導(dǎo)語：如何才能寫好一篇做課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀 促進(jìn) 寫作

現(xiàn)代語言學(xué)理論中指出：“語言輸入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的各種語言素材，是學(xué)習(xí)者寫作和創(chuàng)新的藍(lán)本和起點(diǎn)。沒有語言的輸入，根本談不上語言的輸出。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量，往往直接影響著語言輸出的速度和數(shù)量。所以，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成；在語言能力發(fā)展的某些階段，語言輸入和語言輸出是既不同步，也不等量的?！?/p>

這也就是通常研究中所認(rèn)定的閱讀的質(zhì)量對寫作的深度與廣度的決定關(guān)系。語言的輸入即為閱讀，相當(dāng)于量的累積或基礎(chǔ)，而語言的輸出則為寫作，相當(dāng)于質(zhì)的表現(xiàn)或上層建筑。這兩者之間存在著一種依存關(guān)系，只有當(dāng)閱讀達(dá)到足夠的量時(shí)，寫作才能完成。但是這一理論也指出了一個(gè)模糊的緩沖地帶，那就是在寫作的某些創(chuàng)作階段，即使能有一些閱讀量，寫作的質(zhì)量仍然無法得到正比的提高。但尤其是在初期，閱讀仍然是直接影響著寫作的，可以說沒有閱讀就沒有寫作。

語言學(xué)家?guī)熨愒谄渲髦兄赋觥伴喿x和寫作在四個(gè)方面存在著共同的認(rèn)知基礎(chǔ)：閱讀者和寫作者在各自的活動(dòng)中，運(yùn)用預(yù)知識構(gòu)建語篇世界的意義；書面語言機(jī)制向資料庫輸入信息，語言使用者在構(gòu)建語篇世界時(shí)，則從同一資料庫里提取信息；閱讀者和寫作者在將預(yù)知識轉(zhuǎn)換成語篇世界時(shí)，使用的程序相同；閱讀者和寫作者在構(gòu)建語篇世界時(shí)，表現(xiàn)出共同的處理模式或能力”

庫賽所指出的閱讀者和寫作者為進(jìn)行寫作行為的個(gè)體，這一理論所要表明的是，該個(gè)體無論在閱讀還是寫作之前，都會預(yù)設(shè)自己的目的；個(gè)體在進(jìn)行寫作行為時(shí)，所運(yùn)用的素材資料來自其所閱讀的文本；當(dāng)個(gè)體實(shí)踐自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)而進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，其程序是相同的；個(gè)體在進(jìn)行寫作時(shí)，對文字的處理與其在進(jìn)行閱讀時(shí)對文本的處理的模式與能力相同。也就是說，當(dāng)學(xué)生作為個(gè)體在進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)，這兩個(gè)行為并因?yàn)闀r(shí)空的分隔而存在差異，相反，個(gè)體在這兩個(gè)行為實(shí)施所表現(xiàn)的能力、處理模式和程序都是相同的。

由此可見，閱讀和寫作的關(guān)系是相互依存的，只有閱讀向個(gè)體提供素材基礎(chǔ)，個(gè)體才能創(chuàng)造和升華出寫作作品。閱讀如同不斷蓄積的水源，源源不斷的向?qū)懽魈峁┝鲃?dòng)的活水，用以形成可供人欣賞的宜人景色，只有不斷的累積閱讀才能有更加優(yōu)秀的寫作能力；同時(shí)，寫作和閱讀也存在著供需關(guān)系，當(dāng)寫作中遇到素材或靈感的缺乏時(shí)，個(gè)體將不由的被激發(fā)出閱讀興趣，而在寫作時(shí)所必須用到的邏輯思維也是對個(gè)體的有力鍛煉，在邏輯思維的提升下，對于其所閱讀的作品，個(gè)體將會更高的吸收、運(yùn)用和內(nèi)化?！伴喿x和寫作就是落霞和孤鶩的關(guān)系，兩者的交相輝映才使得秋水和長天魅力攝人。”

