導語：如何才能寫好一篇數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);慕課;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0121-02

科學技術(shù)的高速發(fā)展和數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給機械制造業(yè)帶來了革命性變化，現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)已成為機械制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)代的CAD/CAM、FMS和CIMS、敏捷制造和智能制造等都是建立在數(shù)控技術(shù)之上，所以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平[1]。制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)之渴望和對數(shù)控技術(shù)人才之需求，尤其表現(xiàn)在緊缺專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才上。專家們預(yù)言：21世紀機械制造業(yè)的競爭，其實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。進入新世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿(mào)易組織（WTO），我國經(jīng)濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)的中心，大批跨國企業(yè)搶灘登陸在國內(nèi)高起點設(shè)廠，將生產(chǎn)加工向中國轉(zhuǎn)移;國內(nèi)制造企業(yè)更是背水一戰(zhàn)，大舉通過信息化、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代制造技術(shù)積極參與國際競爭，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的技術(shù)人才、特別是對大量的一線技術(shù)工人形成了巨大需求[2]。目前，雖然在一般高等工科院校機械類專業(yè)開設(shè)了數(shù)控技術(shù)課程，但傳統(tǒng)的教學方式無法激發(fā)學生的學習自主性，致使學生的動手能力、創(chuàng)造能力、分析與解決實際問題的綜合能力得不到培養(yǎng)。因此，為適應(yīng)社會對人才的需求和數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)素質(zhì)高和實踐能力強的專業(yè)人才，數(shù)控技術(shù)課堂的教學改革勢在必行[3，4]。

數(shù)控課程教學方法與方式的改革要運用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，采用年輕學生樂于接受的教學方法，與移動互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，讓學生多方位、全領(lǐng)域、移動式的學習。一般來說，“新人類”大多喜歡新鮮，不安于現(xiàn)狀和墨守陳規(guī)，愿意變革，善于創(chuàng)新，而MOOCs作為一種新事物，打破了傳統(tǒng)課堂的模式，形式新穎、好玩，而且沒有太大壓力，因而受到學生歡迎。從學習特征上看，“新人類”樂于學習、善于學習，但是他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內(nèi)容，并且喜歡簡潔、清晰、準確、精煉的信息，不喜歡被動聽講或長篇大論，MOOCs恰好符合這些需求?！靶氯祟悺睂W習視為一種生活方式，有更強的自主性，而MOOCs能滿足一些已離開學校進入職場的“新人類”終身學習的需求，并且可以讓個人有更大的學習自主性，憑著個人興趣、愛好或需求，去選擇學習自己喜歡的課程。MOOCs借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，包含了社交化學習元素，并且綜合應(yīng)用了多種學習技術(shù)，這些都是“新人類”熱衷的學習方式，因為“新人類”大多數(shù)是技術(shù)達人，是“移動”的一代，具有“始終在線”的特征。因此，MOOCs的快速發(fā)展既在情理之中，也是大勢所趨，對于我們每個人都是好消息。MOOCs推倒了傳統(tǒng)課堂的圍墻，將優(yōu)質(zhì)的教育資源向全社會開放，任何一個想學習的人都可以免費注冊參加，這為終身學習創(chuàng)造了有利條件。隨著MOOCs資源越來越多，它必將成為終身學習者珍貴的“寶藏”。

基于MOOCs開放式的教學課堂與數(shù)控技術(shù)課堂相結(jié)合，使學生對難以掌握的數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)隨時學習，隨時復(fù)習，隨地聆聽;解決了如何讓學生真正學會和掌握數(shù)控加工的工藝知識與編程技巧的一大難題。教學時需要針對各個實踐環(huán)節(jié)，采用行之有效的措施和教學手段，進一步改進和加強。

一、什么是慕課（MOOC）

所謂“慕課”（MOOC）是指大規(guī)模的開放式的在線課程學習視頻。以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與[5]。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

