導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程設(shè)計(jì)匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

責(zé)任競爭力案例

公司簡介

海爾集團(tuán)創(chuàng)立于1984年，20余年的時(shí)間里創(chuàng)造了從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從國內(nèi)到海外的卓著業(yè)績，從一個(gè)瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展壯大成為在國內(nèi)外享有較高聲譽(yù)的跨國企業(yè)，產(chǎn)品從1984年的一個(gè)型號的冰箱產(chǎn)品發(fā)展到目前已擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電在內(nèi)的86大門類13000多個(gè)規(guī)格品種的產(chǎn)品群；海爾產(chǎn)品以高質(zhì)量和個(gè)性化設(shè)計(jì)贏得越來越多的消費(fèi)者，在國內(nèi)市場，海爾冰箱、冷柜、空調(diào)、洗衣機(jī)四大主導(dǎo)產(chǎn)品的市場份額均達(dá)到30%左右。

問題

海爾堅(jiān)持真誠回報(bào)社會(huì)，與整個(gè)社會(huì)融為一體。海爾把通過企業(yè)發(fā)展構(gòu)建和諧社會(huì)作為企業(yè)的責(zé)任，利用企業(yè)擁有的資源優(yōu)勢和企業(yè)組織的集合規(guī)模優(yōu)勢， 通過生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品保護(hù)資源和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展 。目前水資源、電力資源、煤炭資源如此緊張的時(shí)刻，節(jié)能降耗已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，社會(huì)需要像海爾這樣的企業(yè)。

解決方案

在全國水價(jià)普遍上漲的情況下，海爾針對用戶需求開發(fā)了具有洗凈即停功能的不用洗衣粉凈界洗衣機(jī)，這款海爾凈界洗衣機(jī)開創(chuàng)了智能洗衣的生活方式，并且實(shí)現(xiàn)節(jié)水、節(jié)電各30％，上市以來銷量不斷增長，深受消費(fèi)者喜愛。

除了洗衣機(jī)以外，海爾還推出多款節(jié)能的家用電器，它總是以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用戶的需求來創(chuàng)新開發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)市場，為用戶找產(chǎn)品，同時(shí)它還會(huì)以節(jié)能減排為基礎(chǔ)來進(jìn)行生產(chǎn)。

成效

海爾不用洗衣粉的凈界洗衣機(jī)洗凈率比普通洗衣機(jī)高25%，省水省電各一半，節(jié)水性能比國家標(biāo)準(zhǔn)還節(jié)約55％。有人做過這樣一個(gè)估算，如果全世界七億臺洗衣機(jī)全部是海爾不用洗衣粉的洗衣機(jī)，那么一年將節(jié)約水近100億立方米，相當(dāng)于117米高程的三峽水庫的容量。

海爾奉行綠色戰(zhàn)略，在產(chǎn)品的市場調(diào)研、設(shè)計(jì)、制造、銷售、回收及資源化利用過程中，始終保持綠色和環(huán)保的經(jīng)營理念，堅(jiān)持產(chǎn)品與地球共生存、和諧發(fā)展。2006年，海爾通過清潔生產(chǎn)形成年經(jīng)濟(jì)效益5115萬元，年減排廢水15萬噸，年減排COD327噸；通過技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)的節(jié)能產(chǎn)品投放市場后為社會(huì)年節(jié)約標(biāo)煤15862噸。2007年，海爾實(shí)施節(jié)能生產(chǎn)，節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1700噸。

展望

篇2

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置為適應(yīng)和促進(jìn)勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，我國于20世紀(jì)80年代開始在各大高校開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一種與社會(huì)實(shí)際生活緊密相關(guān)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力以及分析和解決實(shí)際社保問題的能力。另外，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，也是增強(qiáng)社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要特色內(nèi)容。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在社保專業(yè)課程設(shè)置中，一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課程不可或缺。

一、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的原則

（一）有利于學(xué)生發(fā)展原則

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生身心成長，有利于增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)能力，并適合于學(xué)生成長階段的最終目標(biāo)而展開，而不應(yīng)為實(shí)踐而實(shí)踐，或?yàn)槊孀庸こ袒蚱渌康亩鴮?shí)踐。實(shí)踐教學(xué)，既要起到豐富學(xué)生大學(xué)生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用。現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)力求符合學(xué)生成長特點(diǎn)，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生愿意參加，樂于參加，并讓其體會(huì)到專業(yè)成就感。

（二）安全健康保障原則

由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密相連，開展實(shí)踐活動(dòng)，可能要與各種實(shí)務(wù)部門或各種身份的人物進(jìn)行聯(lián)系，活動(dòng)場地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個(gè)過程中，要本著對學(xué)生、家長及學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的安全和健康放在第一位，對各種實(shí)踐活動(dòng)做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風(fēng)險(xiǎn)，能在校內(nèi)進(jìn)行的盡量在校內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)，還應(yīng)為師生購買以意外傷害保險(xiǎn)為主體的責(zé)任保險(xiǎn)，以防意外事故的發(fā)生。

（三）體系合理完整原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種提高學(xué)生實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生活的課程，應(yīng)循序漸進(jìn)，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學(xué)期到大四下學(xué)期共八個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都應(yīng)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭全部學(xué)生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實(shí)踐教學(xué)過程中來。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)而積極參與。在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，使其前后銜接，形成一個(gè)合理體系。

（四）與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

要使實(shí)踐教學(xué)課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學(xué)避免空洞說教的教條色彩，增強(qiáng)學(xué)生對理論教學(xué)課程的深刻理解；另一方面，也使得實(shí)踐教學(xué)有可靠的理論指導(dǎo)，同時(shí)，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長。

（五）控制成本原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)務(wù)操作，有時(shí)需要聘請相關(guān)專家學(xué)者，有時(shí)需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費(fèi)用等等，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金和會(huì)計(jì)核算制度，同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費(fèi)和各種不必要的支出。

二、社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設(shè)計(jì)一套社保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在大一上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生、大學(xué)生活事前提醒等，使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，適應(yīng)大學(xué)生活，并對社保專業(yè)有一個(gè)初步了解。

在大一下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已有一年的時(shí)間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實(shí)地調(diào)研，以對該問題實(shí)際狀況和存在問題有初步實(shí)際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認(rèn)識和思考，這樣有利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進(jìn)行以后各學(xué)期的學(xué)習(xí)。

在大二上學(xué)期，學(xué)生對大學(xué)生活有了比較具體的感受，但也有學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保學(xué)業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學(xué)生思考和明確將來的發(fā)展方向，初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而進(jìn)行更完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對將來有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請已畢業(yè)的相關(guān)學(xué)生和實(shí)踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。

在大二下學(xué)期，學(xué)生的大學(xué)生涯處于四個(gè)學(xué)年的中點(diǎn)，對理論課程處于集中大量學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對各種社保民生問題進(jìn)行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W(xué)的社保專業(yè)知識在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊等各種形式，深入群眾或各種社會(huì)機(jī)構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進(jìn)行回饋社會(huì)活動(dòng)。這樣可使學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)提高對社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知。

在大三上學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識儲(chǔ)備比較充足，此時(shí)可開設(shè)實(shí)踐課程“社保爭鳴”，課程內(nèi)容是以各種學(xué)生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識、實(shí)際生活中遇到的社保問題等進(jìn)行討論、辨析，以進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識，加強(qiáng)師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

在大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對將來的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)“社保學(xué)術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學(xué)術(shù)講座或經(jīng)驗(yàn)交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果條件允許，可邀請?jiān)簝?nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來做一些講座。這樣，能擴(kuò)展大三學(xué)生的思維視角，有助于大三學(xué)生更好的進(jìn)行考研或工作決策。

在大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)即“畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)），強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識和要求，使其對職場要求有初步認(rèn)知。畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)時(shí)也最長，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護(hù)好與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的良好合作關(guān)系，又要時(shí)刻注意學(xué)生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責(zé)任重大，需要重點(diǎn)對待。

在大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，需進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進(jìn)行針對性實(shí)踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐/文獻(xiàn)調(diào)研。

綜上所述，在就業(yè)競爭不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實(shí)踐教學(xué)能不斷改善社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，提高社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，力爭使社保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。

思想政治課實(shí)施自主性教學(xué)的策略

邢斯彤

（渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院）

思想政治課的自主性教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學(xué)的實(shí)施成為可能。

自主性教學(xué)反思意識創(chuàng)造力新課程改革給我國傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)方式帶來了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，教育者能為學(xué)生未來的發(fā)展提供什么？這是每個(gè)教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學(xué)已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我知識的更新技能比傳授大量的科學(xué)知識更有價(jià)值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀上比其他學(xué)科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學(xué)水平

思想政治課自主性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，所以，構(gòu)建自主課堂時(shí)要有科學(xué)的原則和正確的方法

（一）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)顯性知識的傳授，忽視學(xué)生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主意識，主動(dòng)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在迷惑中主動(dòng)探索知識的奧秘。在自主課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。

