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關(guān)鍵詞 案例式教學(xué) 通信大類合訓(xùn) 軍事通信系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.056

Preliminary Study On Case-based Teaching

FANG Hua，TONG Xinhai，LU Xiping， GUO Daoxing

（Institute of Communications Engineering， PLA University of Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210007）

Abstract The characteristics of the course "military communication system" and the joint training students major in communication are analyzed deeply. On the basis of this， the specific implementation process and the effect of the case-based teaching are given. Finally， the experience of teaching reform is summarized， and the aspects of further improvement and perfection are put forward.

Key words case-based teaching； joint-training students； military communication system

1 通信大類合訓(xùn)本科學(xué)員特點(diǎn)

最新培養(yǎng)方案不再像以前一樣細(xì)分通信工程、電子工程等專業(yè)類別，而是以信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、電氣工程等學(xué)科為支撐，從通信大類出發(fā)，基于通才教育，創(chuàng)新課程體系，進(jìn)一步強(qiáng)化軍政訓(xùn)練，突出學(xué)為主體，注重形成特色。在專業(yè)業(yè)務(wù)方面的要求是通過通信大類特色教育訓(xùn)練，使學(xué)員掌握通信兵必備的通信知識(shí)，熟悉專業(yè)方向的業(yè)務(wù)知識(shí)，具有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；了解通信工程新技術(shù)、新裝備的前沿知識(shí)，了解通信裝備在部隊(duì)的實(shí)際應(yīng)用及部隊(duì)軍事訓(xùn)練情況；初步具有指技兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)，為下一步“分流”階段的任職教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。①培養(yǎng)方案的調(diào)整也使得學(xué)員的需求發(fā)生了變化，他們最主要的任務(wù)是盡快掌握滿足第一任職需要的基本技能，在這么短的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到這個(gè)要求，毫無疑問提高軍事理論和軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練將占用大部分時(shí)間。經(jīng)過和學(xué)員的接觸和交流，發(fā)現(xiàn)他們具有如下特點(diǎn)：（1）求知欲比較旺盛，特別對(duì)軍事知識(shí)很感興趣；（2）重大任務(wù)較多，課外能用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間不多；（3）平時(shí)上網(wǎng)獲取資料的途徑比較受限；（4）希望能盡量接觸實(shí)裝，學(xué)的內(nèi)容能適應(yīng)任職需要。

2 “軍事通信系統(tǒng)”課程分析

本課程主要討論在軍事通信中常見的通信手段，例如衛(wèi)星通信、光纖通信、微波中繼通信、短波通信、散射通信等。通過課程學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)員能全面了解通信系統(tǒng)的組成、關(guān)鍵技術(shù)及其在軍事通信中的應(yīng)用。②本門課程的特點(diǎn)是涉及系統(tǒng)多，知識(shí)面廣，但學(xué)時(shí)非常有限。要想取得較好的教學(xué)效果，就必須要針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容上盡可能貼近實(shí)裝，為到分流院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)際裝備打下理論基礎(chǔ)。

3 案例式教學(xué)方法

針對(duì)授課對(duì)象和本課程的特點(diǎn)，首先總結(jié)了以往主要采用的教學(xué)手段。過去的教學(xué)實(shí)踐中主要采用了如下的方法：

（1）教員主講的灌輸式方法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依賴于教員授課經(jīng)驗(yàn)。好的教員能把知識(shí)點(diǎn)講得很透徹，如果學(xué)員上課能認(rèn)真聽、課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能取得比較好的效果。但根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，往往存在的問題是很多學(xué)員認(rèn)為這門課只是泛泛而談，滿足于考前突擊背一背，并不能深刻理解各系統(tǒng)的特點(diǎn)及應(yīng)用。

（2）部分章節(jié)讓學(xué)員為主進(jìn)行講授、教員點(diǎn)評(píng)總結(jié)的“翻轉(zhuǎn)課堂”法。例如，根據(jù)學(xué)員選修的情況，拿出《衛(wèi)星通信》、《短波超短波通信》的部分章節(jié)，讓學(xué)員自行去查找資料、設(shè)計(jì)課件并實(shí)施課堂授課。這種方法好處是學(xué)員對(duì)自己參與準(zhǔn)備的章節(jié)有了更深入的理解，積極性有很大提高。但也存在一些問題，例如很多學(xué)員對(duì)其他人準(zhǔn)備的內(nèi)容不關(guān)心，只是想完成分配給自己的那部分任務(wù)。還有部分學(xué)員可能自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解清楚了，但講出來時(shí)又有問題，要么講不清楚，要么拖拖拉拉講不到重點(diǎn)。

以上兩種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為第二種方法比較適合課余時(shí)間充分、獲取資料途徑通暢的班次。考慮到本次授課對(duì)象的特點(diǎn)，本次教改主要針對(duì)第一種傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改革。第一種教學(xué)方法主要問題是學(xué)員處于被動(dòng)位置，屬于被填鴨的對(duì)象，一般參與程度較低，因此必須想辦法吸引學(xué)員主動(dòng)參與。案例式教學(xué)法能較好地滿足這一需求。

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關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；VC++面向；對(duì)象程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

Driving Teaching Method of VC++ and Object Oriented Programming in Biomedical Engineering

WU Bo，ZHANG Nan，WU Wen-yi，DU Jing，CHEN Hui，LIU Zhi-cheng

（Department of Medical Informatics，School of Biomedical Engineering，Capital Medical University，Beijing 100069，China）

Abstract：By improving the teaching philosophy and teaching methods， we explore the effective VC ++ object-oriented programming and teaching methods according to the characteristics of students specializing in biomedical engineering. In the teaching process， we design the case-driven and case representation methods to help students have a deep understand of the VC ++ object-oriented programming principles and gain the skill of VC ++ graphical user interface programming by using the common controls， and acquire the skill of database access programming technology. The case is designed to have the high requirements to the actual operating ability which considers students' professional interests at the same time. Students can accomplish the case using their own professional knowledge and skills. In this process， students can deepen their knowledge about the VC ++ object-oriented programming principles. In the process of making representation and the questions answering， students can learn from each other. Therefore the final goal can be achieved that they can fundamentally understand and master the knowledge and proficiently use it.

Key words：Biomedical Engineering；VC++ object-oriented programming；Teaching methodology

1引言

生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉學(xué)科，它運(yùn)用理學(xué)、工程學(xué)的理論和方法，解決生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)中問題，以及進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究[1-2]。近年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，例如醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助診斷，醫(yī)院信息管理等。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育教學(xué)的重要分支，很多醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[3-8]，甚至很多理工類院校的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[9]。

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要技能，是在醫(yī)學(xué)信息學(xué)的科研或應(yīng)用領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新算法或功能的重要手段。C++是經(jīng)典的面向?qū)ο缶幊谭椒?，是目前使用最廣泛的編程語言。C++面向?qū)ο笳Z言的特性使之具有簡潔高效的特性的同時(shí)，兼具靈活性的特點(diǎn)，使它即適用于大型程序設(shè)計(jì)，又能夠較好地兼容C語言。因此，面向生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的C++面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)問題研究成為近年來的研究熱點(diǎn)[10]。VC++是微軟開發(fā)的C++可視化集成編程環(huán)境Microsoft Visual C++的簡稱，不但支持C與C++的開發(fā)，也支持可視化編程，而且它具有數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，是強(qiáng)大的編程工具。在我們課程中，采用了Microsoft Visual Studio 2008 C++版本的軟件，目前這個(gè)版本是較新，而且比較穩(wěn)定的版本。

2案例

2.1設(shè)計(jì) VC++面向?qū)ο蟪绦蜻@門課程主要分為兩個(gè)層次，首先是要講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)原理；其次講解基于NET Framework的窗體應(yīng)用程序編程，包括數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，以及窗體與數(shù)據(jù)庫的配合編程。第一層次的知識(shí)比較抽象，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理是從面向過程的程序設(shè)計(jì)演變進(jìn)化而來，其規(guī)則適用于大規(guī)模程序設(shè)計(jì)，對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來說，深刻理解較難。第二層次知識(shí)更注重實(shí)際操作，程序設(shè)計(jì)的運(yùn)行結(jié)果更加直觀，且容易實(shí)現(xiàn)一定功能。所以，很多學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但是，第一層次的知識(shí)為第二層次知識(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，將會(huì)導(dǎo)致窗體程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到大的問題。因此，需要設(shè)計(jì)綜合性的課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谡n程最后設(shè)計(jì)了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例，具體內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)具有簡單功能的，類似醫(yī)院信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的軟件。使用C++控件完成具有Windows風(fēng)格的界面。軟件要求使用按鈕控件，按鈕必須有Click事件，并且Click事件必須完成一定功能，例如 "查詢"按鈕，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫查詢；要求使用文本框控件，文本框要有功能，例如使用Validated事件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)；要求使用列表框，組合框，dataGridView控件任選其二使用，并且這兩者間要有數(shù)據(jù)的聯(lián)系，列表框中數(shù)據(jù)可以添加到組合框中，或組合框中數(shù)據(jù)可以添加到數(shù)據(jù)庫等等；要求必須使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)（SQL Server或Access），要求能查詢、修改、更新或刪除表。外觀要求美觀，可以為窗體添加背景圖片，編譯與運(yùn)行過程中不能有錯(cuò)誤。完成案例后，需要學(xué)生參加大作業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)要求通過ppt幻燈片講解，結(jié)合軟件功能演示，代碼講解來向?qū)W生和老師展示自己的成果。學(xué)生答辯結(jié)束時(shí)有老師和學(xué)生的提問時(shí)間。

