導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、發(fā)揮素質(zhì)綜合評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向

綜合素質(zhì)評價不只是期末時的一個分?jǐn)?shù)，而是貫穿于學(xué)生整個的發(fā)展過程。我在教學(xué)別注意進(jìn)行不同階段的評析。記得2009級有個學(xué)生，父親長年在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活。由于老人對孩子溺愛，疏于管教，使得他身上有很多的不良習(xí)慣。學(xué)期初，我主要幫助他從個人習(xí)慣方面定好目標(biāo)：衣著整潔、按時到校、按時完成作業(yè)等。一段時間后對他進(jìn)行逐項評定，根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚。然后進(jìn)一步對他提出要求：能主動幫助別人、作業(yè)認(rèn)真書寫、積極回答問題等。這樣的階段性評價可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，不斷地修正目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固已取得的成績，發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)進(jìn)步。

二、評價主體的多元化，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

綜合評價特別注重學(xué)生在評價中的主體作用，讓學(xué)生在自評中了解自己的優(yōu)缺點，更懂得自己的“閃光點”，感受到成功的快樂。在我的課堂上有很多這樣的聲音：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”“我有不同的意見我來發(fā)表自己的見解……”“老師，我覺得××進(jìn)步很大如果在……地方改一改就更好了。”本來很嚴(yán)肅的課堂鮮活起來極大地調(diào)動了學(xué)生對課堂的興趣。

三、多使用激勵性評語，能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生;綜合素質(zhì);測評

學(xué)生綜合素質(zhì)測評是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。要對大學(xué)生的綜合素質(zhì)做出正確的價值判斷，就需要建立能反映其綜合素質(zhì)狀況的科學(xué)、合理的評價體系。本文根據(jù)在學(xué)生綜合素質(zhì)測評實施過程中的體會，淺談對大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的兩點認(rèn)識。

一、開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的意義

1.有助于大學(xué)生成長成才

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對大學(xué)生的德、智、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學(xué)生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程[1]。通過測評，學(xué)生全方位評價自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，揚長補短，不斷自我完善，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、文明習(xí)慣，成為品德高尚、學(xué)業(yè)精良、體魄強(qiáng)健的優(yōu)秀大學(xué)生。因此，測評有利于激勵大學(xué)生全面認(rèn)識自我、發(fā)展自我，是學(xué)生自我教育的有效方法。

2.有助于開展教學(xué)管理、學(xué)生管理工作

通過對學(xué)生開展綜合測評，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的漏洞和缺陷，教學(xué)管理部門參考測評結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整的教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。測評也為高校學(xué)生輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作提供依據(jù)和支持。當(dāng)前，在校大學(xué)生均是 9 0 后，他們熱情、奔放、敢想敢做，這是9 O 后大學(xué)生的優(yōu)點，但是，9 0后大學(xué)生比較自我，承受力、社會責(zé)任心相對較弱，面對新的教育對象，測評體系為輔導(dǎo)員教育和引導(dǎo)大學(xué)生成長成才提供了方向，也為輔導(dǎo)員恰當(dāng)?shù)卦u價、獎懲學(xué)生提供了有力依據(jù)。

3.有助于大學(xué)生就業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，用人單位對于大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅僅是學(xué)歷和工作經(jīng)驗的要求，而是涉及學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識等等。對大學(xué)生開展綜合素質(zhì)測評有效改變了既往評價中的唯學(xué)習(xí)成績論的不合理測評方式，充分考慮到社會對人才的素質(zhì)要求，與社會接軌，對智商的與情商的測評兩者并重，在測評體系中引入創(chuàng)新能力、管理能力等方面的評價，引導(dǎo)學(xué)生向著社會就業(yè)的方向努力學(xué)習(xí)和發(fā)展，成為時代、社會、市場需求的人才。

二、合理建立綜合素質(zhì)測評內(nèi)容體系

在傳統(tǒng)的高等教育評價體系中，學(xué)生的考試成績是評價學(xué)生最重要甚至是唯一的參考依據(jù)，這是一種片面的評價方式，極易造成學(xué)生只追求片面的知識、不重視綜合能力的塑造、更不重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個人的素質(zhì)高低不僅僅取決于學(xué)業(yè)成績，而包含諸多方面的內(nèi)容。所以在建立和運用測評體系時，可以圍繞基礎(chǔ)性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個方面?；A(chǔ)性素質(zhì)主要包含德、智、體等主要方面，發(fā)展性素質(zhì)包括文體特長、輔選修情況、特殊表彰、組織管理能力、操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面[2]。根據(jù)實際情況，可圍繞以下五大項目展開測評。

1.思想政治素質(zhì)：思想道德素質(zhì)是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，評價內(nèi)容包括：理論的學(xué)習(xí)情況，思想道德的基本表現(xiàn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、集體榮譽感、各種獎懲情況等。

2.專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，也是最重要的素質(zhì)。主要測評學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、外語等級、學(xué)業(yè)活動中的表現(xiàn)及科學(xué)研究的能力。

3.團(tuán)隊精神和社會實踐活動：此項主要測評學(xué)生的團(tuán)隊精神、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社會實踐等能力素質(zhì)。

4.文化藝術(shù)特長：主要測評學(xué)生在文藝、體育、演講、辯論、書法、繪畫、設(shè)計等活動中的表現(xiàn)和成績。

5.學(xué)生互評：以班級為單位，考評個人身心健康程度、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人等方面，以不記名方式進(jìn)行，同學(xué)之間互相測評。

