導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂思政教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)知偏差;暴露途徑;糾正策略;教學(xué)案例;分析與思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0072-02

“學(xué)生認(rèn)知偏差”也有研究稱為“學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差”，是指學(xué)生限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力或其他主、客觀因素，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)知偏差主要有干擾性認(rèn)知偏差、概念模糊性認(rèn)知偏差及注意表象，忽視本質(zhì)性認(rèn)知偏差。認(rèn)知偏差一旦形成，就會(huì)隱藏在學(xué)生大腦中，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知及后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙或影響。因此，讓學(xué)生將隱藏在大腦中的認(rèn)知偏差暴露外顯出來并及時(shí)糾正，是教師教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。

筆者主持福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究――以初中教學(xué)為例》，通過開發(fā)研究工具《“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究”課題?課堂教學(xué)記錄表》（以下簡(jiǎn)稱《課堂教學(xué)記錄表》），運(yùn)用課堂觀察法、案例研究法，開展隨堂聽課、教學(xué)視導(dǎo)課、課題研討課等，聽取15位教師（均為課題成員）執(zhí)教的25個(gè)課題48節(jié)課（含一課多師、一師多課），回收156份 《課堂教學(xué)記錄表》，對(duì)表中記錄的學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、提煉，發(fā)現(xiàn)“（學(xué)生）實(shí)物投影――邊批邊講”“（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)展示――邊演邊講”“（教師）提問――（學(xué)生）反饋”“學(xué)生板書――師生板批”等是暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的有效途徑和策略。將上述研究成果應(yīng)用于指導(dǎo)劉老師執(zhí)教的九年級(jí)專題復(fù)習(xí)課《物質(zhì)鑒別與檢驗(yàn)》（1課時(shí)），對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑和糾正策略進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，提出基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)生認(rèn)知偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計(jì)與分析

劉老師的課主要分四個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師提出簡(jiǎn)單的有關(guān)物質(zhì)鑒別的問題，學(xué)生從解決問題中初步接觸并認(rèn)識(shí)鑒別題;2.教師通過從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)使用簡(jiǎn)單物理方法鑒別物質(zhì)過渡到會(huì)使用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)。現(xiàn)將環(huán)節(jié)三、環(huán)節(jié)四及其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差及其暴露途徑、糾正策略統(tǒng)計(jì)如下表：

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生認(rèn)知偏差 暴露

途徑 糾正

策略

環(huán)節(jié)三、學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案，整理、歸納物質(zhì)鑒別與檢驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，展示匯報(bào)。

環(huán)節(jié)四、教師提出物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)際問題，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)物質(zhì)。

1.學(xué)生填寫復(fù)習(xí)學(xué)案：（1）寫出呈黑色、紅色、黃色、淺綠色、藍(lán)色等特殊顏色的物質(zhì)。（2）寫出溶于水放熱、吸熱的物質(zhì)。（3）寫出用化學(xué)方法鑒別物質(zhì)的一般步驟（填空）。（4）寫出常見氣體（O2、CO2、H2、CO）檢驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（5）寫出常見的放熱反應(yīng)的化學(xué)方程式。（6）寫出鑒別酸和堿的常用方法（列表）。（7）當(dāng)堂練習(xí)：4道簡(jiǎn)單的物質(zhì)鑒別題。

2.學(xué)生上講臺(tái)展示、講解、匯報(bào)。

3.教師展示一瓶學(xué)校實(shí)驗(yàn)室久置的氫氧化鈉試劑，提出任務(wù)：（1）檢驗(yàn)這瓶氫氧化鈉試劑是否變質(zhì)？（2）檢驗(yàn)這瓶氫氧化鈉是完全變質(zhì)還是部分變質(zhì)？

4.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流、討論，分組實(shí)驗(yàn)、展示匯報(bào)、得出結(jié)論。

黑色固體只有Fe3O4、CuO A a

紅色物質(zhì)只有Cu、Fe2O3 A a

d

溶液呈淺綠色的只有FeSO4溶液 A a

溶液呈藍(lán)色的只有Cu（OH）2 A a

液態(tài)氧是藍(lán)色溶液 A b

溶液呈黃色的只有FeCl3 A a

含F(xiàn)e2+物質(zhì)都是淺綠色的溶液 A d

按字母順序讀Fe（OH）2、FeCO3化學(xué)式 B b

溶于水放熱的物質(zhì)有NaOH、H2SO4、CaO A b

氫氧化鈉的化學(xué)式寫成Na（OH）2 D c

按字母順序讀CO2的化學(xué)式 B b

酸跟堿反應(yīng)生成鹽和水，沒現(xiàn)象 B d

氫氧化鈉固體加水無現(xiàn)象，碳酸鈉加水有氣泡產(chǎn)生 B e

檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)，可以將氫氧化鈉溶液溶于水，因?yàn)闅溲趸c溶于水會(huì)放熱，碳酸鈉溶于水不放熱 B b

檢驗(yàn)氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)可以加入紫色石蕊 C d

檢驗(yàn)久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)可以加硝酸銅。因?yàn)槿绮糠肿冑|(zhì)，溶液中還有氫氧根離子，會(huì)與銅離子反應(yīng)生成氫氧化銅 B b

檢驗(yàn)久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加酸，酸會(huì)與碳酸根離子反應(yīng) B d

檢驗(yàn)久置的氫氧化鈉溶液是否完全變質(zhì)，為排除氫氧化鈉溶液中碳酸根離子的干擾，可以加氫氧化鈣溶液，因?yàn)樘妓徕c會(huì)與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀 B d

*暴露途徑：A――學(xué)生上臺(tái)實(shí)物投影填寫的學(xué)案; B――學(xué)生口頭反饋;C――實(shí)驗(yàn)展示;D――學(xué)生板書。

*糾正策略：a――學(xué)生邊講解評(píng)析，邊用紅筆批改 b――教師口頭指出;c――教師紅筆批改;d――學(xué)生口頭指出;e――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

為了真實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中暴露并糾正認(rèn)知偏差，劉老師在課堂實(shí)施過程中，堅(jiān)持“學(xué)生是暴露認(rèn)知偏差的主體，教師是糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的主導(dǎo)”這一課題思想，讓學(xué)生通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如填寫學(xué)案、小組討論、組內(nèi)互批（改）、口頭反饋、上臺(tái)實(shí)物投影，邊講解邊用紅筆批改、分組實(shí)驗(yàn)、上臺(tái)實(shí)驗(yàn)展示并講解等，暴露出他們?cè)凇拔镔|(zhì)鑒別與檢驗(yàn)”專題有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)（含物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）、物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)（含試劑選擇、基本操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等）等方面存在的認(rèn)知偏差。在此基礎(chǔ)上，通過教師口頭指正、紅筆批改、巡視指導(dǎo)，學(xué)生組內(nèi)互批（改）、上臺(tái)評(píng)析、口頭指正等及時(shí)糾正認(rèn)知偏差，解決了學(xué)生一些深層次、容易混淆的問題，讓學(xué)生初步接觸、理解了物質(zhì)鑒別中其他物質(zhì)、離子的干擾以及為何除雜、如何除雜等內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)目標(biāo)。從劉老師執(zhí)教的這節(jié)展示課可以看出，學(xué)生在課堂中多參與實(shí)物投影、邊講邊批（改）、實(shí)驗(yàn)（匯報(bào)）展示、口頭反饋、板書等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是將隱藏在頭腦中的認(rèn)知偏差暴露外顯出來的重要途徑，在此基礎(chǔ)上師生通過口頭指正、紅筆批改、示范操作等及時(shí)糾正認(rèn)知偏差，是提高教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)效率的有效策略。

二、基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要利用好教學(xué)媒體

這里的教學(xué)媒體是指書本、編印的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、課堂練習(xí)、板書、實(shí)驗(yàn)以及投影儀、錄像（相片）、計(jì)算機(jī)、口頭語言等。學(xué)生的認(rèn)知偏差具有隱蔽性，只有在思考問題或完成練習(xí)后，通過口頭表達(dá)、練習(xí)反饋、板書呈現(xiàn)、投影展示等才能較真實(shí)地暴露出來。

教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)知偏差有效地暴露出來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)媒體非常重要。如化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的書寫、化學(xué)方程式的配平、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、化學(xué)專業(yè)術(shù)語等容易出錯(cuò)、規(guī)范化要求較高、有固定格式要求的內(nèi)容盡量使用板書;形成概念、得出結(jié)論、解釋原因等內(nèi)容盡量使用演示或分組實(shí)驗(yàn);檢測(cè)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況最好使用學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案及課堂練習(xí)，并在完成練習(xí)后及時(shí)用實(shí)物投影儀將練習(xí)投影出來;對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果可用相機(jī)、錄像機(jī)拍攝下來，然后用多媒體將視頻播放出來;對(duì)有一定思維容量且需了解學(xué)生邏輯思維過程的問題則讓學(xué)生思考后口頭表達(dá)反饋。

