導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】激發(fā) 課外閱讀 興趣 志趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0140-02

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。課程標準中指出，小學生課外閱讀不少于100萬字，要擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。事實上，農(nóng)村小學生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣呢？

一、豐富閱讀資源，讓學生有書可讀

俗話說，巧婦難為無米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發(fā)學生的閱讀興趣，當然要有閱讀素材。不斷開發(fā)閱讀素材，讓學生有書可讀。從調(diào)查看，農(nóng)村學生閱讀的書本材料極少，大部分學生的閱讀書本材料僅僅是《學語文》、《同步作文》等，一兩本課外書籍根本不能滿足學生若渴的求知欲，農(nóng)村學生的閱讀能力匱乏的原因可見一斑。在激發(fā)學生的課外閱讀興趣的過程中，可以通過以下這些途徑讓學生“有書可讀”：

一方面，學校加大硬件設施投入，建立圖書室，不斷添置書籍。學校抽出專用經(jīng)費，添置圖書，為圖書室充實內(nèi)容，努力為孩子創(chuàng)造出閱讀條件。另一方面，建立班級圖書角，讓學生自愿捐書，假如每個學生能捐1本書，那么40人的班級就有40本書供全班同學共享。第三，利用優(yōu)勢資源，開發(fā)閱讀素材。盡管我們沒有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設施，但良好的閱讀素材其實就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無不成為城市學生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責任和義務讓學生能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢材料，并能閱讀它。如春天來了，讓孩子們到大自然這本無字書中去閱讀，去體驗大自然的勃勃生機，去感受春光無限，去發(fā)現(xiàn)美，他們一定會對此產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以活動為載體，促成學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣

（一）開展各種形式的讀書競賽活動。形式多樣的讀書競賽活動是激發(fā)學生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強，組織開展多形式的交流、競賽活動，既能激發(fā)出他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀效果，便于有針對性的指導。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個人”、“故事大王”等評比，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅。

（二）自辦手抄報，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗，學生可以通過課外閱讀手抄報等活動將這種對生活的感受和體驗進行交流，從中獲取快樂，從而對課外閱讀產(chǎn)生樂趣。

（三）開展“四會”，形成良好的課外閱讀風氣。所謂“四會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、好書推薦會。由于學生最愛聽故事、講故事，也最愛讀故事書，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會、周會，舉行一兩次故事會。往往一經(jīng)發(fā)動，學生紛紛報名參加。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學生做好閱讀成長筆記，記錄自己課外閱讀的書名，閱讀篇目，寫出內(nèi)容梗概，摘抄好詞佳句，寫出閱讀心得等，每周定期在全班內(nèi)交流讀書心得。定期舉行好書推薦會，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，由教師或?qū)W生相互之間推薦一些適合學生當前閱讀的書籍，并要說出包括好書的內(nèi)容、背景、作者等相關的推薦原因，然后確定推薦指數(shù)，學生根據(jù)推薦原因、推薦指數(shù)選擇自己喜歡讀的書。

（四）學校還可創(chuàng)辦兒童文學社。發(fā)展優(yōu)秀課外閱讀分子入社，有目的、有計劃、有組織地開展活動，積極辦好社刊。通過社刊指點讀書方法，推薦最新書目發(fā)表學生優(yōu)秀習作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內(nèi)黑板報、宣傳櫥窗中開辟讀書知識專欄，教室內(nèi)布置名人讀書名言，為學生營造理想的人文化的讀書氛圍，使學生在這濃烈的讀書氣氛中耳濡目染，深得其益。

三、建立激趣評價機制，使學生對課外閱讀形成志趣

評價是在特定信息的基礎上，對事物某種屬性所做的價值判斷。對學生的課外閱讀活動進行有效的評價，可以調(diào)動學生的課外閱讀積極性。

（一）采取自評、互評與師評相結合的方式進行。讓學生參與評定過程，增強他們的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調(diào)控能力發(fā)展。小學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，為了防止學生對課外閱讀產(chǎn)生茫然感，教師要對學生的課外閱讀活動作評價。教育心理學中的“期望效應”表明，教師對學生的看法、期望會貫穿于言行之中，影響到學生的學習積極性。

（二）建立以鼓勵、表揚為主的評價機制。“適當?shù)谋頁P和鼓勵，是強化小學生興趣的有效手段?！苯處熞趯W生課外閱讀時給予充分的鼓勵和表揚，肯定學生的每一點滴的進步，幫助學生樹立課外閱讀的信心。

（三）尊重學生的獨到見解。課程標準強調(diào)，“閱讀是學生的個性化行為”，作為教師，在評價學生的閱讀時一定不能包辦代替，要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。

學生在評價中逐漸樹立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來了快樂，于是就會自覺地、積極地進行課外閱讀活動，并形成志趣，長期堅持下去。

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【關鍵詞】提高；低年級；課外閱讀；實效性

課外閱讀是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是語文綜合性活動中最重要、最普通、最常見的形式，是閱讀能力訓練的必不可少的環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x的重要性是毋庸質(zhì)疑的。現(xiàn)代社會是一個信息社會。生活在信息社會，就要不斷獲取信息。一個人在信息社會中優(yōu)秀與否取決于他獲取信息的能力，而獲取信息的能力與一個人的閱讀能力是成正比的。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力就是培養(yǎng)學生終生受益的技能。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，可見語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是開啟語文教學的一把金鑰匙?！缎W語文課程標準》中提出：第一學段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；借助讀物中的圖畫閱讀，積累自己喜歡的成語和格言警句，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。低年級段課外閱讀總量不得少于5萬字。那么，如何把低年級的課外閱讀落到實處，切實提高低年級課外閱讀的實效性呢？

