導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇思政優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新媒體；媒介素養(yǎng)；思政教育

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.184

1 前言

伴隨著我國(guó)科技水平的快速提升，新型媒體技術(shù)也開(kāi)始得到了廣泛的應(yīng)用，例如微信、微博、QQ以及博客等等。在新媒體時(shí)代中，高職院校的思政教育也受到了不小的挑戰(zhàn)，不僅需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，同時(shí)還要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式。基于此，為了能夠讓我國(guó)的高職思政教育水平達(dá)到一個(gè)新的高度，如何將媒介素養(yǎng)融入到高職思政教育體系當(dāng)中，是所有教育者都需要去認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 新媒體時(shí)代中將媒介素養(yǎng)融入高職思政教育的重要性

2.1 全面提高學(xué)生的抵制力

相較于國(guó)際中的一些發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)的起步時(shí)間比較晚。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐可知，在高職思政課程中融入媒介素養(yǎng)，一方面能夠提高高職學(xué)生對(duì)于不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力，增加他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取欲望；另一方面還可以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)為他們的日后發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒介信息的解讀能力

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，信息與資訊的數(shù)量開(kāi)始出現(xiàn)了大幅度的增加，在面對(duì)這些魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，正處于青春期的高職學(xué)生需要讓自己的頭腦時(shí)刻保持在一個(gè)清醒的狀態(tài)，在搜集網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)應(yīng)具備質(zhì)疑意識(shí)。將媒介素養(yǎng)融入到高職思政教育中的主要目的即為幫助學(xué)生準(zhǔn)確的解讀網(wǎng)絡(luò)信息，在各種各樣的媒介信息當(dāng)中準(zhǔn)確的判斷其價(jià)值和作用，不僅不輕信、不散播未經(jīng)查實(shí)的信息，同時(shí)還要杜絕黃色、暴力等垃圾信息的侵?jǐn)_。

3 將媒介素養(yǎng)融入高職思政教育的途徑

3.1 整合新媒體資源，盡快占領(lǐng)高職思政教育高地

在最近幾年來(lái)，新媒體技術(shù)在我國(guó)的教育領(lǐng)域中取得了不小的成果，促使著我國(guó)的教育體系出現(xiàn)了翻天覆地的變化。在新媒體時(shí)代中，人們的衣食住行與工作學(xué)習(xí)均出現(xiàn)了不小的改變，尤其是對(duì)于高職院校的是師生來(lái)說(shuō)，由于他們每天都要同知識(shí)與信息打交道，因此更加容易去接受或制造新鮮事物，在無(wú)形當(dāng)中成為了新媒體時(shí)代中的信息傳播者。作為一名優(yōu)秀的思政教育者，如果想要將思政教育工作開(kāi)展的更加順利，首先需要做到的是與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息進(jìn)行篩選，將那些貼近學(xué)生日常生活且富有正能量的信息挑選出來(lái)，利用這些新媒體資源來(lái)輔助思政課程的教學(xué)工作。此外，教育者還可以通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊以及組建談?wù)摻M等形式來(lái)密切的關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念與道德觀念。

3.2 傳授搜索技巧，鼓勵(lì)學(xué)生參與教案更新

思政課程的教學(xué)內(nèi)容具有著貼近生活實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，為了能夠提高思政課程內(nèi)容的時(shí)效性，教育者應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中盡可能多的引入一些教學(xué)案例，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情景的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，讓他們針對(duì)案例中的事件與人物展開(kāi)深入的分析、討論，從而加深高職學(xué)生對(duì)思政概念的理解。

事實(shí)上，挑選與深入分析教學(xué)案例的全過(guò)程就是一次難得的媒介素養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)。思政教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，將他們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用PPT或討論組等方式來(lái)將自己所尋找到的教學(xué)案例展示出來(lái)，同時(shí)還要對(duì)其中所蘊(yùn)含的一些理論知識(shí)進(jìn)行解讀。

在這里需要注意的是，在讓學(xué)生自行開(kāi)展案例搜集活動(dòng)之前，教育者需要先對(duì)他們展開(kāi)系統(tǒng)化的媒介素養(yǎng)指導(dǎo)，縮小學(xué)生的搜索范圍。媒介素養(yǎng)的指導(dǎo)工作可以依靠校內(nèi)電子圖書(shū)館的文獻(xiàn)搜索引擎來(lái)開(kāi)展，思政教育者根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)為學(xué)生介紹幾個(gè)參考書(shū)目，同時(shí)向?qū)W生提供幾個(gè)可以獲取信息資源的網(wǎng)站，通過(guò)此種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生獲取健康媒介信息的能力。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富高職思政課程的教學(xué)內(nèi)容

如今，我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校均已經(jīng)開(kāi)啟了校企合作與項(xiàng)目化的教學(xué)模式，有效擺脫掉了滿(mǎn)堂灌與填鴨式教學(xué)方法所帶來(lái)的負(fù)面影響?；诖?，高職院校的思政課程也同樣需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上去搜索一些新的教學(xué)途徑，努力掙脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，大膽嘗試QQ群、微信公眾號(hào)以及各類(lèi)APP等新媒體手段，為學(xué)生打造出一個(gè)健康完善的思政政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

思政網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括如下幾個(gè)方面：首先，思政課程中的基礎(chǔ)理論，例如思想道德修養(yǎng)、、法律基礎(chǔ)等，教育者可以編輯幾個(gè)短小精悍但內(nèi)容有趣的短句或短文來(lái)推送給學(xué)生，擴(kuò)充他們的知識(shí)視野；其次，案例介紹。教學(xué)案例包括時(shí)下新聞以及案例分析等內(nèi)容，教育者將案例與思政課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到一起，以此來(lái)吸引學(xué)生閱讀；最后，職業(yè)素養(yǎng)。教育者要根據(jù)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生的喜好來(lái)調(diào)整思政課程的教育重點(diǎn)。例如，商學(xué)專(zhuān)業(yè)的思政課程應(yīng)當(dāng)主要教授誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法；工學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要重點(diǎn)教授忠誠(chéng)與奮斗；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)版權(quán)保護(hù)與腳踏實(shí)地等等。

參考文獻(xiàn)

[1]安蓉泉，梁武梅.為思政教育搭建入腦入心的“立交橋”――杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教育的“融”理念及其實(shí)踐[J].觀察與思考，2013（04）：35-39.

[2]周曦.新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)融入高職思政教育探析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2015（01）：60-64.

[3]劉亮.基于新媒體背景下媒介素養(yǎng)在高職思政教育中的融入[J].亞太教育，2015（07）：159.

