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篇1

關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設；培養(yǎng)方案

作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學院化學與材料工程學院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學院化學與材料工程學院，教授。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02

當前我國工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢依然比較嚴峻。特別是近年來隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴張，安全事故仍時有發(fā)生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當嚴重。[1-3]

此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認識的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展不匹配。

隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟特點，即發(fā)生事故的類型都與當?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。

無論何種事故，對安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟特點。但是，對于我國培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來說，安全專業(yè)的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業(yè)，這個問題就更為突出。

一、我國高等院校安全專業(yè)的學科設置情況

學科建設是高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學科建設也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經(jīng)濟的長遠發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學校未來的發(fā)展定位和社會未來發(fā)展的需求。

我國安全專業(yè)學科的設置，經(jīng)歷了一個從“立足學校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個過程，其原因是20世紀90年代全世界安全科學領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學專業(yè)的院校都要奔著這個目標去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。

從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，一個專業(yè)乃至學校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個學科甚至是一個學科的一個方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個循序漸進的過程，例如中國礦業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、南京理工大學等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無論是對專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應特色專業(yè)的安全學科，例如，依托機械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設置的基礎(chǔ)課大多為機械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務實，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會各界的認可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學術(shù)研究、學術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。

形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：

第一，對安全學科的本征認識不清，這主要是由于我國安全學科起步較晚，各專業(yè)建設負責人只能從本身擅長的知識結(jié)構(gòu)和對安全科學的認知來制定學科建設規(guī)劃。

第二，學科建設隊伍在不斷的建設過程中加深對安全學科的理解和認知，然后進行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。

第三，在試圖不斷拓寬學科專業(yè)方向的過程中簡單化增加了學科方向的課程設置，而相應學科方向的師資隊伍力量的轉(zhuǎn)向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學生課程量負擔過重，在短期內(nèi)無法達到預期效果。

第四，實踐教學環(huán)節(jié)難以達到培養(yǎng)目標。由于專業(yè)建設在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學水平，還是學校配套的儀器設備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設帶來一定的困難。

第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當?shù)奶厣珜I(yè)特點，這就使得“大安全”專業(yè)建設的要求和意愿很難被滿足。

第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯位，造成了學生就業(yè)的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。

二、工科院校畢業(yè)生的特點

工科專業(yè)的學生相當一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據(jù)統(tǒng)計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬人，職業(yè)病的累計數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟損失達上千億元。

因此，無論是對自身職業(yè)衛(wèi)生保護來說，還是對企業(yè)、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。

雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術(shù)知識，就可以及時發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。

此外，工科專業(yè)的學生畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進入企業(yè)工廠的領(lǐng)導崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業(yè)、整個地區(qū)乃至整個國家嚴峻的安全形勢，為我國人民的生命財產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國際聲譽作出極大的貢獻。

三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個問題

一是根據(jù)現(xiàn)有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢資源，首先建設出特色的安全專業(yè)方向。

二是加大師資建設力度，及早做好長遠規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進修培養(yǎng)等。

三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學科建設中，不能簡單地把培養(yǎng)適應所有行業(yè)的安全人才作為目標，否則往往會使培養(yǎng)的學生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業(yè)用人期望值。

四是建好學科團隊是關(guān)鍵。學科帶頭人要具備站在學科前沿帶領(lǐng)一個群體不斷取得學術(shù)成果的能力和水平，在相當長的一個時期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學術(shù)上要有成就，在工作作風上要刻苦、認真，管理上要科學民主，團隊成員之間團結(jié)、奮進，積極進取，就會為一個學科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。

五是認真做好學科培養(yǎng)方案的論證，這一點尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學科研的重心，關(guān)系到學生對安全專業(yè)的“認識特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學科研以及學生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機會都得到很好的提高，盡可能減少學科建設過程中的彎路。

六是重視實踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來實踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實踐教學，培養(yǎng)的學生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實際工作，更談不上創(chuàng)新，同時也會限制教師整體水平的提高。

四、可行性的幾點建議

1.建立合理的學科隊伍

學科隊伍承擔著學科教學培養(yǎng)方案的制定，教學大綱的修訂，教學內(nèi)容的設計，教學改革的實驗以及學生能力的培養(yǎng)，是一個學科生存的基礎(chǔ)。一個合理的學科隊伍，應該擁有扎實的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢的特色，符合學校學科規(guī)劃目標（往往以服務地域經(jīng)濟發(fā)展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時進行進修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。

2.制定合理的培養(yǎng)方案

有了合理的學科隊伍，必定會發(fā)揮每個師資的力量和優(yōu)勢，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應根據(jù)學科隊伍的發(fā)展、學科前沿和行業(yè)動態(tài)以及地域經(jīng)濟特點及時進行修正。

3.重視課程實驗

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應多開實驗項目，實驗設備盡可能采用先進的儀器設備。因為由于技術(shù)的發(fā)展，往往實際生產(chǎn)第一線的設備相對比較先進，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發(fā)展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個學生都有機會動手。

4.重視專業(yè)實習和畢業(yè)設計

實習盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；課程設計、畢業(yè)設計可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運用所學知識解決實際問題的能力。

5.要以特色為依托并逐步向外拓寬

這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業(yè)學科與其他專業(yè)學科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。

6.加強學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

安全學科內(nèi)涵豐富，需要學生具有較高的運用基礎(chǔ)知識進行不斷自學進化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學生具有敏銳的洞察力、極強的責任心，因為學校最終的目的是培養(yǎng)社會認可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識技能的培養(yǎng)，同時還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個系統(tǒng)工程。作為一個特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對比較薄弱的專業(yè)建設初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業(yè)面對社會考驗能否滿意通過的問題，也涉及到學科建設長遠的發(fā)展前景問題。

7.充分調(diào)動各方面資源與力量

加強與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進學科的積極建設和健康發(fā)展，特別是加強校企合作，可以達到互惠互利，既促進地方區(qū)域經(jīng)濟又為學科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]國家安全監(jiān)管總局.國家煤礦安監(jiān)局關(guān)于近期三起重特大瓦斯爆炸事故的通報[Z].2012-10-15.

[2]殷文韜，傅貴，袁沙沙，等.2001—2012年我國重特大瓦斯爆炸事故特征及發(fā)生規(guī)律研究[J].中國安全科學學報，2013，（2）：141-147.

[3]李亞斌，鄧永軍.企業(yè)安全教育的現(xiàn)狀與對策[J].大眾標準化，

2003，（3）：40-41.

[4]李曉群.學科建設的要素及原則[J].學位與研究生教育，2001，

（9）：39-40.

篇2

關(guān)鍵詞：中職學校； 市場營銷與策劃專業(yè)；校內(nèi)實訓基地建設

一、實訓教學基地建設目標

實訓教學基地的建設以示范校建設為目標，重點推進辦學體制機制創(chuàng)新與校企合作長和實訓基地建設為目標，結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求和特色專業(yè)計劃，完善實訓基地建設。

（一）市場營銷與策劃專業(yè)實訓基地建設思路

根據(jù)校企合作，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，建設既能對學生進行虛擬訓練、情景演練的專業(yè)實訓室，又能對其進行專業(yè)教學和開放式生產(chǎn)經(jīng)營的實訓基地，在改革、創(chuàng)新的思路下，采取改造原有實訓室與創(chuàng)建新的實訓室的方法，加強校企之間的緊密合作、共同建立市場營銷與策劃專業(yè)的實訓基地，從而培養(yǎng)市場營銷與策劃專業(yè)學生的實際工作能力。

（二）市場營銷與策劃專業(yè)實訓基地建設具體目標

1、推進校企合作深度融合，健全完善校企合作長效運行機制

發(fā)揮學校現(xiàn)有校企合作的優(yōu)勢，與貴州同濟堂制藥有限公司、貴州山子信息技術(shù)有限公司、361°貴州鳴揚體育用品有限公司三家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議企業(yè)展開新一輪戰(zhàn)略合作。進一步開拓新的聯(lián)辦企業(yè)，拓寬合作渠道，拓展合作方式

2、調(diào)整更新專業(yè)設置，建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制

根據(jù)市場需求，適時調(diào)整專業(yè)設置?！妒袌鰻I銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《市場營銷與策劃專業(yè)課程體系的構(gòu)建》，為學校招生工作和專業(yè)設置的調(diào)整提供依據(jù)。

3、結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，推進校外實訓基地建設

按照示范校建設方案，新增校外實訓基地2個，與361°貴州鳴揚體育用品有限公司、貴州山子信息技術(shù)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，完成實訓基地建設。

4、結(jié)合特色專業(yè)計劃，加強校內(nèi)實訓基地建設

繼續(xù)堅持“學校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)”的思路，按照示范校建設方案，新建5個校內(nèi)實訓室：商務禮儀、商貿(mào)談判、體驗實訓室、山子公司實訓室、學生實訓超市。

5、開展工學結(jié)合，共建校內(nèi)服務性實訓基地

加強與企業(yè)合作，與貴州德強興商貿(mào)有限公司、貴陽云巖快達食品有限公司等企業(yè)簽訂校企合作超市供貨協(xié)議，建成市場營銷與策劃專業(yè)學生實訓超市，完成校內(nèi)服務性實訓基地建設。

二、提高實訓教學質(zhì)量，加快實訓體系建設

目前我校的實訓工作主要還是靠課堂實訓完成，還達不到實際工作的要求，改革教學內(nèi)容，提高實訓教學質(zhì)量，強化崗位技能成為重要教學目標，加快建立實訓和實習一體的實訓體系是實訓建設的主要目標，通過實訓基地的建立，我們既能開展日常的技能訓練實訓，還能有機的將實訓與實習有機的結(jié)合起來統(tǒng)一完成。

（一）改革實訓教學方式，探索實訓課程體系

實訓教學改變了以基礎(chǔ)理論教學為主的傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，通過崗位技能的訓練，加強學生的職業(yè)技能，創(chuàng)建適合與教學的實訓教學體系，基礎(chǔ)理論、操作技能，專業(yè)技術(shù)各項的綜合學習，形成新的教學體系。

（二）建立獨立實訓課程體系主要做法

1、在企業(yè)專家的合作與指導下，通過對中職專業(yè)培養(yǎng)目標的論證，提出完成專業(yè)培養(yǎng)目標的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求，設置技能訓練項目和設計綜合模擬內(nèi)容。