（二）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生認(rèn)知偏差隱蔽在學(xué)生的大腦中，只有學(xué)生才是暴露認(rèn)知偏差的主體。因此，課堂必須以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)執(zhí)行者，讓學(xué)生在活動(dòng)中多“說”、多“做”。

讓學(xué)生在活動(dòng)中多“說”，就是讓學(xué)生多“說”問題的思維過程。教師要精心設(shè)計(jì)有一定思維容量的、有價(jià)值的問題，以問題串起課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生拋出問題，并給學(xué)生以充分的思考時(shí)間和“說”思維過程的時(shí)間。如劉老師的課堂設(shè)計(jì)了如下問題：1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室一瓶久置氫氧化鈉溶液，如何檢驗(yàn)這瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)呢？2.我們現(xiàn)在已經(jīng)得知?dú)溲趸c變質(zhì)了，但是它變質(zhì)得怎么樣呢？是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)呢？這些問題思維容量大，能較全面地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生在“說”的思維過程中會(huì)無意識(shí)地、自然地將解決問題時(shí)存在的認(rèn)知偏差暴露出來。這個(gè)過程教師要做的不是急于打斷學(xué)生的表達(dá)，而是耐心地傾聽，敏感地捕捉學(xué)生的認(rèn)知偏差，待學(xué)生將自己的思維過程全部“說”出來及認(rèn)知偏差充分暴露后，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知偏差進(jìn)行分析和糾正。

讓學(xué)生在活動(dòng)中多“做”，就是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。這里所說的做實(shí)驗(yàn)，包括分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。首先是分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)過程記錄，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于實(shí)驗(yàn)記錄是最原始的課堂資料，學(xué)生根據(jù)原始記錄，再結(jié)合自己的思考形成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告能較真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差。另外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象、結(jié)果中的偏差，立即用手機(jī)或相機(jī)拍攝下來，在實(shí)驗(yàn)小結(jié)階段用多媒體播放出來，讓同學(xué)們指出并糾正。其次是演示實(shí)驗(yàn)。一般來說，演示實(shí)驗(yàn)是由教師演示給學(xué)生看，但如果將一些沒有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)改由學(xué)生上臺(tái)邊演示邊講解，則學(xué)生認(rèn)知偏差會(huì)外顯于其行為操作和講解中，會(huì)“一覽無余”地暴露在師生面前，有利于師生發(fā)現(xiàn)、了解和糾正。又因?qū)W生認(rèn)知偏差往往具有一定的代表性，對(duì)糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差有很好的效果。

（三）基于暴露和糾正學(xué)生認(rèn)知偏差的課堂教學(xué)，要做到追根究底

學(xué)生認(rèn)知偏差往往會(huì)從學(xué)生口頭表達(dá)、文字表達(dá)、操作展示中暴露出來。因此，教師要十分注意學(xué)生口頭表達(dá)的過程、文字表達(dá)的結(jié)果及操作展示的過程，做一個(gè)敏感捕捉學(xué)生認(rèn)知偏差并及時(shí)予以糾正的有心人。首先，要有追問意識(shí)，這樣就容易引發(fā)大家對(duì)問題的進(jìn)一步思考。學(xué)生把思考后的結(jié)果反饋出來，同時(shí)也會(huì)暴露出在這一問題上的認(rèn)知偏差，教師也就能夠更廣泛、更全面、更深刻地捕捉到學(xué)生的認(rèn)知偏差。其次，要糾正到位。糾正的方法有以下幾種：一是對(duì)問題重新講解;二是加強(qiáng)變式練習(xí);三是對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)犯康?。提出問題的目的之一，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知偏差在哪里。學(xué)生給予了反饋后，教師要從得到的反饋中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和梳理學(xué)生的認(rèn)知偏差，并通過互動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知偏差的暴露途徑與糾正策略研究――以初中教學(xué)為例》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJK14-214）成果之一。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；課程思政；立體化教學(xué)資源；“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂“

網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”是網(wǎng)絡(luò)空間安全的核心內(nèi)容之一。該課程覆蓋信息安全理論、軟件安全開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多專業(yè)方向，滲透測(cè)試必須遵循相關(guān)的測(cè)試策略保證測(cè)試的合理性，故要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力、具有德才兼修的行業(yè)素質(zhì)。因此，積極探索并實(shí)施線上、線下混合教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課程教學(xué)模式顯得至關(guān)重要[1-3]。

1“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程的課堂教學(xué)主要問題

“網(wǎng)絡(luò)空間安全”是為了實(shí)施國家安全戰(zhàn)略，加快網(wǎng)絡(luò)空間安全高層次人才培養(yǎng)的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程其目標(biāo)是培養(yǎng)綜合技能。1.1“網(wǎng)絡(luò)滲透與防御”教材。因尚缺乏合適的本科教材，故需要在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，合理地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，探究問題的原因和解決方法。1.2傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的差異化需求。本課程綜合了學(xué)生各方面的專業(yè)能力，由于學(xué)生能力差異化較大，故傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，不利于學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。1.3課程思政教學(xué)。作為網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的核心專業(yè)課，滲透測(cè)試應(yīng)用直接用于網(wǎng)絡(luò)空間安全的攻防對(duì)抗，課程思政教育的重要性和特殊性較突出。網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，思政教育是人才培育的根本，體現(xiàn)了課程思政建設(shè)的內(nèi)在邏輯必然性[4]。1.4網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源構(gòu)建和利用?！熬W(wǎng)絡(luò)滲透與防御”課程的網(wǎng)絡(luò)資源要求有其特殊性。它不僅需要普通課程的在線教學(xué)平臺(tái)，還需要模擬網(wǎng)絡(luò)安全漏洞環(huán)境的在線測(cè)試靶機(jī)資源。它們是呈現(xiàn)安全漏洞的在線測(cè)試平臺(tái)資源，不適合以普通Web資源的部署模式（測(cè)試平臺(tái)安全漏洞將導(dǎo)致整個(gè)Web服務(wù)器的安全威脅）。為此，立體化的教學(xué)資源在本課程中的體現(xiàn)更為必要。1.5課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過上述多方面的問題分析，考慮每個(gè)學(xué)生不同的專業(yè)能力和發(fā)展方向，結(jié)合線上、線下資源，采用過程化考核管理，以案例設(shè)計(jì)大作業(yè)等開放式的期末考核方式，更有利于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

2混合教學(xué)方案

圍繞混合教學(xué)模式的教學(xué)理念及基本思路，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合滲透測(cè)試領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，具體實(shí)踐方案如下。2.1合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例、有機(jī)結(jié)合課程思政教學(xué)。典型的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的核心，有機(jī)融入課程思政教學(xué)，讓學(xué)生不反感、有觸動(dòng)、有覺悟。2.2完善各類教學(xué)資源，構(gòu)建立體化資源本課程綜合了軟件開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用等眾多網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域，通過現(xiàn)有平臺(tái)，不斷建設(shè)和完善教學(xué)視頻等各類資源，實(shí)現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3指導(dǎo)學(xué)生寫好WriteUp，提升自主學(xué)習(xí)能力。WriteUp（網(wǎng)絡(luò)安全的解題分析），是網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)重要內(nèi)容。它不僅描述了案例的解決過程，而且分析了解決過程的思路、原理，以及現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)解決方案等。其開放性特點(diǎn)有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性，根據(jù)自身特點(diǎn)提高自主學(xué)習(xí)能力。2.4鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論等多種交流形式，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過集體環(huán)境的討論，提升了綜合能力，也有利于課程思政教育的落實(shí)和深入。2.5采用課程過程化考核管理，開放式的滲透測(cè)試案例大作業(yè)為考試形式通過平時(shí)學(xué)習(xí)的過程化管理，匯集了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的完成度，以及相關(guān)能力等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