一、轉(zhuǎn)變家長觀念，重視課外閱讀

在農(nóng)村家長的心目中，能自覺完成家庭作業(yè)，能讀、能背課本的孩子就是愛學習的乖孩子。家長們受自身條件的限制，也很少去閱讀書籍，他們?nèi)徊恢?，課內(nèi)學習后還需要課外閱讀。所以，轉(zhuǎn)變家長們原有的狹隘的觀念是搞好課外閱讀的前提條件。為此，在孩子們踏進小學大門的第一天第一節(jié)課，我為孩子們展示了在他們書包中找不到的《安徒生童話》、《一千零一夜》等等，告訴他們，這就是課外閱讀的課外書；在第一次對學生提要求時，我說“孩子們，你們的書包天天至少要帶一本課外書?！痹诘谝淮渭议L會時，我告訴家長：“你們不僅要輔導孩子們的作業(yè)，還要督促他們進行課外閱讀”。讓家長們從孩子們一上學就高度重視課外閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，營造課外閱讀氛圍

面對低年級的學生，要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學不久，識字量少，如果給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學生反而失去了讀書的興趣。教師要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍?！芭d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會用積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。低年級的孩子最喜歡聽故事，于是，我就利用時間繪聲繪色地為他們講一些有趣的故事，鼓勵他們自己也像老師一樣自己讀，自己講，并把課外書帶到學校與同學交流分享，形成讀書的氛圍。為了讓孩子們讀得更有勁，我就在班上開展“課前三分中課外閱讀交流”，讓他們展示自己的閱讀成果，體驗成功的喜悅。除此，我還在班中樹立典型來激勵學生，如每周評選“閱讀之星”、“小博士”、“智多星”等，使學生中認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能從書學到豐富的知識，才能感受到無窮的樂趣。這樣，學生自然而然地愛上課外閱讀。

三、推薦課外讀物，引導閱讀方向

“讀一本好書，就像和許多高尚的人說話?！爆F(xiàn)在的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不一定都適合孩子們閱讀。農(nóng)村家長和孩子們的鑒賞能力、免疫能力差，這就需要老師根據(jù)孩子們的年齡特點和認知水平，做好推薦課外讀物的工作。我認為，凡是對學生有教育性、益智性、趣味性的，不管是漫畫，還是小人書，只要學生喜歡，愛讀，都可以讓他們嘗試。如《睡前好故事》、《格林童話》、《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《十萬個為什么》低幼版、《兒歌》、《日記起步》等等。

四、家?；?，把課外閱讀落到實處

學生的課外閱讀一般都在家里進行，對于識字量不多的低年級孩子來講，剛開始閱讀有些困難，這就離不開家長的配合。孩子們上一年級時，我就讓家長每天帶頭和孩子一起閱讀，定期和孩子一起上書店購買課外書籍。二年級時，我就要求家長和孩子一起制定課外閱讀時間安排，保證每個孩子每天應有30分鐘左右的閱讀時間。家長每天督促檢查孩子的閱讀情況。有些家長喜歡用提問抽查的方式，有些家長喜歡讓孩子以講故事的方式來了解孩子的閱讀情況。不管哪種方式，只要家長做了，孩子們的閱讀肯定就不是流于形式，而是落到了實處。為了讓老師更好地了解學生在家的閱讀情況，我專門設計了“課外閱讀記載本”，讓家長填寫。主要內(nèi)容有：讀物名稱____、閱讀字數(shù)____、閱讀時間____、家長簽字____。在學校，除了每節(jié)課的“課前三分鐘課外閱讀交流”外，我校還開設了每天20分鐘的“讀經(jīng)典”，讓孩子們好讀書、讀好書。這樣，家?；?，就把課外閱讀做得實實在在。

五、指導課外閱讀方法，提高閱讀效果

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一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

如何培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量呢？我認為讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。眼到：就是要個個字認得，不可隨便放過?？诘剑壕褪且渚淠畛?，好的作品要背出。心到：就是要弄清每章每句每字意義如何。手到：就是讀書或自己做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，能用自己的語言敘述。如果做到上面所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見了。效果有了學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。這樣，學生在課外閱讀中體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久的保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

二、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

要想激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識。要讓學生明白課外閱讀與課內(nèi)學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生的語文及其他學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應遵循先易后難，先短后長的原則，不要讓學生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。

三、營造良好的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣。而有一部分教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的良好的氛圍。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以嘗試讓學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，并要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，并要求學生想想為什么要摘抄這些內(nèi)容。課后，還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中相互欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時又點評他人的摘抄，取到動口、動手，又動腦的效果。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅喜歡讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了熏陶和感染。

四、教給學生科學的閱讀方法

第一、將課內(nèi)與課外結合起來，課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進行延伸。使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另外，通過課外閱讀可以加深學生對課內(nèi)閱讀學習的理解。

第二、做好讀書筆記。心記不如筆記，教師應鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。

五、給予學生閱讀快餐

大家都知道，大量閱讀優(yōu)秀作品有助于提高學生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)，語文課程標準也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既要多讀書，又沒有足夠的時間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導學生有選擇地閱讀。

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關鍵詞：課外閱讀；語文課堂；走進；教學；語文素養(yǎng)

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀與課堂教學一樣，承擔著提高學生素質(zhì)的重要使命。著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：“語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！边@句話給了我們一個啟示：語文學習需要課內(nèi)外閱讀有效銜接，有機結合?！读x務教育語文課程標準》也對中學生的閱讀提出了明確的要求：能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。經(jīng)過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于提高學生上課的積極性，提升學生的寫作能力，有助于培育學生熱愛祖國語言和中華優(yōu)秀文化的思想感情，有助于語文學習與社會生活相聯(lián)系。

沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)終將無法形成和提高。課外閱讀與語文課堂兩者的珠聯(lián)璧合，在提高學生語文素養(yǎng)和學生的全面發(fā)展方面起到相輔相成的作用。

二、課外閱讀怎樣走進語文課堂

1.制訂計劃，落實到位

“凡事預則立，不預則廢?！笔紫龋處熢诿總€學期開始，就要將課外閱讀列入該學期的教學計劃中，閱讀計劃的制訂要具體翔實，可操作性強。每周都有讀書計劃。如，每天閱讀不低于500字的文章，對于高年級可規(guī)定多長時間精讀一本書，多長時間泛讀一本書等。教師要求學生嚴格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。其次是加強課內(nèi)外閱讀的結合，課外閱讀與課內(nèi)閱讀應當既是獨立的個體，又互相依賴、互相滲透、互相促進。因此，教師在課堂布置的課外閱讀，一定要在課內(nèi)得以檢查落實。如，每天摘抄幾個詞語和一句優(yōu)美而富有哲理的話；每節(jié)課前3～5分鐘的積累交流；每周抽出一節(jié)或兩節(jié)課的時間讓學生朗讀或談感受，并予以適當?shù)脑u價等，教師只有定期抽查讀書的效果，才會讓學生享受讀書的快樂，才會讓學生的課外閱讀成為一種習慣，成為語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，才能達到理想的效果。

2.推薦作品，激發(fā)興趣

閱讀是獲得知識、信息的重要途徑。閱讀能滋養(yǎng)精神、愉悅生活。指導學生讀懂課文的同時，教給學生讀書方法，提高他們的閱讀能力，為課外閱讀打好基礎。在課堂閱讀時，教師要善于借助那些文字美、感情豐富的課文，讓他們與作品產(chǎn)生心靈的撞擊，感情的激發(fā)，智慧的啟迪，并以此引導學生走進更廣闊的閱讀天地。指導學生博采眾長的最好辦法，是借課堂的閱讀教學，開展拓展閱讀，引薦眾多的名家名作。如，學習了蘇軾的《水調(diào)歌頭》，讓學生積累借“月”抒懷的詩詞以及蘇軾的詩詞。如，學過《出師表》，可以推薦學生閱讀小說《三國演義》；如學完課文《紫藤蘿瀑布》后，順便向?qū)W生推薦《季羨林散文集》《季羨林談人生》兩本書，以課內(nèi)向課外延伸，讓學生閱讀更多作家的作品。老師向?qū)W生推薦的大多是經(jīng)典作品，往往蘊含了名家的思想、情感、情懷，學生能從中感受到語文學習的快樂，感受到生活的真諦。這是教師讓課外閱讀走進語文課堂的第二步。

3.師生共讀，感染學生

特級教師武霞鳳曾經(jīng)說過：“語文教師一個很重要的任務是教學生讀書和寫作，這就要求每一位語文老師的人生也應該是讀書和寫作的人生。”要想叫學生喜歡語文和讀書，教師必須是閱讀的愛好者。這樣，教師和學生談論讀書時，學生就會發(fā)現(xiàn)自己和老師是朋友，有很多話題，老師積極參與，與學生共享閱讀，共同感悟。這學期我和學生一起閱讀《魯濱孫漂流》《名人傳》和《三國演義》等書籍，一起聊故事中的人物，一起賞精彩的片段，一起悟作品中蘊含的人生哲理，從而讓孩子們潛移默化地受到熏陶，并進一步激起孩子們的閱讀期待。在師生共讀中，學生熱愛讀書的興趣持久。師生共讀，引領學生走進課外閱讀新天地，也是打造“師生共讀，其樂融融”書香校園的好方法。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是古人關于讀書的成功經(jīng)驗。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，是啟發(fā)智慧和鍛煉才能的一條重要途徑。課堂教學是課外閱讀的基礎；課外閱讀為語文課堂教學服務補充、延伸與完善。讓課外閱讀與課堂教學牽手同行，讓有力的腳步走向自信、走向成功，將課堂小天地，變?yōu)樘斓卮笳n堂。

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一、研究小學生不夠熱愛讀書的原因

課外閱讀是學生求知、啟智、打好知識基礎和能力基礎的平臺，但是一些小學生看到課外書消極對待，不熱愛讀書的原因主要有：

1.缺少對課外閱讀的準確認識

很多家長覺得閱讀就是讀好語文書，上好語文課，做好練習題就夠了，有了這樣的認識，自然對課外閱讀不喜歡，甚至覺得課外閱讀不務正業(yè)。

2.缺少課外閱讀的時間和精力

小學生的時間和精力都很有限，教師給學生上很多的課，平時課多，雙休日也有各種培訓班等待他們。小學生在這種學習背景下很少有時間和精力來進行輕松地課外閱讀。

3.缺少選擇課外閱讀的權利和自由

學生課外閱讀關系著孩子的文化積累和心靈成長，不少家長覺得課外閱讀影響孩子的功課和考試，限制學生課外閱讀的自由。

二、讓學生在課外閱讀中更加豐富成熟快樂

（一）讓學生明確課外閱讀的意義和價值

教師向?qū)W生宣傳大量的偉人通過讀書而成就自己的故事，利用榜樣的力量，激發(fā)學生課外閱讀的志向;教師還可以運用班會課等時間對學生進行好書推介，讓學生感受到課外閱讀的奇妙和趣味，愛上課外閱讀。教師也要溝通和引導，糾正家長錯誤的觀點和看法，給學生創(chuàng)造好的課外閱讀的環(huán)境。