2、技能訓練項目與職業(yè)技能資格證書考試要求相結(jié)合

市場營銷與策劃專業(yè)所需考《高級營銷員》證書，因此在實訓技能訓練時，應著重對《市場營銷實務》，《推銷實務》，《市場營銷與策劃》幾門課程進行專項的實訓項目。在基礎(chǔ)理論的指導下，讓學生完成相應的實訓課，將理論與實際操作相結(jié)合，提高學生專業(yè)技術(shù)能力，同時也為學生參加職業(yè)資格證書考試做好相應的準備。

（三）抓好實訓教材建設

1、聘請市場營銷行業(yè)專家指導，組織任課教師，編寫教學實訓指導書。

2、結(jié)合市場營銷專業(yè)特色，選用現(xiàn)有相關(guān)的實訓教材，實訓指導書作為輔助教材進行教學。

（四）實訓教學的管理

制定相關(guān)的實訓教學管理制度，以保證實訓教學達到應有目標。

1、實訓教學教師職責

制定《實訓室指導老師職責》，使實訓教學中指導教師的職責明確。

2、實訓室使用制度

制定各類《實訓室制度》，使實訓教學場所保持整潔、有序。

三、實訓基地建設一覽表

四、校內(nèi)實訓基地制度建設

（一）實訓課教學組織要求

1、任課教師應根據(jù)每一個學期的教學實訓要求，在期末制訂實訓計劃，經(jīng)市場營銷與策劃專業(yè)科批準后，報教務處作為下學期實訓計劃。2、實訓計劃要符合教學大綱要求。不可隨便更改，減少實訓課時。3、實訓課程必須有任課教師編寫的實訓指導書，指導學生完成實訓任務。4、制定相應的實訓課程成績評分標準，根據(jù)學生實訓成績綜合進行考核。

（二）實訓室安全制度

1、在保衛(wèi)科的監(jiān)督指導下，做好實訓室的安全、防火、保密工作。

2、未經(jīng)許可，不得擅自動用體驗實訓室內(nèi)辦公設備、教學光盤、沙發(fā)、桌椅等。

3、愛護室內(nèi)一切設施設備，如有損壞，追究經(jīng)濟責任，照價賠償。對蓄意損壞者，除賠償外，還要給予相應的紀律處分。

4、使用的部門或人員使用后，要將器材設備恢復原狀，并清除垃圾。

5、離開實訓室必須切斷電源，關(guān)好門窗，如因缺乏安全措施造成室內(nèi)設施設備損壞、遺失、被盜，則追究有關(guān)人員責任。

6、實訓室管理員應定期（每月一次）檢查物品，如有正常使用損耗或人為損耗、丟失現(xiàn)象要及時向?qū)W校報告。（作者單位：貴州省貿(mào)易經(jīng)濟學校）

參考文獻：

[1]吳學敏. 高職教育實訓基地建設的理念與策略探討[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2011（33）

篇3

關(guān)鍵詞：建設思路 基地建設 實踐能力 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02

實踐教育基地建設是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，既涉及專業(yè)與學科建設的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設良好的校外實踐教育基地是實踐教學正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，開展產(chǎn)、學、研合作交流的重要平臺[2]。為學生從理論學習轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

1 校外實踐教育基地基本情況

新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院，為了適應社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，大膽地進行了教學改革，對進校的學生實行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學研合作協(xié)議，建立起校級的教學實習基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設施齊全，基礎(chǔ)條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設施系統(tǒng)，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程；同時灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設施能夠為學生實習提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐，可以順利保質(zhì)保量完成實習任務。

2 校外實踐教育基地的建設思路

實踐教育基地的建設以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標，立足新疆，面向全國，服務“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強能力、廣適應的復合型、應用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)；增加學生到企業(yè)進行實習實踐的時間和內(nèi)容；培訓和引進相結(jié)合，逐步建設“雙師型”教師隊伍[5]。在現(xiàn)有實踐教育基地建設的基礎(chǔ)上，進一步完善校企合作機制、實踐教學體系、充實實踐教學內(nèi)容、完善管理制度建設和保障體系建設，加強師資隊伍建設，提高實踐教學質(zhì)量，將基地建設成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學試驗基地，實現(xiàn)校企合作的共贏[6]。

3 校外實踐教育基地的建設內(nèi)容

利用新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土工程學院的教學、科研力量，積極推廣教師科研成果應用領(lǐng)域，為企業(yè)進行人員培訓、工程咨詢、技術(shù)服務等工作，建設適應社會發(fā)展需要的產(chǎn)學研實踐教育基地。

（1）組織機構(gòu)及運行機制建設：建立校企長效合作機制，與企業(yè)共同制定實踐教學的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、科研合作機制。

（2）基地教學條件建設：按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則，建設1個能滿足200名學生實踐教學的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學任務的需求，并安排專人負責日常開放與維護，保證實踐項目按質(zhì)按量完成。

（3）指導教師隊伍建設：選擇6-8名有實踐經(jīng)驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導教師隊伍，理論與實踐相結(jié)合，以豐富的工程實踐經(jīng)驗指導學生實踐。

（4）實踐項目設計、開發(fā)與建設：完善實踐教學體系的建設，不斷更新實踐教學內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入教學內(nèi)容中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，設計開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。

（5）產(chǎn)學研合作建設：充分利用學校和企業(yè)單位的多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實踐基地的產(chǎn)學研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報科研項目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。

（6）質(zhì)量監(jiān)控體系的建設：與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，對學生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（7）開放共享機制建設：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動實踐基地有關(guān)信息的制度，根據(jù)接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。

（8）安全、保密教育：建立學生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等的教育制度，提供充分的安全保護設備，保護學生的身心健康與安全。

4 校外實踐教育基地的組織管理體系

實踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成，共有30人，由基地主任全面負責?；卦O主任1人，由我校選派教師擔任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負責人和我校教師擔任。

實踐教育基地下設實踐教育基地領(lǐng)導小組和實踐教學指導委員會，全面負責實踐教學的組織、制定教學計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學管理制度、建立實踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學，提高實踐教學質(zhì)量，雙方共同肩負責任。

新疆農(nóng)業(yè)大學的職責和任務：（1）教育學生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。（2）制定相關(guān)實綱，確定實習內(nèi)容、實習計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學。（3）選派教師帶隊指導學生實習。（4）積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關(guān)，為解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務。（5）積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，挖掘其中的科學問題，對生產(chǎn)實踐中積累的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié)，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學術(shù)交流活動，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設講座，組織專家學者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓和推廣。

新疆呼圖壁河流域管理處職責和任務：（1）為學生提供實習必要的條件（包括基本工具、技術(shù)資料等），在食宿交通等方面提供便利，協(xié)助完成實習教學任務；（2）選派業(yè)務能力強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任實習指導人員；（3）結(jié)合實踐教學內(nèi)容，具體落實實習地點、實習時間；（4）加強對學生的安全教育和實習管理，不安排學生從事危險、超時、超負荷工作。（5）經(jīng)雙方協(xié)商，對學生在實習實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學的畢業(yè)生。

5 校外實踐教育基地的課程建設

校外實踐教育基地的課程建設涉及認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實習過程中的實踐教學課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學部門的具體情況，結(jié)合實踐教學的培養(yǎng)方案，凝煉實踐教學內(nèi)容，編制實踐教學指導書和教材；建立實踐教學課程網(wǎng)站，便于適時及遠程指導教學活動。

基地課程建設將從課程體系建設、實踐教學內(nèi)容與方法改革以及教材建設等三個方面進行。

（1）課程體系建設：基地在課程體系建設中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設計、施工、運行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，構(gòu)建基地的實踐教學課程體系。在課程體系建設上強調(diào)：實踐教學與理論教學相結(jié)合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，力求實現(xiàn)課程的有機銜接和整體優(yōu)化。

（2）實踐教學內(nèi)容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學生在實踐教學內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式，變導師指定實踐內(nèi)容為學員在教師指導下自選實踐內(nèi)容，學校導師和企業(yè)導師將相關(guān)科研成果引入工程實踐教學中，學生在查閱文獻、參與實踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內(nèi)容。

（3）實踐課程教學體系設計：基地在建設過程中將根據(jù)實踐課程需要，突出《節(jié)水設備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導教材或?qū)Ｖ?/p>

6 結(jié)語

實踐教學是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強校外實踐教育基地的建設和管理，對提高教學實習的質(zhì)量，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的感性認識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院通過多種途徑，建設、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地，為應用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實踐教學體系，提高了的綜合素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進了產(chǎn)、學、研的緊密結(jié)合。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)實訓基地 實訓基地建設研究 三大“功能中心”

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.018

信息技術(shù)發(fā)展迅速，泰州地區(qū)電子信息企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫，對技術(shù)支撐、人才資源支撐和高新技術(shù)的培訓提出新的更高要求，職業(yè)院校的培養(yǎng)環(huán)境、教學模式、實踐環(huán)節(jié)等也同樣有轉(zhuǎn)型升級的需要。計算機應用技術(shù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)和本校主干專業(yè)，依托該專業(yè)的中央職業(yè)教育實訓基地――計算機應用技術(shù)實訓基地，在服務地方軟件和信息技術(shù)服務業(yè)發(fā)展方面的作用巨大，這就為建設高水平的實訓基地提出更高要求，要從教學、研發(fā)、技術(shù)服務等方面進行全面建設[1]。

1 基地建設目標與思路

1.1 建設目標

建設緊跟軟件和信息技術(shù)服務業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)前沿技術(shù)應用、開放共享的實訓基地。將基地打造成教學理念先進、實踐體系科學、教學資源豐富、教學團隊優(yōu)秀的教學中心，科研實力厚實、合作方式靈活、服務企業(yè)產(chǎn)品升級與技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心，服務對象廣泛、項目種類豐富、以培訓認證和企業(yè)信息化建設為主體的技術(shù)服務中心。

1.2 建設思路

以硬件建設為基礎(chǔ)，完善教學中心，做強研發(fā)中心，做優(yōu)技術(shù)服務中心。

第一，完善教學中心。以校企合作為途徑，專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、管理建設為內(nèi)容，完善教學中心。

第二，做強研發(fā)中心。以項目為載體，以制度為保障，以工程中心、研發(fā)團隊建設為內(nèi)容，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，做強研發(fā)中心。