本案例既能結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦興趣，又能將課程知識(shí)點(diǎn)大部分涵蓋在案例里，使學(xué)生通過做案例加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了實(shí)際操作能力，同時(shí)，本案例有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，學(xué)有余力的同學(xué)能夠通過自學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的功能。最后，通過大作業(yè)答辯，鍛煉了同學(xué)們演講能力和溝通能力，并且進(jìn)一步加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2實(shí)現(xiàn) 學(xué)生根據(jù)案例要求，完成了一款體檢信息查詢軟件。圖1為體檢信息查詢軟件的界面。本體檢信息查詢器的設(shè)計(jì)思路是，①可以通過錄入，將體檢人的體檢信息添加進(jìn)數(shù)據(jù)庫，信息包括姓名、性別、年齡、血壓、心率、身高和體重；②能夠通過姓名字段，查詢數(shù)據(jù)庫中的某條記錄，并且根據(jù)查詢到的體檢信息，可以生成此人的體檢報(bào)告。下面我們從軟件的控件和數(shù)據(jù)庫兩方面介紹軟件的實(shí)現(xiàn)。

圖1 體檢信息檢查軟件的界面

2.2.1窗體設(shè)計(jì) 控件布局如圖1所示，具體實(shí)現(xiàn)為：向姓名文本框中輸入查詢關(guān)鍵字姓名，單擊查詢按鈕，觸發(fā)Click事件，可以實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫中以按照姓名字段進(jìn)行查詢，查詢結(jié)果添加到數(shù)據(jù)集dataSet11控件之中；查詢結(jié)果顯示在DataGridView控件中；單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，ListBox控件中生成體檢報(bào)告；血壓情況，心動(dòng)情況和體重情況用ComboBox控件實(shí)現(xiàn)，每項(xiàng)給出了選項(xiàng)，用于輔助生成體檢報(bào)告的結(jié)果。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫編程 在我們的案例之中，使用了Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫。為了在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)VC++的數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，我們的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的比較簡單，僅包含了一個(gè)單表，表中包括了"性別"、"年齡"、"血壓"、"心率"、"身高"和"體重"等字段。首先，我們需要在在Visual Studio中連接數(shù)據(jù)庫。因?yàn)閂isual Studio環(huán)境只有連接到當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器后，服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫對(duì)VC++工程才可用。具體過程是：a）新建VC++ 窗體應(yīng)用程序，或打開一個(gè)已有的數(shù)據(jù)庫窗體工程。b）如果當(dāng)前沒有數(shù)據(jù)連接，則選擇"工具"中的"連接到數(shù)據(jù)庫"選項(xiàng)，彈出"添加連接"對(duì)話框，如圖2所示，設(shè)置想要訪問的數(shù)據(jù)庫，各項(xiàng)設(shè)置完成并測試連接通過之后，不報(bào)錯(cuò)，即已經(jīng)成功連接數(shù)據(jù)庫?？梢源蜷_Server Explorer窗口查看新建工程中已連接數(shù)據(jù)庫情況。

圖2 Visual Studio 2008中添加數(shù)據(jù)庫連接窗口

在VC++窗體應(yīng)用程序中訪問數(shù)據(jù)庫，必須要具備3個(gè)控件，分別是連接對(duì)象（sqlConnection），適配器對(duì)象（sqlDataAdapter）和綁定數(shù)據(jù)源對(duì)象（bindingSource）。綁定數(shù)據(jù)源控件可以為控件綁定數(shù)據(jù)庫，例如我們將要用到的數(shù)據(jù)視圖控件（dataGridView1）的數(shù)據(jù)源綁定。SqlDataAdapter是SQL Server與DataSet之間連接的橋梁，SqlDataAdapter帶有Fill和Update方法，F(xiàn)ill方法以數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)填充DataSet，而Update則能用DataSet中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)源。SqlConnection則用于打開和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫連接，在VC++窗體應(yīng)用程序中打開數(shù)據(jù)庫連接后，可以用SQL查詢語言對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查找等操作。因此，要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫查詢的窗體應(yīng)用程序，需要首先添加這三個(gè)控件。

接下來生成DataSet，方法是單擊sqlDataAdapter1控件右上角的按鈕，在彈出菜單中選擇"生成DataSet"，單擊確定即可生成DataSet1實(shí)例，在Form1下方出現(xiàn)dataSet11控件實(shí)例。接下來可以在DataSet1實(shí)例的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可查詢文本框，以及數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）。"姓名"文本框?yàn)榻壎藬?shù)據(jù)源中"姓名"字段的可查詢文本框，可查詢文本框由DataSet1實(shí)例下，"姓名"字段的文本框控件添加。向可查詢文本框中輸入查詢關(guān)鍵字，配合按鈕的單擊事件，可實(shí)行數(shù)據(jù)庫的查詢。具體實(shí)現(xiàn)為，向按鈕控件的Click事件添加數(shù)據(jù)庫查詢，實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：

private： System：：Void button1_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名like'"+姓名TextBox->Text+"%'"；

sqlConnection1->Open（）；

reader=this->sqlSelectCommand1->ExecuteReader（）；

while（reader->Read（））

{

dr=dataSet11->result->NewRow（）；

dr[0]=reader->GetString（0）；

dr[1]=reader->GetString（1）；

dr[2]=reader->GetInt32（2）；

dr[3]=reader->GetString（3）；

dr[4]=reader->GetInt32（4）；

dr[5]=reader->GetInt32（5）；

dr[6]=reader->GetInt32（6）；

dataSet11->result->Rows->Add（dr）；

}

this->sqlConnection1->Close（）；

}

其中數(shù)據(jù)庫查詢語句如下：

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名 like'"+姓名TextBox->Text + "%'"。

其中"*"可通配任意長度字符，"%"可通配任意單個(gè)字符，以實(shí)現(xiàn)對(duì)姓名的模糊查詢。及執(zhí)行數(shù)據(jù)庫查詢命令。命令保存在sqlSelectCommand1對(duì)象的CommandText成員里。sqlConnection1->Open（）成員函數(shù)打開當(dāng)前數(shù)據(jù)庫連接，ExecuteReader（）方法則執(zhí)行查詢命令。查詢結(jié)果存入reader實(shí)例里，通過while循環(huán)，保存入數(shù)據(jù)集實(shí)例dataSet11之中。

接下來，將dataSet11中保存的查詢結(jié)果顯示在數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）之中。首先，需添加數(shù)據(jù)視圖控件，方法是在Visual Studio環(huán)境中"Data Sources"瀏覽器中選中表，并拖動(dòng)到Form1窗體控件實(shí)例中，即可添加DataGridView實(shí)例dataGridView1。同時(shí)，BindingSource和BindingNavigator組件都會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，見圖3，并已經(jīng)將數(shù)據(jù)視圖所連接的數(shù)據(jù)庫的屬性設(shè)置好了。同樣添加"添加新條目"按鈕控件，并為按鈕添加Click事件，在事件中加入如下代碼：

private： System：：Void button4_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlDataAdapter1-> Fill （this->dataSet11）；

}

適配器對(duì)象的Fill方法用this->dataSet11填充數(shù)據(jù)視圖控件DataGridView。

單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，會(huì)在列表框控件（ListBox）中生成體檢報(bào)告。報(bào)告中可綜合顯示姓名文本框，組合框ComboBox實(shí)例中的血壓情況、心動(dòng)情況和體重情況等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)代碼情況如下：

private： System：：Void button2_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->listBox1->Items->Add（姓名TextBox->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox2->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox3->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox4->Text）；

}

2.3分析 案例設(shè)計(jì)時(shí)，我們綜合考慮到VC++教學(xué)中兩個(gè)層次知識(shí)間的關(guān)系，以及在教學(xué)過程中遇到的典型問題。怎樣通過大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程、以及最后的答辯環(huán)節(jié)突出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)，是我們要重點(diǎn)考慮的問題。①總結(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括類的概念，對(duì)象的聲明，成員函數(shù)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)，數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，以及數(shù)據(jù)庫與控件之間的交互；②設(shè)計(jì)答辯過程問題，幫助學(xué)生整理思路，了解他們所做工程與VC++基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理之間的聯(lián)系，掌握窗體程序與數(shù)據(jù)庫連接編程相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

根據(jù)上面的案例，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們答辯過程中設(shè)計(jì)了如下一些問題：①本窗體程序中，有哪個(gè)類？②類中包括哪些控件對(duì)象？它們有哪些成員函數(shù)（事件）？③哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的聲明？哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的定義？④控件的屬性修改了哪些？怎樣進(jìn)行修改？⑤數(shù)據(jù)庫端做了哪些設(shè)置？Visual Studio工程中怎樣設(shè)置數(shù)據(jù)庫連接的？⑥工程中連接數(shù)據(jù)庫字符串是什么？⑦工程中用了哪些與數(shù)據(jù)庫連接相關(guān)的控件？怎樣設(shè)置的？作用是什么？

通過上述問題的互動(dòng)問答，能幫助學(xué)生溫習(xí)和理解第一層中類和對(duì)象的概念，成員函數(shù)的聲明和定義；掌握控件屬性設(shè)置，以及如何設(shè)置；掌握數(shù)據(jù)庫與窗體程序聯(lián)合編程中數(shù)據(jù)庫端SQL Server Management Studio的設(shè)置，以及如何在Visual Studio中設(shè)置以連接數(shù)據(jù)庫，加深 ConnectionString連接語句中數(shù)據(jù)庫查詢語句的使用。學(xué)習(xí)初步的VC++.NET和數(shù)據(jù)庫連接編程。

3結(jié)論

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出能夠跨越理工科與醫(yī)學(xué)兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀閮蓚€(gè)領(lǐng)域順暢交流，良好互動(dòng)的橋梁，從而使學(xué)科之間激勵(lì)促進(jìn)，互相融合。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生們感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生編程的熱情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)際動(dòng)手能力。接下來，我們結(jié)合作業(yè)答辯方式，設(shè)計(jì)了將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的問答，讓學(xué)生結(jié)合他們實(shí)現(xiàn)的程序，深刻理解和掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒头椒ā?/p>

