導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)分析方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:微積分;教學(xué)方法;專業(yè)

應(yīng)用數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，人們逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式;不僅是一種知識，而且是一種素養(yǎng);不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化。作為眾多教育者中普通的一員，我深深意識到了在培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才的過程中數(shù)學(xué)教育的作用是無可替代的。那么，下面我將從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所接觸到的教學(xué)現(xiàn)狀等方面去談一談三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課之一的微積分課程在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的教學(xué)教法。首先，微積分課程是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是全國碩士研究生入學(xué)考試數(shù)學(xué)科目的考查內(nèi)容之一，其所占比重也是最大的。其次，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域微積分課程所研究的理論知識及解決問題的思想、方法有著廣泛的應(yīng)用，因此這門課程的重要性自然是不言而喻。那么為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)好這門抽象的課程，下文將結(jié)合自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)現(xiàn)狀，從以下幾點(diǎn)給出該課程的教學(xué)方法，供大家參考。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和連貫性，突出重難點(diǎn)

在首次課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生簡要地介紹微積分這門課程，要讓學(xué)生明白其所研究的主要內(nèi)容，以及整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主線———研究函數(shù)的微分、積分及相關(guān)方程等問題。因?yàn)榇蠹以谥袑W(xué)數(shù)學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、簡單的積分等內(nèi)容，所以可以從這些點(diǎn)入手幫助學(xué)生很輕松地打開學(xué)習(xí)的大門，并帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入課堂，因?yàn)樗麄儠脒@些新的內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)會有哪些異同?同時(shí)我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過應(yīng)用將這門抽象的課程變得形象化，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒，因?yàn)槲⒎e分這門課程教學(xué)一般會貫穿整個(gè)學(xué)年。在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更快地掌握住學(xué)習(xí)的方法與技巧，我制定了與教材配套的教學(xué)順序是函數(shù)———極限與連續(xù)———導(dǎo)數(shù)與微分———中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用———不定積分———定積分———多元函數(shù)微積分———無窮級數(shù)———微分方程與差分方程簡介。雖然每一年的微積分教學(xué)順序是保持不變的，但教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，每一年我都會參考最新頒布的“全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試數(shù)學(xué)考試大綱”和“經(jīng)濟(jì)管理類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。從函數(shù)出發(fā)引出極限與連續(xù)，通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生接受理解。由導(dǎo)數(shù)的變形得到“微分”的內(nèi)容，并進(jìn)一步給出微分中值定理，最后通過應(yīng)用的講解，讓學(xué)生對“微分”這一塊內(nèi)容有了系統(tǒng)的了解。根據(jù)對導(dǎo)數(shù)逆運(yùn)算的思考，引出不定積分，再由實(shí)例的求解給出定積分，通過牛頓———萊布尼茨公式建立二者之間的聯(lián)系，因此采用層層深入的教學(xué)方法讓學(xué)生對“積分”的內(nèi)容有所認(rèn)知和了解，并通過其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用案例，體會其的重要性。最后，在學(xué)生掌握微分學(xué)和積分學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剩余內(nèi)容的教授———其中，采用類比、啟發(fā)式的教學(xué)方法去教授多元函數(shù)微積分這一塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并歸納出多元函數(shù)在概念、偏導(dǎo)數(shù)與全微分、復(fù)合函數(shù)與隱函數(shù)微分法、極值與最值、二重積分等方面與一元函數(shù)的異同，從而可以讓學(xué)生更加深入地理解掌握這部分的要點(diǎn);由中學(xué)的數(shù)列知識引出“級數(shù)”的概念，然后分類介紹常數(shù)項(xiàng)級數(shù)、正項(xiàng)級數(shù)、任意項(xiàng)級數(shù)、冪級數(shù)等內(nèi)容，并給出其在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中的經(jīng)典案例，可以讓學(xué)生與自己所學(xué)的相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)的目的;對于微分方程和差分方程來說，從概念入手，讓學(xué)生先從表象理解這類抽象方程的構(gòu)成，然后重點(diǎn)講解一階線性微分方程和二階常系數(shù)線性微分方程，讓學(xué)生體會微分學(xué)在其中的應(yīng)用，最后再補(bǔ)充給出方程在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的簡單應(yīng)用，掌握如何用方程去建立對應(yīng)數(shù)學(xué)模型的理論思想，達(dá)到學(xué)以致用的目的。整個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程由簡入繁、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這樣可以連貫流暢地突顯出這門課程內(nèi)容的整體性，學(xué)生就可以很容易地突破并掌握其中的重難點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

在課堂授課的過程中，我會在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)加以其他相關(guān)教學(xué)資源(比如MOOC、微課等)，使教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容更有針對性，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，并同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我會向?qū)W生介紹不同的學(xué)習(xí)資源，使他們能夠接觸到一些教材以外的內(nèi)容。在每次授課之前，我都會給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)通知，要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，讓其帶著問題走入課堂進(jìn)行聽課，以便于課上快速接受;在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，我會采取多媒體和板書教學(xué)相結(jié)合的方式，穿插數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生體會到微積分不是想象中那么枯燥無味，并在詳細(xì)講解完概念、性質(zhì)、定理等之后，通過例題應(yīng)用練習(xí)等方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，可以提高掌握新知識的效率;在課下，我會布置多種多樣的教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，這樣既可以讓學(xué)生高效地鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)，又可以為下次課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這種混合式教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生有效輕松地接受新內(nèi)容，而且可以實(shí)現(xiàn)前后內(nèi)容的融會貫通，輕松掌握重難點(diǎn)。

三、習(xí)題練習(xí)的層層深入

微積分身為一門數(shù)學(xué)類課程，與之配套的習(xí)題是不可或缺的。我采用以下形式給出不同類型難度的習(xí)題:一是當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)，這部分習(xí)題全是定義和定理的直接應(yīng)用，沒有太大的難度，與期末考試內(nèi)容相近，可以保證每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。布置之后采取抽查的形式及時(shí)批改作業(yè)，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，會在下次課上進(jìn)行講解。二是自選習(xí)題作業(yè)，因?yàn)檎麄€(gè)教授學(xué)生群體的個(gè)人數(shù)學(xué)水平都參差不齊，所以我會布置一些有難度的習(xí)題，供學(xué)生選擇性去作答。對于這種做法，肯定有人會有一個(gè)疑問———是不是只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生才會去做題?其實(shí)不然，與此同時(shí)我建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建議各班成立學(xué)習(xí)小組，使得每一位同學(xué)都加入到了難題的思考中，因此學(xué)生的參與度較高。這樣不僅進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)然對于這些題目，我會在線下通過如微信或QQ等平臺對有問題的習(xí)題向?qū)W生進(jìn)行講解。三是考研題目，在結(jié)束每章內(nèi)容授課之后，我都會進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起歸納出主要知識點(diǎn)的框架圖，進(jìn)而引入相關(guān)考研真題。這些題目大多較難，在講解之前，我會留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓其自行嘗試完成。這樣既能鍛煉數(shù)學(xué)能力，又能發(fā)散思維，并且讓學(xué)生提前與考研數(shù)學(xué)內(nèi)容接觸，深受學(xué)生的歡迎，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。如果學(xué)生解答出來，那么大家彼此交流做題思路方法，尋求確定一個(gè)最優(yōu)解;如果學(xué)生沒有解答出來，那么我會給予一定的提示，引導(dǎo)做題，讓其在求索結(jié)果的過程中意識到自己的不足之處。

四、強(qiáng)調(diào)知識在經(jīng)濟(jì)管理類中的實(shí)際應(yīng)用

如果光有枯燥的理論教學(xué)，卻沒有與之相關(guān)的應(yīng)用舉例很顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此，在講透微積分理論知識的同時(shí)，通過數(shù)學(xué)建模的方法舉例給出與經(jīng)管專業(yè)相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的興趣和應(yīng)用微積分知識解決專業(yè)實(shí)際問題的意識和能力。比如，利用導(dǎo)數(shù)可以解決“邊際”和“彈性”問題;無窮級數(shù)應(yīng)用于“商業(yè)銀行通過存貸款業(yè)務(wù)創(chuàng)造貨幣”和“勞資合同問題”等案例;微分方程和差分方程在價(jià)格調(diào)整模型、多馬經(jīng)濟(jì)增長模型、索洛經(jīng)濟(jì)增長模型、存款模型等當(dāng)中的應(yīng)用。最后，學(xué)生不僅會發(fā)現(xiàn)微積分在經(jīng)管專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，而且更加意識到微積分不是孤立存在的，從而可以提高學(xué)習(xí)的興趣，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；媒介環(huán)境；中職學(xué)校

德育智能手機(jī)作為當(dāng)前信息時(shí)展中一種新型的媒體，具有便攜性強(qiáng)和智能化的特點(diǎn)，其超強(qiáng)的兼容性是很多人保存照片和文件常用的一種媒體，所服務(wù)的功能較多，減少了人與人之間溝通的阻礙，是我國網(wǎng)民上網(wǎng)終端的首選，漸漸的成為了人們生活中的一種必需品，但也對中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育管理工作產(chǎn)生巨大的沖突。如何在智能手機(jī)媒介環(huán)境中，提高中職學(xué)校德育管理方法的時(shí)效性和實(shí)用性，是當(dāng)前中職學(xué)校德育管理者最迫切解決的任務(wù)之一。

1開放課堂—微信平臺，提高德育管理靈活性

微信是繼qq后產(chǎn)生的一種交流平臺，所使用的人數(shù)是所有社交軟件中除qq居第二。在智能手機(jī)媒介下，微信中的信息對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響。微信信息良莠不齊且溝通的環(huán)境多變，各種學(xué)術(shù)思潮、各類社會現(xiàn)象都會在微信平臺上首先反映出來［1］。再加上青少年學(xué)生普遍對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，職業(yè)院校的教師在授課中可以抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，將微信平臺打造成一個(gè)良性的信息平臺，幫助學(xué)生更好地鑒別微信上的不良信息，使德育教育管理手段更加靈活。首先，構(gòu)建語音交流平臺，利用微信語音對講和隨拍隨傳的功能，搭建信息共享，教育至上的德育平臺。微信語言溝通平臺可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的缺陷。中職學(xué)校德育管理者可以利用微信與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)通話，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，化解師生間語言交流屏障，實(shí)現(xiàn)暢所欲言，有助于解決學(xué)生的思想問題。其次，建立功能完善的中職院校微信公眾號，讓在校學(xué)生可以及時(shí)關(guān)注到當(dāng)今時(shí)事并進(jìn)行評論與分享，從而起到很好的思想政治教育效果。另外，中職院校還可以利用微信德育平臺主題鮮明的愛國主義信息。最后，構(gòu)建微信班級，微信班級與qq群一樣，具有相當(dāng)強(qiáng)的吸引力和感染力。中職德育工作者可以利用微信班級對學(xué)生進(jìn)行德育教育，實(shí)現(xiàn)課間與課下的雙向互動(dòng)，學(xué)生也可以在輕松、愉悅的氛圍中加入到討論之中。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高中職德育管理效率