在測評中，年級不同內(nèi)容、權(quán)重可不同。例如，對大一和大二年級的學(xué)生，應(yīng)著重評價其掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的水平，而對于大三和大四年級的學(xué)生，酌情增加對學(xué)生組織管理、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面能力水平的權(quán)重比例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘多方面潛能，使其綜合素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

綜上所述，綜合素質(zhì)測評以學(xué)生發(fā)展為主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于大學(xué)生成長成才，有助于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，有助于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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摘要電視節(jié)目編導(dǎo)是一個電視欄目創(chuàng)作的核心，電視欄目的優(yōu)劣很大程度上取決于電視節(jié)目編導(dǎo)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。文章分析了新形勢下電視節(jié)目編導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀，提出了對電視節(jié)目編導(dǎo)的素質(zhì)要求，以提高電視節(jié)目編導(dǎo)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞電視節(jié)目編導(dǎo)現(xiàn)狀分析專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，信息時代突飛猛進(jìn)，資訊潮流的歷史性飛躍加速了廣播電視事業(yè)前進(jìn)的腳步。中國電視經(jīng)歷了從節(jié)目時代到欄目時代再到頻道時代的迅速轉(zhuǎn)變，頻道專業(yè)化、節(jié)目精品化、欄目對象化等對電視欄目的生存和發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。電視節(jié)目編導(dǎo)是否具有全面、過硬的專業(yè)素養(yǎng)因此成為電視傳播競爭勝敗的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前電視節(jié)目編導(dǎo)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）編導(dǎo)隊伍不夠穩(wěn)定

電視節(jié)目編導(dǎo)工作是一個非?；钴S的工作，從業(yè)人員思維比較開闊，對于問題思考上有很大的跨度。因此，對于電視節(jié)目的制作上往往會堅持自己的意見，這就往往跟整個電視節(jié)目制作團(tuán)隊有時意見相悖，就會引起人員的流動頻繁。而人員流動頻繁，會使得人們對于電視節(jié)目編導(dǎo)工作的穩(wěn)定性存在質(zhì)疑。

（二）缺乏專門的培訓(xùn)

相比國外發(fā)達(dá)的電視傳媒業(yè)，電視節(jié)目編導(dǎo)在我國的從業(yè)時間并不長，這就客觀上造成我國電視節(jié)目編導(dǎo)隊伍人才的不足。即便是我國擁有者強(qiáng)大的電視編導(dǎo)基數(shù)，但是真正接受過專業(yè)電視節(jié)目編導(dǎo)教育的從業(yè)人員占到很少的比例?！爸貙嵱幂p培訓(xùn)，重經(jīng)驗輕理論”的模式一直困擾著我國電視節(jié)目編導(dǎo)隊伍的健康發(fā)展，當(dāng)前我國電視節(jié)目編導(dǎo)隊伍急缺綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高的符合型人才。

（三）管理制度不健全

對于電視節(jié)目編導(dǎo)的管理機(jī)制上尚不完善，薪酬體系與崗位權(quán)責(zé)制度不匹配，績效獎懲制度有待于進(jìn)一步健全。這就使得電視節(jié)目編導(dǎo)隊伍在制度建設(shè)上存在很大漏洞。

二、新形菹露緣縭詠諛勘嗟甲酆纖刂實囊求

（一）優(yōu)秀的政治素質(zhì)和服務(wù)意識

作為一名電視節(jié)目編導(dǎo)，首先要鍛煉思想，陶冶感情，培養(yǎng)一種寬闊的胸懷、高尚的思想道德品質(zhì)以及對真善美的執(zhí)著追求。與此同時，還要研究電視傳播特性和受眾心理需求，從而以更好策劃創(chuàng)作出為觀眾喜聞樂見的電視作品。為此必須要善于抓住時代的脈搏、問題的主要矛盾，走在社會發(fā)展的最前沿。比如《焦點訪談》的選題內(nèi)容是當(dāng)前的熱點、焦點話題，是具有重大意義的新聞事件。

（二）電視編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)

作為電視編導(dǎo)要“熟其專業(yè)、知其動態(tài)”，并緊隨時代的發(fā)展不斷更新。靈活運用各種新技術(shù)、新手段，現(xiàn)場同期聲、音樂、音響效果、影像資料等諸多電視語言元素來完成對客觀事實的闡述和藝術(shù)的再現(xiàn)，使電視節(jié)目的表現(xiàn)力更加豐富。隨著非線性編輯技術(shù)和虛擬演播室技術(shù)在電視節(jié)目中的大量應(yīng)用，使電視節(jié)目的制作水平得到了空前的提升，作為一名電視編導(dǎo)應(yīng)該站在電視藝術(shù)的最前沿，緊跟時展步伐，不斷更新和掌握這些前沿專業(yè)知識，并通過自身的努力進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，推動電視節(jié)目創(chuàng)作向前發(fā)展。

（三）審美意識與藝術(shù)鑒賞能力

編導(dǎo)一定要了解的電視節(jié)目的創(chuàng)作知識，欣賞中外一流的電視節(jié)目的代表作品，從鑒賞實踐中不斷積累經(jīng)驗，博覽與精取相結(jié)合。在廣泛吸取藝術(shù)營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能提高對電視作品的審美感受力、想象力、理解力和判斷力。審美，是電視藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而觀眾從藝術(shù)作品中獲得審美感受的中介因素是人感情。當(dāng)觀眾被作品中蘊涵的激情所感動，才會引起心靈上的震顫，即感情共鳴。因此而產(chǎn)生審美享受和審美愉悅，這種審美效應(yīng)會引起人的思想升華和行為驅(qū)動，激勵人們?nèi)ヌ剿?、去追求、去抗?fàn)帯Ｔ趧?chuàng)作中就能夠比較自覺地注意駕馭欄目的建構(gòu)，以適應(yīng)觀眾審美需要。

