導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼師教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；中職；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)

幼兒教育學(xué)是幼兒教育專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，主要是對幼兒進行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規(guī)律進行研究的課程。中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學(xué)生還應(yīng)該對幼兒的心理活動規(guī)律進行全面的掌握，通過對幼兒的活動與心理情緒的變化對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行掌握，進而為幼兒的教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，這門課程是該專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與掌握的。案例教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐進行更好的聯(lián)系，進而將理論知識運用于實踐活動中，可以對中職學(xué)校學(xué)生的課堂效率進行有效的提升。

一、中職學(xué)校幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）中職學(xué)校的學(xué)生水平各不相同

幼兒教育學(xué)是對幼兒進行教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對學(xué)生理論知識的教授，將育兒的知識通過課堂集中傳授給學(xué)生。但是隨著近年來對生源不斷進行擴招，使學(xué)生之間的差距越來越大，學(xué)生的水平也各不相同，參差不齊，這給幼兒教育學(xué)課堂的教學(xué)帶來了極大的困難，在對學(xué)生進行集中教學(xué)的過程中難度越來越大[2]。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有一個明確的目標(biāo)、不能對自己的學(xué)習(xí)進行更好的規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是抱著僥幸的心理，過著得過且過的學(xué)習(xí)生活，進而使課堂教學(xué)的效果無法得到提升。

（二）中職學(xué)校的學(xué)生缺乏實踐

許多學(xué)生在進入這一專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，對這一專業(yè)沒有明確的認識與了解，大多數(shù)學(xué)生沒有實踐的意識與經(jīng)驗，對這一專業(yè)的理解只是停留在表面，在學(xué)習(xí)中，也只是對理論知識進行學(xué)習(xí)與掌握，不能進行相應(yīng)的實踐活動，在大腦的潛意識中沒有清晰的知識體系，對知識的理解也不深刻，這對學(xué)生進行以后的工作是極其不利的。

二、案例教學(xué)法運用的主要特點

案例教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生對理論知識進行更好的運用，可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。教師在進行教學(xué)的過程中，運用實際的案例對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對理論知識進行靈活的運用，進而養(yǎng)成解決實際問題的習(xí)慣，案例教學(xué)法運用的主要特點表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要對教學(xué)案例進行有關(guān)資料的整理與收集，進而提出自己的觀點，通過在課堂中與其他同學(xué)的討論，進而對案例教學(xué)的內(nèi)容進行分析與總結(jié)，在進行案例教學(xué)的過程中，教師主要起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極主動地參與到教學(xué)活動中，因此，案例教學(xué)法的特點主要是對學(xué)生的主體地位進行凸顯。

（二）教學(xué)的重點是對教學(xué)案例進行分析

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法中教師只對教材中的內(nèi)容進行講解，對解決問題的方法則不告訴學(xué)生。案例教學(xué)法對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動較為重視，對學(xué)生運用教學(xué)知識的能力和對實際的教學(xué)案例的分析能力較為重視，這種教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生對課堂教學(xué)的知識進行有效的理解與記憶，同時也可以有效地對學(xué)生運用知識解決實際問題的能力進行培養(yǎng)[3]。在教學(xué)中，學(xué)生在進行案例分析的過程中需要占用課堂教學(xué)中大量的時間，這可以對學(xué)生的能力進行有效的提升，還可以使案例教學(xué)的重點得到展示。

三、在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中對案例教學(xué)法的實踐運用

（一）選擇符合幼兒教育的相關(guān)案例

在實際的教學(xué)中，教師在進行教學(xué)案例的選擇時，一定要選擇具有時效性、典型、真實的案例。教師在進行教學(xué)時，可以選用自己教學(xué)生涯中的案例，既體現(xiàn)案例的真實性，又可以反映幼兒的真實情況，具有較強的實踐性，學(xué)生在以后的教學(xué)中很有可能會遇到同樣的問題，因此，可以對學(xué)生獨立解決問題的能力進行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中選擇的案例要具有代表性，不是某一個人或者某一個地區(qū)發(fā)生的情況，這樣具有普遍性的案例才能使學(xué)生對其產(chǎn)生重視，進而對其進行積極的思考，進而解決實際的問題，這將為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)案例的選擇應(yīng)該是發(fā)生在近期的，尤其是那些可以引起民眾積極討論的話題與案例，時效性可以充分吸引學(xué)生的注意力。例如，在幼兒園每天早上的開園中，幼兒為什么往往不愿意講“早上好”，教師可以以這種最為常見的情況作為教學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生對其進行分析。實際上，這種情況是每天早上在幼兒園都可以見到的情況，再加上這是在大多數(shù)的幼兒園經(jīng)常發(fā)生的情況，尤其對剛步入幼兒園的小班的學(xué)生來說，這種情況極為明顯。教師將這個案例作為教學(xué)的案例，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對幼兒的行為產(chǎn)生興趣與疑問，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象進行積極主動的探究與思考，進而極大地提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）開展小組探究學(xué)習(xí)，合理安排案例探討

教學(xué)課堂的引入對順利開展教學(xué)活動具有積極的推動作用，因此，教師在課程教學(xué)開始之前可以通過講故事等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)案例緊密相關(guān)的情景，進而通過場景的過渡，對學(xué)生的思維進行正確的引導(dǎo)，在故事結(jié)束之后，教師拋出教學(xué)案例，使學(xué)生更加容易地進入案例教學(xué)中，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際的教學(xué)活動中，教師可以通過小組探究學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，再對學(xué)生進行小組分配，進而對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進行提升。由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，因此思維模式也有所不同，對案例的理解與分析也不同。學(xué)生直接進行探究與討論可以有效地對學(xué)生的思維進行激發(fā)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生思維發(fā)展更加全面，進而促使學(xué)生全面發(fā)展與提升。例如，對于幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例，教師可以通過對周邊幼兒園的這種情況進行分析，進而營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，通過多媒體的借助，向?qū)W生播放與案例有關(guān)的視頻或短片，逐漸將課堂教學(xué)引入案例教學(xué)中，教師對學(xué)生進行合理的分配與搭配，使每個學(xué)生都可以積極參與到課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生，在每個小組中都有安排，對小組中每個成員的責(zé)任都進行明確的劃分與落實，對學(xué)生的積極性進行充分的激發(fā)。在小組探究、討論結(jié)束之后，每個小組推薦一名學(xué)生對探究與討論的結(jié)果與其他小組的同學(xué)進行交流，進而對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進行有效的提升。

（三）對教學(xué)的案例進行有效的總結(jié)

在案例教學(xué)中，對案例進行總結(jié)時，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，在學(xué)生討論的過程中不要隨意打斷，為學(xué)生提供充分發(fā)言的機會，在討論結(jié)束之后，教師不能向?qū)W生宣布某一個小組或者某一個學(xué)生思維是正確的，教師在進行總結(jié)的過程中，要對思維有偏差的小組或者學(xué)生進行有效的引導(dǎo)與糾正。案例總結(jié)中，教師不能只將注意力停留在分析與總結(jié)中，教師還要對學(xué)生在這個過程中的表現(xiàn)進行評價，評價的過程應(yīng)該采用多元的評價模式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，進而對學(xué)習(xí)的方式進行改善。例如，在幼兒為什么往往不愿意講“早上好”的案例中，教師在對學(xué)生討論過程中的表現(xiàn)進行評價時，可以運用綜合的評價模式對學(xué)生進行評價，通過學(xué)生之間的互評、學(xué)生自評和教師的評價三者之間的結(jié)合，對學(xué)生進行考核，進而在案例教學(xué)中對學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)、合理、公平、公正的全面評價。案例教學(xué)法的運用可以對學(xué)生的抽象思維進行有效的彌補，改善課堂教學(xué)中枯燥無味的情況，對課堂教學(xué)的趣味性進行有效的提升?？梢杂行У貙W(xué)生的理論知識運用能力進行提升，幫助學(xué)生將理論知識靈活運用于實踐教學(xué)中，進而對學(xué)生解決問題的能力進行有效的提升，教師可以通過案例教學(xué)法對學(xué)生進行積極性的調(diào)動，進而有效促進案例教學(xué)法的運用。

參考文獻：

［1］楊娟.中職幼師幼兒教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策［J］.新課程研究，2020（11）：43-44.

［2］吳珊琦.案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用［J］.教師，2018（12）：112-113.