由上面的結(jié)論，可以看出，既然閱讀和寫作的關(guān)系非常之緊密，那么可以考慮從以下幾個(gè)方面著手，提升學(xué)生對于閱讀的熱愛。

（一）樹立正確積極的課外閱讀意識

學(xué)生在面對課外閱讀基本都能保持極大的熱情，不難想象，這是他們繁重的課業(yè)之外的極佳的調(diào)劑選擇，無論是什么年級的學(xué)生都一樣，只要是和課堂不沾關(guān)系的都是相當(dāng)于另一個(gè)領(lǐng)域的放松。利用學(xué)生的這種心理，課外閱讀就具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，那就是學(xué)生從主觀上對課外閱讀并不排斥。有了主觀的能動(dòng)性之后，該能動(dòng)性所指導(dǎo)的行為方向則是在學(xué)生對課外于都的認(rèn)識下生成的，也就是本文所要說的課外閱讀意識。課外閱讀意識是決定學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，會直接影響學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與形式。所以，要從培養(yǎng)課外閱讀意識出發(fā)，從一開始就讓學(xué)生有讀的欲望和動(dòng)力。

（二）甄選真正有益的課外閱讀內(nèi)容

所謂“海納百川，有容乃大”，只有豐富的課外閱讀內(nèi)容作為輸出基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在輸出寫作時(shí)有強(qiáng)大的理論根基和素材選擇。但是在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的把握上也應(yīng)該有所掌握，正如別林斯基所說： “閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不閱讀還要壞。”學(xué)生閱讀的面可以廣闊，但是不能膚淺和蕪雜，尤其對于網(wǎng)絡(luò)小說要有足夠的甄選能力，對于僅僅以玄幻情節(jié)、“狗血”劇情吸引眼球的小說，要有足夠的免疫力。

（三）運(yùn)用系統(tǒng)有效的課外閱讀方式

課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑，在閱讀中所得到知識與感悟只有與正確的閱讀方式將結(jié)合才能在寫作中體現(xiàn)出來，好的閱讀方式才可以讓學(xué)生更有效的利用有限的時(shí)間，在課外閱讀中得到其真正需要的知識和技巧。許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師都表示，讓學(xué)生能夠靜下心來閱讀，并且收獲最大的往往是讓他們通讀一本完整的書，而不是去閱讀一些標(biāo)榜著提供素材的雜志和報(bào)刊，所以課外閱讀要以通讀完整的書為目標(biāo)。

篇2

目前，學(xué)校教育學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問題，其中最根本的問題就是學(xué)生“欠讀”，導(dǎo)致閱讀量過小，一方面是由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間看書，另一方面是由于學(xué)校圖書資源不足。更何況現(xiàn)在不少中小學(xué)生既沒有讀書的興趣和習(xí)慣，又沒有讀好書的愿望和眼光，因此，在平時(shí)的教育和教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)?；谀壳爸行W(xué)教育閱讀教學(xué)過程中存在的問題和對閱讀的新認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，我有以下心得：

一、給學(xué)生講授一些課外閱讀方法。

我們做任何事情都要有方法的指引才能取得預(yù)期目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，老師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，不僅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學(xué)生，因此課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)就顯得非常重要，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀法及速讀法等方法，教師應(yīng)教給學(xué)生。在課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好及需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，鼓勵(lì)閱讀能力強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)好的同學(xué)寫讀后感、讀后評、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，納入自己的知識體系。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熑缒芾米约簻Y博的知識，在教學(xué)中或與學(xué)生的交流中做到妙語連珠，學(xué)生就會情不自禁地陶醉在其中，自然感受到閱讀的精彩和魅力。如我經(jīng)常利用各種機(jī)會給學(xué)生講述偉大人物和著名作家的奇聞軼事。學(xué)生對這些故事非常感興趣，往往會渴求更多的了解，那么閱讀相關(guān)作品往往是水到渠成的事情了，自然把學(xué)生引入樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀的境界中。讓學(xué)生閱讀課外書籍，做相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對學(xué)生課外閱讀提出的基本要求。我認(rèn)為，在課外閱讀過程中，可以提倡做摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極閱讀，啟動(dòng)思維，激感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀中因?yàn)樽x后感成為無形的重壓使學(xué)生課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。