（四）深刻理解和運用視覺語言的表達(dá)方式

衡量編導(dǎo)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一是對視覺語言運用得如何，即對鏡頭的把握。編導(dǎo)只有巧妙、到位、恰當(dāng)?shù)厥褂苗R頭，才能夠清晰明確地表達(dá)意圖，闡明節(jié)目的內(nèi)涵，才是對視覺語言的高境界的運用。蒙太奇技巧是電視創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作者通過鏡頭的組織去創(chuàng)造含義、去敘事、去抒情。蒙太奇不僅致力于連接鏡頭、場面，流暢地講述事件發(fā)展的過程，而且要生動形象地描寫故事，層層推演、詳盡細(xì)致地展示事物，繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞乜坍嬍挛?，體現(xiàn)出藝術(shù)表述的價值和特色。比如“國窖1573”的電視廣告就是從看得見的“影像”和聽得見的“聲音”開始的，讓人產(chǎn)生關(guān)于“悠久的歷史”的聯(lián)想。

（五）溝通能力和良好的社交能力

電視節(jié)目的生產(chǎn)是集體創(chuàng)作活動，而編導(dǎo)是電視節(jié)目創(chuàng)作集體的核心，是節(jié)目的靈魂，他有效協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，參與前期中期和后期的各項具體工作統(tǒng)籌安排與操作執(zhí)行。組織協(xié)調(diào)攝制組的創(chuàng)作人員，在節(jié)目錄制之前要把節(jié)目的主題思想、目標(biāo)風(fēng)格和總體脈絡(luò)等向大家介紹清楚，如向?qū)Рブv明意圖和要求，導(dǎo)播才能做到心中有數(shù)，遇事不慌，充分發(fā)揮主觀能動性，與所有人員特別是攝像師密切配合，拍攝出節(jié)目需要的理想畫面，進(jìn)而做到畫面切換得當(dāng)、自然、流暢。

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關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測評試點

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0128-02

在新的歷史時期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會需求為主要目標(biāo)，要求學(xué)生除了要掌握扎實的專業(yè)知識和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學(xué)生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學(xué)生健全的人格，同時也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對于推動社會發(fā)展和實現(xiàn)中國夢具有重要的現(xiàn)實意義。樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系在學(xué)生管理中引入綜合素質(zhì)測評，正是在這樣一個背景下孕育而生的。通過對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，綜合素質(zhì)得到同步提高。

一、提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義

1.強(qiáng)化綜合素質(zhì)是社會發(fā)展對高職教育的要求

伴隨著國家深化改革的步伐，企業(yè)越來越需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要想培養(yǎng)出社會需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對高職人才的需要。

2.提升綜合素質(zhì)是大學(xué)生自身發(fā)展的要求

綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個方面的綜合體。通過提高綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想，增強(qiáng)對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解，增強(qiáng)職業(yè)榮譽感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學(xué)生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。

二、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對藥學(xué)系794名在校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點，這些特點是由學(xué)生自身情況和外界社會影響共同造成的。

1.思想素質(zhì)

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中主要圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設(shè)置中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的傳授，對于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學(xué)生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學(xué)生個性鮮明，獨立自主，創(chuàng)新意識強(qiáng)，但是在社會責(zé)任感、集體主義、理想目標(biāo)等方面還存在著許多不可忽視的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學(xué)系學(xué)生中有25.6%的學(xué)生參加集體活動不積極，30.3%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試中有過作弊現(xiàn)象，47.5%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學(xué)對未來缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。

2.專業(yè)素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學(xué)生只看重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對專業(yè)知識體系的融會貫通，更談不上學(xué)以致用，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加之校內(nèi)實踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生缺乏實操的能力，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。另外，65.6%的學(xué)生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對工作期望值過高，就業(yè)契合度存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步下滑。

3.能力素質(zhì)

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會輸送大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時，不僅僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對學(xué)生能力素質(zhì)的考量。從對藥學(xué)系學(xué)生走訪了解的結(jié)果看，85.1%的學(xué)生人文素養(yǎng)差，對人文知識的獲取意識不強(qiáng)烈，僅僅滿足于課本知識。另一方面，整個學(xué)校人文意識不夠濃厚，缺少學(xué)術(shù)和人文教育氛圍，也造成了學(xué)生人文基礎(chǔ)知識相對薄弱。25.6%學(xué)生甚至不愿意參加各項集體活動，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。

4.身心素質(zhì)

90.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷高考后從應(yīng)試教育的牢籠中解脫出來，就應(yīng)該把更多的時間投放到網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲娛樂當(dāng)中。雖然國家近年對大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)提出了明確的要求，但是學(xué)生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會競爭激烈，錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學(xué)生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動強(qiáng)，甚至引發(fā)一系列心理問題。雖然每年的新生入學(xué)心理健康測試都可以反映出部分學(xué)生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點，因此對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。

三、實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的效果及相關(guān)建議

從2014―2015學(xué)年度第一學(xué)期開始，藥學(xué)系在2014級部分班級中試點實施綜合素質(zhì)測評細(xì)則，將同學(xué)們在校期間的各項行為都同綜合素質(zhì)測評聯(lián)系起來，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的測評，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和評獎評優(yōu)的公開公平公正。通過實施，藥學(xué)系學(xué)生的綜合素質(zhì)在多個方面均有明顯提升，不過在試點過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測評細(xì)則仍存在一定的問題。

