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篇1

[關鍵詞]企業(yè)管理模式 學生管理 職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]G [文獻標識碼]A

一、學生工作企業(yè)化管理的現(xiàn)實意義

目前，在大力發(fā)展職業(yè)教育方針的指引下，高職教育健康蓬勃發(fā)展，規(guī)模上占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。但是，傳統(tǒng)的學生管理出現(xiàn)了學生管理工作難度大；學生管理指導思想、方法、手段滯后；學生管理隊伍不穩(wěn)定；缺乏專業(yè)課教師擔任學生思想政治教育工作等問題。另外，高職院校的自身特點以及學生的職業(yè)定向性等因素都決定了高職院校學生管理要引入企業(yè)管理模式，使學生具有一定的理論知識和較強實踐能力，培養(yǎng)成為面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)、技能型專門人才。

積極推進以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，是切實提高教育教學質(zhì)量，形成高職教育類型特征的重要舉措。學生工作企業(yè)化管理的本質(zhì)就在于教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合。

二、企業(yè)化模式下的學生管理體制

在高等職業(yè)教育體系中，自然班是對學生進行教育管理的基層單位。班級管理直接關系到集體中每一個成員的健康成長，關系到是否能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的需要

職業(yè)院校的學生正處于成長階段，在思想上還沒有能形成一個較為成熟的人生觀和是非觀，而且大多數(shù)為獨生子女，生活能力較差，個人理財能力弱。同時，個性也較為自主、獨立，對人與人之間的情感冷漠，集體觀念淡薄。針對這種情況，用企業(yè)化的管理模式管理學生，可以大大增強學生的責任意識、競爭意識、團隊精神和吃苦耐勞的精神，也可以讓學生提前適應企業(yè)的管理模式，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習慣，服從企業(yè)管理。

（二）創(chuàng)新班級管理模式的需要

當前，班級管理沿襲傳統(tǒng)的管理方式，大多采用灌輸式、指揮式、壓迫式的管理，管理水平和管理效率不高，遠遠滯后于企業(yè)管理。正是出于這種考慮，筆者提出將企業(yè)管理模式引入班級管理中去，實施班級企業(yè)化管理，就是把一個班級模擬成一個公司，借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神，讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接觸，跟市場接軌，提前實現(xiàn)向員工角色的轉換，真正做到學校與企業(yè)的“零距離”。

三、班級管理引入企業(yè)化模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代公司制度有比較完善的管理和控制體系，部門類別及規(guī)章制度配套適應。因此，在班級管理中借鑒先進的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

（一）引入企業(yè)組織結構

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，引入公司管理模式的組織結構，班主任應把班級管理模擬成一個企業(yè)管理模型，幫助學生建立班級與企業(yè)的對應關系，班主任要讓學生明白，應把自己作為企業(yè)的一名員工，學會人際溝通、協(xié)調(diào)、組織等技能，學好專業(yè)知識技能，才能適應未來的企業(yè)。在班級干部隊伍建設中，班主任應采用企業(yè)的管理組織結構模式，在班干部任用上采用自我推薦，然后以競爭方式聘用。班主任聘班長，班長聘中層委員，實行層層負責制。組織結構管理模式，班干部采用競爭上崗（根據(jù)個人量化考核成績、學習、工作成績、同學民主選舉、班主任綜合考核），讓每位同學積極參與，公平、公正，使每位同學都有鍛煉機會。通過班級干部隊伍建設，形成良好的班級團隊精神。

（二）引入企業(yè)管理規(guī)范

企業(yè)規(guī)章制度是企業(yè)全體員工行動的規(guī)范和準則，是企業(yè)管理機構正常運轉的根據(jù)和保證。企業(yè)的發(fā)展壯大與成功，都離不開一套系統(tǒng)、科學、嚴密、規(guī)范的內(nèi)部管理制度。為積極穩(wěn)妥地運營班級企業(yè)化管理模式，必須引入企業(yè)員工管理、民主管理、獎懲管理等規(guī)章制度。結合班級管理的實際，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎懲制度》《干部選擇、任用制度》《安全生產(chǎn)制度》《器材賠償制度》《員工手冊》等系列文件。這樣，整個班級的管理模式發(fā)生了轉變，評價方式和激勵機制也發(fā)生了變革，給師生雙方都帶來了前所未有的新奇感，極大地調(diào)動了師生共同參與班級管理的興趣和激情。

（三）引入企業(yè)競爭機制

企業(yè)導入市場競爭機制，能更大限度地激活員工的競爭意識，激發(fā)員工的積極性，達到增強企業(yè)核心競爭力和效益的目的。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然產(chǎn)生一個良好、公平的競爭激勵機制。例如，在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”機制，可以增加學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級中實行班級干部“末位淘汰制”，按照“能者上，劣者下“的運行機制，培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識、服務意識、團隊意識，有利于學生提前進入競爭狀態(tài)，以適應將來就業(yè)后的工作和生活。

（四）引入企業(yè)質(zhì)量管理

班級管理也應是全班同學的參與而非少數(shù)幾個班干部。質(zhì)量保證體系應由“計劃—實施—檢查—督促—反饋“環(huán)節(jié)構成。這一理論提示在班級管理中也要一環(huán)扣一環(huán)，缺少任何一環(huán)都是不行的。例如，制訂的班級工作計劃、班規(guī)、考核規(guī)定等等，如不及時進行檢查、反饋，就等于一紙空文。所以，對于實施的計劃、班規(guī)等，每天都有檢查、每周都有統(tǒng)計、每月都有講評，并依據(jù)考核規(guī)定進行加扣分處理，獎罰到人。每周召開班會，對工作進行總結，指出不足，及時找個別違紀學生進行談話，幫助他們改正缺點，使班上出現(xiàn)的問題能盡快解決。

（五）引入企業(yè)文化氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營價值觀念、經(jīng)營行為、社會責任、經(jīng)營形象的總和。企業(yè)文化對員工的心理和行為有著巨大的凝聚、規(guī)范作用，它影響著企業(yè)的發(fā)展方向。甚至有人提出，企業(yè)文化將成為未來企業(yè)的第一核心競爭力。

在班級管理中，應吸納企業(yè)優(yōu)秀文化的核心價值體系，如市場競爭文化、誠信和諧文化、團隊協(xié)作文化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化等，強化諸如誠信、守紀、敬業(yè)、團結等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內(nèi)容。學生作為企業(yè)的“準員工“，在校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領悟到的是企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵，這對學生今后的就業(yè)和發(fā)展有著十分深遠的意義。

四、班主任應成為班級企業(yè)化管理的實踐者

企業(yè)管理的對象是企業(yè)員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，進而獲得高效益。而班級管理的對象是學生，學生自身就是班級的“產(chǎn)品”?！爱a(chǎn)品”是通過教師的勞動作用與“產(chǎn)品”本身心靈內(nèi)的優(yōu)化共同創(chuàng)造出的特殊優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品—人才。班主任是班級企業(yè)化管理的具體組織者、實踐者、推動者，這就對班主任工作提出了更高的要求。

首先，班主任應樹立強烈的企業(yè)管理理念。班級企業(yè)化管理需要營造仿真的企業(yè)氛圍，班主任負有重要職責，所以必須學習運用現(xiàn)代企業(yè)管理理念，從教育管理向企業(yè)管理轉變，尤其要運用人本管理的教育理念。

其次，要加強現(xiàn)代企業(yè)管理理論的學習。班主任的角色發(fā)生了很大變化。這種全新的管理模式，迫切要求班主任既要掌握企業(yè)管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關知識；既要有強烈的進取心和責任感，又要有合理的知識結構和廣泛的興趣愛好；既要有鮮明的時代感，又要有勇于創(chuàng)新的改革精神。

第三，構建新型平等的師生關系。實行班級企業(yè)化管理以后，師生關系應更為平等、民主、和諧。老師作為“公司負責人”與班主任相比，要做的事情更多。工作中，需要與“總經(jīng)理”、“副總經(jīng)理”商量；“員工”的思想動態(tài)也要隨時掌握，相互之間需要融洽配合；考核、評優(yōu)、獎懲等都需要聽取“員工”的意見，以增強學生的主人翁意識，調(diào)動學生參與管理的積極性和主動性。目前，越來越多的企業(yè)希望通過打造企業(yè)文化來塑造核心競爭力。作為日常工作的支持者和管理者，班主任應該更加注重自身素質(zhì)的提高，通過“領頭羊”的示范作用對學生及“員工”進行導向。