第三，做優(yōu)技術(shù)服務中心。以服務學生、企業(yè)和社會為出發(fā)點，以成人學歷教育、技能培訓、認證考試、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設、企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)咨詢、創(chuàng)新訓練、便民服務為內(nèi)容，以打造培訓認證區(qū)域品牌為任務，做優(yōu)服務中心。

2 主要建設舉措

2.1 做好基地建設規(guī)劃

基地建設以地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃為引領(lǐng)，利用校企共建階段性成果，以人才培養(yǎng)方案中實踐教學體系和實踐課程的課程標準為依據(jù)，以硬件建設為基礎(chǔ)，以教學、研發(fā)、技術(shù)服務三大“功能中心”建設為核心，做好建設規(guī)劃。硬件建設包括由校園網(wǎng)管理中心、計算機系統(tǒng)集成服務中心和多個實訓室組成的網(wǎng)絡與通信工程中心、軟件工程中心、嵌入式技術(shù)中心、大學生創(chuàng)新訓練中心、校中廠、技術(shù)應用研究所、駐園駐地工作站的建設。

2.2 完善教學中心

第一，校企合力，充分調(diào)研，反復論證，不斷完善人才培養(yǎng)方案。以服務地方、服務產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，把準專業(yè)設置、調(diào)整與改革的方向，校企聯(lián)動繪好“人才培養(yǎng)方案”這一藍圖，形成共建共育的“項目課程+模塊實訓+頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式[2]。

第二，校企緊密合作，深化課程建設與改革。大力引進企業(yè)實踐前沿、體現(xiàn)新技術(shù)應用、符合崗位技能訓練要求的項目，及時更新項目資源，校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)實訓課程和校本教材，建成包括實訓項目、校本教材、課程標準、考核題庫等在內(nèi)的實踐教學資源庫。通過建設實現(xiàn)基地的實訓項目與崗位技能要求對接，實訓過程與生產(chǎn)過程對接，實訓氛圍與企業(yè)文化對接[3]。

第三，打造專兼結(jié)合、雙向流動的實踐教學團隊。通過激勵機制為隊伍建設增強動力，校企人員互兼互聘，鼓勵教師積極參加學術(shù)交流、專項或?qū)ｉT培訓，以及通過訪問工程師、兄弟院校掛職鍛煉、學歷學位提升、國內(nèi)外訪問學者等途徑，提升教師的教學、研發(fā)、服務能力。同時，通過引進人才、聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師等措施打造專兼結(jié)合、能教會做的優(yōu)秀實踐教學團隊。

第四，成立包括企業(yè)人員參與的實踐教學管理工作組，負責中心的教學、課程建設、管理等工作。

2.3 做強研發(fā)中心

以網(wǎng)絡與通信工程、軟件工程、嵌入式技術(shù)等三大工程中心的建設為基礎(chǔ)，以校企合作為紐帶，以項目為載體，以積極申報縱向項目、爭取橫向項目為任務，以不斷提升研發(fā)能力為重點，以服務企業(yè)為目標，做強研發(fā)中心。

第一，將教學、研發(fā)和技術(shù)服務三大功能融入基地建設之中，對照市級工程中心認定標準，做好軟硬件條件建設，為研發(fā)中心提供良好的硬件支撐。

第二，將提升教師科研能力列入長遠發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)項目需要成立靈活機動的研發(fā)團隊，通過以老帶新、項目實戰(zhàn)等措施鍛煉隊伍。

第三，以配套政策的制訂與執(zhí)行，推動研發(fā)中心功能的有效實現(xiàn)。一是將研發(fā)任務與職稱掛鉤，將研發(fā)任務完成情況與崗位工資的發(fā)放系數(shù)掛鉤，催生全體專任教師積極主動申報或參加項目研發(fā)；二是實行項目分級制并出臺分級辦法；三是實行項目驗收評級制并出臺驗收辦法。

2.4 做優(yōu)技術(shù)服務中心

第一，成人教育共享平臺建設?；噩F(xiàn)為?？朴嬎銠C信息管理專業(yè)和南京航空航天大學專升本計算機科學與技術(shù)專業(yè)的共享實訓平臺，其需求同時融入建設方案之中，通過建設使基地更好地滿足區(qū)域成人教育與發(fā)展要求。

第二，打造技能培訓認證服務區(qū)域品牌。針對即將退役的武警現(xiàn)役軍人的計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡管理等技能培訓深得武警泰州支隊官兵好評，先后四次在《報》、《人民武警》上報道，在全國形成一定影響。針對退役士兵的“技能+學歷+就業(yè)”也已形成區(qū)域品牌，央視、人民日報等數(shù)家媒體先后多次報道。在此基礎(chǔ)上，將培訓項目拓展與進一步優(yōu)化項目內(nèi)涵相結(jié)合，努力打造本地區(qū)現(xiàn)、退役士兵教育培訓的更優(yōu)品牌。

基地已建成國際普爾文授權(quán)考試中心泰州地區(qū)唯一考點，依托考點，將繼續(xù)打造H3C、CISCO、MCTS、SCJP等IT培訓認證項目品牌，不斷擴大在泰州地區(qū)的影響。

繼續(xù)開展與人力資源和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的合作，充分發(fā)揮本?！板\泰職業(yè)技能鑒定所”的作用，在做好針對學生“課證融通”課改的同時，擴大在職、待崗、再就業(yè)人員、農(nóng)民工培訓規(guī)模[4]，并配套做好各種技能鑒定工作。

第三，與系辦實體――隆泰公司深度合作，以學生為主體，為市場提供網(wǎng)絡系統(tǒng)建設、升級、代維，提供企業(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)與代維，提供辦公設備選型、配置和代維。共建隆泰大學生創(chuàng)新訓練中心，以該中心為平臺，以省級大學生創(chuàng)新訓練項目、興趣小組、技能競賽、創(chuàng)業(yè)策劃等活動為載體，培育學生創(chuàng)新素質(zhì)，訓練創(chuàng)新能力，并提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務。

第四，利用實訓基地公共信息平臺開設科技信息交流與咨詢服務，并以此平臺為媒介提供計算機系統(tǒng)免費維護和成本價維修服務（實現(xiàn)《計算機系統(tǒng)維護》課程校內(nèi)生產(chǎn)性實訓），為社會提供便民服務活動信息平臺。

3 保障措施

3.1 組織保障

邀請本地及周邊地區(qū)的軟件和信息技術(shù)服務業(yè)主要企業(yè)、行業(yè)代表參與，組建基地共建共管委員會，并成立基地建設實施、實踐教學管理、師資隊伍建設、質(zhì)量監(jiān)督與評價、科研服務、培訓認證服務等6個工作組，共同做好基地的建設和管理工作；責任到人，保證建設項目的有序、高效進行，確保實現(xiàn)建設目標。

3.2 建設開放共享式運行機制

發(fā)揮基地共建共管委員會的作用，創(chuàng)新基地的管理體制與運行機制，與合作企業(yè)實現(xiàn)共建共享，以相對獨立的運行模式和管理機制，實行開放式管理，為教學、科研、創(chuàng)新和培訓等提供服務?；貙嵭卸◢彾ň?，對教學、科研、培訓等工作量獨立核算，自主考核分配，激發(fā)基地管理人員的工作積極性和基地運行活力。

通過機制運作使建設工作規(guī)范化、制度化，從而提升實施效率、實現(xiàn)過程可控。制訂過程管理相關(guān)條例，按季度進行階段性數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計、總結(jié)、檢查，召開領(lǐng)導小組會議，及時反饋數(shù)據(jù)及時整改。學院組織相關(guān)部門每半年進行一次中期檢查，確保建設任務按期、保質(zhì)完成，全面實現(xiàn)項目目標。

3.3 資金保障

按項目進度和資金預算實施，確保配套資金及時足額到位。規(guī)范使用、嚴格管理，依照財務管理制度和項目預算，做到規(guī)范操作、?？顚Ｓ?，對建設方案進行充分的完善與論證，合理使用各項經(jīng)費。

4 結(jié)語

按照文中介紹的思路和舉措將可建成緊跟軟件和信息技術(shù)服務業(yè)發(fā)展、充分體現(xiàn)先進技術(shù)應用、開放共享的高水平計算機應用技術(shù)實訓基地，成為教學、研發(fā)、技術(shù)服務三大“功能中心”。這些思路和建設舉措也可應用到其他高職院校相同或相近專業(yè)實訓基地建設工作中。

參考文獻：

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作者簡介：蔡伯峰（1967-），男，江蘇泰州人，碩士，副教授兼工程師，從事計算機專業(yè)教學、課程開發(fā)、專業(yè)建設研究及Web應用系統(tǒng)設計與開發(fā)工作，泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300

郝建春，泰州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇泰州 225300

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關(guān)鍵詞：工程環(huán) 專業(yè)建設 實訓基地 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0138-02

模具專業(yè)脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設備專業(yè)（即現(xiàn)在的材料成型及控制工程），多數(shù)高職高專院校又在機械制造工藝及設備專業(yè)的基礎(chǔ)上建立了模具設計及制造專業(yè)，當然，也有部分院校由中等專業(yè)學校升格而來。就目前而言，全國大多數(shù)工科類高職院校都設置了該專業(yè)。但高職院校的模具設計及制造專業(yè)即不是本科專業(yè)的濃縮，更不同于高職院校的機械制造工藝及設備專業(yè)。形成一個獨立的受社會歡迎的專業(yè)是由其特點及專業(yè)體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業(yè)既要求學生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學生掌握一般機械零件的加工，又要求學生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數(shù)控機床的編程及操作；就應用軟件而言，即要求學生掌握通用機械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學生掌握專用的模具設計軟件（如沖壓模設計軟件、塑料模設計軟件等），Pre及UG軟件課程的開設也越來越普遍。因此模具設計及制造專業(yè)實踐性強綜合性強成為其特點。模具專業(yè)的課程模塊及實踐教學體系應圍繞這個特點而進行。實訓基地是職業(yè)院校學生實踐訓練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征[1]。