1.學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識明顯強(qiáng)化

隨著“依法治校”等活動的深入開展，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評對規(guī)范大學(xué)生文明行為起到了不可忽視的作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評將法治意識同職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范教育和校紀(jì)校規(guī)教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過對學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考勤紀(jì)律、衛(wèi)生等多個方面的測評，使得學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行各項活動時有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀(jì)律意識在此過程中得到明顯強(qiáng)化，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實施過程中仍需要加強(qiáng)對于測評分?jǐn)?shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀(jì)問題出現(xiàn)。

2.學(xué)生參加活動積極性明顯增強(qiáng)

由于積極參加各項活動都有相應(yīng)的加分，獲得名次又會有額外的加分，因此試點班級學(xué)生參加活動的積極性明顯增強(qiáng)。班級活動的開展由之前的輔導(dǎo)員推動開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參加活動。學(xué)生在參加活動中也為了爭取獲得名次，充分投入到活動準(zhǔn)備過程中，目的性更加明確。但是，在測評過程中也需要考慮如何正確引導(dǎo)學(xué)生參加活動，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時，每月一次的綜合測評會在一定程度上縮小參與積極性不同學(xué)生間的差異，因此對于各項分?jǐn)?shù)的比例權(quán)重仍需要在試點中進(jìn)一步探索。

3.學(xué)生自我管理能力提升

由于綜合測評結(jié)果與各類評優(yōu)評獎、獎助學(xué)金掛鉤，在評比過程中避免了很多主觀因素干預(yù)，因此學(xué)生對于獲得各項獎勵更加有掌控度。要想獲得各項獎勵，學(xué)生在日常學(xué)生生活中除了在提高專業(yè)成績的同時，也需要關(guān)注自身行為的規(guī)范、積極參加各項活動，這些都從不同程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生也能夠通過對自己的校園生活進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，從多個方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。

目前學(xué)生活動主要側(cè)重于公益文化類活動，對于專業(yè)和職業(yè)方面活動涉足不多。雖然目前藥學(xué)系已有部分學(xué)生社團(tuán)和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學(xué)院整個大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進(jìn)行綜合測評時引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注于專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動，實現(xiàn)校企文化對接，構(gòu)建與專業(yè)對接的校園文化活動，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；提升；發(fā)展性；評價；特點

社會發(fā)展的今天對于教育教學(xué)提出了更高的要求，而實現(xiàn)這些要求的具體實施者就是教師。所以，教師素質(zhì)的提升直接影響著教育教學(xué)的發(fā)展，間接的又作用于社會的發(fā)展。那么怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提升呢？應(yīng)用發(fā)展性評價體系明顯對于教師的成長具有促進(jìn)作用。那么素質(zhì)教育下，具有發(fā)展觀的評價體系具有哪些特點呢？

一、形成發(fā)展性評價的意義

應(yīng)試教育影響了整個教育教學(xué)的方方面面，對于教師的綜合素質(zhì)與綜合能力的評價，也不免會受到它的影響。其實，新課改也包含了對教師評價的改革。在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，教師的發(fā)展在于教師綜合素質(zhì)的提高。教師需要結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，通過解決教育教學(xué)中實際問題，提高自身綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力，提高應(yīng)對能力，提高內(nèi)在的生存價值。隨著課程改革的全面推進(jìn)，評價問題成為人們關(guān)注的熱點和焦點問題，這不僅僅是改革中的焦點問題，也是人們在教育教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行研究和探索的問題。良好的評價氛圍，有助于教師綜合素養(yǎng)綜合業(yè)能力的提高。

二、特征分析

（一）以教師綜合發(fā)展為目標(biāo)

第一，教師自我能夠準(zhǔn)確分析

教師能夠自我準(zhǔn)確評價是教師能夠自我提升的前提，發(fā)展性評價的基礎(chǔ)也是教師能夠自我評價。這實質(zhì)上是堅持了以學(xué)校、師生發(fā)展為本，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，幫助教師解決評價的價值取向問題。實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人的教育目標(biāo)，要依靠教師，教師專業(yè)發(fā)展的需要是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展對教師提出的要求。本校實行教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)一體化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)專家的指導(dǎo)作用、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助教師進(jìn)行自我分析―――不斷發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中所取得的成就、強(qiáng)項、特色與風(fēng)格，反思自己在教育教學(xué)過程中所存在的問題、缺點、弱項與困難。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師繼續(xù)發(fā)展有利方面，轉(zhuǎn)化不利因素，從中尋找自身發(fā)展的動力和生長點。

第二，學(xué)校評價目標(biāo)定位于教師提升

學(xué)校是對于教師進(jìn)行管理與培養(yǎng)的主要場所，所以學(xué)校的管理要定位于教師發(fā)展，評價也要定位于教師發(fā)展。這實質(zhì)上是調(diào)動教師充分參與制定和調(diào)整評價的積極性，解決評價的目標(biāo)和主題問題。教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在對專家型、實驗型和合格型三種類型教師的培養(yǎng)上。有的學(xué)者認(rèn)為，符合素質(zhì)教育要求的教師發(fā)展指標(biāo)體系，應(yīng)由三個維度的評價指標(biāo)構(gòu)成：即素質(zhì)評價指標(biāo)（反映教師基本素質(zhì)的指標(biāo)）；職責(zé)評價指標(biāo)（反映教師工作狀況的指標(biāo)）和績效評價指標(biāo)（反映教師的工作成效的指標(biāo)）。其中，素質(zhì)評價指標(biāo)，是教師實施教育教學(xué)的基礎(chǔ)，職責(zé)評價指標(biāo)是教師實施教育教學(xué)的關(guān)鍵，績效評價指標(biāo)是教師實施教育教學(xué)的最終目標(biāo)。這些指標(biāo)充分反映了一個專業(yè)化的教師需要具備的素質(zhì)和能力，反映教師需要付出行動達(dá)到教書育人的目的，通過富有創(chuàng)新性的教學(xué)行動，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

