導語：如何才能寫好一篇英語新課標教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近一年來，本人一直嘗試各種各樣的課堂導入教學模式，其中最有效的當屬建立英語學習小組，讓學生有效參與課堂導入教學。每節(jié)英語課結(jié)束都將由教師指定一個學生擔任第二天的英語課堂教學導入的小教師；每節(jié)英語課的前5-8分鐘為班級指定的學生上課時間，該學生前天必須先備好課，并把上課的教學過程寫在備課筆記本里，小組成員集體備課幫助上課學生出主意，潤色句子、收集資料等等，最后教師參與指導，在內(nèi)容和時間把握上給予建議。但課堂教學形式自創(chuàng)，要求有創(chuàng)新意識，方法可以多樣。而教師則是一名忠實的觀看者，聆聽者，檢測者或評價者，在最后點評精彩之處。具體方法如下：

1. 復習導入法

這是很多學生會采取的導入法，學生會將教師上節(jié)課中所講的重點以另一種方式再呈現(xiàn)一遍，以達到復習和檢測的效果。

教學案例1：人教版新課標模塊五Unit 4 語法課（倒裝句）： 導課時小教師學生先問如何學好英語導入句子 Only if you put your heart into it can you learn English well.緊接著他馬上把這句話寫在黑板上，并在相應的重點單詞下畫上下劃線。然后呈現(xiàn)了上節(jié)課的語法，把常見的倒裝句型寫在黑板上，讓其他學生翻譯、造句等等。

2. 圖片或?qū)嵨飳敕?/p>

教學案例2：圣誕節(jié)前一天，學生把包裝精美的蘋果、圣誕老人的帽子等東西放在講臺上，然后他接著把其他的畫像貼在黑板上，讓學生通過記憶，搜索出關(guān)于圣誕老人和圣誕節(jié)的詞匯，把他們展示到黑板上。有了這樣的導入，學生受到了視覺的刺激，精神振作，又通過回憶有關(guān)詞匯激活了記憶，打開了思路 。圖片導入，能恰到好處地表達教學內(nèi)容，以用促學，在實踐中理解、掌握并能熟練運用所學知識將極大地調(diào)動學生的學習熱情。

3. 提問導入法

提問導入法也是很多小教師使用的導入的方法，通過提問引起學生的關(guān)注。

教學案例3：人教版新課標模塊五第四單元中心話題是“新聞記者”，在這一課的導入中，小教師提問：你未來職業(yè)是什么？底下學生都有興趣，學生暢談他們的職業(yè)，小教師又問：如果你想成為記者，要具備哪些品質(zhì)？這樣一來，學生自然而興奮地進入了課文主題。

4. 游戲?qū)敕?/p>

這是學生最喜歡的導入法，有時學生會一發(fā)不可收拾，由于上課時間有限，因此教師課前一定要參與把握尺度。學生經(jīng)常會利用游戲法導入法，進行小組比賽，搶答知識點等；此時學生們就會變得十分積極踴躍。

教學案例4：人教版模塊五第四單元語法復習課（倒裝句）：小教師課前制作了幻燈片，借鑒了電視中李詠主持的《非常6+1》節(jié)目中的“砸金蛋”的環(huán)節(jié)做游戲。十分有創(chuàng)意。她把教師上節(jié)課的語法知識點都改成選擇題或是非題，學生選擇雞蛋砸中哪個做哪題，每題都設置了分值，并在規(guī)定時間內(nèi)答題得分。十分有意思，即激起了學生的興致，又復習了語法。

5. 音樂導入法

學生很喜歡聽歌，剛上課時學生的注意力還沒完全集中起來，這時全班唱一首歌，或者共同聽一首歌曲，效果很好。

教學案例5：人教版新課標模塊一第四單元 語法課（定語從句），非?？菰?，但學生卻找了一首帶有很多定語從句的英語歌曲，做了課件呈現(xiàn)出來，讓學生們邊聽邊填歌詞，有趣極了。歌曲名稱 That’s why you go away. 整個教室里洋溢的是一種超越英語教學的課堂氣氛，任何的英語教學痕跡都被那令人沉醉的英語歌曲和學生主動習得英語語言的狀態(tài)代替了，小教師趁機講解定語從句。在美妙的音樂旋律中激發(fā)出學生的興趣和記憶潛力，使他們處于學習的最佳狀態(tài)，超越學習困難的障礙，達到學習的最佳效果。

總之，讓學生有效參與高中英語課堂導入教學，通過教學問題、教學方法和教學手段的開放，為學生提供更多的交流與合作的機會，促進其問題意識的形成并不斷得到深化。使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高了自主學習的能力。

參考文獻

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一.基本情況我?，F(xiàn)有教師46人（含行管人員5人，有編在外人員4人）。一線教師全部有合格學歷。中學高級教師3人，中教一級教師12人，二級教師7人，。隨著教育改革不斷深入，新課標對廣大教師提出了更高要求，今年我校一線教師42名，其中本科17人，雙專科2人，在讀本科7人，其余均為?？啤Ｔ谛抡n標，新理念的教育政策下，全體教師認真鉆研教材，精心錘煉教學藝術(shù)，遵循校本培訓，以人為本的教育理念，推行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，學生的綜合素質(zhì)整體得到提高。本學期在校生大約1100人，有18個班級，10個年級。二.教務工作安排（一）德育工作針對我校實際，擬采取依靠校團委，班主任及各任課教師，就建立健全全員德育機制，建立健全校本培訓計劃機制，并不斷完善其教學制度，實施學科為主滲透德育工作方法，做到潛移默化，潤物無聲。另外，學校還特別采取報告會等形式加強對學生的思想教育，緊緊圍繞新的教育理念，以人為本，加強思想道德家教育同時，還應加強個性化培養(yǎng)。（二）常規(guī)教學工作本學年2月7日開學，到-----月-----日結(jié)束，在實際教學中，要求每位教師按照教導處的總體安排，列出個人的教學工作計劃，校本培養(yǎng)計劃等，教導處將分三個階段進行教學檢查。（三）領導分工說明

具體工作流程

月份 主要工作 備注 2月 1召開全體教師會布置新學期各項工作 2組織教師集體備課，以年級為單位 3.檢查各學科教學計劃，各班主任計劃 以迎接縣局檢查。 4.做好縣“教學新秀”評選活動的宣傳啟動工作. 3月 1.總結(jié)上學期工作，尤其是聯(lián)考得失； 2.開展全縣“教學新秀”評選活動； 3.開展聽課月活動； 4.組織英語教師參加“農(nóng)村初中英語教學研討會”； 5.組織部分學科教師參加縣部分學科教學設計（或教學案例）評選活動。 6.組織教師參加普通話水平測試。 7. 一~八年級月考。 4月 1.九年級月考 2結(jié)合校本培訓，集體備課，檢查各學科 教學進度. 3.一~八年級月考 4.安排各年級學生問卷調(diào)查。 5月 1八，九年級做好數(shù)學，英語學校競賽的選拔工作，并組織學生參賽 2九年級月考 3召開班主任工作會議，了解班級情況及學生思想動態(tài)。 4.一~八年級月考 6月 1.在校內(nèi)舉行語文素養(yǎng)檢測 2九年級月考 3.組織期末教學檢查 4做好聯(lián)考，中考準備工作 5布置填好學生素質(zhì)報告單,抽查部分學生操行評語情況. 6.做好本學期工作總結(jié) 7.布置暑假事宜