基金項(xiàng)目：2014年遼寧省高等學(xué)校思想政治工作研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目

篇2

體，是基于一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論，得出結(jié)論。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就案例教學(xué)的作用和意義、缺陷、教學(xué)中應(yīng)該處理好的關(guān)系以及應(yīng)解決的問(wèn)題等方面談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 提升能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.027

案例教學(xué)法是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。在中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中如何培養(yǎng)既懂理論又有較高實(shí)踐能力的學(xué)生是教學(xué)的終極目標(biāo)，而如何突破這一問(wèn)題是每位德育課教師公認(rèn)的難點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、探索創(chuàng)新型的課堂是教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。中職學(xué)校教師要針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。有的時(shí)候教師還可以將問(wèn)題擺出來(lái)讓學(xué)生爭(zhēng)論，盡量避免將問(wèn)題結(jié)論直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下陰影。而案例教學(xué)法將生活情境所遭遇的問(wèn)題通過(guò)真實(shí)的案例呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐龁?wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)探討單一的問(wèn)題情境，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法，同時(shí)對(duì)于有效地運(yùn)用案例詮釋理論知識(shí)解決社會(huì)問(wèn)題以及提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)有很大的幫助。因此，案例教學(xué)法就成為中職學(xué)校德育課教師最常用的教學(xué)方法。下面筆者就案例教學(xué)的作用和意義、缺點(diǎn)以及應(yīng)解決的問(wèn)題談?wù)勛约旱哪w淺看法，和廣大同仁商榷。

一、案例教學(xué)的作用和意義

（一）案例教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

一個(gè)教學(xué)成功的教師，不在于自身的學(xué)富五車(chē)，不在于課堂的侃侃而談，也不在于學(xué)生的亦步亦趨，而在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教學(xué)的過(guò)程不光是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是啟迪學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。案例教學(xué)正是這種方法最好的運(yùn)用，它要求學(xué)生自己去思考、去質(zhì)疑，使得枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)活潑。教學(xué)中，教師要求每位學(xué)生都要積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即可取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通，還對(duì)學(xué)生起到一種鞭策激勵(lì)的作用。由于案例為大家提供了同樣的情景和信息，而討論中學(xué)生會(huì)提出不同見(jiàn)解，為了解決問(wèn)題，有時(shí)會(huì)有多種解決的方案，甚至還會(huì)出現(xiàn)激烈的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)，一兩次討論和解決問(wèn)題出現(xiàn)失誤還有情可原，多次不及他人，必然激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、超越他人的動(dòng)力，從而積極向上，勤奮學(xué)習(xí)。

（二）案例教學(xué)有助于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只靠課堂教學(xué)是不夠的，尤其是德育課知識(shí)，在課堂上泛泛而談，猶如紙上談兵，很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果和目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)人們普遍認(rèn)為知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，掌握了知識(shí)，自然為具備能力奠定了基礎(chǔ)。但在當(dāng)今科技革命，知識(shí)爆炸的年代，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，培養(yǎng)能力比傳授知識(shí)更重要。課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該重實(shí)效，重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教育如果忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)教育自身的發(fā)展有著阻礙，更會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)謀求職業(yè)有損無(wú)益。

（三）案例教學(xué)注重師生雙邊互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

案例教學(xué)改變過(guò)去教師講、學(xué)生聽(tīng)，懂與不懂直到最后的測(cè)試才見(jiàn)分曉的現(xiàn)狀。在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)生首先通過(guò)教師提供的案例進(jìn)行自我消化，然后經(jīng)過(guò)小組討論，最后才能形成共同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)式學(xué)習(xí)，是能夠領(lǐng)會(huì)到知識(shí)精髓的學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)和討論捕捉理論知識(shí)，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考，提出解決問(wèn)題的方案，最后提升解決問(wèn)題的能力。再經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，因材施教，補(bǔ)充不同的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、案例教學(xué)應(yīng)該處理好的兩層關(guān)系

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系

請(qǐng)大家記住教育家沃德說(shuō)過(guò)的話(huà)：“平庸的教師傳授知識(shí)，水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”在案例教學(xué)中，教師應(yīng)在案例討論中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠吸引住學(xué)生就是教師最大的魅力。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了興趣，自然對(duì)教師所教的課產(chǎn)生了興趣，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能積極地參與到教師的教學(xué)中來(lái)，才能積極主動(dòng)地接受知識(shí)，成為課堂的主體。同時(shí)，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠給予學(xué)生與教師討論問(wèn)題的膽量和機(jī)會(huì)，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系

優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在課堂上教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法，可以運(yùn)用案例教學(xué)，也可采用其他的教學(xué)方法，絕不能一概而論。同時(shí)教師也可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來(lái)發(fā)揮各種類(lèi)型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到“使所有的金子在這里都能發(fā)光”的目標(biāo)。

三、實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)突出解決的幾個(gè)問(wèn)題

一是案例教學(xué)中不要走過(guò)場(chǎng)、圖形式。教師要充分駕馭課堂，引導(dǎo)討論方向，要十分注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是案例教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因而選材要精當(dāng)，教學(xué)要適度，不辦則已，辦則一定成功。三是案例教學(xué)不能以討論為借口完全脫離理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即案例教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際。四是案例教學(xué)應(yīng)遵循相應(yīng)的步驟：選取與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，學(xué)生對(duì)案例的自我分析，學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案的課堂討論，教師和學(xué)生對(duì)案例所涉及的理論知識(shí)和解決問(wèn)題之事實(shí)的總結(jié)，案例與學(xué)生自身實(shí)際的聯(lián)系等等。

四、案例教學(xué)的缺陷

一是因?yàn)榫幹埔粋€(gè)好的案例，需要時(shí)間做保障。同時(shí)，編寫(xiě)一個(gè)反映生活實(shí)際的案例，更需要授課教師具備較高的教學(xué)技能和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是每一位教師都適合案例教學(xué)的。二是案例法的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求也比較高，可能還要突破課時(shí)的要求，往往需要兩個(gè)以上的課時(shí)才能敲定，這樣不利于教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭韶詩(shī).談秘書(shū)學(xué)課中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技信息，2015-05-15.

[2]趙玉環(huán).高職院校思政課程教學(xué)改革實(shí)踐――案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010-11-01.

[3]汪巖.《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程探究――教學(xué)案例[J].職業(yè)技術(shù)，2014-03-10.

[4]李雅娟，翟鵬.淺析案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2012-11-25.

作者簡(jiǎn)介：

牛更生（1968- ），大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，甘肅省張掖市骨干教師。擔(dān)任班主任工作23年，長(zhǎng)期從事職業(yè)高中德育課教學(xué)工作，所承擔(dān)的教學(xué)課題《職業(yè)中專(zhuān)分層次教學(xué)研究》于2010年3月結(jié)題。多篇在國(guó)

篇3

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程 立體教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-0067-03

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“基礎(chǔ)”）課是、教育部規(guī)定的全體大學(xué)生必修的思想政治理論課，它的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，在高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著非常重要的作用。但在一些大學(xué)生眼里，思政課是“說(shuō)教、枯燥”的代名詞，不太受歡迎。為此，筆者以增強(qiáng)課程的吸引力、感染力、實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，探索、研究能改變學(xué)生對(duì)思政課看法并從中受到教育的思政課教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系新穎、教學(xué)素材豐富、學(xué)生高度參與、多方合力協(xié)作完成的較成熟的立體教學(xué)模式。

一、以學(xué)生四重身份構(gòu)建教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)角色和成才目標(biāo)立體化，增強(qiáng)課程親和力

“基礎(chǔ)”課是一門(mén)融政治性、思想性、理論性、實(shí)踐性于一體的課程，是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)的權(quán)威教材。但學(xué)生一拿到課本首先的反應(yīng)是“又是政治課”。為了讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，首先應(yīng)在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上下工夫，讓學(xué)生感受到這門(mén)課程與自己的成長(zhǎng)成才息息相關(guān)。為此，應(yīng)在充分讀透教材、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上以授課對(duì)象是在校大學(xué)生、父母的兒女、社會(huì)的公民、未來(lái)的建設(shè)者的四重身份來(lái)構(gòu)建四大教學(xué)模塊十五個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，把教材體系轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，具體如下：

模塊一：優(yōu)秀大學(xué)生（5個(gè)專(zhuān)題），專(zhuān)題1：適應(yīng)與提高：做珍惜時(shí)光大學(xué)生；專(zhuān)題2：理想與信念：做理想遠(yuǎn)大大學(xué)生；3：身心與人際：做人格健全大學(xué)生；專(zhuān)題4：立德與立信：做誠(chéng)實(shí)守信大學(xué)生；專(zhuān)題5：愛(ài)情與人生：做理性戀愛(ài)大學(xué)生。