1.發(fā)放“告家長書”或者召開家長會，介紹課外閱讀的好處。

教師幫助家長明確課外閱讀對學生終身發(fā)展所起到的巨大的作用，消除家長將課外閱讀和考試對立起來的想法，告訴家長和學生考試只是階段性的人生的體驗，課外閱讀則會伴隨學生一生的發(fā)展。

2.家長為學生創(chuàng)造好的讀書的氛圍

家長熱愛讀書，學生也熱愛讀書，所以，教師要發(fā)揮家長的熏陶和感染作用，教師自己也要熱愛讀書，并和學生一起進行讀書交流的活動，讓學生在好的讀書氛圍中感受美好的氛圍，增強家長，教師和學生的感情。

（二）科學安排閱讀時間，形成好的習慣

閱讀的時間是閱讀質(zhì)量的保證，教師要幫助學生科學合理地安排閱讀時間，保證學生的閱讀精力，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

教師可以安排每天固定閱讀的時間。教師可以每天安排“師生共讀”的時間，大家一起坐在教室里，認真仔細地閱讀各自喜歡的書籍。教師可以先采取強制的方法，每天檢查學生的閱讀書目，閱讀的態(tài)度是否端正，一個月不到后，這些檢查工作都不再需要，教師發(fā)現(xiàn)很多學生都會提前來學校讀書，抽出時間讀書，他們會感受到課外閱讀讓人生更加豐盈充實成熟快樂。

此外，教師還要對學生進行閱讀方法的指導和交流，幫助學生提高課外閱讀的效率，總結課外閱讀的好方法和好經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)造輕松氛圍，實現(xiàn)開放的閱讀形式

1.自由選擇閱讀材料，結合經(jīng)典的推介

小學生都喜歡符合年齡特點，能滿足心理需求的書，小學生好奇心強，好表現(xiàn)，追求冒險刺激，渴望神秘。小學生也喜歡緊跟時展，適應社會潮流的書，社會在飛速發(fā)展，小學生對未來的世界渴望了解，對時尚和流行追隨，喜歡看這些書籍。教師可以讓學生自主選擇讀書的書目，但并不是放任自流，教師還要制止學生看一些粗糙低劣的書籍，并經(jīng)常向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的名著，優(yōu)秀的美文作品等，做到學生自主選擇和教師經(jīng)典推介相結合。

2.減輕學生的閱讀負擔，讓學生充分感受閱讀的快樂

課外閱讀是隨性而為的快樂的事情。教師不一定給學生布置很多硬性的規(guī)定，增加學生課外閱讀的負擔。教師可以適當給學生布置一些摘抄等作業(yè)，讓學生輕松閱讀，收獲無心插柳柳成陰的閱讀成果。教師給學生創(chuàng)造輕松、寬松、自在的閱讀環(huán)境很重要，讓學生產(chǎn)生各自的感悟和心靈的觸動。

3.在閱讀交流中抒發(fā)個性化見解

教師要珍視學生獨特的體驗，重視學生抒發(fā)個性化的見解。

（1）允許學生閱讀體驗的差別

閱讀是個性化的教學行為，受到個性、閱歷、知識、環(huán)境等差別，學生對課外閱讀的解讀也是多種多樣的。例如《哈利?波特》中，有的學生讀到的是智慧，有的學生讀到的是魔法，有的學生讀到的是勇敢，有的學生讀到的是正義……這些閱讀的差異說明學生全身心投入到閱讀中了，產(chǎn)生了感情和思考。教師不能將成人的觀念灌輸給學生，而要引導學生開展閱讀，引導學生體會人物的精神。

（2）允許學生閱讀后的表現(xiàn)差別

學生通過課外閱讀能產(chǎn)生心理和行為的變化，學生在閱讀的感悟和體悟后會獲得這些變化。例如，讀了相同的一本書，有的學生喜歡沉思，有的學生喜歡討論，有的學生喜歡模仿書中的人物而比劃。教師應該善待學生的這些表現(xiàn)，學生閱讀后的興奮表現(xiàn)在外表，是真情的流露，教師應該寬容對待，或者科學正確地進行引導，不能打擊學生的閱讀熱情。

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課外閱讀的效果取決于閱讀的方法。閱讀的方法很多，如摘錄法，朗讀法，吟誦法，筆記法等，而這里我們要特別提出的是課外閱讀中的體驗性?？梢哉f，誰能科學并充分地注重課外閱讀中的體驗，誰的寫作水平就會快速提升。那么，具體如何操作？

一、借助課外閱讀，學會細膩的心理描寫

心理描寫似乎并不難，但要把內(nèi)在心理描寫細膩，同學們往往會感到不容易。這是因為我們?nèi)鄙僖活w對外界的十分敏感的心，也即缺少對人、事、物的心理感受。而一些名篇佳作就不同了，作家們那顆靈動的心幾乎是與外界融合了的，一草一木，一山一水都會讓作家們的心湖蕩漾。如果同學們在閱讀名篇佳作過程中能細細地體驗其心理感受，并進行設身處地地想象，久而久之，我們的心理就會變得細膩起來，文章中心理描寫自然就輕而易舉了。比如，狄更斯《美國札記?尼亞加拉大瀑布》中是這樣來寫在瀑布前的心理感受的：“一瞬的感覺，而又是永久的感覺――是一片和平之感，是心的寧靜，是靈的恬適，是對于死者淡泊安詳?shù)幕貞?，是對于永久的安息和永久的幸福輪廓的展望，不摻雜一丁點黯淡之情，不摻雜一丁點恐怖之心?！笨梢姡髡叩男睦砀惺艿拿鑼懠毮佇蜗蟮脤嵲谑堑竭_了極點。這樣的文字如果能反復吟誦，并閉上眼睛如身臨其境般地反復回味，體驗，以后碰上類似的情景，我們的心理感受就會情不自禁地與你閱讀時感受到的體驗呼應起來，作文時自然就能毫不費力地描摹了。