篇2

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)法；旅游市場營銷學(xué)

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A

旅游市場營銷學(xué)課程是旅游管理專業(yè)實用性和實踐性較強的必修課，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握旅游學(xué)和營銷學(xué)理論知識，更要求學(xué)生具有運用營銷專業(yè)知識分析旅游經(jīng)濟現(xiàn)象、解決實際問題的能力。從我國目前的旅游教育來看，旅游教育主要有兩種模式：課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。雖然各大院校應(yīng)旅游發(fā)展的需要，旅游專業(yè)學(xué)生開了一定的實踐教學(xué)課程，但由于實踐課堂資源的有限性以及招生規(guī)模的擴大，實踐教學(xué)受到了很大的限制，所以課堂教學(xué)還是旅游教育的主陣地。旅游市場營銷學(xué)的教學(xué)在這種大背景下也沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式――說教式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中教師是知識的化身、絕對權(quán)威的角色，學(xué)生只是被動的接收者，學(xué)生的實際運用能力和操作能力得不到培養(yǎng)，這與旅游市場營銷學(xué)的特點不相符合，也與目前許多高校尤其是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相符合。而在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)這種形式，對于培養(yǎng)學(xué)生營銷知識的理解能力、應(yīng)用能力乃至造就適應(yīng)新形勢的創(chuàng)新應(yīng)用人才意義重大。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例一詞的英語為case，可譯為醫(yī)學(xué)術(shù)語“病例”，法律術(shù)語“判例”。可見，案例具有個案、實例的特征。案例教學(xué)最早應(yīng)用于美國的法學(xué)院，后來哈佛商學(xué)院首次把案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，取得很大成功。從旅游市場營銷學(xué)角度來理解：案例教學(xué)是根據(jù)旅游市場營銷學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，通過精選旅游市場營銷的案例，在教師的指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例提供的資料和問題進行分析判斷，提出自己的見解，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這種教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的功能。因此，案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)過程，它是一種行之有效的教學(xué)方法，具有明顯的優(yōu)越性。

二、旅游市場營銷學(xué)案例教學(xué)法的具體操作

對于教師而言，有效利用案例教學(xué)這一教學(xué)工具并不是一件簡單的事情，在多數(shù)情況下，通過案例教學(xué)需要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)投入更多的時間和精力。從總體上講，教師在整個案例教學(xué)過程中要做好以下三方面工作：

1、教學(xué)準(zhǔn)備。這階段的主要工作包括：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、擬訂討論題、確定案例教學(xué)的組織形式。首先，要選擇好合適的案例。案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學(xué)生分析研究，總結(jié)普遍規(guī)律，從而提高學(xué)生的認識能力和實踐能力。因此，在選擇案例或編寫案例時要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的特點，選擇或編寫內(nèi)容與所學(xué)知識相關(guān)、難易程度與學(xué)習(xí)知識的深淺度相關(guān)、篇幅大小與教學(xué)時間相適應(yīng)的案例，不能簡單地把一些資料取來就作為案例來使用，要進行篩選和精心的編排，力爭做到選材得當(dāng)、描述真實、語言生動；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定思考題或討論題。一個完整的案例要在正文的后面提出幾個問題，以供學(xué)生討論之用。題目要具有一定的啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、可爭辯性，有利于使學(xué)生通過討論、爭辯進一步深化所學(xué)理論知識；第三，確定案例教學(xué)組織形式。案例教學(xué)的基本形式是討論。討論的形式主要有：以個人獨立思考為主的小型分析討論會，適用于案例內(nèi)容較少，相關(guān)知識較簡單的情況，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生靜思習(xí)慣和邏輯推理能力；分組集體討論，適用于案情內(nèi)容復(fù)雜，涉及的營銷知識繁雜，信息容量大時，主要培養(yǎng)學(xué)生的研討習(xí)慣和團隊合作精神；現(xiàn)場考查或情景模擬，對實踐性較強的營銷案例，組織學(xué)生到現(xiàn)場進行實地觀察或以其他方式進行準(zhǔn)現(xiàn)場情景模擬，可以培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力及分析問題、解決問題的能力；大型辯論會，對于具有開放性的案例，結(jié)論可能不唯一，可以通過辯論的形式去偽存真，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的的思維速度、表達能力、競爭意識和心理承受能力。但不管以哪種形式開展案例教學(xué)，教師都必須先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例案情、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定具體采取的組織形式，設(shè)計、布置好案例教學(xué)環(huán)境。

2、組織案例討論。組織學(xué)生對案例進行討論是案例教學(xué)的核心。教師這時充當(dāng)主持人、評委、教練、旁觀者等多重角色。教師要創(chuàng)造一個良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論。案例教學(xué)課開始，教師用幾分鐘簡要介紹一下案情，布置討論思考題。學(xué)生利用一定的時間，對照討論題，反復(fù)思考，推敲案情，待學(xué)生基本熟悉案情，得出基本結(jié)論時，再組織討論。案例教學(xué)法是要讓學(xué)生成為討論中的主角，但并不是讓學(xué)生放任自流，而是在教師的監(jiān)控下有秩序地進行。在討論中，教師不要直接表達自己的觀點，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，但教師要控制討論中的方向問題，不能讓學(xué)生在討論中跑題，如果出現(xiàn)這種情況，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識到問題出在哪里，自覺加以修正，必要時，也可向?qū)W生直接闡述某些營銷概念和基本原則。教師還要防止討論中一些學(xué)生過激語行的出現(xiàn)，如有出現(xiàn)要及時制止。教師在討論中還需適時地作相應(yīng)的穿插和總結(jié)，以活躍課堂討論氣氛，避免出現(xiàn)冷場。總之，每個案例所涉及的問題都應(yīng)由學(xué)生自己進行分析和討論，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、有效地開發(fā)學(xué)生的思維。

3、案例討論后的總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)，確定某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，不能確定標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)確定傾向性的意見，指出本次案例討論所運用的理論知識，討論難點、重點，需要深入思考之處，明確哪些方案是可行的，其依據(jù)是什么，通過討論受到哪些啟發(fā)，討論過程中還存在哪些問題有待今后改進，等等。同時對學(xué)生的表現(xiàn)也加以總結(jié)評價，主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，爭論氣氛是否熱烈，分析討論問題是否深入透徹等，以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、案例教學(xué)對教師提出較高的要求。旅游營銷案例涉及旅游營銷實務(wù)中的問題，許多教師因未從事過旅游營銷實務(wù)方面的工作，教學(xué)有一定困難，這就要求教師花更多時間去備課或者去從事一些旅游營銷實踐工作。具有旅游實務(wù)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的教師應(yīng)首先采用這種案例教學(xué)法教學(xué)。

2、應(yīng)配備現(xiàn)代化的教學(xué)手段。建立和完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)，提高教學(xué)效率，因為許多案例材料的演示和檢索都需借助多媒體系統(tǒng)。

（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]郭國慶.市場營銷學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.2.

篇3

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 高中 哲學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢 運用

哲學(xué)是一門高度概括、理論性強的學(xué)科,也是高中政治課的重要組成部分,在歷年文綜(政治部分)高考中都占相當(dāng)大的比例。由于中學(xué)生社會閱歷淺,他們普遍認為哲學(xué)語言晦澀難懂、哲學(xué)理論枯燥乏味、哲學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。因此,學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性不高、教學(xué)效果差。教師選擇哪種教法能改變教學(xué)中低效的問題呢?經(jīng)實踐證明,案例教學(xué)法適合高中哲學(xué)教學(xué)。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。簡單的說,就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

它強調(diào)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。通過創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的教學(xué)實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)ニ伎?、分析、討?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、在高中哲學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的優(yōu)勢

運用案例教學(xué)法,可將哲學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合,與學(xué)生需求相結(jié)合,在具體的情境中滲透深奧的哲學(xué)理論,將理論學(xué)習(xí)具體化、形象化、生動化,從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和強烈的求知欲,進而揭開哲學(xué)的神秘面紗,取得事半功倍的效果。具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.使教學(xué)內(nèi)容生動形象,有利于深化理論學(xué)習(xí)

哲學(xué)是人們認識和改造世界的有效的思維方法,是科學(xué)的世界觀和方法論。哲學(xué)反映的是

事物的共同性質(zhì)和規(guī)律,是具有高度概括性的理性認識。但人們的認識總是從具體、個別事物開始的。因此,教學(xué)應(yīng)遵循從個別到一般、從具體到抽象的認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有哲理性認識。教學(xué)中運用案例教學(xué)法,為學(xué)生提供必要的感性材料,化抽象為具體,變呆板為生動。深入淺出地闡述原理,使哲學(xué)理論變得通俗易懂、生動形象,有助于理論學(xué)習(xí)的進一步深化。例如,在講“必須按規(guī)律辦事”時,引用寓言“擠牛奶的故事”,說的是:有一戶人家,養(yǎng)了一頭母牛。這家主人因事要請客,準(zhǔn)備積攢一些牛奶招待客人。但他轉(zhuǎn)念一想――現(xiàn)在離請客還有一個月,如果預(yù)先把牛奶擠下來,積存多了,牛奶容易變質(zhì),不如利用牛肚皮暫時儲藏起來,臨到請客時一次性擠出,那時牛奶既多又鮮,豈不妙哉?于是,主人就把母牛和那頭小牛隔離開來,停止了擠奶。到了請客的日子,主人去擠奶,卻怎么也擠不出來。講完故事后引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么母牛的奶沒有給小牛吃,這段時間也沒有擠它,怎么會自然沒了呢?通過思考、議論,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:母牛造奶是一個新陳代謝的過程,要每天擠,才能促使其新陳代謝,才會有源源不斷的新奶產(chǎn)生,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。這樣通過對具體案例的分析研究,探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律,從中導(dǎo)出一般的原理、理論。

