導(dǎo)語：如何才能寫好一篇戲劇影視表演理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，獨(dú)立設(shè)置的藝術(shù)類本科院校（含參照執(zhí)行院校）可自行劃定錄取最低文化控制分?jǐn)?shù)線。2018年共有27所在滬招生的獨(dú)立設(shè)置藝術(shù)類本科院校（含參照執(zhí)行院校）自行劃定錄取最低文化控制分?jǐn)?shù)線，現(xiàn)公布如下：編碼

院校名稱

本科文化線

備注

A06

東華大學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

261

外語不低于70分

服裝與服飾設(shè)計(jì)

外語不低于70分

環(huán)境設(shè)計(jì)

外語不低于70分

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

（服裝與服飾設(shè)計(jì)，中日合作）

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

（服裝設(shè)計(jì)中英合作）

英語不低于90分

設(shè)計(jì)學(xué)類(中外合作辦學(xué))

（環(huán)境設(shè)計(jì)中英合作）

英語不低于90分

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

外語不低于70分

數(shù)字媒體藝術(shù)

外語不低于70分

藝術(shù)與科技

外語不低于70分

表演（服裝表演）

表演（影視戲劇）

A18

上海音樂學(xué)院

音樂學(xué)（音樂學(xué)招考方向）

373

音樂學(xué)（音樂教育、音樂治療、樂器修造藝術(shù)招考方向）

246

作曲與作曲技術(shù)理論

音樂表演

錄音藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

A70

上海視覺藝術(shù)學(xué)院

表演（時(shí)尚表演與推廣）

261

表演（音樂劇表演）

表演（影視與話劇表演）

表演（流行演唱）

表演（流行舞蹈）

播音與主持藝術(shù)

語文≥90

文物保護(hù)與修復(fù)

藝術(shù)與科技

服裝與服飾設(shè)計(jì)

工藝美術(shù)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

雕塑

繪畫

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

動(dòng)畫

廣播電視編導(dǎo)

攝影

B01

中央戲劇學(xué)院

表演

話劇影視表演班

261

話劇影視表演雙學(xué)位班

戲劇影視導(dǎo)演

戲劇影視導(dǎo)演

402

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

舞臺(tái)設(shè)計(jì)

261

舞臺(tái)燈光

舞臺(tái)服裝

舞臺(tái)化裝

舞臺(tái)造型體現(xiàn)

演藝影像設(shè)計(jì)

戲劇影視文學(xué)

戲劇創(chuàng)作

427

電視劇創(chuàng)作

戲劇學(xué)

戲劇史論與批評(píng)

402

戲劇策劃與應(yīng)用

表演

音樂劇表演

261

京劇表演

180

京劇音樂伴奏

180

歌劇表演

261

偶劇表演與設(shè)計(jì)

261

舞劇表演

180

戲劇影視導(dǎo)演

戲劇教育

402

演出制作

402

影視編導(dǎo)

402

影視制片

402

播音與主持藝術(shù)

廣播電視節(jié)目主持

261

B05

北京電影學(xué)院

戲劇影視文學(xué)（創(chuàng)意策劃）

427

戲劇影視文學(xué)（劇作）

427

戲劇影視導(dǎo)演（電影導(dǎo)演）

351

表演

261

影視攝影與制作

377

錄音藝術(shù)（電影錄音）

452

作曲與作曲技術(shù)理論

351

新媒體藝術(shù)

351

藝術(shù)與科技

502

環(huán)境設(shè)計(jì)

351

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

351

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

351

戲劇影視導(dǎo)演（廣告導(dǎo)演）

351

電影學(xué)（制片與市場）

452

電影學(xué)（電影評(píng)論）

452

攝影

502

動(dòng)畫

351

漫畫

351

戲劇影視文學(xué)（動(dòng)漫策劃）

427

影視攝影與制作（數(shù)字電影技術(shù)）

377

廣播電視編導(dǎo)

502

數(shù)字媒體藝術(shù)

402

B06

北京舞蹈學(xué)院

舞蹈表演

中國古典舞

≥202

中國民族民間舞

芭蕾舞

音樂劇

國際標(biāo)準(zhǔn)舞

舞蹈編導(dǎo)

≥242

舞蹈學(xué)

舞蹈史論

≥334

舞蹈教育

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

≥261

B07

中國戲曲學(xué)院

音樂學(xué)

357

作曲與作曲技術(shù)理論

戲曲作曲

272

音樂制作

357

音樂表演

民族器樂

272

錄音藝術(shù)

音響藝術(shù)設(shè)計(jì)

408

表演

京劇表演

238

京劇器樂

昆曲器樂

昆曲表演

戲曲形體教育

戲曲舞蹈

多劇種表演

多劇種器樂

影視表演

272

戲劇影視導(dǎo)演

戲曲導(dǎo)演

255

戲曲影視導(dǎo)演

408

戲劇影視文學(xué)

戲曲文學(xué)

476

國際文化交流

493

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

戲曲舞臺(tái)設(shè)計(jì)

391

舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)

化裝造型設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

戲曲服裝設(shè)計(jì)

272

動(dòng)畫

357

繪畫

340

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

357

數(shù)字媒體藝術(shù)

357

B08

天津音樂學(xué)院

音樂表演

260

B09

天津美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)類（各招考方向）

343

設(shè)計(jì)學(xué)類（各招考方向）

書法學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)—數(shù)字媒體藝術(shù)）

353

B10

魯迅美術(shù)學(xué)院

戲劇與影視學(xué)類

308

美術(shù)學(xué)類

美術(shù)學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

335

B13

南京藝術(shù)學(xué)院

藝術(shù)史論

361

廣播電視編導(dǎo)

影視攝影與制作

戲劇影視文學(xué)

戲劇影視文學(xué)（影視策劃與制片）

音樂學(xué)

321

音樂學(xué)（師范）

音樂學(xué)（音樂傳播）

音樂學(xué)（樂器修造）

書法學(xué)

321

播音與主持藝術(shù)

321

戲劇影視導(dǎo)演

錄音藝術(shù)

舞蹈學(xué)

表演

281

音樂表演（聲樂演唱）

261

音樂表演（中國樂器演奏）

音樂表演（管弦與打擊樂器演奏）

音樂表演（鋼琴與鍵盤樂器演奏）

音樂表演（音樂?。?/p>

音樂表演（流行音樂演唱）

音樂表演（流行音樂演奏）

作曲與作曲技術(shù)理論

作曲與作曲技術(shù)理論（計(jì)算機(jī)作曲）

作曲與作曲技術(shù)理論（流行音樂創(chuàng)作）

舞蹈編導(dǎo)

241

舞蹈學(xué)（師范）

繪畫

281

中國畫

公共藝術(shù)

環(huán)境設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

攝影

動(dòng)畫

數(shù)字媒體藝術(shù)

雕塑

工藝美術(shù)

藝術(shù)與科技

舞蹈表演

201

B14

中國美術(shù)學(xué)院

建筑學(xué)

281

藝術(shù)學(xué)理論類

戲劇與影視學(xué)類

錄音藝術(shù)

美術(shù)學(xué)類

書法學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類

中國畫

環(huán)境設(shè)計(jì)

B15

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

動(dòng)畫

261

語文70、英語65

美術(shù)學(xué)

公共藝術(shù)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

雕塑

繪畫

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)

B16

山東藝術(shù)學(xué)院

音樂表演（音樂劇）

261

音樂表演（戲曲音樂伴奏）

210

舞蹈表演

210

廣播電視編導(dǎo)

261

B17

山東工藝美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

359

英語不低于70分

美術(shù)學(xué)

藝術(shù)史論

設(shè)計(jì)美術(shù)類所有專業(yè)

261

B19

武漢音樂學(xué)院

音樂學(xué)（各招考方向）

299

作曲與作曲技術(shù)理論

264

錄音藝術(shù)（各招考方向）

264

音樂表演（各招考方向）

255

舞蹈表演

216

舞蹈編導(dǎo)

255

B20

廣州美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)

402

書法學(xué)

261

其他美術(shù)類各專業(yè)

261

B23

四川美術(shù)學(xué)院

造型類（戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視攝影與制作、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)）

360

設(shè)計(jì)類（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技專業(yè)）

B24

四川音樂學(xué)院

音樂表演（各招考方向）

300

表演

播音與主持藝術(shù)

舞蹈學(xué)

B26

西安美術(shù)學(xué)院

藝術(shù)史論

464

美術(shù)學(xué)

450

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)

432

音樂學(xué)

386

其他所有專業(yè)

261

B30

清華大學(xué)

設(shè)計(jì)學(xué)類

401

語文、外語不低于90

B31

中國傳媒大學(xué)

最低文化折算比值 （高考文化成績/自招線）

詳見學(xué)校招生章程中

相關(guān)說明

播音與主持藝術(shù)

0.75

戲劇影視導(dǎo)演

0.85

表演

0.6

影視攝影與制作

0.75

戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)

0.7

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（廣告設(shè)計(jì)方向）

0.7

動(dòng)畫

0.7

動(dòng)畫（游戲設(shè)計(jì)藝術(shù)方向）

0.7

音樂學(xué)

0.75

音樂表演（聲樂表演方向）

0.65

表演（音樂劇表演校際交流項(xiàng)目雙學(xué)位班）

0.6

廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）

1

廣播電視編導(dǎo)（文藝編導(dǎo)方向）

1

戲劇影視文學(xué)

1

數(shù)字媒體藝術(shù)

1

藝術(shù)與科技（數(shù)字娛樂方向）

0.95

錄音藝術(shù)（音響導(dǎo)演方向）

0.9

錄音藝術(shù)（錄音工程方向）

0.95

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）（視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)）

0.7

B33

北京服裝學(xué)院

表演（服裝表演、廣告?zhèn)鞑シ较颍?/p>

301

動(dòng)畫

外語不低于60分

繪畫

雕塑

攝影

中國畫

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

藝術(shù)與科技

B34

江南大學(xué)

美術(shù)學(xué)

261

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

環(huán)境設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

公共藝術(shù)

數(shù)字媒體藝術(shù)

B38

浙江傳媒學(xué)院

廣播電視編導(dǎo)（媒體創(chuàng)意方向）

421

廣播電視編導(dǎo)

錄音藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)（禮儀文化方向）

播音與主持藝術(shù)（影視配音方向）

播音與主持藝術(shù)（雙語播音方向）

外語不低于105分

影視攝影與制作（電影攝影與制作、電視攝像、電視節(jié)目制作）

攝影

B39

浙江理工大學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

261

服裝與服飾設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)類（中外合作辦學(xué)）

B55

浙江音樂學(xué)院

音樂表演

261

音樂學(xué)

作曲與作曲技術(shù)理論

舞蹈學(xué)

舞蹈編導(dǎo)

篇2

一、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)必須注重人才培養(yǎng)方案的改革

傳統(tǒng)的戲劇影視表演教學(xué)比較注重精英教學(xué)，也就是百里挑一萬里挑一的針對(duì)性教學(xué)，但是隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場的需求缺口也越來越大，另外對(duì)戲劇影視表演教學(xué)的學(xué)生也不是每一個(gè)人都是自身形象好，需要從人才培養(yǎng)方案上著手有針對(duì)性的對(duì)戲劇影視表演教學(xué)進(jìn)行全面的改革和教學(xué)。人才培養(yǎng)方案是任何專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的方向，對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)來說更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)方案的修訂，從公共課程到基礎(chǔ)課程再到專業(yè)課程都必須根據(jù)實(shí)際的專業(yè)情況來進(jìn)行合理的設(shè)置，既要有理論和文化的補(bǔ)充和底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也有要實(shí)際的培養(yǎng)的方式和模式。對(duì)于戲劇影視表演來說，是一種藝術(shù)學(xué)科，作為藝術(shù)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)者自身的素質(zhì)是分不開的，因此人才培養(yǎng)方案更要把握好培養(yǎng)的方向，尤其是針對(duì)戲劇表演和影視表演的學(xué)生更應(yīng)該從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的人物形象，塑造形象的豐滿和有血有肉。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)專業(yè)的能力，并且更好的把自己的專業(yè)學(xué)好。