2.公平性原則

人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，積極提倡學(xué)生運(yùn)用逆向思維，提出不同的觀點(diǎn)。自主課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力，如果教師不是公平的對待每個(gè)人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學(xué)生，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，對其身心造成傷害，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)資源緊限于教課書的知識，造成學(xué)生的思維狹隘，目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學(xué)要開闊眼界，拓寬教學(xué)資源的渠道，由于思想政治課就有較強(qiáng)的時(shí)代性和前沿性，所以，思想政治課的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。教師可以讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)問題和國家大事的材料，拿到課堂上和同學(xué)們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，如用調(diào)查問卷的方式來了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。

（二）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的策略

1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂

心理學(xué)研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學(xué)，所以，思想政治課教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對話，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，要信任每個(gè)同學(xué)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊。思想政治課的自主性教學(xué)呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

新課程的基本理念之一，是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平來選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課題。這一課題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于真實(shí)的困境中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評價(jià)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學(xué)中，學(xué)生在自主探究時(shí)遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。

4.合作交流，共同進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！痹趥鹘y(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與別人溝通的技能，造成學(xué)習(xí)效率低。思想政治課的自主性教學(xué)以小組共同學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間相互溝通、相互交流、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提升?？鬃釉f過：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)可以打破一個(gè)人的思維束縛，集合大家的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時(shí)，可以課前進(jìn)行異質(zhì)分組（成績高、中、低的學(xué)生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學(xué)生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進(jìn)行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學(xué)，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學(xué)生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.反思評價(jià)，真情回饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性回歸

思想政治課教學(xué)的評價(jià)體系完整而科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評價(jià)，要真實(shí)的回歸到學(xué)習(xí)過程中，找到阻礙學(xué)習(xí)發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要注重總結(jié)性評價(jià)還要重視診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、思維能力，實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生對自己有正確的認(rèn)識，從而揚(yáng)長避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

思想政治課的自主性教學(xué)正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，思想政治的自主性教學(xué)的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學(xué)生的共同努力來完成這項(xiàng)偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

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為了能更好地利用微課，高郊完成《電子線路課程設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)，微課視頻及學(xué)生參與微課的時(shí)間盡量不要超過10min，基于微課的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程如下。

1、微課的制作。(1)微課的時(shí)間最好不要超過3min，使學(xué)生可以利用課后的少量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有郊克服長時(shí)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊感。(2)微課內(nèi)容要與所講的知識點(diǎn)緊密結(jié)合，不同的知識點(diǎn)應(yīng)分布在不同微課中，且越細(xì)越好，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身對知識點(diǎn)的掌握程度，有選擇性地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。(3)微課的難度要適中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，針對不同層次的學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻。微課最后要說明的問題，不要太多，可以圍繞一個(gè)問題展開，但解決方案要有多種;難度要適中，不要太難也不能太簡單，要有一定的前瞻性，因?yàn)樘唵蔚膯栴}不能引起學(xué)生討論的興趣，太難的問題會(huì)使大部分同學(xué)產(chǎn)生畏懼感，進(jìn)而影晌同學(xué)們的參與程度。

2、圍繞微課進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。微課課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從微課實(shí)施的環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，包括分組、討論、匯報(bào)等階段，微課教學(xué)課堂活動(dòng)各階段設(shè)計(jì)的基本原則是讓盡量多的學(xué)生參與到微課學(xué)習(xí)過程中。在設(shè)計(jì)分組時(shí)，可以采取就近分組方法，即相鄰的3到6個(gè)人組成一組，并盡量考慮層次均勻搭配。對微課教學(xué)中小組討論的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是:就微課中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討時(shí)，討論的時(shí)間要合適，小組討論的時(shí)間一般為3到6min，因?yàn)橛行┬〗M會(huì)迅速得出討論結(jié)果，而有些小組則很長時(shí)間得不出結(jié)果，這會(huì)使他們失去耐心、產(chǎn)生挫敗感;且討論時(shí)間過長，會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成。在匯報(bào)階段，可以采取辯論的形式匯報(bào)討論結(jié)果，也可教師指定小組進(jìn)行匯報(bào)，具體要教師根據(jù)學(xué)生課堂討論情況，決定匯報(bào)形式。若是爭議很大的問題，可以采取辯論的形式進(jìn)行匯報(bào);容易的問題，則可由教師指定匯報(bào)的小組。但千萬不要總是采取辯論的形式匯報(bào)，這可能使參與意愿不高的同學(xué)永遠(yuǎn)置于學(xué)習(xí)之外。感覺討論與自己無關(guān)，而不參與討論過程。

3、堅(jiān)持在每周利用微課針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)。剛開始，可能有部分同學(xué)參與意愿不強(qiáng)，這時(shí)一定要多鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)表明，比起僅僅通過講、聽和看，通過課堂討論獲取知識會(huì)更容易、信息量也更大。加入課堂討論設(shè)計(jì)的課堂，將更有活力和激情，學(xué)習(xí)的效率也更高，堅(jiān)持一段時(shí)間定會(huì)有意外收獲。

二、結(jié)束語

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合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作(閱讀課程設(shè)計(jì)相關(guān)文檔)、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個(gè)文檔、課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、小組匯報(bào)PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計(jì)，并最后撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告及個(gè)人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計(jì)總結(jié)和制作PPT，并上臺匯報(bào)。面對這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗(yàn)的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會(huì)肯定會(huì)有很多場合需要我們在公共場合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢?還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。

在課程設(shè)計(jì)的過程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計(jì)對我們每個(gè)人來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。課程設(shè)計(jì)中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)我真的很擔(dān)心，平時(shí)對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。

在這個(gè)過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動(dòng)力和解決問題的決心。其實(shí)這次的課程設(shè)計(jì)我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。

和大家想的一樣我們也會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去考慮的問題。我想經(jīng)過這樣的一個(gè)過程我們會(huì)學(xué)到很多，學(xué)會(huì)了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì)寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強(qiáng)了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)對我們以后的人生將會(huì)發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長久的生活下去的。

課程設(shè)計(jì)這樣集體的任務(wù)光靠團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團(tuán)結(jié)是必備因素，要團(tuán)結(jié)就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑;說禮貌用語;不斤斤計(jì)較;多討論，少爭論，會(huì)諒解對方;對他人主動(dòng)打招呼;會(huì)征求同學(xué)的意見，會(huì)關(guān)心同學(xué)，會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，找出共同點(diǎn);會(huì)接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。

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摘 要：應(yīng)用型本科院校多采用寬口徑的專業(yè)設(shè)置。在此背景下，課程本身的系統(tǒng)性和完整性就顯得尤為重要。本文針對課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況對“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，將教學(xué)過程劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，并對每個(gè)模塊的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。通過改革，旨在提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 ：物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)方法 教學(xué)改革

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程在研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型等不同高校的交通運(yùn)輸、物流管理、工業(yè)工程等專業(yè)均有開設(shè)，多作為專業(yè)主干課。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握城市物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配送中心設(shè)施規(guī)劃、倉儲(chǔ)與配送系統(tǒng)規(guī)劃等知識，能夠?qū)?shí)際物流系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。由于各類院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生畢業(yè)之后的去向也千差萬別，因此針對學(xué)校類型與專業(yè)特色進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

作為應(yīng)用型本科院校，專業(yè)設(shè)置多具有“寬口徑”特色，如交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就涵蓋了道路工程、交通規(guī)劃、物流工程等諸多方向?？趶竭^寬易造成學(xué)生學(xué)習(xí)廣而不精，實(shí)踐能力不強(qiáng)，具體到本專業(yè)物流方向，共設(shè)置有物流工程學(xué)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、物流信息工程四門專業(yè)課，其對規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等知識都有涉及，基本上能做到層層遞進(jìn)，但幾門課之間仍有內(nèi)容的重復(fù)交疊，同時(shí)自身的體系卻不甚完善。

2.本院物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀剖析

（1）自身知識體系雜亂。目前，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程尚未形成完整的知識體系，存在雜亂拼盤現(xiàn)象。通過對市面上數(shù)十種本課程教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)各教材無論在結(jié)構(gòu)上，還是在內(nèi)容上均存在著較大差別，基本上都是自成一體，而且不管是針對研究型本科的教材，還是針對應(yīng)用型本科的教材，其內(nèi)容都是千差萬別。此現(xiàn)象導(dǎo)致各校學(xué)生同學(xué)一門課，學(xué)到的知識卻大相徑庭。

（2）與其他課程存在重復(fù)。本專業(yè)物流方向雖然僅僅設(shè)置了四門專業(yè)課程，但相互之間的內(nèi)容卻存在不少重復(fù)。如物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中設(shè)施選址部分與供應(yīng)鏈管理課程有重復(fù)，物流信息系統(tǒng)規(guī)劃部分則與物流信息工程課程有重復(fù)。其重復(fù)內(nèi)容往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生懈怠，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容梳理的過程中，應(yīng)在保證課程體系相對完整的條件下有所側(cè)重。