1 模具專業(yè)的畢業(yè)生需求狀況分析

黨的十八屆三中全會中指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，總理在2014年2月26號主持召開的國務院常務會議中指出，要“充分調(diào)動社會力量，吸引多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應，產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”[2]。這為職業(yè)教育各專業(yè)（當然也包括模具設計與制造專業(yè)）順利實現(xiàn)校外實訓基地及校內(nèi)實訓基地建設打開了方便之門。同時也為高職生就業(yè)指明了方向。由于塑料工業(yè)、電子工業(yè)、汽車工業(yè)、航空航天工業(yè)、計算機工業(yè)的迅猛發(fā)展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的模具工業(yè)可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區(qū)、浙江的黃巖地區(qū)，甚至整個珠三角地區(qū)的機械、電子工業(yè)無不與模具成型與制造有關(guān)。從畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，在高職工科專業(yè)里每年就業(yè)率名列前茅。模具專業(yè)即屬于機械制造行業(yè)又屬于材料成型工業(yè)，即應用于重工業(yè)又應用于輕工業(yè)。因此，模具專業(yè)的畢業(yè)生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養(yǎng)受市場歡迎的模具專業(yè)復合型人才，在模具專業(yè)培養(yǎng)體系中建立必要且完善的實踐教學體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。到目前為止，高職院校模具專業(yè)的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實訓基地。實訓基地建設的優(yōu)和差，實訓基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。

2 實訓室建設的目的及要求

最早建立的高職模具專業(yè)幾乎沒有什么實訓基地（無論校內(nèi)還是校外），幾乎僅有教室、教師、學生。教學質(zhì)量可想而知。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業(yè)型實訓基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式及課程建設上能夠及時地作出修正和完善，客觀地推動了課程改革的進程[3]。校外實訓基地要求學生同企業(yè)職工一樣完全頂崗實習。由于受企業(yè)文化的影響和運行的實際需要，對實訓課程的老師提出了更高層次的要求，加強了師資隊伍建設，不斷提高教學質(zhì)量[3]。模具專業(yè)實訓室建設有兩大目的：其一是有助于提高學生專業(yè)課的學習效果，其二是培養(yǎng)學生的動手能力及工程意識。由于模具專業(yè)的特點，各院校根據(jù)自己的條件，都于校內(nèi)建立了自己的模具專業(yè)實訓室。實訓包括校內(nèi)實訓及校外實訓；校內(nèi)實訓是理論與實踐教學一體化的產(chǎn)物，某種意義上講是為理論教學服務的，是為提高專業(yè)課的學習效果及切實掌握專業(yè)能力而設置的；校外實訓是一個大綜合，是為學生迅速適應就業(yè)崗位即勝崗而設置的，重點培養(yǎng)學生的工程應用能力。因此，要求《模具設計與制造》專業(yè)即要建立自己的校內(nèi)工程環(huán)境又要建立自己的校外工程環(huán)境。改革實訓內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成具有機電類專業(yè)特色的系列項目，拓寬實訓基地功能，開發(fā)培訓，技術(shù)服務項目，發(fā)展目標用戶。根據(jù)深化“校企合作，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革的需求，積極拓展實訓基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)政府開發(fā)培訓，技術(shù)服務項目，提高實訓基地的開發(fā)共享程度，使之成為教學中心、技術(shù)開發(fā)中心和技術(shù)服務中心。

3 高職學生的現(xiàn)狀及特點

建立“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[4]”是適應高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數(shù)高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學生由于各種原因農(nóng)村生占大多數(shù)。入學時對工廠、工程的認識幾乎是零。和同期考上本科的學生比，學習的主動性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認識強。習慣于理解看得見的東西（實物或?qū)嵨锬Ｐ停?，對于理論的抽象的東西理解力較差。這就是為什么高職院校更應把校內(nèi)工程環(huán)境建設及校外工程環(huán)境建設放在首位的重要原因。

4 實訓基地建設方案

實訓基地分校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個方面，即校內(nèi)實訓基地建設和校外實訓基地建設。實訓項目即是人才培養(yǎng)的載體也是實訓基地各種資源的結(jié)合，誰成功的開發(fā)出更多適用的實訓項目，也就意味著誰擁有更多的相關(guān)資源。

4.1 校內(nèi)實訓基地建設

教育部2007年16號文件有個基本精神那就是實踐教學環(huán)節(jié)應占總學時的50%以上，這個多年的教改成果是有其獨特意義的。并把辦學條件的優(yōu)劣作為評估辦學質(zhì)量的基本方針。把辦學特色作為申報示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優(yōu)之。就理論課程體系而言，全國模具專業(yè)的課程設置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實踐教學環(huán)節(jié)及應用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區(qū)的高職院校的模具專業(yè)起點比較晚，基本上無校外實訓基地建設，基本無專業(yè)課實驗開設（比如廣東工貿(mào)、廣東機電職業(yè)技術(shù)學院），僅有校內(nèi)實訓是不夠的。但是軟件課程開設的比較多。該文研究者認為，實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、實訓。而把課程設計、畢業(yè)設計做為實訓之一部分。因此，模具專業(yè)實訓室建設分兩步走：第一步，當條件不允許時，在保證師資的前提下，能進行所有課程的教學，強化課程設計，如機械設計課程設計，機械制造工藝課程設計，沖壓模具課程設計，塑料模具課程設計，畢業(yè)設計。這些都屬于驗證性實踐教學環(huán)節(jié)。幾乎所有初辦模具專業(yè)的院校僅限于此種狀況。第二步，當條件允許時，校內(nèi)實訓應包括以下方面。

4.1.1 金工實習

包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。

4.1.2 模具拆裝及其他機械零件拆裝實訓室

包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學生的要求是弄清拆裝件的結(jié)構(gòu)，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。

4.1.3 模具制造實訓室建設

包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機床、電火花線切割機床等。要求學生完成數(shù)控編程及機床操作。

4.1.4 模具成形實訓室建設

包括注塑機若干臺、曲柄壓力機若干臺、通用液壓機一臺、本實訓室可完成如下實訓內(nèi)容。第一使學生掌握各成形設備的原理、結(jié)構(gòu)、基本操作方法，第二使學生在成形設備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學生熟練掌握成型設備參數(shù)調(diào)試方法。）

4.1.5 CAD/CAM/CAE實訓室建設

包括具有較高配置的計算機及應用軟件Pre、UG等，通過上機操作，提高學生進行成型工藝分析及輔助設計和輔助制造的能力。

4.1.6 激光快速成型實訓室

包括激光快速成型機一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實訓室相對超前，要求學生掌握設備的原理、結(jié)構(gòu)、操作，了解快速制模方法及產(chǎn)品快速成型方法。

以上校內(nèi)實訓室僅提出了實訓室的基本設備配置和基本應用及功能，校內(nèi)實訓基地的進一步開發(fā)和利用未做闡述。

4.2 校外實訓基地建設

本實訓基地也可分兩步走。

第一步，即傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，學生只能看和記，而不能參與到生產(chǎn)過程中去，具有參觀性質(zhì)。第二步，建立長期穩(wěn)固的校企合作機制，學生不再是看客，而是學徒甚至是編外職工，一般在工廠實習3～6個月，學生應帶著課題下到工廠車間。課題可以有學校教師提出，也可以來源于工廠的真實項目。學生應在真實的工程環(huán)境中完成模具設計（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機床加工，參與模具裝配全過程；學生在真實的工程環(huán)境中還應完成對成型材料的認識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調(diào)試的全過程。由于學生在真實的工程環(huán)境中完成畢業(yè)設計，所以和學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設計相比具有更真實的意義。學生在工廠還應該了解工廠的安全事項、工廠的管理及運作機制，這樣學生就業(yè)即勝崗是完全可以實現(xiàn)的。校內(nèi)實訓基地要根據(jù)辦學條件逐步實現(xiàn)，而不是一下子全部同時建成。如能全部完成以上實訓室建設，對于提高模具專業(yè)學生的工程素質(zhì)將產(chǎn)生重要影響。要實現(xiàn)以上目標，必須建立一套完善的校企合作機制。

5 實訓基地建設中存在的問題

其一，優(yōu)質(zhì)實訓資源不足。由于各院校的辦學歷史、辦學條件、辦學規(guī)模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關(guān)系的不同，導致各院校的模具實訓基地建設參差不齊。一般初創(chuàng)的模具專業(yè)實訓條件相對較差，國家級示范模具專業(yè)實訓條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實訓基地建設變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學理念的不同（我國往往先上專業(yè)再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴招）的原因，確實發(fā)現(xiàn)一些院校模具專業(yè)無論是校內(nèi)實訓基地建設，還是校外實訓基地建設幾乎都是空白，即使有部分實訓基地也滿足不了學生的需求，學生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強。其二，實訓資源利用率不高。充分發(fā)揮現(xiàn)有實訓資源的利用率，把實訓中心真正變成教學實踐中心、技術(shù)開發(fā)中心以及社會服務中心。但現(xiàn)狀是，實訓基地可能設備齊全，就是沒有什么實訓項目或開發(fā)的項目很少。比如廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)的成型實訓室，由于模具數(shù)量及質(zhì)量問題，幾乎沒有開發(fā)出什么實訓項目，兩臺注塑機及兩臺沖床幾乎閑置。估計全國此類情況不少。

6 結(jié)語

實訓基地建設的優(yōu)缺是檢驗一個高職工科專業(yè)能否培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵要素。筆者從事模具專業(yè)教學二十多年，深知實訓基地建設的不可替代性以及對專業(yè)建設的重要性。該文從模具專業(yè)的特點、高職生的現(xiàn)狀、等幾方面出發(fā)得出了模具專業(yè)實訓基地建設較為全面的方案。該方案是符合模具專業(yè)培養(yǎng)目標的。該方案如能全面實現(xiàn)并充分開發(fā)，可以實現(xiàn)以下幾個目標：提升專業(yè)基礎(chǔ)能力建設；支撐模具專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升社會服務、技術(shù)開發(fā)的能力和水平；發(fā)揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認可。

參考文獻

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[2] 羅海林.強化產(chǎn)教融合機制建設 破解職業(yè)教育發(fā)展難題[J].中國培訓，2015（6）：38-43.

