導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；觀察性反思；實(shí)施對策

初中物理教師應(yīng)該不斷提升自身觀察性反思的能力以及反思意識，這樣才能夠在教學(xué)改革不斷深入的背景下，提高自己的教學(xué)水平以及核心素養(yǎng)，這也是我國初中物理人力資源實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、一則物理教學(xué)反思的案例

在某個學(xué)校中的某班的一名物理教師在對學(xué)生們進(jìn)行“杠桿”這一課時(shí)教學(xué)時(shí)發(fā)生了這樣的一個窘境：

那是在一個正常的物理教學(xué)的課上，我像以往一樣，通過提出一個問題，讓學(xué)生們通過動手來解決問題，我提出的問題是：在使用我提供的工具下，如何在最短的時(shí)間內(nèi)將我之前已經(jīng)訂好在木頭中的釘子拔下來，通過讓學(xué)生使用羊角錘，把釘在木頭中的釘子的，分析在使用羊角錘的過程中，哪些地方的使用是關(guān)鍵，進(jìn)而提出“杠桿”這一名詞的含義，緊接著就是順理成章的像同學(xué)們介紹“杠桿”之中涉及的其他名詞。所以在我看來對于力臂的引出是很正?？陀^的。但是，接下來我引入力臂這個詞的時(shí)候，出現(xiàn)了讓我畢生難忘的情形，當(dāng)我介紹完強(qiáng)調(diào)力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離，而不是點(diǎn)到點(diǎn)的距離后，就有同學(xué)舉手提問：為什么這么規(guī)定力臂呢？隨后不少同學(xué)也帶著疑惑的目光看著我，好像在問：是啊，為什么要講力臂昵？

我并不能回答出他們的問題，頓時(shí)覺得很尷尬，為了完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我只能接著往下講課，課程結(jié)束后，離開教室之后，我覺得自己很遺憾。

回到辦公室之后，這位老師也對自己的教學(xué)內(nèi)容開始了反思，到底哪里存在了問題，該如何解決這些問題呢？

第一，在上課之前的備課過程中，就只是對想要給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前備課，并沒有對這些內(nèi)容會給學(xué)生帶來怎么的思考以及學(xué)生會提出怎樣的問題進(jìn)行深入思考，只是簡單地思考了學(xué)生可能提出的問題，并沒有想到深入去解決這個問題。

第二，在對“杠桿”等名詞介紹之前，是先讓學(xué)生動手拔釘子，之后才對這些概念進(jìn)行提出，這樣對于學(xué)生來說一些概念的提出就更具有真實(shí)性，可以看得到摸得著，不會懵懵懂懂模模糊糊，但是對于力臂這個概念的提出的時(shí)候就會有些匆忙，沒有一個實(shí)際看得見的實(shí)物來表現(xiàn)出來，就會引起學(xué)生們的懷疑和質(zhì)問，這時(shí)候，課前又沒有準(zhǔn)備關(guān)于這個方面的內(nèi)容，當(dāng)然會出現(xiàn)哪種尷尬的情況。

在反思的基礎(chǔ)上，他對“杠桿”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了良好的教學(xué)效果。

從上面的案例可以看出來，老師在教學(xué)過程中不僅要注重對教學(xué)內(nèi)容的把握，還要對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的一些觀察后提出的疑問的把握，這也是一種教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，不能一味地給學(xué)生們灌輸思想，還應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)到這種思想后產(chǎn)生反饋，這樣才能保證學(xué)生們對于知識的掌握。通過教師這種對于教學(xué)之后的反思和改進(jìn)，相信會產(chǎn)生一種新式教育，對學(xué)生有更大的幫助和益處。

二、“觀察性反思”在物理教學(xué)中的實(shí)施途徑

通過上文一則物理教學(xué)案例觀察性反思的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，觀察性反思能夠幫助教師少走很多彎路，最大限度提升課堂教學(xué)效率，并能夠充分發(fā)揮教師本身的優(yōu)勢，推動教師自身素質(zhì)的不斷提升。因此，初中物理教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行觀察性反思教學(xué)，通過與其他的教師經(jīng)常交流、現(xiàn)場聽課等方式，相互促進(jìn)、共同提升。

1.現(xiàn)場聽課

初中物理課堂是教師展現(xiàn)自身專業(yè)技能的舞臺，教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)行為，來完善自身的能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因此，初中物理教師首先要走進(jìn)他人課堂，積極參與現(xiàn)場聽課活動。聽課作為一種有效的教學(xué)研究方式，是一個涉及課堂全方位、內(nèi)涵很豐富的活動。特別是同事互相聽課，沒有考核或行政評價(jià)的成分，自由度較大，通過這樣的相互觀察、切磋和批判性對話，既有助于執(zhí)教教師教學(xué)水平的提高，也能使聽課教師在對“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察、審視、分析的基礎(chǔ)上獲得自己相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展。

2.相互交流

觀察性反思，主要要求教師通過自我審視、自我觀察、自我監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對自身的評價(jià)以及能力的提高。初中物理教師應(yīng)該充分借助交流的方式，獲取更多的成功信息和經(jīng)驗(yàn)，并使自己的思路更加清晰，創(chuàng)新意識更強(qiáng)。換言之，教學(xué)反思不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。另外，如若失去進(jìn)入“他人教學(xué)行為現(xiàn)場”觀察的機(jī)會，也可以加入交流的行列，不管是執(zhí)教教師的“親歷性反思”，還是聽課教師的“觀察性反思”，都有利于所有教師的專業(yè)發(fā)展。

3.閱讀報(bào)刊

物理教育專業(yè)報(bào)刊所刊載的文章大多是物理教師在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上所形成的學(xué)科智慧或?qū)W科創(chuàng)新的結(jié)晶，他們或從理論層面反映初中物理教育教學(xué)研究的最新成果及進(jìn)展，或從實(shí)踐層面反映初中物理教學(xué)實(shí)際及初中物理課程改革的最新進(jìn)展。研讀這些文章，有助于廣大初中物理教師的“觀察性反思”，并從他人的實(shí)踐積累中體悟?qū)W科智慧和學(xué)科創(chuàng)新，縮短個體在實(shí)踐中的探究時(shí)問，從而加速專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，物理教師應(yīng)該充分利用反思與觀察的手段，提高自己的教學(xué)水平，完善自己的教學(xué)體系，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

觀察性反思教學(xué)，其著力點(diǎn)在于“觀察”與“反思”兩個方面，初中物理教師應(yīng)該學(xué)會“觀察”他人的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“反思”自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，并能夠根據(jù)這些觀察與反思，不斷完善自己的教學(xué)能力。在觀察性反思的推動下，初中物理教師對自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)水平不斷提升。由此可見，這是提高我國初中物理整體教學(xué)水平，提高初中物理教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的有效手段，現(xiàn)代初中物理教師，應(yīng)該積極從教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過觀察性反思教學(xué)，總結(jié)教育心得，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮.教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的幾個層次[J].教育發(fā)展研究.2011（Z2）.