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一學期的教研工作又將結(jié)束，本教研組本著規(guī)范教育教學管理，以 “促進學生主動發(fā)展”，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為目的，使教研組成為開展教學工作的主陣地。這學期，我組主要做了以下幾個方面：

一、促教師內(nèi)涵。 “沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高品質(zhì)的教育”。把學習、豐富、提高作為學科組、教師快速發(fā)展，提高教學質(zhì)量的第一推動力。

教研組確立了研究型教師的目標，為此，加強了各科教師基本素質(zhì)的提高，每學期堅持寫教學反思；每學期每人寫教學案例和論文；在教研活動中學習教育專著，教師們談體會，共同探討有爭議的話題，每位教師做好自己的學習記錄等。從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。我教研組開展了引領教師學名家思想、學名師經(jīng)驗、學課改理念等廣泛的閱讀學習活動。因此促進了教師教育教學理論并撰寫了論文，教學案例及優(yōu)秀教案。

二、抓課堂教學，提高教學質(zhì)量，認真做好教師的課堂教學四思：即課前反思、課中反思、課后反思、集體反思。個人反思與集體反思要有效結(jié)合。在個人反思中，教師針對自身的教學問題進行反思研究，在教學實踐中開展從問題到課題的研究;在集體反思中，定時間、定地點、定案例、定中心發(fā)言人，每周二上午第一節(jié)課為集體備課活動時間，教研組全體教師圍繞大家關(guān)注的熱點問題進行專題研討。在備課組活動中，每位教師把需探討的問題提出來，大家互相深化研討，找出解決問題的好方法。并在英語教師中率先進行了微型課的交流研討，目的在于使組內(nèi)的年輕教師能夠與經(jīng)驗豐富的教師學習交流，使他們能夠快速成長起來，取得了很好的效果，達到了預期的效果；同時開展了簡筆畫教程的學習，提高了每個人的個人基本功；針對新來教師的過關(guān)課進行了集體備課和聽課，在不斷研討的過程中使得教師的過關(guān)課取得了不錯的成績，加強對教師的教學反思的書寫，促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變。通過反思性教學活動的開展，教師進一步理解了課程與教材、課標與教材、教材與學生等的關(guān)系，對提高教學效率有了更深刻的認識，提高了課堂教學質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】新課程 理念改革 高中英語 教學實踐 應對措施

2004年是廣東新課程改革和實踐的第一年，同時也是各個高校擴招的第一年，可以這樣說，機遇和壓力并存，各個高校根據(jù)新課程的要求，以素質(zhì)教育理論為指引，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進教育教學質(zhì)量為目的，結(jié)合教師實際，確立了“更新觀念、穩(wěn)妥實施、加強交流、勇于創(chuàng)新”的指導方針，通過多種途徑、采取多種措施，結(jié)合各種資源，積極推進新課程的順利實施。

一、總體情況的說明和分析

1.教師方面

作為課程改革實施的關(guān)鍵主體，教師對改革的接受、認可和駕馭是需要一個漫長的過程的，課程改革改變了教師的教學理念，普遍感到自身素質(zhì)還遠遠不夠，特別是理論學習部分，大部分的教師對《新課程理念教學實踐研究》教學目標是認同的，但是高考的指揮棒作用仍然存在，對它的可操作性產(chǎn)生懷疑，在使用新教材的過程中，教師普遍感到課時不足，擔心“講不完”；教師對新教材愛恨交加，由于實際操作中遇到的困難不得不“忍痛割愛”，往往不用章節(jié)中的聽力部分和口語操練，在新課標、新高考的形勢下，不知道如何把握Z法教學的“度”，所以存在諸多問題，因此新課程理念被教師們接受還需要一個漫長的過程。

2.學生和社會方面

目前學生的英語基礎還普遍較差，這已經(jīng)成為了一個歷史遺留問題，不少學生覺得“學了沒什么用，自己又不出國”因此也興趣不大；家長的不重視，家長只會一味的埋怨和要分數(shù)，因此，這些都會導致學生的英語成績上不去，覺得英語難，不好學，甚至是不想學。

3.國情方面

我們國家一直都是一個比較傳統(tǒng)，保守的民族，總是覺得自己是最棒的，沒有必要去學習其他國家的語言，加上學生本身對自己信心的缺乏，老是感覺英語很難，沒有用心去學習和體會，這樣長期以往的話就會導致英語的基礎還沒有奠定就又去接受新的語法和知識點，所以，慢慢的英語成績就變的一塌糊涂。

二、新課程改革所取得的成績

1.新課程改革中，教師的教學觀念和教學實踐正在發(fā)生深刻的變化，對新課程和新教材具有很好的適應性，能夠在自己的教學實踐中探究和實踐新課程所倡導的合作、探究與交流的學習方式，嘗試新的學習方法。

2.從觀念更新來看，“用教材教學生而不是學生依賴于教材”，“教育是為了每一個學生的發(fā)展”，“教師是教學活動的組織者、學生學習的引路者、幫助者”，等新課程理念在教學活動實施過程中不同程度地得以體現(xiàn)；從教學過程來看，教師更加注重調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生主動參加、合作學習、發(fā)現(xiàn)探究。

3.評價方式更公正、合理。評價改革是落實課程改革的重要措施，學校在課程評價方面的改革，不僅表現(xiàn)在評價的觀念、認識和評價的價值取向上對新課程評價方式的認可，而且主動積極探究真正能促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系構(gòu)建。爭取對學生和教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

三、對于新課程出現(xiàn)的困惑應對措施

1.我們要加強新課程理論的學習和研究，加強對新高考題型的研究，找出它們的結(jié)合點來指導教師的日常教學活動。我們以一些教學案例為突破口，促進專業(yè)發(fā)展進步，教學案例：是指教師在教學的過程中出現(xiàn)的一些疑難問題的實際情景描述與反思。是教師記錄教學過程時發(fā)生的一些小插曲，或者是對教學過程中一些精彩的故事的回憶，甚至是教學過程中突發(fā)事件、遇到的困惑等等，是教師參與新課程改革實踐的真實情景的再現(xiàn)。案例研究拓展了思路，是教師開展新課程改革培訓的有效載體，教師參與的案例研究體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本的思想，這不僅加強了課組活動，而且調(diào)動了教師積極性，不斷的積累反思，在實踐中反思自覺調(diào)整、改進自己的教學策略和教學方法。