綜上所述，我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)工程本科生的VC++與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中進(jìn)行了有意義的探索。

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篇3

關(guān)鍵詞：案例法《金屬腐蝕與防護(hù)》教學(xué)應(yīng)用

金屬腐蝕與防護(hù)是一門學(xué)習(xí)和研究金屬材料與環(huán)境介質(zhì)作用普遍規(guī)律及一些典型環(huán)境下發(fā)生腐蝕的原因及控制措施的綜合性學(xué)科。金屬腐蝕與防護(hù)是金屬材料工程專業(yè)的必修課程，是聯(lián)系金屬應(yīng)用與防護(hù)之間的橋梁，在本專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的掌握和利用，尤其對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生，教學(xué)效果對(duì)其走上工作崗位之后會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

目前，我國金屬腐蝕與防護(hù)課程的教學(xué)采用以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種“填鴨式”教學(xué)，通常是教師在講臺(tái)上講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地在下面當(dāng)聽眾，師生之間缺乏充分的互動(dòng)交流，沉悶的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，致使課堂上不乏講臺(tái)上教師滔滔不絕，口若懸河，講臺(tái)下學(xué)生低頭一片玩手機(jī)、寫作業(yè)的情景。這樣的課堂，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主人，難以深刻領(lǐng)會(huì)教材的精髓，更難以將知識(shí)內(nèi)化為能力。這種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)金屬腐蝕與防護(hù)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合鹽城工學(xué)院金屬腐蝕與防護(hù)課程的教學(xué)實(shí)際情況，提出將案例法融入課堂教學(xué)中，為強(qiáng)化教學(xué)效果提供新途徑。現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)法在金屬腐蝕與防護(hù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

1.案例教學(xué)法用于金屬腐蝕與防護(hù)課程中的可行性

金屬腐蝕與防護(hù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，教師首先對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行闡述，然后按照分類對(duì)不同的腐蝕機(jī)理進(jìn)行講解、總結(jié)和概括。這種教學(xué)模式僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生通過“聽講、記憶、做作業(yè)”而死記硬背所學(xué)知識(shí)，卻不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其學(xué)習(xí)主體作用得不到充分發(fā)揮。學(xué)生往往難以將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用真正結(jié)合起來，畢業(yè)后面對(duì)工作中的實(shí)際問題，不具備良好的分析、解決腐蝕問題的能力，成為其工作能力的一個(gè)短板。

案例式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。該方法是教師在精心策劃下，對(duì)符合教學(xué)大綱的案例加以利用。通過創(chuàng)設(shè)情境，不但傳授了大綱規(guī)定的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力，可謂一箭雙雕。

2.案例教學(xué)法在金屬腐蝕與防護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1腐蝕案例的選擇

合理選擇教學(xué)案例對(duì)于在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有重要影響。案例的選擇應(yīng)基于金屬材料專業(yè)學(xué)生的需求及未來發(fā)展方向，一個(gè)好的案例能夠簡明扼要地覆蓋重要知識(shí)點(diǎn)。以縫隙腐蝕為例，飛機(jī)的縫隙腐蝕就是很好的案例。首先以飛機(jī)的縫隙腐蝕引入課堂，由機(jī)和人們的生活密切相關(guān)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力帶到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。然后通過分析飛機(jī)發(fā)生縫隙腐蝕的原因，闡明縫隙腐蝕的機(jī)理及發(fā)生條件。最后，通過啟發(fā)式提問，讓學(xué)生講出縫隙腐蝕的控制措施，呈現(xiàn)一堂完整的案例式課堂。學(xué)生在輕松、愉悅、親切的環(huán)境中不知不覺地吸收了原本枯燥無味的知識(shí)。

2.2教學(xué)問題的設(shè)計(jì)及啟發(fā)式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，若在實(shí)施過程中，輔以其他教學(xué)方法，則會(huì)得到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題并將啟發(fā)式教學(xué)融入其中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。啟發(fā)式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以集中學(xué)生的注意力。被動(dòng)的接受者往往容易發(fā)困、無聊、思維發(fā)散而出現(xiàn)看手機(jī)、聊天等課堂不文明行為。教師一旦把問題拋給學(xué)生，讓其思考并給予某個(gè)問題的解答，學(xué)生瞬間成為主體，不得不收回注意力，專注于問題，學(xué)習(xí)效率較高。案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，效果更佳。仍然以縫隙腐蝕教學(xué)為例，若教師把防止飛機(jī)縫隙腐蝕這個(gè)問題留給學(xué)生，我相信，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，很快就能給出答案，有的答案甚至出乎教師意料之外。如此，學(xué)生在思考過程中已深深防止縫隙腐蝕的措施。

3.案例教學(xué)中存在的問題

盡管案例教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，然而，沒有一種教學(xué)方法是無懈可擊的，案例教學(xué)法也不例外。案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵是教師課前根據(jù)需要搜集、篩選案例，并設(shè)計(jì)出最適合課堂的問題。要解決這一關(guān)鍵問題，就需要教師在課前花費(fèi)大量的精力，廣撒網(wǎng)，多收集。同時(shí)，要求教師在生活中具有敏銳的觀察力及豐富的生活體驗(yàn)。這一點(diǎn)，對(duì)于年輕教師，尤其困難。大部分年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)崗位，雖有滿腹理論知識(shí)，但缺乏生活經(jīng)歷，敏銳的觀察力需要經(jīng)常的鍛煉和積累才能獲得。

從學(xué)生角度出發(fā)，案例教學(xué)法也需要學(xué)生的默契配合。案例式教學(xué)以載體的方式呈現(xiàn)知識(shí)體系，需要學(xué)生對(duì)前期知識(shí)有充分的把握才能跟上教師的節(jié)奏。換言之，即學(xué)生進(jìn)行充裕的課前復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)是上好案例式教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

篇4

關(guān)鍵詞： 開放式選修課 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué)法

一、高校開放式選修課的界定與特點(diǎn)

（一）開放式選修課的界定

高校課程體系設(shè)計(jì)中一般包括必修課與選修課，選修課有公共選修課與專業(yè)選修課之分。本文的開放式選修課，上課形式類似于公選課，指提供給全校學(xué)生選修的專業(yè)屬性較強(qiáng)的課程，通常這類課程也可以作為專業(yè)內(nèi)的專業(yè)選修課。

（二）開放式選修課的特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容的發(fā)散性。選修課是對(duì)必修課的補(bǔ)充與拓展，是為拓寬學(xué)生的視野、優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力而開設(shè)的課程[1]。同一門課程從專業(yè)選修課變?yōu)殚_放式選修課，在授課內(nèi)容上會(huì)明顯不同，開放式選修課一般需要在基本的綱要知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性的補(bǔ)充，比如結(jié)合多學(xué)科的前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生感興趣的實(shí)際話題，等等。選修課教師可以擺脫教科書的束縛，根據(jù)自己的研究方向或知識(shí)理解，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性的延伸探討。

2.授課對(duì)象的多元性。開放式選修課面向全校所有大學(xué)生，授課對(duì)象具有不可預(yù)見性與多元性。通過實(shí)際授課調(diào)查，這種多元性具體體現(xiàn)在如下方面：首先是年級(jí)專業(yè)的多元性，學(xué)生來自從大二到大四的不同專業(yè)，甚至可能會(huì)有理工科學(xué)生選修純文科類的情況，知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式差異性較大;其次是學(xué)生選修原因上的多元性，部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長選擇有益于自己的課程，部分學(xué)生為了“湊學(xué)分”，完成學(xué)分制下的硬性指標(biāo)，部分學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)選課沒選上自己喜歡的而將就選了該門課程;再次是學(xué)生學(xué)習(xí)期望上的多元性，有的學(xué)生希望能增加知識(shí)儲(chǔ)備量，有的學(xué)生希望能強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力，還有的學(xué)生則是更多地希望老師上課能輕松，課程考評(píng)能盡量容易過關(guān)。

3.課堂管理的復(fù)雜性。開放式選修課面對(duì)的是臨時(shí)性的課程班級(jí)，相對(duì)于大學(xué)自然班級(jí)，這種課程班級(jí)背景差異大、成員間的熟悉度低，班級(jí)內(nèi)沒有一個(gè)成形的班委管理組織，更多的是“非正式組織”，在日?？记?、課堂討論和教學(xué)計(jì)劃調(diào)整等方面的處理上更復(fù)雜，需要授課教師具有更高水平的課堂管理能力與技巧。

4.教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性。開放式選修課設(shè)置基于全體學(xué)生這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，因此會(huì)更多考慮絕大多數(shù)學(xué)生的情趣傾向，而目前大學(xué)生普遍比較關(guān)注課程的實(shí)用性，這使得開放式選修課的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性。相比專業(yè)選修課，開放式選修課在弱化專業(yè)理論知識(shí)的傾向背景下，實(shí)踐性表現(xiàn)得更突出，更注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、案例教學(xué)法的作用與一般操作

（一）案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法是一種典型的實(shí)踐教學(xué)法，其過程是一個(gè)學(xué)知識(shí)、研究問題和進(jìn)行讀、寫、說綜合訓(xùn)練的過程，在教學(xué)中有重要作用。

1.可幫助學(xué)生建立知識(shí)總體，深化課堂理論教學(xué)。對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析需要運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，使其相互滲透、融會(huì)貫通，使分析者頭腦中原來處于分割、零散狀態(tài)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。案例分析是學(xué)習(xí)的深化，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，致力于實(shí)際問題的分析和解決。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加速知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。案例中一些典型素材來源于實(shí)踐，可提供大量具體、生動(dòng)的感性知識(shí)，案例分析過程可豐富學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和根據(jù)實(shí)際情況分析問題的實(shí)際技能。

