導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程團隊建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞項目化；程序設(shè)計；課程團隊

1引言

課程教學(xué)是高校人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的最基本要素，也是其綜合辦學(xué)實力的根本性體現(xiàn)。程序設(shè)計類課程是計算機專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。理論聯(lián)系實際是該課程的特點之一，項目化是將理論知識應(yīng)用于解決實際問題的體現(xiàn)。而課程團隊建設(shè)，既可以加強教師之間的交流，又可以共享資源，提高教師的教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2建設(shè)目標(biāo)與要求

程序設(shè)計類課程團隊建設(shè)要求進行整體設(shè)計和單元設(shè)計，以創(chuàng)新能力為本位的課程教學(xué)模式，著力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化、項目化程序設(shè)計類課程。通過項目化課程教學(xué)改革提升教師的教育教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。制定程序設(shè)計類課程的課程設(shè)計與實施方案，打破課程原有的學(xué)科體系，對課程內(nèi)容進行重新組建。程序設(shè)計類課程要突出能力目標(biāo)，要將職業(yè)核心能力滲透到課程中；程序設(shè)計類課程內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、工作過程為導(dǎo)向；以項目和任務(wù)作為課程內(nèi)容的載體；項目任務(wù)的實施過程要經(jīng)過精心設(shè)計，程序設(shè)計類課程的實施和評價要突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；程序設(shè)計類課程的教學(xué)過程要實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。

3建設(shè)任務(wù)

程序設(shè)計類課程團隊建設(shè)任務(wù)主要是從教學(xué)理念、整體和單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)團隊的合作和共建、過程管理、教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面進行討論。下面逐一進行闡述。首先，樹立正確的程序設(shè)計類課程建設(shè)與教學(xué)改革理念。教師在教學(xué)過程中要把程序設(shè)計類課程從理論思維教學(xué)變成以職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練為主；把程序設(shè)計類課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識為載體變成以完成項目任務(wù)為載體；把程序設(shè)計類課程從以教師講授為主變成由教師積極引導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主；把程序設(shè)計類課程評價從以“教師講得好”“老師完成教學(xué)進度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生富有興趣、職業(yè)技能明顯提高及畢業(yè)能力達成為準(zhǔn)。其次，完成程序設(shè)計類課程的整體教學(xué)設(shè)計。程序設(shè)計類課程整體教學(xué)設(shè)計以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教學(xué)做一體化。課程教學(xué)設(shè)計要提煉程序設(shè)計類課程的具體知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，程序設(shè)計類課程能力訓(xùn)練項目，程序設(shè)計類課程能力訓(xùn)練的操作辦法，程序設(shè)計類課程對學(xué)生的能力評價，程序設(shè)計類課程教學(xué)的成果等內(nèi)容，構(gòu)建全新的程序設(shè)計類課程教學(xué)內(nèi)容。第三，完成程序設(shè)計類課程單元教學(xué)設(shè)計。程序設(shè)計類課程單元教學(xué)設(shè)計要有明確的能力目標(biāo)，以一個典型的、有實用價值的、結(jié)合職業(yè)崗位的、學(xué)生感興趣的項目為引導(dǎo)，結(jié)合工作任務(wù)，在項目化教學(xué)中導(dǎo)入知識和核心能力，逐步深入，能力訓(xùn)練方法要求具體，知識、能力、素質(zhì)要有考核。第四，加強程序設(shè)計類課程教師團隊的合作和共建。在程序設(shè)計類課程建設(shè)與改革的實施過程中，項目組將根據(jù)項目申報的具體分工負(fù)責(zé)任務(wù)推進項目建設(shè)。程序設(shè)計類課程組要組織有經(jīng)驗的教師上示范課，組織參與項目化程序設(shè)計類課程改革的教師以說課或講課等形式進行學(xué)習(xí)交流，確保團隊整體提高。進一步深化教學(xué)模式改革，逐步適當(dāng)?shù)夭扇∮忻鞔_針對性的任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、程序設(shè)計類課堂與實習(xí)基地一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。要根據(jù)程序設(shè)計類課程內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教與學(xué)的效果。第五，強化程序設(shè)計類課程建設(shè)的過程管理。在程序設(shè)計類課程建設(shè)與實施過程中，各學(xué)院程序設(shè)計類課程管理小組要組織人員加強項目化程序設(shè)計類課程建設(shè)與教學(xué)過程的管理，開展階段性檢查和指導(dǎo)，確保任務(wù)如期、高質(zhì)量完成。第六，加強程序設(shè)計類課程基本建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。進一步完善立項程序設(shè)計類課程相關(guān)的教學(xué)大綱、程序設(shè)計類課程評價標(biāo)準(zhǔn)、教案庫、課件庫、習(xí)題庫、試題庫、實驗指導(dǎo)書、資料庫等程序設(shè)計類課程基本資源。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立程序設(shè)計類課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫，突出程序設(shè)計類課程的開放性與示范性。各類教學(xué)文件、教學(xué)資料、文獻目錄以及教學(xué)錄像等要網(wǎng)上開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享，充分發(fā)揮程序設(shè)計類課程的輻射功能與帶動作用。第七，建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)考核模式。程序設(shè)計類課程要以對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，積極開展考試內(nèi)容改革，不斷改革考試、考查的傳統(tǒng)模式，探索符合教學(xué)內(nèi)容特點，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，既有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

4C++語言課程團隊建設(shè)實例

C++語言是一種使用非常廣泛的計算機編程語言，它支持過程化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)抽象等多種程序設(shè)計風(fēng)格。程序設(shè)計基礎(chǔ)部分設(shè)計5個項目：工資管理、飛機訂票、貪吃蛇、推箱子、成語接龍。通過這些項目的提出與解決，培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本技能，以及程序設(shè)計中數(shù)據(jù)類型、變量、程序的三種控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針等知識的運用，為學(xué)生打開程序設(shè)計的大門。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計部分設(shè)計了3個項目：解決突發(fā)事件的利器、傳送數(shù)據(jù)的通道、提高開發(fā)效率妙招。通過這3個項目的提出與解決，幫助學(xué)生掌握類、對象、繼承、封裝、多態(tài)、派生等知識的運用，掌握當(dāng)今最流行的程序設(shè)計思想———面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想。每個項目都應(yīng)該獨立運行，項目的開展包括項目需求分析、涉及知識運用、項目的函數(shù)分析與對象分析、項目的解決、知識的拓展等基本步驟。在每個步驟中，都應(yīng)該設(shè)計操作提示和啟發(fā)式的思考，使學(xué)生能夠完成程序設(shè)計而且懂得為什么這么設(shè)計，更重要的是對每個項目提出了改進的要求，這將激發(fā)學(xué)生做得更好，有更大的發(fā)揮空間。在每一個項目中，還提供與此相關(guān)的人文小故事，為學(xué)生提供更廣的知識空間，增加程序設(shè)計的趣味性。主要的特色表現(xiàn)在以任務(wù)為驅(qū)動的項目教學(xué)方式，將每個項目分解為多個任務(wù)。講解軟件的基本知識與核心功能，并根據(jù)功能的難易程序采用不同的講解方式。例如，對于一些較難理解或掌握的知識點，用小例子的方式進行講解，從而方便上課時演示；對于一些容易理解的知識點，則只簡單講解。通過一個或多個案例，讓學(xué)生練習(xí)并能在實踐中掌握語言的相關(guān)知識。學(xué)生可根據(jù)講解，自己動手完成相關(guān)案例。在每個任務(wù)中都要精心挑選與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的知識點和案例，從而讓學(xué)生在完成某個任務(wù)后，能馬上在實踐中應(yīng)用從該任務(wù)中學(xué)到的技能。嚴(yán)格控制各任務(wù)的難易程度和篇幅，盡量讓教師在20分鐘之內(nèi)將任務(wù)中的預(yù)備知識講完，然后讓學(xué)生自己動手完成相關(guān)案例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)技能。每個項目都要安排有項目的知識目標(biāo)、項目總結(jié)、項目考核和項目實訓(xùn)等內(nèi)容，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)項目前做到心中有數(shù)，學(xué)完項目后還能對所學(xué)知識和技能進行總結(jié)和考核。

5結(jié)論

在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維過程中，基本知識型，主要是通過程序加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握；另一種為應(yīng)用型，通過對項目實踐對問題進行分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握思考和解決問題的方法。在程序設(shè)計類課程團隊建設(shè)中，以項目化為主線，實施教學(xué)資源共享，團隊教師研討，課程中心網(wǎng)站共同建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，對培養(yǎng)工程型人才是有益的。

參考文獻

[1]張洪業(yè),周欣欣,等.程序設(shè)計類課程群建設(shè)研究[J].現(xiàn)代計算機,2015(5).

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關(guān)鍵詞：并行計算；系列課程：教學(xué)團隊

近幾年來，高性能并行計算機的發(fā)展取得了長足的進展，每秒數(shù)十萬億次乃至數(shù)百萬億次計算能力的高端并行機已相繼研制成功。同時，廉價的PC機群、多CPU(多核)的桌面系統(tǒng)和個人高性能計算機的出現(xiàn)與發(fā)展，更是使得今日的并行計算機，已經(jīng)“飛入尋常百姓家”了。價廉的桌面式并行系統(tǒng)中，有多個處理器可供使用，迫使人們必須學(xué)習(xí)并行計算，才能有效地利用手邊的豐富資源。這就為并行計算的教學(xué)的發(fā)展和推廣帶來了新機遇，也對并行計算系列課程的建設(shè)與推廣提出了新要求。在此條件下，為了適應(yīng)高性能并行計算迅速發(fā)展的需要，充分發(fā)揮計算學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展中的作用，在高校中普遍開設(shè)高性能并行計算類的課程就顯得尤為重要。與之相應(yīng)的，配合該學(xué)科發(fā)展的課程建設(shè)也是刻不容緩。

20多年來，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在并行計算相關(guān)的教學(xué)和科研中積累了許多經(jīng)驗，取得了一些成績，逐漸形成了并行計算系列課程的教學(xué)團隊。教師是教學(xué)過程中最為重要的因素，教學(xué)團隊的建設(shè)決定了課程建設(shè)的效果。本文主要介紹我們在教學(xué)團隊建設(shè)過程中的一些經(jīng)驗和體會，希望可以有助于并行計算課程的推廣，并為其他課程教學(xué)團隊建設(shè)提供有益的思路。

一、教學(xué)團隊的基本情況

1　并行計算系統(tǒng)課程特色

并行計算系列課程包括并行計算、并行計算機體系結(jié)構(gòu)、并行算法和并行程序設(shè)計等課程，力圖適應(yīng)培養(yǎng)面向21世紀(jì)的寬口徑、通才、適應(yīng)性強的高等人才的培養(yǎng)需要，定位于全國計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向全國普通高校中計算機專業(yè)，兼顧全國高校中面向計算型的非計算機專業(yè)。系列課程將“并行計算機”、“并行算法”和“并行編程”融為一體，將“課堂講授”與“上機實踐”融為一體，將“基礎(chǔ)理論”與“學(xué)科前沿”融為一體，將“基礎(chǔ)教學(xué)”與“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”融為一體，努力溝通“計算機科學(xué)”、“計算科學(xué)”和“計算型應(yīng)用科學(xué)”。

2　團隊的結(jié)構(gòu)及特色

在并行計算系列課程長期建設(shè)過程中，逐步形成了相對穩(wěn)定的老中青相結(jié)合的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊的帶頭人為中國科學(xué)院院士、首屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者陳國良教授。他長期致力于本團隊課程建設(shè)，堅持在本校教學(xué)第一線為本科生和研究生授課，指導(dǎo)和培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)工作。教學(xué)團隊成員中包括多名教授、副教授、講師，年輕教師基本具有博士學(xué)位。