2.以聽課評課為手段，促進教學技術(shù)，教師不斷對自己的教學行為進行分析與反思，倡導教師評價以自評為主，評課后的反思成為促進教師更為主動參與教育教學、教師教學效果提高和專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段。教師開設公開課，其他班級的教師可以來聽課，課后大家能夠共同探討和分析課堂教學行為的得與失，這樣我們的教師作為授課者就能夠看到自己在教學行為中的“盲點”，不斷的提升自己的教學水平。

3.以合作為紐帶，促進教師的共同發(fā)展。我們依據(jù)傳統(tǒng)的教學相長，依據(jù)“以老帶青、以好帶新”的思路，倡導新教師聽老教師的公開課、示范課，學習他們的教學經(jīng)驗、特有的教學風格，還可以老教師聽新教師的課，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，把他們從校園內(nèi)學到的先進技術(shù)帶到教學中，以新促老，提高技術(shù)，互相優(yōu)勢互補。

結(jié)束語

新課程改革盡管存在一些差異和令人困惑的地方，但它的確促進了教師的專業(yè)成長，改善了我們的教學行為，在新課程的理念下我們深感自己的理論學習還顯得很膚淺，實踐中還不夠到位、有效，因此我們需要不斷地提高學習和實踐。

【參考文獻】

[1] 俞婷. 新課程改革背景下高中英語教學的思考[J]. 當代教育與文化，2010（05）.

[2] 王強. 試論新課程理念下高中英語教學[J]. 成功（教育），2010（05）.

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（一）主題

《課程標準》中倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 。以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

（二）背景

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。它就像一面鏡子，清楚地反映一名教師在落實《初中英語課程標準》，提高英語課堂教學實效，提升英語教學質(zhì)量的情況，新課標要求改變課堂上以教師灌輸為主，學生被動聽課，教學效率低下的狀況。如何通過一節(jié)節(jié)生動，活潑、有效的英語課使學生的英語知識和語言綜合能力得到更好，更快的提高，我們泰州市海陵區(qū)在英語教學上創(chuàng)設語言情境 優(yōu)化英語課堂教學的《牛津初中英語的五分鐘活動有效教學》，這不僅是推進“素質(zhì)教育”，提高課堂效率的需要，減輕學生學習負擔的直接途徑，也是廣大教育工作者最基本的主觀愿望和落實我們江蘇省委的“五嚴”的要求。成為我們現(xiàn)代課堂教學的主旋律。激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習。本教學案例是牛津英語教材9A Unit1 Star signs Reading的內(nèi)容中的一個五分鐘的活動。

二、Five-minute activities教學案例描述

Five-minute activities教學名稱：我的課堂我做主――Star sign show

Five-minute activities教學目的：

1、讓學生熟悉星座和生日的關(guān)系；掌握和熟記星座與性格有關(guān)的形容詞匯。

2、培養(yǎng)學生活動的組織能力和語言表達能力以及書面寫作能力；

3、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、相互幫助的情感。

Five-minute activities教學的課前準備：

將本班學生分組，要求好中差組合，要求每組學生熟悉本節(jié)課的生詞，共同討論：熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個星座的描述。同時三名主持人相互討論寫好組織本節(jié)活動的流程。

Five-minute activities教學過程：

Step 1：課前在黑板上畫出下列表格。教師導入：Star signs are very interesting just for fun, our students must want to know more about them, next some of our students will bring us a wonderful star sign show. Let’s welcome them.三名學生主持本節(jié)活動。

Step 2：三名主持人相互交流引入課題，然后組織本節(jié)活動的流程。

Step 3：完成黑板上的表格。所分各組通過比拼的方式，來展示各個星座的優(yōu)點，指出對方星座的缺點。同時每組派一名學生來完成黑板表格上自己星座的內(nèi)容。

Step 4：大家一起來檢測、討論、訂正表格的每一行的內(nèi)容。

Step 5：熟記表格中有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞。

三、Five-minute activities教學設計的分析及其反思

（一）Five-minute activities教學設計的分析

（1）本Five-minute activities的教學設計是由學生自己組織，導演、完成課堂教學活動的過程。課堂上學生們通過相互交流活動，熟記有關(guān)星座與性格有關(guān)的形容詞，掌握有關(guān)描述人物性格和品質(zhì)的知識，共同討論形成書面的有關(guān)各個星座的描述，最終完成表格，達到學習語言的目的。激發(fā)了學生學習英語的興趣。

（2）同時，在活動過程中團結(jié)合作、相互幫助，增進了同學間的相互了解和與他人合作的意識。在活動中，學生有明確的目標指向和具體的操作要求，始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。由于任務活動貼貼近學生的生活，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說。通過初步嘗試任務型教學，我認為它極大地調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮學生的自主的能力；學生在“學中用，用中學”，培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及書面寫作能力。

（二）Five-minute activities教學設計的反思

當然在活動過程中，也存在一些需要改進的地方：

第一，由于時間短，不能全部參與活動，可能冷落了基礎相對弱的學生，要求平時要注重學生基礎知識的夯實，減少分化。

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一、新課標背景下石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

本研究對石獅市高中英語教師（兩所重點中學和兩所普通中學）的個人情況、教師工作狀況、職業(yè)認同、教師培訓狀況及新課標適應性等方面的調(diào)查結(jié)果展開討論，利用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)差異分析，發(fā)現(xiàn)該市高中英語教師專業(yè)發(fā)展存在著一些問題。

（一）男女英語教師比例失調(diào)

本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點中學的性別比例較為均衡，被調(diào)查教師當中，男女教師均有10人。普通中學英語教師當中，女教師共有17人（占70.8%），男教師共有7人（29.2%），兩者相差41.6%。相比重點中學，普通中學在教師的性別比例上失調(diào)。

（二）缺乏專家型英語教師

在本研究的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通中學職稱為“高級教師”的教師共占2人（8.3%）。重點中學高級職稱的教師共6人（30.0%）。但不管是普通中學還是重點中學，都沒有特級教師。在中小學教師當中，“特級教師”是國家專門為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而特別設置的，是專家型的教師，也是師德的表率和育人的模范。但此次調(diào)查中兩種類型的“特級教師”人數(shù)均為0，這說明了石獅市高中英語教學缺乏專家型的教師，師資力量還有待加強。