3.推進(jìn)“啟發(fā)式“教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)一改單純由教師進(jìn)行課堂知識(shí)講授的傳統(tǒng)形式，要求學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的案例進(jìn)行分析研究，并以高度的積極性和主動(dòng)性在理論知識(shí)和實(shí)例的相互碰撞中受到啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生的智能，發(fā)揮創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)推動(dòng)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量大有好處。

4.提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，與人和諧相處。案例教學(xué)在注重提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)提高處理人際關(guān)系和集體工作的能力。在案例討論的過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與溝通，體會(huì)如何聽取別人的見解，如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，如何說服別人，如何自我指導(dǎo)與自我控制，如何與人相處。

（二）案例教學(xué)法的一般操作

1.準(zhǔn)備案例。案例的選擇，既要典型又要貼近實(shí)際。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.講解討論案例。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可劃分成小組討論。

3.總結(jié)案例。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

三、案例教學(xué)法在開放式選修課中的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）實(shí)施過程

基于開放式選修課與案例教學(xué)法的分析，在開放式選修課中進(jìn)行案例教學(xué)是相適宜的。以《旅游服務(wù)與管理案例評(píng)析》課程為例，單純的教師準(zhǔn)備案例―學(xué)生討論分析的模式不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，所以在開放式選修課案例教學(xué)實(shí)施過程中，可更多考慮學(xué)生的主體性發(fā)揮。具體分為如下階段：

1.組織安排。根據(jù)課程班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)按照4-5人/組分成若干組，組別數(shù)可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)的課程主題數(shù)進(jìn)行匹配性調(diào)整，如按旅游六要素“吃、住、行、游、購、娛”主題進(jìn)行分配。要求小組成員不能過于同質(zhì)化，最好由兩個(gè)以上專業(yè)背景的成員組成，每組推選小組長，由組長組織本組成員的具體分工。

2.任務(wù)布置。每個(gè)主題都提前布置給若干組學(xué)生，如果組數(shù)少（6-8組）則可以要求所有組都參與，如果組數(shù)多（12-16組），則可以對(duì)半輪流布置。每組學(xué)生需緊扣主題準(zhǔn)備一個(gè)典型案例，根據(jù)案例設(shè)計(jì)好啟發(fā)思考的問題形成word形式的打印稿，課堂上供其他小組討論，同時(shí)需要準(zhǔn)備在課堂上用于具體案例講解的PPT演示文稿，以便所有學(xué)生都能全面認(rèn)識(shí)該案例，學(xué)生也可以采取模擬案例情景的形式靈活呈現(xiàn)案例。

3.案例小組討論。教師先將任務(wù)小組的案例討論材料收齊，再有意識(shí)地打亂分發(fā)給各小組，確保所有組能領(lǐng)到非本小組準(zhǔn)備的案例討論材料，隨即給學(xué)生充分的時(shí)間就案例及問題進(jìn)行小組內(nèi)部討論，形成小組集體觀點(diǎn)。

4.案例互動(dòng)分析。討論完后，先由案例準(zhǔn)備小組通過PPT演示文稿調(diào)出案例內(nèi)容，向全班學(xué)生簡要介紹案例，提出思考問題，然后主持邀請(qǐng)已討論過該案例的小組發(fā)表看法，也可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)，再由案例主持小組點(diǎn)評(píng)發(fā)言并結(jié)合PPT陳述本小組的具體分析。

5.主題案例點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這一環(huán)節(jié)由老師與學(xué)生共同完成，先請(qǐng)學(xué)生以個(gè)人名義對(duì)各小組的表現(xiàn)及分析的案例作出印象點(diǎn)評(píng)，再由老師就問題與出彩點(diǎn)等作出總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生討論分析的適當(dāng)數(shù)量的案例，并補(bǔ)充相關(guān)案例，總結(jié)案例的問題焦點(diǎn)，形成解決方案，使學(xué)生能對(duì)主題有整體性的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新體現(xiàn)

1.案例選擇更自由。傳統(tǒng)案例教學(xué)中，更多的是教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容，而后交給學(xué)生課前閱讀、討論準(zhǔn)備，再在課堂中互動(dòng)交流，這種模式有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的把控，但不免存在學(xué)生對(duì)教師提供的案例不感興趣、分析雷同度高等問題。把案例內(nèi)容的選擇權(quán)交給學(xué)生，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的匹配，案例教學(xué)會(huì)更具多樣性與豐富性。當(dāng)然，在案例內(nèi)容準(zhǔn)備過程中，教師在指導(dǎo)管理上不能缺位，課前需要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的案例進(jìn)行審閱，就案例的典型性、針對(duì)性及是否有重復(fù)等問題進(jìn)行把關(guān)，及時(shí)與學(xué)生溝通指導(dǎo)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的案例進(jìn)行“背書”，以便教師能在學(xué)生主體的課堂上適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用。

2.學(xué)生參與更主動(dòng)。開放式選修課應(yīng)講究開放式教學(xué)，這種開放性首先體現(xiàn)為處理“教”與“學(xué)”關(guān)系上的一種開放情懷，大學(xué)教育更提倡“學(xué)為主、教為輔”的教學(xué)觀。通過在傳統(tǒng)案例教學(xué)中，把課堂的主導(dǎo)權(quán)更多地賦予學(xué)生，特別是多元化的學(xué)生集體，學(xué)生能獲得一種被尊重、被信任的精神動(dòng)力，在課前準(zhǔn)備和課堂表現(xiàn)中更愿發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和個(gè)人特長，更容易獲得成就感，繼而形成積極參與課堂的良性循環(huán)。

3.課堂互動(dòng)更豐富。真正的好課堂不是老師講得精彩，而是讓學(xué)生出彩，特別是作為素質(zhì)拓展的開放式選修課。開放式課堂少不了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，目前比較常見的是教師與學(xué)生之前的問答式互動(dòng)，即比較重視傳統(tǒng)教學(xué)中的師生“認(rèn)知互動(dòng)”，但是對(duì)師生“情感互動(dòng)”“行為互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”“生本互動(dòng)”“人機(jī)互動(dòng)”這些方面關(guān)注較少。在上述案例教學(xué)的實(shí)施中，充分強(qiáng)調(diào)了“生生互動(dòng)”，并結(jié)合“生本互動(dòng)”“人機(jī)互動(dòng)”等形式，學(xué)生間的交流更多、更全面，同時(shí)需考驗(yàn)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)效果及對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)工具的靈活運(yùn)用，如各種多媒體軟件，學(xué)生會(huì)結(jié)合音頻、視頻等輔助資源全面展現(xiàn)案例作品。

4.教學(xué)效果更全面。大學(xué)課堂重要的不是老師教了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么，而學(xué)生學(xué)到的不能僅僅局限于課程知識(shí)，教師需要從人文素養(yǎng)、綜合能力等多方面擴(kuò)充課堂。開放式選修課中，學(xué)生有各種不同期待，教師對(duì)于課堂內(nèi)容的廣度與深度需要把握得更準(zhǔn)。學(xué)生主導(dǎo)式的案例教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的演講表達(dá)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)力、場景把控力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、人際溝通能力，增強(qiáng)了課程班級(jí)的凝聚力，這些是學(xué)生全面發(fā)展所需要的，也充分延伸了開放式選修課的價(jià)值。

四、結(jié)語

開放式選修課在高校課程體系中有特有的地位與作用，體現(xiàn)出許多個(gè)性特點(diǎn)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，開放式選修課的教學(xué)需要針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。案例教學(xué)法是適宜開放式選修課的一種實(shí)踐教學(xué)法，通過對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)與優(yōu)化設(shè)計(jì)，案例教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶思舉，竇春軼，劉艷榮.選修課與必修課的依賴關(guān)系探索[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，22（2）：72-74.

篇5

在現(xiàn)代化教學(xué)中，若一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課程難免顯得枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)過程中久之易產(chǎn)生厭倦感，不利于教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。案例教學(xué)屬于教學(xué)模式優(yōu)化的一個(gè)分支方法，在刑法學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)案例可引起課堂討論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。本文以刑法學(xué)的案例教學(xué)為主線，針對(duì)教學(xué)效果以及案例選取原則展開研究，現(xiàn)報(bào)道如下：

一、案例教學(xué)在刑法學(xué)中的作用

（一）讓課堂教學(xué)生動(dòng)化

刑法學(xué)相對(duì)于普通課程而言，在理論性上更強(qiáng)，對(duì)于構(gòu)成犯罪的原因、是否會(huì)構(gòu)成刑法犯罪、應(yīng)當(dāng)判處什么級(jí)別的刑罰以及刑法實(shí)施的相關(guān)依據(jù)等，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抽象感，認(rèn)為刑法學(xué)只是相關(guān)刑法條例的羅列，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若能夠運(yùn)用案例將理論融入其中，原本抽象的理論將淺顯化、通俗化，教學(xué)將更為生動(dòng)活潑。

（二）提升學(xué)生能力

刑法學(xué)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在今后工作中運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)案例加以合理判斷，依照刑法對(duì)當(dāng)事人制定出合理的刑罰。刑法學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門法學(xué)類型專業(yè)課程，案例的使用能夠讓學(xué)生了解到典型案例，在課堂討論中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將案例與爭論點(diǎn)羅列出來，將給學(xué)生更為清晰的分析思路，為其提供逼真的實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)生分析問題的能力。

二、案例選擇原則分析

（一）案例需不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)