2.運用方式靈活多樣,有利于激發(fā)學(xué)生求知欲

案例教學(xué)法在具體實施中,可以有多種形式,如進行典型示范引導(dǎo)、現(xiàn)實模擬訓(xùn)練、自我研究、開展小組討論等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運用知識主動探索并舉。學(xué)生可應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法,對案例進行思考、分析和研究,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3.學(xué)生對案例分析、交流,有利于能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中,案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,師生相互交流;學(xué)生被推到了“主體”位置上,雖然對他們不要求強記內(nèi)容,但必須開動腦筋,苦苦思考。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生分析問題、解決問題的能力自然有所提高。例如,在講述“主觀必須符合客觀”時,可應(yīng)用《馬謖失街亭》一例:諸葛亮第一次出師北伐,到了祁山,司馬懿引兵迎戰(zhàn),諸葛亮要派重兵駐守街亭。參軍馬謖主動請戰(zhàn)并立下軍令狀“若街亭失守,甘當(dāng)斬首”。馬謖自恃熟讀兵書、知兵法,既沒有按諸葛亮的意圖行事,也不聽副將王平的勸告。他不在山下路口扎寨,卻到山上屯兵。他說:“孫子云:‘置之死地而后生?！粑罕鴶辔壹乘?蜀兵豈不死戰(zhàn),以一可當(dāng)百也?！苯Y(jié)果被魏兵殺得大敗,街亭失守,馬謖因此被斬首。通過師生交流和探討得出:這個故事啟發(fā)我們,想問題辦事情,不能照搬書本,不能把一般原則當(dāng)作教條,而應(yīng)堅持一切從實際出發(fā),使主觀符合客觀。

三、案例教學(xué)法的運用

1.精選案例

“案例”是案例教學(xué)法的核心,直接影響教學(xué)效果。教師在精選案例時要求做到:

首先,要圍繞教學(xué)目標(biāo)選編案例。讓學(xué)生在案例分析討論過程中獲得相關(guān)知識。

其次,案例要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述,又包含一定的問題,讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證,尋求問題的答案,啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

另外,案例要有較強的實踐性和綜合性。案例盡可能貼近現(xiàn)實社會和學(xué)生的生活實際,體現(xiàn)學(xué)科特點。讓學(xué)生意識到所學(xué)的哲學(xué)知識有用,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。

2.呈現(xiàn)案例

一般在理論知識講解前,把案例呈現(xiàn)給學(xué)生,以免影響學(xué)生的發(fā)散性思維,討論結(jié)果趨同。呈現(xiàn)的方式有:印發(fā)文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實際情景、學(xué)生表演等。指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考,要求從典型案例中引出一般規(guī)律。

3.分析、討論

教師要引導(dǎo)學(xué)生進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學(xué)習(xí)進行討論,進行探索實踐。要求將案例的內(nèi)容與相應(yīng)的哲學(xué)理論聯(lián)系起來,揭示案例與哲學(xué)理論之間的聯(lián)系,討論其發(fā)展變化規(guī)律。具體操作方式可以靈活多樣,通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等,充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能,提高哲學(xué)教學(xué)實踐。

4.評價與總結(jié)

可先由學(xué)生陳述討論結(jié)果,提出有疑難的問題,或在教師指引下啟發(fā)學(xué)生進行歸納、總結(jié);然后,進行案例評價,其形式有:學(xué)生自由發(fā)言點評、教師抽查學(xué)生進行點評、教師進行點評。要求學(xué)生把案例與理論結(jié)合起來,歸納出一般性的理論觀點;教師點評時指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績和不足,進行彌補性、提高性講解,并解決學(xué)生提出的疑難問題。在此基礎(chǔ)上,教師把一般的觀點進一步深化、拓展,或提出一些發(fā)人深省的問題,促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角,進行深入而廣泛的思考。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一,應(yīng)以正面案例為主。那些不利于學(xué)生身心健康、不利于知識掌握的案例不宜采用。

第二,案例宜精不宜多。要有目的地、合理地使用案例。

篇4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；四十分鐘；有效性

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0289-01

新課程實施以來，怎樣提高課堂效率，真正讓學(xué)生"學(xué)會學(xué)"成了改革關(guān)注的焦點。我校自從2009年實施新課改以來，"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式成為我們初中課堂教學(xué)改革的重要手段和有效的途徑。

在歷史課堂教學(xué)試驗過程中，我認為利用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)，在實際課堂教學(xué)中突出"學(xué)"和"導(dǎo)"--即突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)作用，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生之間的關(guān)系也由原來的單向聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動，變低效的學(xué)習(xí)知識為高效地獲取知識。

通過三年來初中歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)的實踐活動，歷史課達到非常好的教學(xué)效果，即在有限的40分鐘內(nèi)，通過歷史導(dǎo)學(xué)案這一橋梁，實現(xiàn)了師生真情的互動，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又愉悅了師生的情感，真正地提高我們歷史課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過一段時間的探索、研究和實踐，我品嘗到了"歷史導(dǎo)學(xué)案"給我的歷史課堂教學(xué)帶來的喜人變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比以前空前高漲，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力大幅度提高?，F(xiàn)在本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，粗淺地談?wù)勅绾尾拍芎侠砝煤脷v史導(dǎo)學(xué)案，提高初中歷史課堂教學(xué)效率？

1.緊扣歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，用心備好每一節(jié)歷史課

在一定意義上，教師每上一節(jié)課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個知識高地。俗話說的好："打仗不能打無準(zhǔn)備之仗"，教師要想帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識高地，教師就必須充分備好課。教師要向備好一堂課，應(yīng)做到"三備"，即備教材、備學(xué)生、備家長。最重要的是教師要吃透教材，把書本上那些抽象疑難的知識轉(zhuǎn)化成通俗直觀的語言或表象。更為重要的是，在備好歷史課的基礎(chǔ)上，我們歷史教師特別要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計獨特的教學(xué)活動，一方面教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，比如我們歷史課就要廣泛搜集生動的圖片資料、相關(guān)的歷史故事，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，能開闊學(xué)生視野的材料，設(shè)計出各種有趣的問題，等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引人入勝，讓學(xué)生"想學(xué)""樂學(xué)"，而不覺得歷史枯燥，從而使學(xué)生們在心理上和情感上樂于接受歷史，渴望學(xué)習(xí)歷史，甚至每天期盼著歷史課的到來，想想這是多么高的境界??！例如：在講述"帝國主義的狂潮"時，我是這樣設(shè)計的：第一步.扼要歸納帝國主義對中國資本輸出的方式和危害；第二步.分別請學(xué)生把代表英、俄、德、法、日的虎、 熊、腸、蛙、太陽等符號，插畫在"帝國主義示意圖"上作為課堂練習(xí)；第三步.再掛出《時局圖》烘托出 當(dāng)時中國的危急局勢，激發(fā)學(xué)生勿忘國恥、振興中華的愛國之情。提出："甲午戰(zhàn)后，中國面臨空前嚴(yán)重的民 族危機，怎樣才能挽救祖國被人宰割的民族危機呢？中國各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？ 結(jié)果怎樣？啟發(fā)學(xué)生思考，為講好后面的新課埋下"伏筆"，這樣，才能有利于學(xué)生歷史思維的不斷深化和發(fā)展，有利于學(xué)生長遠的發(fā)展。

2.注重導(dǎo)入，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情

歷史課時少，中考時僅50分的分值，初中的學(xué)生平時非常不重視歷史學(xué)科。在這種不利的局面下，我們歷史老師要做一個智者，必須好好研究：如何讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的歷史學(xué)習(xí)情境中去呢？我個人認為："響鼓還需重槌敲"。如果把一節(jié)課比喻是響鼓，那么歷史課的導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌擊到學(xué)生的心扉上。我從教十六年來，為了調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，幾乎每節(jié)課的導(dǎo)入都經(jīng)過自己的精心設(shè)計。比如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（學(xué)生們回答：喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語"和老爺爺賽跑"請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。課堂隨時火爆起來了，學(xué)生們興致勃勃的猜起古代歷史上的人物?？梢娫谡n堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下良好的基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生，開展自主、合作學(xué)習(xí)