模塊二：孝順好兒女（3個(gè)專(zhuān)題），專(zhuān)題6：正確把握人生航向：做讓父母放心的好兒女；專(zhuān)題7：創(chuàng)造有價(jià)值的人生：做讓父母驕傲的好兒女；專(zhuān)題8：恪守家庭美德：做讓父母省心的好兒女。

模塊三：模范好公民（4個(gè)專(zhuān)題），專(zhuān)題9：國(guó)格與人格：做真誠(chéng)理國(guó)之公民；專(zhuān)題10：守公德知榮辱：做引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚之公民；專(zhuān)題11：法律意識(shí)與思維：做正確處事之公民；專(zhuān)題12：名利與法網(wǎng)：做知法守法會(huì)用法之公民。

模塊四：合格建設(shè)者（3個(gè)專(zhuān)題），專(zhuān)題13：擇業(yè)與規(guī)劃：做銳意進(jìn)取的建設(shè)者；專(zhuān)題14：敬業(yè)與奉獻(xiàn)：做恪守職業(yè)道德的建設(shè)者；專(zhuān)題15：權(quán)利與規(guī)則：做正確維權(quán)的建設(shè)者。

以學(xué)生四重身份構(gòu)建教學(xué)體系有兩方面好處：第一，增強(qiáng)課程的親和力。因?yàn)檫@四個(gè)角色是學(xué)生人生相應(yīng)階段應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，四個(gè)角色扮演的好壞影響到學(xué)生一生的幸福感、成就感。因此以人生角色來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，不僅使“躺著”的教材內(nèi)容“立體”起來(lái)，而且使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程不再是純粹的理論說(shuō)教，而是傳授給他們的“心靈雞湯”，從而對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生好感，增強(qiáng)課程的親和力。第二，使成才目標(biāo)立體化。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)成為一個(gè)什么樣的人？可以說(shuō)從教材的章節(jié)設(shè)計(jì)里這個(gè)目標(biāo)不夠鮮明、立體。而在上述的模塊專(zhuān)題設(shè)計(jì)里，成才目標(biāo)非常鮮明、立體，如模塊一，直接點(diǎn)明做大學(xué)生就要做“優(yōu)秀大學(xué)生”，而優(yōu)秀大學(xué)生必須是“珍惜時(shí)光的大學(xué)生、理想遠(yuǎn)大的大學(xué)生、人格健全的大學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信的大學(xué)生、理性戀愛(ài)的大學(xué)生”。

二、以“圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)”等教學(xué)資源充實(shí)教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容立體化，增強(qiáng)課程吸引力

高校思想政治理論課每門(mén)課程都是一個(gè)完整的嚴(yán)密的思想理論體系，它的教材更側(cè)重于理論性原理性闡述，而這一點(diǎn)使學(xué)生覺(jué)得它“枯燥、抽象、說(shuō)教”。對(duì)此，應(yīng)以“教材提供講課藍(lán)本，教師負(fù)責(zé)上色上料”為原則，對(duì)教材進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，即給里面的理論和原理增添大量的素材支撐，使其顯得有血有肉、有聲有色，豐滿(mǎn)形象。可補(bǔ)充文字案例、圖片案例、音頻案例、視頻案例、哲思小語(yǔ)等教學(xué)資源。在教學(xué)資源的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一是校本性。在教學(xué)中，能最快引起學(xué)生興趣的事例往往是他們身邊的事例，而身邊的人和事對(duì)學(xué)生最有示范、教育、引導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)特別注意校本素材的收集、制作及其在教學(xué)中的運(yùn)用。如為了讓學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，做優(yōu)秀大學(xué)生，可把本校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡和畢業(yè)感言制作成視頻，這樣的素材對(duì)學(xué)生具有極大的榜樣作用，使學(xué)生油然而生“我也要像他們一樣”的想法。如為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)公德修養(yǎng)，可把本校大學(xué)生在公德方面的丑陋現(xiàn)象如亂丟垃圾、踩草坪、在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)、離開(kāi)教室后不關(guān)電燈電扇等情況拍攝下來(lái)制作成視頻播放給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的警示作用。

二是現(xiàn)實(shí)性。思政課從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)一直在開(kāi)設(shè)，為了避免所選取的事例讓學(xué)生感覺(jué)“老生常談”，教師所選擇的案例應(yīng)盡量緊扣現(xiàn)實(shí)，以本年度發(fā)生的案例和熱議的話(huà)題為佳。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。筆者講授的“基礎(chǔ)”課在2012級(jí)學(xué)生中開(kāi)課時(shí)（即2012年秋季學(xué)期），筆者在講社會(huì)公德問(wèn)題時(shí)，引用的是“中國(guó)式過(guò)馬路”這一當(dāng)時(shí)熱議的話(huà)題和“國(guó)慶三亞變垃圾場(chǎng)”這樣的新聞案例；講到什么是理國(guó)時(shí)，筆者引用了“打砸同胞日系車(chē)是愛(ài)國(guó)還是害國(guó)”這樣的能引起大家深思的案例；講到誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)，筆者引用了“揚(yáng)州中學(xué)生撞車(chē)留紙條、誠(chéng)信暖人心”“鈔票滿(mǎn)天飛，眾人幫撿錢(qián)”這樣的當(dāng)下發(fā)生的能充分傳遞正能量的案例。由于所選取的事例就是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的案例，學(xué)生愿意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，并且深受教育。

三是針對(duì)性。大學(xué)思政課教學(xué)案例的選擇很有講究，因?yàn)榇髮W(xué)生群體是一個(gè)思想相對(duì)活躍、知識(shí)面相對(duì)豐富，思維相對(duì)獨(dú)立的群體，選擇的案例層次離他們太遠(yuǎn)，他們就會(huì)覺(jué)得教師是在講大道理、在說(shuō)教，因此選擇的案例必須是“接地氣的”、在普通人身上發(fā)生的，特別是在大學(xué)生群體中發(fā)生的。如在講到大學(xué)生應(yīng)珍惜大學(xué)生活，爭(zhēng)取學(xué)有所成時(shí)，可選取“南京理工大學(xué)六朵金花同時(shí)被保送研究生”的案例故事；講到大學(xué)生要注意心理健康，做人格健全大學(xué)生時(shí)，可選取“研究生之死”“大學(xué)宿舍投毒事件”這樣的案例；講到大學(xué)生要有誠(chéng)信意識(shí)時(shí)，可選取“貧困大學(xué)生拖欠國(guó)家助學(xué)貸款被”的案例。

大量的教學(xué)資源的補(bǔ)充運(yùn)用，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。第一，使“枯燥”的教材內(nèi)容“生動(dòng)”起來(lái)；第二，使“抽象”的教材內(nèi)容“形象”起來(lái)，第三，使“說(shuō)教”的教材內(nèi)容“善誘”起來(lái)。這樣可大大增強(qiáng)這門(mén)課程的吸引力和感染力，讓學(xué)生感到上這樣的課不再是“受罪”，而是既可獲大量時(shí)事資訊又可培養(yǎng)正確是非、美丑、善惡、榮辱觀的一門(mén)人生哲理課。

三、運(yùn)用“講、讀、論、看、寫(xiě)”等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法立體化，增強(qiáng)課程實(shí)效性