團隊成員具有良好的知識結(jié)構(gòu)，堅持教學(xué)科研相結(jié)合，專業(yè)蘊含了并行算法、并行計算機體系結(jié)構(gòu)和并行程序設(shè)計等領(lǐng)域。每門課程都配備至少兩位教師，以便輪流執(zhí)教。通過在職培養(yǎng)和短期出國進修，進一步拓寬團隊成員的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)團隊的作用

1　教學(xué)團隊帶動了系列課程的教材建設(shè)

課程建設(shè)的核心是教材建設(shè)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)歷來就非常重視教材建設(shè)工作。20世紀(jì)90年代中期以來，教學(xué)團隊醞釀和籌劃并行計算課程的配套系列教材建設(shè)工作，根據(jù)并行計算的課程體系，規(guī)劃了并行計算課程的系列教材――并行計算系列從書：

《并行計算――結(jié)構(gòu)?算法?編程》教材，是以并行計算為主題，探討了并行計算的硬件平臺(并行計算機)、并行計算的理論基礎(chǔ)(并行算法)和并行計算的軟件支撐(并行程序設(shè)計)，強調(diào)了融并行計算機結(jié)構(gòu)、并行算法設(shè)計和并行編程為一體，涉及的內(nèi)容比較廣泛。該教材為“九五”國家規(guī)劃教材(1996)、面向21世紀(jì)課程教材(1999)、高等教育出版社“高等教育百門精品課程教材建設(shè)計劃”精品項目(2002)，2000年獲中國高?？茖W(xué)技術(shù)一等獎，2006年入選“十一五”國家規(guī)劃教材。

《并行算法的設(shè)計與分析(修訂版)》教材，是以并行計算模型為主線，探討了計算機科學(xué)中諸多常用的數(shù)值和非數(shù)值計算問題的并行算法設(shè)計及其分析方法，加強了學(xué)科發(fā)展趨勢的論述，充分吸收了學(xué)術(shù)界的最新成果。該教材為“八五”國家規(guī)劃教材(1991)，獲得1995年國家優(yōu)秀教材一等獎，1997年國家級教學(xué)成果二等獎，2006年入選“十一五”國家規(guī)劃教材。

《并行計算機體系結(jié)構(gòu)》教材，是以當(dāng)代可擴放并行計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主題，著重論述了對稱多處理機、大規(guī)模并行處理機、機群系統(tǒng)和分布共享存儲多處理機系統(tǒng)的組成原理、結(jié)構(gòu)特性、設(shè)計方法、性能分析，增加了相應(yīng)系統(tǒng)的實例，強調(diào)了軟件與硬件的結(jié)合。

《并行算法實踐》教材，是以并行算法編程實現(xiàn)為主題，詳細介紹了并行程序設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容、典型的非數(shù)值并行算法和數(shù)值并行算法的MPI編程實現(xiàn)過程，突出了算法設(shè)計與實現(xiàn)的結(jié)合。

2　教學(xué)團隊推動了系列課程的教學(xué)建設(shè)和改革

團隊推動了教學(xué)改革，形成了完整的教改思路。將并行機體系結(jié)構(gòu)、并行算法設(shè)計、并行數(shù)值計算和并行程序設(shè)計有機結(jié)合在一起，在國內(nèi)形成一門新型“并行計算”課程。在保持本學(xué)科的經(jīng)典完整內(nèi)容的同時，力圖反應(yīng)本學(xué)科最新成果以及發(fā)展趨勢。保持內(nèi)容先進與新穎，廣泛吸取國際多本同期同類教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。以計算機專業(yè)高年級本科生和研究生為主，兼顧信息科學(xué)、計算科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的研究生，同時考慮國際交流的需要。并行計算課程于2003年入選首批國家精品課程。

團隊在教改思路的指導(dǎo)下，加強了實驗教學(xué)部分。實驗教學(xué)強化學(xué)生“結(jié)構(gòu)一算法一編程”一體化學(xué)習(xí)方法的意識，讓學(xué)生充分理解對于求解一個給定問題的任何并行算法，都必須采用某種并行編程語言，最終運行在一臺具體的并行計算機上。

團隊在資源建設(shè)方面，針對不同的課程設(shè)置和專業(yè)要求，制作了中文和英文的兩套電子講稿， 并根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展不斷加以補充和修訂。對于教學(xué)中存在的一些難點和重點，采用了課件動畫演示的方法來加強教學(xué)效果。此外，還針對部分內(nèi)容進行了示范性教學(xué)錄像，可在課堂教學(xué)中使用。

并行計算系列課程的推廣需要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)團隊制作的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境是一個相對完整的自學(xué)環(huán)境，其中包括各章節(jié)的知識點、重點難點、例題講解、習(xí)題實例和學(xué)習(xí)參考資料，并在網(wǎng)上提供討論答疑。此外，為了更好地推廣，在并行計算課程建設(shè)過程中，教學(xué)團隊完成了示范教學(xué)錄像(10學(xué)時)和全程教學(xué)錄像(60學(xué)時上網(wǎng)。實驗教學(xué)中的相關(guān)素材，如上機演示、示例程序等也都成為網(wǎng)上教學(xué)資源的一部分。

3　教學(xué)團隊創(chuàng)建了全國并行計算教育與培養(yǎng)基地

20世紀(jì)80年代中期到90年代中期，教學(xué)團隊成員在全國各重點高校講授并行算法，在全國各地推廣并行算法研究。

20世紀(jì)90年代中期以來，隨著國家高性能計算中心(合肥)的成立，教學(xué)團隊逐漸成為了全國并行計算教育、培訓(xùn)I和人才培養(yǎng)基地。基地建設(shè)的成果先后獲得2001年國家級教學(xué)成果二等獎，2001年安徽省教學(xué)成果一等獎。

教學(xué)團隊在全國范圍內(nèi)開展課程推廣和培訓(xùn)活動。2001年以來先后在貴州、成都、太原、大連、深圳等地舉行課程講習(xí)班，使得并行計算系列課程的教學(xué)成果逐步推廣和輻射到全國各主要地區(qū)。

2006年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)與高等教育出版社聯(lián)合成立了“高性能計算課程教學(xué)資源研發(fā)基地”。該基地以并行計算系列課程及其教材為建設(shè)目標(biāo)，致力于在高性能計算的課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進行合作開發(fā)。

4　教學(xué)團隊在全國推廣并行計算課程

并行計算系列課程的形成，經(jīng)過了長期的積累與建設(shè)，它的建設(shè)對我國該課程的教學(xué)起到示范與推動作用。為了將此成果盡早、盡快地推廣并輻射到全國各地，我們采用了邊建設(shè)、邊推廣的辦法，在推廣中不斷地完善課程自身的建設(shè)。

我們非常重視與全國有關(guān)高校同行交流，虛心征求兄弟院校的意見和建議，取長補短以達到不斷完善課程建設(shè)的目的。為此，我們曾分別在國內(nèi)眾多高校進行了有關(guān)并行算法方面的學(xué)術(shù)報告和并行計算方面的專題講演，達到既傳播教學(xué)成果又廣泛吸納各方意見的目的。

并行計算課程的建設(shè)，自始至終得到教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等教育出版社的大力支持。近5年來，我們根據(jù)教育部統(tǒng)一安排，分別在全國各大地區(qū)舉行過為期10天至1個月的“全國并行算法或并行計算”暑假教師(也包括研究生)課程講習(xí)班，積極向全國推廣并輻射并行計算教學(xué)成果。通過近幾年的不斷努力，并行計算系列課程的教學(xué)成果逐步推廣和輻射到我國各主要地區(qū)。

5　教學(xué)團隊促進了學(xué)科建設(shè)和相關(guān)學(xué)科發(fā)展

多年來，我校并行計算的研究逐漸形成了并行算法“理論一設(shè)計一實現(xiàn)一應(yīng)用”一套完整的學(xué)科體系，提出了并行計算“結(jié)構(gòu)一算法一編程”一體化的研究方法。由于我們在并行計算方面有一支訓(xùn)練有素的研究隊伍以及具有較扎實的理論基礎(chǔ)與研究經(jīng)驗，所以能夠連續(xù)不斷地申請到國家自然科學(xué)基金(重點)，“863計劃”(重點)和“973計劃”以及“教育部博士點基金”等項目。并行計算的科研成果很好地促進了并行計算的教學(xué)建設(shè)。

同時，團隊促進了并行計算學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展。通過教指委認(rèn)證后各個高等學(xué)校都可開設(shè)該課程，完成了課程從少數(shù)研究型大學(xué)到多數(shù)普通院校的普及，為并行計算學(xué)科在國內(nèi)的發(fā)展作出了貢獻。并行計算的受益者除了計算機專業(yè)和計算數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，廣大的計算應(yīng)用型專業(yè)，如計算物理、計算化學(xué)等專業(yè)方向的學(xué)生，也從該系列課程中受益，促進了相關(guān)交叉學(xué)科的發(fā)展。

三、教學(xué)團隊的進一步建設(shè)計劃

教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展是一個不斷更新完善的過程，并行計算系列課程教學(xué)團隊已經(jīng)取得了一些成果，但在現(xiàn)有基礎(chǔ)上還需要進一步加強相關(guān)建設(shè)，使得團隊可以不斷得到發(fā)展和提高。

1　進一步加強基地建設(shè)

2006年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)與高等教育出版社聯(lián)合成立了“高性能計算課程教學(xué)資源研發(fā)基地”我們將結(jié)合該基地的建設(shè)開發(fā)相關(guān)教學(xué)課件，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并行計算課程。

2　適時修訂《并行計算》系列教材

并行計算系列叢書中的《并行計算(第3版)》和《并行算法的設(shè)計與分析(第3版)》作為“十一五”國家規(guī)劃入選教材，將在未來的三年內(nèi)完成。目前課程教材的整體內(nèi)容尚有些偏深，一般高校的普通計算機專業(yè)開始使用時，尚有一定的困難。針對目前習(xí)題數(shù)量偏少，習(xí)題質(zhì)量有待提高的情況，在修訂教材的同時將特別加強應(yīng)用型例題和習(xí)題。在條件成熟的情況下，考慮編寫并行計算系列教材的例題和習(xí)題選解。同時，增加更多的大型應(yīng)用綜合作業(yè)，以便于學(xué)生從“應(yīng)用問題一設(shè)計算法一編程實現(xiàn)一機器調(diào)試運行”中了解實際應(yīng)用問題求解的全過程。

3　積極引進人才，進一步提高團隊素質(zhì)

在努力培養(yǎng)和建設(shè)已有教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，結(jié)合科大計算機系人才引進和教育部“111引智計劃”的實施，聘請海外人員，定期和不定期舉行并行計算的前沿與進展專題講座。利用科大“全院辦學(xué)，所系結(jié)合”的方針，邀請中科院計算所、軟件所等我校兼職教授以短期、集中的方式講授深層次的、帶有科研背景的并行計算有關(guān)內(nèi)容。同時，通過加強國際交流，提高團隊在國際上的影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】公路工程 系列課程 國家級教學(xué)團隊

基金項目：“公路工程系列課程”國家級教學(xué)團隊建設(shè)項目（2009）資助。

教育部要求，各地、各高校要通過國家級教學(xué)團隊的建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高中青年教師的教學(xué)水平；探索教學(xué)團隊在組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行模式，為兄弟院校培訓(xùn)教師提供可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗。

根據(jù)公路工程課程的特點，針對教學(xué)中存在的問題，本課程教師隊伍在教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教材編寫和實踐教學(xué)改革上進行了大量的探索與實踐，取得了顯著成效，《路基路面工程》與《道路建筑材料》分別于2008年和2010年被評為國家級精品課程。

教學(xué)團隊的建設(shè)是“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容之一，是精品課程的支撐者和執(zhí)行者，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[1]。

