導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)專業(yè)課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；素描課程；教學(xué)方法；思維方式；改革對策

【中圖分類號】TB47-4【文獻標識碼】A【文章編號】1009-8534（2015）06-0172-03

[作者簡介]王燕（1975-），女，漢族，江蘇南京人，講師，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)碩士，主要從事工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)工作

所謂工業(yè)設(shè)計就是指對工業(yè)產(chǎn)品進行相關(guān)的設(shè)計工作，工業(yè)設(shè)計所包含的內(nèi)容可以是對汽車進行的設(shè)計，也可以是對手表等工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計。工業(yè)設(shè)計是一門比較綜合的課程，在工業(yè)設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，工業(yè)設(shè)計課程需要對技術(shù)、審美、文化、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域有一定程度上的認識，并且工業(yè)設(shè)計融合了藝術(shù)性、創(chuàng)造性和科學(xué)性等內(nèi)容。作為一門眾多學(xué)科交叉的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計不僅僅需要學(xué)生具有良好的審美能力和藝術(shù)能力，同時還需要學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)造能力。然而，在工業(yè)設(shè)計當(dāng)中，素描是一個對所有學(xué)科進行綜合性鍛煉的課程，并且在一般情況下，素描也成為了工業(yè)設(shè)計專業(yè)進入學(xué)校后必須進行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而對素描能力的把握直接影響了學(xué)生對工業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系

設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計一樣是需要觀察、注重空間性與設(shè)計美感的，它們都能體現(xiàn)設(shè)計理念。在工業(yè)設(shè)計素描中，它的目的并不是為了培養(yǎng)作者的美術(shù)感覺，而是要求作者更注重所描述對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律和三維空間觀念。也可以說，工業(yè)設(shè)計素描更注重設(shè)計的意圖與理念，它與制造生產(chǎn)目的直接相聯(lián)系。

（一）創(chuàng)造性思維

工業(yè)設(shè)計素描考察的是作者的創(chuàng)造性思維和全局觀，要根據(jù)工業(yè)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形態(tài)表現(xiàn)充分構(gòu)思，進而設(shè)計素描作品。盡管素描課程只是工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的單一分支，但是這門課程對學(xué)生以后的工業(yè)設(shè)計能力提升，對工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)特征以及表現(xiàn)力的把握都有幫助，所以在藝術(shù)創(chuàng)造思維方面，工業(yè)設(shè)計與設(shè)計素描具有藝術(shù)共鳴性和對想象力的考察性。工業(yè)設(shè)計素描課程也要在尊重個性的前提下，讓作者以嶄新的思維角度與方式去研究、理解和認識工業(yè)產(chǎn)品并用自己的想象力賦予其生命。

（二）美感的訓(xùn)練

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計講究性能但也講究美感，因為在融入設(shè)計素描理念后，工業(yè)產(chǎn)品非常注重對于人類感官的刺激。工業(yè)設(shè)計的美是一種自然美與科技美，它不同于美術(shù)藝術(shù)品的抽象美，它反映了工業(yè)產(chǎn)品的具象美與寫實美。所以工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程也考察學(xué)生對于視覺傳達和視覺沖擊的平面美感審視。這種美感來自于現(xiàn)實環(huán)境中，也來自于設(shè)計者的創(chuàng)意構(gòu)思中。

（三）二者的差異關(guān)系

廣義來看，設(shè)計素描屬于視覺藝術(shù)范疇，它所表現(xiàn)的是對藝術(shù)的形象思維描述，更注重于觀察和體會，所以作者在素描中所表達的東西不單純是物體本身，還有高于物體的一種境界和自身對形象的理解與對意象的把握，正是這種抽象的藝術(shù)把握賦予所畫作品以生命力。而工業(yè)設(shè)計素描則不同，它講究將工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計以嚴謹?shù)倪壿嬎季S表現(xiàn)出來，即寫實與理性的表達風(fēng)格。所以工業(yè)設(shè)計的素描表達更注重貼近于人類生活的現(xiàn)實狀態(tài)，要在滿足大眾消費者視覺感受的同時，也能讓大部分人理解設(shè)計的意圖。因此工業(yè)設(shè)計背景下的素描更講究樸實中點綴華麗，而又不過不失，是一種和諧的、規(guī)范的但又不失一點個性的美[1]。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)設(shè)計素描課程只是整個工業(yè)設(shè)計學(xué)科中的一個獨立課程，它迎合了目前工業(yè)科技化、讀圖數(shù)字化的時代，是將工業(yè)設(shè)計理念與藝術(shù)形式相結(jié)合的一種學(xué)術(shù)技能，對于工業(yè)設(shè)計學(xué)科來說也代表了一種巨大變革。作為一種生存于設(shè)計理念中的感知設(shè)計模式，工業(yè)設(shè)計素描在我國講求設(shè)計理念的現(xiàn)代設(shè)計教育大環(huán)境中存在很大的發(fā)展?jié)摿?，但也局限于一些人為因素的制約。所以實際上，高校工業(yè)設(shè)計素描課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，甚至還存在許多問題，它們都阻礙了設(shè)計素描在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中的發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制

傳統(tǒng)設(shè)計素描理念起源于美術(shù)繪畫，俄羅斯美術(shù)教育家巴維爾·契斯恰科夫在19世紀創(chuàng)造了一套實物素描理論，它強調(diào)對素描對象形體、光影、材質(zhì)和透視等方面的刻畫，更注重科學(xué)準確性與寫實性，也提倡較為理性的素描繪畫技法，很長一段時間來對我國的設(shè)計素描教學(xué)都有推動和指導(dǎo)作用。但是隨著目前科技化的進步和工業(yè)設(shè)計的要求越來越高，對繪畫技法的熟練度、形體透視的準確性以及對光影素材真實性的表達也逐漸讓傳統(tǒng)教學(xué)方法變得力不從心，已經(jīng)無法讓設(shè)計素描這一學(xué)科起到對工業(yè)設(shè)計承前接后的作用。所以說，曾經(jīng)指導(dǎo)我們前進的傳統(tǒng)教學(xué)模式如今卻成為了阻礙新思維、隔斷新設(shè)計創(chuàng)意理念的代溝，這極大的限制了設(shè)計素描課程教學(xué)的教育作用。

（二）教學(xué)模式及目標的不明確

設(shè)計素描終究要建立在實際的工業(yè)設(shè)計之上，甚至要具體化到某項工程和某個產(chǎn)品。所以高校的設(shè)計素描課程一定要具有自己所對應(yīng)項目的針對性教學(xué)特色，否則也無法體現(xiàn)出設(shè)計素描課程的目標性。再有一點，我國在設(shè)計素描課程中忽略了“工業(yè)性”，或者說這一核心特性并沒有得到完全的體現(xiàn)。如果缺少了這一核心要素，那么設(shè)計素描課程也就與傳統(tǒng)的美術(shù)素描課程別無兩樣。所以，我國高校的設(shè)計素描課程還不能擺脫傳統(tǒng)美術(shù)素描課程的一些束縛，在教學(xué)理念上還不能分清工業(yè)設(shè)計素描與普通美術(shù)設(shè)計素描之間的區(qū)別。本文認為，導(dǎo)致這一認知偏差的原因有兩點。首先，我國的教學(xué)大綱陳舊，在設(shè)計理念與目標上還停留在多年之前。但是教學(xué)的依據(jù)卻在隨著時代的改變而需要不斷修正，如果依然套用藝術(shù)設(shè)計的理念去將一些固有知識框架移植到工業(yè)設(shè)計學(xué)科的設(shè)計素描課程之中，就會造成“刻舟求劍”的效果，無法適應(yīng)新工業(yè)設(shè)計理念的要求，從而使得工業(yè)設(shè)計與素描課程教學(xué)相互脫節(jié)，或者說不會相持于同一理念軌道之中；第二，設(shè)計素描的師資力量不強，有些教師對素描藝術(shù)具有專業(yè)性，多出身于藝術(shù)專業(yè)，但是卻缺乏對于工業(yè)設(shè)計科學(xué)的理解。畢竟這是一門結(jié)合了工業(yè)設(shè)計與素描藝術(shù)的跨學(xué)科課程，僅僅是純藝術(shù)性的繪畫是難以滿足工程設(shè)計要求的，所以就造成了上文所指出的“知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)”，使得整個學(xué)科課程教學(xué)缺乏層次性和專業(yè)性。

（三）傳授之間的程度差異制約

我國在工業(yè)設(shè)計素描課程的傳授方面存在程度差異，即教師所傳授的內(nèi)容并不能與學(xué)生所接收到的內(nèi)容在知識體系構(gòu)建中完美融合，也就是說教學(xué)效果不明顯，許多學(xué)生甚至忽略了這門課程的重要性。本文認為導(dǎo)致這一現(xiàn)實的原因有三點，首先第一點，我國許多高校對工業(yè)設(shè)計素描課程并不重視，所以整體教學(xué)質(zhì)量缺乏系統(tǒng)性。這對于一些素描功底薄弱的學(xué)生來說，就無法適應(yīng)和跟隨課程的節(jié)奏，不能對素描課程有一個正確的理解和深入學(xué)習(xí)；第二點，還是教師教學(xué)傳統(tǒng)觀念落后的問題，他們對工業(yè)設(shè)計素描的創(chuàng)意思維和造型能力無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念，所以這就使得其所教授的教學(xué)內(nèi)容缺乏時代先進性，導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計思維出現(xiàn)偏差從而整體落后。工業(yè)設(shè)計素描應(yīng)該是一門與時俱進的教學(xué)課程，一定要緊密結(jié)合現(xiàn)實進行教學(xué)的實施，如果一味按照課本只傳授基礎(chǔ)理論知識，而忘記了對現(xiàn)實工業(yè)發(fā)展的解讀，那么所教出的學(xué)生很難在未來設(shè)計出具有領(lǐng)先科技性的產(chǎn)品，缺乏創(chuàng)新意識；最后，許多高校教師并不會去刻意研究學(xué)生的思維方式和分析能力，這是一個理性研究的過程，但是許多教師并沒有這種學(xué)者鉆研精神，不會去研究每一個學(xué)生的思維和心理。這樣的教學(xué)方法從工業(yè)設(shè)計科學(xué)角度來講是不符合現(xiàn)實邏輯的。這使得工業(yè)設(shè)計素描課程又回歸到了那個靜態(tài)的美術(shù)素描課程范疇內(nèi)。所以說若想要使得靜態(tài)的美術(shù)素描教學(xué)煥發(fā)工業(yè)設(shè)計活力，就必須將工業(yè)設(shè)計理念融入美術(shù)教學(xué)中，使二者兼并融合。目前的這種缺乏動靜結(jié)合的教學(xué)方式，也是導(dǎo)致學(xué)生在這一學(xué)科中學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)信心不足、拘束無法釋放、越來越茫然等心態(tài)的根本原因[2]。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)方法研究對策

工業(yè)設(shè)計專業(yè)中的素描課程非常重要，它上承工業(yè)設(shè)計理念，下接工業(yè)設(shè)計圖紙創(chuàng)作，是工業(yè)設(shè)計中的軸心。所以，高校在進行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，一定要重視對設(shè)計素描課程教學(xué)的方法研究，要積極創(chuàng)新，在技術(shù)上與系統(tǒng)管理兩方面做到對教學(xué)方法的改進與實施。

（一）技術(shù)層面

1重視設(shè)計素描中的光影教學(xué)

在設(shè)計素描課程中，不應(yīng)該忽視對光影的素描訓(xùn)練，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中極為匱乏的一種教學(xué)理念滲入。就傳統(tǒng)素描教學(xué)來說，明暗只是對形體塑造過程中的一個細節(jié)要素，并不被教師與學(xué)生所重視。但實際上，光影明暗卻是很重要的，它表現(xiàn)了作者對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的造型能力，更重要的是光影能夠表達作者對客觀世界的表達與認知能力，也就是設(shè)計素描中的明暗光影表現(xiàn)對于工業(yè)設(shè)計作品具有形態(tài)概括性。日本著名產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)大師清水吉治對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計素描中光影的表現(xiàn)就具有簡潔、流暢與自然之美，而且具備極其高度的概括力，讓人感覺到了工業(yè)設(shè)計素描的一揮而就，整體富于美感。現(xiàn)如今有些學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)與美術(shù)設(shè)計能力上都出類拔萃，但是對客觀世界中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的概括能力卻缺乏嚴謹性、理性和專業(yè)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在整體科目課程中的理解能力與表達能力不足。所以首先教師應(yīng)該具備這方面的能力，通過光影來概括和聯(lián)系繪畫素描與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，完善學(xué)生專業(yè)薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們的作品更富于創(chuàng)造力，提高他們在工業(yè)設(shè)計方面的思維能力[3]。

2提高速寫能力

速寫是工業(yè)設(shè)計素描課程中一項重要的環(huán)節(jié)。工業(yè)設(shè)計素描僅僅依靠簡單的素描遠遠不夠，它不能快速掌握和表現(xiàn)設(shè)計意圖，所以應(yīng)該在未來的教學(xué)過程中穿插速寫教學(xué)與練習(xí)，尤其是單線描繪訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉和把握對線條的運用，更有利于快速構(gòu)思和勾勒設(shè)計圖紙。對學(xué)生速寫訓(xùn)練的培養(yǎng)可以分為以下幾個階段：第一階段，從繪畫透視基本功練起，學(xué)會臨摹一些簡單的工業(yè)產(chǎn)品，從中感受透視帶來的視覺效果，從而加深對透視的理性認知；第二階段，開始向復(fù)雜的工業(yè)產(chǎn)品推進，進行組合體的構(gòu)建速寫練習(xí)，對各種形狀的物體進行加減組合，從而鍛煉自己的圖形結(jié)構(gòu)組合思維和空間想象力，同時對新形態(tài)創(chuàng)造能力也是一種提高；第三階段，開始教授圖片臨摹。這個階段對速寫來說異常重要，因為它不但是一個積累素材的途徑，也可以幫助學(xué)生從整體上把握工業(yè)產(chǎn)品的勾勒設(shè)計。到了這一階段，學(xué)生應(yīng)該能基本滿足對工業(yè)設(shè)計的素描速寫要求；第四階段，加強對光影及明暗的速寫練習(xí)，此階段不但要研究產(chǎn)品的具體形態(tài)、結(jié)構(gòu)，也要弄清產(chǎn)品體面之間的關(guān)系和各種色彩度的傾向。這一階段鍛煉的是學(xué)生的感知能力；第五階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)著色速寫。將之前一直游離于黑白的思維上色，學(xué)會通過色彩來表現(xiàn)產(chǎn)品的材質(zhì)特性。此階段教師應(yīng)該利用大量的有色作品來磨練學(xué)生的速寫能力和設(shè)計構(gòu)思，同時這一階段也能夠鍛煉學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力以及審美能力?？傮w講，速寫與設(shè)計素描的結(jié)合是一種教學(xué)方法，也是教學(xué)目的。它的目的在于提高學(xué)生對工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的二三維空間轉(zhuǎn)換能力。能幫助他們實現(xiàn)對產(chǎn)品整體形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解，這為他們在將來工作中設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品草圖打下了很好的實踐基礎(chǔ)。當(dāng)然更重要的是創(chuàng)意的發(fā)揮，這也是新教學(xué)方法所要體現(xiàn)的，那就是速寫和素描的結(jié)合錘煉了學(xué)生的造型及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的造型觀念有了新的認識[4]。