自從去年我校開展高校課堂教學(xué)改革以來，我們歷史組的老師熱情很高，積極投入課堂研究，逐漸形成了歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力起到非常不錯的效果。歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式主要的流程是：首先，課前老師編好導(dǎo)學(xué)活動案，讓學(xué)生們事先完成知識梳理；然后，圍繞歷史導(dǎo)學(xué)案上的探究題，展開生生、師生之間的討論、交流、展示系列活動，教師點評時能再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的知識技能、情感、態(tài)度得到特別的發(fā)展；最后，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的反饋練習(xí)，及時檢測學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識掌握的情況，努力做到當(dāng)堂及時反饋。我個人認為，歷史導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造一個發(fā)展良好個性的空間，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個性，學(xué)生則敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，歷史課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。

我個人認為，在實施"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)流程過程中，"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"，并不是淡化教師的主導(dǎo)地位，它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，但又不等于"放羊式"，更不是教師當(dāng)"甩手掌柜"。 著名的心理學(xué)家布魯納指出："知識的獲得是一主動的過程，學(xué)習(xí)者布應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者"。學(xué)生活動時，教師要到學(xué)生中間去巡視，及時參與，了解情況，掌握全局，這樣就可以讓學(xué)生真正地 "動"了起來，并且最大限度地減少了教師多余的講授和無謂的指導(dǎo)，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而大大地提高了歷史課堂效率。

新課程呼喚新理念，課程改革呼喚教法的創(chuàng)新，更呼喚教學(xué)模式的創(chuàng)新。只要我們歷史組所有教師團結(jié)一心，牢固地樹立"以學(xué)生為本"的教育理念，加強集體備課，始終堅持主動學(xué)習(xí)、主動改革、主動實踐，在課改中積極的反思總結(jié)，在課改中不斷提升自己，并在課堂教學(xué)改革中勇于探索，大膽創(chuàng)新，就一定能促進課堂建設(shè)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，就一定能實現(xiàn)我校初中歷史教學(xué)改革的新突破。

總之，導(dǎo)學(xué)案在歷史課堂教學(xué)中的有效使用，是在充分落實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題、自我評價的能力，從而有效地提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 《什么是教育》

[2] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒師范 案例教學(xué)法 思想政治課

一、案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是以案例為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)活動，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)設(shè)置一個具體的案例，鼓勵學(xué)生積極參與討論分析，使學(xué)生在具體的問題情景中積極思考探究，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、幼兒師范學(xué)校思想政治課運用案例教學(xué)法的意義

1、增強課堂趣味性

思想政治課的理論性比較強，將案例教學(xué)法引入思想政治課教學(xué)中，以生動形象的案例將抽象的理論知識具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生感性認識，營造良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極交流發(fā)表自己的看法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

思想政治課堂案例教學(xué)法主要是通過一些真實的案例或是模擬的情境讓學(xué)生融入其中，根據(jù)案例素材提供的相關(guān)信息，學(xué)生直接參與到案例的討論和分析中，運用所學(xué)的理論知識尋求問題的解決方法，提高學(xué)生的語言表達能力，從被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3、有效地將理論與實際生活相聯(lián)系

案例教學(xué)法中案例來自于實際生活中的具體事例，把學(xué)生關(guān)注的社會問題拿到課堂教學(xué)上，在真實的案例面前讓學(xué)生融入到案例的情境中，體驗角色，利用自身所學(xué)的理論知識來解決實際生活中的問題。

4、提高思想政治課堂教學(xué)效果

案例教學(xué)法通過對課本知識的分析與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，可以將抽象復(fù)雜的概念具體化，加深學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生大腦思維活動，使思想政治理論知識更加地深刻、記憶牢固。

三、幼師學(xué)校政治課運用案例教學(xué)法的步驟

1、精選案例

案例是案例教學(xué)法的核心。教師在精選案例過程應(yīng)注意：（1）要有明確的目標(biāo)性。即要緊緊圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)選編案例，要讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識。（2）要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。（3）要有較強的實踐性和綜合性。這要求政治課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現(xiàn)實和學(xué)生的生活實際體現(xiàn)政治學(xué)科特點。

2、呈現(xiàn)案例

以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實際情景、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時機而論，一般應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，學(xué)生身臨其境后，教師及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。

3、分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況，積極思考；通過研究，分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進行討論。在討論中，要打破幾個學(xué)生包場的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動中達到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準(zhǔn)備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)功能，提高政治課教學(xué)實踐。

4、總結(jié)評述

這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，是案例教學(xué)的落腳點和歸宿，一般由教師來完成，可以對政治案例討論作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進行深入而廣泛的思考。

篇6

關(guān)鍵詞：初中；物理；實踐；教學(xué)

中圖分類號：G633文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，才能夠有效的提升物理學(xué)習(xí)的效率。只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能夠變得積極活躍。如果我們總是一味的沿用過去的教學(xué)方法，無法做到與時俱進，那么只會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒以及信心的喪失，新時代的背景下強調(diào)在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，傳統(tǒng)灌輸式的機械教學(xué)方法讓學(xué)生成為了教學(xué)工作的被動者，無法積極的投身到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更加談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師首先應(yīng)該要擁有廣博的知識和豐富的創(chuàng)新意識，積極的利用各種各樣的設(shè)備和手段，比如說多媒體輔助設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等等，針對當(dāng)前所關(guān)心的社會問題，結(jié)合物理知識討論，通過新穎的教學(xué)方式設(shè)計形象生動的教學(xué)場景和實踐活動，應(yīng)用生動形象的語言和學(xué)生交流，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的對知識的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外一個方面，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況以及特點加以培養(yǎng)和鼓勵，通過這樣的形式實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、營造一個質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會質(zhì)疑，才能夠有新的領(lǐng)悟，才能真正把知識變?yōu)樽约旱模诖嘶A(chǔ)之上才能夠進一步的實現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先必須要為學(xué)生營造一個和諧融洽的物理學(xué)習(xí)氛圍，在這樣一個和諧的環(huán)境之下學(xué)生才會細心的發(fā)現(xiàn)自己的疑問，勇敢的提出自己不明白的地方，并且擁有自主解決問題的興趣和決心，通過這樣的方式學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到有效的提升。另外一個方面，我們還應(yīng)該要鼓勵班級內(nèi)的學(xué)生勇敢的挑戰(zhàn)教師的錯誤，鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的質(zhì)疑，在不違背事實的基礎(chǔ)之上我們還可以鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中標(biāo)新立異，這樣做的目的是為了能夠有效的發(fā)掘和提升學(xué)生對于事物的觀察、想象和思考創(chuàng)造的能力。比如說在學(xué)習(xí)平面鏡成像的知識點的過程當(dāng)中，有些學(xué)生提出，在照鏡子的時候我們?nèi)绻x鏡子的距離越近是否在鏡子上面呈現(xiàn)的圖像就會越大，這個時候我們可以鼓勵學(xué)生在課堂上相互討論，根據(jù)實際情況我們發(fā)現(xiàn)最終的圖像是會變大的，這個時候又有另外一個同學(xué)提出，根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，像實際上是與物體本身的大小是一樣的，既然像已經(jīng)放大了，那么我們自己是否也已經(jīng)變大？這個問題引發(fā)了班級內(nèi)學(xué)生的對概念共同思考，最后教師得出結(jié)論，出現(xiàn)這樣的情況是由于遠小近大的透視現(xiàn)象，通過營造一個充滿質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上面積極的思考和發(fā)言，一方面對于學(xué)生的個人情感，邏輯思維方面的培養(yǎng)起到了有效的推動作用，另外一個方面對于以后的物理知識學(xué)習(xí)也有好處，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨立思考自我解決問題的良好習(xí)慣，將來無論是對于理論的再創(chuàng)造還是科技發(fā)明都打下了堅實牢靠的基礎(chǔ)。