團隊概況

長安大學(xué)道路與鐵道工程學(xué)科經(jīng)過五十年的建設(shè)與發(fā)展，已成為我國公路交通科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。1981年以來先后取得碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，1999年建立了博士后流動站，2000年獲準(zhǔn)設(shè)立長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授崗位，2002年被教育部批準(zhǔn)為國家重點學(xué)科，擁有特殊地區(qū)公路工程教育部重點實驗室和道路結(jié)構(gòu)與材料交通行業(yè)重點實驗室，“道路橋梁與渡河工程專業(yè)”被評為國家級特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，“土木工程實驗中心”為省級教學(xué)實驗中心。

在本學(xué)科發(fā)展過程中，形成了一支面向道路橋梁與渡河工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生，講授由公路工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成的課程群，教師的政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、職稱年齡結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)配套且穩(wěn)定的“公路工程系列課程教學(xué)團隊”。團隊中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。教學(xué)團隊中包括省級教學(xué)名師、國家新世紀(jì)“百千萬”人才、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、交通部優(yōu)秀青年骨干教師等優(yōu)秀人才。團隊帶頭人是著名的公路專家、“新世紀(jì)百千萬人才工程國家級人選”、“陜西省優(yōu)秀留學(xué)回國人員”和“教育部優(yōu)秀青年教師”。

團隊建設(shè)

1.教學(xué)隊伍建設(shè)

（1）現(xiàn)在教學(xué)隊伍情況。團隊建設(shè)需要成員具有優(yōu)秀的教師風(fēng)范。團隊成員具有良好的教師風(fēng)范不僅為學(xué)科建設(shè)作出突出貢獻，也為全校師生樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用[2]。配置好團隊成員是建設(shè)和培育高水平教學(xué)團隊的基礎(chǔ)[3]。

團隊中現(xiàn)有教師7人，其中教授6人、副教授1人，博士生導(dǎo)師5人，6人具有博士學(xué)位。本團隊以公路工程本科專業(yè)系列課程建設(shè)為平臺，經(jīng)過長期的教學(xué)科研積累和改革實踐，形成了學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量好、學(xué)術(shù)水平高、團結(jié)協(xié)作、富于創(chuàng)新的團隊特色。

（2）培養(yǎng)青年教師，接受教師進修工作。

①為使青年教師盡快提高教學(xué)水平，對青年教師培養(yǎng)實行導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師，言傳身教，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求，從課堂助課、批改作業(yè)、參與課程設(shè)計等環(huán)節(jié)參與教學(xué)實踐，培養(yǎng)青年教師認(rèn)真扎實的敬業(yè)精神和教學(xué)方法。

②定期組織講課觀摩、經(jīng)驗交流等活動幫助青年教師成長，定期開展教學(xué)內(nèi)容和方法的研討活動，培養(yǎng)青年教師樹立熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、熱愛教育事業(yè)的思想。

③有計劃地安排青年教師進入同濟大學(xué)、美國弗吉尼亞理工大學(xué)等國內(nèi)外著名大學(xué)深造和進修。

④鼓勵并帶動中青年教師參加各類科研課題，特別是積極鼓勵中青年教師指導(dǎo)和參與學(xué)生的課外實踐活動，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國競賽中獲獎，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項和三等獎4項，還獲得過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、第二屆全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等獎勵。

⑤在加強對團隊內(nèi)青年教師培養(yǎng)的同時，本團隊還指導(dǎo)來自福州大學(xué)、重慶交通大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等多所兄弟院校的青年教師在職攻讀博士學(xué)位，收到了良好的效果和派出學(xué)校的好評。

2.教材建設(shè)

公路工程是實踐性很強的專業(yè)，隨著工程技術(shù)的發(fā)展，尤其是我國近年來公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新和教材建設(shè)必須適應(yīng)新的形勢。

本教學(xué)團隊注重教材建設(shè)，編寫了8部本科生教材，其中《路基路面工程》與《道路勘測設(shè)計》2部為國家“十一五”規(guī)劃教材，2部為面向21世紀(jì)教材，3部獲得了省部級優(yōu)秀教材獎。道路承擔(dān)教改項目10余項，獲得省級獎勵5項和軟件著作權(quán)多項?！堵坊访婀こ獭放c《道路建筑材料》被評為國家級精品課程，《基礎(chǔ)工程》被評為省級精品課程。

3.教學(xué)改革措施

（1）改進教學(xué)方法。為進一步提高教學(xué)效果，學(xué)校投入大量資金用于多媒體課程的建設(shè)。本團隊積極組織教師制作多媒體教學(xué)課件，通過電子郵件或網(wǎng)絡(luò)答疑等方式探索與實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極改進教學(xué)方法和手段，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法，重視實驗和實踐，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，所指導(dǎo)的學(xué)生多次在全國競賽中獲獎，其中獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項和三等獎4項，還獲得過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、第二屆全國大學(xué)生交通科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等獎勵。

（2）改進教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱。在教學(xué)中注意教學(xué)重點與專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的國內(nèi)外發(fā)展動向和新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的修訂，結(jié)合教師科研與生產(chǎn)活動中的研究成果與工程經(jīng)驗，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，增強學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和新編寫的教時完成若干示范工程和培育創(chuàng)新研究基地用于教學(xué)。

本教學(xué)團隊利用充足的科研經(jīng)費自行開發(fā)或購置了相關(guān)實驗設(shè)備，在進行科學(xué)實驗的同時，分批組織學(xué)生進行參觀，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了其分析問題與解決問題的能力。

在科研工作中，有意識地給部分本科學(xué)生提供參與科研活動的鍛煉機會，以培養(yǎng)其動手能力與創(chuàng)新能力。本團隊教師指導(dǎo)的學(xué)生的科技創(chuàng)新作品《高性能化學(xué)構(gòu)網(wǎng)改性橋面防水材料》獲“挑戰(zhàn)杯”全國二等獎，《基于廢橡膠微波處理的以廢治廢型瀝青路面再生劑》“獲挑戰(zhàn)杯”全國三等獎，《AMF-I型瀝青路面磨光儀的研發(fā)及室內(nèi)評價體系的建立》獲全國第二屆交通科技大賽三等獎。

本團隊平均每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)報告與講座3-4次，結(jié)合最新的科研成果，進行廣泛地學(xué)術(shù)交流，極大地開闊了學(xué)生的視野。

應(yīng)用推廣情況

團隊經(jīng)過多年建設(shè)取得了豐碩的成果。本團隊主持的教改項目的研究成果現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)管理與本科人才培養(yǎng)之中。本團隊進行的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)大綱等方面的教改成果已經(jīng)在本專業(yè)的教學(xué)過程中得到貫徹。根據(jù)《道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐》的研究成果，按照我國目前公路建設(shè)大發(fā)展對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，調(diào)整了公路工程專業(yè)本科生課程體系和學(xué)時分配比例，一方面加強了學(xué)生的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，另一方面增加了專業(yè)選修課的門類，不僅增強了學(xué)生的動手能力，還拓展了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，滿足了公路大發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

在公路工程專業(yè)的課程設(shè)置中，測量實習(xí)、道路勘測課程設(shè)計、勘測實習(xí)和道路勘測畢業(yè)設(shè)計是四個主要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以前由于受實習(xí)場地（校園）、儀器及經(jīng)費的限制，測量實習(xí)和道路勘測設(shè)計生產(chǎn)實習(xí)只能采用傳統(tǒng)的儀器和方法，這非但不能使學(xué)生得到全面的技術(shù)訓(xùn)練，也不利于學(xué)生對先進測設(shè)儀器和方法的掌握。自《公路勘測實習(xí)基地生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革與實踐》教改項目完成以來，加強了學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動手實踐能力及獨立從事測設(shè)工作的能力。與此同時，注重測量實習(xí)、勘測實習(xí)與道路勘測課程設(shè)計、道路勘測畢業(yè)設(shè)計之間的有機聯(lián)系，加深了學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實踐效果。目前學(xué)校太白公路勘測實習(xí)基地在國內(nèi)已頗具影響，不僅滿足了本校公路專業(yè)學(xué)生實習(xí)的需要，而且多次接受本校土木大類專業(yè)和西安建筑科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生前來實習(xí)。

目前本團隊教學(xué)研究成果不僅在本校的專業(yè)教學(xué)中取得了良好的效果，而且這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，尤其是所編寫的教材和制訂的教學(xué)大綱也為國內(nèi)多所高校的同類專業(yè)所采用和借鑒，對國內(nèi)其他高校同類專業(yè)的課程建設(shè)起到了促進作用。

參考文獻：

[1]孫廣中，陳國良，徐云等.并行計算系列課程教學(xué)團隊建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（2）.

[2]李鴻江，尹軍.從國家級精品課程到國家級優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)經(jīng)驗與啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2009：21（4）.

篇4

綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程組教學(xué)團隊建設(shè)實踐思考高等教育的改革，正經(jīng)歷著教育思想的更新和轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)未來農(nóng)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，造就社會需求的一專多能的復(fù)合型農(nóng)學(xué)人才。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)農(nóng)學(xué)人才，鍛煉勝任現(xiàn)代教學(xué)工作的優(yōu)良的教師隊伍，我們在綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)教學(xué)中引入課程組教學(xué)模式。本文將探討課程組教學(xué)在綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)教學(xué)中的運用進行一些思考，以便為在實際的教學(xué)中提供參考。

一、課程組的定義

課程組是一個教學(xué)組織，是擔(dān)任同一門課程的所有教師所組成的一個群體。是一個靈活的、非長期固定的教學(xué)管理機構(gòu)，以互補互的課程小組為講授主體，以雙向交流為主要教學(xué)手段，課程組完全依據(jù)課程來界定，而且往往以該門課程的名稱來命名課程組。

二、課程組教學(xué)的實踐

綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程組承擔(dān)了全校綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)及其相關(guān)選修課程的教學(xué)任務(wù)，課程組運作的基本情況如下：

1.教師組成。綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程組由4名專業(yè)教師組成，課程組設(shè)置負(fù)責(zé)人1名，并有一名退休老教授賴?yán)蠋煋?dān)任課程內(nèi)容指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容劃分為綠洲農(nóng)業(yè)的地理分布特征、綠洲農(nóng)業(yè)的光熱資源與開發(fā)利用、綠洲農(nóng)業(yè)的水分資源特征與利用、綠洲農(nóng)業(yè)的土地資源特征與開發(fā)利用、綠洲特色種植業(yè)及其產(chǎn)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)的社會資源與市場環(huán)境分析、綠洲農(nóng)業(yè)的技術(shù)特點分析、綠洲農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護、綠洲農(nóng)業(yè)演替與可持續(xù)發(fā)展、稅收相關(guān)法律等9個專題；由負(fù)責(zé)人根據(jù)各位教師的專業(yè)特長和能力進行分配，分別或集中準(zhǔn)備教案和講義。同時負(fù)責(zé)人根據(jù)各專題內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系、重要性、量的多少，排定課程表。

3.教學(xué)過程組織。課程組負(fù)責(zé)人組織整個教學(xué)過程。教學(xué)過程中，我們做到：（1）全方位地準(zhǔn)備了教學(xué)參考資料，包括：中國綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)、新疆綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)、綠洲農(nóng)區(qū)鹽漬化土地生態(tài)重建的研究、新疆綠洲鹽堿化研究等多本教材供師生查閱。（2）開設(shè)選修課程新疆綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)，供學(xué)生自己選修。（3）每次課后進行總結(jié)分析，調(diào)整具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。（4）集中與分組討論、交流相結(jié)合，集中討論、交流共性問題；分組討論、交流個性問題。（5）由學(xué)生提交課程作業(yè)和課程論文，教師進行解剖評價。