3混合教學(xué)實(shí)踐

混合式教學(xué)的課程內(nèi)容注重學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，依托在線平臺(tái)，體驗(yàn)了不同的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果[5]。本項(xiàng)目的混合教學(xué)模式實(shí)施過程如圖1所示。3.1教學(xué)組織。本課程以超星平臺(tái)的SPOC課程為基本環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂考勤、課程直播、視頻錄播、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃。授課教師組建了課程教學(xué)組，互相協(xié)作，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。3.2教學(xué)資源。課程的教學(xué)資源是立體化的，線上資源以超星SPOC為基本平臺(tái)，配合了安恒攻防實(shí)驗(yàn)室的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供了自建的滲透測(cè)試學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)環(huán)境。線下資源，也不單是教師的課程教學(xué)，并且包括基于Docker和Vmware虛擬機(jī)環(huán)境的學(xué)生個(gè)人端資源。課程的立體化資源建設(shè)如圖2所示。3.3翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂（包括在線教學(xué)），主要由組長講解、組員補(bǔ)充；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和討論過程，指出改進(jìn)方案，再修改報(bào)告提交老師。分組合作形式的翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.4課程思政的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)混合教學(xué)實(shí)踐過程中，課程思政始終貫穿其中。通過正反不同角度討論網(wǎng)絡(luò)安全與國家、社會(huì)、個(gè)人安全的關(guān)聯(lián)，由學(xué)生自主辨析自身的安全角色，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)操守。3.5課程評(píng)價(jià)。本課程采用過程化管理考核方案，體現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程的綜合應(yīng)用。

4混合教學(xué)效果

本輪實(shí)施，總體的教學(xué)效果良好,以其中某教學(xué)班（34人）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行說明如下。4.1學(xué)生的學(xué)習(xí)過程良好。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，每次授課當(dāng)日的訪問次數(shù)平均在3~4次，如圖3所示；學(xué)習(xí)進(jìn)度總體比較均衡，如圖4所示，平均進(jìn)度與最快進(jìn)度相差較?。s1/20）；對(duì)教學(xué)視頻的觀看時(shí)間如圖5所示，平均超過了500分鐘，最長觀看時(shí)間達(dá)到1250分鐘，比普通的在線課程觀看時(shí)間更長。4.2學(xué)生大作業(yè)評(píng)價(jià)。開放式的大作業(yè)較好地體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的專業(yè)基礎(chǔ)和在本課程中的學(xué)習(xí)獲得，且與平時(shí)教學(xué)過程中的正向關(guān)聯(lián)基本一致?？梢姡旌辖虒W(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)效果。4.3學(xué)生綜合成績分析分布合理實(shí)施混合教學(xué)，通過課程過程化管理考核（平時(shí)成績和期末大作業(yè)各占50%），綜合成績的分布較為合理，如圖6所示。

5結(jié)束語

隨著“數(shù)字高?！苯ㄔO(shè)的推進(jìn)，線上線下混合教學(xué)模式不斷地循環(huán)改進(jìn)與提升，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，構(gòu)建“一流課堂”，由淺到深把學(xué)習(xí)者引入深度學(xué)習(xí)[6]。教學(xué)實(shí)踐增進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。立體化的教學(xué)資源和翻轉(zhuǎn)課堂的引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)課程思政的探索有利于為國家和社會(huì)培養(yǎng)“技能突出，業(yè)務(wù)精通，政治過硬，作風(fēng)優(yōu)良”的網(wǎng)信人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[Z].教高[2018]2號(hào).

[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)普通高校“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的指導(dǎo)意見[Z].浙教教高[2018]102號(hào).

[3]裴蘭珍,羅赟騫,景劼,李曉晴等.網(wǎng)絡(luò)安全漏洞滲透測(cè)試框架綜述[J].電子信息對(duì)抗技術(shù),2016.3:10-13

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究,2017.10:60-64

[5]王利娥,劉紅翼,吳璟莉,張燦龍,朱新華,鄧福欣,張?zhí)m芳等.慕課背景下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育,2019.8:51-54

篇3

關(guān)鍵詞： 高中；課堂教學(xué)；思想政治

一、現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了“一本教材走天下”的傳統(tǒng)模式。

1.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性

現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評(píng)說聯(lián)系起來，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。

2.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

高中是一個(gè)過渡時(shí)期，高中生對(duì)于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見聽見，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入把握，這就無形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對(duì)許多的知識(shí)點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識(shí)。

二、情境式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用“情景式教學(xué)模式”相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。

1.采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

情景式教學(xué)模式通過案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有深入的了解，學(xué)生通過自己的思考得到的知識(shí)會(huì)更加牢固。

3.采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力

思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，通過情景式教學(xué)模式，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會(huì)中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

三、開放式教學(xué)模式

教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會(huì)一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。

思想觀念的創(chuàng)新是高中思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，全面貫徹“以人為本”是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學(xué)過程中有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越?？傊?，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會(huì)越來越多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究[D].首都師范大學(xué)

篇4

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)院校；思政課專題教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，民眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生條件也提出了更高的要求。但近年來在醫(yī)藥行業(yè)、就醫(yī)看病方面的問題層出不窮，如因手術(shù)不精、不專業(yè)造成的醫(yī)療糾紛；個(gè)別從醫(yī)人員道德敗壞，出售假冒偽劣藥品、亂開藥、多收錢等，這些問題的出現(xiàn)不僅影響了社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，更突出了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的迫切性。

1新時(shí)期加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的必要性

醫(yī)學(xué)院校是為社會(huì)輸送醫(yī)療衛(wèi)生人才的主陣地，而隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量要求的提高以及層出不窮的醫(yī)患糾紛，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的思政專題教學(xué)顯得尤為必要。

1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才

懸壺濟(jì)世、救死扶傷是我國傳統(tǒng)文化中對(duì)醫(yī)者德行的贊美，醫(yī)護(hù)人員不同于其他的社會(huì)工作者，他們?cè)诠ぷ髦胁粌H要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要具備良好的職業(yè)道德，能夠?qū)颊叩耐纯喔型硎?，并利用自己精湛的醫(yī)療技術(shù)，減輕患者病痛，減輕家屬的精神負(fù)擔(dān)，醫(yī)德的提升是學(xué)校思想道德教育的重要內(nèi)容，而思政專題教育就是希望通過系統(tǒng)的思想教育，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)工作、患者的責(zé)任感。

1.2有利于提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)入到新的歷史時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求，已經(jīng)不再僅限于教學(xué)成績的保證，而是拓展到人文理念的輸出，醫(yī)學(xué)院校通過思想專題課程可以及時(shí)了解國家社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的新情況、新問題，并有效改善學(xué)校的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而通過改善自身的教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)影響力。

1.3有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建

近年來，醫(yī)患糾紛屢屢見諸報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，這不僅激化了社會(huì)矛盾，也會(huì)讓民眾對(duì)社會(huì)的醫(yī)療服務(wù)失去信心，而醫(yī)學(xué)院通過強(qiáng)化思政教育，可提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠在其走上工作崗位后，正確處理工作中的糾紛，為改善社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生貢獻(xiàn)力量，更好的滿足民眾的需求，促進(jìn)社會(huì)和諧。

1.4有利于豐富醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育內(nèi)容

通過思政專題教育，醫(yī)學(xué)院校不僅可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解理論知識(shí)，還能夠結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際以及醫(yī)學(xué)院特殊的職業(yè)要求，增添更多的理論內(nèi)容，從而不斷推動(dòng)學(xué)校思想政治教育實(shí)踐的開展。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的特征

所謂思政課專題教學(xué)，就是教師從課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合課程的重難點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)例、學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)主題，從而突破常規(guī)教學(xué)中，按章節(jié)推進(jìn)進(jìn)度的模式，實(shí)現(xiàn)集中教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專題教學(xué)的結(jié)合，使醫(yī)學(xué)院的思政教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。

2.1重點(diǎn)突出，內(nèi)容系統(tǒng)

在專題教學(xué)中，教師可以以主題為線索，將章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行分析、提煉、整合，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，學(xué)生通過這一教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅可以從整體上把握思政教學(xué)脈絡(luò)，還可以從細(xì)節(jié)入手，理順不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化思政課教學(xué)的效果。

2.2突破限制，注重探索

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)就是突破了時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)方式更加靈活。在思政專題教學(xué)中，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅擴(kuò)大了思政課教學(xué)的影響力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.3風(fēng)格多樣，形式活潑

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專題教學(xué)基本上還延續(xù)著教師一個(gè)人教授全部教學(xué)內(nèi)容的情況，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師可以加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的合作，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的課堂教學(xué)插入不同風(fēng)格的講授方式，這不僅豐富了思政課專題教學(xué)的內(nèi)容，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.4主題深化，提升學(xué)術(shù)