第三，評價注重過程與層次

發(fā)展性評價著眼于每一位教師的發(fā)展，而影響每一位教師發(fā)展的因素是復(fù)雜的，其影響也是以不同形式展現(xiàn)出來的，所以，評價時不要注重“結(jié)果”，而要注重“過程”與“層次”。根據(jù)本校以往的辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)的要求，我們從師德、人格和專業(yè)本領(lǐng)三個方面制定具有朝天特色的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，從專家型教師、實驗型教師和合格型教師三個層次，擬訂教師集體專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的層次目標(biāo)。學(xué)校制定的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，是對教師總體而言的，具有普遍性。至于教師個體，根據(jù)每位教師不同情況，不同的特點，制定個人的三年發(fā)展規(guī)劃。個人三年發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)出教師個人的成就感和自己發(fā)展需要的滿足感。同時，學(xué)校運用他評與自評的機(jī)制，幫助教師對自己發(fā)展目標(biāo)定位。

（二）以教師專業(yè)發(fā)展為途徑

教師的發(fā)展是在生活中、工作中點點滴滴探索、反思、積累而來的。教師專業(yè)發(fā)展是教師綜合發(fā)展最有效的、最直接的途徑。

第一，能調(diào)查與探究

只有不斷的發(fā)現(xiàn)與思考，教師才能成長與進(jìn)步。每位教師對自己的學(xué)科領(lǐng)域或班主任工作領(lǐng)域的主要問題、本質(zhì)性問題，做出調(diào)查研究報告，對教育教學(xué)中的真正問題進(jìn)行歸納分析，明確研究課題設(shè)計的依據(jù)。

第二，能積累與闡述

教師發(fā)展的標(biāo)志之一就是教師會研究、全積累、會闡述。教師教學(xué)研究的問題是否有價值，能否解決，能夠?qū)η叭私鉀Q該問題的程度以及所運用的理論，做出文獻(xiàn)綜述，即闡述所引入新知識、新觀點和新理論，是教師成長對于教育教學(xué)的促進(jìn)。目前，我們進(jìn)行教學(xué)研究引入的理論主要是教育學(xué)、心理學(xué)、陶行知的人格教育理論以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)。

第三，能總結(jié)出經(jīng)驗

每一位教師教學(xué)總會有所得也會有所失，得與失對于教師來說都是不可多得寶貴經(jīng)驗。對教育教學(xué)工作或班主任工作中的教學(xué)特色、所取得的成就，以及自己的強(qiáng)項進(jìn)行總結(jié)，篩選經(jīng)驗，形成文本。

第四，能進(jìn)行課題研討

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教師 優(yōu)秀 發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.041

為了更好的推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國進(jìn)行了新課程改革，在新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，為了將新的教學(xué)理念更好的落實到實際的教學(xué)中，需要進(jìn)一步提升教師的素質(zhì)，同時為了有效開展教學(xué)活動，也需要提升教師的素質(zhì)。優(yōu)秀的教師能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，自然更需要有優(yōu)秀的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。本文就新時期如何做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行闡述，希望對促進(jìn)教師的發(fā)展有一定的啟示與幫助。

一、具有較強(qiáng)提升自身素質(zhì)的意識

想要成為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，首先要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，這樣才能跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐?，F(xiàn)代社會在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育也是如此，很多新的教學(xué)理念不斷提出，知識在不斷更新，教師如果沒有學(xué)習(xí)意識與提升自身綜合素質(zhì)的意識，勢必難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，自然難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師要有提升自身素質(zhì)的意識，同時還要落實到實處，教師可以通過以下兩個途徑提升自身的綜合素質(zhì)：

途經(jīng)一，通過課堂教學(xué)提升自身的素質(zhì)。教師作為教育者，肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，課堂教學(xué)是教師最主要的戰(zhàn)場，俗話說得好“教學(xué)相長”，教師只有在教學(xué)實踐中才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，關(guān)于學(xué)生的問題，關(guān)于個人教學(xué)方面的問題，解決了這些問題教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升，教師的素質(zhì)才能得到有效提升。因此教師要把握好課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不斷地進(jìn)行反思，使自身的綜合素質(zhì)得到不斷提升，更好的適應(yīng)學(xué)生的需要。

途徑二，利用課余時間提升自身的綜合素質(zhì)。課余時間為教師提升自身的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間，教師要把握好這一重要的時間，使自身的綜合素質(zhì)上升到一個新的高度。教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，同時還要去觀察生活、觀察學(xué)生，使課堂教學(xué)與生活、與學(xué)生的實際情況更加接近?？傊疄榱顺蔀橐幻麅?yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，要求教師在教學(xué)的過程中要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，通過學(xué)習(xí)提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

二、具有通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，同時還要能夠通過有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有全面發(fā)展的人才才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，初中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的大好時機(jī)。數(shù)學(xué)作為一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，自然要肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，能否通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很重要的一點就要看教師如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果教師單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，那么最終學(xué)生只掌握了數(shù)學(xué)知識，同時也僅僅掌握了解數(shù)學(xué)題目的方法與技巧。