4.教學(xué)效果評估。課程組教學(xué)結(jié)束前，組織學(xué)生填寫綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表，并要求學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)評教，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果4個方面對教師的教學(xué)過程進行全面評估。

三、綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程組的教學(xué)價值

課程組教學(xué)通過講授不同專業(yè)知識的老師集體備課，使教學(xué)內(nèi)容得到互補，增進了學(xué)生對知識權(quán)威性的可信度，深化了學(xué)生對不同農(nóng)學(xué)專業(yè)知識的融會貫通。同時課程組重視團隊協(xié)作和分工，突出任務(wù)與責(zé)任，有利于發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用。課程組之間的選課、協(xié)調(diào)、課程負(fù)責(zé)等都由課程組負(fù)責(zé)人來承擔(dān)，這一方面給青年教師以鍛煉機會，另一方面也大大提高了教師們的工作熱情，從而使青年教師教學(xué)能力得到很大的提高。課程組的教學(xué)形式實現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，同時課程組教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，可以激發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)綠洲農(nóng)業(yè)的興趣和熱情，對綠洲農(nóng)業(yè)充滿信心，使學(xué)生真正在綠洲農(nóng)業(yè)的認(rèn)知和農(nóng)事操作能力和水平上有較大鍛煉和提高，推動了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

將課程組教學(xué)模式引入到綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)的教學(xué)中去，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出社會需求的綜合性農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉了勝任現(xiàn)代教學(xué)工作的優(yōu)良的教師隊伍。如何利用好課程組教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷的去實踐、研究和完善，這也是我們以后在綠洲農(nóng)業(yè)學(xué)課程教學(xué)工作中去努力的方向。

參考文獻：

[1]吳曉春.課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制在中等教育中的改革與探索.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

[2]王建華.課程組教學(xué)形式及其運用.揚州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報，2001，（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；課程體系改革；教學(xué)團隊建設(shè)；“1+X+Y”平臺

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0068-03

1課程體系與教學(xué)團隊建設(shè)

根據(jù)福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科設(shè)置特點及計算機基礎(chǔ)教學(xué)和課程體系改革的需要，我們組建了計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊，整合了計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)隊伍，團隊帶頭人是教育部農(nóng)林類計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會成員，團隊成員中既包括計算機專業(yè)的教授、博士，也包含具有生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)和管理學(xué)等教育背景(碩士)的主講教師，能夠很好地適合福建農(nóng)林大學(xué)的學(xué)科設(shè)置特點，為在不同層次的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中做到因?qū)I(yè)施教提供了保障。

課程體系中的課程包括計算機公共基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，其中公共基礎(chǔ)課依照教育部1997年制定的高等院校非計算機專業(yè)的計算機培訓(xùn)目標(biāo)，是一個包含有三個不同層次教育的課程體系，即“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”。第一層次的計算機文化基礎(chǔ)包括計算機系統(tǒng)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用及信息系統(tǒng)安全等內(nèi)容，其特點是涉及的計算機知識面很廣。第二層次的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程主要由程序設(shè)計類課程組成，包括VB、VFP、C、DELPHI和Java程序設(shè)計等，其特點是需要有較好的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識。第三層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等等，其特點是既需要計算機專業(yè)某方面的基礎(chǔ)，又需要有相應(yīng)的應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課主要是“程序設(shè)計基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”。其中“程序設(shè)計基礎(chǔ)”和第二層次的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)，而“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在實現(xiàn)計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上起到舉足輕重的作用。要求通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，理解并掌握設(shè)計和應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要方法，學(xué)會分析數(shù)據(jù)對象的特性，以便選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法，并初步掌握抽象數(shù)據(jù)類型的設(shè)計及其相關(guān)算法的時間分析和空間分析技巧；學(xué)會運用基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練過程；通過實驗體會計算機方法學(xué)的理論、抽象和設(shè)計這三個過程，提高利用計算機解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的許多應(yīng)用都可以體現(xiàn)在第三層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中。

2課程建設(shè)

教學(xué)團隊一直非常重視課程體系中各門課程的課程建設(shè)。曾先后主持編寫教材15部，其中《程序設(shè)計》是國家“十一五”規(guī)劃教材，《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》是高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》是高等院校信息技術(shù)課程輔導(dǎo)叢書，《Java程序設(shè)計》是普通高校計算機專業(yè)精品教材系列，《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計-Java》是21世紀(jì)高等學(xué)校信息類專業(yè)規(guī)劃教材，《Visual Basic 程序設(shè)計》是21世紀(jì)高等學(xué)校信息類專業(yè)規(guī)劃教材，《計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計算機信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向21世紀(jì)計算機基礎(chǔ)系列教材，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育規(guī)劃教材，《面向21世紀(jì)計算機基礎(chǔ)系列教材》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機實驗指導(dǎo)》是華東高校計算機基礎(chǔ)教育研究會推薦教材，《Delphi程序設(shè)計與應(yīng)用教程》和《Delphi程序設(shè)計學(xué)習(xí)與實驗指導(dǎo)》是福建省高校計算機統(tǒng)編教材。

各門課程都建立了課程組，大部分課程都建立了比較完備的教育資源。其中素材類教育資源有試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，大部分課程已經(jīng)建立了一些網(wǎng)絡(luò)資源，如CAI課件、無紙化考試系統(tǒng)等，在更大范圍、更便捷地實現(xiàn)資源共享。目前，已經(jīng)分別為“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“VB程序設(shè)計”、“VFP程序設(shè)計”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等課程建立了多媒體課件制作項目組。同時建設(shè)了課程網(wǎng)站，集成了教學(xué)大綱、實驗大綱、電子教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑系統(tǒng)等與課程建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。在課程組成員多年的努力下，課程建設(shè)取得了有效的成效，比如，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程分別在1999年和2007年獲得福建省省屬高校優(yōu)秀課程和福建省精品課程的稱號。

3“1+X+Y”平臺建設(shè)與實踐教學(xué)

目前，我們正結(jié)合本校的學(xué)科和專業(yè)特點進行“計算機基礎(chǔ)1+X+Y平臺構(gòu)建與實施”的教改項目的建設(shè)。其中“1”是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，全校性公共必修課；“X”是適應(yīng)不同專業(yè)設(shè)計的一組限定選修課程，全校學(xué)生必須選修其中一門課程，如VB、VFP等；“Y”是學(xué)生任選的信息類課程，目前我們已經(jīng)開設(shè)了“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”三門選修課，得到了廣大學(xué)生的青睞和好評。我們的目標(biāo)是融合計算機科學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)等多個學(xué)科門類，構(gòu)建具有農(nóng)林院校特色的課程體系。目前我們已經(jīng)針對生物類專業(yè)的學(xué)生編寫了教材《計算機在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用》，并開設(shè)選修課。我們已經(jīng)著手準(zhǔn)備新增全校公共可選的3S技術(shù)、生物信息學(xué)、農(nóng)業(yè)信息學(xué)、地理信息系統(tǒng)等特色課程，同時還將針對全國高校中我校獨有的蜂學(xué)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的計算機特色課程，以更好地為該專業(yè)培養(yǎng)高級信息化人才服務(wù)。

在教學(xué)的實施過程中，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的不同專業(yè)背景，嘗試在有限的公共基礎(chǔ)課教學(xué)中有選擇地融入專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)。在第一層次進行介紹，在第二層次時要求理解原理，而在第三層次實現(xiàn)應(yīng)用。通過這種方式，可以有效地提高非計算機專業(yè)的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域使用計算機進行數(shù)據(jù)獲取、處理等計算機應(yīng)用能力。

計算機基礎(chǔ)是一系列實踐性很強的課程，只有讓學(xué)生多動手、多實踐，通過編寫調(diào)試大量的程序、進行大量的實例操作，才能使學(xué)生理解軟件的思想方法、積累軟件操作的經(jīng)驗，體會成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們的指導(dǎo)思想是：課堂精講，上機多練，課程設(shè)計綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新性實驗結(jié)合專業(yè)。

(1) 示范式教學(xué)，精講多練

講課全部使用多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，教師采用案例教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合的方式，以案例提出問題。教師示范解決方案為基本形式，教師精講，直觀教學(xué)，充分利用計算機的交互性特點，一些操作性的內(nèi)容通過上機實踐來掌握。教師變傳授為主為指導(dǎo)為主，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(2) 提高上機實驗效果

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際計算機操作能力，本課程安排了較多上機時間。我們要求學(xué)生每次上機都有明確的目的，完成一定的任務(wù)。上機練習(xí)題目全部是實際應(yīng)用開發(fā)題目，而不是簡單的驗證和重復(fù)，從而啟發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新。我們組織編寫了計算機基礎(chǔ)課程系列教材，精心設(shè)計了一批實例，既覆蓋講課內(nèi)容，又有實際應(yīng)用價值，并且注意了綜合性和趣味性。通過上機練習(xí)，既能讓學(xué)生掌握課堂知識，又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

(3) 課程設(shè)計

通過課程設(shè)計，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成一個比較完整的應(yīng)用程序開發(fā)任務(wù)。課程設(shè)計既可以做規(guī)定題目，也鼓勵學(xué)生根據(jù)社會需要自選課題。課程設(shè)計規(guī)定一定的難度和工作量，要求遵守一定的設(shè)計規(guī)范，培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣，書寫正規(guī)的技術(shù)文檔。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對程序設(shè)計開發(fā)、工具軟件應(yīng)用有比較全面的認(rèn)識，了解中小型應(yīng)用程序的開發(fā)步驟，掌握可視化應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法，使學(xué)生經(jīng)過一次開發(fā)應(yīng)用程序的實際訓(xùn)練，從而提高開發(fā)能力、動手能力，培養(yǎng)團隊精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

(4) 創(chuàng)新性、開發(fā)性實驗

鼓勵學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)與研究需要進行創(chuàng)新性實驗的設(shè)計，對有此需求的學(xué)生，我們提供實驗室并分配指導(dǎo)老師進行全程支持。

4教改成果與師資培養(yǎng)

主要的教學(xué)教改成果有：

(1) 我校一直強化專業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的課程建設(shè)，曾先后出版系列教材5部，并分別于1999年和2007年獲得福建省省屬高校優(yōu)秀課程和福建省精品課程的稱號。

(2) 2000年，高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計教學(xué)改革與實踐獲得福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)成果二等獎。

(3) 2000年，開放式實驗教學(xué)改革與實踐獲得福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)成果二等獎。

(4) 2001年，面向21世紀(jì)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究獲得福州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

(5) 2004年，高質(zhì)量的第一層次大學(xué)計算機教學(xué)改革實踐獲得福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)成果二等獎。

(6) 高校計算機系列課程無紙化考試系統(tǒng)的研制，先后完成新版一級、二級VB、二級VFP和二級C等考試系統(tǒng)，并在全省計算機等級考試中使用。在此基礎(chǔ)上，我們研制了多門課程的模擬練習(xí)系統(tǒng)供學(xué)生課后練習(xí)使用，其中VB模擬練習(xí)系統(tǒng)通過清華大學(xué)出版社向全國發(fā)行了2萬余套，收到了良好的輔助教學(xué)效果。

我校在師資培養(yǎng)方面所做的工作主要有以下幾點：

(1) 提高學(xué)歷。鼓勵中青年教師報考各類研究生，提高學(xué)歷水平。現(xiàn)有4名教師獲取博士學(xué)位，10名教師獲得碩士學(xué)位，4名碩士研究生在讀。

(2) 外出進修。積極選派具有高級職稱教師作為國內(nèi)外訪問學(xué)者到其他高校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