二、慕課對學習的意義

當MOOC以不可阻擋之勢席卷全球的時候，中國的高等教育也不可避免地迎來了前所未有的挑戰(zhàn)，這是一場傷筋動骨的革命，而非一場觸及皮毛的改革[6]。面對這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，如何盡快認清形勢，理清思路，順勢而為，以MOOC為抓手促進傳統(tǒng)教學模式的改革，是所有高校不容回避和必須認真進行的大課題。慕課教學模式有其自身的優(yōu)越性，例如不受時間空間的限制，學員可以根據(jù)自己的時間安排聆聽教學內(nèi)容。但是對于這一問題有必要進行深入而細致的分析，關(guān)鍵是正確處理好慕課教學模式與普通教學模式之間的關(guān)系。以慕課教學沖擊正常的教學環(huán)節(jié)自然是不可取的，更合適的定位或許應(yīng)該是以慕課教學更好地輔助正常教學環(huán)節(jié)。慕課對于學習的意義如下：

（1）慕課的學習資本低，不需繳納任何費用。慕課課程并不提供學分，與任何學位無關(guān)，也無需任何費用，大大降低了學習“本錢”，刺激學習者的積極性，為全民教育和素質(zhì)教育提供了有效的途徑，也是對我國教育制度缺憾的補充。（2）慕課的資源豐富。只要有一臺可連接到互聯(lián)網(wǎng)的移動終端，任何人都可以通過慕課選擇自己感興趣的內(nèi)容開始學習。而且，這些課程大都來自于世界范圍內(nèi)的一流高校。（3）慕課的教學質(zhì)量高，制作精益求精。慕課提供的課程都是最好的學校的最好的老師提供的課程。這些課程往往都制作精美，不同于現(xiàn)場教學的“直播”，在線課程素材的錄制不滿意便可以重來，也就有了精益求精的空間。在慕課中，有不少富有創(chuàng)造性的地方，比如，帶測試題的高清授課微視頻，或者說微課，這就在一定程度上突破了傳統(tǒng)在線視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課程的交互性;翻轉(zhuǎn)課堂，在本質(zhì)上是一種將面對面的、傳統(tǒng)的課堂教學與在線教學結(jié)合起來的混合學習模式，它是家校分別在學生學習中角色與功能上的調(diào)整。在推動翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新上，慕課不僅可以為學生提供教學法上的支持，而且也可以在師生互動模式、教學資源建設(shè)與共享、開放內(nèi)容與開放教學等許多方面，給予學校和教師啟迪。（4）慕課對于促進和深化教育師資隊伍建設(shè)具有重要意義。每位任課教師不斷提高自身素質(zhì)、教學方法、演講技巧等，促進了教師教育教學的改進作用。

三、數(shù)控技術(shù)MOOCs課堂

數(shù)控技術(shù)課程MOOCs課堂的設(shè)計的基本原則如下：

（1）數(shù)控技術(shù)MOOCs的頂層設(shè)計，包括數(shù)控技術(shù)課程總體規(guī)劃、教案的編制、課時安排等;由于MOOCs的交付主要通過網(wǎng)絡(luò)，引導者和參與者之間沒有在同一空間上的實時互動，主要依靠學習者的自律，按照學習者自己認為合適的節(jié)奏、時間和方式進行學習，因此，良好的、結(jié)構(gòu)化的數(shù)控技術(shù)課程設(shè)計非常關(guān)鍵。

（2）數(shù)控技術(shù)核心內(nèi)容設(shè)計的若干原則，包括數(shù)控編程關(guān)鍵技術(shù)講解時間、技巧以及案例分析與演示等;主講老師定期更新并一段視頻，其視頻一般都只有4～5分鐘。就學生體驗而言，短小精煉的視頻非常適合網(wǎng)絡(luò)學習，因為可以利用碎片化的時間快速把握精要。另外，主講老師很有表現(xiàn)力，在鏡頭面前娓娓道來、張弛有度，將數(shù)控技術(shù)課程的核心內(nèi)容講解清晰、明了。同時也要讓學生感覺到老師似乎就在自己的身邊，就在自己的眼前。