思想決定行動(dòng)，“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)是“觀念、態(tài)度─行為養(yǎng)成”型目標(biāo)，即通過(guò)正確觀念、態(tài)度的形成達(dá)到良好為人處世行為的形成。為此，“基礎(chǔ)”課教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀念與態(tài)度上的變化，即讓正確的觀念真正“進(jìn)入大學(xué)生的頭腦”“進(jìn)入大學(xué)生的心坎”。如何讓教材和教師所傳遞的觀念真正被學(xué)生接受和理解？美國(guó)教育家蘇娜?丹戴克有這樣的一句名言：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解”。由此可見(jiàn)，學(xué)生的參與度與“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果成正相關(guān)，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，引起學(xué)生內(nèi)心的感受、體驗(yàn)，才能使學(xué)生對(duì)某種思想、觀念堅(jiān)信、堅(jiān)守并在行動(dòng)中貫徹。為此，在教學(xué)方法上，可以“講、讀、論、看、寫(xiě)”作為本課程的主要教學(xué)方法。

一是講?！罢Z(yǔ)言是思想的外殼”，學(xué)生講的過(guò)程，就是思想表露的過(guò)程，而為了“講”，肯定要經(jīng)過(guò)一番思考，這就是自我教育的過(guò)程。如在課堂上，可播放一些案例，讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)和看法，或開(kāi)展類(lèi)似“我喜歡的、我厭惡的”榮辱故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在講故事、講體會(huì)中思想受到觸動(dòng)。

二是讀。即品讀，品味。古人說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。教材雖然“枯燥、抽象”，但細(xì)細(xì)品讀，可明白其中深刻的做人道理。所以課堂上，可盡量減少教師講的分量，讓學(xué)生去讀教材，并且讓學(xué)生根據(jù)教材的某段論述談?wù)勛约旱母惺?，這樣既避免了老師的說(shuō)教，又活躍了課堂。另外，可經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充一些“哲思小語(yǔ)”“哲理小故事”讓學(xué)生去品讀，去感悟。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生的心靈得到洗滌。

三是論。“事不辯不清，理不論不明”?？赏ㄟ^(guò)討論、辯論，讓不同的思想和觀念實(shí)現(xiàn)交鋒和碰撞，讓論者和聽(tīng)者在評(píng)判、甄別中知道何為對(duì)錯(cuò)，哪為美丑，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。如在課堂上可設(shè)計(jì)這樣的主題讓學(xué)生來(lái)討論、辯論：大學(xué)生可以談戀愛(ài)了嗎？我的人生路該如何走才能讓父母放心？怎樣才算是愛(ài)國(guó)？社會(huì)秩序的維系主要靠道德還是法律？德與才哪個(gè)更重要？等等，通過(guò)對(duì)這樣的話(huà)題的討論、辯論，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力和思想認(rèn)識(shí)水平都有很大的提高。

四是看。視覺(jué)是人和動(dòng)物最重要的感覺(jué)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，通過(guò)組織學(xué)生觀看電影、參觀訪問(wèn)，能引起學(xué)生心靈的震撼，感觸會(huì)更深刻。如為了讓學(xué)生敬畏法律，樹(shù)立起無(wú)論是做一名普通公民還是一名職員都要守法的觀念，可播放一些大學(xué)生犯罪的案件視頻，或播放一些國(guó)家工作人員因?yàn)^職犯罪受審的視頻。如為了讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德意識(shí)，可組織學(xué)生到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)參觀，了解員工的工作狀態(tài)和相關(guān)規(guī)章制度要求，讓學(xué)生明白“敬業(yè)”是“合格建設(shè)者”的基本職業(yè)道德要求。

五是寫(xiě)。筆下的東西也是一個(gè)人思想的表現(xiàn)，讓學(xué)生去寫(xiě)一些關(guān)于人生的東西，可以使他們學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)明辨是非，更會(huì)使他們懂得自強(qiáng)自律。因?yàn)閷?xiě)的過(guò)程就是他們動(dòng)腦的過(guò)程，是思想和情感投入的過(guò)程，通過(guò)“寫(xiě)”教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待自己，對(duì)待他人，對(duì)待國(guó)家。如可布置學(xué)生寫(xiě)“大學(xué)生涯規(guī)劃”“我院大學(xué)生社會(huì)公德踐行情況調(diào)查報(bào)告”“我和我的祖國(guó)”征文等。

四、多部門(mén)分工合作完成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)育人途徑立體化，增強(qiáng)課程影響的滲透力

“基礎(chǔ)”課雖然是一門(mén)思想政治理論課，但它的目的是讓學(xué)生把正確的思想觀念內(nèi)化為自己的人生信條從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)，所以絕不能單單靠思政課教師在課堂上的講和說(shuō)，必須通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到優(yōu)秀品質(zhì)的打造工程上來(lái)。為此，本文根據(jù)理論專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)了一份由多部門(mén)共同參與完成的實(shí)踐教學(xué)體系（大思政教育體系）（見(jiàn)表1）。

這樣的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是育人途徑立體化。本實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有課內(nèi)課外完成的，有校內(nèi)校外完成的，有由思政教學(xué)部門(mén)完成的，有由學(xué)校其他職能部門(mén)或各社團(tuán)完成的。既有大學(xué)生的日常思想政治教育類(lèi)的公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，又有素質(zhì)拓展類(lèi)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，體現(xiàn)了多途徑的育人方式。

二是思政教育活動(dòng)精簡(jiǎn)化。本實(shí)踐教學(xué)模式秉承大思政教育理念，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目由社科部、學(xué)生處、黨委、團(tuán)委根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行的思想政治教育來(lái)設(shè)置和統(tǒng)籌規(guī)劃，克服了過(guò)去教學(xué)是教學(xué)，黨團(tuán)活動(dòng)是黨團(tuán)活動(dòng)，兩邊互不過(guò)問(wèn)、重復(fù)交叉、讓學(xué)生反感的思想政治教育模式。最重要的是它使學(xué)校應(yīng)開(kāi)展的思想政治教育項(xiàng)目明晰化、常規(guī)化，對(duì)大學(xué)生，特別是大一新生的思想教育基本上做到了有章可循、全面具體。

三是課程影響深遠(yuǎn)性。單靠思政課堂上教師的講解很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原理是理論講授在先，實(shí)踐教學(xué)跟上，目的就是通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化課堂上所講授的理論、思想、觀念，使學(xué)生對(duì)其“真懂、真信、真行”。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，以“基礎(chǔ)”課理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的大思政教育體系，使本課程要求學(xué)生樹(shù)立的理念、觀念通過(guò)一系列活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響，大大提高了“基礎(chǔ)”課育人的成效。

總之，思想政治理論課上得好、得到學(xué)生喜愛(ài)確實(shí)不容易，但只要教師積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的形象生動(dòng)化，采取學(xué)生高度參與的教學(xué)方法，思想政治理論課一樣可以成為學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)上的課程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭容.高職高專(zhuān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（3）

[2]羅會(huì)必.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（27）

[3]談婭，劉紅梅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同進(jìn)互補(bǔ)模式構(gòu)建探索[J].高教論壇，2013（5）

【項(xiàng)目基金】廣西思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題（2012LSZ054）

篇4

1、重視集體力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

開(kāi)學(xué)初，我們根據(jù)教學(xué)大綱、教材等制定了本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。我們充分利用本學(xué)科教師成員少，便于組織教研活動(dòng)的特點(diǎn)，隨時(shí)隨處、靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行教育教學(xué)研究。

我們化學(xué)組的五位教師大部分是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，新授課部分沒(méi)有知識(shí)上的困難，主要是對(duì)如何提高教學(xué)成績(jī)存在困惑，五位教師竭誠(chéng)盡智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生興趣；

（2）重視基礎(chǔ)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)才能了解學(xué)生的能力和掌握情況；

（3）重視測(cè)試，認(rèn)真組織每次的單元測(cè)驗(yàn)、周測(cè)、階段性檢測(cè)、期末的模擬考試，力求每次考試都對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次考場(chǎng)適應(yīng)，之后做好試卷分析，分析其中得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力水平有所增強(qiáng)。

2、認(rèn)真開(kāi)展校本的教研活動(dòng)