二、借助課外閱讀，學會抒發(fā)豐富的情感

我們的作文之所以缺乏感染力，大部分原因是少有或者沒有抒情，而少有或者沒有抒情的原因則是內(nèi)心沒有情感可抒。解決這一問題的關鍵是培養(yǎng)豐富的情感，培養(yǎng)情感的途徑很多，其中比較有效的就是借助課外閱讀中的體驗。我們不妨再來看狄更斯的《美國札記?尼亞加拉大瀑布》，有這么一段：“我們在那個神工鬼斧、天魔帝力所創(chuàng)造出來的地方上待了十天，在那永久令人不忘的十天里，日常生活中的齟齬和煩惱，如何離我而去，越去越遠??！巨浪的砰訇對于我如何振聾發(fā)聵啊！絕跡于塵世之上而卻出現(xiàn)于晶瑩垂波之中的，是何等的面目??！在變幻無常、橫亙半空的燦爛虹霓四圍上下，天使的淚如何玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出??！在這種眼淚里，天心帝意，又如何透露而出?。　泵鎸@段透心徹肺的抒情，我們絕對不能讀下去就了事，我們不但要探究領會句中排比、比喻、擬人等修辭手法的效果，更要體驗句中傳達出來的豐富情感：“日常生活中的齟齬和煩惱，越去越遠”是一種什么感覺？“天使的淚”“玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出”是一種什么狀態(tài)？“天使的淚”“天心帝意”又是怎樣的不同于平常？等等。對這些問題的思考就是體驗，而這些體驗經(jīng)過日積月累后，我們的情感就豐富起來了，我們作文時的抒情就會水到渠成。

三、借助課外閱讀，引發(fā)深刻的人生思考

有些同學怕寫作文，說原因是覺得生活單調(diào)，無事可寫。究竟是生活單調(diào)，還是對生活缺乏深刻的思考呢？回答應該是后者。一個人生活在世界上，大大小小的事情合成了平凡的每一天，這一天里的大大小小的事情能不能作為作文材料，關鍵不在于事情本身，而在于我們對生活的思考程度。有些同學平時總是忙于做題，忙于考試，而不思考自己的生活，感悟自己的人生，導致作文時腹中空空，強迫自己做“無米之炊”。糾正這一偏差的方法有很多，而其中一個重要的方法還是借助課外閱讀中的體驗。比如白巖松的《生命的郵件》，文中有作者很多獨特而深刻的人生思考：“寬容能松弛別人，也能撫慰自己?！薄拔覀兠恳粋€人，只不過是和自己賽跑的人，在那條長長的人生路上，追求更好強過追求最好?！薄喿x此類文章，反復體驗必不可少。寬容的結果究竟有哪些？生活中有這樣的事例嗎？“最好”與“更好”我們究竟該追求哪一者？為什么？等等。每次閱讀后，對腦中產(chǎn)生的各種問題靜靜地思考，就能提高對豐富生活的感悟能力，提高對多彩人生的思考能力。

四、借助課外閱讀，激起強烈的寫作欲望

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關鍵詞：小學語文;課外閱讀;影響因素;對策

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0099―01

雖然現(xiàn)在教師都有自己獨特的教學方式來傳授知識和重點，卻很少會有空余時間來幫助學生進行字、詞、句、歸納大意的訓練和指導。此情形會讓學生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語文課本知識的挖掘和積累，還有一個重要的途徑，就是培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和提高學生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當前教育體制和社會環(huán)境下，小學語文課外閱讀的有效性受到了一定影響。

一、當前小學語文課外閱讀有效性的影響因素

語文是一種范圍廣泛的學習，且需綜合聽、說、讀、寫的能力。小學時期應該重點培養(yǎng)學生的解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學，教師講，學生聽，且對語文的測驗方式僅局限于分數(shù)，造成學生對語文學習的興趣大大降低。反之，教學方式若能與生活經(jīng)驗聯(lián)結、游戲化教學、結合資訊科技來統(tǒng)整課程，不僅能提升學生的學習興趣，還可以使學生的語文能力應用于生活中。

1. 傳播媒體的不當示范

如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動標題與娛樂新聞來刊載、播放，由此對語文、語言的學習環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會對媒體之下的學生造成不良影響。而且學生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。

2. 疲于應付考試

當前的教育考試壓力大，而且語文測驗方式一直是以紙質(zhì)測試為主。為了應付考試，使得教學過于重視讀與寫，忽視了聽與說的能力培養(yǎng)。教師在教學時自然會強調(diào)所謂的標準答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問題，學生的更多注意力集中在研究題目的標準答案上，缺少課外閱讀的興趣和動力，語文素養(yǎng)無法得到提升。

3. 課堂上以教師講為主

教師因受限于教學進度、教學課時數(shù)及考試成績等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學生自主探究和討論的時間和環(huán)節(jié)。學生成了被動的接受器，學習成了知識的堆積，造成學生的思考能力、表達能力和自主學習能力無法提高，甚至是大幅下降，更加無法喚起學生課外閱讀、提升自身語文素養(yǎng)的激情。

4. 語文學習的熱忱減少

學生在語文學習上，應注重提高聽、說、讀、寫的能力，讓思想和人格都受到文學美感的陶冶。但當前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語文學習的焦點，更多的目標只是以升學為目的。只注重如何讓知識快速填入腦中，使學習僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。