（二）教學(xué)管理層面———階梯式教學(xué)

目前很多高校都并不重工業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)安排，所以我們應(yīng)該遵循教學(xué)的針對性與連貫性，將該課程重視起來，科學(xué)組合教學(xué)課程，讓其形成一種連貫性的教學(xué)模式。一些高校會引進階梯式教學(xué)來將針對一些特定教學(xué)內(nèi)容，使它們受到應(yīng)有的重視和科學(xué)的安排，它的具體設(shè)置理念為；將一學(xué)期的教學(xué)總課時設(shè)定為若干個月完成，假設(shè)總課時為100課時，教學(xué)時段為2個月。那么階梯式教學(xué)就可以設(shè)置為一周4天，一天3個課時的教學(xué)方式，按照這樣的教學(xué)課時安排劃分教學(xué)階段。第一階段教授素描基礎(chǔ)、第二階段教授素描設(shè)計、第三階段教授設(shè)計思維與創(chuàng)意、第四階段教授具體的作品創(chuàng)作，這樣兩個月下來所有的教學(xué)內(nèi)容都能循序漸進的進行完畢，最后4個課時可以進行考試和總結(jié)，這就是階梯式教學(xué)，它是一種理性的、客觀且合理的教學(xué)模式，值得借鑒[5]。

四、結(jié)語

本文從三個角度來剖析了學(xué)校中工業(yè)設(shè)計素描課程的重要性與改進措施。旨在告訴人們，尤其是相關(guān)專業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域的人們應(yīng)該重視工業(yè)設(shè)計素描這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是未來工程設(shè)計行業(yè)必不可少的一項技能，也考驗了專業(yè)人才對于跨領(lǐng)域的兩大技能的理解與融合，甚至是對審美感知的體會。所以我們的高校應(yīng)該深刻理解它對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的關(guān)鍵作用，努力創(chuàng)新拓展和研究這一門課程在實際中的應(yīng)用，將其理性的、切合實際的、具有創(chuàng)新思維的傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曹巨江,王姣穎.對設(shè)計素描與工業(yè)設(shè)計關(guān)系的探討[J].設(shè)計,2007(9):178-179.

[2]孟燕.工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)探微[J].新西部（中旬刊）,2014,(7):123-124.

[3]陳興旺.工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描課程教學(xué)探討[J].合肥學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2005,15(4):72-74.

[4]胡勁峰.工業(yè)設(shè)計（工科類）設(shè)計素描的教學(xué)思考[J].美術(shù)教育研究,2012,(1):146-147.

篇2

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；工業(yè)設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

素描是進行現(xiàn)代設(shè)計繪畫時采用的表達形式，也是產(chǎn)品設(shè)計、雕塑、工業(yè)設(shè)計專業(yè)等所有立體設(shè)計課程和藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和必修課。一個好的工業(yè)設(shè)計是設(shè)計者按照設(shè)計對象運用目的、周邊環(huán)境、地理位置等，選擇與之相適應(yīng)的設(shè)計方法、設(shè)計風(fēng)格完成的。在目前的高校專業(yè)當(dāng)中，工業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為其中的熱門專業(yè)之一。隨著教育事業(yè)的不斷改革，同時也為了滿足社會日益增長的需求，在目前的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中，許多內(nèi)容是和文科以及理工科相互交錯的，因此，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法提出了更高的要求[1]。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，不少院校在設(shè)計素描教學(xué)方面的思路不夠開闊，更多的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺乏具有時代感的特征，無法與時代的發(fā)展同步，滿足時代的需求。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性

傳統(tǒng)的設(shè)計素描理念主要來源于美術(shù)繪畫，強調(diào)素描對象的形體與光影以及材質(zhì)等方面的刻畫，還特別強調(diào)它的科學(xué)性、準確性以及寫實性。近年來，伴隨著科技水平的提高，以及對工業(yè)設(shè)計要求的提高，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已無法滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的需求，從而阻礙了工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描的發(fā)展。

（二）教學(xué)大綱陳舊，師資力量薄弱

設(shè)計素描不僅注重空間位置的整體性和具體事物的形態(tài)特征，還講究客觀事物的結(jié)構(gòu)和透視分析。但在具體的工程設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程中，卻忽略了“工業(yè)性”。我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程還無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)理念中尚未分清楚工業(yè)設(shè)計素描和普通美術(shù)設(shè)計素描兩者之間的不同。因此，本文認為，產(chǎn)生這一認知偏差的主要因素在于以下兩點：一是教學(xué)大綱過于陳舊；二是設(shè)計素描的師資力量不強，缺乏對工業(yè)設(shè)計科學(xué)的理解，這就使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，最終導(dǎo)致整個學(xué)科課程教學(xué)缺乏層次性、專業(yè)性。

（三）傳授之間的程度差異

在工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)中，由于教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容不能完全融合，即教學(xué)效果不顯著，從而使得多數(shù)學(xué)生忽略了設(shè)計素描的重要性。其原因有以下兩點：一是高校對工業(yè)設(shè)計素描課程并不重視，從而使其教學(xué)缺乏系統(tǒng)性；二是教師的教學(xué)觀念較落后，使得對工業(yè)設(shè)計素描的創(chuàng)新思維等無法匹配現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計理念，最終使得教學(xué)缺乏時代先進性。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革對策

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計對全能型人才的需求，因此，學(xué)校可在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加多樣化的內(nèi)容。但在課程安排中，要將各個知識內(nèi)容分化到不同學(xué)期。一般而言，工業(yè)設(shè)計專業(yè)包含了人文、地理、科學(xué)等知識，學(xué)校在安排課程中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深和同類劃分等原則[2]。素描是大多數(shù)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，為了鞏固學(xué)生的素描知識，在教學(xué)中需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，分類設(shè)計學(xué)期課程，從而幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)設(shè)計素描的知識，同時，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。

（二）結(jié)合工業(yè)設(shè)計需求，明確教學(xué)目標

藝術(shù)源于生活，也高于生活。教師在授課或布置課后任務(wù)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活實際創(chuàng)作。設(shè)計素描的設(shè)計原則既包含了美學(xué)與創(chuàng)新，更包含了立足于生活，這也是工業(yè)設(shè)計的首要前提。只有結(jié)合生活創(chuàng)作出來的作品才具有真正意義上的時代美。同時，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)設(shè)計素描中理論學(xué)習(xí)和實踐知識掌握一體化的目標。

（三）階梯式教學(xué)，降低傳授的差距

高校應(yīng)在遵循教學(xué)的針對性、連貫性等基礎(chǔ)上重視工業(yè)設(shè)計素描課程，并對其進行科學(xué)性的組合教學(xué)。伴隨著教育水平的不斷提高，部分學(xué)校針對一些特定教學(xué)內(nèi)容，引進了階梯式教學(xué)。它的設(shè)置理念是將一學(xué)期的教學(xué)總課時設(shè)定為若干個月完成，假設(shè)總課時為100課時，教學(xué)時段為2個月，那么階梯式教學(xué)就可以設(shè)置為一周4天，一天3個課時的教學(xué)方式，按照這樣的教學(xué)課時安排來劃分教學(xué)階段。通過循環(huán)漸進的方式來加強教師所傳授的內(nèi)容與學(xué)生所接收到的內(nèi)容的融合，提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

隨著工業(yè)設(shè)計市場的擴大，對于相關(guān)人才的需求也隨之增多。只有不斷進行教育改革、教學(xué)改革，努力將工業(yè)設(shè)計與設(shè)計素描有效結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代教育的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

參考文獻：

[1]王燕.探析工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描課程教學(xué)方法[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2015,25(6):146-150.

篇3

論文摘要：國際經(jīng)濟法研究生教育質(zhì)量的提高是一項系統(tǒng)工程，其中課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)工作的首要環(huán)節(jié)，要合理設(shè)置課程，構(gòu)建科學(xué)的研究生課程體系。目前我國國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)期分布不平衡，沒有針對性，公共課與專業(yè)課比例失衡，忽視學(xué)生科研和實踐能力的培養(yǎng)。針對出現(xiàn)的問題提出改革我國國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置的幾點建議。

一、目前我國國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的現(xiàn)狀

從各院校法學(xué)院國際經(jīng)濟法研究生的培養(yǎng)計劃中可以看出，大多數(shù)的研究生教育課程體系結(jié)構(gòu)與本科基本一樣，總學(xué)分為30多學(xué)分，由必修課、選修課和公共課程組成，必修課和選修課中的專業(yè)課幾乎各占其一半以上的學(xué)分，必修課和選修課的學(xué)分各占總學(xué)分的大約六分之一，而公共課所占比例都高于必修課和選修課所占學(xué)分的比例。以中國人民大學(xué)法學(xué)院和北京大學(xué)法學(xué)院為例，國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置大體與上述統(tǒng)計一致，設(shè)置了體現(xiàn)學(xué)院特色的“國際法專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法專題研究”、“國際知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)轉(zhuǎn)讓專題研究”、“國際經(jīng)濟法與國際私法原著研讀”、“國際貨物運輸法律與實務(wù)”、“國際投資與技術(shù)貿(mào)易法律規(guī)則與實務(wù)”、“公司財務(wù)與法律”和“ 國際商事仲裁法”等相關(guān)課程；北京大學(xué)法學(xué)院國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置則將國際經(jīng)濟法課程設(shè)置包含在國際法當(dāng)中，沒做細小的劃分。華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟法專業(yè)的課程設(shè)置表由學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)和選修課三大部分構(gòu)成，其中學(xué)位課包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課。從課程分布來看，國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生一年級上學(xué)期開設(shè)了“國際貿(mào)易法專題”、“國際投資與金融法專題”、“國際法專題”和“國際經(jīng)濟爭端解決研究”，下學(xué)期開設(shè)了“法律實務(wù)專題”、“專題課程”和“法學(xué)經(jīng)典文獻選讀”等相關(guān)課程。二年級幾乎不設(shè)任何的專業(yè)課程，主要由學(xué)生自己支配，撰寫個人的畢業(yè)論文。

從以上各院校國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置來看，大體存在以下特點：各院?；旧鲜前凑战虒W(xué)大綱上的教學(xué)要求來進行課程設(shè)置；對國際經(jīng)濟法細小專業(yè)的劃分涉及不深；某些院校在學(xué)生研一階段的課程設(shè)置密集，實踐課設(shè)置稀疏等。

二、國際經(jīng)濟法研究生課程設(shè)置存在的主要問題

任何學(xué)科的課程設(shè)置都是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，國際經(jīng)濟法也不例外。但目前我國的國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生課程設(shè)置與當(dāng)前的社會發(fā)展需要存在嚴重的脫節(jié)，這一點從研究生畢業(yè)時的就業(yè)狀況就可以看出。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)時為何屢遭閉門羹，經(jīng)過高層次的研究生教育階段學(xué)到的知識為何到了社會上卻慘遇死穴·以下從多方面探討國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置存在的問題。

1.國際經(jīng)濟法課程體系不合理

國際經(jīng)濟法法學(xué)研究生課程一般分為公共必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程，總學(xué)分為30多分。其中英語、政治等公共課課時較多，都超過了專業(yè)課所占學(xué)時，這樣學(xué)生就把大量的時間花在了與本專業(yè)無關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)上。公共課與專業(yè)課設(shè)置比例失調(diào)是該專業(yè)課程體系的明顯缺陷，公共課上學(xué)生哈欠連連，甚至逃課也是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，長此以往這種潛在的厭學(xué)情緒會影響到學(xué)生們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)單位為了按時完成培養(yǎng)計劃，普遍采用減少專業(yè)課程門數(shù)和內(nèi)容等方式，導(dǎo)致專業(yè)課程數(shù)量不足，學(xué)分要求相對偏低，不利于研究生寬廣深厚專業(yè)基礎(chǔ)的形成。[1]

以華北電力大學(xué)研究生院課程設(shè)置為例，包括國際經(jīng)濟法在內(nèi)，所有的法學(xué)課程都必須在研一階段全部修完，這樣就大大增加了在研一階段法學(xué)研究生的課程壓力，學(xué)生就會為了修滿學(xué)分而上課，日甚一日的學(xué)習(xí)疲憊狀態(tài)影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其他很多兩年制院校的研究生一年級的教學(xué)大綱上排滿了學(xué)生的課程，二年級幾乎不設(shè)任何課程；三年制的很多院校也是如此，研究生一年級的課程很多，任務(wù)很重，二年級大量遞減，三年級的課程幾乎為零。這樣的課程設(shè)置安排似乎是留出充足的時間為國際經(jīng)濟法研究生將來的就業(yè)做好準備，但從整體看來這樣的課程安排其實是值得商榷的。

2.國際經(jīng)濟法課程內(nèi)容沿襲本科階段

國際經(jīng)濟法學(xué)研究生階段的某些課程沿襲本科階段的課程設(shè)置，課程的難易程度沒有做明顯的區(qū)分。以華北電力大學(xué)為例，國際經(jīng)濟法專業(yè)的研究生在研一上學(xué)期選過一門“行政法與行政訴訟法”課程，但這門課程幾乎所有法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在本科階段都已學(xué)過，此課程也并沒有對本科階段學(xué)到的知識做深層次的挖掘，知識水平并沒有得到提高。正如謝安邦教授所說，“研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色”。[2]