三、向?qū)W生推薦適合學(xué)情的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，純凈學(xué)生的精神世界。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，余秋雨先生說：“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！钡珜W(xué)生由于年齡較小，閱歷不深，原有的知識積淀不太多，課外書籍的選擇有一定的盲目性，老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊，充分利用校內(nèi)圖書館和閱覽室的資源進(jìn)行閱讀。除此之外，我們還可以在班級建立“圖書角”，讓學(xué)生自愿捐贈(zèng)優(yōu)秀的課外讀物，由班委保管，這就形成了班內(nèi)“圖書室”，這既加強(qiáng)了同學(xué)間知識的交流，又相互推薦，交換閱讀，相互互換書籍，彌補(bǔ)書籍的短缺。

四、盡量營造利于課外閱讀的良好氛圍，為學(xué)生搭建有效閱讀的平臺。

篇3

一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。

二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場成績的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。

三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對文字的感悟能力。

至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。

以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。

針對當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。

一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。

二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。

三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識的習(xí)慣。

四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。

篇4

一、指導(dǎo)制定計(jì)劃

“凡事預(yù)則立。”如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問題，要見縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國慶長假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評點(diǎn)來讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學(xué)生終生受益。

三、指導(dǎo)做讀書筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟妼懢凹钡孟褡凡短油鲆粯?，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)學(xué)會交流

教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。這樣，學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這將會對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、指導(dǎo)觀看影視

現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會學(xué)到更多的知識，得到更多的啟迪。

六、指導(dǎo)聯(lián)系課堂

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)慣

小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。一個(gè)人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學(xué)就沒有閱讀的習(xí)慣呢？這是因?yàn)椋海?）首先農(nóng)村的小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成：學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個(gè)好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學(xué)生達(dá)到規(guī)定的閱讀量，為學(xué)生今后的人生道路構(gòu)筑平臺，使他們得到充分地發(fā)展。

如何針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？我在工作中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：

1.激發(fā)興趣

讓學(xué)生喜愛閱讀，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會、會學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識內(nèi)化。

3.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法

作為讀書的指導(dǎo)者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣

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一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，并且，因?yàn)橛信d趣，就會減輕疲勞感，就不會感到課外閱讀是一種過重的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生對閱讀毫無興趣，憑毅力完成400萬字的課外閱讀量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培養(yǎng)閱讀興趣應(yīng)成為課外閱讀指導(dǎo)的第一目標(biāo)。對于激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我的主要做法是：

1.用閱讀目的來培養(yǎng)閱讀興趣。要解決好學(xué)生的課外閱讀，務(wù)必使學(xué)生明確課外閱讀的意義所在，讓他們有目的地進(jìn)行課外閱讀。

2.用閱讀材料來刺激閱讀興趣。利用教材激發(fā)閱讀興趣，延伸課外閱讀。

3.用閱讀效果激發(fā)閱讀興趣。在對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”的閱讀積累的重要性的同時(shí)，把學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作讀給他們聽，讓讀書好、寫作好的同學(xué)介紹其讀書收獲、寫作經(jīng)驗(yàn)，讓所有學(xué)生認(rèn)識到閱讀積累的重要性，以激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、采用多種途徑，指導(dǎo)有效課外閱讀，讓學(xué)生讀好書

要讓學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀，教師就必須扮演好“點(diǎn)火種”的角色，激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過課外閱讀，使獲取知識的火焰自然燃燒起來。

1.以動(dòng)手促讀，讓學(xué)生在積累中精神得到充實(shí)。

2.以動(dòng)嘴促讀，讓學(xué)生在發(fā)展中能力得到提高。

3.以動(dòng)情促讀，讓學(xué)生在感悟中情感得到升華。教師聲情并茂地送詞、送句、送文章，對有難度的課外讀物在學(xué)生閱讀前緩解難度。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。

2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容選擇讀書方法。

運(yùn)用好精讀、粗讀、略讀、泛讀、跳讀等讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生一般閱讀名著或經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物要精讀，歷史知識、童話故事往往可采用粗讀、略讀。

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教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣?！睙o疑這是針對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開老師的正確指導(dǎo)。首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。我們不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，要正確認(rèn)識課外閱讀的重要性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造寬松的環(huán)境，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生放下心來，走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，大膽地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