二、提高小學語文課外閱讀有效性的對策與實踐

學生在小學階段，課外閱讀的指導應根據(jù)學段特點有所區(qū)分，第一學段應以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。第二學段應以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗樂趣――讀后交流感受，分享體驗”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，幫助學生習得閱讀方法。第三學段應以“幫助學生走進文本，走進主人公的世界，獲得獨特的閱讀感受，形成個性化的閱讀體驗”為目標。

1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境

（1）減輕學生過重的負擔，給孩子的課外閱讀留下充裕的時間。由學校行政領導把關，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導多讀書，讀好書，讓學生有足夠的時間和精力進行課外閱讀。

（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫。為了確保學生有較大的自主選擇余地，應想方設法建立圖書資源庫，包括學生個人書柜、班級圖書室、學校圖書館等。

2. 激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，指導學生學會閱讀

倡導課外閱讀，最關鍵的是指導學生學會閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點就是能最大限度地保障學生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時間，都可以由學生自主決定?？傊?，課外閱讀的動力來源就是學生從被指導閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。

3. 開設閱讀匯報課

在閱讀匯報課上，教師要給學生足夠的自主空間。可以是演講，由學生選取一本書籍，選取一個閱讀體驗點，自行撰稿，表達一個或多個觀點，意在鼓勵學生個性化閱讀?？梢允寝q論會，由教師選取一個話題，學生自行組合，事先搜集資料、準備材料，會上辯論。能幫助學生形成較強的獨立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學生將閱讀內(nèi)容講給大家聽，鍛煉學生的概括能力、語言表達能力。

在挑選語文教學素材時，要考慮學生性格、智力、認知方式、接受能力的個體差異。只有這樣，小學語文課外閱讀才能大放異彩，進而提高學生的語文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉梅.語文課外閱讀有效策略探討[J].文學教育，2014（01）.

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關鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學生 課外閱讀 對策研究

近年來，我國不斷進行教育的深化改革，新課程不斷得到各學校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學目標，在課程內(nèi)容設置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學校加強了對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對小學生課外閱讀的重視程度。對于農(nóng)村小學生而言，其課外閱讀方面還存在很多問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的影響因素

1.農(nóng)村小學生自身閱讀行為的影響。

目前，我國大部分農(nóng)村小學生不能利用良好課余時間進行課外閱讀。對于閱讀文字較多的文章，小學生感到吃力、費時，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學生缺少課余愛好，尤其對閱讀沒有興趣。農(nóng)村娛樂環(huán)境便利，大部分小學生將課余時間都用在玩耍上面，自身對閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學生難以進行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。

2.家庭環(huán)境的影響。

對于大部分農(nóng)村家長而言，其受教育程度不高，對小學生不能正確引導，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長認為成績是重點，因此花費大量時間在學生課程學習方面，花費大量金錢在習題冊上，而完全忽視閱讀對學生的啟發(fā)和開闊視野的作用，許多家長還盲目地認為課外書影響學生的學習。與此同時，許多農(nóng)村家長并沒有閱讀習慣，對學生沒有起到示范作用，個人閱讀量不夠，對小學生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。

3.農(nóng)村學校的影響。

當前，大部分農(nóng)村學校并沒有形成完整和完善的教學體系，許多農(nóng)村學校的發(fā)展和教學理念不符合新課程的要求。受應試教育的影響，部分農(nóng)村學校領導過分重視學生的學習成績，將學生的學習成績作為衡量學生素質(zhì)水平的重要標準，對于其他教學方式包括課外閱讀均不予理會。并且大部分農(nóng)村學校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語文教師自身課外閱讀時間和數(shù)量都較少，對于新課標的理解不夠深入，導致對小學生課外閱讀的引導做得不到位。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題

1.農(nóng)村小學生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。

目前，我國大部分農(nóng)村小學生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問題。許多小學生的課外閱讀僅限于學校發(fā)的輔助教材，學校對于課外閱讀量并沒有明確要求。小學生的課外閱讀范圍應該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學類、科普類等，但大部分農(nóng)村小學生由于條件限制，不能閱讀各個方面的圖書，許多家長單純地將作文書等同于課外書，造成小學生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。

2.農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣不高。

大部分農(nóng)村小學生由于環(huán)境的影響，對課外閱讀沒有正確的認識，盲目地將課外閱讀看做課堂學習的延伸，認為課外閱讀占用大量課余休息時間，沒有進行的必要。并且許多學生對于課外閱讀的態(tài)度是可有可無，在日常生活中沒有設定固定的時間進行課外閱讀，有的進行課外閱讀也是草草了事，沒有真正融入到課外閱讀的境界中，對于課外閱讀內(nèi)容沒有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。

3.農(nóng)村小學生的課外閱讀缺少范圍界限。

農(nóng)村大部分家長以務農(nóng)為主，因此，勞動之余并沒有過多時間進行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學生在寫完作業(yè)后，就會三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時，農(nóng)村學校對于學生的課外閱讀沒有進行引導，對于一些有益的課外書籍沒有進行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書借閱、買賣的機構不健全。

三、農(nóng)村小學生課外閱讀問題的應對措施

1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學生的閱讀興趣。

課外閱讀環(huán)境對于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣有非常重要的導向作用。大部分農(nóng)村學生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進行大量課外閱讀。首先學校要充分發(fā)揮作用，健全學校的圖書閱讀設施，使學生能夠充分利用學校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學生進行課外閱讀。其次教師可以在班級內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對學生的閱讀情況進行匯總，并且在班會上進行學生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時間進行課外閱讀的普及，使學生時刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學中，教師可以讓學生收集賀知章的其他詩歌作品進行朗讀，既加深學生對作者的理解，又增加課外閱讀量。