2．1利用智能手機(jī)豐富的多媒體功能，儲備德育多媒體課件資源：（1）中職德育學(xué)校要積極地開發(fā)智能手機(jī)上使用的德育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的多媒體課件，所采用的形式可以是微信公眾號、微信訂閱、手機(jī)網(wǎng)站、手機(jī)視頻、手機(jī)雜志等。（2）利用智能手機(jī)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與德育教師之間的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生在通過智能手機(jī)溝通和交流下，逐漸形成良好、平等的友好關(guān)系，并且也可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。（3）積極設(shè)計(jì)當(dāng)今社會關(guān)注的德育熱點(diǎn)話題的”主題式“多媒體課件資源。2．2開發(fā)設(shè)計(jì)智能手機(jī)的微學(xué)習(xí)系統(tǒng)，加強(qiáng)碎片時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理：在全球信息化的時(shí)代下，衍生出了碎片時(shí)間的概念，所概括的范圍較廣，有可能是等人、等車、排隊(duì)等情況下的時(shí)間，雖然碎片時(shí)間一般較短，但集中起來就會產(chǎn)生出一個(gè)巨大的時(shí)間總量。中職學(xué)校德育工作可以充分利用小而分散、實(shí)則總量巨大的碎片時(shí)間，對中職學(xué)生實(shí)施德育管理，是對傳統(tǒng)德育管理方法的有效補(bǔ)充。中職學(xué)校德育管理人員可以將面前難點(diǎn)、熱點(diǎn)和備受爭議的焦點(diǎn)問題，制作成微課、微游戲、二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在掃描完二維碼后就可以下載相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不會覺得有太多的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還確保了中職德育管理的實(shí)效性。對于比較依賴智能手機(jī)的學(xué)生，德育管理人員要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，將他們對手機(jī)的依靠轉(zhuǎn)移到新的愛好上，與他們進(jìn)行多次的交談，分析網(wǎng)絡(luò)成癮的弊端，讓他們感受到教師和父母的關(guān)心，在關(guān)心的基礎(chǔ)上提出的要求他們比較容易接受。將他們的求知欲引導(dǎo)到正常的軌道上來，通過微信家長群等方式，與他們的父母保持聯(lián)系，讓父母及時(shí)的了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和精神狀態(tài)，一起糾正孩子不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3利用旋轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在能手機(jī)媒介環(huán)境下，中職學(xué)校德育管理可以采用具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的旋轉(zhuǎn)課堂。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，所采用的教學(xué)模式較為單一化，讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用課前自主在線學(xué)習(xí)結(jié)合師生課堂交互協(xié)作探究的模式［2］。這種模式將知識傳授的過程放在課前，由德育教師為學(xué)生提供當(dāng)前優(yōu)質(zhì)且符合中職學(xué)生特征的教學(xué)資源，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理安排德育教育的內(nèi)容和方法［3］。德育教育課堂上，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，明確所設(shè)立的德育教育目標(biāo)，定位好自己的角色，充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生自主形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這種反客為主的教學(xué)方式，對于學(xué)生的德育教育管理具有積極作用。

4結(jié)語

總而言之，在智能手機(jī)媒介的環(huán)境下，要提高中職學(xué)校德育管理的實(shí)效性，降低學(xué)生對智能手機(jī)的依賴度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，首先，中職學(xué)校德源管理人員可以開發(fā)智能手機(jī)上使用的德育課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，其次，教師突出學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習(xí)，唯有這樣，學(xué)生才能真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而對網(wǎng)絡(luò)的沉迷有所改善。

作者:楊丹 單位:遼寧省大連計(jì)算機(jī)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］吳靜宇．關(guān)于智能手機(jī)媒介環(huán)境下中職學(xué)校德育管理方法的探索［J］．課堂經(jīng)緯，2011，14（11）：18－20．

篇3

[關(guān)鍵詞]教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；興趣

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0005-01

引言

地理作為文科中綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有涉及面廣、難度大、空間思維強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生往往不知從何著手，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，更需要教師合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能收到良好的效果。作為一名教師更要改變教學(xué)方法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變單一培養(yǎng)目標(biāo)為多層次培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力。

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1.1 利用直觀案例，鍛煉學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

在新課標(biāo)地理教學(xué)的要求下，在日常的教學(xué)模式中，教材直觀案例是引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性的思維起點(diǎn)，學(xué)生的思維可以對感性的、形象和直觀的材料歸納整理，從事物的表象特征當(dāng)中總結(jié)事物的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)而上升到理性思考。對于剛由初三升入高一的學(xué)生而言，其空間想象能力，抽象思維能力都十分有限，所以一線教師應(yīng)著重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂教學(xué)中把選擇合理的數(shù)量和難易程度恰當(dāng)?shù)母行圆牧献鳛榈谝灰獎(jiǎng)?wù)。感性材料的難易程度應(yīng)該是剛好能初步揭示地理事物的一般規(guī)律，教材內(nèi)的案例是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但在應(yīng)用的過程當(dāng)中需要注意，不能過分倚重，否則會引起學(xué)生興趣下降，思維僵化的問題。教材的案例只可作為引入點(diǎn)，不能成為規(guī)律總結(jié)的唯一切入點(diǎn)。

1.2 知識樹的建立和地理事物的整體性

地理教學(xué)過程中地理事物是相互聯(lián)系、綜合發(fā)展的。其中，以環(huán)境、自然資源和人類活動(dòng)為主要線索。科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系、相互作用的理論主張，自然地理和人文地理結(jié)合，并在多方面相互滲透，以使地理教育能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。為此，地理教學(xué)過程要闡明各種自然地理要素、人文地理要素及這兩部分之間的綜合聯(lián)系，使學(xué)生建立起從不同研究角度、不同層面上綜合聯(lián)系地理要素的觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識地理事物綜合聯(lián)系的方法。地理事物和規(guī)律從來都不是獨(dú)立存在的，新課標(biāo)對學(xué)生的培養(yǎng)要求也讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才而不是存儲器，在地理事物規(guī)律的應(yīng)用上教師要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合、統(tǒng)一相互影響的發(fā)散思維，而不是

僵化的因果聯(lián)系。就地理知識的“點(diǎn)”而言，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的區(qū)別是學(xué)生掌握地理事物內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)。而“點(diǎn)”與“點(diǎn)”聯(lián)系成的“線”，是編織知識網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生知識樹的建立和地理事物整體性的思維。

1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一堂成功的課堂教學(xué)中應(yīng)注意找到能引起學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，教師在研讀教材時(shí)應(yīng)注意充分挖掘教材知識內(nèi)容背景下的感性材料；與此同時(shí)應(yīng)廣泛搜集、充分積累相應(yīng)的素材作為課程切入點(diǎn)，在潛移默化的課程進(jìn)度中帶領(lǐng)學(xué)生走向正軌。在保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝的同時(shí)，不忘對學(xué)生的思維以正確引導(dǎo)。學(xué)生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。興趣可以成為思維發(fā)展的打火石，對感性材料這種有效資源利用的好，能讓學(xué)生燃燒起積極學(xué)習(xí)的熊熊烈火。

1.4 重視地理圖表的判讀能力

在對地理圖表的判讀當(dāng)中，其外部表象特征，反映的問題及解決問題的思路的開闊性、準(zhǔn)確性都是地理學(xué)科考查的范圍且常見于簡答題。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意學(xué)生自己的思維表達(dá)方式，注意其思維的偏差和紕漏，教師要給予及時(shí)的方向性的引導(dǎo)。其細(xì)節(jié)可以從一下幾個(gè)點(diǎn)來掌握。第一，地理圖名。地理圖名揭示了該圖的總結(jié)內(nèi)容，是解決問題的起點(diǎn)。掌握圖名內(nèi)容有助于迅速查找相關(guān)材料。第二，圖例和注記。是地理事物的符號表達(dá)，最能直觀表示地理事物的分布及相關(guān)地理事物的外在聯(lián)系，結(jié)合知識的點(diǎn)構(gòu)成了解決問題的思路。最后，區(qū)域地理知識的應(yīng)用。相關(guān)表象的內(nèi)在聯(lián)系在是課堂的教學(xué)的重要組成，通過學(xué)生應(yīng)用情況教師應(yīng)調(diào)整在地理教學(xué)過程中對學(xué)生思維方式，表達(dá)方式的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。

二、關(guān)于教學(xué)手段

2.1 多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理教學(xué)中有很多抽象的理論和概念，多媒體是地理教學(xué)中重要的輔助手段，將能引起學(xué)生興趣的感性素材通過多媒體形式的展現(xiàn)是建立高效課堂的有力保障。特別是在“言傳”很難表達(dá)的素材上，多媒體的表現(xiàn)使原本抽象的內(nèi)容變得直觀。

2.2 圖示法

自制簡圖和填圖冊的應(yīng)用在課堂教學(xué)中要及時(shí)、高效利用。其中，自制簡圖甚至比多媒體的展示效果要好，簡圖能夠有效化繁為簡，更易尋求掌握地理事物的外部特征。在簡圖的應(yīng)用過程中，教會學(xué)生要掌握如何將復(fù)雜地理事物通過一定規(guī)則的轉(zhuǎn)換成為易用圖表。如世界大洲輪廓，洋流簡圖等。同時(shí)教師和學(xué)生共同制作簡圖，以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解以及動(dòng)手能力。填圖冊的應(yīng)用可以成為粗略內(nèi)容的精細(xì)加工。在自然地理和人文地理的相關(guān)圖標(biāo)應(yīng)用中，學(xué)生要注意將不同地理事物分圖層掌握，而在規(guī)律的總結(jié)當(dāng)中就要應(yīng)用圖層疊加，分析其相關(guān)規(guī)律。填圖冊也可以通過自制的方法加強(qiáng)記憶。適合不同學(xué)生的手工填圖冊使不同的內(nèi)容得到了有針對性的訓(xùn)練。