3.國際經(jīng)濟法專業(yè)課程劃分不夠細致

一所院校中專業(yè)同為國際經(jīng)濟法的研究生有很多，但是從各院校為其設(shè)定的培養(yǎng)方案來看，他們的選定課程幾乎是一樣的。雖然同為此專業(yè)的學(xué)生，但在國際經(jīng)濟法具體領(lǐng)域當(dāng)中每個學(xué)生對其關(guān)注度和興趣是不一樣的，有的喜歡國際金融，有的偏愛國際貿(mào)易，通過學(xué)習(xí)每位學(xué)生應(yīng)該都有一個所擅長和熱衷的細小領(lǐng)域。但有些培養(yǎng)單位卻硬性地為同一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相同的課程，忽視學(xué)生的個體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)方案沒有因地制宜、因人而異，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置體系中學(xué)生的任選課程嚴重不足，對其進行學(xué)分限制。“任選”即意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，這些任選課程的設(shè)置是與學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系的，雖然是同一專業(yè)，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性特征的培養(yǎng)。

4.實踐性課程太少，忽視學(xué)生實務(wù)能力培養(yǎng)

國際經(jīng)濟法是一門實踐性很強的學(xué)科，除了涵蓋基本的法學(xué)理論知識以外，對實務(wù)性問題的研究要求也很高。以國際貿(mào)易為例，跟單信用證是國際貿(mào)易活動中常見的結(jié)算方式，通過教學(xué)要讓學(xué)生知道如何草擬一份國際貨物買賣合同以及熟悉跟單信用證的結(jié)算流程等相關(guān)問題，當(dāng)然，這對教師的要求很高。如果教師沒有該方面的實踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)就會流為純理論教學(xué)，如此這般學(xué)生上課就會覺得空乏無味，不會將知識學(xué)以致用。造成此問題的根源在于國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程設(shè)置存在弊端，除此之外師資力量不足也是重要影響因素之一。實踐性課程在學(xué)生必修課和選修課當(dāng)中都有涉及，相對而言在選修課中占的比重較高一些。實際上實踐教學(xué)應(yīng)該貫穿國際經(jīng)濟法課程設(shè)置的始終，案例教學(xué)就是很好的一個例子，該專業(yè)的學(xué)生都知道國際經(jīng)濟法相關(guān)課程的案例大都來自于專門的國際仲裁機構(gòu)和wto爭端解決機構(gòu)等貿(mào)易實務(wù)領(lǐng)域，這些案例牽扯到的背景知識有很多，難度很大，有時候把一個案例搞清楚，進行透徹分析都要花耗很多的課時。于是學(xué)生為了簡單獲得相應(yīng)的學(xué)分再加上培養(yǎng)單位、老師的關(guān)注度不夠，將實踐環(huán)節(jié)進行壓縮，模擬仲裁機構(gòu)、國際法院、爭端解決機構(gòu)等進行案例分析。雙方辯論的實踐課程與專題研討更成為國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生課程設(shè)置的奢望。

三、國際經(jīng)濟法課程科學(xué)設(shè)置的建議

設(shè)置科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法課程是一項系統(tǒng)工程，圍繞以上存在的問題，本文認為應(yīng)從以下幾方面來加以完善。

1.強化科學(xué)設(shè)置國際經(jīng)濟法課程的思想意識

任何問題的解決都要從思想意識上加以重視，只有從思想上提高警惕，才能將有效的行動付諸于實踐。良好的課程設(shè)置是學(xué)生習(xí)得本學(xué)科知識，掌握知識要領(lǐng)的重中之重，特別是對研究生的課程設(shè)置來說，科學(xué)的課程規(guī)劃能將學(xué)生學(xué)到的知識從縱向上加以延伸，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。而且科學(xué)合理的課程設(shè)置在研究生整個培養(yǎng)方案體系中具有基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性的地位，是實現(xiàn)高層次教學(xué)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，必須強化思想意識，制定科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的課程內(nèi)容，將本專業(yè)課程改革作為一項系統(tǒng)工程來開展。

2.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材

從根本上設(shè)置一套科學(xué)合理的國際經(jīng)濟法專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)教材，為國際經(jīng)濟法研究生開設(shè)關(guān)注時代前沿的課程，教材編寫組應(yīng)該由本領(lǐng)域內(nèi)有影響力的資深專家、教授和學(xué)者組成。各院校要建立科學(xué)的激勵機制和針對性的獎勵措施，將編寫教材的質(zhì)量優(yōu)良作為老師評優(yōu)評先的考核標準之一。另外實務(wù)性專家人士也應(yīng)該參與進來，如國際貿(mào)易、金融、投資等具有較高學(xué)習(xí)難度領(lǐng)域，在一些案例的編寫上應(yīng)該由具有豐富實踐經(jīng)驗的專門人士來完成，從而制定科學(xué)的學(xué)習(xí)教材。

3.全方位統(tǒng)籌課程設(shè)置，體現(xiàn)課程設(shè)置整體

培養(yǎng)單位應(yīng)學(xué)習(xí)先進國家在此方面有效的實踐經(jīng)驗，如日本的京都大學(xué)就是很好的效仿對象。該校研究生階段的國際經(jīng)濟法課程與本科階段的課程設(shè)置之間有明顯的難易梯度，研究生階段課程安排重在開闊學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識面，給予其較大的自主空間；加大對專業(yè)英語的重視程度，英語課程設(shè)置應(yīng)做到與國際經(jīng)濟法相關(guān)領(lǐng)域密切掛鉤。

在師資建設(shè)上，加大教授和副教授的聘任力度，此領(lǐng)域?qū)＜也坏珣?yīng)具有深厚的國際經(jīng)濟法理論基礎(chǔ)，對相關(guān)實務(wù)問題要有豐富的經(jīng)驗，熱點問題也應(yīng)有自己獨到的見解；改變填鴨式的教學(xué)方式，做到案例教學(xué)和雙語教學(xué)雙管齊下。國際經(jīng)濟法案例相比其他的法學(xué)學(xué)科的案例來說難度更大，而且相對來說獲取權(quán)威、經(jīng)典案例的途徑不是很多，如此一來對上課教師的要求就特別高，因此授課教師就必須利用課下時間收集可利用性強的案例，歸納總結(jié)，從而不斷積累經(jīng)驗；國際經(jīng)濟法專業(yè)對外語水平要求很高，在國際貿(mào)易領(lǐng)域，使用眾多國際貿(mào)易術(shù)語和大量商務(wù)英語詞匯，因此教師應(yīng)努力提升自己的外語水平，爭取各種可以到國外作訪問學(xué)者的機會，將國外的前沿知識帶到國內(nèi)課堂上來。此過程中也應(yīng)注意學(xué)生對知識的接受程度，難度不應(yīng)太大，采取循序漸進的方式逐步推進。另外意大利在國際經(jīng)濟法方面“演講式”教學(xué)模式也是值得借鑒的不錯選擇，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，提倡學(xué)生們走上講臺。

從學(xué)生自身來講，首先應(yīng)定期參加國際經(jīng)濟法相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報告會、研討會、國際學(xué)術(shù)交流會議等，活躍學(xué)術(shù)氣氛；其次進一步提升自己的外語水平和能力，不管是課上還是課下都要有針對性去學(xué)習(xí)。

4.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重因材施教

首先，針對各校具體情況，部分院校應(yīng)該將不同年級的研究生課程安排做一下協(xié)調(diào)，松弛有度，合理布局研究生階段的課程內(nèi)容，分散研究生在研一階段課程過多的壓力，刪減與本科國際經(jīng)濟法課程重復(fù)的研究生課程的學(xué)時，課程的科學(xué)設(shè)置要做到對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可采取網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，在有條件的情況下可以定期聘請國外的專家、教授進行視頻講學(xué)和面對面講學(xué)，此過程中要重視國際經(jīng)濟法研究生的自我參與意識。再次，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)仔細閱讀國內(nèi)外本領(lǐng)域最新的文獻、專著，關(guān)注國際社會熱點問題，課上按專題或者小組的形式進行講解，把課堂表現(xiàn)作為對學(xué)生進行考評的參考標準之一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對國際經(jīng)濟法專業(yè)再進行細致劃分，針對每個學(xué)生不同的興趣愛好與擅長領(lǐng)域深度細分課程，培養(yǎng)單位要因材施教，體現(xiàn)專業(yè)特色與學(xué)生特長。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

研究生階段與本科階段應(yīng)該是兩個完全不同能力水平層次，研究生階段學(xué)生運用知識解決問題的能力應(yīng)該更勝一籌，實踐性應(yīng)該更強一些。但絕大多數(shù)院校提供研究生實習(xí)的機會很少，國際經(jīng)濟法專業(yè)的學(xué)生到國際法院、仲裁機構(gòu)、爭端解決機構(gòu)獲得實習(xí)的機會更是不可能的事情。但是并不能因此忽視本專業(yè)研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)單位應(yīng)竭盡全力為學(xué)生著想，如可以安排學(xué)生在固定時段到一些證券機構(gòu)或國內(nèi)比較有名的涉外仲裁、法院等律師事務(wù)所進行實習(xí)。以上是讓學(xué)生“走出去”的模式，還可以采用“引進來”的模式，即課堂教學(xué)應(yīng)模擬法庭辯論，將與辨析案例有關(guān)的專家、教授、涉外律師以及實務(wù)性人士、學(xué)者等請到課堂上來，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。通過這種“走出去”與“引進來”的戰(zhàn)略，將學(xué)生所學(xué)課堂知識與將來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的實務(wù)能力和實踐經(jīng)驗，力爭為學(xué)生將來走向社會，走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇4

摘要：為了拓展學(xué)生的視野，加強計算機基礎(chǔ)教育，本文介紹了一套帶有法學(xué)特色的計算機基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)。文章先后從課程體系結(jié)構(gòu)、師資組織、教材選用、教學(xué)方法改進等多方面介紹了具體的教學(xué)實踐過程。最后，文章給出了教學(xué)的效果和期待解決的問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；法學(xué)特色；計算機基礎(chǔ)教育

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1引言

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育也成為大學(xué)生基礎(chǔ)文化教育的一個重要組成部分。目前，除了普及性的以教授辦公軟件為主的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”被廣泛開設(shè)外，很多高校為了拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生綜合競爭實力，都相繼開設(shè)了各種類型的選修課程。我校是一個以法學(xué)為主體，其他學(xué)科與法學(xué)相結(jié)合為特色的大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后大部分要從事與法律相關(guān)的工作，因此如何開設(shè)出一系列帶有法學(xué)特色的計算機基礎(chǔ)課程是我們一直探討的課題。2005年計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)在我校的成立為特色基礎(chǔ)課程的開設(shè)提供了強有力的支撐，為我們開發(fā)出一系列帶有法學(xué)特色的基礎(chǔ)課程提供了新的思路。本文根據(jù)近年特色課程開設(shè)的經(jīng)驗和對未來的規(guī)劃，從課程體系、與專業(yè)發(fā)展的融合、教學(xué)成效、面臨的問題等幾個方面介紹特色計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)。

2特色課程體系

非計算機專業(yè)學(xué)生在修讀完必修的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”后，可以選修三大類選修課程，其中法學(xué)特色類課程又分為兩小類，一類是側(cè)重計算機技術(shù)的課程，以“計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪與電子取證”、“數(shù)字證據(jù)導(dǎo)論”、“電子法務(wù)”等課程為代表，另一類是側(cè)重法學(xué)的課程，以“軟件知識產(chǎn)權(quán)保護”、“信息法學(xué)”為代表。其中第一類課程建議學(xué)生在修完“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”后，先選讀程序設(shè)計類的課程后再選修第一類特色課程，第二類課程則建議法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生選讀，這兩類課程可以并行學(xué)習(xí)(如圖1所示)。

3利用專業(yè)資源，共同發(fā)展

特色基礎(chǔ)課程的開設(shè)需要解決的問題就是師資問題，單純的依靠原有理工科出身的基礎(chǔ)課老師完成這些課程的教授是不現(xiàn)實的，而如果依賴法學(xué)教師也是不現(xiàn)實的，所以開設(shè)特色課程的設(shè)想一直僅僅停留在構(gòu)想階段，直到2005年我校成立了以計算機取證和軟件知識產(chǎn)權(quán)保護為專業(yè)特色的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)，這個構(gòu)想才開始逐步實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，我們在師資隊伍、教材、科研項目等多方面依托專業(yè)辦學(xué)，同時改進教學(xué)方法和手段，使得課程更適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

3.1師資隊伍建設(shè)

不管是哪類特色課程，都要求老師能既懂法律又懂技術(shù)，而我們目前的教師都是技術(shù)出身，對法律知識并不了解，或者對二者的結(jié)合點并不清楚，因此我們從以下幾個方面對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、知識層次做了有計劃的建設(shè)工作，在建設(shè)專業(yè)師資隊伍的同時，也提升了基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊伍。

(1) 補充法律核心課程。鼓勵教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律的核心課程，譬如“民法學(xué)”、“刑法學(xué)”等。我們是一所傳統(tǒng)的法律院校，在法律方面的各類資源都是非常豐富的，所以教師很容易補充法律知識。在學(xué)習(xí)的形式上可以表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)、專家咨詢等多種學(xué)習(xí)方式。

(2) 進一步深造或短期培訓(xùn)。鼓勵教師進一步深造，進行交叉學(xué)科的研究，我們目前有兩名計算機專業(yè)的博士讀了法學(xué)博士后，他們讀博士后期間都進行了交叉學(xué)科的研究。同時，就計算機取證、軟件知識產(chǎn)權(quán)方面相關(guān)學(xué)術(shù)團體或者研究機構(gòu)也有短期的培訓(xùn)，我們積極鼓勵教師參加。

(3) 以學(xué)術(shù)交流、科研項目帶動人才培養(yǎng)。這是一個非常重要的師資培養(yǎng)途徑。鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流，例如：計算機取證峰會、知識產(chǎn)權(quán)保護年會，通過這些學(xué)術(shù)年會的參加，一來交流學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗，二來也宣傳了自己，對拓展每位教師的職業(yè)生涯是非常有幫助的。

此外，相關(guān)科研項目的申請也非常重要。眾所周知，計算機取證、軟件知識產(chǎn)權(quán)這些都是近年來剛剛興起的研究熱點，相應(yīng)的法律制度還很不完善，因此對這類科研項目的經(jīng)費支持力度還是比較大的，我們要充分利用好這個時機加快教師隊伍的成長，讓科研來帶動教學(xué)，讓教學(xué)來促進科研。

3.2教材建設(shè)

一本因材施教的好教材是上好一門課程的關(guān)鍵，我們主要從以下幾個方面針對特色計算機基礎(chǔ)教育的教材進行了組織和規(guī)劃。

(1) 依托專業(yè)的教材建設(shè)。目前，總的來說這方面的成熟教材還是比較少，專業(yè)教材大都從國外引進，或者國內(nèi)這幾年剛出的教材，除此之外，我們也組織教師編寫一部分教材或者教學(xué)輔助教材。自行編寫的教材，注意從“適合、先導(dǎo)”兩個方面著手，即除了體現(xiàn)教材應(yīng)方便適合教學(xué)外，還要求能突出一定的先進性，能引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)或者研究。