醫(yī)學(xué)院校不僅要開展教育實(shí)踐，還需要開展臨床研究。因此，在專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要豐富學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，更要鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在思政課專題教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育資源，提出問題，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生開展互動(dòng)交流，集思廣益，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的意識(shí)，提高科研能力。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下提升醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

3.1提供資料，布置任務(wù)

在醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)中，教師首先要結(jié)合教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的客觀條件，設(shè)計(jì)專題內(nèi)容，并結(jié)合專題提出有針對(duì)性的問題，以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在問題設(shè)置時(shí)，要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，為學(xué)生提供充分的自主思考空間；然后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供一些輔助教學(xué)的參考資料網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠通過查詢網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)豐富專題內(nèi)容，深化對(duì)專題的理解；最后，教師還應(yīng)該利用專題討論群，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)案例，如某一引發(fā)廣泛社會(huì)關(guān)注的醫(yī)療糾紛，并通過圖片視頻等信息的上傳，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，以避免網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

3.2運(yùn)用資源，自主學(xué)習(xí)

在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化醫(yī)學(xué)院思政課專題教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并通過問題的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索興趣。在實(shí)踐中，教師安排好任務(wù)后，要為學(xué)生提供充足的資料收集、問題思索、方案優(yōu)化的時(shí)間，然后在課堂上，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。通常情況下，醫(yī)學(xué)院校思政課程的人數(shù)比較多，教師可以通過分組的方式，讓學(xué)生充分討論，并讓小組長展示合作討論結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，最后在每個(gè)小組發(fā)言后，教師還要鼓勵(lì)其他小組對(duì)此進(jìn)行討論，從而在活躍的課堂氛圍中鍛煉學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力和自主探索能力。

3.3知識(shí)總結(jié)，網(wǎng)上拓展

在完成課上互動(dòng)討論后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，在總結(jié)中，教師一方面要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)思政專題中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，以明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；另一方面要重視對(duì)專題的理論深化，如教師可以以學(xué)生的討論為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，從而深化思想。此外，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流優(yōu)勢(shì)，在論壇中提出與主題相關(guān)的教學(xué)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，這不僅可以拓展課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以促進(jìn)師生的情感溝通。

3.4網(wǎng)上檢測(cè)，教學(xué)反思

在思政專題教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過教學(xué)驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并收集教學(xué)反饋意見，進(jìn)而做出教學(xué)反思，推動(dòng)教學(xué)模式的調(diào)整。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，教師可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)取不同的檢測(cè)題目，這樣的教學(xué)考核不僅提高了教學(xué)效率，也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)將目光僅限于問題的解答或論文的內(nèi)容，而應(yīng)該從學(xué)習(xí)過程入手，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)思政課專題教學(xué)效果的全面提升。

4結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的思政課內(nèi)容豐富、涵蓋領(lǐng)域廣泛、指導(dǎo)性強(qiáng)，要讓學(xué)生更深入理解、掌握理論知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)中，相關(guān)人員就必須要認(rèn)識(shí)到思政專題教學(xué)的重要性，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將課堂上的專題教學(xué)和課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，全面提高醫(yī)學(xué)院校思政課專題教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］谷煒江,汝秀梅.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化高校思政課專題教學(xué)的效果［J］.教書育人:高教論壇,2015(9).

［2］楊延瓊.新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校思政課開展職業(yè)道德教育的重要性研究［J］.經(jīng)營管理者,2016(34).

篇5

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；思想政治教育；課堂教學(xué)

中國分類號(hào)：G621

正文：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體已在當(dāng)代大學(xué)生中已高度普及。大學(xué)生在接受海量信息的同時(shí)，也面臨多元文化的沖擊。新媒體背景下，如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，自覺抵制不良和消極信息的影響，已成為新時(shí)期高校思想政治工作者的嶄新課題和艱巨任務(wù)。大學(xué)生思政教育形式多種多樣，包括顯式的思想政治教育和隱式的潛移默化的思想政治教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)和大學(xué)生自身均是施教主體。課堂教學(xué)是思想政治教育的一條重要途徑，本文僅從課堂教學(xué)的角度，探討新媒體背景下民辦高職院校思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、民辦高職高職院校思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析

就民辦高職高專的生源來看，大部分學(xué)生是因分?jǐn)?shù)較低無法進(jìn)入一般公辦院校讀書而做的選擇，少部分學(xué)生是對(duì)高職院校專業(yè)的興趣。就我從事思政教學(xué)五年的經(jīng)驗(yàn)來看，大部分學(xué)生文化素養(yǎng)較差，對(duì)思想政治課也缺乏興趣，上課不專心聽講，是很多民辦高職院校思想政治教學(xué)普遍存在現(xiàn)象。究其原因，存在以下幾個(gè)方面：

（1）思想政治教育授課方式呆板，無法吸引高職大學(xué)生的興趣?！?0后”大學(xué)生個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，討厭父母、老師、同學(xué)過多的管自己的事情，而“填鴨式”的教學(xué)模式缺乏靈活性，忽視學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展要求，單向的教條式的說教讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠、消極情緒。

（2）思想政治教育內(nèi)容空洞，脫離現(xiàn)實(shí)。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，空洞的政治說教，學(xué)生覺得可有可無，對(duì)自己的能力培養(yǎng)和就業(yè)沒有幫助，因此，曠課、遲到、聽課心不在焉就不足為怪。

（3）高職院校學(xué)生有其自身特點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、對(duì)思政類的文科課程不感興趣等。

二、新媒體背景下如何增強(qiáng)民辦高職院校思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性

1、教學(xué)方法創(chuàng)新

針對(duì)數(shù)字化環(huán)境下新媒體學(xué)生思想發(fā)展新特點(diǎn)，采用多媒體、講座報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、情景劇目等靈活多變的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)上一些急功近利、拜金主義等不正之風(fēng)沖擊著傳統(tǒng)思想道德體制，使得高職院校大學(xué)生陷人價(jià)值觀念模糊、道德信仰迷茫的現(xiàn)狀與困惑中。課堂上可對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，老師再加以引導(dǎo)。在新媒體環(huán)境下，高職院校的思想政治教育工作者要充分利用現(xiàn)代化教育和網(wǎng)絡(luò)教育，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。思想政治教師應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新媒體于教學(xué)工作，以案例、圖片、影像、游戲等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在圖文并茂、聲情融匯的氛圍下感知教育信息，充分分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、視等各種感官，實(shí)現(xiàn)思想政治教育形象化和多樣化。例如，我在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，總堅(jiān)持一個(gè)原則，就是避免純理論的灌輸，避免說教式講課，而是調(diào)整講學(xué)角度，以平等互動(dòng)的方式，積極發(fā)揮多媒體的功效，將理論講授、案例研討、視頻插播、網(wǎng)絡(luò)交流等方式靈活有效的運(yùn)用，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

新媒體不同于課本，它們有著豐富的表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)單地將教科書內(nèi)容復(fù)制于PPT，只能是教科書的電子翻版，由于內(nèi)容和形式表現(xiàn)缺乏感召力和吸引力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治教師要學(xué)會(huì)挖掘教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)新聞的交匯點(diǎn)，將國家大事、百姓難事、感人故事等事件引入思想政治課堂教學(xué)中來。比如，講到人生內(nèi)容的時(shí)候，可以把平常從報(bào)紙、電視等媒體上看到的一些勵(lì)志事情、人物訪談等作為教學(xué)案例，這樣講解起來就會(huì)非常生動(dòng)。思想政治教師可以結(jié)合本校實(shí)際，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，這都是發(fā)揮思想政治教育內(nèi)容時(shí)效性的體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際，使多樣的教學(xué)內(nèi)容與新媒體相結(jié)合，效果會(huì)相得益彰。此外，高職思想政治教育內(nèi)容應(yīng)與高職院校自身的發(fā)展定位結(jié)合起來。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，高職思想政治教育不應(yīng)該沿襲普通高等學(xué)校學(xué)歷教育的模式，而是應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育作為思想政治教育的一部分。思想政治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)，高職思想政治教師應(yīng)以此為主線，運(yùn)用新媒體的力量，把大學(xué)生思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合，努力成為雙師型教師，把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為一種教育理念滲透于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際教學(xué)過程中，通過啟發(fā)和教育，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，從而在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升高職大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新

民辦高職院校的思政教師有一個(gè)共同的感受，就是教師教的苦，學(xué)生學(xué)的無趣、無效，甚至負(fù)性的課堂教學(xué)“濤聲依舊”或“趴倒一片”時(shí)有發(fā)生。造成這種低效的課堂教學(xué)原因是多方面的，但是與我們的教學(xué)管理尤其是課堂教學(xué)管理有關(guān)。依照筆者的經(jīng)驗(yàn)，課堂上引用“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出小組長，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)心，每次上課要求一小組派代表上講臺(tái)播“新聞”，而且必須采取PPT或者視頻的方式，其他小組可以自由提問，表現(xiàn)好的小組給予加分，這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也極大的提高了學(xué)生的課堂管理；同時(shí)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)思政QQ群，針對(duì)課堂的表現(xiàn)發(fā)表教學(xué)的反思和心得，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，就課堂教學(xué)管理提出對(duì)策，學(xué)生由被管理者變成管理者，使新媒體與課堂教學(xué)管理積極的融合，創(chuàng)新教學(xué)管理方式，為教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展提供良好的管理環(huán)境，提高教學(xué)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體進(jìn)行主體式自我教育

新媒體背景下高職思想政治課堂教學(xué)不應(yīng)全是說教，新媒體提供了多樣化的教學(xué)手段，施教主體除了教師外，也可以包含接受教育的學(xué)生。思想政治教師可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)PPT或拍攝DV，教師和學(xué)生共同評(píng)選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在參與過程中實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃一玲.思想政治理論課對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作用的現(xiàn)狀調(diào)研與分析.黑河學(xué)刊，2013年第10期.