篇6

論文摘要:中職學校的實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓基地建設和課程改革緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境，真正提高學生的技能水平，是職業(yè)學校內(nèi)涵建設的重要抓手，文章以中職電子技術(shù)應用專業(yè)實訓基地建設為例，介紹了三個層次實訓基地建設的實踐和心得。

實訓基地是中職教育專業(yè)教學的主要場所，是提高學生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓基地建設，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學校(以下簡稱“我?！?電子技術(shù)應用專業(yè)的實訓基地建設的實踐為例，凝練出三個層次的建設途徑。

一、基礎(chǔ)性實訓基地建設，創(chuàng)設認識性職業(yè)環(huán)境

1.建立專業(yè)認知機制，激發(fā)學習動機。

(1)領(lǐng)進門。我校的辦學理念是“學生是未來，將他育成才;學生是未來，一定能成才”。我們在新生人學的第一個學期設置新生入學教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負責，對專業(yè)的課程設置、教學手段，學習模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學生了解本專業(yè)的學習目標。

(2)走出去。中職學生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學教育來激發(fā)學習興趣是遠遠不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學生參觀校內(nèi)實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)情結(jié)，參觀校外實訓基地，讓學生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。

(3)請進來。中職學生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知。

2.創(chuàng)設“做中學”環(huán)境，切合中專生特點。

(1)基礎(chǔ)理論綜合化?！白鲋袑W”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學理論的基本原則。杜威認為:“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學生思考，從而學的知識?！薄白鲋袑W”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學生區(qū)別于高職學生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標準《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標準與課程相結(jié)合，以任務驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導向”設置學習內(nèi)容，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，真正體現(xiàn)“做中學”，徹底打破學科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學”基礎(chǔ)性實訓基地。

(2)基礎(chǔ)技能職業(yè)化。將基礎(chǔ)課程綜合化以后，融進基礎(chǔ)技能訓練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調(diào)試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準備知識，這樣將基礎(chǔ)理論融進技能訓練中，讓學生不再是單一的理論學習和工藝訓練，而是將基礎(chǔ)理論和電路設計相結(jié)合，工藝訓練和維修技術(shù)相結(jié)合，真正做到“做中學”、“學中思”，基礎(chǔ)課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的綜合化和職業(yè)化。

3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。

(1)專業(yè)環(huán)境文化建設。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學校實訓基地以及其他硬件設施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設的一面鏡子，是專業(yè)建設理念展示的窗口，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設特色之一:“5S管理”，所有教學場所都有SS宣傳標牌，教學場所實行5S管理，將5S管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學生在學習，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認知活動的一個重要窗口。

(2)專業(yè)制度文化建設。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設將專業(yè)建設要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學校專業(yè)建設的基本保證。”我校專業(yè)文化建設的做法之一:實訓基地準人制:學生進人實訓基地學習，首先要學習有關(guān)實訓基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進人教學場所，學習過程中如果有違紀現(xiàn)象，必須填寫違紀記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴格執(zhí)行有關(guān)制度。做法之二:教學工廠經(jīng)理負責制，整個教學工廠由經(jīng)理負責培訓師人員管理、場室5S管理、設備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學班級由一名主講教師和一名培訓師共同負責教學，主講教師負責課程設計、理實一體化教學，培訓師負責規(guī)范管理和指導學生操作。

二、建立生產(chǎn)性實訓基地.創(chuàng)設真實職業(yè)環(huán)境

1校內(nèi)實訓基地建設，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

(1)項目引領(lǐng)。要讓學生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標的教學場所是校內(nèi)實訓基地建設的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調(diào)試工”、"PLC控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學場所四個，對應的工作崗位有:無線電調(diào)試工中級、.電機維修工、維修電工中級、PLC編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓與生產(chǎn)合一，學生與員工合一。 轉(zhuǎn)貼于

(2)引企人校。以項目課程為載體建設的實訓基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設實訓基地、開發(fā)課程的是學校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓基地是很好的途徑，我校電子技術(shù)應用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實訓基地，由學校和企業(yè)共同擔任教學，1周內(nèi)3天由學校負責文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運行與管理，學生輪流在流水線各個不同的崗位實訓，這樣的合作方式有別于某些學校將流水線搬人學校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學生學習風氣良好，連續(xù)兩個學期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。

2.校外實訓基地建設，創(chuàng)設企業(yè)工作環(huán)境。

(1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學特色。2009年11月29日，學校與德企合作的材料與經(jīng)驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

(2)領(lǐng)校人企—中間實習?！爸虚g實習”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學生自第二學期開始到校企合作單位實習兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習的學生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學生經(jīng)過中間實習再回到學校上課，學習目標更加明確，學習效果更加明顯，目前我校將“中間實習”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。

3.創(chuàng)新型實訓基地建設，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術(shù)應用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質(zhì)單一枯燥、上班時間長等原因，學生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機控制、PLC控制、變頻器控制實訓基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學生職業(yè)資格除了無線電調(diào)試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學生的吸引力遠遠大于電子行業(yè)，2009年，學校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設了新的專業(yè)方向—港口設備維護與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審通過獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓基地合作關(guān)系，校內(nèi)有關(guān)港口電氣設備維修的實訓基地已經(jīng)初具規(guī)模，預計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設備維修省級實訓基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設中。

三、社會化培訓基地建設，創(chuàng)設再就業(yè)職業(yè)環(huán)境

1.建立社會培訓基地，服務地方經(jīng)濟。我校的社會培訓工作機構(gòu)健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設備等優(yōu)勢，開設計算機、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會培訓，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(Meister)職業(yè)資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(J.TEST )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學歷進修等多層次、多種類的辦學與培訓體系，實訓基地建設是社會培訓的基本保障。近三年來培訓量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動力轉(zhuǎn)移培訓的主要陣地，就我們維修電工對外培訓，近三年的培訓人次達到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。

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關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1671―1580（2013）12―0097―03

一、完善人才培養(yǎng)方案，深化專業(yè)定位

職業(yè)教育是專業(yè)教育，其人才培養(yǎng)無疑要通過專業(yè)建設來實現(xiàn)，人才培養(yǎng)是專業(yè)建設的出發(fā)點和落腳點。而人才培養(yǎng)方案則是人才培養(yǎng)的具體化，是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是學校指導、組織與管理教學工作的綱領(lǐng)性文件。目前，高職院校的人才培養(yǎng)方案一般包含有專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、招生對象與學制、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學目標及學時、學分分配、教學組織與管理、教學實施、課程考核與評價等相關(guān)內(nèi)容，也成為了這些院校實施教學管理，組織教學活動，進行教學基礎(chǔ)建設，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，由此可見人才培養(yǎng)方案在高職教育中的作用和地位。因此，我們在編寫人才培養(yǎng)方案時，必須依據(jù)人才需求確定培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標確定職業(yè)崗位能力，按照職業(yè)崗位能力設定教學內(nèi)容和構(gòu)建課程體系，并圍繞課程設置選擇教學模式、教學方法和教學手段。

在此需要明確的是，職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展和個體就業(yè)結(jié)合最為緊密的教育類型，必然受到國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化所產(chǎn)生的社會需求的影響，以及學生個體對就業(yè)的期望與前景產(chǎn)生的個性需求的影響。因此，高職教育要特別關(guān)注國家和地區(qū)在一個時期的社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、改革主題、建設重點等一系列戰(zhàn)略目標、任務和政策措施，以及由此帶來的國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要定期對專業(yè)的職業(yè)面向和服務面向進行市場調(diào)研，通過廣泛的市場調(diào)研和人才需求預測分析，及時跟蹤區(qū)域行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的變化情況，分析影響專業(yè)建設的可能因素，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標，以使我們的人才培養(yǎng)方案與市場需求相吻合。

同時，我們要走出校門，主動融入社會，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行緊密合作，并組建由行業(yè)、企業(yè)、學校等專家組成的專業(yè)指導委員會，對人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標、主干課程設置、能力結(jié)構(gòu)要素、教學計劃安排、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)建設的指導作用，實踐證明，這是使制訂的人才培養(yǎng)方案與社會需求實時接軌的一個行之有效的辦法。另外，要組織專業(yè)教學團隊跟蹤分析和應對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對專業(yè)的影響，適時對人才培養(yǎng)方案進行滾動修訂，使人才培養(yǎng)方案更趨科學合理，具有可操作性，保證人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。

二、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)適應性

課程是職業(yè)教育實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵要素，是學生獲得相應職業(yè)能力的基礎(chǔ)。課程的任務是使學生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時要求，適應社會發(fā)展的需要，同時發(fā)展個性，適應個人發(fā)展的需要，使之具備接受繼續(xù)教育的可能性，從而為獲得更有效的工作崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。課程建設是專業(yè)建設的重點和難點，加快課程建設，優(yōu)化教學過程是職業(yè)教育從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的迫切需要。

在課程建設中我們必須看到，教師是課程的最終實施者，其觀念、思想、行為等，都將直接影響課程改革建設的成效，對課程改革轉(zhuǎn)化為課程實踐的方式有著強有力的影響。實踐告訴我們，如果沒有教師的教育教學理念的逐步跟進，就不可能實現(xiàn)課程改革建設。因此，我們要讓教師理解、接受并在課程教學中真正貫徹新的職業(yè)教育課程觀，使教與學的方式走向職教化。要讓教師主動投身課程改革建設之中，變外部引領(lǐng)為內(nèi)部激發(fā)，變行政驅(qū)動為人才市場和社會需求驅(qū)動，變被動參與為主動進取，變要我改、要我建為我要改、我要建，增強課程建設的積極性、主動性和前瞻性，強化主體意識、責任意識，實現(xiàn)由外部驅(qū)動向內(nèi)源發(fā)展的徹底轉(zhuǎn)變。這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)在課題申報和課程建設過程中的短期行為和功利化傾向，從而為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供長久的、持續(xù)的、不竭的動力。

目前我院的課程結(jié)構(gòu)分為四塊：公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)拓展課。公共基礎(chǔ)課培養(yǎng)學生道德素質(zhì)、身心健康和可持續(xù)發(fā)展能力；職業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學生崗位遷移能力和職業(yè)通用能力；職業(yè)核心課培養(yǎng)學生就業(yè)需要的職業(yè)崗位能力；職業(yè)拓展課培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要充分體現(xiàn)理論課程與實踐課程的融合、課程實施與人文教育的融合、課程內(nèi)容與項目任務的融合、課程設置與企業(yè)需求的融合、課程體系與學科體系的融合。從而，使教學和人才培養(yǎng)真正達到培養(yǎng)目標明確、市場需求明確、就業(yè)崗位明確、工作任務明確、人才規(guī)格明確、課程設置明確、教學進程明確、師資配備明確、實訓場所明確、合作企業(yè)明確。