就目前刑法學(xué)案例教育而言，對(duì)案例的選取上通常存在一定程度的延續(xù)性，即每個(gè)學(xué)年教授的內(nèi)容中總會(huì)出現(xiàn)相同案例，年復(fù)一年的讓學(xué)生了解。雖說這類型反復(fù)使用的案例更具教學(xué)特點(diǎn)，但長期固定不變的案例容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于學(xué)習(xí)興趣的提升。

教師在案例選取中可多上網(wǎng)查找有代表性、影響范圍廣的案例。例如，李天一案、南京幼童餓死案、北京摔嬰案、四川特大傳銷案等。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，即使沒有教材的幫助，教師同樣能夠結(jié)合刑法學(xué)知識(shí)融入其中展開教學(xué)。雖然新鮮案例可能只適應(yīng)于刑法學(xué)分論教學(xué)，但若能替換舊案例，學(xué)生興趣將大幅提升，課堂討論也會(huì)更為熱烈，因此教師應(yīng)保障案例常新。

（二）案例需與刑法實(shí)務(wù)相關(guān)，具有典型性

案例選取應(yīng)具有典型性或是重大性，換言之，案例應(yīng)具有針對(duì)性或是代表性。具有代表性的案例通常會(huì)出現(xiàn)在電視媒體、報(bào)刊雜志中，教師在選擇相關(guān)案例時(shí)范圍較廣。但是在選取時(shí)，并非所有刑法實(shí)務(wù)案例均能夠用于案例教學(xué)中，教師應(yīng)選擇有代表性，較為典型的例子讓學(xué)生掌握刑法學(xué)理論知識(shí)。

典型案例能夠按照刑法學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分類，例如界限罪與非罪、罪與罪之間的關(guān)系。同時(shí)，典型性案例更能夠吸引學(xué)生展開討論，讓原本偏向枯燥的刑法學(xué)變得不再乏味、單調(diào)。由此可見，在刑法學(xué)案例教學(xué)中使用典型性案例是教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重案例選取的典型性原則，對(duì)刑法實(shí)務(wù)的教學(xué)起到輔作用。

（三）案例應(yīng)難易適度，便與討論

教師在刑法學(xué)實(shí)務(wù)中選取的教學(xué)案例應(yīng)注意難度的控制，既不能難度太高，又不能太容易。高難度的案例有時(shí)連檢察官、法官都難以決定，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困惑或爭論；過于簡單的案例會(huì)使得討論時(shí)間過短、討論點(diǎn)偏少，讓案例失去討論的價(jià)值。

教師對(duì)案例的選擇應(yīng)控制好難易程度以及爭論性，其中爭論性必須包含合理性成分，讓學(xué)生在討論過程中能夠自行發(fā)現(xiàn)爭論點(diǎn)，從而引發(fā)爭議，讓其運(yùn)用刑法學(xué)中的各項(xiàng)觀念將具有爭議的意見表達(dá)出來，最后再由教師總結(jié)歸納。需要注意的是，雖然案例應(yīng)具有爭議性便于討論，但若爭議性讓案例上升到了困惑以及復(fù)雜程度，對(duì)于學(xué)生而言分析起來可能無從下手。因此，教師在選取案例時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生層次，案例復(fù)雜性注意控制，讓討論在激烈而又清晰中進(jìn)行，提升學(xué)生刑法學(xué)案例分析能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國內(nèi)財(cái)經(jīng)類高等院校的核心課程，在市場經(jīng)濟(jì)日益健全和完善的社會(huì)實(shí)踐中，在高等院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職責(zé)中，該課程開展的科學(xué)性和有效性的探討一直受到高等教育從業(yè)者的關(guān)注和重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具備豐富的理論內(nèi)涵，學(xué)派和學(xué)術(shù)思想眾多。服務(wù)于本科學(xué)生的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于其理論的廣泛性和抽象性，在學(xué)時(shí)緊張的條件下，使得修讀該課程的學(xué)生往往感受到理論難以理解，跟不上教師授課進(jìn)度，與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。如何在現(xiàn)有條件下提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的更多思考，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師必須要思考的問題。而引入恰當(dāng)有效的教學(xué)方法無疑是解決這一問題的有效途徑之一。對(duì)此，本文將案例分析教學(xué)法運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)的探討和思考。

一、案例教學(xué)法及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問題

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法其實(shí)在古希臘和古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了萌芽，但它作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的[1]。哈佛大學(xué)的案例分析法，開始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中，到了20世紀(jì)初，案例教學(xué)法開始被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在教育界產(chǎn)生了巨大的影響[2]。

案例教學(xué)法可以緩解學(xué)生討厭學(xué)習(xí)理論的情緒，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果。概括來說，案例教學(xué)法的意義在于：首先，案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體；其次，案例教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽象理論及模型推導(dǎo)和計(jì)算等深層次的思考；再次，案例教學(xué)能活躍課堂授課氣氛，提高課堂教學(xué)效果；最后，案例教學(xué)也有利于教師不斷豐富授課內(nèi)容，改進(jìn)與學(xué)生交流的方式，從而不斷提升教學(xué)水平。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)案例的使用方式單一，學(xué)生參與的主動(dòng)性不足。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，一些教師習(xí)慣于課堂講解，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，容易將案例教學(xué)簡單理解為舉例，在講解某一個(gè)理論時(shí)，通常舉一個(gè)小例子來輔助說明問題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生理解相關(guān)理論，但學(xué)生仍然是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2. 案例相對(duì)陳舊，與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。

經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例在各種國內(nèi)外教材中大量存在。國內(nèi)教材偏向于對(duì)概念和理論進(jìn)行介紹，案例使用相對(duì)較少，且較為陳舊，更新緩慢。國外教材版本經(jīng)常更新，其案例的更新速度較國內(nèi)的教材來說相對(duì)快一些。但國外教材大多根植于歐美成熟的市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行案例介紹，與中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，屬于新興經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與歐美相比有所差異。例如，在成熟的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，正式的契約對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響作用十分重要，但在新興經(jīng)濟(jì)體中，由于正式的制度不完善，非正式的制度如社會(huì)關(guān)系等對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響作用更大。

3. 缺少貼近學(xué)生生活的案例

目前國內(nèi)教材中使用的許多案例與學(xué)生生活與成長實(shí)踐緊密結(jié)合的較少。實(shí)際上，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘一些案例。例如，大學(xué)生就業(yè)問題一直受到學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注，那么教師就可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論，以大學(xué)生就業(yè)為話題展開討論。又例如，近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到國家的高度重視，相應(yīng)地，許多學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那么教師就可以讓學(xué)生結(jié)合宏觀經(jīng)濟(jì)政策討論大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)問題。這些問題都與大學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，將這些問題當(dāng)作案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搜集和選擇案例

案例的搜集和選擇要按照符合教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)、體量適中、矛盾沖突明顯等原則來展開；并且要圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇經(jīng)典、代表性強(qiáng)的案例。

同時(shí)，案例的選擇還應(yīng)該符合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)制度的總結(jié)和理論討論，學(xué)派眾多，理論性強(qiáng)[3]，同時(shí)還具有抽象性和數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，微觀部分更為抽象，學(xué)生難以將微觀理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；宏觀部分則有不同學(xué)派的理論觀點(diǎn)，相對(duì)于微觀部分，學(xué)生更容易將宏觀部分的理論與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮微觀部分與宏觀部分的差異，在微觀部分，可以突出數(shù)理方面的訓(xùn)練；在宏觀部分，則引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題。

（二）引入案例

案例引入要在教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)背景、注重與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合等方面進(jìn)行考量，引入案例的切入點(diǎn)非常關(guān)鍵，并有一定的技巧可以遵循。具體可以分為不同類型的案例進(jìn)行引入。

1. 數(shù)理推導(dǎo)型案例。

結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性和數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)，可以引入數(shù)理推導(dǎo)型案例。數(shù)理推導(dǎo)型案例是課堂練習(xí)的延伸，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的理解[4]。例如，需求和供給理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)需求曲線和供給曲線，并推導(dǎo)均衡點(diǎn)；消費(fèi)者理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)邊際效用遞減規(guī)律。

2. 引導(dǎo)型案例。

此類案例應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如，機(jī)會(huì)成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的例子出發(fā)，分析當(dāng)面臨畢業(yè)選擇的時(shí)候，如果選擇繼續(xù)在學(xué)校深造，那么放棄工作所獲得的收入就是選擇深造的機(jī)會(huì)成本。再例如，學(xué)生每天到食堂吃飯都要排隊(duì)打飯，如果有人插隊(duì)，則將對(duì)效率造成影響，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從制度安排的角度來分析排隊(duì)這項(xiàng)制度對(duì)效率的影響。這些案例都是貼近學(xué)生生活的例子，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

3. 現(xiàn)實(shí)型案例。

此類案例主要是貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題中歸納案例進(jìn)行討論，適合在宏觀部分幫助學(xué)生更好地理解宏觀經(jīng)濟(jì)理論。例如，通貨膨脹部分，教師就可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中的通脹現(xiàn)象進(jìn)行討論；宏觀調(diào)控部分，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前的宏觀調(diào)控政策進(jìn)行分析；還可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題，例如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等問題進(jìn)行討論[5]。

4. 課外調(diào)研型案例。

此類案例主要是讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)來提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些主題，安排學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)研。例如，近年來互聯(lián)網(wǎng)“雙十一”購物節(jié)消費(fèi)增長迅速，于是教師可以組織學(xué)生就大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)購物需求情況進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用需求理論；教師也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有一個(gè)直觀的認(rèn)知，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用廠商理論。

三、總結(jié)

總的來說，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性、理論性和數(shù)理性的特點(diǎn)，又要注重與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)合，運(yùn)用多種方式，引入多種類型的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。案例教學(xué)法的核心是學(xué)生，讓學(xué)生理解是目的。通過案例分析，學(xué)生能主動(dòng)融入課堂，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也能提高對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的分析能力。

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一、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

在課前的預(yù)習(xí)上，講究一個(gè)“聯(lián)系舊知識(shí)，刺激新興趣”的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很具有挑戰(zhàn)性.首先，教師對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要有一個(gè)整體的了解，這里涉及到最近發(fā)展區(qū)的問題，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)置前置性作業(yè).初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與以往的預(yù)習(xí)不同，可以是對(duì)生活中的某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的觀察或設(shè)計(jì)，也可以是探索性的問題研究等，其內(nèi)容和形式是沒有局限性.