（3）未體現(xiàn)專業(yè)特色。本院交通運(yùn)輸專業(yè)與物流管理專業(yè)均開設(shè)有物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，但交通運(yùn)輸專業(yè)具有工科特色，目標(biāo)是培養(yǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)類人才，而物流管理專業(yè)則更注重于管理類人才的培養(yǎng)。因此，具體到課程設(shè)置上，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際情況是，教師在教學(xué)過程中往往照搬教材內(nèi)容，而目前市面上的教材多針對管理專業(yè)特色編寫，因此導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)和考研時(shí)，存在學(xué)過的知識用不上，需要的知識沒學(xué)到的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精選，盡可能使課堂知識與學(xué)生的就業(yè)、考研需求接軌。

（4）技能應(yīng)用特色不明顯。本院作為應(yīng)用型本科院校，在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。但學(xué)院現(xiàn)有的課程設(shè)置除了48課時(shí)的理論學(xué)習(xí)之外，僅僅輔以2周的課程設(shè)計(jì)，且課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練效果一般。

二、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系的設(shè)置

（1）課程體系及內(nèi)容設(shè)置。應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作的比例較高，但仍有部分學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，需要接觸到社會(huì)物流規(guī)劃層面的問題。為照顧到這兩方面的需求，課程設(shè)置必須做到既全面又精專，因此，課程體系的優(yōu)化非常重要。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容梳理時(shí)，為使學(xué)生能夠從總體上把握物流系統(tǒng)規(guī)劃的思路，廣泛了解現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃的內(nèi)容與設(shè)計(jì)方法，并為今后的就業(yè)和學(xué)習(xí)做好足夠的知識儲(chǔ)備，我們將課程內(nèi)容以“基礎(chǔ)理論—社會(huì)物流規(guī)劃—企業(yè)物流規(guī)劃”作為一條線索串聯(lián)起來，形成完整的知識體系和知識層面。這樣物流系統(tǒng)規(guī)劃中的問題由“宏觀”到“微觀”，由“社會(huì)物流”到“企業(yè)物流”，層層遞進(jìn)，逐步深入，形成全新的課程體系，具體見表1。

（2）教學(xué)模塊設(shè)置。物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了理論教學(xué)之外，還應(yīng)通過一定的實(shí)踐練習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹知識與技能并重的思想，除一般的知識講授外，還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。

課程組在教學(xué)過程中不斷調(diào)整并完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，基本形成了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三大專業(yè)模塊（其中教學(xué)模塊48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)K16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)模塊2周）。教學(xué)模塊以教師的課堂講解為主，穿插以案例討論及學(xué)生的案例分析匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)?zāi)K以仿真軟件的操作為主，選取有代表性的物流系統(tǒng)進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)模塊選取實(shí)際物流規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，并穿插1～2天的企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。通過三大模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，而且課程設(shè)計(jì)和仿真實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠明顯地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用相應(yīng)概念、模型和方法解決實(shí)際問題的技能。

三、應(yīng)用型本科物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際物流規(guī)劃問題的能力，它既有知識的傳授，也有能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，總體上側(cè)重以學(xué)生為主體，采用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究興趣的教學(xué)方法。

1.理論環(huán)節(jié)嘗試研討教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)性

理論教學(xué)環(huán)節(jié)以基本理論、基本知識的傳授為重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂為中心、教師講授為主的接受性教學(xué)，學(xué)生對課堂內(nèi)容往往提不起興趣。課程組在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選取部分內(nèi)容嘗試研討教學(xué)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生去做探索性思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析解決問題能力，具體措施如下。

（1）案例教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐情景。教師在教學(xué)過程中不斷積累項(xiàng)目案例，案例應(yīng)典型、真實(shí)，具有一定啟發(fā)性和趣味性，并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，最終做到每一個(gè)規(guī)劃主題都有實(shí)際項(xiàng)目案例與之對應(yīng)。實(shí)行研討式教學(xué)的內(nèi)容在授課時(shí)先導(dǎo)入案例，師生通過對案例的學(xué)習(xí)討論總結(jié)出具體的知識要點(diǎn)。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生從真實(shí)的規(guī)劃項(xiàng)目中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，并且通過對案例的討論與分析，提高學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力，以及面對實(shí)際問題時(shí)提出解決方案的能力。

（2）“換位”教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織學(xué)生以小組形式做“學(xué)期匯報(bào)”。具體實(shí)施措施為：將全班學(xué)生分為每組4～6人的學(xué)習(xí)小組，各組選出組長一名，每個(gè)小組選擇一個(gè)研究專題。在課程學(xué)習(xí)過程中圍繞所選專題自行搜集資料并討論學(xué)習(xí)。在學(xué)期結(jié)束前組織小組成果匯報(bào)，小組全體成員上臺講解，接受其他小組提問，并由教師點(diǎn)評，加深學(xué)生對知識的掌握。每位同學(xué)的匯報(bào)表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，小組成果在學(xué)期考核中占一定比例。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作

（1）課程設(shè)計(jì)題目體現(xiàn)真實(shí)性。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由教師為學(xué)生提供具體的規(guī)劃項(xiàng)目或由學(xué)生自己尋找感興趣的課題，項(xiàng)目應(yīng)具有一定綜合性，能夠?qū)⒃撻T課程及相關(guān)課程的知識點(diǎn)融入其中。同時(shí)，用于課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)盡可能選取真實(shí)的項(xiàng)目，既能夠幫助企業(yè)解決一些實(shí)際的問題，又能激發(fā)學(xué)生的熱情。

（2）課程設(shè)計(jì)過程體現(xiàn)分工合作。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取分工合作的形式，由4～5人組成一個(gè)組，小組拿到題目后首先對項(xiàng)目進(jìn)行分解，一個(gè)大的項(xiàng)目分解為若干個(gè)主要部分，每位學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)其中一部分，對自己的成果負(fù)責(zé)，同時(shí)由項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的一致性，進(jìn)行項(xiàng)目資料的匯總，文本的整合。

四、小結(jié)

筆者在對“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生今后的實(shí)際需求，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列探討，其目的是為了增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉佳，蘭培真，劉旺盛.《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革的探討[J].物流科技，2009(11).

[2]蘭培真，劉旺盛，劉曉佳.研究性教學(xué)法在物流規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(11).

[3]貢文偉，姚冠新.物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].物流工程與管理，2012(34).

篇6

1.課程設(shè)計(jì)的目的

通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際訓(xùn)練，加深學(xué)生對該課程基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握；通過小組分工協(xié)作，查找資料、現(xiàn)場參觀、考察，小組討論、小組計(jì)劃、小組決策、小組展示、小組工作、小組評估等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。定期的學(xué)習(xí)匯報(bào)，也是對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反思，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并立刻解決。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，在理論分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、查閱設(shè)計(jì)手冊與資料以及計(jì)算機(jī)繪圖、文檔編輯應(yīng)用能力等方面得到初步訓(xùn)練，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.教學(xué)要求

4人一組，由組長負(fù)責(zé)，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)自選的設(shè)計(jì)課題。

4人中要有明確的分工，包括題目的確定、氣象資料的調(diào)查，平面圖的設(shè)計(jì)繪畫、外部電源的選取、變配電所位置確定、總?cè)萘康挠?jì)算、變壓器的選擇、一次供電系統(tǒng)圖確定、二次保護(hù)計(jì)算等。

各組獨(dú)立設(shè)計(jì)，在18周內(nèi)完成。

畫圖要規(guī)范，按照國標(biāo)符號畫圖。本著節(jié)能、安全、可靠的原則，結(jié)合一定的前瞻性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)

主要步驟為：企業(yè)調(diào)研；根據(jù)當(dāng)?shù)毓╇娗闆r以及本廠負(fù)荷情況確定變配電所位置；設(shè)備容量計(jì)算，確定變壓器的型號、容量、臺數(shù)；了解當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及當(dāng)?shù)氐碾娰M(fèi)構(gòu)成情況；了解電源選取的地理位置、形式以及電壓的高低；確定變配電所的主接線形式；功率因數(shù)計(jì)算以及補(bǔ)償柜的確定；短路電流計(jì)算以及高低壓設(shè)備選擇效驗(yàn)；各供電支路開關(guān)、電纜選擇計(jì)算；撰寫論文。 二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入

1.行動(dòng)導(dǎo)向法的定義

行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式，其目的是針對許多職業(yè)不斷提高的復(fù)雜度和抽象性，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)和跨專業(yè)知識，具備解決問題的職業(yè)行動(dòng)能力，是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育。它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問題，通過團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下，學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程。這樣做的學(xué)習(xí)效益是最高的，但具體實(shí)施起來對教師要求非常高。教師的知識水平、實(shí)踐能力要提高，教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，如自學(xué)或參加各種培訓(xùn)。 三、開展有特色的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐

此次設(shè)計(jì)任務(wù)的執(zhí)行是以小組為單位，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)。在此次課程設(shè)計(jì)實(shí)施的過程中，教師將復(fù)雜的工廠供電工程設(shè)計(jì)分級進(jìn)行引入，將復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行切塊、匯總，與企業(yè)的工程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)零對接。主要特色如下。