如果教師在教學(xué)的過程中注重通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如在通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，如果教師直接將問題的答案告知學(xué)生，就使學(xué)生進(jìn)行思考的過程被省略，無助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過學(xué)生個人的思考使問題得以解決，就能夠收到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑還有很多種，教師在教學(xué)的過程中要把握好每一個能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教師要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師

教師不僅要教會學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生更好的成長，數(shù)學(xué)老師要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。雖然對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是班主任的主要工作，然而隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。受數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、邏輯性等特點的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中會遇到更多的困難，有時候教師單純的從知識的角度對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是難以奏效的，需要教師從心理的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擺脫在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的種種困難。

例如：有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就停止了前進(jìn)的腳步，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，這就要求教師不僅要幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的困難，還要幫助學(xué)生重新樹立進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中遇到困難是十分正常的事情，只有以堅定不移的毅力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，才能到達(dá)成功的彼岸。在教師的幫助與鼓勵下，學(xué)生堅定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，同時也找回了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有很大的影響。

四、提升自身教學(xué)的藝術(shù)性

知識傳遞本身就是一種藝術(shù)，在課堂上通過教師對知識點的講解，學(xué)生有效的掌握了知識點，是一個十分奇妙的過程。然而在教師進(jìn)行知識傳遞的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的情況，例如教師講解的知識點不能為學(xué)生有效的接受，這就使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，降低了課堂教學(xué)的有效性。

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計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，堅持“以就業(yè)為方向”的教學(xué)指導(dǎo)理念，綜合運用多種教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)革新。

1.1案例教學(xué)法

針對教材六大板塊關(guān)聯(lián)性較差、學(xué)習(xí)線索繁雜的情況，教師在講授基本的知識點之后，以課程內(nèi)容為核心，廣泛收集社會素材，編輯教學(xué)案例，按照“例舉案例—知識點講解—歸納總結(jié)—動手模擬”的思路開展教學(xué)。案例教學(xué)法，案例的選擇關(guān)系到教學(xué)效果，在選擇案例的時候，需要注意以下幾點：案例應(yīng)具有典型性，對課程知識點的涵蓋應(yīng)較為廣泛；案例應(yīng)具有真實性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生利害相關(guān)的事例；案例應(yīng)具有針對性，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，不要操之過急；案例應(yīng)具系統(tǒng)性，應(yīng)具備聯(lián)系各個知識點的功能。

1.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

知識來源于生活，應(yīng)用于生活。教師啟發(fā)學(xué)生在生活中主動應(yīng)用課件知識，在實踐中掌握基礎(chǔ)知識與根本技能。教師在此過程中主要起輔導(dǎo)作用。例如：在PowerPoint課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)?；顒?，結(jié)合學(xué)生喜歡參與的節(jié)日活動（生日、母親節(jié)、光棍節(jié)等），通過實例，講解并啟發(fā)學(xué)生自己制作賀卡、電子郵件動畫等。在有效調(diào)動學(xué)生的求知欲望之后，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路不斷進(jìn)步，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3理論和實踐相結(jié)合

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)具有一定的理論與實踐結(jié)合性，同時，它不像專業(yè)課程那樣突出技能培養(yǎng)。因此，為了給學(xué)生在以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中奠定良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該從從計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開始，就注重理論與實踐相結(jié)合。改善教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生人手一機(jī)；改良教學(xué)模式，變單向灌輸理論為雙向交流互動；改進(jìn)教學(xué)方式，變案例輔助理論為以案例為中心展開理論講授學(xué)習(xí)；改變教學(xué)理念，變閉門造成為順應(yīng)社會需求。通過理論與實踐的相結(jié)合，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)拓展空間。

1.4職業(yè)資格認(rèn)證與課程教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，即使是采取了多種有積極意義的教學(xué)革新，也不能保證每一位學(xué)生都可以取得良好的成績。這就需要采取必要的強(qiáng)制手段督促學(xué)生追求進(jìn)步，這個督促手段就是職業(yè)資格證書的考取。

1.5切實提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來自教師綜合素質(zhì)的熏染。教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，豐富自己的知識底蘊，能隨機(jī)向?qū)W生傳輸知識與技能，能夠靈活地幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，才能培養(yǎng)出有真才實學(xué)的優(yōu)秀人才。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備主導(dǎo)能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，給不同的學(xué)生給予不同的教導(dǎo)，做到個別化教育；應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)能力，能夠挖掘每個學(xué)生的長處，正視每個學(xué)生的不足，施以有效的引導(dǎo)。

2結(jié)語

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關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂細(xì)胞的重要學(xué)科，對學(xué)生的智力開發(fā)以及綜合素質(zhì)的提升都有著無可替代的作用。隨著近年的課堂教學(xué)改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法也在不斷改變，其中音樂游戲這種教學(xué)方法被越來越多地應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，這對實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性有著非常積極的影響作用。

一、音樂游戲在課堂中的作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為心智、年齡的特點，決定著音樂教學(xué)效果好壞的因素通常是課程的趣味性。音樂游戲應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以有效地提高音樂課堂的趣味性，并能吸引學(xué)生積極參與到音樂課堂教學(xué)的活動中，這樣使學(xué)生饒有興致地參加到音樂學(xué)習(xí)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還在游戲策略中開發(fā)了學(xué)生的智力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