2.選擇一定的書目，讓學生課外閱讀。

大部分農(nóng)村小學生的課外閱讀量不大的主要原因是對選擇哪種類型的課外讀物沒有正確的認識，因此，教師可以對農(nóng)村小學生進行課外閱讀書籍的選擇引導。根據(jù)新課標的要求及學生的性格特點，推薦書籍，提供買書參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學內(nèi)容進行課外閱讀推薦，如學習《牛郎織女》時，可以推薦《中國童話》[3]。

3.開展豐富的讀書活動，促進學生進行課外閱讀。

開展豐富的讀書活動，能夠提高農(nóng)村小學生的讀書熱情，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力。只有小學生主動參與到活動當中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強課外閱讀效果。課外閱讀活動的開展形式多樣，可以定期舉行讀書交流活動，讓學生對自己近期閱讀的書籍進行講解，并進行圖書交換。還可以舉辦讀書演講比賽，讓學生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。

加大農(nóng)村小學生課外閱讀量，提升小學生的課外閱讀水平仍是一項比較艱巨的任務，只有結合農(nóng)村學生的特點，不斷完善農(nóng)村閱讀設施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時按照新課程標準的要求對其進行引導，才能有效促進農(nóng)村小學生進行課外閱讀。

參考文獻：

[1]劉書平.農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2011，12（09）：34-35.

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關鍵詞 培養(yǎng) 課外閱讀 習慣 喜歡

“有多少人由一本書的閱讀而開始其人生的新時代呀！”對于一個人來說，審美情趣、氣質(zhì)修養(yǎng)的形成以及人格的塑造有著潛移默化的作用；所以，兒童的閱讀應該受到重視。兒童是主體，應該引導學生喜歡閱讀，即自主、快樂地去閱讀；快樂閱讀，即在閱讀過程中感受快樂，向往著閱讀。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的閱讀期待，是開展閱讀活動的關鍵。

（一）生生共讀

根據(jù)教材特色，整合單元課文，進行閱讀拓展。教材，囿于識字、寫字的安排，篇幅有所限制，倘若僅僅停留在教材上，學生的閱讀難免有不足之嫌。鑒于每單元圍繞某一主題進行編排的體系特點，進行同題閱讀拓展，則課內(nèi)學習與發(fā)展學生課外閱讀相得益彰。例如，學習《雞毛信》、《“諾曼底”號遇難記》時，《魔法師的帽子》、《吹牛大王歷險記》……各種版本的有關遇險的書記，人手一冊；學習《草帽記》、《包公審驢》時，《阿凡提的故事》、《包公智謀斷案故事》、《諸葛亮智謀集》、……各種各樣的智謀書籍又成了學生們的新寵；學習《太陽》、《只有一個地球》時，《神奇的宇宙之旅》、《中國孩子最想知道的1001個宇宙之謎》、《十萬個為什么》……關于宇宙、自然的書本炙手可熱。

值得注意的是，兒童有一雙屬于自己的眼睛，一顆屬于自己認識生活的心靈。在學生們與文本對話的過程中，不要過多地給學生語言與格式的約束，而重在使學生活化閱讀，讀出生活的學問，讓學生心靈自由成長。那么，喜歡課外閱讀，就不言而喻。

（二）師生共讀

俗話說：“言傳不如身教”。適合學生閱讀的讀物我是比較感興趣的。而我第一次捧著進教室的是《伊索寓言》。時值課間，三三兩兩的孩子見我看得有味就圍上來問：“老師，您看什么？”“《伊索寓言》”“好看嗎？”“老師覺得好看！”“我也想看看！”一本書只能讓一名學生先閱讀?？墒?，隔天就不止一名學生捧來《伊索寓言》。第二天，第三天……擁有這本書的孩子越來越多，或買或借，我們一起閱讀，孩子們很高興。從師心理誘惑孩子喜歡閱讀。

我充分利用課前五分鐘閱讀學生喜歡的故事給學生聽，或者選擇經(jīng)典、有趣的兒童讀物讀給學生聽。閱讀前，設置一下懸念吸引學生聽得更仔細，或者來個“且聽下回分解”勾起學生們的“饞蟲”；朗讀時，聲情并茂，抑揚頓挫，學生聽得行云流水一般，好模仿的心讓他們蠢蠢欲動，自然而然走到這一條道來。當激起學生課外閱讀的熱情時，不失時機地告訴學生，老師喜歡讀的書很多很多，比如：亞米契斯的《愛的教育》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》等等，因勢利導地為學生推薦課外閱讀書籍。為了實現(xiàn)師生之間的閱讀零距離，我也主動了解孩子們喜歡的書，讀孩子們喜歡讀的書，聊孩子們喜歡看的書。比如，《列那狐的故事》、《世界五千年》、《比得兔的故事》、《小公主》、《皮皮魯和魯西西》……學生總是興奮地跟著老師閱讀。

二、引導快樂課外閱讀

快樂是驅(qū)動學生課外閱讀的巨輪滾滾向前，是發(fā)展學生課外閱讀的行之有效的關鍵之舉。

（一）綠色書柜

“獨學無友，則孤陋寡聞。”單獨的閱讀有其局限性。顯而易見的是，每個家庭的藏書量是有限的，學生的閱讀資源有局限性。班級有了書柜，閱讀就有了開放性，每個同學便享有個人數(shù)十倍、上百倍的讀物。而且，書柜里的每本書都夾有個性化的書簽，樹葉、花兒、星星，更添童趣、更加人性化，學生們能夠清楚地記錄閱讀者、閱讀次數(shù)，每月、每學期統(tǒng)計、評選“最受喜愛的圖書”時，一目了然。也因為“最受喜愛的圖書”的評選活動，書柜里的書都是學生們自己閱讀過精挑細選出來的，堪稱“精品”，而且這些“精品”隨時有新成員加入，過段時間會由自己的主人“棄舊迎新”。書柜里的“血液”總是新鮮的，總是富有蓬勃的生命力，是名副其實的綠色書柜。綠色書柜，提升學生的閱讀興趣；擴充學生的閱讀量及范圍；培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)展閱讀策略。