二、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

戲劇影視表演專業(yè)從專業(yè)教學(xué)的角度上來說是科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，但是，其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過程中，戲劇影視表演專業(yè)其實(shí)又是屬于藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)的專業(yè)在教學(xué)過程中更應(yīng)該靈活的教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗囆g(shù)其實(shí)是一種反映現(xiàn)實(shí)比現(xiàn)實(shí)更典型的社會(huì)意識(shí)的形態(tài)，藝術(shù)來源于生活，但是實(shí)際是高于生活的。藝術(shù)是一種感性的靈感，任何藝術(shù)都不能簡單的用科學(xué)的理性的量化來詮釋藝術(shù)的概念，因此藝術(shù)教學(xué)也是一樣的，科學(xué)的定義教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有可能抹殺學(xué)生的藝術(shù)天賦和演繹角色的豐滿的打造，因此實(shí)際上，戲劇影視表演教學(xué)在教學(xué)過程中更是要注重藝術(shù)的規(guī)律，并尊重藝術(shù)規(guī)律的前提下來對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因而，在實(shí)際對(duì)戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是很重要的，尤其是表演類的實(shí)踐教學(xué)和其他學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是不一樣，要充分的讓學(xué)生在名劇和著名的影視劇鑒賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的情況來學(xué)習(xí)好自身的專業(yè)。實(shí)踐教學(xué)目前是高校教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)都是以理論為主，因此學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上是學(xué)習(xí)的十分枯燥的，但是如果引用實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)場地或者在劇組真正的了解戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)習(xí)的精髓，才能更好的完善自己的專業(yè)水平和能力，加深自己表演的功力。

三、新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身特色量身打造

在新的時(shí)期，尤其是新媒體時(shí)代，戲劇影視表演專業(yè)早已經(jīng)不是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容了，面對(duì)形形的專業(yè)學(xué)生，和各種需求的角色扮演，戲劇影視表演教學(xué)內(nèi)容必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠更好和更高要求的打造學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。首先，在戲劇影視表演教學(xué)中要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、個(gè)性教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身打造學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，多渠道的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，興趣是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的關(guān)鍵，學(xué)生在表演學(xué)習(xí)中也有一定的情緒化偏好，所謂臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功，戲劇影視表演需要學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能夠把自己的水平全面的表現(xiàn)出來，因此從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力加以了解，選擇學(xué)生適合學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)校教育的重點(diǎn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)校、教師的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在國家影視行業(yè)發(fā)展的方向，學(xué)習(xí)才有目的性，學(xué)生要學(xué)會(huì)吃苦，練就好的基本功，在未來的就業(yè)中才能更好的把握自己就業(yè)的方向，詮釋好自己演繹的角色，為廣大觀眾帶來好的作品，成就自身的事業(yè)。

篇3

（一）本科批

1.美術(shù)類 320分

2.音樂學(xué)（含師范、音樂理論、作曲、錄音藝術(shù)） 328分

3.音樂表演（聲樂、鋼琴、器樂、通俗流行音樂） 260分

4.編導(dǎo)類(廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演) 377分

5.播音與主持 355分

6.表演（影視） 325分

7.舞蹈類(舞蹈學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)) 180分

（二）高職?？婆?/p>

1.美術(shù)類 100分

2.音樂學(xué)（師范） 　 185分

3.音樂表演（聲樂、鋼琴、器樂、通俗流行音樂） 138分

4.編導(dǎo)類(廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演) 220分

5.播音與主持 200分

6.表演（影視） 190分

篇4

一、招生專業(yè)簡介

音樂學(xué)(師范)：四年制本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國音樂史、外國音樂史、舞蹈與形體、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)器樂、鋼琴配彈、音樂教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)等必修課程。主要培養(yǎng)高等和中等學(xué)校音樂教師、教學(xué)研究人員及其他教育工作者。

音樂表演(非師范)：四年制本科。開設(shè)視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、樂器法常識(shí)、曲藝常識(shí)、表演與臺(tái)詞、化妝、形體訓(xùn)練、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。本專業(yè)設(shè)有音響導(dǎo)演方向。主要培養(yǎng)舞臺(tái)表演、音樂編導(dǎo)及音樂制作人才。

舞蹈學(xué)(非師范)：四年制本科。開設(shè)舞蹈基訓(xùn)、古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈美學(xué)、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)鋼琴、視唱練耳、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞蹈表演、教學(xué)專業(yè)人才和其他行業(yè)舞蹈文藝人才。（男生身高不低于1.68米，女生身高不低于1.58米。）

美術(shù)學(xué)（師范）：四年制本科。開設(shè)素描、水彩畫、油畫、中國畫、工藝美術(shù)、中外美術(shù)史、美術(shù)技法理論、書法、美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論等課程。培養(yǎng)掌握美術(shù)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在高等和中等學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（非師范）：四年制本科。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶藝雕塑、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)方向。開設(shè)基礎(chǔ)圖案、素描、水彩畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)、字體設(shè)計(jì)、中國畫、標(biāo)志設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)制圖、人體工學(xué)、透視學(xué)、CI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、書裝設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)等147門課程。培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

繪畫專業(yè)（非師范）：四年制本科。堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新兼顧的教學(xué)理念，理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過理論學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中西方傳統(tǒng)繪畫體系及現(xiàn)當(dāng)代繪畫體系，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握繪畫的基本材料和表現(xiàn)技法，掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專業(yè)技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語言。開設(shè)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、繪畫經(jīng)典解讀、繪畫技法理論、專業(yè)繪畫、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作等課程。主要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)繪畫基礎(chǔ)同時(shí)具備繪畫創(chuàng)作和繪畫教學(xué)及研究工作的高級(jí)專門人才。

工藝美術(shù)（非師范）：四年制本科。開設(shè)素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、設(shè)計(jì)理論、透視學(xué)、三大構(gòu)成、中國畫、裝飾畫、簡筆畫、民間美術(shù)、設(shè)計(jì)史、包裝裝潢設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等課程。培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的設(shè)計(jì)師和大中專職業(yè)技術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)人才。主要培養(yǎng)在文化、教育、新聞出版、房地產(chǎn)開發(fā)、城市建設(shè)等大型企事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作并具備獨(dú)立開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)公司能力的人才。

播音與主持藝術(shù)（非師范）：四年制本科。主要開設(shè)有新聞學(xué)概論、新聞采訪學(xué)、美學(xué)、中外文學(xué)、傳播學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、發(fā)聲學(xué)、形體及表演、廣播電視播音與主持、基礎(chǔ)寫作、演講與口才、影視文化等專業(yè)必修課程近40門。主要培養(yǎng)具有深厚的文化底蘊(yùn)、素質(zhì)全面的知識(shí)型、研究型、娛樂型播音、主持方面的專門人才。

廣播電視編導(dǎo)（非師范）：四年制本科。主要開設(shè)有電視編導(dǎo)、電視攝像與構(gòu)圖、電視畫面編輯、廣播電視節(jié)目策劃、電視導(dǎo)播、廣播電視技術(shù)、戲劇概論、視聽語言、廣播編導(dǎo)藝術(shù)、影視精品讀解、電視音樂與音響、廣播電視節(jié)目主持等課程。主要培養(yǎng)具有深厚文化功底、適應(yīng)能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足，能夠勝任廣播電視節(jié)目、欄目和頻道的策劃、編導(dǎo)、主持和制作等方面工作的復(fù)合型廣播電視編導(dǎo)人才。

戲劇影視文學(xué)（非師范）：四年制本科。主要開設(shè)戲劇劇本寫作、影視劇本寫作、戲劇影視作品評(píng)論寫作、戲劇影視編導(dǎo)、影視剪輯、戲劇影視表演藝術(shù)、中外戲劇史、中外影視史、電視節(jié)目種類與制作、影視語言學(xué)、傳播學(xué)概論、藝術(shù)學(xué)概論、好萊塢電影研究、中國古代文學(xué)經(jīng)典作品分析、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品精讀、外國文學(xué)名著鑒賞等課程。主要培養(yǎng)具有戲劇影視文學(xué)基本理論尤其是戲劇影視文學(xué)創(chuàng)作（編?。┠芰?、戲劇影視文學(xué)作品評(píng)論能力，能夠在各級(jí)電視、電影、廣播等部門及企事業(yè)單位、大中學(xué)校從事創(chuàng)作與評(píng)論、教學(xué)與研究等工作的實(shí)踐型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。

二、招生專業(yè)及招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

招生計(jì)劃

招生省份

美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、繪畫、工藝美術(shù)）

270

 

 

湖北、黑龍江、山西、浙江、福建、遼寧、江蘇、河南、陜西、安徽、廣西、廣東、江西、甘肅、

山東、四川、河北、內(nèi)蒙古、貴州

音樂類（含音樂學(xué)、音樂表演）

140

 

湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、

內(nèi)蒙古、甘肅

舞蹈學(xué)

40

湖北、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、廣東、山東、四川、河北、

內(nèi)蒙古、甘肅

播音與主持藝術(shù)

70

湖北、山西、河南、安徽、山東、

四川、河北

廣播電視編導(dǎo)

70

河南、河北、山東、湖北、四川、

山西、安徽

戲劇影視文學(xué)

篇5

戲劇其實(shí)離你我并不遙遠(yuǎn)，生活與表演原來如此的相似，表演與生活原來如此的簡單！

2006年9月，上海話劇藝術(shù)中心鄭重推出“慢慢生活”主題戲劇游戲作坊，通過一系列以現(xiàn)代戲劇教育理念為基礎(chǔ)，自成體系相輔相成的工作坊活動(dòng)，會(huì)員們既可以在新奇游戲和趣味練習(xí)中精神放松身心愉悅，也可以根據(jù)自己的喜好得到相應(yīng)方面的學(xué)習(xí)陶冶和自我提高。

2007年3月，在前幾季成功經(jīng)驗(yàn)和熱烈反響的鼓舞下，我們推出了第三季！

有關(guān)“慢慢生活”戲劇游戲作坊……

如果你從來沒有接觸過話劇，在這里我們將帶你感受話劇的魅力；

如果你剛剛開始了解話劇，在這里我們將讓你對(duì)話劇產(chǎn)生濃厚的興趣；

如果你是一位忠實(shí)的話劇迷，在這里你可以得到一切話劇能夠給予你的體驗(yàn)；

從斯坦尼斯拉夫斯基的表演理論體系到布萊希特的“陌生化”間離演劇理論，從荒誕派大師貝克特到契訶夫的批判現(xiàn)實(shí)主義，從戲劇的組成元素與結(jié)構(gòu)分析到世界頂級(jí)戲劇力量的發(fā)展潮流與先鋒趨向……

如果你把這里當(dāng)作一個(gè)游戲場，它就是能夠讓你身心愉悅的快樂驛站！

有關(guān)戲劇游戲作坊當(dāng)家老板???