構(gòu)建以職業(yè)需求為導向的課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)課程的實用性和實踐性，是高職院校專業(yè)課程建設的必然要求。要根據(jù)職業(yè)崗位（ 群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，按照職業(yè)標準要求，以能力為主線，以工作過程要求為導向，構(gòu)建新的課程體系，著力開發(fā)專業(yè)特色課程，建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，打造專業(yè)精品課程。構(gòu)建課程體系可分為三個層面：宏觀上以職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力和素質(zhì)為主線構(gòu)建課程體系；中觀上以工作任務或過程導向的漸進式職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建專業(yè)課程體系；微觀上以理論教學內(nèi)容圍繞就業(yè)崗位（群）所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識，實踐教學內(nèi)容以學生就業(yè)崗位（群）所需技能的獲得及勝任工作為目標構(gòu)建具體課程的課程體系。同時，課程的設置還應注重學生對職業(yè)崗位變化的適應性，根據(jù)國家和地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的先進性和適用性，凸顯高職教育的職業(yè)性和實用性。

三、加強專業(yè)教學團隊建設，形成專業(yè)特色

專業(yè)教學團隊建設是專業(yè)建設的一個重要組成部分。教育部的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中，把加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設作為推進高職教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。高職院校的專業(yè)教學團隊是相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)、教學和科研的具體實施者，團隊的建設水平直接影響到教學質(zhì)量、科研水平和社會服務能力。目前一些高職院校已根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要組建了相關(guān)專業(yè)教學團隊，實踐表明，專業(yè)教學團隊對專業(yè)建設和辦出專業(yè)特色具有積極的推動作用。但要充分發(fā)揮專業(yè)教學團隊作用，還有待進一步加強其有效建設。

首先，抓好專業(yè)帶頭人建設。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設成功與否的關(guān)鍵。作為專業(yè)教學團隊領(lǐng)軍人物的專業(yè)帶頭人，其素質(zhì)和能力主要表現(xiàn)在理論與實踐兩個方面。其不僅要有較高的專業(yè)理論知識和先進的職教理念，能站在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領(lǐng)先水平，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展；同時要有較強的為企業(yè)提供社會服務的意識和能力，要利用自己的學術(shù)影響力和技術(shù)服務能力帶頭開展社會服務，帶領(lǐng)專業(yè)教學團隊參加社會培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢、承接生產(chǎn)任務等社會服務項目，要以專業(yè)建設促進社會服務能力提高，以團隊建設提升社會服務能力，把實訓條件建設與社會服務能力建設相融合，使團隊成為校企合作的紐帶。通過與行業(yè)企業(yè)全面、深度合作，多層次、多形式、多方位、多主體，達到多方共贏與良性互動，更加緊密地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。與此同時，在社會服務過程中，形成專業(yè)的辦學特色，實現(xiàn)專業(yè)的社會價值。

其次，形成合理的團隊結(jié)構(gòu)。合理的專業(yè)教學團隊由多重結(jié)構(gòu)組成，包含知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和梯隊結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)指團隊成員的知識涉及面需有廣度，形成知識互補，能夠融通多元知識，以滿足專業(yè)理論知識教學的需要，并鼓勵教師，特別是中青年教師在職提高學歷層次，樹立終身學習的理念。技能結(jié)構(gòu)強調(diào)團隊成員較強的實踐操作技能，工作經(jīng)歷豐富，能實現(xiàn)技能互補，因此建設一支擁有“雙師型”素質(zhì)、“專兼結(jié)合”的專業(yè)教學團隊是專業(yè)建設的必然要求。要著重抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，對現(xiàn)有教師，除了提高教學能力外，著力提高教師的專業(yè)實踐能力和科研能力；要制訂相應的團隊計劃，安排教師參與社會實踐，掛職鍛煉，到企業(yè)生產(chǎn)第一線學技術(shù)、練技能，經(jīng)過幾年的團隊建設，使本專業(yè)教學團隊的絕大部分教師都能成為“雙師型”教師；同時，要從企業(yè)聘請若干經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人員吸納進入專業(yè)教學團隊，擔任穩(wěn)定的兼職教師，形成一支以專任教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”師資隊伍，使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生實踐能力培養(yǎng)真正符合職業(yè)崗位要求。梯隊結(jié)構(gòu)指團隊構(gòu)建的層次，第一梯隊為專業(yè)開發(fā)和建設的帶頭人，學術(shù)領(lǐng)先、理論深厚、遠見卓識，是專業(yè)教學團隊的領(lǐng)軍人物；第二梯隊是專業(yè)團隊的核心成員，由年富力強的骨干教師組成，除了有較強的專業(yè)水平外，更要有團隊協(xié)作意識和進取精神，是課程建設、教材建設、基地建設、校企合作的中堅力量；第三梯隊是專業(yè)發(fā)展的后續(xù)力量，由精力充沛的優(yōu)秀青年教師組成?？傊粋€結(jié)構(gòu)合理的團隊必須形成合力，才可能在專業(yè)建設中取得成績，有效推進團隊的各項工作，從而，不斷提高教育教學和專業(yè)建設水平。

四、加強實訓基地建設，構(gòu)建“三位一體”實訓體系

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。應該看到，實訓基地是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要保障。開設實訓課，建立實訓基地，是高職教育的一大特色，也是優(yōu)勢所在。通過實訓環(huán)節(jié)，有利于促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，有助于把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。目前，一些高職院校實訓設施不足、實訓課程不到位的問題依然十分突出。鑒于資金、場地等因素，在進行實訓基地建設時，應根據(jù)專業(yè)建設和職業(yè)技能培養(yǎng)的需要，制訂科學、合理的實訓基地建設規(guī)劃，通過實訓內(nèi)容的整合及實訓教學方法的改革，構(gòu)建起校內(nèi)實訓、模擬實訓與企業(yè)實訓相結(jié)合的“三位一體”立體實訓體系。

一是充分挖掘內(nèi)部潛力，合理進行實訓資源整合。在經(jīng)費投入有限的情況下，可對現(xiàn)有實訓設備進行梳理，使其發(fā)揮最大效能，共享資源。另外，對那些可以自建的實訓室和實訓基地，學校要充分發(fā)揮教師的聰明才智，調(diào)動廣大教師的積極性，促其動手自制實訓設備，自建實訓室，自做教學用具，這樣既可以節(jié)約成本，又可以提供教師實踐的機會和平臺，鍛煉和提高教師的實踐動手能力。實踐表明，教師參與實訓基地建設是職業(yè)院校教師提高實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行仿真模擬實訓。計算機模擬仿真教學是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學過程中，使用計算機軟件系統(tǒng)，模擬實際的工作及社會環(huán)境，讓學生在教學過程中體會將來工作中遇到的各種問題，從而提高學生的社會實踐能力，為將來學生進入社會打下一定的基礎(chǔ)。目前，商科教學模擬實訓軟件、創(chuàng)業(yè)模擬實訓軟件等已被許多高職院校運用于教學中。應該看到，計算機模擬仿真技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用，具有成本低，時間、空間不受限制，模擬環(huán)境可根據(jù)教學需要進行變化等諸多優(yōu)點，因此有越來越多的職業(yè)院校在平時的教學中開始引入教學實訓模擬軟件。目前，教育部也在組織各領(lǐng)域?qū)＜遥訌妼I(yè)課程模擬軟件的開發(fā)，更多地實現(xiàn)從計算機輔助教到計算機輔助學，為實訓操作前理論與實踐結(jié)合的教學提供了有效途徑?？梢?，將購置實訓模擬軟件和開發(fā)虛擬實訓軟件結(jié)合起來，不失為實訓基地建設中節(jié)省、經(jīng)濟、有效、快捷的辦法之一。

三是充分發(fā)揮校外實訓基地的作用。校外實訓基地建設是校內(nèi)實踐教學的延伸，是高職實踐教學體系的完善，學生在校外實訓基地參加實習、實訓，是獲得應用型知識與實踐能力的有效途徑。我們要把校外實訓基地建設作為專業(yè)建設的重要一環(huán)，應該看到，校企合作是校外實訓基地建設的重要途徑，要找準機會，結(jié)合實訓和頂崗實習需求進行合理布局，提高基地的利用率，并在與企業(yè)的合作中，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的終極目標。

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篇8

Abstract： This paper takes the construction of practice teaching base for shipping economy and trade professional group as the theme， explores the related issues for the construction of practice teaching base， proposes programs with characteristics of application-oriented undergraduate education from aspects of disciplines， personnel training， course system， teaching staff， teaching management， and students' work， demonstrates the main connotations of application-oriented undergraduate teaching system and personnel training model， proposes corresponding concept and reflects the distinctive characteristics of application-oriented education.