校本的教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的重要途徑，搞好教研是提高教師業(yè)務(wù)能力水平的有效途徑。本學(xué)期，我教學(xué)組結(jié)合新青年教師舉行了一次展示課活動(dòng)，課后進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)、反思，部分校領(lǐng)導(dǎo)參加了本次活動(dòng)，提出了改進(jìn)意見(jiàn)和建議，教師在活動(dòng)中得到鍛煉，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)水平、課堂的應(yīng)變能力、教師的表達(dá)能力、都有一定的提高。

3、積極參加校外的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)

努力爭(zhēng)取各種校外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本學(xué)期，組織化學(xué)教師去北師大、4中、42中、紅橋等多所學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，參加各種化學(xué)教研活動(dòng)，受益匪淺，尤其是化學(xué)公開(kāi)課、化學(xué)優(yōu)質(zhì)課，非常精彩，從中學(xué)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的技巧等等。

通過(guò)教研活動(dòng)的積極、熱烈、有效的開(kāi)展，我?；瘜W(xué)教師的教研能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提升。

4.學(xué)科教學(xué)減負(fù)

（1）扎實(shí)落實(shí)減負(fù)工作的各項(xiàng)要求。

積極探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)中負(fù)擔(dān)的基本措施之一。因此，我們要積極探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，要求教師全身心地投入教育，鉆研教材、研究教法、學(xué)法，實(shí)施分層教學(xué)。同時(shí)教學(xué)中擺正“減負(fù)”與提高質(zhì)量之間的關(guān)系，真正做到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。高效利用課堂45分鐘的時(shí)間，講練結(jié)合，精簡(jiǎn)多練，能在課堂上完成的絕不放到課下。精簡(jiǎn)優(yōu)化練習(xí)，減少不必要的重復(fù)。把每天書(shū)面作業(yè)量壓縮至20分鐘以?xún)?nèi)。

篇5

關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.007

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。而高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任。但是，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性不盡如人意，這在很大程度上都影響著大眾化的推進(jìn)工作。如何以大眾化為契機(jī)，提高高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性呢？這也是廣大的思想政治學(xué)科教師需要深入研究的課題之一。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教育方法，巧用案例教學(xué)，升華思政理論課感染力

高校思想政治教育是高校中開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的思想理論課，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，做好學(xué)生的思想工作等方面發(fā)揮著重要作用。思政理論課又是實(shí)現(xiàn)理論當(dāng)代中國(guó)化的重要載體，而且也是高校培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的主要途徑。學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)除教學(xué)大綱規(guī)定的理論課外，同時(shí)還包括集中授課、宣講輔導(dǎo)、舉辦講座等，這些對(duì)做好系統(tǒng)教育灌輸、幫助學(xué)生扎實(shí)思想根基、解決現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題等方面發(fā)揮著重要作用。

當(dāng)前的大學(xué)生主要以“90后”為主，這一階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期，為引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)，在實(shí)際教學(xué)中就需要教師不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，結(jié)合具體案例展開(kāi)理論知識(shí)的講解。因?yàn)?，這一階段的學(xué)生接受新事物態(tài)度積極，敢于嘗試新生活，這也是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)也要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生求“新”求“異”的心理特點(diǎn)，采取靈活多變的授課形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段傳授知識(shí)，將思想政治學(xué)科的魅力展示給學(xué)生，以此來(lái)提高政治教育課的吸引力。

（一）采取社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

例如，在形勢(shì)政策教育中，講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，在革命傳統(tǒng)教育中分析思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)，在作風(fēng)紀(jì)律教育中探討政策法規(guī)知識(shí)，但是這些知識(shí)理論性很強(qiáng)，基于此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，就需要做到用社會(huì)實(shí)踐啟迪、引導(dǎo)，結(jié)合具體生動(dòng)的教學(xué)案例作為輔助手段幫助學(xué)生解疑釋惑，用系統(tǒng)的知識(shí)去開(kāi)闊他們的視野，進(jìn)而再達(dá)到升華思政理論課感染力的既定目標(biāo)。

（二）巧用案例教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性

倘若一堂思想政治課只是單純地講解理論知識(shí)，沒(méi)有具體的案例穿插其中是很難吸引學(xué)生的注意力的，因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要有事理結(jié)合、寓理于事、以事明理，只有這樣，理論知識(shí)的講解也才能有“血”有“肉”，學(xué)生聽(tīng)得也會(huì)更有滋有味。在思政理論課講解時(shí)運(yùn)用事例需要做到“四要”：第一，要統(tǒng)一，做到例證與觀點(diǎn)統(tǒng)一，不要“風(fēng)馬牛不相及”，更不能相悖抵觸。第二，要貼切。盡量選取學(xué)生身邊的人或者身邊的事，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中選取一些事例講解，這樣也會(huì)使得教育更貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的生活，利于引起學(xué)生的情感共鳴。第三，選取的案例要新穎。要注重選取最新的事例，要將最近宣揚(yáng)的先進(jìn)典型、最近發(fā)生的重大事件等適時(shí)引入到課堂之中，這樣也會(huì)使得課堂教學(xué)更加鮮活生動(dòng)。第四，活潑。要善于用活潑的形式來(lái)集中學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)授課對(duì)象的特點(diǎn)，要盡可能地建立靈活多樣的形式方法講授知識(shí)，只有這樣，才能吸引學(xué)生、感染他們、教育他們。

二、創(chuàng)新思維方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

大學(xué)生是一群正在成長(zhǎng)的青年，盡管他們生理上逐漸成熟起來(lái)，但是心理還未成熟，因此，這一階段的學(xué)生價(jià)值觀還未完全定性，具有極強(qiáng)的可塑性。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)與交往空間的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的思維方式也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越深刻。而且大學(xué)階段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，尊重知識(shí)、樂(lè)于交往、追求新潮、崇尚理性。但是，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與多樣化的社會(huì)思潮時(shí)，很多學(xué)生則表現(xiàn)出迷茫，有些還出現(xiàn)信仰危機(jī)等狀況，心理歸屬感減弱，功利價(jià)值取向日趨明顯。針對(duì)這種情況，思想政治理論課教師首先需要先了解大學(xué)生的思維方式，要熟悉他們的思維習(xí)慣，然后再結(jié)合他們現(xiàn)有的思維方式來(lái)調(diào)整自己的教育教學(xué)方式、方法，切實(shí)達(dá)到在思維同構(gòu)中使教師傳授信息的方式與學(xué)生接受信息的方式、接受知識(shí)的水平相一致。

此外，也要豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)轉(zhuǎn)型期引發(fā)的信息大發(fā)展，使得高校學(xué)生在接受事物方面的思維發(fā)生了巨大變化。而且隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑也多種多樣，多種不良價(jià)值觀也隨之而來(lái)，這些不良的價(jià)值觀念都不同程度地影響著學(xué)生的思想，有些大學(xué)生的主流價(jià)值觀因此受到嚴(yán)重沖擊。為此，則需要加強(qiáng)思想政治教學(xué)，借助新媒體平臺(tái)，多向?qū)W生宣傳一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要充實(shí)、豐富思想政治教學(xué)內(nèi)容，盡量多宣傳科學(xué)理論知識(shí)，切實(shí)做到馬克思指明的“理論只要徹底，就能說(shuō)服人”的目的。以此來(lái)感染學(xué)生、教育學(xué)生，占領(lǐng)文化制高點(diǎn)，多傳播一些正能量，引領(lǐng)新風(fēng)尚，逐漸提高大學(xué)生明辨是非的能力與水平，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)可。