大老板：田蕤，上海話劇藝術(shù)中心演員，2002年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院表演系，2003-2005年在上海戲劇學(xué)院表演系任教。

主要戲劇作品有：《家》、《羅生門》、《安娜?克里斯蒂》、《貴婦還鄉(xiāng)》、《地質(zhì)師》、《花木蘭》、《牛虻》、《誰拔了我的氣門芯》、《人模狗樣》、《紅星照耀中國》、音樂劇《狂雪》、《4.48精神崩潰》、《秀才與劊子手》等。

主要影視作品有：《戲劇人生》、《飯碗》、《車間主任》、《走過柳源》、《夏日情懷》、《故園有風(fēng)雨》、《結(jié)婚十年》、《城市的星空》、《青天衙門》等。

在上海戲劇學(xué)院任教期間，導(dǎo)演的話劇作品有《搭積木》、《女士游戲》、《羅生門》、《龍須溝》、《駱駝祥子》、《禪師與營妓》、《人生》、《母親的節(jié)日》、《傍晚發(fā)生的小事》、《撲克牌》等。

國際青年戲劇教育論壇杰出青年講師，曾于1999年參加中日韓三國青年戲劇家表演工作坊，2000年參加聯(lián)合國教科文組織戲劇中心于羅馬尼亞舉辦的“斯坦尼斯拉夫斯基表演教學(xué)與表演理論”學(xué)識(shí)研討會(huì)，2002年參加小亞細(xì)亞戲劇節(jié)赴日本、韓國演出劇目《花木蘭》，2004年參加聯(lián)合國戲劇中心舉辦的“布萊希特戲劇特征”學(xué)術(shù)研討會(huì)。2005年參加埃及舉辦的小劇場戲劇節(jié)，演出《人模狗樣》。2006年8月，隨該劇組應(yīng)邀前往日本參加“利賀小劇場舞臺(tái)藝術(shù)節(jié)”的演出。

二老板：蔣可，上海話劇藝術(shù)中心演員，2003年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院表演系，有過一年多的表演與戲劇教學(xué)經(jīng)歷。

篇6

〔關(guān)鍵詞〕形體語言 表演訓(xùn)練 形態(tài)教學(xué)

中國影視、話劇藝術(shù)走過了一百年，在熒屏和舞臺(tái)上取得輝煌成就的藝術(shù)家們和孜孜不倦活躍在教學(xué)一線的教師們通過學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，積累了大量豐富的表演及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在眾多的表演體系中，有很多都特別強(qiáng)調(diào)身體的重要作用。如：中國的戲曲，因?yàn)槠涑淌絼?dòng)作是對(duì)古代人行為方式的高度凝練，所以特別強(qiáng)調(diào)身體的模仿與練習(xí)，直至形成一定的“筋肉記憶”；斯坦尼斯拉夫斯基的體驗(yàn)派與布萊希特的表現(xiàn)派雖然在處理演員“兩個(gè)自我”之間關(guān)系的方式不同，但在最開始的排練階段，對(duì)于身體的要求是大致相同的?？梢?，演員的身體是需要經(jīng)過特別訓(xùn)練的，它必須通過特定的形體訓(xùn)練課程的塑造。因此，形體訓(xùn)練在培養(yǎng)舞臺(tái)劇、影視劇表演人才的戲劇影視表演專業(yè)里一直都是最基礎(chǔ)、最根本的課程。而且，我們可以看到，在戲劇舞臺(tái)上大量運(yùn)用肢體語言已成為世界戲劇發(fā)展的一大趨勢，這種新趨勢出現(xiàn)，勢必會(huì)倒逼戲劇影視表演藝術(shù)教育專業(yè)的課程改革，在吸收借鑒前輩寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合戲劇新的發(fā)展態(tài)勢及目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，做一些有建設(shè)性意義的思考與實(shí)踐工作就顯得更加必要。

一、在新的戲劇發(fā)展態(tài)勢下對(duì)形體訓(xùn)練的再認(rèn)識(shí)

在日常的人際交往中，人與人之間的交往方式分為語言和非語言的交流，形體語言是非語言的符號(hào)體系中重要的分支，且其使用的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過其他交流手段。美國有一位教授在《中國和英語國家非語言交際對(duì)比》一書中指出， “人類交際一般分為書面、口頭和身勢三部分，由于文化教育的偏見，絕大多數(shù)受過教育的人往往認(rèn)為書面語最重要，口語次之，至于身勢動(dòng)作，是名列最后的。然而，無論是不斷進(jìn)化的人類，還是從個(gè)人角度來看，這些技能的習(xí)得次序、出現(xiàn)率，及其平常所提供的信息量，都表明三者之間的重要地位恰好相反?！雹儆纱丝磥?，形體語言具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性，本身就具有表演的元素。形體語言不僅能夠表現(xiàn)人的情感需求，充分體現(xiàn)人的風(fēng)度和氣質(zhì)，還反映著不同的社會(huì)環(huán)境與文化背景造就的社會(huì)群體表達(dá)方式的差異性。所以不論是個(gè)人還是在社會(huì)層面，形體語言都承d著重要的交流與表現(xiàn)功能，顯現(xiàn)出巨大的魅力。

從戲劇的發(fā)生來看，戲劇產(chǎn)生于人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的摹仿，也就是說人不僅具有摹仿的本能和欲望，還具有以摹仿為基點(diǎn)的表演本能和欲望，其目的是為了獲得肉體與心理的以及個(gè)人意志、社會(huì)需求的寄托。隨著社會(huì)文明的發(fā)展，這些要求變得更加豐富復(fù)雜，表現(xiàn)形式也多種多樣，表演的意味也越來越重，直到將自己轉(zhuǎn)換成為另一個(gè)人或者物的形象。因此表演是表演者以自己的形象表現(xiàn)出另外一個(gè)形象，而這個(gè)人不會(huì)在本體上變成扮演的對(duì)象，在這里，人既是表現(xiàn)的對(duì)象，又是表現(xiàn)的工具。循著這樣的軌跡來看，形體語言在表演藝術(shù)中的作用非常重要，相比口頭語言，形體語言的語匯更加直觀、真實(shí)，不僅與口頭語言一起共同傳遞信息和情感，還對(duì)口頭語言有進(jìn)一步的提升和加強(qiáng)作用，有時(shí)甚至還能產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。美國戲劇教育家貝克甚至認(rèn)為動(dòng)作是戲劇的根本要素。他指出：歷史表明，只有很少一部分人，在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)，才喜歡那些性格和對(duì)話勝過動(dòng)作的戲劇。各個(gè)時(shí)代的大多數(shù)人，不管文明程度的高低，都是首先喜歡突出動(dòng)作的，而性格和對(duì)話只是人們更好地理解戲劇動(dòng)作的輔助。 一般而言最能突出表現(xiàn)一個(gè)人物性格的就是他在處于困境之時(shí)如何自發(fā)地本能地選擇何種行動(dòng)，對(duì)于觀眾來說，首要記住的就是關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作，動(dòng)作為人物的性格和對(duì)話做了預(yù)示。從這個(gè)角度來說，形體語言在某種程度上揭示了戲劇的本質(zhì)也不為過?？偟膩碚f，戲劇表演者都要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用形體語言來塑造形形的藝術(shù)形象，這取決于形體語言對(duì)于戲劇表演的身體性：一是在場的身體構(gòu)成觀演關(guān)系的即時(shí)性，這種雙方共同在場的互動(dòng)，就是戲劇的劇場性；二是戲劇開發(fā)表演者的身體資源。因此作為對(duì)身體進(jìn)行戲劇塑造的形體訓(xùn)練在表演教學(xué)中的地位也不言而喻。20世紀(jì)以來戲劇藝術(shù)發(fā)生了多樣的變化，西方劇場藝術(shù)漸漸改寫重視文學(xué)輕視表演的傳統(tǒng)，形體語言越來越得到重視，甚至在先鋒戲劇中，形體語言成為真正的主角，隨著后現(xiàn)代主義戲劇流派的出現(xiàn)，非理性、混亂、不確定性和矛盾等形式登上戲劇舞臺(tái)。在上世紀(jì)六十年代，西方就出現(xiàn)了大量以形體表演為核心的實(shí)驗(yàn)戲劇，身體成為符號(hào)自身的游戲。

在這樣的戲劇發(fā)展背景中，對(duì)戲劇形體訓(xùn)練教學(xué)提出了更高的要求。由于演員的表演空間大大拓寬，形體語言與戲劇的本質(zhì)的聯(lián)系也變得更加密切。在巨大的挑戰(zhàn)面前，表演教學(xué)的從業(yè)者不僅要梳理教學(xué)現(xiàn)狀，解決存在的教學(xué)問題，更要有危機(jī)感，促使自己探索更加貼合時(shí)代、適應(yīng)表演需求的形體訓(xùn)練方式。

二、對(duì)戲劇影視形體訓(xùn)練原有訓(xùn)練方法與存在問題的剖析

成功塑造好一個(gè)角色，科學(xué)而嚴(yán)格的形體訓(xùn)練尤其重要，我們知道，一個(gè)沒有經(jīng)過形體訓(xùn)練、動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)、不靈活并且沒有控制能力、毫無美感與藝術(shù)表現(xiàn)能力的人是不可能扮演哈姆雷特這樣的角色的。正如斯坦尼斯拉夫斯基在《演員的自我修養(yǎng)》中所說：“同不能用走調(diào)樂器來演奏貝多芬《第九交響曲》一樣，也不能讓沒有受過訓(xùn)練的身體去表現(xiàn)人內(nèi)在的精神生活最為細(xì)致的一面?！雹?/p>

長期以來戲劇影視表演專業(yè)的形體教學(xué)，在采用舞蹈、戲曲、武術(shù)等諸多教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的形體素質(zhì)與體能的過程中，重視了柔韌力度、舒展挺拔、風(fēng)格韻律、靈敏協(xié)調(diào)等方面的外部技能技巧訓(xùn)練，并取得了一定的成效。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）以芭蕾舞的基本動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。舞蹈的功能就是矯正形體，伸展肢體，讓身體的線條變得舒展、明晰、完美。學(xué)生入學(xué)時(shí)，身體會(huì)有些缺陷，比如有人胸部塌陷，有人胳膊朝里，有人腿的姿勢不正確等，這些問題借助扶桿進(jìn)行芭蕾舞姿的基本動(dòng)作訓(xùn)練可以得到矯正。戲劇的形體訓(xùn)練與舞蹈訓(xùn)練不同，其目的不是為了提升身體的軟度，而是對(duì)于造型、對(duì)于身體表現(xiàn)力的掌控，因此在訓(xùn)練時(shí)，重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)于姿勢勻稱優(yōu)美、動(dòng)作具有舞蹈的節(jié)奏和旋律的要求上。

（二）身體的松弛訓(xùn)練與肌肉動(dòng)作訓(xùn)練。著名表演藝術(shù)大師斯坦尼斯拉夫斯基說：形體松弛是演員進(jìn)入創(chuàng)作的基本條件，身體各個(gè)器官應(yīng)受自身的支配，并且沒有多余的肌肉緊張，這樣一來，演員心靈中感受到的東西才能通過演員的形體表現(xiàn)出來。這種形體感知的練習(xí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)。還要在有節(jié)奏的呼吸練習(xí)中放松身體，在一系列有韻律的動(dòng)作中感受自己身體的舒適伸展，讓肌肉的動(dòng)作在訓(xùn)練中提升感知能力。