五、總結

高校學生日常管理對人才培養(yǎng)和維護高校及社會穩(wěn)定方面起著積極重要的意義，在社會不斷發(fā)展變化的時代背景下，高校學生教育迫使高校學生管理者要不斷研究、探索和實踐高校大學生日常管理工作的新模式、新思路，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的工作方針，堅持“育人”的工作目標，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，使學生管理工作集教育、管理、服務、指導、咨詢、維權、關愛為一體，不斷加強輔導員隊伍建設，調(diào)動各方面的力量，形成全員育人的良好氛圍。同時，要堅持不斷學習借鑒優(yōu)秀企業(yè)先進的管理經(jīng)驗和成功的作法，把相關管理經(jīng)驗應用于學生管理工作，結合我國建設中國特色社會主義的基本國情，結合各高校的校情和結合大學生的實際情況，改革創(chuàng)新實踐高校學生管理工作，使之在人才培養(yǎng)和維護高校穩(wěn)定中發(fā)揮更大的作用。

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篇2

1 山東省千佛山醫(yī)院概況

山東省千佛山醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學、科研、康復、保健、預防、急救于一體的省級大型綜合性三級甲等醫(yī)院，先后榮獲全國百姓放心示范醫(yī)院全國醫(yī)院文化建設先進單位省級文明單位等榮譽稱號。醫(yī)院占地7萬余平方米，總建筑面積23萬余平方米，設有臨床、醫(yī)技科室84個，開放床位2800余張，醫(yī)學力量雄厚，有多項重點學科和醫(yī)學實驗室，在醫(yī)療行業(yè)深有影響。醫(yī)院在提高醫(yī)療技術的同時，注重醫(yī)院的建設和發(fā)展，努力向現(xiàn)代化醫(yī)院看齊，為醫(yī)生及患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療和住院環(huán)境。在此基礎上，醫(yī)院還與棗莊市立醫(yī)院、山東省警官總醫(yī)院等80余家醫(yī)院簽署了全面合作協(xié)議，逐步形成了以技術服務為核心、多種醫(yī)療資源優(yōu)勢互補的健康服務鏈，同時探索集團化建設，聯(lián)合曹縣人民醫(yī)院、成武縣人民醫(yī)院等6家地市醫(yī)院成立了山東省千佛山醫(yī)院集團，促進優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源縱向流動。醫(yī)院定期派專家到合作醫(yī)院進行業(yè)務講座、門診及手術指導等多項工作，免費接收基層醫(yī)院進修人員，針對合作醫(yī)院的特點舉辦業(yè)務技術交流，同時對醫(yī)院基建建設進行技術指導，培訓管理人員。

2 管理理念與方法在醫(yī)院建設中的應用

現(xiàn)代化的管理理念和方法在醫(yī)院建設中尤其重要，正確的理念和方法對醫(yī)院后期運行及維護能創(chuàng)造多種便利條件并能夠良好地控制建設成本。

電是醫(yī)院建設及運行的心臟，要從基礎建設及后期運行全過程考慮。定位好醫(yī)院建設的功能部位和重點環(huán)節(jié)，對建設和運行中影響因素進行分析，針對重難點工作排布項目建設的工序及工期。同時對建設方案甄選、分析成本因素、降低項目造價并提高建設品質(zhì)，做好理論分析為實際工作打好基礎。

前期做好設計定位，以管理者的角度全面考慮，從建設、使用、運行維護全過程考慮。針對工程建設的每個重點環(huán)節(jié)和日后醫(yī)院運行維護的環(huán)節(jié)入手，層層推進，對醫(yī)院基建做到精準定位。從醫(yī)生、維護人員的日常實踐中了解掌握前期項目的優(yōu)缺點及改進部位，有針對性地克服不足來提高服務品質(zhì)。同現(xiàn)代電氣技術的發(fā)展與時俱進，了解電氣行業(yè)的發(fā)展趨勢及掌握產(chǎn)品的優(yōu)缺點，對醫(yī)院建設中所需設備材料精確選材，在招標及選材過程中把隱患杜絕，避免在后期的聯(lián)動運行中出現(xiàn)問題，保證電氣系統(tǒng)的正常運行。選擇了好的產(chǎn)品還要考慮運行的方便，這就是統(tǒng)一性。產(chǎn)品的統(tǒng)一性帶來的其他優(yōu)越性是便于各個工程的相互關聯(lián)，因為，不同產(chǎn)品不具備相互的兼容性，每個產(chǎn)品都有其自己的特點，例如設置醫(yī)院消防總控室、設立中心配電室、把各個樓的信號統(tǒng)一接入總控室，便于管理，減少值班人員，這就需要產(chǎn)品的相互兼容，特別是一級用電負荷及含消防功能的設備尤其如此，達到基建與運行維護有機結合，切實保障了醫(yī)院醫(yī)療工作的正常運行。

對參建人員進行教育培訓，提高認識水平和專業(yè)技能，為工程建設做好技術支持。首先定期對維護人員已掌握的技能進行鞏固培訓，熟練運用工程設備。其次，采用的新技術、新產(chǎn)品要對維護人員進行培訓，讓其能夠及時準確地接受新事物，提高應變能力。最后，統(tǒng)一儲存?zhèn)淦穫浼?，便于緊急維修，保證快速處理突發(fā)停電事故，保證醫(yī)療安全。

3 安全是醫(yī)院后勤管理和基建管理的主基調(diào)

科學管理的前提是安全，抓好安全管理是醫(yī)院基建與后勤運行最有力的保障，這是作為管理者要首先關注的問題。項目建設過程中，制定安全管理制度，對各級管理人員及工人進行安全教育培訓，避免安全事故的發(fā)生。

在工作過程中，主要從以下四個方面抓安全：

制定安全制度和措施，充分保證施工現(xiàn)場的人員、材料、機械及建筑物處于安全狀態(tài)；安全管理動態(tài)管理具有持續(xù)性；安全管理需要做到現(xiàn)場人人管安全；安全與文明施工相輔相成。

針對以上方針，制定安全管理零容忍。項目部組織總包、監(jiān)理及各參建單位對零容忍學習和考試，設定監(jiān)督考核責任人，排查安全隱患；并在項目部辦公室、會議室、大門入口處等醒目位置設置懸掛零容忍圖牌。要求總包監(jiān)理單位對各崗位職責量化，制定考核指標，定期檢查，根據(jù)檢查情況進行考核評分，獎優(yōu)罰劣。對現(xiàn)場的三寶四口五臨邊加強管理，杜絕安全隱患，減少安全事故的發(fā)生。項目部建立健全消防管理制度，定期組織管理人員及作業(yè)人員進行消防安全培訓，完善樓層內(nèi)消防水系統(tǒng)及臨時消防器材的配備情況。根據(jù)施工進度，項目部完善應急救援預案，并組織應急救援預案交底，提高項目現(xiàn)場人員的應急救援能力。組織工人開展各類應急救援演練，掌握基本的逃生自救能力。項目部定期組織危險源清單的修訂工作，根據(jù)工程進度完善危險源的辨識，組織危險源清單交底，重大危險源施工實行旁站監(jiān)督制度。項目部嚴格執(zhí)行動火作業(yè)審批手續(xù)，定期組織電焊工培訓及教育，嚴格落實四不動火相關規(guī)定，辦理動火審批手續(xù)前，需上報工人身份證及焊工證原件，審核后方可開具動火證。

安全怎么抓、怎么管都不會過分，通過以上制度及管理措施，有效地減少了醫(yī)院建設過程中的安全事故，為安全生產(chǎn)提供了保證，確保了醫(yī)院建設的順利進行。

4 技術是施工管理的立足點

科學管理理論是一個綜合概念，管理好是一方面，技術支撐是科學管理的另一個重要環(huán)節(jié)，外行很難管理好內(nèi)行，施工方、監(jiān)理等都要具備一定的工作經(jīng)驗。醫(yī)院的基建管理者需具備極高的專業(yè)素養(yǎng)，要有一定的技術底蘊和實干經(jīng)驗，要對設計、施工、管理等方面有所研究，從項目開發(fā)建設的全盤著手，才能在施工管理中游刃有余。平時要努力提高自己的業(yè)務水平，吃透施工規(guī)范和施工工藝，控制好施工質(zhì)量。加強管理水平，協(xié)調(diào)好設計、監(jiān)理、總包單位在項目建設中的分工配合，以設計為藍圖，以監(jiān)理為龍頭，實行監(jiān)理問責制，嚴把質(zhì)量關，更好地服務于項目建設。

同時，管理還要從自身做起，親力親為，經(jīng)常到施工現(xiàn)象及時發(fā)現(xiàn)施工中存在的問題，反饋給監(jiān)理或施工單位，并做到有效監(jiān)督，積極管理，真正地抓好施工質(zhì)量、施工進度，完成工程的建設工作。