筆者在進(jìn)行“奇妙的二氧化碳”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前，根據(jù)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題.第一，打開啤酒或汽水會(huì)有二氧化碳冒出，煤、石油、天然氣、酒精燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，滅火器中有二氧化碳，人工降雨、舞臺(tái)云霧用到二氧化碳.由這些你聯(lián)想到二氧化碳的哪些性質(zhì)？第二，農(nóng)民伯伯說二氧化碳是“植物糧食”，這是為什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答.第三，春天到了，小明同學(xué)家的屋墻剛剛粉刷一新，可是兩天以后，小明好奇地指著墻問爸爸：“墻怎么出汗了？”爸爸笑了笑把問題回答了，誰能知道小明爸爸是怎么回答的？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解答.第四，擴(kuò)展思維結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，思考二氧化碳在生活中還有什么其他用途？學(xué)生根據(jù)上述問題，進(jìn)行預(yù)習(xí).這樣的預(yù)習(xí)將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生通過自學(xué)新知識(shí)，解決新問題的興趣.

二、利用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性

初中化學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，是教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)前的最大難點(diǎn).根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，在課程的進(jìn)行中，教師要幫助學(xué)生，完成兩個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)什么和探究式合作.新的課程改革后，我們的化學(xué)課堂不再是講授式的、低效率的“講讀中心化”課堂，要充分利用豐富的教學(xué)資源，高效率的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解.這就要求在課堂教學(xué)中，要讓我們的學(xué)生明確，這節(jié)課的目標(biāo)是什么，這一點(diǎn)比較容易達(dá)到，在之前的前置性作業(yè)的布置中，教師其實(shí)已經(jīng)將這一目標(biāo)隱性的透露給了學(xué)生，只要學(xué)生通過自己的合作小組對(duì)前置作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí).

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必然離不開小組合作學(xué)習(xí).如何使小組成員的每一個(gè)學(xué)生都積極學(xué)習(xí)和思考，是自主化課堂教學(xué)模式中的重點(diǎn).要使初中化學(xué)課堂成為全員參與的課堂，就必須平均分配小組任務(wù).例如，在“二氧化碳物理性質(zhì)”的學(xué)習(xí)由某組同學(xué)向大家講解，該組6名小組成員，每一個(gè)成員都積極發(fā)揮作用，第一名同學(xué)：在通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大能夠溶于水.1體積的水可以溶解1體積的二氧化碳.第二個(gè)同學(xué)：因?yàn)槎趸际菬o色無味的氣體，氣體的溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大,所以打開啤酒或汽水有二氧化碳冒出，這是我們能看到氣泡的原因，酒精燃燒會(huì)生成二氧化碳我們看不到.第三個(gè)同學(xué)：在一定的條件下，氣態(tài)的二氧化碳能夠轉(zhuǎn)化為液態(tài)，甚至變成固態(tài)的二氧化碳，俗稱“干冰”.第四個(gè)同學(xué)，這是干冰滅火器的原理，干冰是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒.第五個(gè)同學(xué)：下面給大家出幾個(gè)小問題，干冰是冰嗎？對(duì)，不是，干冰是二氧化碳.第六個(gè)同學(xué)，下面由我來和大家一起總結(jié)一下二氧化碳的物理性質(zhì).

三、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)

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1 案例教學(xué)的新挑戰(zhàn)

1.1 案例挑選難度大是案例教學(xué)面對(duì)的首要問題

目前工商管理案例的數(shù)量巨大，但是對(duì)于教師來說選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐匀皇且患^為困難的事情。通常來說一個(gè)合適的工商管理教學(xué)案例需要具備如下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一是觀點(diǎn)的正確性，第二是教學(xué)內(nèi)容的相符性，第三是容易理解便于操作性，第四是信息含量的豐富性，第五是要有一定的時(shí)效性，第六是要符合情境的文化性，第七是要具有較強(qiáng)的拓展性。

這七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)具備往往是比較困難的。一般來說，工商管理案例在撰寫時(shí)經(jīng)過作者的認(rèn)真考察和仔細(xì)論證，其觀點(diǎn)的比較容易自圓其說，但也不乏有相反觀點(diǎn)的存在，因此教師需要進(jìn)行認(rèn)真辨別。尤其是許多管理決策受到個(gè)人決策風(fēng)格的影響，因此其正確性有可能受到一定的質(zhì)疑。當(dāng)然，教師在案例選擇適合要挑選與教學(xué)內(nèi)容相一致的案例進(jìn)行講解，但是有時(shí)候該案例只是部分傳遞了某一知識(shí)理念，或者還闡釋了非相關(guān)的問題，這就不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而操作過程中的案例閱讀是存在較大的不足，受到閱讀人閱讀速度理解能力等多方面的限制，且占用較多時(shí)間并具有很少的交互性。更重要的是，許多案例時(shí)效性較差，從撰寫到進(jìn)入案例庫再到課堂的過程對(duì)于快速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)來說往往是過長的，因此導(dǎo)致教師運(yùn)用的案例較為陳舊甚至是在講解一個(gè)已經(jīng)錯(cuò)過階段的市場環(huán)境。此外，國外案例又往往缺乏中國文化情境的適應(yīng)性，從而導(dǎo)致大量國外案例無法被使用。當(dāng)然，如果教師精心篩選并且恰當(dāng)運(yùn)用，一個(gè)良好的案例可以有良好的拓展性，但是這也取決于具體案例的質(zhì)量和教師的教學(xué)能力。

1.2 文本案例的閱讀障礙是案例教學(xué)實(shí)施的主要瓶頸

在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生們都深刻的感受到案例教學(xué)相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比更加開放和互動(dòng)，因此案例教學(xué)仍將是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要方式。但是在教學(xué)方式的實(shí)施過程中，大家普遍感受到傳統(tǒng)的文本案例教學(xué)存在較大的操作障礙。因?yàn)楝F(xiàn)有的文本案例存在的主要問題是陳述較多，作者為了傳遞足夠的信息便于學(xué)生理解和運(yùn)用，就會(huì)用大量篇幅進(jìn)行介紹，而在教學(xué)過程中就需要留給學(xué)生大量時(shí)間閱讀相關(guān)資料。這一閱讀過程往往是單向進(jìn)行的無互動(dòng)的環(huán)節(jié)，且對(duì)要點(diǎn)的理解因人而異。這一瓶頸制約著案例教學(xué)的效果，使得不少學(xué)生因此得不到良好的啟發(fā)，成為推廣案例教學(xué)必須要解決的問題。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展性差是案例教學(xué)效果不佳的主要癥結(jié)

除了文本閱讀障礙以外，傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往致力于具體知識(shí)模塊的講解，又受制于篇幅的限制，因此案例的撰寫往往以精準(zhǔn)為目的，從而損失了許多有價(jià)值的案例背景和重要思想。但筆者認(rèn)為與系統(tǒng)講授相比，案例教學(xué)以具體情境見長，教師采用案例教學(xué)往往放棄的是一種系統(tǒng)全面的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)而通過小切口體現(xiàn)大問題。因此，案例教學(xué)的現(xiàn)有資料應(yīng)當(dāng)僅僅作為引子，為學(xué)生們引出問題，而真正解決問題的思路及資料的收集需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們自己探索，最終在自主性學(xué)習(xí)中形成對(duì)對(duì)相關(guān)行業(yè)或職業(yè)等的綜合思考。在中國這個(gè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，案例尤其是注重時(shí)效性，通過案例的分析使學(xué)生把握最新的行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和經(jīng)營管理理念，充實(shí)案例背景信息才能的進(jìn)步。

2 視頻案例教學(xué)的優(yōu)越性和可行性

2.1 視頻案例教學(xué)的優(yōu)越性

視頻案例教學(xué)作為案例教學(xué)的一種方式，與傳統(tǒng)的文本案例教學(xué)相對(duì)應(yīng)，是指通過播放視頻資料，把具體案例的大量信息生動(dòng)全面的傳遞給學(xué)生，為其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供綜合、多元的素材。視頻案例近幾年開始運(yùn)用于案例教學(xué)，主要是在醫(yī)學(xué)教育、教師教育、法學(xué)教育等方面有了嘗試，但在工商管理領(lǐng)域只有少數(shù)幾位學(xué)者（趙曙明[1]；劉得格[2]）提出了視頻案例的應(yīng)用價(jià)值。相比文本案例，視頻案例具有如下幾個(gè)優(yōu)越性：

1）視聽化信息極大提高了信息攝取效率。與文本案例相比，視聽案例有利于促進(jìn)觀眾同時(shí)從視覺和語言上進(jìn)行雙重編碼[3]，從而更易被學(xué)生接受和理解，并且記憶更加深刻，這樣便于后期的案例分析，大大提高教學(xué)效率。

2）及時(shí)的資訊確保學(xué)生獲取案例的最新進(jìn)展。視頻案例來源廣泛，教師可以從最新播出的視頻節(jié)目中挑選合適的內(nèi)容形成案例教學(xué)素材，結(jié)合最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行講解，從而極大促進(jìn)了新鮮案例進(jìn)課堂。