（三）人物性格特征的模擬練習(xí)。人物性格特征的模擬主要是對(duì)人物體態(tài)、步態(tài)等動(dòng)作狀態(tài)進(jìn)行摹仿訓(xùn)練。模擬動(dòng)作不是簡單地摹仿人物的動(dòng)作特征，而是要通過控制形體動(dòng)作，與人物的內(nèi)心狀態(tài)貼合，注重表現(xiàn)人物的外部特征與性格的變化，使得人物形象更加生動(dòng)。因此會(huì)給學(xué)生設(shè)定規(guī)定情境，自由發(fā)揮創(chuàng)造動(dòng)作，表演出不同人物的不同狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，提升形體的表現(xiàn)能力，感受身體內(nèi)在的感覺力量，從而能利用形體動(dòng)作來塑造人物形象。

（四）形體感覺、想象訓(xùn)練。用各種不同的聲音和音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激，讓學(xué)生用形體語言表現(xiàn)對(duì)不同聲音的感受，著重體會(huì)其情感和意境，將其運(yùn)用到人物內(nèi)心活動(dòng)的變化表現(xiàn)中，通過某些想象的訓(xùn)練讓形體動(dòng)作在腦海中重現(xiàn)或再現(xiàn)，達(dá)到形神合一，使得學(xué)生對(duì)形體動(dòng)作的把控越來越自如。

但這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用自身形體動(dòng)作的表達(dá)能力方面卻還不夠。我們寄望于學(xué)生在表演實(shí)踐過程中，把所學(xué)的有關(guān)形體方面的知識(shí)、技能與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，逐步去“化”，去感悟。據(jù)筆者觀察，這些通常情況下開設(shè)的形體訓(xùn)練課程存在著這樣兩個(gè)關(guān)鍵問題：第一，技與道的問題。形體訓(xùn)練課程安排缺乏整體性的關(guān)照。戲劇影視表演專業(yè)的形體不是單一的形體訓(xùn)練課程，它不同于各藝術(shù)院校的“拼湊式”形體教學(xué)模式，諸如芭蕾、戲曲、民族舞、現(xiàn)代舞等課程，形體教學(xué)的課目分得太繁太細(xì)，作為戲劇影視表演專業(yè)的形體教學(xué)特點(diǎn)還不夠鮮明，內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出，形體訓(xùn)練的各課目之間也都缺乏內(nèi)在聯(lián)系，戲劇影視表演的形體教學(xué)的弊端和現(xiàn)象比較一致，都有重復(fù)、脫節(jié)、拼湊的現(xiàn)象。第二，化與用的問題。學(xué)生不能把形體的技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為獨(dú)立藝術(shù)創(chuàng)作的財(cái)富。相對(duì)獨(dú)立的形體訓(xùn)練并不能使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，也不能拓展以開發(fā)演員形體智能，提高形體創(chuàng)造力的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間，總是隔著一層，不會(huì)互相滲透、融會(huì)貫通，難以學(xué)以致用。在戲劇影視表演專業(yè)中有些學(xué)生對(duì)形體課訓(xùn)練不是很重視，他們往往把形體課當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為上形體課很枯燥，既痛苦又累人，在表演塑造人物時(shí)又派不上用場。這些確實(shí)是目前戲劇影視表演專業(yè)形體課教學(xué)中的一致命弱點(diǎn)。

出現(xiàn)這些問題的原因：一是源于中國關(guān)于身體理論的不成熟。中國現(xiàn)代話劇的身體表達(dá)一直都處于缺失狀態(tài)，因?yàn)槲覀儚奈凑暽眢w在戲劇表演中的地位，更沒有將形體語言視為戲劇的本質(zhì)。直到今天我們的戲劇家們還沒有總結(jié)出一套成熟的演員訓(xùn)練方法，從焦菊隱到黃佐臨再到王曉鷹對(duì)于“中國式舞臺(tái)意象的現(xiàn)代表達(dá)”的關(guān)注，都沒有重視形式語言的作用，僅僅是從中國戲曲中借鑒一些動(dòng)作形式和符號(hào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在國外，布魯克、巴爾巴、鈴木忠志、特佐普羅斯等都已經(jīng)有了相對(duì)成熟的演員訓(xùn)練方法，且他們對(duì)身體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)走進(jìn)跨文化的視域。二是由于學(xué)生缺乏戲劇的身體性認(rèn)知，對(duì)形體訓(xùn)練不感興趣。學(xué)生往往對(duì)身體沒有建立自我感知，在這種情況下強(qiáng)行進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)適得其反。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到人的自我表現(xiàn)本能，他們就不會(huì)理解形體語言表達(dá)自己的意志、愿望以及內(nèi)心的各種情感是一個(gè)自然發(fā)生的過程，不能想象和體驗(yàn)這種自我表現(xiàn)一旦進(jìn)入戲劇舞臺(tái)，其力度強(qiáng)化、夸張，如何“不要當(dāng)自己”，如何“成為另一人”，從而完成變形，完成表演任務(wù)，完成真正的藝術(shù)創(chuàng)造的過程，也就不會(huì)享受到創(chuàng)造的滿足感和愉悅感。

三、對(duì)新時(shí)期戲劇影視表演形體訓(xùn)練的實(shí)踐與探索

戲劇形體教學(xué)要根據(jù)表演專業(yè)的特性和要求，圍繞如何更有效地提高學(xué)生形體方面的表現(xiàn)力，努力為學(xué)生在學(xué)與用之間搭起一座過渡橋梁。特別是探索研究如何實(shí)現(xiàn)戲劇影視表演專業(yè)的形體教學(xué)課程與其他教學(xué)課程緊密結(jié)合、學(xué)有所用，對(duì)當(dāng)前的戲劇影視表演形體教學(xué)教材及課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性、完善性進(jìn)行實(shí)踐探究、分析及總結(jié)。為使學(xué)生從全新的角度認(rèn)識(shí)形體訓(xùn)練的重要性，這幾年我院戲劇系形體教研室在戲劇影視表演專業(yè)形體教學(xué)過程中，一直不斷思索和實(shí)踐。通過教學(xué)和老師們的探討、研究，筆者也深深感受到形體課要在不斷加強(qiáng)形體素質(zhì)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的形體感覺與造型意識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的形體想象力與形體創(chuàng)造的能力。在這里，筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與對(duì)形體語言的理解提出三項(xiàng)解決形體訓(xùn)練教學(xué)困境的辦法：

（一）樹立身體表達(dá)觀念，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的身體。斯坦尼斯拉夫斯基的老師――俄國戲劇教育家阿爾戈其?尼古拉耶維奇曾經(jīng)揭示了形體體現(xiàn)的重要性：“外部體現(xiàn)之所以重要， 因?yàn)樗莻鬟_(dá)內(nèi)在的人的精神生活的。我們的天性是最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。藝術(shù)家和技術(shù)家， 只有它才能完全掌握體驗(yàn)和體現(xiàn)的……內(nèi)部和外部的創(chuàng)造器官， 只有天性才能夠借助于粗糙的物質(zhì)……我們的發(fā)音和形體方面的體現(xiàn)器官， 來體現(xiàn)最細(xì)致的非物質(zhì)的情感。因此， 演員訓(xùn)練身體的目的， 是使它能夠聽從創(chuàng)作天性的指揮。”③斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系繼承了這一觀念，認(rèn)為形體語言要從人物出發(fā)，不能不顧真實(shí)的日常生活而主觀臆造，要用形體動(dòng)作與面部表情來傳達(dá)人物的內(nèi)在情感。其實(shí)這在一定程度上揭示了表演的本質(zhì)是身體與心靈的深層次對(duì)話。

基于此認(rèn)識(shí)，筆者開始在教學(xué)中開展形體造型的訓(xùn)練，比如形體課訓(xùn)練結(jié)合形體造型小品創(chuàng)作等。具體方法如下：先是單一的命名形體訓(xùn)練，如寒冷、絕望、陶醉、驚訝等。我要求學(xué)生在有限空間的教室當(dāng)中自己找支點(diǎn)，然后根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)做出最能表現(xiàn)題目的瞬間感覺。當(dāng)學(xué)生掌握基本創(chuàng)作規(guī)律后，由單一進(jìn)入雙人、三人，最后進(jìn)入集體造型的創(chuàng)作。這期間可以通過選擇一些符合題目的音樂來啟發(fā)、感染學(xué)生。在音樂中要求動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)奏變化、心形結(jié)合，要求學(xué)生進(jìn)一步感受，最后進(jìn)入完整的造型小品創(chuàng)作階段。造型小品創(chuàng)作要求學(xué)生自己選體裁、找音樂、用道具等等。首先學(xué)生自己排練，然后老師進(jìn)行階段性的啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，強(qiáng)化他們的造型意識(shí)與造型思維能力，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己的身體是藝術(shù)表現(xiàn)的一部分。熏陶過程是借助藝術(shù)的感染力直達(dá)內(nèi)心，和自己的心靈對(duì)話。再借助一些游戲過程中的想象，激發(fā)摹仿本能的欲望。在摹仿過程中發(fā)生身份轉(zhuǎn)換，體會(huì)表演的假定性。通過形體造型小品的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生逐漸對(duì)形體課不再那么排斥，這對(duì)我們來說是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，也使我們更加堅(jiān)定了在這方面繼續(xù)探索研究的信心。

（二）建立身體語匯資料庫，提高身體開放度。戲劇中觀演關(guān)系之間的共同體是“身體”，王國維在《宋元戲曲考》一書中，認(rèn)為“必合言語、動(dòng)作、歌唱，以演一故事，而后戲劇之意義始全。”④日本的河竹登志夫的定義則在“綜合說”的基礎(chǔ)上提出，戲劇“同舞蹈一樣具有以人的形體作媒介的本質(zhì)特征”。⑤這些觀點(diǎn)中其實(shí)都蘊(yùn)含著身體的媒介性。只有在跨文化的語境中，學(xué)生才能真切地感受到身體的媒介性。因此，在形體訓(xùn)練的課程中要引入中外代表性的舞蹈基本語匯，讓學(xué)生感受不同地域的文化背景。如西班牙、匈牙利、俄羅斯、朝鮮、印度等國舞蹈與我國、新疆、內(nèi)蒙、東北等地的少數(shù)民族舞蹈，領(lǐng)略不同風(fēng)格的服飾、音樂和肢體動(dòng)作，建立起身體語匯的資料庫，無形中可以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入規(guī)定情境的能力。同時(shí)要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)戲曲的“四功五法”，身段的練習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)戲曲程式的規(guī)范性，與斯坦尼體系的演員訓(xùn)練法可以相互補(bǔ)充。此外，形體訓(xùn)練還要開設(shè)現(xiàn)代舞、國標(biāo)等社交舞蹈以及武術(shù)、西洋劍術(shù)等課程，以廣泛的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷開拓學(xué)生形體語言的創(chuàng)造空間。

（三）完善教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐，開掘戲劇的跨文化學(xué)習(xí)。中國戲曲的演劇方式是開放式的，這就決定了它的形式語言比西方戲劇更注重表現(xiàn)手段本身的形式美感，“從來不會(huì)給觀眾造成真實(shí)的生活幻覺”⑥，時(shí)間一久，中國戲曲觀眾的審美焦點(diǎn)就不是人物本身的情感，而是早已看爛了的形式語言。這樣的觀劇習(xí)慣造就了演員爐火純青的形式技巧，但是人物情感卻往往成為類型化的表達(dá)，難以感知深藏其下的原始生命動(dòng)力。