建設過程中，發(fā)揮項目管理的作用，督促指導各參建單位按照設計方案及理念進行施工，確保工程建設的每個環(huán)節(jié)都能落到實處。監(jiān)理在工程建設中起監(jiān)督管理作用，是工程建設的重中之重，要樹立監(jiān)理單位的權威性使其完成甲方賦予的權利。但對于特定工作同時又要約束監(jiān)理的權限，在工作中監(jiān)理的一些決策應及時和甲方溝通并征得同意。針對某些工作，可以利用專題會議的形式，召集設計、監(jiān)理、審計、甲方等參建單位負責人共同探討決定，避免監(jiān)理單位出現(xiàn)濫用職權、損害甲方利益的現(xiàn)象。

設計對工程建設至關重要，設計是工程建設的前置，有一個好的設計單位、好的設計師也是工程建設的保障，由于設計師的思路不同，往往會造成一個醫(yī)院幾個設計理念，所以，把好設計關及提出完整的設計任務書也是建設管理者必須做好的課題。

5 質(zhì)量是基建正常運行的保證

篇3

關鍵詞：高校 教務管理 工作效率 方法探索

一、引言

隨著高校擴招，我國高等教育已經(jīng)由精英化教育步入大眾化教育階段，高校如果延續(xù)擴招前那種統(tǒng)一管理、覆蓋面過大的模式，會面臨更多困難，很難取得管理的實效，因此高校紛紛尋求以二級管理之路來提高管理效率。在這樣的背景下，二級學院教務管理機構將承擔比過去更多的任務和職責，對于教務管理人員的素質(zhì)有了更高的要求，本文試圖探索如何使得二級學院師生對教務政策有所了解，并積極配合學校教學管理工作，進而使得教務管理更為高效。

二、日常教務管理中容易存在的問題

1、任課教師方面

隨著學生的擴招與新專業(yè)的成立，各高校及學院的教師隊伍也在不斷擴大，對于教師的要求越發(fā)多元化，教師自身也承受著教學與科研的雙重壓力。教師對自身的專業(yè)知識比較了解，但對于教務規(guī)章缺乏了解，認為老師的職責僅限于講臺上的課堂時間，對教務的各類通知缺乏配合度，也往往容易造成一些低級失誤。

（1）期初的工作中，收集下發(fā)各類資料難度較大，這些工作經(jīng)常會因為個別教師的拖沓而持續(xù)很久才能完成，需要教務員反復催促，一直占用教務人員的“思想內(nèi)存”。

（2）在日常教學中，教師有事需要調(diào)課時，認為自己通知了學生離開教室并與學生商量好補課時間即可，而不填寫調(diào)課申請表備案，結果造成教學差錯或事故。

（3）在期中的工作中，需要教師確定自己授課的考試方式，個別教師的拖沓會使環(huán)環(huán)相扣的教務管理環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂，對下階段工作造成影響。

（4）在期末，對于教務安排的監(jiān)考工作缺乏思想重視，認為監(jiān)考比講課容易得多，站在考場上是走過場，缺乏對考場秩序的掌控和發(fā)現(xiàn)學生作弊時的應急處理能力，在監(jiān)考時不認真履行職責或臨場換人的情況占比較高的比例。

2、學生方面

（1）選課的混亂。在學分制下，學生的在課程選擇上有了更大的自主性，每學期選課一般安排在學期中后階段周進行，屆時所有學生將在教務管理信息平臺上完成下學期所有課程的選課，一旦錯過，即便下學期全程參與了課堂學習，但是由于沒有選課數(shù)據(jù)，教師將無法完成考勤，學校將無法安排考場，學生也將無法獲得成績。每學期，都會有大量學生落選或錯選，隔三差五前來二級學院辦理補選，如果同意他們補選，會嚴重影響了正常工作秩序，如果不同意他們補選，學生又將陷入無法正常獲取學分的境地，很容易陷入留級的邊緣，因此學校在管理上也處于兩難境地。

（2）學籍變動的復雜。1-3年級學生在9月份開學后升學時可能由于上一學年的學習遭遇較多課程未通過而留級；并且為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，一些高校對于4年級學生在上下學期之間也設置了一個留級條件，即如果在步入大四下學期時仍然拖欠一定學分，也將留級。同時，一些高校還允許部分優(yōu)秀學生在大一年級時轉換專業(yè)；并且，每年都會有在校大學生參軍入伍或者退伍回校繼續(xù)學習。而實際情況是，不僅不同專業(yè)之間的課程存在差異，即便是同一專業(yè)的不同年級之間，也會因適應專業(yè)發(fā)展而做課程設置的微調(diào)。因此所有這些學籍有變動的學生都涉及各自所學專業(yè)的重新設計。

3、教務管理者方面

（1）工作強度大。教務管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每學年周而復始地進行各項日常教學活動，僅上下兩個學期之間因為新生入學或老生畢業(yè)而有些許工作上的差異，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵機制，長期以往會使教務工作人員產(chǎn)生倦怠心理。這也不難解釋為什么各高校的教務管理人員的流動性很大，甚至缺編，由于教務管理工作是個連續(xù)的過程，如果工作人員頻繁變動或缺編，會對日常教學管理工作帶來不利影響。

（2）上級指揮者多。在一些高校的二級學院行政編制上安排上，教務員隸屬于二級學院的辦公室，沒有獨立建制。既受教學院長也受學院辦公室主任的領導，既要從事教務管理工作也要從事行政瑣碎的事務，除此以外，由于教務員是學校教務處在二級學院的聯(lián)絡員，學校教務處的任何一個科室都可以直接給教務員派任務，基層教務員往往應接不暇，顧此失彼。

（3）待遇低。在教務管理者尤其是一線教務員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。并且缺乏晉升的機會與崗位。這也會引起教務員的心理不平衡，對他們的工作熱情都會產(chǎn)生不利影響。

三、提高教務管理工作效率的途徑探索

1、任課教師方面

（1）與任課教師多溝通多交流，增強教務政策的宣傳力度。利用每學期全院大會的時機，穿插教務政策宣講板塊，對當前面臨的工作進行講述，讓老師清楚每項看似獨立的工作與前后工作之間的聯(lián)系，可以結合一些實際案例進行生動分析，從教訓中獲取經(jīng)驗。周而復始，使任課教師耳濡目染了解各項寫在紙上刻板的規(guī)章，也了解教務人員的幕后工作，達到相互理解，提高思想認識。

（2）設計符合自身教務管理實際需要的管理信息系統(tǒng)平臺，對一些工作進行流程再造。之前，一項教務工作的落實往往經(jīng)過如下程序：教務處相關科室――二級學院教學院長――教務員――教研室主任（專業(yè)負責人）――任課教師，信息反饋起來同樣也要歷經(jīng)相反的流程，傳導機制過于冗長，既會降低工作效率，也會造成信息的失真。二級學院可以根據(jù)自身實際，設計教學管理信息系統(tǒng)，使得任課教師可以直接向教學院長反饋信息，比如一些需要任課教師單個申報的考試方式匯總、免聽選考答疑安排、教材的征訂、畢業(yè)論文導師配備等工作，都可以在類似系統(tǒng)上進行操作，提高工作效率。

（3）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡與通信工具，將信息及時快捷的傳遞。加大對學院網(wǎng)站的建設與信息更新，轉發(fā)教務處的各類通知以及二級學院自己的通知，之后再利用手機短信群發(fā)，通知老師去看“通知”。

2、學生方面

（1）對學生進行全方位的教務培訓講座?？梢悦繉W期分兩次開展對學生進行全方位的培訓講座，以年級為單位，一次可以在首日教育時進行，另一次可以在選課前進行?？梢杂蓪W院資深教務管理者主講，與每位學生近距離接觸，讓學生直接獲取信息。使每個學生至少有4次聽取講座的機會。

（2）兼顧共性中的個性。除了對全體學生培訓外，對于因留級、轉專業(yè)、退伍、入伍而造成學籍變動，專業(yè)計劃需要重新設置的學生，建立“教務檔案”，開設“專家門診”，面對面進行個性化的指導。

（3）與輔導員老師通力協(xié)作。與傳遞信息給任課教師類似的，當把教務通知或信息傳遞給學生時，也需要輔導員老師的協(xié)助?？梢栽谕ㄖ獣r，有選擇的將涉及到學生的通知轉發(fā)網(wǎng)址鏈接給輔導員，請他們利用飛信、QQ群等通信平臺，快速轉發(fā)給所帶班級的學生。

3、教務管理者方面

（1）利用資深教務管理者“傳、幫、帶”讓新進教務管理者掌握良好的業(yè)務技能。主要包括以下幾個方面：必須熟知學校和院、系的各項教務管理制度；把握各項教務管理事務的工作要點；具有良好的計算機應用能力；除此之外，教務員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語言表達能力。只能善于總結，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進工作方法。