三、創(chuàng)造條件，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，要確保教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化。要按實(shí)際比例配足、配強(qiáng)思想政治理論課教師，一定要杜絕靠走后門(mén)，杜絕無(wú)德無(wú)能又無(wú)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人混進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍之中。著力打破“什么都不能做的人就去做政治教師”的謊言。

其次，也要加強(qiáng)思想政治理論課教師的教育與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。高校思想政治理論課既要有政治性、思想性，同時(shí)也要有學(xué)術(shù)性，照本宣科的教師是不可能獲得學(xué)生青睞與認(rèn)同的。因此，加強(qiáng)思想政治理論學(xué)科的學(xué)術(shù)性，首先需要提高思想政治理論課教學(xué)的科研含量，提高教師的綜合素養(yǎng)，用自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去感染、教育學(xué)生。

最后，要加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，也可以采取一些名校的做法，比方說(shuō)，主動(dòng)打破一門(mén)課一個(gè)教師講到底的單一傳授知識(shí)的教法，教研室可以集體備課，在課堂教學(xué)中也可以采取教學(xué)組式的教師組合方式，或者將本?；蛘咄庑５拿麕熣?qǐng)到本校作思想政治理論課講解，名師也可以由跨院系、跨專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科教師組成，這樣能在很大程度上提高思想政治理論課的知名度，提高大學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)其的重視度，這樣也利于中青年教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

總而言之，高校思想政治學(xué)科承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重大使命；而高校思想政治課教學(xué)有效性的高低都直接影響著課堂教學(xué)效率的高低，思想政治學(xué)科還承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)。大學(xué)生思維敏捷、勇于創(chuàng)新，但是由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待事物的分析問(wèn)題能力不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)事件不知道如何合理處置，所以，這也是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要時(shí)期。在具體教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化的同時(shí)，充分發(fā)揮校園文化的作用，同時(shí)也要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，多開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】 理工科院校；思想政治理論課；教輔結(jié)合；有效性；建議

思想政治理論課是大學(xué)生入校必修的重要公共課程之一。理工科大學(xué)生雖然對(duì)人文科學(xué)較有興趣，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于思想政治理論課不太重視，因此如何上好思想政治理論課，是理工科院校思想政治理論課教師研究的重要課題，也影響著思想政治理論課的效果與作用。本文通過(guò)對(duì)理工科院校思想政治理論課教輔結(jié)合模式的研究，旨在探索、嘗試中提高理工科院校思想政治理論課的活力，提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的有效性和自主性。

一、何謂教輔結(jié)合

所謂教輔結(jié)合，顧名思義，“教”，是指教師，“輔”，是指輔導(dǎo)員，因此，我們所說(shuō)的教輔結(jié)合，即是指在思想政治理論課中，通過(guò)教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)系與溝通，共同進(jìn)行思想政治理論課的教育教學(xué)，共同完成思想政治理論課的教育教學(xué)計(jì)劃，積極促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣以及學(xué)習(xí)的有效性，努力提高大學(xué)生思想政治教育的作用與影響。

二、現(xiàn)階段思想政治理論課教輔結(jié)合模式存在的問(wèn)題

在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期存在理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的脫離以及授課教師和輔導(dǎo)員的脫離。雖然這二者的育人目標(biāo)是一致的，教師與輔導(dǎo)員平時(shí)也有零散的交流，但有機(jī)制的深入的交流較少，所以，通過(guò)教輔結(jié)合的模式，通過(guò)輔導(dǎo)員的配合，可以更好地完成思想政治理論課的育人目標(biāo)。

現(xiàn)階段，雖然在思想政治理論課的教育教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐教輔結(jié)合的模式，然而正是通過(guò)實(shí)踐的探索，暴露出了一系列問(wèn)題。

1、教師授課班級(jí)較多，無(wú)暇全面顧及

思想政治理論課作為每個(gè)大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的公共課，必然存在著教師資源較少，學(xué)生較多的局面，因而一般院校都會(huì)采取大課的授課方式?！霸谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，一般采用的是教授法，以教師講解為主，師生互動(dòng)范圍小，學(xué)生參與課堂教學(xué)程度低，教學(xué)效果不盡人意”。每個(gè)教師所要教授的學(xué)生太多，勢(shì)必?zé)o暇顧及每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，由于課堂較大，教師清點(diǎn)人數(shù)、管理課堂紀(jì)律的精力和時(shí)間都不夠，更無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、輔導(dǎo)員工作繁忙，關(guān)注較少

輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁多，與教師的溝通較少。雖然輔導(dǎo)員工作的重心是學(xué)風(fēng)建設(shè)，但由于各方面的原因，與任課教師的定期溝通很難完成。也因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作內(nèi)容較廣，因而對(duì)思想政治理論課的關(guān)注度較低，教輔結(jié)合雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但是輔導(dǎo)員對(duì)教輔結(jié)合的內(nèi)容、形式等各方面都知之甚少，甚至有一些輔導(dǎo)員完全不知道，更別說(shuō)積極參與課程管理、參加相關(guān)活動(dòng)了。輔導(dǎo)員的時(shí)間、精力都有限，只能關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，對(duì)課程的關(guān)注也自然就無(wú)暇顧及了?！八枷胝卫碚撜n和日常思想政治教育的明顯分離，已經(jīng)直接影響了大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提高”。

3、理工科學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)課程興趣較低

理工科學(xué)生一般比較聽(tīng)話(huà)刻板，因而到課率較高。但是，到課的學(xué)生大部分都并不在聽(tīng)課，課堂上有限的互動(dòng)也無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生對(duì)理論性太強(qiáng)的內(nèi)容印象不深，能思考回答提問(wèn)、和老師真正交流的學(xué)生較少。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能有以下幾點(diǎn)：

部分學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，不注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。一部分學(xué)生只關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程；加上學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治理論相關(guān)課程不必重視，產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生認(rèn)為該課程不需要認(rèn)真對(duì)待。加上高中的慣性，學(xué)生主觀地把課程分為主科和副科，思想上認(rèn)為思想政治理論課是副科，對(duì)其重視程度不夠，認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容沒(méi)有用武之地，不理解上課初衷。部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性較差，心理落差明顯。學(xué)生中普遍存在對(duì)大學(xué)期望值過(guò)高產(chǎn)生心理落差，難以適應(yīng)大學(xué)生活。尤其是少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力很大。一些學(xué)生性格內(nèi)向，不主動(dòng)與同學(xué)交流，自理能力較差，影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然學(xué)生對(duì)未來(lái)普遍有大概方向，但沒(méi)有明確規(guī)劃，也有一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不要學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

理工科學(xué)生多為男生，比較容易關(guān)注生活中的現(xiàn)象和事件，但是對(duì)理論性較強(qiáng)的思想政治教育課程興趣不大，感興趣的學(xué)生不多。少數(shù)對(duì)原理和理論感興趣的學(xué)生，則認(rèn)為針對(duì)大多數(shù)學(xué)生講解的課堂內(nèi)容不夠深入，不能滿(mǎn)足他們的需求。學(xué)生黨員較少，思想覺(jué)悟、理論素養(yǎng)都不夠高，對(duì)個(gè)人信仰的認(rèn)識(shí)不夠，加上學(xué)生的應(yīng)用能力不高，主體性、思想性不強(qiáng)，思維內(nèi)容比較淺顯。理工科學(xué)生好動(dòng)，思維活躍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊比較積極，但學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生壓力較大。學(xué)生有著強(qiáng)烈的成才愿望，又個(gè)性鮮明，急于證明自己、展現(xiàn)自己，可能操之過(guò)急，反而影響了學(xué)習(xí)效果。上述原因都使得大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)無(wú)法推進(jìn)。