如今在全球化語境下，許多戲劇家都擁有跨文化的戲劇觀。巴爾巴于1990年明確提出的“歐亞戲劇”概念現(xiàn)在成為跨文化戲劇的重要理論之一。1980年代中期，布魯克開始研究跨文化戲劇，他將“第三文化”定義為“未開化的，難以控制的，從某種意義上來看，可以與第三世界相聯(lián)系。對(duì)于其余世界來說，第三文化充滿動(dòng)力、不守規(guī)矩，要求無盡的調(diào)整，彼此的關(guān)系無法永久”⑦ ，其實(shí)質(zhì)是跨文化戲劇?？缥幕瘧騽〔灰灾v述完整故事為目的，在不同民族、國家間進(jìn)行藝術(shù)碰撞，通過形體語言的表現(xiàn)性來實(shí)現(xiàn)觀演關(guān)系。

在教學(xué)上，我們要從舞臺(tái)一線反觀教學(xué)，類似于鈴木忠志演員身體訓(xùn)練方法或許可以借鑒?！扳從狙輪T訓(xùn)練法”是鈴木忠志在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取日本傳統(tǒng)戲劇的養(yǎng)分，并將自己的哲學(xué)觀念和社會(huì)相結(jié)合而創(chuàng)造出來的。這對(duì)于舞臺(tái)實(shí)踐來說或許是一種范式，對(duì)于形體教學(xué)來說也不失為一種可資借鑒的教學(xué)方法。在國內(nèi)如何立足于本民族的文化傳統(tǒng)形成一套自己的演員訓(xùn)練方法？這不僅是形體教學(xué)中需要探索的問題，也是整個(gè)中國戲劇導(dǎo)演在苦苦思索的問題。如果聯(lián)系到鈴木忠志，或許郭小男的舞臺(tái)實(shí)踐是值得玩味和借鑒的。他的言情說和身心論觀點(diǎn)將中國戲曲向跨文化戲劇又推進(jìn)了一層。

總之，對(duì)于身體的表達(dá)我們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)于戲劇的身體表現(xiàn)，我們的教學(xué)準(zhǔn)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；倒逼，會(huì)讓我們看到以往的成績與不足，更會(huì)激發(fā)我們探索課堂的潛能。在新的時(shí)期，在后戲劇時(shí)代，對(duì)于教學(xué)來說，能做的就是不斷探索與實(shí)踐，不斷拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，不斷提升學(xué)生潛能，為戲劇的發(fā)展蓄蕁⒃鎏磯能。

注釋：

①楊文.試論肢體語言在人物表演中的作用[J].文學(xué)界（理論版），2012（12）

②斯坦尼斯拉夫斯基.鄭雪來 譯.斯坦尼斯拉夫斯基全集 （ 第三卷）[M].中國電影出版社，1979.P26

③李莉.從形體語言的探索開始[J].上海戲劇學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）

④王國維.宋元戲曲考[M].中國戲劇出版社，1996

⑤河竹登志夫.戲劇概論[M].中國戲劇出版社，1983.P5

⑥布萊希特.布萊希特論戲劇[M].中國戲劇出版社，1990.P201

⑦Peter Brook.The Shifting Point[M]. London： Methuen Drama Random House，1987.P238.

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篇7

2014年重慶高考分?jǐn)?shù)線（藝術(shù)類本科批）

1.美術(shù)類 365分

2.美術(shù)史論 480分

3.音樂學(xué)（師范） 　 　355分

4.音樂理論 355分

5.音樂非師范（音樂學(xué)、聲樂、鋼琴、器樂、通俗流行音樂） 246分

6.編導(dǎo)類(廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、戲劇影視導(dǎo)演) 412分

7.播音與主持 380分

篇8

進(jìn)入新世紀(jì)以來，導(dǎo)演系圍繞學(xué)院提出的“以戲劇教育為主體，創(chuàng)建特色鮮明、世界一流藝術(shù)院校的”總體發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)國內(nèi)外戲劇、影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢，戲?。ㄓ耙暎?dǎo)演、表演人才的需求，生源隊(duì)伍的變化等現(xiàn)狀因素，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)導(dǎo)演本科的教學(xué)大綱做了修訂，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面做了探索，提出了一些科學(xué)、有效的新舉措。

一、修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)課程建設(shè)

導(dǎo)演系繼1993年根據(jù)導(dǎo)演本科學(xué)制的改變（由5年改為4年）修訂了教學(xué)大綱后，特別是在2007年教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，根據(jù)生源的變化和戲劇（影視）導(dǎo)演人才的需求，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整的主要內(nèi)容是專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的增設(shè)。

（一）在表演、導(dǎo)演專業(yè)課的內(nèi)容里，明確增設(shè)了兩輪文學(xué)片斷改編

第一輪是作為表演課教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)片斷改編，將原有一年級(jí)下學(xué)期表演教學(xué)中的學(xué)生自選文學(xué)片斷，改變?yōu)榻處煾木?。這一調(diào)整有助于教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)外部條件、掌握表演元素的情況和學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性等因素，有針對(duì)性地選擇文學(xué)片斷，使教材的選擇更具有針對(duì)性、訓(xùn)練的有效性，也使學(xué)生不在片斷的改編上占用時(shí)間和精力，而是集中精力將所學(xué)的表演元素運(yùn)用于創(chuàng)造文學(xué)片斷的角色，使“文學(xué)片斷改編”成為表演元素訓(xùn)練與表演片斷之間過渡的堅(jiān)實(shí)橋梁。

第二輪是作為導(dǎo)演課教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)片斷改編，要求學(xué)生在教師改編文學(xué)片斷的示范下，從文學(xué)作品中選材進(jìn)行改編并排演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)演元素與導(dǎo)演劇本片斷之間有一銜接過渡的橋梁，同時(shí)也為三年級(jí)影視導(dǎo)演課程中的短片作業(yè)提供教材，允許學(xué)生將導(dǎo)演文學(xué)片斷改編的劇本作為短片作業(yè)的創(chuàng)作素材，根據(jù)影視視聽語言要求改編為影視拍攝腳本。對(duì)同一部文學(xué)作品先后用兩種不同藝術(shù)形式加以改編、創(chuàng)作，有助于學(xué)生通過文學(xué)片斷的排演和拍攝實(shí)踐，了解戲劇舞臺(tái)藝術(shù)和影視屏幕藝術(shù)的創(chuàng)作共性與個(gè)性，在比較中更為有效地學(xué)習(xí)、掌握戲劇與影視導(dǎo)演的創(chuàng)作規(guī)律、方法與技能。

（二）增設(shè)“戲曲導(dǎo)表演基礎(chǔ)與影視導(dǎo)表演基礎(chǔ)”課程

根據(jù)學(xué)生走出校門后有可能參加戲曲和影視導(dǎo)演、表演創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也為了更全面地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)演系在導(dǎo)演本科學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，增設(shè)了兩門專業(yè)基礎(chǔ)課：戲曲導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)；影視導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)，并明確要求這兩門課是理論講授與實(shí)踐相結(jié)合，改變了過去主要為理論講授的講課方式。

戲曲導(dǎo)演表演基礎(chǔ)課安排在三年級(jí)上學(xué)期行課，通過講授傳統(tǒng)戲曲導(dǎo)演、表演藝術(shù)的基本特征、戲曲行當(dāng)、流派的表演特色、傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典作品、樣板戲與當(dāng)代優(yōu)秀戲曲作品的案例分析，以及結(jié)合實(shí)踐傳授戲曲表演功法、戲曲龍?zhí)渍{(diào)度等，使學(xué)生對(duì)中國戲曲藝術(shù)的發(fā)展與特性，現(xiàn)代戲曲導(dǎo)、表演藝術(shù)的傳承和發(fā)展，中國戲曲的行當(dāng)流派、表演形式、獨(dú)特的時(shí)空處理等有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，從而有助于學(xué)生在創(chuàng)作中吸納中國戲曲導(dǎo)、表演藝術(shù)精華，豐富自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作手段。

影視導(dǎo)演、表演基礎(chǔ)課安排在學(xué)生完成了兩輪導(dǎo)演片斷后行課，通過教師講授影視導(dǎo)表演基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，使學(xué)生對(duì)影視導(dǎo)表演創(chuàng)作的規(guī)律有基本的了解，并掌握初步的創(chuàng)作技巧和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生完成“照相蒙太奇”和“DV短片”的拍攝制作實(shí)踐，讓學(xué)生初步掌握影視導(dǎo)演創(chuàng)作的基本技巧，初步掌握鏡頭前創(chuàng)造人物的規(guī)律和基本技巧。

二、引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，向“表現(xiàn)”領(lǐng)域拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作個(gè)性

在新時(shí)期話劇創(chuàng)新、探索過程中，導(dǎo)演藝術(shù)發(fā)生了翻天覆地的深刻變化。導(dǎo)致這種變化直接、根本的原因，是隨著主體意識(shí)的覺醒，導(dǎo)演藝術(shù)家開始愈來愈強(qiáng)烈、愈來愈自覺、愈來愈智慧地追求在演出中表現(xiàn)自己的主觀意念、主觀情感，愈來愈普遍地傾心于遵循“表現(xiàn)”的美學(xué)原則，采用富于“表現(xiàn)美”的形式，創(chuàng)造各種假定性語匯、表現(xiàn)性語匯和象征性語匯，去直觀表現(xiàn)生活本質(zhì)內(nèi)涵和人的深層心理。導(dǎo)演創(chuàng)作思維向主觀思維、表現(xiàn)思維的拓展，使新時(shí)期的話劇舞臺(tái)從整體面貌呈現(xiàn)出向“表現(xiàn)”美學(xué)原則的傾斜，這種傾斜在邁入新世紀(jì)后仍在繼續(xù)。

面對(duì)當(dāng)代戲劇的整體面貌和發(fā)展趨勢，導(dǎo)演系拓展了教學(xué)內(nèi)容：在教會(huì)學(xué)生遵循“再現(xiàn)”美學(xué)的原則，掌握現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，有意識(shí)增加了引導(dǎo)學(xué)生向“表現(xiàn)”美學(xué)拓展，培養(yǎng)主觀思維、表現(xiàn)思維的教學(xué)內(nèi)容。

（一）在基礎(chǔ)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的主觀思維、表現(xiàn)性思維

想象力的解放、活躍、飛翔是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作思維的基礎(chǔ)，在第一學(xué)期的導(dǎo)、表演教學(xué)中增加發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象的素質(zhì)訓(xùn)練。因?yàn)榕c表演課結(jié)合，做“物件想象練習(xí)”——把具象事物與抽象概念結(jié)合為題的練習(xí)，將無生命的物件賦予生命、性格，并呈現(xiàn)一定的主題立意。

將導(dǎo)演元素訓(xùn)練的“音樂、音響小品”教學(xué)單元作為發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生主觀思維、表現(xiàn)思維的重要階段，引導(dǎo)、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握處理音樂、音響規(guī)律和方法的同時(shí)，敢于向主觀思維、表現(xiàn)思維領(lǐng)域躍進(jìn)、沖擊，要求教師在學(xué)生的創(chuàng)造性想象飛翔起來，有可能進(jìn)入表現(xiàn)、象征的領(lǐng)域時(shí)給予引導(dǎo)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用音樂、音響去創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)時(shí)空和各種非現(xiàn)實(shí)時(shí)空(心理時(shí)空、哲理時(shí)空)，運(yùn)用音樂、音響去開掘人的心靈、意識(shí)或潛意識(shí)，把人物的主觀感受和創(chuàng)作者的主觀意念給予外化、物化；引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維向主觀思維假定性思維、表現(xiàn)性思維拓展，鼓勵(lì)學(xué)生顯現(xiàn)、釋放創(chuàng)作個(gè)性。