2.3 列表比較法

地理學(xué)習(xí)中的同類型知識內(nèi)容，是學(xué)生容易混淆的高發(fā)內(nèi)容。在解決此類問題時(shí)，可以利用學(xué)生建立相關(guān)圖表，相互對比并通過總結(jié)規(guī)律、語言描述、試題猜想、資源共享等課內(nèi)授課方式來增大類似知識點(diǎn)的區(qū)分度，適時(shí)的鍛煉自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)內(nèi)容的思維習(xí)慣。進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)的目的。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)踐

地理材料中的大部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實(shí)際，生活實(shí)際內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對理論知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。必要時(shí)，可以通過實(shí)地考察，建設(shè)參與機(jī)制來完成對理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用。

2.5 討論法

在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的知道下針對某個(gè)問題，通過分組討論的模式得到的結(jié)論是學(xué)生掌握知識的重要方法。通過討論和交流，學(xué)生能從這個(gè)過程中達(dá)到鞏固知識鍛煉思維的目的。但在討論的過程中，教師應(yīng)扮演一個(gè)導(dǎo)師的角色而不能成為討論的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生自主的思維在討論過程的各抒己見對鍛煉學(xué)生而言是寶貴的財(cái)富。教學(xué)的方式是多樣的，在不同的環(huán)境下，在學(xué)生素質(zhì)差異下，教師要充分做到因材施教，力求在方法上創(chuàng)新、高效。建立一堂學(xué)生能接受，愿意接受，主動(dòng)謀求結(jié)果的課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好方法。

結(jié)語

教師應(yīng)該不斷地總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。識記地理特征可以采用聯(lián)想法、編順口溜法、比較法等。理解運(yùn)用地理原理可以采用推理法、賦值法、總結(jié)歸納法等。教無定法，在地理教學(xué)中善于總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律才能使地理教學(xué)化難為易，地理學(xué)習(xí)輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]唐金紅.新課改下高中地理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2010，4.

篇4

一、開展試點(diǎn)工作以來的主要做法及成效

按照市委的統(tǒng)一部署，我局在10月15日召開了全局深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作動(dòng)員大會，正式啟動(dòng)了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，局機(jī)關(guān)和局屬13個(gè)二級單位的黨員干部積極參與。從10月下旬開始，我們轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)調(diào)研階段，堅(jiān)持以新一輪思想大解放為先導(dǎo)，以破除舊思維、樹立新理念為抓手，主要在以下五個(gè)方面下了功夫：一是抓好理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)；二是著力聯(lián)系思想實(shí)際，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部思想觀念；三是找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)存在的問題，找準(zhǔn)突破口；四是著力抓好班子隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)發(fā)展干事創(chuàng)業(yè)的能力；五是著力推進(jìn)體制機(jī)制的創(chuàng)新，努力構(gòu)建發(fā)展的新機(jī)制。在分析檢查階段，我們召開了支部組織生活會、領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會，廣泛征求相關(guān)單位和局系統(tǒng)干部職工意見，共發(fā)出問卷調(diào)查150份，收回124份。現(xiàn)梳理歸納如下：一是認(rèn)為我局在圍繞市委中心工作、把握領(lǐng)導(dǎo)思路、提供決策服務(wù)方面做的比較好的占到96.9%；二是認(rèn)為我局在堅(jiān)持以人為本，努力為廣大職工群眾辦實(shí)事、辦好事做得良好的占到95%；三是認(rèn)為我局系統(tǒng)干部職工辦事效率、服務(wù)態(tài)度比較滿意的占到97.1%；四是認(rèn)為我局黨員干部在廉潔自律方面做得比較好的94.4%；五是認(rèn)為我局領(lǐng)導(dǎo)班子能識大體、顧大局、抓大事、謀發(fā)展。

通過第一階段的學(xué)習(xí)調(diào)研和第二階段的分析檢查，我局領(lǐng)導(dǎo)干部對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識普遍有了新的深化提高，在思想觀念上有了新的轉(zhuǎn)變，形成了以下新的共識：一是進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性；二是進(jìn)一步增強(qiáng)了憂患意識和競爭意識；三是更加注重堅(jiān)持關(guān)注民生，推進(jìn)住房保障與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的舉措；四是更加注重堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，既要考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，又要關(guān)注群眾利益；五是更加注重加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，努力提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀解決實(shí)際問題的能力，不斷完善反腐倡廉的長效機(jī)制。

二、與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的突出問題

雖然我局工作取得了一定的成績，但是對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對照市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)的要求，聯(lián)系我市房產(chǎn)行政管理工作近年來的發(fā)展歷程以及當(dāng)前人民群眾反映的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，我們還存在著以下不足和不適應(yīng)：

（一）當(dāng)前工作中存在的不足

1、廉租住房制度建設(shè)滯后。目前我市以廉租住房為核心的住房保障制度建設(shè)滯后于其他社會保障制度建設(shè)。廉租住房政策制度滯后于弱勢群體實(shí)際需求。廉租對象覆蓋面不夠全面?！皧A心層”和大量的流動(dòng)人口則不在廉租住房保障的范圍之內(nèi)。農(nóng)民工住房需求無法從房地產(chǎn)市場中得到滿足，形成了住房保障盲點(diǎn)。我市廉租住房工作一直是采取租金補(bǔ)貼的方式，由政府發(fā)放部分租金補(bǔ)貼，廉租家庭在市場上租賃住房。對于租金補(bǔ)貼的家庭來說，則面臨兩大難題：一是政府補(bǔ)貼的資金不夠在城區(qū)內(nèi)租一套房子，租房只能跑到偏遠(yuǎn)地方去住，這對就業(yè)不利；二是這些廉租保障家庭很難在市場上找到符合廉租房標(biāo)準(zhǔn)的小戶型住房，便直接將住房補(bǔ)貼變成了生活補(bǔ)貼。房源問題已經(jīng)成為當(dāng)前廉租住房保障的一個(gè)瓶頸。

2、開發(fā)建設(shè)單位承建經(jīng)濟(jì)適用住房的積極性不高。由于經(jīng)濟(jì)房政策各種條件的嚴(yán)格限定，特別是要求利潤控制在3%以內(nèi)，并對銷售價(jià)格嚴(yán)格限定，開發(fā)商投資經(jīng)濟(jì)房的興趣銳減。經(jīng)濟(jì)房建設(shè)土地供應(yīng)沒有按政策到位。受惠對象不均衡。我市已建成的經(jīng)濟(jì)房，絕大部分為大中企業(yè)利用自用土地建設(shè)，主要解決了企業(yè)內(nèi)部職工的住房問題，廣大普通市民并未享受這一政策，特別剛畢業(yè)分配到各級機(jī)關(guān)的畢業(yè)生、一線專業(yè)技術(shù)人員、青年優(yōu)秀教師急需解決住房問題，經(jīng)濟(jì)適用住房受益面窄。低收入家庭認(rèn)定困難也是難點(diǎn)。

3、物業(yè)管理步履艱難，物業(yè)企業(yè)難以維繼，老舊住宅小區(qū)居住環(huán)境不同程度地存在臟亂差現(xiàn)象。

4、群眾反映集資建房房屋產(chǎn)權(quán)辦證緩慢，手續(xù)繁雜，辦理時(shí)間長。

5、群眾反映房屋評估中介機(jī)構(gòu)存在收費(fèi)過高問題。

（二）當(dāng)前工作中存在的不適應(yīng)

1、思想觀念不適應(yīng)。一是有“求穩(wěn)怕亂”的保守思想。存在著因循守舊、固步自封的現(xiàn)象，思想還不夠解放，步子邁得不夠快、不夠大。二是有“小進(jìn)則滿”的驕傲情緒。對過去取得的成績沾沾自喜、自我滿足。

2、統(tǒng)籌發(fā)展不適應(yīng)。各旗縣區(qū)住房保障工作發(fā)展不平衡，特別是與當(dāng)前我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)。市四區(qū)的保障工作比較突出，外五旗縣區(qū)的保障力度不足，軟硬件設(shè)施不夠齊全，未能更好地做到統(tǒng)籌兼顧。

3、人才隊(duì)伍不適應(yīng)。面對國際金融危機(jī)帶來的房地產(chǎn)市場低迷，作為房地產(chǎn)行政管理部門辦法不多、措施不力，特別是對國家、自治區(qū)綜合政策的學(xué)習(xí)貫徹不夠。這對我們干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、解決復(fù)雜問題的能力，提出了新的更高的要求。基層黨員干部的理論學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高。機(jī)關(guān)黨建工作與新時(shí)期的要求尚存在一定的差距。

三、存在問題的原因分析

深刻剖析這些存在的不足和不適應(yīng)，我們認(rèn)為有主觀和客觀原因。

（一）客觀方面的原因主要集中在以下方面：

1、關(guān)于物業(yè)管理。這是一個(gè)新興的行業(yè)，在我市起步發(fā)展了十幾年，取得了一定的成績，也為我市的城市建設(shè)起到了很大的推進(jìn)作用。到目前，我市共有物業(yè)服務(wù)企業(yè)189家，物業(yè)管理從業(yè)人員也達(dá)8000余人，其中管理人員900余人。但是隨著物業(yè)管理行業(yè)的不斷發(fā)展,各種層面的問題和矛盾也不斷凸顯，物業(yè)管理工作難抓，物業(yè)企業(yè)難以維持的現(xiàn)象確實(shí)存在。由于我市的物業(yè)服務(wù)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低，特別是一些老舊小區(qū)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)甚至只有0.1元/平方米/月，而且收費(fèi)率低，有的小區(qū)收費(fèi)率只達(dá)到10%左右，因此物業(yè)企業(yè)難以維繼。