篇2

一、積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)活動，并自覺學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、積極參加省市學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀冏鳛榻逃虒W(xué)的研究人員，就應(yīng)該站的高看的遠(yuǎn)。自學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教研員學(xué)習(xí)資料》，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自學(xué)有關(guān)新課程理論和教學(xué)研究，學(xué)習(xí)了《初中物理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新課程又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務(wù)方面的素材。

三、具體教研工作

1．今年的中考物理學(xué)科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導(dǎo)向作用，兩次模擬考試的題型知識點(diǎn)與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學(xué)物理教師教學(xué)基本功大賽第一階段教育教學(xué)基礎(chǔ)考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學(xué)參加第二階段團(tuán)隊(duì)賽（分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析）展示中，均獲一等獎。

3．遠(yuǎn)程培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計(jì)劃》遠(yuǎn)程培訓(xùn)骨干輔導(dǎo)教師研修班做了題為《承擔(dān)責(zé)任，示范引領(lǐng)》的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到廣大培訓(xùn)者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機(jī)號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠(yuǎn)程培訓(xùn)中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財(cái)政部‘國培計(jì)劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)” 項(xiàng)目“遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師研修班”經(jīng)驗(yàn)分享模塊主講教師。

4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學(xué)優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學(xué)舉行，送教學(xué)科雖然沒有物理學(xué)科，我也全程跟蹤學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。

5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)展示暨骨干教師培訓(xùn)會議。xx年9月28日，我?guī)ьI(lǐng)全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)展示暨骨干教師培訓(xùn)會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學(xué)時(shí)津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進(jìn)行研討交流，胡主任布置這學(xué)期下一步的工作任務(wù)。

篇3

一、活動組織領(lǐng)導(dǎo):

為扎實(shí)搞好我校的展評活動，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動目的

通過對課改實(shí)施八年來課堂教學(xué)、校本研修、綜合實(shí)踐活動、校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以及制度建設(shè)等方面所取得成果進(jìn)行集中總結(jié)、交流評價(jià)和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進(jìn)單位和個人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，完善教學(xué)成果評審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng)建和評審制度，促進(jìn)各學(xué)校課程改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，逐步形成推動課程改革不斷深化的長效機(jī)制。

三、活動原則

全面動員，全員參與，以校為主，

集中展評，研究提升，推進(jìn)教學(xué)。

四、參加展評的作品類型

（一）教育教學(xué)成果

1.文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐研究成果（教研負(fù)責(zé)）

（1）課題（題目）（2）研究報(bào)告科研論文

（3）教育研究專著（4）學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和課例

（5）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（6）教育敘事和教學(xué)案例

（7）調(diào)查報(bào)告（8）學(xué)校課改特色活動

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果

（1）多媒體教學(xué)課件（CD-ROM）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺軟件

（4）電視教學(xué)節(jié)目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學(xué)具

4.校本課程開發(fā)類成果

（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優(yōu)質(zhì)課展評：由語文組、數(shù)學(xué)組和英語組各推薦一名成員設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評。

（三）新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評（由學(xué)校校委會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度進(jìn)行整理并上報(bào)）

（四）課改先進(jìn)集體和個人事跡展評

（1）學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評

（2）科研興校明星學(xué)校事跡展評

（3）課改先進(jìn)工作者事跡展評（包括優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教研員）

（4）課改工作先進(jìn)單位事跡展評

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學(xué)科

各個學(xué)科所有教師全員參與，學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個學(xué)科大類，即語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學(xué)成果應(yīng)是2001年以來，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評審辦法要求的成果。已在2006、2007、2008我縣組織的有關(guān)評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進(jìn)展的，也可推薦參評。

2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評的教師，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有個性化的教學(xué)特點(diǎn)，理論上有探索，實(shí)踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)特色。

3.教學(xué)成果展評采取展板、實(shí)物和多媒體演示等方式進(jìn)行，并與2009年度教學(xué)成果評審工作合并進(jìn)行。

4.堅(jiān)決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報(bào)，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報(bào)，不得參與評優(yōu)晉級。

（三）課改先進(jìn)個人評選條件

（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進(jìn)，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。

（3）、課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)課改精神，教學(xué)方法先進(jìn)，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績優(yōu)秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級以上的有關(guān)會議上進(jìn)行過典型經(jīng)驗(yàn)介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動中獲得過獎勵。

五、展評的程序：

第一階段：動員培訓(xùn)（5月底）。召開教師會，進(jìn)行校級骨干教師培訓(xùn)。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學(xué)教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長集中保存。

篇4

全能激活教育法研究

有效教學(xué)行為:促進(jìn)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的條件

情境脈絡(luò)互動背景下教學(xué)有效性的新闡釋

探求有效理答 走向高效課堂

新課程背景下化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化

教師課堂控制情境下的師生互動

提高小學(xué)生研討交流參與率的策略研究

基于生命成長的優(yōu)效閱讀教學(xué)策略

在誦讀中培養(yǎng)語感

新課程理念下對語文標(biāo)準(zhǔn)答案的審視

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的評價(jià)

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

改變當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計(jì)的有效對策

“英語課外閱讀指導(dǎo)課”教學(xué)模式探討

英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)

縣域內(nèi)影響教師合理有序流動的因素及其對策研究——基于教育均衡發(fā)展視角

農(nóng)村學(xué)校教師文化的現(xiàn)時(shí)缺失與建設(shè)取向

論農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失與追尋

“五嚴(yán)”背景下中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)研與工作改進(jìn)

以人為本 提高校本培訓(xùn)實(shí)效

美國“競爭卓越”政策中教師績效工資制度探析

美國體育教學(xué)中大班教學(xué)策略及啟示

點(diǎn)燃小學(xué)生寫作的激情

英語教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)的藝術(shù)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

家庭教育也要“為人師表”

為學(xué)生架起通向成功的橋梁——學(xué)校社團(tuán)建設(shè)之自我管理、自我教育、自主發(fā)

開展感恩教育 打造和諧校園文化——縣域推進(jìn)感恩教育主題活動的實(shí)踐探索

自我策劃教育校本實(shí)踐研究

課程發(fā)展保障機(jī)制的三個層面

“小學(xué)飲食營養(yǎng)教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施

基于三元智力理論的PBL模式下小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)體系構(gòu)建

三維目標(biāo)須以“單元化研究型教學(xué)”來落實(shí)

認(rèn)識學(xué)生與構(gòu)建教學(xué)策略

漢語文化思維方式對語文課程改革的訴求

兒童文學(xué)與小學(xué)語文課程資源開發(fā)

新課程背景下小學(xué)日常作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

例談作文評改中的“對話”策略

智慧理答 演繹精彩

在有序的活動指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)注動態(tài)生成 提升課堂效率——初中數(shù)學(xué)動態(tài)生成教學(xué)模式研究

高中英語有效學(xué)習(xí)的非語言因素略析

英語教科書在中西文化交融上的應(yīng)然性與實(shí)然性分析

英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)策略應(yīng)用

傳承海洋文化 漁歌唱進(jìn)課堂

趣·知·思·生——有感于謝燁老師的“卡通寶寶”教學(xué)

教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中循證方法的應(yīng)用

師生共享——新課程實(shí)踐的追求

吉林省青少年網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮的調(diào)查報(bào)告

吉林省小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的城鄉(xiāng)差異調(diào)查

城市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平調(diào)查

低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

小學(xué)社會學(xué)科校本課程開發(fā)

中學(xué)生“中性化”現(xiàn)象探析

兒童性別角色發(fā)展及對教育的啟示

動態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)的策略

現(xiàn)象學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用——優(yōu)秀教師教學(xué)案例透視