（二）在高年級(jí)教學(xué)階段重視拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性

在完成第三、四學(xué)年教學(xué)任務(wù)的過程中，在繼續(xù)努力為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作基礎(chǔ)的同時(shí)，重視通過向“表現(xiàn)美學(xué)原則”拓展的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維和創(chuàng)作個(gè)性。

例如，在第一輪現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀劇作片斷的排演中，要求學(xué)生在對(duì)劇本進(jìn)行深刻分析、認(rèn)識(shí)劇作的基礎(chǔ)上，可以用現(xiàn)代意識(shí)、觀念去觀照劇本，開掘劇本內(nèi)涵，使劇本更具有現(xiàn)實(shí)意義，并允許學(xué)生在準(zhǔn)確深刻地認(rèn)識(shí)把握劇本內(nèi)涵、剖析人物心靈的基礎(chǔ)上，允許遵循“表現(xiàn)原則”去處理舞臺(tái)空間、創(chuàng)造片斷的演劇形式和具有“表現(xiàn)”“象征”意蘊(yùn)的導(dǎo)演語匯。

在第二輪非現(xiàn)實(shí)主義劇本片斷的排演中，明確要求學(xué)生“通過導(dǎo)演不同風(fēng)格流派的劇本片斷，探索、實(shí)踐各種風(fēng)格、流派，各種創(chuàng)作方法和藝術(shù)手法，掌握處理不同風(fēng)格、體裁劇本的規(guī)律與技能”的教學(xué)要求，劇本風(fēng)格、體裁的多樣性、豐富性，為學(xué)生對(duì)“表現(xiàn)美學(xué)原則”的躍進(jìn)、創(chuàng)造性思維的拓展、創(chuàng)作個(gè)性的釋放提供可能。

在進(jìn)入多幕劇排演階段，明確要求兩臺(tái)大戲的選擇，在教材選擇上要求第一臺(tái)是現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典劇作，第二臺(tái)是風(fēng)格流派鮮明的優(yōu)秀劇作，在培養(yǎng)導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)造完整舞臺(tái)演出藝術(shù)和培養(yǎng)表演專業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)造完整人物形象的規(guī)律、方法、技能，夯實(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法與基本功，同時(shí)堅(jiān)持向“表現(xiàn)美學(xué)原則”拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作個(gè)性。

三、探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)模式的優(yōu)勢

中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系于1993年在對(duì)實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的可能性、優(yōu)越性進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，首次在我國開辦了“導(dǎo)演、表演混合教學(xué)班”，這是一個(gè)具有明確教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡谋究瓢?。隨后在2002—2006年連續(xù)開設(shè)5屆“導(dǎo)演、表演混合本科班”，培養(yǎng)出畢業(yè)生178名，其中導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生68名、表演專業(yè)學(xué)生110名。這6個(gè)班排演了教學(xué)實(shí)習(xí)劇目和畢業(yè)劇目18臺(tái)。通過6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與不斷總結(jié)與完善，建立了符合導(dǎo)演和表演專業(yè)教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)，適合“導(dǎo)演、表演混合班”聯(lián)合教學(xué)理念的“導(dǎo)演、表演專業(yè)教學(xué)大綱”，形成了一套符合聯(lián)合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)措施、內(nèi)容及教學(xué)階段和課程的安排。

導(dǎo)演系開設(shè)“導(dǎo)演、表演混合班”的目的不是為了擴(kuò)招，而是為了“以導(dǎo)促表”“以表促導(dǎo)”，是在學(xué)習(xí)、借鑒前蘇聯(lián)的盧那察爾斯基戲劇學(xué)院，圣彼得堡音樂、戲劇、電影學(xué)院開辦導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在全面、充分論證的基礎(chǔ)上開設(shè)的。

在以往導(dǎo)演本科與表演本科分開的獨(dú)立教學(xué)中，導(dǎo)演本科的5年專業(yè)教學(xué)一直實(shí)施導(dǎo)演、表演并重的“雙軌制”教學(xué)，存在著某種程度的導(dǎo)、表演混合性質(zhì)，所不同的是，這種“混合”體現(xiàn)為教師導(dǎo)演與學(xué)生演員、學(xué)生互為導(dǎo)演和演員兩種形式。通過這兩種形式為導(dǎo)、表演專業(yè)學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生在大量的創(chuàng)作實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)、掌握導(dǎo)演創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法和技能，而且學(xué)習(xí)掌握表演創(chuàng)作規(guī)律、方法和技能。演員通過用自己的血肉、神經(jīng)創(chuàng)作的“煉獄”升騰出對(duì)于表演藝術(shù)的真知灼見。

根據(jù)導(dǎo)、表演藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律對(duì)實(shí)行這兩個(gè)專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)進(jìn)行分析和預(yù)測是具備可能性和優(yōu)越性的，因?yàn)閷?dǎo)演和演員都是戲劇、影視作品創(chuàng)作中最主要的力量，前者起主導(dǎo)作用，后者是創(chuàng)作的主體，兩者的合作貫穿創(chuàng)作的始終，合作是否密切、默契，直接決定作品創(chuàng)作的成敗。

要探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢，唯有在聯(lián)合教學(xué)的碰撞中才能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)安排上以“全面實(shí)施聯(lián)合教學(xué)”為原則，在為期4年的教學(xué)過程中，將有意識(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)上的“合”，必要的“分”( 兩個(gè)專業(yè)分開獨(dú)立教學(xué) ) 只是階段性的、相對(duì)的；“合”是貫穿教學(xué)過程始終的、絕對(duì)的。因此，在連續(xù)6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)進(jìn)程中，始終貫穿這樣一種追求：在嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格掌握每一教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下，大膽、謹(jǐn)慎地探索和最大限度地發(fā)揮導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢。

在實(shí)施聯(lián)合教學(xué)的過程中，努力追求“聯(lián)合”是“相輔相成”意義上的聯(lián)合，在遵循導(dǎo)演、表演雙方的教學(xué)規(guī)律，保證導(dǎo)、表演學(xué)生都達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上的“聯(lián)合”，而不是讓兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生共處一堂的表面聯(lián)合，兩門專業(yè)課程的簡單相加。為了使兩個(gè)專業(yè)的教程能夠統(tǒng)一，經(jīng)過論證后，我們把導(dǎo)演本科的教程從傳統(tǒng)的5年壓縮到4年，有意識(shí)地在所有導(dǎo)、表演教學(xué)中實(shí)行導(dǎo)、表演學(xué)生混合編組，而且盡可能做到每一次練習(xí)、每一個(gè)小品、每一個(gè)片斷中的演員，都應(yīng)同時(shí)有導(dǎo)演和表演專業(yè)學(xué)生，使導(dǎo)、表演專業(yè)學(xué)生能在大量共同創(chuàng)作實(shí)踐的無數(shù)次碰撞中，相互以自己的優(yōu)勢影響對(duì)方，相互作用于創(chuàng)作素質(zhì)的互補(bǔ)、培養(yǎng)、開掘。

經(jīng)過6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)實(shí)踐和成果證明，實(shí)施“導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)”具有以下幾方面優(yōu)勢：

（一）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于創(chuàng)造類似劇院雛形的創(chuàng)作條件和創(chuàng)作氣氛；

（二）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于兩個(gè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作素質(zhì)的培養(yǎng)與創(chuàng)作潛能的開掘；

（三）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)；

（四）實(shí)施導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于合作的能力與方法。

總結(jié)、歸納中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系開設(shè)的6個(gè)“導(dǎo)演、表演混合班”的教學(xué)優(yōu)勢，我們得出清晰的認(rèn)識(shí)：開設(shè)導(dǎo)演、表演混合班是導(dǎo)演專業(yè)“雙軌制”教學(xué)傳統(tǒng)的拓展；探索導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)是具有前瞻性的教學(xué)改革，有助于使導(dǎo)演、表演兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生相互產(chǎn)生良性刺激、共同發(fā)展；導(dǎo)演、表演聯(lián)合教學(xué)是解決導(dǎo)演、表演專業(yè)合作課題的良好途徑，能夠使兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)下相互作用于雙方專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)作潛能的開掘、創(chuàng)作個(gè)性的顯現(xiàn)，從而為新世紀(jì)戲劇、影視藝術(shù)培養(yǎng)知識(shí)豐富、修養(yǎng)全面，具有很好內(nèi)、外部素質(zhì) (特別是內(nèi)部素質(zhì)優(yōu)秀) 的表演藝術(shù)人才，和具有很強(qiáng)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、鮮明藝術(shù)個(gè)性的導(dǎo)演藝術(shù)人才。同時(shí)通過兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同對(duì)導(dǎo)演、表演藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律、創(chuàng)作方法和技能有較全面的認(rèn)識(shí)和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后的創(chuàng)作實(shí)踐中，能更為主動(dòng)、自覺地拓寬自己的創(chuàng)作道路，使確實(shí)具有導(dǎo)、表演素質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)作得到最充分的施展，成為導(dǎo)演、表演兼具的復(fù)合型人才。

篇9

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院(以下簡稱"津沽學(xué)院")是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)、按照新型辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦的全日制本科層次獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院地處天津市第三高教區(qū)，毗鄰濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，坐落于天津師范大學(xué)校園內(nèi)，共享母體校圖書資料、生活設(shè)施、體育場館、后勤服務(wù)等優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。學(xué)院聘請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)和其他高校具有豐富經(jīng)驗(yàn)的干部、教師從事管理和教學(xué)工作，其中有200余名教師來自天津師范大學(xué)，具有副教授以上高級(jí)職稱的占55%。

學(xué)院堅(jiān)持以人為本，從嚴(yán)治校，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展，努力培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?，F(xiàn)有文學(xué)、新聞與傳播、理學(xué)、外語、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演等10個(gè)系、29個(gè)本科專業(yè)及方向。在校學(xué)生7200余人，來自全國28個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)。

學(xué)院實(shí)行開放辦學(xué)，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，聘請多名外籍教師講學(xué)、任教，與美國、日本、韓國、新西蘭、臺(tái)灣等多個(gè)國家和地區(qū)的13所高等學(xué)?；蚪逃幕涣髦行慕⒂押煤献麝P(guān)系，開展多方位、多層次的交流與合作，體現(xiàn)了辦學(xué)的國際性、開放性。

學(xué)院按照全國普通高等院校有關(guān)政策進(jìn)行招生，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿且成績合格者，頒發(fā)天津師范大學(xué)津沽學(xué)院畢業(yè)證書，實(shí)行教育部網(wǎng)上電子注冊;符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)士學(xué)位。

專業(yè)報(bào)考

1.報(bào)考條件：凡符合普通高等學(xué)校2016年招生工作規(guī)定的報(bào)名條件，參加2016年普通高考的考生均可報(bào)考。具體招生專業(yè)及計(jì)劃見“附表一”。

附表一：招生專業(yè)及計(jì)劃

系別

專業(yè)（招考方向）

招生計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

藝術(shù)設(shè)計(jì)系

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

52

21000

元/年/人

環(huán)境設(shè)計(jì)

80

數(shù)字媒體藝術(shù)

26

攝影

27

表演系

表演

45

舞蹈學(xué)