三、展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

對于初中物理的教學(xué)工作，我們還應(yīng)該要通過各種各樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維實際上擁有許多的特點，其中最顯著的就是開放性和廣闊性，這是針對某一個具體的問題而言的，但是不同點在于其站的角度和立場的不同，通過不同側(cè)面的觀察，分析和思考，我們可以擁有許多種對問題的解決方法和方案。根據(jù)多年的時間工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，圍繞著某一個具體的問題展開發(fā)散思維是有效的物理教學(xué)方法，一方面他有利于幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢，另外一個方面它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，對于問題的分析和解決而言都奠定了良好的基礎(chǔ)。發(fā)散思維對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言擁有良好的推動作用，因此在實際的教學(xué)工作當(dāng)中我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，具體的我們可以采用一題多解，一題多用，一題多答等方式，如：針對國家公路治理超載這一個事實，分別從壓強、摩擦力、慣性、能量轉(zhuǎn)化等方面討論，這樣，同一個事實，通過變化某一個具體的條件和角度最終達到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。在物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有豐富的想象力也是必不可少的，因此我們應(yīng)該在想象有道理和有依據(jù)的前提下，鼓勵學(xué)生盡可能的異想天開，比如說當(dāng)學(xué)習(xí)完重力的相關(guān)知識點之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過電視節(jié)目當(dāng)中觀看到的宇航員在太空翱翔的景象，對這種失重現(xiàn)象作出分析和討論，通過這樣的形式可以有效的達到了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力，另外一個方面，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于思維能力的擴散也得到有效的發(fā)揮。在討論的過程當(dāng)中總會出現(xiàn)學(xué)生的說法不一的情況，因此教師對于那些擁有道理的看法應(yīng)該要及時的給予表揚和鼓勵，對于那些觀點不正確的學(xué)生，則應(yīng)耐心的分析其知識盲點在哪，為什么會錯；與此同時應(yīng)該要適當(dāng)?shù)姆艑挄r間的限制，最大程度的調(diào)動全班同學(xué)參與的積極性，通過這樣的形式可以有效的發(fā)揮學(xué)生想象的廣度和深度。在學(xué)生的討論以及想象的過程當(dāng)中，一方面我們可以對課堂上所學(xué)的知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固的同時可以學(xué)以致用，另外一個方面我們還可以在討論的過程當(dāng)中法學(xué)學(xué)生身上的閃光點，因此可以進行有針對性的培養(yǎng)，無形當(dāng)中學(xué)生（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第165頁）的想象力得到了有效的提升。

四、營造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

良好的創(chuàng)新素質(zhì)離不開學(xué)生擁有一個積極強烈的動力，而這些動力因素主要指的是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的知識性，抑制性和情感性等等方面。在物理的實際教學(xué)工作過程當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些著名的物理學(xué)家的學(xué)習(xí)故事，比如說介紹伽利略勇敢的向權(quán)威提出自己的看法，不盲從不屈服，還可以向?qū)W生講解著名的發(fā)明家愛迪生是如何勇敢的專研于實踐當(dāng)中，用驚人的毅力創(chuàng)造了一個又一個契機，另外還可以介紹我國當(dāng)代優(yōu)秀的物理學(xué)家是如何奮不顧身的投入到祖國的建設(shè)當(dāng)中的，通過這樣的方式可以鼓勵和激發(fā)學(xué)生對實踐和對知識的不斷探索，勇敢的面對失敗但是卻依然堅定自己的理想，不屈不撓，勇敢的接受新鮮事物和觀點的同時敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，并使他們面對各種各樣的觀點時能夠獨立的思考、深入求證、細心作答，并養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在團隊合作的過程當(dāng)中提升自己的物理學(xué)習(xí)效率。結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生正處于熱情奔放的年齡，他們對于世界和新鮮的事物充滿了好奇，廣闊的思維，豐富的想象力對于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)起到了良好的輔助和推動作用，因此在教學(xué)工作過程當(dāng)中我們應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，讓他們成為課堂上真正的主人，有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，當(dāng)好學(xué)生的引路者，指導(dǎo)者。

五、開展創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造能力

著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說過，教與學(xué)都應(yīng)該以做為中心。因此我們在教學(xué)活動的設(shè)計過程當(dāng)中應(yīng)該要兼顧手與腦的并重，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育。實踐活動的開展有利于物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，給學(xué)生增添一片廣闊的天地。比如說可以在班級內(nèi)舉辦各種各樣的興趣小組，讓學(xué)生在興趣小組內(nèi)開展各種各樣的小制作和發(fā)明，還可以通過舉辦物理知識競賽的方式豐富學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)完電學(xué)方面的相關(guān)知識后，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識制作一個電力發(fā)動機，具體的可以將現(xiàn)有的發(fā)電機零件進行重新組裝，再加上磁鐵和線圈等制作成簡易的風(fēng)力發(fā)電機，還可以讓學(xué)生制作風(fēng)輪，通過這樣的制作實踐活動可以讓學(xué)生在探索和實踐的過程當(dāng)中，更深一步的對于知識原理應(yīng)用和掌握，同時還可以懂得微量電流的測量等等，最后將學(xué)生的制作作品在班級內(nèi)部進行展示，比較誰的發(fā)電流較大，并給預(yù)適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就初中物理有效教學(xué)實踐方案展開探討，得出五個方面的結(jié)論，分別是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；營造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念；開展創(chuàng)造活動，發(fā)展創(chuàng)造能力。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻：

[1]馬淑美,邢蕙蘭.關(guān)于初中物理第一冊的改編[J].安徽教育,1982,(6).

[2]馬人宏.給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會――初中物理實驗教學(xué)初探[J].安徽教育,1985,(1).

篇7

啟示（投樹）

在一次籃球課中，我安排了男女生各一組進行半場的籃球賽；另兩組進行籃球游戲活動。在游戲進行中，我發(fā)現(xiàn)有組男生在一棵樹下進行活動。他們分成兩隊，興致盎然地以樹干作籃圈在打籃球；投中樹干即得2分，然后由另一隊發(fā)球進攻。真是個好辦法！如何才能既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又符合教材的技術(shù)規(guī)格，讓學(xué)生痛痛快快地玩起來呢？

思考（競爭與趣味）

美國橄欖球賽為什么有成千上萬的觀眾，而中國的武術(shù)比賽則觀眾了了。尤其是單人武術(shù)套路，幾分鐘一個人在表演，缺乏競爭性，而散打相對觀眾要多得多。而去年在浙江省進行的散打賽，因為把散打臺擺到了水面上，運動員落水即為負。由于競爭性、趣味性大大增強，現(xiàn)場座無虛席，觀者如堵，收到了極好的效果。

對處在生長發(fā)育期的少年兒童來講，基本的身體活動能力是他們需要發(fā)展的首要任務(wù)。而少年兒童的身體協(xié)調(diào)能力和身體基本素質(zhì)正處于敏感期，用體育游戲?qū)⑺麄兾襟w育活動中來，對他們的身體發(fā)育和基本活動能力的提高有著良好的促進作用。體育游戲消除了學(xué)習(xí)中的疲勞，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗，從而更喜愛體育運動。而體育游戲的簡便易行、形式多樣、趣味無窮，更能使學(xué)生感到輕松愉快，忘卻精神上的煩惱，加速疲勞的消除。

行動（創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲）

進入中學(xué)后，學(xué)生對小學(xué)經(jīng)常玩的一些游戲已逐漸減少了興趣，而更喜歡競爭性強，趣味性強的球類游戲。由于場地少、班級多的矛盾，學(xué)生不可能經(jīng)常有機會在正式場地上進行球類活動，而需要教師通過教學(xué)及根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點來創(chuàng)設(shè)富有競爭性、趣味性的球類游戲，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

根據(jù)學(xué)生以樹為籃圈的啟示，可引伸出更多的游戲。我在教學(xué)中經(jīng)常因地制宜地創(chuàng)設(shè)不同的游戲。在缺乏籃球場的情況下，將裝球的籮筐綁在主席臺的護欄上及看臺的護欄上，大約2米高，當(dāng)籃球筐。可進行運球上籃、半場籃球、投籃比賽等活動；在活動中學(xué)生可自定規(guī)則，只要能充分的活動都可以。也可把籮筐放在看臺上，由一人撿球，其余同學(xué)分成兩隊進行比賽，無邊界，投中后由失球隊發(fā)球即可繼續(xù)比賽。由于籮筐口大，且又較低，投籃命中率高，綁在主席臺的護欄上的籮筐甚至還能進行扣球，因此，學(xué)生的積極性非常高。也可在做俯臥撐的時候，二人一組，猜拳進行練習(xí)，負者做兩個。因為可以發(fā)揮自己的主觀能動性，練習(xí)時又有對方監(jiān)督，學(xué)生不僅做得非常認真，也十分開心，比老師逼著做的效果好得多。

在教學(xué)中，我把一些比較實用，鍛煉價值較大，學(xué)生興趣較濃的游戲經(jīng)過整理，定出一定規(guī)則，以便在今后的教學(xué)中更好地應(yīng)用。

示例如下：

一、 看臺：

籃球1個。設(shè)1人或2人為接球員。其他人分為實力均等的兩隊，按籃球規(guī)則進行比賽?？晒蚕?名接球員投籃或各向1名接球員投籃。接球員接到球后，投籃隊得2分；由失分隊發(fā)球繼續(xù)比賽。接球員與比賽隊員可互換。