3）豐富的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解案例的大背景。視頻案例內(nèi)容豐富，形式多樣，經(jīng)過媒體工作者的精心加工而形成的案例往往很具代表性，有時(shí)還配有專家點(diǎn)評(píng)，還經(jīng)常能夠挖掘到很多不為人知的一手資料。

4）自主播放有益于師生互動(dòng)增進(jìn)案例溝通。視頻案例與文本案例相比，教師播放案例時(shí)具有較強(qiáng)的自主性。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過重復(fù)播放、文本再現(xiàn)等方式，進(jìn)行信息的強(qiáng)調(diào)，也可進(jìn)行背景講解，解答學(xué)生們的疑問，便于學(xué)生理解消化。

2.2 視頻案例教學(xué)的可行性

2.2.1 視頻素材數(shù)量多，質(zhì)量高，易搜尋

近年來，隨著媒體制作水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)的普及，視頻資料數(shù)量大增，質(zhì)量也有明顯的提高。媒體工作者充分利用其工作優(yōu)勢(shì)，深入社會(huì)生活一線，挖掘并制作了大量具有充分時(shí)效性和深刻意義的視頻作品。尤其是工商管理類的視頻節(jié)目，作為全社會(huì)矚目的社會(huì)生活領(lǐng)域，產(chǎn)生了不少精彩的視頻作品。例如“中國經(jīng)營者”、“與卓越同行”、“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”、“第一聲音”、“財(cái)經(jīng)郎眼”、“贏在中國”、“職來職往”等，追蹤社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理形勢(shì)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家或?qū)W者進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，結(jié)合具體的行業(yè)、企業(yè)管理實(shí)際進(jìn)行深入的報(bào)道，具有較高的品質(zhì)。而且，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這些視頻資料很容易被搜尋和下載，教師通過軟件進(jìn)行編輯后就可以供教學(xué)使用了。

2.2.2 多媒體教學(xué)設(shè)備普及，互聯(lián)網(wǎng)接入便捷

近年來，高校的教學(xué)設(shè)備日益完善，多媒體教學(xué)設(shè)備普及程度高，教師可以順利的播放視頻案例，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。同時(shí)，而為了便于案例教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要讓學(xué)生通過視頻案例獲得相關(guān)信息，還鼓勵(lì)學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)上查詢更多信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的研究性學(xué)習(xí)。而互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)的廣泛覆蓋已經(jīng)使得上網(wǎng)查詢變成的可能，也方便了教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接的直接操作，從而極大的提高的案例教學(xué)的效率和效果。

2.2.3 已有案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合素養(yǎng)積累

經(jīng)過多年的案例教學(xué)推廣，越來越多的教師已經(jīng)具有案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诎咐奶暨x、撰寫、教學(xué)組織方面已經(jīng)形成了具有交互特色的教學(xué)風(fēng)格，再利用視頻案例的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)可以事半功倍。另外需要指出的是，在挖掘案例的便利性上，媒體工作者具有高校教師所不具備的優(yōu)良條件，從而能夠采訪到知名的企業(yè)家和學(xué)者，組織多種形式的討論和會(huì)議，從而制作出較以往的文本案例更鮮活更深刻的佳作。當(dāng)然，這些視頻的制作目的不是專門針對(duì)案例教學(xué)的，因此可能在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的分析方面與教科書的知識(shí)體系不完全一致，此時(shí)教師的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起到關(guān)鍵的作用，也能夠更充分的挖掘教師的綜合素質(zhì)和知識(shí)積累，更好的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加豐富的學(xué)習(xí)和探索。

3 視頻案例在工商管理教學(xué)中的具體操作方法

3.1 視頻案例的搜集

雖然目前工商管理類的視頻案例的素材日益增加，但是還沒有專門制作的視頻案例供教師使用，因此教師們需要及時(shí)關(guān)注各類財(cái)經(jīng)類節(jié)目進(jìn)行自主選擇。具體來說，首先可以根據(jù)每個(gè)欄目主要關(guān)注的領(lǐng)域或者節(jié)目的風(fēng)格來進(jìn)行初步篩選，有些欄目關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，有些節(jié)目更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)企業(yè)，有的欄目可以采訪到知名企業(yè)的高管，這些特色成為案例搜集的重要線索，教師可以按時(shí)追蹤某幾個(gè)重點(diǎn)欄目的節(jié)目從而發(fā)現(xiàn)新鮮有價(jià)值的素材。其次，要及時(shí)把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，通過關(guān)鍵詞搜索獲取熱點(diǎn)問題的相關(guān)視頻。再次，有些財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站還會(huì)有專門的視頻新聞和專訪，這些視頻不一定能夠用搜索引擎找到，因此教師可以到此類網(wǎng)站上找尋素材。最后，教師們之間的交流、同行業(yè)論壇的信息也是教師獲取視頻素材的重要來源。

3.2 視頻案例的問題設(shè)計(jì)

當(dāng)教師找到較為滿意的視頻資料后，就要針對(duì)素材提煉案例問題。這一部分工作體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。每位老師會(huì)在視頻素材中挑選與教學(xué)內(nèi)容相一致的問題，確定問題的大思路，然后再根據(jù)研究的需要細(xì)化研究問題，給出學(xué)生相應(yīng)的研究線索，從而啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深入思考。

很多時(shí)候，對(duì)于同一個(gè)案例來說，由于教師所授課程的內(nèi)容不同，可能會(huì)被設(shè)計(jì)成不同的案例問題，而教師最好能夠結(jié)合案例的其他要點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行簡單闡述，從而開拓學(xué)生們的視野。因?yàn)榭陀^上來說我們的教學(xué)目的不局限于教會(huì)學(xué)生們某一門課程或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而更在于幫助學(xué)生們?cè)诰唧w情境中提升綜合能力的，因此視頻案例難免會(huì)有知識(shí)上的融合，這應(yīng)當(dāng)被看作為視頻案例的優(yōu)點(diǎn)，被教師們充分的肯定和運(yùn)用。

3.3 視頻案例的編輯

由于現(xiàn)有的視頻素材多不是專門為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，或者其教學(xué)思路與教師有差異，因此有不少內(nèi)容可能與案例教學(xué)目的無關(guān)，就需要教師在教學(xué)過程進(jìn)行視頻的刪減、拼接等編輯工作。常用的軟件如會(huì)聲會(huì)影、Purchase Requisition等就可以實(shí)現(xiàn)常用的視頻編輯功能，從而為學(xué)生們展示更加連貫豐富的視頻內(nèi)容。有時(shí)候?yàn)榱撕啽闫鹨?，教師還可以通過將現(xiàn)有視頻的主要內(nèi)容通過“場記”方式記錄主要內(nèi)容的時(shí)間起止點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)視頻的直接使用。

3.4 研究性學(xué)習(xí)在視頻案例中的應(yīng)用

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；特點(diǎn)：使用方法

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)法。在職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中。實(shí)行案例教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，是適應(yīng)新課程的教改要求，有利于展示學(xué)生個(gè)性，活躍學(xué)生思維，提高課堂效益。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師該如何運(yùn)用好這一方法呢?

一、要注意案例與舉例的區(qū)別

有人認(rèn)為案例與舉例相同，其實(shí)不然，雖然兩者都是一種教學(xué)手段，都是為了說明某個(gè)問題，但兩者有較大的區(qū)別：

1、兩者的作用不同。舉例是教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)的手段，是教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。如教師在講到“愛崗敬業(yè)”時(shí)，舉了李索麗的例子，學(xué)生從例子中理解了愛崗敬業(yè)的含義，但畢竟是被動(dòng)地接受來的知識(shí)，老師給予的是現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生少了主動(dòng)思考的過程。而案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。如同樣是李素麗的例子，案例教學(xué)能讓學(xué)生自主地總結(jié)出“愛崗敬業(yè)”的含義、要求及意義。

2、兩者的地位不同。職校德育課程的內(nèi)容是以案例貫穿的，整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞案例展開，因此案例教學(xué)是教學(xué)的核心：而舉例則是一種單純的論證問題的輔助手段，充其量是文中觀點(diǎn)的一種佐證。

3、教學(xué)的方法不同。舉例是知識(shí)型教學(xué)。是為了解釋社會(huì)問題和現(xiàn)象：而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，形成獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、要注意案例的選擇

1、案例要有教育性。德育課是對(duì)職校生進(jìn)行品德教育和基本常識(shí)教育及國內(nèi)國際形勢(shì)教育的必修課程，是開展職校生思想政治教育的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力起著重要的導(dǎo)向作用。因此，德育教師在教學(xué)中就要把有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過程中。如講“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，教師如果照本宣科地講述。容易流于膚淺，缺乏趣味性，學(xué)生不愛學(xué)，這就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。運(yùn)用案例教學(xué)?？梢允惯@些問題迎刃而解。因?yàn)閷?shí)行案例教學(xué)，可以將課本知識(shí)通過學(xué)生自己討論后講出來。對(duì)學(xué)生來說。這既是一次認(rèn)識(shí)與思維能力的鍛煉與提高，更是一次思想教育的提升。

2、案例要有“新穎性”。德育教學(xué)要充分考慮學(xué)生的德性成長與其生活、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教師選取案例要鮮活，要貼近職校生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。案例內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)。這樣的案例學(xué)生討論起來才能真正進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法。如果案例不切合學(xué)生生活、思想實(shí)際，或者內(nèi)容空洞，那么學(xué)生提出的觀點(diǎn)和解決問題的辦法也會(huì)空泛、膚淺，沒有什么實(shí)際價(jià)值。如在講“樹立積極合理的消費(fèi)觀”時(shí)，教師用“豪華生日宴與簡樸過生日不同消費(fèi)觀念”的案例對(duì)比，讓同學(xué)首先提出自己的觀點(diǎn)，然后互相質(zhì)疑。在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了哪種消費(fèi)觀是積極合理的。通過這樣對(duì)比、辯論，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就能學(xué)到經(jīng)過自己思考的、活的知識(shí)，使學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。并學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。