（3）學習資料。即隨著主講人視頻同時的，增加課外補充內(nèi)容，豐富補充數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域最新成果的一些學習資料。在每段MOOCs關(guān)于數(shù)控技術(shù)章節(jié)完成之后，及時公布作業(yè)，圍繞每章節(jié)的學習主題，學習者要完成相應(yīng)的作業(yè)（既有個人作業(yè)，也有需要以團隊為單位來完成的作業(yè)）。同時，規(guī)定提交的形式自選，主要是幻燈片、word、圖片、視頻等格式。

（4）提倡強化互動。誰也無法否認，如果沒有引導者和學習者之間、學習者與學習者之間的互動，學習效果將會大受影響。鑒于MOOCs主要采用的是在線異步交流的模式，如何促進引導者和學習者以及學習者之間的互動頻次和質(zhì)量，將是MOOCs成敗的一個重要影響因素。對此，一方面要強化設(shè)計，將互動作為設(shè)計過程中的關(guān)鍵考慮因素之一;另一方面，要提高引導者（老師）的在線引導技巧，并充分利用各種技術(shù)手段（如虛擬教室、即時通訊工具等），促進線上和線下的交流。設(shè)置數(shù)控技術(shù)課程公共討論區(qū)，分為若干板塊或主題，所有成員都可以在這里發(fā)言、提問或發(fā)表個人想法，還可以召集本地聚會。

充分利用好MOOCs教學課堂，設(shè)計好數(shù)控技術(shù)課程的MOOCs教學視頻，碎片化學習，重點突出，形式新穎，講解清晰，對于提高學習者的興趣、關(guān)注度都有很好的作用。基于MOOC的數(shù)控技術(shù)的課堂教學改革將是我們對培養(yǎng)能熟練掌握數(shù)控技術(shù)的人才的又一學習途徑，也是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學改革的趨勢。

四、總結(jié)

本文討論了慕課（MOOC）課堂對學習的意義，通過設(shè)計數(shù)控技術(shù)MOOC教學視頻，其特點新穎、互動，吸引學生隨時、隨地聆聽數(shù)控技術(shù)課程，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)出能充分掌握數(shù)控技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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[3]高宏毅，周潔文，韓倩.教學與考證結(jié)合的教學改革探索[J].計算機教育，2007，（10）月：103-105.

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關(guān)鍵詞：中職機械數(shù)控?實訓教學質(zhì)量?強化途徑

因數(shù)控專業(yè)自身的實踐性較強，加之學習難度大，目前我國中職數(shù)控專業(yè)的學生普遍存在操作水平低等問題，嚴重地影響了學生未來的工作能力。實訓教師采用何種教學方法才能有效地完成實訓教學課程，提升學生的操作能力，是亟需教師以及學校解決的問題。

一、合理優(yōu)化教學資源

要結(jié)合學校實訓基地的實際情況以及教學硬件設(shè)備條件，為學生營造出一種真實的職業(yè)氛圍。首先，在構(gòu)建實訓基地的過程中要以生產(chǎn)型設(shè)備為主，合理購置不同作用的先進設(shè)備，從而使實訓基地無限接近真實的職業(yè)現(xiàn)場。其次，還可以建立現(xiàn)代制造中心小組，配備專門的科室對實訓基地進行管理，并安排專門的機電維修人員，從而保證設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。另外，在進行實訓教學的過程中，針對具體的操作過程要積極好對現(xiàn)場的控制，從而真正提升學生的實際操作能力。

二、強化校企合作

現(xiàn)階段，學校普遍存在這樣的教學問題：教師所講授的知識在工作中并沒有發(fā)揮太大的作用，這是因為缺少實踐環(huán)節(jié)。強化校企間的合作，可以有效地解決這一問題。學校在建設(shè)實訓基地的過程中，也要強化和企業(yè)間的合作，從而為學生提供更多可以實踐的平臺。在實施校企合作模式之后，學校可以充分利用企業(yè)的廠房、車間以及實驗室建立校外的實訓基地，為學生提供必要的實訓場所，提升學生的實踐能力。另一方面，利用校企合作模式，還可建立相應(yīng)的人才訂單培養(yǎng)機制，針對企業(yè)特殊需要培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，從而使學校以及企業(yè)之間可以實現(xiàn)零距離接觸，學生以及企業(yè)之間實現(xiàn)零距離接觸，從根本上提升學生學習的積極性，培養(yǎng)其崗位責任意識，有效縮短學生的崗位適應(yīng)期。這樣可以更好地滿足企業(yè)對人才的需要，并解決了學校教學經(jīng)費不足以及學生操作能力不強的問題。