2、關(guān)于集資建房產(chǎn)權(quán)辦理難。目前我市集資合作建房主要是為解決大廠礦企業(yè)的職工住房問題，按照《經(jīng)濟(jì)適用住房管理辦法》，集資建房的開發(fā)管理納入經(jīng)濟(jì)適用住房管理范疇。企業(yè)在工程竣工驗(yàn)收合格后，持《國有土地使用證》、《建設(shè)用地規(guī)劃證》、《建設(shè)工程規(guī)劃證》、《施工許可證》、發(fā)改委立項(xiàng)等相關(guān)證件，到產(chǎn)權(quán)部門辦理初始登記，10個(gè)工作日辦結(jié)。同時(shí)需提交集資建房申請文件到房改部門辦理集資建房手續(xù)。當(dāng)事人持房屋總證證明、房改部門《關(guān)于集資建房申請的批復(fù)》、集資建房明細(xì)表、個(gè)人身份證明等相關(guān)證件，并繳納相關(guān)稅費(fèi)，產(chǎn)權(quán)部門從受理之日起8個(gè)工作日辦結(jié)。集資建房辦證緩慢主要是集資建房單位在手續(xù)不完善的情況下開工建設(shè)，導(dǎo)致房屋產(chǎn)權(quán)證不能按時(shí)辦理。建議還沒有為職工辦證的企業(yè)或正在為職工集資建房的企業(yè)，要及時(shí)與土地、規(guī)劃、建設(shè)、房改等部門溝通，將辦理房屋產(chǎn)權(quán)證的相關(guān)證件備齊，切實(shí)解決集資建房的辦證難問題。

3、關(guān)于房地產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)收費(fèi)問題。目前，我市共有7家房地產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，評估收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照《國家計(jì)劃委員會、建設(shè)部關(guān)于房地產(chǎn)中介服務(wù)收費(fèi)的通知》(計(jì)價(jià)格［1995］971號)的規(guī)定收取。房地產(chǎn)評估收費(fèi),由具備房地產(chǎn)估價(jià)資格并經(jīng)房地產(chǎn)行政主管部門、物價(jià)主管部門確認(rèn)的機(jī)構(gòu)按規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)收。以房產(chǎn)為主的房地產(chǎn)價(jià)格評估費(fèi),按照房地產(chǎn)的價(jià)格總額采取差額定率分檔累進(jìn)計(jì)收。具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：房地產(chǎn)價(jià)格總額100萬元以下(含100萬元)，按5‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額101萬元以上至1000萬元，按2.5‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額1001萬元以上至2000萬元，按1.5‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額2001萬元以上至5000萬元，按0.8‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額5001萬元以上至8000萬元，按0.4‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額8001萬元以上至10000萬元，按0.2‰收；房地產(chǎn)價(jià)格總額10000萬元以上，按0.1‰收。我們下一步將依托建設(shè)廳房地產(chǎn)企業(yè)資質(zhì)管理平臺，繼續(xù)開展房地產(chǎn)評估報(bào)告網(wǎng)上備案工作，加強(qiáng)對中介機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)，完善對評估機(jī)構(gòu)的信用體系建設(shè)。

（二）主觀方面的原因主要集中在以下方面：

1、理論學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、深入、系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)方面，還不夠深刻、全面，還沒有真正做到入心入腦，做到跳出過去看未來，跳出××看××，以發(fā)展的眼光看待我市房產(chǎn)行政管理工作。

2、對“統(tǒng)籌兼顧”的根本方法運(yùn)用不夠。領(lǐng)導(dǎo)班子在統(tǒng)籌內(nèi)部資源與協(xié)調(diào)外部社會力量方面的工作做得還不夠，特別是積極爭取市委、政府解決實(shí)際問題，在主觀努力方面還做得不夠。

3、對“以人為本”核心地位的理解不夠徹底。沒有真正地全面理解“只有不斷地提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果和水平，才能不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展，真正做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果與人民共享”。

4、創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，思想不夠解放，存在思維定勢。

四、下一步的努力方向

按照科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)一要求，根據(jù)局黨委會議精神，我們下一步的努力方向：

（一）增強(qiáng)服務(wù)意識，提高辦事效率

堅(jiān)持重心向基層下移，政策向基層傾斜，進(jìn)一步提高辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，真心實(shí)意為辦事群眾提供便捷服務(wù)，滿腔熱忱為干部職工排憂解難。

（二）深入分析調(diào)研，努力改善民生

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【關(guān)鍵詞】 高血壓腦出血；超早期；血腫壁；責(zé)任血管

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.040

呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)外科2010年10月～2014年10月完成超早期手術(shù)治療高血壓基底節(jié)區(qū)腦出血患者65例， 現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2010年10月～2014年10月收治的65例高血壓腦出血超早期手術(shù)治療患者， 男42例、女23例， 年齡31～72歲， 平均年齡44.3歲， 均有高血壓病史， 不規(guī)律服藥48例。

1. 2 臨床表現(xiàn) 術(shù)前格拉斯哥昏迷評分（GCS）評分：4～5分34例、6～8分31例。患者術(shù)前均有生命體征紊亂， 主要表現(xiàn)有高血壓、嘔吐、病理性呼吸。一側(cè)瞳孔散大39例， 雙側(cè)瞳孔散大15例， 手術(shù)距發(fā)病時(shí)間80 ml 19例。手術(shù)方式：骨瓣開顱血腫清除加去骨瓣減壓術(shù)47例， 小骨窗開顱血腫清除18例。

1. 3 手術(shù)方法 患者均在氣管插管全身麻醉下手術(shù)， 小骨窗開顱血腫清除術(shù)：切口選擇在顳部耳前1 cm， 骨窗直徑為2.5～3.0 cm， “+”字型剪開硬腦膜并懸吊， 選擇血腫距皮層最淺處（一般為顳上或顳中回）分離大腦皮層， 顯微鏡直視下清除血腫及血腫底部覆蓋在出血責(zé)任血管上的小血塊， 并電凝出血責(zé)任血管， 對于血腫壁存在活動(dòng)出血者電凝止血， 無活動(dòng)出血者則貼敷止血紗布， 以腦綿片輕壓3～5 min， 等待約15 min再次檢查確認(rèn)無出血后， 血腫腔放置引流管關(guān)顱。骨瓣開顱血腫清除術(shù)：取額顳部馬蹄形切口， 開顱術(shù)后去骨瓣減壓， 血腫及血腫壁、出血血管處理同小骨窗開顱血腫清除術(shù)。術(shù)后帶氣管插管24 h。

2 結(jié)果

骨瓣開顱血腫清除47例、小骨窗開顱血腫清除18例。術(shù)后24 h內(nèi)復(fù)查頭部CT：血腫清除率>80%者25例、>60%者29例， 再出血11例， 其中保守治療8例、再次手術(shù)3例。隨訪3～6個(gè)月 ADL評分：Ⅰ級6例、Ⅱ級13例、Ⅲ級23例、Ⅳ級12例、Ⅴ級3例、死亡8例。

3 討論

3. 1 超早期手術(shù)特點(diǎn) 高血壓腦出血手術(shù)時(shí)間窗分為超早期（腦出血后6 h內(nèi)）、早期手術(shù)（7～24 h）和延期手術(shù)（>24 h）[1]。資料表明早期清除血腫， 可明顯解除血腫對周圍腦組織的進(jìn)一步損傷、壓迫， 改善患者的預(yù)后 [2]。超早期手術(shù)的高血壓腦出血患者有以下特點(diǎn)：①病情急危重， 發(fā)病至手術(shù)時(shí)間短， 出血兇猛、血腫量大， 對腦組織壓迫重， 顱內(nèi)壓升高明顯， 病情發(fā)展快， 病情進(jìn)行性加重， 病情發(fā)展逼迫進(jìn)行超早期手術(shù)血腫清除， 搶救患者生命；②術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)間緊迫， 腦內(nèi)原發(fā)出血血管正在出血或剛剛停止出血， 血壓升高或顱內(nèi)壓波動(dòng)極易繼續(xù)出血， 血管破裂口處血塊較松軟， 血塊回縮不明顯容易松動(dòng)脫落；③腦內(nèi)血腫顏色較淺、質(zhì)地松軟、回縮不明顯韌性差， 血腫形態(tài)容易變化血腫不穩(wěn)定， 術(shù)中用吸引器容易吸除；④血腫壁靜脈容易滲血沒有形成穩(wěn)定的血腫壁， 血腫與血腫壁之間粘連不緊密減壓后容易松動(dòng)脫落；⑤圍手術(shù)期血壓及顱內(nèi)壓波動(dòng)劇烈， 生命體征不穩(wěn)定；⑥圍手術(shù)期存在多種再出血因素， 術(shù)后再出血病例較早期或延期手術(shù)多。高血壓性腦出血術(shù)后再出血的死亡率據(jù)相關(guān)報(bào)道高達(dá)40%左右[3]。

3. 2 血腫清除 用顯微器械的吸引器在血腫內(nèi)部輕柔操作， 勿損傷已經(jīng)形成的血腫壁， 形成新的損傷和出血， 清除血腫的方向由淺到深， 血腫壁淺部的殘留小血塊可以保留， 既往認(rèn)為如血腫與腦組織粘連緊密， 無須勉強(qiáng)清除， 以免過分牽拉加重深部腦組織的損傷[4]。作者主張超早期手術(shù)中血腫深部的殘留血塊要清除干凈， 找到血腫深部原發(fā)出血責(zé)任血管， 并在直視下電凝出血血管可靠止血。由于：①超早期手術(shù)時(shí)距離發(fā)病時(shí)間太短， 在原發(fā)出血血管破裂口處形成的血塊沒有足夠時(shí)間回縮并形成牢固血栓；②隨著血腫大部分清除血腫腔內(nèi)壓力下降， 血腫對血腫壁的擠壓止血作用解除， 表面殘留血塊松動(dòng)、脫落；③并在術(shù)后血壓升高及血管波動(dòng)和血流沖擊作用下責(zé)任血管破裂口處再次活動(dòng)出血；④高血壓腦出血是繼發(fā)于高血壓的原發(fā)于腦實(shí)質(zhì)的出血性疾病， 病理改變?yōu)槲⑿?dòng)脈壁的脂質(zhì)透明樣變纖維素樣壞死等慢性腦小血管病變， 患者多由豆紋動(dòng)脈因粟粒狀微動(dòng)脈瘤破裂引起[5]。其位置較深位于血腫腔底部， 只有清除其上覆蓋的殘留血塊才能見到血管活動(dòng)出血處并可靠止血。所以超早期手術(shù)治療高血壓腦出血時(shí)在直視下可靠電凝原發(fā)出血責(zé)任血管止血是手術(shù)成功的關(guān)鍵。如果距離發(fā)病時(shí)間較長， 不是超早期手術(shù)可以用傳統(tǒng)清除血腫的方法， 如血腫太大或血塊與壁粘連十分緊密時(shí)， 可殘留小部分 ， 此時(shí)由于發(fā)病時(shí)間長血塊回縮血管破裂口處已經(jīng)形成牢固血栓， 不做血管電凝， 責(zé)任血管再次出血的機(jī)會也大大減少。血腫清除的順序?yàn)橄惹宄[的液化部分和活動(dòng)出血部分， 后處理血塊部分， 最后探查血腫壁。