(2) 改進現(xiàn)有教材以期適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)。目前的此類教材都比較專業(yè)化，講解也比較深入，直接拿來作為基礎(chǔ)教學(xué)的教材是不合適的，而專門組織人力編寫這方面的帶有導(dǎo)論性質(zhì)的特色教材，目前來說因為經(jīng)費等問題又顯得不太現(xiàn)實，所以我們現(xiàn)在采用的是內(nèi)部印刷的講義為主，專業(yè)教材為輔的教材模式。等經(jīng)過幾輪講解后，講義逐步成熟系統(tǒng)后再行出版。不管是教材的形式是什么樣的，都要突出適用原則，非專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)主要突出引導(dǎo)性質(zhì)，講解也以基礎(chǔ)的、成熟的知識為主，突出“導(dǎo)論”特點。

3.3教學(xué)方法的特殊化

我們面對的大部分是非計算機專業(yè)的法學(xué)類的學(xué)生，學(xué)生以文科生為主，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面相對理工科學(xué)生來說，比較松散、自由，在學(xué)習(xí)方式上不太注重課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這與我們所需要的學(xué)習(xí)要求有一定的距離，尤其是側(cè)重計算機技術(shù)類的特色課程，因為這類課程需要學(xué)生知道一些技術(shù)細節(jié)，因此在教學(xué)方法上我們采取了一些比較特殊的教學(xué)方法。

(1) 第一次上課進行“入課教育”。明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的作用和意義，只有有了學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會按照教師的要求去進行課后的復(fù)習(xí)和課前的準備。同時，告知該課程與其它課程在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、尤其是思維方式的差別，要能保證課程的連貫學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)內(nèi)容的組織上，補授先修基礎(chǔ)知識。以“數(shù)字證據(jù)導(dǎo)論”為例，要能弄清楚數(shù)字證據(jù)，必須對操作系統(tǒng)、軟件的編寫過程有所了解，而這些基礎(chǔ)知識在先修課程――“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”里都有涉及，但是由于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)時有限，而且文科學(xué)生普遍對這類知識掌握起來比較困難，所以相關(guān)內(nèi)容必須重新講解，并且還需要輔以一定的上機練習(xí)。

(3) 制作多媒體課件，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)自學(xué)。在課件的制作上，既要便于課堂講解，又要便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，既要簡潔、明了，又要便于理解。

4課程效果

特色計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)才剛剛開始，但學(xué)生對這類課程的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，每次的選課人數(shù)都超過了預(yù)計的開課人數(shù)。這類課程之所以能如此受歡迎一個很重要的原因是迎合了社會的熱點、研究的熱點，對于學(xué)生拓展視野，增強職業(yè)競爭能力非常有益。具體體現(xiàn)在：

(1) 促進專業(yè)教學(xué)。這里的專業(yè)既包括了計算機專業(yè)，又包括了其他相關(guān)的法律專業(yè)。作為計算機的基礎(chǔ)教學(xué)課程，在課程講解時，主要以概況介紹為主，很多知識內(nèi)容都需要學(xué)生課后自學(xué)或者選讀后續(xù)專業(yè)課程，這就在客觀上對專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了要求，也在客觀上促進了專業(yè)教學(xué)。

(2) 促進教師的科研工作。計算機基礎(chǔ)課程的教師依托課程展開科研，科研同時也促進教學(xué)，目前，教研室的老師，已申請成功1門校級重點課程――“計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪與電子取證” ，5項與法律相關(guān)的交叉研究市級科研項目。

(3) 拓展學(xué)生知識面，促進就業(yè)。計算機作為目前工作生活必備的工具，滲透到了各個學(xué)科領(lǐng)域，掌握一定的與本專業(yè)相關(guān)的計算機知識是非常必要的，可在一定程度上拓展知識面，拓寬就業(yè)渠道。

(4) 特色課程總體評教分高于其他類課程。我校每學(xué)期學(xué)生都會對所學(xué)課程進行百分制評教打分，該類課程由于內(nèi)容新穎、實用，所以平均分都在92分以上，比其他類課程要高2－3分。

5面臨的困難

在取得成績的同時，我們也清楚地看到，因為課程開課時間比較短，且講述的內(nèi)容本身在我國就是一個新生事物，還需要不斷的成長和完善，因此在辦學(xué)過程中我們也遇到了不少困難，主要有如下兩個方面的問題。

(1) 課程深度的把握。因為受學(xué)時的限制，作為選修課的基礎(chǔ)教育課程，如何在學(xué)時有限的情況下講解清楚，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的狀況以及部分技術(shù)的細節(jié)，不是走形式，而是真正的能學(xué)到知識，學(xué)有所用。

(2) 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，尤其是側(cè)重計算機技術(shù)類課程的實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。學(xué)生只有在真正的實踐中積累寶貴的經(jīng)驗和體會，才能在以后的實際工作中胸有成竹。而實驗室的投入又需要大量的資金作為保證，所以我們目前還是以教師演示為主，借用專業(yè)實驗室為輔的方式在授課。如何彌補這方面的缺陷一直是我們在探索的一個問題。

6結(jié)束語

本文通過對我校法學(xué)特色計算機基礎(chǔ)課程的介紹，描述了我們在辦學(xué)過程中的一些經(jīng)驗、取得的成果和目前面臨的困難?？偟恼f來，這是一個比較新的領(lǐng)域，我們也在嘗試著能開發(fā)出更多更好更有質(zhì)量的課程來豐富學(xué)生的視野，也促進我們自身的成長。希望通過本文的闡述，能與其他院校的老師在該領(lǐng)域進行探討，進一步完善計算機基礎(chǔ)教育工作。

參考文獻：

[1] 簡小慶. 關(guān)于文科院校計算機教學(xué)中的問題和建議[J]．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2002,2(3).

[2] 韓家偉,龍冬云. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]．長春大學(xué)學(xué)報,2004,14(6).

[3] 王弈,王永全,陸晨昱. 第全國計算機新科技與計算機教育學(xué)術(shù)會議論文集[C].成都:西南交通大學(xué)出版社,2008.

Opening Computer-Based Courses with Law Character Depended on Professional Education

LIU Qin

(College of Information Science and Technology, East China University of Political Science and Law, Shanghai 200042, China)

篇5

[論文摘要]立足于高校美術(shù)教育對當(dāng)代社會人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨立思想、批判精神、合作意識以及在當(dāng)代文化下的應(yīng)變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對高校造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進行研究和探索。

造型基礎(chǔ)課程是高等藝術(shù)設(shè)計院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，在當(dāng)代開放多元的藝術(shù)語境下，藝術(shù)教育特別是藝術(shù)設(shè)計教育面對的是包括傳統(tǒng)以及當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)的整個藝術(shù)史及多元化的藝術(shù)樣式，造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標和教學(xué)重點將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學(xué)模式。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)隨著時代的發(fā)展，造型基礎(chǔ)課程教學(xué)，是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴展思維空間的過程，從而實現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計教學(xué)的橋梁學(xué)科。

一、教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描

高校藝術(shù)教學(xué)造型基礎(chǔ)課程開設(shè)的教學(xué)目標與傳統(tǒng)素描教學(xué)目標在教學(xué)觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學(xué)目標使學(xué)生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅實的寫實造型能力，提升其造型藝術(shù)的素養(yǎng)。不可否認，這種方式曾為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作人才與藝術(shù)教育工作者，為藝術(shù)文化的繁榮做出過貢獻。但隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學(xué)、課程設(shè)置已不再能滿足藝術(shù)面貌的多元化的趨勢逐漸形成。

創(chuàng)意素描的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維，設(shè)計創(chuàng)意；擴展創(chuàng)造力和想象力，豐富設(shè)計表現(xiàn)方法、手段和設(shè)計語言，創(chuàng)意素描的教學(xué)目標一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學(xué)原則，試圖建立一個與現(xiàn)代設(shè)計概念和方法相吻合的視知覺基礎(chǔ)，同時以視覺思維訓(xùn)練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓(xùn)練方法。

二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎(chǔ)課程教學(xué)重點的優(yōu)勢

1.創(chuàng)意素描是使學(xué)生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達內(nèi)容。

2.從設(shè)計的觀點出發(fā)，將素描訓(xùn)練引入其造型訓(xùn)練之中，結(jié)合設(shè)計教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達的原理與規(guī)律，形式法則等。

3.以視覺思維訓(xùn)練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點，以現(xiàn)代藝術(shù)實踐作為教學(xué)的源泉，打破了一般訓(xùn)練分門別類，以及先基礎(chǔ)后綜合，先簡單后復(fù)雜、先技能后運用的單一教學(xué)方法，特別是為現(xiàn)代設(shè)計態(tài)度和方法相適應(yīng)的問題提出了一種可能性。

4.強調(diào)整體性、科學(xué)性、研究性的一面，又注意其表現(xiàn)性、生動性、完整性的一面，是設(shè)計創(chuàng)意表達的重要手段之一。

三、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)意素描的教學(xué)方法

談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術(shù)設(shè)計教師在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學(xué)方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強弱不同，可遇而不可求，無法當(dāng)做創(chuàng)意素描教學(xué)的主要方法。以下兩種方法是我在實際的教學(xué)工作中摸索出的具體教學(xué)方法。

1.等價變換教學(xué)方法

設(shè)計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設(shè)計過程中，設(shè)計者思緒萬千。設(shè)計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達自己的思路，把這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖。

然而，在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生在畫傳統(tǒng)素描時畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設(shè)計課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動不了手；心里想得出卻表達不出來；本來很簡單的形體，弄了半天還是不對勁兒，要么比例失調(diào)，要么透視不準。究其原因，以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于時間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細部和“浮光掠影”地涂明暗調(diào)子，而不注意去理解、分析、研究對象的形體結(jié)構(gòu)與透視關(guān)系；沒有在大形的把握上和本質(zhì)刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對象便束手無策。這是素描教學(xué)的失敗。

等價變化法是通過對不同事物的一方或雙方經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃伎迹页鲈瓉砦骞俚膬蓚€事物的共同點，把兩者的等價關(guān)系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長過程中?！彼J為，在由幼蟲變成蛹進而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價變換理論提出來。即在事物發(fā)展過程中，初期的外形被舍棄了，但是內(nèi)容卻進入了高級階段，走進了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過程也完全相同，此時“新階段的外形”等價變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學(xué)中等價變換方法的運用是使學(xué)生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動手的行之有效的教學(xué)方法。

2.為設(shè)計而素描的教學(xué)方法

我們的素描教學(xué)中，以環(huán)藝方向的造型基礎(chǔ)課教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓(xùn)練方法正是我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法；那種直接而快速、生動而活潑的素描才是未來設(shè)計工作者的“童子功”。

因此，在素描課程教學(xué)中，在教學(xué)中盡量避免長期作業(yè)，加強默寫、速寫的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)推測，想象表現(xiàn)出多種不同。同時，鼓勵學(xué)生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現(xiàn)的無限可能性作為研究目標，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強學(xué)生的理解能力；要求學(xué)生不僅要表現(xiàn)出眼前所見的形象，還要能表現(xiàn)出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。加強線描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速表達對象，把握對象本質(zhì)的能力。這樣的訓(xùn)練將大大提高素描教學(xué)的效果，真正為專業(yè)學(xué)習(xí)與設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作中構(gòu)思草圖和效果圖表達服務(wù)，取得了很好的效果。

以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設(shè)計而素描的教學(xué)思路和方法是我在實際的造型基礎(chǔ)課教學(xué)中的一種體會，同時也是在開放多元語境下探索當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)的嘗試。就像藝術(shù)發(fā)展具有無限可能性一樣，面對當(dāng)代藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，多元是語境，同時也是一種鞭策和提醒。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)設(shè)計；卷面考試；命題

作為教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對于教師來說，可以及時了解自己的教學(xué)效果，從而總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生來說，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)的知識和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對于學(xué)校來說，可以全面了解教學(xué)效果，獲得學(xué)生升留級和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)；對于家長來說，可以及時了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校對學(xué)生進行更好的教育。但是，目前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡單化、程式化，不利于全面考核學(xué)生的實際操作能力，存在著很多弊端。

如果學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核方式不恰當(dāng)，不但不能準確反映教學(xué)效果，而且也會影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時作業(yè)成績與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時間安排一般是4～7個小時?？荚囆问蕉嗖捎眉埫婵荚?，由老師命題，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成考試的考核模式。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡單可行，操作性強，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實際，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)?？荚嚨闹笇?dǎo)思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁矗趺纯?，對學(xué)生起著指揮棒的作用。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)設(shè)計考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱，讓學(xué)生為其制做廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CI設(shè)計等系列設(shè)計稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實際，學(xué)生無法進行市場調(diào)研和查閱資料，以致學(xué)生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說服力，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)不出“學(xué)習(xí)如何致用”，考試命題明顯與生活實際脫節(jié)。

二、期末加平時的考核方法，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計水平

在目前采用的“平時+期末/2=期評”的考核方式中，平時作業(yè)成績在期末總成績中所占比例較小，不能引起學(xué)生對每一次練習(xí)的重視，再加上期末考試形式過于單一，一般采用限時考試，如專業(yè)設(shè)計課，限定6～7個小時讓學(xué)生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過于機械，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程是以個體設(shè)計為主、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張設(shè)計作業(yè)都需要有“市場”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計等較為漫長的一系列過程。如果給出考題后，不讓學(xué)生做市場調(diào)研，也沒有時間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個小時內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡單模仿。這樣的檢測效果違背了設(shè)計規(guī)律，既不能促使學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，也不能準確反映教學(xué)的實際效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對于平時的設(shè)計作業(yè)不重視，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴重滯后于當(dāng)前科技發(fā)展水平

美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計算機的普及，美術(shù)設(shè)計教學(xué)進入了全新的階段，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計、字體設(shè)計到室內(nèi)設(shè)計、裝幀設(shè)計、VI設(shè)計等，多門課程都可以充分利用計算機軟件來輔助實現(xiàn)設(shè)計制作，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓展設(shè)計思路，同時也增加了表現(xiàn)手法，加強了學(xué)習(xí)效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學(xué)生的主要精力都用在文字的書寫、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時又費力，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，與社會要求嚴重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學(xué)生“揚長避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

目前的統(tǒng)一考試制度過于呆板，一個年級采用同一試題、統(tǒng)一的計分標準，這不能適應(yīng)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平多層次的差別，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育對學(xué)生個性發(fā)展的要求。另外，采用相同的評分標準容易打擊后進生的學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)秀學(xué)生來說，也容易使他們滿足現(xiàn)狀而失去自己努力的方向。

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Abstract: The teaching reform for sustainable development is a new topic. Taking the the course of Building Materials and Construction which is the core curriculum of higher vocational architectural design technology specialty as the carrier, this paper conducted the teaching design separately from the knowledge, skills, attitudes, values and learning environment of sustainable development, pointed out the teaching reform idea of this specialty through reflection on teaching, professional and social aspects, that was, the teaching reform for the sustainable development not only referred to the innovation of education theory and method, but also referred to the sustainable professional development, and thought that the sustainable teaching reform was a long-term arduous mission and needed long-term exploration and research.