(3) 內(nèi)部培養(yǎng)。對于青年教師，建立導(dǎo)師制，迅速提高青年教師的主講水平。

(4) 通過科研項目培養(yǎng)人才。

(5) 鼓勵和扶持青年教師參加國際會議。近年來，已有6人次參加了澳大利亞、香港和臺灣等地舉辦的國際學(xué)術(shù)會議。

(6) 加強教學(xué)規(guī)范化，提高整體教學(xué)水平。加強了教學(xué)的規(guī)范化管理，建立完善了各項教學(xué)文件，教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)日志、電子教案、實驗指導(dǎo)書、綜合訓(xùn)練題庫、考試題庫等資料完整規(guī)范，堅持集體備課制度，互相聽課制度，實現(xiàn)資源共享，互相學(xué)習(xí)，集思廣益，提高了整體教學(xué)水平。

以上措施通過幾年來的實施，效果顯著，培養(yǎng)出了一批基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作態(tài)度認(rèn)真、講課好、能開發(fā)、自學(xué)能力強、富有改革進取精神的教師隊伍。同時，我們還積極接受其他院校的進修教師(如武夷學(xué)院等)，在積極推廣教改成果的同時還能吸收其他兄弟院校的教改成果，從而更好地推進本校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

5結(jié)束語

盡管經(jīng)過多年的努力取得了一些成績，但為了更好地滿足我校建設(shè)規(guī)劃的需要，我們?nèi)匀灰趲熧Y隊伍、課程體系、教學(xué)資源等方面做更進一步的努力。

作者簡介

寧正元，男，教授，碩士生導(dǎo)師，福建農(nóng)林大學(xué)計算機與信息學(xué)院院長，福建省計算機基礎(chǔ)教育研究會理事長，福建省計算機學(xué)會副理事長，教育部計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會農(nóng)林類計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會委員。主要研究方向有軟件基礎(chǔ)理論、智能計算與多Agent系統(tǒng)、農(nóng)林計算機應(yīng)用、生物信息學(xué)等。出版教材二十多部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文七十多篇(其中SCI，EI收錄多篇)。是福建省優(yōu)秀中青年骨干教師，福建省“百千萬人才工程”人選，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級精品課程負(fù)責(zé)人，“計算機基礎(chǔ)”校級精品課程負(fù)責(zé)人。

鐘一文，男，副教授，碩士生導(dǎo)師，福建農(nóng)林大學(xué)計算機與信息學(xué)院副院長。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職院校 課程教學(xué)資源 開發(fā)團隊建設(shè)

[作者簡介]樸成植（1974- ），男，吉林蛟河人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為教育技術(shù)；戚（1967- ），男，吉林大安人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長，教授，研究方向為職教課程。（吉林 吉林 132021）

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0075-02

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設(shè)，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體， 強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面。2012年教育部高教司了《精品資源共享課程建設(shè)工作實施辦法》，提出了國家級精品資源共享課建設(shè)要求，對拓展資源內(nèi)容要求如下：拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。文件的出臺不僅指出了課程教學(xué)資源建設(shè)在高職院校建設(shè)中的重要性，同時也指明了教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容和方向。

一、高職院校建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的必要性

1.課程教學(xué)資源綜合化的需要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷進步和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，課程教學(xué)資源形式多樣化，更加人性化。多樣化方面：除了傳統(tǒng)的文字資料型、課堂演講型和多媒體型外，在部分高職實訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入了全程模擬操作型課件，為了滿足個別化學(xué)習(xí)的需求，高職院校不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用。人性化方面：除了傳統(tǒng)的以文字、圖片、配音和動畫模擬方式講授系統(tǒng)或設(shè)備的工作原理與操作過程外，還充分應(yīng)用圖案、動畫設(shè)計及音視頻合成技術(shù)，把操作動畫演示與實際模擬操作相結(jié)合，達到較強的感官刺激效果，提供人機交互功能。專業(yè)教師若想開發(fā)課程教學(xué)資源，需要與相關(guān)課程資源開發(fā)人員緊密合作才能實現(xiàn)目標(biāo)。

2.促進系部之間優(yōu)勢互補的需要。隨著高職院校的迅猛發(fā)展和社會對高職畢業(yè)生的需求擴大，高職院校在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致師生比例、教師課時量、課程建設(shè)等因素發(fā)生了巨大的變化，迫切要求高職教師在教育教學(xué)改革過程中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。目前存在的問題有：一是繁重的教學(xué)工作。受高職院校擴招等因素影響，各系部專業(yè)教師數(shù)量不夠，教學(xué)任務(wù)繁重，多數(shù)教師疲于上課，很難有時間和精力去做教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究與開發(fā)。二是教學(xué)內(nèi)容綜合化和學(xué)生需求多元化?，F(xiàn)階段，在高職教師中存在只關(guān)心自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)，不重視課程體系中前后課程之間的銜接關(guān)系、不深入研究高職教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，特別是對教學(xué)對象、教學(xué)方法和教學(xué)效率方面缺乏研究思考，導(dǎo)致在學(xué)校教育教學(xué)改革中處在被動的位置。隨著科學(xué)知識綜合化的發(fā)展，教師通過個人的努力即使精通專業(yè)知識，也很難保證教學(xué)過程中能面面俱到，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，尤其需要各種知識性、技能互補性的教師整合，充分發(fā)揮每個人的專長，形成團隊合力，保證課程教學(xué)質(zhì)量。三是系部之間缺乏合作精神。由于一些負(fù)責(zé)人存在狹隘的思想，對課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，在制訂工作計劃時，很少涉及與相關(guān)系部之間的具體合作內(nèi)容和形式。就高職院校普遍認(rèn)可的項目化教學(xué)來說，有些教師為課程引入項目而苦惱，其實在校內(nèi)相關(guān)部門之間就有很多項目可以互換或形成一個相對穩(wěn)定的開發(fā)團隊來合作開發(fā)。四是教學(xué)管理制度不夠完善。學(xué)校層面出臺的管理制度僅對建設(shè)課程教學(xué)資源的相關(guān)原則提出要求，但對開發(fā)團隊的建設(shè)和完善、運作辦法及教學(xué)資源最終效果的考核方法等沒有具體長遠的方案，導(dǎo)致組織開發(fā)項目的負(fù)責(zé)人在人際關(guān)系上投入很多精力。綜合以上因素，在學(xué)校政策的支持下，通過系部之間合作組建相對穩(wěn)定的課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，既有助于減輕專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也有助于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的開發(fā)利用。

3.推進課程建設(shè)的需要。第一，課程理論教學(xué)改革的需要。高等職業(yè)教育理論教學(xué)，以“夠用”和“實用”為標(biāo)準(zhǔn)，突出知識和技能的使用價值。目前不少高職學(xué)生具有以下三個方面的缺點：對知識的掌握缺乏自信心和自覺性；知識的準(zhǔn)備相對不足，學(xué)習(xí)缺乏持久性；缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法單一。這使理論教學(xué)尤為困難，因此要實現(xiàn)課程理論教學(xué)改革，就要加快教學(xué)方法的改進和建設(shè)豐富的能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者能有更多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)手段來掌握理論知識。第二，課程實踐教學(xué)改革的需要。高職教育課程教學(xué)改革實施“教學(xué)合一、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，重點突出崗位能力的培養(yǎng)，加強崗位技能訓(xùn)練，需要深化實踐教學(xué)，但一些院校由于資金缺乏和校外實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善等原因，學(xué)生不能開展實踐教學(xué)，特別是機械類、礦山和冶金類專業(yè)，還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實踐教學(xué)方面，除學(xué)校投入資金加快建設(shè)實訓(xùn)基地外，還應(yīng)盡快組建教學(xué)資源開發(fā)團隊開發(fā)仿真實訓(xùn)系統(tǒng)解決學(xué)生實訓(xùn)困難的問題，使學(xué)生對技能有感性認(rèn)識，到了真正崗位能較快適應(yīng)。

二、高職院校課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的建設(shè)內(nèi)容

1.課程教學(xué)資源開發(fā)團隊的目標(biāo)定位。第一，確定團隊共同目標(biāo)。共同目標(biāo)是構(gòu)建一個團隊的基礎(chǔ)，是團隊存在的理由和團隊運作的核心動力。其確立關(guān)系到團隊每一位成員的具體利益，能鼓舞團隊成員的斗志，協(xié)調(diào)大家在任務(wù)中的行動。在確定教學(xué)資源開發(fā)團隊目標(biāo)時，應(yīng)該注重三方面問題：一是目標(biāo)制定過程中領(lǐng)導(dǎo)者和團隊的核心成員必須參加，而且目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能夠激勵團隊成員奮發(fā)向上的遠景。二是目標(biāo)應(yīng)具有嚴(yán)格的運作方案。三是處理好個體成就感和集體利益的關(guān)系。團隊中的成員在團隊的行動過程中通過充分發(fā)揮自身的特長與能力，得到大家認(rèn)同和肯定，與團隊成員在實際工作中形成合力，以團隊配合的方式實現(xiàn)團隊價值的最大化。第二，開發(fā)團隊的主要任務(wù)。隨著高職教育教學(xué)改革的深入，對教師的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)都提出了更高的要求。教師在實際教學(xué)中針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)對象，必須創(chuàng)新才能滿足人才培養(yǎng)需求。主要歸納為兩個任務(wù)：一是通過開發(fā)課程教學(xué)資源推進學(xué)院課程教學(xué)改革。通過教師之間的協(xié)調(diào)合作，以課程或教學(xué)改革為切入點，開展一系列教學(xué)方案創(chuàng)新，有計劃地建設(shè)學(xué)院各系部、各學(xué)科專業(yè)的課程教學(xué)資源。二是通過組建課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，提升學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)能力，提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

2.建設(shè)開發(fā)團隊內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第一，團隊開發(fā)人員基本結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)資源開發(fā)團隊由策劃、教學(xué)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件開發(fā)、素材加工人員構(gòu)成。策劃人員是項目的組織者，負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源的選題、定位、總體創(chuàng)意和成品的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計人員是課程專業(yè)教師，負(fù)責(zé)撰寫教學(xué)課件內(nèi)容、提供課件開發(fā)所必要的素材或信息，把握內(nèi)容的準(zhǔn)確性。結(jié)構(gòu)設(shè)計人員是有經(jīng)驗的開發(fā)人員，負(fù)責(zé)教學(xué)課件的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，確保課件的可表現(xiàn)性。軟件開發(fā)由熟悉開發(fā)平臺的軟件開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件模塊和內(nèi)容的鏈接，解決課件開發(fā)中的各種技術(shù)問題，保證課件的可使用性。素材加工由熟悉美術(shù)設(shè)計、音響設(shè)計、動畫創(chuàng)作、視頻錄制、視頻編輯、圖像加工、聲音加工的開發(fā)人員組成，負(fù)責(zé)課件的視覺和聽覺效果。此外，為團隊長遠發(fā)展，要考慮團隊人員年齡結(jié)構(gòu)的合理性。第二，團隊中學(xué)術(shù)帶頭人的定位。一是關(guān)注國內(nèi)外高職教育發(fā)展的新動態(tài)，能夠根據(jù)本校實際情況從理論方面提出建設(shè)性意見的“研究型”教師。二是熟悉目前在高職院校普遍采用的教學(xué)方法，具有成功的理論教學(xué)和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。三是能夠有效地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)改革中的教育技術(shù)人員。四是具有對團隊發(fā)展所需資源配置能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)院教學(xué)改革和課程建設(shè)方向，選擇迫切需要開發(fā)的專業(yè)課程，帶領(lǐng)開發(fā)團隊不斷創(chuàng)新和實踐，加快專業(yè)課程建設(shè)，獲得學(xué)校更多政策支持和經(jīng)費的保障。

