逐步推廣，而市場(chǎng)營銷課程的教學(xué)亦離不開案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)概述

在市場(chǎng)營銷教學(xué)中，案例教學(xué)法是指一種以某些典型市場(chǎng)營銷事實(shí)與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體，通過體驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)營銷情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開啟創(chuàng)新思維，打造合作精神，提高分析問題，解決問題能力的教學(xué)方法。其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.從教學(xué)載體上看，案例是基本教學(xué)信息載體。這是案例教學(xué)的顯著特征。案例教學(xué)所使用的案例不應(yīng)是拘泥于教材內(nèi)容的信息，應(yīng)是具有一定拓展性、真實(shí)性、具體性的市場(chǎng)營銷信息；另外，由于教材內(nèi)容具有一定的滯后性，所以，教師每年都應(yīng)對(duì)所選案例進(jìn)行一定比例的更新。

2.從師生關(guān)系上看，案例教學(xué)中應(yīng)建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等互動(dòng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以個(gè)人為中心，單向向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，課堂缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果較差。而案例教學(xué)著重討論，教師和學(xué)生相互平等，學(xué)生需主動(dòng)積極地閱讀材料，查閱相關(guān)信息，分析案例，討論和展示自己的分析結(jié)果，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。

3.從教學(xué)目標(biāo)上看，案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析、合作和實(shí)戰(zhàn)能力為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要要求學(xué)生背誦和記憶基礎(chǔ)知識(shí)和概念，而案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并側(cè)重于學(xué)生的合作和實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

4.從成績?cè)u(píng)價(jià)上看，案例教學(xué)的答案呈多元化，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，問題答案往往是唯一的。在案例教學(xué)中，案例中的問題往往沒有唯一正確的答案，學(xué)生對(duì)案例和案例中的問題可自由提出各自的觀點(diǎn)與解決辦法，教師既可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也可倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、市場(chǎng)營銷案例教學(xué)的問題分析

根據(jù)對(duì)我校管理類專業(yè)學(xué)生的多次座談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為市場(chǎng)營銷課程中的案例教學(xué)未達(dá)到應(yīng)有的效果，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏合適案例。目前，在市場(chǎng)營銷教學(xué)中，案例非常貧乏，尤其是缺少真正有效的國內(nèi)案例。教師們主要通過公開發(fā)行的書籍、報(bào)刊、案例庫等獲得案例，這些案例雖然主要由重點(diǎn)高校的知名專家和職業(yè)經(jīng)理人撰寫，案例質(zhì)量較高，但案例的時(shí)效性較差，大多數(shù)能夠免費(fèi)獲得的案例多為五六年前的，甚至10年前的案例。而市場(chǎng)營銷的理論和知識(shí)體系在最近10年來變化很大，若直接照搬，教學(xué)效果可想而知。若對(duì)已有案例結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究改編，需要教師投入很多精力。并且單個(gè)教師各自為戰(zhàn)，也很難開發(fā)出好的合適的案例。

2.缺乏教師的重視和引導(dǎo)。案例教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，它更多地要求教師在學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和分析的整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，這對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)強(qiáng)度都提出了更高的要求。而教師在主觀上對(duì)應(yīng)用案例教學(xué)法的動(dòng)力不足，主要是由于目前國內(nèi)高校對(duì)教師的考核激勵(lì)機(jī)制重科研輕教學(xué)，教師花時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生，展開案例教學(xué)，對(duì)教師而言費(fèi)力不討好，自然難以重視案例教學(xué)。

3.缺乏互動(dòng)與合作。案例教學(xué)的整個(gè)過程，實(shí)際上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與案例材料之間不斷互動(dòng)的過程。課前師生準(zhǔn)備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評(píng)價(jià)和更新案例，師生共同總結(jié)案例。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也僅限于分工合作，并沒有深層次的思想的碰撞，創(chuàng)意的溝通。另外，在學(xué)生小組合作過程中，往往主要依靠團(tuán)隊(duì)中個(gè)別同學(xué)來完成案例分析，其他同學(xué)則搭順風(fēng)車，失去了案例教學(xué)的本意。

4.缺乏合理全面的成績?cè)u(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程，這就使得學(xué)生的分析討論過程充滿了不確定性，因此，案例的討論沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，關(guān)鍵是看問題的思路是否正確合理。另外，由于案例教學(xué)中往往是以學(xué)生小組的形式進(jìn)行成績考評(píng)，如何對(duì)每一位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也需教師多與每位同學(xué)交流互動(dòng)。因此，需要對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)和成績進(jìn)行全面的考評(píng)。目前教師對(duì)學(xué)生案例分析的成績考評(píng)主要以提交的案例分析報(bào)告為主，重結(jié)果輕過程；而且，若是小組作業(yè)，則以學(xué)生小組為單位進(jìn)行打分，小組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)一樣，難以避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

三、提高市場(chǎng)營銷案例教學(xué)效果的對(duì)策

從上文的分析中可以看出，目前的市場(chǎng)營銷案例教學(xué)中還存在不少問題。市場(chǎng)營銷教學(xué)的目的是提高學(xué)生實(shí)際營銷水平，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際營銷問題的能力，為了提高市場(chǎng)營銷案例教學(xué)的質(zhì)量，本文提出以下建議。