（三）英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

在調(diào)查英語教師課堂用語中，普通中學教師的課堂用語主要是“英語、漢語各半”，重點中學教師則“以英語為主”，這說明了普通中學教師的口頭表達能力較差。在訪談中有教師提到“高中英語教師為了適應高中，平時工作量大，忙于備課、批改作業(yè)、輔導早晚自習等，教師基本沒有時間充電”。大多數(shù)高中英語教師很少有機會與以英語為母語者進行對話，更沒有機會去以英語為母語的國家。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有兩位高中英語教師正在攻讀碩士學位，這說明絕大多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的本科學歷水平，教師專業(yè)自主發(fā)展意識較為薄弱，超負荷的工作量也磨滅了教師們的專業(yè)自我發(fā)展的積極性，逐漸產(chǎn)生了惰性。

（四）英語教師職業(yè)認同感不強

在被調(diào)查的英語教師當中，50.0%的普通中學教師和30.0%的重點中學教師選擇成為一名英語教師的原因是“沒有其他更好的選擇”，說明這些教師選擇成為一名英語教師可能不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語教師這一職業(yè)。普通中學英語教師對自己的職業(yè)和自己所在的學校的滿意度較低，這可能是因為普通中學在教學條件、福利待遇等各方面的條件要比重點中學差些。

二、促進該地區(qū)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

通過調(diào)查研究顯示，英語新課程改革的實施已取得了一些成效，但仍有部分教師不能很好地適應。因此，筆者針對教師專業(yè)發(fā)展存在的問題提出以下幾點促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）增強教師專業(yè)自主發(fā)展意識

在新課程改革和教師專業(yè)化的背景下，筆者認為促進教師專業(yè)自主發(fā)展的核心要素應該是學習、科研、教學反思等。首先，教師要保證教學的豐富多彩、課堂充滿活力，就必須持續(xù)地不斷地學習。其次，高中英語教師處在教學的第一線，有著豐富的教學實踐經(jīng)驗和教學案例，教師可與自身的教育教學工作結(jié)合起來展開科研。再次，教師在教學實踐中要不斷地進行自我反思。教師可通過撰寫教學日記、同行評課、微格教學和研討會等方式進行反思，促進教學質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）有組織、有計劃地展開教師培訓

教師專業(yè)發(fā)展需要外在的推動力量以及教師自身內(nèi)部的改變相結(jié)合。因此，學校應有組織、有計劃地開展教師培訓。為進一步提升我市高中英語教師的教育教學質(zhì)量，筆者從培訓原則、培訓內(nèi)容和培訓形式等三個方面提出建議。首先，培訓應在針對性、實效性、系統(tǒng)性、自主性及開放性原則的基礎上展開;其次，培訓內(nèi)容可圍繞師德培訓、教育教學能力培訓、信息技術(shù)培訓等多方面內(nèi)容進行展開;再次，培訓形式應多元化。

（三） 提高英語教師的職業(yè)認同感

在新課程改革和高考英語學科改革的沖擊下，高中英語教師所承受的壓力更大。因此，各類學校首先應該為教師營造一個寬松的環(huán)境，建立心理咨詢站，心理輔導老師應及時對教師進行疏導開化，緩解教師的壓力，從而使教師找到歸屬感和幸福感。其次，應建立科學的教師評價機制。對于英語學科教學而言，應建立靈活多樣的學科評價制度，改變以學生考試成績作為評價教師的唯一方式，應用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式去評價英語教師，用發(fā)展的眼光去評價和鼓勵英語教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