（二）鼓勵同行

“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！泵绹骷艺材肥咳缡钦f。對那些熱愛閱讀或閱讀進步大的學生，我常常在他們的書本或閱讀本上加以激勵的語言。當閱讀的熱情得到了贊揚，當閱讀的進步得到了肯定，學生的閱讀激情也因此得到了喚醒和鼓舞。

要讓學生品嘗課外閱讀的樂趣，要有持久的鼓勵。不僅僅是教師給予學生鼓勵，推廣開去，對那些熱愛閱讀或閱讀進步大的學生，學生之間也要贈與激勵的語言，如“你讀得很感人，“你看得很認真”，“你和作者心連心了”……讓學生總能毫無后顧之憂地暢所欲言，大膽表達出自己的閱讀感受，不斷提高說話技巧，在交流中碰出更多的火花，相互促進、共同成長。

分享課外閱讀成果

分享閱讀體驗，陶冶學生情操，是促進學生課外閱讀的最佳途徑。

個性筆記

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀的感受因人而異，同學間在班級內(nèi)定期分享閱讀感受，會提高閱讀能力。更何況，同班同學因興趣不同閱讀范圍也不同，定期的確分享，有助于互相學習優(yōu)點、共同成長。學生們有機會和同學分享彼此的閱讀感受，是一個兼具深度和廣度的學習契機。

書面筆記有利于多方位的反復交流。無論是寫讀書筆記，還是制作圖書報，既可在年級交流、分享，又可在全校范圍互相學習。如讀了《一千零一夜》，有同學寫出這樣的文字：“遇到困難的時候要勇敢地站起來，要想想辛伯達，在死亡的邊沿徘徊，依然尋找生存的希望，以至于在七次航海失敗后，又過著安逸、幸福的生活?！?/p>

（二） 樂于口述

大綱指出“在交際中注重語言美，抵制不文明的語言。”“努力用語言打動他人。”養(yǎng)成課外閱讀的習慣，才能使學生的語言不斷豐富，知識不斷增長，語感不斷增強。

有一次關于“我們一家人”的 介紹，學生不僅是說清楚，有的說得生動俏皮，不乏幽默感。如“我家有三只蟲，媽媽是勤勞蟲，整天忙忙碌碌；爸爸是懶惰蟲，下班回家就是坐在沙發(fā)上看報紙；我是快樂蟲，總是無憂無慮，到處都有我的笑聲”?！拔沂莻€鬼，媽媽說我是個懶惰鬼，奶奶說我是個淘氣鬼，爸爸說我是個貪吃鬼” ……學生們說得不亦樂乎，聽者意猶未盡。這不就是快樂閱讀“熏”出來？

易于動筆

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一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學精神是最好的老師。一旦學生對課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會愿意主動去了解它、研究它。經(jīng)過長期培養(yǎng)，學生就會漸漸形成一種良好的課外閱讀習慣。

1．語言激勵

語言激勵就是在課外閱讀課上，用鼓勵、表揚的形式激發(fā)學生暢所欲言，讓學生逐漸體會到閱讀的樂趣，從而使學生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學生自由地談談對自己所讀的課外書的感受時，一個學生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認為武松很勇敢，我們也應該學習武松的勇敢機智，面對困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對他進行了表揚，夸他是一個看書很仔細認真、肯思考的學生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗推廣到生活實際中來，其他學生也給了他掌聲。這種鼓勵、表揚的形式激發(fā)了學生對課外閱讀的興趣，讓學生漸漸愿意去讀，并且在讀中學會思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個學生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動激勵

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報告會、故事會等活動，不僅能激發(fā)學生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學生的課業(yè)負擔，保證課外閱讀的時間，這些都是引導學生課外閱讀的關鍵。

目前，不少語文教師已經(jīng)認識到了這一點，并且經(jīng)常組織和開展這些活動。學生通過閱讀比賽相互競爭，相互比較，充分調(diào)動了他們的積極性和增強了探索更多知識的欲望。通過讀書報告會、交流會，讓學生充分體驗閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學生對課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學指導，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學會選擇課外讀物

提高學生的閱讀能力和認知水平，首先，要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，指導學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時，學生首先要選擇適合自己年齡階段特點的書籍來閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對提高學生的閱讀能力沒有多大價值，久而久之，學生會失去對閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會讓學生覺得晦澀深奧，從而失去對閱讀的熱情。對于中年級學生來說，他們正處在過渡階段，認知還沒達到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學會從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對這些書籍進行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書動筆的習慣

古人云：“不動筆墨不讀書?！边@是一個很好的習慣。學生讀書時一邊讀一邊思考，在文章中作標記，才會對文章有所感悟。具體有以下幾項實用的方法：（1）在文中作標記。目前，國標本蘇教版小學語文四年級的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時作標記的要求，并標明了作標記的方法。如在重要的詞或句子下加點，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學生可以利用作標記的方法來控制自己對閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動筆的好習慣，為豐富知識，打下堅實的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學生有了課外閱讀的興趣，也學習了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實的基礎，但還不夠，還需要積極地給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學生提供充足的課外閱讀時間

為了避免一些小學不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應從時間上保證學生的課外閱讀需要，教師可以通過開設自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學生有一定的時間來進行課外閱讀，當然這還需要家長的監(jiān)督和通過必要的閱讀任務來調(diào)控。

2．為學生提供充足的課外閱讀材料