1.小組合作完成

課程設(shè)計(jì)的難度較大，需要以小組合作形式完成設(shè)計(jì)任務(wù)。4人一組比較合適，人少任務(wù)重，互相缺少交流，不容易完成；人多會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，個(gè)別人沒事做，容易偷懶。按照優(yōu)差互補(bǔ)結(jié)合自愿原則進(jìn)行分組，設(shè)立組長一名，通常是有責(zé)任心組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。每次任務(wù)的下達(dá)、布置、實(shí)施和完成，成功與否都需要組長的辛勤付出，在項(xiàng)目考核評估時(shí)，組長的評分有加分。鼓勵(lì)更多有能力和責(zé)任心的學(xué)生踴躍擔(dān)當(dāng)組長，激發(fā)潛能，為將來走向工作崗位時(shí)，敢于承擔(dān)重任奠定基礎(chǔ)。

2.開展企業(yè)調(diào)研

以小組形式，參觀當(dāng)?shù)毓╇娋趾凸S配電房，讓學(xué)生初步了解工廠供電情況、主要設(shè)備、參數(shù)容量、規(guī)章制度及用電安全。企業(yè)調(diào)研之前，先制定調(diào)研計(jì)劃和方案，經(jīng)過幾輪的討論，確定聯(lián)系人負(fù)責(zé)與企業(yè)聯(lián)系，經(jīng)過出行安全的測評，確定調(diào)研方案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)參觀。在參觀之前了解企業(yè)的運(yùn)營情況，準(zhǔn)備好技術(shù)問題的調(diào)查問卷，在參觀的時(shí)候結(jié)合企業(yè)員工的現(xiàn)場講解，完成問卷調(diào)查，并做好記錄和拍照，回來后做表、文檔錄入、資料整理和歸檔，制作匯報(bào)PPT，對課題實(shí)施有了更直觀的參考價(jià)值。通過企業(yè)調(diào)研任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在現(xiàn)場獲得更直觀的教學(xué)，對后續(xù)的課程設(shè)計(jì)的順利開展起決定性作用。

3.引用項(xiàng)目管理機(jī)制

按照企業(yè)項(xiàng)目管理的模式開展計(jì)劃和進(jìn)度跟蹤，每周提交課題進(jìn)展情況，完成相應(yīng)的工作量，給予考核和獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組成員每人都有具體的任務(wù)。學(xué)生分階段完成了小組調(diào)研計(jì)劃、調(diào)研匯報(bào)、開題匯報(bào)、難點(diǎn)分析、中段檢查、課題總結(jié)、結(jié)題驗(yàn)收評比。教師嚴(yán)格按照項(xiàng)目管理的機(jī)制把控時(shí)間和進(jìn)度，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)這種高效地管理方式，不再拖沓。

4.提高職業(yè)素養(yǎng)

在企業(yè)調(diào)研及課程設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高電工專業(yè)素養(yǎng)和語言溝通能力，學(xué)會(huì)用現(xiàn)有的專業(yè)知識與企業(yè)技術(shù)人員無障礙溝通，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，為下一步的畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣能夠了解企業(yè)現(xiàn)場的規(guī)章制度、設(shè)備管理規(guī)范、安全用電知識，大大提高職業(yè)素養(yǎng)，并將這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)帶回課堂，在日常教?W中得到升華。在完成課程設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生的成長非常明顯。

5.體現(xiàn)指導(dǎo)教師的核心作用

指導(dǎo)教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，把握課題的難度和進(jìn)度，負(fù)責(zé)解決學(xué)生在課題中遇到的技術(shù)難題，并及時(shí)給予專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持。由于該課程任務(wù)難度較大，對指導(dǎo)老師的實(shí)際工作能力和理論水平要求較高，在指導(dǎo)過程中花費(fèi)的精力較多，每周要花大量時(shí)間核對學(xué)生完成的工作，及時(shí)糾錯(cuò)，布置下一周的工作任務(wù)，調(diào)動(dòng)課題組每個(gè)同學(xué)的積極性，發(fā)揮個(gè)人的特長。整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┲杏楷F(xiàn)了很多優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)，集結(jié)了指導(dǎo)老師和課題小組成員的集體智慧和心血。 四、采用多樣化的教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對教育目標(biāo)的適應(yīng)性，其主要內(nèi)容包括：頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、興趣小組教學(xué)法、模擬教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)法等。工廠供電工程設(shè)計(jì)偏多，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面以小組企業(yè)調(diào)研任務(wù)為例，分階段展現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。

1.信息收集

教師布置企業(yè)調(diào)研任務(wù)，學(xué)生為解決這個(gè)任務(wù)，必須首先自己完成所需信息的采集并進(jìn)行可行性分析，主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)文、小組分工和頭腦風(fēng)暴。

2.調(diào)研計(jì)劃

小組獨(dú)立地制訂出一個(gè)企業(yè)調(diào)研計(jì)劃，尋找資源和輔助工具，考慮安全性，制訂出行方案，主要教學(xué)方法采用任務(wù)分析、時(shí)間表、計(jì)劃書和問卷調(diào)查表。

3.方案決策

此階段對企業(yè)調(diào)研計(jì)劃進(jìn)行審查并決定接下來如何執(zhí)行，具體采用哪種方案。此時(shí)的教學(xué)方法采用與教師交流、小組討論和角色扮演。

4.現(xiàn)場實(shí)施

此階段學(xué)生以小組為單位開展企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研，需遵守現(xiàn)場規(guī)則和安全規(guī)范，主要采用現(xiàn)場教學(xué)、交互式互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)。

5.過程控制

此階段為整理階段，將計(jì)劃與實(shí)際完成結(jié)果進(jìn)行比較，工作任務(wù)是否在內(nèi)容上和專業(yè)上達(dá)到要求和預(yù)期目的，主要采用對比、總結(jié)和整理的教學(xué)手段。

6.項(xiàng)目評估

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對自己的行為進(jìn)行反饋，綜合小組自評與小組互評、教師點(diǎn)評，思索今后還能在哪些方面做得更好，主要采用項(xiàng)目評估、小組展示和小組討論的方法。 五、總結(jié)和體會(huì)

筆者通過幾輪行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對工廠供電課程設(shè)計(jì)這門課，不再有畏難情緒，隨著項(xiàng)目的開展，逐漸激發(fā)潛能，在項(xiàng)目完成的過程中，進(jìn)步很大。對于教師來講工作量雖然增加，但知識面拓寬的同時(shí)個(gè)人實(shí)踐能力提升很快，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

第一，選擇合適的工廠供電項(xiàng)目，保證難度適中和可操作性。

第二，如果教師要去企業(yè)進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備好大量的引導(dǎo)問題。

第三，布置任務(wù)要明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

第四，掌握學(xué)生在具體實(shí)施過程中的表現(xiàn)，做好記錄和評估工作。

篇7

[關(guān)鍵詞]車輛工程；汽車設(shè)計(jì)；模塊化教學(xué)；教學(xué)組織；教學(xué)評價(jià) 

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）10-0032-04 

《中國制造2025》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和制造技術(shù)的深度融合是新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點(diǎn)，而智能制造則是搶占這一制高點(diǎn)的主攻方向[1]，汽車設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在節(jié)能、環(huán)保、安全和智能上[2]；而我國汽車的發(fā)展，經(jīng)歷了逆向工程到正向工程的轉(zhuǎn)變，采用了基于NVH的設(shè)計(jì)流程、基于安全的設(shè)計(jì)流程。[3]汽車行業(yè)急需培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。 

我校車輛工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，富有科學(xué)和創(chuàng)新精神，掌握扎實(shí)工學(xué)基礎(chǔ)理論、車輛工程專業(yè)知識和實(shí)踐技能，具有科學(xué)的思維方法和工程實(shí)踐能力，在汽車測試與檢測技術(shù)、特種及專用車設(shè)計(jì)、新能源汽車等方面綜合能力突出的、德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型車輛工程技術(shù)人才。 

在專業(yè)能力設(shè)計(jì)方面，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)；具有車輛工程領(lǐng)域必須的機(jī)械、力學(xué)、電工與電子技術(shù)、信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識和技能；系統(tǒng)地掌握車輛工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和所需的專業(yè)知識，初步具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決車輛工程中遇到的研究、設(shè)計(jì)制造、實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用等問題的能力。 

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，要求學(xué)生具有不少于一門的外語綜合應(yīng)用能力，具備國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力；具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，善于技術(shù)分工和協(xié)作，共同完成目標(biāo)，具備良好的社會(huì)活動(dòng)的能力。 

為了實(shí)現(xiàn)如上的設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)院對本專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)課程提出了教學(xué)要求。作為車輛工程專業(yè)必修的專業(yè)主干課程，汽車設(shè)計(jì)課程要使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評價(jià)汽車及其各總成的結(jié)構(gòu)與性能，合理選擇方案及有關(guān)參數(shù)，并學(xué)到一些汽車主要零部件的設(shè)計(jì)方法，為以后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后從事汽車設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。 

課程提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備合理匹配汽車零部件方案的能力；使學(xué)生掌握根據(jù)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)選擇零部件的能力；使學(xué)生掌握汽車設(shè)計(jì)所需的基礎(chǔ)知識和技術(shù)。 