（2）合理解決教務員的人員編制與機構設置問題。高?？梢酝ㄟ^調(diào)研、科學研究等手段來確定二級學院教務員的合理編制。首先按照科學的比例配置二級學院教務員人數(shù)，減輕工作負荷。其次，讓教務員從辦公室管轄中獨立出來，設立教務科，保持工作的單一性。因為從學校層面而言，校辦、教務處各司其職，那么在二級學院層面，學院辦公室、學院教務科可以對口上級兩個部門開展相關工作。

四、結束語

總之，二級學院教務管理工作是高校教學管理中一個重要組成部分，讓任課教師、學生、專職教務管理者三位一體全員參與，提高認識，是高?！耙越虒W求生存，以科研求發(fā)展”的基石。

參考文獻：

【1】 魏偉 高校二級學院教務員工作實踐與思考 改革與開放 2009/4B

【2】 潘華 魏偉 等 高校二級學院教學管理信息系統(tǒng)的設計與應用 中國教育信息化2011年7月（上）

【3】 潘華 魏偉 等 高校本科畢業(yè)論文全過程管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 中國電力教育 2009年4月

【基金項目】本論文為上海電力學院2011年度教學改革項目（項目編號20111429）研究成果之一并受該基金資助。

作者簡介：魏偉，男，安徽省馬鞍山市人， 1979年6月出生。獲得上海財經(jīng)大學經(jīng)濟學碩士學位，中級職稱?，F(xiàn)為上海電力學院經(jīng)濟與管理學院辦公室副主任。

潘華，男，上海人，1976年出生。哈爾濱工業(yè)大學碩士畢業(yè)，副教授?，F(xiàn)為上海電力學院經(jīng)濟與管理學院副院長。

篇4

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學科，而在每一學科的具體教學中統(tǒng)計學都是學生要學習的基礎知識之一。與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、實用性強等特點。從學科設置的角度進行分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學是一門關于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理專業(yè)在統(tǒng)計學教學方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學課程單純地看作是專業(yè)基礎理論課程熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導嚴重忽略了統(tǒng)計學的工具性和應用性，削弱了學生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性，教學偏離了課程培養(yǎng)目標，教學效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉目前統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀，教師要認真的對教學方法問題進行反思，并且不斷加強教學方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學教學“困境”。

1.經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學中教學方法的實際應用

近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領域在管理工作中對于統(tǒng)計學的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略，為推動統(tǒng)計學教學效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中教學方法的應用，主要有以下幾種：

1.1討論教學方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向學生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認識社會的有力武器？什么是標志和指標？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學與其他學科有什么關系？層層設置疑問，讓學生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結，概括各種意見及其分歧，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。

1.2對比分析教學方法

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關系，然后進行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結構教學方法

為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關系聯(lián)結起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學，可以讓學生一目了然，便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。

1.4實踐式教學方法

實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學中，先讓學生根據(jù)自己所熟悉的事件，設計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設計讓學生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。

2.提高經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法應用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進教學技術的應用

經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中，教師一定要注重先進教學技術的合理應用，并且加強對于教學效果的科學評價?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用，在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學生，加深了學生的感官認識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學生學習的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學效果。

2.2進一步改進教學方法，采用先進的教學手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學“教”與“學”中，學生掌握的知識只局限于應付考試，并沒有真正理解消化，加之所學的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內(nèi)容，改進教學方法，合理采用先進的教學手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學生的學習興趣，認識統(tǒng)計學的實際應用背景

對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，開設統(tǒng)計學課程的目的，是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標，結合學生的專業(yè)及應用背景組織教學，要時刻關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調(diào)理解和應用，有的放矢，學以致用，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生專業(yè)的適應性和應用性。

篇5

關鍵詞：光電工程；計算機信息管理；興趣驅動；任務

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、現(xiàn)階段光電工程專業(yè)計算機信息管理課程教學存在的問題

隨著近年來信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一種有價資產(chǎn)，而計算機信息管理作為數(shù)據(jù)應用的基礎也變得日益重要起來[1]。但是，多年以來光電工程專業(yè)學生的培養(yǎng)，一直注重數(shù)理基礎的培養(yǎng)，計算機信息管理技能的培養(yǎng)相對較少，導致在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。這些問題表現(xiàn)在：一是學生在思想上沒有認識到計算機信息管理知識和技能的重要性，不了解光電專業(yè)與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。二是學生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學習中，多數(shù)學生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復習，因此學習效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機信息管理課程往往側重于理論知識的傳授，對于新時期學生的興趣點把握不準，致使學生認為該課比較枯燥，使得教學效果不太理想。隨著光電工程方向各種數(shù)據(jù)的積累，相關單位迫切需要具有計算機信息管理能力的畢業(yè)生。為此，本文從光電工程專業(yè)特點出發(fā)，提出一種基于興趣驅動的計算機信息管理課程的教學方法，為學生未來的就業(yè)打下基礎。

二、基于興趣驅動的計算機信息管理教學方法

（一）興趣點的發(fā)掘

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學生一旦對某些事物產(chǎn)生興趣，他便會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并力求揭示其中的奧妙[2，3]。現(xiàn)階段學生的興趣點都直接或間接的源自于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)上的熱點，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系更加緊密。因此，在計算機信息管理教學過程中要密切聯(lián)系網(wǎng)絡熱點事件，解析熱點事件背后計算機信息管理技術的基礎性作用。轉變學生的思想，使學生充分認識到計算機信息管理在光電工程方向的重要應用，使學生明白計算機信息管理已經(jīng)滲入到各個領域之中，對學生的全面發(fā)展有著重要意義。

教師是學生興趣點的啟發(fā)者[4]，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，挖掘學生的興趣點，結合網(wǎng)絡熱點事件，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以計算機信息管理學科特點與教師自身的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創(chuàng)設具體的教學情境，激發(fā)起學生的強烈興趣，從而打開思維的閘門，使學生進入一個強烈的“我要探索”的境界，從而開發(fā)出學生自主學習的原動力。

（二）興趣點的培養(yǎng)

要使學生學習計算機信息管理的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，形成學習計算機信息管理的良性循環(huán)，關鍵是要讓學生感到學習計算機信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的道路上有用。能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的知識。

光電工程方向的學生比較重視數(shù)學、物理以及英語等課程的學習，對于計算機信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認識到光電方向與計算機信息管理的緊密聯(lián)系。學生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學習中，多數(shù)學生都是僅僅靠上課時候聽講，課下也沒有有效地對課程進行復習，致使學生興趣點全無，學生的學習效果也受到了很大的影響。

在學生具有一定興趣后，然后充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主獲得信息進行思考，同時，轉變了課堂中的學習氣氛，對學生思考后的問題進行解析，更大地發(fā)揮學生的主體作用。讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)學習，鞏固深化對概念的理解，調(diào)動學生探索的積極性，使學生主動獲得知識，應用知識去解決問題，讓學生一步一步進入問題驅動階段，最終找到解決問題的方法。

培養(yǎng)學生的興趣，使學生的興趣點能較長地維持，關鍵是培養(yǎng)學生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，便為知識的學習打下了堅實的基礎，但由于學生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，長時間維持學生對計算機信息管理的興趣。

三、基于興趣驅動的計算機信息管理教學實施

（一）基于任務的興趣強化

現(xiàn)代心理學的研究表明，通過給定學生具有一定難度的任務，讓學生在解決任務中學習，能夠大幅提高學生成就感，強化學生的興趣[5，6]。實施基于興趣驅動的計算機信息管理教學需要根據(jù)學生的接受能力設計任務，讓學生在任務中進行學習[7]。

隨著近年來光電工程領域技術的發(fā)展，與之相對應的數(shù)據(jù)也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領域實際數(shù)據(jù)管理需求，設計任務，讓學生進行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數(shù)據(jù)以及一些需求作為學生興趣強化的任務。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔了國內(nèi)多家光電工程研究院所的數(shù)據(jù)庫管理項目，積累了大量的原始數(shù)據(jù)，可以很容易得到大量的不同難度的任務。

以通常的光電工程領域的數(shù)據(jù)為例說明典型任務的構建。通常光電工程領域的數(shù)據(jù)主要是圖形圖像數(shù)據(jù)，視頻數(shù)據(jù)等。圖形數(shù)據(jù)一般是指一些簡單的、規(guī)則性的幾何形狀。圖像數(shù)據(jù)是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數(shù)據(jù)是指動態(tài)圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時變媒體。一般的視頻數(shù)據(jù)中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數(shù)據(jù)。因此如何對光電數(shù)據(jù)進行分類，并對這些數(shù)據(jù)進行模型抽象。如何設計數(shù)據(jù)表和字段。如何建立一個小型數(shù)據(jù)庫等方面都可以分解出一系列的任務，供整個教學過程中應用。