小學(xué)生想象作文的訓(xùn)練方法與技巧

“反思作文”訓(xùn)練方法探析

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手操作活動

抓住生成 留住意外 共享精彩——構(gòu)建動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)后進(jìn)生作業(yè)的批改策略

我國中學(xué)物理教學(xué)方法改革趨勢初探

以典型例題為主線的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)課堂模式探究

歷史教學(xué):國際文化理解教育的“信使”——國際視野下的歷史教學(xué)社會功能的實(shí)踐與探究

科學(xué)發(fā)展觀在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

讓歷史“鮮活”起來

中學(xué)地理新課程實(shí)施中的國際理解教育

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)策略

初中生學(xué)習(xí)動力缺失的原因及對策分析

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困境分析

構(gòu)建和諧親子關(guān)系的家校合作教育模式探索

校園文化建設(shè)與中小學(xué)生心理健康成長

城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下重慶市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問題與對策

反思合作引領(lǐng) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

篇5

流火八月，希望的種子發(fā)芽了，人們都投入到緊張而忙碌的工作與生活之中。新的一學(xué)期又開始了，在“兩基”迎國檢來臨之際，教育工作者們更是忙上加忙，長期加班工作，都在以各自的工作職責(zé)努力著，反思著，總結(jié)著?，F(xiàn)將我個人工作總結(jié)如下：

一、組織完成了過程性教學(xué)質(zhì)量抽測工作

1、及時(shí)安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領(lǐng)導(dǎo)指示，及時(shí)安排了三、七年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負(fù)責(zé)試卷的發(fā)放與工作調(diào)配，處理考場中的突發(fā)問題，對試卷不夠的情況提前預(yù)設(shè)，及時(shí)解決了紅寺堡小學(xué)，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進(jìn)行。

2、組織有效的閱卷、登分、統(tǒng)分工作。為了能保質(zhì)保量完成閱卷工作任務(wù)，我們?nèi)w教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責(zé)，提高了工作效率，按時(shí)完成了閱卷、登分與統(tǒng)分工作，將結(jié)果第一時(shí)間上報(bào)局領(lǐng)導(dǎo)。

3、及時(shí)組織卷面分析工作。本次抽測只有小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，中學(xué)語文有教研員具體負(fù)責(zé)完成，對中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)、初中英語我們聘請了學(xué)校骨干教師承擔(dān)了卷面分析任務(wù)，圓滿的完成了抽測后的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增長了見識，提高了自我素質(zhì)。

1、5-7日參加了區(qū)教科所組織的“提高寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量與辦學(xué)效益行動研究”課題實(shí)施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報(bào)了我們的工作，各項(xiàng)目學(xué)校也匯報(bào)了課題實(shí)施的階段性工作情況。受到了教科所領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，同時(shí)對我局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視表示感謝。通過學(xué)習(xí)與研討，使我進(jìn)一步認(rèn)識到做課題的重要意義，它可以促進(jìn)學(xué)校管理更加完善，教師專業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生能夠健康成長，學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系更加密切，育人環(huán)境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區(qū)教科所組織的sdp項(xiàng)目培訓(xùn)。通過專家的講座與引領(lǐng)，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項(xiàng)目學(xué)?？疾橛^摩，使我深刻認(rèn)識到sdp的實(shí)施，對學(xué)校發(fā)展的重要作用。sdp項(xiàng)目的實(shí)施，改變我們的辦學(xué)理念，成立學(xué)校管理委員會，共同診斷學(xué)校存在的問題，對問題進(jìn)行排序，制定切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，人人共同謀劃學(xué)校的發(fā)展，從而形成學(xué)校服務(wù)于社區(qū)，社區(qū)支持學(xué)校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續(xù)教育二級培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)前召開參加區(qū)級培訓(xùn)人員交流學(xué)習(xí)會，共同研討今年的培訓(xùn)工作，大家一致認(rèn)為：一要結(jié)合紅寺堡教師實(shí)際開展培訓(xùn)工作。二要將區(qū)級培訓(xùn)模式教給大家，使培訓(xùn)者回校后能夠有效開展校本培訓(xùn)。三是要在培訓(xùn)中以任務(wù)驅(qū)動與參與式交流討論相結(jié)合，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，各培訓(xùn)班主講教師進(jìn)行備課。

2、開班前準(zhǔn)備工作。首先向局領(lǐng)導(dǎo)申請培訓(xùn)所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓(xùn)資料等得到領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，確保了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。其次協(xié)調(diào)各學(xué)校場地，管理人員及工作人員到位服務(wù)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，及時(shí)召開全室人員會議，布置工作任務(wù)，分工負(fù)責(zé)，各盡其責(zé)。為培訓(xùn)工作做好充分準(zhǔn)備。

3、分班培訓(xùn)。第一期我負(fù)責(zé)中學(xué)物理培訓(xùn)班，由參加區(qū)級培訓(xùn)的武鴻雙老師主講，大家學(xué)習(xí)討論積極性很高，達(dá)到了培訓(xùn)的目的。我借此次培訓(xùn)之時(shí)，將20xx 年中學(xué)物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學(xué)教師石金海對參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，每一位培訓(xùn)者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網(wǎng)絡(luò)教研搭建了一個相互學(xué)習(xí)與交流的平臺。在第二批培訓(xùn)中，我負(fù)責(zé)“新課程背景下的課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展”培訓(xùn)班。通過主講教師引領(lǐng)，觀看優(yōu)秀教學(xué)案例后，學(xué)員自主參與討論，交流自己在具體教學(xué)中的所得，最后培訓(xùn)學(xué)員達(dá)成共識，新課程背景下教師需要多種教學(xué)技能，需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多反思，多總結(jié)，才能提高自己的教學(xué)技能。

四、繼續(xù)教育教材，教輔資料用書收發(fā)放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時(shí)通知學(xué)校，全體人員親自動手，搬運(yùn)、分類、清點(diǎn)配發(fā)，及時(shí)發(fā)到各個學(xué)校，雖然工作量大，任務(wù)重，我們圓滿的完成了工作任務(wù)。

2、調(diào)配《學(xué)習(xí)之友》發(fā)放工作，長退短補(bǔ)，及時(shí)和區(qū)教育服務(wù)中心聯(lián)系，做好補(bǔ)退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費(fèi)表并上報(bào)。

五、組織與實(shí)施全國初中物理應(yīng)用知識大賽活動

1、考前準(zhǔn)備，編排考場，印制填寫準(zhǔn)考證

2、協(xié)調(diào)各學(xué)校抽調(diào)監(jiān)考教師，考場安排與布置，考前培訓(xùn)準(zhǔn)備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務(wù)工作，與3月30日上午圓滿完成了次項(xiàng)重要工作任務(wù)。

六、歸納、整理、總結(jié)近三年來紅寺堡開展的教育教學(xué)與培訓(xùn)工作

根據(jù)兩基基教辦工作安排，我們對整理總結(jié)工作進(jìn)行分工，我具體負(fù)責(zé)繼續(xù)教育與各種培訓(xùn)工作的資料整理，按時(shí)完成并及時(shí)上交。

七、總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)

1、做好教學(xué)工作計(jì)劃，總結(jié)參加區(qū)課題實(shí)施研討會及sdp培訓(xùn)新理念，發(fā)教研動態(tài)xxxx第一期。