26

廣播電視編導(dǎo)

84

音樂表演（聲樂表演）

27

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

22

新聞與傳播系

播音與主持藝術(shù)

105

文學(xué)系

戲劇影視文學(xué)

106

合計(jì)

   600

 

注意事項(xiàng)：

1.以上招生專業(yè)（方向）均為本科層次，學(xué)制四年。學(xué)費(fèi)執(zhí)行天津市物價(jià)局批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

2.播音與主持藝術(shù)專業(yè)包含廣播電視播音與主持、廣播電視采編、公關(guān)禮儀主持三個(gè)專業(yè)方向；舞蹈學(xué)（不含國標(biāo)舞）包含舞蹈教育、舞蹈編導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)方向；廣播電視編導(dǎo)包含專題片編導(dǎo)和電視編輯兩個(gè)專業(yè)方向。入學(xué)后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，按學(xué)生意愿進(jìn)行分專業(yè)方向?qū)W習(xí)。

3.聲樂表演方向招收民族、美聲、通俗唱法；現(xiàn)代音樂表演方向招收器樂為鋼琴、貝大提琴、單簧管、小號(hào)、長號(hào)、爵士鼓、吉他、電貝斯和薩克斯管。

4.攝影專業(yè)在學(xué)期間需自備器材，建議使用單反相機(jī)。學(xué)院會(huì)適當(dāng)提供大中畫幅相機(jī)、攝像機(jī)等專業(yè)器材。

5.戲劇影視文學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)合格證可互用。

6.在各省分專業(yè)招生計(jì)劃以各省招生主管部門公布的計(jì)劃為準(zhǔn)。

7.請考生在報(bào)考前詳細(xì)了解所在省市本年度藝術(shù)類專業(yè)招生相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)因違反規(guī)定成績無效的情況。

2. 報(bào)考辦法：

①凡有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：根據(jù)教育部及各省相關(guān)規(guī)定，我院使用省統(tǒng)考或聯(lián)考成績，考生須取得省統(tǒng)考或聯(lián)考專業(yè)合格證。其中攝影專業(yè)原則上均使用美術(shù)類統(tǒng)考或聯(lián)考成績，如部分省規(guī)定必須使用攝影攝像攝制類統(tǒng)考或聯(lián)考成績的，按省內(nèi)規(guī)定執(zhí)行;聲樂表演方向使用各省音樂表演類聲樂(演唱)統(tǒng)考或聯(lián)考成績，現(xiàn)代音樂表演方向使用各省音樂表演類器樂(演奏)統(tǒng)考或聯(lián)考成績。

②凡沒有省統(tǒng)考或聯(lián)考的專業(yè)：我院使用校考成績，考生須取得?？己细褡C。具體情況為：

A.河北省的考生須取得省內(nèi)指定高校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證;江蘇省的考生須參加省內(nèi)指定高校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測試，并取得我院專業(yè)合格證。見“附表二”。

附表二：與河北省、江蘇省指定高校的對(duì)應(yīng)專業(yè)

考生范圍

天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)

省內(nèi)指定高校

指定高校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)

報(bào)考辦法

備注

河北省生源

播音與主持藝術(shù)

河北師范大學(xué)

播音與主持藝術(shù)

須報(bào)考并參加指定院校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測試，取得合格證，即視為取得天津師范大學(xué)津沽學(xué)院專業(yè)合格證。

凡相同專業(yè)涉及到省內(nèi)兩所指定高校，考生選擇一所即可。

 

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

廣播電視編導(dǎo)

播音與主持藝術(shù)

河北傳媒學(xué)院

播音與主持藝術(shù)

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)

表演

表演

江蘇省生源

播音與主持藝術(shù)

南京師范大學(xué)

播音與主持藝術(shù)

須參加指定院校與我院對(duì)應(yīng)專業(yè)的測試，并取得我院專業(yè)合格證。

舞蹈學(xué)

舞蹈學(xué)

表演

南京藝術(shù)學(xué)院

表演

B.山東省的考生，根據(jù)山東省的有關(guān)招生政策規(guī)定，不得參加我院在天津考點(diǎn)組織的考試，但我院承認(rèn)該省考生所取得的全國任意一所本科院校與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證(合格證須經(jīng)省招辦備案)。

C.除上述A、B條款中涉及的省份外，凡我院下達(dá)藝術(shù)類招生計(jì)劃省份的考生(含天津市考生)須取得全國任意一所本科院校(含我院)與我院對(duì)應(yīng)的專業(yè)合格證(合格證須經(jīng)省招辦備案)。

D.天津師范大學(xué)津沽學(xué)院在天津考點(diǎn)的考試報(bào)考辦法：

(a)考生通過津沽學(xué)院網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)完成注冊報(bào)名(不繳費(fèi));

(b)津沽學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)不單獨(dú)組織考試，承認(rèn)天津師范大學(xué)相應(yīng)藝術(shù)類各專業(yè)校考成績(面試類專業(yè)承認(rèn)天津師范大學(xué)的初試成績)。津沽學(xué)院與天津師范大學(xué)對(duì)應(yīng)專業(yè)及天津師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)測試報(bào)名網(wǎng)址見“附表三、表四”;

(c)津沽學(xué)院根據(jù)考生在天津師范大學(xué)的測試成績，劃定我院專業(yè)合格線，已取得天津師范大學(xué)專業(yè)測試合格證的考生，我院承認(rèn)其合格成績;未取得天津師范大學(xué)專業(yè)測試合格證的考生，達(dá)到津沽學(xué)院專業(yè)合格線的考生，我院發(fā)放專業(yè)合格證。

附表三：津沽學(xué)院與天津師范大學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)一覽表

津沽學(xué)院專業(yè)

天津師范大學(xué)對(duì)應(yīng)專業(yè)

津沽學(xué)院?？歼m用省份

廣播電視編導(dǎo)戲劇影視文學(xué)

廣播電視編導(dǎo)戲劇影視文學(xué)（任何一門均可，取其成績）

天津、北京

播音與主持藝術(shù)

播音與主持藝術(shù)

天津、北京、新疆、吉林

舞蹈學(xué)

舞蹈學(xué)（民族舞等方向）

天津、北京、新疆、吉林

表演

表演

天津、北京、新疆、吉林、云南

音樂表演（聲樂表演）

音樂學(xué)（聲樂方向）

天津、北京、吉林

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

音樂學(xué)（鍵盤方向）、音樂表演（器樂方向）對(duì)應(yīng)津沽學(xué)院器樂類型：鋼琴、貝大提琴、小號(hào)、長號(hào)、爵士鼓

附表四：津沽學(xué)院在天津考點(diǎn)的報(bào)名及對(duì)應(yīng)天津師范大學(xué)的報(bào)名考試安排

專業(yè)（招考方向）

津沽學(xué)院網(wǎng)報(bào)時(shí)間（網(wǎng)址）

天津師范大學(xué)網(wǎng)報(bào)(繳費(fèi))時(shí)間（網(wǎng)址）

天津師范大學(xué)考試時(shí)間

備注

戲劇影視文學(xué)

2016年1月18日—2月19日

（jgxyzs.com）

1月18日-1月31日

2月14日-2月19日

（tjnuzsb.com）

3月6日（筆試）

具體報(bào)名方式詳見《天津師范大學(xué)2016年藝術(shù)類專業(yè)招生簡章（?？迹罚╰jnuzsb.com ）

廣播電視編導(dǎo)

3月6日（筆試）

播音與主持藝術(shù)

3月2日-3月3日（初試）

音樂表演（聲樂表演）

3月10日（初試）

音樂表演（現(xiàn)代音樂表演）

3月10日（初試）

表演

3月3日（初試）

舞蹈學(xué)

3月10日（初試）

3.?？己细褡C

天津考點(diǎn)的考生可于4月下旬在津沽學(xué)院招生信息網(wǎng)查詢考試結(jié)果，隨后我院將郵寄校考專業(yè)合格證，不合格的考生不另行通知。

錄取原則

凡報(bào)考我院的考生須專業(yè)課成績合格，文化課成績達(dá)到所在省劃定的錄取控制分?jǐn)?shù)線，按照專業(yè)志愿優(yōu)先的原則，采取以下錄取方式：

1.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照專業(yè)成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、表演、音樂表演(聲樂表演)、音樂表演(現(xiàn)代音樂表演)、舞蹈學(xué)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)：專業(yè)志愿優(yōu)先，按照文化課成績從高到低排名錄取。外語單科成績做參考。

3.同分錄取原則：專業(yè)成績過線按文化課成績排名錄取的專業(yè)，文化課成績相同時(shí)，依次按照外語、語文、數(shù)學(xué)的順序，優(yōu)先錄取單科成績較高的考生;文化課成績過線按專業(yè)課成績排名錄取的專業(yè)，專業(yè)成績相同，優(yōu)先錄取文化成績較高的考生，如果文化成績再次相同，那么依次按照外語、語文、數(shù)學(xué)的順序，優(yōu)先錄取單科成績較高的考生。

注：①對(duì)于投檔和錄取有特殊規(guī)定的省份，執(zhí)行省內(nèi)規(guī)定。②我院各專業(yè)的公共外語課程全部為英語，小語種考生慎報(bào)。

復(fù)查

我院將針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)新生開展入學(xué)后專業(yè)復(fù)測和復(fù)查，對(duì)于復(fù)測和復(fù)查不達(dá)標(biāo)的新生，經(jīng)查實(shí)屬違紀(jì)違規(guī)情況的，一律取消錄取資格、不予學(xué)籍電子注冊。

藝術(shù)類專業(yè)概況

2016年我院藝術(shù)類招生專業(yè)及招考方向共有11個(gè)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、表演、音樂表演(聲樂表演)、音樂表演(現(xiàn)代音樂表演)、舞蹈學(xué)。

學(xué)院建有形體房、排練廳、琴房、畫室、播音室、演播室、攝影室、廣播電視制作室、錄音棚、非線性編輯機(jī)房等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有攝影、攝像、非線性編輯、平面設(shè)計(jì)等的先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)實(shí)踐搭建了良好平臺(tái)。

學(xué)院與天津廣播電視臺(tái)、天津歌舞劇院、天津日報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、天津教育報(bào)社、天津少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心、天津人民藝術(shù)劇院、天津歌舞劇院等多家單位合作，建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)及方向教育教學(xué)成果顯著：藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生參加十五屆平遙國際攝影展獲“新銳攝影師”專項(xiàng)獎(jiǎng)、參加“金駒獎(jiǎng)”世界大學(xué)生攝影展、2015屆平遙國際攝影大展、中國微信攝影大賽、2015年(第8屆)中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽決賽、全國美育成果展、天津市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競賽、第十三屆中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)等各級(jí)各類大賽，獲獎(jiǎng)60余項(xiàng)。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生參加“我的中國夢”天津市高校公益廣告設(shè)計(jì)大賽，獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng);撰寫的作品入圍第十五屆上海國際電影節(jié);獲首屆“中影杯”天津大學(xué)生微電影節(jié)編劇獎(jiǎng);第五屆天津市大學(xué)生微視頻大賽獲二等獎(jiǎng);多部作品被天津電視臺(tái)、天津電影制片廠等單位采用。播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生拍攝的微電影作品入圍第二十一屆北京大學(xué)生電影節(jié)、第十五屆原創(chuàng)影片大賽;微電影《余光》晉級(jí)全國第三屆彩虹行動(dòng)微電影大賽決賽，天津市僅兩部作品晉級(jí)決賽;曾獲天津市大學(xué)生文藝展演二等獎(jiǎng);畢業(yè)生赴泰國擔(dān)任漢語教師志愿者，受到總理英拉接見。表演系注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，成功舉辦畢業(yè)生音樂會(huì)、畢業(yè)大戲等近百場教學(xué)演出;學(xué)生參加各種比賽演出共獲獎(jiǎng)216項(xiàng)，其中全國性比賽獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，天津市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)184項(xiàng);2010年代表津沽學(xué)院赴泰國進(jìn)行文化交流與演出得到當(dāng)?shù)睾迷u(píng);2011年代表津沽學(xué)院參加天津市慶祝教師節(jié)文藝演出得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定;2013年開始相繼有24名學(xué)生赴臺(tái)灣的臺(tái)北城市科技大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的專業(yè)交流學(xué)習(xí);2013年有6名學(xué)生赴俄羅斯參加國際聲樂比賽并獲獎(jiǎng)。