關(guān)鍵詞： 航運經(jīng)貿(mào)；專業(yè)群；實踐教學基地；管理體系

Key words： shipping economy and trade；professional group；practice teaching base；management system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0170-02

0 引言

實踐教學基地的建設與管理水平對于應用型本科院校專業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。加強實踐基地建設，既是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、彌補實踐教學設備不足的需要，又是可以加強與企業(yè)、科研院所的溝通與交流，擴大學校的知名度，為畢業(yè)生尋找工作拓展新渠道，也有助于青年教師理論與實踐想結(jié)合，提供他們的實踐意識和科研能力，培養(yǎng)師資力量。

1 實踐教學基地管理體系建設的現(xiàn)實意義

1.1 優(yōu)化構(gòu)建以社會和企業(yè)需求為導向的應用型人才培養(yǎng)目標和體系 培養(yǎng)服務于社會的應用型高級管理專門人才是應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標，注重培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的實踐能力，樹立為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)一線人才的目標理念，樹立面向應用、依托行業(yè)辦學的建設理念，樹立學以致用的育人理念。以積極拓展校外實踐教學基地為契機，邀請企業(yè)專家和一線實踐人員參與到人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體系的完善，專業(yè)設置，實踐教學計劃的制定，課程體系的構(gòu)建中，將行業(yè)發(fā)展的最新趨勢、企業(yè)的育人理念和市場對新技術(shù)服務人才的需求融入到應用型人才培養(yǎng)中，制定既符合企業(yè)人才需求，又能促進院校發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

1.2 以“產(chǎn)、學、研”合作實現(xiàn)資源共享與校企“雙贏” 校外實踐教學基地是學生實習的主要場所，本科院校應充分利用自己的實力和影響、發(fā)揮理論和科學前沿的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)有效資源，以“互惠互利、優(yōu)勢互補”為原則，堅持走與產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，與市場結(jié)合，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地逐步建立校企優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習基地。并以校外實習教學基地的建設為契機，和企業(yè)之間建立多鐘多樣的合作模式，在此基礎(chǔ)上，開展廣泛的產(chǎn)學研合作，這樣學生不用工作就能獲得實習工作崗位，企業(yè)則可以利用學校的優(yōu)勢資源發(fā)展市場。

1.3 培養(yǎng)學生航運實踐能力和創(chuàng)新協(xié)作精神，促進學生就業(yè) 加強建設校外實踐教學基地，充分考慮了企業(yè)和學校對人才培養(yǎng)的不同要求，完善實習內(nèi)容，提高實習質(zhì)量，是高等學校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要補充途徑，良好的實踐教學基地為學生提供了真實的工程實踐環(huán)境，可以鍛煉學生的自立、自學、動手、溝通和執(zhí)行能力，激發(fā)學生濃厚的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風，進一步提高學生的綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為培養(yǎng)學以致用的應用型人才奠定基礎(chǔ)。

1.4 提高教師的工程實踐能力與科研水平 目前很多高校的年輕教師是從學校到學校的博士或碩士，缺乏實踐經(jīng)驗，但教師在開展實習基地建設和指導實習過程中，深入接觸企業(yè)生產(chǎn)，了解企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與難題，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導學生實習過程中發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以開展和企業(yè)的技術(shù)交流和合作，這有利于教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和從事相關(guān)的科研活動，解決了部分年輕教師沒有科研的窘境，從而在實踐中不斷提高教師的科研業(yè)務水平，增強教師的實踐意識，促進教師自身發(fā)展。

2 高校實踐教學基地建設的現(xiàn)狀和存在的問題

校外實踐教學基地為學生與企業(yè)對接提供了良好的平臺，我們和很多高校一樣都同企業(yè)單位合作，建立了自己的實踐教學基地，但總體上數(shù)量偏少，質(zhì)量不高，由于多方面原因，在建設和運作過程中，還存在一些問題，效果不能盡如人意。

3 “十二五”期間實踐教學基地建設的思路與對策建議

本著企業(yè)支持教育，教育服務企業(yè)、互利互惠，共同發(fā)展的原則，共建航運經(jīng)貿(mào)實踐教學基地。校企密切合作，加大基地的建設力度、緊隨技術(shù)進步、及時更新設備，升級軟件，改善教學環(huán)境。

3.1 以實踐教學管理機構(gòu)建設為引領(lǐng)，校企責任到位；成立一個基地辦公室：負責組織基地的管理、規(guī)劃、建設、交流等工作；設立三個小組：聯(lián)絡組、學生實踐管理組和產(chǎn)學研與青年教師培養(yǎng)管理組，分別負責基地的日常工作聯(lián)絡工作、學生實踐教學管理、協(xié)調(diào)、安全管理等工作和產(chǎn)學研合作、青年教師管理工作。

明確校企雙方的職責和任務：企業(yè)主要負責提供學生實踐教學所需的工程項目，開放企業(yè)的工程技術(shù)中心，安排企業(yè)教師指導學生實踐，參與學校人才培養(yǎng)方案和實踐課程體系的制定。為產(chǎn)學研合作以及青年教師工程能力培養(yǎng)提供技術(shù)平臺。按照建設方案與學校共建實踐教學基地；學校主要負責人才培養(yǎng)方案的制定與實踐課程體系的制定，組織學生實踐教學，安排學校教師指導學生實踐，負責基地的日常協(xié)調(diào)與聯(lián)絡，按照建設方案完成實踐教學基地建設。根據(jù)企業(yè)提供的技術(shù)平臺，安排教師參與產(chǎn)學研合作以及青年教師進企業(yè)鍛煉。

3.2 以實踐教學基地條件建設為保障

①管理制度建設：在基地實踐條件建設中，首先要健全制度，主要包括基地雙方的職責規(guī)定，基地的建設與運行管理規(guī)定，基地的建設經(jīng)費管理與保障規(guī)定，大學生實踐教學管理規(guī)定，青年教師管理規(guī)定等。

②師資建設：企業(yè)兼職教師應選拔實踐能力強且具有一定理論知識的中、高級專業(yè)技術(shù)和管理人員擔任。學校指導教師應具有一定的工程素養(yǎng)，通過進入基地企業(yè)和在基地企業(yè)鍛煉來提升工程能力。

③教材建設：系統(tǒng)規(guī)劃和組織編寫了各專業(yè)符合實踐基地教學特點的系列教材和指導用書，健全實踐基地的教材體系，打破教材完全由高校教師編寫的傳統(tǒng)，對實踐性強的課程，校企專家合作編寫，以滿足實踐教學的要求。

④實踐教學基地建設：按照國際商務、電子商務、航運金融、市場營銷、會計、財務管理等各專業(yè)特點，圍繞實踐實操、技術(shù)實驗、項目仿真三個功能區(qū)，工程實操、實驗所需要的基本設施設備建設，配備完善的設計、管理、報價編制等的常用軟件，為學生實踐教學創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)。

⑤網(wǎng)絡及資源庫建設：完善實踐教學基地的網(wǎng)絡建設，打造迅速快捷的信息交流平臺，內(nèi)容豐富的網(wǎng)上學習平臺，高效運作的管理平臺。

3.3 以實踐教學基地課程建設為依托 基地的實踐課程的總體目標是學生通過在企業(yè)各不同階段的實習、設計和課程學習，熟悉國際貿(mào)易、營銷策劃、航運金融業(yè)務的基本方法，提高其綜合運用知識的能力；了解企業(yè)實際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達能力等航運經(jīng)貿(mào)綜合能力，從而具有獨立從事航運經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)某一方向業(yè)務設計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，以適應未來科技發(fā)展和社會進步需要，成為面向未來的具有實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野的商界精英。

參考文獻：

[1]孫建京，主編.應用型大學教學體系與實踐教學基地研究[M].中國電力出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：市場營銷；實訓基地；教學體系

隨著社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，改革和創(chuàng)新營銷人才的培養(yǎng)模式，通過建設營銷實訓基地，探索營銷實踐教學的方法和途徑，增強營銷專業(yè)的適應性，成為擺在我們面前的重大課題。

1.本校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案分析

本校?？茽I銷專業(yè)前身是城鄉(xiāng)經(jīng)濟專業(yè)，設立于1999年，停招兩年后，由于營銷專業(yè)人才需求旺盛，自2006年又開始招生并更名為市場營銷專業(yè)。 在課程體系上采用“平臺+模塊”形式設置，共設置兩個平臺，四大模塊。兩個平臺為理論教學平臺和實踐教學平臺；四大模塊為通識教育模塊、專識教育模塊、課內(nèi)實踐模塊、集中實踐教學模塊。目前，校內(nèi)實訓尚無專業(yè)的實訓室，市場營銷專業(yè)實訓軟件正在申請中，校外有幾個實訓基地也沒有起到很好的訓練效果。因此，建設市場營銷專業(yè)實訓基地，把實訓基地作為高職教育的重要陣地，給學生創(chuàng)造一個實踐平臺，使他們在實踐中鍛煉專業(yè)能力成為本專業(yè)迫在眉睫的事情。

2.高職市場營銷專業(yè)實訓基地建設的基本思路

2.1市場營銷專業(yè)實訓基地的主要類型

相比較傳統(tǒng)的案例教學而言，利用實訓基地加強學生與社會的聯(lián)系，成為全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐應用能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。目前，市場營銷專業(yè)的實訓基地主要有兩種類型：一是校內(nèi)實訓基地，主要是依托學校現(xiàn)有的資源，充分利用各類設備和實訓軟件，以及在校內(nèi)開設超市，以超市作為課堂教學基地，進行現(xiàn)場教學；二是校外實訓基地，通過和企業(yè)簽約，為學生提供真實的職場環(huán)境，使學生能夠利用業(yè)余時間參與企業(yè)實際營銷工作。

2.2建立市場營銷專業(yè)實訓基地的必備條件

2.2.1學校領(lǐng)導和系領(lǐng)導的高度重視和大力支持

本校市場營銷專業(yè)課程的理論課時偏多，實踐課時偏少，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著脫節(jié)，學校的教學培養(yǎng)對于社會的發(fā)展存在滯后性，如果不引起重視，加快營銷實訓基地建設，勢必會影響市場營銷專業(yè)未來的發(fā)展方向，造成就業(yè)困難。因此，學校領(lǐng)導和系領(lǐng)導應高度重視，給予大力的支持，包括提供實訓室場所，引進實訓軟件，配備專業(yè)人員，提供資金支持等。

2.2.2教學體系和教學過程的改革

在教學體系的設置上既要保證課程體系的整體性、連貫性，又要突出重點、強調(diào)核心，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系，使學生獲得應有知識結(jié)構(gòu)的同時，獲得繼續(xù)學習和適應社會的能力。教學過程也要學會使用先進的教學手段，探索新的教學方法，增強互動性，讓學生多多參與，親自動手，親自操作。

2.2.3建立多元化的師資隊伍

市場營銷專業(yè)實訓基地需要配備具有豐富管理經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍，師資隊伍的多元化是確保實訓效果的可靠保障。學校要注重提高教師的“雙師素質(zhì)”；培養(yǎng)專業(yè)實驗實習教師；聘請有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人員做兼職教師到校指導實訓，建立多元化的師資隊伍，形成專兼結(jié)合實力雄厚的專業(yè)教師隊伍。

3.本校市場營銷專業(yè)實訓基地建設的幾點建議

3.1學校出面和學校目前現(xiàn)有的超市合作

基于本校市場營銷專業(yè)目前的狀況，每屆只有一個班級，班級人數(shù)也只有30人左右，建立校內(nèi)實訓基地還需要一個過程，并且也沒有相應的經(jīng)驗。因此，利用現(xiàn)有資源，和學校超市合作，讓學生了解更多和市場相關(guān)的知識，同時又為將來建立校內(nèi)實訓基地打下基礎(chǔ)。