二、看臺：

將籮筐放置在看臺上。學(xué)生分為實力均等的兩隊，兩隊按籃球規(guī)則進行比賽，投中籮筐得2分。另設(shè)一撿球員，將投中的球交由失球隊發(fā)球；或?qū)⒃诳磁_上的球撿起任意扔回繼續(xù)比賽。

三、 樹干作籃筐

兩隊以一棵樹或兩棵樹為籃筐，各投各的樹（籃筐）或共投一棵樹（籃筐）。投中樹干（籃筐）即得2分。

四、足球

兩隊各以一棵樹空為球門，設(shè)守門員各一人。約定邊界，兩隊各踢各的球門。守門員與踢球員可相互交換，或進球后交換。

五、籮筐球

目標(biāo)：

發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)；提高傳、接球技術(shù)。培養(yǎng)機智、靈活和合作精神。

準(zhǔn)備：

在直徑約2—3米的圓圈內(nèi)放籮筐一只（籮筐直徑約1米左右）?；@球或足球一只。

方法：

5—6人一組。一人進入圈中進行防守，其他人進攻。進攻隊員在傳接球的過程中想法將球投入籮筐中，防守隊員可用各種姿勢將球擋出，但不得移動籮筐。進攻隊員必須在圈外投籃，不得進入圈內(nèi)。

規(guī)則：

1、 防守隊員直接接到進攻隊員的球（包括從籮筐上反彈出來的球），則與進攻隊員交換位置。反彈球或接球后脫手不能交換。

2、 防守隊員連續(xù)被投中三球，則被罰繞圓圈外跑三圈；跑完三圈后，由被罰隊員指定下一人進入圈內(nèi)進行防守，游戲繼續(xù)進行。（也可另定罰則）。

教學(xué)建議：本游戲室內(nèi)外皆宜，趣味性強，活動量不大。尤其適合女生活動。在教學(xué)實踐中游戲連續(xù)性強，學(xué)生能自主活動較長時間。

注意事項：進攻隊員不得猛力將球打到防守隊員身上，以免出現(xiàn)意外。

六、無框籃球

目標(biāo)：

發(fā)展快速、靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)對籃球運動的興趣。了解籃球的簡單戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則；在活動中獲得運動愉；能與伙伴合理分配角色。

準(zhǔn)備：

設(shè)一長約12米—16米、寬約6米—8米的場地。籃球一只。

方法：

每隊5—6人。設(shè)接球隊員1人，防守隊員1人。兩隊經(jīng)猜拳決定誰先發(fā)球。進攻隊員在本方防守區(qū)內(nèi)發(fā)球進攻?？捎眠\球、傳球等方法，最后將球傳給本方接手。以得分多的隊為勝。

規(guī)則:

1、 進攻隊員進攻時不得進入防守區(qū)，防守隊員只能有1人在防守區(qū)內(nèi)進行防守，阻止接手或干擾接手接球，其他隊員不得進入防守區(qū)內(nèi)防守，只可在其他區(qū)域進行防守。

2、 接球手在接球區(qū)內(nèi)接到球，本方得1分；接球后球脫手或接球手接球后出界均不得分。本方得分后由另一方在防守區(qū)內(nèi)開球。

3、 其他按籃球規(guī)則進行比賽。

教學(xué)建議：本游戲適合于無籃球場或缺乏籃球場的學(xué)校。

注意事項：為使比賽更加緊張、剌激；對部分女生可允許用拉、抱動作；但不得絆人、推人。

改變（進步 團隊 認識 天使）

體育游戲的采用，改變了過去分組練習(xí)時學(xué)生易聚堆、聊天的現(xiàn)象。現(xiàn)在上課的前半部分采用集體練習(xí)，后半部分則進行體育游戲。學(xué)生對于競爭性強的游戲非常有興趣，一上課，就急切地要投入到游戲和比賽中去。

體育游戲的采用，使學(xué)生在課堂上真正動了起來，玩了起來，開心起來。在課中既學(xué)習(xí)到了體育知識、技術(shù)、技能，又讓學(xué)生活動得心情舒暢。使學(xué)生不僅喜歡體育，更喜歡上體育課，而且盼著上體育課。

學(xué)生的體育成績有了進步

姚琦（女）

令我開心的是這學(xué)期我的體育成績有了明顯的進步。

王琪圓（女）

通過體育課，我的身體素質(zhì)和意志得到了鍛煉，它還豐富了我們的課余生活。在這個學(xué)期中，在老師的帶領(lǐng)下，我學(xué)會了運球與投籃，不是以前那個什么都不會，看別人打球的女生了。上了體育課，雖然還不是很能打，但起碼懂得如何運球與投籃，讓我增長知識的同時又享受籃球給我?guī)淼臉啡?，真是兩全其美。但在快樂中，也有過痛處，上體育課難免有些傷，我在打籃球時，一會兒手出血了，一會兒手指扭傷了，一會兒頭被球砸了，但這些雖然痛，但也被體育的快樂所摭擋過去了。

金明利（女）

我學(xué)會了很多，如在課上學(xué)會了打籃球的基本的簡單動作，我也更加體會到了合作的精神。當(dāng)然更加重要的是這學(xué)期中，我的體育成績明顯地提高了許多，這讓我感到很欣慰。

單莉莉（女）

我學(xué)會了幾種打籃球的姿勢，也知道了許多關(guān)于足球比賽的規(guī)則

沈蕾（女）

在許多體育方面都得到提高，還掌握了一些新技能。比如打籃球最基本的運球，平日里總看見男生在籃球場上生龍活虎，根本看不到女孩的影子?，F(xiàn)在可好，我們學(xué)會了基本的運球和三步上籃，雖然充其量不大，但也會一些三腳貓的功夫。

學(xué)生的團隊精神得到了加強

周美玲（女）

這學(xué)期的體育課總的來說還是比較有趣的，同學(xué)們在上課時都能組織活動而且也很認真，雖然每個同學(xué)都是滿頭大汗，但是都很開心，因為從中我們不僅鍛煉了身體，而且也磨練了我們的意志，更重要的是增強了我們的團隊精神。

汪君

我覺得上體育課很有意思，在我們焦躁的時候，使我們緊張的情緒松弛，讓我在與同學(xué)的游戲中找到快樂，體育課不僅鍛煉了我們的團隊精神，也暴露了我們的一些不足。

顧軍

通過與同學(xué)們一起踢足球和打籃球，我們培養(yǎng)了團隊精神，從中我們也鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，感受到了快樂。

吳姝（女）

特別是打籃球，我們每個人都玩得很投入。雖然姿勢不太正確，但是每個人的熱情都很高漲，這些知識我們雖然只是略懂皮毛，但是開拓了我們的視野，豐富了我們的課余生活。

學(xué)生的認識有了很大的變化

韓時明

其實體育重在參與，只要你認認真真參加了，開開心心玩過了。勝敗、有名次無名次根本不重要，只要參加，你的身體就上了一層樓，體質(zhì)更加強壯。多做體育運動，就少了許多毛病，這不是非常好的嗎！

朱敏（女）

雖然曾抱怨烈日的酷熱，曾抱怨無止境的長跑，但體育課還是為生活增添一分色彩，使學(xué)習(xí)少了一分憂傷。當(dāng)整天的學(xué)習(xí)、一大堆作業(yè)壓得我喘不過氣時，體育課給了我無窮的歡樂及十分及時地休息。

鄭高非

雖然這學(xué)期的體育場地比較少，但我們上得還是開心。以前的體育課比較單調(diào)，我們只是隨心所欲的活動，不按照老師安排的活動?，F(xiàn)在的體育課內(nèi)容充實，我們上得很開心，不僅在放松自己，同時我們的身體也得到了很好的鍛煉。

蘇毓瓊

使我們在運動中學(xué)到那種堅持不懈、堅持到底就是勝利的道理。在學(xué)習(xí)上的幫助也不小。這使我在學(xué)習(xí)上運用了從體育中所得的經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)也變得輕松了。不僅如此，體育運動讓我們?yōu)樯鐣慕ㄔO(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。

楊濤

我們的體育課豐富多彩，有時打籃球、有時踢足球，還有的時候在教室內(nèi)下棋（雨天），很舒服的。我有點覺得我的體能明顯比上學(xué)期好得多了，連生病的次數(shù)都少了。在這個學(xué)期，老師讓我們自由組成六人小組，每次搞活動都要整個小組參加。開始的時候，有些不怎么習(xí)慣，因為我們都是以自我為中心，可是后來我們慢慢地習(xí)慣了，團隊精神也加強了。