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27.例談語文教學中的人文關(guān)懷張旭東

28.小學語文有效教學的幾點思考李建芹

29.語文是融入生活的詩詞曲賦——《鄉(xiāng)下孩子》教學案例及解讀王毓華

30.語文教學中學生自主學習策略探究朱海鈴

31.學生之友（小學版）下 舞動讓語文教學充滿活力邱冬梅

32.行走在高效教學的大道上——淺談小學語文課堂的有效教學策略蔡巧燕

33.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識張東英

34.多媒體在語文教學中的運用與實現(xiàn)付慧云

35.新課改下小學數(shù)學教學中"先學后教"模式探析施春燕

36.談新課程背景下小學數(shù)學課堂的作業(yè)設計高麗惠

37.數(shù)學新課的巧妙"導入"張彥紅

38.數(shù)學學習中培養(yǎng)低年級學生記憶力的一點實踐季夏玲

39.多媒體教學在小學數(shù)學教學中的妙用孫金霞

40.淺談數(shù)學課堂中學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)趙海芹

41.學會休閑,學會玩李慧珍

42.讓中等生也分享一點你的愛華秀英

43.授之以漁快樂寫作邱友成

44.如何正確對待孩子"調(diào)皮搗蛋"盧賢

45.多媒體技術(shù),一座抽象性和形象性之間的橋梁楊菊香

46.讓朗讀變得有滋有味張蓮花

47.張揚個性舞動風采余蘇榕

48.培養(yǎng)學生數(shù)感的教學策略黃少榮

49.讓孩子在生活中快樂交往朱秋勤

50.新課標下小學美術(shù)教學中有效性評價探析瞿麗君

51.淺析新課改下小學音樂教學中的合作學習高揚萍

52.新視域下音樂課堂中的游戲教學探析龔麗敏

53.在體育活動中培養(yǎng)小學生的自信心沙麗麗

54.因勢利導優(yōu)勢互補——小學美術(shù)教學淺析賈杰，翟發(fā)耀

55.體育教學中的"學法"指導黃英

56.讓多媒體將音樂殿堂詮釋得更加完美陸玲

57.在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作、競爭能力郁霞

58.談"活動單"導學中教師如何相機點撥郝昌蓮

59.讓數(shù)學教學生活化新思考季艷青

60.創(chuàng)設有效教學情境的思考與探索陸禮霞

61.小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)陸銀蓮

62.小學生檢驗習慣培養(yǎng)探析牛建平

63.生動而有效地進行英語復習朱小燕

64.留守兒童教育管理淺析魏仲智hHTTp://

65.經(jīng)歷、感受、探索、構(gòu)建——數(shù)學學習的重要過程(教學案例)卓孝忠

66.英語教案中的"教后反思"施林靈

67.重教學細節(jié),展?jié)h字之美王小維

68.淺談語文教學中美育的滲透許瑞敏

69.戴上放大鏡來放大孩子的優(yōu)點周娜

70.淺議學生體育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)楊金雄

71.環(huán)保在家園活動中的滲透孫文華

72.科學課教師如何引導學生進行有效的合作學習莊旭東

73.新視域下兒童鋼琴有效性教學探析郁麗

74.多變教學方法,有效進行教學喻小莉

75.課堂為學生而變朱小鵬

76.游戲,孩子成長的搖籃朱鳳娟

2.領異標新——教學不應忽視的主題卞德青

3.淺談語文自主學習能力的培養(yǎng)顏素琴

4.小學語文現(xiàn)代課堂創(chuàng)新教學黃明國

5.高年級閱讀教學從"三維"入手伏廣艷

6.新課改下小學語文朗讀有效性教學探析高秀平

7.課伊始,趣即生——談小學語文課堂導入藝術(shù)陸健

8.小學英語字母教學漫談學生之友（小學版）下 高紅梅

9.優(yōu)化英語教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力蔡麗莉

10.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力林劍平

11.淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)黃歡歡

12.怎樣提高課堂教學的有效性初探賴錦忠

13.構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新模式劉春紅

14.閱讀教學《TheFireDragon》教學診斷夏金星

15.淺談新課程標準下小學數(shù)學的計算教學張麗真

16.讓賞識走進小學語文教學薛業(yè)東

17.論素質(zhì)教育中的情感教育魏加宏

18.利用科學探究引導思維訓練陸瑞莎

19.愛的另一種方式唐江艷

20.課堂,因為有你而精彩——淺談小學數(shù)學課堂的生成性資源運用張靜

21.淺談小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)居宏斌

22.追尋數(shù)學課堂的動態(tài)生成畢文桃

23.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略張步華

24.小學數(shù)學課堂導入的藝術(shù)唐柳娟

25.讓學生在說中發(fā)展思維呂紅梅

26.新視域下小學數(shù)學教學中學生的估算意識培養(yǎng)探折徐巧云

27.如何進行小學數(shù)學的概念教學孔凡梅

28.小學數(shù)學課堂因錯誤而綻放美麗張俊杰

29.除法豎式教學"完全可以用一般去包容特殊——小學數(shù)學教學中對教材內(nèi)容順序重組的教學嘗試王學楊

30.動手操作在數(shù)學課堂中的作用祝廣俠

31.鼓勵自由表達培養(yǎng)個性習作林大目

32.《普羅米修斯盜火》教學設計陳益賢

33.小學生口語交際能力培養(yǎng)探微李玉鳳

34.創(chuàng)設情境讓"說"之花處處開放——談小學語文口語交際黃美

35.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感之策略劉紅梅

36.例談詩歌閱讀的簡約化路俊麗

37.學生之友（小學版）下 讓語文課堂煥發(fā)生命活力孫靜

38.構(gòu)建小學語文高效課堂的策略龔尹

39.激發(fā)學生興趣快樂學習作文張小麗

40.寫"啄"注意"點"——從失誤中收獲驚喜孫長艷

41.例談小學語文課堂教學點撥汪偉軍

42.試論在小學語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育莊曉蓉

43.淺析農(nóng)村小學數(shù)學教學方式與現(xiàn)代信息技術(shù)資源的整合繆書安

44.淺談小學數(shù)學教學生活化劉福蓮

45.談如何培養(yǎng)小學生的語感黃佳佳

篇8

關(guān)鍵詞 ： 新課標；英語教師；素質(zhì)要求 ； 繼續(xù)教育；

隨著我國基礎教育課程改革的開展，英語課程改革更加深入全面，教育部頒布的新《英語課程標準》為基礎教育英語教學進行了重新定位，確定了新的教學目標，形成了多元化評價體系，并且對中小學英語教師的教學工作和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高中小學英語教師的素質(zhì)，培養(yǎng)適應新課程標準的高素質(zhì)教師隊伍成為教育界研究的熱點問題，也是本課題研究的目標。

一、新課標的內(nèi)容及其特點

“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎?！笔切抡n程標準對英語教學目標的描述。

第一，新課標中有關(guān)英語教學的內(nèi)容描述充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的人文精神。在要求學生實現(xiàn)掌握英語基礎知識的基礎上，還進一步提出了更高的要求，同時這些要求的目的是讓學生形成終生受用的好的學習和思維方法、良好的人格品質(zhì)。

第二，新《英語課程標準》采用國際通用的分級目標管理體系，以學生的綜合語言運用能力的發(fā)展水平和語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識作為目標內(nèi)容，對語言的聽說讀寫技能提出了九個級別的目標要求。從而幫助教師在作出評價時，提供出更加客觀可行的標準。

第三，在教學內(nèi)容和目標要求方面，相比過去的教學大綱，新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課標一改過去的傳統(tǒng)“填鴨”教學，老師照本宣科，機械重復，學生死記硬背，機械被動型的教與學活動中的弊端，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、交流合作能力。

最后，新課標對教學目標進行新的定位，這必然要產(chǎn)生與之相對應的評價體系。提倡死記硬背的舊的教學大綱對應著其一元化評估體系，只以學生的分數(shù)論“英雄”。新課標的實施形成了多元化評估體系，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅關(guān)注學業(yè)成績，而且重視學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、高度的學習興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展。新的評估體系有助于學生監(jiān)控、調(diào)整學習目標和策略，最終增強學生的學習信心，促進每位學生的繼續(xù)發(fā)展和進步，從真正意義上實現(xiàn)評估體系的存在價值。

二、新課標對中小學英語教師素質(zhì)的要求

教育部頒布的新《英語課程標準》為基礎教育英語教學重新進行了定位，確定了英語教學的五項基本目標，即語言能力、語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略。要達到這五項教學目標，英語教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改革教學方法，從根本上提高教學綜合素質(zhì)。

第一、正確認識教學過程中教與學的地位，教師與學生的關(guān)系。長期以來，受應試教育的影響，許多教師教育觀念落后，教學模式陳舊。具體表現(xiàn)為：只重視知識的傳授，重視教師的教，忽視了學生的學。這樣就導致了學校和老師單純以考試結(jié)果或升學率來衡量教學的成敗，忽視了對學生個性的培養(yǎng)。在這種缺少師生互動的僵硬和機械的教學過程中，學生不會感受到學習的樂趣，更不用說對教師的感情了?，F(xiàn)代教育觀更關(guān)注學生如何學習，而不一味地研究教師應該怎么教。在現(xiàn)代教育觀念里，教師的“主人翁”地位被“以學生為中心”的教學理念替代。充分發(fā)揮學生學習積極性和能動性，教師只是引導課堂活動的設計者、引領者、調(diào)控者和評價者，學生才是學習的主體，強調(diào)學生的自主學習。

第二、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。由于過多得強調(diào)師道尊嚴導致師生間不能建立和諧、平等的師生關(guān)系。時代在變遷，教師應當正確看待現(xiàn)代的學生的情感。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其負面影響也日益凸顯出來了，其中留守兒童、離異家庭的兒童、少年數(shù)量增加，學生厭學情緒嚴重，教師應對這些問題提高重視程度。新課標重視培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和情感，因此中小學英語教師可以嘗試使用各種方法使學生喜歡上自己，或者讓學生感受到學習帶來的快樂。學生有“向師性”，學生喜歡你這個人，慢慢地就會喜歡你所任教的學科，從而帶著學生進入團體的懷抱感受朋友、師生情誼的溫暖。