3.課程教學(xué)資源開發(fā)的輔助環(huán)境的建設(shè)。輔助環(huán)境建設(shè)有兩方面：硬環(huán)境的建設(shè)，即資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)；軟環(huán)境的建設(shè)，即規(guī)范開發(fā)團隊的管理制度和團隊文化內(nèi)涵建設(shè)。第一，資源開發(fā)設(shè)施的建設(shè)。為了更大程度上調(diào)動整個團隊的活力和團隊成員之間的交流暢通，投入一定經(jīng)費建設(shè)課程教學(xué)資源開發(fā)所需的硬件設(shè)施是必要的。相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)要將硬件設(shè)施的建設(shè)經(jīng)費列入年度預(yù)算，并保證團隊帶頭人擁有一定的經(jīng)費支配權(quán)，這有助于教學(xué)資源的開發(fā)順利進行。合理整合學(xué)?，F(xiàn)有硬件資源也是非常必要的。第二，開發(fā)團隊的管理制度建設(shè)。制度是一個社會組織或團體中要求其成員共同遵守并按一定程序辦事的規(guī)程。建設(shè)良好的制度具有以下三方面價值：一是規(guī)范功能。從學(xué)校層面上要建立優(yōu)良的制度來確定開發(fā)團隊在整個學(xué)校中的權(quán)利和義務(wù)。如可以把課程教學(xué)資源開發(fā)團隊納入相對獨立的管理部門中，保證其在學(xué)校整體教學(xué)管理體制中的重要地位和作用。學(xué)校要確保開發(fā)團隊中的骨干成員在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和課程教學(xué)資源評審中的重要性。二是凝聚功能。通過制度來確立團隊的奮斗目標(biāo)和意義，有助于強化團隊成員彼此之間的認(rèn)同感，能起到凝聚人心的作用。三是激勵功能。建立有效的激勵制度既可以調(diào)動教師組建團隊的積極性，又可以確保團隊內(nèi)部持續(xù)發(fā)展的活力，充分調(diào)動每個成員的主觀能動性，使其自覺自愿地投入課程教學(xué)資源建設(shè)中。在構(gòu)建激勵體制的過程中，應(yīng)遵循“公平、公開、公正”的原則，為團隊的建設(shè)營造良好的心理氛圍。第三，開發(fā)團隊的文化內(nèi)涵建設(shè)。團隊負(fù)責(zé)人應(yīng)在團隊內(nèi)部營造有利于團隊成長的良好文化氛圍。首先團隊負(fù)責(zé)人要善于挖掘和引導(dǎo)每一位成員的特長，尊重不同意見，與內(nèi)部成員和相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的互動平臺；鼓勵大家在課程資源開發(fā)過程中精益求精、勤奮創(chuàng)新。其次要在團隊內(nèi)部大力提倡團結(jié)合作、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最后要提升整個團隊的內(nèi)聚力，鞏固開發(fā)團隊在整個教育教學(xué)改革中的重要地位。

三、結(jié)語

在高職院校建設(shè)一支課程教學(xué)資源開發(fā)團隊，可以以團隊的力量對課程內(nèi)容進行整體設(shè)計，并通過系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)理論和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)資源，有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過不斷積累和完善，有效地促進整個學(xué)校的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，為高職教育教學(xué)改革作貢獻。

[參考文獻]

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[2]羅小秋.優(yōu)化兼職教師隊伍管理與服務(wù)機制[J].中國高等教育，2010（2）.

篇7

作為外經(jīng)貿(mào)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心課程，外貿(mào)函電不僅僅是通過訓(xùn)練，使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的英語交流能力，同時還要求學(xué)生能熟悉掌握進出口貿(mào)易的整個流程，了解貿(mào)易環(huán)節(jié)中需要分外注意的問題，以及如何應(yīng)對貿(mào)易環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題?？梢哉f，外貿(mào)函電課程是英語應(yīng)用寫作與進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)實踐的并集，這樣的課程特點使得外貿(mào)函電課程對于任課教師自身素質(zhì)的要求極高，一方面要求教師有相當(dāng)?shù)挠⒄Z功底，一方面要求教師熟知進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的實施過程，同時還要具有國際化的視野，這無疑提高了教學(xué)的難度。在這種情況下，課程的有效實施則對教師團隊的素質(zhì)提出了更多的要求。

一、學(xué)團隊狀況

（一）當(dāng)前任課教師的結(jié)構(gòu)狀況。雖然外貿(mào)函電課程已經(jīng)開設(shè)了多年，但在實際的教學(xué)過程實施當(dāng)中，任課教師個體的學(xué)歷素質(zhì)卻有著相當(dāng)?shù)牟罹?。在對四川地區(qū)高職院校外貿(mào)函電任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些院校的外貿(mào)函電任課教師中有碩士學(xué)位的僅占14%，多數(shù)任課教師是屬于本科學(xué)歷，而在這些具備本科學(xué)歷的教師中，又有一大半任教時間低于5年，取得副教授及以上職稱的更是微乎其微。由此可見，目前教師的學(xué)歷狀況難以滿足高職外貿(mào)函電課程的教學(xué)需求。外貿(mào)函電課程所涉及的方面極廣，它涵蓋了英語技能、英美文化、經(jīng)濟法、物流運輸、銀行結(jié)算、保險融資等方面的內(nèi)容。教師的學(xué)歷水準(zhǔn)越高，越能從各個方面對函電課程的教授過程提供全面的理論支持，或從某一個專業(yè)的角度對外貿(mào)函電課程進行剖析。而當(dāng)前大部分的高職院校在教授外貿(mào)函電課程的時候，多是從英語文法為主，片面重視英語技能的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中脫離了商務(wù)背景，難以將外貿(mào)函電在真實商務(wù)環(huán)境中進行運用。

（二）當(dāng)前任課教師的知識背景。在考察了部分高職院校外貿(mào)函電課程的師資配備情況后，我們發(fā)現(xiàn)幾乎95%的教師從未從事或接觸過相關(guān)的工作，對外貿(mào)函電課程的認(rèn)識還停留在“強調(diào)信函格式、重視語法結(jié)構(gòu)、解讀生詞術(shù)語”的階段。同時在與部分外貿(mào)函電任課教師的交談中發(fā)現(xiàn)，有70%的任課教師認(rèn)為外貿(mào)函電屬于英語寫作的范疇，這使得我們我們大部分高職院校的外貿(mào)函電課程開展明顯偏向英語寫作的方向，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路遠離了運用函電技巧解決問題的路子。

（三）當(dāng)前的課程團隊建設(shè)。在所了解的高職院校中，目前的外貿(mào)函電教學(xué)團隊還處于較為松散的局面，部分高校也在外貿(mào)函電精品課程的建設(shè)過程中成立了自己的課程團隊，但這些團隊大部分都存在著這樣幾個問題：1、團隊的總體任務(wù)不明確。大多數(shù)教學(xué)團隊在成立后，其工作重心都放在了課程設(shè)置改革、教學(xué)大綱計劃的制定和教學(xué)課件的制作等方面，忽略了團隊的主要目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為中心、而且在教學(xué)計劃的制定方面缺乏必要的信息反饋作為支持。2、團隊缺乏溝通。在這里的“溝通”有三層含義，一是團隊內(nèi)部教師與教師缺乏溝通，這使得課程的重心往往偏向不同的方向；二是團隊缺乏與外界的溝通，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式滯后于社會需求；三是教師團隊缺乏與學(xué)生的溝通，沒有有效地溝通，缺乏相必要的信息反饋，這使得我們的大部分教學(xué)團隊在課程的開展上不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落等不利因素。3、缺乏創(chuàng)新精神。我們的很多教學(xué)團隊總是遇到這樣的問題，為什么各項工作都開展得很好，教師們也很努力，但收益卻不高，這就是我們要談到的創(chuàng)新的缺失。比如：在課程的開展過程中，教師很難以團隊的形式參與到教學(xué)過程中；傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式束縛了我們的思維，使得我們固步自封并逐漸脫離時代的步伐。

二、關(guān)于外貿(mào)函電課程團隊建設(shè)的建議

(一)重塑教師隊伍的素質(zhì)。建立良好有效地教學(xué)團隊，師資是關(guān)鍵，因此我們在建立教師團隊時要注意這樣幾個方面：1、提高教師專業(yè)知識水準(zhǔn)。教師只有在具備了較高的英語功底后方能勝任該門課的教學(xué)工作，才能在教學(xué)過程中靈活的使用英語語言以達到外貿(mào)函電中對于文字精簡、內(nèi)容完整、風(fēng)格體貼的要求。2、鼓勵教師參與社會實踐。這就是要求教師在工作之余能積極了解行業(yè)動向，確保知識更新，將新的知識和企業(yè)的需求融入課堂，保證教學(xué)不滯后于行業(yè)的發(fā)展，同時盡量為教師提供機會去獲得職業(yè)資格的認(rèn)證，以提高“雙師型”教師在教師隊伍中的比例。3、加強對青年教師的培養(yǎng)。制定老帶新的培養(yǎng)計劃，以促使老教師和新教師的溝通，保證教學(xué)團隊的活力。

（二）加強團隊的溝通。要保證教學(xué)團隊長期的發(fā)展還應(yīng)該在團隊的溝通方面多做工作。一方面通過教研活動使得教學(xué)團隊內(nèi)部更加緊密，一方面通過校企合作的方式保證教師團隊和企業(yè)的有益互動。制定團隊教師輪流到企業(yè)定崗實習(xí)的制度，有效的結(jié)合崗位工作能力來促進教學(xué)水平的提高。

（三）團隊教學(xué)的開展。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時獲取學(xué)生反饋信息，教學(xué)團隊可以以模擬實訓(xùn)的方式進行外貿(mào)函電的教學(xué)。比如團隊內(nèi)每位教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)一組學(xué)生來扮演進出口業(yè)務(wù)的參與人，可以是賣方、買方也可以是銀行和船公司，通過詢盤、報盤、還盤、接受、裝運、支付、保險、索賠等環(huán)境的模擬，了解學(xué)生的知識掌握情況和運用能力。甚至可以在模擬這些環(huán)節(jié)的同時加入風(fēng)險機制，比如價格因素、船期延誤、運輸風(fēng)險等，以此來考驗學(xué)生的如何運用函電技巧來應(yīng)對這些復(fù)雜的貿(mào)易爭端。在這樣的團隊教學(xué)形式下，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是通過教師的參與，使團隊在運行中不斷找到自身的優(yōu)缺點，利于教學(xué)水準(zhǔn)的提高。

總之，教學(xué)團隊的建設(shè)對于外貿(mào)函電課程的開展顯得相當(dāng)?shù)闹匾?，有效的教學(xué)團隊可以保證教學(xué)水準(zhǔn)的提高，可以令我們的整個教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)和諧進步的局面，更重要的是團隊工作開展所帶來的競爭能帶來新鮮活力，使外貿(mào)函電課程的開展更能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

篇8

2012年上半年，貴州省科技廳完成了第二批11個省科技創(chuàng)新人才團隊的驗收。驗收結(jié)果表明，第二批省科技創(chuàng)新人才團隊建設(shè)項目的執(zhí)行達到了驗收考核要求，全面完成了合同規(guī)定的建設(shè)任務(wù)，有的超額完成了考核指標(biāo)，建設(shè)成效顯著。

據(jù)初步統(tǒng)計，通過第二批團隊建設(shè)，依托單位共建成了6個省級重點實驗室、1個國家級重點學(xué)科和3個省級重點學(xué)科。團隊共承擔(dān)國家級項目43項，其中國家級重點項目9項，省部級項目185項，其中省部級重點項目20項。培養(yǎng)省管專家8名，省優(yōu)秀青年科技人才培養(yǎng)對象5名，晉升正高級職稱19人，培養(yǎng)博士46人，引進博士15人，建成人才基地2個，引進長江學(xué)者1人。主持國際學(xué)術(shù)會議1次，主持國內(nèi)學(xué)術(shù)會議8次，參與國際學(xué)術(shù)會議33次，參與國內(nèi)學(xué)術(shù)會議近580余次。