活潑可愛的小天使

陳義立

體育課一到,我們仿佛步入了快樂的天堂，每位同學(xué)都象一個個活潑可愛的小天使，高興地、輕松地進行著身心的放松。體育課能鍛煉我們的體格，增強我們的體質(zhì)，雖然有些運動很累，可在運動后，我們更棒了，這點苦、這點累也是值得的。

以前我體質(zhì)差，時常會感冒，上課時難過極了，還總想睡覺，極大地影響了我聽課的質(zhì)量?？涩F(xiàn)在不同了，我的抵抗能力上來了，這可全得歸功于體育運動，沒有它哪有現(xiàn)在神采奕奕的我。沒有鼻涕的影響，呼吸暢通無阻，我能更好地把注意力集中在學(xué)習(xí)上了，我真高興。

王心培同學(xué)：“每堂體育課，我都過得很愉快，因為它能釋放我壓抑了很久的情緒。我最喜歡足球和籃球?！?/p>

沈笠同學(xué)說：“每次上體育課時，我都感到很快樂，老師讓我們做了很多有趣的體育活動，讓我在快樂中學(xué)到了很多知識，我很喜歡上體育課，每天緊張的學(xué)習(xí)之后就可以得到放松，勞逸結(jié)合?！?/p>

陳一婷（女）

“體育課分組玩籃球時，我們組實屬最瘋狂，開始還講個規(guī)則，最后竟然連抱的，抓的都有，也挺瘋狂的。我也挺佩服自己的，竟然可以這樣玩？有時無意中做出個標(biāo)準(zhǔn)動作．．．．．．總之，我們的熱情是任何事物都抵擋不了的?！?/p>

周美琴（女）

“覺得現(xiàn)在的體育課越來越有勁了，而且經(jīng)常覺得上體育課的時間太短，而感到一些失落。”

篇8

活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒認識日歷，學(xué)會看日歷。

2.初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關(guān)系，知道一年有365天，有12個月，12個月有大月小月，一個月多少天。

3.對日歷有興趣，懂得珍惜時間。

活動重點：

運用不同的方法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。

活動難點：

大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?

活動準(zhǔn)備

“日歷”謎語日歷圖片人手一份日歷統(tǒng)計記錄表

孩子的作業(yè)單：1.改正作業(yè)單中錯誤的月份日期

2.將沒有寫完的月份日期完成

3.擺放月份日期

活動過程

一、開始部分：謎語導(dǎo)入

一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

二、基本部分：認識日歷

1.認識日歷，感知年月日關(guān)系

出示日歷圖片，幼兒觀察

提問：這是什么?這是哪年的日歷?你從哪里看到的?

提問：我們看到上面有好多數(shù)字，那你知道一年有多少天嗎?

提問：我們還看到除了小的數(shù)字還有什么?引導(dǎo)孩子感知月。

提問：那你知道共有多少個月?分別是幾月到幾月?

小結(jié)：通過觀看我們知道了我們看到的這組數(shù)字是多少就是那一年，一年有365天，一年有12個月。

2.感知大月、小月

(1)提問：我們看到一年有12個月，那每個月的日期都是一樣的嗎?有什么不同?幼答

(2)這些月到底有多少天我們一起進行統(tǒng)計，請幼兒看自己的日歷進行統(tǒng)計。(教師講解記錄表)

(3)針對統(tǒng)計結(jié)果進行集體講述。

(4)我們將有31天的月份起名叫大月，那30天的就應(yīng)該是什么?(小月)。

和孩子一起說出大約有哪些月，小月有哪些月。

(5)游戲：我說月份，你說大小月。

3.感知2月份

提問：我們剛才還有一個月沒有記錄，是那個月?他有多少天?

小結(jié)：2月份是非常特別的一個月，它是會變化的，它有時是28天，有時是29天，當(dāng)它是28天時一年是365天，我們說它是平年，當(dāng)它是29天時，一年就是366天，就變成了閏年。

4.分組：

(1)改正作業(yè)單中錯誤的月份日期

(2)將沒有寫完的月份日期完成

(3)擺放月份，再次鞏固對大小月的認識。(對能力較弱的孩子)

5、作業(yè)講評：分為小組互評和師友講評。

三、結(jié)束部分：討論珍惜時間

篇9

[摘 要]:本文結(jié)合日常的教學(xué)實踐體會，總結(jié)了學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計的五個部分。

[關(guān)鍵詞]:高中歷史教學(xué) 編制學(xué)案 實效

在大力推行素質(zhì)教育的今天，課時雖然大幅度減少，但是教學(xué)的內(nèi)容沒有減少。如何提高課堂效率、加大課堂容量？如何推動學(xué)生自主、合作、探究、高效學(xué)習(xí)呢？我認為，科學(xué)地編制學(xué)案對于解決這些問題很有幫助。筆者結(jié)合日常的教學(xué)實踐進行闡述。

學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，主要包括五個部分。

一、明確課標(biāo)、重點、難點

學(xué)生通過閱讀非常明確的知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和目標(biāo)。例如，我在編制《近代科技革命》學(xué)案時首先列明課標(biāo)：（1）了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，認識其在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；（2）簡述進化論的主要觀點，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源；（3）以蒸汽機的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用等為例，說明科學(xué)技術(shù)進步對社會發(fā)展的作用。

二、知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生通過閱讀明確了本節(jié)課的主干知識及他們之間的關(guān)系。

預(yù)習(xí)學(xué)案：把本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重點探究的問題都詳細列出，編寫時，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成。學(xué)生看書做答的過程，也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題，運用大量生動形象的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，上課時先有學(xué)生分組討論，然后由各小組的組長發(fā)表討論的結(jié)果，最后由老師集思廣益，在與學(xué)生一起討論、分析的基礎(chǔ)上升華總結(jié)。

思考：新時期的中國改革是逐步推進、不斷深化的，結(jié)合材料一加以說明。

材料一：我國社會主義經(jīng)濟體制改革的演進與思想解放運動和理論發(fā)展是緊密相連的，20多年來，產(chǎn)生重大影響的思想解放運動有三次：第一次為撥亂反正、開創(chuàng)社會主義建設(shè)的新局面奠定了思想基礎(chǔ)……第二次沖破了“姓社姓資”的思想和“計劃經(jīng)濟崇拜”，提出建立和完善社會主義市場經(jīng)濟……第三次突破了“姓公姓私”的理論誤區(qū)和“所有制經(jīng)濟崇拜”，提出非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。

――引自《文化藝術(shù)報》

思考：沒有解放思想，就不會有改革開放；沒有繼續(xù)解放思想，改革開放就不會得到深化。依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識指出前兩次思想解放運動分別指什么歷史事件?

三、課堂檢測

圍繞課標(biāo)編制一些基礎(chǔ)習(xí)題下課前當(dāng)堂檢測以及時反饋學(xué)生的掌握情況及存在的問題。例如，我在編制《中國古代的科技思想和實踐》設(shè)計了以下的課堂檢測題：

1.我國古代農(nóng)書中，把生產(chǎn)工具改革放在突出貢獻的科學(xué)家是()

A.賈思勰的《齊民要術(shù)》B.元政府主持編篡的《農(nóng)桑輯要》

C.王禎的《農(nóng)書》D.徐光啟的《農(nóng)政全書》

2.培根說：“這三種東西曾經(jīng)改變了整個世界事物面貌和狀態(tài)：第一種在文字方面，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上?！边@里所說的第一種東西是我國古代的()

A.古典文化B.造紙術(shù)C.印刷術(shù)D.儒家學(xué)說

3.“神州五號”宇宙飛船載人飛行成功，是我國宇航事業(yè)的重大成就。追溯歷史，中國人最早探索航空事業(yè)，在這方面，成果歷歷可陳?，F(xiàn)代火箭推進的基本原理源于中國的火藥發(fā)明，中國的這項發(fā)明產(chǎn)生于（）

A.漢朝B.唐朝C.元朝D.明朝

4.“‘四大發(fā)明’是中華民族的奇跡和驕傲，但羅盤針可以導(dǎo)航也可以看風(fēng)水；火藥可以開礦筑路也可以制造殺人的武器。”就此觀點，甲乙同學(xué)展開爭論，甲：“四大發(fā)明一方面代表了輝煌的成就，另一方面在某種程度上束縛了中華民族的發(fā)展?！币遥骸翱茖W(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的效益取決于社會環(huán)境?！睂?、乙同學(xué)的看法，你認為（）