三、關(guān)于思想政治理論課教輔結(jié)合的建議

1、課內(nèi)外適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，及時(shí)提醒、做好宣傳，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，教育學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的“經(jīng)驗(yàn)之談”對(duì)學(xué)生有很大影響，輔導(dǎo)員和教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響的情況必然存在，但也不能因?yàn)樨?fù)面影響而無(wú)所作為。學(xué)生喜歡形式多樣的課堂，通過(guò)活躍的課堂形式也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任課教師不應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足于到課率，而要滿(mǎn)足于抬頭率，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)課。

2、提高課程實(shí)效性和時(shí)效性，擴(kuò)大課程內(nèi)容深度和廣度

思想政治理論多枯燥乏味，因而增加發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性的活動(dòng)成了關(guān)鍵，從而提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度。同時(shí)，學(xué)生也需要關(guān)注社會(huì)，因此課堂要塑造關(guān)注時(shí)事的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)事社會(huì)。課程可以針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析討論，也可以對(duì)學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題加以引導(dǎo)教育。通過(guò)塑造氛圍， 引導(dǎo)人生，營(yíng)造活躍、充實(shí)的思想政治理論課的課堂。同時(shí)，也可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生觀察社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，從而更加全面的運(yùn)用理論知識(shí)，分析社會(huì)問(wèn)題，正確看待人生。

3、輔導(dǎo)員樹(shù)立參與觀念，切實(shí)參加課程教學(xué)

實(shí)施教輔結(jié)合，是輔導(dǎo)員和任課教師在教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的結(jié)合，解決課程實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題，解決教學(xué)的針對(duì)性，使得教學(xué)過(guò)程管理更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要，提高教學(xué)效果。因此，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員要樹(shù)立“參加到教學(xué)中”的觀念。輔導(dǎo)員日常工作繁重，但也應(yīng)意識(shí)到，配合理論教學(xué)也是分內(nèi)工作。揭示了事物發(fā)展的本質(zhì)，如何幫助學(xué)生來(lái)體會(huì)這些理論、配合任課教師的教學(xué)，是輔導(dǎo)員責(zé)任的一部分，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)琢磨從理論上如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4、完善輔導(dǎo)員的思想政治教育職能，加強(qiáng)管理

在學(xué)期中、學(xué)期末，讓思想政治理論課教師給出一定的課時(shí)請(qǐng)輔導(dǎo)員針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的思想情況和認(rèn)識(shí)情況。同時(shí)，輔導(dǎo)員年輕化使得他們更容易貼近學(xué)生的思想，語(yǔ)言也更容易讓學(xué)生接受，通過(guò)輔導(dǎo)員的闡述，使得思想政治理論內(nèi)容更易被學(xué)生接受。通過(guò)公開(kāi)地教學(xué)場(chǎng)合的教育，比僅僅依靠思想政治理論課教師單獨(dú)講授課程更有實(shí)際效果。

5、推進(jìn)工作制度化，合理利用校本資源

確立完善的工作制度，是逐步建立長(zhǎng)效機(jī)制有效途徑。要解決知與行的統(tǒng)一、保證溝通，必須在制度上形成一定的規(guī)范。同時(shí)，可以建立資料庫(kù)機(jī)制，充分利用學(xué)校資源。利用本校德育資源，將優(yōu)秀學(xué)生代表轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)采訪優(yōu)秀學(xué)生。建立主題班會(huì)資料庫(kù)，豐富視頻資料，并通過(guò)資料共享，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的思政課實(shí)踐教學(xué)案例，如主題班會(huì)、話(huà)劇、辯論賽等，對(duì)其進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，并保存相關(guān)資料，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和支持，以此深化課程內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與課堂同步。還可以支持輔導(dǎo)員進(jìn)行關(guān)于學(xué)生思想政治教育項(xiàng)目的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙世峰.思想政治理論課“教輔結(jié)合”教學(xué)模式探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.3.36-37.

[2] 楊震.高校思想政治理論課教輔結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.2.94-97.

篇7

關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

1現(xiàn)狀與不足

開(kāi)放教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施專(zhuān)本科學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)人人可學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的一種新型人才培養(yǎng)模式［1］。目前開(kāi)放教育背景下畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)科學(xué)歷教育。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科。就這要求本專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都必須非常過(guò)硬，但目前還存在以下問(wèn)題。

1．1生源少、分散廣、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

開(kāi)放教育背景下畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的招生有別于傳統(tǒng)的普通高等學(xué)校，其實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，入學(xué)門(mén)檻低，加之本專(zhuān)業(yè)的多數(shù)學(xué)生又是來(lái)自基層從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的人員，他們文化基礎(chǔ)較差、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不足、學(xué)生工學(xué)矛盾?chē)?yán)重，學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)自學(xué)效果差。以四川廣播電視大學(xué)為例，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)生源少，且分散在各個(gè)市州電大，難以組織線(xiàn)下集中輔導(dǎo)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

1．2師資相對(duì)缺乏

本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師都是高等院校畜牧獸醫(yī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷，但專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量少，在基層電大和教學(xué)點(diǎn)尤為突出，嚴(yán)重缺乏能夠輔導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師，導(dǎo)致教學(xué)層面容易出現(xiàn)師資斷層的現(xiàn)象。并且現(xiàn)有的教師畢業(yè)后大多從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致教師實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱。除此之外，還存在著1個(gè)教師負(fù)責(zé)10多門(mén)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)象，因此，很難把每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都做成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不佳。

1．3理論教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)短板突出

本專(zhuān)業(yè)一共開(kāi)設(shè)了13門(mén)課程，主要在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)習(xí)網(wǎng)上部分教學(xué)資源相對(duì)陳舊，如目前動(dòng)物檢疫技術(shù)、畜產(chǎn)品加工技術(shù)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)等課程建設(shè)及教學(xué)停留在教材知識(shí)的梳理層面，使得學(xué)生學(xué)習(xí)僵化，學(xué)習(xí)積極性不高。大多數(shù)的學(xué)生都抱著“考試及格”的思想學(xué)習(xí)。課程中的討論帖學(xué)生基本沒(méi)學(xué)習(xí)反饋，或者是敷衍應(yīng)付完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還普遍存在缺少面授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要依托于農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的一些實(shí)踐項(xiàng)目，每學(xué)期的組織次數(shù)較少，實(shí)訓(xùn)不夠深入，學(xué)生很難較直觀地掌握理論知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能。

2教學(xué)改革初探

2．1豐富線(xiàn)上教學(xué)模式，整合優(yōu)質(zhì)資源

2．1．1建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)群，共享師資由于我省地域遼闊，地區(qū)發(fā)展存在差異，教育水平參差不齊，所以在網(wǎng)上教學(xué)方面，統(tǒng)一建了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的QQ群和微信群，群里有我們本校的專(zhuān)業(yè)教師，也邀請(qǐng)了部分本科院校的教授以及一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的獸醫(yī)和養(yǎng)殖專(zhuān)家。群主會(huì)定時(shí)在群里更新畜牧獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)前沿信息，定期專(zhuān)業(yè)相關(guān)的討論話(huà)題，比如關(guān)于畜禽的養(yǎng)殖、動(dòng)物疾病防治等。此舉能激發(fā)在基層從事這類(lèi)工作的學(xué)生在網(wǎng)上參與討論的積極性，同時(shí)也能獲得更好的解答和專(zhuān)家們的指導(dǎo)。

2．1．2利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)微課是當(dāng)下非常適用的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。每一節(jié)微課的時(shí)間短、內(nèi)容精，學(xué)生完全可以充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，避免了因課時(shí)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果不佳的情況［2］。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。本年度主要是對(duì)《動(dòng)物生理基礎(chǔ)》和《養(yǎng)豬技術(shù)》這兩門(mén)課程進(jìn)行了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在對(duì)每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之前，老師會(huì)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在線(xiàn)實(shí)時(shí)討論發(fā)言，然后利用微課或者直播教學(xué)的形式進(jìn)行，最后再進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)［3］。學(xué)生普遍反映對(duì)于這種學(xué)習(xí)方式他們的學(xué)習(xí)印象更深刻，理解也更加徹底。