建設(shè)成效主要體現(xiàn)在四個方面。一是研發(fā)和創(chuàng)新能力得到提升，如貴州大學(xué)王嘉福教授領(lǐng)銜的“貴州省動物遺傳育種與生物技術(shù)科技創(chuàng)新人才團隊”在建設(shè)期共獲省部級以上科技計劃項目30項，其中包括主持承擔(dān)的國家“863”計劃項目、國家科技支撐計劃項目和“973”前期專項。獲省科技進步一等獎、二等獎各1項。二是人才聚集效應(yīng)明顯，如貴州大學(xué)金道超教授領(lǐng)銜的“貴州省山地農(nóng)業(yè)害蟲治理科技創(chuàng)新人才團隊”培養(yǎng)省管專家1名，省優(yōu)秀青年科技人才1名，培養(yǎng)引進博士26名，引進候鳥型人才2名。三是研發(fā)平臺得到改善，如遵義醫(yī)學(xué)院喻田教授領(lǐng)銜的“貴州省麻醉學(xué)基礎(chǔ)研究與臨床科技創(chuàng)新人才團隊”，2011年獲衛(wèi)生部評為“國家臨床重點?？啤保戢@批省級重點實驗室和省級人才基地。四是產(chǎn)學(xué)研合作機制得到加強，“貴州省綠色化工技術(shù)科技創(chuàng)新人才團隊”利用自身技術(shù)優(yōu)勢廣泛與甕福集團、遵義東方實業(yè)有限公司、金赤化工有限公司等開展合作，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟社會效益。

在今后的工作中，貴州省科技廳將進一步加大對人才團隊的選拔培養(yǎng)力度，探索人才團隊培養(yǎng)的新方式，完善人才團隊的后續(xù)管理和持續(xù)支持。圍繞省委省政府的中心工作，團隊建設(shè)更加注重服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求和重點。（來源：貴州省科技廳）

篇9

摘要：民辦院校以教學(xué)團隊建設(shè)為抓手，重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極投入教學(xué)團隊建設(shè)中，為精品課程、系列課程建設(shè)和科研工作做貢獻，提高民辦院校教師整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字:民辦院校 教學(xué)團隊 青年教師

教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出了"建設(shè)教學(xué)團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍"的要求。教學(xué)團隊建設(shè)成為高校提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要內(nèi)容。這對我國民辦高校進一步深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

西安培華學(xué)院以創(chuàng)建校級精品課程促進教學(xué)團隊建設(shè)，以教學(xué)團隊建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的效果。校級精品課程《微機原理與接口技術(shù)》自建設(shè)以來，以全面提升師資隊伍整體素質(zhì)為核心，以專業(yè)梯隊建設(shè)為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以技能型人才隊伍建設(shè)為突破口，努力構(gòu)建以教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團隊。

一、采取有效措施促進教學(xué)團隊建設(shè)

1、注重發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人作用，提高教學(xué)團隊建設(shè)水平。在"校級教學(xué)名師"的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，合理配置教學(xué)團隊人才資源，尊重和發(fā)揮教學(xué)團隊成員的個人能力和智慧，使教學(xué)團隊成員在年齡、知識、能力結(jié)構(gòu)形成最佳組合，營造最佳能力場，達到人盡其才，各得其所，充分調(diào)動教學(xué)團隊成員的工作積極性。通過教學(xué)團隊帶頭人的感召力和影響力，帶動"一班人"研究課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、設(shè)計優(yōu)秀課件和編寫教材，創(chuàng)新實驗和課程設(shè)計，集成優(yōu)勢，確立共同的奮斗目標(biāo)，有效提高教師隊伍整體水平。

2、加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快教學(xué)團隊人才儲備。將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團隊人才隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶機制，通過導(dǎo)師制、助教制、觀摩課制等方法，幫助青年教師把好教學(xué)關(guān)，同時專門為青年教師指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，定期或不定期對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行研究與交流，安排團隊成員參加本課程教學(xué)研討會。以學(xué)歷提升、職稱達標(biāo)、"雙師型"教師為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵青年教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)院創(chuàng)造條件鼓勵青年教師到國內(nèi)外著名高校進修學(xué)習(xí)或攻讀學(xué)位，并且每學(xué)期都安排由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的教師在線培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，讓青年教師有機會接近國家精品課程主持人，學(xué)習(xí)高等院校講授本課程的先進經(jīng)驗，得到清華、南開等高校的教學(xué)名師在教學(xué)上的指點與幫助。

3、以教學(xué)團隊目標(biāo)建設(shè)為指引，進一步提高學(xué)院教學(xué)科研水平。近年來，學(xué)院以重大教學(xué)改革項目的立項和開展科研為目標(biāo)，投入大量人力、財力、物力為課程改革項目和科研工作服務(wù)。以先進的教育理念為指導(dǎo)，以省級、院級重大教學(xué)改革項目的立項和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，加強教育教學(xué)法研究，做到科研既出成果，又出人才。造就一批教學(xué)品牌、學(xué)術(shù)品牌，推動名師、名校建設(shè)明確走質(zhì)量立校、科研強校之路，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)院從課程建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)的長遠需要考慮，讓一些具備優(yōu)秀品質(zhì)和較好技能的具有中級職稱的青年教師擔(dān)任主講工作，在教學(xué)中，他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過師生互動、提問討論等方式提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，有效解決課程內(nèi)容多而學(xué)時減少的矛盾。同時學(xué)院有計劃安排在職教師深入到公司參加實踐鍛煉，提高業(yè)務(wù)能力和科研水平。

二、發(fā)揮教學(xué)團隊建設(shè)的積極作用

近年，通過《微機原理與接口技術(shù)》精品課程教學(xué)團隊建設(shè)實踐，已經(jīng)收到了很好的教學(xué)效益，主要表現(xiàn)在：

1、完成培養(yǎng)計劃的三名青年教師，現(xiàn)已成為學(xué)術(shù)帶頭人和本課程的主講教師，他們所主講的課程在校內(nèi)已具有較高的知名度，主講教師全部榮獲校級優(yōu)秀教師，成為教學(xué)骨干。按照學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為自己培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2、教學(xué)團隊中教師年齡、學(xué)術(shù)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)日趨合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平明顯提高?，F(xiàn)有教授1名，副教授1名，講師3名，輔導(dǎo)教師1名。其中具有碩士學(xué)位4名，具有學(xué)士學(xué)位2名，雙師型教師占教師總數(shù)的近50％。課程組從年齡分布看50歲以上2人，30～39歲3人，30歲以下1人，平均年齡35.8歲，梯度合理，發(fā)展?jié)摿^大。

3、在注重校內(nèi)教師培養(yǎng)的同時學(xué)院積極利用"外腦"，引進高學(xué)歷、高素質(zhì)教師加入教學(xué)團隊。每年邀請1～3名學(xué)者或企業(yè)家來課程組開展講座；積極加強與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，聘請2名以上具有豐富實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)。

4、通過每學(xué)期舉行教學(xué)團隊建設(shè)研討會或經(jīng)驗交流會，不斷優(yōu)化《微機原理與接口技術(shù)》校級精品課程建設(shè)，完善教學(xué)團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)思路。在教學(xué)改革中教師熱情高漲、干勁十足，課程改革成效顯著，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)手段不斷更新?lián)Q代。

5、在教學(xué)團隊中營造了以人為本、和諧進取的文化氛圍，促進了團隊成員之間的溝通交流，促進相互間的信任、理解和尊重，形成了教學(xué)團隊的科學(xué)合作與樂于奉獻精神。

三、在教學(xué)團隊建設(shè)中應(yīng)注意的問題

團隊的組建、融合、成長、成果的顯現(xiàn)需要較長時間，要尊重教學(xué)團隊的內(nèi)部運行規(guī)律,在教學(xué)團隊建設(shè)的過程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，保證團隊建設(shè)健康有序地進行。二要正確處理好學(xué)院與教學(xué)團隊之間的關(guān)系。學(xué)院應(yīng)加強對教學(xué)團隊建設(shè)的指導(dǎo)和宏觀管理，整合教學(xué)資源、合理資金投入等，為教學(xué)團隊提供強有力的保障和支持。教學(xué)團隊負(fù)責(zé)具體管理，制定科學(xué)合理的制度、詳細明確的目標(biāo)任務(wù)，鼓勵調(diào)動成員的積極性和主動性，使每位成員內(nèi)在的潛力得以充分發(fā)揮。三要真正發(fā)揮教學(xué)團隊作用。在教學(xué)團隊建設(shè)中，既要"好看"，還要"好吃"，不能只是為組建而組建，搞形式主義。要根據(jù)學(xué)院實際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強內(nèi)涵建設(shè)，采取動態(tài)發(fā)展模式，堅持成熟一個發(fā)展一個，使教學(xué)團隊可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]陳一星．團隊建設(shè)研究[M]

篇10

關(guān)鍵詞：成人高校；教學(xué)團隊；建設(shè)；障礙；解決

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2014）01-037-03

建設(shè)成人高校教學(xué)專、兼職教師教學(xué)團隊，對于成人高校學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。而且越來越多的組織已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以團隊為基礎(chǔ)的工作方式已經(jīng)取得了比任何人所預(yù)言的都要深遠的效果。

一、成人高校教學(xué)團隊建設(shè)策略的邏輯起點

如何更好地加強成人高校教師之間的合作，特別是建立專、兼職教師相關(guān)知識和技能互補的教學(xué)團隊，可以充分發(fā)揮每位教師的特長和優(yōu)勢，為提高成人高校教育教學(xué)質(zhì)量提供一個有效的途徑。

組織的內(nèi)外環(huán)境變化以及客戶對企業(yè)的速度需求越來越多樣化以及高速化。只有高效能團隊才能夠接受挑戰(zhàn)，如何提高團隊效能成為熱門的話題。研究成人高校教學(xué)團隊建設(shè)策略必須有邏輯起點。我們的基本思想是通過研究與成人高校教學(xué)團隊建設(shè)策略相關(guān)的基本概念，找到提高團隊效能的辦法。

分析團隊效能的概念，對團隊效能進行度量，對相關(guān)教學(xué)組織形式進行比較分析，包括對教學(xué)團隊與教研室進行比較分析，以及對教學(xué)團隊與教學(xué)群體進行比較分析，作為研究成人高校教學(xué)團隊建設(shè)策略的邏輯起點（見圖1）。

（一）團隊效能基本概念及其度量

教學(xué)團隊效能是指教學(xué)團隊的建設(shè)成果。建設(shè)高效能教學(xué)團隊是高校教學(xué)組織改革與創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要條件。引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)是高校教學(xué)團隊的重要使命，團隊自身建設(shè)不僅是教學(xué)團隊示范性的表現(xiàn)，也是衡量教學(xué)團隊效能的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）基于教學(xué)組織形式的比較分析

很多人認(rèn)為教研室和教學(xué)團隊無明顯差別，這種觀念阻礙了教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展，因此，有必要對此進行對比分析。通過查閱文獻，我們對兩者的區(qū)別進行分析和總結(jié)，見表1。

二、成人高校課程教學(xué)團隊建設(shè)障礙的實證分析

因為經(jīng)驗并不一定是科學(xué)的，所以我們采用實證分析的形式研究成人高校課程教學(xué)團隊建設(shè)障礙。我們以西安廣播電視大學(xué)（以下簡稱“西安電大”）物流管理專業(yè)課程教學(xué)團隊進行分析。西安電大2007年開辦物流管理專業(yè)，目前發(fā)展勢頭良好。作為該校重點建設(shè)的特色專業(yè)之一，受到學(xué)校的扶持。在該校物流管理專業(yè)建設(shè)過程中的困擾是專職教學(xué)人員的嚴(yán)重不足。