三、調(diào)整教學內(nèi)容

提升實訓教學質(zhì)量要體現(xiàn)在課程實施教學的方方面面。數(shù)控課程教學不僅要體現(xiàn)實用性以及操作性，教學內(nèi)容也要具有一定的綜合性。在進行課程設(shè)計的過程中，要充分考慮課程內(nèi)容如何才能有效激發(fā)學生學習主動性，將提升學生對問題獨立處理的能力作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)。通過對數(shù)控知識相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容的學習，為未來的實訓課程打下良好的基礎(chǔ)，并使數(shù)控教學的目的變得更加明確。在選擇教材的過程中，要進行多方面的比較和研究，選擇那些可以反映數(shù)控先進理論的教材，逐步完善數(shù)控技術(shù)現(xiàn)有的教學內(nèi)容。

四、優(yōu)化教師隊伍

機械數(shù)控教學的專業(yè)性較強，因而需要一支優(yōu)秀的教學隊伍來對學生進行科學的教學。為了有效解決目前一些中職教師教學經(jīng)驗不足教學水平不高的問題，需要不斷強化對機械數(shù)控專業(yè)教師的知識更新以及教學水平優(yōu)化，從而建設(shè)一支優(yōu)秀的數(shù)控教學隊伍，從根本上解決提升機械數(shù)控的教學質(zhì)量問題。因此一方面，學校應(yīng)定期對教師進行教學水平以及教學基礎(chǔ)知識方面的培訓，并有針對性地選擇一批教師到擁有先進的數(shù)控技術(shù)水平的高校去學習，同時也可以讓教師深入到工廠車間去進行專業(yè)技能相關(guān)的培訓，從而彌補教師在教學經(jīng)驗以及教學能力的欠缺。另一方面，學校還要鼓勵青年教師攻讀碩士以及博士學位，由此來提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為機械數(shù)控技術(shù)教師團隊提供更加優(yōu)秀的教育人才。另外，教師要深入到班級中對數(shù)控技術(shù)課程進行針對性的聽課，并定期學習以及討論相關(guān)教學方法，總結(jié)在教學過程中積累的經(jīng)驗。

五、小結(jié)

綜上所述，數(shù)控實訓教學是一項專業(yè)性較強的實訓課程。數(shù)控實訓教師要想真正提高學生的實踐能力、提升數(shù)控實訓教學的質(zhì)量，就要不斷地探索相應(yīng)的教學方法。因而若是想有效提升數(shù)控實訓教學的質(zhì)量，就要不斷優(yōu)化學校的教學資源、強化和企業(yè)間的合作、合理地調(diào)整課堂教學的基本內(nèi)容，并對教師隊伍進行優(yōu)化，從根本上激發(fā)學生學習的主動性，提升學生實踐能力，最終提升數(shù)控實訓教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]黃元東.淺談如何提高高校機械類學生的數(shù)控實訓質(zhì)量[J].寧波工程學院學報,2013(25).

[2]宋福林,黃登紅.《數(shù)控機床機械裝配與調(diào)試實訓》虛實結(jié)合教學改革的探索[J].科技信息,2013(17).