2.深化學(xué)生對音樂知識的理解

在小學(xué)階段的學(xué)生，無論是在對音樂的意境感受上，還是在對音樂文化的了解上，都有著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生在對音樂知識記憶時，很難理解其中的含義，這對學(xué)習(xí)音樂理論知識是很不利的。而應(yīng)用音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以很好地解決這類問題，首先，在音樂游戲中，小學(xué)生通過參與其中真實地感受到音樂的知識點，并通過游戲把這些知識點演繹出來，學(xué)生能夠理解，能夠記憶。其次，通過音樂游戲可以設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生更用心地思索應(yīng)對游戲比賽的策略，在學(xué)生腦海里形成音樂知識映象，強(qiáng)化對知識的記憶，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力。音樂游戲既承載著知識，又培養(yǎng)著學(xué)生的思維能力，對學(xué)生理解記憶音樂知識有著非常積極的作用。

二、應(yīng)用音樂游戲的有效方法

1.應(yīng)用情景再現(xiàn)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容一般都是選取具有現(xiàn)實情景的題材，這樣的題材可以通過情景再現(xiàn)的游戲方式，讓學(xué)生加深理解音樂知識，同時也讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣。情景再現(xiàn)的游戲方式就是教師先對音樂內(nèi)容進(jìn)行分析，然后安排學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)還原，讓學(xué)生扮演音樂內(nèi)容中的不同角色或者運用表情、動作扮演靜態(tài)事物。這樣的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的熱情，加深他們對所學(xué)音樂知識的理解，從而使學(xué)生對音樂課堂充滿期待，對音樂知識充滿向往，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的積極意義。

2.應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)

音準(zhǔn)的練習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點與重點，是學(xué)習(xí)音階等方面理論知識的基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)這方面的知識又偏重于理論性，所以，要克服這方面的教學(xué)困難，就需要引入以練習(xí)音準(zhǔn)為出發(fā)點的音樂游戲來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。教師可以把音準(zhǔn)方面的知識進(jìn)行比擬，用貼近學(xué)生生活的事物來解釋這些理論知識，可以有效地讓學(xué)生理解這方面的理論知識。因此，應(yīng)用音準(zhǔn)練習(xí)的游戲方式可以實現(xiàn)解決音樂教學(xué)難點的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做了鋪墊。

音樂游戲這樣的教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革中應(yīng)該得到更廣泛的引用，以期實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的真正價值。在音樂課堂中融入游戲，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂更具熱情，對音樂知識更具理解性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還開發(fā)了學(xué)生的心智，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014（13）：127-128.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；高考；創(chuàng)新發(fā)展

一、語文高考命題的新思路

新時代的語文高考更多的是注重對學(xué)生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質(zhì)為考查目標(biāo)，這種高考理念更為貼近我國教育目標(biāo)，也能夠與我國社會發(fā)展步伐及人才需求呈現(xiàn)良好的一致狀態(tài)。因此，這種素質(zhì)考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現(xiàn)有文章的考查，能夠反映出每個學(xué)生的不同理解，也對學(xué)生的閱讀能力、標(biāo)題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進(jìn)行了細(xì)致全面的考查。因此，學(xué)生閱讀、思考及總結(jié)能力在這里得到了充分的體現(xiàn)。

高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，必然會接觸并應(yīng)當(dāng)樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現(xiàn)手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現(xiàn)融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學(xué)生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學(xué)生共有的，而在作文中體現(xiàn)出來的各種能力則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運用的結(jié)果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學(xué)生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學(xué)生進(jìn)行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學(xué)生的真實水平。

二、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考新思路的重要性

（1）有利于革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮人文學(xué)科應(yīng)有的向?qū)ё饔?。如今，從外觀上看，高考是一種應(yīng)試教育，而其內(nèi)在發(fā)展目標(biāo)是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多數(shù)高中學(xué)校并未給予學(xué)生人文素養(yǎng)應(yīng)有的重視。因此，高中創(chuàng)新語文教學(xué)理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，讓人文氣息帶動學(xué)生自身素養(yǎng)的變化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)生活變得更為豐富。從本質(zhì)上看，高考考查目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高中進(jìn)行語文進(jìn)行創(chuàng)新的引玉之磚。

（2）有利于提升學(xué)生的審美意識，使學(xué)生的審美能力獲得有效提升。高中生已經(jīng)具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當(dāng)面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習(xí)慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學(xué)生進(jìn)行考評?？梢姡瑢W(xué)生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關(guān)試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進(jìn)而游刃有余的進(jìn)行答題。因此，高考新的考查目標(biāo)，客觀要求高中語文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。

（3）有利于全面提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的新要求。高中進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，能夠有效提高學(xué)生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養(yǎng)，從而為社會提供具備綜合素質(zhì)的人才，盡量滿足現(xiàn)今社會對人才的新需求。特別是部分學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后有可能進(jìn)入文化部門工作，較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

三、語文高考中普遍存在的現(xiàn)實問題

首先，高考語文試卷中的社會科學(xué)說明文與自然科學(xué)說明文占據(jù)很了較高分?jǐn)?shù)。然而，這道試題多數(shù)情況下并沒有以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為考查目標(biāo)，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進(jìn)行考查，只是單純的為了考試而考試，而學(xué)生卻能夠通過與文字內(nèi)容做以比較對照，很順利的選取正確答案。

其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結(jié)合社會熱點問題進(jìn)行，所考查的內(nèi)容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。

四、高中語文教學(xué)適應(yīng)高考發(fā)展的突破性措施

高中語文教學(xué)使希望提升學(xué)生是各項語文能力，形成較強(qiáng)的語文綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)新理念下的高考考查活動，實現(xiàn)學(xué)生的好成績，獲取師生及家長的認(rèn)同。因此，應(yīng)當(dāng)著力改革創(chuàng)新高中語文教學(xué)，使其跟緊高考新理念的律動，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，并能在應(yīng)試中拿取高分的人才。