《水滸傳》

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇健康、有益的課外讀物。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、合理地進(jìn)行課外閱讀。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣

呂叔湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！庇纱丝梢姡R不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導(dǎo)學(xué)生說出自己看過的課外書籍。

提問：你們讀這些書的時(shí)候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？

引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題，激發(fā)學(xué)生普遍參與的熱情。

二、閱讀方法介紹

1.師生討論如何有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時(shí)，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？

學(xué)生以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)容交流，然后各小組派代表進(jìn)行班內(nèi)交流。

小組交流要求（課件展示）：

A.每個(gè)人都結(jié)合自身實(shí)際談自己的看法。

B.小組秘書認(rèn)真記錄各個(gè)成員的發(fā)言。

C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。

D.小組推薦小組代表在班內(nèi)交流中發(fā)言。

班內(nèi)交流要求（課件呈示）

A.每個(gè)小組必須派一名代表發(fā)言。

B.每個(gè)代表發(fā)言時(shí)間控制為3分鐘。

C.發(fā)言要圍繞所討論的問題展開。

D.分享本小組所讀過的課外書籍。

2.進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有兩種：

（1）“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。

（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三、做一做：具體指導(dǎo)一段課外閱讀

師：我們已經(jīng)用了一些時(shí)間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？

生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物?！?/p>

生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機(jī)妙算。

生4：江（及時(shí)雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進(jìn)了書本所描繪的情景中。

四、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累

1.學(xué)會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。

（1）眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。

（2）摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。

（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會寫成短小文章保存下來。

2.學(xué)習(xí)做卡片。卡片是筆記的一種獨(dú)持形式?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語、句子和對某一問題評價(jià)放在一起。

五、總結(jié)升華

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4、學(xué)生的閱讀方式；5、學(xué)生閱讀書籍的來源；6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況；8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

 

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動(dòng)機(jī)：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段：a雙休日24%b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%c隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長度：a每周2小時(shí)內(nèi)20%b2-4小時(shí)56%c4-6小時(shí)20%從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學(xué)生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說2%k報(bào)刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報(bào)刊、外國文學(xué)名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認(rèn)真做筆記77%有無計(jì)劃性：a有計(jì)劃30%

 

b無計(jì)劃70%從閱讀方式和有無計(jì)劃地閱讀上來看，學(xué)生閱讀存在很大問題，如無計(jì)劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

 

6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學(xué)校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學(xué)生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī)；

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一、形成課外閱讀磁場

興趣就像磁場，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能使他們更為積極主動(dòng)地投入課外閱讀中。教師可以通過以下三種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一是典范激趣。榜樣的力量是無窮的。教師可以向?qū)W生講述名人名家的閱讀事跡，同時(shí)充分發(fā)掘身邊典型來激勵(lì)學(xué)生，使他們認(rèn)識到書中有無窮的營養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成“多讀書、好讀書、讀好書”的習(xí)慣。

二是活動(dòng)享趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展與課外閱讀相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。比如，在全校范圍舉辦閱讀節(jié)，開展師生同讀、親子共讀等活動(dòng)；在班級組織與課內(nèi)外閱讀有關(guān)的展覽活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅；班級還可以定期舉辦專題競賽，如故事擂臺賽、詩詞競賽、手抄報(bào)賽等，點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情。

三是賞析品趣。隨著積累的不斷豐富，小學(xué)生的賞析能力也會逐漸提升。這時(shí)教師可以選取課外閱讀材料中的一些精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生一同賞析，讓學(xué)生在品味樂趣的同時(shí)，萌發(fā)對自主閱讀的濃厚興趣。

二、開發(fā)課外閱讀源泉

小學(xué)生心智不甚成熟，尚不具備完全自主選擇讀物的能力。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起推薦合適讀物的責(zé)任，為學(xué)生開發(fā)課外閱讀的源頭活水。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要可以結(jié)合以下方面向小學(xué)生推薦。

一是關(guān)聯(lián)課堂。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦。如學(xué)完《海倫?凱勒》，可推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》，可向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