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東莞處于珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，被政府定位要建設(shè)成為“國際制造業(yè)名城”，且與港、澳和國際交往密切，新產(chǎn)品、新設(shè)備、新技術(shù)引進快、更新快，東莞理工學院是東莞地方性本科院校，具有得天獨厚的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。機械電f工程是該院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)方向之一，研究機械電子工程的辦學特色具有亟大意義。

1.機械電子工程辦學模式及特點

國外的高等工科教育，十分重視微電子技術(shù)與機械工程的結(jié)合，在高等院校中正式建立機械電子專業(yè)的大致有兩種類型，一種以機械制造過程機電一體化為方向，如日本的豐橋技術(shù)科技入學生產(chǎn)系統(tǒng)工程系和英國勃萊德福的制造系統(tǒng)工程系；另一種以產(chǎn)品機電一體化為方向，如日本的靜崗大學光電機械學科。日本名古屋大學電子機械工程系的學者認為：過去是機械工程和電子工程分別作為兩個獨立的領(lǐng)域，今后，社會和發(fā)展形勢迫切需要能夠掌握機械工程和電子工程兩個領(lǐng)域的人才。這個系設(shè)有電子機械基礎(chǔ)理論、電子機械應(yīng)用設(shè)計、超精密加工、電子機械測量、集成機械工程等5個教研室。日本東京大學機械工程系設(shè)計與制造系統(tǒng)專業(yè)（相當于我們現(xiàn)在的機械設(shè)計與制造專業(yè)）的課程設(shè)計考慮了培養(yǎng)機電一體化人才的需要。他們認為在機電一體化產(chǎn)品中有關(guān)傳感技術(shù)，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、傳遞與處理技術(shù)，接口技術(shù)和計算機的操作與控制技術(shù)，以及應(yīng)用軟件等知識，已成為現(xiàn)代機械工程師必須具備的基本知識。因此他們在專業(yè)教學中增設(shè)了以下一些課程：機械工程學、機構(gòu)與信息、信息化生產(chǎn)系統(tǒng)、CAD/CAM、自動化、先進制造技術(shù)、信號與圖象處理、系統(tǒng)管理、機電一體化、系統(tǒng)動力學、機械動力學、工業(yè)綜述、工業(yè)系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件技術(shù)等。

我國高校機械電子工程專業(yè)的設(shè)置始于20世紀80年代。最初機電工程專業(yè)是依據(jù)各校歸口行業(yè)應(yīng)急的需要，對原有相關(guān)專業(yè)進行調(diào)整而設(shè)置的，教學計劃的制定明顯帶有“機靠電”或“電靠機”的傾向。而課程設(shè)置，尤其是體現(xiàn)機電一體化新技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置遠跟不上技術(shù)發(fā)展的速度。盡管如此，由于微電子技術(shù)、計算機技術(shù)的率先滲透，這一時期系統(tǒng)性教育結(jié)合進修性教育培養(yǎng)出的機電一體化人才，在生產(chǎn)實踐中，對改造企業(yè)的老產(chǎn)品、舊設(shè)備和生產(chǎn)線，提高自動化水平和經(jīng)濟效益起到了一定的推動作用。進入20世紀90年代以后，機電一體化人才的培養(yǎng)為了適應(yīng)經(jīng)濟體制逐步轉(zhuǎn)軌以及學科迅猛發(fā)展所帶來的變化，許多高校對機械電子工程的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容均進行了大幅度的調(diào)整。

上海交通大學精密儀器專業(yè)立足于原有專業(yè)的改造，徹底更新原有的課程設(shè)置體系。該專業(yè)教改從優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置入手，以“精密機械設(shè)計”“傳感器”“微機及接口技術(shù)”等核心課程為結(jié)合點，鏈接反映學科新興技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)課程。如在精密機械設(shè)計分支中，增設(shè)了“精密機械CAD、儀器CAD”等課程；在傳感器分支中，增設(shè)了與提高產(chǎn)品質(zhì)量休戚相關(guān)的“儀器可靠性設(shè)計”和為加強電路系統(tǒng)設(shè)計能力的“精密儀器電路”等課程。與此同時，考慮到近年來光機電一體化系統(tǒng)的研究已經(jīng)步入產(chǎn)品化階段，出于光、機、電、智能伺服系統(tǒng)綜合設(shè)計能力培養(yǎng)的需要，又增設(shè)了“儀器光學基礎(chǔ)”“自動控制系統(tǒng)”等課程。優(yōu)化后的課程體系，總體分布趨于合理，較充分地體現(xiàn)了先進性、及時性、實用性的特點，形成了機、電、計算機技術(shù)“三足鼎立”之勢。