1.大力開發(fā)案例。案例的開發(fā)，尤其是本土案例的開發(fā)要任課教師們的共同努力，以及教學(xué)單位的支持才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)好的案例首先要有明確的教學(xué)目的，要與一個(gè)或數(shù)個(gè)市場(chǎng)營銷理論點(diǎn)對(duì)應(yīng)；第二要有豐富真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)，齊全的行業(yè)背景，要具有典型性、時(shí)效性；第三案例的內(nèi)容與撰寫要注意難易結(jié)合，要具有趣味性，以吸引學(xué)生的關(guān)注；第四案例要讓學(xué)生經(jīng)過深入的討論才能得到答案，要具有啟發(fā)性。此外，要注意校際間的案例交流，使開發(fā)出的案例可以得到廣泛地使用和傳播，切忌敝帚自珍。

2.進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)單位應(yīng)對(duì)教師，尤其是剛上崗的青年教師進(jìn)行案例教學(xué)培訓(xùn)，由資深教師隨堂聽課并提出改進(jìn)意見。此外，教學(xué)單位應(yīng)組織教師與企業(yè)合作，培養(yǎng)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或商業(yè)感覺，這樣才能提升教師的實(shí)踐素質(zhì)，從而教好市場(chǎng)營銷這門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類課程。

3.提升教師的案例教學(xué)組織能力。在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)有一個(gè)完整的規(guī)劃，解決以下問題：配合市場(chǎng)營銷理論教學(xué)，課外閱讀案例的材料來源和要求，課堂討論的組織和安排計(jì)劃，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分思考和討論。教師不僅應(yīng)制定一個(gè)完整的案例教學(xué)計(jì)劃來指導(dǎo)自己，還應(yīng)向?qū)W生發(fā)放學(xué)生版教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生理解教學(xué)安排并配合。

篇10

中小學(xué)生的年齡的原因，這就決定了他們做事的方法不夠成熟，所以相比高中生來說更加需要引導(dǎo)和照看，這就需要耗費(fèi)教師和學(xué)校的大量精力。也因此，中小學(xué)教育的安全體制問題被學(xué)校忽視，沒有健全的安全體制的建設(shè)，加上他們思想的不成熟，所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，我國中小學(xué)教育的安全體制問題主要有：

（一）學(xué)校、學(xué)生的安全防范意識(shí)不夠強(qiáng)

很多學(xué)校沒有設(shè)立專門的安全機(jī)構(gòu)，從大門的看管到對(duì)學(xué)生安全教育的實(shí)施都沒有專門的人員負(fù)責(zé)，這就會(huì)讓學(xué)校存在人為和自然的安全隱患，中小學(xué)生的反抗能力弱，面對(duì)人為和自然的安全威脅如果沒有受過專門的教育，絲毫沒有預(yù)防的方法，由于學(xué)校的安全防范意識(shí)弱，導(dǎo)致學(xué)生也不太看重安全問題。這種思想使學(xué)生的安全意識(shí)非常弱，會(huì)時(shí)刻面臨安全問題的侵害。

（二）安全預(yù)警措施不完善

在遇到認(rèn)為或者自然的安全威脅時(shí)，大部分情況下如果有完善的預(yù)警系統(tǒng)就能解決很多問題，減少不必要的損失，我國中小學(xué)目前大部分學(xué)校沒有安全預(yù)警措施，有少數(shù)有安全預(yù)警設(shè)施的學(xué)校也很不完善。

（三）沒有進(jìn)行安全演習(xí)

安全演習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生提高安全防范意識(shí)的最有效方法。在面對(duì)火災(zāi)、地震、不法分子的威脅時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如果事先有過演習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)就能夠從容應(yīng)對(duì)，就不會(huì)慌亂。但是，我國中小學(xué)中對(duì)于安全演習(xí)進(jìn)行的次數(shù)屈指可數(shù)，一方面由于人數(shù)的龐大，組織一次十分費(fèi)力；另一方面由于沒有相關(guān)專業(yè)人士的指引，不知該從何入手，也就使得演習(xí)實(shí)行不了。

二、如何建立安全管理體制

中小學(xué)要建立健全安全管理體制必須做到以學(xué)生為中心，并且解決以上提到的三個(gè)問題，中小學(xué)建立安全管理體制相對(duì)高中來說要容易得多。一方面，中小學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽從教師的指引，不會(huì)像高中生一樣已經(jīng)有了反抗能力和足夠的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面，中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力小，不像高中生一樣面臨著高考，所以有更多的時(shí)間來接受安全教育，進(jìn)行安全演習(xí)。建立安全管理體制的方法主要有：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育

中小學(xué)生沒有形成安全意識(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的教育，給他們普及一些自然災(zāi)害的成因以及危害，教給他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些狀況。一些地形比較特殊的地區(qū)，學(xué)?？梢越o學(xué)生說明區(qū)域可能發(fā)生的自然災(zāi)害，比如我國西南、西北、華北地區(qū)是地震多發(fā)區(qū)，東南沿海地區(qū)多臺(tái)風(fēng)，這些基本的常識(shí)要給學(xué)生普及，加強(qiáng)他們的安全意識(shí)教育。

（二）建立健全安全預(yù)警措施

建立健全安全預(yù)警措施能夠讓學(xué)生和學(xué)校在災(zāi)害來臨之前有充分的準(zhǔn)備。我國古代就有司南、地動(dòng)儀等預(yù)測(cè)災(zāi)害的器具，到如今這些設(shè)施越來越多。學(xué)校要注重這些設(shè)施的完善，提前預(yù)知信息，做到未雨綢繆，把損失減到最小。除了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的預(yù)警措施之外，還要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)人為威脅的預(yù)警措施，比如警報(bào)等，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)把消息傳遞給最多的人。

（三）定期組織安全演習(xí)