（1）教師大力提升知識理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)的無目標(biāo)性和盲目性，直接導(dǎo)致語文教學(xué)過程中出現(xiàn)無效勞動。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好的指導(dǎo)教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保高中語文教學(xué)活動的實效性。

（2）以語篇為基點，塑造學(xué)生的文體感、語境感和語感。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的認(rèn)知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強(qiáng)。這些能力主要集中體現(xiàn)在學(xué)生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會不同的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。掌握了以上各種能力，學(xué)生就能夠游刃有余的進(jìn)行語篇分析，對某個關(guān)鍵詞語進(jìn)行深刻理解，對某個段落的作用進(jìn)行探討，對語篇的中心思想與核心內(nèi)容進(jìn)行到位的判斷。

（3）切實加強(qiáng)寫作思維能力與創(chuàng)造表達(dá)能力的訓(xùn)練。高中學(xué)生更多的語文能力多數(shù)體現(xiàn)在作文環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在文章題目的審視方面、內(nèi)容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達(dá)能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現(xiàn)突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應(yīng)當(dāng)格外注重對學(xué)生的日常讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，倘若學(xué)生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦?？湛?。

如今的語文高考已經(jīng)轉(zhuǎn)變了原有的陳舊理念，注重對學(xué)生各種綜合素質(zhì)的考查，因此，高中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整目標(biāo)，適應(yīng)嶄新的高考理念，使學(xué)生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)應(yīng)試教育下的好成績，并能夠提升學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志明.關(guān)于高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法的探究[J].素教教師.2011（11）

篇10

一、新教材內(nèi)容涉及面更廣，要求教師急需提高自身的綜合素質(zhì)。

新的科學(xué)科是由原來的物理、化學(xué)、生物、地理四個學(xué)科融合而成的，它承擔(dān)了原來四個科目的教學(xué)任務(wù)，雖然知識點比原來的單科減少了許多，但總量卻大大超過了任一個單科，它涵蓋了四個學(xué)科的基礎(chǔ)知識。而現(xiàn)今任教科學(xué)學(xué)科的教師都是原來的單科專業(yè)教師擔(dān)任，如此以來就出現(xiàn)了教學(xué)中人人都有自己擅長的章節(jié)，也就出現(xiàn)了許多不太熟悉的章節(jié)，并且教學(xué)優(yōu)勢面少，劣勢面多。加快提高科學(xué)科教師的綜合素質(zhì)也就成為教育面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，各中小學(xué)校長應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)資源網(wǎng)、圖書室、教研室等各種教育資源，多渠道、多方面地加快教師的綜合素質(zhì)提高。另外作為教師本人也應(yīng)該放下臉面、虛心求學(xué)。各學(xué)科間要互相學(xué)習(xí)，取長補短，制定各自的學(xué)習(xí)計劃，在短期內(nèi)必須盡快地成長起來，各學(xué)校也要注重骨干教師的業(yè)務(wù)提高，確立各校的學(xué)科帶頭人，指定獎勵機(jī)制，刺激學(xué)習(xí)積極分子，掀起學(xué)習(xí)的。時間急任務(wù)重，科學(xué)科教師決不能拿實驗區(qū)幾千萬名中學(xué)生的前途開玩笑。

二、教學(xué)手段的多樣性，要求教師需苦練新的教學(xué)基本功。

現(xiàn)代教育為教師提供了許多先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代科技在教育中的地位也日趨重要。教師應(yīng)該改變觀念，教學(xué)基本功也應(yīng)從傳統(tǒng)的向現(xiàn)代的自制課件、使用網(wǎng)絡(luò)信息資源、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等方面轉(zhuǎn)化。教學(xué)手段的日趨先進(jìn)對廣大教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力提出了更高的要求。這些都迫切需要廣大教師苦練現(xiàn)代教育的基本功，盡快熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，滿足學(xué)生的求知需要?？茖W(xué)課教師要充分認(rèn)識到這一點，迅速轉(zhuǎn)變角色，不要再留戀自己原來所長，應(yīng)該多花心思，沉下去鉆研新的教育教學(xué)手段。當(dāng)然也應(yīng)該避免過于相信現(xiàn)代教育手段，全面拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的錯誤做法，只有將兩者有機(jī)地融合在一起，適時適地針對學(xué)生實施，才能取得最佳的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要求教師積極鉆研新的教學(xué)方法的運用。

探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)課中最重要的一種學(xué)習(xí)方法，教師對新的學(xué)習(xí)方法要好好鉆研，千萬不能照本宣科?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，重在正確引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)科學(xué)規(guī)律，利用科學(xué)的原理去解釋科學(xué)現(xiàn)象。以往的教育過多地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師也往往采用灌輸、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的自身獨立思維能力的開發(fā)，一切由教師講了算，學(xué)生總是被動的接受知識，教師教什么就學(xué)什么，題目的答案只有標(biāo)準(zhǔn)和不標(biāo)準(zhǔn)之分，極大地限制了學(xué)生智力的開發(fā)。而探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生動手、動腦能力的提高，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主動手解決問題，給了學(xué)生極大的想象和創(chuàng)造的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。廣大科學(xué)課教師應(yīng)該好好地熟練掌握這一全新的教學(xué)方法，多加引導(dǎo)，善于在教學(xué)中把握尺度，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓原來呆板、沉悶的課堂教學(xué)真正活起來，讓學(xué)生的思維想象動起來。

四、教材知識點難易程度的變化，要求教師必須鉆研教材、理解教材。