A.甲正確，乙錯誤B.甲錯誤，乙正確

C.甲、乙都正確D.甲乙都錯誤

5.英國著名的中國科技史專家李約瑟認為，中國在公元3～13世紀(jì)之間保持著令西方望塵莫及的科學(xué)技術(shù)水平。屬于此時期的科技成就有（）

①發(fā)明并使用雕版印刷術(shù)②發(fā)明地動儀

③實測地球子午線④編著《本草綱目》

⑤祖沖之精確推算圓周率

A.①③⑤B.②④⑤C.①②④D.①③④

四、課后拓展（課后作業(yè)）

學(xué)生可以進一步掌握本節(jié)的重點知識，通過進一步的練習(xí)提高分析問題解決問題的能力。例如，我在編制《近代科技革命》學(xué)案時設(shè)計下列作業(yè)題：

某中學(xué)歷史興趣小組以科學(xué)發(fā)展與社會進步為主題開展了綜合探究活動，請你幫助各小組完成下列研究。

1.甲組同學(xué)認為：“科學(xué)時代的到來是經(jīng)濟發(fā)展和思想解放的必然結(jié)果?！闭埬銥榧捉M同學(xué)找出最有力的證據(jù)。

2.乙組同學(xué)認為：“科技的重大發(fā)明可以引領(lǐng)一個嶄新的時代?！闭埬阋詢纱喂I(yè)革命中的重大發(fā)明為例說明這一觀點。

丙組同學(xué)從網(wǎng)上查到了有關(guān)愛迪生的資料：愛迪生一生取得了1300多項發(fā)明專利，研制電燈的關(guān)鍵是找燈絲。據(jù)說，愛迪生實驗了1600多種耐熱材料都沒成功。1879年，愛迪生在一本雜志上看到斯旺用堿絲制成白熾燈的報道深受啟發(fā)。他將碳絲裝進燈泡，小心的抽成真空，當(dāng)電燈通上電流時，燈絲發(fā)出明亮的光輝，持續(xù)了45小時，愛迪生終于成功了。愛迪生自己說：“我的一切發(fā)明都是深思熟慮和嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”

3.依據(jù)上述材料請你幫助丙組同學(xué)總結(jié)愛迪生取得多項重大發(fā)明的原因？

篇10

關(guān)鍵詞：特殊教育；識字教學(xué)；智障

一、漢字的象形性是智障學(xué)生識字教學(xué)的基礎(chǔ)

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構(gòu)成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所有筆畫歸納為五種標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，即：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、 點（丶）、折（乙）。

象形性是漢字形成的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例如“日”寫成， “月”寫成， 水寫成， 牛寫成等等。這些象形文字經(jīng)過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了方正的字體，有的筆畫減少了，有底筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。

二、智力落后學(xué)生的認識特點

1.以直接經(jīng)驗為主。人們認識客觀事物的途徑有兩條：一是通過自己的實驗，直接獲取經(jīng)驗，已達到認識客觀事物的目的，這是直接經(jīng)驗的過程；二是間接經(jīng)驗的過程，主要通過書本知識、其他傳媒信息等途徑獲取經(jīng)驗的過程。普通學(xué)生認識客觀事物更多地依靠間接經(jīng)驗，這是因為他們具備了兩個基本條件：一是他們已有了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗積累，二是他們的智力水平能使他們將已有的經(jīng)驗和未知認識聯(lián)系起來。智障學(xué)生則不同，尤其中重度智力落后學(xué)生往往經(jīng)驗比較缺乏，沒有完整的經(jīng)驗，其經(jīng)驗處在早期的幼稚水平上，加上他們的智力水平低，致使他們難以順利地把已有的經(jīng)驗和位置的人事聯(lián)系起來，因而認識事物以直接經(jīng)驗為主。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力差。智障學(xué)生由于智力低下、抽象概括能力差、對概念和一般原理的理解不透徹、對概念和規(guī)律認識模糊，影響了知識的遷移；由于記憶能力差，對前面學(xué)過的知識沒有記住，不能比較新舊知識的異同，不能將原有的知識向新的學(xué)習(xí)遷移；由于缺乏良好的心理狀態(tài)，意志薄弱，容易產(chǎn)生疲勞，不能及時復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)知識不鞏固，不能較好地理解和運用自己學(xué)到的知識，從而造成學(xué)習(xí)的遷移能力差。

3.學(xué)生主動探求意志薄弱。由于智障學(xué)生的高級神經(jīng)活動的惰性大、條件聯(lián)系的分化能力差，大腦容易疲勞，這些特點在認識過程中表現(xiàn)出探求意志薄弱，或者說求知欲差。與普通學(xué)生相比，智障學(xué)生在感知事物時，往往缺乏知覺積極性，沒有仔細觀察和深入了解事物的強烈意向或愿望，不能更上一層樓再問個“為什么”，而只是滿足對事物的一般了解。

三、教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、語言發(fā)展和個性特點的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識字教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的識字情趣，提高學(xué)生的識字能力，促進學(xué)生的語言發(fā)展。

1.字根“十”和“八”。在翻閱了漢語字典、查找了相關(guān)資料、歸納了日常生活中使用率較高的幾百個漢字后，我確定了“十”和“八”作為字根。首先讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)書寫字根“十”和“八”，等這兩個字根書寫熟練后，讓他們書寫含有這兩個字根的漢字。

包含字根“十”的漢字舉不勝舉，如“干、土、王”等；

包含字根“八”的漢字不計其數(shù)，如“人、興、蘭”等；

包含這兩個字根的漢字不勝枚舉，如“木、半、共”等。

因為簡單容易，學(xué)生能迅速的將這些漢字書寫出來，在此基礎(chǔ)上，他們掌握其它漢字就事半功倍了。

2.拆字。在漢字中絕大部分漢字都是合體字，從結(jié)構(gòu)成分看，構(gòu)成獨體的是筆畫，構(gòu)成合體的則是部件。將合體字的部件一一拆分，易于智障學(xué)生掌握和書寫。

如姓氏“何”，可以將其拆分為三部分“亻、丁、口”讓學(xué)生練習(xí)，最后再加以統(tǒng)合。又如上文所講的字根合成也是拆分后再統(tǒng)合的方式方法。

3.寓教于樂。智障學(xué)生對于枯燥乏味的識字特別耐心，因此在教學(xué)過程中，我將部分漢字結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給予簡單的描述，以調(diào)動該生的學(xué)習(xí)積極性。

如某生的姓氏“米”，怎么教他都不愿意去學(xué)習(xí)，于是我抓住他愛家人的特點，分別賦予“米”如下含義：“十”字代表家，四點代表爸爸媽媽弟弟和自己，立刻激起了該生學(xué)習(xí)的熱情，從一開始邊書寫邊描述到一揮而就，并且以后再看到類似的漢字都能舉一反三。

又如某生在書寫“雨”字時，雨字的四點不是點不到位，就是點數(shù)不對。于是將該字四點比喻成在鼻梁兩邊的眉毛和眼睛，該生即刻就記住了該字。

4.異常的空間。智障學(xué)生的空間認知感較差，部分學(xué)生無法按照常規(guī)的方位和構(gòu)字順序書寫漢字，往往一個字被寫的支零破碎。因此在針對他們的教學(xué)過程中，為了便于他們理解和書寫，我顛覆常規(guī)，將漢字重新編排。

如“嚴(yán)”，將易于書寫的“二”首先書寫好，目的一是容易些，而是易于找準(zhǔn)中心，在此空間內(nèi)填好“11”后，一點和兩撇的位置就非常好確認了。相對于該字的正確的書寫順序 “一丨丨丶丿一丿”更易于他們掌握、寫好。

又如部首“宀”，先“一”后“丶”再“丶”最后 丿”，橫確定了，其它的筆畫就好找位置了。

對于空間感差的學(xué)生，一般而言，先要確定橫，以橫為中心容易找到上下左右，再依次把相應(yīng)位置的筆畫按照字樣寫入即可。

四、教學(xué)效果

1.增強了智障學(xué)生的自信心。從一開始不會運筆到能自如的將漢字表于書面并朗讀出來，從一開始羞于拿筆到迫不及待的書寫指認給每個人看，每書寫、認識一個漢字后，學(xué)生都會歡呼雀躍、擊掌慶祝，更甚者，因為識字能力強，不僅提升了學(xué)生在班級的號召力，更提升了他們在家庭中的地位。

2.增強了智障學(xué)生求知欲。實踐中，學(xué)生的求知欲有了明顯的增強，學(xué)習(xí)熱情也有了顯著的提高，他們常會把外面看到的一些沒有學(xué)過的字，帶進教室請教老師。在求知欲得到增強的同時，學(xué)生的觀察能力、思維能力也有了發(fā)展，他們對周圍的世界已不再是視而不見，聽而不聞了。

3.增加了智障學(xué)生的識字量。通過實踐，學(xué)生的識字量得到了明顯的提高，識字量從原來每學(xué)期的15個左右增加到40個，從一開始看到書寫本就呵欠連天到每天主動拿報紙找自己會寫會認的字，個別學(xué)生能看簡單的兒童畫報。