哈爾濱工業(yè)大學機械電子工程專業(yè)的教學改革自始至終是與學校211工程發(fā)展規(guī)劃以及教改立項研究結(jié)合在一起的。為了挖掘內(nèi)部潛力、調(diào)動積極因素、發(fā)揮綜合優(yōu)勢，哈工大將校內(nèi)原“精密機械及儀器制造工程”專業(yè)、“機電控制及自動化”專業(yè)以及機器人研究所、現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)中心合并，重新組合成立了機械電子工程專業(yè)。這種集科研、教學、工程實踐于一體的教學體系，不僅在師資力量、教學設(shè)施上為專業(yè)教改奠定了基礎(chǔ)，而且合一化機制自身所具有的自動反饋功能，更為及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)、更新教學內(nèi)容提供了保證。重新制定的教學計劃中，專業(yè)課程的設(shè)置具有學時少、針對性強的特點，經(jīng)適當搭配后，與統(tǒng)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課組織，不僅形成了“機電控制和自動化”、“機電一體化產(chǎn)品設(shè)計和制造”兩個專業(yè)方向（這與當前機電工程專業(yè)機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化分別設(shè)置的發(fā)展新趨勢相吻合），同時，突出了知識傳授與工程實際需要的緊密結(jié)合。

綜上所述，機械電子工程辦學模式的共同特點是：

（1）基于機械電子學從理論到實踐的不斷延伸和擴展，基于機械電子工程綜合性人才培養(yǎng)的需要，遵循“寬口徑、廣適應(yīng)”的原則，專業(yè)方向以機械產(chǎn)品機電一體化和機械制造過程機電一體化兩個大方向來劃分。

（2）站在市場經(jīng)濟對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總體高度上來權(quán)衡課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學時數(shù)，摒棄以往單純強調(diào)課程自身完整性的作法。對專業(yè)基礎(chǔ)課，要削枝強干、精心搭配；對專業(yè)課，要反應(yīng)現(xiàn)代科技水平，突出新、簡明、實用。

（3）加強實踐性教學環(huán)節(jié)，探索適應(yīng)經(jīng)濟新機制的管理方法。提倡三結(jié)合，gfl:理論與實踐相結(jié)合，教學實踐與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，實踐環(huán)節(jié)要體現(xiàn)機與電的結(jié)合。

2.機械電子工程課程設(shè)置

借鑒國內(nèi)外髙校設(shè)置機械電子工程取得的經(jīng)驗和成果，結(jié)合我院自身特點及地理優(yōu)勢，總結(jié)我院第一屆機械電子工程辦學經(jīng)驗，在“保證基礎(chǔ)、突出主干、注重能力、增強適應(yīng)性”培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，修改機械電子工程教學計劃。建議課程設(shè)置如下：

（1）保留通識教育課程。

（2）修改學科基礎(chǔ)課程設(shè)置。保留機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動，將互換性與技術(shù)測量、工程材料及成型技術(shù)與機械制造工程原理整合為一門課，壓縮學時：加強電工與電子技術(shù)課程，具體將電子技術(shù)改為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，并增加電工部分的電路分析；加強微機原理與接口技術(shù)課程，增設(shè)計算機輔助設(shè)計與制造課程。

（3）修改專業(yè)課程設(shè)置。保留控制工程基礎(chǔ)、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計；將數(shù)控技術(shù)與制造系統(tǒng)的計算機控制整合為一，改設(shè)為計算機控制技術(shù)并增加學時，增設(shè)數(shù)控機床與編程，增設(shè)機器人技術(shù)。

（4）合理設(shè)置選修課。對任選課可按照“寬而淺”的原則設(shè)置課程，組織教學內(nèi)容，一般每門任選課以20~30學時為宜；對于跨專業(yè)的任選課可采用講座方式，一般每門課程的講座時間10?15學時為宜，以拓寬知識面、增加信息量、擴大視野、促進能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目的。