一、汽車設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的基本思路和基本方案 

根據(jù)課程教學(xué)要求、能力矩陣設(shè)計(jì)要求，按照模塊化原則[4][5]，項(xiàng)目組將課程理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了模塊化的教學(xué)過程并組織實(shí)施。 

（一）模塊化教學(xué)組織的基本原則 

模塊化教學(xué)組織是貫徹模塊化課程體系的重要保障，為此設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)組織的基本原則如下： 

1.課堂教學(xué)內(nèi)容以模塊產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在總體設(shè)計(jì)的要求下獨(dú)立存在，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，模塊設(shè)計(jì)內(nèi)容和思想與企業(yè)目前的產(chǎn)品生產(chǎn)模式相一致。 

2.發(fā)揮每個(gè)教師的專業(yè)和科研特長，將教學(xué)內(nèi)容與教師的特長研究方向緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，科研促進(jìn)教學(xué)。 

3.模塊總成的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識。每個(gè)模塊的工程設(shè)計(jì)案例和經(jīng)驗(yàn)，與教師的理論教學(xué)相得益彰，相互補(bǔ)充。 

4.強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)成效，在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)工程師任教，教授實(shí)際設(shè)計(jì)方法和案例，讓學(xué)生樹立工程設(shè)計(jì)思想，并落實(shí)到專業(yè)設(shè)計(jì)中。 

（二）模塊化教學(xué)的師資條件 

由于模塊化教學(xué)對教師提出了更高的要求，難以由一個(gè)或兩個(gè)教師完成，必須通過各方面有綜合能力的教師團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，為此，課程采用總成分組、模塊化設(shè)計(jì)的形式完成，任課教師由兩部分人員組成，即高校教師和外聘企業(yè)技術(shù)骨干教師。學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，配置主講教師8人，其中教授4人、副教授4人；參加授課的企業(yè)教師一般每年有3～6人，參加主要模塊的授課，主要來自整車和汽車零部件企業(yè)的技術(shù)骨干，如一汽解放青島汽車有限公司、北汽福田奧鈴汽車廠、青特集團(tuán)有限公司、山東省農(nóng)業(yè)機(jī)械研究院、黃海離合器有限公司等。 

（三）課程學(xué)習(xí)方法 

要將課堂集中授課、分散設(shè)計(jì)、分組討論、集中指導(dǎo)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過設(shè)計(jì)答辯展示小組設(shè)計(jì)成果。 

授課教師與企業(yè)工程師聯(lián)合集中授課，講解總成設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)過程，明確設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)和分組研討；兩位教師的教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，校內(nèi)教師把握設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法，校外教師掌握現(xiàn)行設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，將理論與實(shí)用相結(jié)合，提高學(xué)生培養(yǎng)效果。 

分組設(shè)計(jì)是讓多名學(xué)生聯(lián)合完成指定的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)掌握設(shè)計(jì)理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要分頭完成資料查閱、資料分析、設(shè)計(jì)方法研討、任務(wù)分工、過程協(xié)調(diào)，并最終完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。分組設(shè)計(jì)在課內(nèi)外進(jìn)行，設(shè)計(jì)模式靈活、工作效率高。 

通過此項(xiàng)組織和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)，查閱資料、分組討論、完成設(shè)計(jì)成果并匯報(bào)設(shè)計(jì)成果等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、資料查閱及使用能力、匯報(bào)交流等綜合能力。 

（四）總體教學(xué)安排方案 

每個(gè)模塊內(nèi)容安排至少兩個(gè)講授環(huán)節(jié)，包括主講教師講授和專家講座。第一次課程重點(diǎn)講授本模塊的主要內(nèi)容、主要設(shè)計(jì)流程、主要設(shè)計(jì)方法，介紹設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、參考資料，包括網(wǎng)絡(luò)資源和資料，分配設(shè)計(jì)任務(wù)，確定任務(wù)的時(shí)間要求，確定繪圖完成的內(nèi)容。后續(xù)課程主要針對設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)布置、講解或指導(dǎo)?！≡O(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生分組在課外完成。完成的任務(wù)應(yīng)包括設(shè)計(jì)計(jì)算報(bào)告、部分關(guān)鍵總成及零件的圖紙，必須小組合作完成，制作PPT文件并進(jìn)行答辯。組內(nèi)每人必須至少答辯陳述1次，當(dāng)眾陳述。 

所有總成及零部件結(jié)構(gòu)的圖樣設(shè)計(jì)，參照教師提供的統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行，可以在完成全部設(shè)計(jì)要求內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成其他設(shè)計(jì)圖樣，如3D設(shè)計(jì)圖。 

每章課程的設(shè)計(jì)過程中安排至少1次方案討論、1次集中設(shè)計(jì)討論、多次現(xiàn)場指導(dǎo)、1次匯報(bào)交流和答辯。 

最后完成所有材料的系統(tǒng)整理，完成整車的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算和資料整理，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，整理設(shè)計(jì)圖紙。課堂教學(xué)前后，學(xué)生可以按照要求，登錄學(xué)校課程中心的網(wǎng)站學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，熟悉掌握有關(guān)結(jié)構(gòu)的拆裝。 

分組及任務(wù)，一般將5～6人分為1個(gè)設(shè)計(jì)小組，按照學(xué)號或宿舍或自由組合確定。確定完小組后，每組成員自己推選組長。組長負(fù)責(zé)本組設(shè)計(jì)任務(wù)的組織、分工、考核等任務(wù)。 

完成的任務(wù)應(yīng)包括設(shè)計(jì)計(jì)算報(bào)告、部分關(guān)鍵總成及零件的圖紙，必須小組合作完成。所有總成及零部件結(jié)構(gòu)的圖樣設(shè)計(jì)，參照教師提供的統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。在整個(gè)課程進(jìn)行中，組內(nèi)每人必須至少進(jìn)行大會(huì)報(bào)告1次，匯報(bào)小組的設(shè)計(jì)成果，包括設(shè)計(jì)組織等過程所做的工作和方法。 

二、教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)及分析 

為了測試汽車設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)及教學(xué)改革的效果，除了教師要隨時(shí)了解信息、及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)方法、劃分內(nèi)容外，課程組在課程結(jié)束后，還進(jìn)行了有針對性的問卷調(diào)查，問卷結(jié)果具有較好的客觀性，能夠較好地反映出與教學(xué)有關(guān)的狀態(tài)信息。 

（一）客觀評價(jià)及分析 

根據(jù)模塊化教學(xué)的基本安排，課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)間的關(guān)系，以及教學(xué)組織情況，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了如下兩套評價(jià)指標(biāo)體系，如表1和表3所示，對各指標(biāo)分別設(shè)計(jì)了非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、無法評價(jià)五檔，并分別賦予5、4、3、1、0的分?jǐn)?shù)。 

統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源為參加授課的47位學(xué)生，每個(gè)人獨(dú)立給出對每一個(gè)指標(biāo)的評價(jià)分?jǐn)?shù)，并給出主觀的評價(jià)。每個(gè)項(xiàng)目的得分值為所有人員對該項(xiàng)目評價(jià)分值的算術(shù)平均值。 

學(xué)生對課程模塊化設(shè)計(jì)的總體是滿意的，且滿意度較高。考核指標(biāo)8課程設(shè)計(jì)內(nèi)容是否有助于掌握本課程的主要內(nèi)容的評價(jià)最好，說明課程設(shè)計(jì)與課程理論學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是非常重要的、有效的；考核指標(biāo)7模塊設(shè)計(jì)選取、分析與內(nèi)容貼切程度的評價(jià)較好，說明該課程的模塊化設(shè)計(jì)內(nèi)容較為集中、模塊分布較為合理；但考核指標(biāo)5課程內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的評價(jià)最低，說明需要對有些模塊的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方法等方面的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括時(shí)間分配；考核指標(biāo)10課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與目前流行技術(shù)的關(guān)聯(lián)性評價(jià)次低，說明課程學(xué)習(xí)過程中教師提供的內(nèi)容或采用的設(shè)計(jì)方法，沒有較為全面地引入目前流行的內(nèi)容、技術(shù)和方法，這可能與學(xué)習(xí)過程主要基于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)流程的過程學(xué)習(xí)有關(guān)，與實(shí)際設(shè)計(jì)還是有一定差距的。 

實(shí)際上，這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與學(xué)生對主觀評價(jià)的反映基本一致。 

為考核教學(xué)過程中教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)組織過程，課題組設(shè)計(jì)了評價(jià)指標(biāo)體系，如表3所示。主要考核教師在教學(xué)中發(fā)揮作用的情況、課堂教學(xué)組織情況和目標(biāo)達(dá)成度情況。 

考核指標(biāo)1和5兩項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)最好，表明每個(gè)模塊的授課教師都能夠很好地承擔(dān)有關(guān)模塊的課程，并且教師對教材或模塊內(nèi)容講解得較清楚。這證明教師熟悉本模塊核心內(nèi)容，并在此方向有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的配置方案是合理的。這種教師配置模式是值得推廣采用的，它既發(fā)揮了專業(yè)教師在本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，又提高了授課效率、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能將專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)完美結(jié)合。 