2、王堯副廳長檢查開發(fā)區(qū)“兩基”工作時(shí)，對大河中心學(xué)校開展的依托遠(yuǎn)教資源，狠抓教師校本培訓(xùn)的做法給予充分肯定，教研室及時(shí)總結(jié)發(fā)了xxxx第二期教研動態(tài)。

八、完成其他臨時(shí)性工作

1、去銀川退還信息技術(shù)教材和領(lǐng)取中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材，上報(bào)電腦作品。

2、給各學(xué)校下發(fā)初高中數(shù)學(xué)、物理、語文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽通知，目前各學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。

3、督促、協(xié)調(diào)紅寺堡中學(xué)高中教師及時(shí)參加吳忠市組織的20xx年高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)和全區(qū)組織的高考研討會。

4、參加局機(jī)關(guān)組織的義務(wù)植樹活動。

不足之處：

篇6

新春處處祝鴻福、萬馬奔騰除舊歲，電視機(jī)前的觀眾朋友們：

大家過年好！我是主持人________。在這新春佳節(jié)到來之際，首先在此祝愿大家新春快樂、萬事如意！為了讓大家過上一個喜慶祥和的春節(jié)，嘉積中學(xué)藝術(shù)團(tuán)帶著全校六千多名師生的祝福精心準(zhǔn)備了一臺精彩紛呈的藝術(shù)大餐獻(xiàn)給全市人民。他們將用樂器敲擊新年的節(jié)奏、用歌曲吟唱新年的甜美、用舞步旋轉(zhuǎn)新年的歡欣，送上他們對新年最真誠的祝福。男子舞蹈《邊關(guān)沉月》之前

近幾年嘉積中學(xué)十分重視藝術(shù)教育工作，無論是學(xué)生藝術(shù)特長和藝術(shù)骨干的培養(yǎng)；還是藝術(shù)教育的普及和廣大師生審美意識的熏陶。學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)經(jīng)常參加全國、省、市各類的文藝匯演并獲得金獎和一等獎。特別是男子舞蹈團(tuán)由于在國內(nèi)多次獲得一等獎之后，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評和認(rèn)可。20__年7月應(yīng)邀參加在澳大利亞悉尼歌劇院舉辦的20__年悉尼國際少年兒童文化藝術(shù)節(jié)；8月又應(yīng)邀赴泰國進(jìn)行專場演出受到了海外華人和國際友人的廣泛贊譽(yù)?？梢哉f嘉中的藝術(shù)教育成果在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，成為了海南省中學(xué)生文藝工作的一面旗幟。

女子舞蹈《春曉》之前

嘉積中學(xué)在88年的辦學(xué)過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近幾年在拓展教育空間方面進(jìn)行了大膽的探索、實(shí)踐。20__年為了解決初中、高中分離辦學(xué)，擴(kuò)大教育資源問題，在市委、市政府的大力支持下，嘉積中學(xué)以其校名及管理經(jīng)驗(yàn)參與，與瓊海海桂教育實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了嘉積中學(xué)海桂學(xué)校。通過三年的辦學(xué)探索，海桂學(xué)校為瓊海市的基礎(chǔ)教育錦上添花，成為瓊海教育的一個亮點(diǎn)。她就好比是初春里的一抹新綠，在時(shí)代風(fēng)雨的孕育下茁壯成長。

教師女子四重唱之前

嘉積中學(xué)能有如此輝煌的今天，那是因?yàn)樗龘碛幸恢?yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支老、中、青相結(jié)合的一流教師隊(duì)伍。由劉校長領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)中，劉校長就多次在國內(nèi)省內(nèi)的各項(xiàng)比賽中獲得一等獎，就五年來說他在首屆“泛珠三角區(qū)域中小學(xué)校長論壇”中發(fā)表的論文榮獲了一等獎；李世怡副校長榮獲了全國普通高中歷史課堂教學(xué)競賽一等獎。教師隊(duì)伍中符芳芹老師榮獲“第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師”稱號；陳道興老師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例榮獲全國一等獎等等。

管樂合奏《快樂的夏令營》之前

嘉積中學(xué)在近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高且碩果累累。高考成績輝煌：20__至20__年共有35位同學(xué)考入北大、清華、人大、科技大、復(fù)旦等全國名牌大學(xué)，05年的高考中考生893人就有466人考上國家重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)線；而各類學(xué)藝競賽也是捷報(bào)頻傳：吳多常和馬強(qiáng)同學(xué)分別獲得全國物理奧賽和全國數(shù)學(xué)奧賽的二等獎，05年兩人已分別北北京大學(xué)和清華大學(xué)免試錄取。體育教學(xué)方面學(xué)校男子排球隊(duì)在05年八月榮獲了全國中學(xué)生“優(yōu)勝者杯”排球賽冠軍。

大型歌舞《歡聚一堂》前

八十八年風(fēng)雨兼程，八十八年拼搏進(jìn)取，八十八年癡心不悔，八十八年壯志凌云。傾一腔熱情，耕耘不輟，灑一路汗水，開拓創(chuàng)新。20__年11月18日，在嘉積中學(xué)的多媒體報(bào)告廳，海南省人民政府辦學(xué)水平評估組的領(lǐng)導(dǎo)和專家向嘉中全體教職工鄭重宣布，嘉積中學(xué)以941.5的高分通過省人民政府督導(dǎo)評估被評為省一級甲等高級中學(xué)。這歷史性的一刻充分體現(xiàn)了嘉中八十八年來從創(chuàng)業(yè)到立業(yè)，從改革到發(fā)展，她所走過的不平凡的歲月雖然艱辛但確是值得的，因?yàn)樗秊榄偤５慕逃聵I(yè)譜寫了輝煌的教育篇章。

篇7

關(guān) 鍵 詞：團(tuán)隊(duì)精神；教師；培育策略

作者簡介：汪海，黑龍江省教育學(xué)院理科教育研究培訓(xùn)部物理教研室主任，中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會理事

團(tuán)隊(duì)精神是個體與群體在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上的融合，是個體與個體之間產(chǎn)生互動互補(bǔ)的“共振效應(yīng)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革、素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)教師的工作任務(wù)日益繁重，團(tuán)隊(duì)合作更加緊密。培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展核心競爭力的重要標(biāo)志。在一所學(xué)校中，只有每位教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)取，才能降低內(nèi)耗，激活團(tuán)隊(duì)中每個人的潛能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，使整個團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生1+1>2的共振、協(xié)同效應(yīng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

構(gòu)建核心的價(jià)值觀念體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的思想根基

教師團(tuán)隊(duì)只有明確核心價(jià)值觀念，才能更好地凝聚人心、凝聚士氣。只有為團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展搭建了指示燈塔，團(tuán)隊(duì)的全體成員才能真正具有長遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

核心價(jià)值體系的主要內(nèi)核應(yīng)該以師德為先，只有賦予教師團(tuán)隊(duì)萬事德為先、師德為先的理念，才能更有助于每一位團(tuán)隊(duì)成員形成共同的價(jià)值觀念，達(dá)成共同的目標(biāo)。把師德修養(yǎng)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)與共同的價(jià)值觀聯(lián)系起來，使教師個人優(yōu)勢得到更好展現(xiàn)，依靠教師個人的卓越及團(tuán)隊(duì)的良好合作，使團(tuán)隊(duì)更具創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動，以達(dá)到高層次的向上發(fā)展的共識。要依靠教師個人的卓越和團(tuán)隊(duì)良好的結(jié)合，互相補(bǔ)足，使教師的才能更好地發(fā)揮，化個人卓越為團(tuán)隊(duì)卓越，使教師的合力通過有效的組織和整合，形成強(qiáng)勁的整體力量，最終使團(tuán)隊(duì)的能量超乎教師個人才華的總和。