2．1．3基于微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)隨著自媒體的不斷發(fā)展，微信公眾平臺(tái)以其便利性、時(shí)效性、用戶(hù)廣泛等特點(diǎn)成為線(xiàn)上學(xué)習(xí)的重要組成部分之一［4－5］。微信公眾平臺(tái)在線(xiàn)上教學(xué)模式中可以分為前期分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)價(jià)三個(gè)階段。在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到平臺(tái)推送教學(xué)內(nèi)容的選取與表達(dá)是否合適。除了推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以進(jìn)行作業(yè)布置或者添加小測(cè)驗(yàn)以及實(shí)行打卡鼓勵(lì)制度等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)能較好地解決本專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的工學(xué)矛盾?chē)?yán)重、交互性差和個(gè)性化需求等問(wèn)題［6］。

2．1．4組建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)直播課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)放教育環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的重要內(nèi)容［7］。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)課程，組建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，其中包括工作目標(biāo)、分工以及時(shí)間進(jìn)度。首先團(tuán)隊(duì)成員采取全程進(jìn)出制度，吸納各分校專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、工作態(tài)度積極的教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有成員進(jìn)行考評(píng)打分，學(xué)期末根據(jù)成績(jī)進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取會(huì)議制度、教學(xué)值班制度以及教學(xué)研究制度等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要工作一是網(wǎng)上教學(xué)，以錄制視頻教學(xué)內(nèi)容為主，整理教學(xué)文檔、課件等內(nèi)容為輔。此外還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容進(jìn)行直播課堂教學(xué)的安排。二是網(wǎng)上答疑，通過(guò)微信群、QQ群等方式進(jìn)行。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)每學(xué)期建4個(gè)教學(xué)活動(dòng)周，每個(gè)活動(dòng)周最少4個(gè)主題帖，以供同學(xué)們參與學(xué)習(xí)討論。三是作業(yè)的批改。在學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)上設(shè)置有4次形成性考核，團(tuán)隊(duì)值班教師每2周會(huì)在課程公告欄上公布學(xué)生的形考情況，協(xié)助分校及教學(xué)點(diǎn)老師督促學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)。四是負(fù)責(zé)課程資源的更新，對(duì)過(guò)時(shí)的內(nèi)容刪除，增加新的前沿信息，以及其他平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)資源的共享。五是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行的評(píng)價(jià)與總結(jié)。本專(zhuān)業(yè)的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不同地區(qū)、不同年齡結(jié)構(gòu)的教師集結(jié)在一起，有利于本系統(tǒng)內(nèi)老中青教師的溝通和交流。通過(guò)互相之間教學(xué)思想的碰撞、教學(xué)案例研討，使團(tuán)隊(duì)成員拓寬教學(xué)思路，提高教師的科研水平和教學(xué)水平同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展［8］。

2．2加大實(shí)踐教學(xué)投入，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度

2．2．1構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，是提高其知識(shí)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［9］。隨著我國(guó)現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，大中型現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)迅速崛起，為了推動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)一批真正懂技術(shù)、重管理的復(fù)合型人才，所以加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外綜合實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)非常重要的工作［10－11］。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的要求，通過(guò)典型的案例分析或討論、在虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)操來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外一方面，由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多在自己家鄉(xiāng)工作，所以我們因地制宜結(jié)合當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r或特色養(yǎng)殖開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以項(xiàng)目合作方式與企業(yè)共建、共管和共育人才，選擇優(yōu)質(zhì)的農(nóng)牧企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。目前我校已與廣安、廣元、達(dá)州、巴中等地方養(yǎng)殖相關(guān)企業(yè)建立起20余個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，旨在把教學(xué)融入到產(chǎn)業(yè)與行業(yè)里。同時(shí)借助這些實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。以“必修實(shí)訓(xùn)”與“自選實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合，以多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)提升農(nóng)民大學(xué)生能力。其中，“必修實(shí)訓(xùn)”是通過(guò)學(xué)校與實(shí)踐基地一起制定實(shí)踐內(nèi)容，需要集中學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際工作中，把理論運(yùn)用于實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。而“自選實(shí)訓(xùn)”是指農(nóng)民大學(xué)生可以自行前往實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，進(jìn)行個(gè)性化的能力培養(yǎng)。使學(xué)生能了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，為“理實(shí)一體化”教學(xué)師生雙方教、學(xué)、做奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．2．2打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍我國(guó)許多高校教師的來(lái)源是從學(xué)校到學(xué)校，長(zhǎng)期從事理論學(xué)習(xí)和研究，擅長(zhǎng)理論教學(xué)，而缺乏一線(xiàn)養(yǎng)殖或獸醫(yī)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以很好地完成實(shí)踐指導(dǎo)。所以，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)過(guò)硬、數(shù)量充足的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍迫在眉睫。因此，可以采取把本專(zhuān)業(yè)教師“送出去”，去企業(yè)或者基層掛職、對(duì)流等形式進(jìn)行鍛煉。另一方面把在行業(yè)生產(chǎn)、管理領(lǐng)域的專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”作為兼職教師，完成一定的實(shí)踐性教學(xué)。這樣不僅可以豐富我校的教師資源庫(kù)，還能讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士，開(kāi)拓其眼界并拓寬他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思路和渠道。

2．2．3建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)管理制度和評(píng)價(jià)體系實(shí)踐教學(xué)要想取得良好的效果必須從過(guò)程管理、教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋體系等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立完備的實(shí)踐教學(xué)管理制度并落實(shí)到整個(gè)過(guò)程中。我校制定了《四川廣播電視大學(xué)實(shí)踐基地管理辦法》《畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》等文件。同時(shí)，也在積極探索，不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)中也需要一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，獨(dú)立評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程與效果，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核以及學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2．3融入職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的教學(xué)體系

本專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生是從事寵物醫(yī)療、畜禽養(yǎng)殖等工作，對(duì)考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書(shū)和助理獸醫(yī)師證書(shū)有迫切的需求。因此，將職業(yè)資格培訓(xùn)與日常教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，一方面可以使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面也能幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)資格證書(shū)，為之后的職業(yè)生涯奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體方法一是在理論教學(xué)上整合教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主，切實(shí)將職業(yè)資格考證培訓(xùn)融入課程教學(xué)。二是科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)中引入動(dòng)物疫病防治、畜禽飼養(yǎng)、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)等職業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)與考核，從而將職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中。

2．4畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)部分課程教學(xué)改革示例

2．4．1《動(dòng)物生理基礎(chǔ)》的翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是信息化浪潮下的一種前沿教學(xué)模式，其特點(diǎn)在于教師先根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作教學(xué)視頻，課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論、答疑。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源以及先進(jìn)的信息技術(shù)手段改變了教學(xué)組織方式?！秳?dòng)物生理基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在國(guó)開(kāi)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和老師課堂講授的傳統(tǒng)方式使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，筆者根據(jù)各個(gè)章節(jié)重難知識(shí)點(diǎn)制作了教學(xué)視頻和PPT，其次在線(xiàn)上直播課上先以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課后依托網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)或者調(diào)查問(wèn)卷了解教學(xué)效果，最后再進(jìn)行教學(xué)反思。

2．4．2《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革基于《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)“理實(shí)一體化”教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化線(xiàn)上課程教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，改革該課程的考核機(jī)制，旨在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)真正用得上的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。