3. 3 手術(shù)中血腫壁的保護(hù) ①吸引器吸力不要太大并在血腫內(nèi)部操作， 吸引器直接吸引血腫壁會造成血腫壁腦組織和血管損傷， 當(dāng)一定要在血腫壁上操作時(shí)吸引器盡量不要與血腫壁表面呈直角接觸， 保持與其平行或銳角相交， 血腫壁有滲血或出血時(shí)放置一塊腦綿后在腦綿上吸血。②除血腫壁底部責(zé)任血管破裂口處血腫要清除后用電凝止血外， 其余部分殘留小血塊可以保留不動(dòng)， 以免加大對已經(jīng)形成但不牢固的血腫壁的損傷。③電凝止血要在血腫壁的表面進(jìn)行， 不能把電凝插入腦組織內(nèi)部操作， 電凝時(shí)電流要適當(dāng)不可過大損傷周圍組織， 電凝止血要在直視下完成， 不可盲目操作。④血腫壁上的過路血管如果無活動(dòng)出血要盡量保護(hù)， 不輕易電凝阻斷， 以防術(shù)后基底節(jié)區(qū)重要結(jié)構(gòu)缺血梗死。⑤引流管長短要適中， 以防術(shù)后隨著血腫壁回縮引流管插入并損傷腦組織。術(shù)中的微侵襲操作可減少深部重要結(jié)構(gòu)損傷， 有效防止術(shù)后再出血的發(fā)生， 值得手術(shù)醫(yī)師特別重視。

3. 4 術(shù)中血腫壁的人工加固 包括電凝止血， 局部滲血用腦綿壓迫止血， 血腫壁用明膠海綿、止血紗布外敷， 在血腫壁表面噴上生物膠用于止血。待加固完成后在直視下反復(fù)檢查加固止血效果， 如果發(fā)現(xiàn)某處還有明顯滲血局部要重新處理。加固完成后不作沖洗， 沖洗會破壞加固物質(zhì)與血腫壁的黏附， 破壞加固效果。在血腫腔內(nèi)有較多血液或水時(shí)， 起不到加固效果， 血腫壁加固時(shí)要在相對干爽條件下完成。血腫壁加固順序應(yīng)從血腫壁的底部開始依次向血腫壁淺部進(jìn)行。血腫腔內(nèi)放置引流管時(shí)注意不要使加固物體移位。

3. 5 圍手術(shù)期的管理 ①高血壓腦出血超早期手術(shù)后患者常規(guī)入重癥加強(qiáng)護(hù)理病房（ICU）進(jìn)行生命體征監(jiān)護(hù)， 專業(yè)人員觀察處理。②術(shù)后血壓控制不良是高血壓腦出血術(shù)后再出血的重要原因， 其中包括持續(xù)高血壓或血壓大幅度波動(dòng)， 血壓過高會對出血管止血時(shí)所形成血栓產(chǎn)生強(qiáng)力的沖擊而再出血[6]。常規(guī)用微量泵持續(xù)泵硝普鈉控制血壓、同時(shí)防止血壓過低， 造成腦灌注不足及腦血管自動(dòng)調(diào)節(jié)功能喪失， 加重腦缺血或出現(xiàn)大面積腦梗死。③術(shù)后保留氣管插管24 h， 保持呼吸道通暢， 尿道通暢， ④應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥保持患者安靜， 預(yù)防因?yàn)樵陝?dòng)致術(shù)后血壓波動(dòng)血管再次破裂出血。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李從進(jìn)， 夏多貴， 權(quán)天龍， 等.采用個(gè)體化手術(shù)方式治療高血壓腦出血臨床對比研究.中華神經(jīng)外科疾病研究雜志， 2012， 11（4）：360-361.

[3] 趙繼宗， 周定標(biāo)， 周良輔， 等. 2464例高血壓腦出血外科治療多中心單盲研究. 中華醫(yī)學(xué)雜志， 2005， 85（32）：2238-2242.

[4] 易勇， 淡冰， 陳.超早期小骨窗開顱治療基底節(jié)區(qū)高血壓腦出血.臨床誤診誤治， 2010， 23（8）：763-764.

[5] 孫鄭春， 曹新亮， 馬旭東.顯微手術(shù)治療幕上高血壓性腦出血的體會.中國微創(chuàng)外科雜志， 2014， 14（12）：1154-1156.

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化 檔案管理 方法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0231-02

學(xué)校檔案管理是一個(gè)學(xué)校歷史鑒證，不僅僅反映學(xué)術(shù)育人的輝煌，也反映一個(gè)學(xué)校的工作效率和整體形象，是學(xué)校的重要的基礎(chǔ)工作。因此提高檔案管理水平，有效保護(hù)檔案資料的完整顯得尤為重要。而現(xiàn)如今大部分學(xué)校的檔案資料雜亂，沒有明確的管理制度，為了改善這一現(xiàn)狀，我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)來規(guī)范檔案管理制度，使之為學(xué)校乃至社會完美利用。

一、學(xué)校檔案管理方法落后的因素

1.管理模式傳統(tǒng)老套

學(xué)校檔案信息來內(nèi)部外部的方方面面，學(xué)校規(guī)模日益增大，就讀學(xué)生增多使檔案管理工作難度增大，而很多學(xué)校檔案還是采用傳統(tǒng)的人工登錄，效率低，查閱慢。這樣傳統(tǒng)的管理檔案模式不但不能保存檔案資料的完整性和一致性，而且工作量大，繁瑣，資料保密度較低。和現(xiàn)實(shí)信息化管理模式，使用效率等，形成鮮明的對比性，傳統(tǒng)的檔案信息管理“低能高耗”模式需得到改善。目的能提高學(xué)校教學(xué)管理水平，有效節(jié)約人力資源。

2.技術(shù)性管理人才稀缺

知識性，復(fù)合型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體。社會競爭日趨強(qiáng)烈，面對技術(shù)性人力資源的匱乏，乃需培養(yǎng)全方面高素質(zhì)專業(yè)人才。學(xué)校檔案管理是一個(gè)非常重要的工作崗位，但是大部分學(xué)校都缺乏這一專業(yè)管理人員，所以導(dǎo)致了學(xué)校檔案管理不到位，資料歸檔不明，容易丟失，得不到有效利用，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作開展。

3.學(xué)校管理檔案分類復(fù)雜

學(xué)校檔案資料錯(cuò)綜雜亂，它包括學(xué)生檔案，教職工檔案，學(xué)建設(shè)檔案等等。面對復(fù)雜的檔案資料整理，管理過程時(shí)有出現(xiàn)問題，如資料難以找到，或者丟失等情況，這也是限制管理的一大因素。

二、提高學(xué)校檔案管理水平的方法

1.學(xué)校要重視檔案管理工作

領(lǐng)導(dǎo)對待檔案管理意識薄弱，支持力度不夠。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要高度重視學(xué)校檔案管理工作，明白網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式對學(xué)校教學(xué)拓展的重要性。傳統(tǒng)的檔案管理模式已不為現(xiàn)時(shí)代所用，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有現(xiàn)代化的先進(jìn)管理理念。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要摒棄這種傳統(tǒng)的管理模式，首先就得改變自身觀點(diǎn)，只有自我意識增強(qiáng)了，實(shí)踐上才會作出相應(yīng)改變。具體可以加大投入檔案管理經(jīng)費(fèi)的力度，為提高創(chuàng)新型管理水平和學(xué)校能打造一批綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，有扎實(shí)的檔案學(xué)知識性人才提供了可能性。再者，校方應(yīng)多組織檔案管理培訓(xùn)，加強(qiáng)其它教職工作者的管理意識，建立明確的檔案管理制度，對于為學(xué)校檔案管理工作作杰出貢獻(xiàn)者和忽視檔案管理者要賞罰分明，將責(zé)任落實(shí)到各個(gè)部門乃至個(gè)人。學(xué)校還可以完善檔案資料相關(guān)配套設(shè)施，如建立專門的檔案管理室和先進(jìn)的管理機(jī)器來輔助管理人員工作進(jìn)行。

2.培養(yǎng)專業(yè)檔案管理人才

加強(qiáng)優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)是檔案管理的急需所在，目前學(xué)校檔案管理人才缺失，大部分采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記方式保存檔案，而紙質(zhì)的記錄方式存在很大的缺陷，比如時(shí)間一長，資料容易缺失，筆跡不清晰，資料的完整性得不到很好的保護(hù)，而且密封性不高，很多重要隱秘資料都不易而飛。所以要采取信息化的檔案管理模式，計(jì)算機(jī)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力。它能減輕管理人員工作難度，有效節(jié)省了人力物力資源。而且只要方法恰當(dāng)，資料的完整性可以得到很好的保存，無關(guān)年限，不再輕易被環(huán)境所影響。校方要加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的檔案管理人才，為教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，檔案管理人員應(yīng)該不斷提升自我職業(yè)能力。專業(yè)性人才對檔案管理是否成功起著關(guān)鍵性因素，一個(gè)專業(yè)的管理者應(yīng)本著竭盡全力、恪盡職守的態(tài)度為學(xué)校的檔案進(jìn)行有效管理，開拓創(chuàng)新的管理方法為學(xué)校及社會作貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.引進(jìn)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也相應(yīng)的取得了很大的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)化的管理模式越來越受發(fā)達(dá)國家所追捧，我們要學(xué)習(xí)并引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的檔案管理模式，在他們的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。檔案管理也基本都步入電腦式管理階段，作為學(xué)校檔案管理人員，要積極引導(dǎo)先進(jìn)的檔案管理技術(shù)，如一對一的檔案管理軟件，采用網(wǎng)絡(luò)化檔案管理模式后能有效的避免資料丟失現(xiàn)象，也方便校方資料查找需要，更能有效的增加檔案的使用率。