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)設(shè)計；土木建筑

Key words: sustainable development；teaching design；Civil Engineering

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0279-02

0引言

可持續(xù)發(fā)展的概念始于世紀之交，是人類在反思即將過去的以工業(yè)化飛躍發(fā)展為主要特色的20世紀歷史，前瞻21世紀人類發(fā)展的未來，科學(xué)而系統(tǒng)地提出的新的發(fā)展理念及其發(fā)展模式。特別是2009年底召開的哥本哈根全球氣候會議，讓人類社會的可持續(xù)發(fā)展問題成為世界關(guān)注的焦點。社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展離不開教育的可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展的教育是實現(xiàn)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。教育、課程及課堂的可持續(xù)發(fā)展問題成為廣大教育工作者關(guān)心的熱門話題[1-5]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完整性而沒有考慮教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展問題。

本文依托面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新研究，以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范院校建設(shè)專業(yè)——建設(shè)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)核心課程《建筑材料與構(gòu)造》為載體，將面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)研究與可持續(xù)發(fā)展的土木建筑相結(jié)合，探討可持續(xù)發(fā)展的高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革。

1土木建筑的可持續(xù)發(fā)展

基于可持續(xù)發(fā)展的土木建筑理念衍生出大量的新概念與新名詞，如健康建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、綠色建筑等。可持續(xù)發(fā)展的土木建筑應(yīng)包括能夠減少能源消耗、利用可再生材料節(jié)約資源、保護環(huán)境等等方面，能夠與社會、心理、生活、經(jīng)濟、生態(tài)、文化等保持協(xié)調(diào)。在整個建筑物生命周期中，應(yīng)從設(shè)計、施工、維修及管理、拆遷等方面全面予以考慮。面向可持續(xù)發(fā)展的土木建筑具有以下特征：

1.1 躍進式創(chuàng)新與可移植性躍進式的創(chuàng)新或創(chuàng)意是可持續(xù)發(fā)展建筑的靈魂。創(chuàng)意+復(fù)制是當(dāng)今社會進步發(fā)展的基本模式，一旦獲得廣泛采用，就會成為未來的標準。但是，可持續(xù)建筑的創(chuàng)意不應(yīng)該是孤立存在的，而是應(yīng)該被廣泛地復(fù)制，對其他同行與客戶潛移默化，只有這樣才能在全球范圍內(nèi)給社會帶來最大的利益。

1.2 良好生態(tài)質(zhì)量與節(jié)能可持續(xù)發(fā)展的最終目標是保證地球上的資源能夠源源不斷地供應(yīng)子孫后代生存發(fā)展的需要。建筑是世界上最大的能源和原材料消費者，因此建筑業(yè)對環(huán)境有著巨大的影響和責(zé)任?？沙掷m(xù)發(fā)展的建筑提倡使用可循環(huán)和可再生建筑材料；提倡依賴被動能源或可再生能源而不是石化能源，具有節(jié)能特點；建筑內(nèi)部CO2低排放，實施整體水處理。建筑施工、管理、維修及拆除過程提倡綠色施工與綠色管理，降低對生態(tài)環(huán)境的影響，創(chuàng)造良好的生態(tài)質(zhì)量。

1.3 美學(xué)標準與社會公平可持續(xù)發(fā)展的建筑能夠觸動人的情感、突出重要的價值觀與鼓舞人的精神，維系社會、社區(qū)和鄰里之間的關(guān)系，實現(xiàn)建筑與人在感情和心理上的呼應(yīng)。同時，可持續(xù)發(fā)展的建筑應(yīng)該公平地體現(xiàn)設(shè)計、建造、使用和再利用過程中每一個利益相關(guān)者的利益。

2面向可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)設(shè)計

課程改革的可持續(xù)發(fā)展與土木建筑的可持續(xù)發(fā)展具有共同特點——理念創(chuàng)新和行動實踐?；诳沙掷m(xù)發(fā)展的課程改革的核心是教學(xué)設(shè)計改革。下面以《建筑材料與構(gòu)造》課程為例，從可持續(xù)發(fā)展的知識、技能、態(tài)度、價值觀與學(xué)習(xí)環(huán)境等五個方面展開教學(xué)設(shè)計。（圖1）

2.1 面向可持續(xù)發(fā)展的知識課程的知識體系首先體現(xiàn)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)知識完整性，在學(xué)生利用《建筑材料與構(gòu)造》課程知識選擇建筑構(gòu)造方案過程中，強調(diào)注意建筑材料的循環(huán)利用、資源的稀缺性與環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展理念，強調(diào)新型建筑材料與新工藝和新構(gòu)造做法之間的聯(lián)系，宣揚節(jié)約材料，注重環(huán)保的理念；同時，課程內(nèi)容的知識體系凸顯學(xué)生面向未來可持續(xù)發(fā)展，必須的施工圖識讀、計算機應(yīng)用、組織管理及法律文書等社會生存必須的知識儲備；面向可持續(xù)發(fā)展知識還需要培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)與獲取信息的能力，在現(xiàn)實生活及課程學(xué)習(xí)中運用學(xué)到的知識，探究問題的起因、影響及問題現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，能防止或盡量減少問題的威脅，成功解決問題的實踐（解決方案/創(chuàng)新），如：各種不同建筑材料選取對建筑構(gòu)造方案的影響分析，考慮對建筑物可持續(xù)發(fā)展的影響。

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關(guān)鍵詞：　互動一探究型教學(xué)　創(chuàng)新意識工業(yè)設(shè)計

伴隨未來社會對人才素質(zhì)的需求變化，作為新興的、實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性極強的邊緣交叉學(xué)科，工業(yè)設(shè)計人才的創(chuàng)新思維能力、設(shè)計表達和溝通能力、團隊交叉協(xié)作能力就成為衡量人才標準的重磅砝碼。針對工科院校學(xué)生偏重于邏輯思維、理性思維的特征，如何通過互動-探究型的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力就成為我們面臨的新課題。本文以產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)為案例，借鑒國外設(shè)計院校的先進教學(xué)理念和方法，從設(shè)計選題、教學(xué)過程控制、學(xué)習(xí)結(jié)果評估、多維互動教學(xué)等教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)進行了一些有益的探索和嘗試，使學(xué)生的設(shè)計理念、創(chuàng)新設(shè)計能力、專業(yè)適應(yīng)性、延伸性和競爭力得到綜合提高。

一、互動一探究型教學(xué)方法

互動一探究型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)可以追溯到美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威的探究式教學(xué)思想、美國教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的理解?；犹骄啃徒虒W(xué)模式指教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究(學(xué)習(xí))的情境，運用類似科學(xué)研究的方法，通過多維互動的教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提高的教育模式在探究教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生建構(gòu)性地獲取知識；它具有主體性、開放性、合作性、建構(gòu)性、綜合性、實踐性等特點。這一教學(xué)理論體系運用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性。改變教師灌輸知識點、學(xué)生被動接受的方式，注重學(xué)生主動獲取知識，強調(diào)課題目標讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找，學(xué)會自我學(xué)習(xí)。

(二)強調(diào)教學(xué)的開放性。教學(xué)內(nèi)容開放，選題聚焦社會熱點、追綜科技進步，切合學(xué)生的生活體驗；教學(xué)思維開放，追求思維的流暢性、變通性、靈敏性；教學(xué)過程和結(jié)果開放；師生關(guān)系取向于教學(xué)相長的開放式關(guān)系。

(三)強調(diào)學(xué)生的交流、合作、競爭和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)開展過程中設(shè)計學(xué)生的互動交流模式，規(guī)范學(xué)生的交流行為，引導(dǎo)每個課題小組的成員實現(xiàn)自我思考的過程。

二、互動一探究型教學(xué)方法在工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中的實踐探索

在全球趨同、信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，工業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵和外延有了極大的拓展和豐富，它涉及到生活系統(tǒng)、交通系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、工作系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)及信息系統(tǒng)等各個層面，并且這些系統(tǒng)之間還存在著子系統(tǒng)和子系統(tǒng)、子系統(tǒng)和大系統(tǒng)之間更為復(fù)雜的關(guān)系，呈現(xiàn)出極大的開放性和延展性。

根據(jù)筆者在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，國際知名設(shè)計院校的產(chǎn)品設(shè)計課程究其核心課程內(nèi)容，非常注重課程的拓展和整合。既有對產(chǎn)品系統(tǒng)本身的思考，又有對產(chǎn)品環(huán)境以及對人文背景和經(jīng)濟背景的思考，特別是設(shè)計在環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新生活方式、服務(wù)設(shè)計等方面的思考、創(chuàng)造性的解決方案及對社會的意義，非常強調(diào)設(shè)計師的系統(tǒng)觀和社會責(zé)任感。一門綜合性的設(shè)計課程，往往由具有不同背景的教師團隊共同擔(dān)當(dāng)，每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都有不同的內(nèi)容和方式，在課題研究中從關(guān)注人、物、事、環(huán)境、商業(yè)性和社會性因素等不同角度進行探索，注重觀察問題、思考問題、研究問題、解決問題。學(xué)生在課堂教學(xué)中完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的團隊合作和交流積極有效。筆者所處的環(huán)境雖然依托工科學(xué)院多學(xué)科、大學(xué)科的背景優(yōu)勢，但各學(xué)科間的交叉合作較少，教學(xué)環(huán)境相對封閉，設(shè)計專業(yè)內(nèi)部各年級、各課程、各班之間的交流學(xué)習(xí)也相對封閉，整體教學(xué)環(huán)境的開放性、交叉性受到了很大限制。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法和手段相對單一，在一定程度上制約了學(xué)生設(shè)計評價能力和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。筆者期望通過互動-探究型教學(xué)模式的實踐探索改變目前這種現(xiàn)狀，在更開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

(一)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計選題的優(yōu)化。

在教學(xué)內(nèi)容上，遵循和社會生活系統(tǒng)及企業(yè)經(jīng)營系統(tǒng)的設(shè)計需求密切相關(guān)的原則。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中各個方面所展現(xiàn)的諸多現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題和需求，通過多角度、多內(nèi)容開展系統(tǒng)設(shè)計課題研究，致力于將系統(tǒng)設(shè)計的思維、理念及方法融入到學(xué)生思考、研究和實踐過程中去。并順應(yīng)社會的不斷發(fā)展變化，豐富和拓展系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)涵和外延，不斷進行新內(nèi)容、新方法的探索。

在設(shè)計選題上，走產(chǎn)、學(xué)、研、賽相結(jié)合的道路，拓展教學(xué)課堂。建立學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生走進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并通過企業(yè)設(shè)計研發(fā)人員對品牌戰(zhàn)略、產(chǎn)品開發(fā)與發(fā)展戰(zhàn)略、市場需求與競爭、銷售策略、工程技術(shù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的介紹，拓展設(shè)計研究的角度，在實踐中得到錘煉。設(shè)計課題和設(shè)計競賽相結(jié)合，以賽促學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計成果通過申請專利、合作開發(fā)等方式使教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為社會效益。逐步建立一個資源豐富、操作性強、開放、立體的產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)體系。

(二)建立合理、完善的設(shè)計過程控制系統(tǒng)。

改變以往偏重于設(shè)計結(jié)果的課程評價方法，根據(jù)設(shè)計實踐課題研究展開的流程，設(shè)計不同的研究內(nèi)容、研究方法及表達方式，強化學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計思維和方法的理解和領(lǐng)會。改變以往課程中將知識點以章節(jié)在課程開篇集中灌輸?shù)姆绞?，而是在每個課時段所對應(yīng)的關(guān)鍵流程，將知識點以問題展開解決的邏輯順序?qū)说秸n堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的研究方法和表達形式進行課題實踐，控制關(guān)鍵的時間節(jié)點，使教學(xué)進程順利的展開，并在不同的課程階段導(dǎo)人不同形式的互動教學(xué)模式，特別是建立學(xué)生問組與組、組與班、班與班的互動交流，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和競爭意識，鍛煉學(xué)生的溝通和表達能力，營造系統(tǒng)設(shè)計課程開放、交流、合作的教學(xué)環(huán)境

(三)建立教師-學(xué)生-社會三位一體、過程評價和結(jié)果評價并重的評價系統(tǒng)。

通過教師評價，學(xué)生自評、互評，社會(企業(yè)和消費群體)評價構(gòu)成一個三位一體的評價體系。針對設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果及學(xué)生綜合表現(xiàn)分別設(shè)定評價標準，通過構(gòu)建設(shè)計過程和設(shè)計結(jié)果并重的評價系統(tǒng)，將設(shè)計評價引入到設(shè)計研究的全過程，改變過于注重設(shè)計結(jié)果而忽視設(shè)計過程的方式，促使學(xué)生重視提高系統(tǒng)解決問題的能力。同時也使評價系統(tǒng)更為客觀、科學(xué)、合理，鍛煉了學(xué)生的評判力，提升了學(xué)生對設(shè)計的正確認識。

(四)多維互動教學(xué)。

在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的以教師為中心傳授知識和技能的教學(xué)模式，通過開展案例誘導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、互動誘導(dǎo)、課堂討論、團隊學(xué)習(xí)等多種形式并用的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和競爭意識，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新知識和新經(jīng)驗的能力。

案例誘導(dǎo)——依托國內(nèi)國際知名設(shè)計院校教學(xué)案例、國際重要學(xué)科競賽案例、國際知名設(shè)計機構(gòu)和著名企業(yè)的實際案例，將專業(yè)知識及前沿研究動態(tài)系統(tǒng)地貫穿起來，運用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并通過教師講解、組織學(xué)生研討、學(xué)生深度剖析等方式提高學(xué)生獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