但考核指標(biāo)7關(guān)于課堂氣氛積極性與學(xué)生參與度的評價(jià)最低，說明在課堂授課過程中，學(xué)生沒有有效參與，缺少學(xué)生的提問、討論環(huán)節(jié)，陳述多、研討少，這與評價(jià)指標(biāo)次低的第2項(xiàng)考核指標(biāo)即教師能在課程中激發(fā)學(xué)生的興趣是密切關(guān)聯(lián)的。這兩項(xiàng)低評價(jià)指標(biāo)表明，教師通過課程教學(xué)組織，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生興趣是非常重要的，也是學(xué)生自身非常期望得到的效果。 

（二）學(xué)生主觀評價(jià)及建議說明 

主觀評價(jià)主要針對兩個(gè)方面提出，一是學(xué)生喜歡的方面，二是學(xué)生不太喜歡或不太滿意的方面，以改進(jìn)建議的形式給出問題。 

1.學(xué)生對“這個(gè)課程我所喜歡的方面”的主觀評價(jià) 

學(xué)生對“這個(gè)課程我所喜歡的方面”的主觀評價(jià)的主要結(jié)果是：針對課程內(nèi)容及模塊化組織，“能夠在生產(chǎn)要求條件下選取合適的汽車設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以真正體會(huì)到與本專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容”；起到了“復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，回顧專業(yè)基礎(chǔ)知識”的作用；肯定了“企業(yè)外聘的專家講課”的影響和作用，尤其是對設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作流程的把握方面。通過“實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)”，“可以自己設(shè)計(jì)、理論計(jì)算，掌握學(xué)習(xí)方式”，“對整車的各方面設(shè)計(jì)全面、系統(tǒng)地梳理所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容”。 

在模塊課程學(xué)習(xí)過程中，分組的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了“團(tuán)隊(duì)合作”“與同學(xué)交流合作”“能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能讓同學(xué)自己親身去做設(shè)計(jì)、獨(dú)立設(shè)計(jì)”；可以讓“自己親身參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中”；組內(nèi)大家一起討論，針對不同方面做觀點(diǎn)闡述；可以“將學(xué)到的知識與實(shí)際生活中遇到的問題結(jié)合在一起”。 

“通過自己設(shè)計(jì)得出的結(jié)果，真正展現(xiàn)個(gè)人能力”，同時(shí)也能“提高能力，鞏固知識”；學(xué)生能“從整體上把握汽車設(shè)計(jì)流程”，通過答辯匯報(bào)展示了學(xué)習(xí)成效。“提高了自己對汽車設(shè)計(jì)的了解和能力；運(yùn)用了以前學(xué)的基礎(chǔ)知識，提升了綜合素質(zhì)能力”。 

2.學(xué)生對本課程的課堂教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)組織等的建議 

教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，“要讓每個(gè)同學(xué)都能切實(shí)參與，而不是哪一個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成”。 

將“時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，分組形式進(jìn)行改革，組別設(shè)置可以讓全班同學(xué)更團(tuán)結(jié)”；課堂教學(xué)方面“互動(dòng)性希望更多”，“更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率”。“增加答辯考核匯報(bào)的同學(xué)數(shù)量可以增加，設(shè)計(jì)的車型可以彼此互換；對答辯環(huán)節(jié)要更嚴(yán)格一些，要活躍氣氛，讓大家參與，提高學(xué)生興趣”； “可以考慮采用多種形式的授課方式，增加設(shè)計(jì)時(shí)間，加強(qiáng)老師及專業(yè)人士對同學(xué)的指導(dǎo)”。 

3.后續(xù)教學(xué)改革的重點(diǎn)和基本思路 

針對學(xué)生提出的問題，項(xiàng)目組進(jìn)行了梳理、分析，主要解決如下重點(diǎn)問題。 

（1）優(yōu)化模塊課程體系，完善內(nèi)容，增加實(shí)際設(shè)計(jì)方法，將教師理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)結(jié)合得更加緊密。 

（2）靈活組織課堂，倡導(dǎo)問題引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)的課堂討論、小組討論和匯報(bào)討論。 

（3）加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的積極性，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法、解決問題的基本方法，提高設(shè)計(jì)成果表達(dá)能力和溝通交流能力。 

（4）在課堂教學(xué)中，不斷引入新知識、新理念和新的設(shè)計(jì)方法，不斷改善教學(xué)組織方法。 

三、結(jié)論 

模塊化授課方式是一種課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，要改善教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生付出更多的精力和努力，尤其是付出更多的課外時(shí)間。通過5年的教學(xué)改革和嘗試，課題組教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系、改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生的主觀和客觀兩個(gè)方面的評價(jià)可以看出，教學(xué)效果得到了較高認(rèn)可。 

學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)掌握了汽車技術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法，提高了工程設(shè)計(jì)能力，具備了本專業(yè)的基本設(shè)計(jì)知識和能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、教學(xué)效果分析與評價(jià)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 朱燾，工業(yè)設(shè)計(jì)：中國制造的先導(dǎo)與靈魂[J].中國工業(yè)評論，2015（1）：48-55. 

[2] 彭劍，項(xiàng)嬌.整車產(chǎn)品開發(fā)流程淺析[J].上海汽車，2010（8）：43-47，51. 

[3] 黃秀芳，李展新.汽車零部件及整車設(shè)計(jì)和開發(fā)流程的建立[J].裝備制造技術(shù)，2012（9）：106-110. 

篇8

一、當(dāng)前《壓鑄模具設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的主要問題

我們現(xiàn)行的課程教學(xué)模式相對企業(yè)對于專業(yè)人才的需求嚴(yán)重滯后，存在諸多問題：一是“先講授理論課程再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)僅限于 1～2 周的課程設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是教學(xué)方法上，以教師的單向灌輸為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受。三是考核方式以知識目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，該課程的考核方式是典型的考試，學(xué)生只要背好記好就能應(yīng)付過去，說不準(zhǔn)還能拿高分。

本課程面對的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、形象思維強(qiáng)而抽象思維弱，學(xué)生入學(xué)后，難以從文化知識學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)對模具專業(yè)知識難以理解和接受的問題。按照學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生大部分時(shí)間是在教室內(nèi)聽教師講解理論知識，教學(xué)過程脫離了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生往往感到課程理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，乃至產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生由于缺乏對課程的感性認(rèn)識，無法通過自我體驗(yàn)而內(nèi)化知識和技能，實(shí)踐性和應(yīng)用性差。

綜上所述，筆者認(rèn)為《壓鑄模具設(shè)計(jì)》課程需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革。通過項(xiàng)目的實(shí)施，循序漸進(jìn)完成本課程知識、技能和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)完成評價(jià)與自我評價(jià)。利用項(xiàng)目化教學(xué)解決教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，探討新型教學(xué)模式和實(shí)施手段。

二、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

1.項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是將項(xiàng)目以需要解決的問題或完成的任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照要求進(jìn)行搜集信息、設(shè)計(jì)與實(shí)施方案、通過小組共同研究以解決問題。教學(xué)中選擇的項(xiàng)目主要是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項(xiàng)目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系建構(gòu)課程內(nèi)容。這種以職業(yè)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識，在實(shí)踐操作中應(yīng)用已有的專業(yè)知識，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.項(xiàng)目的選擇

目前，《壓鑄模具設(shè)計(jì)》課程按壓鑄工藝、壓鑄設(shè)備和壓鑄模具設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)，知識點(diǎn)過多、闡述過于詳細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)，不利于學(xué)生掌握壓鑄模具設(shè)計(jì)的基本理論與相應(yīng)技能。筆者認(rèn)為可以以模具設(shè)計(jì)步驟劃分思路，以模具設(shè)計(jì)流程為先后順序，以典型零件為主線、相關(guān)知識點(diǎn)講解和能力拓展結(jié)合來組織教學(xué)。通過對模具研發(fā)涉及的技能模塊分析，針對學(xué)生所要達(dá)到的業(yè)務(wù)規(guī)范，筆者設(shè)計(jì)了十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

（1）組建小組。教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)成績搭配、異性搭配的原則對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。建議每個(gè)小組由3～6人組成，每組選出一個(gè)組長，由組長對組員分工。

（2）布置任務(wù)。從應(yīng)用的角度出發(fā)，先布置工作任務(wù)，再介紹項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)和技能，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，對相關(guān)信息進(jìn)行整理和討論。

（3）匯報(bào)交流。由各組組長匯報(bào)本小組對項(xiàng)目的分析、項(xiàng)目擬采用的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案以及方案可行性分析；各組之間相互點(diǎn)評，指出其他小組在匯報(bào)過程中出現(xiàn)的問題，并對本組的表現(xiàn)進(jìn)行自評；教師進(jìn)行總結(jié)。

（4）過程指導(dǎo)。在任務(wù)開展的過程中教師要定期召開項(xiàng)目座談會(huì)，聽取各組匯報(bào)并指出其中存在的問題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