確立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的必備條件

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)。一個優(yōu)秀的中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，離不開核心領(lǐng)軍人物的領(lǐng)導(dǎo)力與感召力，這種作用是不可替代的，就像是軍隊(duì)作戰(zhàn)中的一面軍旗，領(lǐng)軍人物在關(guān)鍵時(shí)刻的最后決斷能力和職責(zé)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的最集中體現(xiàn)。領(lǐng)軍人物的人格魅力和感召力也是團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬意識、凝聚精神的必要條件，就像是物理學(xué)中液體、固體的凝結(jié)都要有凝結(jié)核一樣，一個優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、凝聚精神就更需要團(tuán)隊(duì)核心人物凝聚力和號召力的影響。

核心人物的思想境界和人格魅力是團(tuán)隊(duì)精神培育的關(guān)鍵所在。教師團(tuán)隊(duì)的核心人物不再是高高在上的集權(quán)者、控制者、指示者，而是逐漸轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、顧問、支持者和服務(wù)者的角色?！昂诵娜宋锞褪轻尫湃藗兊哪芰俊！盵1]教師團(tuán)隊(duì)的核心人物深入了解每個團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并合理利用優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)，達(dá)成團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)。[2]教師團(tuán)隊(duì)核心人物不僅是專業(yè)的教育人才，而且是出色的管理專家。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)組織離不開師德建設(shè)這一根本條件。一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一定是以師德建設(shè)為根本而建立起來的崗位職責(zé)結(jié)構(gòu)明確、專業(yè)特長結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教師年齡結(jié)構(gòu)合理分布的團(tuán)隊(duì)組織。構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的教師團(tuán)隊(duì)，是完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最基本條件，是完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)，能為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培育打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)的德育建設(shè)是在硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)上的軟件調(diào)控，是思想建設(shè)的根本。

制定完善的制度體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的重要保障

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，就要制定出完善的著眼發(fā)展、著力合作的制度體系。中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)合作的初期，依靠核心的價(jià)值觀念和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，就能凝聚人心、凝聚士氣，或者依靠團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)軍人物的人格魅力及其號召力、影響力來培育團(tuán)隊(duì)的合作精神；只有制定出完善、系統(tǒng)的著眼于發(fā)展、著力于合作的制度，才能確保團(tuán)隊(duì)按照既定的快車軌道前進(jìn)發(fā)展。這些制度可包括明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)的制度體系，遴選領(lǐng)軍、核心人物的制度體系，團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)制度體系，激勵團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)展的評優(yōu)制度體系，激勵團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度體系，搭建團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、相互學(xué)習(xí)的定期開展教研活動的制度體系。制定了完善的制度體系，就為確保致力于團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展、精神培育的軟管理資源的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

教育教學(xué)基本功展示是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的有效途徑

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，還要搭建團(tuán)隊(duì)精神培育平臺。如我們在物理教師團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中的主要平臺包括定期的校本教研活動、區(qū)域教研活動、省級教研活動，定期的網(wǎng)絡(luò)視頻會議，建立團(tuán)隊(duì)的QQ群等多種形式的平臺，還有各種教師培訓(xùn)形式和通過舉辦各種中學(xué)教師教學(xué)評比活動、大賽活動，這些都是促進(jìn)中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神培育的高效平臺，而師德建設(shè)為臺上的思想主角。

以黑龍江省中學(xué)物理優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)精神的培育為例，今年省教育學(xué)院理科教育研培部就舉辦了師德建設(shè)為主題的中學(xué)物理教師基本功大賽團(tuán)隊(duì)賽。本著以賽帶練、以練促教的原則，旨在促進(jìn)全省物理教師深入學(xué)習(xí)師德建設(shè)的先進(jìn)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深化現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有效提高課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批物理學(xué)科優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干典型和優(yōu)秀物理教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動全省初中物理教師教育教學(xué)能力的全面提升，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的暢通渠道。大賽以團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行比賽，每個團(tuán)隊(duì)由五名選手組成，分別參加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場解題研評、教學(xué)案例分析等五個單項(xiàng)的比賽，以個人的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)為基本功大賽的個人成績，以團(tuán)隊(duì)五名選手的總分計(jì)為團(tuán)體成績。參賽的課題是提前擬定并申報(bào)的，五個環(huán)節(jié)項(xiàng)目都圍繞一個課題題目，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)集體研究、合作精神。這次比賽中，我省的各路參賽隊(duì)伍在比賽中賽出了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)采，賽出了個人扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，通過比賽展現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中深刻的教育智慧、生動的教學(xué)機(jī)智、樸實(shí)的教學(xué)情感，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)風(fēng)貌，特色的教學(xué)風(fēng)格、出色的教學(xué)技能、扎實(shí)的教學(xué)功底。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的永恒主題

中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的最基本策略是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，要達(dá)成學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，就要將其建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，如，在學(xué)校中開展校本教研活動，在區(qū)域內(nèi)開展區(qū)域教研活動，省內(nèi)開展省級教研活動，師德建設(shè)是永恒學(xué)習(xí)主題。使教師團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)、研討、交流，不斷地提升專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作為教師團(tuán)隊(duì)的永恒主題，它可以轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理中個人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中“木桶效應(yīng)”理論?！澳就靶?yīng)”理論即指，個人綜合素質(zhì)和能力是由個人的能力構(gòu)成中最短的那塊木板所決定，即個人的能力素質(zhì)構(gòu)成中最低能力決定了個人的能力水平，而團(tuán)隊(duì)的整體能力水平取決于團(tuán)隊(duì)成員中能力最低成員的能力水平。但如果我們構(gòu)建了高效學(xué)習(xí)型組織，就會產(chǎn)生“雙層木桶效應(yīng)”。無論是對中學(xué)教師個人的專業(yè)發(fā)展還是對中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，無疑具有重要意義，受益也將是全方位的，是整體性的。所以，學(xué)習(xí)型組織對構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、培育團(tuán)隊(duì)精神都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)

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總結(jié)所要反映的是全局工作或某項(xiàng)工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項(xiàng)工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，下面就是小編給大家?guī)淼某踔形锢斫處熃逃ぷ骺偨Y(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文一本學(xué)期我擔(dān)任初三兩個班的物理教學(xué)任務(wù)，在此期間我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動。

為了不斷提中教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，積極參加各種培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動，向老教師學(xué)習(xí)和交流取長補(bǔ)短。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學(xué)理論理念，，深入研究拳的課標(biāo)，明晰的目標(biāo)，從而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體。

本學(xué)期，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體實(shí)行師生之間、學(xué)生之間互動，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和不斷提中技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，課后認(rèn)真寫反思，記下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生為主體，提倡自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，教學(xué)質(zhì)量得到了提中。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價(jià)方法，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期徹底改變了過去單一用分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的方法，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

通過我一學(xué)期來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文二20__年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)師生互動，共同發(fā)展。

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感，態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認(rèn)真撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實(shí)際情況，又吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水評是十分有用的。