眾所周知，物流成為新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的時間并不太長，廣播電視大學(xué)物流管理專業(yè)科班出身的專職教師更是少之又少。因此，西安電大聘請了相當(dāng)數(shù)量的兼職教師為學(xué)生授課。在這種情況下應(yīng)當(dāng)研究如何將專、兼職教師結(jié)合在一起進行教學(xué)團隊機制建設(shè)。

作為電大物流管理專業(yè)專職教師，我們應(yīng)用個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法兩種科學(xué)研究方法從長期的電大工作實踐中總結(jié)出電大物流管理專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)的障礙。從促進教學(xué)團隊的創(chuàng)新性、特色化及可持續(xù)發(fā)展的角度來審視教學(xué)團隊制度建設(shè)的問題與現(xiàn)狀。分析結(jié)果表明，西安電大物流管理專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)從建設(shè)定位、創(chuàng)新程度、組織管理、制度建設(shè)、文化建設(shè)進程等方面均存在諸多的障礙，只有成功解決了這些障礙，才會為今后的成人高校教學(xué)團隊建設(shè)提供有用的經(jīng)驗。

我們設(shè)計了《西安電大物流管理課程教學(xué)團隊建設(shè)障礙調(diào)查問卷表》，調(diào)查對象是由專、兼職教師構(gòu)成的西安電大物流管理課程教學(xué)團隊成員。共發(fā)出問卷84份，回收問卷76份，有效率為90.48%。調(diào)查的結(jié)論是現(xiàn)行教學(xué)團隊制度建設(shè)缺乏準(zhǔn)確定位、團隊文化建設(shè)進程滯后、現(xiàn)行教師教學(xué)團隊建設(shè)缺乏創(chuàng)新力。

現(xiàn)將問卷調(diào)查得出的具體結(jié)論闡述如下：

（一）對教學(xué)團隊的角色缺乏準(zhǔn)確的定位

1 對教學(xué)團隊缺乏準(zhǔn)確的定位，表現(xiàn)在專、兼職教師教學(xué)團隊的發(fā)展理念落實不力以及對教學(xué)團隊建設(shè)過于急功近利這兩個方面。

2 專、兼職教師教學(xué)團隊的發(fā)展理念落實不力，主要表現(xiàn)在不能確保教學(xué)團隊建設(shè)理念的有效落實，而僅停留在一些流于形式的文件之上。從高校發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量的角度而言，西安電大對專、兼職教師教學(xué)團隊的定位并未完全吻合創(chuàng)新教育思想和教育理念，不能滿足創(chuàng)新教學(xué)模式、推進教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量這三大教學(xué)任務(wù)的要求。

3 對教學(xué)團隊建設(shè)過于急功近利，表現(xiàn)在沒有充分認(rèn)識到教學(xué)團隊的建設(shè)是一個長期的過程。西安電大對教學(xué)團隊建設(shè)過于急功近利，過于迫切地希望在短期內(nèi)建成教學(xué)團隊，結(jié)果往往會適得其反。

（二）團隊文化建設(shè)不到位

校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分。團隊文化又是校園文化的重要組成部分，良好的團隊文化使教學(xué)團隊具有高度的凝聚力，將團隊成員有機地緊密結(jié)合在一起，共同為團隊目標(biāo)而努力。然而，目前西安電大教學(xué)團隊文化建設(shè)不到位，校園文化建設(shè)并沒有完全有效地開展起來，這導(dǎo)致專、兼職教學(xué)團隊成員的潛能未能充分挖掘，團隊精神難以弘揚發(fā)展。

盡管學(xué)校做了不少校園文化建設(shè)的相關(guān)工作，但對于真正的校園文化的建立以及團隊文化建設(shè)來說都是遠遠不夠的。

（三）教學(xué)團隊制度建設(shè)趨同化和靈活性不夠

西安電大教學(xué)團隊制度建設(shè)也像很多高校一樣存在趨同現(xiàn)象，不利于成人高校富有個性的教學(xué)團隊的形成與發(fā)展，也不利手不同教學(xué)團隊成員之間的經(jīng)驗交流。筆者認(rèn)為，成人高校應(yīng)該培養(yǎng)出適合成人高校特點的個性化人才，這樣才有別于普通高校。只有特色化的教育制度，才能產(chǎn)生特色化的教育活動和培養(yǎng)出個性化的人才。

教學(xué)團隊制度建設(shè)靈活性不夠，表現(xiàn)在教學(xué)效能評價制度片面強調(diào)評價的管理作用。由于電大系統(tǒng)的教師工作內(nèi)容一般由教學(xué)、教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)等方面構(gòu)成，然而目前西安電大現(xiàn)有教學(xué)效能評價制度沒有體現(xiàn)出全面性，過于偏重于對教師管理、資源建設(shè)的評價，而對教師的學(xué)術(shù)水平、科研成就、教學(xué)質(zhì)量等方面評價還很欠缺。顯然，這種評價制度還不能完全適應(yīng)教學(xué)團隊建設(shè)的需要。

（四）科層化的組織結(jié)構(gòu)不盡合理

行政權(quán)支配學(xué)術(shù)權(quán)，以行政手段運作學(xué)術(shù)活動現(xiàn)象突出。成人高校教師與教師之間的關(guān)系主要是按照專業(yè)關(guān)系建立起來的，教師與教師之間的相互聯(lián)系不太多。通常，在一個專業(yè)內(nèi)部，教師能夠建立基本的同盟關(guān)系，但是在不同專業(yè)之間極容易形成“壁壘”，跨專業(yè)的交流與合作是很難發(fā)生的。這種組織特性使得科層制的管理體制難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，直接影響學(xué)術(shù)骨干力量在學(xué)術(shù)活動中創(chuàng)造性和能動性的發(fā)揮。

（五）教學(xué)團隊激勵機制的嚴(yán)重缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西安電大教學(xué)團隊激勵機制嚴(yán)重缺失。目前僅僅建立了一些經(jīng)費資助制度，遠遠不能調(diào)動教師參與教學(xué)團隊的積極性。作為教育教學(xué)執(zhí)行者的高校教師，其專業(yè)發(fā)展水平如何，直接關(guān)系著高等教育的質(zhì)量。

西安電大教師參與教學(xué)團隊積極性不高是一個待解決的問題。這樣的后果就是干好干壞一個樣、干與不干一個樣。盡管近期這種情況有了相當(dāng)程度的改善，但離有效團隊激勵機制的形成還有很大的距離，長此以往會挫傷教師工作的積極性。因此，構(gòu)建有效的專、兼職教師教學(xué)團隊激勵機制是當(dāng)務(wù)之急。

對于西安電大物流管理專業(yè)來說，上述問題導(dǎo)致的結(jié)果是：缺乏由不同學(xué)科專業(yè)人才的自主結(jié)合和有機融合，專、兼職教師教學(xué)團隊建設(shè)的特色不鮮明，不能形成相對穩(wěn)定具有可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)團隊。

三、成人高校建設(shè)專、兼職教師教學(xué)團隊的策略

（一）對教學(xué)團隊的角色重新定位

對教學(xué)團隊的角色科學(xué)定位，主要措施是確保教學(xué)團隊建設(shè)理念的有效落實，而不能僅僅停留在一些流于形式的文件之上。解決西安電大專、兼職教師教學(xué)團隊的定位問題，是教學(xué)團隊建設(shè)乃至學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的前提，將教學(xué)團隊任務(wù)真正落實到創(chuàng)新教學(xué)模式、推進教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量這三個方向上來。

解決教學(xué)團隊建設(shè)過于急功近利的問題，就是要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到教學(xué)團隊的建設(shè)是一個長期的過程。應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)團隊建設(shè)的長期規(guī)劃，并且按照教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃付諸實施。

（二）著力打造具有成人教育特色的教學(xué)團隊文化

成人高校教學(xué)團隊文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)成人高校教育特色，主要是解決培育有利于教學(xué)團隊成長的文化氛圍這個問題。

成人高校著重培育有利于教學(xué)團隊成長的文化氛圍，探索有利于培養(yǎng)教學(xué)團隊帶頭人、培養(yǎng)青年教師、培養(yǎng)學(xué)科特色的機制。有意識、有重點地扶持中青年骨干教師，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)團隊帶頭人，建立“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的學(xué)術(shù)組織架構(gòu)，創(chuàng)建可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)團隊，使教學(xué)團隊成員在良好的氛圍中充分發(fā)揮個人潛能。具體到西安電大，不僅僅撰寫各分校、各處室校園文化建設(shè)相關(guān)材料，還有出臺一系列相關(guān)的制度、規(guī)程等予以引導(dǎo)和扶持。

（三）多維度的建設(shè)教學(xué)團隊

本文提出多維度的建設(shè)教學(xué)團隊這個思路。多維度的建設(shè)教學(xué)團隊就是要全面、立體化地打造教學(xué)團隊，使得教學(xué)團隊有活力，符合電大成人教育教學(xué)特色。使得電大教育與普通高校教育區(qū)別開來，最終的目的是改善趨同化的問題，同時增加電大教學(xué)團隊的靈活性。

加強團隊內(nèi)部管理與運行機制建設(shè)是針對發(fā)展機制不夠靈活的問題而提出的。我們的構(gòu)想包括實行團隊責(zé)任制和建立“學(xué)習(xí)型”教學(xué)團隊兩點。

具體說來，為有效實現(xiàn)教師資源的重新整合，在明確團隊建設(shè)目標(biāo)的前提下，打破傳統(tǒng)管理模式各自為政的現(xiàn)象，實行團隊責(zé)任制，且賦予相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，強化帶頭人的責(zé)任。賦予教學(xué)團隊帶頭人根據(jù)專業(yè)和課程教學(xué)的需要來決定團隊人員構(gòu)成的權(quán)利，具有自主的內(nèi)部經(jīng)費調(diào)控權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等。建立“學(xué)習(xí)型”教學(xué)團隊則是要西安電大為教師建立團隊學(xué)習(xí)平臺，在選擇專業(yè)、課程等載體作為團隊建設(shè)平臺認(rèn)真把關(guān)，提供教師專業(yè)發(fā)展支持，切實有效地開展高水平的教學(xué)建設(shè)工作，使教學(xué)團隊建設(shè)擁有可靠的支撐。

完善教學(xué)團隊評價機制的目的是體現(xiàn)成人高校教學(xué)評價的全面。既然成人高校教學(xué)團隊的廣大教師工作包括很多方面，那么，對電大專、兼職教師教學(xué)團隊的教學(xué)效能評價制度也應(yīng)該全面。這就要求完善現(xiàn)有的教學(xué)效能評價制度以增加全面性，不僅要對教師管理、資源建設(shè)有評價，還要對其學(xué)術(shù)水平、科研成就、教學(xué)質(zhì)量等方面進行全面深刻的評價，使評價結(jié)果能代表教學(xué)團隊建設(shè)的水平和社會效應(yīng)。

（四）組織管理體制實施扁平化

組織管理體制實施扁平化，就是解決科層化的組織結(jié)構(gòu)不盡合理的問題。具體做法是將三級組織管理體制改為二級管理制度。我們的設(shè)想是將現(xiàn)行的三級組織管理體制（校-系-室）改為二級組織管理體制（校一系部），建立以系部為主、相對獨立的管理體制。其目的是真正做到責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，將管理權(quán)限重心下移，將組織相應(yīng)的管理權(quán)限下放，給學(xué)術(shù)權(quán)力以應(yīng)有的地位和權(quán)威，建立發(fā)揮其職能的制度，擴大教學(xué)團隊管理自，實現(xiàn)從行政管理向服務(wù)為主的角色轉(zhuǎn)變，從政策引導(dǎo)和加強督導(dǎo)方面，為教學(xué)團隊建設(shè)提供制度保障。