3、案例要有“趣味性”。人常說“興趣是智力之母”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自覺性。因此。教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事。精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。把課堂打造成一個(gè)充滿趣味的知識(shí)園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。

三、要注意運(yùn)用案例教學(xué)的方法

設(shè)計(jì)教學(xué)方案是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)大體分四步：

1、劃分團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是案例討論。如何開展討論?這里面有一個(gè)組織技巧的問題。組織得不好?？赡鼙砻嫔蠠釤狒[鬧，實(shí)則離題千里。有的學(xué)生參與，有的學(xué)生根本沒有興趣。為此我們可以把班上的同學(xué)分為幾個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生給自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)名字。同時(shí)告訴同學(xué)們每個(gè)人的發(fā)言要記入團(tuán)隊(duì)成績，成績好的團(tuán)隊(duì)將給予鼓勵(lì)。而且，觀點(diǎn)越深刻、越新穎。得分越高。這些措施為積極開展討論，提高討論效率奠定了基礎(chǔ)。

2、展示案例。先讓同學(xué)們閱讀案例，理解案例。

3、開展討論。討論時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、層層逼近教學(xué)重、難點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：工程案例；學(xué)術(shù)前沿；課程討論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0031-03

與本科生教育不同，研究生教育是一種高層次的科學(xué)研究素質(zhì)養(yǎng)成教育，其特殊性體現(xiàn)在研究生的職責(zé)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，如何激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性以及培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然已有調(diào)查表明，研究生課堂教學(xué)方式已經(jīng)走向多元化，但是目前研究生教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相符，課程內(nèi)容與本科階段重復(fù)較多，在難度上也與本科差距不大，前沿性知識(shí)比重低，限制了研究生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)上仍停留在知識(shí)傳授的層面上，以教師和課堂講授為中心，多數(shù)學(xué)生仍停留在以教材為中心的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大弱化了研究生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想；三是在課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，難以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，難以提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。本文針對(duì)以上三個(gè)問題，結(jié)合專業(yè)課程《船舶板殼力學(xué)》，提出了面向工程實(shí)踐、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革方案。

一、工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

原有《船舶板殼力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容偏重板殼基本理論的學(xué)習(xí)，涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容較少，《船舶板殼力學(xué)》中的“船舶”專業(yè)特色沒有得到充分的體現(xiàn)。由于課程教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密，而且教學(xué)目標(biāo)仍然處在知識(shí)傳授的層面上，學(xué)生雖然了解知識(shí)卻難以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)力學(xué)理論與方法缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了在課程教學(xué)中把力學(xué)理論與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，筆者將實(shí)際工程案例引入到課程教學(xué)中。案例教學(xué)是以案例為依托，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以交流為手段，以開發(fā)學(xué)生潛力、提高學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前在國外已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，被認(rèn)為是一種能夠代表未來教育方向的成功教育模式。與傳統(tǒng)的以課堂知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注的是向?qū)W生傳輸了哪些知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，學(xué)生通過收集各方面的資料和信息，在對(duì)已有資料做多方面分析的過程中促使自己的思維不斷深化，并在力圖對(duì)一個(gè)問題尋找多種解決方案的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)實(shí)際工程問題，在一定的條件下對(duì)解決問題的最終方案做出判斷和決策，在這個(gè)過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力。

3.案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作能力。在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間會(huì)有明確的分工與合作。小組內(nèi)部成員通過討論相互溝通，形成小組的案例分析報(bào)告。最后各小組再指派代表在課堂上進(jìn)行案例分析結(jié)果的匯報(bào)與答辯。

二、工程案例教學(xué)的實(shí)踐

1.調(diào)研國內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解學(xué)術(shù)前沿。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就需要研究生能夠?qū)W(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切關(guān)注。大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料是了解某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)的最有效途徑。文獻(xiàn)是研究生培養(yǎng)深入探討學(xué)術(shù)并保持學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新性的必要資源。沒有足夠的、高質(zhì)量的文獻(xiàn)作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，研究生很容易做無用功。沒有廣泛的閱讀，研究生就不可能形成自己的觀點(diǎn)，更不可能提出自己的獨(dú)特見解。在廣泛閱讀的過程中，研究生既能夠獲得知識(shí)與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可缺少的?！洞鞍鍤ちW(xué)》這門課主要涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與安全領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。通常將研究生分成八個(gè)小組，并列出該領(lǐng)域中八個(gè)研究方向分配給各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)的極限強(qiáng)度、剩余強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度、疲勞與斷裂等。每個(gè)研究方向查閱的文獻(xiàn)要求是近三年公開發(fā)表的期刊、會(huì)議論文或者是研究生學(xué)位論文等，其中國際期刊論文數(shù)量不少于十篇。每個(gè)小組最終要完成一份某個(gè)研究方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，作為課程平時(shí)成績?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。

2.采用案例教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)際。本課程在教學(xué)中引進(jìn)工程案例主要是基于兩個(gè)方面來考慮：一方面本課程仍然注重力學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，但是力學(xué)問題的提出、分析問題和解決問題的思想都是基于具體的工程案例，研究生在實(shí)際工程應(yīng)用中既提高了學(xué)習(xí)力學(xué)理論的興趣，又加深了對(duì)理論與方法的理解。另一方面，在工程案例中設(shè)置一些開放性問題讓研究生思考并尋求解決方法，從而加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組學(xué)生給出的分析問題思路和解決方案有可能是不同的，但正是在不同解決方案的比較過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。本課程采用的工程案例全部來自筆者完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，涉及的內(nèi)容包括船與海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)的屈服強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度及疲勞強(qiáng)度的分析與校核。例如在講解薄板屈曲強(qiáng)度時(shí)，筆者以實(shí)際船舶甲板板架為例，給定邊界條件和外載荷的大小，設(shè)置的問題是當(dāng)甲板板厚偏薄不能滿足屈曲強(qiáng)度要求時(shí)，采取何種加強(qiáng)方案最為有效而且增加的結(jié)構(gòu)重量最小。每組研究生在計(jì)算報(bào)告中給出了各自的加強(qiáng)方案和分析結(jié)果，采用的方法包括增加板厚、增加縱向骨材或者橫向骨材的尺寸及減小骨材的間距等。雖然各組的解決方案各不相同、有優(yōu)有劣，但是學(xué)生在思考問題的過程中既充分運(yùn)用和鞏固了學(xué)習(xí)的薄板屈曲理論，又動(dòng)用了自己的智慧，鍛煉了自己解決實(shí)際工程問題的能力。

3.開展課題小組討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。研究生在完成國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)研和各個(gè)工程案例分析的報(bào)告后，開展一系列學(xué)術(shù)匯報(bào)、答辯和討論非常重要。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。開展課程學(xué)術(shù)討論是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間共同研究問題、交流思想、表達(dá)自我的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師本身要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思想，同時(shí)還要有啟發(fā)學(xué)生思路、駕馭討論過程、評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果的能力。本課程開展學(xué)術(shù)討論主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要求每個(gè)小組針對(duì)各自完成的問題進(jìn)行組內(nèi)交流。由于課堂時(shí)間有限，這一環(huán)節(jié)由各組學(xué)生在課后自行組織完成，但可以邀請(qǐng)教師參與。在討論中，組內(nèi)的每個(gè)成員可以自由發(fā)言，在合作中分享不同的觀點(diǎn)和思想，最終形成小組的討論成果。成果形式包括文字報(bào)告和匯報(bào)用的幻燈片電子文件。教師在參與過程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并幫助協(xié)調(diào)與推進(jìn)小組的活動(dòng)。然后，在課堂上每個(gè)小組指派一名學(xué)生向全班匯報(bào)小組研究工作的完成情況和討論成果。其他組的學(xué)生可以質(zhì)疑和提問，匯報(bào)小組的所有成員參與答辯。這一環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常激烈和精彩的辯論，教師和學(xué)生在這個(gè)過程中不僅加深了對(duì)討論問題的理解，也開闊了思路，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和參與辯論的能力。當(dāng)出現(xiàn)冷場的情況時(shí)，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，可以通過提出一些問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。最后，教師要對(duì)整個(gè)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)及全班討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。比如對(duì)于某個(gè)工程案例的解決方案，可以從基本原理和實(shí)際工程應(yīng)用等多方面評(píng)價(jià)其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和先進(jìn)性。另外，教師還要能夠通過每個(gè)研究生的表現(xiàn)掌握其對(duì)問題的理解深度、學(xué)習(xí)態(tài)度及付出的工作量，從而對(duì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)的成績給出公正的評(píng)定。本課程為了鼓勵(lì)研究生積極參與學(xué)術(shù)前沿調(diào)研、工程案例分析和學(xué)術(shù)討論，將這部分成績的比例定為課程總成績的40%，課程期末考試成績占60%。

三、教學(xué)改革成效總結(jié)

“船舶板殼力學(xué)”基于工程案例的教學(xué)方法經(jīng)過兩屆研究生的實(shí)踐，獲得了學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。通過與學(xué)生座談交流，本課程教學(xué)改革收到的實(shí)效總結(jié)如下：①研究生在分析實(shí)際工程案例、尋求解決方案的過程中學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于研究生加深理解和掌握書本上的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。③在課程中引入工程案例分析，能夠培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力。案例分析的完成有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。④以組為單位的學(xué)習(xí)與討論，鍛煉了研究生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。成果匯報(bào)與答辯可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。⑤在教學(xué)過程中既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了研究生的主體性。同時(shí)，通過師生間的討論與交流，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和精度，真正提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

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