現(xiàn)場教學(xué)——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課程中，讓學(xué)生深入到市場、企業(yè)，家庭等現(xiàn)場，進行實際項目調(diào)查研究、深度訪談、視頻記錄、參觀學(xué)習(xí)、講解，以獲取真實的設(shè)計感受和體驗。

項目教學(xué)——借助地域經(jīng)濟發(fā)達，民營企業(yè)眾多的優(yōu)勢，導(dǎo)入實際項目，以教師和企業(yè)設(shè)計師共同執(zhí)教，使學(xué)生切實地了解用戶和企業(yè)的需求，熟悉項目設(shè)計的基本方法和綜合考慮因素，為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

互動誘導(dǎo)——將傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，形成教與學(xué)之間一種“對話”的關(guān)系。通過師生互動、學(xué)生互動、課內(nèi)課外互動、設(shè)計方案討論與互動，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，交互學(xué)習(xí)，實行雙向互動的新型教學(xué)模式。

團隊學(xué)習(xí)——產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，較為復(fù)雜，團隊合作的方式利于學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)、分工合作、溝通交流。其工作方式也是一個系統(tǒng)的工作方式。企業(yè)設(shè)計部門、設(shè)計公司也都采用團隊合作式的方式，對即將進入社會的學(xué)生也是適應(yīng)社會的預(yù)演。

互動教學(xué)環(huán)節(jié)示例：快速匯報(SpeedPresentation)操作案例：

實施目的：激發(fā)學(xué)生參與熱情，展現(xiàn)團隊合作精神，增強溝通和表達能力；各小組充分整理設(shè)計思維、審視、反思設(shè)計過程和成果；充分交流、分享設(shè)計成果，擴大學(xué)習(xí)成效；引入學(xué)生評分機制，增強學(xué)生的設(shè)計評價能力；公布優(yōu)勝小組，激發(fā)小組問的競爭意識，樹立學(xué)習(xí)典范。

實施原則和程序：按具體設(shè)計小組數(shù)組建若干個陳述團隊，各團隊同時進行陳述；在團隊中每個小組分別向其它各組快速陳述設(shè)計方案，陳述方式不限；限定小組陳述時間和提問、答辯時間，不能超時；當(dāng)小組陳述結(jié)束后，傾聽組各成員為其表現(xiàn)打分；當(dāng)一個回合陳述結(jié)束后，根據(jù)提示快速進入下一個循環(huán)團隊，直至所有小組都完成了陳述者和傾聽者的角色轉(zhuǎn)換；打分公布優(yōu)勝小組。

篇9

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；地方高校；法學(xué)；律師

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0001-04

根據(jù)國家本科專業(yè)目錄，法學(xué)學(xué)科只有一個專業(yè)，即法學(xué)專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)計明顯是以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為指導(dǎo)思想的。但是，由于當(dāng)前社會服務(wù)的要求日益多樣化、個別化，所以國家高等教育政策又倡導(dǎo)在寬口徑培養(yǎng)的基礎(chǔ)上“高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向”的做法[1]。根據(jù)這一政策，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在高年級（大三開始）按方向進行培養(yǎng)。下面僅就地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的問題作一些探討。

一、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的意義

（一）有助于彰顯法學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

我國從20世紀70年代開展法學(xué)教育以來，對于法學(xué)人才的培養(yǎng)目標爭議不斷。各法學(xué)院一般都將法學(xué)人才的培養(yǎng)目標定位于“專門人才”、“高級人才”等等。這種界定不具體，不符合法學(xué)專業(yè)的特質(zhì)，也不能很好地規(guī)范法學(xué)人才的培養(yǎng)活動。目前，法學(xué)教育界基本形成共識，普遍認為法學(xué)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)定位于法律職業(yè)人才。之所以這樣定位有如下兩個原因。首先，高等教育的“專業(yè)”是人才培養(yǎng)的重要平臺，是以學(xué)科為基礎(chǔ)，對應(yīng)社會特定的職業(yè)需求，把相關(guān)的知識組合成若干課程的體系。“專業(yè)”必須解決某種社會職業(yè)對于人才的規(guī)模性需求。在此方面，法學(xué)專業(yè)也不能例外。其次，法律的功能在于執(zhí)行和應(yīng)用。社會上執(zhí)行和應(yīng)用法律的活動本身是一種職業(yè)。正是社會對于法律職業(yè)人才的需求，才催生和促進了法學(xué)教育。所以，法學(xué)教育必須根據(jù)法律職業(yè)的基本要求來培養(yǎng)人才。

當(dāng)前，將法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于職業(yè)人才也得到了國家的承認。教育部、中央政法委員會《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》第二條規(guī)定：“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。”法律職業(yè)的種類很多，如法官、檢察官、立法機關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員等，而律師是最具代表性的法律職業(yè)。所以，以律師為培養(yǎng)目標的教育，最能突顯法律的職業(yè)教育特質(zhì)，能夠克服以往法律教育純理論化、抽象概念化和遠離法律實踐的弊端。在當(dāng)今中國法學(xué)教育全面轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的前提下，地方高校法學(xué)院開設(shè)律師方向，無疑具有重要意義。法律職業(yè)的同質(zhì)性和知識背景的同一性，導(dǎo)致律師人才與法官、檢察人才具有互換性。在中國，高水平的律師通過公務(wù)員考試就能成為法官、檢察官、立法機關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員。所以，可以說培養(yǎng)律師人才就是培養(yǎng)法律職業(yè)的人才的代名詞。

（二）符合分類培養(yǎng)法律人才的改革思路

教育部、中央政法委員會《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》要求高校要分類培養(yǎng)法律職業(yè)人才，并把培養(yǎng)卓越法律人才分為“應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”、“高端涉外法律職業(yè)人才”和“西部法律職業(yè)人才”。這明顯是以職業(yè)特點為標準對法律人才培養(yǎng)所做的分類。這三類人才都具有共同的特征――“應(yīng)用與復(fù)合”。但是，這三類人才類型的內(nèi)部也必須目標多元，規(guī)格個別化?！霸谌蚧尘爸械姆▽W(xué)教育要完成的使命是發(fā)展一套成熟的法律人才培養(yǎng)模式，其目標之一就是在保證基礎(chǔ)性法律人才培養(yǎng)適格的基礎(chǔ)上，鼓勵法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標的特色化和多元化”[2]。當(dāng)前，分類培養(yǎng)是國家法學(xué)教育改革的主要思路。落實到具體高校的法學(xué)院，分類培養(yǎng)與本科“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”具有異曲同工之效。本科“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”是全面推進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的要求[3]。“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”，既是社會需求差異化、個別化、多樣化對于人才培養(yǎng)的總體要求，也是學(xué)生自我發(fā)展差異化的必然要求。多樣化應(yīng)當(dāng)成為高等教育大眾化的顯著特點[4]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》規(guī)定：“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。高校必須以學(xué)生為本。以學(xué)生為本，就是要為所有學(xué)生的發(fā)展提供機會、創(chuàng)造機會，為所有學(xué)生選擇提供有效的專門指導(dǎo)，要為所有學(xué)生的公平選擇提供制度保障。”實施差異化分類培養(yǎng)，就是對“以學(xué)生為本”理念的最好應(yīng)答和詮釋。高校應(yīng)當(dāng)盡可能地尊重和滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)狀，制定多樣化的人才培養(yǎng)方案。高校對應(yīng)社會需要多樣化、學(xué)生發(fā)展差異化有兩種方式：一是不設(shè)方向的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的方式；二是“低年級寬口徑培養(yǎng)高年級靈活設(shè)置方向”的方式。前一種是讓學(xué)生自我發(fā)展個性、自我選擇發(fā)展方向；后一種是引導(dǎo)學(xué)生差異化發(fā)展。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向就是后一種方式。

（三）有助于突出地方高校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色

當(dāng)今社會已經(jīng)進入后工業(yè)化階段，社會對于人才的需要日益呈現(xiàn)多元化、個性化、創(chuàng)意化的趨勢。因此，突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)個性人才是當(dāng)前我國高等教育改革的重要指導(dǎo)思想。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號文件）第三條第（一）項規(guī)定：“要更新教育教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念。要大力改革人才培養(yǎng)模式，緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，形成各具特色的多樣化人才培養(yǎng)模式?！蓖怀鲛k學(xué)特色是高校扭轉(zhuǎn)和克服“辦學(xué)千校一面、培養(yǎng)學(xué)生千人一面”的突破口。特色就是優(yōu)勢，特色是個體存在的根據(jù)，特色更是創(chuàng)造力的源泉。突出辦學(xué)特色是地方高校必須長期堅持的發(fā)展道路。

地方高校突出辦學(xué)特色的路徑很多，其中對本校的長線專業(yè)進行調(diào)整并設(shè)置特色的專業(yè)方向是重中之重。在調(diào)整和設(shè)置專業(yè)方向時，地方高校一定要充分利用自己的優(yōu)勢資源，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。目前全國地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置方向的情況大體如下：一些理工、農(nóng)林類院校設(shè)置了知識產(chǎn)權(quán)法方向；醫(yī)學(xué)類院校設(shè)置了衛(wèi)生法、法醫(yī)學(xué)、司法鑒定、犯罪心理學(xué)等方向；財經(jīng)類院校設(shè)置了經(jīng)濟法方向；海事、海洋大學(xué)設(shè)置了海商法、海洋法方向；外語類院校設(shè)置了國際法學(xué)方向；一線城市或其他律師業(yè)務(wù)發(fā)達大中城市的大學(xué)開設(shè)了律師方向。高校根據(jù)自身優(yōu)勢來調(diào)整或設(shè)置專業(yè)方向，能高效率地整合和利用資源，可使法律人才培養(yǎng)模式差異化、知識背景個性化。這十分有利于滿足社會對各種復(fù)合型法律人才的需求。

法學(xué)專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)方向，一定要立足于寬口徑的法學(xué)學(xué)科之上。律師方向的設(shè)置，并不窄化專業(yè)的口徑，而要以寬口徑培養(yǎng)為基礎(chǔ)。本方向的學(xué)生在大一、大二所前修的基礎(chǔ)課是法學(xué)16門主干課程，其必須做司法考試準備，這能確保其知識背景的綜合性。對于律師方向?qū)W生更應(yīng)當(dāng)加強應(yīng)用性和復(fù)合性知識的培養(yǎng)，更注重對其進行職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是律師方向彰顯特色的地方。

二、地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件及實踐效果

廣州大學(xué)是廣州市政府所屬的地方高校。其法學(xué)專業(yè)自2008年開始設(shè)置律師方向，每年招生40―50人，現(xiàn)已經(jīng)有兩屆畢業(yè)生。下面以該校6來的辦學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，論述法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)條件及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的實踐效果等問題。

（一）地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向的條件

1.區(qū)域經(jīng)濟條件。地方高校法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向必須以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要為直接動力，必須堅持區(qū)域特色，體現(xiàn)區(qū)域特色。設(shè)置律師方向的地方高校應(yīng)當(dāng)是位于一線城市或其他經(jīng)濟高度發(fā)達、服務(wù)業(yè)處于全國領(lǐng)先水平的大城市內(nèi)。雖然這些城市的大量訴訟類律師業(yè)務(wù)可能由全國各地的精英人才來承擔(dān)，但是本地成千上萬家中小民營企業(yè)內(nèi)部的法律事務(wù)外地來的精英人才可能不屑于做。本地方高校培養(yǎng)的律師人才可以填補這一職業(yè)空白。在為本地企業(yè)培養(yǎng)法律人才方面，地方高校明顯具有地利的優(yōu)勢。

2.學(xué)校教學(xué)資源條件。設(shè)置律師方向的法學(xué)院必須具有良好的律師學(xué)教學(xué)優(yōu)勢，其中設(shè)有律師學(xué)院是開設(shè)律師方向的重要條件?，F(xiàn)在，廣州等一線城市和其他經(jīng)濟發(fā)達城市的大學(xué)都設(shè)立了律師學(xué)院。律師學(xué)院一般承擔(dān)三項律師教育任務(wù)：一是律師崗前培訓(xùn)；二是律師繼續(xù)教育；三是律師學(xué)歷教育。另外，律師學(xué)院還承擔(dān)律師學(xué)理論與律師實踐問題研究的重任。這項任務(wù)最終也能為律師教育提供教學(xué)資源。以廣東省為例，廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)都設(shè)有律師學(xué)院。這類高校的法學(xué)專業(yè)開設(shè)律師方向就具備了最基本的教學(xué)與科研條件。

3.社會合作條件。地方高校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置律師方向，必須得到當(dāng)?shù)厮痉ㄐ姓C關(guān)、律師行業(yè)組織及大型律師事務(wù)所的協(xié)助。首先，律師學(xué)院的設(shè)立，必須得到當(dāng)?shù)芈蓭焻f(xié)會、當(dāng)?shù)厮痉ň值闹С?。這些行業(yè)組織和行業(yè)管理機關(guān)不但要授予本地方高校從事律師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育的資質(zhì)，而且必須把律師行業(yè)的培訓(xùn)費劃撥給該高校作為辦學(xué)經(jīng)費。這是律師方向辦學(xué)的基礎(chǔ)性條件。其次，律師協(xié)會和司法行政機關(guān)必須選派具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和較高學(xué)識的著名律師做兼職教師。按律師方向培養(yǎng)學(xué)生，需要開設(shè)系列的律師執(zhí)業(yè)技能和律師職業(yè)道德、素質(zhì)方面的課程。這類課程必須由從業(yè)經(jīng)驗豐富的律師來擔(dān)任。但是，著名律師往往業(yè)務(wù)繁忙，讓其長期、固定地抽出時間到高校上課幾乎不可能。這就需要為每一門課程聘任多位業(yè)務(wù)、學(xué)識水平相當(dāng)?shù)穆蓭熥黾媛毥處?。根?jù)廣州大學(xué)律師方向授課的經(jīng)驗，每年需要70名左右的著名律師、優(yōu)秀法官等做兼職教師。對這些兼職教師必須制定考核評價機制，暢通淘汰、引進機制。所有這些事項，都必須得到律師協(xié)會和司法行政機關(guān)的支持。最后，律師方向的學(xué)生必須到律師事務(wù)所跟隨律師進行辦案實習(xí)。要完成這一教學(xué)任務(wù)，必須建立多家律師事務(wù)所的實習(xí)基地。廣州大學(xué)律師方向?qū)W生的辦案實習(xí)，每年需要20多家大型律師事務(wù)所的支持。