3.2建立以職業(yè)技能為中心的課程體系

打破傳統(tǒng)的以學科為中心的課程體系，突出應用性、實踐性原則，依據(jù)課程特點，縮短理論教學的課時，講清概念，做到夠用。在課程安排上，要提高實踐教學所占的比例，課堂上要安排技能訓練的環(huán)節(jié)，大力推行案例教學，建立案例庫，提倡啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的意識。

3.3加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)建校外實訓基地

創(chuàng)建校外實訓基地要主動聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補、資源共享、相互依賴、共同發(fā)展的“雙贏”機制。娃哈哈集團舉辦的“娃哈哈教育實踐基地――公益大行動”就是一個很好的機會，2013年1月至今，我校與娃哈哈陽泉銷售公司合作，組織學生建立銷售小分隊，參與娃哈哈組織的各種銷售活動，使學生在實踐中即鍛煉了能力，也提高了自信。通過此次合作，要及時總結(jié)經(jīng)驗，組織教師建立實訓模塊，從認識市場、市場調(diào)查到分析市場機會、制定營銷策劃等，結(jié)合學生在企業(yè)的實訓情況，有針對性的建立實訓方案，以此為契機，實現(xiàn)和更多企業(yè)的合作，建立全方位的校外實訓基地，使學校的專業(yè)建設和企業(yè)密切結(jié)合。

參考文獻：

[1]陳曦，張亞玲.高職市場營銷專業(yè)基于實訓基地的實踐教學體系建設方案探討――以廣西電力職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)為例[J].廣西輕工業(yè)，2009（4）

[2]朱春蘭.對高職高專市場營銷專業(yè)實訓基地建設方式的思考[J].商場現(xiàn)代化，2010（26）

[3]崔保利.《市場營銷》課程實踐性教學改革建議[J].才智，2011（13）

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關(guān)鍵詞：高職園林；實訓基地；建設

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0179-02

校內(nèi)實訓基地建設是高職院校硬件建設的重要內(nèi)容之一，是提高學生實踐能力、專業(yè)技能的重要手段，同時也反映了學校的教學質(zhì)量和管理水平。因此，在校內(nèi)建設高標準、多功能的綜合性園林實訓基地，是高職園林技術(shù)專業(yè)建設的重要目標。

一、校內(nèi)園林實訓基地現(xiàn)狀分析

1.建設校內(nèi)實訓基地的初衷。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，學院掀起了新一輪的專業(yè)建設浪潮，校內(nèi)實訓基地建設就是其中一項重要內(nèi)容。學院從建校開始就在校外掛牌建立了部分實訓基地，但同時也存在著不少困難。為了解決各專業(yè)學生實習實訓條件不足的問題，學院投入了大量資金建設校內(nèi)實訓基地。

2.園林技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地現(xiàn)狀。目前，學院開設的園林工程技術(shù)專業(yè)，是以培養(yǎng)園林工程施工管理人員為主的土建大類細分專業(yè)，在校學生153人。就實訓基地條件而言，歇臺子校區(qū)僅有繪圖室一間，沙盤模型一座，實驗實訓保障條件不足。本著培養(yǎng)能設計、會施工、懂管理的高素質(zhì)技能型高級園林技術(shù)人才的宗旨，建立園林實訓基地供學生實習實踐，已成為當前高職園林發(fā)展的必然趨勢。建立園林技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓基地一方面能提供有足夠工位的實訓場所，滿足學生專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)學習的需求，增加實訓課程的開出率；另一方面能讓學生提前進入職業(yè)環(huán)境，提高實踐教學質(zhì)量。學校在校內(nèi)建設園林實訓基地，既節(jié)約了成本又增加學生實訓的機會，對培養(yǎng)高素質(zhì)的園林技術(shù)人才有著重要作用。

二、實訓基地建設前的準備

重慶能源職業(yè)學院自2009年成立以來，在國家政策的支持下，專業(yè)建設取得了顯著成就。在不斷完善專業(yè)群建設的過程中，提出了基于工作過程的崗位分析、課程設置和實訓條件建設的思路。因此，園林實訓基地的建設也需要通過對行業(yè)發(fā)展和職業(yè)環(huán)境的分析，才能建設出符合行業(yè)要求的、水平先進的、特色鮮明的校內(nèi)實訓環(huán)境。

1.學院對實訓基地建設的要求。按照學院要求，園林綜合實訓基地的建設與新校區(qū)校園建設相結(jié)合，進行統(tǒng)籌考慮，擬在原規(guī)劃2、3號實驗樓地塊建設“集約性、生產(chǎn)性、可搬遷性”的技能型園林人才培養(yǎng)基地。園林綜合實訓基地的集約性主要體現(xiàn)在根據(jù)地形地貌及園林行業(yè)特點，結(jié)合雙福校區(qū)建設情況合理布局，要求做到投入最少，效果最好，實現(xiàn)最大效益。生產(chǎn)性要求實訓基地的內(nèi)容要與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)相融合，做到產(chǎn)、學、研一體化?？砂徇w性是考慮到園林實訓基地分區(qū)的調(diào)整，盡量減少對固定設施的投入。

2.基于工作過程的崗位分析。園林實訓基地的建設要以園林產(chǎn)業(yè)發(fā)生過程為參照，需要對園林產(chǎn)業(yè)鏈中的各個環(huán)節(jié)進行合理分析，園林產(chǎn)業(yè)的運作過程主要是園林項目設計、園林工程施工以及園林后期的運營管理等環(huán)節(jié)。因此，本專業(yè)的職業(yè)目標定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應用能力的中、低職位。高職園林技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)方向和培養(yǎng)目標，園林設計方向可以從事中小型園林項目設計、園林建筑模型的設計和制作等工作；園林工程方向則可以從事園林工程概預算、園林工程投標、園林工程施工一線管理、園林工程一線監(jiān)理等工作；此外，在園林運營管理中還可以從事園林植物生產(chǎn)一線的技術(shù)管理、園林植物養(yǎng)護一線的技術(shù)管理以及插花與花藝設計等工作。

三、實訓基地建設的主要內(nèi)容

從學院現(xiàn)有實訓條件來看，園林項目設計能力模塊已有一部分實訓場所，而園林工程施工能力模塊和園林運營管理能力模塊的實訓條件還不夠完善，學院擬規(guī)劃約3200平方米地塊以供園林綜合實訓基地建設，主要為園林工程綜合實訓區(qū)和園林運營管理實訓區(qū)兩大模塊。要求整體布局充分利用原有的場地環(huán)境，將新校區(qū)景觀建設同園林實訓基地相結(jié)合，創(chuàng)建以園林專業(yè)技能訓練為主，休閑游憩功能為輔，產(chǎn)、學、研一體化，可持續(xù)發(fā)展的綜合性園林實訓基地?；谌竽芰δK的實訓課程體系可以將實訓基地分為以下五大分區(qū)，其主要教學功能如下：

1.園林項目設計實訓區(qū)。園林項目設計實訓區(qū)，主要提供園林繪畫、園林方案設計、圖紙表現(xiàn)等課程實訓場所。從接受任務設計書領(lǐng)會設計意圖到現(xiàn)場踏勘，再到方案構(gòu)思及方案設計表現(xiàn)，最后到方案的細化，繪制方案的各類設計圖紙，直到完成最終的施工圖設計與繪制。給學生提供一個在設計工作環(huán)境繪制園林設計方案的實訓場所，使學生掌握園林項目設計的方法和基本技能。

2.園林工程施工實訓區(qū)。園林工程施工實訓區(qū)，主要提供學生現(xiàn)場施工技能訓練的場所，給學生留出足夠的空間，提供各種園林工程材料，由學生進行現(xiàn)場施工組織與管理等。使學生從接受園林建設任務，到查勘現(xiàn)場、編制施工方案，再到指導技術(shù)工人施工、進行施工組織與現(xiàn)場管理，最后組織竣工驗收這一過程中掌握園林工程現(xiàn)場施工技術(shù)和方法。

3.園林建筑技術(shù)實訓區(qū)。園林建筑技術(shù)實訓區(qū)，提供園林建筑技術(shù)等課程實訓場所。在本區(qū)中提供各種園林建筑材料，讓學生自行制作、布置園林建筑小品。使學生掌握園林建筑小品模型的設計與制作方法，培養(yǎng)學生的設計能力和空間想象力。

4.園林植物造景實訓區(qū)。園林植物造景實訓區(qū)，提供園林植物應用技術(shù)、園林植物造景等課程實訓場所。本實訓區(qū)散布全園，可以結(jié)合校園植物景觀的營造，在校園內(nèi)布置各種園林植物配置式樣，使學生隨時能參觀學習園林植物景觀營造的一般方法。

5.園林植物綜合實訓區(qū)。園林植物綜合實訓區(qū)，提供園林植物苗木、花卉生產(chǎn)、經(jīng)營管理實訓場所，使學生學到從園林草本、灌木、喬木的基質(zhì)處理，到給植物澆水、施肥、修剪整形，再到病蟲害防治等養(yǎng)護管理工作過程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)措施，掌握園林常用設備和工具的使用方法。以上五大實訓區(qū)是遵循產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合的原則，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和行業(yè)背景劃分出來的。對學生進行有針對性的教學，讓學生在實訓環(huán)節(jié)中展開相關(guān)課程的實訓項目，使得以往在校外難以完成的實訓內(nèi)容得以順利進行，提高了實訓質(zhì)量，可以使學生更好地熟悉園林職業(yè)環(huán)境，更快掌握職業(yè)技能知識，在畢業(yè)的時候能夠選擇適合他們的就業(yè)崗位。學院正處于教學改革的初級階段，還存在許多問題。為了適應社會的發(fā)展，也為了使學生能提前進入職業(yè)環(huán)境，建立校內(nèi)實訓基地勢在必行，園林實訓基地的建設也正是當前教學改革中的一項重要內(nèi)容。同時，適當引進校外企業(yè)，是了解行業(yè)發(fā)展的重要途徑，只有這樣才能使高職教育走在教育行業(yè)的第一線，才能培養(yǎng)出符合社會實際需要的高級技術(shù)型專門人才。

參考文獻：