另外，我努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力"，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣提高學(xué)生成績，我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)，高效，科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文三在的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有認(rèn)識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將教室大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的教室結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在教室內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動或做一些手工制作;也提高了教室效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)主動思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學(xué)生們動手做實(shí)驗(yàn)的熱度。

四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱度，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國科學(xué)家們在探索物理學(xué)的過程中經(jīng)歷的細(xì)節(jié)事件，讓學(xué)生了解科學(xué)探索中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)極細(xì)微的現(xiàn)象、勤于實(shí)驗(yàn)反復(fù)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)堅(jiān)持每周一次集體備課活動，同本學(xué)科組同事們一道，認(rèn)真研究《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學(xué)教育價(jià)值觀，精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高學(xué)生們的物理素質(zhì)。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文四初中物理是一門十分重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行拔高。

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師就應(yīng)改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，個性是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的潛力。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要個性強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向潛力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路就應(yīng)由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展?jié)摿?。我們就?yīng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改善。第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文五轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級5-8班四個班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉壎?，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個階段的資料進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見的題型等。

本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時(shí)隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。《/SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問題學(xué)生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學(xué)的主導(dǎo)力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學(xué)反思和參加各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過一學(xué)期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學(xué)工作。

篇9

關(guān)鍵詞：智能課堂；智能教育模式；問題與對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0005-04

一、引言

2010年，佛山市委市政府提出“四化融合、智慧佛山”發(fā)展戰(zhàn)略，了《四化融合、智慧佛山發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2015）》，明確提出佛山未來教育現(xiàn)代化主要任務(wù)是推進(jìn)“智能教育工程”建設(shè)。南海區(qū)教育局根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和佛山市有關(guān)“智能教育”文件指導(dǎo)精神，在基于南海教育信息化現(xiàn)狀和國內(nèi)外發(fā)展趨勢，在廣泛調(diào)研，深入論證和現(xiàn)實(shí)可行性基礎(chǔ)上提出“創(chuàng)建南海智能課堂（電子書包）服務(wù)體系，促進(jìn)教與學(xué)的個性化”項(xiàng)目計(jì)劃（以下簡稱“智能課堂（電子書包）”項(xiàng)目）。

二、 智能教育模式探索

南海智能課堂（電子書包）項(xiàng)目從2011年9月開始試點(diǎn)到2012年進(jìn)入大規(guī)模推廣應(yīng)用，經(jīng)過一年多時(shí)間的摸索，形成了較為成熟的電子書包應(yīng)用模式――智能課室設(shè)計(jì)模式、智能課堂教學(xué)模式、智能課堂學(xué)習(xí)模式等，著力于構(gòu)建便捷高效的基于云計(jì)算技術(shù)的智能教育信息服務(wù)體系，支持創(chuàng)新教學(xué)教研應(yīng)用模式。

1.智能課室設(shè)計(jì)模式

中國電信南海分公司為南海教育局組建了教育城域?qū)＞W(wǎng)，全區(qū)200多所學(xué)校通過100M光纖接入教育局信息中心，信息中心2G出口接入公眾互聯(lián)網(wǎng)。為配合智能課堂這一新型教育模式的開展，南海電信將試點(diǎn)學(xué)校的城域網(wǎng)接入提速到200M。同時(shí)，在課室安裝WIFI無線接入校園網(wǎng)（50人以下2個AP，50人以上3個AP），提供靈活、便捷的帳號管理功能以及安全可控的訪問策略，使學(xué)生既享受智能課堂泛在樂趣又不受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響。

2.智能課堂教學(xué)模式

智能課堂教學(xué)模式的實(shí)施是借助南海智能課堂個性化學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)的?；谠朴?jì)算技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)平臺為教師的教學(xué)教研提供了資源與創(chuàng)新教學(xué)方式。教師可實(shí)現(xiàn)多種創(chuàng)新教學(xué)方式，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)、基于虛擬課堂的個性化選修、個性化教學(xué)、主題性教學(xué)等，同時(shí)，通過開展網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等活動，可以為南海培養(yǎng)一批教育理念先進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、熟練掌握信息技術(shù)的高水平骨干教師隊(duì)伍。

3.智能課堂學(xué)習(xí)模式

南海智能課堂探索以IT 為認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)方式 ，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性，整合了泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等理念，構(gòu)建了支持實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的數(shù)字化無線網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生人手一機(jī)，支持教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，支持學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的人機(jī)交互、師生交互、生生交互和生本交互。同時(shí)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體的創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)服務(wù)平臺更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，支持個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

三、 應(yīng)用與效果

南海區(qū)智能課堂（電子書包）項(xiàng)目自2011年9月開展試點(diǎn)工作以來，有7所高中、68名教師和860名學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，受到學(xué)生、教師和家長的充分肯定，在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。項(xiàng)目自2012年進(jìn)入推廣應(yīng)用階段，實(shí)現(xiàn)了鞏固現(xiàn)有7所實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)班的常規(guī)化教學(xué)，順利推廣到全區(qū)包括小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的9所學(xué)校，每個學(xué)校兩個試點(diǎn)班，進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2012年7月，面向7所試點(diǎn)高中68名教師和860名學(xué)生進(jìn)行智能課堂教學(xué)應(yīng)用情況問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認(rèn)為電子書包對自身教學(xué)具有很大幫助，教師大多會在課前、課中、課后創(chuàng)新地使用電子書包，逐漸改變了教師的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生對于電子書包能夠提高學(xué)習(xí)興趣、上課比以前更專心、更主動參與課堂活動等認(rèn)同度較高。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表。

四、 問題與對策

南海云計(jì)算環(huán)境下智能教育模式構(gòu)建與實(shí)踐研究，取得了階段性成效，但也遇到了許多發(fā)展難題，主要是教師觀念、資源、管理體制、推廣運(yùn)營等方面問題，本項(xiàng)目在實(shí)踐中不斷探索研究問題，并提出了一些相應(yīng)的創(chuàng)新解決方案，以期為今后電子書包的普及提供借鑒。

1.存在的問題

（1）教師觀念

①教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以快速的轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念

南海電子書包項(xiàng)目新的教學(xué)理念是教師可以利用智能學(xué)習(xí)平臺，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、主題研討模式，整合虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂，變革教與學(xué)的方式，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而在實(shí)踐中，教師對新教學(xué)理念認(rèn)識還不夠，雖然能較好地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是真正能把課堂還給學(xué)生，放心地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)還不夠大膽，教師在教學(xué)行動上還難以快速地從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到新的教學(xué)方式。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了一定程度的影響。

②教師對電子書包認(rèn)識不足，存在技術(shù)排斥心理

由于教師年齡、自身素質(zhì)、教學(xué)習(xí)慣等各種因素，不少教師對新的教育技術(shù)缺乏科學(xué)認(rèn)識，對新技術(shù)技能學(xué)習(xí)存在排斥心理。電子書包創(chuàng)建的新型教育信息化環(huán)境，對教師提出了更高的職業(yè)要求：首先，不僅要適應(yīng)新的信息化環(huán)境，還應(yīng)具備全新的教學(xué)時(shí)空觀和教學(xué)設(shè)計(jì)理念；其次，需要掌握電子書包基本操作，還能開展電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用等。本項(xiàng)目實(shí)踐中，還存在一些教師對電子書包認(rèn)識還不夠，這表現(xiàn)在教師培訓(xùn)時(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)的低效性，他們從心理上排斥新技術(shù)，認(rèn)為對自己教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性幫助，還不如黑板加粉筆方便快捷等。因此，這不僅影響到了教師培訓(xùn)效果，還在一定程度上使電子書包創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用及推廣受阻。