[2] 張毅翔，李林英.思想政治理論課引入新媒體的實(shí)踐與思考.北京教育，2010年第12期.

篇6

一、新聞，學(xué)做新聞主持

新聞是時(shí)事政治的第一線。初中階段的學(xué)生都有著“看新聞”的生活經(jīng)歷，對(duì)這種時(shí)事渠道是欣然接受的，而學(xué)做新聞主持則是一個(gè)新鮮而又富有挑戰(zhàn)刺激性的活動(dòng)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升知識(shí)理解力至關(guān)重要。因此，在政治課堂中，我們與其就著厚重的教材內(nèi)容講“大道理”，不如以學(xué)生們更加愿意接受的新聞播報(bào)方式，如導(dǎo)入新聞視頻、創(chuàng)設(shè)新聞平臺(tái)、鏈接熱點(diǎn)話題等，創(chuàng)設(shè)“微新聞”專場(chǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都扮演起“新聞主播”的角色，模仿他們播報(bào)自己收集到的熱點(diǎn)新聞，營造出濃厚的時(shí)事教學(xué)氛圍，不僅極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感度，而且能夠幫助學(xué)生以主人翁的角色更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《積極的生活態(tài)度》中“自己的事情自己干”這一小節(jié)時(shí)，教師布置了一個(gè)新聞采訪播報(bào)的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生利用親身調(diào)查采訪、網(wǎng)絡(luò)檢索、新聞轉(zhuǎn)載等方式，收集各種與這個(gè)主題息息相關(guān)的時(shí)事材料，包括事件的內(nèi)容以及具有代表性意義的圖片、視頻等，然后在課堂安排一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)新聞主持節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行“自己的事情自己做”的主題宣傳，深化學(xué)生對(duì)良好生活態(tài)度培養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)，從生活實(shí)例的鮮活刺激鼓動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、學(xué)以致用，創(chuàng)建時(shí)政園地

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，手持電子產(chǎn)品越來越受到廣大學(xué)生的青睞和重視，但隨之而來的快餐文化也逐漸取代了精細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)，走馬觀花、即學(xué)即忘、學(xué)于淺表等問題凸顯，特別是在學(xué)習(xí)和了解時(shí)政新聞方面，學(xué)生幾乎完全將其當(dāng)作一種日常的視覺消遣，學(xué)不深思，學(xué)不能致用，嚴(yán)重影響了初中政治時(shí)事教學(xué)效能的提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，充分利用時(shí)事傳播面廣，傳播速度快等特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將時(shí)事政治與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，初中政治在進(jìn)行時(shí)事導(dǎo)學(xué)時(shí)，要注重通過案例分析、主題教育、主題墻開設(shè)等方式創(chuàng)建各種時(shí)政園地，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所了解到的時(shí)事為“原材料”，利用所學(xué)政治理論和知識(shí)對(duì)其進(jìn)行不斷加工和修飾，提升學(xué)生的問題解決能力和素養(yǎng)，也讓初中政治時(shí)事導(dǎo)學(xué)更具成效。例如，教學(xué)“人貴誠信”，教師設(shè)置了一面“誠信問題大曝光”的主題墻，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、手機(jī)、電視新聞等途徑了解社會(huì)中的各種誠信問題，并將其整理歸納成一個(gè)小報(bào)告，貼上主題墻，以集體之力引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)中普遍存在的誠信問題給人造成的危害，從而對(duì)“人貴誠信”這四個(gè)字有一個(gè)刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。

三、主題學(xué)習(xí)，開展知識(shí)競(jìng)賽

時(shí)事是最鮮活的政治教學(xué)案例，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解那些抽象、專業(yè)的初中思想品德概念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、用好時(shí)事的良好習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)時(shí)事與主題活動(dòng)的“聯(lián)姻”，為單純敘述事實(shí)的枯燥時(shí)事教學(xué)注入了生機(jī)與活力，讓時(shí)事導(dǎo)學(xué)生成更好的對(duì)接學(xué)習(xí)鏈條。所以，初中思想品德教學(xué)可以以某一教學(xué)主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集與之相關(guān)的時(shí)事新聞，積極開展各種知識(shí)問答競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)生間可以根據(jù)自己收集到的時(shí)事熱點(diǎn)或新聞設(shè)計(jì)競(jìng)答內(nèi)容和形式，并在小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)互相考查；教師也可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為視角，引導(dǎo)學(xué)生通過舉時(shí)事案例來說明自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解等，在這種主題知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到時(shí)事本身的內(nèi)容，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)事進(jìn)行了思考、分析和反思，在潛移默化中形成了對(duì)既定主題知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化和升華。例如，學(xué)習(xí)“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師巧妙地將“關(guān)心時(shí)事”作為“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”的重要體現(xiàn)，設(shè)置了一個(gè)“時(shí)事知多少”的現(xiàn)場(chǎng)主題系列活動(dòng)，首先由學(xué)生介紹今年來我國社會(huì)發(fā)展取得重大成就的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相述說今年來自己所了解到的時(shí)事，再以知識(shí)競(jìng)答的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己未關(guān)心到的時(shí)事問題，之后，出示一些典型性的時(shí)事新聞，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)會(huì)用正確的眼光和價(jià)值觀來審視社會(huì)發(fā)展問題。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;法制教育;法治素養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，獲得良好的法制教育是成為法治社會(huì)中合格公民的基本要求。在遵循“依法治國”理念的現(xiàn)代社會(huì)，高職院校法制教育已經(jīng)成為大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容。我國高職院校的法制教育經(jīng)過了多年的實(shí)踐，取得了初步成果，使高職院校學(xué)生的法制素養(yǎng)得到了一定程度的提高，但是還存在著明顯的不足之處。與此同時(shí)，高職院校不同于普通高校，高職教育以職業(yè)教育為主要目標(biāo)，目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而普通高校則以培養(yǎng)理論研究型人才為目標(biāo)。教育目標(biāo)的差異，決定了兩類高校在進(jìn)行法制教育方面應(yīng)當(dāng)采取不同的方式和方法。但是，學(xué)界對(duì)法制教育的研究一般只籠統(tǒng)地針對(duì)高校，而未對(duì)高職院校與普通高校加以區(qū)分。綜合上述因素，專門針對(duì)加強(qiáng)我國高職院校法制教育的研究是有重要的意義的。

一、高職院校法制教育的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校的法制教育未獲得普遍重視，逐漸喪失了應(yīng)有的重要地位，從原本獨(dú)立的一門課程變?yōu)楸患{入到高職院校思想政治課程的范疇，成為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的一個(gè)部分。在思想政治教育的總體框架內(nèi)，法制教育受到了嚴(yán)重的束縛。

首先，法制教育的內(nèi)容被高度縮減，使學(xué)生難以獲得對(duì)社會(huì)主義法制的全面認(rèn)識(shí)?！胺苫A(chǔ)”課是法制教育的主要內(nèi)容，法制教育本身應(yīng)當(dāng)包括憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等核心內(nèi)容，而現(xiàn)在的思想政治課程中的“法律基礎(chǔ)”部分將上述核心內(nèi)容高度濃縮后，變?yōu)閮H僅只有三章，共八十多頁，內(nèi)容上只介紹相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)“法律精神”、“法治理念”等，缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)，難以使學(xué)生系統(tǒng)掌握成為合格法治社會(huì)公民所應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)法律知識(shí)。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生盡管對(duì)學(xué)習(xí)法律的重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，但對(duì)“法律基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)卻缺乏熱情。