4.檔案管理人力資源合理配置

學(xué)校應(yīng)為檔案機(jī)構(gòu)配備專職檔案工作人員，而且要進(jìn)行合理的人力資源配置，學(xué)校的檔案資料本身眾多繁雜，學(xué)生資料和教師資料以及學(xué)校各方面建設(shè)資料都應(yīng)歸置不同的檔案安排不同的人管理。一些書面檔案格式統(tǒng)一化，字跡內(nèi)容要美觀清晰，擺放位置要按時(shí)間順序分類進(jìn)行，注意防潮防火工作，有效防止資料缺失。最重要的電腦里檔案的位置也要分類清楚，及時(shí)保存，每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行備份一次。還要進(jìn)行有效的檔案檢查追蹤，落實(shí)資料記載，也同時(shí)避免資料是否錄入重復(fù)或者少漏現(xiàn)象?？傊?，只有人力資源配置合理才能便于檔案資料的快速查閱和引用，對保證資料的完整性和有效維護(hù)也起重要作用。

檔案管理工作是高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)性工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)格外重視并加強(qiáng)管理，將之納入學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃方案。檔案歸置是學(xué)校資料保存的重要方式，也是學(xué)校教學(xué)資料記錄的有效憑證。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的全球化發(fā)展，改變傳統(tǒng)管理模式迫在眉睫，尤其是學(xué)校的檔案管理，采用創(chuàng)新型管理模式是與時(shí)俱進(jìn)的要求。為了學(xué)校能順利的開展教學(xué)工作，同時(shí)也為了適應(yīng)社會全面發(fā)展，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和檔案管理工作方法的有效結(jié)合使教學(xué)資源得到最大程度上的利用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】 血液透析；護(hù)理質(zhì)量；管理方法

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0536-01

在血液透析過程中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)即為護(hù)理工作。血透護(hù)理不但密切的關(guān)系到血液透析質(zhì)量，同時(shí)也會在很大程度上影響到患者的心理。而針對血藥透析患者來說，醫(yī)院護(hù)理人員的血液透析護(hù)理質(zhì)量會對患者的生命造成極大影響[1]。所以，在血液透析護(hù)理管理過程中，必須要采取有效措施提高透析護(hù)理管理質(zhì)量，為患者提供良好的護(hù)理服務(wù)，從而有效的保護(hù)諸多腎病患者的生命安全，減少血液透析造成的并發(fā)癥，改善患者生活質(zhì)量。

一 影響血液透析護(hù)理質(zhì)量的主要因素

（一）透析器影響透析效果：透析質(zhì)量即患者通過透析治療獲得的直接效果，其能夠全面的反映出透析的整個(gè)過程，而透析器的通透性以及有效面積等都會極大影響透析效果。隨著透析器面積的增大，其獲得的透析效率也隨著增高，然而如果透析面積太大，就必須預(yù)充過多的血量，這樣或許就會嚴(yán)重影響患者血液的動(dòng)力學(xué)結(jié)構(gòu)，所以應(yīng)該根據(jù)患者自身體質(zhì)狀況選取合適的透析器面積。

（二）血管通路：血管通路即為為了實(shí)現(xiàn)血液透析，從而創(chuàng)建的通路。如果能夠獲得足夠的透析血流量，與此同時(shí)也不會對患者自身血液動(dòng)力學(xué)造成過多影響，那么才能得到比較成功的血管通路。然而，因?yàn)槟壳俺霈F(xiàn)了越來越多的具有動(dòng)脈硬化以及糖尿病的高齡透析患者，而這些患者往往會存在閉塞與狹窄的血管通路等，所以這

也會嚴(yán)重影響透析效果，而且提高透析的成本。

（三）醫(yī)護(hù)人員對透析知識的掌握程度：對于專門從事透析工作的護(hù)理人員而言，其自身對透析護(hù)理工作的技術(shù)操作水平以及理論知識的了解程度，都會對透析效果造成極大影響。所以，為了提高透析質(zhì)量，必須要定期培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識，引導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員熟知透析護(hù)理工作的各種發(fā)展動(dòng)態(tài)。新上崗的醫(yī)護(hù)人員必須要進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使其了解多種透析方法與基本原理，幫助其了解與掌握處理與預(yù)防并發(fā)癥的方法[2]。

二 加強(qiáng)透析護(hù)理質(zhì)量管理的措施

（一）創(chuàng)建完善的規(guī)章制度

（1） 在深入貫徹現(xiàn)代護(hù)理質(zhì)量管理基本原則的基礎(chǔ)上，科學(xué)、規(guī)范的管理血液透析中心。應(yīng)該積極的建立健全護(hù)理工作流程、護(hù)理工作者的技術(shù)操作規(guī)范與崗位責(zé)任等，同時(shí)要實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)督，從而全面落實(shí)各種規(guī)章制度。

（2）在充分分析血透中心護(hù)理基本特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出科學(xué)的護(hù)理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)必須要對多個(gè)方面的因素進(jìn)行考量，對護(hù)理質(zhì)量給予綜合評價(jià)，例如患者的社會背景、心理、生理因素與滿意度等。

（二）加強(qiáng)護(hù)理人員管理：應(yīng)該積極的開展多種培訓(xùn)，從而增強(qiáng)透析護(hù)理工作人員的技術(shù)操作能力，為透析管理工作的順利進(jìn)行提供奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。護(hù)理人員應(yīng)該進(jìn)行三個(gè)月至半年左右的專業(yè)培訓(xùn)，使其能夠充分了解血透相關(guān)操作技術(shù)與理論知識，同時(shí)必須保證考核合格以后才能正式上崗。在護(hù)理人員上崗后，也必須要參與多種在職培訓(xùn)，不斷的其自身掌握的基本技能與知識給予深化，同時(shí)也不斷的學(xué)習(xí)各種新的技術(shù)與方法，了解相關(guān)的法律知識與質(zhì)量管理知識等，使其護(hù)理水平不斷提升。而且，還必須要不斷的加強(qiáng)其服務(wù)意識，從而保證血液透析醫(yī)護(hù)工作人員能夠?yàn)榛颊咛峁└咂焚|(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

（三）加強(qiáng)消毒隔離管理：應(yīng)該積極的加強(qiáng)消毒隔離管理，從而有效的防止醫(yī)院內(nèi)部出現(xiàn)感染的現(xiàn)象。由于患者都會集中在血液凈化室進(jìn)行治療，這樣就特別容易造成院內(nèi)感染，對患者身體健康與生命造成威脅[3]。所以，必須要重點(diǎn)對血液凈化室進(jìn)行嚴(yán)格的消毒隔離。要強(qiáng)化環(huán)境管理：必須保證血液凈化室空氣的流通性與潔凈性，科學(xué)合理的劃分出污染區(qū)、潔凈區(qū)以及半潔凈區(qū)；每月測定血液凈化治療室以及水再生室等地的透析液與反滲水污染病菌數(shù)量，必須保證其符合合格標(biāo)準(zhǔn)；定期換洗患者被套與床單等，保證專人專用，定期消毒等。

（四）加強(qiáng)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理

（1）創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案。由于血液透析是一種體外循環(huán)質(zhì)量，所以任何治療參數(shù)的改變都或許對患者生命構(gòu)成影響，同時(shí)目前出現(xiàn)了越來越多的具有動(dòng)脈硬化以及糖尿病的高齡透析患者，所以透析并發(fā)癥的出現(xiàn)概率也逐漸提高，因此必須創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，同時(shí)開展多種演習(xí)與培訓(xùn)，從而增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員對風(fēng)險(xiǎn)的判斷與應(yīng)對能力，為患者生命安全提供保證

（2）加強(qiáng)操作流程的規(guī)范性。血透護(hù)理人員必須要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理理念，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的操作流程進(jìn)行操作，對所有患者的實(shí)際情況給予深入了解，定期巡視，對患者的病情、生命體征以及所有治療參數(shù)給予嚴(yán)密的監(jiān)測，從而有效的預(yù)防與避免護(hù)理事故的發(fā)生[4]。當(dāng)出現(xiàn)護(hù)理問題的時(shí)候，必須要深入分析根本原因，確定責(zé)任歸屬，從而合理健全操作流程。

三 總結(jié)

總而言之，作為一項(xiàng)比較專業(yè)與復(fù)雜的工作，血液透析對各種腎病患者提供有效的治療。為了從根本上保護(hù)患者權(quán)益，保證透析事業(yè)的不斷發(fā)展，透析中心必須要將高效、安全以及舒適的透析服務(wù)帶給患者。一旦透析護(hù)理出現(xiàn)問題，必將對患者的身心健康與生命安全帶來極大的威脅。所以必須要積極的選擇有效措施，不斷的加強(qiáng)透析護(hù)理管理，如嚴(yán)格管理技術(shù)操作、積極控制與管理透析質(zhì)量，全面重視患者的主體地位，根據(jù)患者的實(shí)際狀況，為患者提供個(gè)性化的服務(wù)。每位透析護(hù)理人員也要不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握更多先進(jìn)的?？萍寄?，從而提高護(hù)理質(zhì)量，保證患者的生命安全，提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：兒童；簡筆畫教學(xué)；內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)方案

簡筆畫是運(yùn)用簡單、凝練的線條以及圖形對事物進(jìn)行表達(dá)的一種方式，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)。在對兒童的教學(xué)過程中簡筆畫教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方式，在對兒童的簡筆畫教學(xué)過程中，能夠提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童對外界事物的心理活動(dòng)[1]。簡筆畫作為兒童教學(xué)過程中常見的一種形式，能夠在課堂上起到活躍氣氛的效果，增強(qiáng)兒童的想象能力，對兒童的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有重要的作用，能夠有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、簡筆畫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

兒童簡筆畫的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上涉及到很多方面，包含教學(xué)內(nèi)容上的安排、在課堂教學(xué)中的一般形式、對學(xué)生的指導(dǎo)以及課外作業(yè)的跟蹤講解和訓(xùn)練等方面。