（二）課程考核

傳統(tǒng)的計算機信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時成績作為補充。近年來隨著計算機作為高校畢業(yè)生的一項必備技能，計算機實踐也變得越來越重要。因此計算機信息管理的考核要更注重學生實際動手能力。在平時學習中要對學生實際動手能力情況進行評價，評價包括每次學生完成任務所得到的評價和上機測試。學期總成績包括平時成績和考試成績兩部分，平時成績是包括學生的平時作業(yè)成績、上機完成任務情況、任務總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分，占總成績的一半；考試成績是學期末進行考試所得成績，也占總成績的一半。另外，試卷考試內(nèi)容也不是只注重理論知識的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內(nèi)容的考核，加大了綜合應用內(nèi)容的考核。

通過筆者所在學校對光電工程專業(yè)計算機信息管理課程兩年的試驗，學生的計算機信息管理能力得到很大提高，并且有一批學生以計算機信息管理為基礎申請得到了國創(chuàng)項目的資助。通過筆者課后的調(diào)查回訪，發(fā)現(xiàn)興趣驅動教學方法能夠大幅提高學生的主觀能動性，提高計算機信息管理課程的學習效果，對于提升學生的計算機技能，乃至增強學生的就業(yè)能力都有重要意義。

參考文獻：

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[2]Shen Bo，Chen Ang，Guan Jianmin. Using achievement goals and interest to predict learning in physical education[J].Journal of Experimental Education.2007，75（2）：89-108.

[3]郭戈.關于興趣教學原則的若干思考[J].教育研究，2012，03：119-124.

[4]趙蘭蘭，汪玲.學習興趣研究綜述[J].首都師范大學學報（社會科學版），2006，06：107-112.

[5]李占宣.任務驅動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.

[6]岳淑玲.任務驅動法在“SQLServer數(shù)據(jù)庫管理”教學中的應用[J].教育與職業(yè)，2013，20：149-150.

篇6

[關鍵詞]班主任 班隊會 安全教育 “責任制” 留守兒童教育

班主任是班級學生的管理者和組織者，作為一名管理者和組織者必須深入班級學生之中，全面掌握學生的興趣、愛好和特點，學會管理學生的方法與技巧，對待學生須因人而宜，因材施教，對癥下藥，教書育人，否則班級學生就會亂如一盤散沙。學生我行我素，胡作非為，學生與學生、學生與科任教師、學生與班主任之間矛盾重重、相互對立，從而影響了班風、學風、紀風、考風的形成，甚至會影響到整個學校的教育教學質(zhì)量。下面就班主任管理的方法與技巧淺談自己的看法，供教師參考。

一、開好每周主題班隊會。

班主任作為班級的組織者和管理者，在班級學生面前應做到以理服人，教育學生必須有充足的事實，因此班主任在平時的工作中所發(fā)現(xiàn)的學生不良現(xiàn)象應如實記錄，班主任應根據(jù)學生實際表現(xiàn)確定每周主題班隊會的內(nèi)容，認真總結上周工作，安排布置本周工作，指導學生在本周中應該注意和改進的地方，充分發(fā)揮班隊會的教育作用。

二、抓好安全教育不放松。

安全工作牽扯到了千家萬戶，直接影響到了社會的穩(wěn)定與和諧，為此班主任應與學生及其家長簽訂安全目標責任書，其內(nèi)容包括交通安全、汛期安全、防火安全等專項責任書，讓學生根據(jù)責任書的內(nèi)容向班主任簽訂安全承諾書，使學生、家長、班主任三者做到安全目標明確，責任到人，管理規(guī)范，達到共同教育的目的。

三、實行兩項“責任制”。

即衛(wèi)生上的“包干責任制”和學習上的“幫扶責任制”。所謂衛(wèi)生上的“包干責任制”是指班主任可在每學期開學時將學校劃分給班級的衛(wèi)生清潔區(qū)，根據(jù)面積的大小、學生人數(shù)的多少再劃分給每個學生，由學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行打掃，并時刻保持清潔區(qū)內(nèi)干凈衛(wèi)生，這一做法不僅有利于班主任的檢查與督促，而且有利于提高學生勞動的積極性，提高學生的環(huán)保意識，達到凈化校園的最佳教育目的。所謂學習上的“幫扶責任制”是指班主任可根據(jù)學生的學習狀況，召開主題班會，實行“幫扶政策”，由學生自己提出“我包誰”，通過“幫扶”達到具體的奮斗目標，這一做法有利于提高班級學生的教學質(zhì)量，增進幫扶人和被幫扶人的友誼，從而實現(xiàn)了學生學會感恩的思想教育。

四、辦好室內(nèi)黑板報。

室內(nèi)黑板報是班級學生學習展示才華和對外宣傳的窗口，它可以充分調(diào)動學生的積極性，同時可以激勵全體學生積極進取，頑強拼博，實現(xiàn)自身價值教育的目的，因此，我在黑板報欄目中專門開辟了“班級之最”欄目，其內(nèi)容豐富，形式多樣，全面、客觀評價學生的表現(xiàn)，如：學習成績最優(yōu)秀的人、學習進步最大的人、書寫最認真的人、學習最刻苦的人、最守紀律的人、最講禮貌的人、最樂于幫助別人的人等等，并在黑板報中最醒目的地方寫上班主任的寄語，如：學做一個勤奮的人，寫好一手方塊字，養(yǎng)成一個好習慣，講好一口普通話，爭做一個優(yōu)秀人，通過辦主題黑板報，激勵學生形成你追我趕的良好局面，促進班風、學風、紀風的形成，起到了積極的作用。

五、做好留守兒童教育工作。

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【關鍵詞】高中學生；物理；學習方法；分享

物理可以說是許多同學學習的過程中最感困難的科目之一， 物理的本質(zhì)在于“悟理”，怎樣才能悟出其中的道理，重要的是要有正確的學習方法，錯誤的方法不僅感受不到物理之美，更會對物理望而生畏。

許多同學往往在物理學習上走入了很深的誤區(qū)，對基礎知識和概念的忽視，盲目采取“題海”戰(zhàn)略，僥幸希望能夠遇到熟悉的題目，這些都成為了同學們“悟理”學習路上的絆腳石。

1.物理不是一堆公式的組合。很多同學誤以為只需將數(shù)字代入一堆公式即可得到答案，所以同學以為只要認真地把各種題型多加練習，就可以得到高分。這樣的觀念使得許多同學沒能真正學到科學的態(tài)度及方法，也無法掌握物理學習的本質(zhì)。

2.物理不是多算題目就好。有些用功的同學花在物理上的時間非常驚人，卻只是在多練習題目，這不僅扼殺了同學們的思考空間，更使得學生在考試時常常存有一絲僥幸心理。

3.物理千萬不能依賴參考書。許多參考書會羅列出每個章節(jié)的概念、公式，學生往往對此十分依賴。然而這樣反而讓學生失去了一次自己梳理知識的機會，無法認識自己的薄弱環(huán)節(jié)，一旦離開了參考書，知識結構變得就一趟渾水。

4.物理不是在腦中建立題庫。有些同學當看到題目時，都先思考過去作過的題目是否有類似題，然后再套入公式求解，被腦中的定性思維所束縛，殊不知物理雖然只有少數(shù)幾個觀念，卻因為自然界變化萬千，能夠出題的類型也有許多變化。

究竟怎樣才能學好物理？ 成功者的學習方法雖然各不相同，然而卻有著許多共性。

1. 精讀課本。有些老師上課會使用參考書或講義，因為這樣上起課來輕松又有效率，學生也不用費時去整理重點，這樣的結果導致同學都不愛看課本，甚至會覺得看課本很浪費時間；但是課本卻是同學自學時最重要的數(shù)據(jù)，課本的作者花了很多心血在做概念的敘述，從預習、上課到復習對學生都有很大的幫助，為了減少對老師的依賴，建議同學一定要詳細閱讀課本內(nèi)的敘述，學習自己劃記、整理重點，在不看解答的情形下，把習題好好做一遍，這樣的效果遠比花錢買講義、參考書來得有用。