（2）資源問題

①學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)需求之間的矛盾

豐富且優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是電子書包能夠穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)和保證。雖然南海電子書包系統(tǒng)中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是依然不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，兩者之間的矛盾表現(xiàn)為現(xiàn)有資源與教材配套性，資源的適用性/針對性，資源的本地化及個別學(xué)科資源的缺少等方面。

②資源的可持續(xù)發(fā)展問題

學(xué)生使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的數(shù)字化資源來支撐，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多樣性、擴(kuò)展性、互動性、再生性等特點(diǎn)。因此，教學(xué)過程中不可避免地面臨著資源制作、更新問題，具體是如何進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)資源的制作、拓展資源的創(chuàng)作及保持資源的及時(shí)更新，其中與教材配套資源更新問題，是教師最為關(guān)心的問題。本項(xiàng)目積極地探索著這些資源持續(xù)化供給問題，最終為實(shí)現(xiàn)電子書包的可持續(xù)發(fā)展而努力。

（3）管理體制

在信息化時(shí)代，電子書包走進(jìn)的課堂的那一刻，教師和學(xué)生的角色、教與學(xué)的過程全都發(fā)生變化。學(xué)生不再是被動接受知識，而成為主動探索者；教師不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者與促學(xué)者。即傳統(tǒng)課堂上學(xué)生適應(yīng)教師逐漸轉(zhuǎn)為智能課堂中教師適應(yīng)學(xué)生。在此背景下，智能課堂面臨著教育評價(jià)及制度等管理體制方面的難題，如學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)等系列評價(jià)問題，如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)地評價(jià)，而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、管理的制度又是什么等等這些都是在實(shí)踐中需解決的問題。

（4）推廣運(yùn)營

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教師擺脫重復(fù)性勞動，把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中，可以較好地貫徹先進(jìn)的教育方法，提高教學(xué)效率。電子書包在教育中普遍推廣使用是教育發(fā)展的一個趨勢。電子書包推廣需要政策、資金、技術(shù)、學(xué)校與家長的支持，需要政府、教育部門、企業(yè)、學(xué)校配合，以及家長和社會的支持，需要多方的合作。電子書包這個被認(rèn)為是百億甚至是千億級的市場，吸引了不少商家進(jìn)入這個領(lǐng)域。但是由于電子書包尚處于試點(diǎn)階段，此期間的相關(guān)投入主要由國家出資，而且國家也暫未出臺相關(guān)支持政策、電子書包的收費(fèi)制度不明確，商業(yè)模式仍在摸索中。

2.解決方案

（1）教師觀念

如何開展教師教育，以期在電子書包教育背景下促進(jìn)教師適應(yīng)新的教學(xué)理念，克服技術(shù)排斥心理，提高自身專業(yè)素質(zhì)與能力，使教師的教學(xué)與電子書包更好的融合，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。本項(xiàng)目采取了以下措施：

①開展多次教師培訓(xùn)

系統(tǒng)完善的培訓(xùn)服務(wù)體系，實(shí)施信息技術(shù)及學(xué)科教學(xué)專家和一線優(yōu)秀教師相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，開展分階段、分層次、分重點(diǎn)培訓(xùn)活動：第一，應(yīng)用通識培訓(xùn)，深入到各個實(shí)驗(yàn)校為教師進(jìn)行全面周到教學(xué)理念與平臺應(yīng)用指導(dǎo)；第二，深化教師應(yīng)用培訓(xùn)，對實(shí)驗(yàn)校教師進(jìn)行以案例觀摩研討為主的深化應(yīng)用培訓(xùn)，并進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)；第三，本地化教師培訓(xùn)，以本地教研員、骨干教師為核心講師，對本地其他教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)行區(qū)域輻射；同時(shí)，采取切實(shí)措施加強(qiáng)對干部、教師、技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，將人員的培訓(xùn)情況納入教師年度考核之中，納入評優(yōu)評選和職稱評定之中，用制度促進(jìn)人才成長。

②組織多樣化的教研

一是成立專門的電子書包學(xué)科教研小組，定期進(jìn)行學(xué)科主題教研交流，組織優(yōu)秀名師與骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流共享。

二是建立南海電子書包QQ群，開展網(wǎng)上培訓(xùn)與教研活動，具體做法是在群里共享電子書包技術(shù)操作手冊、視頻、教學(xué)應(yīng)用建議等各類型資源，各實(shí)驗(yàn)教師借此自主學(xué)習(xí)與交流；安排專門技術(shù)、教研人員，24小時(shí)遠(yuǎn)程協(xié)助教師利用電子書包開展常規(guī)化教學(xué)與輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

三是定期匯總、各校各學(xué)科教學(xué)教研問題及教研成果，同時(shí)為教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便有針對性地為教師提供教學(xué)專家指導(dǎo)，推進(jìn)教師深層應(yīng)用。

（2）資源問題

為了解決學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，促進(jìn)資源的可持續(xù)發(fā)展，本項(xiàng)目探索出資源共建共享解決方案：一方面，電子書包供應(yīng)商提供資源，為教師提供系統(tǒng)的課程資源服務(wù)，包括教學(xué)素材、動畫教具、教學(xué)案例、微格課例、測評題庫等，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課、進(jìn)修培訓(xùn)等多媒體教學(xué)需求；另一方面，教師自有資源本地化建設(shè)，支持教師本地資源上傳、下載等共享整合功能，并以南海優(yōu)秀教師為輔導(dǎo)專家，構(gòu)建具有南海特色的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源體系。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與外部資源的無縫整合，以及廣泛交換。

（3）管理體制

不改變傳統(tǒng)的教育管理評價(jià)方式與方法，教育改革就很難獲得成功。本項(xiàng)目在實(shí)踐中不僅建立了學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)制度，也讓家長參與到學(xué)習(xí)評價(jià)管理中來。首先，電子書包的技術(shù)核心是網(wǎng)上作業(yè)和教學(xué)評價(jià)。最關(guān)鍵的是在教學(xué)過程中挖掘和獲取作業(yè)和試卷中的教學(xué)信息，診斷學(xué)生的各種錯誤、缺陷和問題，為學(xué)生提供直接的反饋，使教師、家長等獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，并據(jù)此對學(xué)生形成科學(xué)的評價(jià)。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮學(xué)生自評與互評，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。其次，電子書包通過數(shù)字化課程環(huán)境的構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤評價(jià)，實(shí)時(shí)反映學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)信息，通過診斷與智能評測為每個學(xué)生提供一個適合自己的智慧課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（4）推廣運(yùn)營

南海電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目中，為了擺脫政府出資的現(xiàn)狀，根據(jù)南海區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的條件下，探索出新的推廣應(yīng)用模式，此模式有兩大創(chuàng)新點(diǎn)：一是家長自愿買單運(yùn)營；二是實(shí)施電信、移動、聯(lián)通運(yùn)營商返還費(fèi)用機(jī)制。