其次，法制教育缺乏相關(guān)專業(yè)課程的配套支持。一般而言，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程共計(jì)五十四個(gè)課時(shí)，作為法制教育核心的“法律基礎(chǔ)”部分內(nèi)容僅占全書內(nèi)容的八分之三，這也就意味著“法律基礎(chǔ)”部分只有區(qū)區(qū)二十個(gè)課時(shí)。而學(xué)生在專業(yè)課程之外最多開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的部門法課程，其它部門法則只能依靠對(duì)法律有興趣的學(xué)生自學(xué)?？梢姡呗氃盒７ㄖ平逃恼n時(shí)極為不足，而相關(guān)法律專業(yè)課程開設(shè)又少，這對(duì)于提升高職院校學(xué)生法制素養(yǎng)是不可忽視的軟肋。

最后，優(yōu)秀師資隊(duì)伍的缺乏也是高職院校法制教育所面臨的困境。相當(dāng)多的“法律基礎(chǔ)”課程教師都未經(jīng)過法律知識(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，往往由思想政治教師主講。這導(dǎo)致鮮活的法律運(yùn)用變成了枯燥的概念、原則的講述。而且，在有限的課時(shí)內(nèi)，“法律基礎(chǔ)”部分的教學(xué)手段僅以課堂教學(xué)為主，難以吸引學(xué)生的足夠關(guān)注。究其原因，在于很多高職院校并不重視大學(xué)生的法制教育，認(rèn)為是可有可無的。在這種觀念指導(dǎo)下，不僅法制教育的課時(shí)極為有限，教育經(jīng)費(fèi)也嚴(yán)重不足。

可見，法制教育系統(tǒng)性的缺乏和教育實(shí)踐中的忽視使得我國高職院校法制教育的效果并不理想。據(jù)調(diào)查：“目前獲得法律知識(shí)的途徑：排在前三位的是：媒體、法律課和學(xué)校普法教育，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)通過學(xué)校普法教育和法律課獲得法律知識(shí)的只占20%和30%”【1】?？梢妼W(xué)校的法制教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，還有待加強(qiáng)。在這種情況下，社會(huì)中不僅普遍存在學(xué)生法律知識(shí)欠缺，法律能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在校期間以及進(jìn)入社會(huì)后難以有效地運(yùn)用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益，而更為嚴(yán)重的是由于法治觀念的淡薄，少數(shù)學(xué)生還存在違法犯罪行為。2003年3月28日，在南京市浦口區(qū)檢察院掛牌成立了全國首家大學(xué)生犯罪預(yù)防中心，南京大學(xué)、東南大學(xué)等南京10所高校成為首批中心成員。之所以要建立這個(gè)“大學(xué)生犯罪預(yù)防中心”，是因?yàn)樵撛和ㄟ^調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，2001年該區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升300%，2002年比2001年上升120%，并且還得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多是因?yàn)椴欢ā?】。

對(duì)此，筆者在所任教的高職院校進(jìn)行了法制教育狀況問卷調(diào)查，針對(duì)二年級(jí)、不同專業(yè)的高職學(xué)生發(fā)出200份問卷，共收回有效問卷166份。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有不到5%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)所學(xué)法律知識(shí)能夠滿足需要，近96.4%的學(xué)生很少或根本沒有通過法律途徑維護(hù)自身權(quán)益，平時(shí)所學(xué)法律課程除了“法律基礎(chǔ)”及選修課中的勞動(dòng)合同法、合同法外，主要集中在專業(yè)法律課程，如財(cái)經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)法規(guī)、政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游政策與法規(guī)等。至于調(diào)查問卷中所涉及到的一些法律常識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出還處于蒙昧狀態(tài)，如對(duì)“甲殺人后自殺，親屬是否負(fù)責(zé)”，43.4%的學(xué)生回答“應(yīng)負(fù)責(zé)任”，12.7%的學(xué)生回答“不知道”，這表示56.1%的學(xué)生不了解刑事歸責(zé)原則?？梢?，目前高職院校大學(xué)生掌握法律知識(shí)的狀況，令人堪憂。

二、高職院校法制教育的定位

如何提升高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校法制教育工作中的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，筆者以為解決之道在于應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地定位法制教育的目標(biāo)，改革法制教育的課程體系，這是強(qiáng)化高職院校法制教育的必由之路。

鑒于我國高職院校法制教育的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確定位高職院校的法制教育，是完善我國高職院校法制教育首先應(yīng)當(dāng)思考的問題?？倳浽邳h的十七大報(bào)告中提出：“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)法制精神，形成自覺學(xué)法守法用法的社會(huì)氛圍?！笨梢?，確立法治觀念，使人人能夠知法、守法、用法是國家對(duì)每個(gè)公民的基本而求，高職院校學(xué)生也不能例外。因此，我國高職院校法制教育應(yīng)當(dāng)定位為知法、守法、用法的教育。

筆者認(rèn)為該定位可分為三個(gè)層面：即傳授法律知識(shí)，形成法律能力和培育法治觀念。作為社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)懂得權(quán)利之所在，義務(wù)之所系，而這可以通過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決，可見法律知識(shí)是基礎(chǔ)。缺乏基本的法律知識(shí)，法律能力的形成將無從談起。法律能力是指在社會(huì)生活中運(yùn)用法律的能力，法律能力的形成將有助于其維護(hù)合法權(quán)益和承擔(dān)法定義務(wù)。而法治觀念的確立是法制教育的最終目標(biāo)。只有掌握法律知識(shí)、形成法律能力并且具備法治觀念的大學(xué)生才是符合時(shí)展要求的大學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)我國法制教育目標(biāo)定位方面，我們不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法制教育，提高學(xué)生的法治觀念，還應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)管理人員對(duì)法制教育重要性的認(rèn)識(shí)，只有他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生法制教育的重要性，才會(huì)重視大學(xué)生法律意識(shí)教育，并在各個(gè)方面給予有效的支持。

三、高職院校法制教育的完善

為了提高高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)，從法律知識(shí)、法律能力和法治觀念等層面推進(jìn)我國高職院校的法制教育，培養(yǎng)合格的知法、守法、用法的高職院校學(xué)生，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以完善。

1.教學(xué)方式的多元化

鑒于目前法制教育以課堂教學(xué)為主，因此，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多元，從而盡可能地吸引學(xué)生的關(guān)注。法律作為實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，高職院校學(xué)生的法制教育應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)過程中，可以采用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和開放式教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目的，使學(xué)生將所學(xué)得的法律原理能夠結(jié)合教學(xué)案例來進(jìn)行思考、分析與判斷，引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性，從而提高其法治觀念。應(yīng)當(dāng)注意的是，如美國著名大法官霍姆斯所說的：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。”在案例教學(xué)過程中所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系，這樣更易于學(xué)生的理解和接受。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)在高職院校的教學(xué)中逐步普及。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文體、圖形、圖像、聲音等媒體資料加以組織來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。通過多媒體教學(xué)可以增進(jìn)教學(xué)的效果，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性。法律作為一門經(jīng)世致用的學(xué)問，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)必須緊密結(jié)合，其成功經(jīng)驗(yàn)也可以為高職院校思政教育客體改革所借鑒。

2.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重點(diǎn)化

現(xiàn)在高職院校的法制教育是作為公共基礎(chǔ)課，以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的“法律基礎(chǔ)”部分出現(xiàn)，不僅課時(shí)有限，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且由于其強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，使學(xué)生將其與政治課程相等同而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。筆者以為應(yīng)當(dāng)基于國家的教育方針、高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性和大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性等方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的法律課程，將法制教育的課程單獨(dú)開設(shè)，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)并突出其內(nèi)容。古希臘哲人柏拉圖曾說：“法律是一切人類智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會(huì)思想和道德?！蹦敲?，學(xué)習(xí)法律知識(shí)就如同在學(xué)習(xí)一切人類智慧聰明的結(jié)晶，包括一切社會(huì)思想和道德，法制教育所帶來的正面影響將是不可估量的。以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與法制教育為例，法制教育可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與遵紀(jì)守法意識(shí)，與高職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理解和掌握專業(yè)知識(shí)之外，潛移默化地接受在今后的從業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和行業(yè)法規(guī)。除了傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)化外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程開設(shè)相關(guān)的法律課程，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生多渠道接受法制教育，如旅游專業(yè)可開設(shè)旅游法，會(huì)計(jì)專業(yè)可開設(shè)會(huì)計(jì)法等。上述法律課程的開設(shè)，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用必修或選修的方式進(jìn)行。只有與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.教育手段的多樣化