（二）地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生培養(yǎng)效果

廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)自2008年開設(shè)律師方向以來，已經(jīng)招收律師方向本科生6屆近300人，其中畢業(yè)學(xué)生80余人。下面以廣州大學(xué)律師方向?qū)W生為例來說明地方高校按律師方向培養(yǎng)法律人才的效果。

1.高中畢業(yè)生報考的積極性較高。根據(jù)6年來的招生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，報考律師方向的學(xué)生明顯比報考“大法學(xué)”的學(xué)生比率高①。前者的錄取分數(shù)明顯比后者高。根據(jù)招生政策，廣州大學(xué)每年必須向廣州市投放60%的招生名額，向廣州市以外廣東省地區(qū)投放20%，向廣東省外投放10%。從歷年的招生情況來看，錄取廣州市的“大法學(xué)”學(xué)生要比省內(nèi)二本線平均高20分，而律師方向平均要高25左右；錄取廣州市外的廣東省其他地區(qū)“大法學(xué)”學(xué)生的分數(shù)要比省內(nèi)二本線平均高30分左右，而律師方向平均要高35分左右；錄取廣東省外的“大法學(xué)”學(xué)生要比當(dāng)?shù)匾槐揪€平均高20分左右；而律師方向要高25分左右。

2.社會對于律師方向的認同度較高。人們都普遍接受一個道理：“越是民族的就越是世界的?！币来祟愅?，我們也會得出這樣一個結(jié)論：“越是特色的就越是被普遍接受的?！比珖O(shè)置律師方向的法學(xué)院并不多，相對而言，廣州大學(xué)法學(xué)院設(shè)置律師方向就成為一種特色，已經(jīng)引起了社會的關(guān)注。2012年1月，司法部副部長趙大程專程來到廣州大學(xué)考察律師學(xué)研究及律師方向?qū)W歷教育情況。另外，廣州大學(xué)律師學(xué)院及律師教育在法學(xué)教育界的知名度較高?？梢哉f，律師方向的設(shè)置為廣州大學(xué)法學(xué)教育形成特色、樹立品牌起到非常大的促進作用。

3.學(xué)生的職業(yè)技能明顯提升。廣州大學(xué)法學(xué)院為律師方向的學(xué)生開設(shè)了一批針對律師職業(yè)特點的課程，包括律師模塊課程、跨學(xué)科人文基礎(chǔ)課程、“全學(xué)程”實踐課程等。這些課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和跨學(xué)科思維，注重綜合性職業(yè)知識傳授，注重實踐性技能的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，注重強化實踐教學(xué)，注重提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過這些課程的培養(yǎng)，學(xué)生的上述職業(yè)能力明顯提高。

4.學(xué)生對從事律師職業(yè)的心理準備明顯增強。按律師方向招生，學(xué)生入學(xué)前就確定了律師職業(yè)的方向。經(jīng)過在校四年的以律師職業(yè)方向為目標的系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)生對于律師職業(yè)方向有進一步認識。在大三學(xué)年，律師方向?qū)W生必須到律師事務(wù)所實習(xí)一個月以上。在實習(xí)期間，學(xué)生可跟隨律師辦案或者在律師的指導(dǎo)下抄寫兩件律師辦案卷宗并寫出辦案心得。通過這一個多月的實習(xí)，學(xué)生對于律師執(zhí)業(yè)的環(huán)境有了切身體會。學(xué)生在實習(xí)期間已經(jīng)看到了律師職業(yè)競爭的激烈程度和執(zhí)業(yè)難度，這反而為學(xué)生畢業(yè)后將要從事該職業(yè)提前做好了心理準備。通過四年職業(yè)教育的引導(dǎo)，律師方向畢業(yè)生的就業(yè)意識有明顯轉(zhuǎn)變。到基層去、到公司企業(yè)去、到發(fā)生爭議最多的地方去，往往是他們就業(yè)的選擇方向。

三、加強地方高校法學(xué)專業(yè)律師方向課程建設(shè)的路徑

通過六年的實踐和探索，廣州大學(xué)在律師方向課程建設(shè)方面取得了如下經(jīng)驗：緊密圍繞提升學(xué)生律師執(zhí)業(yè)能力的需要，遵循人才成長規(guī)律，充分發(fā)揮校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，適當(dāng)開設(shè)跨學(xué)科課程，加強文化素質(zhì)教育，大幅度增加應(yīng)用型課程，對每一門課都增大傳授應(yīng)用型知識的分量，實施以案例教學(xué)為核心的系列教學(xué)方法改革，全學(xué)程不間斷開展實踐教學(xué)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為獨具特色的人才培養(yǎng)模式打下堅實基礎(chǔ)。

（一）強化人文素質(zhì)課程設(shè)置

大學(xué)生的人文素質(zhì)是通過系列課程的教學(xué)來不斷提高的。素質(zhì)就是一個人的身心修養(yǎng)。它是一個人所具有的穩(wěn)定的特定品質(zhì)。它來源于知識，來源于自我參與社會實踐的體悟。一個人一旦具有了較高的人文素質(zhì)，可以按著社會規(guī)則，充分運用、拓展所學(xué)知識，不斷增強個人能力。對于在校大學(xué)生而言，攝取廣泛的知識，是提升個人素質(zhì)的重要途徑。律師方向?qū)W生應(yīng)該具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)，是一個值得通過實踐不斷研究和總結(jié)的課題。廣州大學(xué)對于律師方向?qū)W生的要求是：（1）除了完成通識類必修課程以外，還必須跨學(xué)科選修6門通識類課程。學(xué)生可從學(xué)校開設(shè)的300多門通識類課程中任選6門。（2）必須完成兩門法律方法類課程，包括法哲學(xué)、法律方法論等。

（二）增加應(yīng)用型知識的專業(yè)課程

律師方向的課程體系包括三部分內(nèi)容：一是專業(yè)基礎(chǔ)課程，二專業(yè)選修課程，三是專業(yè)技能課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括法理學(xué)、憲法學(xué)、刑法學(xué)、民法學(xué)等16門主干課程。專業(yè)選修課程即跨模塊課程，包括法社會學(xué)、比較法學(xué)、物權(quán)法學(xué)、合同法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、經(jīng)濟犯罪專題、犯罪學(xué)、刑事偵查學(xué)、司法文書寫作、稅法學(xué)、刑事偵查與司法鑒定實驗、法律邏輯學(xué)、侵權(quán)責(zé)任法學(xué)、婚姻法與繼承法學(xué)、外國法制史、比較憲法學(xué)、國際仲裁法學(xué)、世界貿(mào)易組織法學(xué)、國際知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易制度、英美商法（雙語）、司考刑法導(dǎo)論、司考民法導(dǎo)論、司考訴訟法導(dǎo)論、司考三國法導(dǎo)論、司考憲法與行政法導(dǎo)論、司考商法與經(jīng)濟法導(dǎo)論、法律診所、保險法學(xué)、法哲學(xué)、妨害社會管理秩序罪專題、法學(xué)英語、法律方法論、西方法律思想史、仲裁法、外國刑事訴訟法學(xué)、法律思維與法律方法、公司法學(xué)、社會保障法學(xué)、公安學(xué)、憲法案例評析、外國刑法學(xué)、房地產(chǎn)法、國際刑法學(xué)、中國法律思想史、國際民事訴訟法、國際金融法、海商法、刑法分則解釋學(xué)。廣州大學(xué)的人才培養(yǎng)方案要求律師方向?qū)W生從上述課程中任意選修30學(xué)分。

專業(yè)技能課程亦即律師模塊課程，包括中國司法制度、律師學(xué)、勞動糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護學(xué)、比較司法制度、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、比較律師制度、企業(yè)法律顧問、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、海事海商律師業(yè)務(wù)等。律師方向?qū)W生必須從中選修8學(xué)分。

（三）課程大綱重點內(nèi)容突出

如果把人才培養(yǎng)方案比作憲法，那么課程大綱就好比基本法。它規(guī)定了每門課程的教學(xué)目標、講授知識點、所占課時、授課方式、考核方式等內(nèi)容。法學(xué)課程大綱把法學(xué)知識在有聯(lián)系的各門課程的內(nèi)容之間進行切割，確定某一個法律知識點在哪一門課程里講授，此內(nèi)容在另一門課程中就不要講授，以避免重復(fù)。律師方向課程的大綱應(yīng)重點突出如下兩個方面內(nèi)容。

1.剛性規(guī)定應(yīng)用型知識點的講授數(shù)量。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項第3段規(guī)定：要緊密圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國傳統(tǒng)的法學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于學(xué)術(shù)性知識，對于每一個問題都要講清沿革、意義、價值、本質(zhì)、特征等問題。這些問題雖然與該知識的應(yīng)用有一定聯(lián)系，但并不是應(yīng)用本身。律師方向課程必須緊密聯(lián)系社會需要，直接回答該知識如何應(yīng)用。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須規(guī)定：講授的內(nèi)容全部都是應(yīng)用型知識點，其所用占課時應(yīng)當(dāng)相對地增加。所謂相對地增加就是在總課時不變的情況下，通過減少或取消“沿革、意義、價值、本質(zhì)、特征”等學(xué)術(shù)型問題的講授，把節(jié)約下來的課時用到應(yīng)用型知識的講授上。律師方向的教學(xué)大綱還應(yīng)當(dāng)規(guī)定，必須把實踐中最新出現(xiàn)的典型性新問題納入課堂。

2.剛性規(guī)定案例討論的內(nèi)容及所占課時。2012年3月21日印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號）文件第三條第（一）項第3段還規(guī)定：要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。法律案例教學(xué)是符合法律知識認識規(guī)律的教學(xué)方法和形式。法律本來就是將生活中發(fā)生的真實案例通過歸納、整理而上升為一般性規(guī)定的東西。通過案例來掌握法律，最符合法律規(guī)則生成的路徑。因此，律師方向的教學(xué)大綱必須剛性地規(guī)定主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行案例教學(xué)所占課時，事先規(guī)定好教學(xué)案例內(nèi)容和案例個數(shù)。教師授課前，必須提前將案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先分組討論，上課時讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于案例解決的方案，然后教師點評。學(xué)生通過思考案例解決方案，討論、感悟法學(xué)知識、培養(yǎng)對法律事實的認知和處理能力。

（四）加強課程教材和教學(xué)資源建設(shè)

1.教材建設(shè)。編寫教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。律師方向課程的教材主要包括兩部分：一是特色的案例教材；二是律師職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)教材。對于第一部分教材，可對刑法、民法、刑訴、民訴、行政法與行政訴訟法、知識產(chǎn)權(quán)法、商法、合同法等專業(yè)基礎(chǔ)課編寫課堂案例研討教材。編寫此類型教材的指導(dǎo)思想是：要選擇較疑難的案例，對于案例的敘述部分盡量簡短，對于案例的解決方案一定有爭議，一般要有兩種以上觀點，并寫出每一種觀點的根據(jù)。教材不給學(xué)生一個固定的答案。這有利于學(xué)生開動腦筋思考，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。第二部分教材主要包括勞動糾紛律師業(yè)務(wù)、金融律師業(yè)務(wù)、房地產(chǎn)律師業(yè)務(wù)、律師口才與律師業(yè)務(wù)談判、辯護學(xué)、律師職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范、律師合同業(yè)務(wù)技能、律師學(xué)、法律文書寫作技能、法庭辯論和控制技巧、證據(jù)的收集和分析技能、案例分析技能、法律信息整合技能等課程。編寫這部分教材一定要由校內(nèi)專任教師與實務(wù)部門的專家型律師聯(lián)合編寫，切實增加教材的現(xiàn)實針對性和應(yīng)用性。

2.教學(xué)資源建設(shè)。高校的教學(xué)資源一般特指除教材以外對于教學(xué)起重要作用的教學(xué)手段和教學(xué)資料等，包括實驗室、現(xiàn)代教育技術(shù)、公共視頻等。律師方向課程的最有效的教學(xué)資源是模擬實驗教學(xué)。這種實踐課程包括模擬法庭和模擬辦案流程與辦案技術(shù)。前者比較普遍，這里不作敘述。后者是法學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展方向。建設(shè)一個法學(xué)模擬實驗室主要包括三個部分：一是配置40至60臺電腦，與校園網(wǎng)聯(lián)結(jié)；二是購買法律實踐模擬軟件；三是購買案例類型庫或案件審判紀實錄像資料。律師方向的實踐課程可在電腦和網(wǎng)絡(luò)上通過模擬手段來完成。

（五）構(gòu)建“全學(xué)程”實踐課程體系

所謂“全學(xué)程”法學(xué)實踐課程體系，特指為法學(xué)專業(yè)律師方向的學(xué)生設(shè)置的從大學(xué)一年級到四年級不間斷地進行校內(nèi)模擬實習(xí)與到法律實務(wù)部門實習(xí)的系列實踐課程的有機組合。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課外實踐非常重要。教育部、中央政法委員會《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》規(guī)定：加大實踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。充分利用法律實務(wù)部門的資源條件，建設(shè)一批校外法學(xué)實踐教學(xué)基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習(xí)。廣州大學(xué)為律師方向?qū)W生開設(shè)的“全學(xué)程”實踐課程體系，主要包括大一的讀書報告，大二的結(jié)案報告、模擬法庭，大三的法律診所、鑒定與偵查實驗、學(xué)年論文，大四的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）等。這些實踐課程有教學(xué)大綱，嚴格考核其教學(xué)過程，有固定的教師指導(dǎo)。

注釋：

①這里的“大法學(xué)”指的是法學(xué)專業(yè)不分方向。報考比率是

指報考學(xué)生數(shù)與擬招生數(shù)的比值。

參考文獻：

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型[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（11）.

[4]楊曉翔，溫步瀛，鐘春玲.地方“211工程”高校多樣化人

篇10

[摘要] 基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)與開發(fā)已成為職業(yè)教育研究的熱點。將基于工作過程導(dǎo)向的理論應(yīng)用到高職藥學(xué)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，具體研究本課程的課程定位、課程目標、課程設(shè)計理念與思路、課程特點和學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)評價。通過精品課程建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。

[關(guān)鍵詞] 高職藥學(xué)專業(yè)；藥事管理與法規(guī)；精品課程建設(shè)；工作過程導(dǎo)向

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）11（b）-0151-04

Fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major based on working process-orientation

QI Xiuling LI Peng YU Na WANG Lei CHEN Junrong LIN Zhongtao ZHANG Yuanyuan

Cangzhou Medical College， Hebei Province， Cangzhou 061000， China

[Abstract] Curriculum construction and development based on working process-orientation has become a hotspot in vocational education research. The working process-oriented theory will be applied to the fine course construction of pharmacy administration and statute in higher vocational pharmacy major. Careful study will be carried out on several aspects， including course-orientation， course-oberjective， curriculum design concepts and ideas， course characteristics and situation analysis， teaching methods and approaches， curriculum resource and teaching evaluation. Fine course construction reforms stimulate the interest of the students to study， improve the teaching quality， make the teaching of pharmacy administration and statute meet the needs of personal training.