家長與學(xué)生自愿選擇是否進(jìn)電子書包課堂學(xué)習(xí)，所需承擔(dān)的教育費(fèi)用主要為電子書包終端及上網(wǎng)和平臺使用費(fèi)用，經(jīng)教育部門與企業(yè)協(xié)商之后，家長有兩種付費(fèi)方式可供選擇，對于家庭條件比較好的學(xué)生，可以選擇一次性付清終端設(shè)備及該學(xué)段平臺使用及上網(wǎng)費(fèi)用；對于家庭條件稍差的學(xué)生，可以選擇分期付款的方式，以學(xué)生租用電子書包設(shè)備，每月繳納一定的費(fèi)用方式，即可享受電子書包教學(xué)服務(wù)，如果學(xué)生一直參與使用至畢業(yè)，電子書包最終歸學(xué)生所有；如果學(xué)生中途退出，繳納一定的設(shè)備使用費(fèi)用。

兩種付費(fèi)方式都有電信、移動、聯(lián)通三種不同的話費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)、上網(wǎng)流量等返還費(fèi)用套餐方案，家長可自行選擇運(yùn)營商及其返還費(fèi)用套餐。這種推廣方式，由教育部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，不僅提高了推廣效率與效益，而且減輕了學(xué)校、家長負(fù)擔(dān)。簡言之，由家長承擔(dān)教育費(fèi)用的方式，擺脫了應(yīng)用推廣依靠政府的困境，使其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在教育中首先提出的采用分期付款、運(yùn)營商返還費(fèi)用機(jī)制的方式，能夠適應(yīng)全國大部分地區(qū)的發(fā)展情況，具有很強(qiáng)的推廣性。

篇10

建成信息化支撐服務(wù)體系

近日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部以及中國人民銀行五部門聯(lián)合印發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，為未來6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。

據(jù)了解，為了構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，實(shí)施方案將總目標(biāo)進(jìn)行“分解”，不僅有了“施工路線圖”，而且還有3個明確的“時(shí)間表”，每個階段都有不同的可量化目標(biāo)。

《方案》規(guī)定，到2015年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上，擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；初步建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)各級各類教育資源的普遍共享，并輸送到全國具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校、班級，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用。

2015年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)。全國50%的教師和30%初中以上的學(xué)生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，高校90%以上師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開放大學(xué)100%的師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

與此同時(shí)，將建成國家教育資源公共服務(wù)平臺與國家數(shù)字教育資源中心，形成數(shù)字教育資源市場化的匯聚和共享機(jī)制；建成貫穿學(xué)前教育至高等教育，覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍、教師和學(xué)校資產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)及其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。

《方案》要求，到2017年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境完善，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于2M（兆），城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于4M，義務(wù)教育階段城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校多媒體教室比例分別達(dá)80%以上和50%以上；基本建成數(shù)字教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)。

與第一階段不同，到2017年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用將實(shí)現(xiàn)普及化，教師普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展研修、備授課、批改作業(yè)、家訪及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主學(xué)習(xí)，所有教師和初中以上學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)“人人通”。

在此基礎(chǔ)上，國家平臺將與地方、企業(yè)平臺互聯(lián)互通、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育資源云服務(wù)體系漸趨完備；教育管理信息系統(tǒng)不斷完善，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫動態(tài)更新，為教育管理和宏觀決策提供支撐和服務(wù)；完成全國1000多萬名中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)。

2020年是中國教育信息化的“收官之年”。根據(jù)《方案》，屆時(shí)將建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)全國所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，具備條件的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于10M，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于5M，有條件的教學(xué)點(diǎn)接入帶寬達(dá)到4M以上，各級各類學(xué)?；揪邆渚W(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)環(huán)境，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

率先實(shí)現(xiàn)

中小學(xué)“三通兩平臺”

南縣是湖南省于去年確立的15個教育信息化試點(diǎn)縣之一。2014年10月，南縣信息化教育平臺通過最終驗(yàn)收，在全縣135個學(xué)校及教學(xué)單位實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺”的建設(shè)目標(biāo)。據(jù)悉，此舉在湖南領(lǐng)先。

據(jù)南縣教育局局長翦萬能介紹，南縣按照教育部、省教育廳提出的以“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動”的新機(jī)制為導(dǎo)向，采取“服務(wù)驅(qū)動―校企合作―運(yùn)營推動―持續(xù)發(fā)展”的教育信息化融合模式，提供給企業(yè)10年教育網(wǎng)絡(luò)市場的經(jīng)營權(quán)，由企業(yè)自主研發(fā)經(jīng)營。

南縣教育“三通兩平臺”項(xiàng)目建成了一個教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房、3套錄播直播系統(tǒng)、632套“短焦投影機(jī)+電子白板+計(jì)算機(jī)+鋼制講臺+推拉式黑板+視頻展示臺”班班通設(shè)備（200人以上的學(xué)校）、274套“大屏幕電視機(jī)+視頻展示臺”（200人以下的學(xué)校）、2520臺計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備。同時(shí)，天聞數(shù)媒免費(fèi)提供各種應(yīng)用軟件和教師個人學(xué)習(xí)空間；承擔(dān)全縣所有學(xué)校10年接入互聯(lián)網(wǎng)費(fèi)用；承擔(dān)學(xué)校班班通設(shè)備的維護(hù)、更新；負(fù)責(zé)各種應(yīng)用軟件及教學(xué)資源的開發(fā)更新；負(fù)責(zé)教師的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的培訓(xùn)等。

天聞數(shù)媒戰(zhàn)略與MKT部部長黃友平稱，南縣教育信息化“三通兩平臺”驗(yàn)收合格只是開始。今后，天聞數(shù)媒將為每所學(xué)校培訓(xùn)一名信息化管理員；積極探索教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營，引進(jìn)并開發(fā)新的教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營產(chǎn)品，培育教育網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品消費(fèi)習(xí)慣，通過運(yùn)營支撐教育信息化可持續(xù)發(fā)展。

另外，天聞數(shù)媒將利用云技術(shù)，進(jìn)一步開發(fā)并運(yùn)營南縣教育云，推廣云課堂產(chǎn)品；發(fā)揮公司在出版行業(yè)的圖書存量資源，開發(fā)中小學(xué)生數(shù)字圖書館，在南縣開展中小學(xué)生數(shù)字化閱讀；同時(shí)利用移動通信技術(shù)，與南縣教育局校車管理辦公室合作，對全縣校車的運(yùn)營進(jìn)行信息化管理與監(jiān)控，保障校車安全。

以考評機(jī)制為導(dǎo)向促進(jìn)應(yīng)用

據(jù)了解，益陽市將出臺《關(guān)于加快推進(jìn)全市教育信息化應(yīng)用工作的意見》，做到全市“個人空間人人通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，推進(jìn)本地共享教育教學(xué)資源建設(shè)與運(yùn)用。

根據(jù)益陽教育信息化工作要求，益陽將在全市在職教師和初中以上學(xué)生將擁有實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如在益陽教育網(wǎng)、湖南教師發(fā)展網(wǎng)、湖南基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、世界大學(xué)城等各類教育資源服務(wù)平臺網(wǎng)站實(shí)名開設(shè)個人空間等，并將此作為教師教育教學(xué)的必備內(nèi)容；各學(xué)校建立基于空間的虛擬化機(jī)構(gòu)平臺，空間教學(xué)與管理普遍應(yīng)用。