2. 熟記并了解概念的真實意義。物理的學習過程中，最重要的往往是那幾句簡單的定義、定律敘述，對同學而言，大都覺得那是單調(diào)、枯燥而乏味的，因為沒有看到數(shù)字心中似乎就不踏實，舉個例子來問：有多少同學能夠確實說出速度、平均速度、瞬時速度的定義及差異？絕大部分的同學就只會回答：「距離除以時間就是速度；再舉個例子：有多少同學能夠詳細敘述牛頓三大運動定律？什么是動量？為什么動量會守恒？這些動力學的基本概念影響著整個力學的學習過程，與其強記一些公式、題型，不如把這些概念內(nèi)化成自己的基本知識。

3. 多問。一則是問老師，學會質(zhì)疑，不盲目迷信參考書；二則是問自己。舉個例子，許多同學在做選擇題時，往往抱著多選全錯，少選還能得一部分分數(shù)的心態(tài)，即使當時蒙對，事后也忘記曾有的疑惑，長此以往，自己也失去了信心。這時就需要學會問自己，我是否真的掌握，所有的問題都可以用概念解釋清楚，不會自相矛盾？如果不是，那么就需要對這一塊的基礎概念重點補習，及時補上漏洞。

4. 多幫助同學解答問題：所謂教學相長，當我們和同學討論問題時往往能夠找出問題的癥結，在幫助別人解答問題時，也能夠切實的了解自己是否真的了解透徹。

5. 自己做總整理：由于許多同學喜歡片片段段的讀書，很難有連貫的思考，建議同學在詳細讀完一章節(jié)之后能夠盒起書本，自己整理一些重點，用魚骨頭法或樹杈法，找出概念與概念之間的關系、公式與公式之間的關系、章節(jié)與章節(jié)的關系，做到臨考前不做題，只看自己的筆記，并能對著自己整理的綱要將整本書的重點娓娓道來。

找到了正確的學習過程后，還需要同學們有良好的解題習慣，最后，給大家介紹一下如何對待物理習題。

1、會審題，理解題意是正確解答物理習題的前提，要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關鍵字句，找出需要的已知條件和所求的物理量之間的關系，在必要時畫出草圖幫助理解題意。

2、分析物理過程，一個綜合題，往往由若干彼此獨立的子過程組合而成，這些過程又不是孤立的，他們之間存在著一定的制約關系，只要仔細分析物理過程，尋找到前后過程的聯(lián)系，就能找到解決問題的途徑。

3、選擇合適的方法，從思維的角度看，供選擇的方法包括分析法、綜合法、假設法、取消法、反證法 、遞推法等等。從物理的角度看，供選擇的方法包括模型化的方法、隔離分析的方法、等效變換的方法、疊加的思想方法、對稱處理的方法、極端分析的方法等等。從數(shù)學的角度看，有代數(shù)法、幾何方法，等等。

4、學會運用數(shù)學知識，根據(jù)物理規(guī)律列出問題中物理量的關系式，把物理問題轉化為數(shù)學問題，實現(xiàn)了物理過程的數(shù)學化。列出物理量間的關系后，下面的任務就是采用最好的數(shù)學方法，準確地求出結果，注意運算的技巧可以簡化運算程序，節(jié)省計算時間。

篇8

【關鍵詞】學生 教育 管理 方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0045-02

教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設這塊偉大基石的光榮任務。學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成推進基礎教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務必緊緊圍繞教育目標任務治學施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養(yǎng)成“四有”新人。

一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端

學校教育管理的基本任務是在完成教育教學活動中構建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領學生健康發(fā)展和培育學生綜合素質(zhì)。學校是鑄就人才的綜合機構，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現(xiàn)力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現(xiàn)，翔實記錄學生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時間、地點、人物、經(jīng)過，然后分析比較學生產(chǎn)生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。

在了解學生基本情況后，對學生管理以引導教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。

二、健全制度，依法管理是規(guī)范學生積極行為的關鍵

一個優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發(fā)展規(guī)律、教育認知規(guī)律和行為思想互動規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎上，教育管理才如“庖丁解?！?，游刃有余。

學生管理是一門學問、是一門藝術，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規(guī)和學校規(guī)章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發(fā)點。一個優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學生道德品質(zhì)、學習行為、表彰處分等切身利益相關的條款，務必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子

師范院校的學生已經(jīng)擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結果。科任教師、班主任和政治輔導員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開花結果的春風細雨。

要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設計人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進步、專業(yè)知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)的復合型教育人才。

四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學生無私的敬業(yè)精神

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關鍵詞： 中職學校 檔案管理 改進方法

學校檔案管理工作是學校的檔案工作是教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量學校教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，是學校各項日常工作中形成的第一手資料，是經(jīng)過檔案工作人員去粗取精、分析歸納、分類編目、認真整理形成的，是學校各項評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學校正面臨著不斷的變革，作為中職學校工作的重要組成部分的檔案工作，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。那么，如何適應新形勢，加快中職學校檔案工作發(fā)展的步伐呢？根據(jù)《檔案法》的要求，我結合我校的檔案管理工作，以及自身的學習和工作體會，就如何做好中職學校的檔案管理工作探討如下。

一、當前職業(yè)學校檔案管理工作的現(xiàn)狀

1.漠視檔案管理的重要性。

就目前的學校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學校的領導對檔案管理工作不重視，其表現(xiàn)為：（1）對檔案管理的意義認識不足。多年來，由于對教育改革的狹隘認識，導致檔案事業(yè)建設降低到教育改革的附屬地位，經(jīng)常以一種對當前教育改革是否有用的實用主義來衡量檔案事業(yè)，而這一觀念又恰恰違背了檔案的價值屬性。因為檔案是歷史的產(chǎn)物，不能產(chǎn)生直接的教改成績或效果，檔案往往是到檢查評估利用的時候才顯出它的價值。（2）依法歸檔的意識不強。沒有解決檔案收集工作中存在的實際問題，檔案收集方式仍然依靠檔案管理部門主動索取，而依靠主動移交的可操作性不強，學校對教職工的評價考核也沒有把依法治檔作為其中一個條件。各職能部門把檔案資料的收集、移交看成是一種負擔，甚至不當一回事，學期或學年結束，該交的檔案資料也沒有整理移交，需要檔案管理人員的多番催促，致使檔案移交工作遲遲不能落到實處，材料收集不齊全，直接影響收集工作的開展。（3）對《檔案法》的宣傳不夠?！吨腥A人民共和國檔案法》頒布20年了，除檔案管理部門認識外，大多數(shù)人不了解、不認識檔案的法律責任，不重視統(tǒng)一管理檔案的意義，領導和廣大職工依法自覺保護、收集、移交檔案材料的意識沒有真正樹立起來。對加強檔案管理的重要性認識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認為學校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴格。

2.管理制度不到位。

領導對檔案工作獎罰不明，檔案工作成績再突出，充其量只能是個默默無聞的“無名英雄”，相反，工作推諉、疲沓，甚至損害了檔案，也得不到懲罰。從另一個高度講，這種有章不循、違章難糾的現(xiàn)象普遍存在的原因，是學校的各項管理還沒有完全納入正規(guī)化管理和法制建設的軌道上來，對各項制度的貫徹落實缺乏行之有效的、嚴格的考核獎懲措施。

3.檔案管理人員水平不專業(yè)，態(tài)度不積極。

檔案管理人員業(yè)務素質(zhì)不高，檔案管理工作開展難度大。專業(yè)的檔案管理人員缺乏，現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務水平低下是中等專業(yè)學校普遍存在的問題。有的中專學校的檔案管理人員只有一個人，而且是臨時配備的。另外，一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓就上崗，不具備最基本的檔案管理業(yè)務知識，嚴重制約學校檔案管理工作的發(fā)展。還有些檔案管理人員，年齡大、學歷低，思想觀念陳舊，不但創(chuàng)新意識不強，而且工作的積極性不高。

4.檔案信息軟件建設滯后。

目前中等專業(yè)學校檔案室的管理方式陳舊落后，有些還是手工作業(yè)，文件立卷歸檔后，檔案工作人員還需對其進行加工，如調(diào)整與編目。這種機械的手工抄寫，不僅僅重復性勞動工作量大、時間長、速度慢，同時也極大地限制了檔案的處理速度。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進行有效的開發(fā)利用，辦事速度慢，查找準確率低、查全率低。

5.檔案室硬件建設滯后。

社會在發(fā)展，學校的辦學條件也有了明顯改善，但是很多學校對檔案室建設的“硬件”投入相對滯后。表現(xiàn)為：（1）有的不具備最基本的保管檔案的通風、防潮、防霉、防盜、防火條件要求；（2）檔案材料隨處散放，造成極大隱患；（3）檔案保管設備落伍。