（一）在教學(xué)內(nèi)容的安排上

在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中在內(nèi)容上的劃分主要有靜物、動(dòng)物、風(fēng)景以及固定的場景等。通過這些順序的教學(xué)，在對兒童的教學(xué)過程中是采用由易到難的方式，保證在對兒童簡筆畫教學(xué)過程中能夠取得良好的效果。在靜物的簡筆畫教學(xué)上是通過對靜止不動(dòng)的物體進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣的方式相對簡單，這種方式的簡單特點(diǎn)促使著在教學(xué)的過程中首先對兒童進(jìn)行教學(xué)[2]。風(fēng)景簡筆畫的教學(xué)是讓學(xué)生對自然的景觀現(xiàn)象進(jìn)行描繪，例如天空中的白云、藍(lán)天等。教師在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中最好能夠?qū)@類的簡筆畫進(jìn)一步細(xì)分，可以劃分為山水簡筆畫和花草樹木簡筆畫，這樣的詳細(xì)區(qū)分能夠保證在教學(xué)的內(nèi)容上主體更加鮮明。在所有的簡筆畫的教學(xué)中人物簡筆畫是最難的，因此，需要放在最后對兒童進(jìn)行教學(xué)，人物本身具有復(fù)雜性，兒童在進(jìn)行觀察的時(shí)候很難進(jìn)行整體性的把握。由于人物教學(xué)法具有自身的復(fù)雜性，需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行細(xì)化，首先采用較為簡單的線條進(jìn)行勾勒，通過人物五官的詳細(xì)描述進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)方法的選擇上具有多樣性

簡筆畫的教學(xué)過程中教學(xué)的方法是教師首先需要考慮的問題，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在[3]。在對兒童簡筆畫的教學(xué)過程中首先需要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對簡筆畫產(chǎn)生了興趣，才能夠在課堂上進(jìn)行聽講，逐步提高兒童對簡筆畫的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要結(jié)合兒童的認(rèn)知心理，根據(jù)兒童的興趣點(diǎn)進(jìn)行簡筆畫教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。簡筆畫的教學(xué)方式是多種多樣的，在教學(xué)的過程中教師占有主導(dǎo)的地位，是兒童在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。在課后的練習(xí)過程中應(yīng)該適當(dāng)提高簡筆畫的復(fù)雜程度，逐步提高兒童對簡筆畫學(xué)習(xí)的技能，在課堂上教師的教學(xué)受到了時(shí)間上的限制，在課后需要兒童自身對簡筆畫的學(xué)習(xí)，才能夠保證簡筆畫水平得到很大的提高。

兒童在學(xué)習(xí)簡筆畫的過程中，教師應(yīng)該對兒童的行為加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，給孩子在心理上產(chǎn)生快樂，從而提高對簡筆畫的學(xué)習(xí)興趣。作為簡筆畫教學(xué)的教師，可以對兒童的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不能打擊學(xué)生的自信心，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自身存在的不足，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高簡筆畫的技能[4]。此外，對兒童的簡筆畫教學(xué)過程中可以采取游戲和比賽的方式，在兒童在課堂的娛樂活動(dòng)中提升自身的簡筆畫技能，帶動(dòng)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠很大程度上提高學(xué)生的繪畫水平。讓兒童在活動(dòng)中培養(yǎng)一個(gè)良好的心理素質(zhì)，為以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在學(xué)習(xí)中對兒童進(jìn)行指導(dǎo)

兒童在簡筆畫學(xué)習(xí)過程中，教師要對兒童進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，兒童的心理還處于發(fā)展的過程中，需要教師對其加以引導(dǎo)，讓兒童在臨摹的過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維[5]。臨摹對于兒童來說是一種有效的學(xué)習(xí)方式，可以通過對圖畫進(jìn)行模仿，在模仿的過程中能夠提高對簡筆畫的認(rèn)識，掌握其中的一些技巧，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。但兒童在進(jìn)行簡筆畫的學(xué)習(xí)過程中倘若一直模仿，對兒童的創(chuàng)新能力很是不利，不利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長期下去會造成思維上的僵化。在經(jīng)過一定時(shí)期的模仿之后，需要引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先從簡單的圖形開始，自身有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再對復(fù)雜圖形進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，逐步提高兒童的簡筆畫技能。

二、兒童簡筆畫的教學(xué)構(gòu)思

簡筆畫在教學(xué)的過程中需要教師通過構(gòu)思來對兒童進(jìn)行教學(xué)，簡筆畫在教學(xué)方式上也存在多種。通過不同的教學(xué)講授方式，讓兒童掌握學(xué)習(xí)簡筆畫的方法，首先需要對簡筆畫進(jìn)行分解，從簡單的方式著手，幫助兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）演示的方式

兒童對知識沒有多少的了解，對外界的事物缺少自身的認(rèn)知，需要通過學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，才能夠幫助兒童形成視覺上的審美[6]。美術(shù)具有其自身獨(dú)特的魅力，教師可以采用演示的方法向兒童分析簡筆畫的主要步驟，讓簡筆畫的整體教學(xué)呈現(xiàn)出系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。兒童對教師所演示的圖形進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這一步驟能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠積極主動(dòng)地對外界的事物進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

（二）練習(xí)的方式

任何的教學(xué)都需要通過不斷的練習(xí)才能夠達(dá)到鞏固知識的目的，簡筆畫教學(xué)也是如此，通過對簡筆畫的日常練習(xí)，兒童立足于實(shí)踐中的模仿，才能夠提高簡筆畫的技能。簡筆畫的教學(xué)不但能夠提高兒童的實(shí)踐技能，還能夠?qū)和膶徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)起到積極的作用。兒童通過對簡筆畫知識的學(xué)習(xí)，將日常時(shí)間中的訓(xùn)練不斷進(jìn)行總結(jié)，逐步提高自身的綜合能力，為未來的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。

（三）談話的方式

簡筆畫對兒童的教學(xué)離不開談話法，教師在課堂的教學(xué)過程中總是向兒童提出各式各樣的問題，讓兒童通過思考來進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對以往知識的回顧，從而在不斷的學(xué)習(xí)過程中掌握新的學(xué)習(xí)方法[7]。談話法能夠?qū)和乃季S能力的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，對兒童形成健康的心理也有很大的幫助。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)整體效果

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程中逐漸融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。對兒童簡筆畫的教學(xué)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，打破教師自身水平的束縛，用科學(xué)來彌補(bǔ)教師教學(xué)上的不足，增強(qiáng)對兒童簡筆畫教學(xué)的整體效果[8]。這樣的教學(xué)模式不但讓教師的教學(xué)更具有科學(xué)性，又能夠提高兒童的認(rèn)知能力。

三、兒童簡筆畫教學(xué)方法的利用

兒童簡筆畫的教學(xué)內(nèi)容需要與教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)相一致，課堂教學(xué)過程需要把握兒童的心理特點(diǎn)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。教師要采用能夠吸引兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)兒童在智力上的不斷發(fā)展。兒童是思維形成的主要階段，在簡筆畫的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量選擇簡單、凝練的方式進(jìn)行簡筆畫教學(xué)，增強(qiáng)兒童對所學(xué)知識的吸收能力。要想在兒童簡筆畫的教學(xué)過程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果就需要在課堂上運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

（一）提高興趣法

兒童的心理特征是采取簡筆畫教學(xué)方法選擇的有力依據(jù)，通過故事的形式，提高兒童對簡筆畫學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來，從而增強(qiáng)兒童簡筆畫的整體技能[9]。例如，在向兒童講述到人物時(shí)，可以采取動(dòng)態(tài)描繪的方式，模仿人物本身的喜怒哀樂，然后在讓兒童進(jìn)行猜測，教師和兒童同時(shí)進(jìn)行簡筆畫的具體內(nèi)容的描繪。

（二）做好調(diào)查工作，為兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對兒童進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)前期，需要做好調(diào)查工作，建立一個(gè)正確的課堂教學(xué)計(jì)劃，幫助兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保每個(gè)兒童都能夠受到相應(yīng)的訓(xùn)練。針對零基礎(chǔ)的兒童，教師需要具有足夠的耐心，在總體的教學(xué)過程中要面向全體兒童，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性[10]。在簡筆畫的日常教學(xué)過程中需要對兒童技能的掌握程度進(jìn)行了解，對整體教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)整體性的把握。與此同時(shí)，在兒童簡筆畫的教學(xué)過程中還需要為兒童樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在制定目標(biāo)時(shí)結(jié)合兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，不能采取一刀切的方式，讓學(xué)生在簡筆畫的學(xué)習(xí)中掌握熟練的技術(shù)，開拓思維，逐步形成自身的創(chuàng)新能力。

（三）掌握正確的方法，進(jìn)行準(zhǔn)確的連點(diǎn)

兒童的整體思維能力還處于發(fā)育的狀態(tài)，只能夠?qū)σ恍┖唵蔚膱D畫進(jìn)行識別，因此，教師在進(jìn)行兒童簡筆畫的教學(xué)過程中需要逐步提高兒童的思維能力。首先，身體健康是學(xué)習(xí)知識的前提，教師要引導(dǎo)兒童形成正確的坐姿，幫助兒童進(jìn)行握筆的訓(xùn)練，然后在課堂中先對兒童進(jìn)行點(diǎn)與點(diǎn)之間連線的訓(xùn)練，從簡單的點(diǎn)與點(diǎn)之間的連線，然后再過度到簡單圖形的學(xué)習(xí)，由簡到繁地進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中提高對知識的探索能力，增強(qiáng)對自身思維的開拓。

（四）進(jìn)行線段與圖形特點(diǎn)的概括

簡筆畫的教學(xué)對教師的創(chuàng)新能力有一定的要求，需要在教學(xué)的過程中概括出自身教學(xué)的主要目的，針對所要教學(xué)的圖形在課堂進(jìn)行之前進(jìn)行詳細(xì)的概括。在日常的教學(xué)過程中需要做好歸納工作，對以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而在對兒童的教學(xué)過程中，也提高自身教學(xué)的能力[11]。在對兒童描畫的目標(biāo)教學(xué)中，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會簡筆畫的主要技能，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠很快地適應(yīng)，提高兒童的學(xué)習(xí)能力。

（五）觀察模仿，形成圖形

兒童在經(jīng)過長時(shí)間的點(diǎn)與點(diǎn)以及點(diǎn)與線之間的連接后，將需要對簡單的圖形進(jìn)行模仿，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，逐步提高兒童在認(rèn)知層面的進(jìn)展。兒童在對圖形進(jìn)行模仿的過程中，也會對簡筆畫的總體思路有個(gè)清晰的認(rèn)識，此時(shí)兒童在繪畫上技能也有了一定的進(jìn)展，在后期的圖形模仿中能夠概括出圖形的構(gòu)成部分，逐漸認(rèn)識到事物的內(nèi)涵所在，增強(qiáng)對外界事物的分辨能力。