3.機械電子工程實踐教學環(huán)節(jié)

為了在大學的有限時間內(nèi)，有效地培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)，除了課堂教學部分的課程設(shè)置、教學內(nèi)容以及教學方法應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標進行改革外，還應(yīng)重視實驗教學及工程實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要性。這是因為在實驗教學及工程實踐教學的過程中，學生將所學的知識用于解決工程實際問題，從而產(chǎn)生從感性認識到理性認識的6躍；通過實驗及實踐教學，學生提高了學習興趣，貼近了工程實際，進一步明確了學習目的。尤為重要的是還為提高學生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了一個合適的環(huán)境。基于上述原因，我們對機械電子工程實踐教育體系的建設(shè)進行了探討研究。

3.1 機械電子工程實踐教學體系

以本科培養(yǎng)方案和教學大綱為依據(jù)、以評估要求為標準，建議我院機械電子工程實踐分為3個階段，貫穿于大學四年教學全過程，且每個階段都有一定的目的與要求，各階段的基本內(nèi)容下：第一階段為實踐認知階段，本階段教學主要沿工程設(shè)計的實際過程展開，使學生通過參觀、調(diào)研、資料查詢檢索、采購與經(jīng)濟核算、動手拆裝、模型制作、計算機繪圖大作業(yè)的實踐，得到一個真實的較完整的工程經(jīng)歷，強化學生的工程意識，加深對機電結(jié)構(gòu)的感性認知，并結(jié)合有關(guān)的機電工程導論課使學生對機械電子工程有一個比較全面的了解。

第二階段是基礎(chǔ)實踐階段，使學生通過金工實習、電工電子實習，機械原理與機械設(shè)計、機電傳動與控制、測試傳感技術(shù)、液壓與氣動、微機原理等課程的實驗、課程設(shè)計和大作業(yè)等環(huán)節(jié)，了解制造與控制的基本工程知識與設(shè)計過程，訓練學生逐步樹立工程觀念，提高解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第三階段是綜合實踐階段，把工程設(shè)計與機電課程結(jié)合起來，進行機械設(shè)計與機電控制相結(jié)合的綜合設(shè)計。在這一階段學生結(jié)合專業(yè)方向課程的學習，首先通過機電系統(tǒng)綜合實驗的yii練，然后通過專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計，使學生綜合解決工程實際問題的初步能力得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與鍛煉。

在實踐時間安排上，除了在學期末安排一段集中時間實施外，基礎(chǔ)實驗采用單獨設(shè)課的形式；專業(yè)綜合實驗采用比較靈活的方式，只給學生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)的過程則由學生自己確定；在實驗進度安排上，只要求學生在規(guī)定的某…段時間內(nèi)（如一個學期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學生完全開放，學生完成實驗有較大的靈活性，從而為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。

3.2 機械電子工程綜合實驗課程設(shè)置

針對機械電子工程的特點，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合性實驗平臺。設(shè)計符合新形勢下的科學合理的實驗教學體系方案，充分突出綜合性實驗的主體作用，提高共享性、開放程度和效率。

機電系統(tǒng)綜合實驗是機械電子工程的綜合性實驗課程，其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用已學的力學、機械原理和機械設(shè)汁、控制工程、測試技術(shù)、微機原理、計算機控制技術(shù)等課程知識來提高解決實際工程問題的能力。該課程通過學生親自、獨立完成一系列較有針對性的小設(shè)計小制作，使學生在獨立工作能力、實驗實踐以及專業(yè)技術(shù)知識與技能的綜合應(yīng)用等方面得到比較實在的鍛煉和培養(yǎng)。具體題目是從教學、科研、生產(chǎn)實際課題中提煉而出，每種題目由一至兩名教師負責輔導，各班學生分為4?5種不同類型、不同內(nèi)容的題目。如機械電子的具體綜合實驗題目可以設(shè)為：①單片機實驗系統(tǒng)一應(yīng)用硬件及軟件的設(shè)計與研制；②爬樓輪椅的設(shè)計和實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計、制作；③單片機控制電梯教學模型；④帶閉環(huán)控制功能的單相交流伺服電動機調(diào)速系統(tǒng)；⑤單相調(diào)速電動機控制的機械手；⑥單片機直流電動機控制系統(tǒng)。