[Key words] Higher vocational pharmacy major； Pharmacy administration and statute； Fine course construction； Working process-orientation

[基金項目] 河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（編號10030004）。

[作者簡介] 祁秀玲（1966.12-），女，漢族，河北東光人，碩士研究生，高級工程師，副教授；研究方向：藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)。

精品課程建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段[1]?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程建設(shè)與實施，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，已成為目前高等職業(yè)教育研究的熱點和課程建設(shè)與改革的主要方向[2]。所謂基于工作過程模式，即從實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實際工作任務(wù)所需的知識和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)工作所需的職業(yè)能力為目標的全新職業(yè)教育模式[3]。因此，在高職藥學(xué)專業(yè)藥事管理與法規(guī)精品課程建設(shè)中，針對藥學(xué)專業(yè)崗位（群）的實際工作過程為主線，將完成任務(wù)所需知識和技能滲透和融合在基于工作過程的教學(xué)過程中，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過程中掌握所需知識和技能，避免了逐條解釋法律條文的枯燥與乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)內(nèi)容的實用性，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

1 課程定位

針對高等職業(yè)教育來說，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是技能型藥學(xué)專門人才，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、使用單位從事藥品生產(chǎn)、檢驗、經(jīng)營、調(diào)劑等工作[4]。

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一。本課程的性質(zhì)與任務(wù)是：通過學(xué)習(xí)藥事組織體制、藥品法制管理、藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、價格、廣告等方面的監(jiān)督管理，以及藥學(xué)技術(shù)人員的管理等內(nèi)容，使學(xué)生具備從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等工作所必需的藥事管理的基本知識和基本技能；熟悉藥學(xué)實踐中常用的藥事法規(guī)，了解藥事活動的基本規(guī)律，具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，并能綜合運用藥事管理的知識和藥事法規(guī)的規(guī)定，指導(dǎo)藥學(xué)實踐工作，分析解決實際問題[5]326。

根據(jù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)校辦學(xué)特點，按照國家職業(yè)分類標準和職業(yè)資格認證制度，本課程屬于藥學(xué)人員從事實際工作必須具備的專業(yè)核心技能，支撐了從事藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和處方調(diào)配工作的規(guī)范從業(yè)能力培養(yǎng)，同時也是藥學(xué)專業(yè)職業(yè)資格考試的必考科目。

藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，以基礎(chǔ)課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為前導(dǎo)課程，同步課程有藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物鑒定技術(shù)、臨床疾病概要等，共同為后續(xù)課程藥物制劑技術(shù)、藥物分析與檢驗技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能、藥學(xué)綜合技能實訓(xùn)及頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 課程目標[5]326～327

2.1技能目標

①運用藥品注冊管理辦法從事藥品注冊申報等工作。②能運用藥品生產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品生產(chǎn)、檢驗、管理等工作。③能運用藥品經(jīng)營管理相關(guān)規(guī)定規(guī)范處理藥品進、存、銷、運中的質(zhì)量管理。④能運用醫(yī)療機構(gòu)藥事管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范從事藥品調(diào)劑及管理等工作。⑤具備自覺執(zhí)行藥事法規(guī)的能力，能運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決藥學(xué)實踐中的問題。

2.2 知識目標

①掌握藥事管理的基礎(chǔ)知識。②掌握藥品監(jiān)管的原則和主要內(nèi)容。③掌握藥學(xué)實踐中各環(huán)節(jié)的管理辦法及規(guī)定。④熟悉我國藥品監(jiān)管組織體系及內(nèi)容。⑤熟悉藥品標識物、廣告、價格的管理規(guī)定。⑥熟悉中藥材（飲片）野生藥材資源保護的管理規(guī)定。⑦了解藥品知識產(chǎn)權(quán)保護、藥品專利（商標）保護知識。

2.3 素質(zhì)目標

①明確依法從業(yè)的觀念。②樹立保障用藥安全為首要任務(wù)的理念，養(yǎng)成踏實勤奮、實事求是、認真負責(zé)的工作態(tài)度。③具備良好的團隊協(xié)作和溝通能力。④具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 課程設(shè)計理念與思路

3.1 設(shè)計理念

工作過程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動，為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)，校企合作。

3.2 設(shè)計思路

為了使藥事管理與法規(guī)課程更好的服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標，近年來我們對藥學(xué)專業(yè)主要崗位進行了調(diào)研分析，歸納了崗位工作任務(wù)，分析了崗位能力需求，確定了學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上按照藥品的形成和流通過程將學(xué)習(xí)情境進行序化（表1）。根據(jù)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等過程管理規(guī)范要求，進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容[6]，包括藥品注冊管理、生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、處方調(diào)配等內(nèi)容，力求與醫(yī)藥行業(yè)藥事管理各方面實現(xiàn)一致性。本課程依據(jù)藥學(xué)崗位的實際工作需求，以藥學(xué)崗位工作流程為主線，兼顧職業(yè)資格考試和職業(yè)升遷將教學(xué)內(nèi)容進行整合，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。形成了34個學(xué)習(xí)任務(wù)（54學(xué)時）：認識藥事管理；藥事管理體制；藥品、藥學(xué)、藥師；藥品管理法及其實施條例；特殊藥品管理；分類管理、基本藥物、醫(yī)療保險用藥管理；中藥管理；藥品標識物與價格、廣告管理；新藥注冊；仿藥、進口藥、補充申請與再注冊；藥品生產(chǎn)企業(yè)開辦申請；GMP認證；原輔料、包材采購、驗收與檢驗；藥品生產(chǎn)管理；藥品入庫、儲存、運輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品批發(fā)企業(yè)申辦過程；GSP認證；藥品購進；藥品驗收、儲存、養(yǎng)護與出庫、運輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥品零售企業(yè)申辦過程；GSP認證；藥品購進；藥品驗收檢驗；藥品儲存、養(yǎng)護、出庫與運輸；藥品銷售及售后服務(wù)；藥房處方調(diào)配；倉庫驗收、養(yǎng)護與藥品發(fā)放；臨床藥學(xué)工作；醫(yī)療機構(gòu)制劑配置申請；原輔料采購、驗收與檢驗；制劑生產(chǎn)；制劑入庫、保管、使用。

3.3 課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排

以藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用對藥事法規(guī)的需求為邏輯起點，以工作任務(wù)為切入點，序化教學(xué)內(nèi)容，即以具體工作任務(wù)為載體選取教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為主線序化內(nèi)容，例如藥品經(jīng)營過程監(jiān)督管理教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排見表2。

4 課程特點和學(xué)情分析

4.1 課程特點

藥事管理與法規(guī)課程的特點表現(xiàn)為專業(yè)性、政策性、實踐性和綜合性，法律法規(guī)更新速度很快。

4.2 學(xué)情分析

正確的學(xué)情分析是增加教學(xué)針對性，提高教學(xué)效果的重要途徑[7]，本專業(yè)面對的是高中起點的?？茖W(xué)生，智能類型多屬于形象思維為主，不善于學(xué)習(xí)陳述性知識，學(xué)習(xí)情緒化強，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高，對枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率很低。但他們思維活躍，活潑好動，樂于實踐。藥事管理與法規(guī)課程在第三學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了啟發(fā)式教學(xué)；通過先導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的藥學(xué)基礎(chǔ)，但知識仍然缺乏整體性和系統(tǒng)性；后續(xù)課程要求學(xué)生能綜合運用各方面知識，服務(wù)于實踐。因此，本課程在教學(xué)實施過程中必須做到理論與實踐有機結(jié)合，注重高職高專學(xué)生的能力培養(yǎng)。

5 教學(xué)模式、方法與手段

基于上述課程特點和學(xué)情分析，我們在教學(xué)中針對性地采用了以下教學(xué)模式、方法與手段：

5.1 教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，以藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥品調(diào)配崗位的典型工作任務(wù)設(shè)計課程教學(xué)單元項目，以學(xué)生為主體驅(qū)動課程教學(xué)過程，將理論實踐融為一體，教學(xué)做一體化。利用校內(nèi)的企業(yè)資源和校外實習(xí)企業(yè)的資源，在課程教學(xué)中開展工學(xué)交替教學(xué)模式。如在藥品注冊時引入企業(yè)真實的報批資料。在教學(xué)習(xí)藥品調(diào)劑過程的監(jiān)督管理時，在學(xué)生完成必備理論和處方調(diào)配技能后，在老師的引導(dǎo)下，以滄州市人民醫(yī)院藥房為平臺，在藥房人員的指導(dǎo)下開展頂崗實踐，讓學(xué)生感受真實的就業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)的職業(yè)道德，該種教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

5.2 教學(xué)方法

5.2.1 案例教學(xué)[8] 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。如在講述藥品管理法時，首先介紹一個相關(guān)案例，某藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的板藍根顆粒經(jīng)某省級藥檢所抽檢后，鑒別項目不合格，啟發(fā)學(xué)生回答按照藥品管理法的規(guī)定，該批藥品如果檢驗結(jié)論無誤應(yīng)該屬于假藥還是劣藥的范疇？從而引出假、劣藥的概念；接著提問學(xué)生如果你是該公司的質(zhì)量部門負責(zé)人，在接到該不合格報告單后應(yīng)如何處理該質(zhì)量事故？教師根據(jù)學(xué)生回答提示學(xué)生應(yīng)該首先對留樣產(chǎn)品進行檢驗，如果檢驗結(jié)果符合規(guī)定，可以申請復(fù)驗。然后提問學(xué)生根據(jù)藥品管理法的規(guī)定，公司應(yīng)該在自收到藥品檢驗報告單后多長時間內(nèi)提出復(fù)驗申請？向何部門提出復(fù)驗申請？復(fù)驗時尚需提供哪些資料？對復(fù)驗樣品的來源是如何規(guī)定的？一系列問題均涵蓋在一個案例內(nèi)，緊扣學(xué)生思路，逐步導(dǎo)入本次新課藥品管理法及其實施條例的學(xué)習(xí)。

5.2.2 PBL教學(xué)[9] PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，教學(xué)中通過問題的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時找出解決問題的辦法。該方法特別有助于學(xué)生分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。如在講解特殊藥品時，首先給出幾個問題：①品與麻醉劑的區(qū)別是什么？②品、與的區(qū)別是什么？③品和流失有哪些危害？④如何加強對品和的監(jiān)管？使學(xué)習(xí)一直以問題為中心，為解決藥學(xué)實踐問題而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和主動性增強，學(xué)生思維得到啟發(fā)，解決問題的能力得以提高。

5.2.3 情景模擬[10] 通過情景模擬，使學(xué)生進入職業(yè)情景，能更快地掌握學(xué)習(xí)要點。如在藥品注冊管理中學(xué)生模擬藥品注冊人員，教師模擬注冊管理人員；在藥品生產(chǎn)管理中學(xué)生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量檢驗人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬GMP跟蹤檢查人員；在藥品經(jīng)營管理中，學(xué)生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等，教師模擬GSP跟蹤檢查人員。通過模擬實踐、情景再線，加深學(xué)生印象，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

5.2.4 學(xué)法指導(dǎo) 藥事管理與法規(guī)課程內(nèi)容更新很快，我們將國家食品藥品監(jiān)督管理總局和衛(wèi)生部網(wǎng)址告訴學(xué)生，介紹在網(wǎng)站上下載法律法規(guī)文件的方法，并要求學(xué)生在日后的工作崗位生時時關(guān)注兩個網(wǎng)站新的法律法規(guī)文件。

5.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段主要采取多媒體教學(xué)、見習(xí)、知識競賽。我們制作了全程的多媒體課件，包括大量的圖片和視頻。教師帶領(lǐng)學(xué)生到藥品的使用單位見習(xí)，邊參觀邊講解，非常直觀，不僅易懂，而且記憶也深刻。通過知識競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合運用藥事法規(guī)的能力，也鍛煉了學(xué)生的表達能力，該活動舉辦兩屆，學(xué)生均踴躍參與。

6 課程資源

6.1 師資隊伍狀況

本專業(yè)從事藥事管理與法規(guī)教學(xué)工作的專兼職老師12名，接受由行業(yè)一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)。在7名專職教師中，有6名教師有行業(yè)工作經(jīng)歷，具備豐富的藥學(xué)實踐經(jīng)驗，其中2名教師參加了藥劑專業(yè)國家資源庫建設(shè)項目《藥事管理與法規(guī)》建設(shè)任務(wù)。

6.2 教材資源

我們選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的十一五規(guī)劃教材《藥事管理與法規(guī)》，該教材優(yōu)點是與行業(yè)緊密接軌，但是與資格考試聯(lián)系不夠。因此，我們將題量豐富的執(zhí)業(yè)藥師考試用書推薦給學(xué)生參考使用。

6.3 案例資源

在藥事管理與法規(guī)課程資源建設(shè)中注重搜集和整理各種藥事管理與法規(guī)的案例，包括文本案例庫、視頻案例庫。案例內(nèi)容一方面來源于教師在以往的藥學(xué)實踐中實際遇到的案例，這些案例往往是最好的教學(xué)案例；另一方面食品藥品監(jiān)督管理局的兼職教師每年也提供了大量新的案例，案例庫得以逐年更新。

7 教學(xué)評價

藥事管理與法規(guī)課程學(xué)生考核成績由理論成績（90%）和實訓(xùn)成績（10%）構(gòu)成，均包括過程性評價成績和終結(jié)性評價成績兩部分。過程性評價成績包括階段性考試成績、作業(yè)完成情況、參與學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐表現(xiàn)、實踐報告完成情況等。期末理論考試采用筆試（閉卷）的方式，考試題型與執(zhí)業(yè)藥師資格考試接軌。藥事管理與法規(guī)課程評價包括學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價和行業(yè)專家評價，其中，學(xué)生評價、督導(dǎo)評價和同行評價是通過聽課反饋的方式，給任課教師給與評價，而行業(yè)專家評價主要是通過對各崗位學(xué)生見習(xí)、實習(xí)以及就業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)給予課程的評價。

總之，基于工作過程導(dǎo)向的藥事管理與法規(guī)課程建設(shè)建設(shè)，即以藥事管理工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力為依托，按照崗位行動領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境。本課程建設(shè)實施幾年來，效果良好，2012年被評為校級精品課程。

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