在傳統(tǒng)教育理念中，人們認(rèn)為大學(xué)是進(jìn)行理論傳授的場(chǎng)所，至于如何運(yùn)用理論則是學(xué)生工作后的事情。受此影響，我國高職院校的法制教育缺乏與社會(huì)的溝通與互動(dòng)，過于側(cè)重法律知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析。在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，未足夠關(guān)注對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的形成和法律能力的培養(yǎng)。這實(shí)際上導(dǎo)致“向?qū)W生掩蓋了實(shí)際發(fā)揮作用的具體法律規(guī)范和法律沖突”【3】，而在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活反差過大的情形下，法律制度本身難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，其法律能力的培養(yǎng)也難以符合時(shí)代的要求。盡管通過課程的科學(xué)設(shè)置能夠使學(xué)生掌握法律知識(shí)和提高法律能力，但是法治觀念的形成僅僅依賴于課程的設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校學(xué)生的法制教育不能僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)。因此，高職院校的法制教育應(yīng)從兩方面著手，一方面應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)和理論教學(xué)，另一方面則應(yīng)當(dāng)注重通過實(shí)踐性教學(xué)來提高學(xué)生的法律能力，展示并使學(xué)生理解法律規(guī)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的巨大落差，降低學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)接軌的成本，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。為了提高法律素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生積極參與校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽法院的審判;參加法制的宣傳活動(dòng);以學(xué)生社團(tuán)組織為紐帶，定期邀請(qǐng)專家舉行法律講座等。此外，還可以通過組織舉辦報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等多種教育形式，開展生動(dòng)的法制宣傳，使學(xué)生能夠切身的感受到“法治”就在身邊。

4.法制教育師資的優(yōu)化

高職院校法制教育的成敗取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)，缺乏高素質(zhì)的師資難以培養(yǎng)出掌握法律知識(shí)具備法治觀念的高素質(zhì)大學(xué)生。但我國高職院校的法制教育師資并不盡如人意，存在良莠不齊的問題，尤其是部分教師的專業(yè)素質(zhì)難以滿足要求，因此，為了提高法制教育師資的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，使其熟練掌握法律專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，各高職院校應(yīng)當(dāng)明確法制教育教師的專業(yè)資格，在條件允許的情況下盡量采用法律專業(yè)畢業(yè)生從事法制教育教學(xué)，從而使高職院校法制教育在師資隊(duì)伍方面獲得過硬的保證。

注釋：

【1】王寶生，楊琳：《高職院校學(xué)生狀況調(diào)查、分析與對(duì)策》，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第2期。

篇8

關(guān)鍵詞：德育；高中數(shù)學(xué)；價(jià)值；滲透

一、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值

1.學(xué)會(huì)善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思想看待問題

通過在高中數(shù)學(xué)中滲透德育思想，可以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的水平，可以推動(dòng)其創(chuàng)造性能力的提升、智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)是使學(xué)生通過所掌握的知識(shí)來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的問題，培育學(xué)生的邏輯思維，在應(yīng)對(duì)有關(guān)問題的時(shí)候可以把問題上升到數(shù)學(xué)層面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而可以深化認(rèn)知、鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)人才不可缺少的一種能力，在數(shù)學(xué)教育中融合德育，也包含著心理教育與思政教育，另外還包含著培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維與革新能力。在高中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等內(nèi)容，是為了培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)通常使學(xué)生感覺沒有興趣，老師可采用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

3.培養(yǎng)高中生的愛國主義情懷

數(shù)學(xué)一方面包括數(shù)學(xué)知識(shí)與核算符號(hào)，另一方面還包括數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程，老師在教學(xué)過程中通常不注重對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展過程的講解，數(shù)學(xué)發(fā)展過程可以最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，對(duì)培育學(xué)生的愛國意識(shí)有不可忽視的功能。所有的數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算公式的構(gòu)成均是反復(fù)探究、反復(fù)驗(yàn)證、反復(fù)改進(jìn)的過程，國內(nèi)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中取得的各項(xiàng)成績便可以提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感，使學(xué)生身為一名炎黃子孫而倍感自豪。

二、德育思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

1.營造輕松、愉悅的課堂氛圍和教育環(huán)境

數(shù)學(xué)老師應(yīng)盡可能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生和老師在課堂上處于平等的地位，進(jìn)而培育學(xué)生的參與理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)欲望。個(gè)體的創(chuàng)新能力與潛能的挖掘僅在使人感覺舒服、無所顧忌的環(huán)境中才能盡可能的展現(xiàn)。

因此，必須堅(jiān)持“人本”原則，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，做到老師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的踐行者，練習(xí)為學(xué)習(xí)的方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其以濃厚的興趣參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓其從本質(zhì)上變成學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身體現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性。老師應(yīng)當(dāng)改變以前的教學(xué)方式，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思想習(xí)慣，教學(xué)過程不單單是教，更重要的是學(xué)，老師在講授知識(shí)的過程中應(yīng)當(dāng)將思路作為重點(diǎn)，將問題的提出、剖析、解答的整體流程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在講解“點(diǎn)、線、面”三者的關(guān)系時(shí)，老師可以將三角形紙片作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察后自行制作，一方面提升學(xué)生的實(shí)踐水平，另一方面還可以將抽象的知識(shí)全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握描述法與列舉法的差別，并將日常生活中的實(shí)例引入課堂中，有利于學(xué)生掌握。

3.健全評(píng)定內(nèi)容，改變?cè)u(píng)定方法

老師的評(píng)定對(duì)學(xué)生的影響是十分顯著的，老師正面的評(píng)定會(huì)使學(xué)生形成良好的情感反應(yīng)，良好的反應(yīng)是其進(jìn)步的源泉，反之，負(fù)面的評(píng)定會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，進(jìn)而妨礙其有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

老師應(yīng)當(dāng)健全評(píng)定內(nèi)容，改變?cè)u(píng)定方法，將評(píng)定的目標(biāo)拓展到評(píng)定主體的全面變動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握成效加以評(píng)定的前提下，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握過程的評(píng)定，例如，老師將練習(xí)題寫在黑板上，讓學(xué)生到講臺(tái)上去做。一些學(xué)生有解題的能力，可是缺少當(dāng)面解題的勇氣，老師采用此種方式，便可以對(duì)學(xué)生的脾氣秉性有一定的了解，為采用有關(guān)舉措推動(dòng)學(xué)生品德素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。

4.教師注重自身修養(yǎng)的提升，形成對(duì)學(xué)生的正向引導(dǎo)

老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做好示范，使學(xué)生不管在學(xué)習(xí)的過程中還是生活過程中仿效老師的行為，提升自身素養(yǎng)。

首先，在教學(xué)過程中深入探究，提升教學(xué)水平，包括自身專業(yè)素質(zhì)、水平和素養(yǎng)的提升，包括對(duì)一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的掌握等。

其次，注重自我的形象，提升自身氣質(zhì)。對(duì)待工作嚴(yán)肅認(rèn)真，做人誠實(shí)剛正。以正確的習(xí)慣和姿態(tài)影響學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，做到尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。老師提出的意見學(xué)生才能夠認(rèn)可，有助于德育的實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁健瑩.滲透數(shù)學(xué)思想方法 有效提升反思價(jià)值：回顧與反思問題解決過程的教學(xué)案例[J].教育觀察（中下旬刊），2016（2）：110-111，120.