6.上級檔案部門的監(jiān)督力度不夠。

一些檔案行政管理部門對于學校存在的檔案違法行為，往往只進行現(xiàn)場指導糾正。久而久之，執(zhí)法檢查變成了上門服務，上門幫助組卷、立卷，以指導替代執(zhí)法、替代執(zhí)罰。而對于法定破損檔案，不及時歸檔，歸檔不全、利用不還，檔案面臨危險等檔案違法行為不作重點深入檢查和追究。

二、中等職業(yè)學校檔案管理工作的改進方法

1.提高認識，加強領導，強化檔案管理意識，建立和完善科學的檔案管理機制。

提高和增強學校全體員工對檔案工作重要性的認識，是搞好學校檔案工作的先決條件。這就要求我們要認真學習《檔案法》，深入進行檔案法律知識的學習和宣傳，使領導干部和全體師生員工都認識到學校檔案工作的重要意義，樹立和增強全民的檔案意識，堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。扎扎實實地搞好學校檔案工作，建立起嚴密并切實可行的檔案管理制度，按《檔案法》要求，規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法，使檔案工作做到有章可循，有法可依。其次要加強對檔案工作的領導，主要領導應親自過問檔案工作，解決檔案工作中存在的各種實際問題，促使學校檔案工作跟上當今新形勢教育教學改革的步伐。要按上級檔案管理部門的要求，建立綜合檔案管理機構，集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學、設備、基建、會計、學籍、團隊等各種門類和載體的檔案。各職能部門均應確定一名兼職檔案工作人員，負責收集和職能管理本處室的檔案資料，形成檔案工作齊抓共管的局面，以保證學校的各種資料齊全完整。

2.加強專門檔案人員配備，提高檔案管理人員素質(zhì)。

為了使學校檔案管理工作高效有序，首先要配備一名思想好、責任心強、熟悉學校工作、懂得職教辦學規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強業(yè)務能力的同志來負責，健全工作人員崗位責任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關保密制度，嚴格按規(guī)章辦事。注意加強檔案人員自身業(yè)務素質(zhì)建設，搞好檔案業(yè)務培訓。

3.搞好檔案室硬件建設。

硬件建設是提高檔案水平的基礎，也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段。要專門設立檔案室，添購檔案管理設施設備，分類存放，編檔管理，配備六防（火、防盜、防潮、防光、防蟲、防高溫、防霉、防塵），確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。

4.加強檔案信息化建設，提高現(xiàn)代化管理水平。

檔案信息化建設是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分，也是現(xiàn)代檔案工作的基礎，是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先，觀念現(xiàn)代化，即要正確確立中等專業(yè)學校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次，在具體管理上要與時俱進，要正確確立中等專業(yè)學校檔案管理的理念，制訂一整套科學嚴密的與現(xiàn)代化管理相適應的管理體系和運行機制。最后，檔案管理中實現(xiàn)技術現(xiàn)代化，即采用計算機、傳真機和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案的服務質(zhì)量。建立檔案工作網(wǎng)絡，運用現(xiàn)代化管理技術和先進技術設備，提高管理水平，跟上辦公自動化步伐。

5.加強檔案的收集和整理。

學校檔案工作應堅持“以我為主”的立卷歸檔原則，著重收集本單位形成的文件材料，上級針對本單位制發(fā)的文件材料，本單位公務活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等方面的材料。文件材料收集齊全后，要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。

6.提升管理方法和手段。

追本窮源，強化文件材料的預立卷管理，是提升檔案管理的重要方法和手段。預立卷是學校檔案工作的一項長期的基礎工作，學校檔案工作必須堅持從源頭抓起，要堅持一個口子、兩個環(huán)節(jié)、三個重點、四項工作。“一個口子”即學校由一個口子統(tǒng)一進行校內(nèi)外收發(fā)文。“兩個環(huán)節(jié)”指抓好學校收來文件和帳外文件管理這兩個環(huán)節(jié)?！叭齻€重點”即對重點檔案門類、重點歸檔部門的歸檔進行重點指導?！八捻椆ぷ鳌卑ǎ孩賹n案工作納入部門及有關人員崗位職責；②每年進行檔案工作檢查評比；③對部門兼職檔案人員定期實施崗位培訓；④對檔案工作有關人員進行年度考核。

總之，學校檔案管理工作是學?；A工作的重要組成部分，建立健全學校檔案，實行檔案管理，有利于對學校的正確評估，有利于對教師和學生的全面考核，有利于查找和使用歷史資料，有利于學校進行科學管理，有利于提高教育教學質(zhì)量。我們在做好檔案的收集、整理、歸檔工作的同時，還應主動提供檔案利用服務，做到檔案管理工作管理方法科學化，管理手段高效化，檔案工作標準化，建立檔案管理工作長效機制，使檔案價值得以充分體現(xiàn)。只要努力把學校檔案建好、管好、用好，就一定能使學校辦出成績，辦出特色，辦出水平。

參考文獻：

［1］周楓，辛梅菊.做好學校檔案管理工作初探［J］.山東檔案，2005，（5）.

篇10

關鍵詞：　通史　設計史　游泳式學習方法　潛水式學習方法

傳統(tǒng)設計理論教學中普遍使用的教學方式是大班型集中上課，老師講述編年史，年終通過試卷進行考試。這種以講授為主的教學方式在實施過程中教師講述是課堂的主體，教學內(nèi)容是按照時間線索講述編年史，把學生記憶知識點的數(shù)量作為課程考核的目標。學生在極短的時間內(nèi)獲取大量歷史信息，這些信息都停留在對歷史事件的記錄層面。由于課時量的限制，學生對所有的歷史事件的認識都處于了解的層面，沒有時間深入的理解。我們把這種學習方式定義為游泳式學習方式。

通過對學生的調(diào)查，多數(shù)的學生只是記住了設計史上幾個^物的名字，或者幾個風格的名稱，甚至有的同學表示在課程結束后，很短的時間內(nèi)就全部忘記了。這些事實證明，這種教學方法對學生的專業(yè)素養(yǎng)的提高沒有作用。因此，探索一種適合設計專業(yè)學生的理論課程教學方法迫在眉睫。本文將在分析傳統(tǒng)教學方法的基礎上提出適合本專業(yè)的設計理論課程教學方法。

一、對傳統(tǒng)教學方法中存在的幾點問題的分析。

(一)課程目標設定中存在的問題。

從傳統(tǒng)的授課方式中我們可以看出，其課程目標是讓學生完成對設計史知識點的積累，進而對歷史有所理解。在這里，傳統(tǒng)的教學方式默認了一個前提——大量的積累知識點，學生會在知識點積累到一定程度的基礎上學會對歷史問題的思考，從而理解歷史，達到以史為鑒的作用。這里顯然存在一個邏輯上的錯誤，學生對歷史問題的理解能力應該來自于對歷史問題不斷的深入思考，而非知識點的記憶和積累。相反，這種強調(diào)記憶的方法會抹殺學生的思考能力。

另外，傳統(tǒng)教學方法核心的教學理念正是中國傳統(tǒng)諺語中的“讀書破萬卷，下筆如有神”。其含義是讀書讀的多了自然會寫文章。注意，這里強調(diào)的是書讀多了會寫文章，而不是會做事情。而設計專業(yè)與其他專業(yè)不同的地方在于，設計專業(yè)的學生讀書懂歷史的目標并非為了下筆寫文章，而是要能夠為設計實踐提供有用的經(jīng)驗支持。因此，設計類學生解讀歷史，需要獲得的是對實際設計工作直接有用的信息。設計思維實際上是圍繞著“問題”來展開的。(1)因此，這些有用的信息可以大致分為兩個類別：第一類，歷史上的設計師面對的是什么樣的問題，以及設計師是如何將這些問題轉化為具體的設計條件的；第二類，面對這些問題，設計師采用了什么樣的方式去解決，以及解決的實際效果。弄清楚這兩類問題，學生才可以將自己面臨的設計工作與歷史上的設計師面對的問題進行類比，從而為學生發(fā)現(xiàn)當下的問題以及如何尋找問題解決方案提供借鑒。很顯然，這兩類信息的獲取需要把歷史事件當做具體的設計案例進行深入的研究才會獲得。

因此，設計理論課程的教學目標應該設定為培養(yǎng)學生對具體的設計案例的研究能力。那么，學生的學習方式也必然要求由傳統(tǒng)的記憶式學習方式轉變?yōu)橹鲃铀伎嫉难芯啃蛯W習方式。教學方式也應該做出相應改變，接下來我們來探討教學方式的問題。