（5）檢查并評估完成情況。當(dāng)任務(wù)完成后要進(jìn)行評價(jià)，不僅為了評定成績，更為了改進(jìn)項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，所以課程以能力要求來考核，采用目標(biāo)考核方式。學(xué)生成績的考核可以分為兩部分：第一，學(xué)生十個(gè)項(xiàng)目的完成情況，可以分組進(jìn)行，通過檢查學(xué)生階段性成果（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書、圖樣的質(zhì)量、作業(yè)）及答辯的方式綜合評定這一部分成績，占總成績的50％～70％；第二，規(guī)定時(shí)間完成某一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件的壓鑄模具課程設(shè)計(jì)，根據(jù)成果及關(guān)鍵部分的提問評定成績，占總成績的30％～50％。

三、項(xiàng)目教學(xué)中需注意的問題

項(xiàng)目教學(xué)過程是一種模擬實(shí)戰(zhàn)，項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，對教師來說需要知識、技術(shù)的不斷更新。同時(shí)，教師的角色必須由以前知識的傳授者和管理者向教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，改變教師一統(tǒng)課堂的局面，教師應(yīng)該融入到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上是師生共同參與。再者，項(xiàng)目教學(xué)法在具體項(xiàng)目的實(shí)施過程中，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性知識的傳授和技能訓(xùn)練時(shí)，也不可忽視后續(xù)理論的延伸。此外項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，抑制單體作戰(zhàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)信息技術(shù) 數(shù)字圖像處理 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0065-02

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)向精準(zhǔn)化、信息化、智能化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)及圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，這就要求從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)型人才要具備農(nóng)業(yè)信息處理的相關(guān)知識和技能，并對發(fā)展趨勢有一定的掌握，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需求。數(shù)字圖像處理課程是在掌握工程數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及編程語言的基礎(chǔ)上，將上述知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)信息的采集和處理中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程特征，實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)非貫通”的專業(yè)形態(tài)的形成，以及對農(nóng)業(yè)信息化復(fù)合型特色人才的培養(yǎng)。

一 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)的思路

數(shù)字圖像處理是農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容多、跨度大、覆蓋面廣，本課程以培養(yǎng)能力和拓展專業(yè)素養(yǎng)為課程內(nèi)容的定位和目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇以專業(yè)知識拓展為依托，要求學(xué)生掌握數(shù)字圖像處理的基本概念、基礎(chǔ)理論、典型方法，掌握一定的編程實(shí)踐技能。結(jié)合由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織模式的設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力的提高。教師通過企業(yè)調(diào)研等形式總結(jié)歸納現(xiàn)今數(shù)字圖像處理技術(shù)在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際案例，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識修養(yǎng)。多元化學(xué)生的考核方式，形成一個(gè)全面的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本課程以“農(nóng)非貫通”的專業(yè)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)字圖像處理知識的基礎(chǔ)上，了解此項(xiàng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃榱鶄€(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：圖像的預(yù)處理，包括圖像平滑、圖像銳化、圖像復(fù)原等知識點(diǎn)。

項(xiàng)目二：單目標(biāo)果實(shí)識別，以機(jī)器人采摘蘋果中單個(gè)蘋果目標(biāo)識別模塊為例，根據(jù)單個(gè)目標(biāo)識別的分析思路，將顏色特征的分析及提取、閾值分割方法、去噪處理、果實(shí)的形狀特征提取等知識點(diǎn)劃分成多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)之間相互承接，逐一完成才能實(shí)現(xiàn)單個(gè)蘋果的目標(biāo)識別。

項(xiàng)目三：多目標(biāo)果實(shí)識別，承接項(xiàng)目二，不同的是以多個(gè)蘋果果實(shí)為識別目標(biāo)，增加了hough變換、邊緣檢測、分水嶺算法等知識點(diǎn)，此項(xiàng)目是對項(xiàng)目二的補(bǔ)充。

以上三個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生能在完成具體任務(wù)的同時(shí)，掌握數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識。

項(xiàng)目四：紋理特征識別，以黃瓜識別為例，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中的目標(biāo)識別都是基于目標(biāo)與背景色差大的原理進(jìn)行分析實(shí)施，對于目標(biāo)與背景顏色相近的情況并不適用，因此，關(guān)于紋理特征的知識點(diǎn)，將在此項(xiàng)目中補(bǔ)充。

項(xiàng)目五：綜合實(shí)訓(xùn)，此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是對以上內(nèi)容掌握程度進(jìn)行整合并測試，給出兩個(gè)選題：柑橘、棉花的自動(dòng)識別技術(shù)及特征提取，農(nóng)間雜草識別。兩個(gè)選題分析思路與前面項(xiàng)目的分析思路方法相似，但是操作對象不同，需要做一些調(diào)整，因此，此項(xiàng)目既可以鍛煉學(xué)生的思維能力及舉一反三的能力，又能測試出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

項(xiàng)目六：專業(yè)知識拓展，數(shù)字圖像處理應(yīng)用廣泛，在此模塊中以講座的形式向?qū)W生講授數(shù)字圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及其他行業(yè)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)知識、提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)組織模式的實(shí)施

本門課程具有理論性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用性較弱的特點(diǎn)，結(jié)合該特點(diǎn)將本門課程劃分為三大主要模塊，分別為理論基礎(chǔ)、綜合實(shí)訓(xùn)、知識拓展。根據(jù)這三個(gè)模塊的不同特點(diǎn)，本門課將結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

對于本門課程的基礎(chǔ)知識和算法，采用“小任務(wù)為引導(dǎo)，大項(xiàng)目為目標(biāo)”的教學(xué)方法，將每個(gè)知識點(diǎn)作為小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)之間能承接并結(jié)合成大項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

綜合實(shí)訓(xùn)是考驗(yàn)學(xué)生對本門課程知識的掌握程度，此模塊以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，先提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思考能力，以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)合作選擇合適的算法實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，并以答辯的方式匯報(bào)。

知識拓展是結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，向?qū)W生拓展數(shù)字圖像處理技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用案例，這需要大量地收集資料和文獻(xiàn)整理，但是專業(yè)性較弱，因此本模塊可采用角色體驗(yàn)、討論教學(xué)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.考核方式

考核過程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。根據(jù)本門課程的內(nèi)容設(shè)置，考核主要分為三個(gè)方面：過程考核、能力素質(zhì)考核、匯報(bào)考核。具體見下圖：考核方式及所占比重

三 數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平，要培養(yǎng)出高科技的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。要根據(jù)課程改革和建設(shè)要求，有目的，按計(jì)劃地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過各種實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，由主講教師自行編寫、制作相關(guān)教材，并保持教材的先進(jìn)性和前沿性。

3.重視校企合作

校企合作是解決時(shí)間教育缺失的根本途徑。企業(yè)參與到高校實(shí)踐教學(xué)過程中，可以在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征

詢及適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見；另外增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使理論聯(lián)系實(shí)際，開闊視野，拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計(jì)與建設(shè)提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺。與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，校企可以培養(yǎng)“適銷對路”的應(yīng)用型人才。

四 結(jié)束語

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及師資、學(xué)生、教材、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等多方面的綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)工程中要明確目標(biāo)、遵守課程內(nèi)在的邏輯與規(guī)律，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋生瑛.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）

篇10

[關(guān)鍵詞] 藥物動(dòng)力學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號] R969 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）04（a）-0175-02

Discussing the teaching model on pharmacokinetics of graduate student

GUAN Yanbin JIA Yongyan

School of Pharmacy, Traditional Chinese Medicine of He′nan University, He′nan Province, Zhengzhou 450008, China

[Abstract] In order to improve the teaching quality of pharmacokinetics of graduate students and cultivate their scientific and innovative thinking ability, this paper discusses some aspects of the course design, content and teaching experiences based on our teaching practice.