篇9

知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)屬于社會(huì)意識(shí)的范疇，是社會(huì)意識(shí)殊的一種。知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)具有多樣性統(tǒng)一的特質(zhì)，由于知識(shí)儲(chǔ)備、文化背景、受教育程度、所處的社會(huì)地位和社會(huì)閱歷不同，人們所具有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)有很大的差距。即使是高職學(xué)生這一單一群體，不同專業(yè)不同地域的學(xué)生所具有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)也有所不同。知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育受各方面的影響，課堂教育、學(xué)校文化、地域文化和時(shí)代背景等都能影響高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)和形成。高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)可以表述為高職學(xué)生群體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的理論和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。換言之，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，懂得尊重他人的智力成果。我們完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障，需要構(gòu)建一個(gè)較為完整的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障體系，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育則是這一保護(hù)體系的根基。唯有從意識(shí)上認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，才能形成保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主動(dòng)性。

2知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的必要性

2.1科技創(chuàng)新的需要?jiǎng)?chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力之一，學(xué)會(huì)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)力量是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的殺手锏。技術(shù)的革新創(chuàng)造，需要良好的知識(shí)保護(hù)制度，更需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)。就高職院校這一特殊環(huán)境而言，是產(chǎn)、學(xué)、研三者巧妙結(jié)合的重要科技基地，能夠?qū)⒀芯空n題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效能投入市場(chǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力和生產(chǎn)水平。顯然，在這樣的過程之中，如能在高職教育中融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)科的學(xué)生的知識(shí)體系，結(jié)合各種專業(yè)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育，培養(yǎng)出具有高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的高職學(xué)生，那當(dāng)他們走向各種工作崗位，熟練運(yùn)用已有的知識(shí)的同時(shí)還知道如何利用合法手段保護(hù)自己的智力成果，將在知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的洪流中展現(xiàn)不一樣的風(fēng)采。

2.2高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要就現(xiàn)階段的高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)更顯得重要。很多高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)很豐富，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都很強(qiáng)，但是他們并不懂得如何利用《專利法》、《著作權(quán)法》來保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯，他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)有待提高。并不是說他們不愿意去增加相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)水平，而是，面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這樣晦澀的語言，他們顯得無從下手。在教學(xué)安排上沒有相關(guān)的課程，而自學(xué)又很有難度，他們渴望通過易于接受、理解的方式獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識(shí)。在專業(yè)教育中融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)，能夠滿足這樣的需求，并能夠更加全面的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容

3.1高職學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知主要包括對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解程度、獲取相關(guān)信息的渠道、對(duì)身邊涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的現(xiàn)象是否有具體的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。具體而言，知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知教育主要包括著作、專利、商標(biāo)三大方面。

3.2高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念主要指的是高職學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)、根本原則及其運(yùn)作規(guī)律的理性認(rèn)知和整體結(jié)構(gòu)的把握。它是高職學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)本質(zhì)及其規(guī)律的整體、宏觀的把握和建構(gòu)，是一種理智的思想，是一種態(tài)度和方法。高職學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值判斷是構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念的核心內(nèi)容，也即對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占據(jù)的社會(huì)地位、必要性、重要性的認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生對(duì)何事何物何時(shí)該受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，何時(shí)何地不該用知識(shí)產(chǎn)權(quán)來阻隔，應(yīng)當(dāng)有符合法律規(guī)范的價(jià)值判斷。

3.3高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)具有其特有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專屬特性（即排他性）和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地域特性、時(shí)間性上，與一般意義上的民事權(quán)利有所不同。而高職學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)主要包括自我保護(hù)意識(shí)和尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)兩個(gè)方面。首先，從自我保護(hù)意識(shí)方面來看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)體現(xiàn)在高職院校中科研成果的保護(hù)、學(xué)生的創(chuàng)造性成果的承認(rèn)和保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失的防治等方面。高職院校本身就擁有雄厚的科研實(shí)力，人才和技術(shù)力量都相對(duì)集中，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)誕生的重要基地，高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自我保護(hù)意識(shí)非常重要。其次，從尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面來看，科研時(shí)懂得查閱他人的研究成果不僅可以節(jié)約人力、物力、財(cái)力還可以保證自己的科研成果受到保護(hù)，不會(huì)因?yàn)榍謾?quán)或者重復(fù)研究而白白浪費(fèi)資源。

4高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育現(xiàn)存的問題

4.1重視不夠上世紀(jì)90年代以來，我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度日趨完善，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育也得到了全面的發(fā)展。各大高校紛紛開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)法相關(guān)課程，某些高校還率先開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專修學(xué)位和第二學(xué)位，這些都是我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域取得的重大成果。但是，相比發(fā)達(dá)國家而言，我國高職院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的重視程度還不夠，這特別體現(xiàn)于高職學(xué)生必修課中關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課程極少。嚴(yán)重限制了高職學(xué)生對(duì)中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平現(xiàn)狀以及中國與國際社會(huì)普遍水平差距的了解。

4.2隊(duì)伍不強(qiáng)我國高職院校中具有豐富的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)的教師極度缺乏，能將知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育融合到不同的專業(yè)知識(shí)中進(jìn)行教育的就更是寥寥無幾了，對(duì)于沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)背景的高職學(xué)生來說，生澀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)并不容易消化吸收。受教育者的要求和目前的教育者的水平之間存在著不可否認(rèn)的差距。目前，我國高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育工作多是由思政教師兼任，他們接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的時(shí)間也不長，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有限。而正是因?yàn)楹芏嘀R(shí)產(chǎn)權(quán)教育者本身對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)的程度不夠深入，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也遠(yuǎn)離了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身，所以這樣的教育團(tuán)隊(duì)，難以進(jìn)行豐富和生動(dòng)的教學(xué)。

4.3內(nèi)容呆板由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育是一個(gè)新興的課題，所以教育者所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型教學(xué)案例也不足，教育的過程顯得不夠生動(dòng)和豐富。對(duì)于希望獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的高職學(xué)生而言，他們認(rèn)為課堂中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育顯得呆板和生澀，難以在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣。目前，高職院校主要以專利申請(qǐng)文件的撰寫、工業(yè)版權(quán)保護(hù)具體條文講解等晦澀難懂的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主。雖然與生活息息相關(guān)，但是仍然容易讓在校高職學(xué)生覺得抽象模糊，單純的知識(shí)傳授使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育難以達(dá)到理想的預(yù)期效果。

4.4形式單一目前我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育主要通過課堂灌輸、新聞宣傳等形式開展。生動(dòng)有趣的校園活動(dòng)和吸引學(xué)生視線的相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站并不多。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)是整合的。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，應(yīng)該左手拉上自然科學(xué)，右手拉上管理科學(xué)，通過多渠道、多途徑，包括開展中外合作辦學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)一支精通國內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則的技能型高級(jí)專業(yè)人才隊(duì)伍。

5高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的對(duì)策

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的方法不應(yīng)當(dāng)僅僅是課堂灌輸。它需要多重的教育形式來承載，而且需要依據(jù)高職學(xué)生所迫切希望了解的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的有關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行，要按照學(xué)生能夠容易接受的方式方法來教學(xué)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育符合人性的需要。第一，融合德育，宣傳教育。高職學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育除了利用課堂教育之外還應(yīng)當(dāng)利用德育工作和宣傳工作的方式方法來開展。比如，開展一系列的“專利保護(hù)”征文活動(dòng)、“商標(biāo)侵權(quán)”演講活動(dòng)、“創(chuàng)新與傳統(tǒng)”辯論賽、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”知識(shí)競(jìng)答比賽“、知識(shí)產(chǎn)權(quán)”宿舍文化宣傳等等。小到以宿舍為單元的宿舍會(huì)議討論、宿舍文化海報(bào)、宿舍主題會(huì)議，大到全校規(guī)模甚至是全國規(guī)模的創(chuàng)新科技大賽、大學(xué)生辯論賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等比賽，都可以豐富多彩地開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育。第二，與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一同發(fā)展。對(duì)于具有豐富創(chuàng)新能力的高職學(xué)生來說，創(chuàng)新科技活動(dòng)的開展能激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣。從與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新點(diǎn)子入手，立足本身的知識(shí)背景來拓展專業(yè)知識(shí)，開展諸如“科技創(chuàng)新夏令營”“、研究性課題小組團(tuán)隊(duì)”、“科普學(xué)校”等實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)一同灌輸和傳授給大學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和體驗(yàn)沖動(dòng)。第三，開展專利申請(qǐng)活動(dòng)，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)榜樣。同輩榜樣和身邊榜樣的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比全國模范和民族英雄的影響力更為鮮活有力。在不同的專業(yè)和系部開展專利申請(qǐng)活動(dòng)，使得高職學(xué)生的好的創(chuàng)意能夠落實(shí)，來源于點(diǎn)滴的靈感能夠在老師和同學(xué)的幫助下轉(zhuǎn)化為智力成果。讓學(xué)生親身體驗(yàn)專利的申請(qǐng)和獲得，更加直觀的體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性和迫切性，在提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)起身邊的知識(shí)產(chǎn)權(quán)模范，能夠帶動(dòng)全體高職學(xué)生正視知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的重要性。第四，依托本土資源，建立教育基地。將課堂延伸到社會(huì)，與本地的大型的企業(yè)牽手，讓高職學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸到工作崗位上知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和尊重意識(shí)的重要性。通過考察企業(yè)文化和企業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的作用力，通過生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色教育，更好完成人才的培養(yǎng)以及輸送的橋梁作用。

6結(jié)語