二是符合年段。教師推薦讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生的年段特點(diǎn)。如低年級盡量推薦繪本讀物；中年級可推薦經(jīng)典童話故事或淺顯的科普小品文；高年級則要有意識地推薦有一定深度的讀物，增加學(xué)生的思維深度。

三是促進(jìn)習(xí)作。習(xí)作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而有效的閱讀則可以為習(xí)作打下基礎(chǔ)。比如，推薦學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫書信等，實(shí)現(xiàn)讀寫相促。

四是重視經(jīng)典。文化的傳承往往從閱讀經(jīng)典開始。與經(jīng)典牽手有助于學(xué)生凈化心靈、塑造健康人格，是小學(xué)生課外閱讀的較高境界。當(dāng)然，閱讀經(jīng)典應(yīng)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)為學(xué)生推薦與其認(rèn)知水平相近的經(jīng)典作品，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。

五是融入時(shí)代。教育不能與時(shí)代脫節(jié)。除了名著名篇以外，也要推薦一些當(dāng)代文學(xué)作品。此外，報(bào)刊雜志、電視廣播甚至微信自媒體中的一些材料，也可以在篩選和改編后成為課外閱讀的資源。

六是放寬眼界。小學(xué)語文教師要有“大語文觀”，因此，教師所推薦的讀物也不應(yīng)局限于文學(xué)門類。涉及科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會等方面適合學(xué)生的讀物，教師都可以有意識地推薦，以拓展學(xué)生的視野。

三、促成課外閱讀習(xí)慣

方法是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵一環(huán)。教師有義務(wù)幫助學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在方法上，教師應(yīng)當(dāng)注意把握以下三點(diǎn)。

一是見縫插針勤閱讀。通常小學(xué)生可供閱讀的時(shí)間相對零散，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間化零為整，充分利用課后閑暇。教師要讓學(xué)生明白，課外閱讀的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，只要持之以恒，閱讀量就會不斷增加。

二是手腦并用會閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦。一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，帶著問題讀書；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓文字在學(xué)生的腦海中變成生動(dòng)的畫面，從而加深理解、增強(qiáng)感悟。對于名作名篇，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入感悟、重復(fù)閱讀。好文不厭百回讀，熟讀精思，往往能入情入境，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手。很多學(xué)生課外閱讀時(shí)很少做筆記，大大影響了課外閱讀的效果，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在課外閱讀實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、整理讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫精彩片斷、寫讀后感等，形成讀寫相促的良性循環(huán)。

三是自成一體巧閱讀。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們的閱讀水平也有差異，因此課外閱讀的方法也會因人而異。比如，有的學(xué)生喜歡直接在閱讀材料上寫寫畫畫，而有的學(xué)生則喜歡自己另做筆記。教師應(yīng)認(rèn)識到，無論學(xué)生采用何種方法，只要適合他們自己，就是好方法。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生形成自己個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

四、分享課外閱讀成果

小學(xué)生樂讀書、會讀書后，就要指導(dǎo)他們分享課外閱讀的成果。分享的過程一方面可以起到加深理解、鞏固記憶的作用，另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生閱讀的不竭動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下方式，促進(jìn)學(xué)生分享閱讀成果。

一是開辟圖書角。鼓勵(lì)學(xué)生把自己手中讀過的好書拿出來，放到班級圖書角供全班同學(xué)閱讀。這樣，學(xué)生既能與同伴分享自己喜歡的讀物，又能讀到更多的好書，擴(kuò)大閱讀面。此外，圖書角還便于教師更好地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地把學(xué)生課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來。

二是組建興趣組。 組織一些平時(shí)在課外閱讀中表現(xiàn)較積極、閱讀成效較好的學(xué)生成立讀書興趣小組，通過活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀水平和活用知識的能力，再以點(diǎn)帶面，提高班級整體的閱讀水平。

三是建立展示園。展示園是學(xué)生自由展現(xiàn)閱讀成果的地方，學(xué)生可以把閱讀收獲如好詞佳句、讀后感、仿寫作文等張貼出來，與大家交流分享。

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調(diào)查時(shí)間：200×年×月

調(diào)查目的：

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間： 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人： 劉建飛

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?！睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識，通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會，相互交流，促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;