第三、中小學英語教師要有較好的信息技術(shù)運用能力。有的教師在教學活動中，通常采用傳統(tǒng)的教材和教具，不懂得利用多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)，從而極大地限制了教學內(nèi)容的豐富性，不利于學生開闊眼界。通過熟悉和掌握信息技術(shù)，老師可以積累大量素材作為英語教學資源，同時也可以引導學生到互聯(lián)網(wǎng)搜索、加工、處理信息，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。除此之外，教師可以通過網(wǎng)絡研究國內(nèi)外先進的教學法，掌握與英語語言相關(guān)的學科知識、人文知識、社會科學和自然科學等知識，更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

第四、中小學英語教師要有扎實的英語語言知識，具備聽、說、讀、寫、譯等語言技能。教師的語言技能和語言知識在英語教學中相輔相成。這就要求中小學英語教師語音純正、語法正確、語言得體，中小學生處于第二外語學習能力很強的階段，能夠迅速模仿并記憶語言知識，所以中小學英語教師的發(fā)音及表達的合理性都將對學生的英語學習產(chǎn)生深刻的影響。除了重視語言技能的提高之外，中小學英語教師還應重視英語語言知識的學習和積累，廣博的英語語言文化知識和豐富的閱歷將極大地提高學生學習英語的興趣。

三、中小學英語教師素質(zhì)的提高策略

英語教育在中國整個教育體系中占據(jù)日益重要的地位，而基礎階段的英語教育則成為制約英語教育取得重大進展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學英語教師在這一過程中扮演著重要角色，他們在很大程度上主導著學生的英語學習，對英語教育的效率產(chǎn)生重大的影響。

第一、開展面向中小學英語教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師素質(zhì)。專業(yè)知識和專業(yè)技能在英語教學中占據(jù)相當?shù)谋戎?，然而，當前我國中小學英語教師的整體素質(zhì)水平不高，對專業(yè)知識包括英語語言知識和教育理論知識的重視程度和掌握程度不夠，對傳統(tǒng)教學技能過度依賴。針對這一問題，彌補中小學英語教師的專業(yè)知識變得尤為重要。因此，針對中小學英語教師進行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的切實可行的合理方法。繼續(xù)教育方式應靈活多樣，多渠道地培訓教師。任課教師可以通過學歷進修、脫產(chǎn)進修、校內(nèi)培訓以及個人自學等不同形式彌補欠缺的專業(yè)知識。鼓勵非英語專業(yè)的教師和低學歷教師通過參加英語專業(yè)成人高考、自學考試、業(yè)余函授與電大學習來提高學歷層次。此外還要注意具體情況具體分析，面對不同學歷、職稱和能力層次的教師、進行不同內(nèi)容的培訓。

第二、改革常規(guī)教學活動進行的方式和內(nèi)容，將日常的教學活動轉(zhuǎn)變成為中小學英語教師提高自我教學水平的載體。開展集體評課活動，從中選取優(yōu)秀的課堂教學案例，組織教師觀摩和評課，在教師們中間形成學習和模仿優(yōu)秀范例的良好氛圍。利用教學競賽與總結(jié)促進教師學習交流，提高教學能力。學?？梢越M織說課競賽與課件制作競賽，從而激勵教師不斷提高多媒體及網(wǎng)絡運用的能力，同時彰顯以人為本的靈活教學設計理念。

第三、培養(yǎng)教學反思習慣，著眼于教師教學監(jiān)控能力。教學反思是近些年來在歐美教學界備受重視的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。北京師范大學教師林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教育過程+反思”這一理念，跟“吾日三省乎吾身”有著同樣意義內(nèi)涵，同樣證明著教學反思的重要性和必要性。在實踐中反思，在反思中實踐，不斷提高教學能力。因此，中小學英語教師要及時反思教學活動。教學監(jiān)控能力指教師為保證教學成功、達到預期教學目標，在教學全過程中不斷對教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學監(jiān)控能力是教學活動順利完整完成的重要保證。

第四、注重科研能力的培養(yǎng)，全方位提高中小學英語教師素質(zhì)。新課標要求英語教師“根據(jù)教學目標和本地區(qū)的教學條件以及學生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。課改越深入發(fā)展就更加需要我們的英語教師成為研究型教師。教師科研工作應該建立在實踐層面上，面向教學過程中不斷出現(xiàn)的實際問題而展開科研工作，從錯綜復雜的問題中抽離出解決問題的根本性的方法和指導原則。在與科研人員共同的研究和行動中，不僅解決了實際問題，同時進行的理論研究加深對問題的認識，從而提高了教師素質(zhì)。

面對社會的改革趨勢和不斷變化的教學新環(huán)境，教育事業(yè)也要與時俱進?；A英語教學的改革尤為迫切，人們對中小學英語教育現(xiàn)狀的認識要求中小學英語教育必須有效迅速地開展改革。要實現(xiàn)中小學英語教育的新目標，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。新課標的要求中小學英語教師不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，同時也要有運用科學技術(shù)搜取信息的能力，以學生為中心的現(xiàn)代教育觀念和不斷提高的教學監(jiān)控能力和科研能力。這就需要地方教育管理部門和師范院校聯(lián)合起來，共同努力提高中小學英語教師的綜合素質(zhì)，以達到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京: 北京師范大學出版,2001.

[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程；學案導學；課前自主預習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-230-01

“學案導學”模式是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托、以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。在教學實踐的過程中，我感覺最重要的就是學案導學中的“課前自主預習”的環(huán)節(jié)，尤其是對課前預習后的反饋和檢測，因為課前預習效果的好壞直接影響著學生課堂上對知識的理解和掌握的程度，影響課堂效率。下面我將通過教學案例來呈現(xiàn)教學過程中“學案導學”模式下的課前自主預習。

這堂課是高一英語新教材必修二的第六單元“Making Journeys， travel around the world”，是一堂在新課標指引下的閱讀課，教授的對象是高一年級的學生。本單元的話題是旅行，旅行方面的話題是從實際出發(fā)、從自身體驗出發(fā)貼近學生生活的一個話題，學生非常感興趣，在設計課前自主預習方案時，我根據(jù)學生的實際情況分成了單詞、短語、句型三個部分，使他們明確預習的方向。

第一部分，我呈現(xiàn)了這個單元跟閱讀有關(guān)的，并且會在閱讀中用到的新單詞，在這個預習方案的單詞部分，我就呈現(xiàn)了以下幾個單詞：satisfaction；splendid；attraction；unfortunately；vivid；elegant；unimaginable；summit，讓學生通過自己查詢資料弄懂單詞，有不懂的打上記號，提醒自己在上課的時候認真的聽講，弄懂課前沒搞懂的知識，在檢測時，我通過師生互動，相互提問的方式來檢測學生的學習情況。比如，我說中文意思，學生說出英語單詞，我呈現(xiàn)圖片，學生根據(jù)圖片猜詞等不同的形式來對學生的預習情況進行檢測。通過檢測，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠在學案的引導下知道本單元的重點單詞是哪些，并且通過完成學案，能夠掌握重點單詞。