(二)教學方式的問題。

老師講學生聽，這種傳統(tǒng)的口耳相授的教學方式是在信息載體匱乏，老師作為主要知識來源的年代采用的教學方式?，F(xiàn)代信息爆炸的時代，學生可以通過各種先進的途徑方便快捷的獲取歷史、理論的信息。老師作為知識源的作用減弱了，因此再像以前一樣照著書本進行講述就不如將書發(fā)給學生，讓學生自己去閱讀更加便捷和靈活。另外，這種傳統(tǒng)的教學方法的課堂上動腦思考的只有老師—人，學生在課堂上只是被動的聽和進行筆錄。這種被動接收知識的方式使學生逐漸的喪失探索的積極性和能力。教師往往面對不愿意思考的學生無計可施，確不知自己正是造成學生懶于思考的始作俑者。

因此，正確的教學方式應該將課堂時間還給學生，讓學生的集體討論、探索、研究成為課堂的主體。面對大班型的課堂還應該把學生分成討論小組，組織小組內(nèi)對具體的案例進行討論，并且在課堂上公開發(fā)表。

(三)設計史與通史之間的關系問題。

傳統(tǒng)方式的設計理論課程的教學中，只是就設計史進行講述，雖然其中也會偶爾提到通史與設計史之間的關系，但只是浮光掠影，一帶而過。這就使我們對設計史中歷史事件的了解無法深入，甚至有時會斷章取義，沒法甄別歷史上的一些基本事實一一例如在某些產(chǎn)品生命周期中工業(yè)設計師具體的工作內(nèi)容到底是什么。目前國內(nèi)對工業(yè)設計的理解五花八門，正是我們對基本史實沒有甄別清楚的表現(xiàn)。

更為可怕的是，學生在解讀設計史的過程中，看不到設計師對設計條件的分析和設計師的設計過程，而只是看到了最終呈現(xiàn)出的產(chǎn)品形象。這時，產(chǎn)品的形態(tài)成為最突出，最容易被學生攝取的信息。學生就必然的會把設計史解讀成一部以產(chǎn)品形態(tài)風格不斷變化為主導的歷史。從而走向只注重造型設計，不注重內(nèi)涵的錯誤道路。因此，也就難怪中國目前的很多設計公司執(zhí)著于創(chuàng)造新奇特的造型設計，這恐怕是學校的設計理論教學的后遺癥。雖然個問題不能完全歸咎于理論研究的流于表面，但是應該如何加深設計理論研究深度的問題，應該是時候進行深入的思考。

有過實際設計經(jīng)歷的人都會明白，設計工作是一個多面向的工作。社會的文化、政治、經(jīng)濟、科學、技術等都會是設計工作的制約因素。設計師的工作正是要綜合平衡、協(xié)調(diào)這些社會因素之間的關系。因此，要深刻理解設計師的工作，首先要弄清楚在具體的設計案例中這些因素是如何對設計工作產(chǎn)生影響的。而懂得通史是弄清這些因素的必要途徑。因此，要懂得設計史，首先要懂通史。否則，對設計史實的評價就會因為沒有具體的評價標準而流于形式。這種流于形式造成的后果輕者是學生只是獲取了零星的歷史事件知識點，無法起到借鑒作用，重者則會誤導學生錯誤的理解設計史。

(四)游泳式學習與潛水式學習的問題。

既然要能夠研究清楚設計史，首先應該精通通史。這里引發(fā)出另外一個問題，設計理論課程的課時量是有限的，如何運用有限的課時讓學生同時懂得通史和專業(yè)史呢?

為了解決這個問題我們必須要打破原來理論課程中按時間線索講述編年史的概念。在此課程中我們不求學生記住所有的編年史知識，而求學生學會綜合通史解讀設計史實的方法。當學生掌握解讀方法以后，學生就具備了自我發(fā)展的能力，知識量的擴充留給學生在需要的時候自己去完成。這種方式具體在課堂上的表現(xiàn)就是讓學生選擇歷史上某一個具體時間點上的設計案例，掌握盡可能多的關于這一案例的歷史信息，對這些信息問的關系研究到一個較深入的層次，最終對設計案例進行綜合的評價。這種評價首先要從當時社會的文化、政治、經(jīng)濟、科學、技術狀況等社會環(huán)境出發(fā)，形成設計師面對的社會環(huán)境和具體設計條件的綜合報告。在此報告的基礎上再去解讀設計師的解決方案，從而能夠具體評價設計師解決方案的優(yōu)劣。當然，設計師的工作范疇、造型問題在設計工作中到底處于什么地位，這些問題會迎刃而解。這種研究方法就像潛水，選擇某一個點潛入，在不同的深度會有不同深度的收獲和體會。

講述編年史的游泳式學習方式，就像我們在游泳池里游泳，無論我們游了多遠的距離，我們?nèi)匀皇翘幱谒谋砻鏇]有深入到水中，對水的感受始終處在同一個水平。因此，無論我們記憶了多少設計歷史中的事件、信息，如果我們沒有進行深入的分析，這些信息對于我們來說都只是起到知識積累的作用。這種知識的積累可能會表現(xiàn)為很能講歷史故事，很能寫文章，似乎很有學問，但是對于具體的設計，并不能產(chǎn)生直接的借鑒作用。因此這種游泳式的學習方式，對于學生設計實踐能力的提高并不能提供有力的幫助。而對具體的設計案例進行深入分析的潛水式學習方式則不同，學生把有限的理論學習的時間都集中在某一個時間點的研究上，可以在很短的時間內(nèi)研究到一個較深入的層次。學生會通過這種學習方式深入的了解歷史上的設計案例的每一個細節(jié)，這種學習的深度，為學生今后的學習樹立了一個高的水準，學生會把這種高水準帶入到自己的設計中去。

二、潛水式教學方式的實施方法。

(一)課程內(nèi)容安排要由淺入深，分步驟完成目標。

要完成潛水式的教學方式要分成三個步驟，第一步，選擇設計案例并對當時的歷史背景進行資料查詢和整理工作，了解基本史實。此階段的重點在于對社會背景的深入分析。要對當時人類的普遍知識水平、價值觀念，生活態(tài)度有了解。形成設計師面對的社會條件和設計條件的綜合報告。第二步，對案例進行深入分析階段，此階段重點在于弄清楚設計條件和解決方式問的對應關系。也就是我們要清楚在案例中，設計師采用了什么手段來解決自己面對的問題。并且對設計師的解決方案進行評價。第三步，結合自己的專業(yè)特點，描述案例的借鑒作用，此階段重點在于幫助學生總結通過研究獲得的經(jīng)驗。并且引導學生將這些經(jīng)驗應用到學生自己面對的實際設計工作中。這三個步驟分別在延續(xù)的設計理論課程1、2、3中逐步完成。

(二)課堂管理中的具體問題的一點經(jīng)驗。

1、學生已經(jīng)習慣了被動聽課的教學方式，不愿意積極主動的去思考和探索，如何能夠調(diào)動學生的積極性是保證教學質(zhì)量的一個關鍵因素。

解決的方法是將課堂的時間還給學生，課堂時間由教師講課為主轉換為以學生的討論和課堂上公開發(fā)表為主。在開學初將學生劃分為討論小組，針對教師提出的設計理論方面的具體問題進行討論。每個組5-7人為適宜，男生和女生要搭配。這里需要強調(diào)的是人數(shù)很關鍵，少于五人討論氛圍很難形成，多于七人有將有部分人沒有機會發(fā)表觀點。強調(diào)男女生搭配主要是避免組員全是女生的情況，全是女生的討論組在討論過程中容易偏離主題。小組討論的結果要及時在課上進行公開的發(fā)表。老師通過閱讀討論記錄對各組同學討論過程中想到的因素數(shù)量和質(zhì)量進行考察，從而形成對學生的分數(shù)考核。這種以討論為主的教學方式能夠保證每一個學生在課堂上都積極參與主動的思考。

2、課時少而學生數(shù)量多的問題。

設計理論課程往往以一個年級集體上大課的形式出現(xiàn)，在有限的課時內(nèi)沒有辦法讓每個同學都上臺就自己的研究成果進行發(fā)表。沒有機會發(fā)表的人會產(chǎn)生消極情緒。解決這一問題的辦法是把對同學發(fā)表的內(nèi)容進行提問也作為分數(shù)考核的內(nèi)容，沒有上臺發(fā)表的同學，如果能夠對別人發(fā)表的內(nèi)容提出兩個以上有價值的問題，就相當于上臺發(fā)表一次。但是，教師要根據(jù)課堂的人數(shù)和課時數(shù)規(guī)劃好公開發(fā)表的人數(shù)和提問的人數(shù)，從而限定每位同學公開發(fā)表時提問的數(shù)量。否則會出現(xiàn)對發(fā)表同學提問不均勻的情況。實踐表明，這種方式有效的促進了課堂上學生間的交流。也正是這種方式逐漸的幫助學生養(yǎng)成互相討論，共同探索、研究的學習方式。