結(jié)語：

總而言之，要想兒童能夠掌握簡筆畫的相關(guān)技能，需要采取正確的教學(xué)方式對兒童進(jìn)行教學(xué)。提高兒童對簡筆畫在造型特點(diǎn)上的認(rèn)識，把握學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，逐步提高兒童簡筆畫教學(xué)的整體質(zhì)量，對兒童簡筆畫進(jìn)行有效的訓(xùn)練。兒童通過對簡筆畫的有效學(xué)習(xí)，能夠掌握一般的簡筆畫方法，同時(shí)在畫面組織的能力上也有了相當(dāng)程度的提高。因此，兒童對簡筆畫的學(xué)習(xí)是很重要的，在教學(xué)方式上需要進(jìn)一步引起重視，作為兒童簡筆畫的教學(xué)者需要采取正確的方式對兒童進(jìn)行教學(xué)。

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篇9

關(guān)鍵詞：酒店管理；教學(xué)方法；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

一、問題的提出

高職教育是以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及杜會基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強(qiáng)的現(xiàn)場解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

目前，高職教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在課堂上，往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科。一堂課下來，老師從頭講到尾，即所謂“滿堂灌”式（或叫“填鴨式”）的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法比較枯燥、乏味，不容易激發(fā)學(xué)士的學(xué)習(xí)興趣，缺少參與意識，不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

二、高職教育酒店管理專業(yè)教學(xué)方法改革的必要性

（一）應(yīng)用型教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想轉(zhuǎn)化為行為的必要手段。

應(yīng)用型教學(xué)使學(xué)生從單純的理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到多姿多彩的實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中來，可以極大的增加他們對行業(yè)實(shí)際情況和行業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的了解，開闊視野，豐富知識，活躍思想。并且通過教育，能培育學(xué)生形成合乎行業(yè)規(guī)范的道德水平、公私關(guān)系、是非標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)態(tài)度、紀(jì)律觀念，以適合旅游行業(yè)客觀現(xiàn)實(shí)的思想指導(dǎo)學(xué)生，以嚴(yán)格的管理、正確的督促，促進(jìn)學(xué)生思想與行為之間的良性轉(zhuǎn)化。

（二）應(yīng)用型教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的必要手段。

應(yīng)用型教學(xué) 是旅游管理專業(yè)學(xué)生了解實(shí)際工作的有關(guān)情況，并錘煉他們的工作能力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和接待應(yīng)變能力的重要教學(xué)方式。實(shí)務(wù)教學(xué)對于使學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，對于培養(yǎng)旅游業(yè)真正需要的專業(yè)高級人才，無疑是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、高職教育酒店管理專業(yè)教學(xué)方法改革途徑

由于高職教育教學(xué)任務(wù)的多方面性，教學(xué)對象的差異性，教學(xué)方法是多種多樣的。從辨證的觀點(diǎn)來說，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處，所以，教學(xué)方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合，這樣才有活力，才能取得良好教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。

（一）注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。

任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。那種包羅萬象的、適用一切的教學(xué)方法是不存在的。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，常用的教學(xué)方法有以下幾種。

1.問答式教學(xué)法。

高職教育理論教學(xué)以“必需、夠用”為原則，不講究學(xué)科性和系統(tǒng)性。

在學(xué)生對于教材上的某些專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識能夠理解的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中就不一定非要老師 “一講到底”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，教師給出提綱，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后通過老師提問，學(xué)生解答的方式，了解學(xué)生的理解程度。老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意富于啟發(fā)性和思考性，這樣有利于獲取真實(shí)的反饋信息。

2.討論式教學(xué)法。

一些課程的某些內(nèi)容可采用討論課的方式進(jìn)行。但以這種方式上課之前，要先做充分的準(zhǔn)備。首先，老師要把討論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料做準(zhǔn)備。上課時(shí)，圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，最后，老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。這樣，使學(xué)生不僅明確教學(xué)目標(biāo)，而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。

3.現(xiàn)場教學(xué)法。

專業(yè)課的某些內(nèi)容可以直接在實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行教學(xué)，可邊講邊做。這種教學(xué)方法的好處是直觀性強(qiáng)，可把所學(xué)知識馬上付諸于實(shí)踐。這樣使學(xué)生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。

4.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。該教學(xué)方法是把理論融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的具體案例中，既講理論，又講實(shí)踐，深入淺出，通俗易懂，可增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，還可使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。案例教學(xué)法可通過典型案例，將學(xué)生帶入特定事件使學(xué)生在獨(dú)立思考或集體協(xié)作的狀態(tài)下，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，非常適宜塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（二）采用先進(jìn)的教學(xué)手段

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者，媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識和技能。

2.注意教學(xué)技巧的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，除了采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段外，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)注意一些教學(xué)技巧問題。

首先，注意啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中，盡量不要平鋪直敘，要多設(shè)計(jì)一些“懸念”，多提問，巧提問，多設(shè)巧設(shè)疑問，注意啟發(fā)學(xué)生，這樣才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的互動(dòng)交流。其次，及時(shí)反饋信息。教學(xué)效果如何，需要及時(shí)反饋，這樣才能了解在教和學(xué)方面有什么問題。反饋信息包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是收集信息，二是分析原因。

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”，因此，高職教育方法改革的中心應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師不宜以講為專務(wù)，而應(yīng)致力于“導(dǎo)”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，也就是把教育目的，由使學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，有了這種能力，就能游刃有余。使“傳授知識與發(fā)展能力”成為高職教育自覺遵守的一條教學(xué)原則，這樣可使高職教育獲得好的效果。教學(xué)方法一直是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，才能得到教學(xué)相長的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇10

工科化實(shí)踐“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想是指在公共管理學(xué)科的教學(xué)過程中，借鑒工程類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等，將工程類學(xué)科教學(xué)模式的精華吸收到管理類學(xué)科的教學(xué)過程中，融會貫通，工管結(jié)合，培養(yǎng)既掌握管理類學(xué)科的理論又掌握工程類學(xué)科的技能、既能從事管理工作又可從事技術(shù)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才。重慶理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)教學(xué)體系工科化發(fā)展是適應(yīng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及滿足社會需求的必然結(jié)果。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面提出教學(xué)體系工科化的實(shí)施策略。

(一)構(gòu)建培養(yǎng)管理與技術(shù)結(jié)合型人才的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期效果?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地管理基礎(chǔ)理論、方法，具有測量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重土地管理理論知識的傳授，也重視分析解決問題基本技能的培養(yǎng)，但在理論與技能方面缺乏明確的目標(biāo)。而在“公共管理學(xué)科工科化”思想指導(dǎo)下，應(yīng)充分結(jié)合工科院校學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念，將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，從培養(yǎng)復(fù)合型人才出發(fā)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎(chǔ)理論、方法，熟練運(yùn)用工程測量、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與制圖等基本技能，具備自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

(二)設(shè)置管理學(xué)科與工程學(xué)科互補(bǔ)共生的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)與否，直接關(guān)系到教學(xué)模式的功能和效用高低，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否?，F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，公共課程模塊必修學(xué)分占總學(xué)分的34．1%，學(xué)科課程必修學(xué)分占21．5%，專業(yè)課程模塊必修學(xué)分僅占19．3%，實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分占25．1%。所有必修課程中，計(jì)算機(jī)類、測量類、制圖類、數(shù)學(xué)類課程學(xué)分僅占總學(xué)分的20%左右，對工程技術(shù)的重視力度較弱。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視技能的認(rèn)知和運(yùn)用，在土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)增加計(jì)算機(jī)類、測量類、制圖類、數(shù)學(xué)類課程，在重視公共必修課程和專業(yè)必修課程的同時(shí)，加大計(jì)算機(jī)類、測繪類、制圖類、數(shù)學(xué)類必修課程的學(xué)分，提高計(jì)算機(jī)類、測量類、制圖類、數(shù)學(xué)類課程占總學(xué)分的比重，使課程和學(xué)分設(shè)置由重“管理”向“工管結(jié)合”轉(zhuǎn)變。

(三)設(shè)置管理理論學(xué)習(xí)與工程技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的實(shí)施途徑，一定程度上決定了教學(xué)效果，間接影響學(xué)生理論知識的掌握程度和實(shí)踐技能的運(yùn)用水平。現(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置，忽視學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時(shí)，單一的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能提高學(xué)生某一方面的基本技能，而不能適應(yīng)如第二次國土資源調(diào)查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術(shù)含量較高的綜合性項(xiàng)目的需要。在“公共管理學(xué)科工科化”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，充分考慮學(xué)生就業(yè)方向，在教學(xué)考核環(huán)節(jié)應(yīng)注重土地管理熱點(diǎn)問題分析及研究方法綜合運(yùn)用，工管結(jié)合，將技術(shù)資源和高素質(zhì)師資力量充分整合到教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有利于提高教學(xué)效果的綜合性、帶有一定技術(shù)含量的實(shí)踐教學(xué)科目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作探究能力。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力復(fù)合型高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相輔相成的教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師教授方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師系統(tǒng)的講述為主，學(xué)生沒有從被動(dòng)式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇降奶骄俊W(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，在完成修習(xí)學(xué)分的任務(wù)后，對所學(xué)的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和整體的運(yùn)用，在進(jìn)入工作崗位后沒有解決實(shí)際問題的能力，并缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“公共管理學(xué)科工科化”教學(xué)思想指導(dǎo)下，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及就業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，充分考慮土地資源管理專業(yè)的特點(diǎn)，引入研究型教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)與研究、實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。在研究型教學(xué)中，學(xué)生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程，將學(xué)生置于教學(xué)情景之中，通過設(shè)計(jì)富有思考性的問題來創(chuàng)設(shè)思考情景，通過案例設(shè)計(jì)來串聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)，通過專題設(shè)計(jì)來展示最新的科研成果，充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考、歸納，賦教學(xué)以科學(xué)研究的內(nèi)容，在科學(xué)研究中開展教學(xué)活動(dòng)，以科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施教學(xué)與科研相結(jié)合的良性互動(dòng)。通過研究型教學(xué)提高土地資源管理專業(yè)學(xué)生的高級思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，將傳遞－接受式傳統(tǒng)教學(xué)模式向傳授－接受模式與問題－發(fā)現(xiàn)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

二、結(jié)束語