各專業(yè)簡介

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有廣告策劃與創(chuàng)意表達(dá)、平面設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從事視覺傳達(dá)及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)及管理工作的應(yīng)用型人才。主要學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和技能，了解與掌握國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動(dòng)態(tài),以藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)的視覺信息傳達(dá)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在廣告公司、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作公司、影視傳媒、各類出版社以及社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和教育教學(xué)等單位從事廣告宣傳、產(chǎn)品包裝、商業(yè)展示、網(wǎng)絡(luò)頁面、標(biāo)志商標(biāo)、企業(yè)形象的設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及管理等方面的工作。

主要課程：基礎(chǔ)課:設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外工藝美術(shù)史、世界近現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等;專業(yè)課:廣告策劃、廣告文案、文字與版式、圖形創(chuàng)意、裝飾與圖案、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、書籍裝幀等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有環(huán)境設(shè)計(jì)與施工制作等專業(yè)技術(shù)能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，從事環(huán)境設(shè)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì)及管理工作的應(yīng)用型人才。主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和技能，了解與掌握國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新成就及發(fā)展動(dòng)態(tài),接受環(huán)境設(shè)計(jì)思維能力、設(shè)計(jì)方法和制作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的綜合專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)制作能力。

就業(yè)前景：畢業(yè)生可以在裝飾工程公司、商業(yè)展示公司、建筑與城市規(guī)劃單位、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、大型集團(tuán)公司、企事業(yè)單位、科研和教學(xué)單位從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)研究、教學(xué)和管理工作。

主要課程：基礎(chǔ)課：素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、藝術(shù)概論、中外建筑史、人體工程學(xué)、透視學(xué)、制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等;專業(yè)課：室內(nèi)空間設(shè)計(jì)(居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì))、施工材料與工程預(yù)算、園藝學(xué)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、中國古典園林設(shè)計(jì)、公共設(shè)計(jì)藝術(shù)、商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具有數(shù)字媒體藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)意能力、開發(fā)技能和項(xiàng)目組織、管理能力，能從事數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。

就業(yè)前景：本專業(yè)畢業(yè)生可在機(jī)關(guān)、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)、電影廠、廣告公司、影視公司、傳媒公司、動(dòng)畫公司、游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、服務(wù)公司、雜志社、報(bào)社和大中型企業(yè)等部門從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、開發(fā)與項(xiàng)目管理工作。

主要課程：造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、構(gòu)成學(xué)、動(dòng)漫造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、數(shù)字媒體創(chuàng)意導(dǎo)論、動(dòng)畫藝術(shù)概論、圖形創(chuàng)意、數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫形象設(shè)計(jì)、動(dòng)畫腳本設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、非線性編輯、數(shù)字影像創(chuàng)作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視片頭設(shè)計(jì)與制作、多媒體信息處理與傳輸、動(dòng)畫原理與游戲設(shè)計(jì)等。

攝影專業(yè)

篇10

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了影音世界，從最開始的“無聲”電影變成了現(xiàn)在的“有聲有色”的戲劇影視，全新地展現(xiàn)出了戲劇影視藝術(shù)的特色。美術(shù)藝術(shù)更是在戲劇影視創(chuàng)作中占據(jù)了重要的地位，有效地提升了戲劇影視中整體的美感。本文通過闡述戲劇影視的發(fā)展、美術(shù)藝術(shù)的基本元素在戲劇影視藝術(shù)中的應(yīng)用，突出美術(shù)藝術(shù)在戲劇影視中的重要性。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)藝術(shù) 戲劇影視 應(yīng)用

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，戲劇影視也步入到了商業(yè)化模式，戲劇影視藝術(shù)的發(fā)展和美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，藝術(shù)美術(shù)體現(xiàn)了戲劇影視意識(shí)的另外一種語言色彩。在美術(shù)藝術(shù)當(dāng)中，通過美術(shù)藝術(shù)、色彩藝術(shù)、語言藝術(shù)、二維與三維的相互轉(zhuǎn)換，這些都充分展現(xiàn)了影視藝術(shù)的特色，特別是美術(shù)藝術(shù)更給戲劇影視的創(chuàng)作提供了靈感，使戲劇影視更加具有藝術(shù)特色，同時(shí)展現(xiàn)給觀眾一種情感豐富的高品質(zhì)的電影。

一、戲劇影視美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的特色

戲劇影視的美術(shù)藝術(shù)是包括戲劇、戲曲、影視、舞臺(tái)表演的美工設(shè)計(jì)，除了演員以外的所有造型設(shè)計(jì)。其中，美術(shù)藝術(shù)無時(shí)無刻地展現(xiàn)在各種藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，包括燈光顏色的設(shè)計(jì)、燈箱樣式的設(shè)計(jì)、背景圖案的設(shè)計(jì)以及服飾搭配的設(shè)計(jì)等，這些都和美術(shù)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們已經(jīng)解決了物質(zhì)需求，開始追求精神需求，精神需求不斷提高，其視覺藝術(shù)需求也必將不斷提高。在中國影視發(fā)展長河中，影視起源于話劇，逐漸發(fā)展到電影和電視劇，隨著觀眾和劇本對(duì)舞臺(tái)的布置要求越來越高，勢必將成為我國未來戲劇影視美術(shù)的發(fā)展。戲劇影視的美術(shù)藝術(shù)是一門有別于美術(shù)學(xué)的一門學(xué)科，其中包括了美術(shù)學(xué)創(chuàng)意中的靈感、情感等精神方面的因素，但同時(shí)也有著自己的一套體系，其設(shè)計(jì)和時(shí)尚僅僅相連，展現(xiàn)出日常生活的一種藝術(shù)，更加貼近人們的生活，開啟人們對(duì)美的一種追求。戲劇影視中美術(shù)藝術(shù)展現(xiàn)的美，其內(nèi)在體現(xiàn)了創(chuàng)意，外在加入了更多的技術(shù)含量，更加直白地展現(xiàn)出了戲劇藝術(shù)的美感，真正地走進(jìn)了千家萬戶。

二、美術(shù)藝術(shù)的基本元素在戲劇影視藝術(shù)中的應(yīng)用

（一）美術(shù)藝術(shù)的色彩在戲劇影視藝術(shù)當(dāng)中應(yīng)用

戲劇電影藝術(shù)是視聽藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)等很多審美一體的綜合表現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)藝術(shù)的基本元素添加到戲劇影視當(dāng)中，給很多戲劇影視藝術(shù)增添了新的活力，包括文學(xué)、音樂、詩歌、舞臺(tái)劇都加入了美術(shù)藝術(shù)，美術(shù)藝術(shù)的添加使電影藝術(shù)具有時(shí)代性和創(chuàng)造力，融入了創(chuàng)作者的情感色彩。美術(shù)藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式，其三維空間、質(zhì)感、色彩等一系列元素都體現(xiàn)在影視語言的表達(dá)當(dāng)中，發(fā)揮著神奇的效果。戲劇影視中加入畫面、聲音、空間等方面都借鑒了美術(shù)藝術(shù)的理論體系，加快了美學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。每個(gè)戲劇應(yīng)屬作品都有其自己的主題和特色，有的表現(xiàn)出喜劇色彩，有的表現(xiàn)出悲劇色彩，除了拍攝手法和敘事風(fēng)格上表現(xiàn)的有所不同之外，最突出的是色彩的表達(dá)方式。色彩的不同表達(dá)方式與變化方式成為喜劇電影無聲的表演，使整部電影表達(dá)的更加細(xì)膩、烘托了不一樣的氛圍，更加突出了電影的風(fēng)格和主旨。美術(shù)藝術(shù)中的色彩能夠很好地表達(dá)創(chuàng)作者的感情，通過美術(shù)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用到戲劇影視創(chuàng)作中，使整體的電影表現(xiàn)的更加豐富。美術(shù)藝術(shù)在戲劇電影中人物形象的創(chuàng)作方面主要展現(xiàn)在演員的服飾和演員的化妝方面，抽象的表現(xiàn)了人物中性格的特色和語言的特色。通過美術(shù)藝術(shù)方面的變化，使演員所飾演的人物更加鮮明、傳遞著創(chuàng)作者的感情和作品的靈魂。美術(shù)藝術(shù)應(yīng)用在戲劇影視中，這兩者有效地結(jié)合，更加刺激了觀眾的感知能力，使觀眾能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)電影人物的心理和感覺。

（二）美術(shù)藝術(shù)的造型在戲劇影視中的應(yīng)用

美術(shù)中造型藝術(shù)被廣泛的應(yīng)用到戲劇影視中，通過靜態(tài)的變化來反應(yīng)創(chuàng)作者的情感變化和社會(huì)的意識(shí)形態(tài)。造型藝術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為戲劇影視中最基本的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了戲劇電影中美學(xué)的特色。戲劇電影的美術(shù)造型有幾大特點(diǎn)：第一點(diǎn)，能使影片表現(xiàn)的更加逼真，將影片中的靜止的事物非常真實(shí)地表現(xiàn)給觀眾，使觀眾有種身臨其境的感覺；第二點(diǎn)，將電影塑造的場面更加具有鮮活性，當(dāng)每個(gè)造型發(fā)生質(zhì)的改變時(shí)，其情形和人物都發(fā)生著改變；第三點(diǎn)，戲劇影視的綜合性，這其中不僅融入了美學(xué)藝術(shù)，還添加了很多藝術(shù)手法，使戲劇影視中細(xì)微的變化都能引起觀眾心理的改變，使觀眾和電影中人物產(chǎn)生共鳴。不管美術(shù)藝術(shù)通過哪種手法應(yīng)用到戲劇影視當(dāng)中，都讓觀眾產(chǎn)生獨(dú)特的感受，使整部影片更加的形象、富有特色，展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。美術(shù)藝術(shù)中色彩的元素在戲劇影視中被應(yīng)用到背景設(shè)計(jì)、燈光的調(diào)試、服飾的裝配、演員的妝容，這些都使作品提升了一個(gè)高度，增加了美的感覺，給觀眾一種的新的享受。

三、總結(jié)

隨著科技的進(jìn)步，戲劇影視也發(fā)生著翻天復(fù)地的改變，將美術(shù)藝術(shù)添加到戲劇影視當(dāng)中，使戲劇影視的表現(xiàn)手法更加的有特色，大大提升了影片的整體效果，增強(qiáng)了影片展現(xiàn)出來的文化氣息，給觀眾提供新的審美感覺。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田野.美術(shù)元素在影視藝術(shù)中應(yīng)用與表現(xiàn)[M].大舞臺(tái),2013(02).