第二部分，我呈現(xiàn)的是本單元閱讀部分重點的短語，be careful to do sth；pass by保持某人的平衡；rush down ；serve as ；出發(fā)、開始、著手；set out；控制?。坏玫娇刂?； for various reasons這樣一些閱讀中涉及到的短語，讓學生在課前以小組合作的方式完成對短語的預習，課堂上，我就用幾分鐘的時間抽查兩三個小組的完成情況，比如，讓小組代表來匯報他們經(jīng)過合作學習后對短語的理解和掌握情況，通過這種進行檢測，我會及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，以便我在講課時有針對性的對學生覺得有難度的和重點的短語進行講解。

第三部分是句型，我是在學案的課前預習方案中呈現(xiàn)句型，讓學生自主熟悉句型，給他們指明方向，在課堂上，我會設計活動來讓學生不斷的重復和練習，鞏固重點句型，使學生會說，會用，這堂課上，我就圍繞旅游這個話題設計了“Do you like traveling？ Why or why not？ What places have you been to？ Why did you choose that place to travel？”這樣兩個問題來讓學生圍繞“I like/don't like travelling because ______________（getaway from cold or hot weather / meet new friends.） 和I have been to ________ （Venice/Sydney Opera House） because________ （relax myself/broaden my mind/know more about other cultures. ）”兩個句型來回答。

通過檢測，我發(fā)現(xiàn)學生的預習情況非常好，能在課前弄懂簡單的單詞和短語，在課堂上聽得也更認真，因為找到了正確的方向，在老師講解時能跟上老師的節(jié)奏，大多數(shù)學生能掌握課前沒有弄懂的知識點，比沒有預習或?qū)W生盲目的預習效果要好得多。

從實踐來看，整個課前自主預習環(huán)節(jié)的設計和完成對整堂課的成功與否起到了關(guān)鍵的作用，導學案的使用也給課堂帶來了活力和生機，師生收益。具體來說，我認為有以下幾個方面的作用：

1、培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在完成課前預習時是通過自主學習來完成的，比如查字典、參考輔助資料等方法來完成學案上的自主預習部分的任務，這就要求學生有較強的自覺性，有自主學習的能力，堅持使用導學案教學，學生會養(yǎng)成自主學習的習慣，從而培養(yǎng)了他們的自主學習的能力。

2、培養(yǎng)了學生合作探究的學習能力。老師在設計導學案的預習方案時，會設計一些需要小組合作完成的任務，這就要求學生學會小組合作式的學習和探究式的學習，培養(yǎng)他們的相互學習的，合作的能力，通過大家的探究來完成任務。培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

篇10

要實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)這一目標，需要教師全面認識英語教育的核心價值，緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價值觀理念，深入解讀分析教材，挖掘人文素材，在課堂實踐中積極探究實施途徑，完成培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和社會主義核心價值觀養(yǎng)成的兩個重要核心價值。

[關(guān)鍵詞]

教材文本；價值觀；教學途徑

英語教育作為基礎教育的一部分，目的應該是使學生通過外語（英語）教育來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智，為終身發(fā)展打下基礎。語言學習源于社會，源于生活，最終回歸生活，它的核心價值之一是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。另一核心價值就是能讓學生“開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀”，這是語言學習對學生發(fā)展的價值，也是學生生命成長的重要價值。尤其面對當今社會形勢，英語課程更要緊密結(jié)合我國提出的社會主義核心價值觀理念，深入分析教材，挖掘人文素材，讓英語課程真正實現(xiàn)“從生活中來，到生命里去”的兩個重要核心價值。在此，筆者緊緊抓住解讀教材文本這一途徑，將它作為小學英語課程學生價值觀培養(yǎng)的重要前提條件，從四個解讀思路，以具體教學案例進行說明。

一、讀“圖片”：挖掘文化背景，了解中國特色公園文化

現(xiàn)行教材多用彩色編制與印刷，容易吸引學生的目光。尤其教材圖片色彩鮮艷，多以卡通化手法設計人物形象，展示真實多彩的生活情境。圖片是語言交際需要的語境素材。

【案例1】新標準英語（一年級起點）三年級上冊Module 3 Unit 1

【圖片內(nèi)容】上面圖片是文本內(nèi)容的第一張圖片，圖片內(nèi)容呈現(xiàn)Amy跟著媽媽到公園游玩，Amy指著遠處的湖面問媽媽湖面上是什么，媽媽告訴她是龍舟。接下來的情境是媽媽告訴她，人們可以在湖中劃船，于是Amy的兄弟Sam吵著要劃船。媽媽帶著他們劃船時，看到一群鴨子，Amy和Sam把面包喂給鴨子吃，結(jié)果鴨子跳起來搶面包吃，弄得Sam哭笑不得。

【解讀圖片】Amy為什么會對龍舟產(chǎn)生興趣？教師為什么會提出關(guān)于“What are those”的問題？因為她是英國人，她不了解中國的文化，才會對看到的龍舟產(chǎn)生了濃厚興趣。語言的意義離不開語言環(huán)境，要想理解話語，歸根結(jié)底要懂得說話人的整個文化背景和生活方式。作為外國人的Amy的文化背景提出這樣的問題是很自然的，這也正是功能句背后蘊含的文化背景知識。

【教學途徑】以這個功能句的文化背景歸納話題――了解中國的公園文化。

本單元的內(nèi)容是描述公園的場景。上海市教研員朱浦老師說：英語教學既是語言知識與技能的傳授，也是英語文化介入的過程。因此，面對一個簡單的特殊疑問句“What are those？ They are dragon boats”，試想一下我們的學生在什么情況下也有這種想了解的欲望。針對以上分析，我們應充分思考語言運用能力背后的文化知識，以了解中國公園文化為背景進行教學，讓學生在語言學習的同時了解中國的公園文化，比如打太極、打腰鼓、下象棋、寫地書、吹嗩吶等，這些富有中華民族特色的活動會讓學生感到親切，教師應在達到本單元的文化教學的目標的同時，激發(fā)學生的民族自豪感。