在專業(yè)綜合實驗的內(nèi)容和時間安排上，采用比較靈活的方式，只給學生布置一定的實驗任務(wù)與最終要求，而完成實驗任務(wù)與過程則由學生自己確定；在時間安排上，只要求學生在規(guī)定的某一段時間內(nèi)（如一個學期內(nèi)）完成，實驗室在規(guī)定的時間內(nèi)對學生完全開放，學生完成實驗有較大的靈活性，為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境。同時又可以較好地解決了實驗室的設(shè)備在集中實驗時不夠用，空時又閑置著的矛盾，較好地發(fā)揮實驗設(shè)備的效能。

3.3 機械電子工程畢業(yè)設(shè)計

進入21世紀后，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了更高層次、更快速度的發(fā)展時期，需要大量不僅有較深的專業(yè)知識，而且知識面更寬、素質(zhì)全面的高等工程技術(shù)人才。機械電子工程要求學生具有較強的工程素質(zhì)和工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力，畢業(yè)后能勝任機械電子工程方面的設(shè)計、制造、研究開發(fā)、維護與使用、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的工作。學生畢業(yè)后能否適應(yīng)多項技術(shù)工作的需要，是否具有一定的開拓和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決畢業(yè)設(shè)計的效果。為此，畢業(yè)設(shè)計要著眼于市場，選擇科學研究與新產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合的“實戰(zhàn)”題目，將新技術(shù)運用融入技能培養(yǎng)之中，同時讓同學們接觸市場經(jīng)濟知識，使他們在實戰(zhàn)演練中不僅增長技術(shù)才干，而且感受到市場競爭的嚴峻。

建議從三年級下學期開始實行導師制，學生可以選擇畢業(yè)設(shè)計的方向和指導教師，結(jié)合導師的科研項目，提前進入畢業(yè)設(shè)計，為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下基礎(chǔ)。堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學生受到嚴格的工程實踐和科研訓練。已經(jīng)簽定就業(yè)協(xié)議的，畢業(yè)設(shè)計的題目可以征求用人單位的意見，將畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題和教師科研成果聯(lián)系起來。少數(shù)學生的畢業(yè)設(shè)計可以在用人單位做，由學校和企業(yè)的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導。學生不僅可以綜合應(yīng)用所學知識，而且可以親生經(jīng)歷企業(yè)實際的工程訓練過程，對現(xiàn)實社會有直接的了解，為今后上崗工作奠定基礎(chǔ)。

總之，實踐性教學體系的改革是專業(yè)總體改革的重要組成部分，始終遵循“來源于實際，還原于實際”的指導思想。

4.結(jié)語

機械電子工程培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，是從事機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造、運行、試驗、開發(fā)研究的高級技術(shù)人才。要求他們既具有扎實的機械、電子、信息等方面的理論基礎(chǔ)，又具有較強的動手能力、工程設(shè)計和綜合調(diào)試能力，從而能綜合運用系統(tǒng)理論、機械技術(shù)、電子和計算機技術(shù)及其現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的巧妙結(jié)合，形成優(yōu)化設(shè)計方案，研制出高功能、高質(zhì)量、高可靠性、低成本的機電產(chǎn)品和系統(tǒng)。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，必須從各方面采取措施：

（1）課程設(shè)置做適當調(diào)整，學生在學習機械類知識的同時，必須加強電類知識、計算機應(yīng)用和機電接口技術(shù)、自動化技術(shù)的學習。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)，建設(shè)機電系統(tǒng)綜合實驗平臺。

（3）畢業(yè)設(shè)計要著眼于市場，選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，使學生受到嚴格的工程實踐和科研訓練。