[Key words] Pharmacokinetics; Teaching; Practice

藥物動(dòng)力學(xué)是研究藥物、毒物或其代謝產(chǎn)物在生物體內(nèi)量變規(guī)律的一門藥學(xué)分支學(xué)科。近年來才獲得迅速發(fā)展的藥學(xué)新領(lǐng)域。藥物動(dòng)力學(xué)的原理和研究成果已滲入到藥理學(xué)、毒物學(xué)、分子藥理學(xué)、臨床藥學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和中藥學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，成為這些學(xué)科的最重要和最密切的基礎(chǔ)，推動(dòng)著這些學(xué)科的蓬勃發(fā)展[1]。藥物動(dòng)力學(xué)是解決臨床合理用藥、最佳給藥方案的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)、進(jìn)行新制劑設(shè)計(jì)和臨床藥學(xué)研究工作等必不可少工具。近年來雖然許多醫(yī)藥類高校先后面向碩士研究生開設(shè)了這一課程，但因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的具體要求不同，該課程尚無統(tǒng)一的教材，各校間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量參差不齊，而且筆者在研究生的科研實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在藥動(dòng)學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)處理等方面都存在很大不足[2]，所以筆者也在積極地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的改良，現(xiàn)就我校研究生《藥物動(dòng)力學(xué)》的課程設(shè)計(jì)、授課方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中一些值得注意的問題談幾點(diǎn)看法與體會(huì)。

1 課程設(shè)計(jì)

研究生的課程目標(biāo)是新、精、深[3]，藥物動(dòng)力學(xué)課程的宗旨是提供最新的藥物動(dòng)力學(xué)研發(fā)的知識與動(dòng)態(tài)，以拓寬研究生視野，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。課程內(nèi)容盡量減少與本科階段的重復(fù)，在難度上也與本科差距拉大，提高前沿性知識比重低。因此藥物動(dòng)力學(xué)的課程除了設(shè)置常規(guī)傳統(tǒng)的單、雙室模型、非線性動(dòng)力學(xué)等專題外，還設(shè)置了臨床前藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、臨床藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、藥動(dòng)學(xué)常用研究方法、生物利用度和生物等效性實(shí)驗(yàn)等專題，與本科教學(xué)不同的是，這些專題的課時(shí)都有很大提高，每一專題都有深入的細(xì)致講解及討論，更注重與科研實(shí)踐的結(jié)合。而且根據(jù)學(xué)生的具體要求，每年都有一定的更新。

藥學(xué)相關(guān)專業(yè)在雖然在本科大四上學(xué)期開設(shè)了《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門課程，但是藥動(dòng)學(xué)的課程涉及到大量公式的推導(dǎo)，涵蓋了很多《高等數(shù)學(xué)》的知識，而這門課程在大一上學(xué)期的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)，很多學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識早已遺忘，面對藥物動(dòng)力學(xué)部分中大量公式的推導(dǎo)，普遍感到抽象難懂，枯燥乏味[4]。而且由于近年來學(xué)生就業(yè)壓力比較大，很多學(xué)生都提前忙于找工作，或者準(zhǔn)備研究生考試，造成有些學(xué)生只是疲于應(yīng)付考試，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)此門課程。因此在研究生階段開設(shè)藥動(dòng)課時(shí)，仍有很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到很吃力。另外還有一些學(xué)生認(rèn)為，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理可以依賴很多相關(guān)軟件，所以沒有學(xué)量公式推導(dǎo)的必要，面對這些問題，都應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)。而且根據(jù)每年研究生來源情況，比如本科時(shí)專業(yè)的不同（我校本科設(shè)有藥學(xué)專業(yè)、藥劑學(xué)專業(yè)、中藥專業(yè)及制藥工程專業(yè)，中藥和制藥工程專業(yè)的學(xué)生本科時(shí)藥物動(dòng)力學(xué)課時(shí)很少，所以學(xué)生的基礎(chǔ)往往不同），研究方向的不同等，應(yīng)學(xué)生的要求，每年針對于不同的專題的講解側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

2 授課方式

該課程是主要針對于藥劑學(xué)專業(yè)的研究生和少數(shù)其他，如藥理等專業(yè)的研究生，所以學(xué)生數(shù)量不是很多，因此有利于教師采用各種方式授課，形式靈活。因此既有傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)式授課，也有專題報(bào)告和研究生集體討論的授課形式。課堂氛圍都比較輕松，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講課，提出自己的問題，甚至表達(dá)不同的觀點(diǎn)，師生之間圍繞主題可以進(jìn)行熱烈的討論，這樣帶動(dòng)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

課堂傳統(tǒng)教學(xué)以精講多思為原則，教師在授課過程中主要起引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)基本原理和分析過程的介紹，淡化結(jié)論的獲得，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考與分析得出自己的結(jié)論，化教師的教法為學(xué)生的學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法與見解[5]。積極利用多媒體教學(xué)，比如在藥動(dòng)學(xué)常用研究方法的專題講座中，針對于研究生更關(guān)注具體的研究方法操作，利用多種渠道，收集很多教科書、相關(guān)文獻(xiàn)和一些醫(yī)藥網(wǎng)站上的相關(guān)性信息，給學(xué)生下載了很多精美的專業(yè)圖片及相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠更加形象地理解和掌握相關(guān)的操作方法。關(guān)于大鼠小腸在體單向灌流試驗(yàn)，筆者按照實(shí)驗(yàn)步驟，提供了自己拍攝的照片和視頻，使學(xué)生掌握大鼠如何麻醉、如何用繩帶仰位捆綁大鼠、如何進(jìn)行腹部切口、如何辨別大鼠的不同腸段、如何進(jìn)行大鼠腸段插管等技術(shù)，教師結(jié)合自身科研經(jīng)歷，再與學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)中常遇到的各種問題，使學(xué)生在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠真正解決實(shí)際問題。

但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)闆]有固定的教材，教師是采用的大量的課外閱讀材料作為授課補(bǔ)充的。因此有的學(xué)生反映，授課后很容易遺忘，所以授課教師在每次課前將課件的打印稿發(fā)放給學(xué)生，方便學(xué)生記筆記和課后學(xué)習(xí)，而且為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)到自己感興趣的新知識，更重要的是增強(qiáng)其在日后的科研實(shí)踐能力，筆者還采用了專題報(bào)告和研究生班討論的兩種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在藥動(dòng)學(xué)常用研究方法的專題講座結(jié)束后，給學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己將來的科研方向，有針對性的就某一研究方法進(jìn)行總結(jié)，或深入性的探討，然后以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)講解。這樣既使學(xué)生進(jìn)行了有效的課后復(fù)習(xí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在匯報(bào)過程中或結(jié)束后，老師和其他學(xué)生可以與匯報(bào)人就會(huì)報(bào)內(nèi)容展開討論。整個(gè)匯報(bào)過程不僅是對研究生的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行考察，也是對其演講作風(fēng)、禮儀、形象、多媒體制作水平、現(xiàn)場駕馭能力等總體水平的檢閱[5]。研究還發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生會(huì)匯報(bào)一些老師在課堂上沒有介紹的，非常前沿的一些技術(shù)方法或研究成果，這說明學(xué)生確實(shí)在課后進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。同時(shí)這種方法也促進(jìn)了學(xué)生對大量文獻(xiàn)的閱讀，進(jìn)一步提高其查閱和翻譯文獻(xiàn)的能力，為其自身的研究生課題實(shí)驗(yàn)的順利開展和實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用。為了提高專題討論的質(zhì)量，通常都是提前兩周左右告知學(xué)生，使其有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。同時(shí)為了避免有些學(xué)生敷衍了事，不認(rèn)真準(zhǔn)備進(jìn)行專題PPT匯報(bào)，或者不積極參與相關(guān)的討論，因此每次專題報(bào)告和研究生集體討論都計(jì)入平時(shí)成績，學(xué)期期末按比重算入最終成績。學(xué)生普遍認(rèn)為，經(jīng)過某些專題報(bào)告和研究生集體討論后，使自己對某些方面或某個(gè)研究方向產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后可以主動(dòng)地去查閱相關(guān)研究的最新動(dòng)態(tài)。

3 教師不斷更新知識，建立教學(xué)與科研相長的教學(xué)模式

近年來由于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有許多新理論、新技術(shù)在藥物動(dòng)力學(xué)研究中應(yīng)用，因此相關(guān)知識更新速度非?？欤@就要求教師在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，才能緊緊掌握學(xué)科的發(fā)展前沿，滿足學(xué)生對新知識的需要。因此每年教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在一定程度上進(jìn)行更新。同時(shí)教師在教學(xué)中更多結(jié)合自身的科研情況，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到科研實(shí)踐中去，以此提高新藥研發(fā)方面的能力。反過來，教師也可以將在教學(xué)中受到的啟發(fā)應(yīng)用于自己的科研方面，積極參與各項(xiàng)課題，建立教學(xué)與科研相長的教學(xué)模式[6]。

4 考核方式

改變傳統(tǒng)期末考試成績決定一切的考核方式，而是建立更重視過程的成績評價(jià)體系。因此，除了傳統(tǒng)的期末考試成績之外，還把每次專題報(bào)告和研究生集體討論都計(jì)入平時(shí)成績，將學(xué)生專題報(bào)告和研究生集體討論時(shí)的準(zhǔn)備情況、匯報(bào)情況及參與專題討論的積極性、分析問題和解決問題的能力都納入成績評價(jià)體系。期末考試成績并不占有很大比重，在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，也會(huì)以論文的形式布置不同的作業(yè)，這些都會(huì)在學(xué)期期末按比重算入最終成績。

國家教育部規(guī)定，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)特別是要加強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在研究生的藥物動(dòng)力學(xué)這門課程中，進(jìn)行上述教學(xué)模式與教學(xué)方法的改良，有利于藥劑學(xué)專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)中建立科學(xué)和創(chuàng)新的思維方式，為今后進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)[7]。

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[4] 王巖，周毅生，崔升淼，等.中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程的探索與實(shí)踐[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，12（4）：25-26.

[5] 唐益群，趙化，王建秀.碩士研究生課程教學(xué)模式改革的探索[J].同濟(jì)教育研究，2011，（2）：19-22.

[6] 張?jiān)伬颍罴t枝，王昕.堅(jiān)持“教學(xué)與科研相長”之教學(xué)策略[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2008，3（33）：205-207.