二、讀“人物”：展現(xiàn)人物人格魅力，放飛學生職業(yè)夢想

人物是語言材料中進行交際對話的主人公或語言材料描述的人物，語言所承載的文化內(nèi)涵通過人物的展示而體現(xiàn)。

【案例2】新標準英語（一年級起點）六年級下冊閱讀課The Special Carpenter

【解讀人物】這是本冊的一節(jié)課后閱讀課，閱讀材料呈現(xiàn)魯班從小就立志成為一名杰出的木匠，因此，他辭別父母，跋山涉水，歷經(jīng)艱辛，終于找到師傅，并在師傅的重重考驗下，憑著自己驚人的毅力和聰慧的頭腦成為一名木匠，實現(xiàn)了自己的夢想。這節(jié)閱讀課的標題富有深意，以“special”定義魯班的木匠身份。在備課時深究這個詞的寓意：為什么不是“great”？

【教學途徑】以“special”這個詞定為學生閱讀學習的主線，也是引領學生了解魯班優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。課前教師通過歸納演繹的形式預教新詞carpenter，并通過三個內(nèi)容（職業(yè)、國家、居住地）讓學生猜出人物，并讓學生頭腦風暴：How much do you know about Lu Ban？閱讀前教師讓學生充分了解魯班的發(fā)明，主要是對木匠、工具、建筑物、家具和科學的四大貢獻，為學生梳理魯班的偉大成就，讓學生感嘆于中國的發(fā)明創(chuàng)造力。接下來正式進入文本學習，教師提出一個關(guān)鍵性問題讓學生進行思考：Why Luban is a special carpenter？在“special”這個詞的引導下，引導學生對語篇進行預測，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

通過學習了解魯班的成就來自于魯班的堅持不懈與付出，教師適時提出學生對于未來職業(yè)的夢想，激發(fā)學生的熱烈討論，讓這節(jié)閱讀課的思想教育最終實現(xiàn)。

三、讀“文字”：提煉文字文化內(nèi)容，升華學生愛家情感

文字是教材文本的最重要板塊，體現(xiàn)語言學習的內(nèi)容和手段，沒有文字就沒有語言教學。

【案例3】新標準英語（一年級起點）四年級下冊Module 8 Unit 1

【解讀文字】本單元第一部分呈現(xiàn)一首chant：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這首chant與中國的一句諺語意思相同――金窩銀窩不如自己的草窩。教材文本為什么將這首繞口令放在第一部分？編者有什么意圖？除了學生本單元的重要知識，了解東西南北的方向以及描述一些城市的地理位置，它的作用在哪里？筆者在備課時不由想到一句流行語：“因為一個人，愛上一座城?！痹捓锾N含著豐富的情感因素和人文情懷。文本里大明會向薩姆介紹美國，是因為他愛的堂哥西蒙和奶奶等親人住在那里，這是大明的情感所在，也是編者的意圖所在，更是新課標關(guān)于解讀英語課程的人文性體現(xiàn)所在。那么，筆者是如何埋設情感主線的呢？

【教學途徑】以整首繞口令作為整個單元的情感主線，培養(yǎng)學生和諧的人際關(guān)系和愛家情懷。

筆者首先在復習east， west這兩個舊單詞時，帶著學生一起感受這首chant的第一句話“East and west， home is the best”，并拋出問題：Why is home the best？ 教師用書中這個單元的話題與功能是Direction，但教師以“home”為話題，設計三大教學環(huán)節(jié)Simon’s Home， Daming’s Home， Our Home。這個單元學生獲得的語言技能與知識是關(guān)于城市的地理位置，但更重要的是他們介紹Simon’s Home和Daming’s Home的小語篇時最后的兩句話“The US/China is beautiful”“I want to visit it”，以此來表達拜訪親人的迫切心情。同樣的，Our home更讓學生在語言運用活動中加深了這種情感。在學生完成任務，教師才完成這首新chant。學生學說：East and west， home is the best. South and north， let’s have a rest.這時才回到埋設情感主線的問題上。這時的學生已接受了教師呈現(xiàn)的大量的語料信息，并理解這些語言輸入的內(nèi)容，最后完成了本單元的語言輸出能力的呈現(xiàn)，他們對于這個問題此時感觸也是最深的，他們的發(fā)言也是真情流露。此時這個情感主線才算真正落實了新課標本學科工具性與人文性雙重性質(zhì)的教學設計與實踐。同時，筆者認為，還可進一步培養(yǎng)學生的“大愛思想”與“感恩”品質(zhì)，充分利用世界地圖，讓學生知道：The world is big and beautiful. It’s also a big home. The world let us grow and happy， we need to make the home better and better， even the best.

四、讀“活動”：培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度

活動是語言交際的形式，活動可以幫助教師歸納內(nèi)容，提煉話題，明確功能，也能為語言輸出活動的設計提供參考。

【案例4】新標準英語（一年級起點）六年級上冊Module 3 Unit 1 & Unit 2

【解讀活動】本單元以收集郵票為話題，在教材和課堂活動用書中多處呈現(xiàn)小朋友收集郵票的活動。第一單元是大明的堂兄收集外國郵票，第二單元是中國小男孩介紹自己最喜歡的中國郵票，課堂活動用書還提及一位美國小朋友Lily的售票情況等。收集郵票是一件有益的事情，學生不僅可以收集郵票，還可以收集其他物品。那么，怎么引導學生在收集活動中培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和樂觀的精神呢？

【教學途徑】以“friend”為價值觀引導主線，作為教學的情感暗線。

筆者充分利用教材里的人物，調(diào)整課堂活動用書板塊，將第二單元的中國小男孩與課堂活動用書出現(xiàn)的Lily設定為西蒙收集郵票時結(jié)交的好朋友，讓學生明白收集郵票的益處：不僅可以開拓眼界，還能結(jié)交好友。課堂上教師發(fā)現(xiàn)，同學之間走出之前固有的思維，又重新開始結(jié)交班上好友，這讓教師感受到語言學習給學生帶來的變化。聰明的教師順勢而為，引導學生，讓他們了解收集活動不一定是高大尚的，只要是愉悅身心的活動都是有價值的，收集幾塊風格迥異的橡皮擦也是一件快樂的事情。這樣的價值觀引導培養(yǎng)了學生樂觀的精神和積極向上的生活態(tài)度，真正落實了新課標的要求，明確了語言學習就是文化學習的過程。文化深深植根于語言中，語言里蘊含著豐富的文化因素。

每位教師在教學前，一定要充分考慮教材編者的意圖，在解讀教材時充分挖掘教材文本蘊含的人文材料、文化信息或情感因素等，這樣，才能真正落實本學科工具性與人文性雙重性質(zhì)的實施，真正實現(xiàn)英語教育的兩個重要核心價值，讓英語學習成為學生“從生活中來，到生命里去”的生命課程。

[參 考 文 獻]

[1]龔亞夫.論基礎英語教育的多元目標――探尋英語教育的核心價值[J].課程?教材?教法，2012（11）.

[2]程曉堂.研讀新課標 共議新教改――2011版義務教育英語課程標準專題訪談[J].中國教師，2012（10）.